/conversion/tmp/activity_task_scratch/573812412.

doc
\\G\28\prudka_4.doc
Набір сим.4014

С.О.ПРУДКА, практичний психолог

ІГРИ ДЛЯ ДІТЕЙ З РІЗНИМИ ТИПАМИ ТЕМПЕРАМЕНТУ

Бесіда для вихователів

Ігри для холериків та сангвініків

1. «Зосередженість» (етюд на регуляцію емоцій).
Мандрівник сидить за столом і уважно вивчає карту. Він обмірковує план мандрівки.
Виразні рухи: ліва рука упирається ліктем в стіл і підтримує голову, що нахилена в лівий
бік, вказівний палець правої руки рухається по уявній карті.
Міміка: злегка прищурені очі. нижня губа закушена.

2. «Роздум’я» (етюд на регуляцію емоцій і рухів).

Хлопчик збирав у лісі гриби і заблукав. Нарешті він вийшов на великий шлях, але в який
бік іти не знає.
Виразні рухи: дитина стоїть, руки зложені на грудях, або одна рука на грудях підтримує
іншу руку, на яку опирається підборіддя.

3. «Мурчику соромно» (етюд на регуляцію емоцій).

Жила-була дівчинка Галинка. І була в неї лялька Тетянка. Галинка любила гратись з
лялькою: годувала її, вкладала спати. Одного разу прийшов кіт Мурчик і звалив ляльку додолу.
Прийшла Галинка, побачила, що лялька лежить долі, підняла її і почала сварити Мурчика:
«Навіщо ти, Мурчику, мою ляльку звалив?». А Мурчик стоїть, голову похилив, соромно йому.
Прослухавши розповідь, дитина зображує, як було соромно коту Мурчику.

4. «Море хвилюється» (довільність поведінки, почуттів)

Ведучий розпочинає так: «Море хвилюється раз, море хвилюється два, море
хвилюється три: фігура радості, смутку, сорому та ін. на місці замри». Далі ведучий визначає
найбільш виразну фігуру.

5. «Лоскотання» (тренування вміння володіти своїми почуттями)

Діти сідають на стільчики, ставлять ніжки додолу і «застигають». Ведуччий повільно
рахує до 10, проходить поміж дітьми і легенько їх лоскоче. Дітям необхідно не засміятись при

стр. 1 из 3
/conversion/tmp/activity_task_scratch/573812412.doc
цьому і зберегти нерухомість.

6. «А-а-ах!» (тренування вміння володіти своїми почуттями»).

Ведучий кладе руку на стіл і потім повільно піднімає її до вертикального положення. Діти
в залежності з підняттям руки посилюють гучність звуку «а» — з тим, щоб коли рука прийме
найвище положення, завершити голосним спільним «Ах» і миттєво замовчати.

7. «Так і ні» (гармонізація визнання прав та обов’язків).

Інструкція: Спробуємо визначити, хто з нас найбільш уважний. Кожному з вас по черзі
ми будемо задавати питання, на які попередньо відомі відповіді «так» і «ні».
Наприклад: «Ти ходиш до школи?», «Ти був на Північному полюсі?» і под. А той, хто
відповідає повинен відповідати навпаки. Той, хто помиляється вибуває з гри.

8. «Батьки та діти» (гармонізація визнання прав та обов’язків).

Інструкція: уявимо собі, що ми перетворились на батьків. Ми дуже любимо свою дитину,
бажаємо, щоб він був хорошим, слухняним, і тому даємо їй поради, якою вона повинна бути.
Кожний наступний з «батьків» заперечує пораду попереднього і дає свою пораду, наприклад:
— Завжди будь чесною.
— Не потрібно завжди бути чесною, а то ще скажеш щось образливе. Краще будь
веселою.
Далі обирають одного з дітей на роль дитини, його сажають в центр кола і по черзі дають
йому поради. Наприкінці можна обсудити почуття дітей в ролі.

Ігри для флегматиків та меланхоліків

1. Розкажи вірші руками (етюд на розкріпачення).
Дитина намагається без слів, за допомогою пантоміми, розказати відомий всім вірш або
казку. Інші діти намагаються вгадати, що вона розповідає.

2. «Як вчинити?» (регулювання емоцій і дій).

Для цієї гри потрібно декілька картинок конфліктного змісту. Наприклад такі:
а) діти збирають врожай, одна дівчинка взяла так багато фруктів, що не може їх втримати;
б) діти грають, але в однієї дитини немає іграшок;
в) дитина плаче.
Взявши картинку, дитина повинна підібрати свій вихід з ситуації.

3. «Закінчи речення» (вправа на подолання замкнутості).

стр. 2 из 3
/conversion/tmp/activity_task_scratch/573812412.doc
Потрібно закінчити кожне речення:
Я вмію...
Я зможу...
Я досягну...
Можна попросити дитину пояснити відповідь.

4. Малюнок «Я в майбутньому» (подолання замкнутості).

Дитині дають завдання намалювати себе таким, яким він бачить себе в майбутньому.
Обговорюючи з ним малюнок, питають, як він буде виглядати, як він буде себе почувати, якими
будуть його відношення з батьками, братом чи сестрою. У
Вправа дозволяє відчути можливість подолання замкнутості, дати дитині перспективу на
майбутнє і впевненість в своїх силах.

5. «Я та інші» (вільне виявлення своєї думки).

Дитині пропонують розповісти про свого друга, родича. Важливо, щоб дитина могла
розповісти і про себе, виділяючи позитивні і негативні сторони, акцентуючи увагу на останніх.

6. «Дзеркало» (допомагає відкритись дитині, відчути себе розкуто).

а) Дитина дивиться в «дзеркало», яке повторює всі його рухи і жести. «Дзеркалом» може
бути хтось з батьків або інша дитина.
б) Принцип залишається таким же, але дитина повинна зобразити когось з знайомих.
«Дзеркало» вказує, кого зобразила дитина.

стр. 3 из 3