Professional Documents
Culture Documents
Форми організації навчання
Форми організації навчання
Література
1. Байбара Т.М. Методика навчання природознавства. – К.: «Веселка», 1998р.,
стор. 227-321.
2. Загальна методика навчання біології. За ред.. І.В. Мороза. – К.: «Либідь»,
2006р., стор. 344-454.
3. Нарочна Л.К., Гончарова К.Д., Ковальчук Г.В. Методика викладання
природознавства. – К.: «Вища школа», 1990р., стор. 72-90.
Організаційні вимоги:
наявність продуманого плану проведення уроку на основі тематичного
планування;
чітка організація уроку на всіх етапах його проведення;
підготовка та раціональне використання різноманітних засобів
навчання, в тому числі технічних.
Методичні вимоги:
розглядаючи будову організмів, слід акцентувати увагу на їхній
цілісності;
вивчаючи організми, треба з’ясовувати їхні пристосування до умов
довкілля;
слід показувати учням можливості використання природничих знань у
різних сферах виробничої та суспільної діяльності;
вивчення курсу «Природознавство» має ґрунтуватися на принципах
біоцентризму та полі центризму, що забезпечує формування
екологізованого сприйняття довкілля учнями, стратегії поведінки
людини в біосфері.
Структура уроку
дидактичні етапи
(макроелементи)
Елементи уроку
дидактичні моменти
(мікроелементи)
Комбінований урок
1. Перевірка засвоєних знань, умінь і навичок (перевірка домашнього
завдання).
2. Актуалізація опорних знань учнів та їхнього навчального досвіду.
3. Повідомлення теми і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності
учнів.
4. Сприймання та усвідомлення нового навчального матеріалу.
5. Осмислення, узагальнення, систематизація та застосування засвоєних
знань, умінь і навичок.
6. Підсумок уроку.
7. Повідомлення домашнього завдання.
Урок – екскурсія
Шкільна екскурсія – форма навчально-виховної роботи з класом або
групою учнів в умовах природного ландшафту, виробництва, музею,
виставки, мета якої – спостереження й вивчення учнями різноманітних
об’єктів та явищ дійсності.
Характерна ознака екскурсій – вивчення об’єктів пов’язане з
пересуванням учнів.
Значення екскурсії:
дають змогу розширювати й поглиблювати знання учнів, здобуті на
уроках; формувати вміння орієнтуватись на місцевості; виявляти
взаємозв’язки в природі; проводити фенологічні спостереження;
розвивають спостережливість, пізнавальні інтереси учнів;
сприяють розвитку естетичних почуттів, позитивних емоцій,
дбайливого ставлення до всього живого;
в процесі екскурсійної роботи формуються почуття колективізму,
дружби, взаємодопомоги.
Урок – вікторина
Види домашніх
завдань
за способом організації
навчально-пізнавальної за тривалістю виконання
діяльності
репродуктивні творчі