‫االسم‪...............................................................................

:‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم ‪............................ :‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقة عمل رقم ‪)01( :‬‬

‫‪Organisms and Their Relationships‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬املخلوقات الحية وعالقاتها املتبادلة‬

‫األهداف‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسية‪:‬‬

‫• توضح الفرق بني العوامل احليوية والعوامل الالحيوية‪.‬‬
‫تتفاعل العوامل احليوية والالحيوية معاً بطرائق معقدة يف‬
‫• تصف مستويات التنظيم احليوي‪.‬‬
‫اجملتمعات احليوية واألنظمة البيئية ‪.‬‬

‫علم البيئة هو‬

‫فرع متخصص من العلوم‬
‫يدرس العلاقات المتبادلة بين‬
‫المخلوقات الحية وتفاعلاتها مع‬
‫العالم الألماني‬ ‫بيئاتها‪.‬‬
‫أرنست هيجل‬
‫فائدة تصميم النماذج هي‪:‬‬ ‫س \ يعتمد علماء البيئة في دراساتهم على‪:‬‬
‫ماهي فائدتها؟‬

‫‪ -1‬تمثيل نظام‪.‬‬
‫‪ -2‬السيطرة على عدد المتغيرات‪.‬‬

‫تصميم النماذج‬ ‫إجراء التجارب‬ ‫الملاحظة‬

‫العوامل الالحيوية‬ ‫العوامل الحيوية‬

‫المكونات غير الحية في بيئة‬ ‫هي المكونات الحية في‬

‫المخلوق الحي مثل درجة‬ ‫بيئة المخلوق الحي مثال‬
‫الحرارة – التيارات الهوائية –‬ ‫الحيوان والنبات والعلاقات‬
‫الماء – ضوء الشمس‬ ‫فيما بينهم‪.‬‬
‫ً‬
‫س \ عدد مستويات التنظيم البيئية مرتبة من أبسط مستوى إلى أعلى مستوى مع تعريف كال منها‪.‬‬
‫التعريف‬ ‫المستوى‬
‫فرد واحد من النوع وهو أبسط مستويات التنظيم‬ ‫المخلوق الحي‬
‫أفراد النوع الواحد من المخلوقات الحية تشترك في الموقع الجغرافي نفسه وفي الوقت نفسه‪.‬‬ ‫الجماعة الحيوية‬
‫مجموعة من جماعات حيوية تتفاعل فيما بينها وتحتل الموقع الجغرافي نفسه وفي الوقت‬
‫المجتمع الحيوي‬
‫نفسه وقد تتنافس وقد لا تتنافس‪.‬‬
‫يتكون من المجتمع الحيوي والعوامل اللاحيوية التي تؤثر فيه‪.‬‬ ‫النظام البيئي‬
‫مجموعة واسعة من الأنظمة البيئية التي تشترك في المناخ نفسه‬ ‫المنطقة الحيوية‬

‫جزء من الكرة الأرضية يدعم الحياة‬ ‫الغلاف الحيوي‬

 ‫االسم‪............................................................................... :‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم‪............................ :‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقة عمل رقم ‪)02( :‬‬

‫‪Organisms and Their Relationships‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬املخلوقات الحية وعالقاتها املتبادلة‬

‫األهداف ‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسية ‪:‬‬

‫• متيز بني موطن املخلوق احلي وحيزه البيئي‪.‬‬
‫تتفاعل العوامل احليوية والالحيوية معاً بطرائق معقدة يف‬
‫• يعدد العالقات املتبادلة يف اجملتمع احليوي ‪.‬‬
‫اجملتمعات احليوية واألنظمة البيئية ‪.‬‬

‫تعد العالقات املتبادلة بين املخلوقات الحية مهمة في النظام البيئي‪.‬‬

‫دور المخلوق الحي أو‬ ‫مصطلحات بيئية‬

‫هو المساحة التي يعيش‬
‫موضعه في بيئته‪،‬‬
‫فيها المخلوق الحي مثل‬
‫والإطار يلبي احتياجات‬
‫شجرة أو بحيرة‪.‬‬
‫المخلوق الضرورية‬
‫ً‬
‫(الغذاء‪-‬المأوى‪-‬التكاثر)‬ ‫تتفاعل املخلوقات الحية التي تعيش معا في‬
‫مجتمع حيوي بعضها مع بعض باستمراروتحدد‬
‫العالقات املتبادلة يف النظام البيئي‬
‫هذه العالقات والعوامل الالحيوية في معالم‬
‫النظام البيئي‪.‬‬

‫التكـــــــافل‬ ‫الافتراس‬ ‫التنافس‬

‫التعريف‬

‫التعريف‬
‫العلاقة الوثيقة التي يعيش فيها‬
‫التعريف‬

‫التهام مخلوق حي لمخلوق حي آخر‬ ‫استخدام أكثر من مخلوق‬

‫نوعان أو أكثر من المخلوقات‬ ‫المصادر نفسها في الوقت‬
‫الحية‪.‬‬ ‫نفسه‪.‬‬
‫انواعه‬ ‫حشرة‬ ‫مثل‪:‬‬
‫مفتاح لفهم العالقة‬ ‫الدعسوقة والمن‬
‫التنافس على الغذاء والماء ومكان‬
‫مثل‬

‫(‪ )+‬يستفيد‬ ‫العيش والضوء‪.‬‬

‫مثل‪ :‬نبات آكل‬
‫(‪ ).‬لا يستفيد ولا يتضرر‬
‫الحشرات (فينوس)‬ ‫إذا تو افرت املصادريقــــــــــــــــــــــــــــل‬
‫(‪ )-‬يتضرر‬
‫التنافس (عالقة عكــــــــــــــــــــــسية)‪.‬‬

‫التطفل‬ ‫‪-2‬التعايش‬ ‫‪ -1‬تبادل المنفعة (التقايض)‬

‫التعريف‬

‫يستفيد مخلوق والآخر يتضرر‬

‫تعريفه هي علاقة يستفيد‬ ‫تعريفه علاقة بين مخلوقين أو‬
‫انواعه‬ ‫منها أحد المخلوقات الحية‬
‫أكثر يعيشان معاً بحيث يستفيد‬
‫بينما لا يستفيد الآخر ولا‬
‫حضانة‬ ‫خارجي‬ ‫داخلي‬ ‫يتضرر‪.‬‬ ‫كل منهما من الآخر‪.‬‬

‫تستفيد الاشنات من‬ ‫مثال‬ ‫الاشنات (فطر وطحلب)‬ ‫مثال‬

‫الشجرة كمأوى وتعرضها‬ ‫‪ /‬شقائق النعمان والسمكة‬
‫طائر الابقار ذو الرأس‬ ‫مثل‬ ‫القراد والحلم‬ ‫مثل‬
‫الديدان الشريطية‬ ‫مثل‬ ‫للشمس‪.‬‬
‫البني وطائر الوقواق‬ ‫المهرجة‪.‬‬
 ‫االسم‪............................................................................... :‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم ‪............................ :‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقة عمل رقم ‪)03( :‬‬

‫‪Flow of Energy in Ecosystem‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬انتقال الطاقة في النظام البيئي‬

‫• تصف انتقال الطاقة يف نظام بيئي ما‪.‬‬ ‫األهداف‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسية‪:‬‬

‫• حتدد مصدر الطاقة للمنتجات اليت تعتمد على البناء الضوئي يف تغذيتها‪.‬‬ ‫حتصل املخلوقات احلية الذاتية التغذية على الطاقة فتوفرها لكل‬
‫• تصنف الكائنات الغري ذاتية التغذية (املستهلكات)‪.‬‬ ‫افراد الشبكة الغذائية ‪.‬‬

‫إحدى طرائق دراسة التفاعل بين املخلوقات الحية في النظام البيئي هي تتبع انتقال الطاقة خالل هذا النظام‪.‬‬

‫ب ‪ -‬غير مباشرة‬ ‫أ ‪ -‬مباشرة‬ ‫طرق حصول الكائنات الحية على الطاقة‬

‫ً‬
‫تصنف الكائنات الحية بناءا على طريقة حصولها على الطاقة في النظام البيئي إلى‪:‬‬

‫النباتات الخضراء‬ ‫وهي التي تنتج غذاءها بنفسها من ضوء مثال‪..‬‬ ‫ذاتية‬
‫‪1‬‬
‫الشمس أو من مواد غير عضوية ‪H2S‬‬ ‫التغذية‬
‫وبعض البكتيريا والطلائعيات‬

‫ً‬
‫علل \ تعد املخلوقات الحية الذاتية التغذية أساسا لكل األنظمة البيئية‪.‬‬

‫لأنها توفر الطاقة لكل المخلوقات الحية الاخرى في النظام البيئي‬

‫وتقسم إلى‪..‬‬ ‫وهي المخلوقات التي تحصل على احتياجاتها من‬ ‫غير ذاتية‬
‫‪2‬‬
‫الطاقة بإلتهام مخلوقات حية اخرى‪.‬‬ ‫التغذية‬

‫محللات‬ ‫مخلوقات كانسة‬ ‫مخلوقات قارتة‬ ‫أكلات لحوم‬ ‫أكلات الأعشاب‬

‫(المفترسات)‬

‫مثال‪..‬‬ ‫مثال‪ ..‬الربيان‪/‬‬

‫الغراب‬
‫مثال‪..‬‬ ‫مثال‪..‬‬ ‫مثال‪ ..‬البقر‬
‫الفطريات وبعض‬ ‫الضبع‪/‬الذباب‬ ‫الأسد – النمر ‪-‬‬
‫البكتيريا‬ ‫النسر‪/‬بعض الديدان‬ ‫الدب ‪ -‬الانسان‬ ‫الجراد ‪ /‬الارنب‬
‫الفهد‬

‫ما فائدة المخلوقات الحية المترممة والمحللات؟ تحلل المركبات العضوية بفعل انزيماتها الهاضمة إلى مواد‬

‫مغذية بسيطة يستفيد منها النبات وجميع المخلوقات الحية الأخرى‪( .‬إعادة تدوير أو إعادة استخدام)‬
 ‫االسم‪............................................................................... :‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم ‪............................ :‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقة عمل رقم ‪)04( :‬‬

‫‪Flow of Energy in Ecosystem‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬انتقال الطاقة في النظام البيئي‬

‫األهداف ‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسية ‪:‬‬

‫• تصف السالسل الغذائية – والشبكات الغذائية – واألهرام الغذائية‬ ‫حتصل املخلوقات احلية الذاتية التغذية على الطاقة فتوفرها لكل‬
‫أفراد الشبكة الغذائية ‪.‬‬

‫وضع العلماء ثالث نماذج توضح انتقال الطاقة وهي‪:‬‬ ‫❖‬

‫الأهرام البيئية‬ ‫الشبكة الغذائية‬ ‫السلسلة الغذائية‬

‫وكل خطوة في السلسلة أو الشبكة الغذائية يطلق عليها مستوى غذائي‬

‫ً‬
‫أوال‬
‫نموذج بسيط يمثل كيف تنتقل الطاقة ضمن النظام البيئي‬
‫السلسلة الغذائية‬

‫كيف أرسم سلسلة غذائية‪..‬‬ ‫‪.1‬‬

‫مستهلك ‪4‬‬ ‫مستهلك ‪3‬‬ ‫مستهلك ‪2‬‬ ‫مستهلك ‪1‬‬ ‫منتج‬

‫منتج = ذاتي التغذية ‪ ،‬مستهلك‪= 1‬كائن يتغذى على املنتج ‪ ،‬مستهلك ‪=2‬كائن يتغذى على املستهلك‪ ،1‬مستهلك‪= 3‬كائن يتغذى على املستهلك‪.. 2‬إلخ‬
‫) = يمثل السهم مسارانتقال الطاقة ‪.‬‬ ‫(‬
‫أرسم سلسلة غذائية مكونة من منتج و ‪ 3‬مستهلكات‬

‫افعى‬ ‫سحلية‬ ‫خنفساء‬ ‫يرقة‬ ‫أعشاب‬ ‫افعى‬ ‫فأر‬ ‫جراد‬ ‫نبات‬

‫جرب أن تضع مثال آخر‪:‬‬

‫صقر‬ ‫افعى‬ ‫ضفدع‬ ‫فراشة‬ ‫زهرة‬ ‫صقر‬ ‫افعى‬ ‫فأر‬ ‫قمح‬

‫أرسم شبكة غذائية من اختيارك‬

‫ً‬
‫نموذج يمثل السلاسل الغذائية‬ ‫ثانيا‬
‫ثعلب‬
‫ضفدع‬ ‫المتداخلة والمسارات التي تنتقل فيها‬
‫الشبكة الغذائية‬
‫الطاقة خلال مجموعة من المخلوقات‬
‫جندب‬
‫سنجاب‬
‫خنفساء‬
‫الحية‪.‬‬

‫أعشاب‬
 ‫االسم‪...............................................................................ًً:‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ً.......................................ًً:‬اليومً‪............................ًً:‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقةًعملًرقمً‪)05(ًً:‬‬

‫عنوانًالدرس‪ً:‬انتقالًالطاقةًفيًالنظامًالبيئيًًًًًًًًًًًًًًًًًًًًًًًًًًً‪Flow of Energy in Ecosystem‬‬

‫األهداف ‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسية ‪:‬‬

‫• تصف السالسل الغذائية – والشبكات الغذائية – واألهرام الغذائية‬ ‫حتصل املخلوقات احلية الذاتية التغذية على الطاقة فتوفرها لكل‬
‫أفراد الشبكة الغذائية ‪.‬‬

‫نماذج توضح انتقال الطاقة خلال النظام البيئي‪.‬‬ ‫ثالثا‬

‫ً‬
‫يوضح الكميات النسبية من الطاقة والكتلة الحيوية واعداد المخلوقات‬
‫األهرامًالبيئي ًة‬
‫الحية في كل مستوى غذائي‪.‬‬

‫وهناكًثالثةًأنواعًمنًاألهرامًالبيئية‪:‬‬

‫هرم الكتلة الحيوية‬ ‫هرم الأعداد‬ ‫هرم الطاقة‬

‫يبينًهرمًالطاقةًأنً‪ً%90‬تقريباًمنًالطاقةًالكليةًفيًمستوىًغذائيًالًتنتقلًإلىًاملستوىًالغذائيًالذيًيليه ً‪ًًًًًًًًًًًًًًًًًًًًًًًً.‬‬
‫لأن الطاقة في كل مستوى تستهلك في العمليات الحيوية أو تنطلق إلى البيئة‬
‫المحيطة في صورة حرارة‪.‬‬

‫الكتلةًاإلجماليةًللمادةًالحيويةًعندًكلًمستوىًغذائيًهيً الكتلة الحيوية‬

‫إذاًكانًاملستهلكًاألولًأكثرًعدداًمنًاملنتجًماًالذيًسيحدث ً؟‬
‫سيقضي على المنتجات وبالتالي سوف يموت (يحدث خلل في الاتزان البيئي)‬

‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع‬
‫الإجابة امسح الـ‪ QR‬هذا‬
‫بجوالك‬
‫األهداف ‪ • :‬تصف انتقال املواد الغذائية خالل األجزاء احليوية والالحيوية من النظام البيئي‬
‫• تشرح أهمية املواد املغذية للمخلوقات احلية ‪.‬‬
‫• تقارن بني الدورات اجليوكيميائية احليوية للمواد املغذية ‪.‬‬
‫أي شيء يحتل حيز وله كتلة‬
‫تبدل المواد ضمن الغلاف الحيوي‬
‫وتتضمن المخلوقات الحية والعمليات‬
‫الجيولوجية والعمليات الكيميائية‪.‬‬
‫دورة النيتروجين‬
‫دورة الفوسفور‬
‫يحدث في هذه الدروة عمليتين‬
‫أ ‪............................................. -‬‬
‫ب‪............................................ -‬‬
‫االسم‪............................................................................... :‬‬
‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم ‪............................ :‬‬
‫ورقة عمل رقم ‪)06( :‬‬
‫‪Cycling of Matter‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬تدوير املواد‬
‫الفكرة الرئيسية ‪:‬‬
‫يعاد تدويراملواد املغذية األساسية بوساطة العمليات اجليوكيميائية‬
‫احليوية ‪.‬‬
‫سلسلة من الأحداث التي تحدث‬
‫املادة‬ ‫الدورة‬
‫في نمط متكرر منتظم‬
‫الدورة‬
‫مادة كيميائية يجب أن يحصل عليها‬ ‫املادة‬
‫الجيوكيميائية‬ ‫المخلوق من بيئتة للقيام بعملياته‬
‫الحيوية‬ ‫املغذية‬
‫الحيوية واستمرار حياته‪.‬‬
‫ما هي أهم الدورات‬ ‫دورة الماء‬
‫الجيوكيمائية الحيوية‬
‫التي تحدث ضمن الغالف‬
‫دورتا الكربون والأكسجين‬
‫الحيوي ؟‬
‫لخص دورة املاء من ص‪29‬‬ ‫دورة املاء‬
‫❖‬
‫‪...........................................‬‬
‫قال هللا تعالى (وجعلنا من املاء كل ش يء حي)‪.‬‬
‫‪...........................................‬‬ ‫حدد ‪ 3‬عمليات فيزيائية تحدث فيها؟‬
‫الإجابة‬
‫‪...........................................‬‬ ‫‪ /1‬التبخر‬
‫صفحة ‪29‬‬
‫‪...............................‬‬ ‫‪............‬‬ ‫‪ /2‬التكثف‬
‫‪ /3‬الهطول‬
‫‪...........................................‬‬
‫‪...........................................‬‬
‫لخص دورة الكربون واألكسجين من ص‪31-30‬‬ ‫دورة الكربون واألكسجني‬
‫‪...........................................‬‬
‫‪......................................‬‬ ‫‪................‬‬
‫ً‬
‫‪...........................................‬‬
‫‪......................................................‬‬ ‫يشكل الكربون واألكسجين غالبا‬
‫‪...........................................‬‬ ‫الجزيئات الضرورية للحياة ‪.‬‬
‫‪......................................................‬‬
‫صفحة‬ ‫الإجابة‬
‫‪...........................................‬‬
‫‪....................‬‬ ‫‪..................................‬‬
‫يدخل الكربون و ‪ O2‬ضمن عمليتين‬
‫رئيسيتين هما ‪:‬‬
‫‪31-30......................‬‬
‫‪.....................‬‬
‫‪......................................................‬‬ ‫التنفس ‪ ،‬البناء الضوئي‬
‫‪.............................................‬‬
‫‪....................................................‬‬ ‫للكربون دورتان هما‪:‬‬
‫‪..................‬‬
‫‪......................................................‬‬ ‫قصيــــــــــــــر ‪ ،‬طـــــــــــــــــويل‬
‫‪...........................................‬‬
‫‪......................................................‬‬ ‫املـ ـ ـ ـ ـ ـدى‬ ‫املـ ـ ـ ـ ـ ـدى‬
‫‪...........................................‬‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪.....‬‬
‫‪................................................‬‬
 ‫االسم‪............................................................................... :‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم ‪............................ :‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقة عمل رقم ‪)07( :‬‬

‫‪Cycling of Matter‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬تدوير املواد‬

‫األهداف ‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسية ‪:‬‬

‫• تصف دورة النيرتوجني ‪.‬‬
‫يعاد تدوير املواد املغذية األساسية بوساطة العمليات اجليوكيميائية‬
‫• تصف دورة الفسفور ‪.‬‬
‫احليوية ‪.‬‬

‫ملاذا يعتبرالنيتروجين عامل محدد؟‬ ‫عنصرموجود في البروتينات ‪.‬‬

‫لإن كمية النتروجين في الشبكة‬ ‫يتركزبصورة اكبرفي الغالف الحيوي ‪.‬‬ ‫دورة النيرتوجي‬

‫الغذائية تعتمد على كميته‬ ‫يمثل ‪ %78‬من غازات الغالف الحيوي ‪.‬‬
‫المثبته في التربة‪.‬‬ ‫يحدث في هذه الدروة عمليتين‬ ‫❖‬

‫أ ‪ -‬تثبيت النتروجين (النترته)‬

‫هل تستطيع أن تبحث عن تعريف ملصطلح تثبيت؟‬
‫ب‪ -‬إزالة النيتروجين (عكس النترته)‬

‫شاهد ص‪ 32-31‬في كتابك ثم‬

‫صمم خريطة ذهنية في ورقة‬
‫خارجية لدورة النتروجين‪.‬‬

‫ملاذا يعتبرالفوسفورعامل محدد؟‬ ‫عنصرضروري لنمو املخلوقات الحية ‪.‬‬

‫❖ يمر بدورتين هي‪:‬‬
‫لأنه يوجد فقط في التربة‬ ‫دورة الفوسفور‬
‫أ – قصير الأمد‬
‫وبكميات قليلة‪.‬‬
‫ب – طويل الأمد‬

‫شاهد ص‪ 33‬في كتابك ثم صمم خريطة‬

‫ذهنية في ورقة خارجية لدورة الفوسفور‪.‬‬

‫ما لذي يميزدورة الفوسفور؟‬

‫أنها فقط تحدث في التربة‬
 ‫االسم‪............................................................................... :‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم ‪............................ :‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقة عمل رقم ‪)08( :‬‬

‫عنوان الدرس‪ :‬علم بيئة املجتمعات الحيوية ‪Community Ecology‬‬

‫• تعرف كيف تؤثر كل من العوامل احليوية والالحيوية غري املناسبة يف‬ ‫األهداف ‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسية ‪:‬‬
‫األنواع‬ ‫املخلوقات احلية مجيعها حمددة بعوامل يف بيئتها ‪.‬‬
‫• تصف كيف يؤثر مدى حتمّل املخلوقات احلية يف توزيعها ‪.‬‬

‫جميع الجماعات الحيوية التي تعيش في املكان و الوقت نفسه ‪.‬‬ ‫المجتمع الحيوي‬

‫ً‬
‫ال يشمل كل مجتمع حيوي أنواع املخلوقات نفسها دائما يعود ذلك على توافر العوامل المحددة‬
‫الملائمة لها وكمياتها‪.‬‬

‫العامل المحدد‬
‫أي عامل حيوي أو الحيوي يحدد عدد املخلوقات وتكاثرها وتوزيعها‬
‫أنواع‬
‫العوامل الحيوية المحددة‬ ‫العوامل اللاحيوية المحددة‬
‫ه‬
‫مثال‬

‫مثال‬
‫ضوء الشمس – المناخ – درجة الحرارة ‪ -‬الماء‬
‫المخلوقات الحية (النبات – الحيوان)‬
‫المواد المغذية – الحرائق – تركيب التربة‬
‫ولكل عامل بيئي حد أعلى وآخرأدنى يوضح الظروف التي يمكن أن يعيش فيها املخلوق الحي ‪.‬‬

‫التحمل‪ :‬قدرة المخلوق الحي على البقاء عند تعرضه لعوامل حيوية ولاحيوية‪.‬‬
‫رطمدى التحمل‬
‫مدى التحمل‪ :‬لكل عامل بيئي حد أعلى وآخر أدنى يوضح الظروف المثلى للمخلوق‪.‬‬

‫مثال من العالقة يبين سمك السلمون وتأثيردرجة الحرارة في بيئته‬

‫* أين تعيش أسماك السلمون املرقط ؟ في الأنهار الساحلية الباردة‬
‫* ما العامل املحدد في بيئة أسماك السلمون ؟ درجة الحرارة‬

‫درجة حرارة‬ ‫مناطق التحمل‬

‫أعداد مسك السلمون املرقط‬
‫املاء‬ ‫وعدم التحمل‬
‫المنطقة‬
‫‪13-21Co‬‬ ‫كبير جدا‬
‫المثلى‬

‫‪9-13Co‬‬ ‫نمو بسيط لأسماك‬ ‫منطقة الإجهاد‬

‫‪21-25C‬‬ ‫‪o‬‬ ‫السلمون‬ ‫الفسيولوجي‬

‫أقل من ‪9Co‬‬ ‫لا يوجد سلمون‬ ‫منطقة عدم‬

‫أكثر من ‪25Co‬‬ ‫التحمل‬
 ‫االسم‪............................................................................... :‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم ‪............................ :‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقة عمل رقم ‪)09( :‬‬

‫‪Community Ecology‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬علم بيئة املجتمعات الحيوية‬

‫األهداف ‪ • :‬متيز مراحل كل من التعاقب األولي والثانوي ‪.‬‬

‫الفكرة الرئيسية ‪:‬‬
‫• تعرف املقصود مبجتمع الذروة واألنواع الرائدة ‪.‬‬
‫• حتدد هل هناك نهاية للتعاقب ‪.‬‬ ‫املخلوقات احلية مجيعها حمددة بعوامل يف بيئتها ‪.‬‬
‫• تفرق بني التعاقب األولي والثانوي ‪.‬‬

‫التعاقب البيئي‬
‫استبدال مجتمع حيوي بآخر نتيجة للتغير في العوامل الحيوية‬
‫واللاحيوية‪.‬‬

‫ويقسم إلى‪:‬‬
‫التعاقب الثانوي‬ ‫التعاقب الأولى‬
‫هو التغير المنظم والمتوقع الذي يحدث بعد‬ ‫تكون مجتمع حيوي في منطقة من الصخور‬
‫إزالة مجتمع حيوي دون أن تتغير التربة‬ ‫الجرداء التي لا تغطيها أي تربة‬

‫الأنواع الرائدة أوائل املخلوقات الحية التي تعيش في املنطقة ‪.‬‬

‫مجتمع الذروة مجتمع حيوي ناضج و مستقريحدث فيه القليل من التغير في عدد األنواع ‪.‬‬
‫ما الفرق بين التعاقب األولي والثانوي ؟ ( اإلجابة في الجدول )‬
‫هل هناك نهاية للتعاقب البيئي ؟ وملاذا؟‬
‫التعاقب الثانوي‬ ‫التعاقب األولي‬ ‫لا توجد نهاية ألنه‬
‫يبدأ من تشكل التربة‪.‬‬ ‫•‬ ‫• عملية بطيئة ومعقدة‬
‫التربة موجودة‪.‬‬ ‫•‬
‫الأنواع الرائدة‪ :‬النباتات‪.‬‬ ‫الأنواع الرائدة‪ :‬الاشنات‬ ‫• المجتمعات تتغير باستمرار طبيعيا‬
‫يحدث بشكل أسرع‪.‬‬ ‫•‬ ‫والحزازيات‪.‬‬ ‫• بفعل نشاطات الإنسان‬
‫مثل‪ :‬منطقة تعرضت لحريق‬ ‫يحدث ببطء‪.‬‬ ‫•‬ ‫علل‪ :‬يكون التعاقب الثانوي أسرع من األولي‪.‬‬
‫أو فيضان أو عواصف‪.‬‬ ‫مثل‪ :‬منطقة حدث لها بركان‬ ‫لأن التربة موجودة ولاتزال بعض الأنواع موجودة‬
‫ووجود مصدر للبذور في المناطق المجاورة‪.‬‬
 ‫االسم‪............................................................................... :‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم ‪............................ :‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقة عمل رقم ‪)10( :‬‬

‫‪Terrestrial Biomes‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬املناطق الحيوية البرية‬

‫• تبني على ماذا يعتمد تصنيف األنظمة البيئية الربية ‪.‬‬
‫• تفرق بني الطقس واملناخ ‪.‬‬
‫• تعرف املقصود بدوائر العرض ‪.‬‬
‫• تذكر طريقتني يؤثر بهما األنسان على املناخ ‪.‬‬
‫األهداف ‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسية ‪:‬‬
‫يعتمد تصنيف األنظمة البيئية الربية املوجودة ضمن املناطق‬
‫احليوية يف األساس على جمتمعات النباتات فيها ‪.‬‬

‫تتميزاألنظمة البيئية املختلفة بمجتمعات حيوية نباتية خاصة ‪.‬‬

‫الطقس‬ ‫املناخ‬
‫حالة الغلاف الحيوي في مكان وزمان محددين‬ ‫متوسط حالة الطقس في منطقة ما‬

‫عناصــره‬ ‫عواملــه‬
‫الضغط‬ ‫درجة‬ ‫تيارات‬ ‫الكتل‬ ‫دائرة‬
‫الضباب‬ ‫الأمطار‬ ‫الغيوم‬ ‫الرياح‬ ‫الارتفاع‬
‫الجوي‬ ‫الحرارة‬ ‫المحيط‬ ‫القارية‬ ‫العرض‬

‫هناك طريقتني يؤثر يهما االنسان يف املناخ‬

‫زيادة تركيز ‪ Co2‬في الجو بسبب احتراق الوقود الاحفوري‬ ‫نقصان تركيز الأوزون بسبب مركبات‬
‫مما أدى إلى تسخين سطح الأرض بفعل تأثير غازات‬
‫كلوروفلوروكربون التي تستخدم في التبريد أدى‬
‫(البيت الزجاجي) وهما ‪ Ch4 + Co2‬الميثان‬
‫إلى حدوث ثقب الأوزون فوق القطب الجنوبي‬

‫من طرائق فهم املجتمعات الحيوية ( معرفة دوائر العرض ) ‪.‬‬

‫رط‬
‫دوائر العرض‬
‫المسافة بين خط الاستواء وأي نقطة على سطح الأرض شمالا أو جنوبا‬
‫وتقسم األرض إلى‬

‫مناطق قطبية‬

‫مناطق معتدلة‬

‫مناطق املناخ‬
‫مناطق استوائية‬
 ‫االسم‪............................................................................... :‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم ‪............................ :‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقة عمل رقم ‪)11( :‬‬

‫‪Aquatic Ecosystems‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬األنظمة البيئية املائية‬

‫األهداف ‪ • :‬حتدد العوامل الالحيوية الرئيسية احملددة لألنظمة البيئية احملددة ‪.‬‬ ‫الفكرة الرئيسية ‪:‬‬
‫• تقسم األنظمة املائية اعتماداً على عمق املاء وارتفاعه ‪.‬‬ ‫يعتمد تصنيف األنظمة البيئية املائية على العوامل الالحيوية ‪ ،‬ومنها‬
‫• تتعرف على األنظمة البيئية املائية العذبة ‪.‬‬
‫تدفق املاء وعمقه ‪ ،‬البعد عن الشاطئ ‪ ،‬امللوحة ‪ ،‬دوائر العرض ‪.‬‬

‫تبدو الكرة األرضية من الفضاء زرقاء في لونها ألن معظمها مغطى باملاء ‪.‬‬

‫أقسام ً األنظمة البيئية املائية‬

‫اعتمادا على عمق املاء وتدفقها‬

‫البحرية‬ ‫الانتقالية‬ ‫الأنظمة المائية العذبة‬

‫ً‬
‫أوال ‪ :‬األنظمة البيئية للمياه العذبة ‪..‬‬

‫البحيرات‬ ‫الأنهار‬
‫البرك‬ ‫الجداول‬

‫راكدة‬ ‫متحركة‬
‫أكمل الفراغات التالية ‪..‬‬
‫❖ يتدفق املاء في األنهاروالجداول في اتجــــــــــــــــــــــــــــاه واحـــــــد‬
‫ابتداء من مصدر الماء (المنبع) إلى مصب النهــــــــــــــــــــــر‬
‫❖ يزداد عرض األنهار وعمقها وتقل سرعتها عندما يستوي ميل المنطقة‬
‫❖ تتشكل األنهار والجداول من ينابيع أو من ذوبان الثلوج‬
‫❖ الرسوبيات هي املواد التي ينقلها املاء أو الرياح أو األنهار الجليدية‪.‬‬
‫❖ يعتمد تدفق املاء وسرعته في األنهاروالجداول على ميل المنطقة‬
‫وتقسم إلى ‪..‬‬

‫‪ -2‬مياه بطيئة الجريان‬ ‫‪ -1‬مياه سريعة الجريان‬

‫تتراكم الرسوبيات‬ ‫•‬ ‫لن تتراكم الرسوبيات‬ ‫•‬

‫توجد أنواع عديدة مثل الحشرات والاسماك‬ ‫•‬ ‫يعيش القليل من الأنواع‬ ‫•‬
‫والسلطعونات والسمندل والضفادع‪.‬‬ ‫وإن وجدت لابد أن تقاوم تيارات الماء مثل‬ ‫•‬
‫النبات يثبت جذوره خلف الصخور وتختبئ‬
‫الأسماك الصغيرة خلفها‬
 ‫االسم‪............................................................................... :‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم ‪............................ :‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقة عمل رقم ‪)12( :‬‬

‫‪Aquatic Ecosystems‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬األنظمة البيئية املائية‬

‫األهداف ‪ • :‬تعرف البحريات و الربك ‪.‬‬ ‫الفكرة الرئيسية ‪:‬‬

‫• تتعرف على تغري درجة حرارة البحريات و الربك مع تغري فصول السنة ‪.‬‬
‫يعتمد تصنيف األنظمة البيئية املائية على العوامل الالحيوية ‪ ،‬ومنها‬
‫• تقسم البحريات و الربك بناء على توافر املواد املغذية ‪.‬‬
‫• تقسم البحريات و الربك بناء على كمية الضوء اليت تنفذ من خالل سطح املاء ‪.‬‬ ‫تدفق املاء وعمقه ‪ ،‬البعد عن الشاطئ ‪ ،‬امللوحة ‪ ،‬دوائر العرض ‪.‬‬

‫البحيرات والبرك‬ ‫ثانيا‬

‫هي الجسم المائي المستقر (الراكد) والمحصور في اليابسة‬
‫تتغيردرجة حرارة البحيرات والبرك مع تغيرفصول السنة ‪:‬‬ ‫❖‬

‫درجة حرارة البحيرات والبرك‬ ‫فصول السنة‬

‫تكون درجة الحرارة هي نفسها في طبقات البركة‬ ‫الشتاء‬

‫الماء الأكثر دفئا في الأعلى‬ ‫الصيف‬

‫يحدث انقلاب في الماء اذ تمتزج طبقات الماء العلوية مع‬
‫السفلية بفعل الرياح وهذا الاختلاط يؤدي إلى دوران ‪O2‬‬ ‫الخريف‬
‫ونقل الرسوبيات من الرسوبيات من القاع إلى السطح‪.‬‬ ‫والربيع‬
‫تقسم البحيرات والبرك بناء على تو افراملواد املغذية إلى قسمين ‪:‬‬ ‫❖‬

‫تعريفها الفقيرة بالمواد المغذية‬ ‫•‬

‫توجد في الجبال‬ ‫خصائصها‬ ‫•‬ ‫قليل التغذية‬
‫تحوي القليل من النباتات والحيوانات‬ ‫‪..............................‬‬
‫‪....................‬‬
‫تعريفها الغنية بالمواد المغذية‬ ‫•‬
‫توجد على ارتفاعات منخفضه‬ ‫خصائصها‬ ‫•‬
‫‪..............................‬‬
‫التغذية‬ ‫حقيقي‬
‫تحوي العديد من الأنواع النباتية والحيوانية‪.‬‬ ‫‪....................‬‬

‫تقسم البحيرات و البرك بناء على كمية الضوء التي تنفذ من خالل سطح املاء إلى ‪:‬‬ ‫❖‬

‫المنطقة العميقة‬ ‫المنطقة المضيئة‬ ‫منطقة الشاطئ‬

‫أعمق المناطق في البحيرات‬ ‫منطقة المياه المفتوحة التي‬
‫الضخمة‬ ‫يصلها ضوء الشمس‬ ‫القريبة من الساحل‬
‫خصائصها ‪:‬‬ ‫خصائصها ‪:‬‬ ‫خصائصها ‪:‬‬
‫الماء ضحلا‪.‬‬
‫أكثر برودة‬ ‫تسودها العوالق‬
‫ضوء الشمس يصل إلى القاع‬
‫محتواها من الاكسجين أقل‬ ‫يعيش فيها العديد من الأسماك‬
‫يعيش عدد محدود من الأنواع‬ ‫منطقة ذات معدل بناء ضوئي مرتفع‬
‫يعيش فيها العديد من المستهلكات‬
‫(الضفادع والسلاحف والقشريات والاسماك)‬

‫العوالق ‪ :‬مخلوقات حية تطفو بحرية ذاتية التغذية تعتمد على عملية البناء الضوئي في إنتاج غذائها ‪.‬‬
 ‫االسم‪............................................................................... :‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم ‪............................ :‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقة عمل رقم ‪)13( :‬‬

‫‪Aquatic Ecosystems‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬األنظمة البيئية املائية‬

‫األهداف ‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسية ‪:‬‬

‫• تتعرف على األنظمة البيئية املائية اإلنتقالية وأهميتها ‪.‬‬ ‫يعتمد تصنيف األنظمة البيئية املائية على العوامل الالحيوية ‪ ،‬ومنها‬
‫تدفق املاء وعمقه ‪ ،‬البعد عن الشاطئ ‪ ،‬امللوحة ‪ ،‬دوائر العرض ‪.‬‬

‫األنظمة البيئية املائية اإلنتقالية‬

‫هي مزيجا من أثنان أو أكثر من البيئات المختلفة حيث تختلط مع‬

‫أنواعها‪:‬‬
‫اليابسة (ماء مع يابسة) أو الماء العذب بالماء المالح‬
‫(‪)1‬‬
‫مناطق اسفنجية (مشبعة بالماء) تضم نباتات‬ ‫الأرضي‬
‫متعفنة تدعم العديد من المخلوقات‬ ‫الرطبة‬

‫المستنقعات‬ ‫السبخات‬ ‫أمثلة‬

‫تنوع كبير من الحيوانات (برمائيات وزاحف‬

‫سبخة (مالحة)‬ ‫مستنقع‬
‫وطيور) مثل مالك الحزين والراكون‬ ‫خصائصها‬
‫تشبه المصبات تعيش فيها‬
‫تمتاز بالرطوبة العالية‬
‫الحشائش وأعشاب البحر‬ ‫تنمو أنواع نباتية مثل المنجروف‬
‫والنباتات متعفنة مثل وتدعم انواعا مختلفة‬
‫كالروبيان المحار‬ ‫الحزازيات‬ ‫والبردي وزنابق الماء‬
‫(‪)2‬‬
‫هو نظام بيئي يتكون عندما يختلط ماء النهر أو‬
‫الجدول بماء المحيط المالح‪.‬‬
‫المصبات‬

‫مصب النهر‬ ‫مثال‬

‫من أكثر الأنظمة البيئية تنوعا‬

‫خصائصها‬
‫في ماذا تستخدم الحيوانات التالية املصبات‬ ‫يعيش فيها العديد من المخلوقات الحية‬
‫استخدام املصبات‬ ‫نوع الحيوان‬
‫األسماك‬ ‫الطحالب وأعشاب البحر والديدان والمحار وسرطان البحر‬
‫وضع البيض‬ ‫الالفقاريات البحرية‬
‫الروبيان‬
‫الطيور‬
‫لبناء الأعشاش ورعاية الصغار والتغذية والراحة‬
‫وقت الهجرة‬ ‫( كالبط و األوز )‬
 ‫االسم‪............................................................................... :‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم ‪............................ :‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقة عمل رقم ‪)14( :‬‬

‫‪Aquatic Ecosystems‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬األنظمة البيئية املائية‬

‫األهداف ‪ • :‬تفرق بني مناطق األنظمة البيئية البحرية ‪.‬‬ ‫الفكرة الرئيسية ‪:‬‬
‫• توضح أهم تأثريات األنظمة البيئية البحرية على األرض ‪.‬‬
‫يعتمد تصنيف األنظمة البيئية املائية على العوامل الالحيوية ‪ ،‬ومنها‬
‫• تقسم األنظمة البيئية البحرية على مناطق حمددة ‪.‬‬
‫• تعدد أقسام منطقة املد و اجلزر العامودية ‪.‬‬ ‫تدفق املاء وعمقه ‪ ،‬البعد عن الشاطئ ‪ ،‬امللوحة ‪ ،‬دوائر العرض ‪.‬‬

‫منطقة المد‬
‫أ‪ :‬الطحالب تستهلك ‪ Co2‬من الجو وتنتج‬
‫تقسم األنظمة‬ ‫والجزر‬ ‫تؤثراألنــظمة‬
‫أكثر من ‪ %50‬من الأكسجين الجوي‬
‫البيئية البحرية‬ ‫البيئية البحرية‬
‫األنظمة البيئية‬
‫إلى مناطق‬ ‫للمحيط املفتوح‬ ‫ب‪ :‬معظم الهطول المتمثل في المطر‬ ‫على األرض‬
‫محددة و مميزة‬ ‫والثلج ناتج من تبخر الماء من المحيطات‬ ‫حيث أن ‪..‬‬
‫وهي ‪..‬‬ ‫المحيط الساحلي‬
‫والشعاب المرجانية‬

‫منطقة املد والجزر‬

‫شريط ضيق يمتد حيث يلتقي المحيط باليابسة‬

‫وتقسم منطقة املد والجزرإلى نطاقات ( مناطق ) عمودية على ‪..‬‬

‫أ ‪ -‬متثل اجلزء العلوي من منطقة املد واجلزر ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬تكون جافة معظم الوقت ويصلها رذاذ املاء املاحل فقط عند ارتفاع املد ‪.‬‬ ‫منطقة الرذاذ‬
‫ج ‪ -‬يعيش فيها عدد قليل من النباتات والحيوانات‬

‫أ – يغمر بالماء أثناء المد المرتفع فقط‬ ‫منطقة املد‬

‫ب – يغطى بالماء أكثر من الرذاذ لذا يعيش فيه‬
‫نباتات وحيوانات أكثر عددا‬ ‫املرتفع‬

‫أ ‪ -‬يعاني اضطرابا حادا مرتين يوميا (غمر وانحسار)‬ ‫منطقة المد‬

‫ب ‪ -‬تعيش فيها خملوقات حية حيث تكيفت مع‬
‫فرتات طويلة عند التعرض للماء واهلواء ‪.‬‬ ‫المتوسط‬

‫أ ‪ -‬مغطى بالماء مالم يكن المد منخفضا جدا‪.‬‬

‫منطقة المد‬
‫ب ‪ -‬أكثر المناطق ازدحاما بالمخلوقات الحية‪.‬‬
‫المنخفض‬
 ‫االسم‪............................................................................... :‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم ‪............................ :‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقة عمل رقم ‪)15( :‬‬

‫‪Aquatic Ecosystems‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬األنظمة البيئية املائية‬

‫األهداف ‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسية ‪:‬‬

‫• تفرق بني مناطق األنظمة البيئية البحرية ‪.‬‬ ‫يعتمد تصنيف األنظمة البيئية املائية على العوامل الالحيوية ‪ ،‬ومنها‬

‫تدفق املاء وعمقه ‪ ،‬البعد عن الشاطئ ‪ ،‬امللوحة ‪ ،‬دوائر العرض ‪.‬‬

‫الضوئية‬
‫املنطقة البحرية‬ ‫األنظمة‬
‫املظلمة‬
‫البيئية‬
‫منطقة اللجة‬
‫للمحيط‬
‫منطقة قاع املحيط‬ ‫املفتوح‬

‫املنطقة البحرية‬
‫منطقة مظلمة‬ ‫املنطقة الضوئية‬
‫وهي املنطقة التي ال يصلها ضوء الشمس‬ ‫منطقة مياه مفتوحة من املحيط يخترقها الضوء‬
‫▪ تقع مباشرة أسفل املنطقة الضوئية‬ ‫▪ منطقة ضحلة‪.‬‬

‫خصائصها‬
‫خصائصها‬

‫▪ في ظالم دائم وعادة باردة‬ ‫▪ تسمح بنفاذ الضوء الشمس وكلما زاد العمق قلت كمية الضوء‪.‬‬
‫▪ فيه تباين في درجات الحرارة نتيجة اختالط أمواج املحيط الباردة مع‬ ‫▪ من النباتات عشب البحروالعوالق‪.‬‬
‫الدافئة‪.‬‬ ‫▪ الحيوانات أنواع من األسماك – السالحف ‪ -‬الدالفين‬
‫▪ ال تعيش فيها الكائنات التي تعتمد على الضوء‬

‫منطقة قاع املحيط‬ ‫املنطقة اللجة‬

‫أكبرمساحة على طول أرضية املحيط‬ ‫املنطقة األعمق من املحيط‬
‫ً ً‬
‫▪ تتكون من رمل وطين (غرين) ومخلوقات ميته‪.‬‬ ‫▪ املاء باردا جدا‬
‫خصائصها‬
‫خصائصها‬

‫▪ إذا كانت هذه املنطقة ضحله تمكن لضوء كشمس أن يصلها‬ ‫▪ تعتمد املخلوقات الحية في غذائها على املناطق العليا‪.‬‬
‫▪ وكلما ازداد العمق قل الضوء وانخفضت درجة الحرارة‬ ‫▪ تنفث الفوهات الحرارية كميات من املاء الساخن وكبريتيد‬
‫▪ ما عدى املناطق القريبة من الفوهات الحرارية‪.‬‬ ‫الهيدروجين وتعيش منها مجتمعات من البكتيريا وتستخدم ‪H2S‬‬
‫▪ يعيش فيها الروبيان وسرطان البحروأنواع من األسماك واالخطبوط‬ ‫إلنتاج الطاقة‪.‬‬
‫والحبار‬ ‫خصائصها‬
‫ً‬
‫موزعة في املياه البحرية الضحلة‬ ‫تعد األكثرتنوعا بين األنظمة‬ ‫املحيط الساحلي‬

‫تتأثر بالتغيرات البيئية‬ ‫والشعب‬

‫تشكل حواجزطبيعية تحمي الشواطئ‬
‫مثل زيادة الرسوبيات (تسونامي)‬ ‫املرجانية‬
‫من التعرية‬
‫ً‬
‫تعد الشعب املرجانية هي األكثرتنوعا بين األنظمة البيئية ‪.‬‬
‫توجد الشعب املرجانية في املياه البحرية الضحلة الدافئة ‪.‬‬
 ‫االسم‪............................................................................... :‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم ‪............................ :‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقة عمل رقم ‪)16( :‬‬

‫‪Population Dynamics‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬ديناميكية الجماعة الحيوية‬

‫األهداف ‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسية ‪:‬‬

‫• تصف خصائص اجلماعات احليوية ‪.‬‬ ‫توصف مجاعات األنواع احليوية من خالل كثافتها ‪ ،‬ومكان توزيعها‬
‫ومعدل منوها ‪.‬‬

‫كثافة الجماعة‬ ‫‪-1‬‬ ‫تتصف الجماعات الحيوية بخصائص هي‪:‬‬

‫‪ -1‬كثافة الجماعة‬
‫عدد المخلوقات الحية لكل وحدة مساحة‬ ‫‪ -2‬توزيع الجماعة ونطاق الجماعة‬
‫‪ -3‬معدل نمو الجماعة‬

‫حساب كثافة الجماعة الحيوية ‪:‬‬ ‫ك = كتلة‬ ‫حساب الكثافة ‪:‬‬

‫ك‬
‫كث = كثافة‬
‫عدد المخلوقات ÷ المساحة‬ ‫كث × ح‬ ‫ح = حجم‬
‫ً‬ ‫‪2‬‬
‫س‪ :‬ما هي كثافة الجماعة البشرية في السعودية واإلمارات العربية املتحدة إذا كانت مساحتها مجتمعة ‪ 2.2‬مليون كم تقريبا‬
‫وعدد سكانها حوالي ‪ 29.1‬مليون نسمة ؟‬
‫الحل‬ ‫املطلوب‬ ‫املعطيات‬
‫‪2.2 ÷ 29.1‬‬ ‫كثافة الجماعة البشرية =‬ ‫كثافة‬ ‫‪ -1‬عدد السكان = ‪29.1‬مليون‬
‫‪2‬‬
‫‪ 13.23‬شخص \ كم‬ ‫= ‪= 13.23‬‬ ‫الجماعة البشرية ؟‬ ‫‪ -2‬املساحة = ‪ 2.2‬مليون‬

‫نمط انتشار الجماعة في منطقة محددة‬ ‫توزيع الجماعة‬ ‫‪-2‬‬

‫أنواعه‬

‫توزيع عشوائي‬ ‫توز يع تكتلي‬ ‫توزيع منتظم‬

‫مثال ‪ :‬طيور الخرشنة‬ ‫مثال ‪ :‬األب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـل‬ ‫مثال ‪ :‬الض ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــب‬

‫على هيئة قطعان‬

‫يعد تو افراملوارد ومنها الغذاء أحد العوامل األساسية التي تتحكم في نمط توزيع املخلوقات الحية جميعها ‪.‬‬
 ‫االسم‪............................................................................... :‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم ‪............................ :‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقة عمل رقم ‪)17( :‬‬

‫‪Population Dynamics‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬ديناميكية الجماعة الحيوية‬

‫األهداف ‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسية ‪:‬‬

‫• تصف خصائص اجلماعات احليوية ‪.‬‬ ‫توصف مجاعات األنواع احليوية من خالل كثافتها ‪ ،‬ومكان توزيعها‬

‫ومعدل منوها ‪.‬‬

‫نطاق الجماعة‬
‫‪-3‬‬
‫انتشار الجماعة في نطاق معين‬
‫أمثلة توضح نطاق الجماعة الحيوية ‪..‬‬

‫املاعز‬
‫يوجد في مناطق محددة من المملكة‬ ‫الحجازي‬ ‫نطاق محدد‬
‫الحجازي‬
‫العربية السعودية‬
‫طائر‬ ‫نطاق واسع‬
‫ينتشر في نطاق واسع من اململكة ( يوجد في األماكن جميعها‬
‫ما عدا القارة املتجمدة الجنوبية ) ‪.‬‬ ‫الشاهين‬

‫يتأثرنطاق الجماعة الحيوية‬

‫بنوعين من العوامل‬

‫لا حيوية‬ ‫حيوية‬

‫كمية‬ ‫درجة‬
‫الرطوبة‬ ‫معدل الهطل‬ ‫المتطفلات‬ ‫المنافسات‬ ‫املفترسات‬
‫الضوء‬ ‫الحرارة‬

‫عدم قدرة أفراد النوع على توسيع نطاق جماعتها ؟‬

‫(التوسع يجعل املو اقع الجديدة أماكن صعبة لبقائها)‬

‫لأنها لا تستطيع التكيف مع العوامل اللاحيوية الجديدة‬

‫والموجودة في منطقة التوسع‬
‫مثل اختالف درجة الحرارة ومعدل الهطل وممكن وجود مفترسات أو مخلوقات منافسة (فتكون غيرمالئمة لنموها)‬
 ‫االسم‪............................................................................... :‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم ‪............................ :‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقة عمل رقم ‪)18( :‬‬

‫‪Population Dynamics‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬ديناميكية الجماعة الحيوية‬

‫األهداف ‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسية ‪:‬‬

‫• تستوعب مفهوم العوامل اليت ال تعتمد على الكثافة ‪.‬‬
‫توصف مجاعات األنواع احليوية من خالل كثافتها ‪ ،‬ومكان توزيعها‬
‫• تستوعب مفهوم العوامل اليت تعتمد على الكثافة ‪.‬‬
‫ومعدل منوها ‪.‬‬

‫العوامل املحددة للجماعة الحيوية ‪ ....‬تقسم إلى ‪:‬‬

‫عوامل ال تعتمد على الكثافة‬ ‫ً‬
‫أوال‬
‫أي عامل في البيئة لا يعتمد على عدد أفراد الجماعة في وحدة المساحة‪.‬‬

‫• وعادة تكون من العوامل الالحيوية مثال ‪:‬‬

‫بناء السدود‬ ‫الفيضانات‬

‫تحويل مسار الماء‬ ‫الجفاف‬

‫الظواهر‬
‫تغييراإلنسان ملعالم‬ ‫ب‪-‬‬ ‫بناء الحواجز‬ ‫الأعاصير‬ ‫أ‪-‬‬
‫سطح األرض‬
‫الارتفاع والانخفاض في درجة‬
‫الطبيعية‬
‫إدخال أنواع دخيلة‬ ‫(التغيرات املناخية)‬
‫الحرارة‬

‫التلوث‬ ‫الحرائق‬

‫ً‬
‫عوامل تعتمد على الكثافة‬ ‫ثانيا‬
‫أي عامل في البيئة يعتمد على عدد أفراد الجماعة الحيوية في وحدة املساحة ‪.‬‬

‫ً‬
‫• وغالبا تكون من العوامل الحيوية مثال ‪:‬‬

‫( قلت ‪ -‬زاد )‬
‫أ‪-‬‬
‫الافتراس‬
‫كلما زاد عدد املفترسات قلت اعداد الفرائس ( والعكس صحيح )‬

‫( كبرية ‪ -‬كثرياً ‪ -‬بسهولة وبسرعة )‬

‫يكون انتشاراألمراض في الجماعة الحيوية أسرع عندما يكون أفراد الجماعة كثيرا‬
‫))‬ ‫المرض‬ ‫ب‪-‬‬
‫وكثافتها كبيرة مما يؤدي إلى الحد من اعداد أفراد الجماعة الحيوية ‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫( انتقال ‪ -‬اخنفاض )‬
‫التنافس على املوارد الشحيحة قد ينتج عنه انخفاض في كثافة الجماعة الحيوية ‪.‬‬ ‫❖‬ ‫التنافس‬ ‫ج‪-‬‬
‫))‬
‫التنافس على املوارد الشحيحة قد ينتج عنه انتقال الجماعة الحيوية إلى مكان آخر ‪.‬‬ ‫❖‬

‫( كبرياً ‪ -‬كبرية ‪ -‬الطفيليات )‬

‫تنتشر الطفيليات في الجماعة الحيوية بسهولة وسرعة عندما يكون عدد أفراد الجماعة كبيرا‬
‫))‬ ‫الطفيليات‬ ‫د‪-‬‬
‫وكثافتها كبيرة مما يؤدي إلى الحد من اعداد أفراد الجماعة الحيوية ‪.‬‬
‫‪.‬‬
 ‫االسم‪............................................................................... :‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم ‪............................ :‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقة عمل رقم ‪)19( :‬‬

‫‪Population Dynamics‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬ديناميكية الجماعة الحيوية‬

‫• تصف خاصية معدل منو اجلماعة احليوية ‪.‬‬ ‫األهداف ‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسية ‪:‬‬

‫• معرفة النماذج الرياضية املستخدمة لفهم منو اجلماعة احليوية ‪.‬‬ ‫توصف مجاعات األنواع احليوية من خالل كثافتها ‪ ،‬ومكان توزيعها‬
‫• تستوعب مفهوم القدرة اإلستيعابية ‪.‬‬ ‫ومعدل منوها ‪.‬‬

‫من خصائص الجماعة الحيوية ‪:‬‬

‫معدل نمو الجماعة‬ ‫‪-3‬‬
‫مقدار سرعة نمو الجماعة التي يدرسها علماء البيئة‬
‫ويجب على علماء البيئة عند دراسة معدل نمو الجماعة معرفة اآلتي ‪:‬‬
‫معدل الوفيات‬ ‫معدل المواليد‬
‫عدد الوفيات في الجماعة في فترة زمنية محددة‬ ‫عدد املواليد في فترة زمنية محدده‬

‫الهجرة الداخلية‬ ‫الهجرة الخارجية‬

‫عدد الأفراد الذين ينضمون إلى الجماعة‬ ‫عدد الأفراد الذين يغادرون الجماعة‬

‫ولفهم أفضل سبب لنمو الجماعات الحيوية فإنه يجب على علماء البيئة مراجعة نموذجين رياضيين لنمو الجماعة هما ‪:‬‬

‫نموذج النمو النسبي‬ ‫نموذج النمو األس ي‬

‫شكله‬ ‫شكله‬

‫يحدث عندما يتباطئ نمو الجماعة‬ ‫يحدث عندما يتناسب‬

‫أو يتوقف بعد النمو الأسي عند‬ ‫حدوثه‬
‫معدل نمو الجماعة طردياً‬ ‫حدوثه‬
‫قدرة الجماعة الاستيعابية‬ ‫مع حجمها‬

‫يتوقف عند قدرة الجماعة الاستيعابية‬ ‫نمو الجماعة‬ ‫سريع‬ ‫نمو الجماعة‬

‫الرسم‬ ‫الرسم‬

‫القدرة اإلستيعابية‬
‫أكبر عدد من أفراد األنواع املختلفة تستطيع البيئة دعمة ومساعدته على العيش ألطول فترة ممكنة‬

‫يزداد عدد الوفيات على عدد املواليد إذا تجاوزت الجماعة القدرة االستيعابية إلن القدرة االستيعابية محددة‬
‫بتوفيراملوارد مثل الطاقة واملاء واالكسجين واملواد املغذية وبالتالي تصبح املوارد غيرمتو افرة لدعم جميع األفراد‬
 ‫االسم‪............................................................................... :‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم ‪............................ :‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقة عمل رقم ‪)20( :‬‬

‫‪Population Dynamics‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬ديناميكية الجماعة الحيوية‬

‫األهداف ‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسية ‪:‬‬

‫• تعدد العوامل املؤثرة يف عملية التكاثر ‪.‬‬
‫توصف مجاعات األنواع احليوية من خالل كثافتها ‪ ،‬ومكان توزيعها‬
‫• تصنف اجلماعات احليوية بناء على العوامل املؤثرة يف عملية التكاثر ‪.‬‬
‫ومعدل منوها ‪.‬‬

‫الراغبة في البقاء والاستمرار وهي وسيلة‬ ‫أو‬ ‫انتاج عدد من الأفراد‬ ‫التكاثر‬
‫للمحافظة على النو ع من الانقراض‪.‬‬

‫العوامل املؤثرة في عملية التكاثر‬

‫العمر الذي يبدأ فيه التكاثر‬ ‫عدد المواليد لكل دورة تكاثر‬

‫طول دورة حياة المخلوق الحي‬

‫وتصنف الجماعات الحيوية بناء على العوامل املؤثرة‬

‫في عملية التكاثر إلى ‪:‬‬
‫أنماط التكاثر‬

‫استراتيجية القدرة الاستيعابية ‪k‬‬ ‫استراتيجية المعدل ‪r‬‬

‫خصائصها‬ ‫خصائصها‬
‫‪ -1‬مثال‪ :‬الفيل واإلنسان‬ ‫‪ -1‬مثال‪ :‬الفئران ‪ -‬الجراد‬

‫‪ -2‬عدد األبناء‪ :‬قليل – حجمها كبير‬ ‫‪ -2‬عدد األبناء‪ :‬كبير– الحجم صغير‬

‫‪ -3‬دورة حياتها‪ :‬طويلة‬ ‫‪ -3‬دورة حياتها‪ :‬قصيرة‬

‫‪ -4‬العناية بالصغار‪ :‬تبذل طاقة وتوفر املوارد واالهتمام والرعاية‬ ‫‪ -4‬العناية بالصغار‪ :‬ال تبذل طاقة في تربيتهم‬

‫‪ -5‬نوع العوامل التي تتحكم فيها‪ :‬عوامل تعتمد على الكثافة‬ ‫‪ -5‬نوع العوامل التي تتحكم فيها‪ :‬عوامل ال تعتمد على الكثافة‪.‬‬

‫أمثلة‬ ‫أمثلة‬
 ‫االسم‪............................................................................... :‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم ‪............................ :‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقة عمل رقم ‪)21( :‬‬

‫‪Human Population‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬الجماعة البشرية ( السكانية )‬

‫• تستوعب مفهوم علم السكان ‪.‬‬ ‫األهداف ‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسية ‪:‬‬
‫• تذكر التعديالت اليت اجراها األنسان على البيئة للحفاظ على ثبات اجلماعة‬
‫احليوية ‪.‬‬ ‫يتغري منو اجلماعة البشرية مع مرور الزمن ‪.‬‬
‫• تتعرف على أسباب اخنفاض معدل منو اجلماعات السكنية ‪.‬‬

‫‪demography‬‬
‫دراسة حجم الجماعات البشرية وكثافتها وتوزيعها وحركتها ومعدل املواليد والوفيات‬ ‫علم السكان‬

‫اوضحت الدراسات أن نمو الجماعات البشرية عبراآلف السنين يتغيرمع مرورالزمن ‪.‬‬

‫نمو الجماعة البشرية‬ ‫الزمن ( العصور)‬

‫‪ -1‬العصرالحجري القديم‬
‫ً‬ ‫‪ -2‬العصرالجليدي الجديد‬
‫في هذه العصورنالحظ ثباتا في‬
‫‪ -3‬العصرالبرونزي‬
‫عدد األفراد‬ ‫‪ -4‬العصرالحديدي‬
‫‪ -5‬العصور الوسطى‬

‫في القرن ‪ 14‬نمو الجماعة البشرية بعد انتشار مرض الطاعون وقض ى على ثلث سكان أوروبا‪.‬‬
‫‪ -6‬العصرالحديث‬
‫‪1800‬م قدرعدد سكان العالم بحوالي مليار شخص وعام ‪1999‬م وصل عدد السكان ستة مليارات‬

‫استفاد اإلنسان من التقدم العلمي بإجراء تعديالت على البيئة املحيطة للحفاظ على ثبات الجماعات البشرية‪ .‬ومنها‪:‬‬
‫‪ -1‬زيادة مصادر الغذاء عن طريق التطورفي الزراعة وتربية الحيوان‬

‫‪ -2‬تقليل عدد الوفيات نتيجة األمراض عن طريق التقدم العلمي وصناعة األدوية‬

‫‪ -3‬تقليل أخطاراإلنسان آلثاراملناخ عن طريق تحسين املساكن‬

‫أسباب انخفاض معدل نمو الجماعات السكانية‬

‫الجماعة تنمو إال أن معدل نموها بطيء‬

‫الأمراض‬ ‫المجاعة‬
‫مثل االيدز والسرطان‬

‫في عام ‪1960‬م كان هناك‬

‫انخفاض حاد في النمو‬
‫نتيجة المجاعة التي‬
‫حدثت في الصين ومات‬
‫ما يقارب ‪ 60‬مليون‬
‫شخص‬
 ‫االسم‪............................................................................... :‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم ‪............................ :‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقة عمل رقم ‪)22( :‬‬

‫‪Human Population‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬الجماعة البشرية ( السكانية )‬

‫األهداف ‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسية ‪:‬‬

‫• حتدد العوامل اليت أثرت يف اجتاهات النمو السكاني عرب التاريخ ‪.‬‬
‫• تفرق بني الدول النامية واملتقدمة ‪.‬‬ ‫يتغري منو اتجاهات اجلماعة البشرية مع مرور الزمن ‪.‬‬
‫• حتدد الفئات العمرية للرتكيب العمري ‪.‬‬
‫• حتدد تأثريات جتاوز اجلماعة السكانية القدرة اإلستيعابية يف بيئتها ‪.‬‬

‫ً‬
‫تغييربسبب األحداث التاريخية فمثال في معدل النمو السكاني في الدول الصناعية يختلف عن الدول النامية‬ ‫النمو السكاني‬

‫أثرت العديد من العوامل في اتجاهات النمو السكاني عبرالتاريخ ومنها ‪..‬‬

‫نقص‬ ‫الطاعون واملجاعة والفقر‬ ‫النهضة الصناعية‬ ‫زيادة‬
‫سكاني‬ ‫والحروب واألمراض مثل‬ ‫سكانية‬
‫االنفلونزا وااليدز‬ ‫تحسين الرعاية الصحية وصناعة األدوية‬

‫التغيرفي الجماعة من معدل والدات ووفيات عال إلى معدل والدات ووفيات منخفض‬ ‫التحول السكاني‬

‫( مالحظة ) من السهل الوقوع في الخطا عند تفسيرالجماعات ألن النمو السكاني ال يتساوى في الدول املختلفة ‪.‬‬
‫الدول النامية‬ ‫الدول الصناعية املتقدمة‬

‫تتسم بمعيار منخفض في مستوى المعيشة والدول النامية تسهم‬ ‫المعدل المتقدمة في القدرات الصناعية والعملية وتوفر‬
‫بز يادة سكان العالم بحوالي ‪ 73‬مليون فرد مقابل ‪ 3‬ملايين فقط من‬ ‫لسكانها مقاييس معيشية عالية‪.‬‬
‫الدول المتقدمة‬
‫النمو الصفري‬
‫يحدث عندما يتساوى معدل المواليد والهجرة الخارجية مع معدل‬
‫الوفيات والهجرة الداخلية‪.‬‬

‫التركيب العمري‬
‫عدد الذكورواالناث في كل من الفئات العمرية الثالث وهي ‪:‬‬

‫عدم القدرة على اإلنجاب > ‪20‬‬ ‫ما قبل الخصوبة‬

‫الفئات‬
‫القدرة على االنجاب (‪)44- 20‬‬ ‫مرحلة الخصوبة‬
‫العمرية‬
‫انخفاض القدرة على اإلنجاب < ‪44‬‬ ‫ما بعد الخصوبة‬

‫والعوامل التي ساعدت في الحفاظ على الجماعة السكانية‬ ‫للجماعة السكانية قدرة استيعابية إذا تجاوزتها تؤدي إلى ‪:‬‬
‫قريبة من مستوى القدرة اإلستيعابية هي ‪:‬‬
‫التقنيات والتخطيط في زيادة القدرة االستيعابية لألرض‬ ‫واألمراض‬ ‫وانتشاراملجاعات‬ ‫تأثر النظام البيئي‬
‫كمية املوارد التي يستخدمها كل فرد من الجماعة‬
 ‫االسم‪............................................................................... :‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم ‪............................ :‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقة عمل رقم ‪)23( :‬‬

‫‪Biodiversity‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬التنوع الحيوي‬

‫• تصف األنواع الثالثة من التنوع احليوي ‪.‬‬ ‫األهداف ‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسية ‪:‬‬
‫• تفسر أهمية التنوع احليوي ‪.‬‬ ‫حيافظ التنوع احليوي على الغالف احليوي نقيًّا وصحيًّا ‪ ،‬ويزود‬
‫• تلخص األهمية املباشرة وغري املباشرة للتنوع احليوي ‪.‬‬ ‫اإلنسان باملوارد املباشرة وغري املباشرة ‪.‬‬

‫تأثيره‬ ‫تعريفه‬
‫تدني نوعية الغالف الحيوي‬ ‫اإلنقراض‬ ‫موت اخر مخلوق من النوع نفسه‬

‫أنواعه‬ ‫التنوع احليوي‬ ‫أهميته‬

‫التنوع الوراثي‬ ‫تعريفه‬ ‫يزيد من استقرارالنظام البيئي‬

‫تنوع األنواع‬ ‫تنوع الحياة في مكان ما ويحدده عدد‬ ‫يساهم في جودة الغالف الحيوي‬
‫األنواع املختلفة في ذلك املكان‬
‫تنوع النظام البيئي‬ ‫يزود االنسان باملواد املباشرة وغيراملباشرة‬

‫تعريفه‬ ‫جينات متنوعة أو خصائص وراثية‬

‫مثال‬ ‫ا‬
‫أوال‬
‫للجماعة الواحدة‬
‫التنوع‬
‫األلوان املختلفة‬ ‫الجينات املتنوعة‬
‫أسبابه‬
‫للدعسوقة‬ ‫الوراثي‬
‫الخصائص الوراثية املتعددة‬
‫تعريفه‬
‫ا‬ ‫عدد األنواع املختلفة ونسبة تواجد كل نوع في املجتمع الحيوي‬
‫املنطقة اإلستوائية‬ ‫ثانيا‬
‫يزداد‬ ‫تنوع‬
‫املنطقة القطبية‬ ‫األنواع‬ ‫اختالف التوزيع‬ ‫غيرمتساوي التوزيع في الغالف الحيوي‬
‫يقل‬ ‫( عالقة )‬

‫تعريفه‬ ‫التباين في األنظمة البيئية املوجودة في‬

‫ظأن الدال‬ ‫ا‬
‫في األسكا‬ ‫ثالثا‬ ‫الغالف الحيوي‬
‫تنوع‬
‫الطيور االستوائية في‬
‫النظام املناطق االستوائية‬
‫مثال (‪: )1‬النظام البيئي في األسكا ‪.‬‬
‫مثال‬
‫البيئي ❖ هناك العديد من األسباب التي تدفعنا للحفاظ على التنوع ‪:‬‬
‫مثال (‪: )2‬النظام البيئي فيالجينات املناطق االستوائية‬
‫لقيمتها االقتصادية املباشرة‬ ‫‪1‬‬ ‫الحيوي ‪:‬‬
‫لقيمتها االقتصادية غيراملباشرة‬ ‫‪2‬‬
‫األنظمة البيئية السليمة توفر حماية من الفيضانات والجفاف وتولد تربة خصبة‬
‫كقيمة علمية‬ ‫‪3‬‬
‫وتزيل السموم وتحلل لفضالت وتنظم املناخات واملحلية‪.‬‬
‫‪ 4‬كقيمة جمالية‬
‫‪ 5‬وأسباب شرعية‬
 ‫االسم‪............................................................................... :‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم ‪............................ :‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقة عمل رقم ‪)24( :‬‬

‫‪Threats to Biodiver‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬أخطار تواجه التنوع الحيوي‬

‫األهداف ‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسية ‪:‬‬

‫• تقارن بني معدالت اإلنقراض التدرجيي و اإلنقراض اجلماعي ‪.‬‬
‫تقلل بعض أنشطة اإلنسان من التنوع احليوي يف األنظمة البيئية وتشري الدالئل احلالية‬
‫• تعلل سبب تعرض األنواع اليت تعيش يف اجلزر لإلنقراض‬
‫إىل أن اخنفاض التنوع احليوي له آثار خطرية طويلة املدى يف الغالف احليوي‬

‫معدالت اإلنقراض‬

‫االنقراض الجماعي‬ ‫االنقراض التدريجي‬

‫تعريفه‬
‫تعريفه‬
‫حدث تتعرض فيه النواع جميعها لالنقراض في فترة‬ ‫ً‬
‫ً‬ ‫عملية انقراض النواع تدريجيا‬
‫زمنية قصيرة نسبيا‬
‫خصائصه‬ ‫خصائصه‬
‫ً‬
‫قد يكون طبيعيا كما حدث آخر انقراض جماعي‬
‫للديناصورات قبل ‪ 65‬مليون سنة‬ ‫نشاط املخلوقات الحية – تغيرات املناخ‬
‫أو قد يكون بفعل االنسان‬ ‫الكوارث الطبيعية‬

‫مالحظة !‬ ‫مالحظة !‬
‫آخرانقراض جماعي حدث‬ ‫قدربعض العلماء معدل‬
‫ً‬
‫قبل ‪ 65‬مليون سنة تقريبا‬ ‫سرعة االنقراض الحالية‬
‫عندما انقرض آخرديناصور‬ ‫بحوالي ‪ 1000‬مرة أكثرمن‬
‫عاش على الرض‬ ‫معدل االنقراض التدريجي‬

‫❖ أمثلة على انقراض النواع في الجزر‪..‬‬

‫الثدييات بنسبة ‪%60‬‬

‫الطيوربنسبة ‪%81‬‬
‫❖ عوامل ساعدت في أنقراض النواع في الجزر‪..‬‬
‫❖ اأنواع لنها تعيش دون مفترسات طبيعية لها كاملفترسات أو االنسان فال تكون لها القدرة على مهارة الهرب‪.‬‬
‫•‬

‫ً‬
‫دخول نوع غريب قد يكون حامال للمرض فليس لها القدرة على مقاومة املرض‬ ‫•‬

‫عادة تكون صغيرة الحجم فليس لها القدرة على التنقل‪.‬‬ ‫•‬
 ‫االسم‪............................................................................... :‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم ‪............................ :‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقة عمل رقم ‪)26( :‬‬

‫‪Threats to Biodiver‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬أخطار تواجه التنوع الحيوي‬

‫األهداف ‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسية ‪:‬‬

‫تقلل بعض أنشطة اإلنسان من التنوع احليوي يف األنظمة البيئية وتشري الدالئل احلالية‬
‫• تصف أخطار ًا تواجه التنوع احليوي ‪.‬‬
‫إىل أن اخنفاض التنوع احليوي له آثار خطرية طويلة املدى يف الغالف احليوي‪.‬‬
‫•‬

‫وهو ‪..‬‬ ‫ثالثا‬

‫‪-1‬تدعم عدد أقل من األنواع‬ ‫انفصال النظام‬ ‫تجزئة‬
‫البيئي إلى أجزاء‬ ‫املوطن‬

‫تأثيره‬
‫‪-2‬تقلل فرص التكاثر(يقل التنوع الوراثي)‬
‫صغيرة من األرض‬ ‫البيئي‬
‫‪-3‬يزيد من عدد الحديد البيئية مسببا تأثير‬
‫لهذه الحدود‪.‬‬

‫آثار الحد البيئي‬

‫مجموعة الظروف البيئية املختلفة التي تظهرعلى طول حدود النظام البيئي‪.‬‬

‫لحدود الغابة عوامل ال حيوية مختلفة (درجة الحرارة والرياح والرطوبة)‬

‫أمثلة‬
‫األنواع التي تنمو بقوة وسط الغابة الكثيفة ‪ ‬قد تموت عند حدود النظام البيئي‪.‬‬
‫عند الحدود يزداد عدد املفترسات والطفيليات مما يجعل األنواع أكثرعرضة للحظر‪.‬‬
‫رابعا‬
‫أ) التضخم الحيوي‬
‫وله مصدران‬
‫املبيدات‬
‫اشكاله‬

‫ب) املطرالحمض ي‬ ‫التلوث‬

‫املواد الكيميائية‬
‫ج) االثراء الغذائي‬

‫أ‪ .‬من األمثلة عليه ‪ – ..‬املبيدات الكيميائية ‪ \ D.D.T‬املواد الكيميائية الصناعية ‪PCBs‬‬

‫تراكم هذه املواد السامة في أنسجة املخلوقات الحية وتنتقل في الشبكة الغذائية‬

‫ماهو التضخم الحيوي ؟ زيادة تركيزاملواد السامة في أجسام املخلوقات الحية كلما ارتفعنا في السلسلة أو الشبكة الغذائية‬

‫أضراره‬ ‫خطوات حدوثه‬ ‫ب‪.‬‬

‫‪ -1‬تراكم املواد السامة‬ ‫‪ 1‬تدخل هذه املواد إلى أجسام املخلوقات‪.‬‬
‫‪ -2-‬عند شرب املاء أو التغذي على مخلوقات الحية‪.‬‬
‫‪ -2‬يؤدي إلى اختالل في العمليات الطبيعية‬
‫‪ -3‬تحوي هذه املواد السامة‪.‬‬
‫‪ -3‬انقراض طيورالبازبفعل مادة ‪D.D.t‬‬ ‫‪ -4‬ثم تقوم بعمليات األيض لهذا املواد وتخرجها مع‬
‫الفضالت أو تتراكم في االنسجة‪.‬‬
 ‫االسم‪............................................................................... :‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم ‪............................ :‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقة عمل رقم ‪)27( :‬‬

‫‪Threats to Biodiver‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬أخطار تواجه التنوع الحيوي‬

‫األهداف ‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسية ‪:‬‬

‫• تصف أخطار تواجه التنوع احليوي ‪.‬‬ ‫تقلل بعض أنشطة اإلنسان من التنوع احليوي يف األنظمة البيئية وتشري الدالئل احلالية‬

‫•‬ ‫إىل أن اخنفاض التنوع احليوي له آثار خطرية طويلة املدى يف الغالف احليوي‪.‬‬

‫اإلثراء الغذائي‬ ‫ج‪.‬‬

‫شكل من أشكال التلوث يدمر املواطن البيئية تحت املائية نتيجة تدفق األسمدة وفضالت الحيوانات‬
‫ومياه الصرف الصحي‪.‬‬

‫بكثرة في املسطحات املائية مما ينتج عنه أضرار‪..‬‬ ‫الطحالب‬ ‫ويسبب اإلثراء الغذائي نمو‬ ‫•‬

‫افرازسموما تلوث املاء الذي تحتاجه املخلوقات األخرى‪.‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫يستهلك ‪ O2‬نتيجة نموها السريع فتختنق املخلوقات الحية‬ ‫‪-1‬‬
‫األخرى‬

‫وهي‬ ‫خامسا‬
‫األنواع غيراألصيلة‬
‫ضررها‬
‫تصبح العوامل الضابطة (التي تسيطرعلى االتزان البيئي في غيرمكانها)‬ ‫األنواع‬
‫(غيرمحلية) تنتقل‬
‫إلى موطن بيئي‬ ‫الدخيلة‬
‫بقصد أو من غير‬
‫مثال‬

‫شجر البروسوبس‬
‫قصد‪.‬‬

‫سرعة انتشاره‬

‫مميزاته‬ ‫الرعي‬
‫التدفئة‬

‫التكيف مع‬
‫الظروف البيئية‬

‫يسبب أمراض الحساسية الحادة للجهازالتنفس ي‬

 ‫االسم‪............................................................................... :‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم ‪............................ :‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقة عمل رقم ‪)25( :‬‬

‫‪Threats to Biodiver‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬أخطار تواجه التنوع الحيوي‬

‫األهداف ‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسية ‪:‬‬

‫• تصف أخطار ًا تواجه التنوع احليوي ‪.‬‬ ‫تقلل بعض أنشطة اإلنسان من التنوع احليوي يف األنظمة البيئية وتشري الدالئل احلالية‬

‫إىل أن اخنفاض التنوع احليوي له آثار خطرية طويلة املدى يف الغالف احليوي‪.‬‬
‫•‬

‫سرعة اإلنقراض التي نواجهها اليوم هي بسبب أنشطة االنسان‬

‫جميع املخلوقات الحية في الغالف الحيوي‬

‫الطاقة الشمسية‬ ‫املاء النظيف‬ ‫التربة‬ ‫مثال‬ ‫الوقود االحفوري‬
‫النباتات و‬ ‫املعادن‬ ‫املوارد الطبيعية‬
‫الحيوانات‬
‫والهواء النظيف‬ ‫والنووي‬

‫أخطار– عوامل – تهدد التنوع الحيوي‬

‫األنواع الدخيلة‬ ‫االستغالل الجائر‬

‫تجزئة املوطن البيئي‬
‫التلوث‬ ‫فقدان املوطن البيئي‬

‫ً‬
‫الوعل‪ :‬الحصول على لحمها وجلدها وبيعها‬ ‫وهو ‪..‬‬ ‫أوال‬
‫ويستخدم في الرياضة كهواية‬ ‫الوعل‬
‫اإلستخدام الزائد‬
‫أسباب نقصانها‬

‫العفري‪ :‬الحصول على فروه ولحمه وفقدان‬ ‫االستغالل‬

‫العفري‬ ‫لألنواع الحية التي‬
‫املوطن البيئي‪.‬‬ ‫(دوركاس)‬
‫الجائر‬
‫النمرالعربي‪ :‬فقدان املوطن البيئي الصيد غير‬
‫لها قيمة اقتصادية‬
‫النمر العربي‬
‫املنتظم لها أو لفرائسها‪.‬‬
‫ً‬
‫ثبت تاريخيا أن االستغالل الجائر كان السبب األساس ي إلنقراض األنواع ‪.‬‬
‫ً‬
‫يؤثرتأثيرمباشرفي التنوع الحيوي العاملي‬ ‫تأثيره‬ ‫ثانيا‬
‫تدميراملوطن البيئي‬ ‫فقدان‬
‫إزالة الغابات املطيرة االستوائية‪.‬‬ ‫مثال‬
‫املوطن‬
‫يؤثرفي النظام البيئي‪.‬‬ ‫تأثيره‬ ‫اضطراب املوطن‬ ‫البيئي‬
‫نقص مجموعة من األسماك نتيجة الصيد الجائر‬ ‫البيئي‬
‫يؤدي إلى نقص في أعداد البحروفقمة املوانئ‪.‬‬ ‫مثال‬

‫السبب األول اليوم إلنقراض‬

‫األنواع هو فقدان املوطن البيئي ‪.‬‬ ‫حجراألساس‬ ‫إذا كان ألحد األنواع دوركبيرفي النظام البيئي فيسمى هذا النوع‬
‫وتدميره ‪.‬‬
 ‫االسم‪............................................................................... :‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم ‪............................ :‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقة عمل رقم ‪)28( :‬‬

‫‪Conserving Biodiversity‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬املحافظة على التنوع الحيوي‬

‫األهداف ‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسية ‪:‬‬

‫• تصنف نوعي املوارد الطبيعية ‪.‬‬
‫يستخدم اإلنسان وسائل كثريةً لتقليل معدل االنقراض وحفظ التنوع‬
‫• حتدد طرائق حفظ التنوع احليوي ‪.‬‬
‫•‬
‫احليوي ‪.‬‬
‫•‬

‫املوارد الطبيعية‬
‫موارد غيرمتجددة‬ ‫موارد متجددة‬
‫موارد موجودة بكميات محدودة أو تستبدل خالل فترة زمنية طويلة‬ ‫مواد تستبدل بالعمليات الطبيعية أسرع مما تستهلك ‪.‬‬
‫الحيوانات والنباتات‬ ‫المعادن (اليورانيوم‬
‫المنقرضة‬ ‫المشع)‬
‫الوقود الاحفوري‬ ‫مثال‬ ‫الهواء‬ ‫الماء‬ ‫مثال‬ ‫النبات أو الحيوان‬ ‫الشمس‬

‫عالقة املوارد‬ ‫عالقة املوارد‬

‫معدل استهالك السكان الذي يعيشون في الدول املتقدمة‬ ‫زيادة نمو السكان تزيد من الحاجة إلى املوارد لتوفير‬
‫الطبيعية‬ ‫الطبيعية‬
‫للموارد الطبيعية أعلى بكثير من معدل استهالك الدول‬ ‫حاجات السكان األساسية‬
‫بتقدم الدول‬ ‫ُ‬ ‫بالنمو السكاني‬
‫النامية وكلما تقدمت الدول النامية صناعيا وارتفع مستوى‬
‫معيشتها ازداد استهالكها للموارد الطبيعية‪.‬‬
‫االستخدام املستدام‬
‫التنمية املستدامة‬
‫استخدام املوارد بمعدل يمكن من استبدالها أو إعادة تدويرها خالل املحافظة طويلة األمد‬
‫على سالمة البيئة‪.‬‬

‫( طرق تحقيق التنمية املستدامة )‬

‫إعادة تدويرها‬ ‫تقليل كمية املستهلك منها‬

‫وحفظ األنظمة البيئية واالهتمام بها‬

‫( املناطق الدولية املحمية ) اهتم العالم بتحديد مناطق دولية محمية مدعومة من قبل األمم املتحدة تتميزبخصائص‬
‫ً‬
‫األجزاء الصغيرة محاطة بمناطق تكثرفيها أنشطة االنسان‬ ‫يخصص حاليا ‪ %7‬من املناطق في العالم كمحميات‬

‫تدعمها منظمة األمم املتحددة‬ ‫املحميات صغيرة وتتأثربنشاط االنسان‬

‫( املناطق املحمية في اململكة العربية السعودية )‬

‫الهدف منها‬ ‫الجهة املسؤولة‬ ‫عددها‬

‫حماية مجموعة من النظم‬ ‫جهاز اداري وفني يضم (منسق ورئيس وجوالين وفريق‬ ‫‪17‬‬
‫البيئية املتكاملة‬ ‫مر اقبة جوية)‬ ‫(‪ 6+11‬ملكية)‬
‫‪ 8‬برية ‪ 3 ،‬بحرية‬
 ‫االسم‪............................................................................... :‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم ‪............................ :‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقة عمل رقم ‪)29( :‬‬

‫‪Conserving Biodiversity‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬املحافظة على التنوع الحيوي‬

‫األهداف ‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسية ‪:‬‬

‫• حتدد طرائق حفظ التنوع احليوي ‪.‬‬
‫يستخدم الإنسان وسائل كثير ًة لتقليل معدل الانقراض وحفظ‬
‫• توضح تقنيتني تستخدمان إلعادة التنوع احليوي ‪.‬‬
‫•‬ ‫التنوع الحيوي‬
‫•‬

‫( دور الهيئة الوطنية لحماية الحياة الفطرية وانمائها في اململكة العربية السعودية )‬
‫أعدت خرائط عن التوزيع الطبيعي للثدييات الكبيرة‬
‫والطيور‪.‬‬ ‫قامت بإعادة توطين الطيور‬

‫تكثير بعض الحيوانات مثل الوعول والمها العربي‬

‫زراعة أشجار العرعر في أبها و‪ 10‬ألاف شجرة منجروف‪.‬‬
‫والضبع المخطط‪.‬‬

‫املناطق الحيوية الساخنة‬

‫أنظمة بيئية يكون النوع المستوطن فيها مهدداً بالإنقراض‪.‬‬

‫خصائصها‬
‫يوجد فيها على الأقل ‪ 1500‬نوع من النباتات الوعائية المستوطنة‪.‬‬
‫يجب أن تكون المنطقة فقدت على الأقل ‪ %70‬من البيئة الأصلية‪.‬‬

‫األنواع املستوطنة‬
‫الأنواع التي توجد فقط في المنطقة الجغرافية ذات المستويات العليا من فقدان الموطن البيئي‬
‫أ‬

‫توفيرممرات بين أجزاء املوطن البيئي له تأثير ( إيجابي – سلبي ) على التنوع الحيوي ‪.‬‬

‫تنتقل الأمراض بسهولة من منطقة إلى‬ ‫‪ -1‬تسمح للحيوانات بالمرور بأمان‪.‬‬

‫آخرى مما يزيد من أثر الحد البيئي‪.‬‬
‫سلبي‬ ‫إيجابي‬
‫‪ -2‬ينتج تشكلية أكبر من التنوع الوراثي‪.‬‬

‫استصالح النظام البيئي‬

‫نوع الاضطراب أو‬ ‫حجم المنطقة‬
‫الخلل‬
‫هناك عامالن يحددان زمن استصالح النظام البيئي املدمر‬

‫الزيادة الحيوية‬
‫( طرق استصالح النظام البيئي املتضرر )‬ ‫املعالجة الحيوية‬
‫عملية ادخال مخلوقات حية مفترسة طبيعية إلى نظام بيئي مختل‬ ‫استخدام مخلوقات حية لإزالة المواد السامة من‬
‫منطقة ملوثة‬

‫مثال‬ ‫دورها في املعالجة الحيوية‬ ‫أمثلة‬

‫ادخال الدعسوقة إلى النظام البيئي‬
‫لتخلص من حشرة المن التي تأكل‬ ‫تحليل النفط املختلط مع التربة فلوث املياه الجوفية‬
‫المحاصيل‪.‬‬ ‫تخزن المعادن السامة في انسجتها اذا‬ ‫النباتات‬
‫زرعت في تربة متضررة‬
 ‫االسم‪............................................................................... :‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم ‪............................ :‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقة عمل رقم ‪)30( :‬‬

‫‪Basic Behaviors‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬السلوكيات األساسية‬

‫• تعرف السلوك وامثلة عليه ‪.‬‬ ‫األهداف ‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسية ‪:‬‬
‫• تتعرف العوامل املؤثرة يف السلوك وكيف يتكون ‪.‬‬
‫• تعرف املثري وأنواعه ‪.‬‬ ‫سلوك احليوان غريزي وراثي ‪ ،‬ومكتسب ينتج عن البيئة احمليطة به‬
‫•‬
‫• تعرف السلوك الغريزي وامثلة عليه ‪.‬‬
‫•‬
‫•‬

‫طريقة يستجيب بها الحيوان لمثير مــــــــــــــــــــــــــــــــا‬ ‫السلوك‬

‫الوراثة ‪ +‬الخبرة معا‬ ‫الخبرة‬ ‫الوراثة‬ ‫العوامل املؤثرة فيه‬ ‫تنظيم السحلية‬

‫مثال‬
‫درجة حرارة جسمها‬
‫مكتسب‬ ‫غريزي‬ ‫انواعه‬
‫من خالل سلوكها‪.‬‬

‫لحرارة جسمها‬ ‫تنظيم السحلية‬ ‫مثال‬ ‫داخلي‬ ‫تغيربيئي يؤثرمباشرة في‬ ‫املثير‬
‫انواعه‬

‫رؤية حيوان مفترس‬ ‫رائحة الطعام‬ ‫مثال‬ ‫خارجي‬ ‫نشاط املخلوق‬

‫أظهرت الدراسات أن السلوك عند الحيوان يكون نتيجة ل ـ ـ ـ ‪..‬‬
‫ما لذي يحفزذكرالحسون على التغريد خالل موسم‬ ‫‪ -1‬على ما يحفز حيوانا على التفاعل مع‬
‫مثال‬
‫التزاوج‬ ‫مثيرات محددة‬
‫ما فائدة التغريد مثال لذكرطائرالحسون خالل موسم‬ ‫إيجابيات سلوك معين للحيوان (السلوك‬
‫مثال‬
‫التزاوج‪.‬‬ ‫الذي تكيف مع البيئة)‬

‫مثال‬
‫السلوك الغريزي‬
‫هو السلوك الذي يعتمد على الوراثة وغيرمرتبط مع التجارب‬
‫السابقة ‪.‬‬
‫صغار الطيور تصدر‬
‫المشي في العمر‬
‫زقزقة وتفتح أفواهها‬
‫نفسه عند الثدييات‬
‫إلى أعلى بمجرد‬
‫وصول الأبوين‪.‬‬
‫مجموعة أعمال محددة متتابعة استجابة ملثيرما‪.‬‬ ‫نمط األداء الثابت‬ ‫من أنواع السلوك الغريزي‬

‫مثال‬

‫‪ -2‬صغيرالوقواق الذي فقس‬ ‫‪ -1‬استجابة اإلوزة لخروج‬

‫حديثا (تطفل حضانة) يدفع‬ ‫بيضها من العش ومحاولة‬
‫البيوض األخرى من العش‬ ‫دحرجة البيضة وارجاعها‬
‫قبل أن يفتح عينية‪.‬‬ ‫ومن ثم رفعها إلى العش‪.‬‬
 ‫االسم‪............................................................................... :‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم ‪............................ :‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقة عمل رقم ‪)31( :‬‬

‫‪Basic Behaviors‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬السلوكيات األساسية‬

‫األهداف ‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسية ‪:‬‬

‫• تعرف السلوك املكتسب ‪.‬‬

‫• تتعرف األنواع املختلفة من للسلوك املكتب وتقدم أمثلة عليه ‪.‬‬ ‫سلوك احليوان غريزي وراثي ‪ ،‬ومكتسب ينتج عن البيئة احمليطة به‬

‫•‬

‫السلوك املكتسب‬
‫التفاعل بين السلوكات الغريزية والخبرات السابقة ضمن بيئة محددة‪.‬‬

‫‪ -1‬أصبحت األحصنة معتادة على الضجة في الشوارع‪.‬‬ ‫أنواع ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــه‬

‫مثال‬
‫تعريفه‬ ‫تناقص في استجابة حيوان ملثيربشكل‬
‫ّ‬
‫التعود‬
‫‪ -2‬الطيورتصبح‬ ‫متكررليس له تأثيرإيجابي أو سلبي‬
‫معتادة على الفزاعة‪.‬‬
‫‪ -1‬ملك الحزين يكون رابطة اجتماعية قوية مع أول جسم يراه بعد الفقس‪.‬‬
‫مثال‬
‫التعلم الذي يحدث في فترة زمنية محددة من حياة‬
‫السلوك‬ ‫تعريفه‬ ‫املخلوق الحي ويستمربعد ذلك ‪.‬‬
‫‪ -2‬يتعرف السلمون على تركيب املاء‬
‫ليعود مره أخرى إلى املوقع نفسه‬ ‫املطبوع‬ ‫ّ‬
‫فكر ‪ ..‬الفترة التي يحتاج إليها األنسان التمام السلوك‬
‫عندما يحين موعد وضع البيض‪.‬‬
‫املطبوع تسمى ( الحساسة )‬

‫مثال‬

‫السلوك‬ ‫تعريفه‬ ‫التفكيرواالستنتاج ومعالجة املعلومات‬

‫‪ -1‬يستعمل الشامبانزي‬
‫ً‬
‫حجرا لكسرالثمار‪.‬‬
‫اإلدراكي‬ ‫الستيعاب املفاهيم املعقدة وحل املشكالت‬

‫‪ -2‬يستعمل الغراب مهارات حل املشكالت ليصل إلى الصنبور ويشرب املاء‪.‬‬

‫التعلم‬
‫التعلم االجرائي الشرطي‬ ‫الشرطي‬ ‫التعلم الكالسيكي الشرطي‬
‫ربط الحيوان استجابته ملثيرما مع النتيجة اإليجابية والسلبية ‪.‬‬ ‫الربط بين نوعين مختلفين من املثيرات‬
‫مثال يربط طائر الزرياب بين أكل‬ ‫إيجابي (تجربة سكينر)‬ ‫مثال‬ ‫مثال في تجربة بافلوف تعلم الكلب ربط صوت الجرس مع وجود‬
‫الفراشة واملرض ألنها تسبب له املرض‬ ‫تعلم الجرذ أن يربط بين الضغط على‬ ‫اللحم فيستجيب لصوت الجرس بإفرازاللعاب حتى لو لم يقدم له‬
‫في املرة األولى فيتجنبها‪.‬‬ ‫املقبض والحصول على الطعام‬ ‫اللحم‪.‬‬

‫ربط‬ ‫ربط‬
‫استجابته‬ ‫استجابته‬
‫مع نتيجة‬ ‫مع نتيجة‬
‫سلبية‬ ‫إيجابية‬
 ‫االسم‪............................................................................... :‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم ‪............................ :‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقة عمل رقم ‪)32( :‬‬

‫‪Ecological behaviors‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬السلوكيات البيئية‬

‫األهداف ‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسية ‪:‬‬

‫• تصف األنواع املختلفة من سلوك التنافس وتعطي امثلة على كل نوع ‪.‬‬ ‫احليوانات ذات السلوكيات املعقدة قد تعيش وتتكاثر ألنّها ورثت‬
‫سلوكيات أفضل ‪.‬‬

‫تعتمد سلوكيات الحيوانات كلها على البيئة إلى حد ما ‪.‬‬

‫االيثار‬ ‫تحديد‬ ‫السيادة‬

‫الصراع‬
‫الحضانة‬ ‫املغازلة‬ ‫منطقة‬ ‫التسلسل‬
‫الهجرة‬ ‫جمع الطعام‬
‫النفوذ‬ ‫الهرمي‬

‫يحدث التنافس على الطعام واملكان وشريك التزاوج واملصادراألخرى بين افراد الجماعة الحيوية نفسها‪.‬‬ ‫سلوك التنافس‬

‫تحديد منطقة النفوذ‬ ‫سيادة التسلسل الهرمي‬ ‫سلوك الصراع‬

‫ً‬
‫قدرة افراد الجماعة الحيوية األعلى ترتيبا على الوصول‬ ‫عالقة قتالية بين فردين من النوع نفسة‬
‫محاوالت الختيارمنطقة معينة والسيطرة‬
‫إلى املوارد دون االصطدام بأفراد الجماعة االخرى‬
‫عليها والدفاع عنها‬
‫وسائله‬ ‫مثال‬ ‫أمثلة‬

‫إشارات صوتية‬

‫السيادة‬ ‫صراع‬ ‫صراع‬

‫إشارات‬
‫كيميائية‬ ‫السلوك الذي يستعمله املخلوق الحي للحصول على الطعام والتغذي عليه ‪.‬‬ ‫سلوك جمع الطعام‬

‫ً‬
‫انتقال بعض الحيوانات (كالطيوروأكالت األعشاب فصليا مسافات طويلة‬
‫القتال‬ ‫سلوك الهجرة‬
‫إلى مو اقع جديدة‪.‬‬
‫والضرب‬
‫أمثلة‬

‫وزالثلج‬ ‫حمارالوحش والنو‬

 ‫االسم‪............................................................................... :‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم ‪............................ :‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقة عمل رقم ‪)33( :‬‬

‫‪Ecological behaviors‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬السلوكيات البيئية‬

‫األهداف ‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسية ‪:‬‬

‫• تتعرف أنواع سلوك النمط احليوي و التواصل واملغازلة ‪.‬‬ ‫احليوانات ذات السلوكيات املعقدة قد تعيش وتتكاثر ألنّها ورثت‬
‫سلوكيات أفضل ‪.‬‬

‫تغيردرجة الحرارة‬
‫العوامل املؤثرة فيه‬

‫سلوك تكرارالعديد من الحيوانات سلوكيات على هيئة نمط متكررة‬ ‫النمط الحيوي‬
‫التزايد أو التناقص في ساعات النهار‬ ‫‪.‬‬
‫ً‬
‫هو دورة حيوية تحدث يوميا كالنوم و اإلستيقاظ ‪.‬‬ ‫نمط يومي‬
‫تو افر الغذاء واملاء‬

‫كتغريد العصافير ‪-‬عواء الذئاب‪ -‬زمجرة األسود وزئيرها‬ ‫سلوك التواصل‬

‫لجذب شريك التزاوج وبالتالي لضمان‬
‫اهميته‬
‫نجاح التكاثر‬
‫أنواعه‬
‫التواصل السمعي‬ ‫الفرمونات‬
‫ارسال رسائل صوتية واستقبالها‬ ‫مواد كيميائية عالية التخصص‬

‫استقبال افراد جماعة ما للمعلومات املهمة‬

‫اهميته‬
‫للتكاثر – تنبيه لوجود مفترس – تحديد منطقة النفوذ‬
‫اهميته‬

‫ارسال إشارات من اجل التكاثر أو وجود مفترس‬

‫لكل نوع من الحيوانات مواد كيميائية خاصة بها‬ ‫خصائصه‬

‫ذكر القرود تدافع عن منطقتها‬
‫بزمجرتها‬ ‫يترك ذكر الفهد رائحة‬
‫مثال‬

‫للتواصل مع الفهود األخرى‬ ‫مثال‬

‫واالشارة إلى منطقته‬

‫لجذب ستريك التزاوج لضمان نجاح‬

‫سلوك يستعمله الحيوان حتى يجذب شريك التزاوج ‪.‬‬
‫التكاثر‬
‫اهميته‬
‫املغازلة‬

‫ينفخ ذكرطيور‬
‫‪ -1‬إظهارالريش امللون الزاهي‬ ‫أمثلة على‬
‫ً‬
‫مثال‬

‫اشارات‬ ‫الفرقاط كيسا أحمر‬

‫‪ -2‬سلسلة من الحركات‬ ‫املغازلة‬ ‫ً‬
‫زاهيا لجذب انتباه‬
‫‪ -3‬سلسلة من األصوات‬ ‫االناث‬
 ‫االسم‪............................................................................... :‬‬
‫للحصول على نسخة من‬
‫ورقة العمل هذه مع الإجابة‬ ‫التاريخ‪ ....................................... :‬اليوم ‪............................ :‬‬
‫امسح الـ‪ QR‬هذا بجوالك‬
‫ورقة عمل رقم ‪)34( :‬‬

‫‪Ecological behaviors‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬السلوكيات البيئية‬

‫األهداف ‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسية ‪:‬‬

‫• تتعرف أنواع سلوك احلضانة والتعاون ‪.‬‬
‫احليوانات ذات السلوكيات املعقدة قد تعيش وتتكاثر ألنّها ورثت‬
‫• حتلل إجيابيات السلوك وسلبياته من حيث البقاء والقدرة على التكاثر ‪.‬‬
‫سلوكيات أفضل ‪.‬‬

‫تقديم الطعام – الحماية وتعليم‬

‫اهميته‬

‫املهارات الالزمة للبقاء إلى أن‬

‫السلوك الذي يوفرفيه األبوان العناية إلبنائهما في مراحل النمو املبكرة‬ ‫الحضانة‬
‫تستطيع االعتماد على نفسها‬

‫حيوانات ال تعتني بصغارها‬

‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪............................................‬غارها‬
‫‪......................‬‬ ‫‪...................‬حيوانات تعتني بص‬

‫ال تستهلك طاقة‬ ‫تستهلك طاقة من الوالدين‬

‫خصائصها‬

‫خصائصها‬
‫تنتج عدد كبيرمن الصغار‬ ‫تنتج عدد أقل من الصغار‬
‫ال تحضن صغارها‬ ‫انثى سمك القد‬ ‫انثى الشمبانزي‬ ‫حضانة الصغارإلى عمر التكاثر‬

‫اإليثار‬
‫‪ ..........................‬والتضحية بالنفس ‪.‬‬ ‫يظهر سلوك التعاون بين مجموعات الحيوانات من النوع نفسه من خالل‬
‫مثال‬

‫ً‬ ‫سلوك اإليثار‬

‫القيام بعمل يفيد فردا آخربالرغم أنه يضره هو‪.‬‬
‫التكاثر‬
‫تقوم العامالت في خلية النحل بجميع الوظائف في الخلية ما عدا ‪....................‬‬
‫عامالت النحل‬
‫( تأثيرالسلوك على املخلوقات الحية )‬
‫السلبيات‬ ‫اإليجابيات‬ ‫السلوك‬

‫تزيد من فرصة بقائها النتقالها إلى موقع ذا‬ ‫تزيد من فرصة بقائها النتقالها إلى موقع ذا‬ ‫الهجرة‬
‫مناخ مناسب وغذاء أكثر‬ ‫مناخ مناسب وغذاء أكثر‬

‫مدى التواصل بالفرمونات محدود وهو‬ ‫تواصل للنوع الواحد دون تنبيه املفترسات‬ ‫التواصل‬
‫بواسطة‬
‫أقل من التواصل الصوتي والبصري‪.‬‬
‫الفرمونات‬
‫يستهلك االبوين كمية من الطاقة لرعاية‬ ‫‪-‬يزيد من فرص بقاء األبناء‪.‬‬
‫الحضانة‬
‫الصغارعلى حساب صحتهم وأمناهم‪.‬‬ ‫‪ -‬تبقى جينات االباء موجودة في األبناء‪.‬‬