Студијски програм/студијски програми: Психологија

Врста и ниво студија: Основне академске дипломске студије

Назив предмета: Психологија наставе и учења
Наставник (Презиме, средње слово, име): Димитријевић М. Бојана
Статус предмета: обавезни
Број ЕСПБ: 6
Циљ предмета: Оспособљавање студената да разумеју и критички вреднују теоријске
приступе у психологији наставе и учења и њихове доприносе; Оспособљавање разумеју
основне концепте у вези са когнитивним и некогнитивним процесима који утичу на
образовно постигнуће, анализирају и унапређују наставу/процес учења и вредновања са
становишта когнитивне подстицајности и мотивације за учење; Развијање ставова студената
који доприносе спремности за прилагођавање у раду са ученицима који имају потребу за
додатном подршком, као и ставова који се односе на уважавање значаја оптималног
контекста за учење и развој.
Исход предмета:
Студенти ће бити у стању да:
• Репродукују основне одлике теоријских приступа и њихових доприноса психологији
наставе и учења, уоче дефинишуће одлике и кључне разлике међу приступима,
објасне различите феномене из домена психологије наставе и учења применом
различитих теоријских оквира, наведу нове примере за основне појмове и
експланаторне оквире
• Вреднују садржаје из литературе са становишта унутрашње логичке доследности
• Одабирају одговарајуће методе и технике за прикупљање и обраду података у
истраживањима из домена психологије наставе и учења, као и да уоче њихове
предности и ограничења
• Разликују дефинишуће карактеристике когнитивних процеса укључених у учење,
примене своје разумевање - креирају питања или задатке који ангажују одговарајуће
когнитивне процесе, вреднују скице часова са становишта усклађености активности са
предвиђеним циљевима
• Износе препоруке за унапређивање процеса подучавања кроз узимање у обзир
индивидуалних разлика, као и за унапређивање контекста у коме се учење одвија
• Репродукују основне одлике теорија мотивације и уочавају њихове сржне сличности и
разлике, развијају стратегије за подстицање мотивације за учење

Садржај предметa:
I Увод у психологију образовања
• Предмет проучавања, историјски развој и доприноси других дисциплина, проблеми
проучавања
• Методе истраживања у психологији образовања
II Теоријски приступи у психологији образовања
• Бихејвиористички приступи учењу: Инструментално условљавање и класично
условљавање
• Социјалне теорије учења: Учење по моделу и викаријско условљавање
• Когнитивистички приступи учењу: Гешталт психологија, вербално учење, Теорија
когнитивне обраде информација
• Конструктивистички и социјално конструктивистички приступи учењу
• Хуманистички приступи образовању
III Таксономија за учење, поучавање и процењивање
 • Димензија различитих видова знања
• Димензије различитих видова когнитивних процеса
• Планирање наставе (циљева, исхода, активности и вредновања постигнућа) у складу
са принципима
IV Активно учење и настава
• Циљеви учења
• Облици и методе наставе из перспективе овог приступа
V Мотивација за учење
• Tеорије мотивације
• Развијање мотивације за учење
VI Индивидуалне разлике и учење
• Ученици са потребом за додатном подршком у образовању
• Културне и полне разлике
• Социоекономски статус породице
VII Вредновање постигнућа ученика
• Образовни исходи
• Видови процењивања остваренсти образовних исхода
VIII Успостављање адекватног контекста за учење
• Управљање понашањем ученика
• Изградња заједнице оних који уче

Обавезна литература:
Anderson, L.W., & Krathwohl, D.R. (Eds.).(2001). A taxonomy for learning, teaching, and
assessing. N.Y.: Longman. (одабране стране)
Брофи, Џ. (1997/2015). Како мотивисати ученике да уче. Београд: Клио (одабрана поглавља)
Видовић, В., Ријавец, М., Влаховић-Штетић, В., Миљковић, Д. (2003). Психологија
образовања. Јастребарско: Наклада Слап (одабрана поглавља)
Вулфолк, А., Хјуз, М., Волкап, В. (2015). Психологија у образовању I-III. Београд: Клио
(одабрана поглавља)
Ивић, И.Д., Пешикан, А.Ж., Јанковић-Антић, С.В. (2001). Активно учење 2 - приручник за
примену метода активног учења - наставе. Београд: Институт за психологију
(одабрана поглавља)
Рогоф, Б (1996): КОЛ интерактивни модел учења и васпитања. Психологија у свету I, 2,
111-125
Презентације са часова
Интерни материјали за наставу (у вези са Ревидираном таксономијом и вредновањем
ученика)
Додатна литература:
Anderson, L.W. (Ed.) (2013). Nastava orijentisana na učenje - za nastavnike orijentisane na
postignuća. Solun: Centar za demokratiju i pomirenje u Јugoistočnoj Еvropi (одабрана
поглавља)
Бауцал, А. (2012). Kључне компетенције младих у Србији у ПИСА 2009 огледалу. Београд:
Институт за психологију, Филозофски факултет у БеоградуТим за социјално
укључивање и смањење сиромаштва Владе Републике Србије
Бауцал, А. и Павловић Бабић, Д. (2009). Kвалитет и праведност образовања у Србији:
образовне шансе сиромашних. Београд: Институт за психологију и Влада републике
Србије.
Берк, Л. (2005). Психологија целоживотног развоја. Јастребарско: Наклада Слап (одабрана
поглавља)
Видовић, В., Ријавец, М., Влаховић-Штетић, В., Миљковић, Д. (2003). Психологија
 образовања. Јастребарско: Наклада Слап (поглавља која не улазе у оквире обавезне
литературе)
Вулфолк, А., Хјуз, М., Волкап, В. (2015). Психологија у образовању I-III. Београд: Клио
(поглавља која не улазе у оквире обавезне литературе)
Број часова активне наставе Остали часови: /
Предавања: 2 Вежбе: 2 Други облици Студијски
наставе: 0 истраживачки
рад: 0
Методе извођења наставе:
Смислено вербално рецептивно учење (дијалошко-монолошки метод)
Решавање проблема
Облици рада:
Фронтални облик рада, индивидуални облик рада, рад у малим групама/кооперативно учење

Оцена знања (максимални број поена 100)

Предиспитне обавезе поена Завршни испит Поена
1
Активност у току предавања и 12 Писмени испит 23 до 45
вежби: израда задатака током и
након часова; учешће у
дискусији
Практична настава / Усмени испит Уколико је
студент позван
на усмени испит
или уколико
жели да одговара
за вишу оцену.
2
Колоквијум 16 до 30 ..........
3
Додатни задаци за до 13
индивидуални рад студента

1
Овај вид активности је обавезан за студенте.
2
Уколико студенти не положе колоквијум током семестра, могу овај сегмент градива полагати у сваком
испитном року, као први део испита.
3
Овај вид активности није обавезан за студенте.