SISTERS OF ST.

PAUL OF CHARTRES EDUCATION MINISTRY

ST. PAUL UNIVERSITY DUMAGUETE
Basic Education Department - SHS

OBE CURRICULUM MAP

SUBJECT: KOMUNIKASYON AT PANANALIKSIK SA WIKA AT KULTURANG PILIPINO GRADE LEVEL: 11 QUARTER: FIRST TO FOURTH
DESIGNED BY: MR. CHESTER E. CERIALES, SCHOOL YEAR: 2021-2022
LIFE PERFORMANCE OUTCOME:

LPO1: May bukas na kamalayan, may direksyong pansarili at mabuting huwaran

Ako ay may bukas na kamalayan, direksyong pansarili, mabuting huwaran at isinasabuhay ang pananampalataya.
LPO2: Malakas ang loob, Mapanuri, Positibong hinaharap ang mga suliranin
Ako ay malakas ang loob, mapagsiyasat, positibong hinaharap ang mga suliranin, at nagpapamalas ng pagkamalikhain at karisma.
LPO3: Mapagkakatiwalaan, Maagap tumugon sa tawag ng pangangailangan at Aktibong kasapi ng pamayanan
Ako ay mapagkakatiwalaan, maagap tumugon sa tawag ng pangangailangan at aktibong kasapi ng pamayanan at bumubuo ng pamayanang
may pagkakaisa sa pamamagitan ng aking aktibong pakikilahok.
LPO4: Malinis ang kalooban, Mahusay, at Magaling sa iba’t ibang larangan
Ako ay malinis ang kalooban, mahusay, at magaling sa iba’t ibang larangan at may kakayahang ipagpatuloy ang misyon ko sa buhay.
LPO5: Maaruga, Tagapagtaguyod ng Kapayapaan at Pangkalahatang Kaayusan
Ako ay Maaruga, Tagapagtaguyod ng Kapayapaan at Pangkalahatang Kaayusan na ginagabayan ng habag at pag-ibig sa kapwa.
PROGRAM OUTCOME/S:

All SPCEM Graduates can:

Accurately and effectively explain in oral and written Filipino how deepening their national identity, affirming their cultural heritage, and strengthening their social bonds with
other Filipinos affect their personal ideas, principles, and aspirations.

Naipapaliwanag nang wasto at epektibo sa pamamagitan ng pasalita at pasulat sa wikang Filipino kung paano ang pagpapalalim ng kanilang pambansang pagkakilanlan,
pagpapatibay ng pamanang lahi, at pagpapalakas ng ugnayang sosyal sa kapwa Pilipino ay nakakaapekto sa kanilang personal na ideya, prinsipyo at adhikain sa buhay.
ESSENTIAL PERFORMANCE OUTCOMES

EPO1. Natatasa ang natatanging katangiang pansarili, paraan ng pag-iisip, talento at naipaliliwanag kung paano mapagtitibay ang kakayahan upang patuloy na malinang
ang pagkatuto at personal na katuparan (L2);
EPO2. Nailalarawan at naipaliliwanag ang mga bagong kakayahan na nalinang bilang resulta ng mga nagawang proyekto at sariling kusang pagkatuto (L5);
EPO3. Pinag-iisipang mabuti ang pahayag pasalita man o pasulat upang matasa ang kawastuan, pagkamakatotohanan at kalinawan sa mga bagay na ibabahagi maging
ang tono nito at kung paano ito dapat tanggapin at bigyang kahulugan ng iba (C1);
EPO4. Nagpapatuloy sa paghahanap ng katugunan mula sa kaalaman ng mapagtitiwalaang indibidwal sa ganap na kawastuan, kalinawan, katotohanan at tono ng kanilang
pakikipagtalastasan at magsanay sa pagrerebisa at muling pagsasagawa hanggang maging katanggap-tanggap (C2);
EPO5. Nakapagbibigay-halaga at tumutugon ng tapat at maayos sa puna/pidbak ng iba tungkol sa kanilang pakikipagkomunikasyon at pagkilos (C3);
EPO6. Paglinang ng dalubhasang kaalaman at kasanayan sa kahit isang sangay ng kanilang buhay nang sa gayon ito ay kanilang magamit sa iba’t ibang sitwasyon ng
may kapasidad at kadalian (C4);
EPO7. Kusang-loob na naghahanap ng mga karagdagang impormasyon upang makalikha o makabuo ng mga bagong unawaan para sa paghahanap ng mga posibleng
solusyon sa mga dumarating na suliranin (E2);
EPO8. Nagpaplano at nagdidisenyo ng mga gawaing may taglay na kariktan gamit ang mga ideya at kagamitan sa kakaibang pamamaraan (E5);
EPO9. Naglalaan ng oras sa pagpapaunlad ng kasanayan sa napiling larangan upang magamit ng epektibo sa pagharap sa iba’t ibang pagsubok sa buhay (P1); at
EPO10. Patuloy na isinasaayos ang mga mapanghamong adhikain sa buhay na nangangailangan ng tiyaga, motibasyong pansarili at disiplina na kung saan ay maaaring
masubaybayan at mapatotohanan ng iba (P4).
APPLIED PERFORMANCE COMMITMENTS

APC1: Nakapag-aambag ng kanilang panahon, taos – pusong atensyon, kakayahan at mapagkukunan sa tuwirang pagtulong ng mga kapwang may munting pag-asa para
mapaunlad ang buhay.
ESSENTIAL PERFORMANCE CONTENT LEARNING RESOURCES LEARNING OUTCOMES SUGGESTED
PERFORMANCE STANDARDS TIME FRAME
OUTCOMES
EPO1. Natatasa ang Ang bawat Paulinong Natatasa ang natatanging Batayang Aklat 1.1 Pagsusuri ng mga mag- Unang Linggo
natatanging katangiang mag-aaral ay natatasa katangiang pansarili, paraan aaral ng isang larawan at
pansarili, paraan ng pag- ang natatanging ng pag-iisip at talento LMS sasagutan ang mga kalakip
iisip, talento at katangiang pansarili, tungkol sa Kahulugan at nitong katanungan.
naipaliliwanag kung paano paraan ng pag-iisip at Kabuluhan ng Wika: Learning Packets 1.2 Pagtutukoy sa mga
mapagtitibay ang kakayahan talento upang 1.A Pag-aaral ng Wika kahulugan at kabuluhan ng
upang patuloy na malinang makaambag sa kanilang 1.B Kahulugan ng Wika Mga Halimbawang Akda o mga konseptong pangwika sa
ang pagkatuto at personal panahon at kakayahan Teksto pamamagitan ng pagbibigay-
ayon sa mga Dalubwika
na katuparan tungkol sa Kahulugan at 1.C Mahahalagang Papel kahulugan ng mga mag-aaral
Kabuluhan ng Wika. Kagamitang online sa salitang “wika”. (F11PT – Ia
ng Wika
(LPO1, PO1, APC1) – 85)
1.D Pilipinong Dalubwika
(LPO1, PO1, APC1) 1.3 Pagsasaliksik ng mga
mag-aaral ng isang Dalubwika
(F11PT – Ia – 85)
sa tulong ng internet.
(F11PD – Ib – 86)
1.4 Pag-uugnayin ng mga
mag-aaral ang Wika at ang
paksang kanilang napili
(linggwistika, komunikasyon,
lipunan o dalubwika).
1.5 Pagpapaliwanag ang mga
mag-aaral batay sa
Kabuluhan ng Wika sa
pamamagitan ng Chunking
the Data.
1.6 Pagbabahagi ang iilang
mga mag-aaral ng kanilang
nakalap na kaalaman sa
Chunking the Data.
1.7 Pagsusuri at pagbubuo
ang mga mag-aaral ng isang
graphic organizer tungkol sa
mahahalagang ideya o
konsepto ng Wika.
1.8 Pagsagot ng mga mag-
aaral ang katanungang
nabibilang sa Pagpapahalaga.
1.9 Pagsasaliksik ang mga
mag-aaral ng isang
Dalubwikang Pilipino at isang
pag-aaral tungkol sa Wika.
1.10 Pag-uugnay ng mga
konseptong pangwika sa
sariling kaalaman, pananaw,
at mga karanasan sa
pamamagitan ng pagguhit ang
mga mag-aaral ng mga
maaaring maging sanhi kung
ang isang bansa ay walang
ginagamit na wika sa
pakikipagkomunikasyon
(Poster mo! I-post Mo!)
(F11PD – Ib – 86)

EPO3. Pinag-iisipang mabuti
ang pahayag pasalita man o
pasulat upang matasa ang
kawastuhan,
pagkamakatotohanan at
kalinawan sa mga bagay na
ibabahagi maging ang tono
nito at kung paano ito dapat
tanggapin at bigyang
kahulugan ng iba
(LPO3, PO1, APC1)
1.11 Pagtatasa ang
natatanging katangiang
pansarili, paraan ng pag-iisip
at talento sa pamamagitan ng
pagsagot ng mga mag-aaral
sa mga katanungang
nabibilang sa Pagtatasa
upang makaambag sa
kanilang panahon at
kakayahan. (EPO1, LPO1,
PO1, APC1)
Ang bawat Paulinong Pinag-iisipang mabuti ang Batayang Aklat 2.1 Pagbibigay-interpretasyon Ikalawang Linggo
mag-aaral ay pinag- pahayag pasalita man o ng mga mag-aaral sa
iisipang mabuti ang pasulat tungkol sa iba’t LMS kasabihang ipapakita ng guro
pahayag pasalita man o ibang mga Teoryang tungkol sa Wika sa
pasulat upang Pangwika: Learning Packets pamamagitan ng mga gabay
makaambag sa kanilang 2.A Kahulugan ng Teorya na tanong.
panahon at kakayahan 2.B Dalawang Pangkat ng Mga Halimbawang Akda o 2.2 Pagbibigay-kahulugan ang
tungkol sa iba’t ibang Teoryang Pangwika Teksto mga mag-aaral sa salitang
mga Teoryang 2.C Mga Halimbawa ng “Teorya” sa tulong ng isang
Pangwika. Teoryang Pangwika Kagamitang online pabilog na graphic organizer.
2.D Konsepto o 2.3 Pag-iisa-isa ng mga mag-
(LPO3, PO1, APC1) Mahahalagang Ideya sa aaral pagkakatulad at
Teoryang Pangwika pagkakaiba ng Teoryang
Biblikal at Teoryang
(F11PD – Ib – 86) Makaagham sa pamamagitan
ng isang Venn Diagram.
2.4 Pagbabahagi ng mga
mag-aaral ng mga tunog na
naaayon sa bawat Teoryang
pinagmulan ng Wika.
2.5 Pagpipili ng mga mag-
aaral ng isang Teoryang
pinagmulan ng Wika.
2.6 Paggawa ng mga mag-
aaral ng maingat na
obserbasyon at pagbubuo ng
sariling ideya at interpretasyon
batay sa nabasa o nakita
tungkol sa Teorya.
2.7 Pag-uugnay ng mga
konseptong pangwika sa
sariling kaalaman, pananaw,
at mga karanasan sa
pamamagitan ng pagsusuri ng
mga mag-aaral ng napiling
Teorya o pahayag ayon sa
mga hinihingi ng graphic
organizer. (F11PD – Ib – 86)
2.8 Pagbubuo ng mga mag-
aaral ng isang konsepto o
mahahalagang ideya batay sa
paksang ibinigay.
2.9 Pagsusuri ng mga mag-
aaral ang larawang nauukol
sa Tore ng Babel.
2.10 Pagsagot ng mga mag-
aaral sa mga gabay na
katanungang kalakip nito.
2.11 Pagsasaliksik at
pagtatala ng mga mag-aaral
ng mga salitang maaaring
halimbawa ng bawat
Teoryang Makaagham tungkol
sa pinagmulan ng Wika.
2.12 Paglilista ng mga mag-
aaral ng tatlong salita para sa
bawat Teorya at pupunan ang
tsart na ibibigay ng guro.
2.13 Pag-iisipang mabuti ng
mga mag-aaral ang pahayag
na pasalita batay sa

EPO3. Pinag-iisipang mabuti
ang pahayag pasalita man o
pasulat upang matasa ang
kawastuhan,
pagkamakatotohanan at
kalinawan sa mga bagay na
ibabahagi maging ang tono
nito at kung paano ito dapat
tanggapin at bigyang
kahulugan ng iba
(LPO3, PO1, APC1)
Ang bawat Paulinong Pinag-iisipang mabuti ang
mag-aaral ay pinag- pahayag pasalita man o
iisipang mabuti ang pasulat tungkol sa mga
pahayag pasalita man o Gamit at Tungkulin ng Wika:
pasulat upang 3.A Tungkulin ng Wika ayon
makaambag sa kanilang kay M.A.K. Halliday
panahon at kakayahan 3.B Gamit ng Wika ayon
tungkol sa mga Gamit at kay Roman Jakobson
Tungkulin ng Wika. 3.C Tungkulin at Gamit ng
Wika sa Pagsusuri ng
(LPO3, PO1, APC1) Pelikula
(F11PD – Ib – 86)
(F11PD – Id – 87)
(F11EP – Ie – 31)
katanungang nabibilang sa
Pagpapahalaga upang
makaambag sa kanilang
panahon at kakayahan.
(EPO3, LPO3, PO1, APC1)
2.14 Pagsagot ng mga mag-
aaral sa mga karagdagang
katanungang bahagi ng
Pagtatasa bilang bahagi ng
Exit Card.
Batayang Aklat 3.1 Pagsusuri ng mga mag- Ikatlong Linggo
aaral ng nilalaman ng isang
LMS poster ng dulang “El
Filibusterismo” at
Learning Packets pagdurugtong sa mga
pariralang batay sa
Mga Halimbawang Akda o impormasyong makikita.
Teksto 3.2 Pag-uugnay ng mga
konseptong pangwika sa
Kagamitang online sariling kaalaman, pananaw,
at mga karanasan sa
pamamagitan ng
pagbabagyuhang-utak ng
bawat pangkat upang
makahanap ng mga dagdag
kaalaman para sa
isasagawang pag-uulat.
(F11PD – Ib – 86)
3.3 Pag-uulat ng bawat
pangkat tungkol sa mga
Tungkulin ng Wikang
nakaatas sa kanila.
3.4 Pagtutugon ng mga mag-
aaral ang mga gawain o
katanungang bahagi ng Gawin
Natin Ito!
3.5 Pagpapaliwanag ng mga
mag-aaral sa bawat Gamit ng
Wika sa pamamagitan ng
gawaing Think-Pair-Share.
3.6 Pagbabasa ng mga mag-
aaral ng liriko mula sa piling
saknong ng ilang awiting
Filipino.
3.7 Pagsusulat ng mga mag-
aaral ng mga linyang
napapahayag ng damdamin
sa loob ng puso at sa bubble
speech naman ang linyang
nasa anyo ng opinyon.
3.8 Paglalahad ng maikling
pagpapaliwanang ang mga
mag-aaral sa tulong ng oral na
pakikilahok.
3.9 Pagtutukoy sa iba’t ibang
gamit ng wika sa lipunan sa
pamamagitan ng napanood na
palabas sa telebisyon at
pelikula sa pamamagitan ng
pagsusuri ng mga mag-aaral
ng isa sa dalawang pelikulang
ibabahagi ng guro batay sa
mga aspetong natalakay sa
mga Tungkulin at Gamit ng
Wika. (F11PD – Id – 87)
3.10 Pag-iisipang mabuti ang
mga pahayag na pasulat na
magiging bahagi ng
isasagawang pagsusuri upang
makaambag sa kanilang
panahon at kakayahan.
(EPO3, LPO3, PO1, APC1)
 3.11 Pagbabahagi ng mga
mag-aaral ng kanilang
nalikhang pagsusuri ng isang
pelikula.
3.12 Nakapagsasaliksik ng
mga halimbawang sitwasyon
na nagpapakita ng gamit ng
wika sa lipunan sa
pamamagitan ng pagsagot ng
mga mag-aaral sa mga
katanungang bahagi ng
Pagtatasa tungkol sa mga
Tungkulin at Gamit ng Wika
bilang bahagi ng Exit Card.
(F11EP – Ie – 31)
EPO2. Nailalarawan at Ang bawat Paulinong Nailalarawan at Batayang Aklat 4.1 Pagtutukoy sa mga Ikaapat na Linggo
naipaliliwanag ang mga mag-aaral ay naipaliliwanag ang mga pinagdaanang pangyayari /
bagong kakayahan na nailalarawan at abgong kakayahan, LMS kaganapan tungo sa
nalinang bilang resulta ng naipaliliwanag ang mga nakapagbibigay-halaga at pagkabuo at pag-unlad ng
mga nagawang proyekto at bagong kakayahan na tumutugon ng tapat at Learning Packets Wikang Pambansa sa
sariling kusang pagkatuto nalinang upang maayos, at naglalaan ng pamamagitan ng pagsusuri ng
makaambag sa kanilang oras sa pagpapaunlad ng Mga Halimbawang Akda o mga mag-aaral sa larawang
EPO5. Nakapagbibigay- panahon at kakayahan kasanayan tungkol sa Teksto ipapakita ng guro at pagsagot
halaga at tumutugon ng tungkol sa Kasaysayan Kasaysayan ng Wikang sa kalakip nitong mga
tapat at maayos sa ng Wikang Pambansa. Pambansa: Kagamitang online katanungan. (F11PS – Ig –
puna/pidbak ng iba tungkol 4.A Wika sa Pilipinas noong 88)
sa kanilang (LPO1, LPO3 & LPO4, Panahon ng mga Espanyol 4.2 Paglalahad ng mga mag-
pakikipagkomunikasyon at PO1, APC1) 4.B Wika sa Pilipinas noong aaral ng kanilang mga
pagkilos Panahon ng Rebolusyong pagpapaliwanag sa mga
Pilipino araling may kaugnayan sa
EPO9. Naglalaan ng oras sa 4.C Wika sa Pilipinas noong Wika sa Pilipinas noong
pagpapaunlad ng kasanayan Panahon ng mga Panahon ng mga Espanyol sa
sa napiling larangan upang Amerikano pamamagitan ng gawaing
magamit ng epektibo sa 4.D Wika sa Pilipinas noong Write, Share, Record and
pagharap sa iba’t ibang Panahon ng mga Hapones Sum it Up.
pagsubok sa buhay 4.3 Pagbibigay ng opinyon o
 (F11PS – Ig – 88) pananaw kaugnay sa
(LPO1, LPO3 & LPO4, PO1, (F11PN – If – 87) mga napakinggang
APC1) (F11PU – Ig – 86) pagtalakay sa wikang
(F11WG – Ih – 86) pambansa sa pamamagitan
ng pagsusuri ng mga mag-
aaral ng isang makalumang
larawan. (F11PN – If – 87)
4.4 Pagbubuo ng mga mag-
aaral ng mahahalagang
konsepto o ideya tungkol sa
kalagayan ng mga Pilipino sa
panahon ng mga Espanyol
partikular na sa edukasyon
kung saan wika ang
pangunahing kailangan.
4.5 Pagguhit ng mga mag-
aaral ng isang simbolong
maaaring sumagi sa kanilang
isipan tuwing nababanggit ang
Rebolusyong Pilipino sa
tulong ng Sketch to Stretch.
4.6 Pagbabahagi ng mga
mag-aaral ng kanilang
nalikhang output at pag-
uugnay nito sa Wika sa
Pilipinas noong Panahon ng
Rebolusyong Pilipino.
4.7 Pagbubuo ng mga mag-
aaral ng paghahambing sa
kalagayan ng wika noong
Panahon ng Espanyol at
Panahon ng Rebolusyong
Pilipino gamit ang
talahanayan na ibabahagi ng
guro.
4.8 Pagtatala ng mga mag-
aaral ng mga impluwensiya na
sa tingin nila’y dala ng mga
Amerikano.
4.9 Pagbubuo ng mga mag-
aaral ng isang collage bilang
buod sa kabuuang
impluwensya sa Wikang
Filipino ng panahon ng
Pananakop ng mga
Amerikano.
4.10 Paglalarawan at
pagpapaliwanag ng mga mag-
aaral ng mga bagong
kakayahan sa pagbuo ng
isang collage upang
makaambag sa kanilang
panahon at kakayahan.
(EPO2, LPO1, PO1, APC1)
4.11 Pagsulat ng sanaysay na
tumatalunton sa isang
partikular na yugto ng
kasaysayan ng Wikang
Pambansa sa tulong ng
pagsasagawa ng mga mag-
aaral ng tinatawag na
Structured Frames upang
maibahagi ang kanilang mga
natutuhang kaalaman sa
aralin. (F11PU – Ig – 86)
4.12 Pagtitiyak ang mga sanhi
at bunga ng mga
pangyayaring may kaugnayan
sa pag-unlad ng Wikang
Pambansa sa pamamagitan
ng pagsasaliksik ng mga mag-
aaral ng limang akdang
 pampanitikan na naisulat sa
wikang katutubo ng Pilipinas
na nagpapatunay na ang
panahong ito ay tinaguriang
“Gintong Panahon ng
Panitikang Pilipino”. (F11WG
– Ih – 86)
4.13 Pabibigyang-halaga at
pagtugon ng mga mag-aaral
ng tapat at maayos sa
pagsasaliksik ng isang akdang
pampanitikan upang
makaambag sa kanilang
panahon at kakayahan.
(EPO5, LPO3, PO1, APC1)
4.14 Pagsagot ng mga mag-
aaral ang katanungang
napapatungkol sa
Kasaysayan ng Wikang
Pambansa na nabibilang sa
Pagpapahalaga.
4.15 Paglalaan ng oras ng
mga mag-aaral sa
pagpapaunlad ng kasanayan
sa pagtugon sa mga gawaing
nasa Pagtatasa. (EPO9,
LPO4, PO1, APC1)
EPO2. Nailalarawan at Ang bawat Paulinong Nailalarawan at Batayang Aklat 5.1 Pagsagot ng mga mag- Ikalimang Linggo
naipaliliwanag ang mga mag-aaral ay naipaliliwanag ang mga aaral sa mga katanungang
bagong kakayahan na nailalarawan at bagong kakayahan tungkol LMS ibibigay ng guro na may
nalinang bilang resulta ng naipaliliwanag ang mga sa Kakayahang kinalaman sa paksang aralin.
mga nagawang proyekto at bagong kakayahan na Linggwistiko: Learning Packets 5.2 Pagbibigay-kahulugan sa
sariling kusang pagkatuto nalinang upang 5.A Kahulugan ng mga salitang ginamit sa
makaambag sa kanilang Kakayahang Linggwistiko Mga Halimbawang Akda o talakayan sa pamamagitan ng
(LPO1, PO1, APC1) panahon at kakayahan 5.B Ponolohiya Teksto pag-uugnay ng mga mag-
tungkol sa Kakayahang 5.C Morpolohiya aaral sa kanilang naging
Linggwistiko. 5.D Sintaks Kagamitang online kasagutan sa paunang gawain
5.E Ortograpiya sa kahulugan ng Kakayahang
(LPO1, PO1, APC1) Linggwistiko. (F11PT – IIe –
(F11PT – IIe – 87) 87)
(F11PS – IIb – 89) 5.3 Pagbibigay ng sariling
(F11PU – IIc – 87) halimbawa ng mga mag-aaral
sa uri ng ponemang
tatalakayin sa klase (patinig,
katinig, diptonggo, pares
minimal at ponemang
suprasegmental).
5.4 Paggawa ng mga mag-
aaral ng sariling tula na
binubuo ng 4 na saknong at 4
na taludtod na
kinapapalooban ng mga
diptonggo at pares minimal.
5.5 Pagpapaliwanag nang
pasalita ang iba’t ibang
dahilan, anyo, at pamaraan ng
paggamit ng wika sa iba’t
ibang sitwasyon sa
pamamagitan ng pagpupuno
ng mga mag-aaral sa mga
puwang ng bawat pahayag
upang makabuo ng isang
pangungusap na naaayon sa
larawang ibabahagi ng guro.
(F11PS – IIb – 89)
5.6 Pagbibigay ng halimbawa
ng mga mag-aaral sa
pamamagitan ng isang List
Chart.
5.7 Pagtatalakay ng mga
mag-aaral ng estruktura ng
salitang nakadiin sa isang
pangungusap at ang relasyon
nito sa iba pang salita sa
pangungusap.
5.8 Pagtukoy ng mga mag-
aaral kung ang bawat
pahayag na ibabahagi ng guro
ay Parirala, Sugnay o
Pangungusap.
5.9 Pagbibigay-kahulugan ng
mga mag-aaral sa Parirala,
Sugnay at Pangungusap
batay sa kanilang paunang
kaalaman.
5.10 Pagsulat ng mga
tekstong nagpapakita ng mga
kalagayang pangwika sa
kulturang Pilipino sa tulong ng
pagbibigay ng halimbawa ng
mga mag-aaral tungkol sa
Bahagi, Ayos, Kayarian, at
Gamit ng Pangungusap.
(F11PU – IIc – 87)
5.11 Pagsulat ng mga mag-
aaral ng isang sanaysay batay
sa larawang ipapakita ng
guro. (F11PU – IIc – 87)
5.12 Pagtukoy nila ang
parirala, sugnay at
pangungusap na matatagpuan
sa naisulat na teksto.
5.13 Pagkikilala ng mga mag-
aaral sa bawat salita kung ito
ba ay bahagi ng wikang
Filipino o salitang hiram.
5.14 Pagsusuri ng mga mag-
aaral ng isang balita.

EPO3. Pinag-iisipang mabuti
ang pahayag pasalita man o
pasulat upang matasa ang
kawastuhan,
pagkamakatotohanan at
kalinawan sa mga bagay na
ibabahagi maging ang tono
nito at kung paano ito dapat
tanggapin at bigyang
kahulugan ng iba
(LPO3, PO1, APC1)
5.15 Pagtutukoy ng mga mag-
aaral sa mga hiram na salita
at mga hindi angkop na salita,
parirala, sugnay at
pangungusap ayon sa
konteksto nito.
5.16 Paglalarawan at
pagpapaliwanag ng mga mag-
aaral sa mga bagong
kakayahang kanilang nalinang
sa pagbibigay ng mga
halimbawa sa mga natalakay
na paksa upang makaambag
sa kanilang panahon at
kakayahan. (EPO2, LPO1,
PO1, APC1)
5.17 Pagsagot ng mga mag-
aaral ang mga katanungan at
gawaing makikita sa
Pagtatasa.
Ang bawat Paulinong Pinag-iisipang mabuti ang Batayang Aklat 6.1 Pagsusuri ng mga mag- Ikaanim na Linggo
mag-aaral ay pinag- pahayag pasalita man o Batayang Aklat aaral sa isang larawan at
iisipang mabuti ang pasulat tungkol sa mga sasagutin ang mga
pahayag pasalita man o Barayti ng Wika: LMS katanungang kalakip nito.
pasulat upang 6.A Kakayahang 6.2 Paggawa ng bawat
makaambag sa kanilang Sosyolingguwistik Learning Packets pangkat ng halimbawang
panahon at kakayahan 6.B Ugnayan ng Wika at dayalogo hinggil sa paksang
tungkol sa mga Barayti Lipunan Mga Halimbawang Akda o nakaatas sa kanila
ng Wika. 6.C Dayalek Teksto (Geographical o Social
6.D Sosyolek Dimension).
(LPO3, PO1, APC1) 6.E Idyolek Kagamitang online 6.3 Pagtatanghal ng bawat
pangkat sa harap ng klase na
(F11PT – IIe – 87) bibigyang kumento ng guro at
(F11PN – IId – 89) mga kaklase.
(F11PU – IIc – 87) 6.4 Pagbabasa ng mga mag-
(F11WG – IIc – 87) aaral ng mga halimbawang
sitwasyong pangwika.
6.5 Pagtukoy ng mga mag-
aaral kung ano ang
ipinapakitang geographical o
social dimension sa bawat
sitwasyon.
6.6 Pagsusuri ng mga mag-
aaral sa isang larawan at
sasagutin ang kalakip na mga
katanungan ukol dito.
6.7 Pagbibigay ng kahulugan
ng mga mag-aaral sa salitang
“dayalek” batay sa kanilang
sariling pang-unawa. (F11PT
– IIe – 87)
6.8 Pagbibigay ng mga mag-
aaral ng mga halimbawa
batay sa paksang aralin.
6.9 Pagsasaliksik ng mga
mag-aaral ng mga Dayalek
mula sa dalawang
pangunahing wika sa Filipino.
6.10 Pagsusulat ng mga mag-
aaral ng isang dayalogo batay
sa mga Dayalek na ito sa
pamamagitan ng Speech
Bubble.
6.11 Paglilista ng mga mag-
aaral ng mga salitang
“jejemon”, “gay lingo” o mga
wika ng kabataan.
6.12 Pagtutukoy sa iba’t ibang
register at barayti ng wika
na ginagamit sa iba’t ibang
sitwasyon sa pamamagitan ng
paggawa ng mga mag-aaral
ng usapan mula sa mga
sitwasyong ibabahagi ng guro.
(F11WG – IIc – 87)
6.13 Pagbubuo ng mga mag-
aaral ng sariling kongklusyon
sa naging obserbasyon sa
paligid na may kaugnayan sa
Sosyolek.
6.14 Panonood ng mga mag-
aaral ng isang video ng isang
panayam. (F11PN – IId – 89)
6.15 Pagtutukoy sa mga
angkop na salita,
pangungusap ayon sa
konteksto ng paksang
napakinggan sa mga
balita sa radyo at telebisyon
sa pamamagitan ng
paghahambing ng paraan ng
pananalita ng host at guest.
6.16 Pagtatanghal ng mga
mag-aaral sa tatlo nilang
kaswal na pakikipag-usap sa
iba’t ibang tao sa tulong ng
isang audio recording. (F11PN
– IId – 89)
6.17 Pag-iisipang mabuti ng
mga mag-aaral ang pahayag
na pasalita batay sa pagsagot
sa tanong na bahagi ng
Pagpapahalaga upang
makaambag sa kanilang
panahon at kakayahan.
(EPO3, LPO3, PO1, APC1)
6.18 Pagsulat ng mga
tekstong nagpapakita ng mga

EPO3. Pinag-iisipang mabuti
ang pahayag pasalita man o
pasulat upang matasa ang
kawastuhan,
pagkamakatotohanan at
kalinawan sa mga bagay na
ibabahagi maging ang tono
nito at kung paano ito dapat
tanggapin at bigyang
kahulugan ng iba
(LPO3, PO1, APC1)
kalagayang pangwika sa
kulturang Pilipino sa tulong ng
pagsagot ng mga mag-aaral
ang mga katanungan o
gawaing tungkol sa mga
Barayti ng Wika na nabibilang
sa Pagtatasa.
Ang bawat Paulinong Pinag-iisipang mabuti ang Batayang Aklat 7.1 Pagsusuri ng mga mag- Ikapitong Linggo
mag-aaral ay pinag- pahayag pasalita man o aaral ng isang larawan at
iisipang mabuti ang pasulat tungkol sa LMS sasagutin ang mga kalakip
pahayag pasalita man o Epektibong Komunikasyon: nitong katanungan.
pasulat upang 7.A Kakayahang Pragmatik Learning Packets 7.2 Pagbabahagi ng mga
makaambag sa kanilang 7.B Mga Konteksto ng mag-aaral ng kanilang sariling
panahon at kakayahan Salita Mga Halimbawang Akda o pang-unawa tungkol sa
tungkol sa Epektibong 7.C Denotasyon at Teksto Epektibong Komunikasyon sa
Komunikasyon. Konotasyon isang Collaborative Board.
7.D Semantika at Pragmatik Kagamitang online 7.3 Pagsasaliksik ng mga
(LPO3, PO1, APC1) na Pagpapakahulugan mag-aaral ng mga katangian o
salitang mailalarawan sa
(F11PT – IIe – 87) dalawang personalidad.
(F11PS –IIe – 90) 7.4 Pagsulat ng mga mag-
(F11WG- IIf – 88) aaral ng mga katangiang ito
sa tulong ng isang graphic
organizer.
7.5 Paghihinuha ng layunin ng
isang kausap batay sa
paggamit ng mga salita at
paraan ng pagsasalita sa
pamamagitan ng pagbubuo ng
mga mag-aaral ng usapan
batay sa mga sitwasyong
ibibigay ng guro.
7.6 Pagpupuno ng mga mag-
aaral ng usapan ang isang
talahanayan batay sa
usapang kanilang nabuo.
7.7 Pag-uugnay ng mga mag-
aaral sa isang larawan sa
wika.
7.8 Pagbibigay ng mga
halimbawang sitwasyon ng
mga mag-aaral tungkol sa
bawat Konteksto ng Wika.
7.9 Pagpili ng angkop na mga
salita at paraan ng
paggamit nito sa mga usapan
o talakayan batay sa
kausap, pinag-uusapan, lugar,
panahon, layunin, at
grupong kinabibilangan sa
pamamagitan ng
paggawa ng sariling Spoken
Word Poetry ng mga mag-
aaral kung saan tutukuyin din
nila ang mga salita o pahayag
na kailangan ng kontekstong
pagpapakahulugan. (F11PS –
IIe – 90)
7.10 Pagbibigay-kahulugan ng
mga mag-aaral sa mga
salitang ibibigay ng guro
tungkol sa Kakayahang
Pragmatik. (F11PT – IIe – 87)
7.11 Pagtutukoy ng mga mag-
aaral kung ang bawat
halimbawa ba ay isang
Denotasyon o Konotasyon.
7.12 Pagguhit ng mga mag-
aaral ng isang pangyayari na
kung saan lumihis ang
kanilang pagkakaunawa o
pagkakaunawa ng kanilang
 kausap sa kanilang sinabi.
7.13 Pagtutukoy ng mga mag-
aaral kung ano ang Semantika
at Pragmatik na
pagpapakahulugan ng
halimbawang pahayag.
7.14 Pagsulat ng mga mag-
aaral ng tatlong pahayag na
hindi maaaring semantikang
kahulugan ang gawing
pagtanggap.
7.15 Pag-iisipang mabuti ng
mga mag-aaral ang pahayag
na pasalita bilang tugon sa
katanungang bahagi ng
Pagpapahalaga upang
makaambag sa kanilang
panahon at kakayahan.
(EPO3, LPO3, PO1, APC1)
7.16 Pagsagot ng mga mag-
aaral sa mga katanungan o
gawaing tungkol sa
Epektibong Komunikasyon na
nabibilang sa Pagtatasa.
EPO5. Nakapagbibigay- Ang bawat Paulinong Nakapagbibigay-halaga at Batayang Aklat 8.1 Pagpapaliwanag ng mga Ikawalong Linggo
halaga at tumutugon ng mag-aaral ay tumutugon ng tapat at mag-aaral hinggil sa
tapat at maayos sa nakapagbibigay-halaga maayos tungkol sa LMS grapikong pantulong tungkol
at tumutugon ng tapat at Epektibong Komunikasyon: sa Kakayahang Diskorsal na
puna/pidbak ng iba tungkol Learning Packets
maayos upang 8.A Kakayahang Diskorsal ipapakita ng guro.
sa kanilang makaambag sa kanilang 8.B Textual Analysis 8.2 Pagbibigay-kahulugan ng
pakikipagkomunikasyon at panahon at kakayahan 8.C Contextual Analysis Mga Halimbawang Akda o mga salitang ginamit sa
pagkilos tungkol sa Epektibong 8.D Socio-linguistic Analysis Teksto Talakayan sa pamamagitan
Komunikasyon. ng pagbabahagi ng mga mag-
(F11PT – IIe – 87) Kagamitang online aaral ng kanilang
(LPO3, PO1, APC1)
(F11PS –IIe – 90) interpretasyon hinggil sa
(LPO3, PO1, APC1) (F11WG- IIf – 88) larawang may kaugnayan sa
Kakayahang Diskorsal.
(F11PT – IIe – 87)
8.3 Pagdurugtong ng pahayag
ang mga mag-aaral sa
paunang salitang ibabahagi
ng guro upang magkaroon ng
kompletong konteksto ang
isang pangungusap.
8.4 Pagbabahagi ng mga
mag-aaral ng kanilang sariling
interpretasyon ng paalalang
ito batay sa Textual Analysis.
8.5 Pagtatalakay ng mga
mag-aaral ng kahulugan ng
isang teksto o pahayag na
ibibigay ng guro sa
pamamagitan ng Textual
Analysis.
8.6 Pagpapaliwanag ng mga
mag-aaral sa kahulugan ng
“Kumusta ka” batay sa
larawang ipapakita ng guro.
8.7 Pagbibigay ng mga mag-
aaral ng sariling
interpretasyon batay sa
konteksto nito.
8.8 Pagpili ang angkop na
mga salita at paraan ng
paggamit nito sa mga usapan
o talakayan batay sa
kausap, pinag-uusapan, lugar,
panahon, layunin, at
grupong kinabibilangan sa
pamamagitan ng pagsusuri ng
mga mag-aaral ng mga
pahayag gamit ang Contextual
 Analysis. (F11PS –IIe – 90)
8.9 Pagsusuri ng mga mag-
aaral ng isang larawang may
kaugnayan sa aralin.
8.10 Pagpansin ng mga mag-
aaral ang kaibahan ng
dalawang pahayag o
sitwasyong ibabahagi ng guro.
8.11 Paghihinuha sa layunin
ng isang kausap batay sa
paggamit ng mga salita at
paraan ng pagsasalita sa
pamamagitan ng pagtatalay
ng mga mag-aaral tungkol sa
kahulugan ng tweets na
ibabahagi ng guro gamit ang
Socio-linguistic Analysis.
(F11WG- IIf – 88)
8.12 Pagsagot ng mga mag-
aaral ang katanungan tungkol
sa Epektibong Komunikasyon
sa Pagpapahalaga sa tulong
ng Collaborative Board.
8.13 Pabibigay-halaga at
pagtutugon ng tapat at
maayos ang mga katanungan
at gawaing bahagi ng
Pagtatasa upang makaambag
sa kanilang panahon at
kakayahan. (EPO5, LPO3, PO1,
APC1)
Checked by: Approved by:

Mrs. Reah O. Vilan Sr. Emelita S. Alvarez, SPC

Subject Team Leader – Filipino Directress/ Principal