DEVELOPING READING MATERIAL IN LEARNING

NARATIVE TEXT USING POWTOON IN SENIOR HIGH

SCHOOL STUDENTS

A RESEARCH INSTRUMEN

Submitted to the English Education Study Program

Language Education Faculty of IKIP Siliwangi
in Partial Fulfillment of Requirements
for the Sarjana Pendidikan Degree

By
Anita Mega Mustiawati
Student’s ID. 18220012

ENGLISH EDUCATION STUDY

PROGRAM FACULTY OF
LANGUAGE EDUCATION IKIP
SILIWANGI
2021
DEVELOPING READING MATERIAL IN LEARNING NARATIVE TEXT
USING POWTOON IN SENIOR HIGH SCHOOL STUDENTS

A. REASERACH QUESTIONS
1. How does the process and the result of Developing Reading Material in
Learning Narative Text Using Powtoon in Senior High School Students?
2. How is the feasibility Developing Reading Material in Learning Narative
Text Using Powtoon in Senior High School Students according to experts
and practitioners ?
3. How do students responses in using Developing Reading Material in
Learning Narative Text Using Powtoon in Senior High School Students?
4. What are the obstacle of Developing Reading Material in Learning Narative
Text Using Powtoon in Senior High School Students ?

B. REASEARCH INSTRUMENTS
This research instrument must be based on the research questions above and the
researcher uses 4 kinds of instruments, including:
1. Research journals are used to find out how the process and results of developing
learning material in reading materials in learning narrative texts are. Based on
the results of previous research from (Wafa, 2019) research, it showed that
students' learning motivation before and after using Powtoon in digital
storytelling-based learning increased significantly and also showed that student
responses through questionnaires were classified as good, namely English class.
better, enjoyable, and also interesting. Besides that there is an adopted
from(Wiegerová, 2013) the teacher's journal as a research instrument used in
three stages as follows:
1) In the first stage the teacher records freely their feelings about the school
and the teacher's work.
2) In the second stage, after the initial analysis of the teacher's statement,
the categories that were the subject of the teacher's next writing were
extracted, this time in a clear and closed structure.
3) The third phase of this phase is still open. It should be focused on the
reflection of each teacher's summary.
4) When working with journals, we prefer the so-called combined form of
teacher journal processing. It contains free-formulated statements, as
well as statements in categories, which are subject to wider research.
5) The results are analyzed and conclude descriptively.
6) Distinguishes two forms of journals – with a structured form and an
unstructured form.
We mentioned above that in the text we gave part of the results of the
research, which is part of the topic of self formation for novice teachers in
elementary school life. This research is more oriented to monitor the
relationship between novice teachers and assistant teachers in basic
 education. For a better picture for the reader, it is necessary to introduce
individual research phase. Are as follows:
1) Study of special pedagogic literature (domestic and foreign) and mapping
of studies and research carried out in this field also abroad. 2. Open
dialogue with novice teachers who have completed adaptation education
about their experiences and situations. An examination of what and how
a novice teacher experiences in the first year of a teacher's career. Creation
of more definite research questions.
2) Deliberate selection of primary education teacher research samples, won
trust.
3) Dialogue with open-ended questions about the motivation for the choice
of a given school, on the selection of jobs for teachers.
4) Research data collection through methods – beginner teacher journals,
participation monitoring, and content analysis.
5) Evaluation, analysis, interpretation and graphical presentation of the data
obtained.
6) Additional explanations of unclear statements, reflections on a novice
teacher's journal.
7) Finalize the results and create a focus group (selected sample of five
novice teachers) with the aim of making the assistance system for novice
primary education teachers more efficient.
8) Summary of results, make conclusions, evaluate objectives. 10. Creation
of topics for further examination – creation of questions. In the text we
concentrate mainly on the research phase focused on the use of a teacher's
journal in the analysis of the process of the first year of a novice teacher's
life in a school setting.

2. Validation sheet from supervisors or experts and teachers which contains 4

questions that are adapted (Sugiyono, 2015:3)in terms of aspects and reading
material. The quality and appearance of the material is also attractive to support
the feasibility of reading materials in narrative text learning as teaching
materials (Ouatrion n the attachment)
Attachment 1. Validations Sheet from Validator 1

LEMBAR VALIDASI PENGEMBANGAN BAHAN AJAR

Judul Penelitian : Developing Reading Material in Learning Narative Text
Using Powtoon in Senior High School Students
Peneliti : Anita Mega Mustikawati
Prodi : Pendidikan Bahasa Inggris
Validator 1 : Yana, S.Pd., M.Hum.
Petujuk Kegiatan :
• Berilah tanda cek (√) pada kolom nilai pengamatan yang sesuai dengan
penelitian bapak/ibu terhadap pengembangan bahan ajar dengan penilaian
sebagai berikut :
1 : Tidak baik 4 : baik
2 : kurang baik 5 : Sangat baik
3 : cukup baik
• Komentar dan saran dapat ditulis pada kolom keterangan untuk melengkapi
skor pada indikator yang memerlukan keterangan lebih lanjut.
Nilai pengamatan
No Aspek yang diamati Keterangan
1 2 3 4 5
1. Materi
a. Bahan ajar LKPD yang
digunakan sesuai dengan
KI/KD dalam kurikulum.
b. Bahan ajar LKPD yang
digunakan sesuai dengan
indikator dan tujuan
pembelajaran.
c. Bahan ajar LKPD yang
digunakan sesuai dengan
kejelasan materi
pembelajaran teks
eksplanasi.
2. Ilustrasi
a. Bahan ajar LKPD yang
digunakan memberikan
ilustrasi atau contoh teks
naratif yang sesuai dengan
keadaan yang sebenarnya
(secara kongkret).
b. Bahan ajar LKPD dapat
mempermudah siswa
 dalam membayangkan dan
memberikan pemahaman
terkait materi teks Naratif.
c. Bahan ajar LKPD dapat
mempermudah siswa
dalam mengimplementasi-
kan teks naratif dalam
kehidupan sehari-hari.
d. Gambar atau ilustrasi yang
ada di bahan ajar LKPD
dapat mendorong peserta
didik untuk menganalisis
masalah membangun
konsep berdasarkan
pengetahuan awal.
3. Kualitas dan Tampilan Media
a. Media yang digunakan
sebagai stimulus sudah
sesuai dengan bahan ajar
LKPD.
b. Bahan ajar LKPD dapat
dibaca dan memiliki
informasi yang jelas.
c. Bahan ajar LKPD
menggunakan penggunaan
bahasa secara efektif dan
efisien, serta menggunakan
Bahasa yang sesuai dengan
kebutuhan peserta didik
d. Bahan ajar LKPD tidak
mudah rusak dan dapat
digunakan dalam waktu
yang lama
4. Daya tarik
a. Penggunaan bahan ajar
LKPD membuat siswa
menjadi mandiri dan dapat
mengurangi
ketergantungan siswa pada
guru dalam pembelajaran.
b. Penggunaan bahan ajar
LKPD dapat
meminimalisasi kesalahan
persepsi pada siswa.
c. Penampilan bahan ajar
LKPD dapat menarik
 perhatian dan
meningkatkan motivasi
belajar siswa.
d. Bahan ajar LKPD dapat
membangkitkan
kemampuan rasa ingin
tahu dan meningkatkan
keaktifan dan kreativitas
belajar siswa.

Simpulan Validator :
Lingkari jawaban berikut ini sesuai dengan kesimpulan validator.
A. Desain Pembelajaran ini :
1. Tidak baik
2. Kurang baik
3. Cukup baik
4. Baik
5. Sangat baik
B. Desain Produk Pembelajaran ini :
1. Layak untuk digunakan tanpa revisi
2. Layak untuk digunakan dengan sedikit revisi
3. Layak untuk digunakan dengan banyak revisi
4. Belum layak untuk digunakan

Saran :
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

Cimahi,
Menyetujui,
Validator 1

Yana, S.Pd, M.Hum

NIDN. 0402088101
Attachment 3. Validations Sheet from Validator 2

LEMBAR VALIDASI PENGEMBANGAN BAHAN AJAR

Judul Penelitian : Developing Reading Material in Learning Narative Text
Using Powtoon in Senior High School Students.
Peneliti :Anita Mega Mustikawati
Prodi : Pendidikan Bahasa Inggris
Validator 2 : Lukman Arif Rachman, M.Pd
Petujuk Kegiatan :
• Berilah tanda cek (√) pada kolom penelitian yang sesuai dengan penelitian
bapak/ibu terhadap pengembangan bahan ajar dengan penilaian sebagai
berikut :
1 : Tidak baik 4 : baik
2 : kurang baik 5 : Sangat baik
3 : cukup baik
• Komentar dan saran dapat ditulus pada kolom keterangan untuk melengkapi
skor pada indikator yang memerlukan keterangan lebih lanjut.
Nilai pengamatan
No Aspek yang diamaati Keterangan
1 2 3 4 5
1. Materi
a. Bahan ajar LKPD yang
digunakan sesuai dengan
KI/KD dalam kurikulum.
b. Bahan ajar LKPD yang
digunakan sesuai dengan
indikator dan tujuan
pembelajaran.
c. Bahan ajar LKPD yang
digunakan sesuai dengan
kejelasan materi pembelajaran
teks naratif.
2. Ilustrasi
a. Bahan ajar LKPD yang
digunakan memberikan
ilustrasi atau contoh teks naratif
yang sesuai dengan keadaan
yang sebenarnya (secara
kongkret).
 b. Bahan ajar LKPD dapat
mempermudah siswa dalam
membayangkan dan
memberikan pemahaman
terkait materi teks naratif.
c. Bahan ajar LKPD dapat
mempermudah siswa dalam
mengimplementasikan teks
naratif dalam kehidupan
sehari-hari.
d. Gambar atau ilustrasi yang ada
di bahan ajar LKPD dapat
mendorong peserta didik untuk
menganalisis masalah
membangun konsep
berdasarkan pengetahuan
awal.
3. Kualitas dan Tampilan Media
a. Media yang digunakan sebagai
stimulus sudah sesuai dengan
bahan ajar LKPD.
b. Bahan ajar LKPD dapat dibaca
dan memiliki informasi yang
jelas.
c. Bahan ajar LKPD
menggunakan penggunaan
bahasa secara efektif dan
efisien, serta menggunakan
Bahasa yang sesuai dengan
kebutuhan peserta didik
d. Bahan ajar LKPD tidak mudah
rusak dan dapat digunakan
dalam waktu yang lama
4. Daya tarik
a. Penggunaan bahan ajar LKPD
membuat siswa menjadi
mandiri dan dapat mengurangi
ketergantungan siswa pada
guru dalam pembelajaran.
b. Penggunaan bahan ajar
LKPD dapat meminimalisasi
kesalahan persepsi pada
siswa.
c. Penampilan bahan ajar
LKPD dapat menarik
 perhatian dan meningkatkan
motivasi belajar siswa.
d. Bahan ajar LKPD dapat
membangkitkan kemampuan
rasa ingin tahu dan
meningkatkan keaktifan dan
kreativitas belajar siswa.

Simpulan Validator :
Lingkari jawaban berikut ini sesuai dengan kesimpulan validator.
A. Desain Pembelajaran ini :
1. Tidak baik
2. Kurang baik
3. Cukup baik
4. Baik
5. Sangat baik
B. Desain Produk Pembelajaran ini :
1. Layak untuk digunakan tanpa revisi
2. Layak untuk digunakan dengan sedikit revisi
3. Layak untuk digunakan dengan banyak revisi
4. Belum layak untuk digunakan

Saran :
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

Cimahi,
Menyetujui,
Validator 2

Lukman Arif Rachman, M.Pd

NIDN.04201204
Attachment 3. Validations Sheet from Teacher

LEMBAR VALIDASI MEDIA PEMBELAJARAN

Judul Penelitian : Developing Reading Material in Learning Narative Text
Using Powtoon in Senior High School Students
Peneliti : Anita Mega Mustikawati
Prodi : Pendidikan Bahasa Inggris
Nama Praktisi/Guru :

Petujuk Kegiatan :
• Berilah tanda cek (√) pada kolom penelitian yang sesuai dengan penelitian
bapak/ibu terhadap pengembangan bahan ajar dengan penilaian sebagai
berikut :
1 : Tidak baik 4 : baik
2 : kurang baik 5 : Sangat baik
3 : cukup baik
• Komentar dan saran dapat ditulus pada kolom keterangan untuk melengkapi
skor pada indikator yang memerlukan keterangan lebih lanjut.
Nilai pengamatan
No Aspek yang diamaati Keterangan
1 2 3 4 5
1. Materi
e. Bahan ajar LKPD yang
digunakan sesuai dengan
KI/KD dalam kurikulum.
f. Bahan ajar LKPD yang
digunakan sesuai dengan
indikator dan tujuan
pembelajaran.
g. Bahan ajar LKPD yang
digunakan sesuai dengan
kejelasan materi pembelajaran
teks naratif.
2. Ilustrasi
a. Bahan ajar LKPD yang
digunakan memberikan
ilustrasi atau contoh teks naratif
yang sesuai dengan keadaan
yang sebenarnya (secara
kongkret).
 b. Bahan ajar LKPD dapat
mempermudah siswa dalam
membayangkan dan
memberikan pemahaman
terkait materi teks naratif.
c. Bahan ajar LKPD dapat
mempermudah siswa dalam
mengimplementasikan teks
naratif dalam kehidupan
sehari-hari.
h. Gambar atau ilustrasi yang ada
di bahan ajar LKPD dapat
mendorong peserta didik untuk
menganalisis masalah
membangun konsep
berdasarkan pengetahuan
awal.
3. Kualitas dan Tampilan Media
a. Media yang digunakan sebagai
stimulus sudah sesuai dengan
bahan ajar LKPD.
b. Bahan ajar LKPD dapat dibaca
dan memiliki informasi yang
jelas.
c. Bahan ajar LKPD
menggunakan penggunaan
bahasa secara efektif dan
efisien, serta menggunakan
Bahasa yang sesuai dengan
kebutuhan peserta didik
d. Bahan ajar LKPD tidak mudah
rusak dan dapat digunakan
dalam waktu yang lama
4. Daya tarik
e. Penggunaan bahan ajar LKPD
membuat siswa menjadi
mandiri dan dapat mengurangi
ketergantungan siswa pada
guru dalam pembelajaran.
f. Penggunaan bahan ajar
LKPD dapat meminimalisasi
kesalahan persepsi pada
siswa.
g. Penampilan bahan ajar
LKPD dapat menarik
 perhatian dan meningkatkan
motivasi belajar siswa.
h. Bahan ajar LKPD dapat
membangkitkan kemampuan
rasa ingin tahu dan
meningkatkan keaktifan dan
kreativitas belajar siswa.

Simpulan Validator :
Lingkari jawaban berikut ini sesuai dengan kesimpulan validator.
C. Desain Pembelajaran ini :
6. Tidak baik
7. Kurang baik
8. Cukup baik
9. Baik
10. Sangat baik
D. Desain Produk Pembelajaran ini :
5. Layak untuk digunakan tanpa revisi
6. Layak untuk digunakan dengan sedikit revisi
7. Layak untuk digunakan dengan banyak revisi
8. Belum layak untuk digunakan

Saran :
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

Cimahi,
Meyetujui,
Praktisi/Guru

NIP……………………
Table. Learning Media Validity Criteria
No. Kriteria Validitas Tingkat Validitas
1. 85,01%-100% Sangat valid, dapat digunakan tanpa revisi.
2. 70,01%-85% Cukup valid, dapat digunakan namun perlu sedikit
revisi
3. 50,01%-70% Kurang valid, disarankan tidak
Adopted by (Arikunto, 2009: 35)

Table. Validity Result Test

No Aspek Komponen Presentase Kategori
1. Aspek Kelayakan Isi 80,95% Valid
2. Aspek Penyajian Materi 83,34% Valid
3. Aspek Kebahasaan 83,34% Valid
4. Aspek Penyajian Masalah 81,67% Valid
5. Rata- rata 82,33% Valid
Adopted by (Arikunto, 2009: 35)
 3. How do students responses in using Developing Reading Material in Learning
Narative Text Using Powtoon in Senior High School Students?

2. Giving questionnaires
Nama Responden :
Kelas :
Petunjuk pengisian : 1. Mohon untuk mengisi identitas terlebih dahulu
sebelum menjawab kuesioner
2. Bacalah setiap pertanyaan dengan seksama
3. Jawablah pertanyaan berikut dengan sebenar – benar
nya
4. Mohon untuk memberikan tanda (√ ) pada setiap
jawaban yang anda pilih.
Keterangan :
SS Sangat Setuju 5
S Setuju 4
KS Kurang Setuju 3
TS Tidak Setuju 2
STS Sangat Tidak Setuju 1

Table 1. Student Questionnaires

No Questions Penilaian
SS S KS TS STS
1. Desain warna dalam video animasi
(Powtoon) membuat anda tertarik
dalam membaca.
2. Pemilihan font dan ukuran tulisan
pada cerita sesuai, rapih dan jelas
sehingga anda sangat mudah
mengingat.
3. Penjelasan pada cerita mendukung
anda untuk lebih menguasai materi
dan membaca teks naratif
4. Penjelasan pada cerita Video
animasi membantu anda untuk
memahami materi dan belajar teks
naratif
5. Dengan adanya aplikasi animasi
(Powtoon) dapat memberikan
motivasi untuk mempelajari materi
dan membaca cerita teks naratif
 6. Penyampaian cerita dalam aplikasi
video animasi Powtoon berkaitan
dengan cerita dimasa lampau
7. Materi yang disajikan dalam cerita
menggunakan aplikasi video
animasi (Powtoon) ini mudah anda
pahami
8. Bahasa yang di gunakan pada
cerita mudah di pahami, sehingga
memudahkan anda dalam
memahami isi teks.
9. Ketersediaan gambar dan teks
pada cerita video animasi
(Powtoon) membantu anda dalam
memahami isi cerita.
10. Video cerita animasi (Powtoon)
mudah dipelajari oleh anda dimana
saja.
*jawaban anda tidak akan mempengaruhi nilai bahasa inggris di sekolah
Table 2. Percentage Criteria of Students Responses
No. Number Category
1. 0-10% Sangat Kurang
2. 11-40% Kurang
3. 41-60% Cukup
4. 61-90% Baik
5. 91-100% Sangat Baik
(Sources : (Arikunto, 2006))
4. What are the What are the obstacle of Developing Reading Material in Learning Narative Text Using Powtoon in Senior High School
Students ?

Appendix A – Research diary/research Developing Reading Material In Learning Narative Text Using Powtoon In Senior High School
Students
Date Activity People Involved Aim Outcome Personal observations and
Reflections
 LEMBAR PERSETUJUAN INSTRUMENT PENELITIAN

Kami menerangkan bahwa instrument yang di ajukan oleh mahasiswa dibawah ini:
Nama : Anita mega Mustikawati
Nim : 18220012
Judul Penelitiian : DEVELOPING READING MATERIAL IN TEACHING
NARATIVE TEXT USING POWTOON IN SENIOR
HIGH SCHOOL STUDENTS
Telah dinilai dan dinyatakan *DAPAT/TIDAK DAPAT digunakan dalam
penelitian di lapangan. Demikian persetujuan ini kami tanda tangani untuk di
gunakan sebagaimana mestinya.

Cimahi, 7 Febuari 2022

Validator I Validator II

Yana, S.Pd, M.Hum Lukman Arif Rachman, M.Pd

NIDN. 0402088101 NIDN.04201204
REFERENCES

Arikunto, S. (2006). Research Procedure: A Practice Approach. Rineka Cipta.

Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatifdan R&D). . Alfabeta.
Wafa, L. K. (2019). Developing material to teach narrative text through Powtoon
application to the second grade of MAN 2 Kudus in the academic year of
2017/2018.
Wiegerová, A. (2013). Teacher Journal as a Research Instrument (Research-The
First Year in the Life in Primary School Through the Eyes of Novice
Teachers). Studia Edukacyjne Nr, 27, 237–252. http://www.pixel-
online.net/edu_futu-