‫ﻌﺑﻳﺔ‬

‫اﻟﺟزاﺋرﻳﺔ اﻟدﻳﻣﻣﻘراطﻳﺔ اﻟﺷﻌﺑ‬

‫اﻟﻟﺟﻣﻬورﻳﺔ ﺟ‬
‫اﻟوطﻧﻲ ﻟﻠﺗﻌﻠﻳم و اﻟﻟﺗﻛوﻳن ﻋن ﺑﺑﻌد‬
‫ﻲ‬ ‫اﻟدﻳوان‬ ‫وزارة اﻟﺗرﺑﻳﺔ ااﻟوطﻧﻳﺔ‬
‫ﺳﻳﺔ ‪2022 - 2021:‬‬
‫ااﻟﺳﻧﺔ اﻟدراﺳ‬ ‫اﻗﺑﺔ اﻟذاﺗﻳﺔ رﻗم ‪01 :‬‬
‫ﻓﻓرض اﻟﻣر ﺔ‬
‫ﺻﻔﺣﺎت ‪0 :‬‬
‫‪04‬‬ ‫ﻋدد اﻟﺻ‬ ‫اﻟﻣﺎدة ‪ :‬ﻋﻠﻠوم اﻟطﺑﻳﻌﺔ واﻟﺣﻳﺎة‬ ‫اﻟﻟﻣﺳﺗوى ‪ 4 :‬ﻣﺗوﺳط‬
‫ﺟﻠوﻟﻲ ﻣﺣﻣد ‪ /‬ﻣﻣﻔﺗش اﻟﺗﻌﻠﻳم اﻟﻣﺗوﺳط ‪ ‬‬
‫ﻲ‬ ‫إﻋداد ‪:‬‬

‫اﻷوﻝ‪:‬‬
‫ااﻟﺗﻣرﻳن ﻝ‬
‫ﺟدوﻝ اﻟوﺛﻳﻘﺔ ‪.1‬‬ ‫ﺻطﻠﺣﺎت ﻣﺗﺗﻌﻠﱢﻘﺔ ﺑﻌﻣﻠﻳﺔ اﻟﻬﺿم‪ُ ،‬ﻳ ر‬
‫ﻘﺗرح ﻋﻠﻳك وﻝ‬ ‫ﻗَﺻد اﻟﺗﱠﺣﻛم ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻧﻲ ﻣﺻ‬

‫ﺗﺗﻌﻠﻳﻣﺔ‪:‬‬
‫ﻲ ﺗﻌﺎرﻳف‪.‬‬ ‫ﺻ ﱢﺣﺢ اﻷﺧط‬
‫طﺎء اﻟواردة ﻓﻲ‬
‫ﺟدوﻝ اﻟوﺛﻳﻘﺔ ‪.1‬‬
‫ﺟ‬

‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫ﻲ‬ ‫ااﻟﺗﻣرﻳن‬
‫اﻟوﺛﻳﻘﺔ ‪.1‬‬
‫ﺔ‬ ‫ﻗطﻌﺔ ﺧﺑز‪ ،‬ﺗُﻘﺗرح ﻋﻠﻳك‬
‫ﺔ‬ ‫ﺳﻛر اﻟﻣﺗﺷﻛﻝ ﺑﻌد ﻓﺗرة ﻣن ﻣﺿﻎ‬
‫ﻣﻣن أﺟﻝ اﻟﺗﻌررف ﻋﻠﻰ اﻟﺳ‬

‫ﺗﺗﻌﻠﻳﻣﺎت‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺳ ﱢم اﻟﻌﻌﻧﺻر اﻟﻣرﻗم ﺑـ )‪ (2‬ﻣن اﻟﻟوﺛﻳﻘﺔ ‪.1‬‬
‫‪ -2‬ﻳﻧﺗﺞ اﻟﻟﻌﻧﺻر )‪ (2‬ﻣﻣن اﻟﻌﻧﺻر )‪:(1‬‬
‫اﻷﻧزﻳم اﻟذي أﺛﱠر ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻧﺻ‬
‫ﺻر )‪.(1‬‬ ‫‪ ‬ﺣ ﱢدد ﻧ‬
‫‪ ‬اذﻛر اﻟﻧﺎﺎﺗﺞ اﻟﻧﻬﺎﺋﻲ ﻟﻟﻠﻌﻧﺻر )‪ (2‬ﻓﻲ اﻟﻣﻌﻲ اﻟﻟدﻗﻳق‪.‬‬

‫‪4/1‬‬
‫‪ ‬‬
 ‫اﻟﺛﺎﻟث‪:‬‬
‫ث‬ ‫ااﻟﺗﻣرﻳن‬
‫ﺳم‪.‬‬
‫ﻋن ﺣﺎﺟﺔ اﻟﺟﺳ‬
‫ﻓﻲ اﻟدم ﺗزﻳد ن‬
‫ﺳﻛر اﻟﻌﻧب )اﻟﻟﻐﻠوﻛوز( ﻲ‬
‫ﻛﻣﻳﺔ ﻛﺑﻳرة ﻣن ﺳ‬
‫اﻻﻣﺗﺻﺎص اﻟﻣﻌوي‪ ،‬ﻗد ﺗﻣر ﺔ‬
‫ص‬ ‫ﺑﺑﻌد‬
‫اﻟوﺛﻳﻘﺗﺎن اﻟﺗﺎﻟﻳﺗﺎن‪:‬‬
‫ن‬ ‫ﻋﻠﻳك‬
‫ﺗﻧظﻳم ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺳﻛﻛر ﻓﻲ اﻟدم وووظﺎﺋف أﺧرى ﻟﻪ‪ ،‬ﺗُﻘﺗرح ﻋ‬
‫م‬ ‫وﻻﺳﺗﺧراج اﻟﻌﻌﺿو اﻟﻣﺳؤووﻝ ﻋن‬

‫ﺗﺗﻌﻠﻳﻣﺎت‪:‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﻧص‪.‬‬
‫ﺣﺗﻬﺎ ﺳطر ﻲ‬
‫اﺳﺗﺧرج اﻟﻌﺿو اﻟﻣﻣﻘﺻود ﻓﻲ اﻟﻌﻌﺑﺎرة اﻟﺗﻲ ﺗﺣ‬
‫ر‬ ‫‪-1‬‬
‫ﻔرزﻫﻫﺎ‪:‬‬ ‫‪ -2‬ﻟﻬذا اﻟﻌﻌﺿو ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻌﻣﻠﻳﺔ اﻟﻬﺿ‬
‫ﺿم ﻣن ﺧﻼﻝ ﻋﺻﺎرة ُﻳ ز‬
‫أ‪ -‬اذﻛر اﻟﻌﺻﺎرة اﻟﺗﻲ ُﻳﻔرزﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺻﺎرة‪.‬‬
‫ب ﻓﻓﻳﻪ ﻫذﻩ اﻟﻌﺻ‬
‫ﺻُ‬ ‫ب‪ -‬ﺣ ﱢدد اﻟﻌﺿو ﻣن ااﻷﻧﺑوب اﻟﻬﺿ‬
‫ﺿﻣﻲ ﺗُ َ‬

‫اﺑﻊ‪:‬‬
‫ااﻟﺗﻣرﻳن اﻟر ﻊ‬
‫اﻗب( اﺧﺗﻼﻝ‬
‫أﺷﺧﺎص واﺳﺗﺧﻼص آﺛﺎر )ﻋو ب‬
‫ص‬ ‫ﻼﺛﺔ‬
‫طﺎﻗوي ﻟدى ﺛﻼ‬
‫اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻳن اﻹﻣدداد اﻟطﺎﻗوي واﻟﺻرف اﻟط‬
‫ﺑﻬدف ﺎ‬
‫ﺳم‪ ،‬ﺗُﻘﺗرح ﻋﻠﻳﻳك اﻟوﺛﻳﻘﺗﺎن اﻟﺗﺎﻟﻳﺗﺎن‪:‬‬
‫اﻟﻐذاﺋﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺟﺳ‬
‫ﻲ‬ ‫ااﻟﺗوازن‬

‫ﺗﺗﻌﻠﻳﻣﺎت‪:‬‬
‫ﺷﺧﺎص اﻟﺛﻼﺛﺛﺔ‪.‬‬
‫ﺳﻣﻳﺔ ﻟدى اﻷﺷ‬ ‫‪ -1‬اﺷرح ااﻻﺧﺗﻼف ﻓﻲ‬
‫ﻲ اﻟﻛﺗﻠﺔ اﻟﺟﺳ‬
‫ﻛﻝ ﻣن إﻟﻳﺎس وﻳوﻧس‪.‬‬
‫طﺎﻗوي ﻋﻧد ﻝ‬ ‫‪ -2‬ﻗ ﱢدم ﺧﻼ‬
‫ﻼﺻﺔ ﻋن آﺛﺛﺎر )ﻋواﻗب( اﻻﺧﺗﻼﻝ اﻟط‬
‫‪4/2‬‬
‫‪ ‬‬
 ‫ووﺿﻌﻳﺔ اﻹدﻣﻣﺎج ‪:1‬‬
‫اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗرﺑوﻳﺔ‪ ،‬ﺑﱠﻳﻧت ﺗﻘﺎرﻳر طﺑﱢﻳ ـ ـﺔ وﺟود‬
‫ت‬ ‫اﻟدوررﻳﺔ ﻟﺗﻼﻣﻳذ اﻟﻟﺳﻧﺔ اﻟراﺑﻌﺔ ﻣﻣﺗوﺳ ـ ــط ﺑﺈﺣددى‬
‫ﺣوﺻﺎت و‬
‫ﻓﻓﻲ إطﺎر اﻟﻔﺣ‬
‫ﺣﻳﺔ ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ﺻﻌوﺑﺎت ﺻﺣ‬
‫ﺛﺛﻼث )‪ (3‬ﻓﺋﺎﺎت ﻣن اﻟﺗﻼﻣﻣﻳذ ﻳﻌﺎﻧون ﺻ‬
‫ﻘﺗرح ﻋﻠﻳك اﻟوﺛﺛﺎﺋق اﻟﺗﺎﻟﻳﺔ‪:‬‬
‫ﻘدﻳم اﻟﻧﺻﺎﺋﺢ اﻟﻼزﻣﺔ‪ ،‬ﺗُ ر‬
‫ووﻗﺻد دراﺳﺔ ﻣﺧﺗﻠف ﻫذﻩ اﻟﺣﺎﻻت وﺗﻘد‬

‫ﺗﺗﻌﻠﻳﻣﺎت‪:‬‬
‫‪ -1‬ارﺑط ﺑﻳﺑﻳن ﻛﻝ ﻓﺋﺔ وااﻟﺳﻠوﻛﺎت ﻣ‬
‫اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻗﺎرن ﺑﻳﺑﻳن اﻟﻔﺋﺗﻳن)اﻷ‬
‫ﻷوﻟﻰ واﻟﺛﺎﻧﻳﺔ( ﻣن ﺣﻳث اﻹﻣداد اﻟطﺎﻗووي واﻟﺣﺎﺟﺔ اﻟﻟطﺎﻗوﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺋﺔ ﻣن اﻟﻔﺋﺎت اﻟﺛﻼث‪.‬‬
‫ﺻﻳﺣﺔ ﻟﻛﻝ ﻓﺋﺔ‬
‫‪ -3‬ﻗدم ﻧﺻ‬

‫ووﺿﻌﻳﺔ اﻹدﻣﻣﺎج ‪:2‬‬

‫ظﻳم‪ ،‬ﻏﻳر ﱠ‬
‫أن‬ ‫ﻣن اﻷﺟر اﻟﻌظ‬‫ﺳﻠﻣﻰ ذات اﻟﺳﱢت ﺳﻧوات ﻋﻠﻰ ﺻﻳﺎم ﻳوم ﻋرﻓﺔ رﻓﻘﺔ ﻋﺎﺋﺋﻠﺗﻬﺎ ِﻟ َﻣﺎ ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻳوم ن‬‫أﺻرت ﻰ‬
‫أ ﱠ‬
‫ﻣن دﻗﻠﺔ ﻧور ﻓﻓﺎﺳﺗﻌﺎدت ﻋﺎﻓﻓﻳﺗﻬﺎ ﺑﺳرﻋﺔ‪.‬‬‫أطﻌﻣﻬﺎ ‪ 3‬ﺗﻣرات ن‬
‫ﺎ‬ ‫ﺳﺎء‪ ،‬ﻓﺗدﺧﻝ أﺑﺑوﻫﺎ و‬
‫ﺳﺎءت ﺑﺣﻠوﻝ اﻟﻣﺳ‬
‫ﺣﺎﻟﺗﻬﺎ ت‬
‫ﺣ‬
‫ﺳرﻋﺔ ﻓﻲ اﺳﺗﺗرﺟﺎع أﺧﺗﻪ ﻟﻟﻧﺷﺎطﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺗﺗﺳﺎءﻝ أﺧوﻫﺎ اﻷﻛﺑر ﻣﻧﻬﺎ ﻋن ﻫذﻩ اﻟﺳ‬
‫ووﻗﺻد ﻣﺳﺎﻋددة أﺧﻳﻬﺎ ﻓﻲ ذﻟك‪ ،‬ﺗُﻘﺗرح ﻋ‬
‫ﻋﻠﻳك اﻟوﺛﺎﺋق اﻟﺗﺎﻟﻳﺔ‪:‬‬

‫‪4/3‬‬
‫‪ ‬‬
 ‫ﺗﺗﻌﻠﻳﻣﺎت ‪:‬‬
‫ﺳﻠﻣﻰ‪.‬‬
‫ﺳﺎؤﻝ أخ ﻣﻰ‬ ‫‪ -1‬ﻗ ﱢدم و‬
‫ﺟواﺑﺎ ﻋﻠﻣﻳﺎ ﻟﺗﺳ‬
‫ﻷب اﻟﺧﺑز ﻻﺑﺑﻧﺗﻪ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻓ ﱢﺳـ ــر ﻋدم ﺗﻘدﻳم اﻷ‬
‫طﺎرﻫم‪.‬‬
‫ﻣﺑررة ﻋﻠﻣﻳﺎ ﻟﻠﺻﺎﺎﺋﻣﻳن ﻋﻧد إﻓط‬
‫‪ -3‬اﻗﺗرح ﻧﻧﺻﻳﺣﺔ ﱠ‬

‫‪4/4‬‬
‫‪ ‬‬