Professional Documents
Culture Documents
Skripta Tomislav Grgin Razvojna P
Skripta Tomislav Grgin Razvojna P
Skripta Tomislav Grgin Razvojna P
ŠKOLSKA DOKIMOLOGIJA
LJESTVICA OCJENA
-pr. FURLAN navodi da je bilo pokušaja ocjena sa 3 kvalitativna stupnja: „ne zadovoljava“,
„zadovoljava“ i „ističe se“- slična ljestvica od 3 kvalitativna stupnja upotrebljavala se prije 1.
svj. rata u pučkim školama
- svaka ocjena koju nastavnik daje na ispitu ima u prvom redu funkciju da kontrolira
učenička znanja
1) omogućuje dobivanje podataka o tome s kakvim uspjehom učenici stječu i vladaju
predmetnim sadržajima (što im omogućuje praćenje njihova edukativnog razvoja)
- još 1910. THORNDIKE je izradio rukopise kojima su dane određene numeričke
vrijednosti
- 1931. u SAD natječaj za proučavanje ocjenjivanja
2) pristup koji određuju sva ona proučavanja u kojima se nastoje pronaći i praksi
ponuditi takvi postupci kojima će se u dobro definiranim uvjetima ispitivanja otkloniti
utjecaj nepoželjnih faktora i znanje procjenjivati prema jednakim i stalnim mjerilima
za sve ispitanike
- zbog neodređenosti odgovora isti će nastavnik, već prema raspoloženju, različito
interpretirati iste odgovore
- učenik koji je dobar opažač i vješto se služi percipiranim podacima i brz je u
reakcijama korigiranja dobit će na ispitu bolju ocjenu
ČUVSTVENA OTPORNOST
- čuvstveno stabilniji i otporniji učenici bolje prolaze na ispitu od onih koji su
emocionalno labilniji
- praksa ocjenjivanja- ocjena više zavisi od ocjenjivača nego od đačkog odgovora, tako
da je za đaka važno tko ga ispituje, nego koliko je njegovo poznavanje predmeta- to
dokazala razna istraživanja
OSOBNA JEDNADŽBA
- do gređaka dolazi zato što u praksi nisu jasno definirani ni programi ni kriteriji
procjenjivanja
HALO- EFEKT
- halo efekt predstavlja ocjenjivačevu tendenciju da različite osobine neke osobe
procjenjuje u skladu s općim stavom koji ima prema toj osobi ili pak u skladu d
ocjenom jedne od karakteristika te osobe
- u situaciji procjene logička se pogreška pojavljuje kada ocjenjivač misli da su neke
značajke koje procjenjuje logički povezane pa ih na osnovi takva rasuđivanja i
jednako procjenjuje
- logička pogreška može biti izražena i u obliku tzv. temporalne ekstenzije ili
metaforičke generalizacije
POGREŠKA SREDINE
POGREŠKA DIFERENCIJACIJE
- u osnovi oprečno pogrešci sredine jest nastavnikovo nastojanje da učenička znanja
razlikuje pretjerano i neopravdano
POGREŠKA KONTRASTA
- ona znači da nastavnik u razredu koji je općenito bolji ima visoko mjerilo
ocjenjivanja pa time i veće zahtjeve u pogledu ispitivanja
1) ili nastavnik, nakon što je na ispitu postavio pitanje, ostaje uslavnom pasivan dok
učenik odgovara- pasivan tip
- prednost je u tome što su svi učenici stavljeni pod jednake zadatke
TESTOVI ZNANJA
- uz popis ispravnih rješenja, u uputi za ispravak testa dana je i uputa o vrednovanju
točnih odgovora
1. TESTOVI VJEŠTINA
2. NORMATIVNI I KRITERIJSKI TESTOVI ZNANJA
3. NIZ ZADATAKA OBJEKTIVNOG TIPA
4. ZADACI ESEJ TIPA
1. SKUPINE NASTAVNIKA
2. SKUPINE PROFESORA
c) prenosi nepsiholozima kako bi oni svoj život i rad zasnivali na što više točnih
prosudbi
- psihologija se dugo nalazila u okrilju psihologije- etika, estetika, formalna logika
- FREUD
PSIHOLOGIJA
TEORIJSKA PRIMJENJENA
- sistemstska (opća, generalna) psihologija - psihologija odgoja i obrazovanja
(edukativna)
- fiziološka psihologija - psihologija rada (industrijska, inžinjerska)
- razvojna psihologija (genetska, dječja, - klinička psihologija
psihologija djetinjstva i mladosti)
- socijalna psihologija - psihologija ometenih u razvoju
- psihometrija - psihologija delinkvencije (kriminalistička,
penološka)
- psihologija propagande
- vojna psihologija
- savjetodavna psihologija (profesionalna
orijentacija)
- mentalna higijena
- sportska psihologija
- prometna psihologija
- ZOOPSIHOLOGIJA
- drugi posebni zadatak je spoznati kako se ljudska priroda mijenja pod utjecajem
odgojnih činilaca
1) opći
2) individualni
1.8. GLAVNI STRUČNI IZRAZI
POVRATNA INFORMACIJA- obavjest organizmu ili uređaju o njegovu stanju ili učinku.
Jedna od odnovnih pretpostavki za reguliranje vlastite aktivnosti. Slično, ali nikako isto
značenje ima potkrepljenje
POZITIVIZAM- stajalište da se znanost ima zadovoljavati utvrđivanjem činjenica, dakle
registriranjem čiste empirije, bez ikakvih (metafizičkih) objašnjenja. Danas se smatra da to
zapravo nije moguće
RADNJA- neki je nazivaju i psihički akt. Aktivnost koja mijenja sredinu, ali i svijest onoga
koji je obavlja. Radnju može, prema nekim tumačenjima, obavljati samo ličnost
- određenje:
1) problem
2) zadatak
1) problem
2) zadatak
5) ispitanici
1) problem
2) zadatak
5) ispitanici
- pod metodom najčešće se razumije opći način organizacije istraživanja nekog
problema
1) problem
2) hipoteza
4) ispitanici
5) postupci
6) kontrola
9) zaključci
- dok je metoda opći način organizacije istraživanja nekog problema, TEHNIKA je
poseban postupak koji se rabi u određenoj fazi istraživanja
- razlikujemo:
2) INTERVJU
3) UPITNIK
4) ANKETA
10) OPSERVACIJA
14) TESTOVI
INTROSPEKTIVNI IZVJEŠTAJ
INTERVJU
UPITNIK
ANKETA
PROUČAVANJE DOKUMENATA
ANALIZA SADRŽAJA
- u radnoj probi pojedinčev je zadatak obaviti određen posao ili manifestirati neku
posebnu vještinu
a) samopromatranju
- prednosti vođenja dnevnika i dosjea je u tome što se u njima skupljaju podaci o
situacijama kako se one događaju prirodno, bez istraživačke intervencije
HISTORIJA SLUČAJA
- podaci što su potrebni za proučavanje historije slučaja mogu se nalaziti u tzv.
KUMULATIVNOM DOSJEU (prikupljani tokom dužeg perioda)- to su:
2) interesi
3) marljivost
PROMATRANJE
SOCIOMETRIJSKI POSTUPAK
- redatelj poziva na pozornicu određene pojedince- igra se spontano bez prethodne
pripreme
- ova tehnika pr. služi za razbijanje treme, no postoji opasnost od nestručnog vođenja
- sistemi:
TESTOVI
- test je standardizirani postupak s pomoću kojeg se izaziva određena aktivnost, a onda
se učinak te aktivnosti mjeri i vrednuje tako da se individualni rezultat usporedi s
rezultatima koji su dobiveni kod drugih individua u jednakoj situaciji
- sintetički testovi ličnosti služe za ispitivanje cjelovitih ličnosnih struktura (biografija)
c) testovi znanja: u užem smislu, testovi primjene znanja, kombinirani testovi, testovi
razine
ANALIZA ZADATAKA
1) VALJANOST:
2) OBJEKTIVNOST
BAŽDARENJE TESTA
- učenje- aktivnost kojom organizam mijenja svoje ponašanje, pod utjecajem vanjskih
uvjeta, ali i rezultata vlastite aktivnosti, kako bi se uklonilo stanje početne
neizvjesnosti- LINHART
PODRUČJA UČENJA
- složena ponašanja pod svjesnom kontrolom najviši su domet ljudskog učenja
1.1. UČENJE BEZ NAMJERE
1) razumjeti
- ako se u procesu dosjećanja na primjeni isti mplan reprodukcije koji je stvoren u
procesu učenja, nastaju greške
1.3. PAMĆENJE I ZABORAVLJANJE
1. ULAZ
2. SKLADIŠTE SENZORNOG PAMĆENJA
3. OPERATIVNO (KRATKOROČNO) PAMĆENJE ili SREDIŠNJI PROCESOR
4. SKLADIŠTE DUGOROČNOG PAMĆENJA
5. IZLAZ
- osim što kratko traje, OPERATIVNO ili KRATKOTRAJNO PAMĆENJE ima malen
kapacitet
1.3.1. PREPOZNAVANJE PRIJAŠNJIH DOŽIVLJAJA
- 3 mogućnosti:
1) kad se aktivira određeni neuron, znači da je prisutan podražaj A, a kada se aktivira
neki drugi neuron, prisutan je podražaj B
2) kada se aktivira određeni ansambl neurona, znači da je prisutan podražaj A, odnosno
kad se aktivira neki drugi ansambl neurona, prisutan je B
3) kada se jadan neuron aktivira u određenom vremenskom slijedu, znači da je prisutan
položaj A, odnosno uz drukčiji vremenski slijed, prisutan je podražaj B
2) racionalizacija
- informacije se pamte ako privuku pozornost, ako ih prikladno organiziramo ili
dovoljno puta ponovimo
- ZEIGARNIK EFEKT- bolje se pamte nazivi nezavršenih nego završenih zadataka
- razlikujemo:
1) INTEGRACIJSKO PONAVLJANJE- nove informacije ugrađuje u postojeće sheme
ili stvara nove sheme
- brzina zaboravljanja uvelike ovisi o stupnju naučenosti građe, a mnogo manje o
njezinoj težini
- 3 teorije:
1) TEORIJA SLABLJENJA TRAGA- trag pamćenja slabi zato što se u intervalu
retencije ne iskorištava
- dok obrađujemo količinu informacija blisku maksimalnoj, ne treba dopustiti ulaz
novim informacijama
3) ušteda
1.3.7. SUPERNORMALNO PAMĆENJE
- pr. razvijena SINESTEZIJA- tendencija da jedan osjetni modalitet izazova drugi
- poremećaji pamćenja mogu biti privremeni i stalni, pojavljuju se ili zbog fizičkih
bolesti ili psiholoških razloga
- utjecaj prethodnih znanja i iskustava na uspješnost novog učenja u istom ili srodnim
područjima
2) OPĆI ili LATENTNI TRANSFER- prenošenje znanja u susjedna područja (pr. iz
matematike u fiziku)
- pozitivno ili negativno djelovanje između rezultata dvaju učenja ovisi o odnosu
situacije i tražene reakcije
- što je građa ili aktivnost bolje naučena, manje je podložna interferenciji
1.6. SUBJEKTIVNI ČINIOCI UČENJA I PAMĆENJA
1) FIZIOLOŠKI: zdravlje, umor, spol, životna dob, struktura živčanog sustava
(dispozicije, sposobnosti)
4) OBJEKTIVNI ili FIZIČKI: temperatura u prostoriji, vlažnost zraka, količina kisika,
doba dana, mjesto učenja
- sposobnosti:
4) INTELEKTUALNE
AMNEZIJA- gubitak pamćenja o događajima u nekom dijelu života ili u cijelom životu.
Pojavljuje se najčešće zbog udarca u glavu ili jakog emocionalnog šoka. Ako zahvaća vrijeme
prije nego što je nastala amnezija, zove se retrogradna amnezija, a ako se odnosi na vrijeme
poslije njezina nsatanka, anterogradna amnezija. Ako nije izazvana jakim oštećenjem ili
degeneracijom mozga, amnezija postupno slabi i vraća se pamćenje
ASOCIJACIJA- izraz s više različitih značenja. Ovdje znači vezu između 2 psihičke pojave
(funkcionalna povezanost ili težnja da se ona uspostavi). U psihološkom smislu asocijacija je
subjektivno iskustvo.
FAKTOR- činilac, uzročnik nekog djelovanja i rezultata tog djelovanja. Razlikuju se faktori
razvoja, pr. sposobnosti i faktori kao pokretači i determinatori određene psihičke aktivnosti.
Faktori kao pokretači aktivnosti otkriveni su faktorskom analizom (izračunavanje korelacije
između rezultata istih ljudi u više različitih testova). Ljudi se razlikuju po stupnju razvijenosti
različitih faktora sposobnosti i uopće ličnosti
INFERENCIJSKA OBRADA- mentalni proces (mišljenje) kojim se donosi sud ili zaključak
koji nije dan u neposrednom promatranju
KODIRANJE- postupak kojim se određenim porukama daje drukčiji oblik. To moće biti
dogovoreni oblik ili individualni. U procesu učenja kodiranje znači obradu, stjecanje
informacija, tj. označavanje, davanje obavijestima obilježja i odlika pogodnih za onoga tko ih
rabi. Obrada može biti površinska (perceptivna obilježja), kategorijska (svrstavanje podataka
u kategorije) i dubinska ili semantička (otkrivanje značenja). U uporabi se obavijest dekodira,
tj. ponovo pretvara u neki drugi oblik. Kodiranje može biti psihološko (kao u kategorijskoj
obradi) i fiziološko (promjene u živčanim strukturama)
MENTALNA KONDICIJA- psihofizičko stanje više ili manje pogodno za učenje. Onaj tko
rijetko ili uopće sustavno ne uči u slaboj je mentalnoj kondiciji i obratno. Glavne su
konstituante mentalne kondicije: a) osposobljenost za pravilnu organizaciju učenja, b)
osposobljenost za logično čitanje (razlikovanje bitnog od nebitnoga) i c) kreativnost u obradi
primljenih sadržaja učenja
MOTORIKA- pokreti mišića. Posljedica su eferentne aktivnosti, tj. nervne aktivnosti koja
teče od središta prema periferiji. Šire značenje od pojma psihomotorike
OKVIR REFERENCIJE- sustav standarda ili vrijednosti unutar kojega se izvodi, doživljava
i vrednuje neka pojava
POTICAJ DOSJEĆANJA- obavijest ili njezin dio koji usmjerava traženje u dugoročnom
pamćenju. Neki ga nazivaju i ključem reprodukcije
POVRATNA INFORMACIJA- obavijest organizmu ili uređaju o njegovu stanju ili učinku.
Jedna je od odnovnih pretpostavki reguliranja aktivnosti
PREDODŽBA- vidni, slušni itd. doživljaj objekta koji je prije podraživao osjetne organe, a
sada nije prisutan (predodžba pamćenja), ili je doživljaj objekta koji nikada nije podraživao
osjetne organe (predodžba mašte)
REDUNDANTNOST- zalihost. U poruci je to ono što nije novo, što se zna otprije. Ako je u
poruci sve novo, teško ju je shvatiti. Ponavljanjem poruka ili njihovih dijelova olakšava se
shvaćanje
SPOSOBNOST- sustav unutrašnjih uvjeta koji određuje što, do koje razine i koliko uspješno
pojedinac može obavljati. Različite su podjele sposobnosti. Jedna od njih nabraja senzorne,
psihomotorne i intelektualne (više mentalne) sposobnosti. Sposobnosti se razvijaju na osnovi
nasljeđenih dispozicija, pod utjecajem okoline i vlastitom aktivnošću pojedinaca
STRATEGIJA- skup različitih postupaka kojima se želi postići određeno stanje. Posebno su
u učenju važne kognitivne strategije (ponavljanje, razrada, organiziranje građe) te
metakognitivne strategije (planiranje, kontrola, miješanje strategija, regulacija napora)
STVARALAŠTVO (KREATIVNOST)- sposobnost stvaranja novih i društveno korisnih
tvorevina u umjetnosti, znanosti i tehnologiji
SUGESTOPEDIJA- učenje pod sugestijom u budnom stanju. Ispitana je osobito pri učenju
stranih jezika. Uz uobičajenu nastavu dio se vremena provodi pasivno, u stanju koncertne
pseudopasivnosti. U tom stanju nastavnik šaptom ponavlja građu- prema nekim izvještajima
pri takvom učenju zapamti se 5 do 10 puta više riječi nego na uobičajenoj nastavi za jednako
vrijeme
UPRAVLJANJE- proces kojim se ulazna veličina pretvara u izlaznu, željenu. Npr. odgovor
na pitanje dobije se tek kad se procesom nađe odgovor. Povratna obavijest o valjanosti
odgovora dobiva se nakon obavljenog procesa, te nisu mogući ispravci u njegovu tijeku
ZEIGARNIK EFEKT- eksperimentalni nalaz da se bolje pamte nazivi zadataka koji nisu
završeni nego oni koji jesu. Objašnjava se zadržavanjem tenzije (napetosti) koja prestaje s
rješavanjem zadatka. Rezultati novijih istraživanja djelomično potvrđuju, a djelomično
opovrgavaju taj nalaz
VLADO ANDRILOVIĆ, MIRA ČUDINA:
- ono u čemu se djeca međusobno razlikuju jest tempo razvoja i granice do kojih će se
razviti pojedina osobina
FIZIČKI RAZVOJ
PSIHOMOTORNI RAZVOJ
2) razvoj senzomotorike, tj. usklađivanje pokreta tijela s osjetnim podacima (iz okoline i
unutrašnjosti organizma)
3) razvoj hvatanja prstima, tj. usklađivanje rada mišića ruku, šake i prstiju
KOGNITIVNI RAZVOJ
- mišljenje se razvija od prirođenih refleksa i spontanih pokreta preko stečenih navika
do složenih ponašanja koja odražavaju inteligenciju
EMOCIONALNI RAZVOJ
- prema TEORIJI SOCIJALNOG UČENJA dijete se rađa s nizom bioloških potreba,
veže se za majku- postaje emocionalno
- afektivno vezanje je primarna potreba- ono nije posljedica majčine brige za djetetove
biološke potrebe
- dijete iz svoje socijalne okoline uči koje su situacije emocionalno obojene
- socijalna okolina daje modele, uzore za imitaciju načina emocionalnog izražavanja
RAZVOJNA RAZDOBLJA
- 4 razvojna razdoblja: djetinjstvo, mladenačko doba, doba zrelosti i doba starosti
GENETSKI KOD (NACRT)- kombinacija gena koja nastaje u trenutku začeća, koja se ne
može promijeniti u toku individualnog razdoblja, a adređuje granice i karakteristike
nasljeđenih svojstava
KROMOSOMI- tamna tijela u jezgri stanice koja nose gene, tj. osnovne jedinice nasljeđa.
Ljudske stanice sadržavaju 22 para kromosoma i 2 neparna, koji određuju spol, ukupno 46
kromosoma
LATERALIZACIJA- razvoj dominantne upotrebe lijeve ili desne strane tijela. Dominacija
jedne strane ustaljuje se oko djetetove 4. godine
PUBERTET- razvojno razdoblje između 12. ili 13. godine do 15. godine, karakterizirano
promjenama prerastanja dječjeg organizma u odrasli
DEFINICIJA UČENJA
- učenje se javlja kao proces relativno trajnih promjena pojedinca nastalih tijekom
obnavljanja novih aktivnosti, a koje se očituju u njegovu izmjenjenom načinu
ponašanja
ZNAČAJ UČENJA
MATURACIJA I UČENJE
1. RANI ASOCIJALIZAM
2. NOVIJI ASOCIJACIONIZAM
MEHANIZMI UČENJA
1) utiskivanje
3) SENZIBILIZACIJA
4) HABITUACIJA
3. PAMĆENJE
RAZINE PAMĆENJA
ISPITIVANJE PAMĆENJA
PODJELE PAMĆENJA
1) SIMBOLIČKO
2) MOTORIČKO
3) LOGIČKO
1) NAMJERNO
2) NENAMJERNO
1) SENZORNO
2) KRATKOTRAJNO
METAMEMORIJA
REMINISCENCIJA I PERSERVACIJA
POREMEĆAJI PAMĆENJA
TRANSFER UČENJA
- ZABORAVLJANJE
1. planirati učenje
2. odrediti bliže i daljnje ciljeve učenja
3. biti motiviran za učenje
4. učiti sabrano i s razumijevanjem
5. samostalno organizirati i strukturirati informacije
6. grupirati sadržaje po sličnosti i razlici
7. besmisleni materijal mnemotehnički osmišljavati
8. aktivno ponavljati sadržaje
9. izbjegavati interferencije
PROGRAMIRANO UČENJE
7. SPOSOBNOSTI
INTELIGENCIJA
STRUKTURA INTELIGENCIJE
8. MOTIVACIJA
- INTRINZIČNA MOTIVACIJA U UČENJU
- ličnost, tj. osobnost- jedinstvena i relativno trajna organizacija čovjekovih kognitivnih
i konativnih osobina