Professional Documents
Culture Documents
Giáo Án Học Phần Lí Luận Và Phƣơng Pháp Tổ Chức Hoạt Động Âm Nhạc
Giáo Án Học Phần Lí Luận Và Phƣơng Pháp Tổ Chức Hoạt Động Âm Nhạc
Giáo Án Học Phần Lí Luận Và Phƣơng Pháp Tổ Chức Hoạt Động Âm Nhạc
GIÁO ÁN
1
CHƢƠNG I: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC ÂM NHẠC
Số tiết: 10 (LT:10)
A. Mục tiêu
1. Kiến thức
- Qua bài giảng sinh viên hiểu rõ vai trò và nắm vững đặc điểm khả năng âm nhạc
của trẻ MN. Nắm được nhiệm vụ, phương hướng tổ chức hoạt động âm nhạc trong
trường mầm non cũng như đặc điểm tâm lí của trẻ mẫu giáo liên quan đến sự tiếp
nhận âm nhạc.
2. Kỹ năng
- Sinh viên nắm được vai trò đặc điểm và khả năng âm nhạc để vận dụng vào quá
trình chăm sóc, giáo dục trẻ.
- Rèn khả năng ca hát của bản thân để dạy trẻ đạt kết quả.
3. Thái độ
- Sinh viên nghiêm túc tích cực trong việc lĩnh hội tri thức, tích cực trao đổi thảo
luận nhóm, đóng góp ý kiến làm phong phú nội dung bài giảng.
B. Chuẩn bị
1. Giảng viên.
- Tài liệu chính: Phạm Thị Hòa (2014), Giáo dục âm nhạc, Tập II, Nxb Đại học Sư
phạm.
+ Phạm Thị Hòa (2010), Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non, Nxb Đại
học Sư phạm.
2
+ Ngô Thị Nam (1988), Âm nhạc và phương pháp giáo dục âm nhạc, Nxb Giáo
dục Việt Nam.
+ Bộ GD và Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, Nxb GD Việt Nam
+ Trẻ mầm non ca hát (2012), Nxb Giáo dục Việt Nam.
2. Sinh viên.
- Bút, vở, sách giáo trình, chuẩn bị những tài liệu có liên quan đến nội dung bài
giảng….
- Bảng, phấn…
D. Nội dung
3
hiểu biết của trẻ.
VD: Bài hát: Em yêu cây 1. Âm nhạc là phƣơng tiện GD thẩm mĩ.
xanh, Hoa kết trái…
Giáo dục thẩm mĩ là giáo dục cái đẹp cho trẻ.
Hoạt động âm nhạc trong Âm nhạc là một trong những bộ môn nghệ thuật GD
trường MN làm phong phú cái đẹp cho trẻ. Lời ca, giai điệu của các bài hát, bản
thêm đời sống tinh thần nhạc có thể giúp trẻ tưởng tượng và nói lên cảm xúc
của trẻ, giúp trẻ cảm thụ của mình, bên cạnh đó trẻ có thể diễn tả những ý
cái đẹp, tạo niềm tin cho nghĩ, những ước mơ, những cảm xúc mạnh mẽ.
trẻ.
- Tiếp xúc với giúp trẻ biết nhận xét, trao đổi...
Cảm nhận của ý nghĩa lời ca, âm điệu, tiết tấu... Đó
chính là ý nghĩa của giáo dục thẩm mĩ.
4
- Cái đẹp về cách ứng - Những bài hát dân ca, bài đồng dao... của các
xử, giao tiếp với ông bà, dân tộc VN phong phú về âm điệu, tiết tấu, phương
cha mẹ, cô giáo, bạn bè và thức diễn xướng, phong tục tập quán sẽ làm cho trẻ
những người trong cộng hiểu biết về bản sắc âm nhạc dân tộc VN, cho các
đồng cũng được thể hiện cháu cảm xúc trữ tình, lòng tự hào về VH dân tộc.
trong các bài hát (ông
- Trẻ múa, hát, chơi trò chơi ÂN giúp cho trẻ vui
cháu, cô giáo em, bàn tay
tươi hồn nhiên, thoải mái tự tin.
cô giáo, con chim vành
khuyên) - Các hoạt động ÂN có ảnh hưởng tốt đến hành
vi văn hoá của trẻ.
- Khi tham gia các HĐÂN, mỗi trẻ đều phải chấp
hành tính tổ chức, sự chú ý, phản ứng nhanh, biết
kiềm chế, điều khiển vận động phù hợp với ÂN, biết
nhường nhịn, biết giúp đỡ nhau. Qua đó giáo dục trẻ
văn hoá giao tiếp, VH hành vi và tính tập thể.
5
rèn luyện đôi tai nhạy bén cho trẻ, đồng thời tăng
cường sự nhận thức về thế giới xung quanh
Hát cũng liên quan trực tiếp đến sự phát thể lực:
củng cố cơ quan phát âm, thở sâu, tránh nói lắp, đẩy
mạnh chức năng hoạt động của cơ quan phát
thanh…Hát còn giúp trẻ tạo tư thế đúng.
6
II. Đặc điểm khả năng âm nhạc của trẻ MN
4. Trẻ từ 3 - 4 tuổi:
5. Trẻ từ 4 - 5 tuổi:
Nhóm 3: Thảo luận đặc - Trẻ biết nhận xét về ÂN như: Tính chất vui vẻ,
7
điểm lứa tuổi và khả năng nhộn nhip...Trẻ hiểu được yêu cầu thể hiện sắc thái
âm nhạc của trẻ từ 4 – 5 bài hát, thể hiện các động tác trong điệu múa, biết
tuổi. hoà giọng mình với tập thể một cách thành thạo.
Trong các động tác VĐ, trò chơi, trẻ đã biết mô
phỏng hình tượng, thích trò chơi VĐ phân vai, giả
làm mèo, gà... thích thêm bớt từ của bài hát hoặc
sáng tạo nhịp điệu mới, trẻ rất thích nhạc cụ.
6. Trẻ từ 5 - 6 tuổi:
8
đến trẻ rất mạnh mẽ.
9
biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản.
1. Phân tích vai trò giáo dục của hoạt động âm nhạc đối với sự hình thành và phát
triển nhân cách trẻ em?
10
2. Trình bày đặc điểm lứa tuổi và khả năng âm nhạc của trẻ từ 0 – 3 tuổi?
3. Nêu đặc điểm lứa tuổi và khả năng âm nhạc của trẻ từ 3 – 6 tuổi?
4. Phân tích những đặc điểm tâm lí của trẻ mẫu giáo có liên quan đến sự tiếp nhận âm
nhạc.
5. Thảo luận: Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non cần chú trọng những nhiệm vụ
nào?
6. Đọc trước nội dung chương II: Phương pháp dạy các hoạt động âm nhạc.
- Ca hát (ý nghĩa, đặc điểm cơ quan phát âm của trẻ, yêu cầu cần đạt, lựa chọn, sưu
tầm bài dạy trẻ hát, phương pháp dạy trẻ hát)
- Nghe nhạc (vai trò, ý nghĩa của việc nghe nhạc, khả năng nghe nhạc của trẻ, nội
dung nghe, một số thể loại bài hát cho trẻ nghe, phương pháp dạy trẻ nghe, hình thức
tổ chức nghe, các bước tiến hành)
Tham khảo:
+ Phạm Thị Hòa (2014), Giáo dục âm nhạc, Tập II, Nxb Đại học Sư phạm.
+ Phạm Thị Hòa (2010), Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non, Nxb Đại
học Sư phạm.
+ Ngô Thị Nam (1988), Âm nhạc và phương pháp giáo dục âm nhạc, Nxb Giáo
dục Việt Nam.
+ Bộ GD và Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, Nxb GD Việt Nam
11
CHƢƠNG II: PHƢƠNG PHÁP DẠY CÁC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC
Số tiết: 10 (LT:10)
A. Mục tiêu
1. Kiến thức
- Sinh viên hiểu được ý nghĩa của việc tổ chức hoạt động ca hát và nghe nhạc.
Nắm vững phương pháp dạy trẻ hoạt động ca hát và nghe nhạc trong trường mầm
non.
- Biết lựa chọn và sưu tầm bài hát dạy trẻ và cho trẻ nghe hát phù hợp với độ tuổi.
2. Kỹ năng
- Rèn luyện cho sinh viên kỹ năng lập kế hoạch và tổ chức các hoạt động âm nhạc:
Ca hát, nghe nhạc cho trẻ mầm non.
- Rèn khả năng về âm nhạc của bản thân để dạy trẻ đạt kết quả.
3. Thái độ
- Sinh viên có ý thức học tập nghiêm túc, tích cực tham gia phát biểu bài.
- Chăm chỉ lắng nghe và luyện tập để thực hiện tốt các nội dung giáo viên đưa ra.
- Hứng thú với nội dung kiến thức trong bài học.
B. Chuẩn bị
1. Giảng viên.
- Tài liệu chính: Phạm Thị Hòa (2010), Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm
non, Nxb Đại học Sư phạm.
+ Nguyễn Thị Hòa (2012), Giáo dục học mầm non, Nxb Đại học SP.
12
+ Ngô Thị Nam (1988), Âm nhạc và phương pháp giáo dục âm nhạc, Nxb Giáo
dục Việt Nam.
+ Bộ GD và Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, Nxb GD Việt Nam
+ Trẻ mầm non ca hát (2012), Nxb Giáo dục Việt Nam.
2. Sinh viên.
- Bút, vở, sách giáo trình, chuẩn bị những tài liệu có liên quan đến nội dung bài
giảng….
D. Nội dung
I. Ca hát:
Nêu ý nghĩa giáo dục của 1. Ý nghĩa giáo dục của ca hát:
ca hát đối với trẻ mầm
- Là một loại hình nghệ thuật có giá trị biểu hiện
non?
tình cảm cao vì nó tác động đến người nghe bằng
giai điệu và lời ca.
13
giọng, củng cố thanh quản.
Nêu những yêu cầu cần đạt 3. Yêu cầu cần đạt khi dạy trẻ hát
khi dạy trẻ hát?
- Giúp trẻ hát tự nhiên, chuẩn xác, diễn cảm, có
cảm xúc và kĩ năng thể hiện
- Rèn luyện cho trẻ tư thế, lấy hơi, tạo âm, nhả
14
chữ, sự chính xác đồng đều khi hát tập thể
Giáo viên cần lựa chọn Chọn bài hát có chất lượng nghệ thuật, phù hợp
những bài hát như thế nào với lứa tuổi, chứa đựng tính nhân dạo, đi sâu vào thế
để dạy trẻ? giới tình cảm của trẻ, phản ánh được những hứng
thú, tình cảm của trẻ (về lời ca - âm nhạc)
- Tình cảm vui vẻ thân thiết với bạn bè, tình đoàn
kết hữu nghị
Nêu các bước tiến hành 5. Phương pháp dạy trẻ hát
hoạt động ca hát? a. Làm quen với bài hát:
GV cho SV thảo luận - Trẻ nghe qua các phương tiện truyền thông ở
nhóm. mọi lúc mọi nơi để làm quen với bài hát mới.
Sau khi thảo luận, các - GV có thể hát cho trẻ nghe gắn với thời điểm sinh
nhóm cử đại diện lên trình hoạt nào đó có liên quan đến nội dung bài hát.
bày ý kiến
- Cô giới thiệu cho trẻ biết tên bài hát, tên tác
Giáo viên chốt lại nội dung giả, dẫn dắt trẻ nghe bằng các thủ thuật với mục
kiến thức. đích tập trung sự chú ý của trẻ đến nội dung, hình
tượng nghệ thuật, khơi gợi trí tưởng tượng và sự
15
hình dung ở trẻ.
+ Đối với nhà trẻ và MGB: dùng lời ngắn gọn kết
hợp với phương tiện trực quan, đồ chơi tranh ảnh
gắn với nội dung bài hát để giới thiệu
- Cách bắt nhịp: Trẻ học hát thông qua bắt chước
GV, do đó GV vừa hát vừa bắt nhịp bằng tay để giữ
GV phải thận trọng đối với tốc độ cho các cháu hát.
các bài hát có nhịp lấy đà,
Cần thay đổi hình thức hát tổ, nhóm, luân phiên
phân biệt hướng đi của
nối tiếp để trẻ có dịp nghỉ ngơi, theo dõi, đánh giá
nhịp 2 phách, 3 phách để
hoặc biết hoà nhập đúng lúc với bạn.
bắt nhịp cho đúng, không
ngược phách. Cần thay đổi tư thế ngồi hoặc đứng để trẻ đỡ
mỏi, đỡ chán và kết hợp với vận động nhẹ nhàng
hoặc đơn giản.
c. Hát ôn
- Khi trẻ thuộc bài hát cần dạy trẻ thể hiện diễn
cảm để trẻ có thể biểu diễn dễ dàng, hấp dẫn.
18
- Dự kiến chỗ khó về âm điệu, nhịp điệu, lời diễn
nhầm lẫn, khó phát âm, những chỗ giai điệu trái với
dấu giọng của lời ca, chỗ ngân - nghỉ giữa 2 câu hát
- Xác định cụ thể yêu cầu từng bài, từng tiết học
- Nghe đàn, hát các tác phẩm khác nhau (dân ca,
20
nhạc truyền thống, các sáng tác chuyên nghiệp)
- Nghe với mục đích xác định các thuộc tính của
âm thanh trong các nhạc cụ hoặc các âm thanh tự
nhiên.
- Trẻ cần được nghe, tiếp xúc với những bài hát
về lãnh tụ, quân đội, tổ quốc... để GD lòng yêu
Ở trường mầm non, giáo
nước, những bài hát nói về thế giới thực vật xung
viên thường tổ chức cho
quanh trẻ làm tăng sự nhận thức, những làn điệu hát
trẻ nghe những bài hát
ru dân gian hoặc những ấn tượng ÂN đầu tiên, âm
thuộc thể loại nào? Kể tên
điệu của người thân, ruột thịt.
các bài hát thuộc thể loại
đó? - ở nhà trẻ nên chọn cho các cháu nghe các bài
hát về người thân, các bài hát ru.
Ở trường mầm non, giáo - Nghe kết hợp (loại tiết học âm nhạc có hát
viên thường cho trẻ nghe hoặc vận động là trọng tâm)
nhạc dưới những hình thức
- Nghe là tiết trọng tâm
nào?
8. Các bước tiến hành:
Dẫn dắt trẻ nghe nhạc bằng cách dùng lời lẽ hấp
dẫn sinh động để giới thiệu qua hình tượng ÂN, tên
tác phẩm, tác giả. Dựa vào lời ca khơi gợi sự tưởng
22
Để tổ chức cho trẻ nghe tượng của trẻ
nhạc, giáo viên cần tiến
- Phần giới thiệu: Ngắn gọn, lựa chọn sắc thái lời
hành những bước nào?
nói để thu hút trẻ, gợi nhu cầu muốn nghe ở trẻ, làm
trẻ ở trạng thái của một dạng hoạt động nghe nhạc.
23
hát
- Xác định yêu cầu đối với tiết học và đặc điểm
của từng đối tượng trẻ
1. Phân tích vai trò, ý nghĩa giáo dục ca hát đối với trẻ mẫu giáo?
2. Đặc điểm giọng hát của trẻ có gì khác biệt so với người lớn? Từ đó đưa ra những
đặc điểm cơ bản về tính chất và thể loại âm nhạc của các bài hát dành cho trẻ?
3. Trình bày những yêu cầu khi dạy trẻ học hát?
4. Nêu phương pháp dạy trẻ học hát. Tải bản FULL (54 trang): https://bit.ly/3AA7XS5
Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net
5. Trình bày các bước cơ bản khi tổ chức cho trẻ nghe hát.
6. Hướng dẫn sinh viên tự học: Sinh viên đọc trước những nội dung sau của chương
II: Phương pháp dạy các hoạt động âm nhạc
- Vận động theo nhạc (ý nghĩa của vận động theo nhạc, đặc điểm phát triển vận động
của trẻ, các dạng vận động theo nhạc, phương pháp hướng dẫn trẻ vận động theo
nhạc)
- Trò chơi âm nhạc (vai trò, ý nghĩa của trò chơi âm nhạc, các dạng trò chơi âm nhạc,
cách dạy trẻ chơi)
Tham khảo:
25
+ Phạm Thị Hòa (2010), Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non, Nxb Đại
học Sư phạm.
+ Bộ GD và Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, Nxb GD Việt Nam
CHƢƠNG II: PHƢƠNG PHÁP DẠY CÁC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC (tiếp)
Số tiết: 08 (LT:08)
A. Mục tiêu
Tải bản FULL (54 trang): https://bit.ly/3AA7XS5
1. Kiến thức Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net
- Sinh viên hiểu được ý nghĩa của việc tổ chức vận động theo nhạc và trò chơi âm
nhạc cho trẻ mầm non. Nắm vững phương pháp dạy trẻ vận động theo nhạc vbaf trò
chơi âm nhạc trong trường mầm non.
- Biết lựa chọn và sưu tầm các trò chơi âm nhạc phù hợp với độ tuổi để tổ chức
cho trẻ chơi.
2. Kỹ năng
- Rèn luyện cho sinh viên kỹ năng lập kế hoạch và tổ chức các hoạt động vận động
theo nhạc và trò chơi âm nhạc cho trẻ mầm non.
- Rèn khả năng sử dụng các nhạc cụ âm nhạc của bản thân để dạy trẻ đạt kết quả.
3. Thái độ
- Sinh viên có ý thức học tập nghiêm túc, tích cực tham gia phát biểu bài.
26
- Chăm chỉ lắng nghe và luyện tập để thực hiện tốt các vận động và các trò chơi
âm nhạc.
B. Chuẩn bị
1. Giảng viên.
- Tài liệu chính: Phạm Thị Hòa (2010), Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm
non, Nxb Đại học Sư phạm.
+ Nguyễn Thị Hòa (2012), Giáo dục học mầm non, Nxb Đại học SP.
+ Ngô Thị Nam (1988), Âm nhạc và phương pháp giáo dục âm nhạc, Nxb Giáo
dục Việt Nam.
+ Bộ GD và Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, Nxb GD Việt Nam
+ Trẻ mầm non ca hát (2012), Nxb Giáo dục Việt Nam.
2. Sinh viên.
- Bút, vở, sách giáo trình, chuẩn bị những tài liệu có liên quan đến nội dung bài
giảng….
D. Nội dung
27