Einddossier

ICM student
Assistent

Catelijne Goossens
“Your explanations were Inleiding
always clear, you always Tijdens mijn afstudeerjaar heb ik ervoor gekozen om voor een periode student assis-
tent te worden. Dit jaar heeft mij namelijk geprikkeld om te kijken of ik het iets vond

asked us if we under-
om in het onderwijs iets te doen.

Het leek me leuk om een afstudeeropdracht te doen, die meer in het teken staat van
onderwijs en lesgeven. Het zijn van een student assistent voor een periode was hier de

stand and in case some-

perfecte manier voor, dus in periode 2 ben ik een maand student assistent geweest.

Ik heb een meeting gehad met Maaike Verkuijlen en Daniel Choi om te kijken wel-
ke richting mij het meeste zou interesseren en dit was branding & activation. Al snel

body didn’t you would kwam ik bij de opdracht voor Netflix van de eerstejaars studenten en zou ik daar als
student assistent terecht komen.

nicely explain it again

Ik heb dit uitgevoerd onder leiding van Manon Hormes. We zijn een leuke samenwer-
king tegemoet gegaan. Ik vond het fijn om samen met Manon te werken, omdat zij
zelf ook ervaring heeft opgedaan met het zijn van een student assistent.

in different words, also

Voordat ik begon als student assistent heb ik een aantal doelen voor mezelf opgesteld,
dit waren de volgende;

- Een succesvolle begeleiding geven aan de studenten

for those that were late.

- Mijn Engelse taalvaardigheid verbeteren
- Zelf ook het een en ander bij te leren over Branding & Activation
- Leren om betere feedback te geven aan andere studenten en goed te kunnen
helpen waar nodig.

That was very nice of In mijn reflectie heb ik staan of ik deze doelen wel/ niet heb behaald en op welke ma-
nier.

you.”

 
08 inleiding

inhoudsopgave
09

10 werkvormen

11 kitch en review

08 tussentijdse toetsmoment

feedback
09

10 reflectie
 Werkvormen met
feedback
“Je bent een stuk zeker- Ik heb een aantal lessen mogen faciliteren en zo heb ik voor zowel online als offline
werkvormen bedacht en uitgevoerd in de lessen. Ik heb deze werkvormen van tevoren
met Manon samen bekeken en zo hebben we ze samen verder voorbereid voor de les.

der dan de eerste keer,

Na de lessen heb ik om feedback gevraagd bij Manon en heb ik deze feedback meege-
nomen om in het vervolg de werkvormen aan te passen. Hieronder staan de werkvor-
men die ik heb gefaciliteerd voor de studenten.

that’s for sure! Je staat

werkvorm kennismaking dinsdag 16 - 11
iets steviger in je schoe- Dinsdag 16 – 11 is de eerste tutorles van de ICM-klas. In deze les willen we een voorstel-
rondje doen zodat de leerlingen de tutor en de student assistent leren kennen.

nen en zo weet je ook

De kennismaking begint met een normaal rondje langs de klas, voor de tutor en stu-
dent assistent. Manon en Catelijne beginnen met voorstellen; Naam, Leeftijd, Woon-
plaats etc.

steeds beter de aan- De volgende werkvorm is bedacht om er een creatieve kennismaking van te maken;

Vraagstuk voor studenten;

dacht van de studenten

- Wat wil je vroeger als kind worden
- Wat is je favoriete gerecht

De werkvorm:
De vragen worden gesteld door de leraren. Iedereen schrijft zijn/haar antwoord indivi-

vast te houden.”
dueel en anoniem op een papiertje. De leraar verzamelt alle papiertjes en deze worden
één voor één voorgelezen.
Iedereen mag dan raden van wie het antwoord is en schrijft dit op. Zo ga je door tot dat
alle papiertjes aan bod zijn gekomen.

Tot slot worden alle antwoorden nogmaals genoemd en mag men hardop raden van
wie ze denken dat het antwoord is. (aantal mensen aan het woord laten om te vertel-
len) Degene van wie het antwoord is mag zich bekend maken door op te staan.

Meenemen;
- Papiertjes
- Pennen
Aanpak en klas
Tijdens de les heeft Manon mij het woord gegeven om in de klas met deze opdracht
te starten. Hier ben ik gelijk mee bezig gegaan, samen stonden we voor de klas en
een voor een gingen we iedereen af met de vraag wat het favoriete eten was. Iedereen
kwam op deze manier aan het woord en ook leerde de klas elkaar toch op een andere
manier kennen.
Het was een leuke manier om iedereen te leren kennen. De studenten werden ver-
plicht om naar voren te komen om een papiertje uit te kiezen en deze voor te lezen en
te raden van wie deze kwam. Er kwamen verrassende antwoorden uit en er kwamen
hele unieke gerechten aan bod. Ook vonden we overeenkomsten tussen de studenten.
Werkvorm speed dates dinsdag 23 - 11
De groepen zijn bezig met hun deskresearch. Er is een werkvorm opgesteld voor de
studenten. De studenten gaan met de andere teams speeddaten, zo weten ze van el-
kaar hoever ze zijn.
De werkvorm:
De groepen gaan met elkaar speeddaten over deskresearch, dit om erachter te komen
waar de groepen mee bezig zijn en zo elkaar te helpen om nieuwe onderzoeksvormen
te gebruiken.
Tijdsduur: De werkvorm duurt 60 min.
De speeddate per groepje duurt ong. 15 tot 20 min. En daarna wordt er doorgeschoven.

Tijdens de oefening merkte je nadat er een grote groep klaar was, dat mensen lang-
zaam een beetje meer afgeleid begonnen te raken.
Verder verliep de werkvorm ontzettend soepel.
Feedback Manon:
Top: grondig voorbereid, zit echt extra gedachte achter, iets anders dan normale ken-
nismaking
Tip: Tussendoor kakte de energie en de concentratie een beetje in, miss iets bedenken
de volgende keer om dit te voorkomen of te verhelpen.
Op de tafels liggen A3 vellen zodat de studenten dingen kunnen opschrijven die han-
dig zijn voor hun onderzoek.
Om de energie erin te houden worden tussen de momenten dat de groepen worden
geswitcht een iemand per groep aan het woord te laten; hij/zij vertelt wat die heeft ge-
leerd van de andere groep en vragen beantwoorden die hieronder ook gesteld zijn, dit
om te kijken of de groep de vragen ook heeft behandeld.
Op het einde wordt er in de klas nog rondgevraagd of het voor iedereen interessant is
geweest en daarna afsluiting.
Rondes;
Ronde 1: wat voor soort onderzoek ben je nu aan het doen?
- Welke soorten deskresearch is je groepje aan het doen?
- Waarom is er gekozen voor bepaalde soorten onderzoek?
- Hoe zijn jullie gestart?
- Welke deskresearch moet je zeker gebruiken en welke kun je beter weglaten?

Ronde 2: Vervolgonderzoek
- Doorpraten over welke soort onderzoek nu bezig is.
- Welke stappen gaat je groepje nemen als je klaar bent met de deskresearch?
- Waarom kies je voor bepaalde onderzoeken?

Ronde 3: Inzichten
- Zijn er al verrassende uitkomsten uit het onderzoek
- Wat zijn je eerste inzichten?
- Nogmaals; wat zijn je vervolgstappen?

Volgorde van de rondes;

Ronde 1:
Team 1 – Team 2
Team 3 – Team 5
Tutors – Team 6
Ronde 2:
Team 1 – Team 6
Team 3 - Team 2
Tutors - Team 5
Ronde 3:
Team 1 – Team 5
Team 3 – Team 6
Tutors - Team 2
To do:
- Zorgen dat het lokaal in groepjes wordt gezet
- Meenemen A3 vellen
Aanpak en klas:
De groep kon op deze manier van werken interessante resultaten met elkaar delen. Er
zijn interessante vragen aan elkaar gesteld.
Na de eerste rondes merkte je dat de vragen soms een beetje op waren, wat ervoor
zorgde dat de klas niet veel met elkaar meer ging praten. de vragen waren een beetje
op. Omdat het nog het begin van de lessen zijn, is iedere groep nog niet heel ver.
Na afloop van de les heb ik in de groep de vraag gesteld of iedereen hieravn heeft ge-
leerd, daar kreeg ik erg positieve reacties op. Iedereen heeft iets bijgeleerd.
Feedback Manon:
- Top: Je werkvorm was goed uitgewerkt en tijdens de oefening werkte je flexibel
toen je merkte dat er niet zoveel om te bespreken was dan je eerst had gedacht.
- Tip: Je hebt soms moeite om de aandacht te krijgen, ook omdat je soms zacht
praat, probeer dan achter het bureau vandaan te komen en meer in de klas te gaan
staan om goed verstaanbaar te zijn.
 
Werkvorm onderzoeksvragen dinsdag 15-12
Samen met Pierpaolo heb ik een overleg gehad. Hij had namelijk een interessante
werkvorm bedacht om te gebruiken. Dit was een werkvorm om een aantal onderwer-
pen te behandelen die langzaam aan bod zijn gekomen. De studenten moesten zelf
presentaties geven over de onderwerpen. Het leek mij een leuke manier om gebruik
van te maken. Ik heb de nodige informatie van Pierpaolo gegeven en heb hem samen
met Manon aangepast naar hoe wij het willen doen in de klas.
Briefing:
Voor deze werkvorm heb ik een briefing gemaakt voor Manon. Deze is voornamelijk
geschreven door Pierpaolo en is aangepast naar klas C.
Wat: Een werksessie georganiseerd om de vragen die spelen binnen de groep beant-
woord te krijgen. De vragen worden beantwoord door zelf onderzoek te doen naar het
onderwerp.
Waar: R4 1.86
Doel: Het doel van de werksessie is om een antwoord te krijgen op alle vragen die spe-
len binnen de groep. Op deze manier moeten de studenten zelf onderzoek doen om
antwoord te verkrijgen op de vraag.
Wanneer: Woensdag 15 december. 12:00 – 14:00
Waarom: De onderzoeksessie voor ICM is bedacht naar aanleiding van een aantal vra-
gen die speelde binnen de klas. Deze zijn verzameld en op basis van deze vragen zijn
de groepen ingedeeld.
Hoe: Er worden diverse tafels bij elkaar gezet om groepjes te vormen. Bij ieder groepje
met tafels wordt er een probleem/vraag op tafel gelegd met een uitleg erbij. Zodra de
tijd in gaat is het aan de groep om een antwoord op de vraag te krijgen. Hier krijgen de
groepjes 40 min voor.
Aftrap: Wat betreft de aftrap wordt er klassikaal een presentatie gehouden. De pre-
sentatie bevat een uitleg over de betreffende werksessie. Hierin wordt uitgelegd wat
er gaat gebeuren, hoeveel tijd de studenten hiervoor hebben en wat het doel van de
werksessie is.
Afsluiting: Ook de afsluiting zal klassikaal gebeuren. Tijdens de afsluiting wordt er bij
ieder groepje nagegaan wat er aan onderzoek gedaan is en wat de resultaten hiervan
zijn. Het doel van deze klassikale bespreking is om iedereen de kans te geven om te
horen wat hij of zij heeft ontdekt. Aangezien de vraagstukken die onderzocht worden
van belang zijn voor de hele klas is dit een ideaal moment om naar elkaar te luisteren.
Uiteraard kunnen de resultaten na afloop met de rest van de teamleden besproken
worden, dit gebeurt echter in de eigen tijd.
De volgende onderwerpen komen aan bod:
Table 1: POSTERS
Topic: What should the poster include/ How to make a poster?
What: There are 10 different posters printed on the table. By observing the posters with
your group, you will get a better idea of what the posters should include.
For the assignment you have to do research for the following questions.
- Which 3 posters do you like best, and why?
- Which elements do you want to use/steal?
- Which 3 posters do you like the least? And why?
- Which parts of this poster would you change?
Purpose: The purpose of this assignment is to get a good idea of what should be on the
posters.

table 2: STORYLINE
Subject: Your ideal storyline
What: You will create a storyboard based on found literature.
The questions to be answered in the slides are:
- What makes a good story?
- Which story elements are important for a good storyline?
- What is a storyboard?
- Create your own story based on the insights you have gained. Do this by making a
storyboard (can be done on A4 or on the whiteboard).
Objective: The objective is for you to find out what a good storyline looks like. This can
help in presentations where something must be presented in 10 slides to get to the
heart of the matter and make it catchy.

Table 3: INTEGRATED MARKETING COMMUNCATION STRATEGY

Topic: Integrated marketing communication strategy
What: Here you will formulate what an integrated marketing communication strategy
is.
The questions you will answer:
- What is an integrated marketing communication strategy?
- What are its components?
- What is the purpose of a Marcom strategy plan?
- Find examples of a Marcom strategy plan
- Which parts of those examples are useful for this project assignment?
Objective: You are going to find out what a Marcom strategy plan is for and what you
can use from the examples for your own assignment.

TABLE 4: RESEARDCH -> INSIGHTS TILL IDEA

Subject: Research into insights to idea
What: Here, you will have to discover how you arrive at an idea based on the research
carried out and the insights arising from it. You determine your strategy based on in-
sights.
Answer the following questions:
- How do you gain insights?
- How do you create ideas based on insights?
- Find two examples of companies that have set up a creative campaign
o What insights would they have based this campaign on?
Goal: The goal of these assignments is to give students a better idea of the ideas they
can create based on insights

Deze uitleg lag ook op de tafels bij de studenten zelf. Zo konden zij lezen wat per op-
dracht de bedoeling was. Om klassikaal te beginnen had ik een powerpoint presenta-
tie gemaakt en deze doorgenomen met de klas.
Hiernaast staan de afbeeldingen van de posters waar het groepje naar moest kijken
die over de posters gingen presenteren.
Omdat deze werkvorm wat uitgebreider was heb ik ervoor gezorgd dat ik gelijk met
een aantal vragen klaarstond waar ik feedback op wilde, deze staan hieronder.
Aanpak en klas:
Deze werkvorm is ontzettend positief bevallen in de klas. Iedereen begon gelijk on-
derzoek te doen en na te denken en alle groepjes hadden een duidelijke presentatie
voorbereid. Je kon echt zien dat de groepjes echt onderzoek hadden gedaan naar de
onderwerpen.
De uitleg die ik heb gegeven was heel duidelijk en iedereen wist wat er te doen stond.
Er kwamen een aantal studenten later de les in, ik heb hen naar een groepje toegewe-
zen en ze begonnen snel met werken.
Feedback manon
Hoe zou jij deze werkvorm verbeteren?
De werkvorm zelf ging heel goed, alleen kakte het een beetje in bij het presenteren.
Terwijl het presenteren noujuist de toegevoegde waarde was voor de andere werk-
groepjes. Bij het presenteren zou ik dus iets, bijvoorbeeld spelelementen, toevoegen
om de studenten bij de les te houden.
Wat vond je waardevol aan deze werkvorm?
Het was een soort opfriscursus, de studenten zitten op een kantelpunt tussen het on-
derzoek en het uitwerken van de inzichten in een idee. Het is dus goed om te behan-
delen; wat moet ik gedaan hebben, wat nog te doen, wat niet te vergeten. En daar was
deze werkvorm heel handig voor. Zo hebben alle studenten, ondanks hun persoonlijke
tempo, een goed overzicht wat er te doen staat.
Is de aanpak goed geweest voor deze werkvorm?
Jazeker! Hierboven heb ik daar al over verteld.
Hoe was de interactie met de klas?
Je liep tijdens het werken lekker rond om te checken of alles soepel liep. Je kent de
studenten natuurlijk al langer, dus dat voelde voor mij ook heel comfortabel en zeker
ook voor de studenten zelf. Je had tijdens de presentaties wel meer aandacht mogen
besteden aan de reactie van de klas, om zo misschien meer een gesprek te kunnen
starten.
Wat viel je op toen ik voor de klas stond, kan zowel positief als negatief zijn.
Je bent een stuk zekerder dan de eerste keer, that’s for sure! Je staat iets steviger in je
schoenen en zo weet je ook steeds beter de aandacht van de studenten vast te hou-
den. Ook heb ik nog een tip voor je; je mag je uitleg soms iets uitgebreider maken. Jij
weet natuurlijk goed wat je wil doen, maar studenten horen het voor de eerste keer.
Probeer dan altijd even te peilen of ze je volgen, en leg dezelfde oefening vaker (maar
in andere woorden) uit. Op die manier weet je zeker dat iedereen snapt wat er van ze
verwacht wordt.
Overige feedback:
Je doet het steeds beter, dat merk ik aan je, maar hopelijk voel je dat zelf ook! Helaas
moeten we vanaf nu online, maar we roeien met de riemen die we hebben en samen
gaan we dit knallen!
Werkvorm laatste invulling presentatie Dins-
dag 11-01 Kitch en review
Naast het faciliteren van de lessen vonden er bijna wekelijks kitch en reviews plaats.
Helaas was de volgende werkvorm online in verband met corona.
Manon en ik zaten dan met alle groepjes individueel om de beurt samen. Dan hebben
we gekeken naar de groep dynamic, hoe het staat met de opdrachten en hoe we kon-
De studenten zijn al bijna tegen het eind van hun project. De laatste puntjes moeten
den helpen.
nog op de i worden gezet. Het is belangrijk om langzaam te gaan beginnen aan hun
eindproduct. Dit is een powerpoint van 10 pagina’s met de belangrijkste informatie.
Manon heeft hier meestal het voortouw in genomen. Ze had al een aantal vragen voor-
bereid die ze per groep wilde behandelen. Na de eerste keer vroeg ze of ik het woord
Maar wat is nu de belangrijkste informatie? Voor deze werkvorm leek het me inte-
wilde nemen bij een ander groepje en dit heb ik dan ook gedaan. Ik heb actief verschil-
ressant om te herhalen wat er nu in de powerpoint moet staan. Na kort overleg met
lende vragen gesteld bij de studenten.
Manon stelde ik voor om gebruik te maken van een mentimeter. Deze heb ik dan ook
gemaakt en gefaciliteerd tijdens de online les. De studenten konden via hun telefoon
Soms zaten de studenten ergens mee en met de groep en Manon hebben we samen
woorden toevoegen en die kwamen langzaam op het scherm te staan. Hierna hebben
gekeken naar hoe we deze problemen konden oplossen. Ik heb een aantal groepen
we de onderwerpen behandeld.
ook nog een persoonlijk berichtje gestuurd dat ze wisten dat ze bij mij terecht zouden
kunnen en dat ze me konden inbellen of op school meeten als dat nodig was.

Tussentijds toets
moment 16-12
Op 16 December vonden de midterm assessments plaats. Alle groepjes waren aanwe-
zig in de collegezaal om hun project tot nu toe te presenteren. De tutoren en student
assistenten waren hier ook bij. Daniel had een schema gemaakt over welke groepjes je
in welke ronde ging bekijken. Ik heb een aantal presentaties bijgewoond, actief vragen
gesteld en feedback gegeven aan de groepen. Na afloop hebben we een document in-
gevuld met onze “remarks” van de presentaties en hebben we een punt meten geven
voor de inzichten en de strategie van de groepjes van wat er lag. Dit assessment gaf de
groepen een GO of een NO GO voor de vakantie, dus het waren ontzettend belangrijke
presentaties.
Eind Feedback Feedback ICM stu-
Manon denten
Hoe vond je mij in de lessen? Ik heb ook feedback gevraagd aan de studenten die ik heb lesgegeven. Dit heb ik ge-
Je werkenvormen waren altijd zeer toepasselijk voor de fase waarin de studenten zich daan aan de hand van een enquête die ik op stuvio heb gemaakt en uitgestuurd. Hier
bevonden in hun project. We spraken hier altijd van tevoren over, en samen kwamen kwamen de volgende resultaten uit.
we dan altijd met iets toepasselijks om aan te werken. Tijdens de lessen was je ook al-
tijd klaar om in te springen waar nodig.

Vind je dat ik ben gegroeid/ ben ik ontwikkeld als student assistent?

Ik heb het idee dat je iets meer uit je schulp bent gekomen tijdens deze periode. Mis-
schien ook omdat je iets steviger in je schoenen bent gaan staan als het om je Engels
gaat. Maar hou dit vol! Je bent lekker bezig!

Wat had jij de volgende keer anders gedaan?

Bedoel je hier wat ik de volgende keer anders zou doen met een student-assistent?
Ik zou je meer vrijheid willen geven om aan te pakken en proactief te zijn. Ik denk dat
als ik je meer eigenaarschap had gegeven, je nog meer uit deze periode had kunnen
halen. Maar dat is dan voor een volgende keer ;)

Was ik betrokken bij de studenten?

Naar mijn idee, zeker! Je stond altijd klaar voor de studenten.

Had ik een actieve houding in de klas?

Ja! Tijdens je ontworpen werkvormen was je altijd goed aan het mengen en mee aan
het doen. Tijdens de andere lessen en kitchen reviews was je meer aanwezig op de
achtergrond, en moest ik je soms echt aanspreken voordat jij het voortouw nam. Dit is
iets moois om aan te werken.

Vond je dat ik het goed had uitgewerkt?

Tijdens het uitvoeren van de werkvormen was je altijd goed betrokken. Je was netjes
voorbereid en je wist wat er moest gebeuren. Je valkuil is wel dat je zo goed weet wat
je wil doen, dat je soms een beetje snel en gehaast door de uitleg kan gaan. Dus pro-
beer hier meer op te letten, soms wat rustiger aan te doen, of de uitleg nog eens te
geven in andere woorden.

Wat wil je me nog meegeven voor de toekomst?

Voor de toekomst wil ik je als tip geven om meer initiatief of de voorgrond te nemen. Ik
weet niet of dit lag aan de Engelstalige klas, of het lesgeven in het algemeen, maar je
nam niet snel het woord van me over. Ik weet zelf ook dat ik een dominant figuur kan
zijn, en dat initiatief nemen dan moeilijk kan zijn, maar ik wil je graag meegeven dit
eens uit te proberen. Het gaat je vast goed bevallen.

Heb je nog een laatste tip/top/opmerking?

Je bent een enthousiaste en betrokken student-assistent geweest. We hebben er altijd
leuke lessen van gemaakt en de studenten vonden je ook erg fijn. Dankjewel voor deze
leuke samenwerking en heel veel succes met de rest van je afstuderen!!

Ik ben super blij met de mooie lieve reacties die ik heb gekregen van al de studenten.
Dit neem ik ook zeker mee naar de toekomst. Ik vind het ook fijn om terug te lezen
hoe ik in de klas was vanuit hun perspectief, dat ik duidelijk dingen heb uitgelegd en
dat studenten vonden dat ik erg toegankelijk was.
Feedback extern
Ik heb naast Manon en de studenten ook nog extern feedback gevraagd. Dit om ook
nog een andere blik te krijgen op de werkvormen die ik heb gebruikt in de lessen. Ik
heb feedback gevraagd aan Karel Hoendervangers. Karel is een afstudeerstudent voor
de opleiding PABO bij de Kempel in Helmond. Ook is hij sinds dit jaar werkzaam bij de
scholengemeenschap stichting Prodas wat staat voor Primair onderwijs Deurne Asten
Someren. Karel heeft veel ervaring met lesgeven, werkvormen bedenken en faciliteren.
Daarom besloot ik om hem te laten kijken naar de verschillende werkvormen en dit is
de feedback die ik erover heb ontvangen.
Werkvorm 1: Kennismaking
- Denk je dat dit een juiste vorm van kennismaking is geweest?
Het is een leuke interactieve kennismaking. De betrokkenheid zal hoog zijn doordat
iedereen deel mag nemen door iets op te schrijven. Het zorgt waarschijnlijk voor inte-
ressante interacties en gesprekken in de klas, doordat de studenten van elkaar raden
wat ze hebben ingevuld. Doordat je alle antwoorden nabespreekt, zal iedere student
zich gehoord voelen. Niemand wordt overgeslagen.
Werkvorm 2: Speeddates
- Wat vind je van deze werkvorm?
Het is een leuke werkvorm die zorgt voor betrokkenheid en nieuwe inzichten. De stu-
denten spreken met elkaar over wat ze geleerd hebben en wisselen informatie uit. Op
deze manier leren ze van een naaste in plaats van iemand die ‘boven hen’ staat wat
zorgt voor een fijne laagdrempelige informatie-uitwisseling.
- Hoe had jij dit anders aangepakt?
Deze werkvorm heet speeddaten. Zorg er dan ook voor dat de rondes snel verlopen.
15-20 minuten is dan erg lang. Het is dan leuker om het maar 5-10 minuten te laten
duren, dan kan je de teams van te voren ook nog tijd geven om hun werkvorm voor te
bereiden in een korte pitch. Zo zit er ook nog een uitdaging achter de opdracht, wat zal
zorgen voor meer betrokkenheid.
Werkvorm 3: Onderzoeksvragen
- Wat vind je van deze werkvorm?
Heel goed dat je klassikaal begint met een overzichtelijke sterke PowerPoint. Hierdoor
kunnen de studenten snel en zonder vragen aan de slag. De werkvorm daagt uit door-
dat er constant nieuwe vraagstukken voor hen komen te liggen. Ik kan nergens vinden
of je ook de les hebt geëvalueerd, maar dit zal ook voor mooie opbrengsten zorgen,
omdat de verschillende vraagstukken dan uit verschillende perspectieven klassikaal
worden gedeeld.
Werkvorm 4: Online les
- Hoe zorg jij ervoor dat iedereen meedoet met de online les?
Wanneer ik online les geef zorg ik ervoor dat deze kort en duidelijk is. Er moet vooral
ruimte zijn voor interactie met de studenten, dit zorgt ervoor dat ze mee blijven doen.
Wees niet bang om met beurten te werken, zonder het gebruik van handjes. Dit laat
aan de studenten weten, dat ze mee moeten blijven doen, omdat ze zomaar de beurt

kunnen krijgen. Daarnaast doet een leuk spel of korte activiteit tussendoor wonderen
voor de betrokkenheid.
- Denk je dat dit een juiste manier is om iedereen actief mee te laten doen?
De werkvorm die jij hebt gebruikt zorgt voor input van elke student. Onderwerpen
waar de studenten het meeste behoefte aan hebben en waarvan hun denken dat het
belangrijkste is komen makkelijk naar voren. Het programma Mentimeter is bekend
voor mij en daarom weet ik dat er ook veel andere leuke tools bij zitten. Misschien had
je er nog een extra bij kunnen betrekken. Dat zorgt voor net dat extra stukje informatie
delen en betrokkenheid.
Algemeen
- Hoe zorg jij ervoor dat iedereen gemotiveerd blijft bij een werkvorm (voorbeeld;
bij mij viel het een keer stil in de les, wat zou jij doen?)
Wanneer je zelf enthousiast bent over je eigen werkvorm doet dit al wonderen. Zorg er
altijd voor dat je rekening houdt met betrokkenheid verhogende factoren. Hierbij is de
belangrijkste dat iedereen een aandeel kan hebben en dat er interactie tussen leer-
kracht en student plaatsvindt.
- Zijn de werkvormen duidelijk uitgeschreven, weet jij wat er bij alle werkvormen
wordt bedoeld?
Alle werkvormen zijn duidelijk beschreven en ik weet meteen wat er mee wordt be-
doeld.
- Kun je vertellen wat je over het algemeen vindt van de verschillende werkvor-
men die zijn gehanteerd?
De verschillende werkvormen zullen samen hebben gezorgd voor zeer betekenisvol-
le lessen voor de studenten. Dit is ook terug te lezen in de reacties van de studenten.
Doordat jij deze werkvormen in hebt gezet, hebben de studenten informatie verwor-
ven, gedeeld en opgefrist terwijl ze zelf zeer betrokken waren. Al met al, top!
Deze feedback neem ik ook mee en ga ik implementeren als ik eventueel nogmaals
student assistent zal worden.
Reflectie
Ik heb het zijn van een student-assistent ontzettend positief ervaren! Ik wist al vanaf
het begin al dat ik een periode mee zou willen lopen als student assistent. Zelf had ik
helemaal niet bedacht om dit te doen bij de ICM studenten, maar het leek me een ont-
zettend leuke uitdaging.
Voor de reflectie ben ik even terug gaan kijken naar de doelen die ik in het begin heb
opgesteld en of ik deze ook daadwerkelijk heb behaald.
1. Een succesvolle begeleiding geven aan studenten
Ik vind dat ik de studenten op een goede manier heb kunnen begeleiden bij hun pro-
ject. In het begin twijfelde ik hier nog een beetje over of ik hun wel echt kon helpen,
maar als ik ernaar terugkijk en lees wat de studenten zelf over mij hebben geschreven
kan ik met zekerheid zeggen dat ik de studenten op een juiste manier heb begeleid in
hun proces.
2. Mijn Engelse taalvaardigheid verbeteren
Ik heb de afgelopen weken veel kunnen leren met mijn Engels en denk dat ik er ook
weer meer stappen in heb kunnen zetten. Ik heb het ontzettend prettig ervaren om
met studenten van allerlei verschillende culturen te zitten.
3. Zelf ook het een en ander bijleren over Branding & Activatie
Ik weet niet of ik zelf echt nieuwe dingen heb geleerd over Branding & Activatie, maar
ik heb tijdens de projecten van verschillende groepen ontzettend interessante inzich-
ten gelezen die hebben geleid tot veel creatieve concepten.
4. Leren om betere feedback te geven aan andere studenten en goed te kunnen
helpen waar nodig
Dit is vergelijkbaar met mijn 2e doel over de begeleiding. Ik heb mezelf kunnen ont-
wikkelen op het gebied van feedback geven, want nu “moest” ik het wel doen. Ik heb
ook terug te horen gekregen dat ik goede feedback heb gegeven aan de groepjes en
dat vond ik erg fijn om te horen. Dit betekent dat ik me daarin heb kunnen ontwikke-
len.
Al met al ben ik ontzetten blij dat ik heb gekozen voor een ICM-klas in plaats van de
reguliere klas. Ik heb mijn Engels weten te verbeteren, maar ik heb ook veel leuke stu-
denten ontmoet die met veel enthousiasme aan een project hebben gewerkt.
Hieronder heb ik nog 2 situaties uitgeschreven aan de hand van het STARR-model;
Het valt stil tijdens mijn werkvorm
Situatie: Tijdens de werkvorm met de speed dates verliep het in het begin heel erg
soepel, naar mate dat we langer bezig zijn geweest ging de betrokkenheid voor de
werkvorm steeds slechter. Omdat er ook de hele tijd over dezelfde onderwerpen werd
gepraat viel het langzaam wat stil in de klas of gingen de studenten over andere on-
derwerpen praten.
Taak: Het is de bedoeling om de aandacht van de studenten bij het onderwerp te hou-
den en te zorgen dat ze hier mee bezig blijven.
Actie: We hebben een paar onderwerpen weggehaald, de studenten waren hier nog
niet mee bezig, dus konden er ook niet veel over praten. De focus ging nu naar de on-
derwerpen waar de studenten al mee bezig zijn, daar kunnen ze meer over vertellen.

“Je bent een enthousi-

Resultaat: De studenten hadden veel meer te vertellen en het gesprek ging weer ver-
der door, het was niet meer stil in de klas, de studenten wisten waar ze over moesten
praten.

aste en betrokken stu-

Reflectie: In het vervolg is het belangrijk om te weten waar de studenten mee bezig
zijn, op deze manier kun je op deze onderwerpen ingaan en weten de studenten ook
waar het over gaat.

Online lesgeven? Hoe moet ik dit doen?

Situatie: De laatste weken zaten we in lockdown, door deze lockdown konden de stu-
dent-assistent geweest.
denten niet meer naar school, waardoor de lessen online verder gingen. Ik mocht een
online lesgeven, hier moest ik dus even over nadenken. We hebben er altijd leu-
ke lessen van gemaakt
Taak: Ervoor zorgen dat alle studenten betrokken in de online les blijven zitten.

Actie: We moesten ervoor zorgen dat de online les interactie bevat, dit hebben we ge-
daan aan de hand van een mentimeter. Alle studenten moesten nadenken en invulling

en de studenten vonden
geven.

Resultaat: Door de mentimeter in het begin te doen, was er een grote betrokkenheid
bij de studenten. Iedereen deed mee.

Reflectie: Er is een goede keuze gemaakt voor de mentimeter. Dit zorgde voor een gro-
te betrokkenheid bij alle studenten, iedereen deed goed mee. je ook erg fijn. Dankje-
wel voor deze leuke sa-
menwerking en heel veel
succes met de rest van
je afstuderen!!”