‫القراءة‬ ‫………………………………‬ ‫المجال ◄‬ ‫‪1‬‬

‫ر‪ .‬الجذاذة‬ ‫المدة‬ ‫الحصة‬ ‫األسبوع‬ ‫الموضوع‬ ‫المكون‬

‫‪..........‬‬ ‫‪ 44‬دقيقة‬ ‫من ‪ 1‬إلى ‪4‬‬ ‫………‬ ‫………………‬ ‫القراءة الوظيفية‬
‫بناء التوقعات‪ ،‬التسميع والتحقق‪ ،‬القراءة‪ ،‬إغناء المعجم‪ ،‬الفهم‪ ،‬االستثمار‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫األهداف‬
‫كتاب التلميذ(ة)‪ ،‬الصور المصاحبة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الوسائل‬
‫التقويم‬ ‫تدبير األنشطة التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫الحصة ‪1‬‬
‫قراءة الكلمات البصرية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫وضعية‬
‫اسرتداد التلميذ(ة) لتوقعاته البدئية ومقارنتها مبضامني‬

‫تقديم القراءة المشتركة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫االنطالق‬

‫قراءة العنوان ومالحظة الصورة المصاحبة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫بناء التوقعات من خالل طرح أسئلة من مثل‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫مالحظة‬
‫‪....................................................................‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪....................................................................‬‬ ‫‪o‬‬ ‫واكتشاف‬
‫تسجيل التوقعات‪ ،‬بعد مناقشها واستبعاد ما ال عالقة له بالمجال‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫النص‪.‬‬

‫تسميع النص مرتين (مع الحرص على استيفاء التسميع لشروط القراءة السليمة‪ :‬مراعاة مخارج الحروف وعالمات‬ ‫‪‬‬ ‫قراءة‬
‫الترقيم وتمثل المعنى)‪.‬‬ ‫النص‬
‫‪ ‬طرح أسئلة حول الفهم األولي للنص‪:‬‬
‫‪............................................................... o‬‬ ‫‪................................................................. o‬‬ ‫التحقق‬
‫‪............................................................... o‬‬ ‫‪................................................................. o‬‬ ‫من‬
‫‪ ‬الرجوع إلى التوقعات‪ ،‬قراءتها ومناقشتها‪.‬‬ ‫التوقعات‬
‫‪ ‬حذف التوقعات البعيدة عن مضمون النص‪.‬‬
‫الحصة ‪2‬‬

‫قراءة الكلمات البصرية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫وضعية‬

‫تقديم القراءة المشتركة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫االنطالق‬
‫قراءة النص قراءة سليمة (نموذجية‪ ،‬فموجهة ثم مستقلة)‪ ،‬وينبغي أن تستوفي شروط الطالقة من دقة وسرعة‬ ‫‪‬‬ ‫قراءة‬
‫وإيقاع صوتي معبر‪.‬‬
‫يتنقل األستاذ(ة) بين الصفوف ليساعد المتعثرين ويصحح أخطاءهم‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫النص‬
‫التطبيق‪ :‬يقرأ التالميذ النص قراءة فردية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تساؤل التالميذ فيما بيهم حول مضامني النص‪.‬‬
‫مدى استيفاء قراءة التلميذ(ة) لشروط الطالقة‪.‬‬

‫االشتغال على استراتيجيات المفردات‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الرجوع إلى أنشطة أغني معجمي كتاب التلميذ(ة) الصفحة ‪ .......‬ويمكن االشتغال عدة أنشطة أخرى‪ ،‬من مثل‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬أشطب الكمات الدخيلة‪................. —................. —................. —................. :‬‬
‫‪ -‬وضع رقم الفقرة التي تنتمي إليها جملة‪...‬‬

‫النوع‪........... :‬‬ ‫خريطة الكلمات‬ ‫المفردات‬

‫الضد‪........... :‬‬ ‫‪...............‬‬ ‫المرادف‪........... :‬‬

‫الجملة‪........................................................................... :‬‬

‫باإلضافة إلى أسئلة الفهم الواردة في مرحلة الفهم بكتاب التلميذ(ة)‪ ،‬يمكن وضع أسئلة من النوع االستردادي‬ ‫‪‬‬
‫وأخرى تدعو إلى إعمال الفكر‪ ،‬من مثل‪:‬‬
‫‪...............................................................‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.................................................................‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪.................................................................‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.................................................................‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الفهم‬
‫‪.................................................................‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.................................................................‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪.................................................................‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.................................................................‬‬ ‫‪o‬‬
 ‫التقويم‬ ‫تدبير األنشطة التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫الحصة ‪3‬‬
‫قراءة الكلمات البصرية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫وضعية‬
‫االشتغال على اسرتاتيجيا ت مفردات أخرى من‬

‫تقديم القراءة المشتركة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫االنطالق‬

‫قراءة النص قراءة سليمة (موجهة ثم مستقلة)‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫قراءة‬
‫تطبيق‪ :‬قراءة بعض التالميذ للنص قراءة فردية‪ ،‬وينبغي أن تستوفي القراءات شروط الطالقة من دقة وسرعة وإيقاع‬ ‫‪‬‬
‫النص‬
‫اختيار التالميذ‪.‬‬

‫صوتي معبر‪.‬‬

‫باإلضافة إلى ما يقترحه كتاب التلميذ(ة)‪ ،‬يمكن االشتغال على استراتيجيات أخرى من قبيل خريطة الكلمة أو شبكة‬ ‫‪‬‬
‫المفردات أو االشتقاق لشرح المفردات‪ .‬من مثل‪:‬‬
‫‪ o‬البحث عن كلمات من عائلة كلمة "‪...،............... ،............... :"............‬‬
‫المفردات‬
‫‪ o‬البحث في أنواع ‪..........................................‬‬
‫‪ o‬وضع قائمة ب‪.............................................‬‬
‫‪ o‬أكون كلمات من المقاطع التالية‪..................................................................... :‬‬

‫‪ ‬استخراج المعلومات الضمنية عبر أسئلة من مثل‪:‬‬

‫‪............................................................... o‬‬ ‫‪................................................................. o‬‬ ‫الفهم‬
‫‪............................................................... o‬‬ ‫‪................................................................. o‬‬

‫الحصة ‪4‬‬

‫قراءة الكلمات البصرية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫وضعية‬

‫تقديم القراءة المشتركة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫االنطالق‬
‫قراءة‬
‫تطبيق‪ :‬قراءة بعض التالميذ للنص قراءة جهرية سليمة‪ ،‬تمهيدا ألنشطة االستثمار‬ ‫‪‬‬
‫النص‬

‫باإلضافة إلى أنشطة االستثمار الواردة في كتاب التلميذ(ة)‪ ،‬يمكن االشتغال على سبيل المثال ال الحصر على‬ ‫‪‬‬
‫أنشطة االستثمار التالية‪:‬‬
‫تحديد فقرات النص‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫استخراج الفكرة الرئيسية في كل فقرة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫االستثمار‬
‫البحث عن شخصيات النص‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫البحث عن قيمة في النص والتوسع فبها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تلخيص النص‪...‬‬ ‫‪‬‬
‫‪.................‬‬ ‫‪‬‬