Professional Documents
Culture Documents
PSV3105
PSV3105
SEMESTER 4
MODUL
i
KANDUNGAN
MUKA SURAT
Kata-Alu-aluan iv
Pengenalan viii
Tajuk Pembelajaran
Tajuk 1 Perancangan aktiviti pengajaran dan 1
pembelajaran setiap Bidang Kegiatan
mengikut Tahap 1 dan 2
1.1 Sinopsis 1
1.2 Hasil Pembelajaran 1
1.3 Kerangka konsep Tajuk-tajuk modul ini. 1
1.4 Kandungan
1.4.1 Pengenalan Bidang Pendidikan Seni Visual 2
Sekolah Rendah
2.1 Sinopsis 40
2.2 Hasil Pembelajaran
2.3 Kerangka konsep Tajuk-tajuk modul ini. 41
2.4 Kandungan : Meneroka Alat dan Bahan
2.5 Latihan B
Rujukan
Ikon Modul
ii
MODUL INI DIEDARKAN UNTUK KEGUNAAN PELAJAR-PELAJAR
YANG BERDAFTAR DENGAN BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU,
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAGI MENGIKUTI PROGRAM
PENSISWAZAHAN GURU SEKOLAH RENDAH (PGSR) IJAZAH
SARJANA MUDA PERGURUAN.
Modul ini akan menggantikan satu kredit bersamaan dengan lima belas jam
interaksi bersemuka dalam bilik kuliah. Ujian Akhir Kursus (UAK) dan
Peperiksaan Akhir meliputi tajuk-tajuk dalam modul ini. Tiada kuliah atau
tutorial diadakan untuk tajuk-tajuk dalam modul ini. Anda boleh berbincang
dengan pensyarah, tutor atau rakan anda melalui email jika terdapat masalah
berhubung dengan modul ini.
Modul ini ditulis dalam susunan tajuk mengikut proforma kursus. Jangka
masa untuk melalui sesuatu tajuk bergantung kepada gaya pembelajaran dan
sasaran pembelajaran kendiri anda. Aktiviti-aktiviti disediakan dalam setiap
tajuk untuk membantu anda mengingat semula apa yang anda telah pelajari
atau membuatkan anda memikirkan tentang apa yang anda telah baca. Dua
latihan disediakan pada pengujung modul ini untuk membantu kefahaman
dan pengaplikasian ilmu yang telah diperolehi dalam modul ini.
vi
Anda akan mendapati bahawa ikon digunakan untuk menarik perhatian anda
agar pada sekali imbas anda akan tahu apa yang harus dibuat. Lampiran A
menerangkan kepada anda makna-makna ikon tersebut.
PENGENALAN
v
AGIHAN TAJUK
Panduan kepada pengguna
Kandungan modul ini akan menggantikan satu kredit bersamaan dengan lima
belas jam interaksi bersemuka. Jadual di bawah menjelaskan agihan tajuk-tajuk
untuk interaksi bersemuka atau pembelajaram melalui modul.
Interaksi
Bil. Tajuk/Topik Bersemuka Modul Jum.
(jam) (jam) Jam
Teori
1 12 0 12
Pengenalan empat bidang kegiatan PSV
KBSR: Menggambar, Membuat Corak dan
Rekaan, Membentuk dan Membuat Binaan
serta Mengenal Kraf Tradisional.
Teori
2 0 9 9
Perancangan aktiviti pengajaran dan
pembelajaran setiap Bidang Kegiatan
mengikut Tahap 1 dan 2
Teori
3 9 0 9
Persediaan Mengajar
Amali
4 0 6 6
Meneroka Alat dan Bahan
Amali
5 6 0 6
Meneroka Tajuk dan Isi kandungan
mengikut tema
Amali
6 9 0 9
Menghasilkan karya Menggambar,
Membuat Corak dan Rekaan
Amali
7 9 0 9
Menghasilkan karya Membentuk dan
Membuat binaan serta Kraf traditonal
Jumlah keseluruhan 30 15 45
vi
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
1.1 Sinopsis
Kursus ini memberi pendedahan tentang pengajaran dan pembelajaran Pendidikan
Seni Visual. Tumpuan diberi terhadap perancangan aktiviti pengajaran dan
pembelajaran setiap bidang kegiatan mengikut tahap 1 dan 2, persediaan
mengajar, serta aktiviti amali untuk meneroka alat, bahan, tajuk dan isi kandungan
mengikut tema dalam menghasilkan karya bagi kesemua empat bidang tersebut.
2. Menjana idea dengan menggunakan pelbagai alat, bahan, dan teknik serta
mengaplikasikannya dalam penghasilan mengikut empat bidang kegiatan.
Perancangan
aktiviti
pengajaran dan
pembelajaran
1
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
1.4 Kandungan
P e n g e n a la n S e n i V i s u a l
Me nggam bar M e m b e n tu k d a n
M e m b u a t B in a a n
K u ri k u lu m
PS V SR
Me m bua t C orak K r a f T r d is io n a l
d a n R e ka a n
Rajah 2.
Empat bidang kegiatan dalam Kurikulum Pendidikan Seni Visual Sekolah Rendah
2
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
1.4.1.1 Menggambar
Menggambar adalah salah satu daripada empat bidang kegiatan yang terdapat
dalam Sukatan Pelajaran Pendidikan Seni Visual KBSR. Sub tajuk ini disediakan
untuk membina pengetahuan dan kemahiran menggambar melalui penggunaan
pelbagai alat, olahan bahan dan jenis aktiviti menggambar. Melalui asas-asas
menggambar, anda seharusnya dapat menghasilkan pelbagai jenis aktiviti
menggambar. Sub tajuk ini juga disediakan untuk anda memperolehi pengetahuan
dan kemahiran mengenai media, proses dan teknik menggambar.
a) Definisi Menggambar
Menggambar adalah satu representasi visual sesuatu objek atau imej yang
dihasilkan di atas permukaan rata.
3
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Menggambar
Lukisan Catan
Mozek Kolaj
Capan Montaj
Teknik
Menggambar
Gurisan Cetakan
Percikan Resis
Stensilan Gosokan
Rajah 3
Teknik Catan
Apabila seseorang mengecat, hasilnya ialah catan. Teknik catan ialah
caramenghasilkan karya dengan menggunakan bahan mengecat seperti cat air, cat
poster, cat emulsi, cat gloss dan lain-lain lagi. Berbagai jenis berus atau alat
improvisasi lain boleh digunakan untuk menyapukan bahan cat di atas sesuatu
permukaan.
Teknik Kolaj
Teknik kolaj ialah cara menghasilkan karya dengan menggunakan tampalan dari
gubahan bahan-bahan seperti berbagai jenis kertas, bahan buatan manusia dan
bahan alam semulajadi ke atas sesuatu permukaan seperti kertas atau plastik atau
papan secara bebas dan boleh bertindih. Selalunya bahan yang berlainan sifat atau
jalinan dapat memberi berbagai kesan kepada kandungan dan penyampaian
gambar.
4
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Teknik Cetakan
Teknik cetakan ialah cara menghasilkan karya dengan mencetak. Pada asasnya
cetakan menggunakan sifat timbul dan tenggelam pada sesuatu blok atau skrin.
Terdapat berbagai-bagai jenis cara cetakan. Pelbagai media dan bahan cetakan
boleh digunakan. Untuk jenis cetakan blok, imej pada blok cetakan disediakan dan
warna atau dakwat cetakan dicetak ke atas permukaan kertas. Contoh bahan
cetakan lain adalah seperti cetakan lino, ‘strawboard’ dan ‘polyfoam’. Polyfoam
adalah bahan yang mudah diukir. Cara gambar diukir dan sifat bahan yang diukir
itu akan memberi kesan yang berlainan.
Teknik Resis
Teknik resis menggunakan bahan yang tidak bercampur antara satu sama lain.
Warna air tidak akan bercampur dengan warna lilin ataupun ‘cow gum’. Dengan
teknik ini, anda boleh menggunakan lilin cair ataupun pepejal. Lilin boleh digunakan
untuk melukis atau memandamkan sesuatu kawasan permukaan melukis seperti
kertas. Warna air boleh disapukan di atasnya. Krayon juga boleh digunakan di
peringkat sekolah rendah.. Proses membuat batik adalah satu contoh teknik resis.
Teknik Gosokan
Anda boleh menggunakan krayon dan gosokkannya di atas kertas yang diletak di
atas sesuatu permukaan yang kasar, misalnya atas objek dengan jalinan yang
berlainan. Jalinan di atas objek akan memberi kesan kepada hasil gosokan. Anda
boleh memilih berbagai jalinan yang berlainan dan susunkannya untuk mendapat
gambar yang menarik. lubang itu memberi kesan kepada sifat garis luar rupa
bentuk yang dihasilkan.
Teknik Stensilan
Untuk teknik stensil, rupa bentuk gambar dikeluarkan dari alat stensil dengan
sesuatu cara supaya meninggalkan ruang kosong di atas alat stensil tersebut.
Apabila bahan warna disapu atas stensil yang diletakan atas kertas, bahan warna
akan melalui ruang yang kosong atau lubang di atas stensil dan diserap oleh
kertas. Garis luar pada lubang itu memberi kesan kepada sifat garis luar rupa
bentuk yang dihasilkan.
5
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Teknik Percikan
Bahan warna boleh dipercik dari sesuatu alat. Misalnya warna air boleh dipercik
dari berus. Hasilnya ialah jalinan bertitik-titik. Sesuatu objek atau kertas yang
berubah bentuk boleh digunakan untuk menghalang percikan itu ke permukaan
kertas. Objek atau kertas berubah bentuk itu boleh diubah kedudukannya supaya
kesan tindihan berlaku apabila warna kedua dipercikan.
Teknik Gurisan
Untuk menghasilkan karya dengan teknik gurisan, anda boleh menggunakan
sesuatu alat yang tajam untuk mengguris keluar sesuatu bahan yang lembut dari
sesuatu permukaan. Permukaan kertas boleh disapu dengan warna krayon secara
berlapis- lapis supaya bahan krayon yang tebal berlekat di atas kertas. Alat yang
keras atau tajam seperti kayu, paku atau plastic boleh digunakan untuk menguris
pada krayon tebal itu supaya menghasilkan gambar. Berbagai jenis alat yang keras
dan tajam itu akan memberi berbagai kesan yang berlainan pada garisan yang
dihasilkan.
Teknik Mozek
Teknik mozek ialah cara menghasilkan karya dengan menyusun dan menambah
bahan-bahan seperti kertas warna, plastik, kepingan jubin dan lain-lain ke atas
sesuatu permukaan seperti kertas, plastik dan papan secara tersusun,
bersebelahan dan tidak bertindih. Kepingan bahan yang diulang secara tidak
bertindih memberi kesan khas pada mozek yang dihasilkan. Sempadan kepingan
bahan yang ditampal itu memberi jalinan keseluruhan kepada gambar yang
dihasilkan.
6
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
http://media-files.gather.com/images/d982/d251/d744/d224/d96/f3/full.jpg
Salah satu sebab M.C. Escher, artis grafik Belanda menjadi terkenal adalah
keranakebolehannya menghasilkan corak yang menarik sekali. Cuba anda perhati
dengan teliti kain baju anda. Adakah anda boleh mengecam struktur susunan
ulangan pada cetakan ataupun pada jalinan kain itu? Itulah yang dimaksudkan
corak. Anda boleh menghasilkan corak melalui pelbagai teknik dan cara seperti
yang anda akan perhatikan nanti. Biasanya corak terdiri daripada motif tertentu
yang disusun berulangan. Motif-motif pelbagai bentuk dan rupa ini boleh
diperhatikan di alam sekeliling kita seperti:
alam semulajadi seperti bunga, siput, kayu, serangga dan haiwan;
bahan buatan manusia seperti kerusi, meja, rumah, paku dan gunting
geometri seperti bulat, segitiga dan segiempat;
abjad rumi, tulisan jawi, tulisan cina dan tamil serta angka; dan
rupa barangan kraf tradisional seperti wau, gasing dan keris.
7
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Rajah 4
Tarikan
Renjisan
Corak Tidak
Terancang
Lipatan
Ikatan dan
Celup
Tiupan
Pualaman
Rajah 5
Teknik menghasilkan corak tidak terancang
8
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
http://www.japonya.org/icerik/2009/05/origami-450x338.jpg
Pada zaman kanak-kanak anda dahulu, anda pasti pernah melihat atau bermain
dengan kapal ataupun kapal terbang yang dihasilkan dengan lipatan kertas.
Ini merupakan satu jenis kegiatan membentuk yang anda mungkin pelajari
sebelum masuk ke alam persekolahan.
9
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Bidang kegiatan dan membentuk dan membuat binaan tiga dimensi merangkumi 9
aktiviti seperti berikut:
www.bestbatik.com/batik/images
10
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Alat Permainan seperti Wau adalah salah satu permainan tradisi yang
dimainkan untuk mengisi lapang. Kebiasaannya wau dimainkan selepas menuai
padi. Sehingga kini wau masih di mainkan di negeri Kelantan, Terengganu, Kedah,
Perlis, Pahang, Selangor dan Johor.
Terdapat pelbagai nama wau di negara kita termasuklah Wau Barat dan Wau
Bayan
Keris
Perubahan masa menyebabkan bentuk senjata berubah mengikut keperluan.
Masyarakat melayu tradisional terutama di zaman kerajaan Melayu Melaka
hingga kini masih menggunakan senjata seperti Keris, Pedang, Tombak,
Tumbuk Lada, Lawi Ayam, Rencong Aceh, Sewar, Badik, Beladau, Jembiah
Lading, Lembing dan Sumpit. Keris adalah senjata penting dalam masyarakat
dan budaya melayu. Jenis-jenis keris yang boleh didapati adalah seperti Keris
Jawa, Keris Semenanjung, Keris Sumatra, Keris Petani atau Pekaka, Keris Bali,
Keris Sundang, Keris Majapahit, Keris Bugis dan Keris Picit. Keris pada
masa kini masih digunakan untuk upacara-upacara tertentu seperti majlis
persandingan, perubatan dan keris menjadi lambang kebesaran institusi diraja.
Batik
Batik terkenal di seluruh gugusan kepulauan Melayu dan dianggap bidang
kraf tangan tradisional yang unggul. Batik tradisi dan moden mempunyai
corak yang sesuai dengan cita rasa dan perkembangan kesenian Malaysia.
Batik tulis, batik lukis dan batik canting merupakan kaedah membuat batik
11
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
yang kini diminati ramai. Pada peringkat awal kaedah ini hanya digunakan untuk
menghasilkan batik untuk hiasan dinding. Pada tahun 1970-an teknik ini telah
diterapkan dalam kaedah membuat skaf, kain selendang dan baju kurung.
Kini penggunaannya telah diperluaskan dalam bentuk dimensi baru. Batik
semakin digemari oleh peminat fesyen kerana corak batik dapat dipadankan
mengikut peredaran zaman.
Seni Tekat
Ia juga dikenali dengan nama suji timbul iaitu sulaman timbul atau tekat bersuji,
tetapi suji sering dikaitkan dengan sulaman benang sutera. Sama ada ditekat,
disulam atau disuji, ragam hiasnya semua dibentuk dalam keadaan timbul
dari permukaan dasar kain kerana bahagian dalamnya diisi dengan mempulur.
Tembikar
Seni tembikar telah wujud di Malaysia sejak beribu tahun dahulu berdasarkan
penemuan barang tembikar lama seperti di Gua Cha, Kelantan dan di Sungai
Perak. Terdapat pelbagai bentuk dan jenis tembikar yang dihasilkan di Malaysia.
Hampir semua tembikar yang dihasilkan mempunyai ciri-ciri kegunaan harian.
Beberapa buah negeri di Malaysia menghasilkan tembikar. Barangan tembikar
yang dihasilkan adalah berbeza dari segi bentuk, corak, dan teknik pembuatan
kerana dipengaruhi oleh budaya dan latar belakang si pembuat. Bentuk
tembikar tersebut hanya mempunyai persamaan dari segi susunan motif,
ketebalan dan teknik pembakaran bersuhu rendah, dengan permukaan
berwarna coklat, hitam dan kelabu gelap. Tembikar tradisi Melayu menjadi
lambang kesenian negara dan kini menjadi koleksi yang membanggakan.
12
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Anyaman
Anyaman merupakan satu proses menjalin helaian daun pandan,
mengkuang, bilah buluh, rotan, lidi, bertam, paku-pakis ribu-ribu atau
bahan-bahan lain dengan menggunakan cara dan peraturan tertentu melalui
teknik selang-seli helaian antara satu sama lain.
Kelarai ialah corak atau motif berbentuk dam pada anyaman yang
melalui proses tranformasi idea daripada alam semulajadi. Anyaman yang
tidak berkelarai disebut anyaman biasa atau ghadas. Anyaman yang lengkap
harus dihiasi dengan kelarai. Dua jenis warna yang kontra digunakan bagi
menunjukkan kesan. Pembikinan kelarai adalah dirancang dengan
menggunakan mata atau langkah yang betul dan tepat.
Kelarai ini diantaranya ialah:
Ukiran Kayu
Seni ukiran kayu merupakan sejenis kraf tangan Melayu tradisional yang digunakan
untuk menghiasi rumah kediaman yang menjadi kebanggaan masyarakat pada
zaman dahulu. Ukiran kayu tradisional dianggap sebagai hasil kreativiti orang
Melayu dalam bentuk tampak dan mendapat tempat yang istimewa di
kalangan masyarakat di negara ini. Seni ukiran Melayu yang unik ini
diperlihatkan melalui ukiran pada istana, masjid, rumah, makam, kepala
sampan, perabot, senjata dan peralatan untuk kegunaan harian.
Bangunan-bangunan lama yang masih mengekalkan seni ukiran sehingga hari
ini telah menjadi bahan rujukan generasi masa kini.
13
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
(i) pemerhatian
(ii) penerokaan
Aspek ini melibatkan sensitiviti deria. Semasa menyediakan aktiviti, perhatian perlu
diberi kepada perkara berikut:
pengetahuan sedia ada murid;
benda yang konkrit;
minat, kecenderongan dan latar belakang murid;
bahan, bunyi, pergerakan, dan aksi; dan
mencetus idea dan imaginasi.
Sila anda berkerjasama dengan rakan anda dan cuba berikan definisi deria
dan huraikan fungsinya dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran
Pendidikan Seni Visual.
Murid akan dilatih membuat pemerhatian terhadap objek alam dan objek buatan
manusia. Ini adalah untuk membolehkan murid merasai secara konkrit bagi
mendapatkan imej mental. Kegiatan-kegiatan ini akan membantu terus
menyelaraskan idea, imaginasi dan alam fantasinya ke arah perkembangan
persepsi dan pemikiran abstrak. Interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan
bahan. Peringkat ini menggalakkan murid membuat penerokaan dan percubaan
dalam mempelbagaikan kegiatan kreatif dengan menggunakan alat dan bahan.
Proses ini akan memperkembangkan aspek psikomotor dan kemahiran asas seni
14
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
visual berhubung dengan manipulasi alat dan bahan serta teknik-teknik mudah.
Semasa berinteraksi dengan alat dan bahan, murid membuat interpretasi dan
menyelaras konsepsi visualnya dengan objek yang dilihat.
Anda boleh melatih murid anda untuk melihat sesuatu dengan perspektif yang
lebih luas sama ada daripada aspek estetik mahupun aspek gunaan. Melalui
kefahaman aspek di atas, murid anda dapat menerap penghayatan warisan seni
visual dan mengamalkannya dalam kehidupan seharian, terutamanya dalam
meningkatkan nilai hidup. Murid anda akan didedahkan dengan ilmu seni visual
yang berkaitan dengan bidang tertentu dan menerapkan budaya menghargai serta
mengaplikasi ilmu yang diperolehi bersama.
(i) penerokaan
aktiviti kecil mudah ringkas;
cuba mencuba, suaikenal dengan bahan;
penemuan oleh murid sendiri, uji menguji;
mencari altenatif, variasi dan kemungkinan lain;
bebas daripada jawapan tetap, murid senang dan ingin mencuba
aktif melibatkan pelbagai kecerdasan; dan
menggunakan kemahiran berfikir dan pengurusan grafik.
15
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
16
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
tradisional, unsur seni dan prinsip rekaan dalam pendidikan seni visual, proses
pembuatan hasil seni, menyimpan maklumat atau dokumentasi, mengintegrasikan
maklumat dan aplikasi komputer dalam kerja seni visual. Sementara kemahiran
yang akan diperolehi murid pula ialah kemahiran memanipulasi bahan, alat dan
teknik, mengaplikasi disiplin seni visual, berfikir secara kritis dan kreatif,
berkomunikasi secara berkesan, membuat pilihan, membuat interpretasi,
menggunakan teknologi bahan dan perkakasan.
17
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
1.4.2.4 Apresiasi
Apresiasi seni melibatkan sepenuhnya deria rasa atau sentuh dan deria
pandang. Karya seni seperti catan, lukisan, cetakan dipandang sementara
arca dan binaan di sentuh. Apresiasi seni secara aktif melibatkan
penggunaan bahasa untuk berkomunikasi dengan orang lain apa yang
difikirkan dan dirasakan. Dalam konteks ini pengetahuan mengenai seni serta
perbendaharaan kata yang cukup mengenai seni yang di perlukan.
Aspek ini melibatkan penyataan dan unsur afektif, terdapat dua jenis utama
aktiviti Apresiasi. Aktiviti yang dirancang khas untuk projek apresiasi dan aktiviti
mudah yang dirancang di akhir setiap pelajaran. Semasa menyediakan aktiviti
mudah, perhatian perlu diberi kepada perkara berikut:
aspek bahasa yang berkaitan dengan istilah seni seperti sifat garisan,
jalinan, warna, ton, rupabentuk dan bentuk;
aspek bahasa yang berkaitan dengan kandungan dan hal benda;
aspek bahasa yang berkaitan dengan manipulasi, alat bahan dan teknik;
penghargaan hasil kerja dan menghormati pembuat karya;
perasaan, penghargaan dan refleksi diri; dan
penyerapan pengetahuan dan penerapan nilai yang berkaitan dengan
kandungan.
18
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Mengikut John A. Michael dalam bukunya 'Art and Adolescense' ada dua
pendekatan dalam Apresiasi Seni iaitu:
19
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Kaedah Hedonistik
Kaedah ini hanya satu luahan perasaan secara spontan seperti kesukaan,
pernyataan perasaan, gemar, menarik dan benci. Penilaian dibuat secara serta
merta iaitu: suka,tidak suka, cantik,tidak cantik dll secara spontan.
Kaedah ini tidak sealiran dengan isme pengkritik dan ahli psikologi
menyatakan kaedah ini tidak diterjemahkan oleh otak (pemikiran) cuma
berdasarkan maklumat kendiri. Ianya tidak dapat di ukur bilangan sebenar dan
terdapat pelbagai citarasa.
Kaedah Konstekstualistik
Kaedah ini lebih praktikal di mana pemerhatian dibuat secara lebih ilmiah,
sistematik dan kefahaman serta kejelasan. Ianya berkait dengan pengetahuan
sejarah, falsafah dan prinsip rekaan.
20
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Kaedah Organistik
Kaedah ini menjurus kepada aturan yang mempunyai satu system yang
teratur dan terancang. Penilaian di buat serata melihat konteks seni secara
harmoni, menyentuh intuisi dan menyenangkan. Penekanan kriteria kepada
aspek tata letak, tata atur, ruang dan penataan cahaya. Ini akan dapat
membentuk kesatuan cara melihat sesuatu karya dari segi warna, jalinan,
unsur-unsur seni, imbangan, perulangan, kesinambungan serta kepelbagaian.
Kaedah Normistik
Kaedah ini merujuk kepada kriteria dan norma sesuatu karya dari
aspek nilai masyarakat, agama dan budaya. Ia seakan-akan ada kaitan dengan
pendekatan diri kepada Allah, rasa takwa, tidak ada unsur sensasi. Contohnya
lukisan agama Kristian yang berkaitan unsur ikonografi, naratif dan nilai-nilai
akhlak. Kaedah ini menolak peradaban moden dimana pelukis telah
melampaui batas yang dibenar dalam budaya dan agama.
Kaedah Elektik
Kaedah ini lebih berbentuk cara bersepadu dan holistik, ianya adalah
gabungan persepsi penilai seni tentang tanggapan positif dan negatif.
Kriteria penilaian menekankan unsur asas prinsip, struktur organisasi dan alat dan
bahan. Kaedah ini untuk pemerhatian secara rawak, tidak menjurus
kepada aspek kronologinya. Wajaran hanya secara baik, sederhana dan kurang
baik.
21
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Menggambarkan
Mengamati hasil seni dengan cara menggambarkan hal benda dan sifat-sifat
tampak/objek pada karya.Sebagai contoh :
Menganalisa
(i) Menganalisa perhubungan sifat-sifat tampak dengan unsur-unsur seni,
prinsip rekaan dan struktur.
(ii) Menganalisa kualiti ekspresif seperti mood dan suasana.
(iii) Menghuraikan stail, aliran dan gaya sesuatu karya.
(iv) Melihat teknik, alat dan bahan yang digunakan.
22
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Tafsiran
(i) Mencari makna-makna yangtersurat dan tersirat pada karya tersebut. Begitu
juga makna-makna yang terdapat pada sifat-sifat tampak seperti hal benda,
simbol, unsur-unsur seni, prinsip, struktur corak dan bahan.
(ii) Mencari metafora-metafora (ibarat/kiasan) dan analogi-analogi (persamaan)
untuk menjelaskan makna tersebut.
(iii) Mencari kaitan falsafah kehidupan manusia atau kaitan dengan cara hidup dan
budaya masyarakat setempat.
Penilaian
Menilai hasil seni berdasarkan kepada pengertiannya ('significance') dari segi
individu, sosial, keagamaan dan kepercayaan, sejarah serta keseniannya.
Dengan itu proses apresiasi seni akan lebih mudah dan bermakna sekiranya
pelajar telah dilengkapi dengan pengetahuan mengenai seni dan persepsi yang
tajam.
Apakah pengetahuan seni yang diperlukan?
(a) Pengetahuan asas senireka dan prinsip-prinsip seni.
(b) Pengetahuan mengenai jenis seni, teknik, proses, alat dan bahan.
(c) Sejarah seni.
(d) Stail sesuatu zaman, budaya, aliran, kumpulan atau individu.
(e) Maklumat mengenai pelukis dan pandai tukang.
23
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
1.4.3 Tema, isi kandungan, alat dan bahan untuk setiap bidang kegiatan
1.4.3.1 Tema
Walau apapun yang anda hasilkan dalam perkaryaan, perkara-perkara
berikut akan menjadi tema atau hal subjek yang penting.
http://www.anthonydelia.com/images/unfettered.jpg
24
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
http://www.sell-arts.com/images/items/10012/1012058_0.jpg
http://elliottback.com/wp/wp-content/moma-starry-night.jpg
25
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
http://www.gourmetcookshop.com.au/shop/images/uploads/japanese
Ciptaan cawan, sudu, senduk, periuk dan alat-alat domestik yang lain
merupakan asas ciptaan dalam bidang membentuk dan membuat binaan.
Pada bidang yang lebih besar, manusia mencipta dan membuat kipas,
basikal, kereta, keretapi malah jambatan dan objek-objek gunaan lain yang
mewatakkan keperluan asas sebuah masyarakat dan negara. Idea datang
dari soal desakan untuk mengguna disamping mengatasi sebarang kesulitan
mengharungi kehidupan. Lalu diciptanya bentuk-bentuk konkrit yang dapat
memanfaatkan manusia si pencipta itu sendiri. Semakin aktif dan proaktif
seseorang manusia itu mencipta objek tiga dimensi, semakin tinggi kualiti ciptaan
dan lebih tinggi nilai estetikanya.
26
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Di sekolah rendah kandungan subjek atau hal benda itu boleh disesuaikan dengan
pengalaman sedia ada kanak-kanak dan pengalaman belajar kanak-kanak dalam
pengajaran dan pembelajaran untuk merangsangkan dan meningkatkan
pembelajaran.
http://www.digitalart.ab.ca/art/romanticism/images/sabine-women.jpg
Berdasarkan tema di atas sila anda berkongsi pengalaman dengan rakan anda
untuk mencari beberapa contoh karya yang sesuai dengan tema yang
tersenarai di atas dengan melayari internet. Serahkan tugasan ini kepada
Pensyarah anda sewaktu sesi bersemuka/kuliah.
27
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Sukatan pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah disusun dalam empat
bidang kegiatan iaitu: 1. Menggambar 2. Membuat Corak dan Rekaan 3.
Membentuk dan Membuat Binaan 4. Mengenal Kraf Tradisional Setiap bidang ini
menekankan keempat-empat aspek iaitu pemerhatian secara aktif, interaksi yang
kritis dan kreatif dengan alat dan bahan, apresiasi seni visual serta menghargai
nilai baik. Pengajaran akan dilakukan secara bersepadu.
28
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Kegiatan membuat corak dan rekaan ini memberi peluang kepada murid
memahami pelbagai cara untuk menghasilkan corak dan mengaplikasikannya
menjadi suatu rekaan lain. Corak dan rekaan tersebut boleh juga dipadankan
kepada mana- mana hasil daripada bidang kegiatan lain seperti binaan, kraf dan
sebagainya. Corak terhasil daripada pelbagai teknik dan cara. Antaranya melalui
kegiatan seperti: Corak tidak terancang secara: Pualaman, Tiupan, Titisan, Ikatan
dan celupan, Renjisan dan percikan dan Corak terancang secara: Lukisan atau
Catan.
29
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
30
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
31
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Ini membantu perkembangan kanak-kanak dari aspek psikomotor dan emosi dan
penting dari segi keperluan fisiologi dan psikologi kanak-kanak.
Sila anda senaraikan alat dan bahan yang untuk sesuai untuk aktiviti
kepada bidang-bidang di bawah:
32
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
a. Aspek Kognitif
Penganjuran aktiviti seni visual yang tersusun dan terancang dapat
melahirkan kanak-kanak yang mempunyai keupayaan menyelesaikan
masalah serta mampu membuat penilaian dan bijak membuat keputusan.
b. Aspek Fizikal
Penggunaan alat dan bahan dalam pengajaran dan pembelajaran
pendidikan seni visual memberikan satu bentuk latihan berkesan kepada
otot tangan (psychomotor) dan koordinasi tangan serta mata.
33
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
c. Aspek Kreativiti
Latihan dan projek yang bersifat terbuka dapat membantu murid untuk
mengembangkan aspek imaginasi mereka. Aktiviti dan projek di dalam
pendidikan seni visual mengutamakan proses, berbanding dengan hasilan
akhir. Oleh yang demikian, proses ini menyuburkan budaya pemikiran kritikal
di dalam menyelesaikan sesuatu permasalahan. Selain itu, aktiviti
pendidikan seni visual menggalakkan eksplorasi dan eksperimentasi supaya
kanak-kanak mempunyai pengalaman luas dalam bidang penghasilan karya.
d. Aspek Persepsi
Melalui mata pelajaran seni visual, murid boleh mempertingkatkan dan
menajamkan penggunaan pancaindera dan deria. Pendidikan seni visual
menambahkan pengetahuan mengenai konsep pembuatan dan kronologi
sesuatu produk iaitu proses penghasilan dan hasilan seni, produk dan objek
yang terdapat di sekeliling mereka.
Selain itu, aktiviti seni visual juga meningkatkan daya imaginatif kanak-kanak
selain berupaya mengimbangi emosi mereka. Ianya dijadikan sebagai satu proses
pembelajaran kepada kanak-kanak melalui aktiviti imitasi alam sekeliling lalu
dipermudahkan menjadi penghasilan simbol abstrak seterusnya menjadikan ianya
satu bentuk hasil karya yang unik.
34
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
35
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Contoh soalan.
1. Bagaimanakah bentuk dan warna buah rambutan yang sudah masak atau
muda?
2. Apakah warna yang perlu kamu campur ke atas buah-buahan tersebut?
Secara tak langsung murid akan menggunakan warna dalam aktiviti mereka.
36
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
37
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
1.5 Rumusan
Pendidikan Seni Visual sekolah rendah lebih menegaskan kegiatan dalam proses
penghasilan dengan melibatkan aspek pemahaman, penghayatan dan kritikan.
Proses ini menyentuh perasaan estetik dan daya kreativiti individu melalui
penajaman daya intuisi, persepsi, imaginasi dan konsepsi murid. Dengan ini, murid
diharapkan dapat mengamalkan pertimbangan seni visual, meningkatkan lagi
kepekaan, menjadi pengkarya yang rasional dan mampu mengendalikan kehidupan
dengan membawa bersama nilai yang disebutkan.
38
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Aktiviti 1.1
Aktiviti 1.2
http://getfantasticdeals.com/library/Monet-CornerGardenMontgeron.jpg
Gambar di atas adalah karya pelukis terkenal dunia yang telah dihasilkan pada
kurun yang ke19. Cuba anda membuat apresiasi seni dengan menggunakan
pendekatan yang disarankan oleh Feldman (1967) dan Smith (1967)
Apresiasi seni anda itu mestilah disiapkan dalam bentuk tugasan. Tugasan
anda hendaklah ditaip dengan menggunakan font “Arial” saiz 12 dilangkau
baris 1.5 pada kertas bersaiz A4.
39
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
2.1 Sinopsis
Tajuk ini meliputi proses meneroka alat dan bahan pengajaran dan pembelajaran,
prosedur mengguna dan menyimpan alat dan bahan.Tajuk ini juga adalah untuk
membantu anda mengenalpasti, membina dan mengaplikasi alat dan bahan
pengajaran dan pembelajaran secara kolaboratif dan koperatif. Penekanan juga
diberi terhadap perancangan aktiviti pengajaran dan pembelajaran setiap bidang
kegiatan mengikut tahap 1 dan 2, persediaan mengajar, serta aktiviti amali untuk
meneroka alat, bahan, tajuk dan isi kandungan mengikut tema dalam menghasilkan
karya bagi kesemua empat bidang tersebut. Anda hendaklah membuat
pertimbangan yang asas dalam pemilihan, pembinaan dan penggunaan alat dan
bahan untuk menghasilkan keberkesanan dalam pengajaran dan pembelajaran
Pendidikan Seni Visual.
40
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
2.4 KANDUNGAN
Berdasarkan gambar di bawah, cuba anda senaraikan alat dan bahan yang boleh
anda sediakan untuk menghasilkan hasil karya ini.
http://images.ask.com/fr?q=art+studio&desturi
41
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Alat :
Bahan:
Cuba anda senaraikan beberapa alat dan bahan yang anda tahu. Kemudian cuba
anda fikirkan hal yang menarik minat anda tentang alat dan bahan bantu tersebut.
http://images.ask.com/pictures
42
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Pelbagai alat dan bahan aktiviti pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni
Visual KBSR boleh dilaksana untuk meningkatkan keberkesanan pengajaran dan
pembelajaran. Perancangan pengajaran dan pembelajaran yang kreatif dan
bersistematik dapat menentukan keberkesanan pembelajaran ke tahap yang
optima. Dalam merancang pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran yang
berkesas seseorang guru perlu cekap memilih alat dan bahan yang bersesuaian
dengan suasana pembelajaran. Oleh itu, beliau haruslah mempunyai pengetahuan
tentang pelbagai kegunaan alat dan bahan bagi merancang pengajaran dan
pembelajaran yang menarik dan kondusif bagi mencapai objektif yang hendak
disasarkan.
43
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Teknik kolaj ialah cara menghasilkan karya dengan menggunakan tampalan dari
gubahan bahan-bahan seperti berbagai jenis kertas, bahan buatan manusia dan
bahan alam semulajadi ke atas sesuatu permukaan seperti kertas atau plastik atau
papan secara bebas dan boleh bertindih. Selalunya bahan yang berlainan sifat
atau jalinan dapat memberi berbagai kesan kepada kandungan dan penyampaian
gambar.
44
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
(a) Mala menyusun dan menampal lidi yang sama panjang dan sama arah untuk
menggambarkan dinding rumah. Beliau menyusun dan menampal lidi yang
panjang dan pendek untuk menggambarkan rupa bentuk segitiga bumbung
rumah.
(b) Muthu menampalkan kapas yang bersifat lembut dan putih untuk
menggambarkan awan. Kertas plastik yang lutsinar digunting berlengkong dan
ditampal untuk menggambarkan air sungai.
(c) Swee Ling mengoyakkan dan menampalkan span pencuci periuk yang
berwarna
hijau untuk menggambarkan rumput.
Ketiga-tiga orang itu telah menghubungkaitkan ciri bahan dengan ciri benda.
Membuat hubungkaitan adalah kemahiran berfikir.
Mereka perlu membuat perbandingan, membuat pilihan dan membuat keputusan
bahan apa patut digunakan untuk benda apa.
Mereka membandingkan rupa bentuk, warna, sifat benda dan jalinan.
Pelbagai media dan bahan cetakan boleh digunakan. Untuk jenis cetakan blok, imej
pada blok cetakan disediakan dan warna atau dakwat cetakan dicetak ke atas
permukaan kertas. Contoh bahan cetakan lain adalah seperti cetakan lino,
‘strawboard’ , papan lapis dan ‘polyfoam’. Gambar boleh diukir di permukaan lino,
papan, papan lapis atau sebagainya. Kemudian, bahan warna disapukan di atas
permukaan dan dicetak atas kertas. Cara gambar diukir dansifat bahan yang diukir
itu akan memberi kesan yang berlainan.
45
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
bahan alam semulajadi (sayuran, cengkerang). Jalinan berbagai bahan itu akan
memberi berbagai kesan jalinan pada hasil capan.
Teknik resis menggunakan bahan yang tidak bercampur antara satu sama lain.
Contohnya jika anda menggunakan warna air bersama warna lilin; atau warna air
bersama ‘cow gum’. Warna air tidak akan bercampur dengan warna lilin ataupun
‘cow gum’. Dengan teknik ini, anda boleh menggunakan lilin cair ataupun pepejal.
Lilin boleh digunakan untuk melukis atau memandamkan sesuatu kawasan
permukaan melukis seperti kertas. Warna air boleh disapukan di atasnya. Di
kawasan yang tidak berlilin, warna air akan diserap. Lilin menolak warna air itu.
Maka terdapat dua kawasan dengan dua jenis kesan. Kadang-kadang titik-titik warna
air sahaja yang tertinggal di atas permukaan lilin dan memberi sesuatu jalinan.
Krayon juga boleh digunakan di peringkat sekolah rendah. Kesan yang lembut atau
kasar akan terhasil di sempadan penemuan lilin atau krayon dan warna air terpulang
kepada jenis lilin atau krayon yang digunakan. Proses membuat batik adalah satu
contoh teknik resis.
Cuba anda dapatkan contoh gambar seperti yang dihasilkan oleh Azman
dengan cara berikut:
(a) Azman melukis seekor katak. Azman meletakkan kertas di atas kulit pokok.
Beliau menggosokan kawasan badan katak dengan kulit pokok di
bawah kertas. Hasilnya jalinan badan ini berbintik-bintik seperti kulit
pokok yang kasar itu.
Dalam aktiviti ini Azman sebenarnya juga menghubungkaitkan dua perkara iaitu kulit
katak dan kulit pokok. Membuat hubungkaitan adalah salah satu daripada kemahiran
berfikir. Azman perlu membuat pemerhatian dan membandingbeza.
46
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Alat dan bahan untuk penghasilan teknik mozek ialah bahan-bahan seperti kertas
warna, plastik, kepingan jubin dan lain-lain ke atas sesuatu permukaan seperti
kertas, plastik dan papan secara tersusun, bersebelahan dan tidak bertindih.
Kepingan bahan yang diulang secara tidak bertindih memberi kesan khas pada
mozek yang dihasilkan. Sempadan kepingan bahan yang ditampal itu memberi
jalinan keseluruhan kepada gambar yang dihasilkan.
http://www.flickr.com/photos/ongkyw
Perhatikan ciri-ciri yang wujud dalam gambar wayang kulit kemudian jawab soalan
yang berikut:
47
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
(a) Nyatakan alat dan media yang digunakan dalam menghasilkan gambar
tadi.
(b) Apakah teknik yang digunakan dalam kerja penghasilan patung
wayang kulit itu?
(c) Bagaimana penggunaan unsur seni mengambil peranan dalam
lengkap-melengkapi patung itu sehingga terhasilnya imej yang
menarik?
Pada abad ke-17 dan ke-18, pensel dan arang merupakan media yang amat
dominan dan digemari oleh pelukis-pelukis agung. Manakala dewasa ini pen, berus
dan dakwat adalah alat atau bahan yang popular di kalangan pelukis.
Anda boleh menghasilkan corak melalui pelbagai teknik dan cara seperti yang anda
akan perhatikan nanti. Biasanya corak terdiri daripada motif tertentu yang disusun
berulangan. Motif-motif pelbagai bentuk dan rupa ini boleh diperhatikan di alam
sekeliling kita seperti:
1. alam semulajadi seperti bunga, siput, kayu, serangga dan haiwan;
2. bahan buatan manusia seperti kerusi, meja, rumah, paku dan gunting;
3. geometri seperti bulat, segitiga dan segiempat;
4. abjad rumi, tulisan jawi, tulisan cina dan tamil serta angka; dan
5. rupa barangan kraf tradisional seperti wau, gasing dan keris.
6. Teknik menghasilkan corak terbahagi kepada dua jenis iaitu:
48
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Pualaman Lukisan
Renjisan Catan
Cuba anda senaraikan alat dan bahan untuk menghasilkan corak yang tersenarai di
dalam rajah di bawah:
Corak tidak terancang Alat dan Bahan
Pualaman
Tiupan
Ikatandan
celupan
Renjisan dan
percikan
49
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
http://www.roadsidescholar.com/wp-content/uploads
http://www.roadsidescholar.com/wp-content/uploads
50
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
berdasarkan bentuk-bentuk ilusi dan seterusnya dipindahkan imej ini kepada objek
realiti.
51
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
yang patah, papan yang telah terendam dan banyak lagi benda-benda lain.
52
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
53
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Dalam matapelajaran Pendidikan Seni Visual, berbagai jenis alat dan bahan
digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran. Jenis pertama adalah alat dan
yang digunakan untuk penghasilan. Jenis kedua adalah alat dan bahan bantu untuk
tujuan diatas untuk membantu pengajaran dan pembelajaran. Kedua-dua jenis itu
pula boleh dibahagi kepada beberapa subkategori seperti berikut:
a. Alat dan bahan untuk penghasilan
Contoh: alat dan bahan untuk menghasilkan gambar catan:
Alat: berus atau alat ganti untuk mengecat……..
Bahan: warna air atau warna poster, kertas kartrij…….
Peralatan lain: palet, bekas air, kain lap, kertas surat khabar………
b. Alat dan
54
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
ii) Alat dan bahan bantu yang direka khas untuk menjelaskan konsep dan
secara langsungnya tidak ada dalam kehidupan seharian murid.
Contohnya:
iii) Alat dan bahan media teknologi dan lain-lain jenis yang seumpama
dengannya
Sila senaraikan di sini :
55
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Pada masa lalu seorang pelukis menggunakan berus, cat dan kanvas untuk
mencurahkan idea-idea kreatif mereka. Begitu juga para perekabentuk grafik
menggunakan alat-alat konvesional seperti pen teknikal, jangka sudut, pembaris,
warna dan sebagainya bagi menghasilkan rekaan yang kemas dan tepat. Kini
dengan perkembangan teknologi komputer, seorang pelukis atau perekabentuk
boleh menggunakan pelbagai perisian bagi menggantikan bahan dan peralatan
manual tersebut untuk melahirkan idea mereka dengan lebih bebas dan kreatif.
Disamping itu rekaan yang dihasilkan juga lebih mudah, pantas, tepat dan
berkualiti. Kajian rekaletak, kajian warna dan proses mengubahsuaian imej juga
menjadi jauh lebih mudah berbanding menggunakan cara manual. Kos untuk
menyediakan bahan juga adalah jauh lebih murah, kerana semuanya dalam bentuk
digital dan sangat mudah untuk membuat salinan serta mengubah saiznya.
56
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
57
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Berikut adalah antara perisian yang sangat popular yang digunakan untuk
mengedit foto:
o Adobe Photoshop
o Corel Painter
o Print Shop Pro
o Photo Impact
Pada masa ini Adobe Photoshop adalah antara perisian penyunting imej yang
sangat bertenaga dan banyak digunakan oleh perekabentuk seluruh dunia.
Photoshop adalah nama standard dalam rekabentuk grafik yang digunakan untuk
menghasilkan imej-imej yang menarik dalam pembinaan laman web, percetakan,
pengiklanan dan banyak lagi. Diakui di seluruh dunia sebagai standard industry.
58
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
http://www.photoshopsupport.com/tutorials.html
http://www.photoshopstar.com/
http://www.adobephotoshoptutorials.com/
Selain dari itu, terdapat juga perisian penyuntingan imej berasaskan sumber
terbuka (open source) yang boleh didapat secara percuma. Antara yang terkenal
ialah The Gimp yang boleh dimuatturun melalui alamat; http://www.gimp.org
59
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
60
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Tapi pada dasarnya kod yang sama juga berjalan pada MS Windows dan Mac
OSX.
http://www.gimp.org/tutorials/
http://gimp-tutorials.net/
http://www.gimp-tutorials.com/
Perisian grafik dari kategori ilustrasi atau lukisan imej vector (vector) amat popular
dalam menghasilkan Clip Art (untuk tujuan komursial). Ia juga banyak digunakan
dalam bidang teknikal, kejuruteraan atau rekabentuk. Di bidang pendidikan imej
vector banyak digunakan dalam menghasilkan ilustrasi bagi tujuan menerangkan
konsep-konsep yang abstrak secara visual. Disamping itu imej vector juga sering
digunakan dalam dunia seni rekabentuk grafik dan multimedia.
61
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Berikut adalah antara perisian yang sangat popular yang digunakan untuk melukis
ilustrasi dan imej:
Adobe Illustrator
Macromedia Freehand
Corel Draw
Corel Designer
Adobe Illustrator adalah satu perisian yang telah menjadi aplikasi standard dan
sangat degemari oleh kebanyakan perekabentuk untuk menghasilkan grafik
ilustrasi. Seniman, pelukis dan pereka grafik menggunakan Illustrator untuk
membuat grafik berasaskan vektor yang bertentangan dengan grafik berasaskan
bitmap seperti di dalam Adobe Photoshop. Imej bitmap dapat dengan mudah
diperbesarkan tanpa kehilangan kualitinya.
62
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Menguasai Adobe Illustrator memang tidak mudah, ianya memerlukan masa dan
kesabaran. Berikut adalah antara laman-laman web yang boleh dilayari untuk
mempelajari dengan lebih lanjut lagi teknik dan trik di dalam Adobe Illustrator;
http://www.adobe.com/support/illustrator/
http://www.ndesign-studio.com/tutorials
http://www.adobeillustratortutorials.com/
Selain dari itu, terdapat juga perisian melukis ilustrasi dan imej berasaskan sumber
terbuka (open source) yang boleh didapat secara percuma. Antara yang terkenal
63
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
64
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
http://www.inkscape.org/doc/basic/tutorial-basic.html
http://www.inkscapetutorials.net/
http://inkscape.teekoo.com/
65
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Antara perisian 3D yang sering digunakan untuk menghasilkan imej dan objek
dalam rupa bentuk tiga demensi ialah seperti;
66
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Ulead Cool 3D adalah antara perisian grafik 3D dan animasi yang sering
digunakan kerana agak mudah dipelajari. Ulead Cool 3D adalah antara perisian 3D
animasi generasi baru khususnya untuk pengeluaran video berkualiti tinggi. Ia
menggabungkan antara muka yang berkesan dan berkemampuan menghasilkan
animasi profesional untuk video, gambar diam, GIF animasi urutan gambar, dan
Macromedia Flash filem 3D. Perisian ini telah dilengkapi dengan perpustakaan
(library) objek pra-dibuat, gaya, sifat dan kesan, yang boleh digunakan untuk
memulakan atau diubah sesuai mengikut keperluan pengguna.
Pengguna juga boleh mengimport setiap objek 3D yang ada dan diubahsuai
mengikut keperluan. Antaramuka perisian ini menawarkan mod edit kronologi,
yang membolehkan pengguna melihat filem yang dihasilkan serta pemain animasi
untuk pratonton. Pengguna boleh membuat model teks 3D, lengkap dengan latar
belakang video, kesan khas dan banyak lagi.
67
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Untuk mempelajari perisian Ulead Cool 3D dengan lebih lanjut anda boleh melayari
laman-laman web berikut;
http://www.ulead.com/learning/cool3d.htm
http://www.tutorialguide.net/video/ulead_cool_3d/
http://www.pixel2life.com/tutorials/ulead_cool_3d/
Selain dari itu, terdapat juga perisian 3D dan animasi berasaskan sumber terbuka
(open source) yang boleh didapat secara percuma. Antara yang terkenal ialah
Google SketchUp yang boleh dimuat turun melalui alamat;
http://sketchup.google.com/
68
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Berikut adalah laman-laman web yang boleh layari untuk mengetahui dengan lebih
lanjut penggunaan perisian Google SketchUp;
http://www.googlesketchuptutorials.com/
http://www.creative-3d.net/3dlinks/tutorials_Sketchup.cfm
http://www.sketchup2india.com/tutorial/index.html
.
Contoh model 3D yang dihasilkan menggunakan perisian Google SketchUP
69
PSV3105 Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Aktiviti 2.1
Aktiviti 2.2
Sebagai guru Pendidikan Seni Visual anda perlu mempunyai kemahiran bagi
menghasilkan alat bantu mengajar yang kreatif dan bermutu. Anda dikehendaki
menghasilkan kerja seni menggambar dengan menggunakan teknik lukisan, catan,
kolaj, montaj, cetakan, resis, gosokan, stensilan, percikan, capan dan mozek.Pilih
satu tema sahaja sebagai hal benda kepada pengkaryaan anda. Umpamanya,
sekiranya anda memilih tema kehidupan laut maka kesemua kerja anda adalah
berkisar tema tersebut.
Aktiviti 2.3
Dengan menggunakan perisian penyuntingan imej dan foto, hasilkan satu poster
yang bertajuk ” Pendidikan Berkualiti dan Berinovasi” . Gabungkan pelbagai imej,
teks dan ilustrasi yang sesuai dengan tajuk tersebut.
Aktiviti 2.4
Dengan menggunakan perisian melukis ilustrasi dan imej, hasilkan rekaan
corak yang menggunakan gabungan motif organik, geometrik dan typografi.
70
PSV3104 Pengajian dan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
RUJUKAN :
Albert, G, Wolf, R. (1991) Basic Drawing Techniques. Cincinnati, Ohio: North Light
Bates, J, (2000). Becoming Art Teacher. USA: Wadworth.
Caroll, D. (1994). The State Of Teory: History, Art and Critical Discourse. London:
Cambridge University Press.
Herr, (2001) Creative Learning Activities For Young Children. USA: Delmar
Learning
Jamalludin Harun & Zaidatun Tasir, (2006). Teknologi & Rekabentuk Grafik
Digital, Kuala Lumpur: Venton Publishing.
29
PSV3105 Pengajaran Dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
NAMA KELAYAKAN
Pensyarah Kelulusan:
IPGM Kampus Tuanku Bainun Sarjana Pendidikan (USM)
Mengkuang B.A. Hons.Fine Art (USM)
14000 Bukit Mertajam Sijil Guru Khas Pendidikan Seni (MPIK)
Pulau Pinang Sijil Guru (MPSI)
barmasror@yahoo.com.my Pengalaman:
Pensyarah Pendidikan Seni Visual ( 4 tahun )
PANEL PENULIS MODUL PSV IPGM TB Guru Sekolah Menengah (26 tahun)
30
PSV 3105 Pengajaran Dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual KBSR
LAMPIRAN A
IKON
Rehat
Perbincangan
Bahan Bacaan
Buku Rujukan
Latihan
Membuat Nota
Senarai Semakan
Layari Internet
Panduan Pengguna
Mengumpul Maklumat
Tutorial
Memikir
Tamat
T
32