PEMBELAJARAN

BERDASARKAN KES
DALAM
TOPIK KEDAULATAN
MALAYSIA
AHLI KUMPULAN :

 AQMAL ZHAFRY BIN MOHD FADZLI (D20192091905)

 NUR FAHIMAH BINTI AZHAR (D20192091886)
 NUR ATIKA BINTI KIAM @ ABDUL KARIM (D20192091903)
 WENDY KOO MOI HIONG (D20192091512)
 SITI NUR AZIERA BINTI MOHD ASADI (D20192091507)
 PENGENALAN
• Satu kaedah pengajaran di mana murid diberi maklumat mengenai satu situasi yang mana
mereka dikehendaki membuat keputusan atau menyelesaikan masalah berkaitan situasi
tersebut.
• Kaedah pengajaran ini bukan sahaja hanya mendedahkan kandungan pengajaran tetapi juga
merangsang minat pelajar dalam sesuatu pembelajaran (Xu, Zhang dan Liu, 2010).
• Kaedah pengajaran pembelajaran berasaskan kes ini sesuai digunakan dalam mata pelajaran
Pengajian Am Penggal 1 topik 8, iaitu Kedaulatan Malaysia – Cabaran, Punca dan
Penyelesaian.
• Hal ini demikian kerana banyak isu dasar pertahanan, keamanan dan keselamatan negara yang
boleh dikemukakan oleh guru dan murid dalam topik tersebut.
• Pembelajaran berdasarkan kes banyak mengamalkan teori pembelajaran kognitif yang merupakan
satu teori penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran murid.

 Cth: Subtopik Jenayah – guru boleh menggunakan kaedah pengajaran ini dengan cara
mengemukakan soalan berkaitan isu-isu jenayah kepada murid untuk dijawab secara
spontan; dapat mencetuskan daya pemikiran heuristik murid melalui “kesedaran masalah”.

• Pembelajaran berdasarkan kes turut membantu murid menguasai konsep sukar tentang suatu
penyelesaian masalah yang timbul berdasarkan pemahaman yang mendalam berkaitan punca
sesuatu isu atau situasi yang yang terdapat dalam topik “Kedaulatan Malaysia – Cabaran, Punca
dan Penyelesaian”.

• Melalui pembelajaran ini juga murid dapat mengalami simulasi dan pengurusan perdebatan untuk
mendalami pengalaman sendiri secara komprehensif dan dinamik terhadap sesuatu isu dalam topik
pembelajaran tersebut.

 Isu rasuah di Malaysia yang sering menjadi isu hangat, murid mempunyai pengalaman
terhadap isu ini dimana berlaku di sekeliling ataupun dilihat atau dibaca melalui media
massa.
  Menggalakkan murid untuk mengkaji satu kes
MATLAMAT dalam topik pembelajaran.

PEMBELAJARAN  Membantu murid meningkatkan daya pengetahuan

BERDASARKAN asas terhadap sesuatu kes.

 Menambahkan kemahiran murid untuk
KES menganalisis, berfikir, memerhati dan mensintesis
sesuatu kes.
 Melatih murid mengemukakan idea dan pendapat
mengenai suatu kes.
 Merangsang perkembangan ingatan murid
menggunakan suatu kes dalam pembelajaran.
1. situasi
Mengenalpasti kes dan
yang sesuai untuk 2. Menggalakkan murid untuk
berfikir dan meningkatkan
dikaitkan dengan
kemahiran menyelesaikan
pembelajaran berasaskan kes
masalah

OBJEKTIF
PEMBELAJARAN
BERDASARKAN
KES
Mengenali dan mengingati Meningkatkan tahap
komunikasi dan kerjasama
3. kembali pengalaman sedia
ada murid untuk
4. antara murid dalam satu
diadaptasikan dalam kumpulan.
pembelajaran.
 HASIL PEMBELAJARAN

Di akhir pembelajaran,
murid dapat Murid mampu
menyelesaikan masalah menggunakan
dan membuat keputusan pengetahuan sedia ada Murid mampu berfikir
bersama murid yang lain Murid dapat mereka untuk mengaitkan cara untuk menyelesaikan
berdasarkan kepada mengenalpasti dan sesuatu kes dan situasi sesuatu masalah dan
situasi dan kes. menganalisis sesuatu kes sesuai dengan topik berani untuk menyuarakan
dan juga isu melalui pembelajaran. pendapat serta cadangan
konsep yang telah penyelesaian mengenai
dipelajari di dalam kelas. situasi dan kes yang telah
dikaji.
 HUBUNGKAIT
PEMBELAJARAN
BERDASARKAN KES
 TUJUAN KES
 Pengajaran berasaskan kajian kes dalam topik pembelajaran dilihat melalui teknik
pengajaran yang menggunakan masalah sebenar atau senario yang direka untuk
meningkatkan kemahiran dalam menyelesaikan masalah, membuat analisis, menggalakkan
pembelajaran kendiri dan membantu murid belajar secara kolaboratif.
 Sebagai contoh, dalam Topik 8 Kedaulatan Malaysia dalam buku Pengajian AM yang
menerangkan mengenai Dasar Pertahanan, Keamanan dan Keselamatan Negara. Pertahanan
negara adalah salah satu keupayaan pertahanan yang merupakan tanggungjawab pihak
kerajaan dari pencerobohan anasir-anasir asing yang sentiasa mencari peluang untuk
menjajah semula Malaysia
 Antara kes yang dapat dikaitkan dengan topik ini adalah isu mengenai Sabah dan Filipina.
 Berdasarkan kepada contoh kes yang dinyatakan, murid-murid akan dapat mengenal pasti
masalah-masalah yang terdapat dalam kes tersebut dan ini akan membantu mereka untuk
lebih memahami tentang topik yang diajar.
ISU SABAH-FILIPINA : KUKUHKAN KEDAULATAN
Presiden Parti Keadilan Rakyat (PKR), Datuk Seri Anwar Ibrahim
mendukung pendirian Kerajaan Malaysia dalam memperkukuhkan
kedaulatannya di semua badan serantau mahupun antarabangsa.
Tegas beliau, sikap dan langkah beberapa pegawai tertinggi
kerajaan Filipina yang mempersoal kedaulatan Malaysia ke atas
Sabah adalah sangat tidak wajar. Sabah jelas merupakan
sebahagian dari Malaysia. Ini adalah keputusan dan muafakat yang
dicapai oleh rakyat Sabah pada tahun 1963. Tambahnya lagi,
Malaysia, Filipina dan rakan lain di ASEAN adalah rakan serantau
dalam mendepani pelbagai isu melibatkan geopolitik dan
keselamatan yang mengesankan rantau ini dan warganya. Malah
usaha dan upaya yang dilakukan bersama dalam memerangi
aktiviti lanun, penculikan, pendatang asing tanpa izin dan
terorisme menjadi tunjang utama dalam kerjasama pelbagai hala
ini yang akan memanfaatkan rakyat dan ekonomi kita.
 KOMPONEN KES
(KEDAULATAN MALAYSIA)
i. Permasalah yang dikemukakan - peristiwa khusus atau rentetan peristiwa
Tuntunan Filipina terhadap Sabah

ii. Konteks dimana kes itu berlaku - latar belakang kes

Di dalam konteks ini, filipina mendakwa bahawa negara mereka mempunyai hak atau kuasa keatas sabah
ikutan daripada pemerintahan kerajaan sulu. Oleh hal yang demikian, Malaysia memainkan peranan
penting dalam memastikan keamanan keatas negeri sabah tanpa gangguan daripada filipina.

iii. Huraian lanjut tentang kes - huraian tentang peristiwa

Asas tuntutan Sultan Sulu dan warisnya untuk menuntut Sabah pada ketika itu adalah bersandarkan
kepada perjanjian yang ditandatangani oleh Sultan Jamalul ‘Azam dengan Baron de Overbeck dan Alfred
Dent pada 22 Januari 1878. Waris-waris Sultan Sulu mendakwa pemberian tersebut adalah bersifat
pajakan dan bukannya penyerahan untuk selama-lamanya.
iv. Kompenan Refleksi - bahagian di mana pengkaji analisis dan membuat
renungan kendiri tentang kes yang di kaji
Berdasarkan kepada isu yang dikemukakan, Malaysia mempunyai hak & kuasa dalam
memastikan kedaulatan negara berada dalam keadaan baik tanpa berlakunya campur
tangan kuasa asing. Di dalam konteks ini, Filipina tidak mempunyai hak untuk menuntut
Sabah sebagai salah sebuah wilayahnya kerana Sabah menunjukkan kehendaknya untuk
menyertai Malaysia.

v. Reaksi - komen dan pandangan daripada pihak-pihak yang berkenaan

Tuntutan filipina keatas sabah bukan lah sesuatu yang relevan kerana mengikut undang-
undang antarabangsa sesebuah negara dikatakan boleh memperoleh kedaulatan keatas
mana-mana wilayah skiranya kedaultan keatas wilayah tersebut ditukarkan atau diserahkan
daripada sesebuah negara kepada negara lain. Di dalam isu ini, Sabah merupakan salah
sebuah wilayah yang telah diserahkan kepada British oleh Sultan Sulu pada 1878.
Menjelang tahun 1963 Sabah secara sukarela bergabung di dalam Persekutuan Malaysia.
Hal ini, membuktikan bahawa Filipina tidak mempunyai hak dan kuasa untuk menuntut
Sabah sebagai wilayahnya.
 2) tertumpu
Permasalahanya
kepada
cabaran & dilemma

CIRI-CIRI
1) Mengandungi
maklumat
KES
terperinci dan (KEDAULATAN
mencukupi MALAYSIA)
Memberi tumpuan
3) kepada peristiwa atau
rentetan peristiwa yang
khusus
 STRATEGI PELAKSANAAN

 Membincangkan kesuluruhan kes dengan kenalpasti masalah, cabaran,

komponen dan ciri-ciri kes tersebut.
 Membincangkan kes secara berperingkat mengikut isu atau situasi yang
terdapat dalam sesuatu topik.
 Membincangkan kes berdasarkan pembacaan topik pembelajaran.
 Mengadakan forum berkaitan perbincangan topik dalam pembelajaran
berasaskan kes.
 KESIMPULAN

Pembelajaran berasaskan kes dapat menghasilkan satu keputusan, cadangan ataupun pelan tindakan.
Kaedah pengajaran ini turut menyediakan pengalaman dan pengetahuan yang bermakna untuk
mengembangkan kemahiran menyelesaikan masalah dan membuat keputusan dalam kalangan murid.
Pembelajaran berasaskan kes sesuai digunakan untuk merujuk kepada isu atau situasi yang diambil
sebagai rujukan dalam topik pembelajaran bagi menjelaskan sesuatu penerangan. Hal ini kerana, kajian
kes diambil daripada pengalaman yang sedia ada untuk ditafsirkan menjadi sebuah cerita.
TERIMA KASIH