Professional Documents
Culture Documents
واجب المناقشة
واجب المناقشة
واجب المناقشة
في هذه األيام التي نعيشها نشاهد أن المؤسسات والمنظمات والش ركات تش هد الكث ير من التح ديات ونش هد
كل يوم بزوغ نجم شركة جديدة وأفول آخر في سماء عالم األعمال ،لذا كان من الضروري تغي ير أس اليب
انتقاء وتعيين الموظفين من آن آلخر ومراعات ما يستجد من متطلبات في سوق العمل حتى تحاف ظ الش ركة
على ريادتها ؛ ولتحقيق ذلك أصبح للشركات متطلبات كثيرة في المتقدم للحصول على وظيفة أيا ً كان نوعها
ومن هذه المهارات التي أصبحت ضمن القائمة مهارة التفكير الناقد وكذلك مه ارة ح ل المش كالت ،فم ا هي
مهارة التفكير الناقد وما هي مهارة حل المشكالت ولما تسعى الشركات خلف أصحاب هذه المهارات؟ وه ل
هناك معوقات وتحديات تواجه الشركات في العثور على األفراد الصالحين للوظ ائف؟ ان اإلجاب ة على ك ل
هذه التساؤالت وغيرها من األفكار المرتبطة بها ستأتي من خالل هذا المقال فدعونا نبدأ.
ولعالقة التفكير الناقد بأنواع ال ذكاء وب األنواع األخ رى من التفك ير (ك التفكير اإلب داعي والعلمي والمنطقي
وغير ذلك) والقدرة على حل المشكالت فإن ذلك كله كان له األثر في دفع الشركات ألن تس عى في توظي ف
من يتمتع بمثل هذه المهارة لم ا لص احبها من م يزات وخص ائص تم يزه ومن ه ذه الخص ائص على س بيل
المثال ال الحصر:
أنه متفتح العقل على األفكار كلها ويقوم بعملية تحليل للمعلومات والبيان ات وتحدي د الف رق بين
ما إذا ك انت ه ذه المعلوم ات ص حيحة أم غ ير ذل ك ،فه و ال يج ادل بغ ير علم ب ل يق ف على
الحقائق أوالً ويسوق األدلة قبل أن يصدر حكما ً وهو بذلك يحاول تجنب األخطاء الشائعة ال تي
تنتج عن الحكم الصادر عن االنفعاالت العاطفية أو التحيز الفكري غير الموضوعي.
يمتلك جانبا ً معرفيا ً عاليا ً بما يمكنه من حسن اختيار أدوات اللغة من انتقاء لأللف اظ والمف ردات
ونحو ذلك حتى يستطيع إيصال رسالته إلى اآلخرين بوضوح دون لبس وكذلك فهم ما يريد أن
يقوله الناس على اختالف مستوياتهم.
نستطيع أن نقول أيضا ً أنه يمتلك أسلوبا فري دا يك اد أن يق ترب من أس لوب البحث العلمي عن د
ً ً
التعامل مع موقف ما ومعطياته وما يتوفر لدي ه من بيان ات ومن ثم ف رض الف روض المالئم ة
والمناس بة ال تي تس هم ف الح ل وتوق ع النت ائج ومن ثم اختي ار األنس ب من ه ذه الفرض يات.
(علي ،إسماعيل إبراهيم)2009( .
وألهمية التفكير الناقد ودوره في تطوير جودة الحياة بوجه عام إذا ما توافر في نسبة كبية من أفرد المجتم ع
فقد س عت المؤسس ات والمنظم ات إلى تعليم ه ذه المه ارة في الم دارس والجامع ات في س ن مبك رة ،إال أن
األمر ال يخلو من تحديات ومعوقات جعل الشركات متشككة من مستوى الخريجين أو ما لديهم من مه ارات
ومن هذه التحديات:
مدى مالئم ة مس توى المعلمين والم امهم باس تراتيجيات وط رق تنمي ة مه ارات التفك ير العلي ا
كالتفكير الناقد وحل المشكالت لدى الطالب.
طرق وأساليب تعليم مهارات التفكير الناقد وحل المشكالت متنوع ة ومتع ددة وق د تك ون غ ير
واضحة للبعض فإذا لم يتم تطبيقها بطرق سليمة فقد يؤدي إلى اكس اب الف رد بعض خص ائص
التفكير المناقضة لسمات التفكير الناقد.
حتى اآلن ال توجد طريقة نافذة لقياس وتقييم ق وة أو ض عف مه ارة التفك ير الناق د ل دى الف رد.
(مروان ،محمد ()٢٠٢١
ولمواجهة هذه التحديات فإن بعض الش ركات ق د تلج أ لبعض المتخصص ين في مج ال علم النفس أو مج ال
يختص بدراسة وتحليل التفكير الناق د لوض ع آلي ات وتط بيق االختب ارات المناس بة لقي اس واكتش اف مه ارة
التفكير الناقد عند المتقدمين للوظائف.
-----------------
المراجع:
علي ،إسماعيل إبراهيم .)2009( .التفكير الناقد بين النظرية والتط بيق .عم ان ،األردن :دار .1
الشروق للنشر والتوزيع.