‫نيابة عمالة مقاطعات الدار البيضاء أنفا‬

‫مشروع المؤسسة‬

‫الرفع من جودة التعلمات في مادة اللغة الفرنسية‬ ‫‪:‬‬ ‫عنوان المشروع‬

‫جماعة الممارسات المهنية‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫المـــؤسســـة‬

‫إسم الجماعة ‪:‬سيدي بليوط ‪1‬‬
‫الثانوية اإلعدادية موالي يوسف‬
‫رمز اإلحصاء ‪01431E :‬‬

‫‪2017 - 2014‬‬
 ‫بطاقة تقنية لمشروع المؤسسة‬

‫الدارالبيضاء الكبرى‬ ‫األكاديمية الجهوية‬

‫عمالة مقاطعات الدار البيضاء أنفا‬ ‫النيابة اإلقليمية‬

‫سيدي بليوط‬ ‫جماعة الممارسات المهنية‬

‫الثانوية اإلعدادية موالي يوسف‬ ‫المؤسسة التعليمية‬

‫الرفع من جودة التعلمات في مادة الرياضيات‬ ‫عنوان المشروع‬

‫ثالث سنوات‬ ‫مدة المشروع‬

‫الدقداق محمد‬ ‫رئيس المؤسسة‬

‫أعضاء الفريق المحلي لقيادة المشروع‬

‫المهمة داخل الفريق‬ ‫اإلطار‬ ‫االسم الكامل‬

‫اإلعداد واإلشراف والتتبع‬ ‫مفتش في التوجيه التربوي‬ ‫الدقداق محمد‬

‫أستاذ الثانوي اإلعدادي‬ ‫الشرفي محمد الناجي‬

‫أستاذة الثانوي اإلعدادي‬ ‫الدوسكاتي خديجة‬

‫اإلعداد واإلنجاز‬
‫أستاذ الثانوي اإلعدادي‬ ‫قريوش عبد الرحيم‬

‫أستاذة الثانوي اإلعدادي‬ ‫البالشي نجاة‬

‫أستاذ الثانوي اإلعدادي‬ ‫مدرعي محمد‬

 ‫‪1‬‬

‫أعضاء مجلس التدبير‬

‫المهمة داخل الفريق‬ ‫اإلطار‬ ‫اإلسم الكامل‬

‫مفتش في التوجيه التربوي‬ ‫الدقداق محمد‬

‫مفتشة في التوجيه التربوي‬ ‫سمير رشيدة‬

‫ملحق اإلقتصاد واإلدارة‬ ‫عقادي سعيد‬

‫أستاذة الثانوي اإلعدادي‬ ‫البالشي نجاة‬

‫أستاذ الثانوي اإلعدادي‬ ‫مدرعي محمد‬

‫أستاذة الثانوي اإلعدادي‬ ‫الدوسكاتي خديجة‬

‫أستاذة الثانوي اإلعدادي‬ ‫معيطات سميرة‬

‫المصادقة األولية على المشروع‬
‫أستاذ الثانوي اإلعدادي‬ ‫الزريد محمد‬

‫أستاذ الثانوي اإلعدادي‬ ‫تيسدالت المصطفى‬

‫أستاذ الثانوي اإلعدادي‬ ‫العلمي علي‬

‫أستاذ الثانوي اإلعدادي‬ ‫حباشي قدور‬

‫أستاذة الثانوي اإلعدادي‬ ‫هيمة عائشة‬

‫أستاذة الثانوي اإلعدادي‬ ‫البخاري حسنة‬

‫رئيس جمعية اآلباء‬ ‫أزفاد عبد الغني‬

‫ممثل السلطات المنتخبة‬ ‫البقالي حفيظ‬

‫‪2‬‬
 ‫مرحلة تشخيص وضعية التعلمات بالمؤسسة ‪(E : Etat des lieux ) :‬‬

‫‪ – I‬مؤشرات نقطة االنطالقة من خالل لوحة للقيادة‬

‫‪ – 1‬معدالت النجاح خالل الموسم الدراسي ‪2014 – 2013‬‬

‫معدل النجاح بالنسبة للسنة األولى إعدادي هو ‪ 7.50‬من ‪20‬‬

‫معدل النجاح بالنسبة للسنة الثانية إعدادي هو ‪ 7.50‬من ‪20‬‬
‫معدل النجاح بالنسبة للسنة الثالثة إعدادي هو‪ 8.5‬من ‪20‬‬

‫‪ - 2‬مؤشرات انتقال تالميذ السنة السادسة ابتدائي ‪:‬‬

‫قرر فريق القيادة استثمار معدالت اإلمتحان الموحد اإلقليمي لنيل شهادة الدروس االبتدائية لروافد المؤسسة‬
‫وهكذا تم استنتاج ما يلي ‪:‬‬

‫‪ 49 ( 34%‬من أصل ‪ ) 143‬من التالميذ انتقلوا إلى السنة األولى بأقل من ‪ 04‬من ‪ 10‬منهم ‪%‬‬
‫‪ 27 ( 30‬من أصل ‪ ) 91‬من اإلناث و ‪ 22 ( 42 %‬من أصل ‪ ) 52‬من الذكور ‪.‬‬

‫‪ 75 ( 51 %‬من أصل ‪ ) 143‬من التالميذ انتقلوا إلى السنة األولى بأقل من ‪ 04‬من ‪ 10‬في مادة‬
‫اللغة الفرنسية منهم ‪ 37 ( 40 %‬من أصل ‪ ) 91‬من اإلناث و ‪ 38 ( 73 %‬من أصل ‪) 52‬‬
‫من الذكور ‪.‬‬

‫‪ -3‬نسبة نجاح تالميذ السنة األولى خالل السنتين األخيرتين‬

‫الموسم الدراسي ‪: 13 - 12‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪ 244 ( 92 %‬من أصل ‪ ) 265‬منهم ‪ 165 (98 %‬من أصل ‪ ) 168‬من اإلناث‬

‫الموسم الدراسي ‪: 14 - 13‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪ 164 ( 84 %‬من أصل ‪ )195‬منهم ‪ 102 (92 %‬من أصل ‪ ) 110‬من اإلناث‬

‫‪ – II‬المعيقات الرئيسية التي تعترض نجاح المتعلمات والمتعلمين وغير المتحكم فيها من‬
‫طرف المؤسسة ‪:‬‬
‫‪ -‬غياب مالعب رياضية‬
‫‪ -‬التفكك األسري‬
‫‪ -‬الفقر والهشاشة االجتماعية‬
‫‪ -‬انتشار المخدرات بمحيط المؤسسة‬
‫‪ -‬نقص في الموارد البشرية‬
‫‪-‬غياب األسرة – غياب التتبع‬
‫ـ غياب األمن بمحيط المؤسسة‬
‫‪ -‬شيخوخة الطاقم التربوي واإلداري بالمؤسسة ‪ 78 %:‬من األساتذة واإلداريين يفوق سنهم ‪ 55‬سنة‬

‫‪3‬‬

‫‪ - III‬المعيقات الرئيسية التي تعترض نجاح المتعلمات والمتعلمين الممكن التحكم فيها من طرف‬
‫المؤسسة ‪:‬‬

‫‪ -‬ضعف مستوى تالميذ السنة األولى في العربية ‪ ،‬الفرنسية والرياضيات ‪.‬‬

‫‪ -‬التسرب واالنقطاع‬
‫‪ -‬نقص في التواصل مع أولياء أمور التالميذ‬
‫‪ -‬غياب الشراكات‬
‫ـ ضعف االنخراط ( من طرف بعض األساتذة ‪ ،‬األسرة ‪ ،‬جمعية اآلباء ‪ ،‬السلطات ‪ )...‬في إيجاد الحلول‬
‫لهذه المعيقات‬
‫‪ -‬نقص في تفعيل النوادي‬
‫‪ -‬نقص في األنشطة الموازية‬

‫‪ -IV‬أهم نقط القوة والدعامات المتوفرة بالمؤسسة‬

‫‪ -‬أساتذة مسؤولون وأكفاء‬

‫‪ -‬وفرة الوسائل التعليمية بالمؤسسة‬
‫‪ -‬وفرة القاعات‬
‫‪ -‬انضباط التالميذ بالمؤسة‬
‫‪ -‬الجمعيات مفعلة ( جمعية دعم مدرسة النجاح ‪ ،‬الجمعية الرياضية وجمعية اآلباء )‬
‫‪ -‬دعم التالميذ بواسطة األقران‬
‫‪ -‬المجالس مفعلة‬

‫‪ -v‬المنظور المحلي لجودة المؤسسة والتعلم المنشود‬

‫من أهم وأسمى األهداف التي ترجو وتعمل المؤسسة على تحقيقها ‪:‬‬

‫الرفع من جودة التعلمات كما وكيف ا‬

 ‫‪4‬‬

‫مرحلة تحديد األولويات‪(P : PRIORISATION ):‬‬

‫‪ – I‬المعيقات ذات األولوية )باعتماد تقنية المجموعة اإلسمية ‪( TGN‬‬

‫مالحظات‬ ‫مجموع النقط‬ ‫‪d‬‬ ‫‪c‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪a‬‬ ‫المعيقات‬ ‫رت‬

‫‪38‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ضعف التالميذ في الرياضيات‬ ‫‪1‬‬

‫‪27‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫نقص في التواصل مع اآلباء‬ ‫‪2‬‬

‫‪39‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ضعف التالميذ في اللغة الفرنسية‬ ‫‪3‬‬

‫‪21‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫إهمال الواجبات المنزلية‬ ‫‪4‬‬

‫‪34‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫نقص في الموارد البشرية‬ ‫‪5‬‬

‫‪36‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ضعف التالميذ في اللغة العربية‬ ‫‪6‬‬

‫‪24‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫تأثير المحيط‬ ‫‪7‬‬

‫‪ – II‬األولويات المحددة‬

‫النتائج المنتظرة عند نهاية المشروع‬ ‫األولويات المحددة‬ ‫رت‬

‫ضعف مستوى التالميذ في اللغة الفرنسية ‪ :‬قراءة وكتابة‬ ‫‪1‬‬

‫ضعف في الرياضيات ( الحساب )‬ ‫‪2‬‬

‫الرفع من جودة التعلمات لدى التالميذ‬ ‫ضعف مستوى التالميذ في اللغة الفرنسية ‪ :‬قراءة وكتابة‬ ‫‪3‬‬

‫نقص في التواصل مع اآلباء ‪ :‬خلق آلية ( جمعية اآلباء‬

‫مثال‬
‫‪4‬‬
‫خلية اليقظة بالمؤسسة ‪ )....‬الستدراك هذا العجز ‪.‬‬
 ‫‪5‬‬

‫مرحلة األجرأة‪(A : ACTION ):‬‬

‫مخطط العمل‬

‫الكلفة‬ ‫وسائل‬ ‫البرمجة‬ ‫المتدخلون‬ ‫المسؤول عن‬ ‫الفئة‬ ‫العمليات‬ ‫الهدف‬

‫بالدرهم‬ ‫اإلنجاز‬ ‫الزمنية‬ ‫الخارجيون‬ ‫اإلنجاز‬ ‫المستهدفة‬ ‫المبرمجة‬ ‫الرئيس‬
‫المفثش‬ ‫التشخيص األولي‬
‫معدالت انتقال‬ ‫المستشار في التوجيه‬ ‫أساتذة اللغة‬ ‫تالميذ األولى‬ ‫انطالقا من مؤشر‬
‫شهر شتنبر‬
‫التالميذ‬ ‫جمعية اآلباء‬ ‫الفرنسية‬ ‫ثانوي إعدادي‬ ‫" معدل االنتقال من‬
‫السادس ابتدائي "‬
‫المفثش‬ ‫أساتذة اللغة‬ ‫لوائح التالميذ‬
‫أقالم ‪ +‬دفاتر‬ ‫شهر شتنبر‬ ‫المستشار في التوجيه‬ ‫الفرنسية‬ ‫المتعثرين‬ ‫تحديد التعثرات‬
‫جمعية اآلباء‬
‫أنشطة خارج القسم ‪:‬‬
‫المفتش‬ ‫اختيار نصوص بسيطة‬

‫تحسين جودة التعلمات كما وكيفا‬

‫ومشوقة لها عالقة بما‬
‫طيلة السنة‬ ‫أساتذة المادة‬ ‫الفئة المحددة سلفا‬
‫هو تربوي ‪ ،‬اجتماعي ‪...‬‬
‫الشركاء‬ ‫ال تتعدى في البداية‬
‫‪ 10 - 05‬أسطر‬
‫لعب األدوار في ‪:‬‬ ‫تفعيل النوادي ‪:‬‬
‫مسرحيات ‪ ،‬فيديوهات‬ ‫ساعة أسبوعيا‬ ‫المفتش‬ ‫المشرف على‬ ‫تالميذ السنة‬ ‫إعداد مسرحيات بسيطة‬
‫سكيتشات ‪...‬‬ ‫طيلة السنة‬ ‫الشركاء‬ ‫النادي‬ ‫تنظيم مسابقات ثقافية‬
‫االنخراط في المكتبات‬ ‫جمعية اآلباء‬ ‫الثقافي‬ ‫األولى‬ ‫تنظيم زيارات ورحالت ‪...‬‬
‫والخزانات البلدية‬
‫أنشطة داخل القسم ‪:‬‬
‫فئة التالميذ‬ ‫* كتابة النصوص المشار‬

‫دفاتر ‪ +‬أقالم ‪ +‬مجالت‬ ‫ساعة أسبوعيا‬ ‫إليها أعاله ‪ -‬بعد نسخ‬

‫طيلة السنة‬ ‫المفتش‬ ‫األستاذ المكلف‬ ‫المتعثرين المحددة‬ ‫العدد الكافي – من طرف‬
‫صحف ‪ +‬أقراص‬ ‫التالميذ المعنيين‬
‫سلفا‬ ‫* شرح الكلمات" الصعبة "‬
‫‪ +‬شرائط‬ ‫* محاولة فهم النص‬
‫إعادة إنتاج النص‬ ‫*‬
‫أفالم ‪ ،‬فيديوهات‬ ‫مساعدة التالميذ على‬
‫صور ‪ ،‬مشاهد‬ ‫ساعة أسبوعيا‬ ‫المفتش‬ ‫األستاذ المكلف‬ ‫تالميذ السنة األولى‬ ‫المالحظة ‪ ،‬الوصف‬
‫كاريكاور‪ ،‬مشاهد‬ ‫طيلة السنة‬ ‫والتعليق‬

‫‪6‬‬
 ‫مرحلة الضبط ‪(R : REGULATION ) :‬‬

‫‪ –I‬التتبع والتقويم المرحلي للمشروع‬

‫الوسائل المعتمدة‬ ‫الوسائل المعتمدة لتتبع‬ ‫مؤشرات تتبع إنجاز‬

‫مؤشرات تحقق األثر‬
‫لتقويم تحقق االثر‬ ‫إنجاز العمليات‬ ‫العمليات‬
‫نتائج‬
‫لوائح مشاركة‬
‫التمارين‬ ‫نسبة التالميذ‬ ‫عدد التالميذ المستفيدين من‬
‫التالميذالمتعثرين حسب‬
‫الفروض‬ ‫أكثر من ‪70 %‬‬ ‫النشاط ( األنشطة )‬
‫الفئة المحددة سلفا‬
‫التقارير‪....‬‬
‫المالحظة‬ ‫نسبة التالميذ المتمكنين‬
‫تقارير‬ ‫عدد اللقاءات‬
‫هل الهدف تحقق أم ال؟‬ ‫من ‪(...‬حسب التعاقد)‬
‫أنشطة مختلفة ‪:‬‬
‫مسابقات ثقافية‪ ،‬لعب‬ ‫تقارير األساتذة المكلفون‬
‫النتائج المحصل عليها‬ ‫عدد التظاهرات‬
‫أدوار في مسرحيات ‪،‬‬ ‫باإلنجاز‬
‫سكيتشات ‪ ،‬غناء ‪...‬‬
‫عدد حصص الدعم في ‪...‬‬
‫تمارين ‪ ،‬فروض ‪،‬‬ ‫الزيارات‬ ‫(حسب‬
‫النتائج المحصل عليها‬
‫أوراق ‪ ،‬بحوث ‪...‬‬ ‫التقارير‬ ‫المتوفر‪:‬أستاذ‪،‬قاعة‪،‬غالف‬
‫زمني)‪.‬‬

‫‪– II‬التقويم النهائي للمشروع‬

‫مالحظات المجالس‬ ‫الفرق‬ ‫المؤشرات النهائية‬ ‫مؤشرات نقطة االنطالقة‬

‫نسبة المستفيدين من‬ ‫نسبة التالميذ المفرزين‬

‫بعد التقويم النهائي‬ ‫نسبة مرتفعة‬
‫األنشطة المبرمجة‬ ‫عند التشخيص‬

‫‪7‬‬
 ‫ملحقات‬

‫بطاقة تقنية عن النشاط‬

‫‪ )1‬نوع النشاط ‪................................................................................................... :‬‬

‫‪ )2‬المجال ‪.......................................................................................................... :‬‬

‫‪ )3‬الهدف من النشاط ‪........................................................................................... :‬‬

‫‪ )4‬النتائج المنتظرة من النشاط ‪............................................................................... :‬‬

‫‪ )5‬المسؤول ( المسؤولون عن اإلنجاز ) ‪.................................................................... :‬‬

‫‪ )6‬الفئة المستهدفة ‪.............................................................................................. :‬‬

‫‪ )7‬عدد المستفيدين ‪............................................................................................ :‬‬

‫‪ )8‬اإلجراءات العملية لبلورة النشاط ‪....................................................................... :‬‬

‫‪ )9‬البرمجة الزمنية ‪.............................................................................................. :‬‬

‫مؤشر تتبع إنجاز العمليات ‪............................................................................ :‬‬ ‫‪)10‬‬

‫الوسائل المعتمدة في تتبع إنجاز العمليات ‪.......................................................... :‬‬ ‫‪)11‬‬

‫مؤشرات تتبع األثر ‪..................................................................................... :‬‬ ‫‪)12‬‬

‫الوسائل المعتمدة في تقويم تحقق األثر ‪........................................................... :‬‬ ‫‪)13‬‬

‫التقويم النهائي ‪........................................................................................ :‬‬ ‫‪)14‬‬

‫مؤشرات االنطالقة ‪..................................................................................... :‬‬ ‫‪)15‬‬

‫المؤشرات النهائية ‪.................................................................................... :‬‬ ‫‪)16‬‬

‫‪8‬‬
 Fiche technique

Objet: cadrage pour l’élaboration des PE

Organisation: Regrouper les DE en 4 groupes de (7 ou 8)

Présentation :

➢ Définition du PE ;

➢ Etapes d’élaboration ;

➢ Etapes de pré-validation ;

➢ Rappel des outils EPAR et TGN ;

➢ Présentation des indicateurs de la qualité.

Consignes : Elaborer un PE type d’un établissement scolaire fictif sur la

base des données présentées

Eléments de travail :

. Données statistiques :

➢ Moyennes de passage par matière et par niveau ;

➢ Résultats d’acquisition des langues et des mathématiques ;

➢ Nombre d’heures d’absence des élèves et des enseignants ;

➢ Taux de participation des élèves dans les clubs

pédagogiques et les compétitions sportives ;

➢ Taux de réussite des élèves en situation de handicap.

.Canevas du PE : cf. documents annexe

.canevas des rapports : cf. guide de procédure