‫ﻣﻮﻗﻊ ﻟﻐﺘﻲ ﻟﻌﻼج اﻟﻠﻐﺔ واﻟﻨﻄﻖ ﻋﺒﺮ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ‬

‫ﺧﻠﻴﻨﺎ ﻧﺤﻜﻲ‬
‫اﻟﻘﻄﺎر ﺑﻴﻘﻮل‬
‫ﺗﻮوووت‬

‫دﻟﻴﻞ اﻷﺑﺎء ﻟﺘﺤﻔﻴﺰ ﻤﻧﻮ اﻟﻠﻐﺔ واﻟﻜﻼم‬

‫ﻟﺪى اﻷﻃﻔﺎل اﻟﻌﺎدﻳﻦﻴ واﳌﺘﺄﺧﺮﻳﻦ‬

‫ﻛﺮم ﻧﺠﺎر‬
‫‪M.A. Speech Language Pathology‬‬
‫‪WWW.LOUGHATY.COM‬‬
 ‫ﻟﻦ أﺳﺎﻣﺤﻚ‬
‫أرﺟﻮووووك ﻻ ﺗﻨﺸﺮ أو ﺗﻌﻄﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻠﻒ ﻷي ﺷﺨﺺ‪ ،‬ﻣﻬﻤﺎ ﻛﺎن اﻟﺴﺒﺐ‪،‬‬
‫ﻓﺄﻧﺎ أﻋﻴﻞ أﺳﺮﺗﻲ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬وﻟﻘﺪ أﺧﺬ ﻣﻨﻲ اﻟﻜﺜﻴﻴﻴﻴﻴﻴﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺳﺎﻋﺎت اﻟﻌﻤﻞ ﻟﻴﻜﻮن ﻣﻔﻴﺪ وﺑﻬﺬه اﻟﺼﻮرة وﺑﻨﺸﺮك ﻟﻬﺬا اﻟﻤﻠﻒ ﻓﺄﻧﺖ‬
‫ﺗﻀﻴﻊ ﺗﻌﺒﻲ وﺗﺤﺮم أﻃﻔﺎﻟﻲ‪ ،‬وﺗﻤﻨﻌﻨﻲ ﻣﻦ ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﺤﺘﻮى‬ ‫ّ‬
‫أﻓﻀﻞ ﻳﻐﻨﻲ اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﻳﻔﻴﺪ اﻷﻫﺎﻟﻲ واﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ اﻷﺧﺮﻳﻦ‬
‫ﻻ ﺗﺨﻦ اﻷﻣﺎﻧﺔ وﺗﺬﻛﺮ ﻳﻮم اﻟﺤﺴﺎب‬

‫أﺳﺌﻠﺔ وأﺟﻮﺑﺔ‬

‫ﻫﻞ ﺃﺳﺘﻄﻴﻊ ﺃﻥ ﺃﻋﻄﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻠﻒ ﻟﺸﺨﺺ ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺷﺮﺍﺋﻪ؟‬

‫ﻻ‪ ،‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻗﺼﺪﻙ ﻓﻌﻞ ﺍﻟﺨﻴﺮ‪ ،‬ﻓﺈﻣﺎ ﺃﻥ ﺗﺸﺘ��ﻪ ﻣﺮﺓ ﺃﺧﺮﻯ ﻣﻦ ﻣﻮﻗﻌﻲ ﺃﻭ ﺭﺟﺎﺀ ﺃﺧﺒﺮ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺑﻤﻮﻗﻌﻲ ﻭﺩﻋﻪ ﻳﺘﻮﺍﺻﻞ ﻣﻌﻲ ﻭﺃﻧﺎ ﺃﻗ�ﺭ ﻛﻴﻒ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬

‫ﻫﻞ ﺃﺳﺘﻄﻴﻊ ﻧﺸﺮ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻠﻒ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻌﻲ ﺃﻭ ﺻﻔﺤﺘﻲ؟‬

‫ﻻ‪� ،‬ﺈﻣﻜﺎﻧﻚ ﻓﻘﻂ ﺃﻥ �ﻨﺸﺮ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻐﻼﻑ ﻭﺗﺸﻴﺮ ﺇﻟﻰ ﻣﻮﻗﻌﻲ‬

‫ﺃﻧﺎ ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ ﻧﻄﻖ ﻭﺃﻋﻤﻞ ﻓﻲ ﻣﺮﻛﺰ‪ ،‬ﻫﻞ ﺃﺳﺘﻄﻴﻊ ﺗﻮﺯﻳﻌﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻫﺎﻟﻲ؟‬
‫ﻻ‪ ،‬ﻭﺇﻧﻤﺎ ﺃﻋﻄﻲ ﺍﻷﻫﻞ ﺍﻟ�ﺍﺑﻂ ﻭﺃﻃﻠﺐ ﻣﻨﻬﻢ ﺷ�ﺍﺋﻪ ﻭﻟﻚ ﺟ��ﻞ ﺍﻟﺸﻜﺮ‪.‬‬
 ‫اﻟﻔﻬﺮس‬
‫اﻟﺘﺄﺧﺮ اﻟﻠﻐﻮي‬ ‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت ﺗﻬﻤﻚ ﻗﺒﻞ أن ﻧﺒﺪأ‬

‫دور اﻵﺑﺎء ﰲ ﺗﻄﻮر اﻟﻠﻐﺔ ﻋﻨﺪ‬

‫أﻋﺮاض اﻟﺘﺄﺧﺮ اﻟﻠﻐﻮي‬
‫اﻟﻄﻔﻞ‬

‫ﳌﺎذا ﻳﺘﺄﺧﺮ اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﻣﺎذا ﻧﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ اﻟﻄﻔﻞ‬

‫ﰲ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﺣﺴﺐ ﻋﻤﺮه؟‬

‫اﻟﺘﺄﺧﺮ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ !!!‬ ‫ﻗﺒﻞ أن ﻳﺘﻜﻠﻢ اﻟﻄﻔﻞ !!‬

‫ﻋﺪم وﺿﻮح اﻟﻜﻼم‬ ‫ﳌﺎذا ﻳﺘﻜﻠﻢ ﺑﻌﺾ اﻷﻃﻔﺎل‬

‫ﻗﺒﻞ ﻏﺮﻴﻫﻢ‬

‫أﺳﺒﺎب ﻋﺪم وﺿﻮح اﻟﻜﻼم‬ ‫‪ ٩‬اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت ﻳﺤﺘﺎﺟﻬﺎ ﻃﻔﻠﻚ‬

‫اﻟﻮﺻﻔﺔ اﻟﺴﺤﺮﻳﺔ‬
‫ﻋﺪم وﺿﻮح اﻟﻜﻼم اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ !!!‬ ‫ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت‬

‫ﺳﺘﺔ ﻃﺮق ﻟﺰﻳﺎدة وﺿﻮح اﻟﻜﻼم‬ ‫اﻟﻮﺻﺎﻳﺎ اﻟﺜﻼﺛﺔ ﻋﴩ‬

‫ﻋﻨﺪ اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﻠﻐﺔ واﻟﻜﻼم‬

‫ﻣﺸﻜﻼت ﻗﺪ ﺗﻮاﺟﻬﻚ‬
‫ﰲ ﻣﺴﺮﻴﺗﻚ‬
 ‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت ﺗﻬﻤﻚ ﻗﺒﻞ أن ﻧﺒﺪأ‬

‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‪:‬‬
‫ﻫــﻮ اﻟﻌﻤﻠﻴــﺔ اﻟﺘــﻲ ﻳﺘــﻢ ﻓﻴﻬــﺎ ﺗﺒــﺎدل اﳌﻌﻠﻮﻣــﺎت واﻷﻓــﻜﺎر واﻟﺤﺎﺟــﺎت‬
‫واﻟﺮﻏﺒــﺎت ﺑــﻦﻴ ﺷــﺨﺼﻦﻴ أو أﻛــﺮﺜ‪ ،‬وﻫــﻮ ﻏﺎﻳــﺔ اﻟﻠﻐــﺔ ووﻇﻴﻔﺘﻬــﺎ‪ .‬وﻫــﻮ‬
‫ﻧﻮﻋــﺎن ﻟﻔﻈــﻲ ﻛﺎﺳــﺘﺨﺪام اﻟــﻜﻼم وﻏــﺮﻴ ﻟﻔﻈــﻲ ﻛﻨــﱪة اﻟﺼــﻮت‬
‫واﻹﺷﺎرة‪ ،...‬وﻫﻮ أﻛﱪ ﻣﻦ اﻟﻠﻐﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻠﻐﺔ‪:‬‬ ‫! ‪OLÁ‬‬
‫ﻣﺮﺣﺒﺎ‬
‫ﻫــﻲ ﻧﻈــﺎم رﻣــﺰي ﺻــﻮﻲﺗ ﻣﻮﺟــﻮد ﰲ اﻟﺪﻣــﺎغ‪ ،‬ذو ﻣﻀﺎﻣــﻦﻴ ﻣﺤــﺪدة‪،‬‬
‫ﺗﺘﻔــﻖ ﻋﻠﻴــﻪ ﺟﺎﻤﻋــﺔ ﻣﻌﻴﻨــﺔ ﻣــﻦ اﻟﻨــﺎس‪ ،‬ﻓﺎﻟﻌــﺮب اﺗﻔﻘــﻮ ﻋــﲆ أن ﻛﻠﻤــﺔ‬
‫!‪HELLO‬‬
‫!‪BONJOUR‬‬

‫ﻛــﻮب ﺗﻌﻨــﻲ ﺷــﻜﻞ اﻟــﴚء اﻟــﺬي ﻧﺴــﻜﺐ ﻓﻴــﻪ اﳌــﺎء واﻻﻧﻜﻠﻴــﺰ اﺗﻔﻘــﻮا‬
‫ﻋﲆ أن ﺗﻜﻮن اﻟﻜﻠﻤﺔ ﻫﻲ )‪ .(Cup‬واﻟﻠﻐﺔ ﺗﻘﺴﻢ إﱃ اﺳﺘﻘﺒﺎﻟﻴﺔ واﻧﺘﺎﺟﻴﺔ‬
‫أي اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ ﻓﻬﻢ اﻟﻠﻐﺔ واﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﺘﻌﺒﺮﻴ‪.‬‬

‫اﻟــﻜﻼم‪ :‬ﻫــﻮ اﻟﺠﺎﻧــﺐ اﻟﺤــﺮﻲﻛ ﻣــﻦ اﻟﻠﻐــﺔ‪ ،‬أي ﻫــﻮ ﻋﻤﻠﻴــﺔ ﺗﺤﻮﻳــﻞ اﻟﺮﻣــﻮز‬
‫اﻟﻌﻘﻠﻴــﺔ )اﻟﻠﻐــﺔ( إﱃ أﺻــﻮات ﺗﺨﻀــﻊ ﳌﻨﻄــﻖ ﻣﻌــﻦﻴ ﻹﻳﺼــﺎل اﻟﻔﻜــﺮة اﻟﺘــﻲ‬
‫ﻳﺮﻳﺪ اﳌﺘﺤﺪث إﻳﺼﺎﻟﻬﺎ‪ ،‬واﻟﻜﻼم ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺛﻼث أﻗﺴﺎم ﻫﻲ‪:‬‬
‫‪ -1‬اﻟﻨﻄــﻖ‪ :‬ﻫــﻮ ﺗﺤﺮﻳــﻚ أﻋﻀــﺎء اﻟﻨﻄــﻖ ﺑﻄﺮﻳﻘــﺔ ﻣﻌﻴﻨــﺔ ﻻﻧﺘــﺎج اﻷﺻــﻮات‬
‫اﻟﻜﻼﻣﻴﺔ ﻣﺜﻞ ”س‪ ،‬ك‪ ،‬ب‪(...‬‬
‫‪ -2‬اﻟﺼﻮت‪ :‬وﻫﻮ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﻫﻮاء اﻟﺰﻓﺮﻴ إﱃ اﻫﺘﺰازات ﻣﺴﻤﻮﻋﺔ‪.‬‬
‫‪ -3‬اﻟﻄﻼﻗﺔ‪ :‬ﻫﻲ إﺧﺮاج اﻟﻜﻼم ﺑﺴﻼﺳﺔ ووﺿﻮح‪.‬‬
 ‫ﻋﻠﻴﻚ أن ﺗﻔﻬﻢ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت‬

‫‪ -‬اﻟﺘﻮاﺻــﻞ أﻛــﱪ ﻣــﻦ اﻟﻠﻐــﺔ وﻫــﻮ اﻷﺳــﺎس ﻟﺘﻄﻮﻳــﺮ اﻟﻠﻐــﺔ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘــﺎﱄ ﻓﺈﻧــﻚ ﻛﺄب ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﺗﺰﻳــﺪ‬
‫ﺗﻔﺎﻋﻠــﻚ وﺗﻮاﺻﻠــﻚ ﻣــﻊ اﻟﻄﻔــﻞ وﺗﺤﻔــﺰ اﻟﺘﻮاﺻــﻞ ﻟﺪﻳــﻪ )ﻣــﻦ اﻟﻴــﻮم اﻷول ﻟﻠــﻮﻻدة( ﻓﺈﻧــﻚ‬
‫ﺗــﴪع ﻋﻤﻠﻴــﺔ اﻟﻨﻤــﻮ اﻟﻠﻐــﻮي واﻟﻌﻘــﲇ واﻻﺟﺘﺎﻤﻋــﻲ ﻟﻠﻄﻔــﻞ‪ ،‬ﻛــﺎﻤ أن اﻟﻄﻔــﻞ اﻻﺟﺘﺎﻤﻋــﻲ‬
‫واﻟــﺬي ﻳﺘﻮاﺻــﻞ ﺟﻴــﺪا ً ﻣــﻊ ﻣــﻦ ﺣﻮﻟــﻪ ﻧﺠــﺪ أن ﻣﻬﺎراﺗــﻪ اﻟﻠﻐﻮﻳــﺔ أﻋــﲆ ﺑﻜﺜــﺮﻴ ﻣــﻦ اﻟﻄﻔــﻞ‬
‫اﻟﺨﺠﻮل‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟﻠﻐــﺔ وﺳــﻴﻠﺔ ﻟﻠﺘﻮاﺻــﻞ‪ :‬إي أن ﻋﻤﻠــﻚ وﺗﺮﻛﻴــﺰك ﻋــﲆ ﺗﻌﻠﻴــﻢ اﻟﻄﻔــﻞ اﻟﻠﻐــﺔ ﻓﻘــﻂ ﻳﻌﺘــﱪ‬
‫ﻋﻤ ـﻼً ﻧﺎﻗﺼ ـﺎً‪ ،‬ﺣﻴــﺚ ﻳﺠــﺐ أن ﺗﻌﻤــﻞ ﻋــﲆ ﺗﺪرﻳــﺐ وﺗﺤﻔﻴــﺰ اﻟﻄﻔــﻞ ﻋــﲆ اﺳــﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐــﺔ‬
‫ﰲ ﻣﻮاﻗﻒ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟﻠﻐــﺔ ﻗﺴــﻤﻦﻴ ﻓﻬــﻢ وإﻧﺘــﺎج‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘــﺎﱄ ﻋﻠﻴــﻚ اﻻﻧﺘﺒــﺎه واﻟﻌﻤــﻞ ﻋــﲆ ﺟﻌــﻞ اﻟﻄﻔــﻞ‬
‫ﻳﻔﻬــﻢ اﻟﻠﻐــﺔ وﻣــﻦ ﺛــﻢ اﻟﱰﻛﻴــﺰ ﻋــﲆ اﻧﺘــﺎج اﻟﻠﻐــﺔ‪ ،‬وﻻ ﺗﻜﺘﻔــﻲ ﺑﺎﻟﻌﻤــﻞ ﻋــﲆ اﻧﺘــﺎج اﻟﻠﻐــﺔ‬
‫ﻓﻘﻂ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟــﻜﻼم ﳾء ﻣﺨﺘﻠــﻒ ﻋــﻦ اﻟﻠﻐــﺔ وﻫــﻮ أداﺗﻬــﺎ‪ ،‬أي أن اﻟﻠﻐــﺔ )رﻣــﻮز ﻋﻘﻠﻴــﺔ( ﻣﻮﺟــﻮدة ﰲ‬
‫اﻟﺪﻣﺎغ‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﻜﻼم ﻓﻬﻮ ﺗﺤﻮﻳﻞ اﻟﺮﻣﻮز اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ )اﻟﻠﻐﺔ( إﱃ أﺻﻮات‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟﺘﻮاﺻــﻞ واﻟﻠﻐــﺔ واﻟــﻜﻼم‪ ،‬ﻣﺼﻄﻠﺤــﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔــﺔ وﻟﻜﻨﻬــﺎ ﻣﱰاﺑﻄــﺔ ﻣــﻊ ﺑﻌﻀﻬــﺎ اﻟﺒﻌــﺾ‪ ،‬أي‬
‫أﻧــﻪ ﻗــﺪ ﻳﻌــﺎﻲﻧ اﻟﻄﻔــﻞ ﻣــﻦ ﻣﺸــﻜﻠﺔ ﰲ اﻟﺘﻮاﺻــﻞ‪ ،‬ﻓــﺮﻨاه ﻻ ﻳﺘﻔﺎﻋــﻞ ﻣــﻊ ﻣــﻦ ﺣﻮﻟــﻪ أو ﻻ‬
‫ﻳﺴــﺘﺠﻴﺐ ﻻﺳــﻤﻪ أو ﻳﻄﻠــﺐ اﻷﺷــﻴﺎء ﺑﺎﺳــﺘﺨﺪام اﻟﺒــﻜﺎء‪ ،‬أو ﺑﺴــﺤﺐ اﻷم ﻣــﻦ ﻳﺪﻫــﺎ ‪ ،.....‬أو‬
‫أﻧــﻪ ﻗﻠﻴــﻞ اﻟــﻜﻼم ﻣــﻊ ﻣــﻦ ﺣﻮﻟــﻪ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘــﺎﱄ ﻓــﺈن ﻋــﺪم اﺳــﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐــﺔ أو ﻗﻠــﺔ اﺳــﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‬
‫ﺳــﻮف ﺗــﺆدي ﺑﺎﻟــﴬورة إﱃ ﺗﺄﺧــﺮ اﻟﻠﻐــﺔ‪ ،‬وﺗﺄﺧــﺮ اﻟﻠﻐــﺔ ﺑــﺪوره ﺳــﻮف ﻳــﺆدي إﱃ ﻋــﺪم‬
‫وﺿﻮح اﻟﻜﻼم‪.‬‬

‫‪ -‬ﻗــﺪ ﻳﻀﻄــﺮب أﺣــﺪ ﻣﻜﻮﻧــﺎت اﻟــﻜﻼم )اﻟﻨﻄــﻖ‪ ،‬اﻟﺼــﻮت‪ ،‬اﻟﻄﻼﻗــﺔ( أو ﺗﻀﻄــﺮب ﺟﻤﻴﻌﻬــﺎ ﻣــﻊ‬
‫ﺑﻌﺾ‪.‬‬
 ‫أﻧﺖ اﻟﻤﺴﺆول اول واﺧﻴﺮ !!‬

‫ﻳــﺮث اﻷﻃﻔــﺎل ﻣــﻦ آﺑﺎﺋﻬــﻢ وﻳﺘﻌﻠﻤــﻮن ﻣﻨﻬــﻢ أﺷــﻴﺎء ﻗــﺪ ﻻ ﺗﺨﻄــﺮ ﻟــﻚ ﻋــﲆ ﺑــﺎل ﻟــﺬا ﻧﻨﺼﺤــﻚ‬
‫ﺑﺄن ﺗﻜﻮن ﻤﻧﻮذج ﺟﻴﺪ ﻟﻄﻔﻠﻚ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻄﻔﻞ ﻳﺮث وﻳﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ أﺣﺪ اﻷﺑﻮﻳﻦ أو ﻛﻼﻫﺎﻤ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣﻬــﺎرات اﻟﺘﻮاﺻــﻞ‪ :‬ﻓﻘــﺪ ﻳﻜــﻮن اﻟﻄﻔــﻞ ﺧﺠــﻮل ﺟــﺪا ً ﻣﺜــﻞ واﻟــﺪه ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﻛﺎن ﺻﻐــﺮﻴا ً‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘــﺎﱄ‬
‫ﻏﺎﻟﺒﺎً إﻧﻚ ﺳﺘﻮاﺟﻪ ﺻﻌﻮﺑﺎت ﻣﻊ ﻫﺬا اﻟﻄﻔﻞ ﻓﻴﺎﻤ ﻳﺨﺺ ﻤﻧﻮه اﻟﻠﻐﻮي وﺗﻔﺎﻋﻠﻪ ﻣﻊ ﻣﺤﻴﻄﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬وﺿــﻮح اﻟــﻜﻼم‪ :‬ﺗﺬﻛــﺮ أن اﻟﻄﻔــﻞ ﺳــﻴﻨﻄﻖ ﻣــﺎ ﻳﺴــﻤﻌﻪ ﺑﺸــﻜﻞ ﻣﺘﻜــﺮر‪ ،‬ﻓــﺈذا ﻛﺎن ﻛﻼﻣــﻚ ﻏــﺮﻴ‬
‫واﺿــﺢ أو ﻟﺪﻳــﻚ ﻣﺸــﻜﻠﺔ ﺑﺄﺣــﺪ اﻷﺻــﻮات اﻟﻜﻼﻣﻴــﺔ )اﻟﺤــﺮوف( ﻓﺄﺟﻌــﻞ اﻷب اﻟﺜــﺎﻲﻧ ﻳﺘﻮاﺻــﻞ‬
‫وﻳﺘﻜﻠﻢ ﻣﻊ اﻟﻄﻔﻞ أﻛﺮﺜ ﻣﻨﻚ‪.‬‬
‫‪ -‬ﴎﻋــﺔ اﻟــﻜﻼم‪ :‬ﻓﺎﻷﻃﻔــﺎل ﺳــﻴﺘﻜﻠﻤﻮن ﺑــﺬات اﻟﴪﻋــﺔ اﻟﺘــﻲ ﻳﺘﻜﻠــﻢ ﺑﻬــﺎ اﻵﺑــﺎء‪ ،‬ﻟﺬﻟــﻚ اﻧﺘﺒــﻪ‬
‫ﺟﻴﺪا ً إذا ﻣﻦ ﻛﻨﺖ ﻣﻦ أﺻﺤﺎب اﻟﴪﻋﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺼﻮت‪ :‬ﻏﺎﻟﺒﺎً ﺳﻴﻜﻮن ﺻﻮت اﻷﺑﻨﺎء ﻣﺜﻞ ﺻﻮت اﻵﺑﺎء‪.‬‬
‫دور ا‡ﺑﺎء ﻓﻲ ﺗﻄﻮر اﻟﻠﻐﺔ ﻟﺪى ا€ﻃﻔﺎل‬
‫ﻫﻞ ﻳﻜﺘﺴﺐ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﻠﻐﺔ ﺑﺪون ﺗﺪﺧﻞ؟!؟‬
‫اﻟﺠــﻮاب ﺑــﻜﻞ ﺑﺴــﺎﻃﺔ‪ :‬ﻻ‪ ،‬ﻗــﺪ ﻳﺒــﺪو اﻷﻃﻔــﺎل أﻧﻬــﻢ اﻛﺘﺴــﺒﻮا اﻟﻠﻐــﺔ ﻣــﻦ‬
‫ﺗﻠﻘــﺎء أﻧﻔﺴــﻬﻢ وﺑــﺪون ﺗﺪﺧــﻞ ﻣﻘﺼــﻮد ﻣــﻦ اﻵﺑــﺎء‪ ،‬ﻟﻜــﻦ اﻟﺤﻘﻴﻘــﺔ ﻋﻜــﺲ‬
‫ذﻟــﻚ ﻤﺗﺎﻣ ـﺎً‪ ،‬ﻓــﻼ ﻤﻳﻜــﻦ ﻟﻠﻄﻔــﻞ أن ﻳﻄــﻮر ﻣﻬــﺎرات اﻟﻠﻐــﺔ واﻟــﻜﻼم ﺑــﺪون‬
‫ﻧﺸﺎط وﻋﻤﻞ وﺗﻮاﺻﻞ اﻵﺑﺎء ﻣﻊ ﺻﻐﺎرﻫﻢ وﻟﺴﺎﻋﺎت ﻛﺎﻓﻴﺔ‬

‫وﻟﻜــﻦ ﻗﺒــﻞ أن ﺗﻌــﺮف ﻣــﺎ ﻫــﻮ دورك ﰲ ﺗﻄﻮﻳــﺮ ﻛﻼم اﻟﻄﻔــﻞ‬

‫واﻻﺳــﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘــﻲ ﻋﻠﻴــﻚ اﺗﺒﺎﻋﻬــﺎ‪ ،‬ﻳﺠــﺐ ﻋﻠﻴــﻚ ﰲ اﻟﺒﺪاﻳــﺔ اﻟﺘﻌــﺮف‬
‫ﻋــﲆ اﻟﻨﻤــﻮ اﻟﻠﻐــﻮي ﻟﻠﻄﻔــﻞ ﻟــﻲﻜ ﺗﻔﻬــﻢ ﻣﺴــﺘﻮى ﻃﻔﻠــﻚ ودرﺟــﺔ ﺗﺄﺧــﺮه‬
‫‪.‬ﻓﻴﺎﻤ ﻟﻮﻛﺎن ﻳﻌﺎﻲﻧ ﻣﻦ ﺗﺄﺧﺮ اﻟﻜﻼم‬
 ‫ﻣﺎذا ﻧﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ اﻟﻄﻔﻞ ﺣﺴﺐ اﻟﻌﻤﺮ‬

‫إﻗــﺮأ اﳌﻬــﺎرات اﻟﺘﺎﻟﻴــﺔ ﺑﻌﻨﺎﻳــﺔ وﺑﻘــﺪر ﻛﺒــﺮﻴ ﻣــﻦ اﻟﺤﻴﺎدﻳــﺔ‪ ،‬وأﻋــﺮف أﻳــﻦ ﻳﻘــﻒ‬
‫ﻃﻔﻠﻚ ﻓﻴﺎﻤ ﻳﺨﺺ ﻤﻧﻮه اﻟﻠﻐﻮي‪.‬‬

‫ﻗﺒﻞ ﻋﻤﺮ اﻟﺴﻨﺔ‬

‫ﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﺒﻜﺎء ﻟﻠﺘﻌﺒﺮﻴ ﻋﺎﻤ ﻳﺮﻳﺪ أو ﻋﻦ ﺣﺎﻟﺘﻪ اﳌﺰاﺟﻴﺔ‬
‫ﻳﻨﺎﻏﻲ‪ :‬ﻣﺜﻞ ﺑﺎ دا ﻏﺎ ‪...‬اﻟﺦ‬
‫ﻳﺼﺪر ﻣﻘﺎﻃﻊ ﻣﻜﺮرة ﻣﺜﻞ دادادادا‪ ،‬ﻏﻐﻐﻐﺎ‪ ،‬ﻧﺎﻧﺎﻧﺎﻧﺎ‬
‫ﻳﺒﺘﺴﻢ أو ﻳﻀﺤﻚ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻘﻮم اﻷم ﺑﺘﺴﻠﻴﺘﻪ‬
‫ﻳﺪﻳﺮ رأﺳﻪ إﱃ ﻣﺼﺪر اﻟﺼﻮت‬

‫ﻓﻲ ﻋﻤﺮ ‪ 18‬ﺷﻬﺮ‬ ‫ﻓﻲ ﻋﻤﺮ ‪ 12‬ﺷﻬﺮ‬

‫ﻳﺴﺘﻮﻋﺐ ﺑﻦﻴ ‪ 40-20‬ﻛﻠﻤﺔ‬ ‫ﻳﻔﻬﻢ ”ﺑﺎي‪ ،‬ﻻ‪ ،‬ﻣﻢ“ أو أي ‪ 3‬ﻛﻠﺎﻤت أﺧﺮى‬
‫ﻳﻨﺘﺞ ﺑﻦﻴ ‪ 20-5‬ﻛﻠﺎﻤت‬ ‫ﻳﻨﺘﺞ ﻛﻠﻤﺘﻪ اﻷوﱃ ‪،‬ﻛﻠﻤﺔ ﻟﻬﺎ ﻣﻌﻨﻰ وﻟﻴﺴﺖ‬
‫ﻣﺠﺮد أﺻﻮات‬

‫ﻓﻲ ﻋﻤﺮ ‪ 24‬ﺷﻬﺮ‬

‫ﻳﺴﺘﻮﻋﺐ ﺑﻦﻴ ‪ 100-75‬ﻛﻠﻤﺔ‬
‫ﻳﻨﺘﺞ ﺑﻦﻴ ‪ 50-35‬ﻛﻠﻤﺔ‬
‫ﻳﻘﻠﺪ ﺑﻌﺾ اﻟﻜﻠﺎﻤت‬
‫ﻳﻄﻠﺐ ﻣﺎ ﻳﺮﻳﺪ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻜﻼم‬
 ‫ﻣﺎذا ﻧﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ اﻟﻄﻔﻞ ﺣﺴﺐ اﻟﻌﻤﺮ‬

‫ﻓﻲ ﻋﻤﺮ ‪ 3‬ﺳﻨﻮات‬

‫ﻳﻨﺘﺞ ﺑﻦﻴ ‪ 500-300‬ﻛﻠﻤﺔ‬ ‫ﻳﺴﺘﻮﻋﺐ ﺑﻦﻴ ‪ 1000-800‬ﻛﻠﻤﺔ‬
‫ﻳﻨﺘﺞ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻦ ‪ 3-2‬ﻛﻠﺎﻤت‬ ‫ﻳﺴﺘﻮﻋﺐ اﻷﻟﻮان‬
‫ﻳﺼﻒ ﺣﺪﺛﻦﻴ ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﻦﻴ‬ ‫ﻳﺴﺘﻮﻋﺐ ﻛﺒﺮﻴ ﺻﻐﺮﻴ‬
‫ﻳﺴﺘﺨﺪم ”ﻣﺎ ﻫﺬا “ ﻟﻠﺴﺆال‬ ‫ﻳﺴﺘﻮﻋﺐ ﺣﺮوف اﻟﺠﺮ‬
‫ﻳﺒﺪأ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺻﻴﻐﺔ اﻟﺘﺄﻧﻴﺚ‬ ‫ﻳﺴﺘﻮﻋﺐ اﳌﻠﻚ ”ﻗﻠﻢ ﺑﺎﺑﺎ“‬

‫ﻓﻲ ﻋﻤﺮ ‪ 4‬ﺳﻨﻮات‬

‫ﻳﻨﺘﺞ ﺑﻦﻴ ‪ 1000-800‬ﻛﻠﻤﺔ‬
‫ﻳﻨﺘﺞ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻦ ‪ 5-4‬ﻛﻠﺎﻤت‬
‫ﻳﻨﺘﺞ ﺣﺮوف اﻟﺠﺮ‬
‫ﻳﺴﺘﺨﺪم ﺳﺆال ”ﳌﺎذا“‬
‫ﻳﻔﴪ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﺪاث‬
‫ﻳﺴﺘﻮﻋﺐ ‪ 3000‬ﻛﻠﻤﺔ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً‬
‫ﻳﺴﺘﻮﻋﺐ ﻗﺼﺺ ﻗﺼﺮﻴة‬
‫ﻳﺴﺘﻮﻋﺐ ﺻﻔﺎت ﻣﻌﻘﺪة ”ﺛﻘﻴﻞ“‬
‫ﻳﺴﺘﻮﻋﺐ ”ﻣﻔﺘﻮح‪ ،‬ﻣﺴﻜﺮ“‬
‫ﻳﺴﺘﻮﻋﺐ ”ﻛﺜﺮﻴ‪،‬ﻗﻠﻴﻞ“‬

‫ﻓﻲ ﻋﻤﺮ ‪ 5‬ﺳﻨﻮات‬

‫ﻳﻨﺘﺞ ﺑﻦﻴ ‪1500‬و أﻟﻔﻦﻴ ﻛﻠﻤﺔ‬ ‫ﻳﻔﻬﻢ ﺑﻦﻴ ‪5‬و‪ 7‬أﻻف ﻛﻠﻤﺔ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً‪.‬‬
‫ﻳﻨﺘﺞ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻦ ‪ 6-5‬ﻛﻠﺎﻤت‬ ‫ﻳﺴــﺘﻮﻋﺐ ﺗﺼﻨﻴــﻒ اﻷﺷــﻴﺎء‬
‫ﻳﻨﺘﺞ ﺟﻤﻠﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ‪ 100%‬ﻧﺤﻮﻳﺎً‬ ‫"أﻟﻮان‪ ،‬ﺣﻴﻮاﻧﺎت‪ ،‬ﻣﻼﺑﺲ‪...‬أﻟﺦ"‬
‫ﻳﻨﺘﺞ ”أﻛﱪ‪ ،‬أﺻﻐﺮ“‬ ‫ﻳﺴــﺘﻮﻋﺐ ﻣﻔﺎﻫﻴــﻢ اﻟﺰﻣــﻦ "ﺑﻜــﺮة‪،‬‬
‫ﻳﺮوي ﻗﺼﺺ ﻗﺼﺮﻴة‬ ‫اﻣﺒﺎرح‪ ،‬اﳌﺴﺎ‪ ،‬اﻟﺼﺒﺢ"‪.‬‬
‫ﻳﺴﺘﻮﻋﺐ ﻤﻳﻦﻴ ﻳﺴﺎر‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪:‬‬
‫ﻗﺪ ﻳﺘﺄﺧﺮ اﻟﻄﻔﻞ ﰲ اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻬﺎرات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺑﻔﱰة زﻣﻨﻴﺔ ﺗﱰاوح ﺑﻦﻴ ‪ 3‬إﱃ ‪ 6‬ﺷﻬﻮر‪،‬‬
‫ﻣﻘﺎرﻧــﺔ ﺑﻌﻤــﺮه‪ ،‬ﻟﺬﻟــﻚ ﻻ ﺗﻘﻠــﻖ إذا ﻛﺎن ﻃﻔﻠــﻚ ﻣﺘﺄﺧــﺮاً ﻗﻠﻴ ـﻼً‪ .‬وإذا ﻛﻨــﺖ ﻏــﺮﻴ ﻣﺘﺄﻛــﺪ ﻣــﻦ‬
‫ﻣﻬﺎرات ﻃﻔﻠﻚ ﻓﺄﻧﺼﺤﻚ ﻤﺑﺮاﺟﻌﺔ أﺧﺼﺎﻲﺋ ﻧﻄﻖ ﰲ أﻗﺮب وﻗﺖ‪.‬‬
 ‫ﻗﺒﻞ أن ﻳﺘﻜﻠﻢ اﻟﻄﻔﻞ‬
‫ﻣﻌﻈــﻢ أﻫــﺎﱄ اﻷﻃﻔــﺎل اﻟﻌﺎدﻳــﻦﻴ أو اﳌﺘﺄﺧﺮﻳــﻦ ﻟﻐﻮﻳــﺎً ﻳﺮﻛــﺰون ﻋــﲆ ﺗﺪرﻳــﺐ وﺗﻌﻠﻴــﻢ‬
‫اﻟﻄﻔــﻞ أن ﻳﻘــﻮل أو ﻳــﺮدد اﻟﻜﻠــﺎﻤت واﻷﻟﻔــﺎظ‪ ،‬وﻟﻜــﻦ ﰲ اﻟﺤﻘﻴﻘــﺔ إن اﻷﻃﻔــﺎل ﰲ ﺟﻤﻴــﻊ‬
‫أﻧﺤــﺎء اﻟﻌــﺎﻢﻟ ﻗﺒــﻞ أن ﻳﺒــﺪأوا ﺑﺎﻟــﻜﻼم‪ ،‬ﻳﻄــﻮرون ﻣﻬــﺎرات أﺳﺎﺳــﻴﺔ ﺗﺴــﺎﻋﺪﻫﻢ ﰲ اﻟﺒــﺪء‬
‫ﺑﺎﻟــﻜﻼم ﺗﺴــﻤﻰ ”ﻣﻬــﺎرات ﻣــﺎ ﻗﺒــﻞ اﻟﻠﻐــﺔ“‪ ،‬أي أن اﻷﻃﻔــﺎل اﻟﺬﻳــﻦ ﻻ ﻳﻄــﻮرون ﻫــﺬه‬
‫اﳌﻬــﺎرات ﻓﺈﻧﻬــﻢ ﻏﺎﻟﺒـﺎً ﻟــﻦ ﻳﺘﻜﻠﻤــﻮا ﻗﺒــﻞ اﻛﺘﺴــﺎﺑﻬﻢ ﻟﻬــﺬه اﳌﻬــﺎرات‪ ،‬ﻟﺬﻟــﻚ ﻣــﻦ اﻟــﴬوري‬
‫ﻋﻠﻴــﻚ ﻛﺄب أن ﺗﻀــﻊ ﻫــﺬه اﳌﻬــﺎرات ﰲ اﻟﺤﺴــﺒﺎن ﻋﻨــﺪ ﺗﻔﺎﻋﻠــﻚ ﻣــﻊ ﻃﻔﻠــﻚ ﺳــﻮاء ﻛﺎن‬
‫رﺿﻴﻊ أو أﻛﱪ‪ .‬وﻫﺬه اﳌﻬﺎرات ﻫﻲ‪:‬‬

‫اﻻﻧﺘﺒﺎه‬

‫ﺗﻘﻠﻴﺪ ﺣﺮﻛﺎت‬ ‫اﻻﻫﺘﻤﺎم‬

‫ﺟﺴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺸﺘﺮك‬

‫ﻣﻬﺎرات ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﻠﻐﺔ‬

‫اﺳﺘﻴﻌﺎب‬
‫ﺑﻌﺾ ا€واﻣﺮ‬ ‫ا¡ﺷﺎرة ﺑﺎ¡ﺻﺒﻊ‬

‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
 ‫ﻣﻬﺎرات ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﻠﻐﺔ ‪/‬ﻗﺒﻞ أن ﻳﺘﻜﻠﻢ اﻟﻄﻔﻞ‬

‫ﻫــﻮ أول ﻣﻬــﺎرة ﰲ ﻋﻤﻠﻴــﺔ ﺗﻌﻠــﻢ أي ﳾء‪ ،‬واﻟﻄﻔــﻞ‬

‫ﴎﻳﻊ اﻟﺘﺸﺘﺖ ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﻳﻮاﺟﻪ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﰲ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫اﻻﻧﺘﺒﺎه‬

‫ﻫــﻮ أن ﺗﻬﺘــﻢ أﻧــﺖ وﻃﻔﻠــﻚ ﺑﻠﻌﺒــﺔ ﻣﻌﻴﻨــﺔ أو ﳾء‬ ‫اﻻﻫﺘﻤﺎم‬

‫ﻣﻌﻦﻴ وﺗﻠﻌﺒﺎن ﺑﻪ ﺳﻮﻳﺎً أو ﺗﻨﻈﺮان ﻟﻪ ﺳﻮﻳﺎً‬
‫اﻟﻤﺸﺘﺮك‬

‫ﻳﺠــﺐ ﻋــﲆ اﻟﻄﻔــﻞ أن ﻳﺸــﺮﻴ ﺑﺈﺻﺒﻌــﻪ ﻟﻸﺷــﻴﺎء اﻟﺘــﻲ‬

‫ﻳﺮﻳﺪﻫﺎ ﻓﻬﻮ ﺑﺬﻟﻚ ﻳﺠﺬب اﻧﺘﺒﺎﻫﻚ ﻟﻸﺷﻴﺎء‬ ‫ا¡ﺷﺎرة ﺑﺎ¡ﺻﺒﻊ‬

‫ﻣﺜــﻞ اﻟﺘﺼﻔﻴــﻖ أو ﺣﺮﻛــﺔ اﻟﻴــﺪ ”ﺑــﺎي ﺑــﺎي“ ﻓﺘﻘﻠﻴــﺪ‬ ‫ﺗﻘﻠﻴﺪ ﺣﺮﻛﺎت‬

‫اﻟﺤﺮﻛﺎت ﻳﺤﴬ اﻟﻄﻔﻞ ﻟﺘﻘﻠﻴﺪ اﻷﺻﻮات واﻟﻜﻼم ﻻﺣﻘﺎً‬
‫ﺟﺴﻤﻴﺔ‬

‫رﻏﺒــﺔ اﻟﻄﻔــﻞ ﺑﺎﻟﺘﻔﺎﻋــﻞ واﻟﺘﻮاﺻــﻞ ﻣﻌــﻚ ﻫــﻲ اﻟﺪاﻓــﻊ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬

‫اﻷﻛﱪ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻠﻔﻈﻴﺔ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬

‫ﻣﺜــﻞ ”ﺗﻌــﺎل‪ ،‬ﺧــﺬ‪ ،‬ﻻ‪ “...‬ﻓﻬــﻢ اﻷواﻣــﺮ اﻟﻠﻔﻈﻴــﺔ ﻳﺴــﺎﻋﺪ‬ ‫اﺳﺘﻴﻌﺎب‬

‫اﻟﻄﻔﻞ ﰲ ﻓﻬﻢ وﻇﻴﻔﺔ اﻟﻠﻐﺔ وﻣﻦ ﺛﻢ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‬ ‫ﺑﻌﺾ ا€واﻣﺮ‬

‫ﻧﺼﻴﺤــﺔ‪ :‬إذا ﻛﺎن ﻃﻔﻠــﻚ ﻻ ﻤﻳﺘﻠــﻚ اﳌﻬــﺎرات اﻟﺴــﺎﺑﻘﺔ ﻓﻨﻨﺼﺤــﻚ ﺑﺎﻟﻌﻤــﻞ ﻋﻠﻴﻬــﺎ ﻗﺒــﻞ أن‬
‫ﺗﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﺗﻌﻠﻴﻤﻪ ﻧﻄﻖ ﻛﻠﻤﺘﻪ اﻷوﱃ‬
‫ﻟﻤﺎذا ﻳﺘﻜﻠﻢ ﺑﻌﺾ ا€ﻃﻔﺎل ﻗﺒﻞ ﻏﻴﺮﻫﻢ؟!‬

‫ﻫﻨــﺎك ﻛﺜــﺮﻴ ﻣــﻦ اﻟﻌﻮاﻣــﻞ اﳌﺘﺪاﺧﻠــﺔ اﻟﺘــﻲ ﺗﻌﻤــﻞ ﻣــﻊ ﺑﻌﻀﻬــﺎ اﻟﺒﻌــﺾ ﰲ ﺗﻄــﻮر اﻟﻠﻐــﺔ ﻟــﺪى‬
‫اﻷﻃﻔﺎل‪:‬‬

‫ﺑﻴﺌﺔ‬
‫ﺑﻴﺌــﺔ اﳌﻨــﺰل اﻻﺟﺘﺎﻤﻋﻴــﺔ واﻟﺘــﻲ ﺗﺤﻔــﺰ ﺑﺎﺳــﺘﻤﺮار ﻟﻐــﺔ‬
‫اﻟﻄﻔﻞ ﺗﺴﺎﻋﺪه ﺑﺪرﺟﺔ ﻛﺒﺮﻴة ﰲ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ﺑﴪﻋﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﺰل‬

‫اﻟﻤﻬﺎرات‬
‫اﻷﻃﻔــﺎل اﻻﺟﺘﺎﻤﻋﻴــﻮن واﻟﺬﻳــﻦ ﻳﺤﺒــﻮن اﻟﺘﻮاﺻــﻞ ﻣــﻊ‬
‫أﻗﺮاﻧﻬﻢ ﻳﻄﻮرون ﻟﻐﺔ أﴎع ﻣﻦ أﻗﺮاﻧﻬﻢ اﻟﺨﺠﻮﻟﻦﻴ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬

‫اﻷﻃﻔــﺎل اﻟﺬﻳــﻦ ﻳﺤﺎﻓﻈــﻮن ﻋــﲆ اﻧﺘﺒﺎﻫﻬــﻢ ﻟﻔــﱰات‬ ‫اﻻﻧﺘﺒﺎه‬

‫ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻳﻄﻮرون ﻟﻐﺔ أﴎع ﻣﻦ أﻗﺮاﻧﻬﻢ ﻣﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﻌﻤﺮ‬

‫اﻟﻄﻔــﻞ اﻟــﺬﻲﻛ ﻳﻄــﻮر ﻟﻐــﺔ أﴎع وأﻛــﱪ ﻣــﻦ اﻷﻃﻔــﺎل‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬

‫اﻷﻗﻞ ذﻛﺎء ﻣﻤﻦ ﻫﻢ ﰲ ﻧﻔﺲ اﻟﻌﻤﺮ‪.‬‬

‫إن ﺳــﻼﻣﺔ اﻷذن وﻋــﺪم اﺣﺘﻘﺎﻧﻬــﺎ اﳌﺘﻜــﺮر ﻳﺴــﺎﻋﺪ‬ ‫اﻟﺴﻤﻊ‬

‫اﻟﻄﻔﻞ ﰲ ﻓﻬﻢ اﻟﻠﻐﺔ وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ‬
‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ﻳﺤﺘﺎﺟﻬﺎ ﻃﻔﻠﻚ‬ ‫‪9‬‬
‫‪ 1‬اﻟﻨﻤﺬﺟﺔ‬
‫‪ 2‬اﻟﺮوﺗﻴﻦ اﻟﻠﻔﻈﻲ‬
‫‪ 3‬اﻟﻤﻌﻠﻖ اﻟﺮﻳﺎﺿﻲ‬
‫‪ 4‬اﻧﺘﻈﺮ ﻗﻠﻴﻼ‬
‫‪ 5‬ﺗﺤﻔﻴﺰ اﻟﻜﻼم‬
‫‪6‬ﺗﺤﻔﻴﺰ اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬
‫‪ 7‬إﻋﻄﺎء ﺧﻴﺎرات‬
‫‪ 8‬ﺗﻮﺳﻴﻊ اﻟﻠﻐﺔ‬
‫‪ 9‬ﺛﻼث ﺗﻌﻠﻴﻘﺎت وﺳﺆال واﺣﺪ‬
 ‫‪ -1‬اﻟﻨﻤﺬﺟﺔ‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﻨﻤﺬﺟﺔ‪:‬‬

‫ﻫــﻲ أن ﺗﻘــﺪم ﻤﻧــﻮذج ﻋــﻦ اﻟﻜﻠﻤــﺔ أو اﻟﺠﻤﻠــﺔ اﻟﺘــﻲ ﺗﺮﻳــﺪ ﻣــﻦ اﻟﻄﻔــﻞ أن ﻳﻘﻮﻟﻬــﺎ‪ .‬وﺑﻬــﺬه‬
‫اﻟﻌﻤﻠﻴــﺔ ﺗﺴــﻬﻞ ﻋــﲆ اﻟﻄﻔــﻞ ﻋﻤﻠﻴــﺔ اﻧﺘــﺎج اﻟﻠﻐــﺔ وﺗﺤــﴬه ﻻﺣﻘــﺎ ﻻﻧﺘــﺎج اﻟﻜﻠﻤــﺔ ﺑــﺪون‬
‫ﻣﺴﺎﻋﺪة‪.‬‬

‫ﻣﺎ ﻓﺎﺋﺪة ﻫﺬه اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ؟‬

‫ﰲ ﺑﻌــﺾ اﻷﺣﻴــﺎن ﻳﻜــﻮن ﻏــﺮﻴ ﻣﻔﻬــﻮم ﻣﺎﻫــﻮ ﻣﻄﻠــﻮب ﻣــﻦ اﻟﻄﻔــﻞ أن ﻳﻘﻮﻟــﻪ ﰲ ﻣــﻜﺎن أو‬
‫ﻣﻮﻗــﻒ ﻣﻌــﻦﻴ‪ ،‬ﻟﺬﻟــﻚ ﻫــﺬه اﻻﺳــﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﺗﺴــﻬﻞ ﻋﻠﻴــﻪ اﳌﻬﻤــﺔ وﺧﺎﺻــﺔ ﻣــﻊ اﻟﺘﻜــﺮار ‪ ،‬وﻻﺣﻘــﺎ‬
‫ﺳــﻴﻘﻮم اﻷﻫــﻞ ﺑﺎﺗﺒــﺎع اﺳــﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﺘﺤﻔﻴــﺰ ﻟــﻲﻜ ﻳﻘــﻮم اﻟﻄﻔــﻞ ﺑﺎﻟــﻜﻼم ﺑــﺪون ﻣﺴــﺎﻋﺪة‬
‫ﻛﺎﻣﻠــﺔ‪ ،‬وﻫﻜــﺬا ﻳﺘــﻢ اﻻﻧﺘﻘــﺎل ﻣــﻦ ﻗﻴــﺎم اﻟﻄﻔــﻞ ﺑﺘﻘﻠﻴــﺪ اﻷﻫــﻞ إﱃ اﻧﺘــﺎج اﻟــﻜﻼم ﺑــﺪون‬
‫ﻣﺴﺎﻋﺪة‪.‬‬
 ‫ﻛﻴﻒ ﺗﺴﺘﺨﺪم اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﻨﻤﺬﺟﺔ؟!‬
‫ﻟﻨﻔــﱰض أﻧــﻚ ﺗﺮﻳــﺪ أن ﺗﻌﻠــﻢ اﻟﻄﻔــﻞ أن ﻳﻘــﻮل ”ﺑــﺎي“ ﻋﻨﺪﻣــﺎ‬
‫ﻳﺨــﺮج ﻣــﻦ اﳌﻨــﺰل‪ ،‬ﻛﻞ ﻣــﺎ ﻋﻠﻴــﻚ ﻫــﻮ أن ﺗﺤﻤﻠــﻪ وﺗﻘــﻒ ﻋــﲆ‬
‫اﻟﺒــﺎب ﺛــﻢ ﻗــﻞ ”ﺑــﺎي ﻣﺎﻣــﺎ“ وﻟــﻮح ﺑﻴﺪﻳــﻚ‪ ،‬ﺛــﻢ أﻣﺴــﻚ ﻳــﺪ اﻟﻄﻔــﻞ‬
‫وﺣﺮﻛﻬﺎ وﻗﻞ ”ﺑﺎي“‪.‬‬
‫ﺗﺬﻛــﺮ أن ﺗﺘﺠﻨــﺐ ﻛﻠﻤــﺔ ”ﻗــﻮل“‪ ،‬ﻋﻠﻴــﻚ ﻓﻘــﻂ أن ﺗﻘــﻮل اﻟﻜﻠﻤــﺔ أو‬
‫اﻟﻌﺒــﺎرة اﳌﻄﻠﻮﺑــﺔ‪ ،‬ﰲ اﻟﺒﺪاﻳــﺔ ﻣــﻦ اﻟﻄﺒﻴﻌــﻲ ﺟــﺪا ً أن ﻻ ﻳﻜــﺮر‬
‫اﻟﻄﻔــﻞ ﺑﻌــﺪك‪ ،‬وﻟﻜــﻦ ﻣــﻊ اﻟﻮﻗــﺖ واﻟﺘﻜــﺮار ﺑﺎﻹﺿﺎﻓــﺔ إﱃ‬
‫اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻷﺧﺮى ﺳﺘﺠﺪ اﻟﻄﻔﻞ ﻳﻘﻮل ﻛﻠﻤﺔ ”ﺑﺎي“‪.‬‬

‫ﻣﺜــﺎل آﺧــﺮ‪ :‬أﻧــﺖ ﺗﺮﻳــﺪ أن ﺗﻌﻠــﻢ ﻃﻔﻠــﻚ ﻛﻠﻤــﺔ ”أﻋﻄﻨــﻲ“‪ ،‬اﻧﺘﻈــﺮ‬

‫ﺣﺘــﻰ ﻳﻄﻠــﺐ اﻟﻄﻔــﻞ ﺷــﻴﺌﺎً ﻣــﺎ ﺛــﻢ ﻗﺒــﻞ أن ﺗﻌﻄﻴــﻪ‪ ،‬إﺳــﺄل اﻷب‬
‫أو اﻷخ ”ﻣــﺎذا ﺗﺮﻳــﺪ“ اﻷب أو اﻷخ ﺳــﻴﻘﻮل ”أﻋﻄﻨــﻲ“ )ﻤﻧﺬﺟــﺔ(‬
‫ﺛــﻢ ﺗﻘــﻮم أﻧــﺖ ﺑﺈﻋﻄــﺎءه اﻟــﴚء اﻟــﺬي ﻳــﺮده اﻟﻄﻔــﻞ‪ ،‬ﺛــﻢ ﻗــﻞ‬
‫أﻧــﺖ ﻟــﻸخ ”أﻋﻄﻨــﻲ“ ﻓﻴﻘــﻮم ﺑﺈرﺟــﺎع اﻟــﴚء ﻟــﻚ‪ ،‬وﻫﻨــﺎ أﻧﻈــﺮ‬
‫ﻟﻠﻄﻔﻞ وﺣﺮك ﻳﺪﻳﻚ وﻗﻞ ”أﻋﻄﻨﻲ“ وأﻧﺘﻈﺮ ﻟﻴﻘﻮل اﻟﻄﻔﻞ‪،‬‬
‫إذا ﻢﻟ ﻳﺴــﺘﺠﺐ‪ ،‬ﻗــﻞ ”أﻋﻄﻨــﻲ“ وأﻋﻄﻴﻬــﺎ ﻟﻠﻄﻔــﻞ ﻣﺒــﺎﴍة‬
‫وﻻ ﺗﻀﻐﻂ ﻋﻠﻴﻪ أو ﺗﺸﻌﺮه ﺑﺼﻌﻮﺑﺔ اﳌﻄﻠﻮب‪.‬‬

‫ﻣﺘﻰ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ؟‬
‫ﰲ ﻛﻞ ﻣﻮﻗــﻒ ﺗﻔﺎﻋــﻞ ﺑﻴﻨــﻚ وﺑــﻦﻴ اﻟﻄﻔــﻞ وﻤﻳﻜــﻦ‬
‫ﻟﻠﻄﻔﻞ أن ﻳﺘﻌﻠﻢ اﻧﺘﺎج ﻛﻠﻤﺔ أو ﻋﺒﺎرة ﻣﺎ‪.‬‬
‫‪3‬‬
 ‫‪ -2‬اﻟﺮوﺗﻴﻦ اﻟﻠﻔﻈﻲ‬

‫ﻣــﺎ ﻫــﻮ اﻟﺮوﺗــﻦﻴ اﻟﻠﻔﻈــﻲ‪ :‬ﻫﻮ اﺳــﺘﺨﺪام ﻛﻠــﺎﻤت أو ﻋﺒــﺎرات ﻣﺤﺪدة ﰲ ﻣﻮاﻗــﻒ ﻣﺤﺪدة‬
‫ﺑﺸــﻜﻞ داﺋــﻢ‪ ،‬ﺑﻬــﺪف أن ﻳﻌﺘــﺎد اﻟﻄﻔــﻞ ﻋــﲆ ﻫــﺬه اﻟﻌﺒــﺎرات وﻻﺣﻘــﺎً ﺳــﻴﻘﻮم اﻟﻄﻔــﻞ‬
‫ﺑﺈﻛﺎﻤل ﻫﺬه اﻟﻌﺒﺎرات ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻘﻮم اﻷب ﺑﻠﻔﻆ أول ﻛﻠﻤﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﺮوﺗﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪..3 2 1‬إﻓﺘﺢ‬

‫‪ON‬‬

‫إﻓﺘﺢ‬
‫‪OFF‬‬

‫ﻣﺎ ﻓﺎﺋﺪة ﻫﺬه اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ؟‬

‫اﻟﺮوﺗــﻦﻴ اﻟﻴﻮﻣــﻲ ﻣــﻊ اﻟﻮﻗــﺖ ﻳﺠﻌــﻞ اﻟﻄﻔــﻞ ﻳﺘﻮﻗــﻊ ﻣــﺎ ﻫــﻲ اﻟﻜﻠــﺎﻤت أو اﻟﺠﻤــﻞ اﻟﺘــﻲ‬
‫ﺳــﻮف ﻳﺴــﻤﻌﻬﺎ اﻟﻄﻔــﻞ‪ ،‬ﻓﺘﻜــﺮارك ﻟﻠﻜﻠــﺎﻤت واﻟﺠﻤــﻞ ﺑﺸــﻜﻞ داﺋــﻢ ﰲ ﻣﻮاﻗــﻒ ﻣﻌﻴﻨــﺔ‪،‬‬
‫ﺳــﺘﻬﻲء ﻃﻔﻠــﻚ ﻷن ﻳﻜﻤــﻞ ﻫــﺬه اﻟﻜﻠــﺎﻤت أو اﻟﺠﻤــﻞ ﻓﻴــﺎﻤ ﻟــﻮ أﻧــﻚ ﻧﻄﻘــﺖ ﺑﺪاﻳﺘﻬــﺎ‬
‫وﺗﻮﻗﻔﺖ ﻗﻠﻴﻼً )اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻧﺘﻈﺮ ﻗﻠﻴﻼً( ﻋﻨﺪ ﻗﻴﺎﻣﻚ ﻟﻠﻤﻮاﻗﻒ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻬﺬه اﻟﻜﻠﺎﻤت‪.‬‬
 ‫ﻛﻴﻒ ﺗﺴﺘﺨﺪم اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﺮوﺗﻴﻦ اﻟﻠﻔﻈﻲ؟!‬
‫اﺧــﱰ أﻏﻨﻴــﺔ ﻣﻌﻴﻨــﺔ )ﻳﺠــﺐ أن ﻳﺤﺒﻬــﺎ اﻟﻄﻔــﻞ( وﻋــﺎدة ﻣــﺎ ﻧﻨﺼــﺢ‬
‫ﺑﺎﺧﺘﻴــﺎر أﻏﻨﻴــﺔ ﺷــﻌﺒﻴﺔ ﺗﺴــﺘﺨﺪم ﻟﻸﻃﻔــﺎل‪ ،‬إذا ﻛﻨــﺖ ﻻ ﺗﻌــﺮف أي‬
‫أﻏﻨﻴــﺔ إﺳــﺄل واﻟﺪﺗــﻚ ﻋــﻦ إﺣﺪاﻫــﺎ‪ ،‬ﰲ اﻟﺒﺪاﻳــﺔ ﻏﻨﻬــﺎ ﻟﻄﻔﻠــﻚ‬
‫وراﻗﺒــﻪ‪ ،‬وﻣــﻊ اﻟﻮﻗــﺖ واﻟﺘﻜــﺮار‪ ،‬ﺣــﺎول أن ﺗﻐﻨــﻲ وﺗﺘﻮﻗــﻒ ﻋﻨــﺪ‬
‫ﻛﻠﻤــﺔ ﻣﻌﻴﻨــﺔ وأﻋﻄــﻲ ﻣﺠــﺎل ﻟﻠﻄﻔــﻞ ﻟــﻲﻜ ﻳﻜﻤﻠﻬــﺎ‪ ،‬ﺛــﻢ أﻛﻤــﻞ‬
‫أﻧﺖ اﻷﻏﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﻮﻗﺖ ﺳﻴﻘﻮم اﻟﻄﻔﻞ ﺑﺈﻛﺎﻤل ﻫﺬه اﻷﻏﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺘﻰ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ؟‬
‫اﺳــﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﰲ ﻛﻞ ﻣــﺮة ﺗﻘــﻮم ﺑﺮوﺗﻴﻨــﻚ اﻟﻴﻮﻣــﻲ ﻣــﻊ اﻟﻄﻔــﻞ‪،‬‬
‫ﻣﺜــﻞ ﻓﺘــﺢ وإﻏــﻼق اﻟﻀــﻮء‪ ،‬اﺧــﱰع ﻛﻠﻤــﺔ أو ﻟﻔﻈــﺔ ﻣﻌﻴﻨــﺔ ﻋﻨــﺪ‬
‫ﻓﺘﺢ اﻟﻀﻮء ﻣﺜﻞ ﻛﻠﻤﺔ )ﻧﻮو(‪.‬‬

‫أو ﻋﻨــﺪ اﻻﺳــﺘﺤﺎﻤم ﺣــﺪد ﻋﺒــﺎرة أو ﺟﻤﻠــﺔ ﺟﺬاﺑــﺔ ﻟﻠﻄﻔــﻞ‬

‫ﻣﺜــﻞ "ﻏﺴــﻞ وﺟﻬــﻚ ﺑﺎﻟﺼﺎﺑــﻮن" وﻛﺮرﻫــﺎ داﻤﺋــﺎ ً ﰲ‬
‫ﺑﺪاﻳﺔ اﻻﺳﺘﺤﺎﻤم‪.‬‬

‫ﻛــﺎﻤ ﻤﻳﻜــﻦ أن ﺗﺨﺘــﺎر ﻋﺒــﺎرة ﺧﺎﺻــﺔ ﺑــﺎﻷﻛﻞ ﻣﺜــﻞ " ﻫــﻢ‬

‫ﻫــﻢ ﻫــﻢ"‪ ،‬وﻛﻠﻤــﺔ "ﺑــﺎي" ﻋﻨــﺪ اﻟﺨــﺮوج ﻣــﻦ اﳌﻨــﺰل‬
‫وﻋﻨــﺪ ﺗﺮﺗﻴــﺐ اﻷﻟﻌــﺎب وﺷــﺪد ﻋــﲆ اﺳــﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ داﻤﺋــﺎً‬
‫ﰲ ﻛﻞ ﻣﺮة ﺗﺨﺮﺟﻮن ﻣﻦ اﳌﻨﺰل وﻫﻜﺬا‪.‬‬

‫وﻻ ﺗﻨﴗ ﺑﻌﺪ اﻟﺘﻜﺮار اﳌﺴﺘﻤﺮ ﺣﺎول أن ﺗﻘﻮل اﻟﻜﻠﻤﺔ‬

‫وﺗﻌﻄﻲ ﻓﺮﺻﺔ ﻟﻠﻄﻔﻞ ﻲﻛ ﻳﻜﻤﻞ‪،‬‬
‫‪3‬‬
 ‫‪ -3‬اﻟﻤﻌﻠﻖ اﻟﺮﻳﺎﺿﻲ‬

‫ﻛــﺎﻤ ﻳﻘــﻮم اﳌﻌﻠــﻖ ﺑﻮﺻــﻒ ﻛﻞ ﳾء ﰲ اﳌﺒــﺎرة‪ ،‬ﻋﻠﻴــﻚ أﻧــﺖ أن ﺗﺼــﻒ ﻛﻞ ﳾء ﺗﻘــﻮم‬

‫ﺑــﻪ أﻧــﺖ وﻳﺸــﺎﻫﺪه اﻟﻄﻔــﻞ‪ ،‬ﻣﺜــﻞ اﻟﻠﺒــﺎس واﻟﺘﺤﻀــﺮﻴ وﻣﺎﻳﺸــﺎﻫﺪه اﻟﻄﻔــﻞ ﰲ اﻟﺸــﺎرع‬
‫واﳌــﻮل واﻟﺤﺪﻳﻘﺔ‪......‬اﻟــﺦ ﻣﺜــﺎل وأﻧــﺖ ﺗﺤــﴬ اﻟﻄﻌﺎم“أﻧﻈــﺮ ﻫــﺬه ﺧﺒــﺰة وأﻧــﺎ أﺣــﴬ اﻟﻠﺒﻨــﺔ‪،‬‬
‫اﻟﻠﺒﻨــﺔ ﻟﺬﻳــﺬة‪ ،‬ﻫــﻞ ﺗﺮﻳــﺪ ﻟﺒﻨــﺔ؟“ ‪ ،‬ﻛــﺎﻤ ﻋﻠﻴــﻚ أن ﺗﺼــﻒ ﻛﻞ ﻣــﺎ ﻳﻘــﻮم ﺑــﻪ اﻟﻄﻔــﻞ ﰲ اﻟﻠﻌــﺐ‬
‫واﻟﺤﺎﻤم ‪ ،....‬ﻣﺜﺎل“ أﻧﺖ ﺗﺎﻛﻞ ﻣﻮزة‪ ،‬أﻧﺖ ﺗﻠﻌﺐ ﺑﺎﻟﻜﻮرة‪ ،‬أﻧﺖ ﺗﻀﺤﻚ‪.“..... ،‬‬

‫ﻋﺂﻤﻛﻞ‬
‫ﺑﺎﺑﺎ‬ ‫ﺧﺲ‬
‫ﻋﻤﻴﺎﻛﻞ‬ ‫أﻧﺎ ﻓﺮﺣﺎن‬
‫ﺗﺮﻳﺪ‬
‫ﻋﺄﻤﺿﺤﻚ‬
‫ﻋﺼﺮﻴ؟‬

‫ﻣﺎ اﻟﻔﺎﺋﺪة ﻣﻦ ﻫﺬه اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ؟!!‬

‫ﻫــﺬه اﻻﺳــﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﺗﺘﻴــﺢ ﻟﻠﻄﻔــﻞ ﻋــﺪد ﻛﺒــﺮﻴ ﻣــﻦ اﻟﻜﻠــﺎﻤت واﻟﺠﻤــﻞ‪ ،‬وﻣــﻊ اﻟﻮﻗــﺖ ﻓــﺈن اﻟﺪﻣــﺎغ‬
‫ﺳــﺮﻴﺑﻂ ﺑــﻦﻴ ﻣــﺎ ﻳﺸــﺎﻫﺪه اﻟﻄﻔــﻞ وﻣــﺎ ﻳﺴــﻤﻌﻪ‪ ،‬وﻣــﻦ ﺛــﻢ ﺳــﻴﻔﻬﻢ ﻣــﺎ ﻳﺤــﺪث وﺑﻌــﺪ أن‬
‫ﻳﻔﻬﻢ ﺳﻴﺒﺪأ ﺑﺎﻟﻜﻼم ﻣﻊ اﻟﻮﻗﺖ‪.‬‬
 ‫ﻛﻴﻒ ﺗﺴﺘﺨﺪم اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﻤﻌﻠﻖ اﻟﺮﻳﺎﺿﻲ؟!‬
‫ﺑﺪاﻳــﺔ ﻋﻠﻴــﻚ أن ﺗﺴــﺘﻬﺪف أﺣﺪاﺛـﺎً ﻣﺘﺴﻠﺴــﻠﺔ وﻣﺄﻟﻮﻓــﺔ ﻣــﻦ ﺣــﻮل‬
‫ﻃﻔﻠﻚ‪،‬واﺣــﺮص ﻋــﲆ اﺳــﺘﺨﺪام ﺟﻤــﻞ ﻗﺼــﺮﻴة وﺑﺴــﻴﻄﺔ‪ ،‬ﻟﻴــﺲ‬
‫ﺑﻐــﺮض أن ﻟﻐــﺔ واﺳــﺘﻴﻌﺎب اﻟﻄﻔــﻞ ﺑﺴــﻴﻂ‪ ،‬وإﻤﻧــﺎ ﻟﺘﺴــﻬﻴﻞ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻘﻠﻴﺪ اﻟﻜﻠﺎﻤت ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻄﻔﻞ ﻓﻴﺎﻤ ﺑﻌﺪ‪.‬‬

‫ﻣﺘﻰ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ؟‬
‫اﺳــﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ اﳌﻌﻠــﻖ اﻟﺮﻳــﺎﴈ ﺗﺼﻠــﺢ ﰲ ﺟﻤﻴــﻊ ﻣﻮاﻗــﻒ اﻟﺤﻴــﺎة‬
‫اﻟﻴﻮﻣﻴــﺔ وﻫــﻲ ﺳــﻬﻠﺔ ﺟــﺪا ً وﻻ ﺗﺘﻄﻠــﺐ ﺗﺤﻀــﺮﻴ ﻣﺴــﺒﻖ ﻣــﻦ‬
‫ﻗﺒﻞ اﻷﻫﻞ‪ ،‬أو ﺗﺨﺼﻴﺺ وﻗﺖ ﻣﻌﻦﻴ ﻣﻦ اﻟﻨﻬﺎر‪.‬‬
‫ﻣﺜــﺎل ﰲ اﻟﺴــﻴﺎرة "ﺷــﻮف‪ :‬رح ﻧــﺮوح ﻣﺸــﻮار ﺑﺎﻟﺴــﻴﺎرة‪،‬‬
‫ﻳﺎﻟﻠــﻪ‪ :‬اﺟﻠــﺲ ﰲ اﻟﻜــﺮﳼ‪ ،‬ﺣــﻂ ﺣــﺰام اﻷﻣــﺎن‪ ،‬أﻏﻠــﻖ‬
‫اﻟﺒﺎب"‬

‫ﻣﺜــﺎل ﰲ اﻟﻠﻌــﺐ "اﻧــﺖ ﺗﻠﻌــﺐ ﺑﺎﻟﺴــﻴﺎرة‪ ،‬واو ﺳــﻴﺎرة‬

‫ﻛﺒــﺮﻴة‪ ،‬ﻳﺎﻟﻠــﻪ‪ :‬ﺑﻴﻴﻴــﺐ ﺑﻴﻴــﺐ‪، ،‬ﺷــﻮف ﻫــﺬه اﻟﺴــﻴﺎرة‬
‫ﺣﻤﺮاء‪ ،‬ﺟﻤﻴﻠﺔ‪ ،‬ﴎﻳﻌﺔ‪ ،‬ﻫﺬه ﺳﻴﺎرﻲﺗ‪...‬اﻟﺦ"‬

‫ﻣﺜــﺎل أﺛﻨــﺎء اﻟﻠﺒــﺲ ”ارﻓــﻊ اﻳــﺪك‪ ،‬رح ﻟﺒﺴــﻚ ﻗﻤﻴــﺺ‪،‬‬

‫ﻳﺎﻟﻠــﻪ‪ :‬اﻟﺒــﺲ اﻟﺒﻨﻄﻠــﻮن‪ ،‬واوو ﺣﻠــﻮ اﻟﻘﻤﻴــﺺ‪ ،‬أﻧــﺎ‬
‫ﻋﻤﺸــﻂ ﺷــﻌﺮك‪ ،‬ﻳﺎﻟﻠــﻪ‪ :‬اﻟﺒــﺲ ﺣﺬاﺋــﻚ‪ ،‬ﻳﺎﻟﻠــﻪ اﻋﻤــﻞ ﺑــﺎي‬
‫ﻟﺒﺎﺑﺎ‪.“...‬‬
‫‪3‬‬
 ‫‪ -4‬إﻧﺘﻈﺮ ﻗﻠﻴﻼً‬

‫ﻣــﺎ ﻫــﻲ اﺳــﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻧﺘﻈــﺮ ﻗﻠﻴ ـﻼً‪ :‬ﻫــﻲ أن ﺗﻘــﻮم ﺑﺎﻟﺠﻤــﻮد )ﻟﺒﻀﻌــﺔ ﺛــﻮاﻲﻧ( ﻗﺒــﻞ أن‬
‫ﺗﺴــﺘﺠﻴﺐ ﻟﻠﻄﻔــﻞ ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﻳﻄﻠــﺐ ﳾء ﻣــﺎ ﺑــﺪون ﻟﻐــﺔ أو ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﺗﺴــﺄﻟﻪ ﺳــﺆال ﻣــﺎ وﺗﺮﻳــﺪ‬
‫إﺟﺎﺑــﺔ ﻟﻔﻈﻴــﺔ ﻣﻨــﻪ‪ ،‬واﻟﻐﺎﻳــﺔ ﻣﻨﻬــﺎ ﻫــﻲ ﺗﺤﻔﻴــﺰ اﻟﻄﻔــﻞ ﻋــﲆ اﺳــﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐــﺔ‪ ،‬وﻫــﻲ‬
‫اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻳﺘﻢ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻣﻊ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﺗﺤﻔﻴﺰ اﻟﺘﻮاﺻﻞ‪.‬‬

‫ﻣﺎ ﻟﻮن اﻟﺘﻔﺎﺣﺎت؟‬

‫ﻣﺎ اﻟﻔﺎﺋﺪة ﻣﻦ ﻫﺬه اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ؟!!‬

‫ﻻ ﺑــﺪ ﻟﻠﻄﻔــﻞ أن ﻳﺴــﺘﺨﺪم اﻟﻠﻐــﺔ ﻟــﻲﻜ ﺗﻨﻤــﻮ ﻫــﺬه اﻟﻠﻐــﺔ ﺑﺸــﻜﻞ ﻃﺒﻴﻌــﻲ وﴎﻳــﻊ‪ ،‬وﻫــﺬه‬
‫اﻻﺳــﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﺗﺘﻴــﺢ ﻟﻠﻄﻔــﻞ اﻟﻔﺮﺻــﺔ ﻟــﻲﻜ ﻳﺴــﺘﺨﺪم اﻟﻜﻠــﺎﻤت اﻟﺘــﻲ ﻳﻌﺮﻓﻬــﺎ ﻣﺴــﺒﻘﺎً‪ ،‬أي‬
‫أﻧﻬــﺎ اﺳــﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﺗﺴــﺘﺨﺪم ﻣــﻊ اﻟﻜﻠــﺎﻤت اﻟﻘﺪﻤﻳــﺔ ﻋﻨــﺪ اﻟﻄﻔــﻞ وﻟﻴــﺲ ﻣــﻊ ﻛﻠــﺎﻤت ﻻ ﻳﻌﺮﻓﻬــﺎ‬
‫اﻟﻄﻔﻞ ﻣﺴﺒﻘﺎً‪.‬‬
 ‫ﻛﻴﻒ ﺗﺴﺘﺨﺪم اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻧﺘﻈﺮ ﻗﻠﻴﻼً؟!‬
‫ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﻳﺤﺘــﺎج اﻟﻄﻔــﻞ ﳾء ﻣــﺎ وﻳﻘــﻮم ﺑﺴــﺤﺒﻚ ﻣــﻦ ﻳــﺪك إﻟﻴــﻪ‬
‫أو ﻳﺸــﺮﻴ إﻟﻴــﻪ ﺑﺈﺻﺒﻌــﻪ‪ ،‬واﻧــﺖ ﻣﺘﺄﻛــﺪ أن اﻟﻄﻔــﻞ ﻳﻌــﺮف ﻟﻔــﻆ ﻫــﺬه‬
‫اﻟﻜﻠﻤــﺔ ﻣﺴــﺒﻘﺎً‪ ،‬أﻣﺴــﻚ اﻟــﴚء وﻗــﻞ ﻟﻠﻄﻔــﻞ "أرﻳــﺪ‪"..‬‬
‫وﺗﻮﻗــﻒ ﻋــﻦ اﻟﺤﺮﻛــﺔ واﻟــﻜﻼم‪ ،‬وإذا ﻢﻟ ﻳﺴــﺘﺠﻴﺐ اﻟﻄﻔــﻞ ﻗــﺪم‬
‫ﻤﻧﺬﺟــﺔ ﻟﻠﻄﻔــﻞ وﻗــﻞ اﺳــﻢ اﻟــﴚء ﻋــﲆ ﺳــﺒﻴﻞ اﳌﺜــﺎل‬
‫"ﻋﺼــﺮﻴ" ﺛــﻢ إﺟﻤــﺪ‪ ،‬وإذا ﻢﻟ ﻳﺴــﺘﺠﻴﺐ اﻟﻄﻔــﻞ ﻗــﻞ اﻟﻜﻠﻤــﺔ ﻣــﺮة‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺔ وأﻋﻄﻴﻬﺎ ﻟﻠﻄﻔﻞ‪.‬‬
‫ﻣــﻦ اﳌﻬــﻢ ﺟــﺪا ً أن ﺗﺘﺠﻨــﺐ إﺟﺒــﺎر اﻟﻄﻔــﻞ ﻋــﻞ اﻟــﻜﻼم أو أن‬
‫ﺗﺴــﺘﺨﺪم " ﻟــﻦ أﻋﻄﻴــﻚ ﺣﺘــﻰ ﺗﻘــﻮل" ﻷن ﻫــﺬه اﻟﺴــﻠﻮك ﺳــﻮف‬
‫ﻳﺠﻌﻞ ﻣﻦ ﻃﻔﻠﻚ أﻛﺮﺜ ﻋﻨﺎدا ً وﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﺸﻜﻠﺔ‪.‬‬
‫ﻛــﺎﻤ ﻋﻠﻴــﻚ ﺗﺠﻨــﺐ ﻛﻠﻤــﺔ "ﻗــﻞ ﻛــﺬا" ﻷن ﻫــﺬا ﻗــﺪ ﻳﺠﻌــﻞ اﻟﻄﻔــﻞ‬
‫ﻳﻔﻬﻢ أن اﳌﻄﻠﻮب ﻫﻮ ﺗﻘﻠﻴﺪك وﻟﻴﺲ اﻧﺘﺎج اﻟﻜﻠﻤﺔ؟‬

‫ﻣﺘﻰ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ؟‬
‫اﺳــﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻣــﻊ اﻟﻜﻠــﺎﻤت اﳌﻌﺮوﻓــﺔ ﻣﺴــﺒﻘﺎً وﻟﻴــﺲ ﻣــﻊ‬
‫اﻟﻜﻠﺎﻤت اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻋﲆ ﻃﻔﻠﻚ‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫‪ -5‬ﺗﺤﻔﻴﺰ اﻟﻜﻼم‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﺘﺤﻔﻴﺰ‪:‬‬

‫ﻫــﻲ أن ﺗﻘــﻮم أﻧــﺖ ﺑﻨﻄــﻖ ﺟــﺰء ﻣــﻦ اﻟﻜﻠﻤــﺔ وﻋــﲆ اﻟﻄﻔــﻞ أن ﻳﻜﻤــﻞ‪ ،‬أو ﺗﻨﻄــﻖ ﻛﻠﻤــﺔ ﻣــﻦ‬
‫اﻟﺠﻤﻠﺔ وﻋﲆ اﻟﻄﻔﻞ أن ﻳﻜﻤﻞ‪ ،‬أو أن ﺗﺒﺪأ ﺑﺄﻏﻨﻴﺔ وﻋﲆ اﻟﻄﻔﻞ أن ﻳﻜﻤﻞ‪.‬‬

‫اﻟﻜﻠﺐ ﻗﺎل‪:‬‬
‫‪.........‬‬

‫ﻣﺎ ﻓﺎﺋﺪة ﻫﺬه اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ؟‬

‫ﺗﻘــﻊ ﻫــﺬه اﻻﺳــﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﺑــﻦﻴ اﻟﻨﻤﺬﺟــﺔ )ﻣﺴــﺎﻋﺪة ﻛﺎﻣﻠــﺔ ﻟﻠﻄﻔــﻞ( وﺑــﻦﻴ اﻧﺘــﺎج اﻟﻄﻔــﻞ ﻟﻠﻐــﺔ‬
‫ﺑﺸــﻜﻞ ﺗﻠﻘــﺎﻲﺋ دون ﻣﺴــﺎﻋﺪة )وﻫــﻮ اﻟﻬــﺪف اﻟﻨﻬــﺎﻲﺋ(‪ ،‬ﰲ ﻫــﺬه اﻻﺳــﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ أﻧــﺖ‬
‫ﺳــﻮف ﺗﻌﻄــﻲ اﳌﺠــﺎل ﻟﻠﻄﻔــﻞ ﻷن ﻳﺘﻜﻠــﻢ ﻟﻮﺣــﺪه وﻤﺑﺴــﺎﻋﺪة ﻗﻠﻴﻠــﺔ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘــﺎﱄ ﺗﻀﻌــﻪ ﰲ‬
‫ﻃﺮﻳــﻖ اﻧﺘــﺎج ﻛﻼم ﺗﻠﻘــﺎﻲﺋ‪ ،‬أﻣــﺎ اﻻﺳــﺘﻌﺎﻤل اﻟﺪاﺋــﻢ ﻟﻠﻨﻤﺬﺟــﺔ أو اﻟﺘﻠﻘــﻦﻴ ”ﻗــﻮل ﻋــﻦﻴ‪ ،‬ﻗــﻮل‬
‫أرﻳــﺪ‪ ،“...‬ﻓــﺈن اﻟﻄﻔــﻞ ﺳــﻴﻌﺘﺎد ﻋــﲆ اﳌﺴــﺎﻋﺪة‪ ،‬ورﻤﺑــﺎ ﻳﻔﻬــﻢ أن ﻋﻠﻴــﻪ أن ﻳﻘﻠــﺪ اﻟــﻜﻼم‬
‫وﻟﻴﺲ أن ﻳﻨﻄﻘﻪ‪.‬‬
 ‫اﺳﺘﺨﺪم اﻟﺘﺤﻔﻴﺰ ﻣﻊ اﻟﻨﻤﺬﺟﺔ واﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻧﺘﻈﺮ ﻗﻠﻴﻼً‬
‫ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﺗﻘــﻮم ﺑﺘﺪرﻳــﺐ اﻟﻄﻔــﻞ ﻋــﲆ ﻛﻠــﺎﻤت أو ﻋﺒــﺎرات ﻣﻌﻴﻨــﺔ‪،‬‬
‫ﻗــﻢ ﺑﻨﻄــﻖ ﺟــﺰء ﻣــﻦ اﻟﻜﻠﻤــﺔ أو اﻟﻌﺒــﺎرة‪ ،‬ﺛــﻢ اﺳــﺘﺨﺪم اﺳــﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ‬
‫اﻧﺘﻈــﺮ ﻗﻠﻴـﻼً ﻟﺘــﱰك ﻣﺠــﺎﻻً ﻟﻠﻄﻔــﻞ ﻟــﻲﻜ ﻳﻜﻤــﻞ‪ ،‬إذا ﻢﻟ ﻳﺴــﺘﺠﺐ‬
‫اﻟﻄﻔــﻞ‪ ،‬ﻗــﻞ اﻟﻜﻠﻤــﺔ ﻛﺎﻣﻠــﺔ )ﻤﻧﺬﺟــﺔ( ﺛــﻢ اﻧﺘﻈــﺮ ﻗﻠﻴــﻼً ﻟﺘــﱰك‬
‫ﻣﺠﺎل ﻟﻠﻄﻔﻞ ﻟﻴﻘﻮﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻣﺘﻰ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ؟‬
‫ﻣــﻊ اﻟﻜﻠــﺎﻤت واﻟﻌﺒــﺎرات اﻟﺘــﻲ ﻳﻘــﻮم اﻟﻄﻔــﻞ ﺑﺘﻘﻠﻴــﺪ ﻧﻄﻘﻬــﺎ‬
‫وﻻ ﻳﻨﺘﺠﻬــﺎ ﻣــﻦ ﺗﻠﻘــﺎء ﻧﻔﺴــﻪ )ﻻ ﺗﺼﻠــﺢ ﻫــﺬه اﻻﺳــﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻣــﻊ‬
‫اﻟﻜﻠﺎﻤت اﻟﺠﺪﻳﺪة(‪.‬‬
‫ﻛــﺎﻤ ﻤﻳﻜــﻦ أن ﺗﺴــﺘﺨﺪم ﻫــﺬه اﻻﺳــﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﺑﻌــﺪ اﺳــﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ‬
‫اﻟﻨﻤﺬﺟﺔ وﻣﻊ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻧﺘﻈﺮ ﻗﻠﻴﻼ‬

‫ﻣﺜــﺎل‪ :‬اﻧــﺖ ﺗﻌﻠــﻢ اﻟﻄﻔــﻞ أن ﻳﻄﻠــﺐ اﻷﺷــﻴﺎء ﻣــﻦ ﺧــﻼل‬

‫ﻧﻄــﻖ اﺳــﻤﻬﺎ‪ ،‬واﻵن ﻫــﻮ ﻳﻄﻠــﺐ ﻣﻨــﻚ ﻟﻌﺒــﺔ اﻟﺴــﻴﺎرة‬
‫ﺑﺎﻻﺷﺎرة وﻟﻴﺲ اﻟﻜﻼم‪.‬‬
‫ﻫﻨــﺎ ﻋﻠﻴــﻚ ﺗﻘﺪﻳــﻢ اﻟﻨﻤﺬﺟــﺔ ‪ ،‬اﻣﺴــﻚ اﻟﺴــﻴﺎرة أﻣــﺎم‬
‫وﺟﻬــﻪ وﻗــﻞ ”ﺳــﻴﺎرة؟‪ ،‬ﺗﺮﻳــﺪ ﺳــﻴﺎرة“ ﺛــﻢ ﻗ ـ ّﺮب اﻟﺴــﻴﺎرة‬
‫ﻣﻨــﻪ واﻧﺘﻈــﺮ ﻗﻠﻴــﻼً ﻟﺘﻌﻄــﻲ ﻣﺠــﺎل ﻟﻠﺘﻘﻠﻴــﺪ‪ ،‬إذا ﻢﻟ‬
‫ﻳﺴــﺘﺠﺐ ﻗــ ّﺪم اﻟﺘﺤﻔﻴــﺰ ”ﺳــﻴـ‪ “....‬واﻧﺘﻈــﺮ ﻗﻠﻴــﻼً ﻣــﺮة‬
‫أﺧﺮى‪.‬‬
‫ﻣــﻊ اﻟﺘﻜــﺮار ﻋــﺪة ﻣــﺮات ﺳــﻴﻘﻮم اﻟﻄﻔــﻞ ﺑﺈﻛــﺎﻤل اﻟﻜﻠﻤــﺔ‬
‫وﻻﺣﻘﺎً ﺳﻴﻘﻮم ﺑﺎﻧﺘﺎﺟﻬﺎ ﻣﻦ ﺗﻠﻘﺎء ﻧﻔﺴﻪ‪.‬‬
‫‪3‬‬
 ‫‪ -6‬ﺗﺤﻔﻴﺰ اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬

‫ﻣــﺎ ﻫــﻮ ﺗﺤﻔﻴــﺰ اﻟﺘﻮاﺻــﻞ‪ :‬ﻫــﻮ أن ﺗﻀــﻊ اﻟﻄﻔﻞ ﰲ ﻣﻮﻗــﻒ ﻳﺠﱪه ﻋــﲆ اﻟﺘﻮاﺻــﻞ‪ ،‬ﻣﺜﻞ أن‬
‫ﺗﻀــﻊ ﳾء ﻳﺤﺒــﻪ اﻟﻄﻔــﻞ ﺟــﺪا ً ﰲ ﻣــﻜﺎن ﻋــﺎﱄ أو ﰲ اﻟﺨﺰاﻧــﺔ‪ ،‬وﻫﻨــﺎ ﻋــﲆ اﻟﻄﻔــﻞ أن ﻳــﺄﻲﺗ‬
‫إﻟﻴﻚ وﻳﻄﻠﺒﻪ‬

‫ﺑﺴﻜﻮﻳﺖ‬

‫أرﻳﺪ‬
‫ﺑﺴﻜﻮﻳﺖ‬

‫ﻣﺎ اﻟﻔﺎﺋﺪة ﻣﻦ ﻫﺬه اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ؟!!‬

‫وﺟــﻮد ﳾء ﻳﺤﺒــﻪ اﻟﻄﻔــﻞ ﻛﺜــﺮﻴا ً ﺳــﻴﺪﻓﻊ اﻟﻄﻔــﻞ ﻟﻠﺘﻮاﺻــﻞ ﻣﻌــﻚ أو ﻣــﻊ ﻏــﺮﻴك ﻟﻠﺤﺼــﻮل‬
‫ﻋــﲆ ﻣــﺎ ﻳﺮﻳــﺪ‪ ،‬وزﻳــﺎدة ﻣﻮاﻗــﻒ اﻟﺘﻔﺎﻋــﻞ ﻫــﺬه ﺳــﻮف ﺗــﺆدي إﱃ ﺗﻄﻮﻳــﺮ اﻟﻠﻐــﺔ اﻟﻠﻔﻈﻴــﺔ‪،‬‬
‫ﻷن ﻫﻨﺎك ارﺗﺒﺎط ﻛﺒﺮﻴ ﺑﻦﻴ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻻﺟﺘﺎﻤﻋﻲ وﻤﻧﻮ اﻟﻜﻼم‪.‬‬
 ‫ﻛﻴﻒ ﺗﺴﺘﺨﺪم اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﺗﺤﻔﻴﺰ اﻟﺘﻮاﺻﻞ؟!‬
‫ﺣــﺪد ﳾء ﻳﺤﺒــﻪ اﻟﻄﻔــﻞ ﻛﺜــﺮﻴا ً‪ ،‬ﻣﺜــﻞ ﻟﻌﺒــﺔ ﺟﺬاﺑــﺔ أو ﺳــﻴﺎرة ‪..‬اﻟــﺦ‪،‬‬
‫وﻋﲆ ﻫﺬا اﻟﴚء أن ﻳﻜﻮن ﻣﺤﺒﺐ ﻟﻠﻄﻔﻞ وﺳﻴﻄﻠﺒﻪ ﺑﻘﻮة‪،‬‬
‫ﺿــﻊ ﻫــﺬا اﻟــﴚء ﰲ ﻣــﻜﺎن ﻣﺮﺗﻔــﻊ أو ﰲ ﺻﻨــﺪوق ﺑﺤﻴــﺚ ﻻ‬
‫ﻳﺴــﺘﻄﻴﻊ اﻟﻄﻔــﻞ اﻟﺤﺼــﻮل ﻋﻠﻴــﻪ ﺑــﺪون ﻣﺴــﺎﻋﺪة‪ ، ،‬ﺛــﻢ إﺟﻌــﻞ‬
‫اﻟﻄﻔﻞ ﻳﺮاه واﻧﺘﻈﺮ دون أن ﺗﻘﺪم أي ﻣﺴﺎﻋﺪة ﰲ اﻟﺒﺪاﻳﺔ‪،‬‬
‫واﻧﺘﻈــﺮ إﱃ أن ﻳﺘﻮاﺻــﻞ اﻟﻄﻔــﻞ ﻣﻌــﻚ )ﻳﺸــﺮﻴ ﺑﺈﺻﺒﻌــﻪ‪ ،‬أو‬
‫ﻳﻄﻠﺒــﻪ ﺑﺎﻟــﻜﻼم( ﺛــﻢ ﻋــﺰزه وأﻋﻄــﻪ اﻟــﴚء اﻟــﺬي ﻃﻠﺒــﻪ‪ ،‬ﺛــﻢ أﻋــﺪ‬
‫اﻟــﴚء إﱃ ﻣﻜﺎﻧــﻪ ودع اﻟﻄﻔــﻞ ﻳﻌﻴــﺪ اﻟﻄﻠــﺐ‪ .‬وﰲ ﺣــﺎل ﻢﻟ‬
‫ﻳﺘﻔﺎﻋــﻞ ﻣﻌــﻚ اﻟﻄﻔــﻞ ﻫﻨــﺎ ﻋﻠﻴــﻚ أن ﺗﻌﻠﻤــﻪ أن ﻳﺸــﺮﻴ ﻟﻠــﴚء‬
‫ﰲ ﺣــﺎل ﻛﺎن ﻏــﺮﻴ ﻧﺎﻃــﻖ أو أن ﺗﻌﻠﻤــﻪ أﻧــﻪ ﻳﻄﻠﺒــﻪ ﺑﺎﻟــﻜﻼم ﻓﻴــﺎﻤ ﻟــﻮ‬
‫ﻛﺎن ﻧﺎﻃﻖ‪.‬‬
‫ﻣﺘﻰ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ؟‬
‫ﰲ أوﻗﺎت اﻟﻄﻌﺎم‬
‫أوﻗﺎت اﻟﻠﻌﺐ‬
‫ﰲ اﻟﺤﺪﻳﻘﺔ‬

‫‪3‬‬
 ‫‪ -7‬إﻋﻄﺎء ﺧﻴﺎرات‬
‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ إﻋﻄﺎء ﺧﻴﺎرات‪:‬‬
‫ﻫــﻲ إﻋﻄــﺎء ﻋــﺪة ﺑﺪاﺋــﻞ ﻟﻠﻄﻔــﻞ ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﻳﺮﻳــﺪ ﳾء ﻣــﺎ‪ ،‬ﺣﺘــﻰ ﻟــﻮ ﻛﻨــﺖ ﺗﻌــﺮف ﻣﺎﻳﺮﻳــﺪه‬
‫اﻟﻄﻔﻞ ﺑﺎﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‪.‬‬

‫ﺗﺮﻳﺪ ﻋﺼﺮﻴ أم ﺣﻠﻴﺐ؟‬

‫ﻣﺎ ﻓﺎﺋﺪة ﻫﺬه اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ؟‬

‫اﻟﻔﺎﺋــﺪة اﻷوﱃ ﻫــﻲ زﻳــﺎدة ﻓــﱰة اﻟﺘﻮاﺻــﻞ ﺑﻴﻨــﻚ وﺑــﻦﻴ ﻃﻔﻠــﻚ ﺧﺎﺻــﺔ اﻟﻄﻔــﻞ اﻟﺨﺠــﻮل أو‬
‫ﻗﻠﻴــﻞ اﻟﺘﻔﺎﻋــﻞ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓــﺔ إﱃ أﻧﻬــﺎ ﻗــﺪ ﺗﻌـ ّﺮف اﻟﻄﻔــﻞ ﻋــﲆ ﻣﻔــﺮدات ﺟﺪﻳــﺪة ﻻ ﻳﻌﺮﻓﻬــﺎ ﻣــﻦ‬
‫ﻗﺒﻞ‪.‬‬
 ‫ﻛﻴﻒ ﺗﺴﺘﺨﺪم اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ إﻋﻄﺎء ﺧﻴﺎرات؟!‬
‫إذا أردت أن ﺗﻌﻄــﻲ ﻃﻔﻠــﻚ ﺷــﻴﺌﺎً ﻳﺤﺒــﻪ أو أن ﻃﻔﻠــﻚ ﻳﺮﻳــﺪ ﺷــﻴﺌﺎً‬
‫ﻣــﺎ‪ ،‬ﻗــﻢ ﺑﺴــﺆال اﻟﻄﻔــﻞ وأﻋﻄــﻪ ﺧﻴﺎرﻳــﻦ أو ﺛﻼﺛــﺔ )ﺣﺴــﺐ‬
‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻄﻔﻞ(‪ ،‬واﻧﺘﻈﺮ إﺟﺎﺑﺔ اﻟﻄﻔﻞ‪.‬‬

‫إذا ﻢﻟ ﻳﺴــﺘﺠﺐ اﻟﻄﻔــﻞ وﻛﻨــﺖ ﺗﻌــﺮف ﻣــﺎ ﻳﺮﻳــﺪ ﻗــﻞ اﺳــﻢ اﻟــﴚء‬
‫اﻟــﺬي ﻳﺮﻳــﺪه وﻣــﻦ ﺛــﻢ أﻋــﺪ ﺗﻘﺪﻳــﻢ اﻟﺨﻴــﺎرات‪ ،‬ﺛــﻢ اﻧﺘﻈــﺮ ﻋــﺪة‬
‫ﺛــﻮاﻲﻧ إﱃ أن ﻳﻘــﻮل اﻟﻄﻔــﻞ‪ ،‬إذا ﻢﻟ ﻳﻘــﻞ ﺷــﻴﺌﺎً‪ ،‬ﻗــﻞ اﺳــﻢ‬
‫اﻟﴚء وأﻋﻄﻪ ﻟﻠﻄﻔﻞ ﻣﺒﺎﴍة‪.‬‬

‫ﺑﻌــﺾ اﻷﻃﻔــﺎل ﻗــﺪ ﻳﺨﺘــﺎر داﻤﺋــﺎ ً أﺧــﺮ ﺧﻴــﺎر‪ ،‬ﻻ ﺗﻘﻠــﻖ ﻓﻬــﺬا‬
‫ﻃﺒﻴﻌــﻲ )ﺣﺴــﺐ اﻟﻌﻤــﺮ( واﺳــﺘﻤﺮ ﰲ اﺳــﺘﺨﺪام ﻫــﺬه‬
‫اﻻﺳــﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ‪ ،‬إﱃ أن ﻳﺴــﺘﻮﻋﺐ اﻟﻄﻔــﻞ وﻳﺠﻴــﺐ ﻋﻠﻴﻬــﺎ ﺑﺸــﻜﻞ‬
‫ﺻﺤﻴﺢ‪.‬‬

‫ﻣﺘﻰ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ؟‬
‫ﰲ ﻛﻞ ﻣﻮﻗــﻒ ﻳﻄﻠــﺐ ﻓﻴــﻪ اﻟﻄﻔــﻞ ﺷــﻴﺌﺎً ﻣــﺎ‪ ،‬أو ﰲ‬
‫أي وﻗــﺖ ﺗﻌﺘﻘــﺪ أﻧــﻪ ﻣﻨﺎﺳــﺐ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋــﻞ ﻣــﻊ ﻃﻔﻠــﻚ ﺑﻬــﺬه‬
‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫‪ -8‬ﺗﻮﺳﻴﻊ اﻟﻠﻐﺔ‬
‫ﻣــﺎ ﻫــﻲ اﺳــﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﺗﻮﺳــﻴﻊ اﻟﻠﻐــﺔ‪ :‬ﻫــﻲ إﺿﺎﻓــﺔ ﻛﻠﻤــﺔ أو ﻛﻠﻤﺘــﻦﻴ ﻋــﲆ ﺟﻤــﻞ وﻛﻼم‬
‫اﻟﻄﻔﻞ‪ .‬واﻟﻐﺮض ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺴﺎﻋﺪة اﻟﻄﻔﻞ ﻻﺣﻘﺎ ﻋﲆ اﻧﺘﺎج ﺟﻤﻞ أﻃﻮل‪.‬‬

‫ﺳﻴﺎرة‬

‫ﺳﻴﺎرة‬
‫زرﻗﺎء‬

‫ﻣﺎ اﻟﻔﺎﺋﺪة ﻣﻦ ﻫﺬه اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ؟!!‬

‫ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﻳﺴــﻤﻊ اﻟﻄﻔــﻞ ﺑﺸــﻜﻞ داﺋــﻢ وﻣﺘﻜــﺮر ﻛﻠــﺎﻤت زاﺋــﺪة وﺗﺨــﺪم اﳌﻌﻨــﻰ اﻟﻠﻐــﻮي اﻟــﺬي‬
‫ﻳﻌــﱪ ﻋﻨــﻪ‪ ،‬ﻓــﺈن ﻫــﺬا ﻳﺤﻔــﺰ اﳌﻬــﺎرات اﻟﻠﻐﻮﻳــﺔ ﻟﻠﻄﻔــﻞ وﻳﺴــﺎﻋﺪه ﻋــﲆ اﻧﺘــﺎج ﺟﻤــﻞ أﻃــﻮل‬
‫ﻣﻦ اﻟﺘﻲ ﻳﻘﻮم ﺑﺈﻧﺘﺎﺟﻬﺎ ﰲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺤﺎﱄ‪.‬‬
 ‫ﻛﻴﻒ ﺗﺴﺘﺨﺪم اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﺗﻮﺳﻴﻊ اﻟﻠﻐﺔ؟!‬
‫اﻧﺘﻈــﺮ اﻟﻄﻔــﻞ ﻟــﻲﻜ ﻳﻘــﻮل ﻛﻠﻤــﺔ أو ﺟﻤﻠــﺔ ﻃﺎﻟﺒــﺎً ﻟــﴚء أو‬
‫ﻣﻌــﱪا ً ﻋــﻦ ﳾء ﻣــﺎ‪ ،‬ﺛــﻢ ﻗــﻢ أﻧــﺖ ﺑﺈﻋــﺎدة اﻟﻜﻠﻤــﺔ أو اﻟﺠﻤﻠــﺔ‬
‫ﻣﻀﻴﻔﺎً ﻛﻠﻤﺔ أو اﺛﻨﺘﻦﻴ إﻟﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻣﺜﺎل‪ :‬اﻟﻄﻔﻞ‪ :‬ﺣﻠﻴﺐ‬

‫اﻷم‪ :‬أرﻳﺪ ﺣﻠﻴﺐ‬
‫ﻣﺜﺎل ﺛﺎﻲﻧ‪ :‬اﻟﻄﻔﻞ أرﻳﺪ ﺣﻠﻴﺐ‬
‫اﻷم‪ :‬أرﻳﺪ ﺣﻠﻴﺐ ﺳﺎﺧﻦ‪ ،‬أو أرﻳﺪ ﻛﻮب ﺣﻠﻴﺐ ‪...‬‬
‫ﺗﺬﻛــﺮ‪ :‬ﺑﺈﻣﻜﺎﻧــﻚ اﻟﻄﻠــﺐ ﻣــﻦ اﻟﻄﻔــﻞ أن ﻳﻘــﻮل اﻟﺠﻤﻠــﺔ اﻟﺘــﻲ‬
‫ﻗﻠﺘﻬــﺎ أﻧــﺖ‪ ،‬وﻟﻜــﻦ ﺗﺠﻨــﺐ إﺟﺒــﺎره ﻋــﲆ اﻹﻋــﺎدة‪ ،‬ﻓــﺈذا رﻓــﺾ أو‬
‫ﺗﺠﺎﻫﻞ إﻋﺎدة اﻟﻜﻠﻤﺔ‪ ،‬ﻓﻼ ﺗﻘﻠﻖ وأﻋﻄﻪ ﻣﺎ ﻳﺮﻳﺪ‪،‬‬
‫ﻛــﺎﻤ ﺑﺈﻣﻜﺎﻧــﻚ اﺳــﺘﺨﺪام ﻫــﺬه اﻻﺳــﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻣــﻊ ﻏﺮﻴﻫــﺎ ﻣــﻦ‬
‫اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت‪،‬‬

‫ﻣﺘﻰ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ؟‬
‫ﰲ ﻛﻞ ﻣﺮة ﻳﻘﻮل اﻟﻄﻔﻞ ﻛﻠﻤﺔ أو ﻋﺒﺎرة‬

‫‪3‬‬
 ‫‪ 3 -9‬ﺗﻌﻠﻴﻘﺎت وﺳﺆال واﺣﺪ‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ‪ 3‬ﺗﻌﻠﻴﻘﺎت وﺳﺆال واﺣﺪ‪:‬‬

‫ﻫــﻲ أن ﺗﻘــﻮل ‪ 3‬ﺟﻤــﻞ أو ﺗﻌﻠﻴﻘــﺎت ﻋــﻦ ﳾء أو ﻣﻮﺿــﻮع ﻳﺸــﺎﻫﺪه اﻟﻄﻔــﻞ وﻣــﻦ ﺛــﻢ ﺗﻮﺟــﻪ‬
‫ﺳــﺆال واﺣــﺪ ﻟﻠﻄﻔــﻞ‪ ،‬ﺗﻜــﻮن إﺟﺎﺑــﺔ ﻫــﺬا اﻟﺴــﺆال ﻫــﻮ أﺣــﺪ اﻟﺘﻌﻠﻴﻘــﺎت اﻟﺜﻼﺛــﺔ اﻟﺘــﻲ ﻗﻠﺘﻬــﺎ‬
‫ﺳﺎﺑﻘﺎً‬

‫???‬

‫??‬
‫???‬

‫ﻣﺎ اﻟﻔﺎﺋﺪة ﻣﻦ ﻫﺬه اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ؟!!‬

‫إن ﺗﻮﺟﻴــﻪ اﻷﺳــﺌﻠﺔ ﺑﺸــﻜﻞ داﺋــﻢ ﻟﻠﻄﻔــﻞ ﻗــﺪ ﻳﻜــﻮن ﻣﺰﻋــﺞ وﻣﻤــﻞ ﻟﻠﻄﻔــﻞ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓــﺔ إﱃ أن‬
‫ﺑﻌــﺾ اﻷﺳــﺌﻠﺔ ﻗــﺪ ﺗﻜــﻮن ﺻﻌﺒــﺔ ﻋﻠﻴــﻪ‪ ،‬ﻟــﺬا ﻓــﺈن ﻗﻮﻟــﻚ ﻟﺜــﻼث ﺗﻌﻠﻴﻘــﺎت ﻗﺒــﻞ ﺗﻮﺟﻴﻬــﻚ‬
‫ﻟﻠﺴﺆال ﻳﺴﻬﻞ ﻋﲆ اﻟﻄﻔﻞ اﻹﺟﺎﺑﺔ وﻳﻨﻤﻲ اﺳﺘﻴﻌﺎب اﻟﻠﻐﺔ ﻟﺪﻳﻪ‪.‬‬
 ‫ﻛﻴﻒ ﺗﺴﺘﺨﺪم اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ‪ 3‬ﺗﻌﻠﻴﻘﺎت وﺳﺆال واﺣﺪ؟!‬
‫ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﻳﻜــﻮن ﻃﻔﻠــﻚ ﻣﺸــﻐﻮل ﺑــﴚء ﻣﺜــﻞ اﻟﻠﻌــﺐ‪ ،‬أو أﻧــﻪ‬
‫ﻳﻘــﻮم ﺑــﴚء اﻋﺘﻴــﺎدي ﻣﺜــﻞ اﻻﺳــﺘﺤﺎﻤم‪ ،‬ﻗــﻢ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴــﻖ ﻋــﲆ‬
‫اﻟــﴚء اﻟــﺬي ﻳــﺮاه ﺑﺜــﻼث ﺗﻌﻠﻴﻘــﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔــﺔ‪ ،‬ﺛــﻢ وﺟــﻪ ﺳــﺆاﻻً‬
‫ﻟﻠﻄﻔﻞ ﻳﻜﻮن ﺟﻮﺑﻪ أﺣﺪ ﻫﺬه اﻟﺘﻌﻠﻴﻘﺎت‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎل اﻟﻄﻔﻞ ﻳﻠﻌﺐ ﺑﺎﻟﺴﻴﺎرات‬
‫اﻷم‪” :‬ﺳﻴﺎرة ﺧﴬاء“‬
‫”اﻟﺴﻴﺎرة ﺗﺴﻮي ﺑﻴﻴﺐ ﺑﻴﻴﺐ“‬
‫”اﻧﺖ ﺗﻠﻌﺐ ﺑﺜﻼث ﺳﻴﺎرات“‬
‫اﻷم‪” :‬ﻣــﺎ ﻟــﻮن ﻫــﺬه اﻟﺴــﻴﺎرة؟“ إذا ﻢﻟ ﻳﺴــﺘﺠﺐ اﻟﻄﻔــﻞ‬
‫اﺳــﺘﺨﺪم إﺣــﺪى اﻻﺳــﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻷﺧــﺮى ﻟﺘﺴــﺎﻋﺪه ﻋــﲆ اﻟﺠــﻮاب‪،‬‬
‫ﺛﻢ أﻋﺪ اﺳﺘﺨﺪام ﻫﺬه اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ“‬

‫ﻣﺘﻰ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ؟‬
‫ﰲ ﻛﻞ ﻣﻮﻗــﻒ أو ﻧﺸــﺎط ﻳﻘــﻮم ﺑــﻪ اﻟﻄﻔــﻞ وﻳﻨﺪﻣــﺞ‬
‫ﻣﻌﻪ‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫ﻣﺸﻜﻼت ﻗﺪ ﺗﻮاﺟﻬﻚ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺴﻴﺮﺗﻚ‬

‫‪ -‬اﻟﺘﺄﺧﺮ اﻟﻠﻐﻮي‬
‫‪ -‬ﻋﺪم وﺿﻮح اﻟﻜﻼم‬
 ‫اﻟﺘﺄﺧﺮ اﻟﻠﻐﻮي‬

‫ﺑﻌــﺾ اﻷﻃﻔــﺎل ﻳﻮاﺟﻬــﻮن ﺻﻌﻮﺑــﺔ ﰲ ﺗﻄﻮﻳــﺮ اﻟﻠﻐــﺔ اﻟﻠﻔﻈﻴــﺔ ﺑﺎﻟﴪﻋــﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴــﺔ ﻣﺜــﻞ‬
‫ﺑﺎﻗﻲ اﻷﻃﻔﺎل‪ ،‬وﻓﻴﺎﻤ ﻳﲇ ﺑﻌﺾ اﳌﻈﺎﻫﺮ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل اﳌﺘﺄﺧﺮﻳﻦ ﻟﻐﻮﻳﺎً‪:‬‬
‫‪ -‬ﺿﻌــﻒ ﰲ اﻟﻘﺎﻣــﻮس اﻟﻠﻐــﻮي ﻟﻸﻃﻔــﺎل‪ ،‬ﺣﻴــﺚ ﻧﺠــﺪ أن اﻟﻄﻔــﻞ ﻟﺪﻳــﻪ ﻣﺨــﺰون ﻟﻐــﻮي ﺿﻌﻴــﻒ‬
‫ﻓﺒﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺑﻠﻮﻏﻪ اﻟﺴﻨﺘﻦﻴ إﻻ أﻧﻪ ﻻ ﻤﻳﻠﻚ ﺳﻮى ﺧﻤﺴﺔ أو ﻋﴩة ﻛﻠﺎﻤت ﻓﻘﻂ‪.‬‬
‫‪ -‬أﺧﻄــﺎء ﴏﻓﻴــﺔ‪ ،‬ﻛﺄن ﻳﺨﻠــﻂ ﺑــﻦﻴ اﳌﺬﻛــﺮ واﳌﺆﻧــﺚ ﻣﺜــﻞ أن ﻳﻘــﻮل "ﺗﻔﺎﺣــﺔ أﺣﻤــﺮ" ﺑــﺪﻻ ﻣــﻦ‬
‫"ﺗﻔﺎﺣﺔ ﺣﻤﺮاء"‪ ،‬أو ﻳﻘﻮل "ﻣﺎﻣﺎ ﻧﺎم" ﺑﺪﻻ ﻣﻦ "ﻣﺎﻣﺎ ﻧﺎﻣﺖ"‪.‬‬
‫‪ -‬أﺧﻄــﺎء ﻧﺤﻮﻳــﺔ ﺗﺘﻤﺜــﻞ ﰲ ﻋــﺪم اﺳــﺘﺨﺪام ﺣــﺮوف اﻟﻌﻄــﻒ أو ﺣــﺮوف اﻟﺠــﺮ ﺑﺎﻟﺸــﻜﻞ اﻟﺼﺤﻴــﺢ‪،‬‬
‫ﻓﻴﻘﻮل "ﺑﺎﺑﺎ راح ﺷﻐﻞ"‪ ،‬ﺑﺪﻻ ﻣﻦ" ﺑﺎﺑﺎ راح إﱃ اﻟﺸﻐﻞ" ‪...‬اﻟﺦ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋــﺪم وﺿــﻮح اﻟــﻜﻼم‪ ،‬ﻣﻌﻈــﻢ اﻷﻃﻔــﺎل اﳌﺘﺄﺧﺮﻳــﻦ ﻟﻐﻮﻳ ـﺎً ﻳﻜــﻮن ﻟﺪﻳﻬــﻢ ﻛﻼم ﻏــﺮﻴ واﺿــﺢ‪،‬‬
‫وﺗﺨﺘﻠــﻒ ﺷــﺪة ﻋــﺪم وﺿــﻮح اﻟــﻜﻼم ﻣــﻦ ﻃﻔــﻞ إﱃ أﺧــﺮ‪ ،‬ﻓﻨﺠــﺪ ﻃﻔــﻞ ﻣﺘﺄﺧــﺮ ﻟﻐﻮﻳ ـﺎً وﻟﺪﻳــﻪ‬
‫ﻋﺪم وﺿﻮح ﻛﻼم ﺷﺪﻳﺪ ﰲ ﺣﻦﻴ ﻧﺠﺪ آﺧﺮ ﻟﺪﻳﻪ ﻋﺪم وﺿﻮح ﻛﻼم ﺑﺴﻴﻂ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺿﻌــﻒ ﰲ اﺳــﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐــﺔ‪ ،‬ﻓﻨﺠــﺪ ﻫــﺬا اﻟﻄﻔــﻞ ﻳﺴــﺤﺐ اﻷم ﻣــﻦ ﻳﺪﻫــﺎ أو ﻳﺸــﺮﻴ ﺑﺈﺻﺒﻌــﻪ‬
‫ﻟﻠــﴚء اﻟــﺬي ﻳﺮﻳــﺪه ﺑــﺪﻻً ﻣــﻦ أن ﻳﺴــﺘﺨﺪم اﻟــﻜﻼم ﻟﻄﻠﺒــﻪ‪ ،‬أو ﻧﺠــﺪ ﻃﻔــﻞ ﻳﻌــﺮف اﻟﻜﺜــﺮﻴ ﻣــﻦ‬
‫اﻟﻜﻠﺎﻤت وﻟﻜﻨﻪ ﻻ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﰲ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻪ‪.‬‬
 ‫أﻋﺮاض اﻟﺘﺄﺧﺮ اﻟﻠﻐﻮي‬

‫ﺗﺨﺘﻠﻒ أﻋﺮاض ﺗﺄﺧﺮ اﻟﻜﻼم ﺑﺤﺴﺐ اﻟﻌﻤﺮ وﻟﻜﻦ ﻫﻨﺎك ﻋﻼﻣﺎت واﺿﺤﺔ ﰲ ﻛﻞ ﻋﻤﺮ ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﰲ اﻟﺸﻬﺮ اﻟﺮاﺑﻊ‪ :‬ﻻ ﻳﺴﺘﺠﻴﺐ اﻟﻄﻔﻞ أو ﻳﺒﺘﺴﻢ ﻟﻠﻮﺟﻮه اﳌﺄﻟﻮﻓﺔ‪.‬‬
‫ﰲ اﻟﺸــﻬﺮ اﻟﺴــﺎدس ﻻ ﻳﺴــﺘﺠﻴﺐ اﻟﻄﻔــﻞ ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘــﺔ اﳌﻨﺎﺳــﺒﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﺑــﺮﻴ اﳌﺨﺘﻠﻔــﺔ ﰲ‬
‫اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻛﺎﻟﻐﻀﺐ واﻟﻔﺮح واﻟﺴﻌﺎدة‪.‬‬
‫ﰲ اﻟﺸﻬﺮ اﻟﺜﺎﻣﻦ‪ :‬ﻻ ﻳﻨﺎﻏﻲ‪.‬‬
‫ﰲ اﻟﺸﻬﺮ اﻟﺜﺎﻲﻧ ﻋﴩ‪ :‬ﻻ ﻳﻔﻬﻢ اﻟﻄﻔﻞ أي ﻛﻠﻤﺔ‬
‫ﰲ اﻟﺸﻬﺮ اﻟﺜﺎﻣﻦ ﻋﴩ‪ :‬ﻻ ﻳﺘﻤﺘﻢ اﻟﻄﻔﻞ أي ﻛﻠﻤﺔ‬
‫ﰲ اﻟﺸﻬﺮ اﻟﺮاﺑﻊ واﻟﻌﴩﻳﻦ‪ :‬ﻻ ﻳﻔﻬﻢ اﻟﻄﻔﻞ اﻟﺴﺆال وﻻ ﻳﺴﺘﺠﻴﺐ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﺎﺳﺐ‪.‬‬
‫ﰲ اﻟﺸــﻬﺮ اﻟﺴــﺎﺑﻊ واﻟﻌﴩﻳــﻦ‪ :‬ﻻ ﻳﺴــﺘﺨﺪم اﻟﻄﻔــﻞ ﻛﻠﻤﺘــﻦﻴ ﻣﱰاﺑﻄﺘــﻦﻴ ﻣــﻊ ﺑﻌﻀﻬــﺎﻤ‬
‫اﻟﺒﻌﺾ‪.‬‬
‫ﰲ اﻟﺸﻬﺮ اﻟﺴﺎدس واﻟﺜﻼﺛﻦﻴ‪ :‬ﻻ ﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﻄﻔﻞ ﺟﻤﻼ ﻗﺼﺮﻴة ﰲ اﻟﺘﺨﺎﻃﺐ‬
‫ﰲ اﻟﺸﻬﺮ اﻟﺜﺎﻣﻦ واﻷرﺑﻌﻦﻴ‪ :‬ﻻ ﻳﻜﻮن ﻛﻼﻣﻪ واﺿﺢ‬
‫ﰲ اﻟﺸﻬﺮ اﻟﺜﺎﻣﻦ واﻷرﺑﻌﻦﻴ‪ :‬ﻻ ﻳﺘﻜﻠﻢ ﺟﻤﻼ ﺗﺸﺒﻪ ﺟﻤﻞ اﻟﻜﺒﺎر‬

‫ﻣﺎذا ﻟﻮ ﻛﺎن ﻃﻔﻠﻚ ﻳﻤﻠﻚ إﺣﺪى ﺗﻠﻚ اﻋﺮاض؟‬

‫ﻧﻨﺼﺤــﻚ ﺑــﺄن ﺗﺮاﺟــﻊ ﻣﻌﺎﻟــﺞ ﻟﻔــﺔ وﻧﻄــﻖ ﺑــﺄﴎع وﻗــﺖ‪ ،‬ﻹﺟــﺮاء‬
‫اﻟﺘﺪﺧــﻞ اﻟــﻼزم ﻟﻠﻄﻔــﻞ‪ .‬ﻛــﺎﻤ ﻋﻠﻴــﻚ ﺗﻄﺒﻴــﻖ اﻻﺳــﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت و‬
‫اﻟﺘﻮﺻﻴﺎت اﻟﻮاردة ﰲ ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب‪.‬‬
‫ﻟﻤﺎذا ﻳﺘﺄﺧﺮ اﻃﻔﺎل ﻓﻲ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ؟‬

‫ﻫﻨــﺎك اﻟﻜﺜــﺮﻴ ﻣــﻦ اﻷﺳــﺒﺎب اﻟﺘــﻲ ﺗــﺆدي إﱃ اﻟﺘﺄﺧــﺮ اﻟﻠﻐــﻮي‪ ،‬وﻫــﻲ ﺗﻨﻘﺴــﻢ إﱃ ﻗﺴــﻤﻦﻴ‬
‫رﺋﻴﺴﻴﻦﻴ‪ ،‬ﻫﺎﻤ أﺳﺒﺎب ﻋﻀﻮﻳﺔ وأﺳﺒﺎب ﺑﻴﺌﻴﺔ‪ .‬اﻷﺳﺒﺎب اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن‪:‬‬

‫اﻟﻮراﺛﺔ !!!‬
‫ﻗــﺪ ﻳﻜــﻮن أﺣــﺪ اﻷﺑﻮﻳــﻦ ﻗــﺪ ﺗﺄﺧــﺮ ﰲ اﻟــﻜﻼم‪ ،‬أو أﻧــﻪ ﻛﺎن ﺧﺠــﻮﻻً ﺟــﺪا ً ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﻛﺎن ﺻﻐــﺮﻴ‪،‬‬
‫ﻓﻮرث اﻟﻄﻔﻞ ﻫﺬه اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻣﻦ واﻟﺪه‪.‬‬

‫اﻟﻮﻻدة اﻟﻤﺒﻜﺮة‪:‬‬
‫ﻓﺎﻟــﻮﻻدة اﳌﺒﻜــﺮة ﺗﻌﻨــﻲ أن اﻟﻄﻔــﻞ ﻢﻟ ﻳﻨﻤــﻮ ﺑﺸــﻜﻞ ﻛﺎﻣــﻞ وﻗــﺪ ﻳﻜــﻮن ﻟﺪﻳــﻪ ﻗﺼــﻮر أو‬
‫ﺿﻌﻒ ﺑﺴﻴﻂ ﰲ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻠﻐﺔ ﰲ اﻟﺪﻣﺎغ‪.‬‬

‫ﻧﻘﺺ اﻛﺴﺠﺔ"‬
‫أي ﺗﺄﺧــﺮ اﻟﻄﻔــﻞ ﰲ اﻟﺒــﻜﺎء ﺑﻌــﺪ اﻟــﻮﻻدة ﻣﺒــﺎﴍة‪ ،‬ﻓﻬــﺬا اﻟﺒــﻜﺎء ﻫــﻮ أول ﻋﻤﻠﻴــﺔ ﺗﻨﻔــﺲ‬
‫ﻟﻠﻄﻔﻞ‪ ،‬واﻟﺘﺄﺧﺮ ﰲ اﻟﺒﻜﺎء ﻳﺆدي إﱃ ﻣﻮت ﺑﻌﺾ اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﺪﻣﺎﻏﻴﺔ ﰲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻠﻐﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺼﺮع‪:‬‬
‫ﻓﺎﻟــﴫع ﻳﻌﻨــﻲ أن ﻫﻨــﺎك ﺧﻠــﻞ ﰲ اﻟﺪﻣــﺎغ‪ ،‬وﻋــﲆ ﺣﺴــﺐ ﻣــﻜﺎن اﻟﺒــﺆرة اﻟﴫﻋﻴــﺔ ﰲ‬
‫اﻟﺪﻣــﺎغ ﻳﻜــﻮن ﻫﻨــﺎك أﻋــﺮاض ﻟــﺪى اﻟﻄﻔــﻞ‪ ،‬وﺑﺸــﻜﻞ ﻋــﺎم ﻓــﺈن ﻣﻌﻈــﻢ اﻷﻃﻔــﺎل اﻟﺬﻳــﻦ‬
‫ﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ اﻟﴫع ﻗﺪ ﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ ﺗﺄﺧﺮ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ‪.‬‬

‫ﺿﻌﻒ اﻟﺴﻤﻊ‪:‬‬
‫ﻓﺒﺪون ﺳﻤﻊ ﺳﻠﻴﻢ وواﺿﺢ ‪ 100‬ﺑﺎﳌﺌﺔ ﻓﻠﻦ ﻳﻜﺘﺴﺐ اﻟﻄﻔﻞ اﻟﻠﻐﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻃﺒﻴﻌﻲ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻮﺣﺪ‪ :‬ﺟﻤﻴﻊ أﻃﻔﺎل اﻟﺘﻮﺣﺪ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺗﺄﺧﺮ ﻟﻐﻮي واﺟﺘﺎﻤﻋﻲ‪.‬‬
‫ﻟﻤﺎذا ﻳﺘﺄﺧﺮ اﻃﻔﺎل ﻓﻲ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ؟‬

‫اﺳﺒﺎب اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬
‫‪ -1‬ﻓﻘــﺮ اﻟﺒﻴﺌــﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻠﻴــﺔ ﻟﻠﻄﻔــﻞ‪ ،‬أي أن اﻟﻄﻔــﻞ ﻻ ﻳﺘﻌــﺮض ﳌﻮاﻗــﻒ ﺗﻮاﺻــﻞ ﺗﺠﻌﻠــﻪ‬
‫ﻳﺴــﺘﺨﺪم اﻟﻠﻐــﺔ‪ ،‬وﺿﻌــﻒ اﺳــﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐــﺔ ﻳــﺆدي إﱃ ﺗﺄﺧــﺮ أو ﺑــﻂء ﰲ اﻛﺘﺴــﺎب اﻟﻠﻐــﺔ‪ .‬ﻛــﺎﻤ‬
‫ﻤﻳﻜــﻦ أن ﻳﻜــﻮن ﺳــﺒﺐ اﻟﻔﻘــﺮ ﻫــﻮ ﻋــﺪم ﺧــﱪة اﻷم ﰲ ﺗﺮﺑﻴــﺔ وﺗﺤﻔﻴــﺰ اﻟﻄﻔــﻞ‪ ،‬أو أن اﻷم‬
‫ﻋﺎﻣﻠﺔ وﺗﱰك اﻟﻄﻔﻞ اﻟﺼﻐﺮﻴ ﰲ ﺣﻀﺎﻧﺔ أو ﰲ ﺑﻴﺌﺔ ﺻﺎﻣﺘﺔ وﻓﻘﺮﻴة ﻟﻐﻮﻳﺎً‪.‬‬

‫‪ -2‬اﻻﺳــﺘﺨﺪام اﻟﺰاﺋــﺪ ﻟﻸﺟﻬــﺰة اﻻﻟﻜﱰوﻧﻴــﺔ‪ ،‬ﻳﺠــﺐ اﻟﺘﺄﻛﻴــﺪ أن اﻻﺳــﺘﺨﺪام اﻟﺰاﺋــﺪ ﻫــﻮ اﻟﺴــﺒﺐ‪،‬‬
‫أﻣــﺎ اﻻﺳــﺘﺨﺪام اﳌﻌﺘــﺪل ﻓــﻼااااااا ﻳــﺆدي ﻷي ﻣﺸــﻜﻠﺔ ﺑــﻞ ﻋــﲆ اﻟﻌﻜــﺲ ﻓﻬــﻮ ﻣﻔﻴــﺪ‬
‫وﴐوري ﻟﻠﻄﻔــﻞ‪ .‬ﻓﺎﻻﺳــﺘﺨﺪام اﻟﺰاﺋــﺪ ﻳﺤــﺮم اﻟﻄﻔــﻞ ﻣــﻦ اﻟﺘﻮاﺻــﻞ واﻟﺘﻔﺎﻋــﻞ ﻣــﻊ ﻣﺤﻴﻄــﻪ‬
‫وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﻳﺘﺄﺧﺮ ﻟﻐﻮﻳﺎً‪.‬‬
 ‫اﻟﺘﺄﺧﺮ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ !!!!!‬

‫ﺑﻌــﺾ اﻷﻃﻔــﺎل ﻗــﺪ ﻳﻜــﻮن اﻟﺘﺄﺧــﺮ اﻟﻠﻐــﻮي ﻟﺪﻳﻬــﻢ ﻃﺒﻴﻌــﻲ وﻟﻴــﺲ ﻣﺸــﻜﻠﺔ ﻋــﲆ اﻹﻃــﻼق‪،‬‬
‫وﻤﻳﻜــﻦ أن ﺗﺼﻠــﺢ ﻣﻌﻬــﻢ اﻟﻌﺒــﺎرة اﻟﺸــﺎﺋﻌﺔ "ﻟﺤﺎﻟــﻮا ﺑﺼــﺮﻴ ﺑــﺲ ﻳﻜــﱪ" وﻟﻜــﻦ ﻫﻨــﺎك ﴍوط‬
‫ﻟﻠﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن اﻟﻄﻔﻞ ﻃﺒﻴﻌﻲ وﻻ ﻳﻌﺎﻲﻧ ﻣﻦ ﻣﺸﻜﻠﺔ وﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﴩوط‪:‬‬
‫‪ -‬أن ﻳﻜﻮن ﺗﺄﺧﺮ اﻟﻄﻔﻞ ﻻ ﻳﺘﺠﺎوز ‪ 6‬ﺷﻬﻮر ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻤﺑﻦ ﻫﻢ ﰲ ﻧﻔﺲ ﻋﻤﺮه‪.‬‬
‫‪ -‬أﻻ ﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻪ أي ﻋﺎﻣﻞ ﺧﻄﻮرة ﻣﺜﻞ اﻟﻮراﺛﺔ أو اﻟﻮﻻدة اﳌﺒﻜﺮة أو اﻟﺘﻬﺎﺑﺎت أذن ﻣﺘﻜﺮرة‪.‬‬
‫‪ -‬أﻻ ﻳﻜﻮن ﻳﻌﺎﻲﻧ ﻣﻦ أي إﻋﺎﻗﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﺘﻮﺣﺪ وﻣﺘﻼزﻣﺔ داون أو اﻟﺸﻠﻞ اﻟﺪﻣﺎﻏﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬أن ﻳﻜﻮن ﻤﻳﺘﻠﻚ ﻣﻬﺎرات اﺟﺘﺎﻤﻋﻴﺔ وﺗﻮاﺻﻠﻴﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ أو ﺟﻴﺪة‪.‬‬
‫ﻟﻤﺎذا ﻗﺪ ﻳﺘﺄﺧﺮ اﻟﻄﻔﻞ ﻓﻲ اﻟﻜﻼم؟!!‬

‫ﻣــﻦ أﻛــﺮﺜ أﺳــﺒﺎب ﺗﺄﺧــﺮ اﻟــﻜﻼم‪ ،‬ﻓــﺎﻷم اﻟﻌﺎﻣﻠــﺔ‪ ،‬أو اﻷم ﻗﻠﻴﻠــﺔ‬
‫اﻟﺨــﱪة ﰲ ﺗﺮﺑﻴــﺔ اﻷﻃﻔــﺎل ﻤﻳﻜــﻦ أن ﻳﻜــﻮن ﺳــﺒﺒﺎً ﻗﻮﻳــﺎ ﰲ‬
‫ﺑﻴﺌﺔ‬
‫اﻟﺘﺄﺧــﺮ‪ ،‬ﻛــﺎﻤ أن اﻻﺳــﺘﺨﺪام اﻟﺰاﺋــﺪ ﻟﻠﻤﻮﺑﺎﻳــﻞ ﻣــﻦ ﻗﺒــﻞ‬ ‫اﻟﻤﻨﺰل‬
‫اﻟﻄﻔﻞ ﻳﺤﺮم اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻦ اﳌﻮاﻗﻒ اﻟﺘﻮاﺻﻠﻴﺔ اﳌﻔﻴﺪة‬

‫ﺑﻌــﺾ اﻷﻃﻔــﺎل ﻤﻳﻠﻜــﻮن ﻣﺸــﺎﻛﻞ ﺳــﻠﻮﻛﻴﺔ ﻛﻔــﺮط اﻟﻨﺸــﺎط‬

‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫وﻗﺼــﻮر اﻻﻧﺘﺒــﺎه‪ ،‬واﻟﺒﻌــﺾ ﻳﻄــﻮر ﺳــﻠﻮﻛﻴﺎت ‪ ،‬ﺧﺎﻃﺌــﺔ ﻣﺜــﻞ‬
‫اﻟﻌﻨــﺎد واﻟــﺬي ﺑــﺪوره ﻳﺄﺧــﺮ اﻟــﻜﻼم وﻋــﺎدة ﻣــﺎ ﻳﺘﻜــﻮن اﻟﻌﻨــﺎد‬
‫‪.‬ﺑﺴﺒﺐ ﺳﻠﻮك اﻷم اﻟﺨﺎﻃﺊ ﰲ إﺟﺒﺎر اﻟﻄﻔﻞ ﻋﲆ اﻟﻜﻼم‬

‫وﺟــﻮد اﺿﻄــﺮاب ﻣﺜــﻞ اﻟﺘﻮﺣــﺪ ﻳﻜــﻮن ﺳــﺒﺒﺎً رﺋﻴﺴــﻴﺎً ﰲ ﺗﺄﺧــﺮ‬

‫اﻟــﻜﻼم‪ ،‬أو وﺟــﻮد إﻋﺎﻗــﺔ أﺧــﺮى ﻣﺜــﻞ ﻣﺘﻼﻣــﺔ داون أو اﻟﺘﺄﺧــﺮ‬ ‫إﻋﺎﻗﺔ أو‬
‫اﻟﻔﻜــﺮي‪ ،‬ﻛــﺎﻤ أن وﺟــﻮد إﻋﺎﻗــﺔ ﺣﺮﻛﻴــﺔ ﻣﺜــﻞ اﻟﺸــﻠﻞ اﻟﺪﻣﺎﻏــﻲ‬ ‫اﺿﻄﺮاب‬
‫ﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﺳﺒﺒﺎً ﰲ ﺗﺄﺧﺮ اﻟﻠﻐﺔ واﻟﻨﻄﻖ‬

‫ﺑﻌــﺾ اﻷﻃﻔــﺎل ﻳﺘﺄﺧــﺮون ﺑﺸــﻜﻞ ﻃﺒﻴﻌــﻲ وﻻ ﻳﻜــﻮن ﻫﻨــﺎك‬

‫ﺗﺄﺧﺮ‬ ‫أي ﺳــﺒﺐ ﻣــﺎﻤ ﺳــﺒﻖ‪ ،‬وﻟﻜــﻦ اﻧﺘﺒــﻪ ﻋﻠﻴــﻚ ﻣﺮاﺟﻌــﺔ أﺧﺼــﺎﻲﺋ‬
‫ﻃﺒﻴﻌﻲ‬ ‫ﻧﻄــﻖ ﻹﺛﺒــﺎت أن اﻟﺘﺄﺧــﺮ ﻃﺒﻴﻌــﻲ‪ ،‬وأن اﻟﻄﻔــﻞ ﺳﻴﺘﺤﺴــﻦ‬
‫دون ﺗﺪﺧــﻞ وﻟﻜــﻦ ﺗﺬﻛــﺮ ﻻ ﻳﺠــﻮز أن ﻳﺘﺄﺧــﺮ اﻟﻄﻔــﻞ أﻛــﺮﺜ ﻣــﻦ‬
‫ﺳﻨﺔ ﻋﻦ ﻋﻤﺮه اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ‬
 ‫اﻟﻮﺻﺎﯾﺎ اﻟﺜﻼﺛﮥ ﻋﺸﺮ ﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻠﻐﮥ‬
‫‪ -1‬ﻻ ﺗﺴﺘﻌﺠﻞ‬

‫ـﻞ ﺑﺎﻟﺼــﱪ وﻻ ﺗﺴــﺘﻌﺠﻞ ﰲ أن ﻳﺘﻜﻠــﻢ ﻃﻔﻠــﻚ ﺑﴪﻋــﺔ‪ ،‬ﻷن اﻛﺘﺴــﺎب اﻟﻠﻐــﺔ ﻳﺤﺘــﺎج إﱃ‬ ‫ﺗﺤـ ّ‬
‫اﻟﻮﻗــﺖ‪ ،‬واﻻﺳــﺘﻌﺠﺎل ﻳﺴــﺒﺐ اﻟﻘﻠــﻖ واﻟﺘﻮﺗــﺮ ﻟﻠﻄﻔــﻞ ﻣــﺎﻤ ﻳﺆﺛــﺮ ﺳــﻠﺒًﺎ ﻋــﲆ ﻛﻼﻣــﻪ ﰲ‬
‫اﳌﺴــﺘﻘﺒﻞ‪ ،‬ﻓــﻼ ﻳﻨﻄﻠــﻖ ﻟﺴــﺎﻧﻪ ﰲ اﻟﺤﺪﻳــﺚ أو ﻻ ﻳﻜــﻮن ﻣﺒــﺎد ًرا ﰲ اﻟــﻜﻼم ﻣــﻊ اﻵﺧﺮﻳــﻦ‬
‫ﺑﺴﺒﺐ اﻟﻀﻐﻂ اﻟﺬي ﺗﻠﻘﺎه ﰲ اﳌﺎﴈ‬

‫ﻧﻤﻲ اﻟﻤﻬﺎرات ﻛﻠﻬﺎ وﻟﻴﺲ اﻟﻨﻄﻖ ﻓﻘﻂ‬

‫‪ّ -2‬‬

‫اﻟﻜﺜــﺮﻴ ﻣــﻦ اﻷﻫــﺎﱄ ﻳﺴــﺘﻬﺪﻓﻮن اﻟــﻜﻼم وﻳﻬﻤﻠــﻮن اﳌﻬــﺎرات اﳌﻬﻤــﺔ اﻷﺧــﺮى ﻣﺜــﻞ‬
‫اﺳــﺘﻴﻌﺎب وﻓﻬــﻢ اﻟــﻜﻼم‪ ،‬ﻟــﺬا ﻣــﻦ اﳌﻬــﻢ ﺟــﺪا ً اﻟﱰﻛﻴــﺰ أﻳﻀـﺎً ﻋــﲆ ﻓﻬــﻢ اﻟﻠﻐــﺔ ﻣﺜــﻞ اﻟﱰﻛﻴــﺰ‬
‫ﻋــﲆ اﻧﺘﺎﺟﻬــﺎ‪ ،‬ﻛــﺎﻤ أن ﻓﻬــﻢ واﻧﺘــﺎج اﻟــﻜﻼم ﻟﻴﺴــﺎ أﻣﺮﻳــﻦ ﻣﻨﻔﺼﻠــﻦﻴ ﻋــﻦ ﺑﻘﻴــﺔ اﳌﻬــﺎرات‬
‫اﻟﺘــﻲ ﺗــﺪرب ﻃﻔﻠــﻚ ﻋﻠﻴﻬــﺎ ‪ ،‬ﻓﻤﺜــﻼ ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﻳﺒــﺪأ ﻃﻔﻠــﻚ ﰲ ﻧﻄــﻖ ﻛﻠﻤــﺔ )ﻻ( وﻳﻌــﱪ ﺑﻬــﺎ ﻋــﻦ‬
‫رﻓــﺾ أﻣــﺮ ﻣــﺎ‪ .‬ﻓــﻼ ﻳﺠــﺐ أن ﺗﺸــﻌﺮ ﺑﺄﻧﻬــﺎ ﺟــﺰء ﻣــﻦ اﻟﻌﻨــﺎد واﻟﺮﻓــﺾ ﺑــﻞ اﻧﻈــﺮ إﻟﻴﻬــﺎ ﻋــﲆ أﻧﻬــﺎ‬
‫ﺟــﺰء ﻣــﻦ ﺑﻨــﺎء اﻟﺸــﺨﺼﻴﺔ ﰲ اﻟﺘﻌﺒــﺮﻴ واﻟﺘﺤﻜــﻢ ﺑﺤﻴﺎﺗــﻪ واﺳــﺘﻘﻼﻟﻴﺘﻪ‪ .‬وﻫﻨــﺎ ﻣــﺎ ﻋﻠﻴــﻚ إﻻ‬
‫اﺳــﺘﻌﺎﻤل ﺑﻌــﺾ اﻟﺘﻜﺘﻴــﻜﺎت اﻟﺨﺎﺻــﺔ ﻟﻺﻟﻬــﺎء وﻟﺘﺠــﺎوز ﻣﺜــﻞ ﻫــﺬه اﻟﺼﻌﻮﺑــﺎت ﺑﺎﺳــﺘﻌﺎﻤل‬
‫ﻟﻌﺒــﺔ أو ﻧﺸــﺎط ﻣﻌــﻦﻴ‪ .‬ﻛﺬﻟــﻚ اﻟﺤــﺎل ﰲ ﺗﻨﻤﻴــﺔ ﺑﻘﻴــﺔ ﻣﻬــﺎرات اﻟﺘﻔﻜــﺮﻴ وﺣــﻞ اﳌﺸــﻜﻼت‬
‫ﻣﻨﻔﺼﻞ ﻋﻨﻬﺎﻤ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﻓﻬﻲ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﻣﻊ اﻟﻠﻐﺔ واﻟﻨﻄﻖ وﻟﻴﺴﺖ أﻣ ًﺮا‬

‫‪ -3‬ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ ﻳﺠﺐ أن ﻳﻜﻮن ﻣﻤﺘﻊ‬

‫ﻧﻌــﻢ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻠﻌــﺐ ﻫــﻮ اﻟﻄﺮﻳﻘــﺔ اﻟﻮﺣﻴﻴﻴﻴﻴﻴــﺪة اﻟﺘــﻲ ﻳﺘﻌﻠــﻢ ﺑﻬــﺎ اﻟﻄﻔــﻞ‪ ،‬وﻟﻴــﺲ اﻟﺘﻠﻘــﻦﻴ‪،‬‬
‫ﻟﺬﻟــﻚ ﺗﺠﻨــﺐ ﺗﻠﻘــﻦﻴ اﻟﻄﻔــﻞ ”ﻣــﻮزة‪ ،‬ﻗــﻞ ﻣــﻮزة‪ “...‬وإﻤﻧــﺎ ﻋﻠﻴــﻚ وﺿــﻊ اﳌــﻮزة ﰲ ﺳــﻴﺎق‬
‫ﻣﻀﺤــﻚ وﻣﺴــﲇ ﻟﻠﻄﻔــﻞ‪ ،‬ﻣﺜــﻞ أن ﻳﻄﻌــﻢ ﻟﻌﺒﺘــﻪ ﻣــﻮزة‪ ،‬أو أن ﻤﺗﺴــﻚ ﻣــﻮزة ﺛــﻢ ﺗﺨﻔﻴﻬــﺎ‬
‫ﺧﻠﻒ ﻇﻬﺮك وﺗﻘﻮل ”راﺣﺖ‪ ،‬وﻳﻦ اﳌﻮزة؟“ وﻫﻜﺬا‪...‬‬
 ‫‪ -4‬ﻻ ﺗﺠﺒﺮ اﻟﻄﻔﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻼم‬

‫ﻣــﻦ اﻷﺧﻄــﺎء اﻟﺸــﺎﺋﻌﺔ ﺑــﻦﻴ اﻷﻫــﺎﱄ ﻫــﻮ ﻃﻠﺒﻬــﻢ ﻣــﻦ اﻟﻄﻔــﻞ أن ﻳﻨﻄــﻖ اﻟﻜﻠﻤــﺔ ﻟــﻲﻜ ﻳﺘــﻢ‬
‫ﴫ أن ﻳﻘــﻮل "ﻣــﺎء"‪ .‬وﺑــﺪﻻ‬
‫ﺗﻨﻔﻴــﺬ ﻣــﺎ ﻃﻠﺒــﻪ‪ ،‬ﻓﻤﺜـﻼً ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﻳــﺆﴍ )أرﻳــﺪ ﻣــﺎء( ﺗﺮﻓــﺾ أﻣــﻪ وﺗـ ّ‬
‫ﻋــﻦ ﻫــﺬا ﺣــﺎول أن ﺗﺴــﺘﻔﴪ ﻣــﺮة أو ﻣﺮﺗــﻦﻴ "ﻣــﺎذا ﺗﺮﻳــﺪ؟" ﺛــﻢ أﻋﻄــﻪ ﻓﺮﺻــﺔ ﻟﻴﻌــﱪ )اﻧﺘﻈــﺮ‬
‫ﻗﻠﻴـﻼً(‪ ،‬وإذا ﻢﻟ ﻳﺴــﺘﺠﻴﺐ ﻗــﻞ "ﺗﺮﻳــﺪ ﻣــﺎء؟" ﺛــﻢ اﻧﺘﻈــﺮ ﺛــﻮاﻲﻧ وإذا ﻢﻟ ﻳﺴــﺘﺠﺐ ﻗــﻞ "أرﻳــﺪ‬
‫ﻣﺎء" ﺛﻢ ﺑﻌﺪﻫﺎ وﺑﺪون ﺗﺄﺧﺮﻴ أﻋﻄﻪ اﳌﺎء‪.‬‬

‫ﺗﺼﺤﺢ ﻟﻄﻔﻠﻚ ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬

‫ّ‬ ‫‪ -5‬ﻻ‬

‫ﻻ ﺗﺼ ّﺤــﺢ ﻟﻄﻔﻠــﻚ ﻣﻔﺮداﺗــﻪ وﻻ ﻋﺒﺎراﺗــﻪ وﺟﻤﻠــﻪ ﺑﺸــﻜﻞ ﻣﺒــﺎﴍ ﺧﺎﺻــﺔ ﰲ ﺑﺪاﻳــﺎت اﻧﻄﻼﻗــﻪ‬
‫ﺑﺎﻟــﻜﻼم‪ ،‬ﻓﻌــﲆ ﺳــﺒﻴﻞ اﳌﺜــﺎل إذا ﻃﻠــﺐ ﻣﻨــﻚ ﻣــﺎء وﻗــﺎل "أرﻳــﺪ ﻣــﺎء" وﻧﻄﻘﻬــﺎ ﺑﺸــﻜﻞ‬
‫ﺧﺎﻃــﺊ ﻓــﻼ ﺗــﴫ وﺗﻠــﺢ ﻋﻠﻴــﻪ ﻟــﻲﻜ ﻳﻨﻄﻘﻬــﺎ ﺑﺸــﻜﻞ ﺻﺤﻴــﺢ ﻗﺒــﻞ أن ﺗﻌﻄﻴــﻪ اﳌــﺎء!‪ ،‬اﻟﻄﺮﻳﻘــﺔ‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺤــﺔ ﻫــﻲ أن ﺗﺴــﺘﻔﻬﻢ ﻣﻨــﻪ ﻣﺒــﺎﴍة وﺗﻘــﻮل " ﻢﻟ أﻓﻬــﻢ ﻣــﺎ ﻗﻠــﺖ" ﻓــﺈذا أﻋﺎدﻫــﺎ ﻗــﻢ‬
‫ﺑﻨﻄــﻖ اﻟﻌﺒــﺎرة اﻟﺼﺤﻴﺤــﺔ وﻛﺮرﻫــﺎ أﻣﺎﻣــﻪ دون أن ﺗﻘــﻮل ﻟــﻪ ﻗﻠﻬــﺎ‪ .‬ﻗــﻢ ﺑﺬﻟــﻚ ﰲ ﻛﻞ ﳾء‬
‫ﻳﻘﻮﻟــﻪ ودون أن ﻳﺸــﻌﺮ أﻧــﻚ ﺗﺼﺤــﺢ ﻟــﻪ‪ .‬إن ﺳــﺎﻤﻋﻬﺎ ﺑﺸــﻜﻠﻬﺎ اﻟﺼﺤﻴــﺢ ﻣــﻊ اﻟﻮﻗــﺖ ﻳﺠﻌﻠــﻪ‬
‫ﻳﺘﻘﻨﻬــﺎ ﰲ اﳌﺴــﺘﻘﺒﻞ‪ .‬ﻛــﺎﻤ أن ﻫــﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘــﺔ ﺗﺴــﻤﺢ ﻟــﻪ ﺑــﺄن ﻳﻜــﻮن ﻃﻠﻴﻘــﺎ ﰲ اﻟــﻜﻼم‬
‫وﺗﺠﻌﻠﻪ ﻏﺮﻴ ﻣﺘﺨﻮف أو ﻣﱰدد ﰲ ﻃﻠﺐ اﻷﺷﻴﺎء‪.‬‬

‫‪ -6‬أﻋﺪ اﻟﺘﻜﺮار‬

‫ﻗــﺪ ﺗﻜــﻮن اﻟﺬاﻛــﺮة اﻟﺴــﻤﻌﻴﺔ ﻟﺒﻌــﺾ اﻷﻃﻔــﺎل ﺿﻌﻴﻔــﺔ ﻧﻮ ًﻋــﺎ ﻣــﺎ‪ ،‬ﻣــﺎﻤ ﻳﺴــﺎﻫﻢ ﰲ ﺗﺄﺧــﺮه‬
‫ﰲ اﻛﺘﺴــﺎب اﻟــﻜﻼم‪ ،‬وﻻ ﺷــﻚ أن اﻟﺘﻜــﺮار اﳌﺴــﺘﻤﺮ وﰲ أوﻗــﺎت ﻣﺘﻜــﺮرة ﻳﺴــﺎﻋﺪ ﰲ‬
‫ﺗﻘﻮﻳﺘﻬــﺎ‪ ،‬وﻛﺄﻧــﻚ ﺗﺤــﺎول أن ﺗﺬﻛــﺮه ﺑﻨﻔــﺲ اﻟــﴚء اﻟــﺬي ﻗﻠﺘــﻪ ﻟــﻪ ﻣﻨــﺬ ﻗﻠﻴــﻞ‪ .‬زد اﳌــﺪة ﺑــﻦﻴ‬
‫ﺗﺬﻛــﺮﻴه ﺑﺎﻟﻜﻠﻤــﺔ ﺗﺪرﻳﺠ ًﻴــﺎ ﻟــﻲﻜ ﺗﺮﺳــﺦ ﺑﺬاﻛﺮﺗــﻪ‪ ،‬ﻓﺘﻜــﺮار اﳌﻔــﺮدات واﻟﻌﺒــﺎرات واﻻﺳــﺘﻤﺮار‬
‫ﻋــﲆ ﻫــﺬا اﻟﻨﻬــﺞ ﺳــﻴﺠﻌﻞ ﻃﻔﻠــﻚ ﻳﺴــﺘﻤﻊ ﻟﻠﻨﻄــﻖ اﻟﺼﺤﻴــﺢ ﻟﻬــﺎ وﻗــﺪ ﻳﺤــﺐ أن ﻳﻘﻠــﺪك‬
‫ﺑﺘﻜﺮارﻫــﺎ ﺣﺘــﻰ وﻟــﻮ ﻛﺎﻧــﺖ ﺟﺪﻳــﺪة‪ .‬وﺗﺬﻛــﺮ داﻤﺋًــﺎ أﻧــﻪ ﻳﻔﻬــﻢ ﻣﻌﻨــﻰ اﻟﻜﻠﻤــﺔ ﻗﺒــﻞ أن ﻳﺘﻤﻜــﻦ‬
‫ﻣﻦ ﻧﻄﻘﻬﺎ‪.‬‬
 ‫‪ -7‬اﺳﺘﻐﻞ اﻫﺘﻤﺎﻣﺎت ﻃﻔﻠﻚ‬

‫ﻟــﻜﻞ ﻃﻔــﻞ أﻣــﻮر ﻳﺤﺒﻬــﺎ أﻛــﺮﺜ ﻣــﻦ ﻏﺮﻴﻫــﺎ‪ ،‬ﻟــﺬا ﺣــﺎول أن ﺗﻜﺘﺸــﻒ اﻷﻣــﻮر اﻟﺘــﻲ ﻳﺤﺒﻬــﺎ ﻃﻔﻠــﻚ‬
‫وﻗــﻢ ﺑﺎﺳــﺘﻌﺎﻤﻟﻬﺎ ﰲ ﺗﻨﻤﻴــﺔ ﻟﻐﺘــﻪ وﻛﺬﻟــﻚ ﺑﻘﻴــﺔ ﻣﻬﺎراﺗــﻪ‪ .‬ﻓﻠــﻮ ﻛﺎن ﻋــﲆ ﺳــﺒﻴﻞ اﳌﺜــﺎل‬
‫ﻣﻤــﻦ ﻳﺤــﺐ اﻟﺴــﻴﺎرات ﻗــﻢ ﺑﺎﺳــﺘﻌﺎﻤل اﻟﺴــﻴﺎرات وأﻧﻮاﻋﻬــﺎ واﻟﺤﺪﻳــﺚ ﻋﻨﻬــﺎ ﻟﺘﻨﻤﻴــﺔ ﻣﻬــﺎرات‬
‫ﻃﻔﻠــﻚ اﻟﻠﻐﻮﻳــﺔ ﻛﻠﻬــﺎ ﻷﻧــﻪ ﻣﺸــﺪود ﻷﻣــﺮ ﻳﺤﺒــﻪ وﻳﺠــﺪ اﳌﺘﻌــﺔ ﺑــﻼ ﺣــﺪود ﰲ اﻟﺤﺪﻳــﺚ‬
‫واﻟــﻜﻼم ﻋﻨــﻪ‪ .‬وﻗــﺪ ﻳﻜــﻮن ﺣــﺐ اﻷﻃﻔــﺎل ﰲ ﻫــﺬا اﻟﻌــﴫ ﻷﺟﻬــﺰة اﻻﺗﺼــﺎل ﻣﺜــﻞ اﻟﺠــﻮاﻻت‬
‫أﻣـ ًﺮا ﻣﺸــﻮﻗﺎ‪ ،‬ﻟﺬﻟــﻚ ﻗــﻢ ﺑﺎﺳــﺘﻐﻼﻟﻪ ﰲ اﻟــﻜﻼم واﻟﺘﻮاﺻــﻞ ﻣــﻊ اﻟﻄﻔــﻞ وﺗﻜﻠــﻢ ﺣــﻮل اﻟﺠﻬــﺎز‬
‫وأﻳﻀــﺎ ﺗﺸــﻐﻴﻞ ﻣﻘﺎﻃــﻊ ﻗﻤــﺖ ﺑﺎﺧﺘﻴﺎرﻫــﺎ وﻟﻬــﺎ أﺛــﺮ ﰲ ﺗﻨﻤﻴــﺔ اﻻﺳــﺘﺎﻤع أو‬ ‫ً‬ ‫وأﻧﻮاﻋــﻪ وأﻟﻮاﻧــﻪ‪،‬‬
‫أﻳﻀــﺎ اﺳــﺘﻐﻞ اﻫﺘــﺎﻤم ﻃﻔﻠــﻚ ﻣﺜــﻼ ﰲ اﻷﻟﻌــﺎب اﻟﺘــﻲ ﺗﺠﻌﻠــﻪ ﻳﺼــﺪر أﺻﻮاﺗــﺎً أو‬ ‫اﻟــﻜﻼم‪ً .‬‬
‫إﻤﻳﺎءات ﻓﻤﻊ اﻟﻮﻗﺖ ﺳﻮف ﺗﻜﻮن ﻫﺬه اﻷﺻﻮات واﻹﻤﻳﺎءات ﻛﻠﺎﻤت وﻋﺒﺎرات واﺿﺤﺔ‪.‬‬ ‫ٍ‬

‫‪ -8‬اﻟﻤﺪة ﻻ ﺗﻬﻢ !!!‬

‫”ﻃﻔــﲇ ﴎﻳــﻊ اﳌﻠــﻞ“‪” ،‬ﻻ ﻳﺠﻠــﺲ“‪ ،‬ﻳﱰﻛﻨــﻲ وﻳﺬﻫــﺐ“ ﻛﻞ ﻫــﺬه اﻟﻌﺒــﺎرات أﺳــﻤﻌﻬﺎ‬
‫ﺑﻜــﺮﺜة ﻣــﻦ ﻣﻌﻈــﻢ اﻷﻫــﺎﱄ‪ ،‬ﻟﻜــﻦ اﻟﻌﻠــﻢ ﻳﻘــﻮل أن ﻃﺒﻴﻌــﺔ اﻷﻃﻔــﺎل وﺧﺎﺻــﺔ اﻟﺼﻐــﺎر ﻤﻳﻠــﻮن‬
‫ﺑﴪﻋــﺔ وأﻧﻬــﻢ ﴎﻳﻌــﻮ اﻟﺘﺸــﺘﺖ وﻻ ﻳﺤﺎﻓﻈــﻮن ﻋــﲆ اﻧﺘﺒﺎﻫﻬــﻢ ﻟﻔــﱰة ﻃﻮﻳﻠــﺔ‪ ،‬ﻟﺬﻟــﻚ ﻻ‬
‫ﺗﻴــﺄس أو ﺗﻐﻀــﺐ ﻣــﻦ ﺗﺸــﺘﺖ اﻟﻄﻔــﻞ وﻻ ﺗﺤــﺎول أن ﺗﺪرﺑــﻪ ﳌــﺪة ﻃﻮﻳﻠــﺔ‪ ،‬ﻓﺒــﺪﻻً ﻣــﻦ ‪30‬‬
‫دﻗﻴﻘﺔ ﻣﺴﺘﻤﺮة‪ ،‬ﺣﺎول ‪ 5‬دﻗﺎﺋﻖ ﻣﺘﻘﻄﻌﺔ ﺧﻼل اﻟﻴﻮم ﺳﺘﺔ ﻣﺮات‪ ،‬وﻫﻜﺬا‪.‬‬

‫‪ -9‬اﻟﻤﻜﺎن ﻏﻴﺮ ﻣﻬﻢ !!!‬

‫ﻣﻌﻈــﻢ اﻷﻫــﺎﱄ ﻳــﴫون ﻋــﲆ اﻟﻄﻔــﻞ أن ﻳﺠﻠــﺲ ﰲ ﻣــﻜﺎن ﻣﺤــﺪد‪ ،‬وﻳﺸــﺘﻜﻮن ﻣــﻦ أن‬
‫اﻟﻄﻔــﻞ ﴎﻳــﻊ اﳌﻠــﻞ وﻛﺜــﺮﻴ اﻟﺤﺮﻛــﺔ وﻳﺮﻳــﺪ اﻟﺬﻫــﺎب داﻤﺋــﺎ ﻣــﺎﻤ ﻳﻌﻴــﻖ ﺗﻌﻠﻴﻤــﻪ اﻟﻠﻐــﺔ‪ ،‬ﻟﻜــﻦ‬
‫اﻷﻣــﺮ ﺑــﻜﻞ ﺑﺴــﺎﻃﺔ ﻫــﻮ أن ﺗﻌﻠﻴــﻢ اﻟﻠﻐــﺔ ﻳﺘــﻢ ﰲ ﻛﻞ ﻣــﻜﺎن‪ ،‬ﰲ اﻟﺤــﺎﻤم واﳌﻄﺒــﺦ وﻏﺮﻓــﺔ‬
‫اﻟﻨــﻮم واﻟﺤﺪﻳﻘــﺔ‪ ،....‬ﻟــﺬا ﻻ ﺗﺠــﱪ اﻟﻄﻔــﻞ ﻋــﲆ اﻟﺠﻠــﻮس وإﻤﻧــﺎ ﺗﺤــﺮك ﻣﻌــﻪ ﰲ ﻛﻞ ﻣــﻜﺎن‬
‫ﻳﺬﻫﺐ إﻟﻴﻪ واﺗﺒﻊ اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﳌﺮﻓﻘﺔ ﰲ ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب‪.‬‬
 ‫‪ -10‬ﺗﺠﻨﺐ ا–ﻟﺤﺎح واﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬

‫إن ﺳــﺆاﻟﻚ ﻟﻠﻄﻔــﻞ "ﻣــﺎ ﻫــﺬا" أﻣــﺮ ﻣﻨﺎﺳــﺐ ﻟﻜــﻦ أن ﺗﻜــﺮر ﻫــﺬا اﻟﺴــﺆال وﺗﻠــﺢ ﻓﻴــﻪ ﻟﻴﺠﻴﺒــﻚ‬
‫وﻫــﻮ ﻻ ﻳﺤﺴــﻦ اﻟﻨﻄــﻖ اﻋﺘﻘــﺎدا ﻣﻨــﻚ أﻧﻬــﺎ ﻃﺮﻳﻘــﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴــﺔ اﻟﻨﻄــﻖ ﻟﺪﻳــﻪ ﻗــﺪ ﻳــﺄﻲﺗ ﺑﺂﺛــﺎر‬
‫ﻋﻜﺴــﻴﺔ‪ ،‬وﺗﺠﻌﻠــﻪ ﻳﻨﻄــﻮي ﻋــﲆ ﻧﻔﺴــﻪ وﻳﺼﻴﺒــﻪ ﻧــﻮع ﻣــﻦ اﻟﻘﻠــﻖ ﰲ ﻧﻄــﻖ ﺗﻠــﻚ اﻟﻜﻠﻤــﺔ‬
‫ﻋــﲆ اﳌــﺪى اﻟﻄﻮﻳــﻞ‪ .‬ﻛﺬﻟــﻚ اﻟﺤــﺎل ﰲ ﻃــﺮح ﻋــﺪة أﺳــﺌﻠﺔ ﻣﺘﻼﺣﻘــﺔ ﺣــﻮل ﻣﺠﻤﻮﻋــﺔ ﻣــﻦ‬
‫اﻷﺷــﻴﺎء ﰲ وﻗــﺖ واﺣــﺪ وﻛﺄن اﻟﻄﻔــﻞ أﻣــﺎم اﺧﺘﺒــﺎر ﻹﺛﺒــﺎت ﻗﺪراﺗــﻪ‪ .‬ﻟــﺬا اﺳــﺄﻟﻪ ﳌــﺮة واﺣــﺪة‬
‫أو اﺛﻨﺘــﻦﻴ ﻓﻘــﻂ‪ ،‬ﻓــﺈن أﺟﺎﺑــﻚ ﻋــﺰزه‪ ،‬وإن ﻢﻟ ﻳﺴــﺘﺠﺐ أﻋﻄــﻪ اﻟﺠــﻮاب ﺛــﻢ أﻛﻤــﻞ ﻧﺸــﺎﻃﻚ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻃﺒﻴﻌﻲ‪.‬‬

‫‪ -11‬اﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺛﻢ اﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺛﻢ اﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬

‫ﻫﻨــﺎك ﻣﺒــﺪأ ﰲ ﻋﻠــﻢ ﺗﻌﺪﻳــﻞ اﻟﺴــﻠﻮك وﻫــﻮ ”اﻟﺴــﻠﻮك اﻟــﺬي ﻳﻌــﺰز ﻤﻳﻴــﻞ إﱃ اﻟﺘﻜــﺮار“‪ ،‬أي‬
‫أن أي ﺳــﻠﻮك ﻳﻘــﻮم ﺑــﻪ ﻃﻔﻠــﻚ ﺗﺘــﻢ ﻣﻜﺎﻓﺄﺗــﻪ ﻣــﻦ ﻗﺒﻠــﻚ ﻓــﺈن ﻃﻔﻠــﻚ ﺳــﻴﻘﻮم ﺑﺘﻜــﺮار ﻫــﺬا‬
‫اﻟﺴــﻠﻮك ﻻﺣﻘ ـﺎً‪ ،‬ﻟــﺬا ﻋﻠﻴــﻚ أن ﺗﺤــﺪد ﳾء أو اﺛﻨــﻦﻴ ﻳﺤﺒﻬــﺎﻤ ﻃﻔﻠــﻚ ﻛﺜــﺮﻴا ً وﺗﺴــﺘﺨﺪﻣﻬﺎﻤ‬
‫ﻓﻘــﻂ ﺑﻌــﺪ أن ﻳﺘﻜﻠــﻢ ﻃﻔﻠــﻚ أو ﻳﺘﻮاﺻــﻞ ﻣﻌــﻚ‪ ،‬وﻫﻨــﺎ إﻟﻴــﻚ ﺑﻌــﺾ اﻟﻨﺼﺎﺋــﺢ ﻻ ﺳــﺘﺨﺪام‬
‫اﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‪:‬‬
‫اﺧــﱰ ﻣﻌــﺰزات ﻳﺤﺒﻬــﺎ اﻟﻄﻔــﻞ ﻛﺜــﺮﻴا ً‪ ،‬وﺗﺬﻛــﺮ أﺣﻴﺎﻧـﺎً اﻟﺘﻌﺰﻳــﺰ اﻟﻠﻔﻈــﻲ وﺣــﺪه ﻻ ﻳﻜﻔــﻲ‪،‬‬
‫ﻛــﺎﻤ أن اﺳــﺘﺨﺪاﻣﻚ ﻟﺤــﺮﻛﺎت ﰲ وﺟﻬــﻚ وﻋﻴﻨﻴــﻚ ﻟــﱰي اﻟﻄﻔــﻞ أﻧــﻚ ﺳــﻌﻴﺪ‬
‫وﻓﺨﻮر ﺑﻪ‪ ،‬ﺗﻌﺘﱪ ﻣﻦ اﳌﻌﺰزات اﻟﻘﻮﻳﺔ‪.‬‬
‫ﰲ اﻟﺒﺪاﻳــﺔ ﻋــﺰز اﳌﺤﺎوﻟــﺔ‪ :‬ﻓــﺈذا ﻢﻟ ﻳﻨﺠــﺢ اﻟﻄﻔــﻞ ﰲ اﻧﺘــﺎج ﻣــﺎ ﺗﺮﻳــﺪه‪ ،‬ﻋــﺰزه ﻷﻧــﻪ‬
‫ﺣــﺎول ﻓﻘــﻂ‪ ،‬ﻣﺜــﻼ اﻧــﺖ ﺗﺮﻳــﺪ ﻣــﻦ اﻟﻄﻔــﻞ ان ﻳﻘــﻮل ”ﻣــﻮز“ وﻟﻜﻨــﻪ ﻗــﺎل ”اووو“‪،‬‬
‫ﻫﻨﺎ ﻗﻞ“ ﻣﻮووز“ وﻋﺰزه ﻣﺒﺎﴍة‪ ،‬وﻻ ﺗﻘﻞ ﻟﻪ ”ﺧﻄﺄ“ واﻛﺘﻔﻲ ﺑﺘﻌﺰﻳﺰ اﳌﺤﺎوﻟﺔ‪.‬‬
‫ﻗﺒــﻞ إﻋﻄﺎﺋــﻪ اﻟﺘﻌﺰﻳــﺰ ﻋﻠﻴــﻚ ﻗــﻮل اﻟﻜﻠﻤــﺔ أو اﻟﺠﻤﻠــﺔ اﻟﺘــﻲ اﺳــﺘﺤﻖ اﻟﺘﻌﺰﻳــﺰ ﻋﻠﻴﻬــﺎ‪،‬‬
‫ﻣﺜــﺎل‪ :‬اﻟﻄﻔــﻞ ﻗــﺎل ”أﻋﻄﻨــﻲ“ ﻫﻨــﺎ ﻋﻠﻴــﻚ ﻗــﻮل ”أﻋﻄﻴﻨﻴﻴﻴــﻲ‪ ،‬ﺷــﺎﻃﺮ‪ ،‬أﺣﺴــﻨﺖ‪،‬‬
‫واو‪ “.....‬ﺛﻢ ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺘﻌﺰﻳﺰ اﳌﺎدي اﻹﺿﺎﰲ ﰲ ﺣﺎل ﻛﺎن ﻣﻮﺟﻮد‪.‬‬
 ‫‪ -12‬ﺗﻜﻠﻢ ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ‬

‫وأﻳﻀــﺎ ﺗﻌﻄﻴــﻪ ﻓﺮﺻــﺔ ﻟــﻲﻜ‬

‫ً‬ ‫ﻻ ﺗﺘﻜﻠــﻢ ﺑﴪﻋــﺔ‪ ،‬ﻟــﻲﻜ ﻳﺴــﺘﻄﻴﻊ اﻟﻄﻔــﻞ أن ﻳﻔﻬــﻢ ﻣــﺎ ﺗﻘﻮﻟــﻪ‬
‫ﻳﻔﻜــﺮ ﰲ اﻹﺟﺎﺑــﺔ‪ .‬ﻛــﺎﻤ أن اﻟــﻜﻼم ﺑﺒــﻂء ﻳﻮﺿــﺢ ﻣﺨــﺎرج اﻟﺤــﺮوف وﻧﻄــﻖ اﻟﻜﻠﻤــﺔ اﻟﺼﺤﻴــﺢ‪،‬‬
‫ﻟﻲﻜ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻄﻔﻞ ﻧﻄﻘﻬﺎ ﻻﺣﻘًﺎ‪.‬‬

‫‪ -13‬اﺟﻌﻞ اﻟﻄﻔﻞ ﻳﻘﻮد ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬

‫ﻋــﺎدة ﻣــﺎ ﻳﺮﻳــﺪ اﻷﺑــﺎء ﻣــﻦ اﻟﻄﻔــﻞ أن ﻳﻠﻌــﺐ ﺑﻄﺮﻳﻘﺘﻬــﻢ وأن ﻳﺘﺤــﺪث ﺑﻄﺮﻳﻘﺘﻬــﻢ‪ .‬وﻟﻜــﻦ‬
‫ﻣﺆﺳﺴــﺔ ﻫﺎﻧــﻦ اﳌﺘﺨﺼﺼــﺔ ﰲ ﺑﺮاﻣــﺞ اﻟﻠﻐــﺔ واﻟﻨﻄــﻖ ﺗﻨﺼﺤــﻚ ﺑــﱰك ﻫــﺬه اﻟﻌــﺎدة وﺟﻌــﻞ‬
‫ﻃﻔﻠــﻚ ﻫــﻮ ﻣــﻦ ﻳﻘــﻮد وﻳﻮﺟــﻪ ﻣﺤﺘــﻮى اﻟﺤﺪﻳــﺚ وﺣــﻮل ﻣــﺎذا ﻳــﺪور‪ .‬واﻟﺴــﺒﺐ ﻫــﻮ أﻧــﻚ ﺑﻬــﺬه‬
‫اﻟﻄﺮﻳﻘــﺔ ﺳــﻮف ﺳــﺘﺤﺼﻞ ﻋــﲆ ﻛﻞ ﺗﺮﻛﻴــﺰ واﻫﺘــﺎﻤم ﻃﻔﻠــﻚ ﻷﻧــﻪ ﻣﻬﺘــﻢ ﺑﻬــﺬا اﻷﻣــﺮ‬
‫ﺑﺎﳌﻘﺎم اﻷول‪.‬‬
‫ﺗﺎﺑــﻊ ﻃﻔﻠــﻚ وﻣــﺎ ﻳﻬﺘــﻢ ﺑــﻪ وﻣــﻦ ﺛــﻢ اﻧــﺰل إﱃ ﻣﺴــﺘﻮاه ﺑﺤﻴــﺚ ﺗﻜــﻮن أﻣﺎﻣــﻪ وﺟﻬــﺎ ﻟﻮﺟــﻪ‪.‬‬
‫وﻫــﺬا ﺳــﻮف ﻳﺸــﺪ اﻧﺘﺒﺎﻫــﻪ إﻟﻴــﻚ وﻳﺘﺎﺑــﻊ ﻣﻼﻣــﺢ وﺟﻬــﻚ‪ .‬ﺗﺨــﻞ ﻋــﻦ أﻓــﻜﺎرك وﻣــﺎ ﺗــﻮد أن‬
‫ﻳﻌﻤﻠــﻪ ﺣﺴــﺐ رﻏﺒﺘــﻚ وﻗﻠــﺪ ﺣﺮﻛﺎﺗــﻪ وأﺿــﻒ إﻟﻴﻬــﺎ ﺣــﺮﻛﺎت ﰲ ﻧﻔــﺲ اﻟﺴــﻴﺎق ﻓﻌﻨﺪﻣــﺎ‬
‫ﺗﻨﺴــﺠﻢ ﻣﻌــﻪ ﰲ اﻫﺘﺎﻤﻣﺎﺗــﻪ ﻤﻳﻜﻨــﻚ ﺑﻌﺪﻫــﺎ أن ﺗﻌﻤــﻞ اﻟﺨﻄــﻮة اﻟﺘﺎﻟﻴــﺔ وﻫــﻲ اﻻﻧﺪﻣــﺎج‬
‫واﻟﺘﻨﺎﻏﻢ‪.‬‬
‫ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﻳﺘﻮاﺻــﻞ ﺷــﺨﺼﺎن ﺣﺘــﻰ وإن ﻢﻟ ﻳﻜــﻦ ﺑﺎﻟــﻜﻼم واﻟﺘﺨﺎﻃــﺐ ﻓــﺈن ﻫــﺬا ﻳﻌﺘــﱪ ﺗﻔﺎﻋ ـﻼً‪،‬‬
‫ﻟﺬﻟــﻚ أﻓﻀــﻞ ﻃﺮﻳﻘــﺔ ﻟﺘﺤﻔﻴــﺰ ﻃﻔﻠــﻚ ﻋــﲆ اﻟﺘﻮاﺻــﻞ ﻫــﻲ أن ﺗﺠﻌﻠــﻪ ﻳﺘﻔﺎﻋــﻞ ﻣﻌــﻚ أﻛــﺮﺜ‪.‬‬
‫ﻓﻌﻨﺪﻣــﺎ ﺗﺠﻌــﻞ ﻃﻔﻠــﻚ ﻳﻘــﻮد وﻳﻮﺟــﻪ اﻟﺤــﻮار واﻟــﻜﻼم واﻟﺘﻮاﺻــﻞ وﺗــﺮدد وﺗﺘﻔﺎﻋــﻞ ﻣــﻊ ﻣــﺎ‬
‫ﻳﻘﻮﻟــﻪ ﻓﺈﻧــﻪ ﺳــﻮف ﻳﺤــﺮص أﻛــﺮﺜ ﻋــﲆ اﻟﺘﻮاﺻــﻞ ﻣﻌــﻚ‪ .‬وﻫــﺬا ﻣﻬــﻢ ﺟــﺪا ﻛــﺎﻤ أن ﻫــﺬه‬
‫اﻟﻄﺮﻳﻘــﺔ ﺗﺠﻌــﻞ اﻟﻄﻔــﻞ ﻳﺤﺼــﻞ ﻋــﲆ ﻣﻌﻠﻮﻣــﺎت أﻛــﺮﺜ ﻣﻨــﻚ‪ ،‬وﻫــﻲ ﻣﻌﻠﻮﻣــﺎت ﺗﺴــﺎﻋﺪ ﰲ‬
‫ﻤﻧــﻮ اﻟﻠﻐــﺔ واﻟﻨﻄــﻖ ﻟﺪﻳــﻪ‪ ،‬وﻟﺬﻟــﻚ اﻷﻃﻔــﺎل اﻟﺬﻳــﻦ ﻳﻘــﻮدون دﻓــﺔ اﻟﺤﺪﻳــﺚ ﺳﻴﺴــﺘﻤﺮون‬
‫ﺑﺎﻟﻜﻼم وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺳﺘﻨﻤﻮ اﻟﻠﻐﺔ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺑﺸﻜﻞ أﴎع‬
 ‫اﻟﻮﺻﻔﺔ اﻟﺴﺤﺮﻳﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت‬

‫‪ -1‬ﻛﻦ ﺻﺒﻮرˆ‬

‫اﻛﺘﺴــﺎب اﻟﻠﻐــﺔ ﻳﺤﺘــﺎج إﱃ وﻗــﺖ وﻣﺎﻤرﺳــﺔ ﻣﻄﻮﻟــﺔ ﻣــﻦ ﻗﺒــﻞ اﻟﻄﻔــﻞ‪ ،‬وﺧﺎﺻــﺔ ﻟﻸﻃﻔــﺎل‬
‫اﻟﺬﻳﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺗﺄﺧﺮ ﻟﻐﻮي‪ ،‬ﻟﺬا ﻻ ﺗﺴﺘﻌﺠﻞ ﻲﻛ ﻻ ﺗﺼﺎب ﺑﺎﻟﻴﺄس واﻹﺣﺒﺎط‪.‬‬

‫‪ -2‬اﺳﺘﺨﺪم أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻓﻲ وﻗﺖ واﺣﺪ‬

‫ﺟﻤﻴــﻊ ﻫــﺬه اﻻﺳــﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت ﺗﻌﻤــﻞ ﻣــﻊ ﺑﻌﻀﻬــﺎ اﻟﺒﻌــﺾ ﻹﺧــﺮاج أﻓﻀــﻞ ﻣــﺎ ﻤﻳﻜــﻦ ﻣــﻦ اﻟﻄﻔــﻞ‪،‬‬
‫ﻓــﻼ ﺗﺮﻛــﺰ ﻋــﲆ واﺣــﺪة ﻓﻘــﻂ ﻇﻨــﺎً ﻣﻨــﻚ أﻧﻬــﺎ اﻷﻧﺴــﺐ أو اﻷﻓﻀــﻞ‪ ،‬ﻓﺠﻤﻴــﻊ ﻫــﺬه‬
‫اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت ﻣﺜﺒﺘﺔ ﻋﻠﻤﻴﺎً أﻧﻬﺎ ﻣﻔﻴﺪة وﻟﻜﻦ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻬﺎ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻣﻦ ﻃﻔﻞ ﻵﺧﺮ‪.‬‬

‫‪ -3‬ﺣﺪد ﻣﺎ ﻳﻨﺎﺳﺐ ﻃﻔﻠﻚ‬

‫ﻛــﺎﻤ ذﻛﺮﻧــﺎ ﻓﻔﻌﺎﻟﻴــﺔ اﻻﺳــﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت ﺗﺨﺘﻠــﻒ ﻣــﻦ ﻃﻔــﻞ ﻵﺧــﺮ ﻟﻌــﺪة أﺳــﺒﺎب‪ ،‬ﻟﺬﻟــﻚ ﻋﻠﻴــﻚ أن‬
‫ﺗﻌﺮف أي اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت ﺗﺠﻌﻞ ﻃﻔﻠﻚ ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻌﻚ وﻳﻄﻮر اﻟﻠﻐﺔ‪.‬‬

‫‪ -4‬اﺟﻌﻠﻬﺎ ﻋﺎدة !‬

‫ﻧﺤــﻦ اﻟﺒــﴩ ﻋﺒــﺎرة ﻋــﻦ ﻛﺘﻠــﺔ ﻣــﻦ اﻟﻌــﺎدات‪ ،‬وﻟــﻜﻞ ﻣﻨــﺎ ﻋــﺎدات ﻤﻳﺎرﺳــﻬﺎ ﺑﺸــﻜﻞ داﺋــﻢ ﺑﺤﻴــﺚ‬
‫ﻳﻜــﻮن ﻣــﻦ اﻟﺼﻌــﺐ إﻳﻘﺎﻓﻬــﺎ وﻣــﻦ اﻟﺼﻌــﺐ ﺗﻌﻠــﻢ ﻋــﺎدات ﺟﺪﻳــﺪة‪ ،‬ﻟــﺬا ﻗــﺪ ﺗﻜــﻮن أﻧــﺖ‬
‫ﻣﺘﺤﻤــﺲ ﻓﺘﺒــﺪا ﺑﺘﻄﺒﻴــﻖ ﻫــﺬه اﻻﺳــﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت وﻟﻜــﻦ ﻣــﻊ اﻟﻮﻗــﺖ ﺳــﻴﻀﻌﻒ ﺣﺎﻤﺳــﻚ‬
‫وﻳﻘــﻞ اﺳــﺘﺨﺪاﻣﻚ ﻟﻬــﺬه اﻻﺳــﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت ﻣــﻊ اﻟﻮﻗــﺖ إﱃ أن ﺗﺮﺟــﻊ إﱃ ﻋﺎداﺗــﻚ اﻟﻘﺪﻤﻳــﺔ‬
‫ﰲ اﻟﺘﻮاﺻﻞ واﻟﻜﻼم ﻣﻊ اﻟﻄﻔﻞ‪.‬‬
 ‫ﻋﺪم وﺿﻮح اﻟﻜﻼم‬

‫ﻣــﻦ اﳌﺸــﺎﻛﻞ اﻟﺸــﺎﺋﻌﺔ ﻟــﺪى اﻷﻃﻔــﺎل ﻫــﻲ ﻋــﺪم وﺿــﻮح اﻟــﻜﻼم‪ ،‬ﺣﻴــﺚ ﻳﺸــﺘﻲﻜ اﻷﻫــﻞ‬
‫أﻧﻬــﻢ اﻟﻮﺣﻴــﺪون اﻟﺬﻳــﻦ ﻳﻔﻬﻤــﻮن ﻣــﺎ ﻳﻘﻮﻟــﻪ اﻟﻄﻔــﻞ وﰲ ﺑﻌــﺾ اﻷﺣﻴــﺎن ﺣﺘــﻰ اﻷﻫــﻞ ﻻ‬
‫ﻳﻔﻬﻤــﻮا ﻣــﺎ ﻳﻘﻮﻟــﻮه اﻟﻄﻔــﻞ‪ ،‬ﻛــﺎﻤ أن ﻋــﺪم وﺿــﻮح اﻟــﻜﻼم ﻤﻳﻜــﻦ أن ﻳﻌﺘــﱪ ﻃﺒﻴﻌــﻲ وﻤﻳﻜــﻦ‬
‫أن ﻳﻜﻮن ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺗﺤﺘﺎج إﱃ ﺣﻞ‪ ،‬ﻛﺎﻤ أﻧﻪ ﻤﻳﻜﻦ أن ﻳﻜﻮن ﻋﺮض ﳌﺸﻜﻠﺔ أﻛﱪ‪.‬‬

‫ﻛــﺎﻤ أن وﺿــﻮح اﻟــﻜﻼم ﻣﺮﺗﺒــﻂ ﻤﺑﻬــﺎرة ﻛﺒــﺮﻴة ﻫــﻲ ﻣﻬــﺎرة اﻟﻮﻋــﻲ اﻟﺼــﻮﻲﺗ‪ ،‬وﻫــﻲ اﳌﻬــﺎرة‬
‫اﳌﺴــﺆوﻟﺔ ﻋــﻦ ﻤﺗﻴﻴــﺰ اﻟﺼــﻮت اﻟﻜﻼﻣــﻲ ﺳــﻤﻌﻴﺎً وﻻﺣﻘــﺎً ﺳــﺘﻜﻮن ﻣﺴــﺆوﻟﺔ ﻋــﻦ ﻤﺗﻴﻴــﺰ‬
‫اﻟﺤــﺮوف اﳌﻜﻮﻧــﺔ ﻟﻠﻜﻠﻤــﺔ ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﻳﺪﺧــﻞ اﻟﻄﻔــﻞ ﻟﻠﻤﺪرﺳــﺔ‪ ،‬ودﻋﻨــﻲ أﻗــﻞ ﻟــﻚ ﳾ ًء‪ ،‬ﻛﻞ ﻣــﺎ‬
‫ﻳﻐﻴــﺐ ﻋــﻦ اﻟﻔــﻢ ﺳــﻴﻐﻴﺐ ﻋــﻦ اﻟﻮرﻗــﺔ‪ ،‬أي أن اﻟﻄﻔــﻞ اﻟــﺬي ﻳﻜــﻮن ﻛﻼﻣــﻪ ﻏــﺮﻴ واﺿــﺢ ﺑﻌﻤــﺮ‬
‫ﺧﻤــﺲ أو ﺳــﺖ ﺳــﻨﻮات ﻓﺈﻧــﻪ ﻏﺎﻟﺒــﺎً ﻟــﻦ ﻳﺴــﺘﻄﻴﻊ ﺗﻌﻠــﻢ اﻟﻘــﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑــﺔ ﻟــﺬا ﻧﻨﺼﺤــﻚ‬
‫ﻤﺑﺘﺎﺑﻌﺔ ﻃﻔﻠﻚ ﺟﻴﺪا ً ﰲ ﺣﺎل ﻛﺎن ﻳﻌﺎﻲﻧ ﻣﻦ ﻋﺪم وﺿﻮح اﻟﻜﻼم‪.‬‬
 ‫أﻋﺮاض وأﺳﺒﺎب ﻋﺪم وﺿﻮح اﻟﻜﻼم ﻟﺪى اﻃﻔﺎل‬

‫أﻋﺮاض ﻋﺪم وﺿﻮح اﻟﻜﻼم‪:‬‬

‫أﻛــﺮﺜ أﻋــﺮاض ﻋــﺪم وﺿــﻮح اﻟــﻜﻼم ﻫــﻲ ﺣــﺬف ﻣﻘﻄــﻊ ﻣــﻦ اﻟﻜﻠﻤــﺔ‪ ،‬ﻗــﺪ ﻳﺤــﺪث اﻟﺤــﺬف ﻣــﻦ‬
‫أول اﻟﻜﻠﻤــﺔ أو ﻣــﻦ ﻧﻬﺎﻳﺘﻬــﺎ‪ ،‬ﻣﺜــﺎل‪ :‬ﻳﻘــﻮل اﻟﻄﻔــﻞ "ﺗﻔــﺎ" ﺑــﺪل "ﺗﻔﺎﺣــﺔ" وﻫﻨــﺎ ﺣــﺬف‬
‫اﳌﻘﻄﻊ اﻷﺧﺮﻴ‪ ،‬أو ﻳﻘﻮل "ﻓﺎﺣﺔ" ﺑﺪل "ﺗﻔﺎﺣﺔ" وﻫﻨﺎ ﺣﺬف اﳌﻘﻄﻊ اﻷول‪.‬‬
‫أم اﻟﻌــﺮض اﻟﺜــﺎﻲﻧ اﻷﻛــﺮﺜ ﺷــﻴﻮﻋﺎً ﻓﻬــﻮ إﺑــﺪال ﺻــﻮت ﺑﺼــﻮت أﺧــﺮ‪ ،‬ﻣﺜــﺎل‪" :‬ﺗﻠــﺐ" ﺑــﺪل‬
‫"ﻛﻠــﺐ" أو "إﻧــﺐ" ﺑــﺪل "ﻋﻨــﺐ"‪ .‬وﺗﺠــﺪر اﻹﺷــﺎرة إﱃ أﻧــﻪ ﻤﻳﻜــﻦ أن ﻳﻜــﻮن ﻟــﺪى اﻟﻄﻔــﻞ‬
‫ﺣــﺬف وإﺑــﺪال ﻣــﻊ ﺑﻌﻀﻬــﺎﻤ اﻟﺒﻌــﺾ‪ ،‬ﻣﺜــﺎل‪" :‬ﺛﺎﺣــﺔ" ﺑــﺪل "ﺗﻔﺎﺣــﺔ" ﺣﻴــﺚ ﻗــﺎم اﻟﻄﻔــﻞ‬
‫ﺑﺤﺬف اﳌﻘﻄﻊ اﻷول وإﺑﺪال ﺻﻮت "ف" ﺑﺼﻮت أﺧﺮ‪.‬‬

‫أﺳﺒﺎب ﻋﺪم وﺿﻮح اﻟﻜﻼم‪:‬‬

‫ﻫﻨــﺎك اﻟﻜﺜــﺮﻴ ﻣــﻦ اﻷﺳــﺒﺎب اﻟﺘــﻲ ﻗــﺪ ﺗﻘــﻒ وراء ﻋــﺪم وﺿــﻮح اﻟــﻜﻼم ﻟــﺪى اﻷﻃﻔــﺎل‪ ،‬ﻣﻨﻬــﺎ‬
‫ﻣــﺎ ﻫــﻮ ﻋﻀــﻮي ﻣﺮﺗﺒــﻂ ﺑﺎﻟﺪﻣــﺎغ واﻷﻋﺼــﺎب وأﻋﻀــﺎء اﻟﻨﻄــﻖ‪ ،‬وﻣﻨﻬــﺎ ﻣــﺎ ﻫــﻮ وﻇﻴﻔــﻲ ﺣﻴــﺚ أن‬
‫اﻟﻄﻔــﻞ ﻻ ﻳﻌــﺮف ﻛﻴــﻒ ﻳﺴــﺘﺨﺪم أﻋﻀــﺎء اﻟﻨﻄــﻖ ﻹﻧﺘــﺎج ﺻــﻮت ﻣﻌــﻦﻴ‪ ،‬وﻓﻴــﺎﻤ ﻳــﲇ اﻷﺳــﺒﺎب‬
‫اﻷﻛﺮﺜ ﺷﻴﻮﻋﺎً‪.:‬‬

‫إﺻﺎﺑﺔ دﻣﺎﻏﻴﺔ‬ ‫ﺿﻌﻒ ﺳﻤﻊ‬ ‫ﺧﻠﻞ ﻓﻲ أﻋﻀﺎء اﻟﻨﻄﻖ‬ ‫ﺳﻠﻮﻛﻲ أو وﻇﻴﻔﻲ‬

‫إﺻﺎﺑــﺎت اﻟﺪﻣــﺎغ ﻗــﺪ‬ ‫ﻓﺎﻟﺴــﻤﻊ ﴐوري‬ ‫ﻣﺜــﻞ ﻣﺸــﻜﻠﺔ ﰲ‬ ‫ﻓــﺎﻟﻄــﻔــــــﻞ ﻟــــﺎـــــ‬

‫ﺗﻜــﻮن ﺳــﺒﺐ ﺧﺎﺻــﺔ‬ ‫ﻻﻛﺘﺴــﺎب وﺿــﻮح‬ ‫اﻷﺳــﻨﺎن اﻷﻣﺎﻣﻴــﺔ‬ ‫ﻳﻌــﺮف ﻛﻴــﻒ أو‬
‫اﳌﻨﻄﻘــﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻟﻜﻼم‪،‬وﻗــﺪ ﻳﻜــﻮن‬ ‫أو ﺿﻌــﻒ ﰲ‬ ‫أﻳــﻦ ﻳﻀــﻊ ﻟﺴــﺎﻧﻪ‬
‫ﰲ‬ ‫اﻟﺤﺮﻛﻴــﺔ‬ ‫اﻟﻮﺿــﻮح‬ ‫ﻋــﺪم‬ ‫ﻋﻀﻠــﺔ اﻟﻠﺴــﺎن‪ ،‬أو‬ ‫ﻻﻧــﺘـــﺎج ﺻــــــﻮت‬
‫اﻟﺪﻣــﺎغ‪ ،‬ﻓﺎﻟــﻜﻼم‬ ‫دﻟﻴــﻞ ﻋــﲆ ﺿﻌــﻒ‬ ‫إﻧﺴــﺪاد أو اﻧﻔﺘــﺎح‬ ‫ﻣــﻌﻴــــﻦ ﻣــﺜــــﻞ‬
‫ﻫﻮ ﻋﺒﺎرة ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫اﻟﺴﻤﻊ‬ ‫ﻣﺠﺮى اﻷﻧﻒ‬ ‫ﺻـﻮت ”ك“‬
 ‫ﻋﺪم وﺿﻮح اﻟﻜﻼم اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ !!!!‬

‫ـﻮمـﻞ‬
‫ـﺘﻲﻜﻳﻘـاﻷﻫـ‬
‫ـﺎدر أن‬
‫ﻳﺸـ‬ ‫ـﺚاﻟﻨـ‬
‫ﻓﻤـــﻦ‬ ‫ﻣﺸــﻜﻠﺔ‪،‬‬
‫ـﻜﻼم‪ ،‬ﺣﻴ‬ ‫ـﺲـﻮح اﻟـ‬
‫وﺿـ‬‫ـﺪموﻟﻴـ‬
‫ﻃﺒﻴﻌـﻋــﻲ‬
‫ـﻜﻼمﻫــﻲ‬
‫اﻷﻃﻔــﺎل‬ ‫ـﺪىـﻮح اﻟـ‬
‫ـﺪمﻟـوﺿـ‬
‫ـﺎﺋﻌﺔ‬ ‫ـﻮنـ ﻋـ‬
‫ـﺎﻛﻞﻳﻜـاﻟﺸ‬
‫اﳌﺸـأن‬‫ـﻦ ﻤﻳﻜــﻦ‬‫ـﻢ‪،‬‬
‫ﻧﻌـﻣـ‬
‫ـﻢ ﻻ‬‫ﺗﻌﻠــﻞ‬
‫ـﻰأناﻷﻫـ‬
‫ﺣﺘــﻢ‬
‫اﳌﻬـ‬‫ـﻦــﺎن‬ ‫ـﺾـﺬا ﻣـ‬
‫اﻷﺣﻴ‬ ‫ـﺎر‪ ،‬ﻟـ‬
‫اﻟﻜﺒـﺑﻌـ‬
‫وﰲ‬ ‫ﻣﺜــﻞ‬
‫ـﺢــﻞ‬‫ﻛﻼمـﻪواﺿـ‬
‫اﻟﻄﻔ‬ ‫ـﻜﻼمـﻮنﺑﺎﻧﺘﻣـــﺎـﺎجﻳﻘﻮﻟـ‬ ‫ﺗﻌﻠﻤــﻦـﻪ ﻟﻠـ‬
‫ﻳﻔﻬﻤـ‬ ‫اﻟﻮﺣﻴـﺑﺪاﻳــﺔ‬
‫ـﺪون اﻟﺬﻳـ‬ ‫ـﻞ ﰲ‬ ‫اﻟﻄﻔــﻢ‬
‫أﻧﻬـ‬
‫وذﻛﺎءــﻦ‬
‫ـﻲ وﻤﻳﻜ‬‫ﺳــﻤﻊ‬
‫وﺟــﻮدﻃﺒﻴﻌـ‬
‫)ﻣــﻊﻳﻌﺘــﱪ‬
‫ﻃﻮﻳﻠــﺔـﻦ أن‬
‫ـﻜﻼم ﻤﻳﻜـ‬‫ﻟﻔــﱰة‬
‫اﻟــﻜﻼمـﻮح اﻟـ‬
‫ﻣﺎﻤرﺳــﺔـﺪم وﺿـ‬
‫ﻧﺘﻴﺠــﺔﻛــﺎﻤ أن ﻋـ‬‫اﻟﻄﻔــﻞ‪،‬‬‫ﻳــﺄﻲﺗ‬ ‫اﻟــﻜﻼم‬
‫ﻳﻘﻮﻟــﻮه‬ ‫وﺿــﻮح‬
‫أنﻳﻔﻬﻤـ‬
‫ـﻮا ﻣــﺎ‬
‫ﺗﻀﻐﻄﻪ وﺗﻄﺎﻟﺒﻪ‬ ‫ﺣﺪﻳﺜﺎً ﻓﻼااااا‬
‫ﳌﺸﻜﻠﺔ أﻛﱪ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﻼمﻋﺮض‬
‫أن ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻤﻳﻜﻦﺑﺪأ‬
‫ﻃﻔﻠﻚ ﻗﺪ‬
‫ﻛﺎنﻛﺎﻤ أﻧﻪ‬ ‫إﱃإذاﺣﻞ‪،‬‬‫ﺗﺤﺘﺎج ﻟﺬا‬
‫ﻃﺒﻴﻌﻲ(‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ودﻣﺎغ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﻲ‬
‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أن‬
‫ﺑﻜﻼم واﺿﺢ‪ ،‬ﻓﺈﻟﺤﺎﺣﻚ ﻋﲆ ﳾء ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻪ ﻗﺪ ﻳﺆدي إﱃ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻋﻜﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫وﺑﺤﺴــﺐ اﻟﺠﻤﻌﻴــﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴــﺔ ﻟﻌﻠــﻮم اﻟﺴــﻤﻊ واﻟﻨﻄــﻖ ‪ ASHA‬ﻓــﺈن وﺿــﻮح اﻟــﻜﻼم ﻳﺘﻄــﻮر‬
‫ﺣﺴﺐ اﻟﻌﻤﺮ ﻋﲆ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬

‫إذا ﻛﺎن اﻟﻄﻔﻞ ﺑﻌﻤﺮ ‪ 18‬ﺷــﻬﺮ ﻓﺈﻧﻪ ﻣﻦ اﳌﻔﱰض أن ﻳﻜﻮن ‪% 25‬‬

‫ﻣﻦ ﻛﻼﻣﻪ ﻣﻔﻬﻮم ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸﻫﻞ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫إذا ﻛﺎن اﻟﻄﻔــﻞ ﺑﻌﻤــﺮ ﺳــﻨﺘﻦﻴ ﻓﺈﻧــﻪ ﻣــﻦ اﳌﻔــﱰض أن ﻳﻜــﻮن ‪% 50‬‬
‫ﻣﻦ ﻛﻼﻣﻪ ﻣﻔﻬﻮم ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸﻫﻞ‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫إذا ﻛﺎن اﻟﻄﻔﻞ ﺑﻌﻤﺮ ‪ 3‬ﺳﻨﻮات ﻓﺈﻧﻪ ﻣﻦ اﳌﻔﱰض أن ﻳﻜﻮن ‪% 75‬‬
‫ﻣﻦ ﻛﻼﻣﻪ ﻣﻔﻬﻮم ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸﻫﻞ‪ .‬ﻟﻸﻫﻞ‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫إذا ﻛﺎن اﻟﻄﻔﻞ ﺑﻌﻤﺮ ‪ 4‬ﺳﻨﻮات ﻓﺈﻧﻪ ﻣﻦ اﳌﻔﱰض أن ﻳﻜﻮن ‪% 90‬‬
‫ﻣﻦ ﻛﻼﻣﻪ ﻣﻔﻬﻮم ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸﻫﻞ‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫ﰲ ﻋﻤــﺮ ‪ 5‬ﺳــﻨﻮات ﻓﺈﻧــﻪ ﻣــﻦ اﳌﻔــﱰض أن ﻳﻜــﻮن ‪ % 100‬ﻣــﻦ‬
‫ﻛﻼﻣﻪ ﻣﻔﻬﻮم ﻟﺠﻤﻴﻊ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻪ‪.‬‬ ‫‪5‬‬
 ‫ﺳﺘﮥ ﻃﺮق ﻟﺰﯾﺎدة وﺿﻮح اﻟﮑﻼم‬
‫ﻋﻨﺪ اﻷﻃﻔﺎل‬
‫‪ -1‬ﺣﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺻﺤﺔ أﻧﻒ وأذن ﻃﻔﻠﻚ!!!‬

‫ﻋﻠﻴــﻚ أن ﺗﻌﻠــﻢ أن ﻣﺠــﺮى اﻷﻧــﻒ ﻣﻔﺘــﻮح ﻋــﲆ ﻣﺠــﺮى اﻟﻔــﻢ وﻣﻔﺘــﻮح ﻋــﲆ اﻷذن‪ ،‬وأي‬
‫ﻣﺸــﻜﻠﺔ ﰲ اﻷﻧــﻒ ﻣﺜــﻞ اﻟﺮﺷــﺢ واﻻﺣﺘﻘــﺎن ﺳــﻮف ﺗــﺆدي إﱃ ﺗﺸــﻜﻞ ﺳــﺎﺋﻞ ﻣﺨﺎﻃــﻲ‬
‫ﺧﻠــﻒ ﻏﺸــﺎء اﻟﻄﺒﻠــﺔ ﰲ اﻷذن‪ ،‬وﻫــﺬا اﻟﺴــﺎﺋﻞ ﺑــﺪوره ﺳــﻮف ﻳــﺆدي إﱃ ﺿﻌــﻒ ﺳــﻤﻊ‬
‫)ﻣﺆﻗــﺖ( ﺑﺴــﻴﻂ إﱃ ﻣﺘﻮﺳــﻂ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘــﺎﱄ ﻓــﺈن اﻟﻄﻔــﻞ ﺳــﻮف ﻳﺴــﻤﻊ ﻛﻼم ﻏــﺮﻴ واﺿــﺢ ‪100‬‬
‫‪ %‬وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺳﻴﺘﻜﻠﻢ ﻣﺜﻠﺎﻤ ﻳﺴﻤﻊ‪.‬‬
‫ﻟﺬﻟــﻚ ﻋﻠﻴــﻚ ﻓﺤــﺺ أذن اﻟﻄﻔــﻞ ﺑﺸــﻜﻞ ﻣﺴــﺘﻤﺮ وﺑﺤﺴــﺐ اﻟﺘﻮﺻﻴــﺎت اﻟﻄﺒﻴــﺔ ﻣــﺮة ﻛﻞ ﺳــﺖ‬
‫ﺷــﻬﻮر ﻋﻨــﺪ ﺟﻤﻴــﻊ اﻷﻃﻔــﺎل اﻟﻌﺎدﻳــﻦﻴ‪ ،‬وﻣــﺮة ﻛﻞ ‪ 3‬ﺷــﻬﻮر ﻟــﺪى اﻷﻃﻔــﺎل اﻟﺬﻳــﻦ ﻟﺪﻳﻬــﻢ ﺗﺎرﻳﺦ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻬﺎب اﻷﻧﻒ واﻷذن‪ ،‬أو وﺟﻮد ﻟﺤﻤﻴﺔ داﺧﻞ أﻧﻒ اﻟﻄﻔﻞ‪.‬‬
‫ﻓــﺈذا ﻛﺎن ﻃﻔﻠــﻚ ﻳﻌــﺎﻲﻧ ﻣــﻦ وﺟــﻮد ﻣــﺎء ﺧﻠــﻒ ﻃﺒﻠــﺔ اﻷذن ﻓﻨﻨﺼﺤــﻚ ﺑــﺄن ﺗﺘﻜﻠــﻢ ﺑﺼــﻮت‬
‫أﻋﲆ ﻗﻠﻴﻼً ﻣﻦ ﺻﻮﺗﻚ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‪ ،‬إﱃ ﺣﻦﻴ ﺧﺮوج اﻟﺴﺎﺋﻞ ﻣﻦ أذن اﻟﻄﻔﻞ‪.‬‬

‫‪ -2‬ﺗﻜﻠﻢ ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﻣﻊ ﻃﻔﻠﻚ‬

‫إن اﻟــﻜﻼم اﻟﴪﻳــﻊ ﻳﺰﻳــﺪ اﻟﺼﻌﻮﺑــﺔ ﻋــﲆ دﻣــﺎغ اﻟﻄﻔــﻞ ﰲ ﻤﺗﻴﻴــﺰ وإدراك اﻷﺻــﻮات اﳌﻜﻮﻧــﺔ‬
‫ﻟﻠﻜﻠﻤــﺔ‪ ،‬وﺧﺎﺻــﺔ إذا ﻛﺎن اﻟﻄﻔــﻞ ﴎﻳــﻊ اﻟﺘﺸــﺘﺖ أو ﻟﺪﻳــﻪ ﺳــﺎﺋﻞ ﺧﻠــﻒ ﻏﺸــﺎء اﻟﻄﺒــﻞ‪ ،‬ﻟﺬﻟــﻚ‬
‫ﺣــﺎول أن ﺗﺘﻜﻠــﻢ ﺑﴪﻋــﺔ ﻣﺘﻮﺳــﻄﺔ ﻣــﻊ ﻃﻔﻠــﻚ‪ ،‬وﻫــﺬه اﻟﻨﺼﻴﺤــﺔ ﻣﻮﺟﻬــﺔ ﺑﺸــﻜﻞ ﺧــﺎص إﱃ‬
‫اﻷﻫــﺎﱄ اﻟﺬﻳــﻦ ﺗﻜــﻮن ﻃﺒﻴﻌــﺔ ﻛﻼﻣﻬــﻢ ﴎﻳﻌــﺔ‪ .‬ﻟــﺬا ﻋــﲆ أﺣــﺪ اﻷﺑﻮﻳــﻦ ﺗﻨﺒﻴــﻪ اﻵﺧــﺮ ﻋﻨﺪﻣــﺎ‬
‫ﻳﺘﻜﻠﻢ ﺑﴪﻋﺔ ﻛﺒﺮﻴة ﻣﻊ ﻃﻔﻞ ﻳﻌﺎﻲﻧ ﻣﻦ ﻋﺪم وﺿﻮح اﻟﻜﻼم‪.‬‬
 ‫‪ -3‬ﺗﻜﻠﻢ ﺑﻮﺿﻮح ﻣﻊ ﻃﻔﻠﻚ !!‬

‫ﺑﻌــﺾ اﻵﺑــﺎء ﻧﺘﻴﺠــﺔ ﴎﻋــﺔ اﻟــﻜﻼم أو ﻃﺒﻴﻌــﺔ ﺻﻮﺗﻬــﻢ أو ﺷــﺨﺼﻴﺘﻬﻢ ﻳﻘﻮﻣــﻮن ﺑﺤــﺬف ﺑﻌــﺾ‬
‫اﻟﺤــﺮوف‪ ،‬أو أﻧﻬــﻢ ﻳﻨﻄﻘــﻮن اﻟﻜﻠــﺎﻤت دون أن ﻳﻌﻄــﻮا اﳌــﺪى اﻟﻜﺎﻣــﻞ ﻟــﻜﻞ ﺻــﻮت ﻣــﻦ‬
‫أﺻــﻮات اﻟﻜﻠﻤــﺔ‪ .‬ﻓﺘﺠــﺪ ﻛﻼﻣﻬــﻢ ﻏــﺮﻴ ﻣﻔﻬــﻮم ﺑﻌــﺾ اﻟــﴚء ﻟﻠﻜﺒــﺎر‪ .‬ﻟــﺬا أﻋﻄــﻲ ﻛﻞ ﺻــﻮت‬
‫ﰲ اﻟﻜﻠﻤــﺔ ﻣــﺪاه اﻟﻨﻄﻘــﻲ اﻟﺴــﻠﻴﻢ‪ ،‬واﺣــﺮص ﻋــﲆ اﻧــﻚ ﺗﺘﺤــﺪث ﻣــﻊ ﻃﻔﻠــﻚ ﺑﺄﻗــﴡ درﺟــﺔ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻮﺿﻮح ﰲ ﻧﻄﻖ اﻟﻜﻠﺎﻤت‪.‬‬

‫‪ -4‬اﺟﺬب اﻧﺘﺒﺎه اﻟﻄﻔﻞ ﻟﻠﻤﻘﺎﻃﻊ اﻟﻤﺤﺬوﻓﺔ‬

‫ﺗﺬّﻛــﺮ‪ :‬إن اﻟﻬــﺪف ﰲ ﻣﻌﻈــﻢ ﺣــﺎﻻت ﻋــﺪم وﺿــﻮح اﻟــﻜﻼم ﻟــﺪى اﻷﻃﻔــﺎل اﻟﺼﻐــﺎر ﻫــﻮ ﻣــﻊ‬
‫اﻟﺪﻣــﺎغ !! وﻟﻴــﺲ ﻣــﻊ أﻋﻀــﺎء اﻟﻨﻄــﻖ !!!‪ ،‬ﻓﻌﻨﺪﻣــﺎ ﻳــﺪرك دﻣــﺎغ اﻟﻄﻔــﻞ اﻟﻔــﺮق ﺑــﻦﻴ اﻷﺻــﻮات‬
‫اﻟﻜﻼﻣﻴﺔ ﻓﺴﻴﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﺴﻬﻞ ﻋﻠﻴﻪ اﻧﺘﺎج ﻫﺬه اﻷﺻﻮات ﺿﻤﻦ اﻟﻜﻼم‪.‬‬
‫وﻣــﻦ ﻫــﺬا اﳌﺒــﺪأ ﻋﻠﻴــﻚ أن ﺗﻌﻴــﺪ ﻋــﲆ ﻣﺴــﻤﻌﻪ ﻟﻔــﻆ اﻟﻜﻠﻤــﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤــﺔ اﻟﺘــﻲ ﻗــﺎم ﻫــﻮ‬
‫ﺑﺤــﺬف اﳌﻘﻄــﻊ ﻣﻨﻬــﺎ‪ ،‬ﻓﻌــﲆ ﺳــﺒﻴﻞ اﳌﺜــﺎل‪ :‬إذا ﻗــﺎل اﻟﻄﻔــﻞ ”دي ﻟﻴــﺐ“ )ﻳﻘﺼــﺪ‪ :‬ﺑــﺪي‬
‫ﺣﻠﻴــﺐ( ﻓﻬﻨــﺎ ﻋﻠﻴــﻚ أن ﺗﻌﻴﺪﻫــﺎ ﻟــﻪ ﺑﺸــﻜﻞ ﺻﺤﻴــﺢ وأن ﺗــﱪز اﳌﻘﻄــﻊ أو اﻟﺼــﻮت اﻟــﺬي ﺣﺬﻓــﻪ‬
‫”ﺑــﺪي ﺣـــ ﻟﻴــﺐ“ ﺛــﻢ ”ﺑــﺪي ﺣﻠﻴــﺐ“ وﺗﺴــﺘﺠﻴﺐ ﻟﻄﻠﺒــﻪ‪ ،‬وﺑﻬــﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘــﺔ ﻧﺠــﺬب اﻧﺘﺒــﺎه‬
‫اﻟﻄﻔــﻞ ﻟﻠﺨﻄــﺄ اﻟــﺬي ﻗــﺎم ﺑــﻪ‪ ،‬وﻣــﻊ اﻟﺘﺼﺤﻴــﺢ اﳌﺴــﺘﻤﺮ ﺳــﻴﺪرك اﻟﻄﻔــﻞ اﻟﺨﻄــﺄ ﺛــﻢ ﻳﻘــﻮم‬
‫ﺑﺘﺼﺤﻴﺤﻪ‪.‬‬
‫وﻫﻨــﺎ ﻳﺠــﺐ اﻟﺘﺄﻛﻴــﺪ ﻋــﲆ ﴐورة ﺗﺠﻨــﺐ إﺟﺒــﺎر اﻟﻄﻔــﻞ ﻋــﲆ إﻋــﺎدة ﻛﻼﻣــﻪ ﺑﺸــﻜﻞ ﺻﺤﻴــﺢ‪،‬‬
‫ﻓﺎﻟﻌــﻼج ﻟﻴــﺲ ﺑﺎﻟﺘﻜــﺮار وإﻤﻧــﺎ ﻤﺑﺴــﺎﻋﺪة اﻟﻄﻔــﻞ ﻋــﲆ إدراك وﻤﺗﻴﻴــﺰ اﻷﺻــﻮات اﳌﻜﻮﻧــﺔ‬
‫ﻟﻠﻜﻠﻤﺔ‪.‬‬

‫‪ -5‬اﺟﺬب اﻧﺘﺒﺎه اﻟﻄﻔﻞ ﻟﻠﻔﺮق ﺑﻴﻦ اﺻﻮات‬

‫ﺣــﺎول داﻤﺋـﺎً أن ﺗﺠــﺬب اﻧﺘﺒــﺎه اﻟﻄﻔــﻞ ﻟﻠﻔــﺮق ﺑــﻦﻴ اﻟﺼــﻮت اﻟﺼﺤﻴــﺢ واﻟﺼــﻮت اﻟﺨﺎﻃــﺊ‪ ،‬ﻓﻤﺜـﻼً‬
‫ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﻳﻘــﻮل "ﺗﻠــﺐ" ﺑــﺪﻻً ﻣــﻦ "ﻛﻠــﺐ" ﻫﻨــﺎ ﻋﻠﻴــﻚ أن ﺗﻘــﻮل ﻟــﻪ ﺑﻠﺠﻬــﺔ ودﻳــﺔ وﻣﻀﺤﻜــﺔ ‪ ،‬إﻧــﻪ‬
‫"ﻛﻠــﺐ ك ك ﻛﻠــﺐ" وﺗﺠﻨــﺐ أن ﺗﻘــﻮول ﻟــﻪ "ﺧﻄــﺄ" أو ﻛﻼﻣــﻚ ﻟﻴــﺲ ﺻﺤﻴﺤــﺎً وإﻤﻧــﺎ ﻓﻘــﻂ‬
‫اﺟﺬب اﻧﺘﺒﺎﻫﻪ ﻟﻠﻨﻄﻖ اﻟﺼﺤﻴﺢ‪ ،‬وﻣﻊ اﻟﺘﻜﺮار ﺳﻴﻨﺘﺞ اﻟﻜﻼم ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ‪.‬‬
‫وﻫﻨــﺎك ﻃﺮﻳﻘــﺔ أﺧــﺮى ﻟﺠــﺬب اﻧﺘﺒــﺎه اﻟﻄﻔــﻞ ﺗﺘﻤﺜــﻞ ﰲ ﻋﻤــﻞ ﻋﻼﻣــﺎت اﺳــﺘﻐﺮاب وﺗﻌﺠــﺐ‬
‫ﻋــﲆ وﺟﻬــﻚ ﻋﻨﺪﻣــﺎ ﻳﻘــﻮم اﻟﻄﻔــﻞ ﺑﺈﻧﺘــﺎج ﻛﻠﻤــﺔ ﻣﻌﻴﻨــﺔ ﺑﺸــﻜﻞ ﺧﺎﻃــﺊ‪ ،‬ﻓﻤﺜــﻼً إذا ﻗــﺎل‬
‫"ﺛﻴــﺎرة" وأﻧــﺖ ﻣﺘﺄﻛــﺪ ﻣــﻦ أﻧــﻪ ﻳﺴــﺘﻄﻴﻊ ﻧﻄﻘﻬــﺎ ﺑﺸــﻜﻞ ﺻﺤﻴــﺢ "ﺳــﻴﺎرة" ﻫﻨــﺎ ﻋﻠﻴــﻚ أن‬
‫ﺗﺴــﺘﻐﺮب وﺗﺘﻌﺠــﺐ ﺑﺸــﻜﻞ ﻣﻀﺤــﻚ وﺗﻘــﻮل "ﺛﻴــﺎرة؟ ﻣــﺎذا ﻳﻌﻨــﻲ ﺛﻴــﺎرة؟" وﻫﻨــﺎ ﺳــﻴﻨﺘﺒﻪ‬
‫اﻟﻮﻟﺪ وﻳﻘﻮل "ﺳﻴﺎرة" وﻋﻨﺪﻫﺎ ﻗﻢ ﺑﺘﻌﺰﻳﺰه ﻣﺒﺎﴍة‪.‬‬

‫درب اﻟﻄﻔﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻘﻄﻊ اﻟﻤﺤﺬوف‬

‫‪ّ -6‬‬

‫ﻫﻨــﺎ ﻧﻘﺼــﺪ أﻧــﻪ ﻋﻠﻴــﻚ ﺗﺨﺼﻴــﺺ وﻗــﺖ ﻟﺘﺠﻠــﺲ ﻣــﻊ ﻃﻔﻠــﻚ وﺗﺪرﺑــﻪ ﻋــﲆ اﻧﺘــﺎج اﻟﻜﻠــﺎﻤت‬
‫اﻟﺘــﻲ ﻳﻘــﻮم ﺑﺤــﺬف ﻣﻘﻄــﻊ ﻣﻨﻬــﺎ‪ ،‬ﰲ اﻟﺒﺪاﻳــﺔ ﻗــﻢ ﺑﺘﺴــﺠﻴﻞ اﻟﻜﻠــﺎﻤت اﻷﻛــﺮﺜ اﺳــﺘﺨﺪاﻣﺎً ﻣــﻦ‬
‫ﻗﺒــﻞ ﻃﻔﻠــﻚ ﻣﺜــﻞ أﺳــﺎﻤء إﺧﻮﺗــﻪ واﺳــﻤﻪ وأﺳــﺎﻤء اﻷﻟﻌــﺎب واﻷﻣﺎﻛــﻦ اﻟﺘــﻲ ﻳﺤﺒﻬــﺎ‬
‫وﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻛﺜﺮﻴا ً‪.‬‬

‫ﺛــﻢ ﻗــﻢ ﺑﺘﺪرﻳــﺐ اﻟﻄﻔــﻞ ﻋــﲆ ﻛﻠﻤــﺔ ﻋــﲆ ﺣــﺪا‪ ،‬وﻫﻨــﺎ ﻧﻨﺼﺤــﻚ ﺑــﺄن ﺗﺒــﺪأ ﺑﺎﻟﻜﻠــﺎﻤت اﻟﺘــﻲ‬
‫ﺗﺘﺄﻟــﻒ ﻣــﻦ ﻣﻘﻄﻌــﻦﻴ ﻣﺜــﻞ "ﻣــﻮ زا" "أح ﻣــﺪ" ‪..‬اﻟــﺦ ‪ ،‬وﺑﻌــﺪ اﻻﻧﺘﻬــﺎء ﻣــﻦ ﺟﻤﻴــﻊ اﻟﻜﻠــﺎﻤت‬
‫اﳌﺸﺎﺑﻬﺔ اﻧﺘﻘﻞ ﻟﻠﻜﻠﺎﻤت اﻟﻄﻮﻳﻠﺔ اﳌﺆﻟﻔﺔ ﻣﻦ ﺛﻼث ﻣﻘﺎﻃﻊ وﻫﻜﺬا‪.‬‬

‫ﰲ اﻟﺒﺪاﻳــﺔ درب اﻟﻄﻔــﻞ ﺑﺸــﻜﻞ ﻣﺘﻜــﺮر ﻋــﲆ اﳌﻘﻄــﻊ اﳌﺤــﺬوف ﻓﻘــﻂ‪ ،‬وﺑﻌــﺪ أن ﻳﻨﺠــﺢ‬
‫ﰲ اﻧﺘﺎﺟــﻪ ﻣﻨﻔــﺮدا ً درﺑــﻪ ﻋــﲆ دﻣﺠــﻪ ﻣــﻊ اﳌﻘﻄــﻊ اﻟﺜــﺎﻲﻧ‪ ،‬ﻣﺜــﺎل‪ :‬اﻟﻄﻔــﻞ ﻳﻘــﻮل "ﻟﻴــﺐ"‬
‫ﺑــﺪﻻً ﻣــﻦ " ﺣﻠﻴــﺐ" ﻫﻨــﺎ ﻗــﻢ ﺑﺘﺪرﻳﺒــﻪ ﻋــﲆ ﺗﻜــﺮار "ح‪ ،‬ح‪ ،‬ح‪ ،‬ح‪ "...‬إﱃ أن ﻳﻨﺠــﺢ ﻤﺗﺎﻣــﺎ ﺑﺎﻧﺘﺎﺟﻬــﺎ‬
‫ﻣﻨﻔــﺮدة‪ ،‬ﺛــﻢ اﻧﺘﻘــﻞ ﻟﺪﻣﺠﻬــﺎ "ح ﻟﻴــﺐ" وﺗﺠﻨــﺐ ﰲ اﻟﺒﺪاﻳــﺔ ﺗﺪرﻳﺒــﻪ ﻋــﲆ ﻛﻠﻤــﺔ "ﺣﻠﻴــﺐ"‬
‫وإﻤﻧــﺎ اﻛﺘﻔــﻲ ﺑـــ "ح ﻟﻴــﺐ‪ ،‬ح ﻟﻴــﺐ" وﺑﻌــﺪ أن ﻳﻨﺠــﺢ ﰲ اﻧﺘــﺎج اﻟﻜﻠﻤــﺔ ﺑﺸــﻜﻞ ﻣﻘﻄــﻊ‬
‫اﺳــﺘﻬﺪف أن ﻳﻨﺘﺠﻬــﺎ ﺑﺸــﻜﻞ ﻛﺎﻣــﻞ "ﺣﻠﻴــﺐ"‪ ،‬وﺑﻌــﺪ أن ﻳﻨﺘﻬــﻲ وﻳﻨﺠــﺢ ﻣــﻦ ﻛﻠﻤــﺔ "ﺣﻠﻴــﺐ"‬
‫اﻧﺘﻘﻞ إﱃ ﻛﻠﻤﺔ أﺧﺮى وﻫﻜﺬا‪..‬‬

‫وﰲ اﻟﻨﻬﺎﻳــﺔ ﺗﺠﻨــﺐ اﺟﺒــﺎره ﻋــﲆ ﺗﻜــﺮار اﳌﻘﻄــﻊ‪ ،‬وإذا ﻛﺎن ﻣﺰاﺟــﻪ ﻻ ﻳﺼﻠــﺢ ﻷن ﺗﺪرﺑــﻪ اﻵن‬
‫ﻓﻼ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻚ ﺗﺪرﻳﺒﻪ ﰲ وﻗﺖ ﻻﺣﻖ‪.‬‬
 ‫اﻟﻤﺆﻟﻒ ﻓﻲ ﺳﻄﻮر‬
‫ﻛﺮم ﻧﺠﺎر‬
‫‪ -‬ﺣﺎﺻﻞ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮ�ﻭﻳﺲ ﻓﻲ ﺍﻹﺭﺷﺎﺩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﺐ ﻓﻲ ﺳﻮ��ﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﻤﺎﺟﺴﺘﻴﺮ ﻓﻲ ﻋﻼﺝ ﺍﺿﻄ�ﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻭﺍﻟﻜﻼﻡ ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺩﻣﺸﻖ ﺑﺘﻘﺪ�ﺮ ﻣﻤﺘﺎﺯ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺧﺒﺮﺓ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻋﺸﺮ ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻓﻲ ﺗﺪ��ﺐ ﺍﻷﻫﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻬﻢ ﻓﻲ ﺗﺪ��ﺐ ﻭﻋﻼﺝ‬
‫ﺃﻃﻔﺎﻟﻬﻢ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺪﺭﺏ ﺩﻭﻟﻲ‪ ،‬ﺃﻗﺎﻡ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻭ�ﺍﺕ ﺣﻮﻝ ﺍﺿﻄ�ﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻭﺍﻟﻜﻼﻡ ﻓﻲ ﻋﺪﺓ‬
‫ﺩﻭﻝ ﻣﻨﻬﺎ ﺳﻮ��ﺎ‪ ،‬ﺗﺮﻛﻴﺎ‪ ،‬ﺍﻷﺭﺩﻥ‪ ،‬ﺍﻟﻌ�ﺍﻕ‪ ،‬ﻭﺳﻠﻄﻨﺔ ﻋﻤﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺪ�ﺮ ﻣﻮﻗﻊ ﻟﻐﺘﻲ‪ ،‬ﺃﻭﻝ ﻓﻲ ﻣﻮﻗﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻃﻦ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ ﺧﺪﻣﺔ ﻋﻼﺝ ﺍﻟﻠﻐﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﻄﻖ ﻋﺒﺮ ﺍﻻ�ﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻤﻞ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻮﺍﺟﺪ ﻓﻴﻬﺎ ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﻟﻨﻄﻖ ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻴﺎﺩﺓ ﻭﻣ�ﺍﻛﺰ ﺍﻟﺘﺮ�ﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﺃﻋﻄﺎﻩ ﺧﺒﺮﺓ ﻛ�ﻴﺮﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺟﻤﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺃﻭ ﺍﺿﻄ�ﺍﺑﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻭﺍﻟﻜﻼﻡ‪.‬‬

‫ﻟﻠﻤ��ﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺗﻔﻀﻞ ﺑ��ﺎﺭﺓ ﻣﻮﻗﻊ ﻟﻐﺘﻲ‬

‫‬