-Analisis y Modificacion de la Conducta- -Lic. José Dahab- LIBERMAN, R. CAP. 8: APRENDIZAJE IMITATIVO. H3PSU Cree) CEDI MAYORIA ESTUDIANTILw VIII. Aprendizaje imitativo Una gran parte de muestip repertorio de conductas se forma, no por el modelado de respuestas esponténeas constituidas en seeneccin: Ae. boradas o cadenas de respuestas, sino mediante el reforzamiento de respuestas imitedas, Si la gtan mayorla do nuesteas complejas routes de conductas tuvieran que formarte mediante el tedioss eaten de ensayo y exo, tanto los padres y os hijos, como los profesores alum, nos estarfanexhaustos antes de que se produjera un minimo de, progress, Podemos, sin embargo, incorporar lnsgas y numerosas cadentys te can, ductas a nuestros repertorios par el simple procedimiento de observar a otro cuando emite dichas respuestas. El aprendizaje imitative o de observacién juega un papel muy importante on a adquisietén de me, puestas tales como manejar un palo de golf o una raqueta de tenis, utilizar una sierra eléctrica y pelar una patata, Afiadir palabras a nues- tro vocabulario, eambiar de peinado o de forma de vei, y votar por al mismo partido politico que nuestros padres, son todos ellos ejemplos de aprendizaje imitativo 0 de observacién, Como tendremos ocasiée de ver, este tipo de aprendizaje, proceso que ha recibido durante mach tiempo el nombre de identificacién, juega un papel muy importente en Ja psicoterapia,Existen un cierto ndmero de factores que, combinados, influyen so- bre la probabilidad do que la conducta mostrada por un modelo sea roproducida por ol observador, Uno de los factores més importantes es si el observador ye 0 no ve que el modelo recibe reforzamiento por la respuesta que se ha de imitar, Es muy poco probable que un nifio imite a conducta agresiva de un matén sive que éste es castigado; por al contratio, si el matén “se sale con la suya”, hay muchas probabili- dades dle que el nifio imite su conducta agresiva. Otro factor es el nivel Ue poder 0 prestigio que el modelo tiene para el observador. Las per- sonas con un elevado estatus social son mucho més imitadas que las que tieuen un nivel social mas bajo, Las industrias publicitarias han explotado este principio de aprendizaje social al invitar a celebridades para que actiien en las peliculas de propaganda, De este modo, aque- los individuos que tienen acceso a una amplia variedad de gratificacio- nies, 0 que ast lo parece, son los més efectivos como modelos. Se ha demostrado de forma experimental que hay dos factores que Jnfluyen favorablemente en el nivel y frecuencia de la imitacién: 1) la similitud entre modelo y observador, y 2) la posesién por parte del observador de componentes de la respuesta que ha de imitar. Se imita mds ripidamente una conducta cuando un individuo tiene ya estable- cidos en su repertorio elementos o rudimentos de condueta que, co- nectados entre,s{, ayudan a formar la condueta més compleja que ha de imitarse, Estos dos factores ayudan a explicar el escaso éxito de un terapeuta de clase media cuando trabaja con clientes que proceden de una clase social inferior o un grupo racial diferente. Pero es posible que el factor més importante a la hora de determinar el mantenimiento de Ia conducta que so imita sea la presencia de refor- zamientos, incentivos 0 sanciones sociales para el imitador. En un inte- sesante experimento, realizado por Bandura en 1969, se observé que los nifios que contemplaban a unos adultos, que eran’ premindos por sus agresiones fisicas 0 verbales, se sentfan mis inlinados a imitar la con- ducta agresiva que otros nifios que vieron como se castigaba a los mismos adultos por ol hecho de exhibir la misma conducta, Sin embargo, cuando se proporcionaron incentivos a todos los nifios por mostrar con. ductas agresivas, los dos grupos manifestaron unos niveles de agresién mucho mis altos y equivalentes, Los prineipios que acabamos de enunciar, han sido empleados con gran éxito en el tratamiento de problemas elinicos. Jones, en un expe- Timento clisico levado a cabo en 192, demostré que los nifios que tenfan miedo de un conejo podfan “curar” su fobia observando a otros nifos que se acezcaban sin miedo y jugeban con un conejo, Cuarenta afios més tarde, Bandura y sus colaboradores (1969) han reproducido este experimento. Ensefiaron a unos nifios a perder el micdo que tenfan 4 los perros, haciéndoles que observaran a un niiio, que no tenia miedo* de los perros, mientras se iba aproximando graduaimente a uno, aumen- tando sus contactos con él hasta mostrarse cada vez més atrovido en sus ‘contactos con el perro. El aprendizaje imitative 0 de observacién juega un papel muy im- portante en muchas situaciones de In prictica y Ia teoria clinica, en psiquiatrfa, Indique de qué forma tiene lugar la imitacién del modelo, en cada una de las siguientes situaciones: 1. Un medio terapéutico en el que se mezcla a los pacientes recién aadmitidos junto con los que estén a punto de ser dados de alta. 2, Ensefianza de téenicas de entrevista a través de un espejo “espla”, 8, Pslcoterapia de grupo. 4, Reclutamiento de resideptes en psiquiatsfa para su formacién psicoanalitica, Intente sus respuestas usted mismo antes de pasar a la pagina 129, ‘en la que se tratarin los puntos citados més arriba.Sonny era un nifio de 6 afos y medio, que habia estado hospitalizado flutante 8 aiios con el diagndstico de autist. La psicoterapia as hala logrado alterar sus costumbres, um tanto extrafias, de jugae com los cee dos, escupir y manipular los juguetes de forma ritual. Eva completamente mudo y no emitia ningiin sonido, Durante 21 dias se traté a Sonny de forma intensive, empleando um pritedo que combinaba Ia imitacién y el reforzamienta, Durante les sole horas que duraban las sesiones diatias, se empled la comida, el agua Jk fiberactén de elertas limitaciones fsias (todo ello undo a la apros pain verbal) para reforzar los esfuerzos levados a cabo por Sonny bora imitar el uso adecuado que de su cuerpo hacia el terapeuta, ast con ol empleo correeto de objetos y ypcalizaciones, Después de este perfodo de aprendizaje, Sonny era eapaz de imitar 200 zespuestas entre las que se inelafan: expresiones fnciales,salton eae care ttmento unas tijeras y utilizarlas, dibujay,tirar y secoger Una Pelt, cepillarse os dientes, utilizar juguetes correctamente: clavar clavos con un mastillo. De forma consistente imitaba 18 senile, Jos que se enseiié a utilizar técnieas de reforzamiento e imitactba: Sonny amplié sus.actuaciones més alld de la mera imitncién, Llegé « ser capaz £e efetibir el alfbeto con letras maytsculas,introducir una pelo ce baloncesto a través de un aro y nombear aproximadamente 200 objetos ¥ dibujos. Fadia decir frases sencillas y contestar preguntas (Hlingiece y cols, 1967), a a Las comunicades terapéuticas, en las que conviven pacientes a di ferentes niveles de funcionamiento y recuperacién, oftecen oportunida. des cas y variadas para el aprendizaje imitative. Los pacientes ‘mis deteriorados ‘pueden observar a otros, de mejor nivel, y las actividades que éstos realizan, y comprobar de qué modo el progreso de estos ulti ‘mos va acompafiado de aprobacién y de la coneesién de ciertos privile sios por parte del personal, La rapidez del proceso de aprendizaje au. menta en la medida en que los pacientes posean, en su repertorio premérbido, elementos funcionales de mejora, ie les agrupe segin su procedeneia y edad, y reciban incentives o reforzamientos cada ver que intenten imitar. Por supuesto el proceso puede funcionar a la inversa, por «ejemplo, cuando un paciente algo recuperado emula a (se porta como) sus compatieros més retrasados que probablemente reciben la atencién y el catifio de Ins enfermeras, ayudantes y personal del hospital en general, Uno de los métodos didicticos que se ha hecho muy popular en los lltimos tiempos consiste en aprender a hacer psicoterapia o ontrevistas a base de observar modelos a través de un espejo “espfa” 0 de un “videotape”, Los principios que sustentan este método se basan en las posibilidades de un aprendizaje imitativo, Estos métodos pueden, me- jorarse utilizando modelos que han tonido experiencias similares a las Gel observador (por ejemplo, residentes que observan a residentes), pro. porcionando reforzamiontos diferenciales a los modelos segin van mejo- rando sus téenicas o utilizando a personas con un alto estatus como mo. delos. Hs interesante que, recitntemente, un grupo de psiquiatras negros hhan protestado a causa de Ja predominancia de psiquiatras blaneos y de clnse media entre los profesores de residentes negros y de lo inadeeuado de estos instructores como modelos a yos-idealos, La psicoterapia de grupo properciona numerosas oportunidades a Jos miembros més callados del grupo para aprender de sus compafieros mds activos y habladores las formas de enfrentarse y adaptarse a sus problemas personales, Si el aprendizaje tuviera lugar exclusivamente en Jos momentos en que ol termpeuta hablara o se dirigiera a los pacientes, Jn efectividad de esta técnica disminuitfa considerablemente. Cvalquier Psicoterapeuta que haya trabajado con grupos se ha encontrado que tn Paciente, hasta el momento callado y retraido, exhibia una conducta sme habfa sido anteriormente mostrada por otros miembros del grupo Parece bastante claro que los psiquiatras jévenes, que se especializan n centros cuyos principales y més prestigiados superiores son analistas, tienen més probabilidades de escoger una preparacién psicoanalitica que Sus compatieros situados en centros en los que los psicoanalistas no gozan de un estatus elevado, Este breve resumen no agota los rhecanismos de imitacién que ope- an en las situaciones anteriormente citadas, gExisten otras situaciones linieas que contengan elementos de aprendizaje imitative?Giertos pacientes actofbbicos fueron tratados por un procedimiento que combinaba la imitacién de modelos y la prictica 0 participacion dirigida. En primer lugar, el terapeuta subla a alturas cada vez mayores en presencia de los pacientes. Después ayudaba fisicamente a los pa- cientes (acompafiindolos) para que emitieran las mismas respuestas de “subida”. Todo esto ocurrfa durante una sesién de 85 minutos. Después de la sesién, los pacientes debian pasar un test de conducta en el que selles pedfa que escalaran una serie de alturas en lo alto de un edificio de 7 pisos. Ya imitacién de modelos unida a la pricticn dirigida produjo cambios mayores que la imitacién sola o la imitacién junta con la direc- cidn verbal del terapeuta, Estos mismos resultados se han obtenido con pacientes que tenfan miedo de las serpientes, La investigacién ha demos- trado que el 60 % de los efectos benéficos generales de este procedimiento combinado, so deben a la imitaciin y el resto a la participacién dirigida (Bandura, 1969, paginas 189-191). RESUMEN DEL CAPITULO VIII 1. La imitactén tiene Ingar cuando un individuo adquiere una nueva conducta por medio de la observacién de la conducta de otras personas y de sus consecuencias. 2, La imitacién se desarrolla mejor cuando: a, Cuando el modelo tiene estatus elevado (por ejemplo: acce- 50 a gratificaciones) b. Elmodelo tiene poder (por ejemplo, puede otorgar gratificacio- nes). e. El modelo queda reforzado por la conducta ejemplificada. 4d, Elmodelo es parecido al observador. e. El observador tiene ya, en su repertorio de conductas, ciertos elementos de la conducta que ha de imitar. £ Bl observador tiene la oportunidad de practicar In conducta inmediatamente después de observar al modelo. & El observador mismo es reforzado por realizar Ja condueta imitada., 8, Se pueden extinguir conductas emocionales por medios imitativos. Estos resultados terapéuticos se obtienen cuando se hace que el obser- yador contemple a un modelo que se aproxima a la situacién u objeto temidos, permaneciendo el observador tranquilo y expresindose de ma- nera positive. * 4, Es posible producir reducciones duraderas y generalizadas de la conducta de evitacién, basada en el miedo, simplomento observando un modelo, Los efectos benéficos pueden extenderse a otras situaciones temidas que no estaban incluidas espectficamente en el programa de tratamiento,PSU Cree) CEDI MAYORIA ESTUDIANTIL