Kabuoang Pananaliksik

KABISAAN NG ONLINE DISTANCE LEARNING PAGKATUTO
NG MGA MAG-AARAL NA NASA IKA-12 BAITANG

NG STEM SA ASIA PACIFIC COLLEGE:
TAONG 2021
Tesis na Iniharap sa
Kagawaran ng Senior High School
Klaster ng Wika at Komunikasyon Asia Pacific College
Bilang Pagtugon sa Kahingian sa Pagtatamo

ng Digring Senior High School
Nina:
Beduya, Riana Margaret G.
Fegarido, Lindsay Ella L.
Matel, Terrence Luigi R.
Jalmasco, Nadel Vince A.
2021
ii
KABISAAN NG ONLINE DISTANCE LEARNING SA PAGKATUTO NG MGA MAG-AARAL NA

NASA IKA-12 BAITANG NG STEM SA ASIA PACIFIC COLLEGE: TAONG 2021
Karapatang-ari 2021
nina:
Riana Margaret G. Beduya

Lindsay Ella G. Fegarido
Terrence Luigi R. Matel
Nadel Vince A. Jalmasco
RESERBADO ANG LAHAT NG KARAPATAN
Reserbado ang lahat ng karapatan. Alinmang bahagi ng aklatna ito ay hindi maaring kopyahin o
isulat sa anumang anyo maging ito ay palimbag, mimyograp o makinilyado nang walang
pahintulot ng naglathala o ng mga may-akda.
TAGAPAYO:
NANETTE T. AMONGOL
iii
PASASALAMAT
Lubos ang aming pasasalamat bilang mananaliksik sa mga sumusunod na guro na sila
ay naging pangunahing pinagmulan ng suporta,pamumuno at motibasyon na lubos na nakatulong
sa tagumpay ng pag aaral naming ito.
Kay Binibini Annabel B. Immaculata na tumayong dalubguro sa asignaturang

Komunikasyon at Pananaliksik sa Wika at Kulturang Pilipino at nagturo ng proseso ng pananaliksik
mula sa kabanata 1 at 2 pati na rin sa paggabay at walang sawang pagtitiwala sa mga
mananaliksik.
Kay Binibini Nanette T. Amongol na tumayong dalubguro sa asignaturang Filipino Sa

Piling Larang Akadenik, sa paggabay at pagturo mula kabanata 3 hanggang 5, naging tagapayo
at batis ng impormasyon, sa pagiging matiyaga at laging pagkonsidera sa mga paghihirap ng mga
mananaliksik habang ginagawa ang pag-aaral; sa paggabay,pagbibigay ng lakas ng loob at
walang sawang naniniwala sa aming kakayahan bilang mananaliksik
Para kay Binibini Geleena A. Gestiada na nagbigay ng impormasyon ukol sa bilang at

seksyon ng mga mag-aaral na kabilang sa STEM sa ika-12 na baitang at naging malaking tulong
sa pagprogreso ng pananaliksik.
Kay G. Al Jireh C. Malazo, ang Puno ng language and communication cluster ay

inihahain, sa walang sawang pagsuporta sa mga gawaing nagpapaunlad ng Wikang Filipino.
Kay G. Kimberly T. Malate, punong guro ng Senior High School, sa walang sawang
pagsuporta sa mga gawaing nagpapaunlad ng Wikang Filipino at pagpapahintulot sa mga
mananaliksik na kumalap ng datos sa labas ng akademya.
Sa mga kaibigan at kamag-aral na naghatid ng walang sawang suporta, lakas ng loob,

at kagalakan sa paggawa ng pananalilsik at naging sandigang sa mga mapaghamong oras.
Sa pamilya ng mga mananaliksik na nagbigay ng suporta, inspirasyon, at lakas sa mga

mananaliksik sa buong panahon ng paggawa ng pananaliksik.
At higit sa lahat, sa Poong Maykapal na ginawang posible ang lahat, batis ng kalakasan,
kaalaman at katalinuhan.
iv
R. M. G. B.
L. E. G. F.
T. L. R. M.
N. V. A. J.
v
PAGHAHANDOG
Ang pag-aaral na ito na may paksang Kabisaan ng Online Distance Learning Sa

Pagkatuto ng Mga Mag-aaral na Nasa Ika-12 baitang ng STEM sa Asia Pacific College:
Taong 2021 ay taos pusong inihahandog ng mga mananaliksik sa mga sumusunod:
Sa mga magulang ng mananaliksik . . .

Sa mga kaibigan, kamag-aral at malalapit sa buhay . . .
Sa mga guro ng Senior High School . . .
Sa mga dalubguro ng Senior High School . . .
Sa kasalukuyang mag-aaral ng STEM ng Asia Pacific College . . .
Sa Asia Pacific College . . .
At sa mga taong patuloy na nagnanais na mailuklok ang edukasyon, kaalaman, at pagkatuto sa

pedestal ng kaunlaran!
R. M. G. B.
L. E. G. F.
T. L. R. M.
N. V. A. J.
vi
KATIBAYAN NG ORIHINALIDAD
Ito ay pagpapatunay na ang tesis na may pamagat na KABISAAN NG ONLINE

DISTANCE LEARNING SA PAGKATUTO NG MGA MAG-AARAL NA NASA IKA-12 BAITANG
NG STEM SA ASIA PACIFIC COLLEGE: TAONG 2021 para sa pagkakaloob ng titulong Senior
High School mula sa Asia Pacific College ay mabunying isinakatuparan ng nakalagda. Ang tesis
na ito ay hindi naglalaman ng anumang pananalita o ideya o mula sa mga nakalimbag na batayan
o mga akdang nasulat ng ibang tao na tinanggap bilang batayan ng pagkakaloob ng anumang
titulo mula sa ibang institusyon, maliban sa ilang tala na may karampatang pagkilala.
RIANA MARGARET GUARIN BEDUYA

LINDSAY ELLA LOTEYRO FEGARIDO
TERRENCE LUIGI RAZON MATEL
NADEL VINCE ARELLANO JALMASCO
Mananaliksik
Petsa: 03 / 09 / 2022
Binigyan-pansin:
Bb. NANETTE T. AMONGOL

Tagapayo
Petsa: / /
vii
ABSTRAK
Kasabay ng pandemyang dulot ng COVID-19 ang lubos na pagbabago sa takbo ng buhay

ng lahat ng tao. Isa na rito ang larangan ng edukasyon na mula face-to-face learning ay napalitan
ng online distance learning. Naging pagsubok ito para sa mga estudyanteng Pilipino dala ng hindi
pagkapamilyar nito sa marami na siyang may kalakip na epekto sa kabisaan ng pagkatuto. Ang
pananaliksik na ito ay tutuon sa kabisaan online distance learning, partikular na sa mga mag-aaral
ng STEM sa ika-12 na baitang sa Asia Pacific College. Gaano kabisa ang online distance learning
sa kanilang pagkatuto? Ano-ano ang mga problema na kanilang hinarap dito? Ano-ano ang
kanilang mga mungkahi rito? Nais ng mga mananaliksik na makatulong sa pagpapaunlad ng
pagkatuto ng mga mag-aaral sa pamamaraan ng pag-aaral ng mga salik na nakakaapekto rito.
Mga Susing Salita: Online distance learning, Kabisaan, Pag-aaral, STEM, Pagkatuto
viii
TALAAN NG NILALAMAN
Pahina
Pahina ng Pamagat………………………………………………………………….............. i
Pahina ng Karapatang-Sipi…………………………………………………………………. ii
Pasasalamat…………………………………………………………………………............ iii
Paghahandog…………………………………………………………………………………. v
Katibayan ng Orihinalidad…………………………………………………………………… vi
Abstrak.......................................................................................................................... vii
Talaan ng mga Talahanayan ....................................................................................... viii
Talaan ng mga Pigura................................................................................................... xi
Kabanata 1 ANG SULIRANIN AT KALIGIRANG 2

PANGKASAYSAYAN.........................................................................
Panimula ....................................................................................................................
Kaligirang Pangkasaysayan .................................................................................... 3
Paglalahad ng Suliranin ........................................................................................... 4
Kahalagahan ng Pag-aaral ....................................................................................... 4
Balangkas Teoretikal……………………………………………………………………… 6
Balangkas Konseptuwal………………………………………………………………….. 7
Saklaw at Limitasyon……………………………………………………………………… 8
Kabanata 2 MGA KAUGNAY NA PAG-AARAL AT LITERATURA ........................ 9
Banyagang Pag-aaral .............................................................................................

Lokal na Pag-aaral................................................................................................... 15
Banyagang Pag-aaral............................................................................................... 19
Lokal na Literatura.................................................................................................... 21
Sintesis ng mga Kaugnay na Pag-aaral at Literatura 22
Kabanata 3 METODO NG PANANALIKSIK......................................................... 26
Pamamaraang Ginamit.............................................................................................
Instrumentong Ginamit............................................................................................. 27
Paraan ng Pangangalap ng Datos...................................................................... 30
Populasyon at Bilang ng Respondente.................................................................... 32
Paraan ng Pagpili ng Respondente........................................................................ 33
Deskripsyon ng mga Respondente.............................................................................. 34
Uri ng Estadistikang Ginamit..................................................................................... 36
Kabanata 4 PAGLALAHAD, PAGSUSURI AT PAGPAPAHALAGA SA 38

MGA NAKALAP NA DATOS………………………………..
Kabisaan o Antas ng Pagsang-ayon ng mga Mag-aaral ng STEM sa Ika-12 baitang

tungo sa Online Distance Learning.
ix
Antas ng Pagsang-ayon ng mga Mag-aaral sa Ika-12 na Baitang ng STEM Tungo sa 40

Persepsyon ng Pagkatuto sa Online DIstance Learning.
Interaksyon ng Mga Mag-aaral sa Kapwa Mag-aaral sa Online Distance Leaning.
Motibasyon ng mga Mag-aaral sa Online Distance Leaning.
Kaalaman at Pasilitasyon ng Guro sa Online Distance Learning.
mga Problemang Kinakaharap sa Pagsasagawa ng Online Distance Learning.
Kabanata 5 LAGOM, NATUKLASAN, KONKLUSYON AT 56

REKOMENDASYON…………………………………………………………...
Lagom…………………………………………………………………………………………..
Mga Natuklasan………………………………………………………………………………. 57
Konklusyon……………………………………………………………………………………. 59
Rekomendasyon………………………………………………………………………………. 61
KATUTURAN NG MGA SALITANG GINAMIT 63
MGA SANGGUNIAN 68
APEDINSE 74
A. Talatanungan
B. Mga Liham 83
C. Mga Larawan 84
D. Kurikulum Bita 85
x
TALAAN NG MGA TALAHANAYAN
Bilang ng Pamagat ng Talahanayan Pahina

Talahanayan
1 Bilang ng mga mag-aaral ng STEM sa Ika-12 na Baitang 32
2 Specialization ng mga Respondente 34
3 Bilang ng mga Takdang Aralin sa Isang Linggo 35
4 Bilang ng Respondente 36
5 Kabisaan o Antas ng Pagsang-ayon ng mga Mag-aaral sa
Ika-12 Baitang ng STEM sa Ika-12 baitang Tungo sa Online 38
Distance Learning.
6 Antas ng Pagsang-ayon ng mga Mag-aaral sa Ika-12 baitang

na Baitang ng STEM Tungo sa Persepsyon ng Pagkatuto sa 40
Online Distance Learning.
7 Antas ng Pagsang-ayon ng mga Mag-aaral sa Ika-12 na
Baitang ng STEM Tungo sa Interaksyon ng mga Mag-aaral 45
sa Kapwa Mag-aaral sa Online Distance Learning.
Baitang ng STEM Tungo sa Motibasyon ng mga mga Mag- 47
aaral sa Online Distance Learning.
Baitang ng STEM Tungo sa Kaalaman at Pasilitasyon ng 50
Guro sa Online Distance Leaning.
Baitang ng STEM Tungo sa mga Problemang Kinakaharap 53
sa Pagsasagawa ng Online Distance Learning.
xi
TALAAN NG MGA PIGURA
Bilang ng Pigura Pamagat ng Pigura Pahina

1 Balangkas Konseptuwal ng 7
Pag-aaral
2
KABANATA I
Ang Suliranin at Kaligirang Pangkasaysayan
Inilahad ng mga mananaliksik sa kabanatang ito ang layunin at kahalagahan ng

pananaliksik, dahilan ng pagpili ng paksa, kaligirang pangkasaysayan, at ang balangkas teoretikal
at konseptuwal, at ang saklaw at limitasyon na sa magsilsilbing kabuoang sandigan ng
pananaliksik.
Panimula
Sa pag-usbong ng pandemya, napalitan ng online distance learning ang tradisyunal na

pamamaraan ng pag-aaral ng mga estudyante sa Pilipinas. Isa itong hindi mapigilang pagbabago
na kinakailangang isakatuparan upang magpatuloy ang pagkatuto (Bao,2020). Dahil iba ito sa
nakasanayang “learning style” na ayon kina Diaz at Cartnal (2010) ay tumutukoy sa personal na
katangian estudyante na nakakaapekto sa kanyang kakayahan na makasagap ng impormasyon,
interasyon sa mga guro at kamag-aral, at makilahok sa mga aktibidad, nais ng mga mananaliksik
na malaman ang kabisaan ng online distance learning sa pagkatuto ng mga estudyante ng
academic strand na Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) sa Asia Pacific
College. Ayon kay Rafanan et al., (2020) maraming puwedeng maging trabaho ang isang tao sa
ilalim ng STEM strand, dahil ito ay may koneksyon sa Science, Technology, Engineering at
Mathematics. Isa itong inisyatibong ipinatupa ng National Science Foundation (NSF) na may
layuning bigyan ang mga estudyante ng kritikal na pag-iisip upang sila’y maging mga crtitical
problem solver na siyang magsisilbing kalakasan kapag sila’y nagtrabaho na (White, 2014).
Ayon kay Alipio (2020), ang kaalaman at pagkatuto ng mga mag-aaral sa senior high
school (SHS) ay mahalaga para sa kanilang adjustment process at performance pagdating sa
kolehiyo. Ang ilan sa mga pagsubok na naranasan ng mga mag-aaral sa panahon ng pandemya
ay dahil sa pagbabago ng sistema ng pag-aaral. Kasama na rito ang mga hadlang sa pagkatuto
tulad ng social interaction, kasanayang pang-akademiko, motibasyon, at teknikal na problema
(Berge & Muilenburg, 2007).
Layunin ng mga mananaliksik na alamin ang kabisaan ng online distance learning sa mga
mag-aaral ng STEM ng Asia Pacific College. Kasama sa sistema ng online learning, ang pag-
aaral at interaksyon ay isinasagawa sa pamamagitan ng (1) synchronous tools tulad ng mga video
conference, chat rooms, at audio channels, at (2) asynchronous tools tulad ng mga email at
discussion boards (Alamri & Tyler-Wood, 2017).
3
Dahil ang pag-aaral ng STEM ay teknikal at madetalye, mahalaga ang balanseng halo ng
teoretikal at praktikal na aplikasyon para sa mabisang pagkatuto. Nais matuklasan ng mga
mananaliksik kung ang mga metodong ginagamit sa pag-aaral ng mga estudyante ng STEM sa
Asia Pacific College ay kalidad at nakapagbibigay ng sapat na kaalaman na kakailangangin nila
sa kolehiyo. Dagdag pa rito ang mga metodong ginagamit upang maisiwalat nang maayos ang
mga learning materials na ginagamit sa mag-aaral. Sumakatawid, layunin din mga mananaliksik
na malaman ang mga pananaw ng mga estudyante ng Asia Pacific College sa sistemang inilatag
sa online distance learning nang sa gayon higit pang mapaunlad ang sistema para ito ay
makakabenepisyo sa mag-aaral at sa mga guro.
Kaligirang Pangkasaysayan
Ang strand na STEM ay kabilang sa mga academic track tulad ng ABM (Accountancy and
Business Management) at HUMSS (Humanity and Social Sciences) na maaaring kabilangan ang
isang senior high school na estudyante sa Asia Pacific College. Napapailalim dito ang apat na
specialization: ang Information Technology (IT), Multimedia Arts, Natural Sciences, at
Engineering. Tulad ng lahat ng mag-aaral sa ika-12 na baitang sa Asia Pacific College,
kinakailangan nilang magsulat ng isang pananaliksik o tesis.
Sa pag-usbong ng pandemya, kabi-kabila ang mga balitang inilabas ukol sa mga

pagsubok na hinarap ng mga mag-aaral, partikular na sa STEM. Iilan sa mga pinakamalalaking
hadlang sa online education ng strand na ito ay ang kahirapan sa pagtiyak ng akademikong
integridad, kawalan ng motibasyon ng mag-aaral, low retention rates, kawalan ng kasapatan ng
mga online laboratories (Seaman et.al., 2021).
Sa balita naman ni Nepomuceno (2020), inihayag ng mga mag-aaral ng STEM ang

kanilang paghihirap sa panahon ng online distance learning. Ayon sa mga mag-aaral, mas
madaling intindihin ang mga aralin sa pamamaraan ng tradisyunal na set-up na face-to-face.
Lubos din ang pagod na nararamdaman nila, kasama na rito ang eyestrain na kanilang
nararanasan dulot ng pagtutok sa mga gadyet para sa pag-aaral.
Dahil ang mga mananaliksik ay nabibilang sa STEM strand ng Asia Pacific College, saksi
rin sila sa mga pagsubok na dinaranas sa kanilang pag-aaral. Nais nilang pag-aralan ang mga
kabisaan ng online distance learning sa pagkatuto ng kanilang mga kamag-aral sa STEM. Dagdag
4
pa rito ang pagsuri kung ang iba’t ibang specialization na napapailalim sa STEM ay may mga
pagkakapareho sa kanilang mga karanasan sa panahon ng online distance learning.
Ayon naman kay Paraiso (2008), ang balanseng lecture-laboratory alternate schedule sa
pag-aaral ng isang estudyante ay nakakatulong sa pag-angat sa kanilang pagkatuto. Dahil dito,
nais din alamin ng mga mananaliksik kung ang istruktura ng kurso ng STEM ay ginagamitan ng
nasabing iskedyul o mga metodo na kawangis nito bilang alternatibo sa tradisyunal na
pamamaraan na epektibo at may kasapatan. Higit pa rito, dapat matukoy ang karanasan ng mga
estudyante sa online distance learning at ang naging kabisaan nito sa kanilang pagkatuto.
Paglalahad ng Suliranin
Ang pananaliksik na Kabisaan ng Online Distance Learning sa Pagkatuto ng mga

Magaaral na nasa Ika-12 Baitang ng STEM sa Asia Pacific College: Taong 2021 ay naglalayon
na mabigyan ng kasagutan ang mga nailahad na suliranin.
1. Gaano kabisa ang ODL sa pagkatuto ng ika-12 baitang ng STEM sa Asia Pacific
College?
2. Ano-ano ang mga problemang hinarap ng mga mag-aaral sa online distance
learning?
3. Ano-ano ang mga mungkahi ng mga mag-aaral sa pagsasagawa ng online distance
learning?
Kahalagahan ng pag-aaral
Ang pag-aaral na ito na may paksang Kabisaan ng Online Distance Learning sa
Pagkatuto ng mga Mag-aaral na nasa Ika-12 Baitang ng STEM sa Asia Pacific College: Taong
2021 ay mahalaga hindi lamang sa mga mananaliksik kundi pati sa pagsisiyasat ng mga
institusyong pang-edukasyon sa iba't ibang metodo ng pagkatuto. Maaari itong maging benepisyo
sa mga sumusunod
Sa Asia Pacific College

Ang pag-aaral na ito ay mahalaga sa paaralang Asia Pacific College sapagkat ito ay makakatulong
upang malaman ang mga kalakasan at kahinaan ng online distance learning sa pagkatuto ng mga
estudyante sa STEM. Ang mga datos mula sa pag-aaral na ito ay maaaring maging basehan ng
instutusyon para matukoy ang mga kailangan upang mapabuti ang kanilang sistemang ginagamit.
5
Sa mga mag-aaral ng STEM

Makatutulong ang pag-aaral na ito upang malaman kung gaano kabisa ang online distance
learning para sa mga mag-aaral ng STEM sa Asia Pacific College at mabigyang pansin ang
kanilang karanasan dito.
Sa mga Mag-aaral at mga Institusyong Pang-edukasyon sa Pilipinas

Ang pananaliksik na ito ay hindi lang limitado sa Asia Pacific College kundi sa mga paaralan o
unibersidad na gumagamit ng sistemang online distance learning. Ang mga datos na makakalap
dito ay maaaring magbigay ng gabay sa mga intsitusyong pang-edukasyon upang mapabuti ang
paggamit at pagsakatuparan ng nasabing sistema.
Sa Kagawaran ng Edukasyon
Ang pananaliksik na ito ay makakatulong sa pamamaraan ng paglalahad ng mga datos na nakalap
ng mga mananaliksik na siyang nagdidikta ng epekto o kabisaan ng online distance learning sa
mga mag-aaral. Ito rin ay maaring gawing basehan ng Kagawaran ng Edukasyon upang mapabuti
ang kanilang metodo, sistema, o istratehiya upang maipatupad ang pagpapatuloy ng klase sa
gitna ng kalamidad o pandemya sa pamamaraang online.
Sa mga mananaliksik na may katulad na pag-aaral

Ang pag-aaral na ito na pumapatungkol sa kabisaan ng online distance learning sa ika-12 baitang
ng STEM sa Asia Pacific College ay maaaring ihantulad sa mga pag-aaral na mayroong
koneksyon na pumapatungkol din sa kabisaan ng metodong ginagamit ng mga paaralan o
unibersidad. Maaari itong makatulong sa pagpapaigting ng ibang mga pag-aaral ukol sa online
distance learning at maging basehan ng mga pananaliksik sa hinaharap.
Sa lipunan, bayan, at bansa

Ang pag-aaral na ito ay hindi lamang makakatulong sa mga estudyante, kundi pati na rin sa pag-
intindi kabuoang lipunan, bayan, at bansa sa mga kabisaan ng online distance learning. Ang mga
impromasyong ginamit sa pananaliksik na ito tulad ng mga teorya, kaugnay na pag-aaral at
literatura, mga datos at pagsusuri mula sa sarbey ay maaaring gamitin upang malaman ang mga
salik na nakakaapekto sa pagkatuto ng estudyante na maihalintulad sa iba pag mga metodo ng
pagkatuto.
6
Balangkas Teoretikal
Ang pag-aaral ng mga mananaliksik na may pamagat na Kabisaan ng Online Distance

Learning sa Pagkatuto ng mga Mag-aaral na nasa Ika-12 Baitang ng STEM sa Asia Pacific
College: Taong 2021 ay nakasalig sa teorya ng pananaliksik ni Hasnan Baber (2020) na
pinamagatang Determinants of Students’ Perceived Learning Outcome and Satisfaction in
Online Learning during the Pandemic of COVID19 na tumatalakay sa mga salik na
nakakaapekto sa pananaw at satispaksyon ng mga estudyante ukol sa kanilang pagkatuto.
Ayon kay Baber (2020), ang kanyang pag-aaral ay mayroong mga natatanging benepisyo
na maibibigay sa mga educationists at academics sapagkat ang mga nasabing determinants ay
maaaring gamitin upang mapahusay ang online class sa panahon ng pandemya. Mayroon din
itong natatanging mga benepisyo na maibibigay sa mga educationists at academics.
Kaugnay nito, si Baber ay nag-iwan ng apat na pundemental na determinants upang

matukoy ang pananaw ng mga estudyante sa kabisaan ng online learning sa panahon ng
pandemya. Ang apat na determinants ay dapat isaalang-alang sa pagbatid sa pananaw ng
estudyante ukol sa kanyang pagkatuto at ang satispaksyon nito ay ang sumusunod:
1. Interaksyon
2. Motibasyon ng mag-aaral
3. Students’ perceived learning
4. Instructor knowledge and facilitation
Ang mga determinants sa itaas ay maaaring tumukoy sa iba’t ibang mga alternatibong
metodo na ginamit sa online distance learning bilang mga salik na nakaapekto sa kanilang
pagkatuto. Naniniwala ang mga mananaliksik na mahalaga sa pagtukoy ng pagkatuto ng mga
mag-aaral ang iba’t ibang mga salik na hindi nila maaaring kontrolin o baguhin tulad ng una
(Interaksyon) at ika-limang (Instructor knowledge and facilitation) determinant sapagkat dito
malalaman ang papel ng mga institusyong pang-edukasyon sa satispaksyon at pagkatuto ng mga
mag-aaral. Sa kabilang banda, ang mga salik na mas kontrolado naman ng mag-aaral tulad ng
ikalawa (Motibasyon ng mag-aaral) at ika-apat (Students’ perceived learning) ay mahalaga rin
upang matukoy ang pananaw at aksyon ng mga mag-aaral na nakakaapekto sa kanilang sariling
satispaksyon at pagkatuto.
7
Balangkas Konseptuwal
Makikita sa balangkas konseptuwal sa susunod na pahina ang naging daloy ng
pananaliksik na isinagawa.
Pigura 1. Balangkas Konseptuwal ng Pag-aaral
Ang mga mananaliksik ay nagsimula sa pagkalap ng impormasyon mula sa mga kaugnay

na pag-aaral at literatura ukol sa online distance learning. Pagkatapos nito, ang mga mananaliksik
ay gumawa ng isang sarbey na ipapakalat sa mga mag-aaral ng STEM sa ika-12 na baitang ng
8
Asia Pacific College na tungkol sa kanilang pagkatuto sa panahon ng online distance learning.
Ang mga datos na nakuha mula sa mga respondenta ay sumailalim sa pagsusuri sa tulong ng
teorya ni Baber (2020), ang Determinants of Students’ Perceived Learning Outcome and
Satisfaction in Online Learning during the Pandemic of COVID19, na naglahad ng impormasyon
tungkol sa mga salik na nakakaapekto sa pagkatuto. Ikakategorya ang mga datos batay sa apat
(4) sa limang (5) na salik na nakasaad sa nasabing teorya: (1) Interaksyon, (2) Motibasyon ng
pag-aaral, (3) Student perceived learning, at (4) Instructor knowledge and facilitation. Ang mga ito
ay mahalaga sa pag-alam sa kabisaan ng online distance learning sa pagkatuto ng mga mag-
aaral ng STEM.
Saklaw at Limitasyon
Ang pananaliksik na Kabisaan ng Online Distance Learning sa Pagkatuto ng mga Mag-

aaral na nasa Ika-12 Baitang ng STEM sa Asia Pacific College: Taong 2021 ay sumasaklaw
lamang sa mga mag-aaral ika-12 baitang ng STEM sa Asia Pacific College at ang kanilang mga
karanasan at katugunan sa panahon ng online distance learning. Ang napiling target na
populasyon ng mga mananaliksik ay ang mga mag-aaral sa ika-12 na baitang sapagkat sila ang
pangkat na tutungo sa kolehiyo sa susunod na taon. Higit pa rito, ang taong 2021 ay nagmamarka
ng pangalawang taon ng online class para sa pangkat na ito.
Ang saklaw ng pananaliksik ay nakapokus lamang sa unibersidad ng Asia Pacific College

dahil sa programang ibinibigay nito sa ika-12 baitang ng STEM bilang paghahanda para isa sa
iba’t ibang kurso sa kolehiyo. Bahagi nito ang pagsuri kung ang metodong inihain ng nasabing
unibersidad ay nagbigay ng kalidad na pagkatuto sa mga estudyante. Ang mga nabibilang lamang
sa saklaw ng kabisaan ng online distance learning sa pagkatuto ay ang mga sumusunod: (1) ang
kabisaan ng online distance learning at ang mga problemang hinarap ng mga mag-aaral dito at
(2) ang mga kahinaan at kalakasan ng panibagong sistema. Nililimitahan ng mga mananaliksik
ang mga salik sa pagkatuto na umusbong lamang kasabay ng online distance learning at hindi
antesedente rito. Dagdag pa rito, ang Interaksyon, Motibasyon, Student perceived learning, at
Instructor knowledge at facilitation lamang ang mga salik na gagamitin mula sa teorya ni Baber
(2020), ang Determinants of Students’ Perceived Learning Outcome and Satisfaction in Online
Learning, para sa pag-alam sa kabisaan ng online distance learning sa mga mag-aaral sa ika-12
na baitang sa Asia Pacific College.
9
KABANATA II
Mga Kaugnay na Literatura at Pag-aaral
Sa bahaging ito ng papel, naging layunin na higit pang mapaliwanag at mapalawak ang
iba’t ibang konseptong nagamit sa pananaliksik upang mas mapalalim pag-intindi rito. Upang
matugunan ang layuning ito, ang mga mananaliksik ay nagsagawa ng pagkalap ng datos at
impormasyon mula sa literatura at pag-aaral na kaugnay ng paksang KABISAAN NG ONLINE
NG STEM SA ASIA PACIFIC COLLEGE: TAONG 2021.
Banyagang Pag-aaral
Sa pag-aaral ni Nguyen (2017), ipinaliwanag ang online learning activities at ang epekto
nito sa pagkatuto ng mga estudyante. Binanggit niya na maaring makatulong ang kanyang
pananaliksik bilang mungkahi ng mga batayan sa pagdisenyo at pagpapatupad ng mga aktibidad
sa blended learning courses. Kawangis ng pananaliksik na ito, naging basehan din ni Nguyen sa
kanyang pag-aaral ang teorya ni Baber (2020) ukol sa mga Determinants (salik) na nakakaapekto
sa pananaw ng estudyante sa kanyang pagkatuto at satispaksyon.
Naging pangunahing pokus ng diskusyon sa pag-aaral ni Nguyen ang apat (4) na uri ng
mga interaktibong aktibidad. Una na rito ang student-teacher interaction na mahalaga para sa
learning assistance, social intimacy, at instructor presence na sa pangkalahatan ay may epekto
sa kabisaan ng pagkatuto ng mga estudyante. Kabilang dito ang online learning at online question
and answer systems na tumutukoy sa feedback ng mga estudyante para sa mga guro. Pangalawa
naman ang student-student interaction na nakakatulong sa pag-aangat at pagbababuti ng
pagkatuto ng mga estudyante kumpara sa tradisyunal na student-teacher interaction lamang. Iilan
sa mga halimbawa nito ay ang mga pangkatang gawain at pagsusulit, forum activities, at course
grading. Pangatlo ang student-content interaction sa mga pamamaraan tulad ng mga aralin,
takdang-aralin, pagsusulit, sarbey, at links.
Sa pangkalahatang pagsusuri ng pananaliksik ni Nguyen, natuklasan na ang bawat

interaskyon ay may kalahip na epekto sa kabisaan ng pagkatuto ng estudyante kung saan ang
student-student interaction ang nagsisilbing pinakalaking salik dito kumpara sa student-teacher at
student-content kung pagbabatayan ang student-centered model para sa blended learning. Ang
mga impormasyong isinaad dito ay magagamit sa pagsusuri ng mga nakalap na datos mula sa
mga estudyante ng STEM. Dahil napaliwanag ni Nguyen ang student-student interaction bilang
10
isang malaking salik ng pagkatuto, mahalaga na malaman ang kasapatan ng mga aktibidad sa
Asia Pacific College na napapailalim dito.
Inisaad naman nina Lam et.al. (2012) sa kanilang pananaliksik ang epekto ng workload
ng mga estudyante sa kanilang pagkatuto. Sa paggamit ng mga salik na learning activity design,
learning skills, learning engagement, personal social motivation, practical motivation, at
satikpaksyon ng mga estudyante, naipakita ang kanilang dami ng proyekto at pagsusulit na
sinabayan ng hindi balanseng workload sa panahong itinagal ng semestro. Sumakatawid, ang
datos na ito ang nagresulta sa interpretasyon na ang negatibong pananaw sa workload ay
nakakaapekto sa karanasan ng pagkatuto ng mga estudyante sa kanilang kurso. Dagdag pa rito
ang kalagahan ng pagbibigay prayoridad sa kalidad ng aktibidad imbis na ang dami nito at
pabibigay rin ng balanseng workload. Kawangis sa pananaliksik Nguyen (2017), nabanggit din
dito tungkulin ng student-centered sa pagkatuto at pagkakaroon ng positibong pananaw sa
workload.
Ang workload ay maaaring maipasok sa ikalawang at ikatlong determinant ni Baber

(2020) na ang motibasyon ng mag-aaral. Mula sa mga datos na nakuha mula sa mga
katanungang konektado sa workload ng mga estudyante, maaaring masuri kung ito ba ay
nakakadagdag sa kalidad ng pagkatuto o nagiging sanhi ng kawalan ng motibasyon. Higit pa rito,
malalaman din ang bisa ng implimentasyon at istraktura ng kurso sa STEM sa panahon ng online
distance learning.
Sa isang pag-aaral ukol sa online na pagtuturo sa mataas na edukasyon, nabanggit ang

iilang hadlang sa pagkatuto tulad ng kawalan ng disiplina, angkop na materyales sa pag-aaral, at
maayos na kapaligiran sa pag-aaral at ang mga estratehiya para sa pag-iwas sa negatibong mga
kasanayan sa pag-aaral upang masiguro ang bisa ng online class. Ang mga sumusunod na
estratehiyang isiniwalat ni Bao (2020) maaaring gamitin upang malaman kung may sapat na
solusyong inihanda ang mga guro na para sa mga pagsubok sa online class na siyang nakahanay
sa ika-limang determinant ni Baber (2020) na tumutukoy sa instructor knowledge at facilitation
ang epekto nito sa pagkatuto at satispaksyon ng estudyante. Ito ay ang (1) paggawa ng plano
para sa mga ‘di inaasahang problema, (2) paghati ng nilalaman ng aralin sa mas maliliit na yunit
para sa pag-iigting sa pokus ng estudyante, (3) maayos na paggamit ng boses at tono sa
pagtuturo, (4) paghingi ng suporta mula sa mga katuwang sa pagtuturo, (5) pagpapaigting ng
abilidad ng estudyante na matuto sa labas ng klase, at (6) ang epektibong paggamit ng
pinagsamang online learning at self-learning.
11
Ang nabanggit na instructor knowledge at facilitation ay maaaring maiugnay sa mga guro

at ang kanilang pagpapalakad sa mga synchronous na pagpupulong at mga pagresponde
pangangailangan ng mga estudyante kapag naman asynchronous ang klase. Dahil isang
malaking salik ang mga guro sa karanasan ng mga estudyante sa kahit anong sistema sa
pagkatuto, mahalaga na malaman din ang bisa ng kanilang pagturo sa bagong setting at
kapaligiran na dala ng online distance learning. Sa pagsuri ng mga pananaw ng estudyante sa
istilo ng pagpapalakad ng kanilang mga guro, malalaman din ang mga kalakip na kabisaan nito
sa kanilang pagkatuto.
Ang pag-aaral nina Kharb et. al. (2013) na pumapatungkol sa istilo ng pag-aaral ng mga
estudyanteng nabibilang dito ay maaaring gamitin bilang reprensiya sa pag-intindi sa perceiving,
processing, at retaining ng bagong impormasyon na siyang isang malaking salik na nakakaapekto
sa academic performance ng isang estudyante. Ang mga datos sa pag-aaral na ito ay nagbibigay
ng ideya sa kung ano-ano ang mga metodo ng pag-aaral na mabisa para sa pagkatuto kapag
naihalintulad ito sa mga metodo sa online distance learning.
Base sa resulta ng pananaliksik nina Kharb et. al., ang istilo ng pagkatuto ng mga
estudyante ay nakabatay sa paaraan ng kanilang pagkalap at pagintindi ng impormasyon kung
saan nanguna ang unimodal na may pinakamalaking porsyento ng estudyanteng gumagamit nito.
Hinati naman ito batay sa karagdagang mga uri ng sensory learning kung saan nauna naman ang
kinesthetic mode, sunod ang visual mode, auditory mode, at huli ang read-write mode. Ito ay
nangangahulugan na ang mga aktibong istilo ng pag-aaral tulad ng pagsasadula, simulasyon,
paggamit ng modelo, debate, lalo na ang practicals at dissections ay mas epektibo at pinapaburan
kumpara sa mga tradisyunal na pamamaraan lamang. Kaugnay nito, ang pasibong pamamaraan
ng pag-aaral ay tulad ng talakayan na kadalsang makikita sa mababang pursyento ng mga
auditory learner.
Base sa datos na nakalap ni Kharb et. al., nalaman ang mga uri ng aktibidad na
pinapaburan ng malaking pursyento ng mga mag-aaral. Sa paggamit nito sa pananaliksik na ito,
maaaring masuri kung ang mga aktibidad na ibinibigay ay gumagamit ng kinesthetic mode ng
pagkatuto. Higit pa rito, malalaman din kung ang mga aktibidad sa ilalim ng mode na ito ay
epektibo parin para pagpapayaman ng kaalaman ng mga estudyante sa panahon ng online
distance learning at kung nahihigitan ba nito ang mga kawangis nitong aktibidad sa tradisyunal
na pamamaraan ng pagkatuto tulad ng nabanggit sa itaas.
Kaugnay nito, inaral naman nina Shahabadi at Uplane (2014) ang relasyon ng
synchronous at asynchronous e-learning na gumagamit din ng iba’t ibang istilo para sa pagtatuto
12
ng mga estudyante. Layunin ng dalawang metodo na ito ang pagreplika ng karanasan sa

silidaralan tulad ng interaksyon sa pagitan ng estudyante, guro, at kapwa estudyante. Bilang
kalinawan sa kanilang pagkakaiba, upang matawag ang isang e-learning style na synchronous,
kinakailangan ang dalawang sangkap: (1) oras at (2) interaksyon. Ang istilong ito ay gumagamit
ng facilitated instruction at learning-oriented na interaksyon kasama ng guro sa mga live at
realtime na pagpupulong na karaniwang nakabatay sa isang iskedyul. Sa kabilang dako, ang
asynchronous e-learning naman ay isang istilo na hindi nalilimitahan ng oras, lugar, o hangganan
silid-aklatan sapagkat layunin nito na makamit ang pagkatuto kahit saan at kahit kalian. Tinutukoy
nito ang mga learner-centered na proseso kung saan gumagamit ng online learning resources sa
pagbabahagi ng impormasyon. Binibigyang pansin din dito ang kombinasyon ng peer-to-peer na
interaksyon at self-study.
Ang academic performance naman ay kalakip ng istilo ng pagkatuto ng mga estudyante

at ang istilong ginagamit ng paaralan sa online distance learning. Ipinaliwanag nina Shahabadi at
Uplane (2014) gamit ang outcome-centric approach ng Kolb’s Learning Style Theory upang
alamin ang kabisaan ng iba’t ibang istilo ng pagkatuto sa ilalim ng asynchronous at synchronous
learning sa pagkatuto ng mag estudyante. Base sa resulta ng kanilang pag-aaral, ang mga
estudyanteng nasa asynchronous na pagkatuto ay pabor sa paggamit ng praktikal na aplikasyon
ng mga ideya at teorya, pagtugon sa suliranin, at mga pamamaraang siyemtipiko. Ang mga
aktibidad na maiuugnay ay ang mga laboratoryo, simulasyon, indibidwal na takdang-aralin, at
bidyo. Mas naging matimbang para sa mga mag-aaral sa synchronous na istilo ang paggamit ng
lohikal at concise na impormasyon, panonood, pag-iisip, pagbabasa, pagpupulong, analytical
models, tutorial concepts, at mga indibidwal na proyekto.
Ang asynchronous at synchronous na istilo ay ginagamit sa iba’t ibang unibersidad sa

Pilipinas, kabilang na rito ang Asia Pacific College upang magpatuloy ang pag-aaral sa panahon
ng pandemya. Sa pag-aaral nina Shahabadi at Uplane, mas napalinaw para sa mga mananaliksik
ang magkakaiba ng dalawang ito pagdating sa paggamit nito para sa online learning. Dahil
nailahad dito ang iba’t ibang aktibidad at kung saang istilo ito napapailalim, malalaman din kung
alin sa dalawa ang mas ginagamit sa Asia Pacific College. Dagdag pa rito, ang mga nabanggit na
aktibidad na pinaboran ng mga estudyante ay maaaring ikumpara sa mga aktibidad ng mga
estudyante sa STEM. Ito ay mahalaga sapagkat nakatulong ito upang mas maintindihan ng mga
mananaliksik ang bisa ng synchronous at asynchronous na istilong gamit sa online distance
learning para sa pagkatuto ng mga estudyante.
Ang Information Processing Theory naman, isang cognitive approach na nakasaad sa

pag-aaral nina Zhou at Brown (2015) ay pumapatungkol sa kung paano tinitingnan ng mga tao
13
ang kanilang kapaligiran, paano naipapasok ang impormasyon sa memorya, at paano ito
magiging bahagi ng pangmatagalang alaala. Ikinumpara nina Zhou at Brown (2015) ang utak ng
mga tao sa isang kompyuter sapagkat ang mga tao ang nagpoproseso ng impormasyon sa
kanilang utak at hindi lamang tumutugon sa external stimuli. Sa paggamit ng Information
Processing Theory, ang tatlong mahalagang bahagi Information Processing Model na
kinakailangan upang maintindihan ang prosesong sinasailalim ng kaisipan sa pagkalap at pag-
intindi ng impormasyon ay ang sumununod: (1) Sensory Memory, (2) Short-term memory (working
memory), at (3) Long-term memory. Ang sensory memory ay pasibo at tumatagal ng mula .5
hanggang 3 segundo kung saan ang impormasyon ay nakakalap mula sa kapaligiran sa tulong
ng sensory register (sensory motor) at ang senses ng isang tao. Pagkatapos nito, tutungo na ang
impormasyon sa short-term memory kung saan nabubuo ang persepsyon dito sa pamamaraan
ng pag-iisip. Huli naman ang long-term memory kung saan ang impomasyon ay pinoproseso at
iniimbak.
Mahalaga ang pagproseso ng impormasyon sa pagkatuto dahil hindi lamang isinasaad

dito ang kaalaman ng estudyante kung hindi pati na rin ang pagkakaintindi at kakayahan
pagdating sa aplikasyon ng isang paksa o aralin. Base sa resulta ng sarbey na ibinigay sa mga
mag-aaral sa STEM at ang mga alternatibong metodo na kanilang ginagamit sa online distance
learning, matutukoy ng mga mananaliksik kung saang parte ng Information Processing Model ito
napapailalim at nagagamit.
Ang paggamit ng behavioral at cognitive approach sa pag-aaral nina Akdemir (2016), ay

may kaugnayan sa mga konseptong nagamit sa dalawang teoryang ginamit sa pananaliksik na
ito. Ipinaliwanag ng purpose behaviorism ang goal-oriented na pag-uugali ng mga tao na may
maaaring magbago at bumagay sa kondisyon ng kapaligiran. Higit pa roon, maaari itong tumugon
sa kagustuhan na makuha o iwasan ang isang bagay at maiuugnay sa layunin, intensyon,
impormasyon, pag-iisip, at plano ng indibidwal. Upang maihambing ang nasabing konsepto sa
pananaliksik na ito sa motibasyon ng mag-aaral, ang unang determinant ni Baber (2020) na
maaaring maapektuhan ng kondisyon ng kapaligiran at ang layunin ng mag-aaral para sa kanyang
pagkatuto. Bilang palinaw, ibinahagi ng Gastalt Theory na konektado sa purpose behaviorism at
cognitive approach ang malaking kontribusyon nito sa edukasyon. Ang pag-uugali ay nabubuo sa
pamamagitan ng mental process. Ipinaliwanag dito ang kahalagahan ng pagbibigay ng mga
elemento na kinakailangan upang masolusyunan ang isang problema para sa introspective
problem solving at produktibong pag-iisip ng estudyante. Upang mahasa ang kuryusidad ng isang
mag-aaral sa external stimuli, kinakailangan ng angkop na kapaligiran para sa eksplorayson at
pananaliksik sa pag-aaral.
14
Kaugnay sa Information Processing Theory at cognitive approach, nabanggit din ang

tatlong sangay ng long term memory. Una ay ang semantic memory kung saan nabibilang ang
impormasyon na nakukuha galing sa karanasan. Pangalawa ay ang episodic memory na binubuo
ng mga personal na karanasan na naaalala sa pamamagitan ng imahe sa utak na maaaring
makita kapag inisip ito. Pangatlo naman ang procedural memory kung saan naiimbak ang mga
impormasyon at prosesong nagsasaad kung paano gawin ang isang bagay. Ang pagbuo ng
memoryang ito ay nangangailangan ng madaming oras, ngunit kapag nabuo ay hindi na ito
madaling kalimutan at maaaring maging bahagi na ng natural na reaksyon ng isang tao tulad na
lamang sa pagmamaneho o pagsakay sa bisikleta.
Isang mahalagang salik na dapat bigyang pansin sa pagsusuri ng pagkatuto ng mga

estudyante ay ang kung paano gumagana ang utak ng isang tao. Dahil limitado ang pananaliksik
na ito sa pagkalap ng datos gamit ang sarbey at pakikipagpanayam, ang impormasyon mula sa
pag-aaral nina Akdeniz et. al. ay ginamit ng mga mananaliksik upang makabuo ng mga
katanungang nakabatay sa mga teoryang nabanggit. Gamit ang purpose behaviorism at Gastalt
Theory, nalaman na konektado ang kapaligiran sa pag-uugali at motibasyon ng isang indibidwal.
Isa itong salik na kailangan pag-aralan sapagkat malaking pagbabago sa kapaligiran ng
estudyante ang pag-aaral sa bahay imbis sa sa eskuwelahan. Ang tatlong sangay ng long term
memory sa Information Processing Theory ay maaari rin makatulong sa pananaliksik na ito upang
malaman ang iba’t ibang istilo ng pag-aaral na humahasa sa memorya ng mag-aaral at may
kaakibat na kabisaan sa academic performance.
Ang mga estudyanteng nakakaranas ng burnout ay nakakaranas ng emosyonal na

pagkapagod, pagkabagot, kalungkutan, pagkabalisa, galit, at maging ang depresyon. Kung hindi
maayos na pinangangasiwaan ang burnout, inaasahang makakaapekto ito sa tagumpay ng mag-
aaral. Napag-alaman sa isang pag-aaral nina Pamungkas at Indrawati na ang burnout ay
apektado ng self-efficacy, na binibigyang kahulugan bilang paniniwala ng isang indibidwal sa
kanyang kakayahan na makayanan ang isang partikular na sitwasyon. Ang distance education ay
binibigyang-diin ang self-directed learning ng mga mag-aaral, kung saan ang mga mag-aaral ay
natututo nang nakapag-iisa upang makamit ang mga personal na layunin sa pag-aaral.
Samakatuwid, ang mga mag-aaral na may mataas na antas ng akademikong self-efficacy ay
inaasahang magkakaroon ng mas malaking responsibilidad para sa kanilang pag-aaral at
magpakita din ng higit na antas ng kumpiyansa sa paglutas at pagkumpleto ng mga gawain. Ang
tendensiyang ito na tumaas ang responsibilidad at pagtitiwala ay maaaring mag-ambag naman
sa mas mababang panganib ng pagka-burnout.
15
Ito ay makaka-tulong sa pananaliksik upang makahanap din ang kaugnayan sa pagitan

ng academic self-efficacy at burnout at ang epekto nito sa online na pag-aaral dahil ang kawalan
ng tiwala sa sarili ay maaring limitahan ang dami ng trabaho na kanilang handang gawin. Maaari
rinn maapektuhan ang pisikal at mental na kalusugan, pag-aaral at tagumpay, at kaligayahan sa
trabaho na maaaring magkaroon ng kalakip na epekto sa academic performance ng isang tao.
Lokal na Pag-aaral
Ayon sa artikulo ng Frontiers in Education na obra nina Joaquin et. al. (2020), ipinatupad
ng gobyerno ang pag-iimplementa ng quarantine protocols upang mabawasan ang pagkalat ng
COVID-19. Damay dito ang pagsara ng mga eskuwelahan sa bansa gaya ng mga kilalang
unibersidad na Ateneo De Manila University, University of the Philippines, Diliman, atbp. Ang mga
nabanggit na paaralan ay nag-implementa ng synchronous at asynchronous learning para sa mga
mag-aaral upang mapatuloy ang kanilang pag-aaral sa kanilang mga tahanan. Ngunit, ang
makabagong bersyon na ito ay nangangailangan ng internet connection upang ma-access ang
mga learning materials na ibinibigay ng kanilang eskuwelahan.
Naipaliwanag sa artikulo na ito ang introduksyon ng makabagong bersyon ng pag-aaral

ngayong pandemya na maihahalinntulad sa pag-aaral ng mga mananaliksik dahil ito ay
pumapatungkol sa online distance learning na siyang parte ng pag-aaral. Dahil din sa bagong
sistema na ipinatupad hindi lang sa Asia Pacific College kung hindi pati na rin sa iba’t ibang
unibersidad sa Pilipinas, nais din matuklasan ng mga mananaliksik ang mga platapormang
inilatag para sa mga estudyante upang maipagpatuloy ang kanilang pag-aaral gamit ang bagong
sistema ipinatupad ng gobyerno.
Nilahad ni (Joy et al., 2020.), ang paghahandang isinigawa ng mga guro ng senior high
school tungo sa online distance learning. Ang obhektiba ng pag-aaral na ito ay malaman ang
kahandaan ng mga guro pagdating sa paggamit ng learning preferences, study habits, technology
skills, at computer equipment skills. Naibanggit sa papel na ito na hindi na bago sa Pilipinas ang
Online Distance Learning dahil ito ay nagsimula sa Unibersidad ng Pilipinas noong Pebrero, 23,
1995, na may pokus na magamit ang mga makabagong impormasyon na siyang makakapagbigay
na dekalidad na edukasyon sa mga mag-aaral ng mga senior high school.
Base rin sa kanilang nakalap na datos mula sa kanilang sarbey na isinagawa sa mga
kanilang mga respondente na pumapatungkol sa kanilang profile, technical skills, experience with
online teaching, attitudes toward online learning at time management and time commitment. Ang
16
resulta sa kanilang sarbey ay nagsasabi na karamihan ng kanilang respondente ay handa para

sa Open and Distance Education at makakapag bibigay oportunidad sa mga estudyante na
tapusin ang kanilang pag-aaral kahit na sila ay mayroong personal constraints. Base rin sa
kanilang konklusyon, maganda itong oportunidad upang pagandahin ang kanilang istratehiya sa
pagtuturo at mahasa ang kanilang kaalaman sa paggamit ng teknolohiya bilang plataporma ng
pagtuturo.
Ang obra ni (Joy et al., 2020) ay makakatulong sa mga mananaliksik na gawing basehan
ang pag-aaral na ito upang malaman ang kahandaan ng mga guro sa Asia Pacific College kung
sila ba ay mayroong sapat na kagamitan at kaalaman sa paggamit ng mga makabagong
teknolohiya at istratehiya na kanilang gagamitin upang maipagpatuloy ang kanilang pagtuturo sa
mga senior high school students ng Asia Pacific College.
Sa pag-aaral nina (Baterna et al., 2020), inalam nila ang lawak ng digital literacy ng STEM
students sa dalawang pambansang paaralan sa Zambales, Central Luzon, Philippines. Ang
layunin ng pag-aaral na ito ay malaman ang digital literacy ng mga STEM students at kung ano
ang pwedeng programang ilatag upang mapabuti ang kanilang kahahayan sa nasabing layunin.
Ang napiling respondente ng mga mananaliksik ay Grade 11 at 12 sa dalawang pambansang
paaralan sa Zambales. Ang mga respondenteng napili ay isinagawa sa sampling at stratified and
random sampling at ang paraan naman ng pagkalap ng datos na ginamit dito ay sa paggawa ng
mga sarbey na mayroong 130 estudyanteng nagsagot.
Base sa kanilang nakalap na datos ipinapakita nito na mayroong pagkakaiba ang mga
estudyante sa kanilang kaalaman sa digital literacy kapag ito ay pinagsama sama na naayon sa
kanilang kasarian at baitang sa paaralan. Ang kanilang pag-aaral na malaman ang digital literacy
ng mag-aaral sa STEM ay nagpapatunay na kailangan ito bigyan ng aksyon upang paigtingin ito.
Nirerekomenda rin ng pag-aaral na ito na makakatulong ang digital literacy na magkaroon ng
advantage sa workplace at sa new industrial era.
Ang pag-aaral nina (Baterna et al., 2020) ay makakatulong sa mga mananaliksik sa

pamamagitan ng pag alam kung ang mga mag-aaral ng Asia Pacific College sa ilalim ng senior
high school ay may sapat na kaalaman at kakahayan sa pamamagitan ng pagtanong sa paggamit
ng sarbey. Dito, malalaman ng mga mananaliksik kung nakaapekto ba ang online distance
learning sa kanilang kakahayan na magamit ang mga impormasyon na kanilang nakakalap sa
internet.
17
Sa pag-aaral nina, (Pacifico & Prudente, 2019), inisiwalat nila ang persepsyon ng mga
estudyante ng Grade 12 STEM students sa pagiimplementa ng remote learning dulot ng
pandemya at ng lockdowns and quarantines. Sa pananaliksik na ito, nabanngit ng mga
mananaliksik ang pagka apekto ng laboratory course works ng mga mag-aaral sa STEM dahil ito
ay naapektuhan sa makabagong bersyon ng pag-aaral ngayong pandemya.
Nagsagawa rin ang mga mananaliksik ng sarbey sa isang pribadong paaralan sa Tatay,
Rizal sa pamamagitan online survey, upang malaman ang persepsyon ng grade-12 STEM sa
home-grown experiments sa assignaturang general chemistry bilang isang specialized subject sa
ilalim ng programang STEM. Ang mga mananaliksik ay gumamit ng Likert scale upang ma analisa
ang persepyon ng mga estudyante na nahahati sa positive at negative outlook towards their home-
grown experiments.
Base sa kanilang nakalap na datos, ang mga estudyante ay nagpapakita ng negatibong

persepyon sa home-grown experiments dahil ito ay nagpapakita ng kawalan ng interes sa pag
sagawa ng kanilang mga aktibidad at ipinahayag din ng mga estudyante ang kanilang kahirapan
sa kanilang mga experiments. Sa kabilang banda, naniniwala rin ang mga estudyante na ang
actual laboratory experiments ay mas maasahan kumpara sa virtual simulation bilang alternatibo
sa laboratory course works.
Bilang konklusyon sa pananaliksik na ito, ang home-grown chemistry experiments ay

mabisa bilang alternatibo sa distance learning. Ngunit, ang pagkawala ng interes ng mga
estudyante ay napansin sa pagsasagawa ng pananaliksik na ito. Upang mapataas ang interes ng
mga estudyante ang mga mananaliksik ay naniniwala na gawin smaller scales ang mga
experiment upang magkaroon ng class interaction na makakatulong mahasa ang kanilang
kaalaman at kakayahan sa laboratory experiments.
Ang pag-aaral na ito ay makakatulong sa mga mananaliksik upang matukoy rin ang
persepyon ng mga mag-aaral ng Asia Pacific College sa kanilang mga assignaturang
nangangailangan ng laboratory experiments bilang parte ng kanilang programang STEM. Dagdag
pa rito, ito rin ay puwede pag basehan upang makapag bigay ng rekomendasyon ang mga
mananaliksik sa Asia Pacific College na pagigtingin ang kanilang metodo sa pagpapagawa ng
mga experiments lalo na sa mga assignaturang praktikal na kailangang may tamang gabay upang
mahasa ang kakahayan ng mga estudyante bilang paghahanda sa kanilang sarili sa kursong
tatahakin ng mga mag-aaral.
18
Base rin sa pag-aaral ni Lorico et. al. (2021), ang blended online learning ay ang
pinakamabisang paraan upang maipagpatuloy ang pag-aaral ng mga estudyante. Nabanggit din
dito ang cognitive load theory. Ipinaliwanag ng teoryang ito ang pagkalula ng mga estudyante sa
mga impormasyon kagaya ng mga terminologies na bago sa kanilang pandinig.
Dagdag pa rito, tinatawag ang asynchronous learning na isang flipped classroom na kung
saan ang nakagisnan na pagtatalakay ng aralin ay inilipat sa pamamagitan ng pagbibigay ng mga
lecture video upang panoodin ng mga estudyante. Gayunpaman, ang synchronous naman ay
kinilala bilang virtual classroom na mayroong interaksyon ng mga guro at estudyante. Ang
problema naman ng nasabing mode of learning kung asynchronous ang gagamitin ay maaaring
humantong sa pagkaiwan ng mga mag-aaral sa diskusyon ng kanilang aralin dahil hindi gaanong
nabibigyan ng feedback ang kaunlaran nila rito habang ang synchronous naman ay
nakapagbibigay ng mas epektibong resulta dahil mayroon itong komunikasyon na makakatulong
upang maisagot ang mga tanong ng mga estudyante na nais nilang klaruhin sa kanilang guro.
Ang obra ni Lorico ay maihahantulad sa pag-aaral na ito dahil nabanggit nito ang isang
teorya na pumapatungkol din sa cognitive load theory na nabanggit sa papel ng mga
mananaliksik. Ito rin ay makakatulong upang maipaliwanag nang mabuti ang konseptong ito at sa
gayon maintindihan ng mambabasa ang mga impormasyon nakalap ng mga mananaliksik. At
naipaliwanag din ang pagkaiba ng asynchronous at synchronous learning dahil meron itong
epekto sa kabisaan ng pagkatuto ng mga estudyante.
Sa pag-aaral ni Kyere (2017), naipaliwanag ang koneksyon ng hands-on na pamamaraan

ng pag-aaral sa Information Processing Theory kung saan nagagamit nito ang long-term memory
para sa pag-imbak at pag-alala ng impormasyon sa mahabang panahon. Ngunit, upang makamit
ito, mahalagang maintindihan na ang short-term memory ang responsible para sa pagkalap at
pag-intidi ng impormasyon nang may antas ng kamalayan. Kasunod nito, ipinalalakas naman ng
long-term memory ang information retention and retrieval ng isang tao galing sa short-term
memory dahil sa kadahilanang kapag mas nagtatagal ang impormasyon dito, mas madali itong
maalala sa hinaharap gamit ang long-term memory. Nilinaw sa pag-aaral ni Kyre na sa
pagsagawa ng hands-on activities, ang impormasyong natatanggap ng isang tao ay nagkakaroon
ng abstract meaning at physical illustration sa tulong ng short-term at long-term memory.
Ang pag-intindi sa pag-aaral ni Kyere ay makatutulong sa pagsusuri ng mga mananaliksik

sa mga hands-on na gawain ng STEM at ang kabisaan nito sa kanilang pagkatuto. Dahil limitado
lamang ang mga uri ng gawain at proyekto na naibibigay sa panahon ng online distance learning,
19
mahalagang malaman ang kasapatan ng mga hands-on na gawain at kung nakakatulong ito sa
information retention ng isang estudyante. Higit pa dito, maaari rin maikumpara ang mga
tradisyunal na aktibidad tulad ng laboratory work at simulations sa mga alternatibong metodo nito
sa online learning at ang kabisaan nito.
Banyagang Literatura
Ayon kay Hulick (2020), ang screen time o tagal ng pagtutok sa mga gadgets ang isa sa
mga hamon ngayong panahon ng online class dahil maraming kabataan ang tumututok sa mga
gadgets higit pa sa walong oras. Dahil dito, malaki ang pagkakataong magkaroon ng paglabo ng
mata, problema sa timbang at maaaring magpakita ng pisikal at mental na isyu. Nabanggit sa
artikulong ito ang limang uri ng screen time: Pasibo (panonood ng pelikula), interaktibo (paglalaro
ng online games), sosyal (pagte-text o pagbi-video call), at pang-edukasyon (online classes). Sa
isang pananaliksik, ang pasibong uri ng screen time (panonood ng ilang palabas katulad ng
pelikula) ay maaaring magkaroon ng koneksyon sa mas malalang kalalabasan sa kalusugan at
mga nakamit pang-akademiko.
Ayon naman kay Roy (2020), ang mga mag-aaral ay hindi gaanong interesado sa kanilang
mga klase ngayon. Nakakaapekto ang screen time sa pagkatuto ng mga mag-aaral dahil sa
madaling maabala at mapagod dala ng pagtutok sa screen nang matagal. Ang condensed
schedule ang isa sa mga dahilan kaya nahihirapan ang mga guro na iangkop ang pag-aaral sa
pangangailangan ng mga mag-aaral. Bago pa man magsimula ang pandemya, problema na ang
kawalan ng interes ng mga mag-aaral, at unti-unting lumaki ngayong panahon ng online classes.
Ipinaliwanag sa dalawang artikulo ang epekto ng screen time sa pisikal at mental na anyo
ng estudyante. Ipinakita rin ang kaugnayan ng condensed schedule ng mga guro, paano ito
nakakaapekto sa kawalan ng interes, at kung gaano ito lumala sa panahon ng pandemya. Maaari
itong makatulong sa pananaliksik na ito upang malaman kung anong uri ng screen time ang
madalas na ginugugol ng mga estudyante sa isang araw.
Sa ulat ni Hwang (2020), may ilang mag-aaral na tinanggap ang online learning dahil
maaaring mag bigay pokus sa agham nang hindi gumagamit ng laboratoryo. Ayon sa third year
student ng bioengineering, na si Aly Ung, ine-enjoy pa rin niya ang kurso dahil pamilyar na siya
sa mga patakaran na naituro sa kursong bioengineering. Sa kabilang dako, may ilan namang hindi
ito tinanggap sa kadahilanang pinagbabawalan silang maranasan ang hands-on na pagkatuto
20
upang mahasa sa ilang teknik. Ayon naman sa kaparehong baitang niya na si Christina Gallup,
hindi pareho ang panonood ng ilang eksperimento sa aktuwal na ginagawa nila. Noong nagkaroon
siya ng unang lektyur, naramdaman niyang hindi ito kapaki-pakinabang hangga’t maaari.
Ang guro ng Unibersidad ng Los Angeles na si G. Timothy Fisher ay nagbawas ng numero

ng klase sa laboratoryo at nagdagdag ng microcontroller-based na proyekto. Hindi raw nila
papalitan ang karanasan sa loob ng paaralan dahil mas mahalaga raw ang pagtingin at paghawak
sa kahit na anong bagay sa tatlong-dimensyon ay ibang-iba sa panonood ng isang bidyo sa
screen ng kompyuter. Nagagawa rin nilang makipag-ugnayan sa mga mag-aaral sa paraang hindi
sila maaabala.
Ayon kay Chettri (2020), ang mga estudyante na nasa STEM ay nakaramdam na napag-
iwanan sila ng kanilang mga kaibigan at hindi sapat ang itinuturong aralin na nagbibigay ng stress
ukol sa inaasam nilang trabaho sa hinaharap. Sa isang panayam kay Jin Haugland na isang
sophomore, nag-aalala siyang nawawala na ang mahahalagang kasanayan ng mga mag-aaral na
natutunan sa hands-on na laboratoryo. Ang mga guro ng STEM ay nagsasagawa ng mga
laboratoryo sa birtuwal na paraan upang gayahin ang hands-on na karanasan, ngunit nagkukulang
ito sa pagtuturo ng mga estudyante ng mga kasanayan na kailangang matutunan kapag pumalya
ang isang eksperimento.
Ipinakita sa mga artikulo ang paraan ng pagtuturo ng mga guro at kung paano tinanggap ng
mga estudyante ang online learning at ang kabissan nito. Maaari itong magamit sa pananaliksik
upang malaman kung maaari bang maging epektibo ang online learning bilang alternatibo sa
hindi paggamit ng laboratoryo.
Ayon kay Dickler (2021), ang virtual na paaralan ay nagresulta sa pagkawala ng pagkatutong
pang-akademiko ng mga mag-aaral. Sa isang pananaliksik, aabot sa 97% ang nakitaan sa
pagkatuto ng mga mag-aaral sa kasalukuyang taon kumpara sa mga mag-aaral noong nagdaang
taon. Isa sa mga problema ng ilang mag-aaral ay ang pang-ekonomiyang katayuan, dahil dito
nalalaman kung paano naa-access ng mga mag-aaral ang kanilang mga klase.
Kasabay ng ilang mga naunang artikulo, ipinaliwanag ni Burke (2020) ang maaaring
mapaghamong epekto ng online class sa mental, at emosyonal na anyo ng estudyante. Ayon kay
Rayane Alamuddin, associate director ng pananaliksik at ebaluwasyon ng isang consulting firm,
ang mga estudyante ay nakararanas ng sosyal na pagkakawalay dahil sa limitatadong interakyon
at sosyalisasyon sa pagitan ng kanilang mga kaklase, kamag-aral, pati ang kanilang mga guro.
Bukod pa rito, sinabi rin ni Alamuddin na sila ay nahihirapang maghanap ng puwang sa kani-
21
kanilang mga tahanan upang makagawa ng mga kinakailangan sa paaralan. Ang

pangmatagalang pagbabago sa klase ay makakaapekto rin sa kani-kanilang mga academic
performance.
Makakatulong ang dalawang artikulo sa pananaliksik upang malaman kung paano

naaaccess ng mga mag-aaral ang kani-kanilang mga klase, ang mga problemang kinakaharap
ng mga mag-aaral sa paggawa ng mga kinakailangan sa paaralan, at kung paano ito
nakakaapekto sa kanilang academic performance.
Lokal na Literatura
Dahil sa pandemya, maraming pamumuhay ng tao ang naapektuhan dala ng pagsasara

ng mga imprastraktura, institusyon, at pasilidad sa bansa gaya ng mga eskwelahan. Sa panayam
ni Magsambol (2021), isang tindero sa Batangas, naisaad ang kanyang dalangin na matugunan
ang pangangailangan ng kanyang mga anak sa modular distance learning na gumagamit pa rin
ng mga pagpupulong online. Nabanggit sa panayam na ito ang hirap na dinaranas ng pamilya
upang maitaguyod ang pag-aaral ng kanyang mga anak sa gitna ng pandemya. Iginiit din ang
pagka-kapos ng badyet para sa load ng kanyang anak dahil sa mga pagpupulong ang kanyang
anak sa Google Meet.
Isinaaad din ng magulang na ang kalusugang pangkaisipan ng kanyang mga anak ay

lubhang naapektuhan sa makabagong bersyon ng pag-aaral dahil walang guro na maaaring
magpaliwanag ng mga aralin sa kanyang anak. Dagdag pa rito ang kawalan ng motibasyon ng
mga estudyante sa pagkatuto at sila raw ay na-culture shock sa ipinatupad ng gobyerno tungo sa
makabagong bersyon ng pag-aaral. Ayon naman sa isang propesor sa Ateneo de Manila
University, ang distance learning ay makakapagbigay oportunidad sa ibang estudyante. Ngunit,
hindi mapapatunayan kung ang flexible learning ay isa sa mga epektibong alternatibo sa mga
maliliit na pribadong eskwelahan kumpara sa mga kilalang state universities.
Ang mga nabanggit sa aritkulo ni Magsambol (2021) ay maihahalintulad sa masamang

epekto ng flexible learning style sa pagkatuto ng mga mag-aaral dahil inilatag ng artikulo na ito
ang epekto sa kalusugang pangkaisipan ng mga mag-aaral na naging sanhi ng pagbabago sa
kanilang academic performance. Makakatulong din ito upang malaman ang persepyon o opinyon
ng mga mag-aaral sa makabagong sistema na ito.
22
Ayon kay Galvez (,2020), nais niyang makipag-ugnayan sa Kagawaran ng Edukasyon

para talakayin ang karagdagang plano para sa posibleng pagpapatuloy on-site learning sa iba’t
ibang mga institusyong pang-edukasyon. Para sa kanya, magiging mas maganda at maayos ang
pagtuturo sa mga estudyante kung mabibigyan na ng pagkakataon na makapag face-to-face dahil
hindi naman lahat ay kayang isagawa online.
Ayon sa artikulo ng The Manila Times na obra nina Divina Nova (2018) ukol sa Teach
Project Director Oliver Custodio ng STEM, noong Disyembre 15, may kabuuang 135 guro sa
pribadong paaralan at 70 guro sa pampublikong paaralan ang nakakumpleto ng online na
programa sa pagsasanay, at ang natitirang mga kalahok ay inayos upang makumpleto ang
pagsasanay at pagtatasa sa pagtatapos ng Enero 2018.
Ayon sa pag-aaral ni Aira Marie (2021) binigyang-diin ng isang grupo ng kabataan kung
paano malalabanan ng distance learning ang mga mahihirap na estudyanteng Pilipino na lubhang
naapektuhan ng pandemya, habang tumaas ang presyo ng mga pangunahing bilihin at serbisyo
at nananatiling mataas ang unemployment rate. Sa pag-aaral, isiniwalat ng mga mag-aaral na,
bukod pa sa hindi pagkatuto mula sa isang distance learning setting, hindi bababa sa 92% ng
mga respondente ang nagsabing hindi sila aktwal na nag-aaral, ngunit nagpapasa lamang ng
mga kinakailangan upang makakuha ng passing score. Sa kabilang banda, dahil sa hindi
magandang istraktura ng mga online na kurso, apat sa limang mag-aaral ang natatakot na mabigo
sa takdang-aralin.
Sintesis ng mga Kaugnay na Pag-aaral at Literatura
Mula sa mga nakalap na lokal at banyagang literatura at pag-aaral na nagmula sa mga

nakalipas na pananaliksik ng mga tao, naipaliwanag ang naging epekto ng pag-usbong ng
pandemya sa sistema ng edukasyon hindi lamang sa Pilipinas, kung hindi sa iba’t ibang bahagi
ng mundo. Bilang solusyon sa pagpapatuloy ng edukasyon bagaman isinasagawa ang quarantine
at isolation, napagdesisyunan ng mga institusyong pang-edukasyon ang implimentasyon ng
online distance learning.
Bilang resulta, iilang mga negatibong epekto ang naobserbahan ng mga estudyante at
eksperto na may kabuoang epekto sa kabisaan ng pag-aaral ng mga estudyanteng sumasailalim
sa online distance learning. Kabilang na rito ang pagbaba ng kalidad ng kalusugang pangkaisipan,
mga hadlang sa pagkatuto, culture shock, at kawalan ng sapat na materyales upang makasabay
23
sa bilis ng daloy ng mga aralin. Bilang kaugnay ng hamon na ito ang digital literacy, mahalaga
ang pagkakaintindi sa paggamit ng teknolohiya sa panahon ng online distance learning. Isa itong
kasanayan na naiiba sa bawat estudyante at nakakapagbigay ng kaalaman sa pag-aaral para sa
mga estudyanteng hasa rito.
Kaugnay nito, nasagot ng mga nalikom na literatura at pag-aaral ang mga salik na
nakakaapekto sa pagkatuto ng mga estudyante sa panahon ng online distance learning na
nararapat mabigyang pansin upang masagot ang katanungan ukol sa bisa ng nasabing sistema.
Ang pangunahing pagbabagong dala ng sistemang ito ay ang synchronous at aysnchronous na
istilo ng pag-aaral na isinasagawa sa tahanan ng estudyante kung saan mayroong mga oras para
pagpupulong kasama ang mga guro habang ang ibang oras ay inilalaan naman para sa
selflearning. Kabilang sa synchronous na pagkatuto ang paggamit ng mga live at real time virtual
classroom, laboratoryo, at simulasyon habang ginagamit naman sa asynchronous na istilo ang
panonood ng lecture video, analytical models, tutorial concepts, at indibidwal na proyekto.
Ang online distance learning at dalawang istilong ito ay may kalakip na salik sa pagkatuto
ng mga estudyante na nasasakop. Sa dalawang istilong ito, hati ang pananaw at pinaboran ng
mga estudyante. Ayon sa isang banyagang pag-aaral, mas mainam ang asynchronous kapag
kaakibat nito ang sapat na gabay mula sa guro at angkop na materyales para dito. Sa kabilang
banda, ipinakita naman ng banyagang pag-aaral ang magandang epekto na naibibigay ng
synchronous na istilo sapagkat nabibigyang-daan nito ang komunikasyon sa pagitan ng guro at
mag-aaral. Ngunit, may mga pagkakataon na hindi nito natutugunan ang kalidad ng face-to-face
na klase pagdating sa hands-on na karanasan sa laboratoryo kung ikukumpara sa mga
simulasyon lamang. Inilahad ng ilang mga mag-aaral ang kanilang kahirapan sa pag-aral ng
kanilang mga aralin kaya’t nararamdaman nila na sila’y nagpapasa na lamang ng mga
kinakailangan na gawain ngunit hindi naman talaga natututo.
Kabilang sa mga salik na nailahad sa mga artikulo ay ang student-student interaction na

mahalaga para sa pag-aangat at pagpapabuti ng pagkatuto ng mga estudyante. Ito ay
maihahalintulad sa socialization na sa ngayon ay isa nang pagsubok para sa marami dulot ng
limitadong pisikal na interaksyon sa panahon ng pandemya. Kaakibat din ng pagkatuto ang
kaalaman ng guro at ang kakayahan na maging handa, makasabay, at makapagbigay ng
solusyon sa mga problema na maaaring mangyari sa klase. Dahil dito, mahalaga ang instructor
knowledge at facilitation na tumutukoy sa kanilang pagpapalakad at pagresponde sa mga
estudyante na mayroong tatlong espisipikong katangian upang masabi na ito ay may positibong
epekto sa mga mag-aaral. Kaya naman sa isang pag-aaral ukol sa kahandaan ng mga guro para
24
sa online distance learning, nalaman na karamihan sa mga guro sa senior high school ay handa
para sa distance education dala ng kanilang karanasan at ugali sa pagtuturo ng online, time
management, at time commitment. Dagdag pa rito, marami pang mga guro ang sumasailalim sa
mga programa na makakatulong para sa kanilang pagsasanay sa pagtuturo ng online.
Ang istilo ng pag-aaral ay isa ring salik na nakakaapekto sa pagkatuto ng mga estudyante.
Ipinaliwanag ng mga nakalap na artikulo ang bisa at pagpabor ng mga mag-aaral. Isa na rito ang
kinesthetic mode, isang artibong istilo ng pagkatuto na makikita sa mga aktibidad tulad ng
pagsasadula, dissections, practicals, simulasyon, at paggamit ng modelo na kung mapapansin ay
nalalapit sa mga metodong ginagamit sa synchronous na istilo. Higit pa rito, ang screen time sa
panahon ng online distance learning ay may kalakip na epekto sa pag-aaral. Ipinaliwanag na
umaabot nang higit pa sa walong oras ang pagtutok sa gadyet ng mga mag-aaral na siyang
maaaring madulot ng paglabo ng mata, problema sa katawan, at problema sa kalusugang
pangkaisipian.
Kaugnay nito, ang matagal na screen time ay maaring maging indikasyon ng dami ng
workload na ibinibigay sa mga estudyante na nakakaapekto sa satispaksyon, praktikal at social
na motibasyon, learning engagement, at learning skills ng mag-aaral. Ito ay maipapaliwanag sa
pamamagitan ng cognitive load theory na ipinaliliwanag ang pagkalula ng mga estudyante sa
dami ng impormasyon na ibinibigay sa kanila. Dagdag pa rito ang condensed schedule kung saan
nahihirapan ang mga guro na maibagay ang istruktura ng kurso sa pangangailangan ng mga
magaaral. Kaakibat ng tatlong konseptong ito ang stress, satisfaction, at academic performance
sa panahon ng online distance learning. Ang mga salik na ito ay maaaring maging indikasyon ng
istruktura ng kurso at ang workload at motibasyon ng mga estudyante dito na kawangis ng mga
determinants ni Baber at sa pangkalahatan ay nakakaapekto sa pagkatuto ng mga ito.
Napakita rin sa mga nakalap na artikulo kung paano gumagana ang utak ng isang tao
kapag nakakatanggap ito ng impormasyon o external stimuli gamit ang dalawang teorya. Una rito
ay ang purpose behaviorism kung saan ipinaliwanag ang pag-uugali ng tao tungo sa mga layunin
na nagbabago base sa kondisyon ng kapaligirang ginagalawan. Maihahambing ito sa unang
determinant na pumatangkol sa motibasyon ng mag-aaral. Konektado ito sa pangalawang teorya;
ang Gastalt Theory na ipinaliwanag ang nasabing pag-uugali ng tao na nabubuo mula sa mga
mental process, kaya naman mahalaga ang pagbibigay ng sapat na impormasyon sa mga
estudyante na kinakailangan masolusyunan ang mga problemang ibinibigay sa kanila. Higit pa
rito, upang magkaroon ng kuryosidad ng mag-aaral sa mga nabanggit na external stimuli,
kinakailangan ito bagayan ng angkop sa kapaligiran. Sa long-term memory naman na
napapailalim sa Information Processing Theory, nakakalap ang mga mananaliksik ng tatlong (3)
25
sangay nito: semantic, episodic, at procedural. Ang bawat isa ay maaaring maiugnay sa iba’t
ibang istilo ng pag-aaral na ginagamit sa mga aktibidad upang maintindihan kung nakatutulong
ba ito sa paghasa ng long term memory ng mag-aaral, isang malaking salik na nakakaapekto sa
kanilang academic performance at information retention at retrieval, na napapaigting sa tulong ng
mga hands-on na gawain. Gayunpaman, mahirap itong makamit sa panahon ng online distance
learning dahil sa pagkawala ng mga hands-on na laboratoryo na insinasagawa na lamang sa
virtual na pamamaraan na nagdudulot ng kahirapan at pagkukulang sa praktikal na
pagkakaintindi, kawalan ng interes at iba pang negatibong katugunan mula sa mga mag-aaral.
26
KABANATA III
Metodo Ng Pananaliksik
Sa kabanatang ito matatagpuan ang paliwanag ng mga pamamaraang ginamit ng mga

mananaliksik sa pagsagawa ng pag-aaral. Nalalaman nito ang pamamaraang ginamit, disenyo
ng pananaliksikm, paraan ng pangangalap ng datos, populasyon at bilang ng respondente, at
paraan ng pagpili ng respondente.
Pamamaraang Ginamit
Ang pag-aaral na ito ng mga mananaliksik na may pamagat na KABISAAN NG ONLINE

NG STEM SA ASIA PACIFIC COLLEGE: TAONG 2021 ay gumamit ng deskriptibong
pananaliksik. Dito ipinapakita ng mga mananaliksik ang pagkatuto ng mga estudyante sa
panahon ng online distance learning base sa mga datos na nakalap sa mga respondente mula
sa sarbey na isinagawa ng kanilang mga respodente. Ito ang pamamaraang ginamit ng mga
mananaliksik sapagkat ang mga nasabing datos na ito ang siyang susuriin upang maintindihan
ang kabisaan ng online distance learning. Ayon kay Frue (2019), ang deskriptibong
pananaliksik ay isang uri ng pag-aaral upang maunawaan ang partikular na paksa. Ito ay
umaasa sa mga datos base sa sarbey na isinagawa sa respondente.
Ang pananaliksik ay may disenyong kwali-kwantitatibo kung saan ito ay pinaghalong

kuwalitatibo at kwantitatibong pamamaraan. Sa ganitong uri ng disenyo, ang datos mula sa
pananaliksik na nagpapakita ng mga numero at statistika ay kailangang suriiin ng mga
mananaliksik batay sa mga teorya at kaugnay na pag-aaral na nagamit. Ito ang ginamit ng mga
mananaliksik sapagkat ang sarbey at teorya ay magkaugnay at mahalaga upang makamit ang
wastong pagsusuri ukol sa kabisaan ng online distance learning. Ayon kayna Wisdom at
Cresswell (2013), ang kwali-kwantitatibong pamamaraan na kilala rin bilang “mixed methods” na
pananaliksik ay tumutukoy sa sisitematikong pagsasama ng kwalitatibo at kwantitatibong datos
mula sa isang imbestigasyon o sarbey kung saan makakasigurado ng higit na kumpleto,
synergistic, at wastong paggamit ng datos kumpara sa paggamit ng kwantitatibo o kwalitatibong
datos lamang.
27
Instrumentong Ginamit
Ang kasangkapang ginagamit sa pagkuha ng mga datos na kailangan sa pananaliksik

ay ang talatanungan o sarbey at ang Iskalang Likert para sa pagtitipon at pagsisiyasat ng mga
tugon ng mga respondente.
Ang sarbey ay makakatulong sa paghahanap kung ano ang iyong kailangan, pati na rin
matuklasan kung ano ang iniisip ng mga tao tungkol sa pananaliksik at kung ano ang mga
benepisyo ng pananaliksik. Ang isang sarbey ay magbibigay lamang ng datos, hindi ang mga
insight na kailangan mo upang gumawa ng mga pagbabago sa iyong mga proseso, produkto, o
serbisyo maliban kung mayroon kang isang paksa ng pananaliksik at mga partikular na sukatan
na gusto mong subaybayan.
Ayon sa Qualtrics (2018), ang mayroong iba‘t ibang uri ng sarbey, ngunit ang
pangkaraniwang ginagamit ay ang sulat kamay o online na sarbey at questionnare. Ito ay isang
paraan ng pagkolekta ng datos mula sa mga tao para sa layuning gawing pangkalahatan ang
mga resulta sa mas malaking populasyon.
Ginamit ang Iskalang Likert para sa pangangalap ng impormasyon at alamin ang antas
o kalubhaan ng isang saloobin. Ipinapalagay na ang mga survey ay maaaring gamitin upang
masuri ang mga saloobin ng publiko sa tulong ng isakalang ito.
Ayon kay McLeod (2019), bilang karadagan sa pagsukat ng mga pahayag ng kasunduan,
ang maaaring masukat ng Iskalang Likert ang iba pang mga pagkakaiba-iba tulad ng dalas,
kalidad, kahalagahan, at posibilidad. Ang mga opsyon na ibinigay ay depende sa kung paano
ibinalangkas ang isang tanong o katergorya ng mga tanong.
Maaari itong tumugon sa mga kategorya ng Likert scale upang lumikha ng

pagkakasunud-sunod ng ranggo, gayunpaman, ang mga distansya sa pagitan ng mga halaga ay
hindi maaaring ipagpalagay na pantay. Ito din ay nag-aalok ng kalamangan ng hindi
nangangailangan ng isang simpleng oo o hindi na tugon mula sa respondente, ngunit sa halip ay
nagbibigay-daan para sa isang hanay ng mga opinyon, kabilang ang walang opinyon sa lahat.
Ang saklaw ng tugon ng mga respondente sa mga pahayag na nakalaad sa sarbey ay

magsisimula sa lubos na sumasangayon, sumasangayon, bahagyang sumasangayon, hindi
sumasangayon, at lubos na hindi sumasangayon upang malaman ang kabisaan ng online
distance learning sa kanilang pagkatuto. Ang mga pahayag sa sarbey ay nakabase sa Information
28
Processing Theory at limang Determinants of Students’ Perceived Learning Outcome and

Satisfaction.
Panumbasan:
Bahagdan Deskripsyon
Lubos na sumasang-ayon (LNS)
Sumasang-ayon (KTT)
Bahagyang sumasang-ayon (BS)
Hindi sumasang-ayon (HS)
Lubos na di-sumasang-ayon (LNDS)
Ang gabay sa interpretasyon sa itaas ay ginamit sa mga pahayag na tinatayaang

pagsangayon ng mga estudyante ng strand na Science, Technology, Engineering, at Mathematics
o STEM sa ika-12 na baitang sa mga pahayag na may kaugnayan sa kahalagahan ng
interaksyon ng mga mag-aaral sa kapwa mag-aaral (interaction) na siyang nakasaad sa
limang Determinants of Students’ Perceived Learning Outcome and Satisfaction.
Lubos na sumasangayon (LNS)
Sumasangayon (KTT)
Bahagyang sumasangayon (BS)
Hindi sumasangayon (HS)
Lubos na di-sumasangayon (LNDS)

pagsangayon ng mga estudyante ng STEM sa ika-12 na baitang sa mga pahayag na may
29
kaugnayan sa kahalagahan ng motibasyon (motivation) na siyang nakasaad sa limang

Determinants of Students’ Perceived Learning Outcome and Satisfaction.
Sumasangayon (KTT)
Ang gabay sa interpretasyon sa itaas ay ginamit sa mga pahayag na tinatayaang pagsangayon

ng mga estudyante ng STEM sa ika-12 na baitang sa mga pahayag na may kaugnayan sa
kahalagahan ng persepsyon ng pagkatuto ng mga mag-aaral (students’ perceived learning)
na siyang nakasaad sa limang Determinants of Students’ Perceived Learning Outcome and
Satisfaction.
Sumasangayon (KTT)

pagsangayon ng mga estudyante ng STEM sa ika-12 na baitang sa mga pahayag na may
kaugnayan sa kahalagahan ng kaalaman at pasilitasyon ng guro (instructor knowledge and
30
facilitation) na siyang nakasaad sa limang Determinants of Students’ Perceived Learning

Outcome and Satisfaction.
Paraan ng Pangangalap ng Datos
Ang paraan na ginamit ng mga mananaliksik sa pagkalap ng mga datos ay ang

paghahanap ng mga reperensya sa internet. Sa kadahilanang ang pananaliksik ay isinagawa sa
panahon ng pandemya kung saan ipinagbabawal ang pagtitipon sa labas, sinigurado ng mga
mananaliksik na ang mga impormasyong nakalap sa internet ay may sapat na kredibilidad at
pasok ito sa 10-year gap upang matugunan ang sapat na impormasyong kinakailangan sa gitna
ng limitadong opsyon sa pagkalap nito. Isiniwalat din ng mga mananaliksik ang mga halimbawa
ng mga website na kanilang pinagbasehan tulad ng Philippine E-Journals, International Journal
of Medical Students, at iba pa na siyang nakatulong sa pagbuo ng pananaliksik.
Ang mga mananaliksik ay nahirapang kumuha ng mga reperensya sa pamamagitan ng

online surfing dahil sa dami ng impormasyong makikita rito, kinailangan nilang maging maingat
sa mga reperensyang walang sapat na kredibilidad. Dagdag pa rito, limitado lamang ang mga
naunang pag-aaral na konektado sa paksa ng mga mananaliksik kaya naman naging hamon ang
pagsunod sa 10-year gap. Dagdag pa rito ang limitadong oras sa paggawa at pagtapos ng mga
kabanata sa kadahilanang kinailangan ng mga mananaliksik na sumunod sa isang mahigpit at
maikling time schedule.
Upang makuha ang bilang ng mga mag-aaral ng STEM sa ika-12 na baitang na naka-
enroll sa Asia Pacific College, kinailangan ng mga mananaliksik na kumuha ng datos mula sa
opisina ng registrar at sa STEM strand head. Sa tulong ni Binibini Geleena A. Gestiada, ang
STEM strand head ng senior high school, naging madali ang nasabing proseso sa mananaliksik.
Sa kalagitnaan naman ng pagsulat ng ikatlong kabanata, hinarap ng mga mananaliksik

ang hamong dala ng maliit na bilang ng orihinal na target respondents na nakasaad sa kanilang
pag-aaral. Dahil dito, kinailangan nilang palawakin ang sakop ng kanilang pananaliksik. Mula sa
orihinal na pokus na nakatuon sa mga mag-aaral ng ika-12 na baitang ng STEM (Natural
Sciences), isa sa apat na specialization sa ilamin ng STEM, napalawak ito tungo sa pagtuon sa
lahat ng mag-aaral ng STEM, anuman ang kanilang specialization. Ang hamon na ito ay
nasolusyonan sa tulong ng mungkahi ni Binibini Nanette Amongol, ang guro ng mga mananaliksik
sa asignaturang FILAK o Filipino sa Piling Larangang Akademik.
31
Sa unang araw ng pagkalap ng datos, labinlimang (15) respondente ang sumagot ng

sarbey matapos itong ipakalat sa email at messenger groups na kinabibilangan ng mga mag-
aaral ng STEM na nasa ika-12 baitang. Karamihan sa mga sumagot noong araw na ito ay mga
mag-aaral mula sa seksyong STEM202, ang seksyon na kinabinilangan ng mga mananaliksik.
Sa araw na ito, bahagyang naipakita ng datos ang pananaw ng mga estudyante sa online
distance learning. Lamang ang mga sumagot ng “Hindi” sa katanungan na “Mabisa ba ang online
distance leearning para sa iyo?”. Marami rin ang nagbigay ng kanilang mga mungkahi para sa
pagpapabuti ng sistema ng online distance learning sa Asia Pacific College. Dahil dito, lalong
naintindihan ng mga mananliskik ang kahalagan ng pag-aaral na ito.
Sa pangalawangang araw matapos ikalat ang sarbey, nadagdagan ng dalawampu’t

tatlong (23) respondente ang nadagdag sa datos ng mga mananaliksik na nagdala sa kabuuang
bilang na tatlumpu’t walong (38) respondente sa pagtatapos ng araw. Pagkatapos ng araw na ito,
humupa ang pagdami ng mga sumasagot sa sarbey. Tumigil ang pagdating ng mga tugon mula
sa mga respondente sa bilang na apatnapu’t lima (45).
Makalipas ang ilang araw, dalawampu’t isang (21) respondente ang sumagot ng sarbey
matapos isa isahin ng mga mananaliksik ang mga mag-aaral ng STEM na nasa ika-12 baitang
sa pamamagitan ng pagamit ng Microsoft Teams bilang solusyon sa kakulangan ng mga
respondente. Ang mga sumagot sa araw na ito ay ang mga taga STEM 201, 203 at 204, na
nagdala ng animnapu't anim (66) na respondente. Dahil dito unti-unting nakakamit ng mga
mananaliksik ang kanilang bilang ng mga respondente na siyang tutulong sa pag analisa ng datos
kung gaano nga ba kabisa ang online distance learning sa Asia Pacific College.
Sa unang araw ng sumunod na linggo, nadagdagan ng lima (5) ang naging respondente
kaya umabot sa pitumpu’t isa (71) ang kabuuan. Nang sumunod na araw nama’y nadagdagan ng
pito (7) ang mga respondente kaya umabot ito sa kabuuang bilang na pitumpu’t walo (78). Sa
kalaunan, umabot ng walumpu (80) ang bilang ng mga respondente. Napagdesisyunan ng mga
mananaliksik na huminto sa pangangalap ng datos sa bilang na ito upang magkaroon ng sapat
na oras para sa masusing pagsusuri nito. Ang pagtigil sa ganitong bilang ng mga respondente ay
mula rin sa mungkahi ng research adviser ng mga mananaliksik. Dahil dito, unti-unting nakakamit
ng mga mananaliksik ang kanilang bilang ng mga respondente na siyang tutulong sa pag-analisa
ng datos kung gaano nga ba kabisa ang online distance learning sa Asia Pacific College.
32
Populasyon at Bilang ng Respondente
Ang pananaliksik na ito na may pamagat na KABISAAN NG ONLINE DISTANCE

LEARNING SA PAGKATUTO NG MGA MAG-AARAL NA NASA IKA-12 BAITANG NG STEM
SA ASIA PACIFIC COLLEGE: TAONG 2021 ay nangangailangan ng mga respondente upang
maisagawa ang sarbey kaya nagtakda ang mga mananaliksik ng bilang ng mga respondente.
Talahanayan Blg. 1
Bilang ng mga mag-aaral ng STEM sa ika-12 na Baitang
Bilang ng
Baitang Strand Seksyon
respondente
Espesyalisasyon
12 STEM Multimedia Arts STEM201 21
12 STEM Engineering STEM202 36
Information
12 STEM STEM203 40
Technology (IT)
12 STEM Natural Sciences STEM204 31
Kabuoan 128
Sa ilalim ng academic track ng Senior High School, mayroon itong apat na strand, isa na
rito ang STEM o Science, Technology, Engineering and Mathematics kung saan
manggagaling ang mga respondente. May apat na seksyon sa ika-12 na baitang na
kinabibilangan ng mga estudyante ng STEM, at ito ay may kanya-kanyang espesiyalisasyon. Una
ay ang STEM201 na may espesyalisasyon sa Multimedia Arts na binubuo ng 21 mag-aaral.
pangalawa ay ang STEM202 na may espesyalisasyon sa pag-iihinyero na binubuo ng 36 na mag-
aaral. Pangatlo ay ang STEM203 na may espesyalisasyon sa IT na binubuo ng 40 mag-aaral, at
panghuli ay ang STEM204 na may espesyalisasyon sa Natural Sciences na binubuo ng 31 mag-
aaral. Sa kabuuan, ang bilang ng mag-aaral ng STEM sa ika-12 baitang ay 128.
33
Paraan ng Pagpili ng Respondente
Sa pagpili ng respondente, ginamit ng mga mananaliksik ang mga sumusunod na

metodo: una (1) ay ang Random Sampling Method kung saan sila ay pumili ng sampol mula sa
isang populasyon kung saan lahat ng mga kabilang dito ay maaring mapili. Gumagamit ito ng
randomization sa pagpili at makakatulong sa paggawa ng statistical interferences na may mataas
na antas ng internal validity (Thomas, 2020). Ito ay ginamit sapagkat maraming mga antas ng
populasyon ang kailangan pagdaan sa pagpili ng mga posibleng respondente sa Pilipinas tulad
ng isla, rehiyon, lungsod, kolehiyo, at iba pa; pangalawa (2) naman ay ang Stratified Sampling
kung saan ang isang populasyon ay ihinati sa mga mas maliliit pa na grupo. Ayon kay McCombes
(2019), ang paghati ng mga populasyon sa sampling method na ito ay ginawa sa pamamaraang
ang mga subpopulations ay ihiniwalay batay sa kanilang mga mahalagang pagkakaiba. Ito ay
piniling gamitin ng mga mananaliksik sapagkat ito ay angkop sa kanilang pag-aaral na may
layuning magpokus sa mga mag-aaral ng mula sa strand na STEM sa ika-12 na baitang sa Senior
High School bilang mga respondente.
Sa pananaliksik na ito, ginamit din ang Fishbowl method, isang sampling technique na
nakasisiguro na walang bias ang mga mananaliksik sa pagpili ng kanilang mga respondente.
Isinagawa ang teknik na ito sa pamamaraan ng pagbunot mula sa mga posibleng panggalingan
ng mga respondente na nakasulat sa mga maliliit na papel o kaya naman gamit ang mga
computer program tulad ng random sequence generator (Exam Nights, 2021). Ito ay ginamit ng
mga mananaliksik upang matugunan ang layunin ng mga sampling method na nabanggit sa itaas
na makapili ng mga respondente ng isang sarbey sa isang patas na paraan.
Bago magsimula, isinulat ng mga malalaliksik sa papel ang iba’t ibang mga baryabol o
elemento na kinakailangan sa pagpili ng respondente. Sa unang ikot ng bunotan, pinili nila kung
alin sa tatlong isla ng Pilipinas manggagaling ang mga respondente. Ang kanilang nabunot ay
Luzon. Pagkatapos nito, isinagawa nila ang pangalawang ikot ng bunuton kung saan napili ang
National Capital Region na kabilang sa mga rehiyon sa Luzon. Sa pangatlong ikot, nabunot ang
Metro Manila at sa ikaapat na ikot naman ay ang lungsod ng Makati. Para sa panlimang ikot,
pumili naman ang mga mananaliksik ng kolehiyo na mayroong mga specialization sa ilalim ng
kanilang mga strand sa senior high school. Ang nabunot ay ang Asia Pacific College.
Pagkatapos nito, gamit ang Stratified Sampling, pinili ng mga mananaliksik ang mga mag-
aaral ng STEM sa ika-12 na baitang dahil sa mga sumosunod na krayterya: una (1) ang kanilang
stand ay hasa ka kurikulum kung saan gumagamit ng hands-on, experimental studies, at
34
classroom-based na pagkatuto (Kyere, 2017) at pangalawa (2) ay dahil ang mga estudyante sa
ika-12 na baitang ay ang pangkat na tutungo na sa kolehiyo sa susunod na taon (taong 2022) at
kasalukuyang sumasailamin sa online distance learning.
Deskripsyon ng mga Respondente
Ang mga tumugon sarbey ng isinagawang pananaliksik ay ang mga mag-aaral na nasa
ika-12 na baitang senior high school sa Asia Pacific College, isang kolehiyo na matatagpuan sa
lungsod ng Makati.
Upang makakuha ng impormasyon para sa paksa ng pananaliksik, ang mga mag-aaral

sa ika-12 na baitang na kabilang sa STEM ang inanyayahan na sumagot ng sarbey na inihanda
ng mga mananaliksik. Sila ay nagmula sa mga seksyong STEM201, STEM202, STEM203, at
STEM204.
Ang mga sumusunod na talahanayan ay nagpapakita ng specialization na kinabibilangan

ng mga respondente at bilang ng mga takdang-aralin na natatanggap sa isang linggo.
Talahanayan Blg. 2
Specialization ng mga Respondente
Seksyon Ispesyalisasyon Frequency Bahagdan
STEM201 Multimedia Arts 12 15%
STEM202 Engineering 22 27.5%
STEM203 Information 27 33.75%

Technology (IT)
STEM204 Natural Sciences 19 23.75%
Kabuoan 80 100%
Sa Talahanayan Blg.2 makikita ang bilang ng mga respondenteng sumasagot sa sarbey

ng mga mananalik tungo sa kabisaan ng online distance learning sa Asia Pacific College. Sa
35
seksyon ng STEM201 na may ispesyalisyasyon na Multimedia Arts na mayroong labindalawang

(12) respondenteng sumasagot, habang ang STEM202 na may ispesyalisyasyon na Engineering
na mayroong dalawampu’t dalawang (22) respondente, at sa seksyon ng STEM203 na may
ispesyalisyasyon sa Information Technology na mayroong dalawampu’t pitong (27) respondente,
panghuli ang STEM204 na may ispesyalisyasyon sa Natural Sciences na mayroong labingsiyam
(19) na respondente. Kung ito ay pagsasamahin mayroon itong kabuoan na walumpo (80)
respondente sumagot sa sarbey ng mga mananaliksik.
Talahanayan Blg. 3
Bilang ng mga Takdang Aralin sa Isang Linggo
Bilang ng Takdang Aralin Frequency Bahagdan
2-4 35 43.75%
5-7 35 43.75%
8-10 6 7.5%
11 o higit pa 4 5%
Kabuoan 80 100%
Makikita sa Talahanayan Blg. 12 ang bilang ng mga takdang aralin ng mga mag-aaral sa
ika-12 na baitang ng STEM sa loob ng isang linggo.
Ang kabuoang bilang ng mga respondenteng sa talahanayan na ito ay walumpu (80). Sa

bilang na ito, apatnapu’t tatlo punto pitumpu’t lima porsiyento (43.75%) ang nagsabi na dalawa
hanggang apat (2-4) at lima hanggang pito (5-7) ang bilang ng takdang-aralin sa loob ng isang
linggo. Pito punto lima porsiyento (7.5%) ang nakakatanggap ng walo hanggang sampung (8-10)
takdang-aralin habang limang porsiyento (5%) naman ang labing-sa (11) at pataas.
36
Uri ng Estadistikang Ginamit
Ginamit ng mga mananaliksik ang Slovin’s Formula upang malaman ang bahagdan ng
mga respondente mula sa mga seksyon ng STEM sa ika-12 na baitang sa Asia Pacific College,
isang kolehiyo na matatagpuan sa Lungsod ng Makati. Ang Slovin’s formula ay ang pabibigay ng
sampol na populasyon gamit ang kabuoang populasyon at ang margin of error (Ellen, 2020). Ito
ay ginamit ng mga mananaliksik sapagkat mahalagang malaman ang hangganan ng bilang ng
mga respondente na siyang makasisiguro ng kawatuhan ng datos na makakalap. Sa ginawang
kompyutasyon ng mga mananaliksik, mula sa 128 ang naging respondente ay 118.
Talahanayan Blg. 4
Bilang ng Respondente
Bilang ng
Bilang ng
Baitang Strand Espesyalisasyon Seksyon Respondente
Mag-aaral
(Nai-slovins)
12 STEM Multimedia Arts STEM201 21 20
12 STEM Engineering STEM202 36 33
Information
12 STEM STEM203 40
Technology (IT)
36
12 STEM Natural Sciences STEM204 31 29
118
Kabuoan 128
Narito ang pormulang ginamit ng mga mananaliksik:
𝒏 = 𝑵/(𝟏 + 𝑵𝒆𝟐 )
Kung saan:
n= Sampol na populasyon
37
N= Kabuoang populasyon
𝒆𝟐 = Margin of error (0.05)
Narito naman ang promula ng Bahagdan upang mabigyan ng interpretasyon ang hilaw na
datos mula sa tugon ng mga respondente:
𝒇
%= 𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝑵
Kung saan:
f = Bilang ng sumagot
N = Kabuuang populasyon ng respondent
100 = Balyung konstant
Ang mga mananaliksik ay gumamit din ng Weighted Mean o Binalanseng Bahagdan

para sa pagbigay ng impormasyon ukol sa tugon ng mga respondente sa sarbey. Ito ang pormula:
∑𝒙
𝒙=
∑𝒘
Kung saan:
𝑥̅ = Weighted mean / binalaseng bahagdan
𝑥 = Kabuuang respondenteng sumagot bawat pagpipilian
𝑤 = Kabuoang populasyon ng respondente

38
KABANATA IV
Paglalahad, Pagsusuri, at Pagpapahalaga sa Nakalap na Datos
Matatagpuan sa kabanatang ito ang mga datos mula sa pamamaraang ginamit ng mga
mananaliksik na inilahad sa ikatlong kabanata. Makikita rin sa kabanatang ito ang mga
talahanayan at sagot na nakalap mula sa mga respondente sa pananaliskik na ito maging ang
pagsusuri ng mga mananaliksik ukol dito.
Suliranin 1. Gaano kabisa ang ODL sa pagkatuto ng ika-12 baitang ng STEM sa Asia Pacific
College?
1.1 Pagsang-ayon ng mga mag-aaral sa kabisaan ng online distance learning

1.2 Persepsyon ng pagkatuto ng mga mag-aaral ng online distance learning
Ang mga sumusunod na talahanayan ay nauukol sa antas ng pagsang-ayon sa kabisaan

ng online distance learning ng mga mag-aaral mula sa apat (4) na ispesyalisasyon sa ika-12 na
baitang ng STEM.
Talahanayan Blg. 5
Kabisaan o Antas ng Pagsang-ayon ng mga Mag-aaral ng STEM sa Ika-12 na Baitang
Tungo sa Online Distance Learning
Kabisaan ng Online Frequency Bahagdan

Distance Learning
Mabisa (Oo) 26 32.5%
Hindi Mabisa (Hindi) 54 67.5%
Kabuoan 80 100%
Matatagpuan sa Talahanayan Blg. 5 ang pagtanggi at pagsang-ayon ng mga mag-aaral

sa ika-12 na baitang ng STEM sa Asia Pacific College. Ito ay isinukat ng mga mananaliksik sa
39
pamamaraan ng pagbibigay ng dalawang tugon na maaaring pagpilian ng respondente: (1) Oo at

(2) Hindi upang sagutin ang tanong na “Mabisa ba ang online distance learning para sa iyo?”.
Ang kabuoang bilang ng respondenteng mula sa pangkat na ito ay walumpu (80). Sa

bilang na ito, tatlumpu’t dalawa punto limang porsiyento (32.5%) ang nagsabi na mabisa ang
online distance learning habang animnapu’t pito punto limang porsiyento (67.5) naman ang
nagsabi na hindi ito mabisa.
Sa nakalap na datos ng mga mananaliksik, naipakita sa Talahanayan Blg. 5 na mas

madaming mga respondente ang nagsabi na hindi mabisa ang online distance learning. Ang mga
tugon ng respondente dito ay nakabatay sa kanilang pansariling mga karanasan sa pag-aaral.
Upang mapatunayan ito at maobserbahan ang mga kawangis na datos at tugon na maaaring
makita sa apat sa ispesyalisasyon sa ika-12 na baitang sa Asia Pacific College, ang mga
mananaliksik ay nagsagawa ng sarbey na naglaman ng mga katanungang may kaugnayan sa
teorya ni Baber ukol sa mga salik na nakakaapekto sa persepsyon at satispaksyon ng mga mag-
aaral ukol sa kanilang pagkatuto.
Mayroong apat na salik mula sa teorya ni Baber na ginamit para sa pananaliksik na ito.
Ito ay ang interaksyon, motibasyon, persepsyon sa pagkatuto, at kaalaman at pasilitasyon g guro.
Ang lahat ng mga ito ay may kalakip na epekto sa pagkatuto ng mag-aaral, kaya mahihinuha na
dito rin magmumula ang paliwanag ukol sa kasagutan ng mga respondente. Sa mga susunod
pang datos sa ibaba, maoobserbahan na ang mga may kaugnayan sa motibasyon ang nagtaglay
ng pinakamababang antas ng pagsang-ayon mula sa mga mag-aaral. Mula rito, malalaman na sa
sitwasyong kinahaharap ng mga mag-aaral sa online distance learning, ang kanilang motibasyon
ang lubas na nagpapababa sa kabisaan nito.
40
Talahanayan Blg. 6
Antas ng Pagsang-ayon ng mga Mag-aaral sa Ika-12 na Baitang ng STEM Tungo sa
Persepsyon ng Pagkatuto sa Online DIstance Learning
Sitwasyon Bahagdan Deskripsyon
a. Maayos at epektibo ang sistema 3.46 Sumasang-ayon (S)

ng Asia Pacific College sa online
distance learning.
b. Sapat ang aking pagkatuto para sa 3.35 Bahagyang Sumasang-

paghahanda sa kolehiyo. ayon (BS)
c. Hindi naging hadlang ang online 3.05 Bahagyang Sumasang-

distance learning sa aking ayon (BS)
pagkatuto.
d. Sapat ang mga aktibidad na 3.43 Sumasang-ayon (S)

ibinigay para sa aplikasyon ng
aking mga natutunan.
e. Nakakalimutan ko agad ang mga 3.28 Bahagyang Sumasang-

inaral sa diskusyon pagkatapos ayon (BS)
ng synchronous session.
f. Maayos kong napoproseso ang 3.36 Bahagyang Sumasang-

impormasyon sa loob ng naibigay ayon (BS)
na oras para sa synchronous na
diskusyon.
41
Lehende: 4.20 - 5.00 Lubos na Sumasang-ayon (LNS)
3.40 - 4.19 Sumasang-ayon (S)
2.60 - 3.39 Bahagyang Sumasang-ayon (BS)
1.80 - 2.59 Hindi Sumasang-ayon (HS)
1.00 - 1.79 Lubos na Di-sumasang-ayon (LNDS)
Matutunghayan sa Talahanayan Blg. 10 ang antas ng pagsang-ayon ng mga mag-aaral

sa ika-12 na baitang ng STEM tungo sa mga sitwasyong nagsasaad ng kanilang presepsyon ng
pagkatuto sa online distance learning. Sinukat ng mga mananaliksik ang antas ng kanilang
pagsang-ayon sa pamamagitan ng Iskalang Likert kung saan ang mga pagpipiliang tugon ay ang
sumusunod: (5) Lubos na Sumasang-ayon na may lehendeng apat punto dalawa hanggang lima
(4.20-5.00), (4) Sumasang-ayon na may lehendeng tatlo punto apat hanggang apat punto
labinsiyam (3.40-4.19), (3) Bahagyang sumasang-ayon na may lehendeng dalawa punto anim
hanggang tatlo punto tatmlumpu’t siyam (2.60-3.39), (2) Hindi Sumasang-ayon na may lehendeng
isa punto walo haggang dalawa punto limampu’t siyam (1.80-2.59), at (1) Lubos na Di-sumasang-
ayon na may lehende na isa hanggang isa punto pitumpu’t siyam (1.00-1.79). Ang iskalang ito ay
aplikado sa lahat ng mga susunod na talatanungan.
Sa sitwasyong nakasaad sa hanay A, lumabas na ito’y may bahagdan na tatlo punto

apatnapu’t anim (3.46) na may deskripsiyon na sumasang-ayon na maayos at epektibo ang
sistema ng Asia Pacific College sa online distance learning sa Asia Pacific College.
Sa hanay D naman, lumabas na may bahagdan na tatlo punto apatnapu’t tatlo (3.43) na
may deskripsiyon na sumasang-ayon na sapat ang mga aktibidad na ibinigay para sa aplikasyon
ng aking mga natutunan.
Sumunod dito ang hanay F kung saan lumabas na may bahagdan na tatlo punto tatlumpu’t
anim (3.36) na may deskripsiyon na bahagyang sumasang-ayon na maayos nilang napoproseso
ang impormasyon sa loob ng naibigay na oras para sa synchronous na diskusyon.
Sa hanay B, lumabas na may bahagdan na tatlo punto tatlumpu’t lima (3.35) na may
deskripsiyon na bahagyang sumasang-ayon sapat ang kanilang pagkatuto para sa paghahanda
sa kolehiyo.
42
Sa hanay E, lumabas na may bahagdan na tatlo punto dalawampu’t walo (3.28) na may
deskripsiyon na bahagyang sumasang-ayon na nakakalimutan nila agad ang mga inaral sa
diskusyon pagkatapos ng synchronous session.
Sa hanay C naman, lumabas na may bahagdan na tatlo punto sero lima (3.05) na may
deskripsiyon na bahagyang sumasang-ayon na hindi naging hadlang ang online distance learning
Mula sa datos sa hanay A, mapapansin na mataas ang bilang ng mga respondenteng

nagsabing mabisa ang online distance learning sa Asia Pacific College bagaman marami ang
sumagot ng “Hindi” noong sila’y tinanong ukol sa kabisaan ng online distance learning sa
pangkalahatan kung titingnan ang datos sa Talahanayan Blg. 5, 6, 7, at 8. Bagaman ang mga
datos ay sumasalungat sa isa’t isa, mahalagang bigyan ng diin na sistema ng Asia Pacific College
ang tinutukoy sa hanay a habang angb pangkalahatang karanasan naman ng online distance
learning ang tinutukoy roon sa mga katanungang may kasagutang “Oo” at “Hindi” lamang.
Dito pa lamang, makikita na maaaring nahihiwalay ng mga estudyante ng STEM ang

kanilang persepsyon sa kabisaan ng paguturo sa eskuwelahan at ang kauboang kaisipan ng
online distance learning na binubuo ng marami pang ibang salik na kabilang sa mga Salik
(Determinants) sa teorya ni Baber (2020) ukol sa persepsyon at satispaksyon ng mga mag-aaral
sa kanilang pagkatuto. Ito ay napatunayan sa tulong ng saad ng isang respondente na nagsabing,
“Siguro kahit papaano ay may natututuhan din naman sa pagkakaroon ng online distance learning
ngunit may mga iba't ibang factor pa din na maaring maapektuhan ang mga mag-aaral.”
Sa hanay D, malalaman na marami-rami ang mga mag-aaral an sumasang-ayon sa

kasapatan ng mga aktibidad na ibinigay para sa aplikasyon ng kanilang mga natutunan.
Napatunayan ito sa tulong ng pahayag ng maraming mag-aaral na nagsasabing bawasan ang
mga gawain sa online distance learning. Ipinapakita lamang nito na marami ang ibinibigay na
gawain na siyang humahasa sa estudyante. Kung iuugnay ito sa pag-aaral nina Shahabadi at
Uplane ukol sa synchronous at asynchronous e-learning, mahihinuha na ang mga gawaing
ibinibigay sa mga estudyante ay para sa asynchronous e-learning na may layuning makamit ng
mag-aaral ang pagkatuto nang hindi nalilimatan sa oras, lugar, at hangganan ng silid-aralan.
Dagdag pa rito, ang asynchronous na pagkatuto ay gumagamit ng praktikal na aplikasyon ng mga
ideya at teorya. Ngunit, tulad ng pahayag ni Lorico, ang pamamaraang ito ay maaaring
makapagdulot ng pagkaiwan ng mga mag-aaral kaya naman mahalaga rin na kontrolado lamang
ang pagbigay ng mga gawain dito.
43
Sa hanay F, makikitang mas maliit ang bilang ng mga bahagyang sumasang-ayon

kumpara sa dami ng bilang ng mga sumasang-ayon sa hanay A at D. Sa bahaging ito, maaring
makatulong ang Cognitive Load Theory ni Lorico upang ipaliwanag ang pagproseso ng
impormasyon sa synchronous na diskusyon. Ang limitadong oras na ibibigay sa synchronous na
mga klase ay maaring makapagdulot ng pagkalula ng mga estudyante sa mga impormasyong
ibinibigay ng guro. Saad ng isang mag-aaral, “Hindi lahat may kakayahang mag keep-up sa mga
pinagaaralan kaya may mga nahihirapan.”
Dagdag pa rito ang paliwanag ng isang estudyante na mas nakakapagpokus daw siya
kapag nasa loob ng totoong silid-aralan kumpara sa online classrooms dulot ng pagkahati ng
atensyon. Maaari naman itong maipaliwanag sa pamamagitan ng Information Processing Theory
ni Zhou at Brown kung saan ang mga tao ay tumutugon sa external stimuli mula sa kanilang
kapaligiran na siyang makakalap ng utak sa tulong ng sensory register at senses ng isang tao.
Dahil maraming bagay na maaring magdulot ng pagkaganbala sa atensiyon ng mag-aaral kapag
siya’y nasa isang lugar na hindi naman nilalayong gamitin para sa pagkaklase tulad ng bahay o
kwarto. Dahil dito, mas mahirap magpokus dito kumpara sa silid-aklatan na siyang dinisenyo para
sa pag-aaral at pagkatuto.
Sa hanay B, mababatid na bahagyang sumang-ayon lamang ang mga mag-aaral sa

kasapatan ng kanilang pagkatuto para sa paghahanda sa kolehiyo. Ipinapakita rito ang relasyon
nito sa kabisaan ng sistema ng Asia Pacific College kaugnay sa hanay A. Ayon nga kay Alipio,
ang karanasan sa pagkatuto sa senior high school ay mahalaga para sa adjustment process at
performance ng mga mag-aaral kapag sila’y tumapak ng kolehiyo. Isa itong katugunan na maaring
magbigay-indikasyon na may puwang para sa pagpapabuti sa kabisaan ng pag-aaral sa Asia
Pacific College sa panahon ng online distance learning na isinaad sa hanay a kaya naman
mahalagang hindi lamang ito ang gawing batayan para sa pagsusuri ng kabisaan ng pag-aaral sa
ilalim ng sistemang ito.
Sa hanay E at C, makikita na mababa ang porsiyento ng mga mag-aaral na nagsaad ng

bahagyang pagsang-ayon sa pagka-kalimot sa mga aralin sa synchronous na sesyon at pagiging
hadlang ng online distance learning sa pagkatuto. Kung iuugnay sa pag-aaral ni Kyere ukol sa
Information Processing Theory, mahihinuha na ipinalalakas ng long-term memory ang information
retention at retrieval ngunit makakamit lamang ito kapag may sapat na oras upang intindihin ang
mga impormasyon sa tulong ng mga hands-on na gawain na siyang karagdagan pang pag-
uusapan sa mga susunod na bahagi ng kabanatang ito.
44
Kawangis ng Cognitive Load Theory ni Lorico na nabanggit sa paliwanag ng hanay F, ang

pagka-kalimot sa mga aralin ay maaaring dulot ng dami ng pinapag-aralan sa loob ng isang
synchronous sa sesyon kaya hindi na ito naiintindihan pagkatapos ng klase o maaari rin naman
na may kakulangan ng oras sa malalim at masusing pag-aaral dala ng bilis ng takbo ng aralin. ang
datos mula sa hanay na ito at ang mga naunang hanay sa itaas ay nagsilbing explenasyon sa
likod ng kadahilanan ng pagiging hadlang ng online distance learning na lubos pang mababanggit
sa susunod na bahagi ng kabanatang ito. Higit pa rito, ang mga datos na ito ay napatunayan sa
pahayag ng mga estudyanteng nagsabi na dapat magbigay pa ng mas maraming oras sa
pagsagawa ng mga academic workload.
Sa kabuuan ng Talahanayan Blg. 6, mahihinuha na sa mga sitwasyong ibinigay ng mga

mananaliksik ukol sa persepsyon ng mga mag-aaral sa kanilang pagkatuto sa online distance
learning, karamihan ay bahagyang sumasang-ayon lamang. Partikular ito sa mga sitwasyong
tumutukoy sa kanilang pagkatuto sa klase, ang pagiging hadlang ng online learning, at ang
paghahanda nito para sa pagtapak nila sa kolehiyo. Sa kabilang dako, ang mga mag-aaral ay
sumang-ayon naman sa kabisaan ng sistema ng Asia Pacific College at ang kasapatan ng mga
aktibidad nito. Mahihinuha mula rito na kung titingnan mula sa perspektibo ng pamamahala ng
eskuwelahan sa online distance learning, may positibong perseypsyon ang mga mag-aaral ukol
dito, ngunit nangangailangan ng pagpapabuti ang pagproseso ng impormasyon sa mga
diskusyong isinasagawa sa online distance learning na siyang nakakaapekto sa kabuoang
kabisaan nito.
Suliranin 2. Ano-ano ang mga problemang hinarap ng mga mag-aaral sa online distance
learning?
2.1 Interaksyon ng mga mag-aaral sa guro at kapwa mag-aaral sa online distance

learning
2.2 Motibasyon ng mga mag-aaral sa online distance learning
2.3 Kaalaman at pasiltasyon ng guro sa online distance learning
2.4 Mga problemang kinaharap sa pagsagawa ng online distance learning
45
Ang susunod na talahanayan ay nauukol sa antas ng pagsang-ayon ng mga mag-aaral

sa ika-12 na baitang ng STEM tungo sa interaksyon ng mga mag-aaral sa kapwa kamag-aral sa
Talahanayan Blg. 7

Interaksyon ng Mga Mag-aaral sa Kapwa Mag-aaral sa Online Distance Leaning.
a. Ako ay may sapat na interaskyon sa 3.60 Sumasang-ayon (S)

aking mga kamag-aral.
b. Nakatutulong ang mga pangkatang 3.20 Bahagyang Sumasang-ayon

gawain sa aking pagkatuto. (BS)
c. Hindi hadlang ang kawalan ng face- 2.74 Bahagyang Sumasang-ayon

to-face na interaksyon sa aking (BS)
pagkatuto.
Upang malaman ang antas ng pagsang-ayon ng mag-aaral sa Ika-12 baitang ng STEM

sa Interaksyon ng mga mag-aaral sa guro at kapwa mag-aaral sa online distance learning.
Naghanda ang mga mananaliksik ng tatlong (3) katanungan na pumapatungkol sa kanilang
interaksyon.
Sa hanay A, matutuklasan ang bahagdan na may tatlo punto animnapu’t anim (3.60) na
may deskripsyon na Sumasang-ayon na mayroon silang sapat na interaksyon sa kanilang kamag-
aral.
Sa hanay B, matutunghayan ang bahadan na may tatlo punto dalawampu't (3.20) na may
deskripyon na Bahagyang Sumasang-ayon (BS) na nakakatulong ang mga pangkatang gawain
Sa hanay C, makikita ang bahagdan na may dalawang punto pitumpu't apat (2.74) na may
deskripyon na Bahagyang Sumasangyon (BS) na hindi hadlang ang face-to-face na interaskyon
46
Mula sa hanay A, makikita ang pag Sangayon ng mga mag-aaral na nasa Ika-12 baitang
ng Asia Pacific College tungo sa kanilang interaksyon sa kanilang kapwa kamag-aral. Ito ay
mapapatunayan sa pag-aaral ni Nguyen (2017) na pumapatungkol sa online learning activities at
ang epekto nito sa pagkatuto ng mga estudyante. Base sa kanyang diskusyon ukol sa student-
student interaction na ito ay makakatulong sa pagbabauti at pag-angat ng abilidad ng mga
estudyante. Base rin sa sagot ng isang respondente ukol sa interaksyon ng mga guro at
estudyante, “Nais ko sanang mas mapabuti ang interaksyon ng mga guro sa mga estudyante
katulad ng pagbuo ng mga malikhaing stratehiya, lalong-lalo na't ODL ito. Dahil dito, mas
magaganahan silang matuto at makisama sa mga aktibidad ng klase.”
Sa hanay B, makikita ang bahagyang pag sang-ayon ng mga estudyante ukol sa

pagkatulong ng mga pangkatang gawain sa kanilang pagkatuto. Ito ay maihahantulad sa pag-
aaral ni Baber (2020) na pumapatungkol rin sa interaksyon ng mga estudyante at guro. Base sa
mungkahi ng isang respondente “Bawasan ang groupworks, maging dependent sa pagtuturo hindi
sa mga gawain.” Ipinipakita lang nito na hindi gaano nakakatulong ang pangkatan gawain upang
mapabuti ang kaalaman ng bawa’t estudyante dahil magkakaiba ito ng mga istilo.
Sa hanay C, makikita rin ang bahagyang pag sang-ayon lamang ng mga estudyante na
hindi naging hadlang ang kawalan ng face-to-face interaksyon sa kanilang pagkatuto. Kung
ihahantulad ito sa pag-aaral ni Lorico et. al . (2021), ipinaliwanag nito ang kahalagahan ng
synchronous sessions dahil ito ang pumalit sa nakagisnan na face-to-face clasess, ang
pagkakaroon ng synchronous ay nakakapagbigay ng epektibong resulta upang maipabuti ang
kanilang pagkatuto dahil mayroon itong sapat na interaksyon at komunikasyon sa guro at sa
kapwa estudyante. Batay sa aming mungkahi ng aming respondente, “Mahirap lang matutunan
ang mga inaaral ko, dahil mas nakukuha ko ang benepisyo matuto sa face to face.”
Kung ihahantulad ito sa pag-aaral ni Baber, nabanggit nito ang kahalagahan ng

interaksyon upang magkaroon ng motibasyon ang mga mag-aaral upang maipabuti ang kanilang
pag-aaral kahit na ito ay isinisigawa sa pamamagitan ng online distance learning.
Ang susunod na talahanayan ang napapatungkol sa antas ng pagsang-ayon ng mga mag-

aaral sa ika-12 na baitang ng STEM tungo sa motibasyon ng mga mag-aaral sa online distance
learning.
Sa kabuoan ng Talahanayan Blg. 7, karamihan ng mga respondente ay bahagyang
sumasang-ayon na hindi kinakailangan gaano ng interaksyon sa kanilang kamag-aral sa mga
pangkatang gawain kapag online ito dahil sa kanilang pananaw na hindi gaano epektibo ang
pangkatang gawain kapag hindi lahat ng miyembro nito ay hindi tumutulong. Magiging epektibo
47
lamang ito kapag lahat ng miyembro ay tumutulong sa pangkatang gawain na siyang tutulong sa
kanilang pagkatuto kaya naman mahalaga na bigyan ng konsederasyon ang kalidad ng
interaksiyong isinasagawa.
Talahanayan Blg. 8

Motibasyon ng mga Mag-aaral sa Online Distance Leaning
A. Mataas ang aking motibasyon 2.68 Bahagyang Sumasang-ayon
ngayong online distance learning. (BS)
B. Napapasa ko ang lahat ng aking 4.23 Lubos na Sumasang-ayon
mga gawain bago ang deadline. (LNS)
C. Ako ay nasusubok ng online 2.60 Bahagyang Sumasang-ayon
distance learning, ngunit hindi sa (BS)
punto ng burnout.
D. Ang independent learning period ay 2.75 Bahagyang Sumasang-ayon
aking inilalaan para sa pag-aaral at (BS)
pag-iintindi ng mga aralin.
Matutunghayan sa Talahanayan Blg. 8 ang antas ng pagsang-ayon ng mga mag-aaral sa

ika-12 na baitang ng STEM tungo sa mga sitwasyong nagsasaang ng kanilang motibasyon sa
Sa sitwasyong nakasaad sa hanay B, lumabas na ito’y may bahagdan na apat punto

dalawampu’t tatlo (4.23) na may deskripsiyon na lubos na sumasang-ayon na napapasa ng mga
mag-aaral ang lahat ng kanilang mga gawain bago ang deadline.
Sa hanay D naman, lumabas na may bahagdan na dalawa punto pitumpu’t lima (2.75) na
may deskripsiyon na lubos na sumasang-ayon na ang independent learning period ay kanilang
inilalaan para sa pag-aaral at pag-iintindi ng mga aralin.
48
Sa hanay A, lumabas na may bahagdan na dalawa punto animnapu’t walo (2.68) na may
deskripsiyon na bahagyang sumasang-ayon na mataas ang kanilang motibasyon ngayong online
distance learning.
Sa hanay C naman, lumabas na may bahagdan na dalawa punto animnapu (2.60) na may
deskripsiyon na bahagyang sumasang-ayon na sila ay nasusubok ng online distance learning
ngunit hindi sa punto ng burnout.
Mula sa datos sa hanay B, malalaman na mataas ang bilang ng mag respondenteng

nagsabi na napapasa nila ang lahat ng kanilang gawain bago ang deadline. Mapatutunayan ito sa
tulong ng tugon ng mga mag-aaral na nagsasabing kailangan maging masipag at magkaroon ng
sapat na time management. Sa likod ng positibong tugon na ito mula sa mga estudyante, marami
ang nagbigay ng komento ukol sa dami ng gawaing ibinibigay at ang hirap na kanilang dinaranas
sa pag-abot sa petsa ng pasahan. Ani ng isang mag-aaral, “Sana magbigay ng mga gawain na
magagawa sa sapat na oras o sa oras lamang ng eskuwelahan at hindi kailangan pagpuyatan.”
Kung iaayon ang mga datos na ito sa pag-aaral ni Lam na ang workload ay mayroong
kalakip na epekto sa pagkatuto ng mga mag-aaral, lalo na kung negatibo ang kanilang pananaw
rito. Sa pagsuri ng mga salik tulad ng personal social motivation, maaari rin malaman kung hindi
balanse ang dami ng workload. Kung titignan ang datos sa Talahanayan Blg. 3 sa ikatlong
kabanata ukol sa dami ng takang-aralin na natatanggap ng mag-aaral sa loob ng isang linggo,
makikita na karamihan ng mga estudyante ay tumatanggap ng dalawa (2) hanggang apat (4) na
takdang-aralin habang ang iba naman ay lima (5) hanggang pito (7). Labas pa rito ang kaalaman
tungkol sa antas ng kahirapan ng mga gawaing ito, ngunit base sa mga tugon ng mga mag-aaral
tulad ng “Ang mga takdang aralin o projects ay kinakailangang nalilimitahan lamang sa kung ano
ang kakayanin ng bata upang hindi ito ma-burnout sa dami ng workload na ipinapagawa sa kanila,”
mahihinuha na ang mga mag-aaral ay nakakaranas ng hirap sa pagtugon sa oras ng deadline
bagaman sila’y nakakapagpasa pa rin sa ipinagkaloob na oras.
Sa datos naman ng hanay D, maiintindihan na mababa ang bilang ng mag mag-aaral na

bahagyang sumang-ayon lamang sa paggamit ng independent learning period para sa pag-aaral
at pag-iintindi ng mga aralin kumpara sa mataas na bilang ng pagsang-ayon sa hanay B. Kung
titingnan ang pag-aaral ni Akdeniz ukol sa Gastalt Theory na nagsaad ng ideya ng purpose
behaviorism at ang koneksiyon nito sa kapaligiran at ang epekto nito sa pag-uugali at motibasyon
ng isang indibidwal, maaaring mahinuha na ang kawalan ng paggamit ng mga silid-aralan para sa
pag-aaral ay isang salik na nakaapekto sa motibasyon ng mga mag-aaral. Ito ay pinatutunayan
ng tugon ng isang mag-aaral na “Hindi gaanong epektibo ang online class dahil kung ang
49
estudyande ay nasa totoong classroom ay mas nakakapag focus kami sa subject at lesson
lamang.”
Sa datos sa hanay A, makikita namas bumaba pa ang bilang ng bahagyang sumang-ayon

sa mataas na antas ng motibasyon sa online distance learning. Ito ay mapatutunayan sa
pamamagitan ng pahayag ng maraming mag-aaral ukol sa kawalan ng motibasyon. Sabi ng isang
estudyane, “Hindi biro ang ODL sa isang estudyanteng nasanay sa FTF (face-to-face) na setup.
Talagang nakakapanibago at nakakawalang motibasyon.” Kung gagamitin ang mga Salik
(Determinants) na nakakaapekto sa persepsyon at satispaskyon ng mga mag-aaral pag-aaral ni
Baber sa datos na ito, maiindindihan na ang pakiramdam ng pagkawalay mula sa iba ay maaaring
makapagbawas ng motibasyon ng mag-aaral. Mahalaga rin daw ang sapat na motibasyon para
sa satispaksyon sa online na setup at maunlad na online environment.
Dahil bago lamang ang online distance learning sa mga mag-aaral sa Asia Pacific College,
hindi rin sila sanay na mawalay sa mga kamag-aral na maaari makatulong sa mga paghihirap na
kanilang dinaranas dito. Ngunit, marami pa ring mga salik na maaaring makaapekto sa
motibasyon. Ito ay apektado rin sa tagal ng oras na ginugugol sa paggawa ng mga takdang-aralin,
mga problemang walang kaugnayan sa eskuwelahan, learning preferences, at study habits
kaugnay ng pag-aaral ni Joy ukol sa online distance learning.
Sa hanay C naman, malalaman na lalo pang bumaba ang bilang ng mga mag-aaral na
bahagyang sumang-ayon sa sitwasyon na sila ay nasusubok ng online distance learning ngunit
hindi sa punto ng burnout. Napatutunayan nito sa tulong ng pahayag ng mga mag-aaral na
nagsabing “May mga punto na nakakaubos talaga siya ng enerhiya mapa physical at mental.
Mahirap siyang ibalanse kung may mga gawain ka rin sa bahay niyo.” at “Dahil bago sa atin ito,
dapat nagkakaroon pa rin ng pagsasaayos ang mga guro sa mga aktibidad na ibinibigay ng mga
ito at dapat hindi sa puntong na-buburn out ang mga estudyante.”
Nasusuportahan ng pag-aaral nina Rohmani at Andriani ukol sa self-efficacy at burnout

sa online distance learning. Ang pananaw na burdensome ang pag-aaral ay may negatibong
epekto sa academic performance ng mag-aaral. Ang mga mag-aaral na nakakaranas ng burnout
ay nakakaramdam ng emosyonal na pagkahapo na apektabo ng self-efficacy. Kapag mababa ang
lebel nito, mababa rin ang paniniwala ng estudyante sa kanyang abilidad na pamahalaan ang
isang sitwasyon. Kaya naman, isinaad sa nasabing pag-aaral na mahalaga ang pagsagawa ng
mga intervention para mapabuti ang self-efficacy at tiwala sa sarili. Sa pag-aaral na ito
maiintindihan ang panawagan ng mga mag-aaral para sa mga health break at pagpapabawas ng
gawain dulot ng pagkababa ng kalidad ng kanilang mental na kalusugan.
50
Sa Kabuuan ng Talahanayan Blg. 8, mahihinuha na mayroong mababang lebel ng

motibasyon ang mga mag-aaral ng STEM sa panahon ng online distance learning, ngunit lubos
parin nilang napapanatili ang pagpasa ng mga gawain sa tamang oras. Sa gayon, maaari rin
ipalagay na ang pagtupad ng mga responsibilidad sa mga gawain sa paaralan ay hindi laging
indikasyon ng mataas na lebel ng motibasyon bagaman ang dalawang ito ay konektado sa isa’t
isa.
Ang susunod na talahanayan ay pumapatungkol sa antas ng pagsang-ayon ng mga mag-

aaral sa ika-12 na baitang ng STEM tungo sa pasilitasyon ng guro sa online distance learning.
Talahanayan Blg. 9

Kaalaman at Pasilitasyon ng Guro sa Online Distance Learning
Sitwasyon Bahagdan Deskripsiyon
A. Pabor sa aking pagkatuto ang 3.61 Sumasang-ayon (S)

paraan ng pagtuturo at paggabay
ng aking mga guro sa panahon ng
B. Madaling malapitan o nalalapitan ko 3.85 Sumasang-ayon (S)

ang aking mga guro sa panahong
ako’y nangangailangan ng gabay.
C. Sapat ang gabay na ibinibigay ng 3.76 Sumasang-ayon (S)

aking mga guro upang ako’y
makasunod sa talakayan at gawain.
D. May sapat na hands-on gawaing 3.46 Sumasang-ayon (S)

ibinibigay ang aking mga guro na
nakatutulong sa aking pagkatuto.
51
Matutunghayan sa Talahanayan Blg. 9 ang antas ng pagsang-ayon ng mga mag-aaral sa

ika-12 na baitang ng STEM tungo sa kaalaman at pasilitasyon ng guro sa online distance learning.
Naghanda ang mga mananaliksik ng apat (4) na tanong ukol sa kaalaman at pasilitasyon ng
kanilang mga guro.
Sa hanay B, makikita ang bahagdan na mayroong tatlong punto walumpu't limang (3.85)
na may deskripyon na Sumasang-ayon na pumapatungkol kung madaling malapitan o nalalapitan
ng mga estudyante ang kanilang guro sa panahon na sila ay nangangailangan ng gabay.
Sa hanay C, lumabas na mayroong tatlong punto pitumpu’t anim na may mayroong

deskripyon na Sumasang-ayon (S) kung sapat ba ang ibinibigay ng kanilang guro upang sila ay
makasunod sa talakayan at gawain.
Sa hanay A, lumabas na mayroong tatlong punto animnaput’-isa (3.61) na may deskripyon

na Sumasang-ayon (S) ukol sa kapaboran ng mga estudyante sa paraan at pagtuturo ng kanilang
guro sa panahon ng online distance learning.
Sa hanay D, lumabas na mayroong apat na punto apatnapu’t amim (3.46) na may

deskripyon na Sumasang-ayon (S) ukol sa kasapatan na hands-on na gawaing ibinibigay ng mga
guro na siyang makakatulong sa pagkatuto ng mga estudyante.
Mula sa hanay B at C , makikita ang pag sang-ayon ng mga mag-aaral na nasa ika-12
baitang ng Asia Pacific College kung ang mga mag-aaral ba ay nalalapitan nila ang kanilang mga
guro sa madaling paraan kapag sila ay nangangailangan ng tulong at kung sapat ba ang gabay
na ibinibigay ng kanilang guro upang sila ay makasunod sa talakayan at gawain. Mapapatunayan
ito sa paghahantulad sa pag-aaral ni (Joy et.al., 2020) na pumapatungkol sa kahandaan ng mga
guro ng senior high school batay sa kanilang technical skills at sa kanilang karanasan sa online
teaching. Puwede rin ito ihantulad sa pag-aaral ni Baber (2020) na pumapatungkol rin sa
interaksyon ng guro at ng estudyante, dahil paniniwala nito na ang interaksyon na ito ay isa sa
mga pinaka importanteng salik upang magkaroon ng tinatawag na “student satisfaction” at
“student learning outcomes”. Dagdag pa rito, hindi puwedeng mawala ang interaksyon ng guro at
ng estudyante dahil ang mga guro lamang ang lubos na nakakaalam kung paano magagabayan
o matutulungan ang estudyante nito kapag ito ay nahihirapan o nangangailangan ng tulong upang
makasabay sa talakayan o pagsusulit.
Sa hanay A naman, makikita na sumasang-ayon ang mga mag mag-aaral na pabor sila
sa paraan ng pagtuturo at gabay ng kanilang guro ngayong online distance learning.
Maihahantulad ito sa pag-aaral ni Baber (2020) kung pagbabasehan ang pagkakaroon instructor
52
knowledge and facilitation na nabibilang sa apat na determinants. Nakasaad dito na ang gampanin
ng isang guro na tulungan, hikayatin, at hasain ang kritikal na pag-iisip ng mga estudyante, ang
importansiya ng pasilitasyon ng mga guro ay magkakaroon ng magandang kalidad ng pagaaral
ng isang estudyante dahil naibigay nito ang tamang paggabay at masasabing nagampanan ng
isang guro ang kanyang gampanin.
Sa hanay D naman, makikita na sumasang-ayon ang mga estudyante na mayroon silang

sapat na hands-on na gawain na makakatulong sa kanilang pagkatuto. Mapapatunayan ito sa
pagaaral ni Kyere (2017) na ipinapaliwanag ang Information Processing Theory na makakatulong
sa pagintindi ng mga mananaliksik kung ang mga hands-on activities ba mayroong kabisaan sa
pagpapabuti ng kanilang pag-aaral lalo na limitado lamang ang mga gawain at proyekto na
naibibigay ng mga guro lalo na sa panahon ng online distance learning. Ito rin ay napatutunayan
base sa mungkahi ng isang respondente na nagsasabing “Kakulangan sa sapat na technical na
gawain na kinakailangan ng mga magaaral ay importante, ito ay nararapat lang din na iapply sa
online learning.”
Sa kabuoan ng Talahanayan Blg. 9, makikita ang pagsang-ayon ng mga nasa ika-12 na

baitang ng Asia Pacific College na mayroon silang sapat na gabay na ibinibigay ng kanilang mga
guro tungo sa online distance learning dahil ang deskripsiyon ng lahat ng bahagdan ay lumabas
bilang sumasang-ayon. Sa datos na ito, masasabi na mabisa ang pagtuturo at pagpapasilita ng
mga guro sa Asia Pacific College na siyang nakakatulong sa pagkatuto ng mga mag-aaral ng
STEM.
53
Talahanayan Blg. 10
Antas ng Pagsang-ayon ng mga Mag-aaral sa Ika-12 na Baitang ng STEM Tungo sa mga

Problemang Kinakaharap sa Pagsasagawa ng Online Distance learning
Problema Frequency Porsiyento
Workload 75 35%
Mga problema sa internet 59 27%
Time management 58 27%
Kakulangan ng kaalaman sa 8 3%
paggamit ng gadyet
Iba pa 17 8%
Makikita sa Talahanayan Blg. 10 ang mga problemang hinaharap ng mga mag-aaral sa

pagsasagawa ng online distance learning. Sa pagsasagot ng katanungan na ito ang mga
respondente ay maaring pumili ng higit pa sa isa sa mga naibigay na pagpipilian ng mga
mananaliksik kaya naman ang kabuoang bilang ng frequency spinagsama-sama ang mga ito ay
hindi katumbas ng kabuoang bilang ng mga respondente na walumpu (80). Sa unang problemang
kinakaharap ng mga mag-aaral ay ang workload na mayroong tatlumpu’t limang porsiyento (35%),
dalawampu’t pitong porsiyento (27%) ang nagsabi na sila ay nakakaranas ng problema sakanilang
internet at sa sakanilang time management. Tatlong porsiyento (3%) ang nagsabi na mayroon
silang kakulangan ng kaalaman sa paggamit ng gadyet at walong porsiyento (8%) ang nagsagot
ng iba pa.
Kabilang sa mga tugon ng mga mag-aaral sa ilalim ng “Iba pa” na seksyon mula sa mga
pinagpilian ang mga sumusunod:
a. Kuryente
b. Ang pagiging “drained”
c. Dami ng gawain (workload)
d. Mga kagrupong hindi tumutulong
e. Motibasyon
f. Mga responsibilidad sa labas ng eskuwelahan (Hal: gawaing bahay)
54
g. Kahirapan sa pag-adjust sa panibagong setup
Kung papansinin, ang mga tugon mula sa itaas ay may kalakip na mungkahi para sa
pagpapabuti ng online distance learning mula sa mga mag-aaral ng STEM. Pinatutunayan lamang
nito na ang bawat problemang hinaharap ay may katumbas na solusyon. Pinapatunayan din nito
na may kamalayan ang mga mag-aaral ukol sa mga bahaging ng online distance learning na
maaring pabutihin at mga paraan upang maibsan ang mga problemang ito.
Suliranin 3. Ano ano ang mga mungkahi ng mga mag-aaral sa pagsasagawa ng online
distance learning
Sa dulo ng talatanungan na ipinakalat ng mga mananaliksik para sa mga mag-aaral ng

STEM, sila ay nagtanong ukol sa mga mungkahi na kanilang maibibigay para sa pagsagawa ng
online distance leaning.
Ang iba pang mga mungkahing inilahad ng mga mag-aaral ay ang sumusunod:
a. Pagkakaroon ng maayos na internet at sapat na kagamitan para sa mga

estudyante
b. Pagpaprayorita sa mental na kalusugan ng mga mag-aaral
c. Pagbabawas ng dami ng workload at pagbibikay ng sapat na oras upang
maisagawa ang mga ito
d. Pagbabawas sa mahahabang pangkatang gawain
e. Mas palaganapin pa ang study-life balance
f. Magbigay ng konsiderasyon para sa mga kaganapan na hindi kontrolado ng mag-
aaral (Hal. Bagyo, sakit sa kalusugan)
g. Pagpapabuti ng interaksiyon ng mga guro sa mga estudyante
Kung papansinin, ang mga mukhahing inilahad sa taas ay tumutugon sa mga problemang
inilahad sa ilalim ng “Iba pa” na seksyon sa mga problemang kinakaharap sa pagasasagawa ng
online distance learning at mga problema sa Talahanayan Blg. 13.
Bukod dito, may iilang mungkahi at komento rin na isinaad ng mga mag-aaral base sa
kanilang oberbasyon na mahalaga ring pagtuonan ng pansin. Ito ang mga sumusunod:
55
a. Kakulangan ng teknikal at praktikal na gawain

b. Mas naipakita ang katamaran ng iba pagdating sa pag-aaral
c. Kahalagahan ng kasipagan at time management
d. Kahirapan sa mga asignaturing nangangailangan ng sapat na interaksyon sa guro
e. Ang mental at pisikal nakapaguran at ang pangangailangan ng academic break
Sa lahat ng mga mukkahing ibinigay, mainintindihan na marami pa ring mga bahagi ng

online distance learning ang nangangailangan ngpagpapabuti. Ang tugon ng mga mag-aaral ay
hindi lamang repleksyon ng sistema ng pagkatuto sa Asia Pacific College kundi pati na rin ng mga
karanasan na labas sa kontrol ng mga mag-aaral at eskuwelahan. Mahalagang isaalang-alang
ang mga ito upang malagpasan ang kasalukuyang antas ng kabisaan ng online distance learning
para sa pagkatuto ng mga mag-aaral.
56
KABANATA V
Lagom ng natuklasan, Kongklusyon, at Rekomendasyon
Nilalaman ng kabanatang ito ang paglalagom sa naging resulta at konklusyon mula sa

isinagawang pananaliksik para matukoy ang pamamaraan ng Asia Pacific College sa pagtuturo
ng online distance learning sa kanilang mag-aaral na nasa ika-12 na baitang ng ispesyalisyasyon
na STEM. Inilahad din dito ang mga rekomendasyon na maaring magamit ng mga nagsusulong
sa pagtuturo ng online distance learning.
Isinagawa ang pag-aaral na ito sa pamamagitan ng pagkalap ng mga datos sa nasabing
kolehiyo at pagsasagawa ng sarbey sa mga mag-aaral nito.
Lagom ng Natuklasan
Ang pag-aaral na ito ay isinagawa upang matukoy ang kabisaan ng online distance
learning sa mag-aaral na nasa ika-12 na baitang ng STEM. Kaugnay ng layuning ito, mas
magabayan ang mga mag-aaral sa at ang kanilang karanasan sa bagong istilo at paraan ng
pagtuturo sa online distance learning.
Sa puntong ito, hinahangad ng pag-aaral na masagot ang mga sumusunod na

katanungan:
1. Gaano kabisa ang ODL sa pagkatuto ng ika-12 baitang ng STEM sa Asia Pacific College?
2. Ano-ano ang mga problemang hinarap ng mga mag-aaral sa online distance learning?
learning?
Naging batayan ng pananaliksik na ito ang apat (4) sa limang (5) salik na isinaad sa
Theory of Determinants of Students Perceived Learning Outcome and Satisfaction in Online
Learning during the Pandemic of COVID19 ni Hasnan Barber.
Ang sakop ng pananaliksik na ito ay kinasangkutan ng mga mag-aaral na nasa ika-12

baitang ng STEM sa Asia Pacific College na mayroong ispesyalisasyon sa Multimedia Arts,
Engineering, Information Technology, at Natural Sciences. Naghanap din ang mga mananaliksik
ng mga reperensya na makakatulong sa kanilang pananaliksik tulad na lamang ng Philippine
EJournals, ResearchGate, at iba pa na mga website na makakatulong sa pagpapabuti ng
pananaliksik.
57
Mga Natuklasan
Batay sa isinagawang pananaliksik at sa mga suliranin ng pag-aaral, natuklasan ng mga

mananaliksik ang mga sumusunod.
Lumabas sa datos ng mga mananaliksik na sa apat na ispesyalisasyon ng STEM sa Asia

Pacific College, natuklasan na karamihan ng mga estudyante ay nagsasabing hindi mabisa ang
online distance learning. Ang sumusunod na datos ay ukol sa hindi pag-sangayon ng mga
magaaral sa kabisaan ng online distance learning.
• Sa seksyon ng STEM 201 mayroong labindalawang (12) respondenteng nakalap
ang mga mananaliksik. Sa bilang na ito, mayroong siyam (9) na sumagot ng hindi
sumasang-ayon.
• Sa seksyon ng STEM 202 na mayroong dalawampu't dalawang (22)
respondenteng nakalap ang mga mananaliksik. Sa parte na ito, mayroong
labingapat (14) ang hindi sumasang-ayon.
• Sa seksyon ng STEM 203 na mayroong dalawampu’t pitong (27) respondenteng
nakalap ng mga mananaliksik. Sa seksyon na ito, mayroong labing pitong (17)
ang hindi sumasang-ayon
• Panghuli sa seksyon ng STEM 204 na mayroong labingsiyam (19). Sa puntong
ito, mayroong labing apat (14) na hindi sumasang-ayon.
Mayroong namang dalawampu’t limang (25) sa walumpo (80) respondenteng ang

sumasang-ayon ukol sa kabisaan ng online distance learning.
Kaugnay nito ang mataas na marka na tatlumpong tatlong (33) respondente na

sumasagot ng Bahagyang sumasang-ayon ukol sa kasapatan ng kanilang pagkatuto bilang
paghahanda sa kolehiyo at hindi naging hadlang ang online distance learning sa kanilang
pagkatuto. Dagdag din dito ang tatlumpung isa (31) respondente na bahagyang sumasang-ayon
rin ukol sa kanilang abilidad na tandaan at iproseso ang mga impormasyong nakakalap sa
kanilang synchronous na klase.
58
Kung titignan ang mga datos na nakalap ng mga mananaliksik, makikita na mataas ang
markang nakuha na mayroong tatlumpung (30) respondente na bahagyang sumasang-ayon sa
kaalaman at pasilitasyon ng ng mga guro. Kasunod nito ang tatlumpu’t tatlong (33) respondente
na bahagyang sumasang-ayon na mayroon silang sapat na interaksyon sa mga kapwa nila
estudyante o kaklase.
Ngunit, mababa ang pagsang-ayon ng mga estudyante na mayroong dalwampu’t siyam

(29) na respondenteng sumagot na mataas ang kanilang motibasyon bagaman mayroon ding
dalawampu’t isa (21) na sumasang-ayon na napapasa nila ang kanilang mga gawain bago ang
huling araw ng pasahan nito.
Dagdag nito ang mga problemang kinakaharap sa pagsasagawa ng online distance

learning. Base sa pagpipilian na ibinigay ng mga mananaliksik sa mga respondente nito lumalabas
na isa sa mga problema ng mga estudyante ay ang workload na mayroong pitumpu’t limang (75)
respondenteng sumagot. Kasunod nito ang pagkakaroon ng problema sa internet na mayroong
limampu’t siyam (59) at sa time management na may liwampu’t walong (58) respondente
Kasunod nito ang kakulangan ng mga estudyante sa paggamit ng mga gadyet sa kanilang
online distance learning. Pang huli, ang iba pang mga problemang hinaharap ng mga estudyante
tulad lamang ng mga sumusunod:
• Kuryente
• Responsibilidad sa labas ng eskuwelahan (Hal: gawaing bahay)
• Pag-adjust sa bagong setup

learning?
Narito ang mga ilang mungkahi ng mag-aaral na nakalap sa sarbey. Base sa mga
mungkahing nakalap ng mga mananaliksik, grinupo batay sa mungkahi ng mga respondente ukol
sa online distance learning.
Mungkahi ukol sa kalusugang pangka-isipan ng mga estudyante:

59
• Pagpaprayoridad sa kalusugang pangkaisapan ng mga estudyante
• Mas palaganapin pa ang study-life balance
• Pangangailangan ng academic break
Mungkahi ukol sa mga kaganapan na walang kontrol ang mga estudyante at paaralan:
• Mga responsibilidad sa labas ng eskuwelahan (Hal: gawaing bahay)
• Pagkakaroon ng maayos na internet at sapat na kagamitan
• Pagbibigay ng konsiderasyon sa mga mag-aaral (Hal: sakit sa kalusugan)
Mungkahi ukol sa pagpapabuti ng online distance learning:
• Kakulangan ng teknikal at praktikal na gawain
• Kahalagahan ng kasipagan at time management
• Pangangailangan ng sapat na interaksyon ng mga guro sa assignaturang

nahihirapan ang mga estudyante
Makikita na hindi lamang napopokus ang mga mungkahi ng mga mag-aaral ngunit ito rin
ay bumabase sa pangkahalatang oberbasyon na lahat ng mag-aaral.
Kongklusyon
Matapos ilahad ang mga sumusunod na pag-aaral, nabuo ng mga mananaliksik ang mga
sumusunod na kongklusyon:
Lumabas sa datos ng pananliksik na 67.5% ng mga mag-aaral na nakilahok sa sarbey

ang hindi sumang-ayon sa kabisaan ng online distance learning. Kapag pinagsama-sama naman
ang mga tugon ukol sa mga tanong ukol sa persepsyon ng pagkatuto ng mga mag-aaral,
maiintindihan na 37.58% ng mag-aaral ang mayroong bahagyang pagsang-ayon lamang. Taliwas
sa mga datos na ito ang tugon ng 42.5% na sumasang-ayon sa maayos at epektibong sistema ng
Asia Pacific College sa online learning.
60
Bilang kongklusyon, ang magkasalungat na tugon sa mga datos ay mayroong implikasyon

ukol sa persepsyon ng mga estudyante sa online distance learning kung saan ang kaayusan ng
pamamahala ng isang paaralan sa kanilang sistema ay hindi agad nagreresulta sa mabisang
karanasan para sa pagkatuto. Sa bahaging ito papasok ang iba’t ibang mga salik na
nakakaaepekto sa satispaksyon ng mag-aaral tulad ng motibasyon, pasilitasyon at kaalaman ng
guro, at interaksyon na may mahalagang papel sa pagkatuto ng mag-aaral.
Bilang konklusyon ng mga mananaliksik, apat (4) sa limang (5) salik na ang naging
problema ng mga mag-aaral sa online distance learning na siyang nakaapekto sa kabisaan nito,
at ito ang simusunod:
• May kabuoan na 34.58% ang bahagyang sumang-ayon sa mga katanungan ukol

sa mga sitwasyong may kinalaman sa persepsyon ng pagkatuto.
mga sitwasyong may kinalaman sa interaksyon.
sa mga sitwasyong may kinalaman sa motibasyon.
Mula sa datos na ito, maiintindihan na ang mga salik na nabanggit sa itaas ay ang mga
nagsisilbing hadlang sa kabisaan ng online learning. Naipakita rin na 35% ng mga mag-aaral ang
pumili ng workload bilang problemang kanilang hinaharap. Kung iaangkop ito sa gawaing
natatanggap ng mga mag-aaral sa isang linggo, patas na 43.75% ang mga nagsabing dalawa (2)
hanggang apat (4) at lima (5) hanggang pito (7) ang bilang nito.
Sunod naman sa dami ng workload ang mga problema sa internet at time management
kung saan parehong 27% ng mga mag-aaral ang pumili nito bilang problemang kanilang
dinarananas. Bagaman may mga hadlang na naaranasan may mataas na bilang na 52.5% ng
mga respondente ang lubos na sumasang-ayon na nagagawa nilang maipasa ang mga gawain
bago ang deadline nito.
Hindi naman naging problema ng mga mag-aaral ang kaalaman at pasilitasyon ng mga
guro na naipakita sa kabuoan bilang ng mga mag-aaral na 33.44% na sumang-ayon sa nga
katanungan ukol sa mga sitwasyong may kinalaman dito. Sa madaling salita, nanatiling mabisa
ang pasilitasyon ng mga guro sa online distance learning.
61
3. Ano ano ang mga mungkahi ng mga mag-aaral sa pagsasagawa ng online distance
learning?
Bilang kongklusyon, masasabi ng mga mananaliksik na ang mga mungkahing ibinanggit

ng mga mag-aaral ay madalas nauukol sa study-life balance ng mga mag-aaral bilang tugon sa
mga problemang kanilang dinaranas sa online distance learning tulad ng mga sumusunod:
• Mungkahi ukol sa kalusugang pangka-isipan at study-life balance

• Mungkahi ukol sa mga kaganapan na walang kontrol ang mga estudyante at
paaralan
Ang mga ito ay nangangailangan ng kompromiso at sapat na pagsisikap mula sa mga

guro, paaralan, at mag-aaral upang masigurado na ito ay makakatulong sa pagkamit sa
potensiyal ng online distance learning na maging lubos na mabisa. Ang iba namang mga
mungkahi na labas sa mga nakasaad sa itaas ay lubos na nakaasa sa tanging nakapokus
lamang sa mga mungkahi na nakaasa sa desisyon ng paaralan o ng mag-aaral upang makami
ito. para sa pagpapabuti ng kabisaan ng online distance learning.
Rekomendasyon
Matapos na ilahad ang rekomendasyon at kongklusyon, narito ang ilan sa rekomendasyon
ng mga mananaliksik:
Para sa mga guro:
1. Panatilihin ang maayos na pasilitasyon sa virtual na classroom.

2. Maglaan ng espisipikong oras para sa mga mag-aaral na nais lumapit sa mga
para sa konsultasyon ukol sa kanilang mga inaalala sa aralin at gawain.
3. Pag-isahin na lamang ang mga gawain na may kaparehong mga obhetibo upang
mabawasan ang gawain ng mag-aaral nang hindi nasasakripisyo ang kanilang
pagkatuto.
4. Magdagdag ng mga hands-on o tektikal na gawain na maaaring isagawa sa
bahay o labas ng silid-aralan.
62
5. Paigtingin ang koneksyon ng mga mag-aaral sa guidance office.
Para sa mga mag-aaral:
1. Gamitin nang tama at ang oras na ibinibigay ng guro para sa sa mga gawain at
magsanay sa maayos na pamamahala ng oras o time management.
2. Maayos na makilahok sa mga pangkatang gawain.
3. Lumapit sa mga guro ukol sa mga problemang nararanasan sa pag-aaral.
Para sa pangkalahatan:
1. Tanggapin na hindi lahat ng mga bagay na isinasagawa noong face-to-face ay

mabibigyan ng eksakto at mabisang alternatibo sa online distance learning dulot
ng pagkakaiba ng sistema ng dalawang ito.
2. Magkaroon pa ng mas malalim na pananaliksik ukol sa online distance learning
at pag-aralan ang kabisaan ng mga naging mungkahi ng mga mag-aaral sa
pagpapabuti ng online distance learning. Umaasa ang mga mananaliksik na
hindi rito magtatapos ang pag-aaral ukol sa online distance learning.
63
Katuturan ng mga Salitang Ginamit
Auditory Mode Anumang paraan o sistema para sa pagkamit ng

karunungang bumasa't sumulat batay sa mga tagubilin sa
pandinig, gaya ng mga mambabasa, mga naitalang
materyales, elektronikong pananalita, speech synthesis, o
anumang kumbinasyon ng nasa itaas
Burdensome Nagpapataw o bumubuo ng isang pasanin
Blended Learning Kapag nagtuturo sa mga mag-aaral, ang termino ay

Courses tumutukoy sa paggamit ng online at personal na mga
aktibidad sa pag-aaral.
Cognitive Approach Ang pag-iisip, pagsasaulo, pag-aaral, at paggamit ng wika

ay mga halimbawa ng aktibidad sa pag-iisip. Nakatuon
kami sa pag-unawa sa impormasyon at mga konsepto
dahil gumagamit kami ng diskarte sa pag-aaral at
pagtuturo. Ang ating panloob na pangangalaga at pag-
unawa ay pinalalakas habang naiintindihan natin ang mga
ugnayan sa pagitan ng mga konsepto, sinisira ang
kaalaman, at muling nabuo sa pamamagitan ng mga
lohikal na koneksyon.
Digital Literacy Makuha ang mga kasanayang kailangan mo upang

mabuhay, matuto at magtrabaho sa isang lipunan kung
saan ang komunikasyon at pag-access sa impormasyon
ay pinahusay sa pamamagitan ng mga digital na
teknolohiya tulad ng mga internet platform, social media at
mga mobile device.
Dissections Buong pagsusuri sa mga bahagi.

64
External Stimuli Ito ang nagiging sanhi ng reaksyon, at madalas na sinusuri

ng iba't ibang lugar ng pananaliksik ang mga epekto ng
iba't ibang stimuli.
Feedback Paglilipat ng pagsusuri o pagwawasto ng impormasyon

tungkol sa isang aksyon, kaganapan, o proseso sa orihinal
o pinanggagalingan ng pamamahala.
Kinesthetic Mode Upang matuto, ang iyong istilo ng pag-aaral ay

nangangailangan ng pagmamanipula o pagproseso ng
mga bagay. Nakakamit ang multisensory learning sa
pamamagitan ng pagsasama-sama ng kinesthetic-tactile
approach sa visual at auditory learning techniques.
Learning Assistance Mga mag-aaral na dati nang mahusay sa kurso at handang

tumulong sa iba na mapabuti ang kanilang mga gawi sa
pag-aaral at makabisado ang paksa.
Online Distance Ito ay naging pamalit sa tradisyunal na face to face learning

Learning dahil sa pandemya, at ito ay nahahati sa dalawang
klasipikasyon: Synchronous at Asynchronous Session.
Ang synchronous ay maroon gabay ng guro, at ang
asynchronous naman ay independent learning kung saan
aaralin mag-isa ang mga assignaturang ibinigay ng
eskwelahan na nakabatay sa antas ng mag-aaral.
Outcome-Centric Ibalik ang bahagi ng output ng isang makina, system, o

Approach proseso sa input nito upang gumawa ng mga pagsasaayos
sa isang de-koryenteng circuit na nagpapataas ng
performance o sa isang awtomatikong control device na
nagbibigay ng self-correction.
Pandemya Kapag ang isang epidemya ay kumalat sa buong mundo,

ito ay magiging isang pandemya.
65
Personal Constraints Mga paghihigpit sa pag-uugali na nagreresulta mula sa

mga partikular na nauugnay na relasyon, tulad ng
pagkakamag-anak, pagkakaibigan, atbp. Ito ay
kadalasang mga alituntunin na inuuna ang mga personal
na relasyon kaysa sa mga estranghero, bagama't ang hindi
paggawa nito ay maaaring makabuluhang magpapataas
ng mga pangmatagalang benepisyo.
Practicals Ito ay isang "praktikal" na aralin na nagbibigay-daan sa iyo

na ilapat ang mga teoryang natutunan mo sa klase sa mga
totoong sitwasyon sa mundo.
Read Write Mode Anumang paraan o sistema para sa pagkamit ng

karunungang bumasa't sumulat batay sa mga tagubilin sa
pandinig, gaya ng mga mambabasa, mga naitalang
materyales, elektronikong pananalita, speech synthesis, o
anumang kumbinasyon ng nasa itaas.
Remote Learning Ang paraan ng pagtuturo at pagkatuto na nagaganap sa

Internet; Ang mga mag-aaral na nakahiwalay sa kanilang
mga guro at kaklase, sa halip na pumunta sa paaralan.
Retention Ang epekto ng pagpapanatili ng kahalumigmigan kapag ito

ay inalis, pinaandar o hinawakan. Ang pagpapanatili ng
memorya ay ang kapangyarihan o kakayahang mapanatili
o mapanatili ang isang bagay sa isip ng isang tao.
Salik Ang elementong lumilikha ng resulta o kundisyon.
Semestro Ang labinwalong linggong mga aralin na kung saan hinati

ang karaniwang taon ng akademiko.
66
Senior High School Ito ay tatahakin ng mga mag-aaral kapag nakapagtapos ng

Junior High School dahil ito ay bahagi ng K-12 program.
Ang programang ito ay nahahati sa mga sumusunod:
• Science, Technology, Engineering and Mathematics
(STEM)
• Accountancy, Business and Management (ABM)
• Humanities and Social Sciences Strand (HUMMS)
• General Academic Strand (GAS)
Sensory Learning Ito ang mga likha ng mga guro na hinihikayat ang mga bata
na gamitin ang lahat ng kanilang mga pandama upang
lumikha, mag-explore at mag-explore. Karaniwan itong
nangyayari sa pamamagitan ng paglalaro, ngunit gayundin
sa mga konteksto kung saan nagtatrabaho ako sa
pamamagitan ng pormal na binalak na mga aktibidad na
pang-edukasyon.
Social Intimacy Ito ay isang terminong naglalarawan ng mataas na kalidad

na mga pakikipag-ugnayan at koneksyon sa mga tao, tulad
ng malapit na relasyon sa mga asawa, kaibigan, o
miyembro ng pamilya, at nauugnay sa kalusugan ng isip.
STEM Ito ay isa sa tatlong academic strand ng Asia Pacific

College na maaring kunin ng mga mag-aaral sa senior high
school. Ito ay may kabuoang kahulugan na Science,
Technology, Engineering, and Mathematics na siya ring
tumutukoy sa pokus ng mga estudyanteng nag-aaral ng
strand na ito.
Unimodal Pamamahagi na may isang mode lamang.
Visual Mode Tumutukoy sa mga larawan at karakter na nakikita ng mga

tao. Ito ay bihirang makatagpo ng mga gawa na halos
ganap na umaasa sa isang pattern. Tulad ng maraming iba
67
pang mga logo, umaasa ito sa visual na impormasyon

upang maihatid ang mensahe nito.
Workload Ang dami ng gawaing ginawa o maaaring gawin gamit ang

isang mekanikal na kasangkapan, kadalasan sa loob ng
isang takdang panahon.
68
Mga Sanggunian:
Akdemir, A. S. (2016, July). (PDF) COGNITIVE LEARNING THEORIES. ResearchGate.

https://www.researchgate.net/publication/304176971_COGNITIVE_LEARNING_THEOR
IES
Alamri, A., & Tyler-Wood, T. (2017). Factors affecting learners with disabilities–instructor
interaction in online learning. Journal of Special Education Technology, 32(2), 59-69.
Available at: https://doi.org/10.1177/0162643416681497.
Alipio, M. M. (2020). Academic Adjustment and Performance among Filipino Freshmen College
Students in the Health Sciences: Does Senior High School Strand Matter
https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/87567559909595802?journalCode=vcol20
Auditory mode Definition | Law Insider. (2019). Law Insider; Law Insider.
https://www.lawinsider.com/dictionary/auditory-
mode#:~:text=Auditory%20mode%20means%20any%20method,any%20combination%20
of%20the%20above.
Baber, H. (2020, August 23). Determinants of Students’ Perceived Learning Outcome and
Satisfaction in Online Learning during the Pandemic of COVID-19. Ssrn.com.
https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=3679489
Bao, W. (2020). COVID-19 and online teaching in higher education: A case study of Peking
University. Human Behavior and Emerging Technologies, 2(2). Available at:
https://doi.org/10.1002/hbe2.191.
Baterna, H., Mina, D. G., & Danilo Rogayan Jr. (2020, February 21). Digital Literacy of STEM
Senior High School Students: Basis for Enhancement Program. ResearchGate; ISTES
Organization.
https://www.researchgate.net/publication/339458329_Digital_Literacy_of_STEM_Senior
_High_School_Students_Basis_for_Enhancement_Program
Blended Learning Course. Journal of Information & Knowledge Management, 16(04), 1750040.
https://doi.org/10.1142/s021964921750040x
Blended Learning Definition. (2013, May 15). The Glossary of Education Reform.
https://www.edglossary.org/blended-learning/
69
Burke, L. (2020), Moving Into the Long Term. Inside Highered.

https://www.insidehighered.com/digital-learning/article/2020/10/27/long-term-
onlinelearning-pandemic-may-impact-students-well
CHED. (2021, March 26. 24 Colleges, universities approved to re-open for limited face to face
classes. CHED. https://ched.gov.ph/24-colleges-universities-approved-to-re-
openforlimited-face-to-face-classes/
Chettri, I. (2020), STEM students struggle to grasp content from online labs. The GW Hatchet.
Dickler, J. (2021), Virtual school resulted in ‘significant’ academic learning loss, study finds.
CNBC. https://www.cnbc.com/2021/03/30/learning-loss-from-virtual-school-due-to-
covid-issignificant-.html
Dictionary. (2022). Www.dictionary.com. https://www.dictionary.com/browse/unimodal
Dictionary. (2022). Www.dictionary.com. https://www.dictionary.com/browse/dissection
Distance Education, 26(1), 29–48. https://doi.org/10.1080/01587910500081269
Ellen, S. (2020, December 14). Slovin's Formula Sampling Techniques. Sciencing

https://sciencing.com/slovins-formula-sampling-techniques-5475547.html
Exam Nights. (2016, April 14). Types of Sampling. Exam Nights Live.
https://examnightslive.wordpress.com/2016/04/14/types-of-sampling/
Freedyrose, P. (2021). Grade 12 Students’ Perceptions of Distance Learning in General

Chemistry Subject: An Evidence from the Philippines. International Journal of Theory
and Application in Elementary and Secondary School Education, 3(1), 44–61.
https://doi.org/10.31098/ijtaese.v3i1.509
Frue, K. (2019, October 8). What is Descriptive Research Analysis. PESTLE Analysis.
https://pestleanalysis.com/descriptive-research-analysis/
Galvez, D. (2021, June). CHED: Many medical students now vaccinated vs COVID-19.
INQUIRER.net.https://newsinfo.inquirer.net/1446978/ched-many-medical-
studentsnowvaccinated-vs-covid-1. https://dailybruin.com/2020/04/20/students-learn-to-
adapt-to-wins-and-woes-ofonlinelaboratory-classes
70
Hulick, C. (2020), Healthy screen time is one challenge of distance learning. Science News for
Students. https://www.sciencenewsforstudents.org/article/healthy-screen-time-
isonechallenge-of-distance-learning
Hwang, I (2020), Students learn to adapt to wins and woes of online laboratory classes. Daily
Bruin.
Joaquin, J. J. B., Biana, H. T., & Dacela, M. A. (2020). The Philippine Higher Education Sector
in theTime of COVID-19. Frontiers in Education, 5.
https://doi.org/10.3389/feduc.2020.576371
Joy, R., Ventayen, M., Salcedo, R., Casama Orlanda-Ventayen, C., Ventayen, L., & Joshua, T.
(n.d.). Senior High School Teachers’ Practices And Readiness In Blended Learning
Environment: Basis For A Blended Learning Preparedness Framework.
https://www.ijstr.org/final-print/feb2020/Senior-High-School-Teachers-Practices-And-
Readiness-In-Blended-Learning-Environment-Basis-For-A-Blended-Learning-
Preparedness-Framework.pdf
Kharb, P. (2013). The Learning Styles and the Preferred Teaching–Learning Strategies of First
Year Medical Students. JOURNAL of CLINICAL and DIAGNOSTIC RESEARCH, 7(6).
https://doi.org/10.7860/jcdr/2013/5809.3090
Kinesthetic Learning Style - Houghton College. (2021, March 4). Houghton College.
https://www.houghton.edu/current-students/center-for-student-success/academic-support-
and-accessibility-services/study-advisement/general-study-information/kinesthetic-
learning-
style/#:~:text=Definition%3A%20A%20kinesthetic%2Dtactile%20learning,%2C%20produc
ing%20multi%2Dsensory%20learning.
Kyere, J. (2017). ScholarWorks Effectiveness of Hands-on Pedagogy in STEM Education.

https://scholarworks.waldenu.edu/cgi/viewcontent.cgi?
article=4035&context=dissertations
Lam, P., Mcnaught, C., Lee, J., & Chan, M. (2012). The impact of student workload on learning
experiences. Centre for Learning Enhancement and Research, 12(2)
https://www.cuhk.edu.hk/clear/research/WP12_LMcNLC_2012.pdf
71
Lorico, L. DS., Tiangco, C. E., Sumalinog, D. A. G., Sabarillo, N. S., & Diaz, J. M. (2021). An
effective blended online teaching and learning strategy during the COVID-19 pandemic.
Education for Chemical Engineers, 35, 116–131.
https://doi.org/10.1016/j.ece.2021.01.012
Magsambol, B. (2021, July 20). Distance learning in the Philippines: A year of hits and misses.
Rappler; Rappler. https://www.rappler.com/newsbreak/in-
depth/distancelearningphilippines-assessment-2020-2021
McCombes, S. (2019, September 19). Sampling Methods | Types and Techniques Explained.
Scribbr. https://www.scribbr.com/methodology/sampling-methods/
Mcleod, S. (2019). Likert Scale Definition, Examples and Analysis. Simplypsychology.org.

https://www.simplypsychology.org/likert-scale.html
Merriam-Webster Dictionary. (2022). Merriam-Webster.com. https://www.merriam-

webster.com/dictionary/workload

webster.com/dictionary/semester

webster.com/dictionary/burdensome

webster.com/dictionary/retention

webster.com/dictionary/feedback 2021, from
https://oer.galileo.usg.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1000&context=educationtextbooks&
fbclid=IwAR1CgPGF2RoNpvCMdgc6mt5Db9hw45L_44eCOePVmW0NFJFZJ7189Vfy_s
Muilenburg, L. Y., & Berge, Z. L. (2005). Student barriers to online learning: A factor analytic
study. Distance Education, 26(1), 29–48. https://doi.org/10.1080/01587910500081269
Nepomuceno, P. (2020). Education amid Covid-19: A longing to reunite with teachers, pals..
https://www.pna.gov.ph/articles/1117294
Nguyen, V. A. (2017). The Impact of Online Learning Activities on Student Learning Outcome in
72
Pacifico, E., & Prudente, M. (n.d.). Grade 12 STEM Students’ Perceptions and Experiences in
Home-grown Chemistry Experiments (p. 2021). https://www.dlsu.edu.ph/wp-
content/uploads/pdf/conferences/research-congress-proceedings/2021/LLI-29.pdf
Paraiso, A. F. (2021). Effectiveness of Lecture-Laboratory Alternate Exposure Schedule on

Students’ Field Study Competencies. TIP Research Journal Quezon City, 5(1), 1–1.
https://ejournals.ph/article.php?id=9216&fbclid=IwAR1LC6JuzN1fdZr6zpH45oUI
sNDtRS0f2mngAYhCgEFNQpUS_d6ruuuB02s
Qualtrics. (2018, March 29). How To Create A Great Survey. Qualtrics AU.
https://www.qualtrics.com/au/experience-management/research/survey-basics/
Rohmani, N., & Andriani, R. (2021). Correlation between academic self-efficacy and burnout
originating from distance learning among nursing students in Indonesia during the
COVID-19 pandemic. Journal of Educational Evaluation for Health Professions, 18, 9.
Roy, A. (2020), How is distance learning affecting students? The Franklin Post.
https://fhspost.com/how-is-distance-learning-affecting-students/
SALIK. (2022, January 24). TAGALOG LANG. https://www.tagaloglang.com/salik/
Satisfaction in Online Learning during the Pandemic of COVID-19. Ssrn.com.

https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=3679489
Seaman, J., Allen, E., & Ralph, N. (2021). STEM Education in the Time of Covid.
https://www.bayviewanalytics.com/reports/stem_education_in_the_time_of_covid.pdf
Shahabadi, M. M., & Uplane, M. (2015). Synchronous and Asynchronous e-learning Styles and
Academic Performance of e-learners. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 176,
129–138. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.453
Shahabadi, M. M., & Uplane, M. (2015). Synchronous and Asynchronous e-learning Styles and
Students’ Field Study Competencies. TIP Research Journal Quezon City, 5(1), 1–1.
https://ejournals.ph/article.php?id=9216&fbclid=IwAR1LC6JuzN1fdZr6zpH45oUI
sNDtRS0f2mngAYhCgEFNQpUS_d6ruuuB02s
Thomas, L. (2020, August 28). An introduction to simple random sampling. Scribbr.

https://www.scribbr.com/methodology/simple-random-sampling/
73
What Is a Learning Assistant – TILT – Colorado State University. (2022). Colostate.edu.

https://tilt.colostate.edu/Catalyst/Earn/LADesc
What is a practical or prac? - Support - my.UQ - The University of Queensland. (2022).

Uq.edu.au. https://support.my.uq.edu.au/app/answers/detail/a_id/2371/~/what-is-a-
practical-or-prac%3F
What is an external stimulus? | Study.com. (2022). Study.com.

https://study.com/academy/answer/what-is-an-external-stimulus.html
What is Remote Learning and How Effective Can It Be? (2020, July 10). GradeCam.
https://gradecam.com/2020/07/what-is-remote-learning-and-how-effective-can-it-
be/#:~:text=Simply%20put%2C%20remote%20learning%20is,their%20teacher%20and%2
0their%20peers.
Wisdom, J. & Creswell, J. W. (2013). Prevention & Chronic Care Program Mixed Methods:
Integrating Quantitative and Qualitative Data Collection and Analysis While Studying
Patient-Centered Medical Home Models PCMH Research Methods Series.
https://pcmh.ahrq.gov/sites/default/files/attachments/MixedMethods_032513comp.pdf
Zhou, M., & Brown, D. (n.d.). Educational Learning Theories: 2nd Edition. Retrieved October 18,
2021, from
https://oer.galileo.usg.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1000&context=educationtextbook
s
&fbclid=IwAR1CgPGF2RoNpvCMdgc6mt5Db9hw45L_44eCOePVmW0NFJFZJ7189Vfy
_s
74
A. TALATANUNGAN
75
76
77
78
79
80
81
82
83
B. MGA LIHAM
84
C. MGA LARAWAN
PAGGAWA NG TISIS SA ORAS NG SHFILAK

85
D. KURIKULUM BITA
Riana Margaret G. Beduya

B15 L1 Camella Ave. Cor. Daffodil St. Camella Homes
Classic Betterliving Barangay Don Bosco
Parañaque City
0929-457-4857
rianabeduya28@gmail.com
PERSONAL NA IMPORMASYON
Palayaw: Riana
Kpanganakan: Disyembre 28, 2004
Lugar ng Kapanganakan: Muntinlupa City
Nasyonalidad: Filipino
Kasarian: Babae
Edad: 17
KALIGIRANG EDUKASYONAL
SEKONDARYA (Senior High School):

ASIA PACIFIC COLLEGE
Magallanes, Makati City
2020-2022
SEKONDARYA (Junior High School):

IMMACULATE HEART OF MARY COLLEGE-PARAÑAQUE
Betterliving Subdivision, Parañaque City
2018-2020
MANRESA SCHOOL
BF Homes, Parañaque City
2016-2018
ELEMENTARYA:
MANRESA SCHOOL
BF Homes, Parañaque City
2011-2016
86
MGA KARANGALANG NATAMO:
• Honor Student, Grade 1-10

• Academic Excellence Awardee, SY 2020-2021, Grade 11
• Unang Karangalan, Satulawit, Asia Pacific College, Setyembre 2021
• Student Presenter, Virtual Science Fair, Asia Pacific College, 2020
• SAGE Service Award, Immaculate Heart of Mary College- Parañaque, 2019-2020
• Unang Karangalan, Jazz Chant Competition, Manresa School, 2018
87
Lindsay Ella L. Fegarido

Teacher’s Bliss, Pasay City
9558131339
lindsayella2003@gmail.com
Palayaw: Lindsay
Kapanganakan: Disyembre 26, 2003
Kasarian: Babae
Edad: 18

2020-2022

ST. MARY OF THE WOODS SCHOOL
1273 Batangas corner Faraday St. Makati
2018-2020
ELEMENTARYA:
ST. MARY OF THE WOODS SCHOOL
1273 BATANGAS CORNER FARADAY ST. MAKATI
2010-2016
• Academic Excellence Award, Asia Pacific College, 2020

88
• Certificate of Recognition, Asia Pacific College, 2021

• Certificate of Appreciation, Asia Pacific College, 2020
• Conduct Awardee, St. Mary of the Woods School, 2020
• Honorable Excellence Award, St Mary of the Woods School, 2020
• Club Awards Math & Social Science, St Mary of the Woods School, 2020
89
Terrence Luigi R. Matel

P16-10 4th 3rd Street Villamor Air Base, Pasay City
Barangay 183
0998-310—9129
matelterrence@gmail.com
Palayaw: Renz
Kapanganakan: Abril 6, 2004
Lugar ng Kapanganakan: Tondo, Manila
Kasarian: Lalaki
Edad: 17

2020-2022

Affordable Private Education Center Inc. (APEC)
Arnaiz Avenue cor. Roxas Blvd., Pasay City
2016-2020
ELEMENTARYA:
STA. RITA DE CASCIA PAROCHIAL SCHOOL
Quirino Avenue Baclaran, Paranaque
2010-2016
• Academic Excellence Awardee, SY 2020-2021, Asia Pacific College

Unang Karangalan, Satulawit, Asia Pacific College, Setyembre 2021
90
Nadel Vince A. Jalmasco

Block 27A Lot 24 Kalayaan Village, Brgy. 201, Pasay City
8824-2483/0922-909-6486
nadelvince07@gmail.com
Palayaw: Nads, Vince

Kapanganakan: Hulyo 1, 2004
Kasarian: Lalaki
Edad: 17

2020-2022

Sacred Heart School
Multinational Village, Parañaque City
2016-2020
ELEMENTARYA:
Sacred Heart School
Multinational Village, Parañaque City
2014 – 2016
South Merville School

Merville, Parañaque City
2010 – 2014

91
• Ikatlong Karangalan, Academic Contest sa Filipino, SY 2019-2020, Sacred Heart

School
• Ikatlong Karangalan, Academic Contest sa Filipino, Catechquiz, at General Informaion
SY 2018-2019, Sacred Heart School

Kabuoang Pananaliksik

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Kabuoang Pananaliksik

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KABISAAN NG ONLINE DISTANCE LEARNING PAGKATUTO

NG MGA MAG-AARAL NA NASA IKA-12 BAITANG

Bilang Pagtugon sa Kahingian sa Pagtatamo

Beduya, Riana Margaret G.

Fegarido, Lindsay Ella L.

Matel, Terrence Luigi R.

Jalmasco, Nadel Vince A.

KABISAAN NG ONLINE DISTANCE LEARNING SA PAGKATUTO NG MGA MAG-AARAL NA

Riana Margaret G. Beduya

RESERBADO ANG LAHAT NG KARAPATAN

Kay Binibini Annabel B. Immaculata na tumayong dalubguro sa asignaturang

Kay Binibini Nanette T. Amongol na tumayong dalubguro sa asignaturang Filipino Sa

Para kay Binibini Geleena A. Gestiada na nagbigay ng impormasyon ukol sa bilang at

Kay G. Al Jireh C. Malazo, ang Puno ng language and communication cluster ay

Sa mga kaibigan at kamag-aral na naghatid ng walang sawang suporta, lakas ng loob,

Sa pamilya ng mga mananaliksik na nagbigay ng suporta, inspirasyon, at lakas sa mga

Ang pag-aaral na ito na may paksang Kabisaan ng Online Distance Learning Sa

Sa mga magulang ng mananaliksik . . .

At sa mga taong patuloy na nagnanais na mailuklok ang edukasyon, kaalaman, at pagkatuto sa

Ito ay pagpapatunay na ang tesis na may pamagat na KABISAAN NG ONLINE

RIANA MARGARET GUARIN BEDUYA

Bb. NANETTE T. AMONGOL

Kasabay ng pandemyang dulot ng COVID-19 ang lubos na pagbabago sa takbo ng buhay

Kabanata 1 ANG SULIRANIN AT KALIGIRANG 2

Kabanata 2 MGA KAUGNAY NA PAG-AARAL AT LITERATURA ........................ 9

Banyagang Pag-aaral .............................................................................................

Kabanata 3 METODO NG PANANALIKSIK......................................................... 26

Kabanata 4 PAGLALAHAD, PAGSUSURI AT PAGPAPAHALAGA SA 38

Kabisaan o Antas ng Pagsang-ayon ng mga Mag-aaral ng STEM sa Ika-12 baitang

Antas ng Pagsang-ayon ng mga Mag-aaral sa Ika-12 na Baitang ng STEM Tungo sa 40

Kabanata 5 LAGOM, NATUKLASAN, KONKLUSYON AT 56

KATUTURAN NG MGA SALITANG GINAMIT 63

TALAAN NG MGA TALAHANAYAN

Bilang ng Pamagat ng Talahanayan Pahina

6 Antas ng Pagsang-ayon ng mga Mag-aaral sa Ika-12 baitang

TALAAN NG MGA PIGURA

Bilang ng Pigura Pamagat ng Pigura Pahina

Ang Suliranin at Kaligirang Pangkasaysayan

Inilahad ng mga mananaliksik sa kabanatang ito ang layunin at kahalagahan ng

Sa pag-usbong ng pandemya, napalitan ng online distance learning ang tradisyunal na

Sa pag-usbong ng pandemya, kabi-kabila ang mga balitang inilabas ukol sa mga

Sa balita naman ni Nepomuceno (2020), inihayag ng mga mag-aaral ng STEM ang

Ang pananaliksik na Kabisaan ng Online Distance Learning sa Pagkatuto ng mga

Sa Asia Pacific College

Sa mga mag-aaral ng STEM

Sa mga Mag-aaral at mga Institusyong Pang-edukasyon sa Pilipinas

Sa mga mananaliksik na may katulad na pag-aaral

Sa lipunan, bayan, at bansa

Ang pag-aaral ng mga mananaliksik na may pamagat na Kabisaan ng Online Distance

Kaugnay nito, si Baber ay nag-iwan ng apat na pundemental na determinants upang

Pigura 1. Balangkas Konseptuwal ng Pag-aaral

Ang mga mananaliksik ay nagsimula sa pagkalap ng impormasyon mula sa mga kaugnay

Ang pananaliksik na Kabisaan ng Online Distance Learning sa Pagkatuto ng mga Mag-

Ang saklaw ng pananaliksik ay nakapokus lamang sa unibersidad ng Asia Pacific College

Mga Kaugnay na Literatura at Pag-aaral

Sa pangkalahatang pagsusuri ng pananaliksik ni Nguyen, natuklasan na ang bawat

Ang workload ay maaaring maipasok sa ikalawang at ikatlong determinant ni Baber

Sa isang pag-aaral ukol sa online na pagtuturo sa mataas na edukasyon, nabanggit ang

Ang nabanggit na instructor knowledge at facilitation ay maaaring maiugnay sa mga guro

ng mga estudyante. Layunin ng dalawang metodo na ito ang pagreplika ng karanasan sa

Ang academic performance naman ay kalakip ng istilo ng pagkatuto ng mga estudyante

Ang asynchronous at synchronous na istilo ay ginagamit sa iba’t ibang unibersidad sa

Ang Information Processing Theory naman, isang cognitive approach na nakasaad sa