Jurnal Serambi Ilmu, Edisi Maret 2014 Volume 17 Nomor 2 100

PENINGKATAN HASIL BELAJAR GEOGRAFI PADA PERSEBARAN FLORA

DAN FAUNA MELALUI METODE PENUGASAN

Oleh
Yunaidah*
Yunaidah* adalah Guru SMA N 6 Banda Aceh

Abstrak
PTK ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar geografi pokok bahasan persebaran Flora dan
Fauna melalui metode penugasan pada siswa kelas XI-IS-1 SMA Negeri 6 Banda Aceh, sedangkan
manfaatnya untuk mendapatkan teori-teori baru untuk menjadi refleksi penelitian selanjutnya. Kajian
ini menggunakan metode PTK yang dilaksanakan dalam dua siklus dan setiap siklus dilaksanakan 2
kali pembelajaran. Sebagai subjek dalam PTK ini adalah siswa Kelas XI-IS-1 semester ganjil (I).
Sumber data yang diperoleh dalam PTK ini hasil dari siswa kelas XI-IS-1 sebanyak 29 orang, hasil
observasi dari teman sejawat dan dokumentasi siswa-siswi. Hasil yang dicapai dalam penelitian ini
menunjukkan bahwa di siklus I pertemuan 1 sebanyak 17 siswa tuntas (58,6%) dan pertemuan 2 sisa
yang telah tuntas sebanyak 20 orang (68,96%). Selanjutnya pada siklus II pertemuan 1 siswa yang
telah tuntas ada sebanyak 23 orang (79,3%) dan pada pertemuan 2 meningkat lagi menjadi 27 orang
(93,1%).

Kata Kunci : Metode Penugasaan dan Hasil Belajar Geografi

Pembelajaran merupakan suatu situasi yang termasuk memperbaiki strategi mengajar,

melibatkan dua perbuatan yaitu: Perbuatan
oleh siswa dan perbuatan mengajar oleh guru.
Dalam proses pembelajaran terdapat beberapa
hal yang mempengaruhi yaitu: tujuan
pembelajaran, bahan pelajaran, metode dan
alat peraga, serta penilaian dan evaluasi.
Proses pembelajaran yang dirancang
sedemikian rupa tentu mendatangkan hasil
yang maksimal.
Dalam pelaksanaan proses belajar
mengajar tidak selamanya mendatangkan hasil
yang maksimal. Berdasarkan pemantauan
hasil evaluasi, ulangan harian mata pelajaran
Geografi kelas XI-IS-1, semester 1 Tahun
Pelajaran 2010/2011 SMA Negeri 6 Banda
Aceh masih belum mencapai target
ketuntasan. Sebahagian siswa mengalami
kesulitan untuk memahami materi pelajaran.
Hal ini diduga karena metode, model maupun
strategi pembelajaran yang digunakan kurang
tepat dan buku pegangan siswa yang terbatas
sehingga rendahnya pemahaman siswa.
Penulis melaksanakan Penelitian
Tindakan Kelas ini agar dapat mengupayakan
peningkatan hasil belajar. Adapun
peningkatan yang ingin dicapai dari 45%
menjadi 70% ketuntasan. Untuk meningkatkan
hasil belajar tentu dilakukan berbagai upaya
salah satu metode yang digunakan adalah
metode diskusi. Metode penugasan ini adalah
metode yang penulis gunakan dalam
penelitian tindakan kelas di kelas XI-IS-1
materi persebaran Flora dan Fauna.
Berdasarkan uraian latar belakang
diatas, penulis dapat mengidentifikasi
beberapa masalah antara lain: (1). Guru dalam
melaksanakan pembelajaran belum
menggunakan metode yang sesuai; (2). Guru
belum menggunakan alat peraga yang baik;
(3). Suasana kelas yang kurang
menyenangkan; dan (4). Buku yang tersedia
sangat terbatas.
Berdasarkan uraian latar belakang di
atas, maka rumusan masalah penelitian ini
adalah “Apakah dengan menggunakan metode
Penugasan dapat meningkatkan hasil belajar
Geografi pokok bahasan persebaran Flora dan
Fauna pada siswa Kelas XI-IS-1 SMA Negeri
6 Banda Aceh tahun ajaran 2010/2011?
TINJAUAN PUSTAKA
A. Pembelajaran geografi
Geografi adalah suatu ilmu yang
mempelajari atau mengkaji bumi dan segala
sesuatu yang ada diatasnya, seperti penduduk,
 Jurnal Serambi Ilmu, Edisi Maret 2014 Volume 17 Nomor 2
flora, fauna, iklim, udara dengan segala
interaksinya.
Dari pengertian yang dikemukakan
diatas, dapat di ketengahkan disini bahwa
Geografi dan studi Geografi berkenaan dengan
: 1. Permukaan bumi (Geosfer). 2. Alam
Lingkungan (Atmosfer, Litosfer, Hidrosfer), 3.
Umat manusia dengan kehidupannya
(Antroposfer), 4. Penyebab keruangan gejala
alam dan kehidupan termasuk persamaan dan
perbedaan, serta 5. Analisis hubungan
keruangan gejala-gejala Geografi di
permukaan bumi.
Dengan kata lain pengajaran
Geografi hakekatnya adalah pengajaran
tentang aspek-aspek keruangan permukaan
bumi yang merupakan keseluruhan gejala
alam dan kehidupan umat manusia dengan
variasi kewilayahannya termasuk persebaran
Flora dan Faunanya.
Beberapa Definisi belajar sebagai suatu
perubahan menurut para ahli sebagai berikut:
1. Gagne dan Berliner (Ani Tri dalam
Mufid, 2007) menyatakan bahwa belajar
merupakan proses dimana suatu
organisme mengubah perilakunya karena
hasil dari pengalaman.
2. Teori belajar Konstruktivisme (Ani Tri
dalam Mufid, 2007) belajar adalah lebih
dari sekedar mengingat, siswa
memahami dan mampu menerapkan
pengetahuan yang telah dipelajari,
mereka harus bisa menyelesaikan
masalah, menemukan sesuatu untuk
dirinya. Guru adalah bukan orang yang
mampu memberikan pengetahuan kepada
siswa, sebab siswa yang harus
mengkonstruksikan pengetahuan dalam
memorinya sendiri.
3. Menurut Suharsimi Arikunto (Dalam
Mufid, 2007) belajar merupakan suatu
proses karena adanya usaha untuk
mengadakan perubahan terhadap diri
manusia yang melakukan, dengan
maksud memperoleh perubahan dalam
dirinya, baik merupakan pengetahuan,
keterampilan maupun sikap.
Perubahan tingkah laku yang dapat
diamati dari penampilan orang belajar adalah
hasil belajar. Tingkat kemampuan siswa dari
hasil belajar dapat dilihat dari kemampuan
kognitif, afektif, dan psikomotorik (Bloom
dalam Sutrisno, 2006) Senada dengan
pendapat diatas Arikunto (dalam Sutrisno,
101
2006) menyatakan bahwa hasil belajar
merupakan sesuatu yang diperoleh dari dan
sesudah kegiatan pembelajaran berlangsung.
Hasil belajar dinyatakan dalam bentuk angka,
huruf, atau kata-kata baik, sedang dan kurang.
Hasil belajar dapat diukur langsung melalui
tes yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
B. Pengertian Metode Penugasan
Untuk meningkatkan hasil belajar
Geografi, metode yang digunakan dalam
proses pembelajaranharus menarik sehingga
siswa termotivasi untuk belajar. Agar hasil
belajar meningkat diperlukan situasi, cara dan
strategi pembelajaran yang tepat untuk
melibatkan siswa secara aktif baik pikiran,
pendengaran, penglihatan dan psikomotor
dalam proses belajar mengajar. Untuk itu
metode penugasan lebih tepat digunakan.
Pemberian tugas adalah cara dalam
proses belajar mengajar dengan jalan memberi
tugas kepada siswa. Tugas-tugas ini dapat
berupa mengikhtisarkan karangan, (dari surat
kabar, majalah atau buku bacaan) membuat
kliping, mengumpulkan gambar, perangko,
dan dapat pula menyusun karangan.
Metode pemberian tugas, dianjurkan
antara lain untuk mendukung metode ceramah,
inkuiri, VCT. Penggunaan metode ini
memerlukan pemberian tugas denganbaik,
baik ruang lingkup maupun bahannya.
Pelaksanannya dapat diberikan secara
individual maupun kelompok.
Dalam proses pembelajaran, siswa
hendaknya didorong untuk melakukan
kegiatan yang dapat menumbuhkan proses
kegiatan kreatif. Oleh karena itu metode
pemberian tugas dapat dipergunakan untuk
mendukung metode pembelajaran yang lain.
Penggunaan metode pemberian tugas
bertujuan :
1. Menumbuhkan proses pembelajaran
yang eksploratif
2. Mendorong perilaku kreatif.
3. Membiasakan berpikir komprehensif
4. Memupuk kemandirian dalam proses
pembelajaran.
METODA PENELITIAN
A. Setting dan Subjek Penelitian
Penelitian dilaksanakan di SMA
Negeri 6 Banda Aceh, yang dilaksanakan
selama 3 bulan yaitu pada bulan Juli s/d
 Yunaidah, Peningkatan Hasil Belajar Geografi
September 2011 semester Ganjil, dengan
subyek penelitian siswa-siswi kelas XI-IS-1
tahun pelajaran 2010/2011. Jumlah siswa
sebanyak 29 orang terdiri dari yang terdiri dari
7 orang siswa perempuan dan 22 orang siswa
laki-laki.
B. Teknik dan Alat Pengumpulan Data
Data yang dikumpulkan dengan cara
hasil test, observasi, dan wawancara. Dengan
menggunakan teknik pengumpulan data dari
butir soal tes, lembar instrumen aktivitas
siswa, lembar instrumen PBM guru, dan
pedoman wawancara.
C. Validasi dan Analisis Data
Validasi data berdasarkan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai, digunakan
untuk mengukur hasil belajar siswa pada
Materi persebaran Flora dan Fauna. Tes ini
diberikan setiap akhir pembelajaran, bentuk
tes yang diberikan adalah tes tulisan berbentuk
uraian. Validasi diperoleh dari rekaman hasil
test siswa. Setelah valid data dianalisis dengan
menggunakan analisis deskriptif yang terdiri
dari hasil belajar dan observasi.
D. Indikator Kinerja
Sebagai indikator keberhasilan
adalah terjadi peningkatan hasil belajar yaitu
70% siswa mencapai ketuntasan belajar nilai
KKM 65.
E. Prosedur Penelitian
Penelitian ini terdiri atas 2 siklus.
Setiap siklus terdiri dari:
1. Planning, yaitu kegiatan yang dilakukan
pada kegiatan ini adalah membuat
perencanaan proses pembelajaran.
Perencanaan yang dibuat adalah berupa
silabus dan RPP beserta perangkatnya.
Membuat instrumen observasi kegiatan siswa
dan instrumen observasi PBM guru.
2. Acting, yaitu kegiatan yang dilakukan
adalah melaksanakan seluruh kegiatan yang
terdapat didalam kegiatan perencanaan.
Melaksanakan kegiatan proses pembelajaran
materi persebarab Flora dan Fauna dengan
menggunakan metode penugasan pada
pelajaran geografi
3. Observasi, yaitu melaksanakan observasi
atau pengamatan yang dilakukan oleh guru
peneliti terhadap siswa pada saat PBM
berlangsung untuk melihat kegiatan siswa dan
102
observasi yang dilakukan oleh guru kolaborasi
terhadap PBM yang diselenggarakan oleh
peneliti.
4. Refleksi, dilakukan pada akhir PBM untuk
melihat hasil dari kegiatan PBM yang telah
dilaksanakan. Kemudian hasil dari refleksi
pada siklus pertama merupakan acuan bagi
peneliti untuk melakukan tindakan pada siklus
selanjutnya (siklus II). Selanjutnya pada siklus
II melakukan perubahan tindakan pada proses
belajar mengajar terhadap kekurangan yang
terjadi pada siklus I sehingga hasil PBM akan
menjadi lebih baik sesuai dengan harapan dan
tujuan yang ingin dicapai.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Kondisi pembelajaran sebelum
dilakukan tindakan dan sesudah dilakukan
tindakan dengan menggunakan metode
penugasan terjadi peningkatan. Tergambar
dari antusias siswa dalam mengikuti pelajaran,
siswa lenih aktif dan kreatif serta dapat
menemukan jawaban atau pemecahan masalah
dari materi yang mereka kerjakan dalam
kegiatan belajar yang dialaminya sehingga
dapat membina tanggung jawab dan disiplin
siswa serta mengembangkan kreatifitas siswa.
Hasil Siklus I
Dari analisis terhadap hasil belajar
yang dicapai oleh siswa diperoleh data bahwa
siswa yang memperoleh ketuntasan pada
pertemuan 1 sebanyak 17 siswa tuntas
(58,6%) dan 12 siswa tidak tuntaas (41,4%)
dengan nilai rata-rata sebesar 59,8. Kemudian
pertemuan 2 jumlah ketuntasan siswa menjadi
20 siswa (68,96%) dan 9 siswa belum tuntas
(31,03%) dengan nilai rata-rata sebesar 63,7.
Berdasarkan nilai rata-rata seperti itu, hasil ini
dapat dilihat dari observasi bahwa dalam
kegiatan pembelajaran masih terdapat siswa
yang kurang aktif dalam melakukan kegiatan
pembelajaran, dan siswa juga kurang
memahami materi yang disampaikan guru.
Oleh karena itu perlu upaya perbaikan pada
siklus II.
Hasil Siklus II
Berdasarkan hasil tes kemampuan
siswa siklus II pada pertemuan I dapat dilihat
23 siswa (79,3%) tuntas, selebihnya yaitu
sebanyak 6 siswa (20,7%) tindak tuntas
dengan nilai rata-rata 68,5. Kemudian pada
 Jurnal Serambi Ilmu, Edisi Maret 2014 Volume 17 Nomor 2
pertemuan 2 jumlah siswa terus bertambah
hingga menjadi 27 siswa kini tuntas (93,1%)
dan bersisa 2 siswa tidak tuntas (6,9%) dengan
nilai rata-rata sebesar 80,2. Dari hasil tersebut
dapat dilihat bahwa indikator nilai KKM dan
nilai rata-rata yang ditetapkan dalam
penelitian ini telah terpenuhi, sehingga
penelitian menggunakan metode penugasan ini
berhasil meningkatkan jumlah dan nilai
belajar siswa.
SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan temuan hasil penelitian
mengenai penggunaan metode penugasan
untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas
XI-IS-1 dalam pembelajaran geografi di SMA
Negeri 6 Banda Aceh, dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut:
1. Proses pembelajaran menggunakan metode
penugasan dimulai dari pemilihan topik,
melakukan aturan diskusi, sikap kelompok
menjelaskan hasil, menarik kesimpulan dari
hasil diskusi setiap kelompok.
2. Penggunaan metode penugasan dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran geografi dengan materi Persebaran
Flora dan Fauna. Dari hasil penelitian sudah
ada peningkatan dari siklus I dan siklus II
dimana jumlah siswa yang tuntas pada siklus I
hanya sebesar 58,6% lalu meningkat menjadi
93,1% pada siklus II.
1. Saran-saran
Pada kesempatan ini peneliti ingin
memberikan beberapa saran yang ingin
disampaikan adalah sebagai berikut:
 Perlunya penggunaan metode lain
dalam pembelajaran geografi saat
memberikan materi pelajaran
sehingga siswa mudah dan proses
belajar mengajar menjadi
menyenangkan, seperti alat peraga
 Diharapkan kepada guru untuk lebih
meningkatkan kemampuannya dalam
mengelola pembelajaran sehingga
tujuan pembelajaran dapat tercapai
dengan maksimal.
 Untuk memaksimalkan hasil
penelitian ini disarankan kepada para
103
guru geografi lain untuk melakukan
hal yang serupa di tempat
mengajarnya masing-masing.
DAFTAR PUSTAKA
Afif Miftahul Majid, S.sos. Dkk. 2006,
Intisari Geografi SMA, Bandung,
Pustaka Setia
Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian suatu
pendekatan Praktek. Jakart: Rineka
Cipta
Beni, S. 2008. Model-model Pembelajaran
Kreatif. Bandung: Tinta Emas
Publishing
Depdiknas, 2006. Kurikulum Tingkat satuan
Pendidikan. Jakarta
Ismail, 2003. Media Pembelajaran (Model-
Model pembelajaran). Jakarta
Direktorat Pendidikan Nasional
K. Wardiyatmoko, 2006, Geografi 2 SMA,
Jakarta, Erlangga
Nana Sudrajat. 1989, Dasar-dasar Proses
Belajar Mengajar, Bandung: Sinar
Baru, 1989
Suryubroto. 1990. Beberapa aspek Dasar-
dasar Kependidikan, Jakarta: Rineka
Cipta
Soejadi, 2000. Belajar dan Pembelajaran.
Jakarta : Rineka Cipta
Sujana, 2001. Penilaian Hasil Proses Belajar
Mengajar. Bandung Remaja Rusda
Karya
Sujana, 2005. Dasar-dasar Proses Belajar
Mengajar, Bandung: Sinar Baru
Algesindo
Yusmans Hestiyanto. 2005, Geografi 2 SMA,
Jakarta, Yudistira