‫المركــــز التربــــوي الجهـــــوي‬

‫أكاديمية الجهة الشرقية‬ ‫لمهـــن التربية والتكــوين‬

‫وجدة‬

‫المحاضرة الولى‬

‫مادة إبستمولوجيا الجغرافيا‬

‫من إعداد الدكتورة فاطمة الزهراء أجريش‪ :‬أستاذة باحثة بالمركز الجهوي لمهن التربية والتكوين لجهة الشرق سابقا‪ ،‬والمركز الجهوي‬
‫لمهن التربية والتكوين لجهة الرباط – سل ‪ -‬القنيطرة حاليا ‪.‬‬
‫من إعداد‪.‬د‪.‬فاطمة الزهراء أجريش‬
‫محاوأر المحاضرة الوألى‪:‬‬

‫‪ ‬تقديــــــــم‬
‫‪ ‬المحور الوأل ‪:‬تعريف البستمولوجيا‬
‫‪ ‬المحور الثاني ‪:‬تعريف الجغرافيا‬
‫‪ ‬المحور الثالث ‪:‬إبستمولوجيا الجغرافيا‬
‫‪ ‬المحور الرابع ‪:‬المفاهيم المهيكلة للخطاب الجغرافي‬
‫‪ ‬خلصاــــــة‬
 ‫تعريف البستمولوجيا‬

‫‪ ‬يظهـــر مصـــطلح "البســـتمولوجيا‪ " Epistémologie‬ف ي اللغ ة‬

‫الفرنســية ‪ Epistemology‬ف ي اللغ ة النجليزي ة‪ ،‬وأتتض ح علقت ه‬
‫بنظرية المعرفة عند تحليله لغوييا‪ .‬فمصطلح ‪ Epistémologie‬في‬
‫اللغ ة الفرنس ية مشت ق م ن الكلم ة اليوناني ة؛‪ epistémê‬الت ي تعن ي‬
‫"العلــم" أــوأ "المعرفــة العلميــة" وأ "‪ "Logie‬الذي يعن ي ف ي أصا له‬
‫اليونان ي "‪ "Logos‬أ ي "نظري ة"‪ ،‬وأبالتال ي فإ ن كلم ة "إبس تمولوجيا"‬
‫تعني حرفييا "نظرية العلم" ‪.‬‬
 ‫نظرية المعرفة أو البستمولوجيا‬
‫◄ نظريــة المعرفــة أــوأ البســتمولوجيا‪Epistemology‬‬
‫كلمة مؤلفة من جمع كلمتين يونانيتين ‪ épistème:‬بمعنى‬
‫عل م وأ‪ logos‬بمعن ى ‪ :‬حدي ث‪ ،‬عل م‪ ،‬نق د‪ ،‬دراس ة فه ي إذا‬
‫دراسة العلوم النقدية‪.‬‬

‫◄ تعتبر المعرفة نظرية أحد فروأع الفلسفة الذي يدرس‬

‫طبيع ة وأمنظور المعرفة‪ ،‬المص طلح بح د ذات ه )إبس تمولوجيا(‬
‫يعتقــد أــن مــن صاــاغه هــو الفيلســوف الســكتلندي جيمــس‬
‫فريدريك فيرير ‪.‬‬
 ‫نظرية المعرفة أو البستمولوجيا‬
‫‪ ‬تعن ي البس تمولوجيا اشتقاقي ا ” دراس ة العل م ”‪ ،‬وأه ي ابتكار‬
‫جديد كفرع من فروأع الدراسات الفلسفية‪.‬‬
‫‪ ‬يمكــن تعريفهــا أيضــا بأنهــا الدراســة النقديــة لمبادئ العلوم‬
‫وأمناهجه ا وأنتائجه ا‪ ”:‬إ ن معرف ة الواقع ي ـ كت ب جاس تون‬
‫باشلر ـ هي نور يلقي دائما‪ ،‬وأفي مكان ما بعض الظلل”‬
‫]" تكويــــــن الروح العلميــــــة " ص ‪ ، [13‬إـــن هذه الظلل هـــي التـــي تســـتخدم‬
‫البستمولوجيا النقدية لكتشافها وأإماطة اللثام عنها‪.‬‬
 ‫ضرورة البستمولوجيا‬
‫‪ ‬منه ج يهت م بالعل م – م ن دوأن أ ن يص بح‪ ،‬إ ن صا حح القول‪" ،‬فلس فية‬
‫للعلوم" أوأ "نظريية في المعرفة" وأذلك رغم أنه كثييرا ما تحم الخلط‬
‫بين هذه المفاهيم‪.‬‬
‫‪ ‬تدرس البســــتمولوجيا‪ ،‬وأبشكــــل نقدي‪ ،‬المبادىــــء وأالفترضات‬
‫العامة‪ ،‬وأكذلك استنتاجات مختلف العلوم‪ ،‬من أجل تقويمها وأتبيان‬
‫مدى موضوعيتها‪ .‬مــن هذا المنظور نرى أنهــا تقارب بالضروأرة‬
‫تاريــخ العلوم )وأذلــك مــن منظور أنهــا تدرس أزماتهــا‪ ،‬وأصاــحة‬
‫قوانينها وأنظرياتها‪ ،‬وأظهور نظريات جديدة‪ ،(...‬وأذلك من منطلق‬
‫أن مجالها الرئيسي يتضمن تطوير المعرفة العلمية‪.‬‬
 EPISTEMOLOGIE
 Epistémologie: Etude critique des sciences,
de la formation et des conditions de la
connaissance scientifique.
 Epistémé: ensemble des connaissances
propres d’une époque, conditionnant la
pratique scientifique.
 Epistémologie: Etude des sciences ayant
pour objet d’apprécier leur valeur pour l’esprit
humain.(hachette; Edition 2007)
 ‫تعريف الجغرافيا‬

‫‪ ‬الجغرافيــا هــو علـم يدرس الرض وأالظواهــر الطبيعيــة وأالبشريــة‬

‫عليها‪ ،‬وأيعود أصال الكلمة إلى اللغة الغريقية‪ ،‬ترجمتها بالعربية‬
‫"وأصاف الرض"‪.‬‬

‫‪ ‬فلفــظ الجغرافيــا ‪ Géography‬لف ظ إغريقي هــو فــي الصاــل‬

‫‪ ،géographica‬مؤلف من شقين‪ :‬أوألها ‪ Géo‬وأيعني الرض‪،‬‬
‫وأثانيهما ‪ Graphica‬وأيعني الوصاف أوأ الصورة‪.‬‬

‫‪ ‬وأعلى هذا الساس فالجغرافيا هي "وأصاف الرض "‬

 ‫ضرورة الجغرافيا‬
‫‪ ‬يهت م علم الجغرافيا بدراس ة مظاه ر س طح الرض وأتقوم عل ى أس اس‬
‫الموقع وأالموضع وأالمتداد‪.‬‬
‫‪ ‬كما تعنى الجغرافيا أيضا بدراسة أشكال النظمة الموجودة على سطح‬
‫الرض وأالعلقات الرابطة بين الظواهر المختلفة‪.‬‬
‫‪ ‬عل م الجغرافي ا يتماش ى وأالتطور العلم ي الحدي ث المعتم د عل ى التحلي ل‬
‫وأالقياس وأالربط وأاستخدام النماذج وأالنظريات الحديثة وأبذلك صاار في‬
‫التجاه التطـــبيقي؛ الذي يعرف اليوم بالجغرافيـــا الكميـــة وأالجغرافيـــا‬
‫التطبيقي ة الت ي توج د ف ي صا لب النشغالت الك برى للنس ان وأذل ك لم ا‬
‫تمتاز ب ه الجغرافي ا م ن قدرة عل ى التأقل م م ع مختل ف العلوم فه ي تمث ل‬
‫همزة وأصال متينة بين هذه العلوم وأهي تسخرها جميعا لخدمتها وأتأخذ‬
‫منها ما يخدمها وأيميزها عن غيرها‪.‬‬
 ‫أقسام الجغرافيا‬
‫‪ ‬الجغرافيا الطبيعية وأهــي التــي تهتــم بدراســة طبيعــة الرض مــن‬
‫حيـــث البنيـــة الجيولوجية وأالظواهـــر الجويـــة وأالنبات وأالحيوان‬
‫الط بيعي أ وأ ال بري‪ .‬وأمنه ا أيضيا الجغرافي ا الفلكي ة وأتهت م بدراس ة‬
‫شك ل الرض وأحجمه ا وأحركته ا وأكروأيته ا وأعلقاته ا بالكواك ب‬
‫الخرى‪.‬‬
‫‪ ‬الجغرافيا البشرية وأتنقســـم إلـــى جغرافيـــة الســـكان وأالجغرافيـــا‬
‫القتصـــــادية وأالجغرافيا السياسية وأتبحـــــث فـــــي أقطار الرض‬
‫وأحدوأدها السياسية وأمشكلتها وأسكانها‪.‬‬
‫‪ ‬علم الخرائط‪ :‬وأهو علم يهتم بالخرائط وأطرق إنشاءها‪.‬‬
‫‪ SIG ‬نظم المعلومات الجغرافية وأالس تشعار ع ن بع د كفرع جدي د‬
‫استأثر باهتمام الجغرافيا‪.‬‬
 ‫إبستمولوجيا الجغرافيا‬
‫‪ ‬عرف ت الجغرافيا ف ي الس نوات الخيرة عدة محاوألت ترم ي إل ى‬
‫تطويرها على مستوى البحث البستمولوجي وأالممارسة الديداكتيكية‪،‬‬
‫وأفــي هذا الطار التفــت عدد مــن الجغرافييــن المغاربــة إلــى تناوأل‬
‫القضايــا البســتمولوجية وأالديداكيكيــة لختصــاصاهم‪ ،‬وأيأتــي اهــتمام‬
‫الســـتاذ امحمـــد زكور مـــن خـــــلل أطـــــروأحته‪Géographie et Formation:‬‬
‫‪intellectuelle :Contribution à l’élaboration d’un modèle didactique et à son application au niveau de‬‬
‫‪l’évaluation de licenciés Marocains au seuil de la profession d’enseignant‬‬

‫في إطار تلك الدراسات التي أعطت للجغرافيا أهمية وأمكانة خاصاة‬
‫باعتبارها علما قادرا على المساهمة في تكوين النسان المتفاعل مع‬
‫المجال الجغرافي‪ ،‬وأتس تمد هذه الدراس ة أهميته ا – كما يقول زكور –‬
‫في كونها تقترح على المهمتين بتدريس الجغرافيا أداة للتفكير وأالفعل‬
‫تســعى إلـى تطويــر العمليــة التربويــة نظريــا وأعمليــا وأذلـك فـي علق ة‬
‫وأتكامل مع مكاسب البيداغوجيا المعاصارة وأمع خصوصايات المادة‪.‬‬
 ‫مضمــــــون الجغرافيــــــــــــا‬
‫‪ ‬ما هي الجغرافيا؟‪:‬‬

‫تصورات غامضة عن مضمون الجغرافيا‪:‬‬

‫حفظ أسماء النهار وأالجبال وأالمدن‪.‬‬
‫استظهار كم كبير من السماء وأالحقائق الجغرافية‪.‬‬

‫الجغرافيا هي رسم خرائط‪ ،‬أوأ وأصاف رحلة برية‪.‬‬

‫هذه التصورات صاحيحة‪،‬‬

 ‫مضمـــــــون الجغرافيـــــــــا‬
‫‪ ‬خلل الخمســين ســنة الماضيــة تطورت الجغرافيــا تطوراي كــبيراي‬
‫وأأصابحت تهتم بمناحي شتى يربط بينها المكان‪.‬‬
‫دراسة أشكال‬
‫دراســـة مظاهر‬ ‫النظمة الموجودة‬
‫سطح الرض‬ ‫علم الجغرافيا‬ ‫علـــــى سطح‬
‫)الموقع والموضع‬ ‫الرض والعلقات‬
‫والمتداد(‬ ‫الرابطــــة بين‬
‫الظواهر المختلفة‬

‫الجغرافيا الكمية‬
‫والجغرافيا التطبيقية‬
 ‫مجالت الجغرافيا‬

‫التباينات‬ ‫مجالت الجغرافيا‬ ‫علقة النسان‬

‫المجالية‬ ‫بالبيئة‬

‫توطين التغيرات‬
‫المجالية‬
 ‫المفاهيم المهيكلة للخطاب الجغرافي‬
‫‪ ‬يتضمن الخطاب الجغرافي مفاهيم مهيكلة وأيقصد بها الواجهات‬
‫التي تعالج من خللها الكيانات الجغرافية وأهي‪:‬‬

‫المورفلوجيا‬
‫التوطين‬
‫الحركة‬
 ‫مفهـــــــوم المــــورفلوجيا‬
‫مفهوم المورفلوجيا‬

‫البعاد‬ ‫البنية‬ ‫الشكل‬

‫تختزل معطيات‬ ‫تعنــــي التركيب‬ ‫تعنـــي الصفات‬

‫متنوعة حول‬ ‫الداخلــي لعناصار‬ ‫الخارجية للكيان‬
‫الظاهرة موضوع‬ ‫الكيان الجغرافي‬ ‫المدروأس وأ التي‬
‫الدراس ة وأمن هذه‬ ‫وأهــي متعددة القيم‬ ‫ترتب ط بجمل ة من‬
‫المعطيات ‪:‬‬ ‫حســــب طبيعة‬ ‫القيم حسب طبيعة‬
‫‪ ‬المساحة‬ ‫الظاهرة وأالمقياس‬ ‫الظاهرة الجغرافية‬
‫‪ ‬الحجم‬ ‫المعتمد في الدراسة‬ ‫)شكل الحقل‪(...‬‬
‫‪.... ‬‬ ‫)بنية التضاريس‪(...‬‬

‫خصائص كمية للظاهرة المدروسة‬ ‫خصائص نوعية للظاهرة المدروسة‬

 ‫التـــــــــوطيــــــــن‬

‫‪ ‬يعتبر التوطين من النشغالت الساسية التي وأاكبت أهم‬

‫تطورات الجغرافي ا ب ل نس ب إلي ه اس م المادة نفس ها ”عل م‬
‫الماك ن“ م ع أوأائ ل القرن ‪20‬م‪ ،‬يهدف إل ى تحدي د مواق ع‬
‫الظواهر الجغرافية‪.‬‬

‫‪ ‬يتنوع توطي ن الظواه ر تبع ا للشك ل الذي توج د علي ه ف ي‬

‫المجال وأللمقياس الذي تعالج به حيث نجد ثلثة أنواع من‬
‫التوطين‪.‬‬
 ‫أنواع التوطيـــــــن‬

‫التوطين‬ ‫أنواع التوطين‬ ‫التوطين النقطي‬

‫المساحي‬

‫التوطين االخطي‬
 ‫أنواع التوطين‬

‫‪ ‬مستوى عام يهم موقع الكيان الجغرافي على سطح الرض‬

‫باعتماد الحداثيات الجغرافية‪.‬‬

‫‪ ‬مستوى يهم موقع الكيان بالنسبة لكيانات جغرافية مجاوأرة‪.‬‬

‫تحديد موقع الكيانات ل يفرض بالضروأرة المروأر بالمستويين‪.‬‬

 ‫مفهوم الحــــــــركة‬

‫التحول =التغير عبر الزمن‬ ‫‪ ‬نشاط المجال الجغرافي‬

‫وأالتنقل عبر المكان‬
 ‫التطور أوأ الحركة عبر الزمن‬

‫المجال الجغرافي‬
‫آثار الماضي =الرث التاريخي‬

‫إيقاعات مختلفة‬ ‫الظواهر الجغرافية‬

 ‫التنقل أوأ الحركة في المكان‬

‫‪ ‬التوافد والنزوح‬

‫‪ ‬النتجاع‬ ‫‪ ‬مظاهر الحركة في المكان‬

‫‪ ‬حركة التبادلت والتيارات‬

‫‪ ‬الهجرات بأنواعها‬
 ‫معايير التنقل أوأ الحركة في المكان‬

‫السرعة‬ ‫‪ ‬الكثافة‪:‬‬
‫الحجم أوأ العداد‬

‫الظواهر الممتدة على مستوى المجال الرضي‬ ‫مساحة الظاهرة‬ ‫‪ ‬الشعاع‪:‬‬

‫الجغرافية‬
‫الظواهر الممتدة محليا أوأ جهويا أوأ وأطنيا‬
‫منطقة النطلق)تشعب الظاهرة(‬ ‫‪ ‬التجاه‪:‬‬
‫نقطة الوصاول)التلقي(‬

‫طبيعة التنقل أوأ الحركة من مكان لخر‬ ‫‪ ‬اليقاع‪:‬‬

‫)حركة دائمة وأموسمية وأمؤقتة(‬
 ‫تأثير الحركة في المجال‬

‫التنظيم الذي يخضع‬ ‫تأثير الحركة‬

‫البنية التحتية‬
‫له المجال الجغرافي‬ ‫في المجال‬

‫درجة التطور القتصادي والتكنولوجي‬ ‫أنواع المواصلت‪ :‬الطرق والشبكات‪:‬‬

‫للمجتمعات‪ :‬الشبكات الحضرية وعلقاتها‬ ‫طبيعية أو مشيدة ناتجة عن النشاط‬
‫التفاعلية‬ ‫البشري‬
 ‫الخـــــــــــــلصة‬

‫المفاهي م المهيكل ة للخطاب الجغراف ي أدوأات‬

‫يتـــم اعتمادهـــا فـــي التعامـــل مـــع الظواهـــر‬
‫الجغرافي ة‪ ،‬إل أ ن هذه الخيرة ل تخض ع إل ى‬
‫نفــس المعالجــة وأفــق المفاهيــم‪ ،‬ذلــك أــن كــل‬
‫ظاهرة جغرافية لها خص وصايتها الت ي تفرض‬
‫التركيـــز علـــى مفهوم معيـــن مـــن المفاهيـــم‬
‫المهيكلة للخطاب الجغرافي‪.‬‬
 ‫لئحة المراجع المعتمدة ‪:‬‬
‫‪-1‬محمد علي عمر الفرا‪" ، 1983 .‬مناهج البحث في الجغرافيا بالوسائل الكمية"‪ ،‬قسم الجغرافيا بجامعة‬ ‫‪‬‬
‫الكويت‪.‬‬
‫‪-2‬بيار جورج‪" ، 1994 .‬معجم المصطلحات الجغرافية"‪ ،‬ترجمة د‪.‬حمد الطفيلي‪ ،‬الطبعة الولى ‪1994‬م‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫المؤسسة الجامعية للدراسات والنشر والتوزيع‪.‬‬
‫‪-3‬وزارة التربية الوطنية )مارس‪ (2001 ،‬الوثيقة الطار لمراجعة المناهج التربوية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-4‬وزارة التربية الوطنية )مارس‪ ( 2002 ،‬منهاج التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-5‬وزارة التربية الوطنية )‪ ( 2007‬التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس التاريخ والجغرافيا بسلك‬ ‫‪‬‬
‫الثانوي التأهيلي‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪6 -Zagor ;M . (1990), " Géographie et Formation intellectuelle :Contribution à‬‬
‫‪l’élaboration d’un modèle didactique et à son application au niveau de l’évaluation‬‬
‫"‪de licenciés Marocains au seuil de la profession d’enseignant‬‬
‫‪(thèse présentée en vue de l’obtention du grade de docteur en sciences de‬‬
‫‪l’Education‬‬ ‫(‬
‫‪7- Dictionnaire hachette; Edition 2007‬‬
‫‪ -8 ‬المصطفى الخصاضي‪ . 2001 .‬قضايا إبستمولوجية وديداكتيكية في مادتي التاريخ والجغرافية‪ ،‬الطبعة‬
‫الولى ‪2001‬م‪.‬‬
‫شكرا على انتباهكم‬