Socioemocional

EDUCACIÓ
SOCIOEMOCIONAL
PROJECTE DE CONVIVÈNCIA I ÈXIT EDUCATIU- Setembre 2014 110

EDUCACIÓ SOCIOEMOCIONAL
QUÈ ÉS L’EDUCACIÓ SOCIOEMOCIONAL
Entenem per educació socioemocional la capacitat de reconèixer les pròpies emocions i les
dels altres, i saber-les expressar, utilitzar i gestionar de manera positiva. Això permet adquirir
unes adequades actituds personals que ajudaran a mantenir bones relacions amb els altres i
a viure en societat. L’educació socioemocional pretén potenciar el desenvolupament de les
competències socioemocionals com a element essencial per a la formació integral dels
alumnes.
L’objectiu de l’adquisició de les competències socioemocionals és la pressa de consciència

d’un mateix i la millora de les condicions de les relacions interpersonals i, per tant, de la
convivència dins els centres educatius. Disposar de mecanismes per millorar la competència
socioemocional de l’alumnat i la seva assertivitat enfront de la pressió de grup, els ajudarà a
gestionar els conflictes dins d’un ambient de respecte i de valors democràtics. També
facilitarà la prevenció de l’assetjament o de la pertinença a grups de risc.
INTRODUCCIÓ
Segons Rafael Bisquerra les competències socioemocionals es poden estructurar en cinc

grans blocs:
●Consciència emocional: implica percebre els propis sentiments i emocions, ser capaç
d’identificar-los i de posar-los nom (por, enuig, alegria…).
●Regulació emocional: permet gestionar les emocions de manera apropiada, tant per
prevenir estats emocionals negatius (l’ansietat, l’estrès, la depressió…) com per
generar emocions positives (l’alegria, l’amor, l’humor…). Requereix de l’autocontrol
de les emocions (impulsivitat, ira, violència...)
●Autonomia emocional: facilita l’autogestió personal, en la qual intervenen diversos
elements com l’autoestima, l’autoconeixement, la capacitat de demanar ajuda, la
resiliència o l’autoeficàcia emocional, entesa com la capacitat de generar les
emocions desitjades.
●Competència social: comporta mantenir bones relacions amb altres persones, el que
implica dominar les habilitats socials bàsiques (saber disculpar-se, dir no…) i disposar
de capacitat per a la comunicació efectiva, amb actituds prosocials i de cooperació.
L’assertivitat, entesa com la capacitat de saber defensar les pròpies idees acceptant i

respectant alhora les dels altres, és també una habilitat important per desenvolupar la
competència social.
●Competències per a la vida i el benestar: ens permeten organitzar la nostra vida de
forma sana i equilibrada, facilitant-nos experiències de satisfacció o benestar.
Algunes d’aquestes competències són la capacitat de fixar-se objectius realistes,
prendre decisions de manera operativa, exercir la ciutadania de forma compromesa i
solidària, gaudir del propi benestar i transmetre’l als qui ens envolten, etc.
MARC NORMATIU
Normativa sobre Educació socioemocional
EDUCACIÓ SOCIOEMOCIONAL Àmbit CENTRE

A Sensibilitzem el claustre sobre la importància de l’educació socioemocional en els
processos educatius.
A1 Programar actuacions específiques de sensibilització (claustres, reunions

informatives, comissions mixtes, etc.) sobre educació socioemocional.
Jornades d’Educació Emocional

En aquest web de l’ICE de laUniversitat de Barcelona hi podem trobar un ampli recull de
materials de diverses edicions de les Jornades d'Educació Emocional que poden ser
utilitzats com a material de reflexió per a l’equip docent.
Activitats digitals per al desenvolupament de les competències socioemocionals i en

valors.
En aquest espai web de la Núria Alart trobareu articles per sensibilitzar el claustre sobre
l’educació socioemocional.
A2 Prendre consciència que tota la comunitat escolar (professorat, pares i mares,

membres del PAS) som un model de referència per a l’alumnat.
El professor emocionalment competent

Vaello, J. (2009). El professor emocionalment competent. Barcelona: Ed. Graó.
L’autor d’aquest llibre inclou un conjunt de propostes per millorar els nivells d’autocontrol i
la capacitat d’afrontar les adversitats, així com el maneig d’emocions tòxiques i la
superació del malestar professional per tal de constituir un model per a l’alumnat.
B Recollim en els documents de centre la necessitat de treballar els valors de l’educació

socioemocional.
B1 Incorporar els valors de l’educació socioemocional en el Projecte educatiu.
L'Educació Socioemocional a l'Escola El Viver

En el projecte educatiu d’aquesta escola s’explicita el seu programa d’educació
socioemocional.

B2 Concretar en la Programació general anual de centre les accions que es realitzaran
per fomentar l’educació socioemocional en el centre.
Programació general anual de l’Escola Proa.

En la programació anual d’aquesta escola es recullen les accions que es realitzaran en el
centre per afavorir i mantenir l’educació emocional de l’alumnat.
B3 Incloure en el Projecte de convivència de centre els objectius d’un programa de

competència social.
Programa de competència social

Aquest programa facilita materials per desenvolupar les habilitats cognitives, la gestió
emocional, la maduresa moral i les habilitats socials de l’alumnat de primària i de
secundària. També es pot accedir a un qüestionari per valorar l’assertivitat de l’alumnat de
primària.
Cicle mitjà (6-9 anys) Decideix I
Cicle superior (10-11 anys) Decideix II
Primer cicle d'educació secundària obligatòria.
Habilitats cognitives, creixement moral i habilitats socials.
Segon cicle d'educació secundària obligatòria.
Habilitats cognitives, creixement moral i habilitats socials
Qüestionari per avaluar l'assertivitat (6-9 anys)
Projecte de Convivència de l’Institut Terres de Ponent de Mollerussa

Aquest projecte de Convivència inclou en els seus objectius els del programa de
competència social que desenvolupa el centre.
B4 Incloure en la carta de compromís educatiu els objectius i compromisos per a la

creació i el manteniment d'un entorn de convivència i respecte en el centre.
Orientacions per a l'elaboració de la carta de compromís educatiu

El Departament d’Ensenyament ofereix orientacions per a l’elaboració de la carta de
compromís educatiu que cada centre ha d'elaborar en funció de les seves necessitats i
context. També inclou models de cartes de compromís dels continguts comuns i models
d’addendes de continguts específics addicionals.
B5 Tenir en compte en el Pla d’acollida els aspectes emocionals de l’alumnat.
L’acollida de les famílies de P.3: Inici de la participació a l’escola.

En aquesta experiència de l’Escola Països Catalans de Lleida s’explica com preparar
l’acollida de les noves famílies de P3 per afavorir una entrada tranquil·la dels nens, tenint
en compte els aspectes emocionals.
Pla d’acollida al centre

En aquest Pla del CP Pascual Andreu d’Almoradí (Alacant), trobareu una descripció de
com fan l’acollida a les famílies dins l’aula, tenint en compte els aspectes emocionals.
B6 Tenir en compte en el Pla d’acollida els aspectes socials de l’alumnat.
Acollida. Procés d’acollida. Materials per a la reflexió

En aquest espai de l’XTEC podem trobar orientacions i recursos sobre l'acollida i els
processos de socialització de l'alumnat nouvingut i les seves famílies al centre educatiu.

B7 Establir en el Pla d'acció tutorial mesures, estratègies i actuacions per al
desenvolupament de l’educació socioemocional en el centre.
A Mida
Padrós, M. i altres (2002). A Mida. Materials d'educació en valors. GREM de la Universitat
de Barcelona i Fundació Jaume Bofill.
Aquest programa inclou un conjunt de propostes de treball a classe de tutoria. A les fitxes
Escoltar els altres, Normes de grup, Vull disculpar-me, Parlar i entendre’s... es treballa,
entre d’altres, el valor del respecte.
Dinàmiques de grup
En aquest espai web de Núria Alart trobareu diferents activitats per a planificar dinàmiques
de grup, l’empatia i conductes assertives.
B8 Concretar en la programació curricular com es promouran i s’avaluaran la

competència comunicativa i la competència social.
Àmbit lingüístic. Competències bàsiques

En aquest espai de l’XTEC hi podem trobar orientacions i experiències de centres per
treballar i avaluar la competència lingüística, com per exemple:
Coavaluació de l'exposició oral
Ús d'instruments d'avaluació formativa per a la redacció d'una notícia
Compètència social i ciutadana.

L’annex 1 del decrets 142/2007 i 143/2007, d'ordenació dels ensenyaments d'educació
primària i educació secundària obligatòria, especifiquen els aspectes principals de la
competència social i ciutadana, i determinen que des de les programacions de totes les
àrees curriculars l’han de tenir en compte per contribuir a desenvolupar-la.
C Promovem accions i estratègies per fomentar l’educació socioemocional i la

comunicació entre els membres de la comunitat escolar.
C1 Establir i difondre en el claustre pautes de comunicació (tant verbal com no verbal)

per afavorir una relació basada en la confiança, el respecte i el reconeixement mutu.
La relación familia-escuela.
Garreta, J. i altres (2007). La relación familia-escuela. Edicions de la Universitat de Lleida.
En aquest llibre s’inclouen articles de diferents autors. Destaquem el capítol “Comunicació,
emocions, valors...” on s’analitzen els elements no verbals que afavoreixen la comunicació
(p.125 a 130).

C2 Compartir amb els diferents serveis del centre (menjador, acollida matinal,
extraescolars, etc.) els objectius del programa de competència social que el centre
desenvolupi.
Programa de competència social

Aquest programa facilita materials per desenvolupar les habilitats cognitives, la gestió
emocional, la maduresa moral i les habilitats socials de l’alumnat de primària i de
secundària. També es pot accedir a un qüestionari per valorar l’assertivitat de l’alumnat de
primària.
Primer cicle d'educació secundària obligatòria.
Habilitats cognitives, creixement moral i habilitats socials.
Segon cicle d'educació secundària obligatòria.
Habilitats cognitives, creixement moral i habilitats socials
C3 Potenciar espais de relació informal entre tots els membres de la comunitat

educativa (actes de final de trimestre, festes de final de curs, sopars de promoció,
celebracions, etc.).
Com aprofitem els espais informals del centre?

En aquest espai de l’Escola de Cultura de Pau es reflexiona i es donen orientacions sobre
la distribució d’espais als centres educatius.
L’institut Jaume Huguet de Valls recull en el seu web informació i imatges de la festa de
graduació dels alumnes de 2n de batxillerat del centre.
Festes
L’escola Enxaneta de Valls desposa d’un espai en els eu web per recollir les festes
celebrades a l’escola al llarg del curs: castanyada, nadal, carnestoltes, festa de l’escola,
etc.
Festes / Celebracions
L’institut Numància de Barcelona dedica un espai en el seu web per recollir imatges,
vídeos, etc. de diverses festes i celebracions del centre.
Festa de graduació
L’institut Jaume Huguet de Valls recull en el seu web informació i imatges de la festa de
graduació dels alumnes de 2n de batxillerat del centre.
C4 Utilitzar canals de comunicació per afavorir la relació entre els membres de la

comunitat escolar i el sentiment de pertinença al centre.
XTECBlocs
En aquest espai del Departament d’Ensenyament els centres poden crear els seus blocs i
donar a conèixer les seves activitats i experiències.
Revistes
En aquest espai de la XTEC els centres poden donar a conèixer les revistes que elaboren
amb l’alumnat.

L’institut a Facebook
L’institut Daniel Blanxart d’Olesa de Montserrat incorpora el Facebook com un sistema de
comunicació i informació amb la comunitat educativa.
Ús de les noves tecnologies en la comunicació amb les famílies

El Col·legi Sant Ermengol d’Andorra utilitza el twitter, a més dels canals habituals, com una
nova eina d’informació i comunicació per a les famílies.
Institut Josep Lladonosa

En el web d’aquest centre de Lleida es poden trobar diferents maneres de comunicar-se
amb el centre: telèfon, correu electrònic, twitter, bústia de suggeriments, etc.
Model de web
L’institut Manuel de Montsuar de Lleida disposa d’un lloc web actualitzat on es publiquen
notícies relacionades amb el centre i un espai moodle per a cada matèria i projectes de
centre. Inclou un espai d’opinió i consultes per a pares i mares
D Establim propostes d’actuació específiques per fomentar els valors de l’educació

socioemocional entre l’alumnat.
D1 Establim propostes d’actuació específiques per fomentar els valors de l’educació

socioemocional entre l’alumnat.
Del currículum a les programacions

Aquest document editat pel Departament d’Ensenyament explicita programacions de
diferents àrees i nivells per competències, entre elles la social i ciutadana.
D2 Programar, des de les diferents àrees, activitats curriculars que tinguin en compte
les intel·ligències múltiples.
Col·legi Montserrat
Aquesta escola de Barcelona ofereix en el seu web un recull de documents i experiències
sobre l’aplicació de les Intel·ligències Múltiples a l’aula. Hi podem trobar en la seva
televisió escolar (Think1.tv) entrevistes amb experts, documents, reportatges i articles,
vídeos educatius, etc.
Alart, N. Les intel·ligències Múltiples a l’aula d’acollida.

L’autora d’aquesta llicència d’estudis ofereix recursos i activitats per desenvolupar totes les
intel·ligències de l’alumnat des de les diferents àrees curriculars.
D3 Disposar de recursos i materials que ajudin al desenvolupament socioemocional i

comunicatiu.
Kxa de Convivència: Educació Infantil i Primària

En aquest recurs, editat pel Departament d’Ensenyament, s’ofereix activitats per a treballar
diferents aspectes que intervenen en la convivència com la competència social, la
comunicació, les emocions, etc. en les diverses etapes d'Educació Infantil i Primària.
5 Kxs de Convivència: Educació secundària obligatòria

En aquest recurs editat pel Departament d’Ensenyament es pot accedir a un conjunt de
materials per treballar diferents aspectes que afavoreixen l’educació socioemocional entre
els alumnes. A destacar la kxa d’emocions, amb activitats per conèixer, comprendre i
valorar els sentiments d’un mateix i dels altres, i la kxa de comunicació.

Fem! Fundació Educació emocional
Espai web de la Universitat de Barcelona, el GROP, la Fundació Àmbit i la Fundació Ajuda
i Esperança que presenta tres línies de treball complementàries: la investigació, la
formació i la difusió d’eines i programes per a promoure el desenvolupament de l’educació
emocional en la societat.
GROP. Grup de Recerca en Orientació Psicopedagògica

En aquest espai de la Universitat de Barcelona es pot accedir a informació diversa sobre
educació emocional: línies d’investigació, publicacions, formació, enllaços d’interès, etc.
¿Cómo educar las emociones?

Bisquerra, R. (2012). ¿Cómo educar las emociones?: la inteligencia emocional en la
infancia y la adolescencia. Esplugues de Llobregat: Hospital Sant Joan de Déu, Cuadernos
Faros, 6.
Selecció d’articles i recursos sobre educació i intel·ligència emocional. Aquesta publicació
s’adreça a diferents col·lectius, però la majoria de continguts són aplicables a l’escola.
Educació emocional: una proposta per al desenvolupament de competències per a la vida

En aquest article, publicat a la Revista catalana de pedagogia, Rafael Bisquerra fa una
aproximació al tema de l’educació emocional i la seva aplicació pràctica en la vida.
Carpena A. (2012). Com et sents? Educació socioemocional dels 5 als 12 anys. Vic:
Eumo.
L’autora d’aquest llibre dóna les eines perquè famílies i mestres incorporin la dimensió
emocional en l'educació dels infants. El llibre s'estructura a partir de quatre grans blocs
temàtics: autoestima, gestió d'emocions i sentiments, empatia i resolució positiva de
conflictes. Cada bloc consta d'un apartat teòric, que pretén contribuir a la reflexió sobre la
pràctica educativa, i un altre de pràctic, que inclou un bon nombre de propostes, activitats i
recursos d'intervenció psicoeducativa.
Cuadrado, M.; Pascual, V. (2011). Educación emocional: Programa de actividades para

Educación Secundaria Obligatoria. Barcelona: Wolters Kluwer
Activitats pràctiques plantejades pel grup de recerca en orientació psicopedagògica
(GROP), pensades per ser incloses dins d’un programa d’educació emocional. Presenta
cinc blocs temàtics (control emocional, habilitats de vida, autoestima, consciència
emocional i habilitats socioemocionals) diferenciades per dues etapes de 12 a 14 i de 14 a
16.
Kits Caixa Valors

Aquest recurs educatiu, adreçat al professorat i l’alumnat de primària, pretén reforçar els
valors i el compromís social des de l’àmbit escolar. Dels 3 kits disponibles, en destaquem
el kit IDENTITAT que permet treballar, entre d’altres aspectes, la valoració de les qualitats
personals i l'autoestima, i el kit CONVIVÊNCIA, que pretén millorar la connexió i la
comprensió dels altres. En el portal EduCaixa també es pot accedir als recursos interactius
per a l'educació socioemocional i en valors.
Jugar/Treballar amb l’obra de teatre Qui sò jo?

Proposta de treball dirigida a grups d’adolescents i/o adults per treballar el coneixement
d’un mateix i veure que les emocions són part de la persona però és la persona qui ha de
gestionar les emocions per afrontar les situacions que se li presenten al llarg de la vida.
Consta de pel·lícula amb l’enregistrament de l’obra de teatre “Qui sò jo”?, una guia
didàctica i el guió de l’obra de teatre.Es presenta en llengua aranesa i està subtitualda en
cinc idiomes.

Material per a treballar l’educació socioemocional a l’aula
Aquest bloc de M. Teresa Abellán, mestra i formadora en educació emocional, ofereix
recursos per treballar l'educació emocional: bibliografia, materials, programes, documents,
etc.
D4 Disposar d’estratègies per recollir, canalitzar i tractar situacions de tensió

emocional de l’alumnat (pors i tabús, pèrdua i dol, vida i mort).
Activitats per al desenvolupament de les habilitats socioemocionals

En aquest espai web de la Núria Alart, trobareu diferents activitats per a desenvolupar
diferents habilitats socioemocionals.
Pedagogia de la vida i de la mort: eines d'acció tutorial i propostes didàctiques per a

l'educació primària.
En aquesta llicència d’estudis de Anna M. Nolla s’ofereix propostes didàctiques en
diferents àrees per tractar la pedagogia de la vida i la mort.
Antropologia de la mort i el dol. Pautes d’intervenció a l’escola.

En aquesta llicència d’estudis de Concepció Larrull es presenta un apartat sobre la
mitologia i rituals al voltant de la mort i el dol en diferents etapes històriques i una proposta
d’activitats flexibles que es treballen en diferents àrees per potenciar l’apropament al
concepte de mort i finitud on les emocions ocupen un paper protagonista.
D5 Preveure en l’horari de centre la realització d’assemblees de classe i reunions de

delegats i delegades.
Reunions de delegats i assemblees d’aula

En aquesta experiència de l’escola Rosella de Terrassa es descriu el calendari i
l’organització de les reunions de delegats.
D6 Fomentar la implementació i ús d’un servei de mediació com una forma de treballar

continguts d’educació socioemocional.
Quadern de mediació
Material de formació editat pel Departament d’Ensenyament que aporta recursos per
educar l’alumnat en la gestió positiva dels conflictes (comunicació, emocions, presa de
decisions, etc.), i la implementació d’un servei de mediació en els centres educatius (p. 76-
80).
Servei de mediació de l’institut Joan Oró de Martorell

El Servei de mediació de l’institut Joan Oró de Martorell, ofereix la mediació com una
estratègia per gestionar els conflictes que alhora afavoreix la transferència d’aprenentatges,
valors, creences, actituds i hàbits relacionals.
Monogràfic sobre mediació escolar

En aquest espai de l’Associació Convives es pot accedir a un monogràfic sobre mediació
escolar on destaquem l’article de Rosa Pulido Valero que descriu les habilitats i
competències que poden millorar en l’alumnat amb la mediació (mediat i mediador).
Explicitar emocions i empatitzar millora la competència afectiva.
PROJECTE DE CONVIVÈNCIA I ÈXIT EDUCATIU –Setembre 2014 118

D7 Aprofitar els espais informals de l’alumnat per realitzar activitats de cohesió de grup i
foment de la convivència (jocs cooperatius, activitats esportives no competitives,
etc.).
Els patis, espais d'oportunitats educatives

L'Escola Sadako de Barcelona porta a terme un projecte d’organització dels patis com un
espai educatiu on es donen diferents tipus de jocs i relacions i on les dinàmiques de grup
són plenament vives.
Projecte del pati de l'escola: tenim diferents formes de jugar

Projecte de la ZER Els Ceps de la comarca del Baix Penedès que pretén, entre d'altres
objectius, treballar els valors del respecte, la sociabilitat, la participació i la generositat,
organitzant el joc al pati.
E Potenciem la competència comunicativa de l’alumnat.
E1 Programar, des de les diferents àrees, activitats curriculars per desenvolupar la

competència comunicativa, lingüística i audiovisual.
Competències bàsiques
En aquest espai de la XTEC trobem orientacions, recursos i experiències per treballar les
competències comunicativa, lingüística i audiovisual
E2 Incloure propostes de creació i ús de revistes en suport paper o digital (blocs, webs,

altres recursos telemàtics) com a eines per a la millora de la competència
comunicativa.
XTECBlocs
En aquest espai del Departament d’Ensenyament els centres poden crear els seus blocs i
donar a conèixer les seves activitats i experiències.
Model de web
L’institut Manuel de Montsuar de Lleida disposa d’un lloc web actualitzat on es publiquen
notícies relacionades amb el centre i un espai moodle per a cada matèria i projectes de
centre. Inclou un espai d’opinió i consultes per a pares i mares
Model de web
L’escola Congrés-Indians de Barcelona disposa d’un lloc web amb informació molt
completa adreçat a tota la comunitat educativa: descripció detallada del projecte educatiu,
informació dels projectes, accés a blocs d’aula, espai de reflexió, etc. Inclou un apartat
dedicat a la presència de l’escola en els mitjans de comunicació.
Bones pràctiques de l’escola Collserola

En aquest espai de l’escola de Sant Cugat del Vallès, els docents poden compartir i fer
difusió de les seves experiències amb tota la comunitat educativa (publicació d’articles,
resum de jornades, activitats de centre, etc.).
Model de web
L’institut Bernat el Ferrer de Molins de Rei recull en la seva pàgina principal les notícies
més destacades que genera el centre, així com un espai on es presenten els premis que
han rebut alumnes del centre, entre d’altres informacions d’interès.

E3 Afavorir l’ús de mitjans de comunicació audiovisual (ràdio, vídeo, televisió, etc.)
gestionats pels propis alumnes en el centre.
XTEC Mèdia
En aquest espai de la XTEC es donen a conèixer les possibilitats i continguts de cada mitjà
(ràdio, vídeo, fotografia i cinema) i s’ofereixen materials per al treball dels mitjans
audiovisuals a les aules.
El web de l’escola com a eina pedagògica

L’institut escola Costa Llobera de Barcelona utilitza el web del centre com una eina
pedagògica i de comunicació. Per mantenir actualitzat el web, setmanalment es reuneix la
comissió web, amb un representant de cada classe i professorat.
E4 Participar en projectes i premis de comunicació i fer-ne difusió.
Fem de periodistes! (XTEC Media)

Materials digitals per donar suport a diferents projectes escolars de periodisme digital com
Kiosk Jove i Escoles en xarxa. La proposta es concreta en un seguit d’activitas i
informacións per treballar el llenguatge oral, escrit, audiovisual i radiofònic.
Webs al punt
En aquest espai de la Fundació puntCAT es poden consultar les bases i els guanyadors
d’aquest concurs d’elaboració de llocs web per a alumnes d’ESO, Batxillerat i Cicles
Formatius.
E5 Reflectir en actes i celebracions la diversitat lingüística del centre (Sant Jordi,

jornades de convivència, setmana cultural, etc.).
Llengües
En aquest espai de la XTEC s’ofereixen orientacions i recursos per treballar les llengües en
els centres educatius. D’especial interès els apartats referents a immersió lingüística, i
programes plurilingües.
F Formem la comunitat escolar en hàbits i estratègies que potenciïn l’educació

sociemocional.
F1 Incloure en el Pla de formació de centre actuacions formatives relacionades amb

l’educació socioemocional.
Projecte de convivència. Educar en la gestió positiva de conflictes

Curs telemàtic. Internivells: Educació Infantil-Primària-Secundària
En aquest curs telemàtic del Departament d’Ensenyament s’ofereixen recursos i
s’aprofundeix en la gestió positiva dels conflictes com a estratègia educativa fonamentada
en l’educació socioemocional.
F2 Incorporar en el Pla de formació de centre accions orientades a l’adequació de les

competències comunicatives (especialment habilitats i estratègies comunicatives i
llenguatges expressius i artístics).
Tecnologies per a l’aprenentatge i el coneixement

En aquest espai de la XTEC es pot accedir a activitats de formació adreçades a docents
per donar resposta a les necessitats derivades de la integració de les TIC i les TAC a
l'educació: aules d’autoaprenentatge, cursos telemàtics, etc.

Projecte de convivència. Educar en la gestió positiva de conflictes
Curs telemàtic. Internivells: Educació Infantil-Primària-Secundària
En aquest curs telemàtic del Departament d’Ensenyament s’ofereixen recursos i
s’aprofundeix en la gestió positiva dels conflictes com a estratègia educativa que entre altes
treballa la competència comunicativa.
G Recollim i difonem les bones pràctiques realitzades al voltant de l’educació

socioemocional.
G1 Seguir les instruccions establertes pel Departament d’Ensenyament per fer arribar
les bones pràctiques que el centre realitza i que se’n faci difusió.
Projecte de Convivència > Recursos

En aquest espai de la XTEC trobareu les orientacions i un model de fitxa per fer arribar les
bones pràctiques que en matèria de convivència es desenvolupen en els centres educatius.
G2 Aportar les experiències que es duen a terme en el centre als seminaris de traspàs
primària-secundària, reunions amb altres centres de l’entorn.
Informació de traspàs primària–secundària

El Departament d’Ensenyament posa a disposició dels centres un model per a la recollida
d’informació en el traspàs de primària-secundària on hi apareixen aspectes de
desenvolupament personal, hàbits, capacitats personals i de les diferents àrees curriculars.
Coordinació Primària-Secundària
En aquest espai del bloc del Servei Educatiu del Vallès Occidental II es recullen diverses
experiències de centres de la zona que participen en activitats conjuntes que faciliten
l’intercanvi i la relació dels alumnes i professors.
H Avaluem les mesures destinades a fomentar l’educació socioemocional entre la

comunitat escolar i ho recollim en la memòria anual del centre.
H1 Recollir el grau de satisfacció dels diferents agents de la comunitat escolar sobre les
mesures i actuacions destinades a fomentar l’educació socioemocional en el centre.
Enquestes
En aquest espai del web de l’institut Canigó de Lleida els alumnes i les seves famílies
poden accedir a un qüestionari on se’ls pregunta sobre el seu grau de satisfacció quant a la
convivència i altres aspectes relacionats amb el centre. Accés a Enquesta per a l'alumnat i
Enquesta per a famílies
Valoració de la satisfacció familiar

En aquest document de l’institut Celestí Bellera de Granollers, emmarcat dins els Plans
educatius d’entorn, es recull l’experiència del centre d’avaluar el grau de satisfacció de les
famílies respecte als diferents serveis educatius que ofereix el centre. Altres enllaços
relacionats:
Resultats del qüestionari de clima escolar
Avaluació del grau de satisfacció de les famílies amb els serveis educatius del nostre
institut
H2 Incloure en la memòria anual la valoració de les actuacions realitzades per promoure

l’educació socioemocional, elaborant, si s’escau, propostes de millora.
La proposta d’actuació és el recurs.

EDUCACIÓ SOCIOEMOCIONAL Àmbit AULA
A Desenvolupem, en el marc de l’acció tutorial, mesures i estratègies per educar
emocionalment l’alumnat.
A1 Contemplar en la tutoria individualitzada els aspectes emocionals i afectius i les

expectatives dels alumnes.
Projecte Escolta’m. Tutoria personalitzada

Aquest projecte de l’ICE de la Universitat de Barcelona proposa un pla d’intervenció
educativa que estableixi una vinculació positiva entre el tutor i l’alumne com a base de la
millora dels aprenentatges i de la convivència. El projecte compta amb un grup de suport,
reflexió, coordinació i formació.
La tutoria compartida En aquesta experiència de l’institut Mont Perdut de Terrassa

s’expliquen dos tipus de tutoria, la tutoria grupal i la tutoria individual. Entre les tasques del
tutor individual s’incideix en la necessitat de promoure una relació interpersonal amb els seus
alumnes per establir un clima de confiança i de comunicació.
A2 Realitzar activitats perquè l’alumnat desenvolupi la consciència emocional (percebre

emocions i sentiments, identificar-los, posar-hi nom, expressar-los, etc.).
Carpena A. Habilitats socials i educació de valors des de l’acció tutorial. Curs 1998-1999
Aquesta llicència d’estudis recull materials per treballar l’educació emocional i les habilitats
socials. S’estructura en quatre capítols: autoestima, emocions i sentiments, empatia i
resolució positiva de conflictes. En el capítol Emocions i sentiments (p. 36-59) s’ofereixen
activitats i recursos per identificar i aprofundir en el conexeiment de les emocions i els
sentiments.

En el marc del Programa de competència social editat pel Departament d’Ensenyament, es
pot accedir a activitats que afavoreixen la consciència emocional de l’alumnat. Per exemple:
alfabetisme emocional (p. 49-66).

pot accedir a activitats que afavoreixen la consciència emocional de l’alumnat. Per exemple:
intel·ligència emocional (p. 49-68).
KitsCaixa Valors
valors i el compromís social des de l’àmbit escolar. Dels 3 kits disponibles, en destaquem el
kit IDENTITAT que permet treballar el reconeixement de les emocions i els sentiments, la
valoració de les qualitats personals i l'autoestima. En el portal EduCaixa també es pot
accedir als recursos interactius per a l'educació socioemocional i en valors
Recursos per a la interiorització

En el marc del projecte d’educació socioemocional que desenvolupa l’Obra Social la Caixa
es pot accedir a un conjunt de recursos digitals per afavorir el fet de mirar al nostre interior
per poder reconèixer les emocions, els impulsos i els pensaments i saber gestionar-los.

”Hem de reconèixer l’emoció per controlar la conducta”
En aquesta entrevista a Conxita Roca, directora de escola El Viver de Montcada i Reixac,
s’explica el projecte educatiu de l’escola basat en la identificació de les emocions amb
l’objectiu de controlar la conducta. Des del curs 2008-2009 van començar a aplicar
tècniques d'educació socioemocional, per ensenyar els nens a gestionar els conflictes.
Més informació: Aquí, qui mana? capítol 3 del programa Mestres
Caceres del tresor sobre emocions

En aquest espai del web de Núria Alart trobareu diferents materials (activitats, vídeos, etc.)
perquè l’alumnat pugui reconèixer, expressar i comprendre les seves emocions de
manera positiva. Per exemple: conèixer emocions
A3 Realitzar activitats perquè l’alumnat gestioni i reguli les seves emocions (preveure
estats emocionals negatius, generar emocions positives, autocontrolar-se, etc.).
Aquesta llicència d’estudis recull materials per treballar l’educació emocional i les les
habilitats socials. S’estructura en quatre capítols: autoestima, emocions i sentiments,
empatia i resolució positiva de conflictes. En el capítol Emocions i sentiments (p. 36-59)
s’ofereixen activitats i recursos per gestionar i regular les emocions dels alumnes.

pot accedir a activitats que afavoreixen la consciència emocional de l’alumnat. Per
exemple, autoinstruccions, pensaments, autocontrol, etc (p. 67-90).

pot accedir a activitats que afavoreixen la consciència emocional de l’alumnat. Per
exemple: causes de les emocions, definir, buscar alternatives, controlar-se, etc. (p. 69-92)
Primer cicle d'educació secundària obligatòria. Habilitats cognitives, creixement moral i

habilitats socials
pot accedir a orientacions que afavoreixen el control emocional (p.87-90).
Segon cicle d'educació secundària obligatòria. Habilitats cognitives, creixement moral i

habilitats socials
pot accedir a orientacions que afavoreixen el control emocional (p. 92-95).
El benestar a l'aula. Eines per a l'acció tutorial (1). Educació per a la convivència
Boqué, M.C, Codó, M., Escoll, M. (2008). El benestar a l’aula. Eines per a l’acció tutorial
(1). Educació per a la convivència. Barcelona: Prevenció Risc Escolar S.L.
Els autors d’aquest llibre proposen estratègies per treballar la convivència a secundària
des de la tutoria. El primer bloc fa referència al benestar a l’aula, i el segon, proposa
activitats per, entre d’altres objectius, autoregular les emocions (p. 30-34).
KitsCaixa Valors
valors i el compromís social des de l’àmbit escolar. Dels 3 kits disponibles, en destaquem
el kit IDENTITAT que permet treballar, entre d’altres aspectes, l’autocontrol. En el portal
EduCaixa també es pot accedir als recursos interactius per a l'educació socioemocional i
en valors

Recursos per a la interiorització
es pot accedir a un conjunt de recursos digitals per aconseguir recuperar l'autocontrol,
alliberar tensions, augmentar la concentració i aconseguir estats de relaxació activa.
Consciència emocional i resolució de conflictes

En aquesta experiència de l’escola Mestral de Sant Feliu de Llobregat es treballa l’educació
emocional orientada a la gestió de conflictes promoguts per l’emoció de la ràbia (acollir i
acceptar aquesta emoció, proporcionar estratègies per a l’autoregulació emocional,
experimentar diferents maneres de canalitzar- la, etc.).
A4 Realitzar activitats perquè l’alumnat desenvolupi l’autoestima.
resolució positiva de conflictes. En el capítol Autoestima (p. 11-35) s’ofereixen activitats i
recursos per detectar i millorar els dèficits d’autoestima.
Programa A Mida
Padrós; M. i altres (2002). A Mida. Materials d'educació en valors. GREM de la Universitat
Aquest programa intenta afavorir el desenvolupament de la intel.ligència moral en l'alumnat
amb un seguit de propostes de treball a classe de tutoria. Es treballen valors com el
respecte, la sinceritat, el diàleg o la cura dels altres. Inclou unitats didàctiques sobre
l’autoconeixement, l’autoestima i les habilitats socials adequades per primer i segon cicle de
l’ESO. Per exemple, El millor de nosaltres, Ets genial, etc.
KitsCaixa Valors
valors i el compromís social des de l’àmbit escolar. Dels 3 kits disponibles, en destaquem el
kit IDENTITAT que permet treballar, entre d’altres aspectes, la valoració de les qualitats
personals i l'autoestima. En el portal EduCaixa també es pot accedir als recursos interactius
per a l'educació socioemocional i en valors
Caceres del tresor sobre emocions

En aquest espai del web de Núria Alart trobareu diferents materials (activitats, vídeos, etc.)
perquè l’alumnat pugui desenvolupar estratègies per fomentar la seva autonomia
emocional. Per exemple, l’autoestima.
A5 Responsabilitzar l’alumnat del seu aprenentatge.

El Departament d’Ensenyament ofereix orientacions i models per a l’elaboració dels objectius
específics addicionals de la carta de compromís educatiu, que pot ser signada per l’alumne a
partir del primer curs de l’educació secundària o si es veu oportú, cicle superior de l’educació
primària. Mitjançant aquest compromís i el seguiment que se’n deriva s’ajuda a l’alumnat a fer-
se responsable del seu aprenentatge.

A6 Desenvolupar estratègies d’autoconeixement (tests de personalitat, enquestes sobre
gustos i aficions, activitats d’autoavaluació, etc).
Sóc tutor, què he de fer?

Aquest document elaborat pel GRAT (Grup de recerca per l’acció tutorial) de l’ICE de la UB
és una guia per al professorat de secundària que s’incorpora en la seva tasca docent. S’hi
desenvolupen, entre altres temes d’interès, el tutor o tutora i el grup classe (p. 46-48). En
els annexos, aporta diverses fitxes per treballar amb l’alumnat activitats d’autoconeixement.
Per exemple, La història del meu nom, Targeta de presentació, Test de personalitat,
Autoexploració del jo, Com sóc jo i com em veuen els altres, Valoració dels meus resultats
etc. (p. 83-94)
Programa A Mida
Padrós; M. i altres (2002). A Mida. Materials d'educació en valors. GREM de la Universitat
Aquest programa intenta afavorir el desenvolupament de la intel.ligència moral en l'alumnat
amb un seguit de propostes de treball a classe de tutoria. Es treballen valors com el
respecte, la sinceritat, el diàleg o la cura dels altres. Inclou unitats didàctiques sobre
l’autoconeixement, entre d’altres,adequades per primer i segon cicle de l’ESO. Per exemple,
Com som, Escoltar els altres, etc.
Recursos per a l’autoconeixement

es pot accedir a un conjunt de recursos digitals per promoure l'autoobservació dels alumnes
perquè, progressivament, vagin prenent consciència de com són, què senten i què pensen i,
alhora, treballin el coneixement dels altres.
Jugar/Treballar amb l’obra de teatre Qui sò jo?

En aquest espai es pot accedir a la pel·lícula de l’enregistrament de l’obra de teatre “Qui sò
jo”?, la guia didàctica i el guió de l’obra. Es planteja una proposta de treball en grup dirigida
a alumnes majors d’11 anys amb la qual es pretén treballar el coneixement d’un mateix i
veure que les emocions han de ser gestionades per afrontar les situacions que es presenten
al llarg de la vida.
A7 Realitzar activitats perquè l’alumnat desenvolupi la seva capacitat de resiliència.
Escolta'm. La resiliència i la vinculació afectiva en l'acció tutorial

En aquesta llicència es fa estudi basat en el projecte Escolta'm que pretén estimular la
motivació envers el treball i l'aprenentatge.
Resiliencia en la escuela
HENDERSON, N.; MILSTEIN, M. (2003). Resiliencia en la escuela. Buenos Aires: Ed.
Paidos.
Els autors d’aquest llibre desenvolupen el concepte de resiliència i la forma de fomentar-la a
les escoles. Entre els sis passos per promoure la resiliència destaquen l’ensenyament
d’habilitats per a la vida i l’afecte i el suport.
Sara, Sara!
Guia didàctica per treballar amb l’alumnat el contingut d’aquesta pel·lícula que recull un
exemple de superació personal en un marc advers.

B Desenvolupem, en el marc de l’acció tutorial, mesures i estratègies per desenvolupar la
competència social en l’alumnat.
B1 Potenciar la tutoria entre iguals en el grup classe i entre l’alumnat de diferents nivells.
Tutoria entre iguals

L’Institut Front Marítim de Barcelona desenvolupa un projecte de tutoria entre iguals en què
els alumnes de 3r d’ESO acompanyen l’alumnat de 1r en la seva incorporació al centre. Una
bona pràctica que facilita l’acollida i la integració de l’alumnat nou.
Padrins i padrines d’aula. Una experiència de tutoria entre iguals (2n premi centres
educatius IV Premi Federico Mayor Zaragoza 2011 sobre convivència i diversitat cultural).
L’Institut de Camarles posa en marxa un programa d’apadrinament d’alumnat nouvingut
amb el qual es pretén afavorir la seva integració en el centre educatiu. La presentació inclou
3 models de documents: contracte, full de seguiment i diploma.
Projecte alumnes acompanyants

L’institut Castellbisbal du a terme el projecte padrins i el projecte alumnes ajudants, amb la
finalitat d’acompanyar alumnes nouvinguts al centre i contribuir a la millora de la
convivència.
B2 Planificar dinàmiques de grup per practicar l’empatia entre els alumnes.
resolució positiva de conflictes. En el capítol Empatia (p. 60-84) s’ofereixen activitats i
recursos per treballar l’empatia.

pot accedir a activitats que desenvolupen les habilitats socials i cognitives. Per exemple:
definir, buscar alternatives, empatia (p. 79-88))
Dinàmiques de grup
En aquest espai del web de Núria Alart trobareu diferents activitats per a planificar
dinàmiques de grup, l’empatia i conductes assertives.
B3 Planificar dinàmiques de grup per potenciar una conducta assertiva entre els
alumnes.

pot accedir a activitats que desenvolupen les habilitats socials i cognitives. Per exemple: els
problemes interpersonals tenen solució (p. 91-92)
En el marc del Programa de competència social editat pel Departament d’Ensenyament,
s’ofereix aquest qüestionari

pot accedir a activitats que desenvolupen les habilitats socials i cognitives.
En el marc del Programa de competència social editat pel Departament d’Ensenyament,
s’ofereix aquest qüestionari

habilitats socials
pot accedir a orientacions i recursos per treballar les habilitats socials dels adolescents
(p.74-90). Inclou un qüestionari d’assertivitat.

habilitats socials
El respecte mutu: l'assertivitat

Vaello, J. (2009). “El respecte mutu: l’assertivitat” a El professor emocionalment competent.
Barcelona: Ed. Graó. Desenvolupament personal del professorat, 15
L’autor d’aquest llibre incideix en l’assertivitat com una habilitat interpersonal clau per ser
respectat i ser mereixedor del respecte de l’alumnat. El llibre inclou referències
bibliogràfiques, quadres i activitats adreçades als docents.
B4 Potenciar els càrrecs de responsabilitat (delegat/da, encarregats de material, llista,

neteja, etc.) i les assemblees d’aula com una oportunitat per fomentar la competència
social.
Fitxes i recursos sobre participació

Recursos elaborats pel Departament d'Ensenyament per potenciar la participació de
l'alumnat en els centres educatius. Entre les que destaquen:
Assemblea de classe: activitat en la qual es treballa què és una assemblea, per a què
serveix i com s’organitza.
Elecció del delegat o delegada
Activitat que ajuda a reflexionar sobre els aspectes a tenir en compte a l’hora de triar un
delegat/da.
Assemblea de classe (CEIP Sant Miguel de Cornellà de Llobregat)

L’escola Sant Miquel de Cornellà de Llobregat potencia les reunions o assemblees de
l’alumnat per promoure el debat i la reflexió.
Reunions de delegats i assemblees d’aula

Mestres i alumnes de l'Escola Rosella de Terrassa han iniciat un projecte per millorar la
convivència en el centre. S'ha creat la figura del delegat, subdelegat i secretari d’aula per
afavorir les tasques i gestions de les seves assemblees. Participen alumnes des de P3 fins
a 6è de primària.
B5 Realitzar activitats per fomentar la interacció emocional positiva (activitats d’elogi

dels companys, reconeixement i respecte mutu, relacions cordials i afectuoses,
etc.).

habilitats socials

habilitats socials
A Mida
Padrós, Maria i altres (2002). A Mida. Materials d'educació en valors. GREM de la
Universitat de Barcelona i Fundació Jaume Bofill.
Aquest programa inclou un conjunt de propostes per a la classe de tutoria per treballar les
habilitats socials. Per exemple, Amics i amigues, Vull disculpar-me, Parlar i entendre’s, etc.
Les habilitats socials: la presa de decisions i la resolució de conflictes

Díez de Ulzurrun, A.; Martí, J. "Les habilitats socials: la presa de decisions i la resolució de
conflictes, 1 i 2. Guix dos, núm. 47 i 48 (gener i febrer de 1998)
Aquests quaderns contenen materials didàctics per treballar amb l’alumnat de primària les
habilitats socials, les habilitats de resolució de conflictes, de presa de decisions, etc.
Habilitats socioemocionals
En aquest espai del web de Núria Alart trobareu diferents activitats perquè l’alumnat
desenvolupi habilitats socioemocionals. Per exemple: cacera ens disculpem, cacera donar
les gràcies, etc.
C Treballem l’educació socioemocional des de les diferents matèries curriculars de

manera transversal.
C1 Inserir en els continguts curriculars activitats per treballar l’educació socioemocional.
Piñeiro L. Temps per a l’educació emocional. Curs 2010-2011

L’autora d’aquesta llicència d’estudis desenvolupa activitats per a l’educació emocional
basades en els sentiments com a proposta didàctica transversal per assolir un hàbit lector i
l’autoconeixement en l’alumnat de secundària.
Carrasco C. Experiència d’educació emocional a l’àrea de Ciències Naturals. Curs 2002-

2003
L’autora d’aquesta llicència d’estudis elabora una proposta multidisciplinar per inserir
l’educació emocional i l’educació afectivo-sexual en l’àrea de ciències naturals, tallers,
xerrades, etc.
Caceres del tresor

En aquest espai del web de la Núria Alart on es treballa de forma interdisciplinar diverses
intel·ligències (intrapersonal, interpersonal, etc). Per exemple, Visual, Música, Socials, etc.
Dites / Frases
En aquest espai del web de la Núria Alart trobareu diferents activitats a partir de dites o
frases fetes que ajudaran l’alumnat a treballar les intel·ligències intrapersonal i
interpersonal.
El treball de centrament a l'escola. Intel·ligència emocional a través dels cos. CASES

CAMINAL, R.
L’autora d'aquesta llicència fa un estudi sobre el desenvolupament humà, l’agressivitat i la
tendresa, i dóna un exemple d’unitat didàctica on s’integra el treball de consciència corporal,
relaxament, agressivitat i tendresa a través del cos mitjançant les classes d’educació física,
tutoria i llengües.

“Digues que m’estimes encara que sigui mentida” o l’Educació emocional a través de la
literatura. DEULOFEU I FONTANILLAS, M
L’autora d'aquesta llicència d'estudis presenta un programa d’educació emocional per a
posar en pràctica amb alumnes de 2n cicle de secundària a partir de textos literaris. El
disseny del programa consta de 30 sessions de treball on es treballen cinc emocions
bàsiques: la por, la ira, la tristesa, l’alegria i l’amor a partir d’un text literari.
C2 Treballar el contingut de contes i dilemes morals amb la metodologia reflexiva.

habilitats socials
pot accedir a orientacions i recursos per treballar els dilemes morals i afavorir el creixement
moral dels alumnes (p. 38-73).

habilitats socials
pot accedir a orientacions i recursos per treballar els dilemes morals i afavorir el creixement
moral dels alumnes (p. 41-80).
Educació de les actituds a l'ESO a través de contes de diferents tradicions culturals

BATLLORI CASADELLÀ, M.A. L'autora d'aquesta llicència parteix dels contes que permeten
la identificació d'emocions i actituds en situacions personals i dels conflictes que es
presenten a la vida. L'educació de les actituds permet infondre autoestima i autoconfiança a
l’alumant i el desenvolupament de la pròpia identitat.
Una mà de contes
En el web del programa de TV3 Una mà de contes trobem més d’un centenar de contes,
tant originals com provinents de tradicions culturals diverses per treballar diverses
temàtiques.
Contes amb valors primària

En aquest espai web Kitxalla del projecte Espurna, trobareu diferents activitats per treballar
els contes amb valors i dilemes morals.
C3 Promoure activitats curriculars que permetin expressar i argumentar opinions,

pensaments, emocions i vivències.
Projecte Filosofia 3/18

Aquest projecte constitueix un currículum ampli i sistemàtic que té com a objectiu reforçar
les habilitats del pensament dels estudiants. Amb aquest programa es pretén reforçar la
capacitat reflexiva dels alumnes i potenciar el debat d’arguments i opinions.
Fotoemoció
En aquest espai web Kampus, del projecte Espurna, trobareu una proposta d’activitats a
partir d’imatges relaciones amb les emocions, que es poden treballar en l’àmbit de llengües,
visual i plàstica, etc.

C4 Fer accions de Servei Comunitari com un instrument per desenvolupar la
competència social i el compromís cívic.
Servei Comunitari
El Departament d’Ensenyament ha endegat l’acció ‘Impuls del servei comunitari per a
l’alumnat de secundària obligatòria’, amb l'objectiu, entre d'altres, de garantir que els
estudiants experimentin i protagonitzin accions de compromís cívic que afavoreixin la
inclusió i l’arrelament al territori.
C5 Disposar de qüestionaris de valoració o observacions d’aula dels aspectes més

rellevants de la competència social i detectar-ne possibles mancances o problemes.
Programa de competència social.

Aquest programa facilita qüestionaris per valorar l’assertivitat de l’alumnat de primària i
secundària
Qüestionari per avaluar l'assertivitat (6-9 anys) Adaptació del CABS de Michelson
Qüestionari per avaluar l'assertivitat (10-11 anys) Adaptació del CABS de Michelson
Qüestionari per avaluar l’assertivitat ( 12-13anys) Al dossier « Habilitats cognitives.
Creixement moral. Habilitats socials» corresponent al 1r cicle (pàgines 91-101)
Qüestionari per avaluar l’assertivitat ( 15-16anys) Al dossier « Habilitats cognitives.
Creixement moral. Habilitats socials» corresponent al 2n cicle (pàgines 105-114)
D Treballem la competència comunicativa des de les diferents matèries curriculars de

manera transversal.
D1 Treballar els elements bàsics de bona comunicació (l’escolta i el respecte al torn de

paraula, els agraïments, les disculpes, les salutacions, etc.).
5 Kxs de Convivència. Educació secundària obligatòria

En aquest recurs editat pel Departament d’Ensenyament es pot accedir a un conjunt de
materials per treballar diferents aspectes que afavoreixen la comunicació entre els alumnes.
A destacar la kxa de comunicació, amb activitats per treballar i millorar les habilitats
comunicatives dels alumnes (ús del llenguatge verbal i no verbal, assertivitat, escolta activa,
etc.).
El benestar a l'aula. Eines per a l'acció tutorial (1). Educació per a la convivència
Boqué, M.C, Codó, M., Escoll, M. (2008). El benestar a l’aula. Eines per a l’acció tutorial (1).
Educació per a la convivència. Barcelona: Prevenció Risc Escolar S.L.
En el segon bloc d’aquest llibre es proposen activitats per aprendre a comunicar-se (p. 18-
23) fomentant el diàleg i l’escolta activa.
Activitats de tutoria
En aquest espai web Kampus del projecte Espurna, trobareu activitats per a que els
alumnes reflexionin sobre valors, sentiments, habilitats socials...
D2 Formar l’alumnat en els diferents tipus de comunicació verbal i no verbal (visual,

gestual, corporal) per a la millora de la comunicació.
La kxa de comunicació
La kxa de comunicació està pensada per potenciar les habilitats de comunicació, aquelles
que ajuden a les persones a explicar-se i comprendre’s millor. Especialment les activitats
d’aquesta kxa treballen les eines que faciliten la tasca d’establir una comunicació rica i
efectiva (mostrar coherència en l’ús del llenguatge verbal, oral i visual, l’assertivitat, l’escolta
activa i l’interès veritable per l’altra persona).

Creació de projectes
Bassols, M. (coord.) (2012). Expresión-comunicación y lenguajes en la pràctica educativa.
Barcelona: Ediciones Octaedro, Recursos, 46
En aquest llibre es recull un marc teòric sobre diverses metodologies i estratègies de
comunicació (comunicació verbal i no verbal, llenguatge corporal, musical, visual i plàstic,
etc) i les bases per crear projectes a l’aula que potencien la comunicació. Inclou una mostra
de treballs que desenvolupen l’expressió, la comunicació i la inclusió de l’alumnat.
D3 Formar l’alumnat en la comunicació audiovisual per fer-lo capaç d’analitzar

críticament els missatges audiovisuals i els valors que se’n desprenen.
XTEC Mèdia.
En aquest espai de la XTEC té per objectiu crear i difondre coneixement, reflexionar sobre
les possibilitats i continguts de cada mitjà (ràdio, fotografia, vídeo i cinema), relacionar
materials per al treball dels mitjans audiovisuals a les aules i compartir experiències dels
centres educatius.
CAC Consell de l’audiovisual de Catalunya.

En el web del Consell de l’audiovisual de Catalunya trobem informació i recursos en els
quaderns i estudis de recerca editats que permetran treballar i analitzar amb l’alumnat els
mitjans audiovisuals. Exemples de materials:
El documental com a eina educativa Breu Pañella, R. Investigació sobre la percepció del
cinema documental a les aules per a determinar l'interès dels alumnes per l'educació en
comunicació. L'autor presenta un model de treball, d'anàlisi i d'aprofitament d'aquesta
modalitat cinematogràfica i televisiva.
Televisió i internet. El significat d'ús de la xarxa en el consum audiovisual dels adolescents
(Quadern del CAC)
Mirada crítica.
Aquest bloc de l’escola 25 de setembre de Rubí ofereix activitats complementàries de la
matèria de competència social dirigides a l’alumnat de cicle superior de primària. Està
plantejat com una eina de debat per fomentar l’esperit crític en relació a tot allò que els
arriba a través dels mitjans de comunicació.
Jocs i dinàmiques
En aquest espai de l’Escola de Cultura de Pau es pot accedir a exercicis i dinàmiques amb
l’objectiu de crear una consciència crítica enfront els conflictes i la desigualtat.
Guia d’educació en drets humans

En aquest espai d’Amnistia Internacional es pot accedir a una recopilació de propostes
(casos reals, monografies, discriminació i violència contra les dones, etc.) amb l’objectiu
d’educar els alumnes en drets humans i fomentar el seu esperit crític.
D4 Incorporar els llenguatges expressius i artístics a la pràctica educativa per aportar-hi

una dimensió expressiva i creativa.
Projecte Filosofia 3/18

Aquest projecte constitueix un currículum ampli i sistemàtic que té com a objectiu reforçar
les habilitats del pensament dels estudiants. Amb aquest programa es pretén reforçar la
capacitat reflexiva dels alumnes i potenciar el debat d’arguments i opinions.
Activitats a partir del llenguatge visual artístic

En aquest espai web de Núria Alart trobareu diferents activitats per incorporar els
llenguatges expressius i artístics a la pràctica educativa per aportar-hi una dimensió
expressiva i creativa.

Activitats a partir del llenguatge musical
En aquest espai web de Núria Alart trobareu diferents activitats per incorporar els
llenguatges expressius i artístics a la pràctica educativa per aportar-hi una dimensió
expressiva i creativa.
D5 Fer servir les tecnologies de la informació i de la comunicació com a eina per enriquir
la competència comunicativa.
Portafolis digital
En aquest espai de la XTEC es fa una presentació d’aquest dossier personal
d’aprenentatge i es donen indicacions per a la seva elaboració.
Projectes educatius en xarxa. Col·leció TAC 4
En aquest document publicat pel Departament d’Ensenyament s’explica en què consisteixen
els projectes educatius en xarxa i la seva aplicació a l’aula (p. 47-54). En el capítol 4,
referent a les noves tendències, es dedica un apartat als entorns personals d’aprenentatge
(p. 83-84).
Projectes en xarxa
En aquest espai de la XTEC es pot accedir a projectes, informació i recursos de projectes
que es realitzen en els centres educatius mitjançant l’ús de les TAC.
Fem de periodistes!
En aquest espai de la XTEC es dóna suport a diferents projectes escolars de periodisme
digital.
Els blogs d’aula a l’escola Marià Galí

En aquest espai del Servei Educatiu del Vallès Occidental es pot consultar l’experiència
d’aquesta escola de Terrassa que ha fet dels blocs una eina de treball i comunicació dels
alumnes.
Contes col·laboratius
En aquest espai del Servei Educatiu del Vallès Occidental es recull l’experiència de diversos
centres de la zona que, mitjançant les eines informàtiques, han elaborat un projecte conjunt
de creació i il·lustració de contes.
Portafolis digital de la tutoria

En aquest espai web de la Núria Alart trobareu diferents presentacions sobre com fer
diferents portafolis digitals a la tutoria
D6 Dur a terme activitats per la prevenció del mal ús relacional de les tecnologies de la
comunicació.
Internet segura
En aquest espai de la XTEC es donen orientacions i recursos per facilitar l’adquisició de la
competència digital dels alumnes en un entorn segur i responsable.
Joc del Cesc i la Cati. Saps utilitzar el teu mòbil d’una forma segura?
En aquest espai d’Internet del Centre Internet Segura, depenent del Safer Internet
Programme de la Comissió Europea,segura es pot accedir a aquest joc que dóna a conèixer
els riscos d’un mal ús dels telèfons mòbils.

E Utilitzem metodologies que afavoreixen els valors convivencials i l’educació
socioemocional.
E1 Fer ús de mètodes d’aprenentatge cooperatiu (treball d’investigació, ensenyament

recíproc, aprenentatge entre iguals, projectes compartits...) per facilitar la
comunicació i la relació entre l’alumnat.
Programa d’acció tutorial: banc de temps escolar

El Banc del Temps Escolar és un programa educatiu basat en l’aprenentatge cooperatiu. Hi
participen tots els alumnes en la presa i gestió de desicions, per exemple organitzant els
petits grups que establiran per a l’aprenentatge. Es pot oferir com part del PAT, en grups
reduíts, en grups-classe o bé, en jornades monogràfiques. Guia didàctica del Banc de temps
escolar
Els grups interactius en les comunitats d’aprenentatge: una pràctica d’èxit per a la superació
del fracàs escolar
En aquest article publicat per la Univertitat Rovira i Virgili s’aprofundeix en el funcionament
dels grups interactius i es conclou que contribueixen a la millora dels aprenentatges dels
nois i noies, i faciliten la convivència al centre educatiu.
Matemàtiques i grups interactius: ensenyament i aprenentatge des del punt de vista de les
interaccions
En aquest article de Javier Díez-Palomar s’analitza si les interaccions durant el procés
d’aprenentatge tenen com a conseqüència la millora dels resultats dels alumnes. El marc
metodològic que es pren és la metodologia comunicativa crítica i es conclou que els
elements clau en aquestes interaccions és la presència de persones adultes (o
companys/es més capaços); que l’aprenentatge, com a fet social, cal entendre’l en el
context on es produeix; que un context positiu porta a una millora dels resultats acadèmics, i
que la diversitat és un aspecte enriquidor per els aprenentatges.
Agrupaments a l'aula
Aquest document del Departament de Cultura de la Generalitat de Catalunya ofereix
recursos sobre la planificació i gestió de l’aula en tres àmbits.
Gestió de l’espai, es descriuen diferents esquemes de col·locació de les taules i els seus
avantatges. Gestió del temps, es fan suggeriments sobre la distribució del temps i el ritme
d’una classe. Gestió de la interacció entre els alumnes, s’analitzen els punts forts i els punts
febles dels diferents tipus d’activitats que es poden fer a l’aula en relació a les interaccions
que es produeixen entre l’alumnat, així com entre el docent i els alumnes.
E2 Formar els grups de treball de l’alumnat tenint en compte les intel·ligències múltiples.
Aspectes comuns entre competències bàsiques i intel·ligències múltiples

En aquesta presentació de Núria Alart es fa una aproximació a les competències bàsiques i
les intel·ligències múltiples amb estratègies concretes d’aprenentatge per a desenvolupar-
les.
Què són les intel·ligències múltiples?

En aquest espai del web Família i Escola. Junts x l’Educació trobareu informació detallada
sobre les intel·ligències múltiples i com tenir-les en compte en el desenvolupament de l’aula.
Multitasquesweb
En aquest espai web de la Núria Alart trobareu diferents activitats didàctiques per treballar
les intel·ligències Múltiples a l’aula.

Webquest per desenvolupar totes les intel·ligències
En aquest espai web de la Núria Alart trobareu diferents webquest per formar diferents
grups de treball tenint en compte les intel·ligències múltiples
E3 Promoure la metodologia de l’aprenentatge servei.
Aprenentatge Servei
En aquest espai de la XTEC hi trobareu recursos, experiències i enllaços a diverses entitats
per treballar la proposta educativa d’aprenentatge servei que promou des del currícumlum la
participació de l'alumnat en el seu entorn.
E4 Potenciar un espai i un temps a l’aula per poder gaudir de períodes de silenci, que
permetin a l’alumnat els moments d’introspecció i reflexió propis de l’aprenentage.
Projecte relaxació. Tècniques de relaxació, ioga i dinàmiques de grup

Escola Mediterrània de Sant Adrià de Besòs
Aquest projecte pretén proporcionar estratègies per afavorir una formació integral dels
alumnes. Es tracta d'un projecte vertical que engloba les tècniques de relaxació, ioga i les
dinàmiques de grup com a eines que aporten beneficis fisiològics, psicològics i emocionals
essent una eina d'aprenentatge competencial.
E5 Vetllar perquè les situacions de canvi de classe o d’activitat es facin de manera

ordenada i relaxada.
Música per als canvis de classe a l’Institut Manuel de Montsuar de Lleida

Aquest institut indica els canvis de classea amb música. Setmanalment, en el bloc de
música, es publica la programació diària de la temàtica i les peces que es sentiran en els
canvis de classe.
Les nostres sintonies a l’Institut Creu de Saba d’Olesa de Montserrat

Aquest institut ofereix la programació trimestral per oferir música en els canvis de classe.
F Disposem d’estratègies concretes per implicar les famílies en l’educació

socioemocional.
F1 Utilitzar l’aplicació informàtica Escola i Família per tal de fomentar l’acció tutorial
compartida.
Escola i Família > Acció Tutorial compartida (pendent link)

En l’apartat d’acció tutorial compartida de l’aplicació informàtica Escola i Família es troben
un conjunt d’accions educatives que contribueixen, amb la col·laboració de la família, al
desenvolupament personal dels alumnes, al seguiment del seu procés d’aprenentatge.
F2 Utilitzar els recursos i orientacions que ofereix el web Família i Escola. Junts x
l’Educació referents al seguiment i acompanyament escolar i l’educació en valors
dels fills, i orientar-ne l’ús.
Web Família I Escola >Acompanyament escolar a casa

En l’apartat acompanyament escolar a casa del web Família i Escola del Departament
d’Ensenyament hi ha recursos i orientacions referents a l’acompanyament escolar dels fills
diferenciats per edats.

F3 Augmentar les expectatives acadèmiques de les famílies sobre els seus fills.
La proposta d’actuació és el recurs
F4 Recollir en els continguts específics addicionals de la carta de compromís educatiu

les mesures necessàries i els compromisos entre família i tutor del centre per
promoure la competència social.

El Departament d’Ensenyament ofereix orientacions i models per a l’elaboració dels
objectius específics addicionals de la carta de compromís educatiu. També inclou models.
EDUCACIÓ SOCIOEMOCIONAL Àmbit ENTORN

A Sensibilitzem i orientem les famílies en la necessitat d’educar socioemocionalment.
A1 Utilitzar els recursos i les orientacions del web Família I Escola, Junts x l’Educació
referents a l’educació en valors i orientar-ne l’ús.
Web Família i Escola. Junts x l’Educació

Aquest espai web per a famílies del Departament d’Ensenyament permet als centres
promoure la participació i el compromís de les famílies. Entre els recursos que ofereix
destaca:
Educació en valors
A1 Organitzar conjuntament amb les AMPA la formació entre iguals per a famílies
utilitzant el mòdul formatiu referent a educació socioemocional que ofereix el web
Família i Escola.
Escola de pares i mares

En aquest espai del web ‘Família i Escola. Junts x l’Educació’ trobareu orientacions sobre
la formació de les famílies en els centres educatius i diversos exemples de mòduls
formatius, entre els quals destaca Educació Socioemocional
A2 Potenciar la participació dels docents en la formació de les famílies per tal de

compartir experiències i donar continuïtat i coherència a la tasca educativa.
Comunitats d'aprenentatge
Espai web on es pot trobar una presentació detallada de les comunitats d’aprenentatge.
Especialment destacat l'apartat Formació de familiars, on es proposa la formació conjunta
dels diversos membres de la comunitat escolar.

B Impliquem les famílies en la valoració de la comunicació com a eina per a la millora de
les relacions intrapersonals i interpersonals.
B1 Promoure jornades i grups de treball amb les famílies per parlar i debatre sobre el
valor de la comunicació i la seva incidència en les relacions personals, familiars i
socials.

En l’espai Temps de família d’aquest espai web per a famílies del Departament
d’Ensenyament trobareu orientacions i recursos per treballar amb les famílies la
importància de la comunicació en les relacions.
B2 Fomentar l’aprenentatge de la llengua catalana com element de comunicació i

cohesió social.
Activitats adreçades a les famílies.

En el marc del PEE de Canovelles, es contemplen, entres d’altres activitats, cursos de català
de diferents nivells per a pares i mares del municipi.
Taller de famílies
En el marc del PEE de Calaf, s’ofereixen tallers per a famílies autòctones i nouvingudes al
voltant de temes del seu interès. La finalitat d’aquesta activitat és afavorir el contacte entre
elles independentment de la seva procedència, utilitzant la llengua catalana com a eina de
comunicació i aprenentatge. Els tallers poden anar acompanyats de xerrades i sortides a
llocs significatius de Catalunya.
B3 Desenvolupar actuacions orientades a l’aprenentatge i l’aprofundiment de les

llengües maternes de l’alumnat.
Llengües d’origen
El Departament d'Ensenyament ofereix als centres recursos per treballar 10 llengües
diferents (àrab, romanès, ucraïnès, xinès, amazic, bangla, neerlandès, portuguès, quítxua i
urdú) i així de donar impuls a un Projecte Lingüístic Plurilingüe: diccionaris, recursos per
aprendre les llengües, etc.
Llengües d’origen
El Departament d'Ensenyament ofereix diferents programes educatius en horari
extraescolar per tal d’ajudar als alumnes a reforçar la seva llengua materna.
Llengües familiars
En el marc del Pla educatiu d’entorn de Sabadell, es porta a terme aquest projecte que
fomenta i dona a conèixer la riquesa del bagatge lingüístic del'alumnat dels centres.
El projecte consta de dues fases, en la primera es treballa amb els centres de primària
d’un districte de Sabadell, els instituts de secundària vinculats i la Biblioteca municipal del
districte. En la segona fase,s’incorporen les famílies participants en la redacció de contes
en les seves llengües.
El dia de les llengües maternes

En aquest vídeo elaborat per l’Escola Centcelles de Constantí per celebrar el dia de les
llengües maternes, alumnes de diferents nivells es presenten amb la seva llengua
materna.

C Coneixem i participem en xarxes de centres que treballin els programa d’educació
emocional i competència social.
C1 Col·laborar en l’elaboració i desenvolupament de projectes cívics i cooperatius amb

altres centres de l’entorn.
Educació en valors
Aldeas Infantiles SOS ofereix als centres educatius els programes Diputats per un dia i
Col·legis i Instituts Germans, per estimular la participació, els valors democràtics i la relació
entre centres educatius.
Xarxa d'escoles compromeses amb el món

En aquest espai es presenten experiències i tot tipus de bones pràctiques de participació,
solidaritat i cooperació creades per centres educatius, EAP, CRP, ONG i altres
entitats...Inclou tant iniciatives de proximitat com propostes d’àmbit internacional.
Pla d'escoles associades a la UNESCO

La UNESCO ofereix una xarxa educativa especialitzada en solidaritat i cooperació formada
per més de 7.000 centres d’ensenyament que estimula la participació social d’infants i
joves. Les escoles catalanes van constituir la seva pròpia xarxa, la XEAUC
Projecte Implica’t
En aquest espai creat per un equip de professionals del món de l’ensenyament trobareu
accions de divulgació i sensibilització per treballar la solidaritat a les aules i crear una
xarxa d'escoles solidàries.
C2 Col·laborar en l’organització de les trobades d’alumnes mediadors que s’organitzen

cada curs des dels seminaris de coordinadors de convivència.
Trobades de centres mediadors

En aquest document es recullen les diverses trobades de centres mediadors que es van
celebrar durant el curs 2013-14. Les xarxes de centres mediadors es coordinen mitjançant
seminaris en el marc del Pla de Formació de Zona. Entre d’altres objectius, aquestes
xarxes fomenten l’autoaprenentatge i l’intercanvi d’experiències a través de les trobades
d’alumnat mediador que organitzen cada any.
C3 Participar en projectes i activitats públiques, conjuntament amb altres centres, que

desenvolupin la capacitat de comunicació de l’alumnat com un element
d’interelació.
Tots som regidors

Aquest projecte que promou l’Ajuntament de Vilafranca del Penedès amb la participació de
tots els centres d’educació secundària del municipi, té per objectiu que l’alumnat conegui el
funcionament d’un ajuntament i es posi en el paper de ser regidor. Els joves regidors
regidors han treballat un procés de debat i aprovació d’una ordenança municipal de
civisme i convivència.

D Ens coordinem amb les administracions locals per dur a terme actuacions concretes
per fomentar l’educació socioemocional entre l’alumnat.
D1 Impulsar amb l’administració local el desenvolupament de Plans educatius d’entorn

o altres projectes socioeducatius.
Plans educatius d’entorn

Els Plans educatius d’entorn (PEE) són una proposta educativa que vol donar una
resposta comunitària als reptes educatius on el Departament d’Ensenyament i els
ajuntaments signen un conveni col·laboratiu amb l’objectiu de l’èxit educatiu i la cohesió
social. Per formalitzar aquest conveni cal una petició de l’ajuntament amb el vist-i-plau dels
Serveis Territorials.
Jove.cat
En aquest espai de la Direcció General de la Joventut es poden trobar un munt de
possibilitats de participació a la mida de cada jove que vulgui comprometre’s a favor de la
societat: xarxes d’estudiants, voluntariat, campanyes i accions solidàries, bancs del temps,
etc.
D2 Col·laborar amb l’administració local en l’elaboració de projectes d’àmbit comunitari

(projecte de convivència, educació en valors, etc.).
Pla de Civisme de l'Ajuntament de Sant Boi de llobregat

Projecte d’àmbit municipal que pretén millorar la qualitat de vida dels veïns i de les veïnes
potenciant els valors del respecte, el civisme i el bon ús dels espais comuns. Inclou una
Xarxa d’educadors i alumnes per la convivència
Xarxa d’Educadors i alumnes per la convivència

Aquesta xarxa, integrada en el pla de civisme de l'ajuntament de Sant Boi de Llobregat,
està integrada per educadors de l'ajuntament i alumnat de 9 centres educatius de
secundària del municipi. La xarxa desenvolupa activitats educatives que promouen els
valors ètics democràtics i el foment de l’educació crítica de la ciutadania.
Joves en Xarxa
Aquest projecte, que implica la comunitat educativa de Santa Coloma de Gramenet, pretén
promocionar la convivència i prevenir les actituds violentes o excloents. Hi participen joves i
professionals de l’educació amb la col·laboració de la Fundació Integramenet, l’Obra Social
de la Caixa i el Servei de convivència de l’ajuntament de Santa Coloma de Gramenet.
Xarxa per la convivència

La Xarxa per la Convivència a Tortosa impulsa un procés comunitari per millorar la
convivència i la cohesió social. Aquesta xarxa està oberta als veïns, associacions, centres
educatius i altres entitats. Cal destacar iniciatives com ArtXiBarri i Diàlegs per la
convivència.

E Ens coordinem amb les entitats esportives, culturals i de lleure de l’entorn escolar per
promoure la millora de la competència social i de les relacions interpersonals.
E1 Promoure i valorar la participació i implicació de l'alumnat en les diferents entitats

locals, culturals, esportives i cíviques.
Activitats educatives del Parlament de Catalunya

En aquest espai dels Serveis Educatius del Parlament de Catalunya s’ofereixen un conjunt
d’activitats i materials de caràcter educatiu per als diversos nivells d’ensenyament. També
són d’interès les activitats per a la ciutadania on es poden trobar materials per a l’alumnat
en les visites de portes obertes.
Consell d’infants, plenaris i audiències públiques

Manrique, E. “Consells d’infants, plenaris i audiències públiques”. Temes clau Participació
Infantil, núm. 11. Associació Diomira (març 2009)
En aquest article l’autora fa un repàs de diverses fórmules de participació infantil que
fomenten la implicació dels nens i nenes en les decisions del seu municipi, convertint-se
així en ciutadans i ciutadanes actius. En la mateixa revista també es recullen diverses
experiències de consells d’infants, plenaris i audiències públiques.
Novella, A. M. (2009) La participació dels infants a la ciutat des del Consell d'Infants.
Barcelona: Col.lecció Infància i adolescència, núm 2
L’autora d’aquest estudi analitza una experiència educativa de promoció de la participació
dels infants a la ciutat de Sant Feliu de Llobregat i s’emmarca en una de les línies
d’investigació del Grup de Recerca en Educació Moral de la UB.
Pla Català de l’Esport

El Departament d'Ensenyament i la Secretaria General de l'Esport, impulsen aquest pla
amb l’objectiu d’incrementar la participació dels infants i joves en activitats físiques i
esportives durant l’horari no lectiu en el propi centre educatiu.
Fitjove
El Departament de Salut impulsa aquest programa de promoció de l’exercici físic per a
adolescents com a estratègia per ocupar el temps d’oci d’una forma saludable i fomentar la
seva participació en l’esport.
E2 Potenciar les relacions de partenariat amb altres entitats de l'entorn per tal d'implicar
l'alumnat en accions conjuntes que tinguin com a objectiu la millora de les relacions
interpersonals i intrapersonals.
Escoles Tàndem
En aquest espai es pot accedir a informació sobre aquest projecte que pretén l’èxit educatiu
de l’alumnat amb l’especialització en una matèria singular (música, ciències, audiovisuals,
etc.) que vertebra el currículum dels centres educatius que hi participen. Per a aconseguir-
ho, s’estableix un partenariat, durant 3 anys, entre aquests centres institucions de
referència, amb l’assessorament, seguiment i finançament de la Fundació Catalunya-La
Pedrera, i la col·laboració del Departament d’Ensenyament.
Magnet. Aliances per a l’èxit educatiu

En aquest espai es pot accedir a informació sobre el programa impulsat per la Fundació
Jaume Bofill en col·laboració amb el Departament d'Ensenyament, que té per objectiu
acompanyar els centres educatius en el desenvolupament d'un projecte educatiu en aliança
amb una institució i aconseguir l’èxit educatiu de l’alumnat.

E3 Coordinar-se amb les biblioteques municipals per potenciar les capacitats
comunicatives (gust per la lectura, etc.) i el respecte per la diversitat lingüística (per
exemple, l’activitat “conta contes”).

En l’apartat Lectura de Temps de família d’aquest espai web del Departament
d’Ensenyament trobareu recursos, eines i activitats organitzades per les xarxes de
Biblioteques per fomentar el gust per la lectura.
Biblioteques públiques de Catalunya. Gencat

En aquest web de les Biblioteques de Catalunya del Departament d’Ensenyament es pot
accedir al directori de les biblioteques i a les activitats que s’hi realitzen.
E4 Col·laborar amb els mitjans d’àmbit local (ràdio, premsa, televisió) per implicar
l’alumnat en programes i millorar la seva competència comunicativa (per exemple,
programa escola – ràdio).
Entorn Ràdio G (PEE de Granollers)

En el marc dels Plans Educatius d’Entorn de Granolles, s’ha creat una xarxa de treball al
voltant de la producció de programes de ràdio en els centres del municipi i posterior
enregistrament i emissió des de la ràdio local.
Aula dial
Projecte educatiu amb alumnes dels centres del municipi de Sant Vicenç dels Horts que
fan de periodistes. A classe treballen la redacció dels continguts per fer l'informatiu en
directe a la Ràdio (Premi de Comunicació Local 2012).
E5 Convidar agents educatius de l’entorn a participar en les activitats formatives del

centre.
La proposta d’actuació és el recurs
RECURSOS GENERALS

Socioemocional

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

Socioemocional

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Socioemocional

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

EDUCACIÓ

PROJECTE DE CONVIVÈNCIA I ÈXIT EDUCATIU- Setembre 2014 110

QUÈ ÉS L’EDUCACIÓ SOCIOEMOCIONAL

L’objectiu de l’adquisició de les competències socioemocionals és la pressa de consciència

Segons Rafael Bisquerra les competències socioemocionals es poden estructurar en cinc

PROJECTE DE CONVIVÈNCIA I ÈXIT EDUCATIU- Setembre 2014 111

Normativa sobre Educació socioemocional

EDUCACIÓ SOCIOEMOCIONAL Àmbit CENTRE

A1 Programar actuacions específiques de sensibilització (claustres, reunions

Jornades d’Educació Emocional

Activitats digitals per al desenvolupament de les competències socioemocionals i en

A2 Prendre consciència que tota la comunitat escolar (professorat, pares i mares,

El professor emocionalment competent

B Recollim en els documents de centre la necessitat de treballar els valors de l’educació

B1 Incorporar els valors de l’educació socioemocional en el Projecte educatiu.

L'Educació Socioemocional a l'Escola El Viver

PROJECTE DE CONVIVÈNCIA I ÈXIT EDUCATIU- Setembre 2014 112

Programació general anual de l’Escola Proa.

B3 Incloure en el Projecte de convivència de centre els objectius d’un programa de

Programa de competència social

Projecte de Convivència de l’Institut Terres de Ponent de Mollerussa

B4 Incloure en la carta de compromís educatiu els objectius i compromisos per a la

Orientacions per a l'elaboració de la carta de compromís educatiu

B5 Tenir en compte en el Pla d’acollida els aspectes emocionals de l’alumnat.

L’acollida de les famílies de P.3: Inici de la participació a l’escola.

Pla d’acollida al centre

B6 Tenir en compte en el Pla d’acollida els aspectes socials de l’alumnat.

Acollida. Procés d’acollida. Materials per a la reflexió

PROJECTE DE CONVIVÈNCIA I ÈXIT EDUCATIU- Setembre 2014 113

B8 Concretar en la programació curricular com es promouran i s’avaluaran la

Àmbit lingüístic. Competències bàsiques

Compètència social i ciutadana.

C Promovem accions i estratègies per fomentar l’educació socioemocional i la

C1 Establir i difondre en el claustre pautes de comunicació (tant verbal com no verbal)

PROJECTE DE CONVIVÈNCIA I ÈXIT EDUCATIU- Setembre 2014 114

Programa de competència social

C3 Potenciar espais de relació informal entre tots els membres de la comunitat

Com aprofitem els espais informals del centre?

C4 Utilitzar canals de comunicació per afavorir la relació entre els membres de la

PROJECTE DE CONVIVÈNCIA I ÈXIT EDUCATIU- Setembre 2014 115

Ús de les noves tecnologies en la comunicació amb les famílies

Institut Josep Lladonosa

D Establim propostes d’actuació específiques per fomentar els valors de l’educació

D1 Establim propostes d’actuació específiques per fomentar els valors de l’educació

Del currículum a les programacions

Alart, N. Les intel·ligències Múltiples a l’aula d’acollida.

D3 Disposar de recursos i materials que ajudin al desenvolupament socioemocional i

Kxa de Convivència: Educació Infantil i Primària

5 Kxs de Convivència: Educació secundària obligatòria

PROJECTE DE CONVIVÈNCIA I ÈXIT EDUCATIU- Setembre 2014 116

GROP. Grup de Recerca en Orientació Psicopedagògica

¿Cómo educar las emociones?

Educació emocional: una proposta per al desenvolupament de competències per a la vida

Cuadrado, M.; Pascual, V. (2011). Educación emocional: Programa de actividades para

Kits Caixa Valors

Jugar/Treballar amb l’obra de teatre Qui sò jo?

PROJECTE DE CONVIVÈNCIA I ÈXIT EDUCATIU- Setembre 2014 117

D4 Disposar d’estratègies per recollir, canalitzar i tractar situacions de tensió