‫كلية التربية‬

‫جامعة عين شمس‬

‫قسم المناهج وطرق التدريس‬

‫تطوير مناهج الرياضيات فى المدرسة الثانوية‬

‫الصناعية فى ضوء احتياجات سوق العمل‬
‫المعاصرة‬
‫رسالة مقدمة من‬
‫محمد سيد أحمد عبده عبد العال‬
‫المدرس المساعد بالقسم‬

‫للحصول على درجة دكتوراه الفلسفة فى التربية‬

‫(تخصص مناهج وطرق تدريس الرياضيات )‬

‫إشراف‬

‫األستاذ الدكتور‬ ‫األستاذ الدكتور‬

‫فايز مراد مينا‬ ‫وليم تاوضروس عبيد‬
‫أستاذ المناهج وطرق تدريس الرياضيات‬ ‫أستاذ المناهج وطرق تدريس الرياضيات‬
‫كلية التربية‬ ‫كلية التربية‬
‫جامعة عين شمس‬ ‫جامعة عين شمس‬

‫‪ 1430‬هـ ـ ‪ 2009‬م‬

‫‪118‬‬
 ‫المقدمة‪-:‬‬
‫يمررر العررالم اليرروم بممموعررة مررن المتسيررراو المتسررارعة والتةرردياو المتعا مررة تمثررف فر‬
‫تطبيق اتفاقية الماو وزوال الةواجز الممركية واتساع التكتالو االقتصادية واالستخدام الكثير‬
‫للتكنولوجيا فى جميع المماالو ‪ ،‬مما أثر على شرتى منرا الةيراع مرع توقرع بازديراد هرر ا ثرار‬
‫يوما ً بعد يوم ‪ ،‬بةيث يمكن القول أن الدول التى لن تال ق متطلباو هرا القرن ‪ ،‬وتمابر مختلر‬
‫تةديات ـ خاصة التةدياو االقتصادية والتكنولوجية المتدفقة ـ لن تستطيع تةقيق الكثير من أمالها‬
‫وأهدافها ‪.‬‬
‫ومن هنا تظهر أهمية القوى البشرية العاملة والمدربة فى شتى التخصصاو التى يةتاجها‬
‫الممتمع ‪ ،‬يث تعتبر هرر القروى مرن أهرم المقومراو الترى ترتكرز عليهرا الممتمعراو فرى تقردمها‬
‫وارتقاءهررا ‪ ،‬فاإلعررداد المناسررذ لهررر القرروى يمكررن مررن اسرر تثمار جميررع االمكاترراو االقتصررادية‬
‫واالجتماعية المتا ة بف الممكنة أيضا ً ‪.‬‬
‫ومررن بررين متسسرراو التربيررة تبرررز متسسرراو التعلرريم الفنررى باعتبارهررا المنوطررة ب عررداد‬
‫الكوادرالفنيررة الهامررة إل تمرراز خطررت التنميررة ‪ ،‬وتنقسررم المقرررراو التررى يدرسررها الطررال فررى كررف‬
‫تخصص من هر التخصصاو إلى‪:‬‬
‫‪ .1‬مقررراو أكاديميررة تشررمف اللسررة العربيرة ‪،‬واللسررة االتمليزيررة ‪ ،‬الكيميرراء ‪ ،‬الفيزيرراء ‪،‬‬
‫والرياضياو‪ ،‬وغيرها ‪.‬‬
‫‪ .2‬مواد فنية تختل باختالف التخصص وتنقسم ال ‪:‬‬
‫أ‪ .‬مواد تظرية ‪ :‬مثف مواد المقايساو ‪ ،‬والرسم الفنى ‪ ،‬التكنولوجيا ‪،‬وغيرهرا‬
‫‪.‬‬
‫‪ .‬تدريباو عملية‬
‫وتةتف الرياضياو مكاتة هامة بين المواد األكاديمية التى يدرسها طال التعليم‬
‫الفن تظرا ً ألن لكثير من موضوعاتها تطبيقاو فى دراسة المواد األخرى ـ األكاديمية‬
‫والمهنية ـ كما أن ممارسة العديد من المهن يتطلذ اكتسا بعض المعارف والمهاراو‬
‫الرياضية ‪ ،‬مما يتكد أهمية االعتناء ببناء مناهج الرياض ياو فى التعليم الفن بما يتناسذ‬
‫مع أهميتها فى التعليم الفن و يتواءم مع االتماهاو الةديثة ف تعلمها‪.‬‬
‫وقد أجريت العديد من الدراساو ول تطوير مناهج الرياضياو بمر لة التعليم‬
‫الفن ‪ ،‬فى ين لم تنف المدرسة الثاتوية الصناعية ـ فى دود علم البا ث ـ االهتمام‬
‫الكاف من البا ثين فى ممال تعليم وتعلم الرياضياو ‪ ،‬ومن هنا تشأو فكرع هر الدراسة‬
‫‪.‬‬
‫اإلحساس بالمشكلة‪:‬‬
‫بالرغم من األهمية الكبيرع لمناهج الرياضياو بالمدرسة الثاتوية الصناعية ـ‬
‫باعتبارها أ د أشكال التعليم الفن ـ إال أن هناك قصورا ً كبيرا ً فى هر المناهج خاصة‬
‫من يث موضوعاو المةتوى ‪ ،‬وطريقة تناول هر الموضوعاو ‪ ،‬يةدث توع من‬
‫االتفصال بين مناهج الرياضياو وتطبيقاتها ف دراسة المواد الفنية األخرى ومماالو‬
‫عمف الطال بعد التخرج ‪ ،‬مما يةتم تطوير هر المناهج بما يف با تياجاو طال‬
‫المدارس الثاتوية الصناعية ‪ ،‬وبما يتواءم مع التسيراو الةادثة ف األتموذج األساس‬
‫لتعليم وتعلم الرياضياو ‪ .‬وقد اتضح ذلك مما يل ‪:‬‬
‫أوالً ‪:‬مراجعة محتوى منهج الرياضيات بالمدرسة الثانوية الصناعية ‪-:‬‬
‫يث وجد أن تقديم موضوعاو منهج الرياضياو يتم بصورع تظرية دون االلتفاو‬
‫إلى التطبيقاو العمليرة لهرر المعرارف فر ممرال تخصرص الطالرذ بمرا يرتالءم مرع اال تياجراو‬
‫الفعلية لهم ‪ ،‬وذلك باستثناء بعض التلميةاو الشكلية فى بعض الموضوعاو ‪.‬‬
‫ثانيا ً ‪:‬نتائج وتوصيات األبحاث والدراسات السابقة حيث أكدت على ‪:‬‬

‫‪119‬‬
 ‫‪ .1‬وجود قصور ف مناهج الرياضياو المقدمة اليا بمدارس التعلريم الفنر‬
‫عموما ‪ ،‬واتفصالها عن اال تياجاو المهنية للطال ‪.‬‬
‫‪ .2‬األهميرة الكبيررع لتقررديم مقررراو الرياضرياو فررى مر لرة التعلريم الفنر‬
‫بةيرررث تراعررر المتطلبررراو المهنيرررة الالزمرررة لهرررتالء الطرررال للقيرررام‬
‫باألعمال الت تتطلبها مهنهم المستقبلية‪.‬‬

‫تحديد المشكلة‪-:‬‬
‫تتةدد مشكلة الدراسة الةالية فى‪:‬‬
‫" قصور مناهج الرياضيات بالمدرسة الثانوية الصناعية عن الوفاء باحتياجات‬
‫المهن التي سيلتحق بها طالب هذه المدارس بعد التخرج والتحاقهم بسوق العمل‬
‫"‬
‫وسيقوم البا ث بمعالمة هر المشكلة من خالل اإلجابة على األسئلة التالية ‪:‬‬
‫‪ .1‬ما األدوار والمهام الت يقوم بها خريج المدرسة الثاتوية – تظام الخمس‬
‫سنواو – تخصص تشييد وبناء عند التةاقهم بالعمف ؟‬
‫‪ .2‬ما موضوعاو الرياضياو الالزمة لقيام الخريج بعمل ؟‬
‫‪ .3‬ما اإلطار المقترر لمرنهج الرياضرياو بالمدرسرة الثاتويرة الصرناعية –‬
‫تظررام خمررس سررنواو – تخصررص تشرررييد وبنرراء قرر ضرروء هررر المهرررام‬
‫واألدوار ؟‬
‫‪ .4‬ما فاعلية المنهج المقتر ف ضوء تمريذ إ دى و دات ؟‬
‫حدود الدراسة‬
‫تقتصر الدراسة الةالية على ‪:‬‬
‫المدرسة الثاتوية الصناعية تظام خمس سنواو‪. .‬‬ ‫‪.1‬‬
‫تخصص التشييد والبناء ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫وضع إطار عام لمنهج الرياضياو المقتر ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫قياس فاعلية المنهج المقتر ف ضوء تمريذ إ دى و دات ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫تحديد المصطلحات‪:‬‬
‫سوق العمل ‪:‬‬
‫يعرف سوق العمف فى البةث الةال بأت " الوست الري يقوم في مشرف التنفير‬
‫من خريم المدارس الثاتوية الصناعية – تظام خمس سنواو – تخصص تشييد وبنراء‬
‫‪ ،‬سررواء العرراملين او البررا ثين عررن عمررف ‪ ،‬بعرررخ خرردماتهم علررى أصررةا األعمررال –‬
‫شركاو المقاوالو ‪ -‬فر ضروء خبرراتهم ومرتهالتهم ‪ ،‬كمرا يقروم فير أصرةا األعمرال‬
‫باستخدام أو استثمار هر الخدماو مقابف شروط معروفة أو يتم االتفراق عليهرا ‪ ،‬ويتميرز‬
‫هرا السوق بأت دائم التسير فى ضوء التسيراو االقتصادية والتكنولوجية الةادثة‪.‬‬
‫احتياجات سوق العمل من الرياضيات ‪:‬‬
‫ويقصد بها فى هرا البةث ‪:‬ممموعة المعارف والمهراراو الرياضرية التر يةتراج‬
‫إليهررا خريمررو المدرسررة الثاتويررة الصررناعية – تظررام خمررس سررنواو – تخصررص‬
‫تشييد وبناء عند مزاولة األعمال الت تتهلهم لها هر المدرسة‬

‫فروض الدراسة ‪:‬‬

‫‪120‬‬
 ‫"توجد فروق ذات داللة إحصائية ب ين متوسطي درجات مجموعة الدراسة فى‬
‫التطبيقين القبلي والبعدي لالختبار التحصيلي لصالح التطبيق البعدي ‪".‬‬
‫خطوات الدراسة ‪-:‬‬
‫سارو الدراسة فى الخطواو التالية ‪:‬‬
‫‪ .1‬تةديد األدوار والمهام الت يقوم بها خريج المدرسة الثاتوية الصناعية –‬
‫تظام خمس سنواو – تخصص تشي يد وبناء عند التةاق بسوق العمف من‬
‫خالل ‪:‬‬
‫إجراء استبيان لبعض المشرفين والمهندسين المدتيين ول هر‬ ‫‪-‬‬
‫األدوار والمهام ‪.‬‬
‫إجراء مقابالو شخصية مع بعض المشرفين والمهندسين‬ ‫‪-‬‬
‫المدتيين للتعرف على هر الدوار والمهام‪.‬‬
‫القيام بزياراو لبعض مواقع العمف للتعرف على هر األدوار‬ ‫‪-‬‬
‫والمهام ‪.‬‬
‫‪ .2‬تةديد موضوعاو الرياضياو الالزمة لقيام المشرف بعمل من خالل ‪:‬‬
‫‪ -‬إجراء استبيان لبعض المشرفين والمهندسين المدتيين ول‬
‫هر الموضوعاو ‪.‬‬
‫‪ -‬إجراء مقابالو شخصية مع بعض المشرفين والمهندسين‬
‫المدتيين للتعرف على هر الموضوعاو ‪.‬‬
‫‪ -‬االطالع على مةتوى برامج الرياضياو الفنية ‪Technical‬‬
‫‪Mathematics‬المقدمة فى بعض المدارس والمعاهد الفنية األجنبية‬
‫‪.‬‬
‫‪ -‬تةليف كتذ المواد الفنية النظرية للتعرف على موضوعاو‬
‫الرياضياو بها ‪.‬‬
‫وضع تصور للمنهج المقتر يتضمن ‪:‬‬ ‫‪.3‬‬
‫األسس التى يقوم عليها بناؤ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أهداف المنهج المقتر ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مةتوى المنهج المقتر ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫استراتيمياو التدريس ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أدواو التقويم‬ ‫‪-‬‬
‫تةديد مدى فعالية المنهج المقتر من خالل ‪:‬‬ ‫‪.4‬‬
‫اختيار إ دى و داو المنهج المقتر وبنائها تفصيليا ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إعداد دليف المعلم لتدريس الو دع المختارع ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫بناء االختبار التةصيل فى مةتوى الو دع المختارع والتأكد من‬ ‫‪-‬‬
‫صدق وثبات ‪.‬‬
‫اختيار ممموعة الدراسة من طال المدرسة الثاتوية‬ ‫‪-‬‬
‫الصناعية – تظام الخمس سنواو – تخصص تشييد وبناء ‪.‬‬
‫تطبيق االختبار التةصيل قبليا ً على ممموعة الدراسة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تدريس الو دع المختارع لممموعة الدراسة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تطبيق االختبار التةصيل بعديا ً على ممموعة الدراسة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫استخالص النتائج ومعالمتها ا صائيا ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تفسير النتائج ومناقشتها ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ . 5‬تقديم التوصياو والمقتر او ‪.‬‬

‫‪121‬‬
 ‫أهمية الدراسة ‪:‬‬
‫ً‬
‫تنبع أهمية الدراسة الةالية من أتها قد تفيد كال من ‪:‬‬
‫مخططي المناهج ‪ -:‬وذلك من خالل ‪:‬‬
‫‪ -‬لفت ال نظر إلى أهمية التكامف بين المواد األكاديمية ومنها الرياضياو‬
‫وا تياجاو سوق العمف المعاصرع ‪.‬‬
‫‪ -‬تقديم تصور لمنهج مقتر فى الرياضياو لطال المدرسة الثاتوية‬
‫الصناعية يكون متالئما ً ومتكامالً مع ا تياجاو المهن الت يُعدون لها‬
‫‪.‬‬
‫‪ -‬تقديم تموذج لو دع من و داو المنهج يترجم فيها فلسفة المنهج ‪.‬‬
‫ثانياً‪ :‬المعلمين بالميدان ‪:‬‬
‫يث تفيد معلم الرياضياو بالمدرسة الثاتوية الصناعية يث ستزداد‬
‫دافعيتهم و ماسهم للعمف ينما يشعرون أتهم يدرسون معارف‬
‫ومهاراو ذاو أهمية كبيرع للطال تفيدهم فى ممارسة أعمالهم‬
‫المستقبلية ‪.‬‬
‫ثالثا ً ‪ :‬طالب المدرسة الثانوية الصناعية‪ -:‬وذلك بتقديم منهج رياضياو يراع‬
‫ا تياجاتهم ومتطلباتهم المهنية ويساعدهم على النما فى أعمالهم‬
‫المستقبلية ‪.‬‬
‫رابعا ً ‪ :‬سوق العمل ‪ -:‬وذلك ب مداد بخريمين متهلين بالمعارف والمهاراو الرياضية‬
‫الالزمة لممارسة المهن المختلفة ‪ ،‬بما يتدي إلى سن أداءهم فى هر‬
‫المهن ‪ ،‬وما يترتذ علي من ارتقاء فى هر المهن واألعمال ‪.‬‬
‫نتائج الدراسة‪:‬‬
‫أشارو تتائج الدراسة الى فاعلية الو دع المقتر ة فى تنمية تةصيف الطال ممموعة‬
‫الدراسة للتطبيقاو العملية الواردع بالو دع يث تبين من النتائج ما يل ‪:‬‬
‫‪ .1‬توجد فروق ذاو داللة إ صائية بين متوسط درجاو ممموعة الدراسة فى التطبيقين‬
‫القبل والبعدي لالختبار التةصيل لصالح التطبيق البعدي ‪.‬‬
‫‪ .2‬أهمية تضمين التطبيقاو العملية الةياتية للطال فى موضوعاو منهج الرياضياو‬
‫المقرر عليهم ‪.‬‬
‫‪ .3‬أهمية بناء و داو منهج الرياضياو فى المدرسة الثاتوية الصناعية فى ضوء ا تياجاو‬
‫المهن المستقبلية للطال ‪.‬‬
‫توصيات الدراسة‪:‬‬
‫ف ضوء ما توصلت الي الدراسة الةالية يمكن التوصية بما يل ‪:‬‬
‫‪ .1‬أال يكون منهج الرياضياو المقدم لطال المدرسة الثاتوية الصناعية مو دا ‪ ،‬بف يمذ‬
‫أن يختل باختالف تخصص الطال ‪.‬‬
‫‪ .2‬ضرورع وضع آلية لتةديد اال تياجاو المعرفية – ومن بينها المعرفة الرياضية – للمهن‬
‫المختلفة الموجودع بسوق العمف ‪ ،‬مع ضرورع التمديد المستمر لهر اال تياجاو ف‬
‫ضوء التطوراو الةادثة ف هر المهن ‪.‬‬
‫‪ .3‬ضرورع مراعاع طبيعة ومتطلباو المهن الت سيلتةق بها طال التعليم الفن عامة عند‬
‫تطوير منهج الرياضياو بمدارس التعليم الفن ‪.‬‬
‫‪ .4‬إجراء دراساو مستقبلية للتعرف على التسيراو المستقبلية المتوقع دوثها فى المهن الت‬
‫سيلتةق بها الطال بعد التخرج ‪ ،‬وتطوير مناهج الرياضياو ومناهج المواد الفنية ف‬
‫ضوء اال تياجاو المستقبلية لهر المهن ‪.‬‬
‫‪ .5‬إ داث توع من التكامف بين مناهج الرياضياو ومناهج المواد الفنية الت يدرسها الطال‬
‫ف كف تخصص من تخصصاو التعليم الفن عامة ‪.‬‬

‫‪122‬‬
 ‫‪ .6‬التأكيد على التطبيقاو الةياتية العملية لموضوعاو منهج الرياضياو وعلى النمرجة‬
‫الرياضية فى بناء هر التطبيقاو ‪.‬‬
‫‪ .7‬ضرورع إعطاء معلم الرياضياو بالمدارس الفنية دوراو تدريبية مبسطة عن أساسياو‬
‫التخصصاو الفنية الموجودع بالمدرسة الت يعملون بها ‪ ،‬تى يستطيعوا تدريس‬
‫التطبيقاو العملية الةياتية المرتبطة بهر التخصصاو ‪.‬‬
‫‪ .8‬تدريذ معلم الرياضياو ومعلم المواد الفنية على التدريس المشترك لموضوعاو‬
‫المواد الفنية الت ت شتمف على معرفة رياضية ‪ ،‬أو تدريس موضوعاو الرياضياو الت‬
‫تشتمف على تطبيقاو فى المواد الفنية أو األعمال المهنية ‪.‬‬
‫‪ .9‬تنظيم زياراو ميداتية لطال المدارس الفنية لمواقع العمف _ الت يفترخ االلتةاق بها‬
‫بعد التخرج – تى يطلع الطال على مماالو العمف الت سيلتةقون بها والتعرف على‬
‫المهام واألدوار المنوطة بهم ‪ ،‬والمعرفة الرياضية الت يةتاجوتها لممارسة أعمالهم ‪.‬‬
‫مقترحات الدراسة ‪:‬‬
‫‪ .1‬تطوير منهج الرياضياو بأ د التخصصاو األخرى بالمدرسة الثاتوية الصناعية – تظام‬
‫السنواو الخمس – ف ضوء ا تياجاو سوق العمف ‪.‬‬
‫‪ .2‬تقويم منهج الرياضياو بالمدرسة الثاتوية الصناعية فى ضوء ا تياجاو سوق العمف‬
‫‪ .3‬قياس أثر التدريس المشترك لمعلم الرياضياو ومعلم المواد الفنية لبعض‬
‫الموضوعاو الرياضية والفنية على تةصيف الطال لهر الموضوعاو ‪.‬‬

‫‪123‬‬