Sveučilište u Zagrebu, Učiteljski fakultet, Savska cesta 77,10000 Zagreb

Smjer: Pedagoško-psihološko obrazovanje

Kolegij: Edukacijska psihologija

Predavač: prof. dr. Majda Rijavec

Polaznik: Luka Petrkač

Zadaća 1.-8.2.2021. godina

Kao prvu zadaću iz kolegija edukacijska psihologija profesorica nam je zadala
opisivanje nekog učenika u slučaju da radimo u školi, ako pak ne, onda neko drugo dijete
koje poznajemo ili pak sami sebe u toj dobi. S obzirom da je moja sestra Helena 5. razred
osnovne škole i u travnju ove godine puni 12 godina života, smatram da je ona idealni
primjer za ovu zadaću s obzirom da s njom provodim svakodnevno vrijeme od njenog
rođenja pa sam upoznat sa njenim crtama ličnosti.
Krenimo prvo od same obitelji. I otac i majka rade kao trgovci, otac kao prodavač na
benzinskoj crpki, a majka kao prodavačica u maloprodajnom lancu lokalne pekarske
industrije. Oboje imaju završenu srednju stručnu spremu. Uz to se svi dodatno bavimo
poljoprivrednom djelatnošću(ratarstvom, vinogradarstvom i voćarstvom) i iznajmljivanjem
manjih poslovnih prostora u sklopu obiteljskih kuća. S obje strane obitelji, korijeni su na selu,
i može se konstatirati kako smo mi djeca(moje dvije sestre i ja), prva generacija rođena u
gradu. Moglo bi se reći da normalno živimo kada se sve sagleda ali dakako da kao i sve ljude
koji rade u tim sektorima poput roditelja, muče male plaće s obzirom na prevelik rad.
Roditelji su nas sve uvijek gurali da moramo završiti škole, jer se u današnjem društvu gleda
stupanj obrazovanja prilikom natjecanja za popunjavanje radnih mjesta. Pa sam tako osobno
na kraju fakulteta, srednja sestra je na 2. godini, a najmlađa Helena, na kojoj će biti fokus ove
zadaće, je u osnovnoj školi. Iako svi znamo da je danas obrazovanje u obiteljima s više djece
možebitno veliki teret, naši roditelji su bili spremni podnesti velike žrtve da nam omoguće to.
Tu su oni i mi, dakako imali veliku pomoć i djedova i baka, od kojih većina eto spletom
nesretnih okolnosti više nije s nama. Za roditelje se može reći kako nisu bili previše strogi, ali
opet s druge strane nisu bili ni previše popustljivi. Nekako su balansirali i balansiraju i dalje
između prava i obaveza. Iako se može kazati da su prema sestrama malo popustljiviji i da one
to nekada i koriste, posebno prema najmlađoj s obzirom da je velika dobna razlika među
nama ona je postala svojevrsna mezimica u obitelji.
Što se tiče osobina ličnosti za sestru mogu reći da je poprilično introverzna osoba.
Vrlo je plaha, povučena, tiha, sramežljiva i mirna, a za sada voli učiti sama. No dok se
upozna s drugim osobama sve se to u vrlo kratkom vremenu mijenja te postaje pričljiva,
društvena, i otvorena. Ugodna je osoba, te se za nju može reći da je suosjećajna, ljubazna,
vrlo topla, puna razumijevanja koliko može biti za svoje godine pošto još do kraja ne
razumije i ne rezimira svijet oko sebe. U većini slučajeva je iskrena, ali nekada zna i lagati
posebno kada je škola u pitanju. Što se pak tiče spremnosti pomoći mora joj se reći i mora ju
se zvati, samostalno se ne može tako nečega sjetiti. Što se tiče pak savjesnosti i osobina koje
spadaju u nju, tu se baš sestra i ne može proslaviti. Marljiva je i sve svoje obaveze izvršava
na vrijeme, ali ju se mora nadgledati. Točna je, organizirana i uredna, ali nije disciplinirana i
ne teži nekim postignućima nego ju se mora stalno nadgledati i stalno ponavljati da nešto
napravi. Što se pak tiče emocionalne stabilnosti, najviše je do izražaja došla plašljivost,
nemirnost i napetost. Boji se mnogo nekih životinja i pojedinih prirodnih pojava, ali
generalno gledajući mogu reći da je uravnoteženih emocija. Otvorena je prema novim
iskustvima, kreativna je i maštovita kao i znatiželjna, što se posebno vidi u načinu igranja
igračkama gdje simulira situacije iz stvarnog života. Voli gledati razne video klipove na
youtubeu gdje ljudi snimaju kako nešto rade od materijala koje imaju doma, pa vrlo često
kopira takvo što. Kada su inteligencije u pitanju, gledajući same vrste dolazimo do vrlo
različitih odgovora. Kod lingvističke inteligencije sestra jedino prakticira govor, dok su joj
čitanje i pisanje možda najveća tlaka koja postoji u njenom svijetu. Gledajući logičko-
matematičku inteligenciju, mogu reći kako joj ni ta strana nije pretjerano jaka, što i sama
priznaje. Sada ne voli matematiku kada su došli složeniji zadaci i formule dok joj je to do 4.
razreda bio jedan od dražih predmeta. Vrlo teško dolazi do rješenja problema vlastitim
zaključivanjem i promišljanjem iako joj se ono ponekad nameće samo od sebe pa čak piše i u
knjizi. U glazbenoj inteligenciji najbolje joj ide pamćenje melodija. Sluša vrlo širok spektar
glazbe, a često zna i pjevati. Ima vrlo razvijenu prostorno-vizualnu inteligenciju. Odlično se
snalazi u prostoru i pamti kuda se treba kretati od točke a do točke b. Voli crtati, kreirati,
modelirati, kao i gledati slike a posebno filmove i najbolje uči tim putem, odnosno
vizualizacijom. Razvijena joj je i tjelesna inteligencija s obzirom da se voli puno kretati,
boraviti u prirodi, baviti se nekom aktivnošću, posebno vožnjom bicikla i druženjem na
igralištu s drugom djecom. Za socijalnu i osobnu inteligenciju mogu reći da su podjednako
razvijene, jer se brzo prilagođava društvu i stječe prijatelje, voli imati puno prijatelja i biti
član grupe, ali ju često djeca iskorištavaju s obzirom da svakom vjeruje, pa je u tim trenucima
tužna i vrijeme provodi sama razmišljajući o svemu i čekajući da ju prijatelji ponovno pozovu
na igranje. Zadaće većinom piše sama u svojoj sobi, mi ukućani joj pomažemo ako zapne, ali
voli podjednako sudjelovati i u grupnim radovima, poput prezentacija ili izrada plakata.
Opisujući kod sestre sve prethodno mogu reći kako je do sada bila odlična učenica u školi, te
se nadam kako će i dalje ostati, ali treba imati na umu da je prijelaz između 4. i 5. razreda
velika promjena za djecu, pa tako i za moju sestru te uviđam da se u pojedinim situacijama ne
snalazi dobro, što ne znači da će to uvelike utjecati na uspjeh u školi. No ne može se ništa
unaprijed predviđati.
Zaključno mogu reći da je sestra, po osobnom sudu, normalno dijete 21. stoljeća koje
ne odudara od većine, koje ima interese povezane sa internetom i tehnologijom ali se s druge
strane voli družiti i boraviti vani. Mi ostali ukućani smo tu da ju usmjerimo i da ju stalno
navodimo na izvršavanje obaveza čime će se steći korisne radne navike za nastavak daljnjeg
života.

Zadaća 2.-9.2.2021. godine

Tema, odnosno pitanje, ove zadaće je kako ćemo stvoriti ugodnu atmosferu u razredu
kako bi učenici vezali uz školu pozitivne emocije. Može se reći da su nam ruke slobodne,
odnosno da se možemo koristiti primjerima iz škole koju smo osobno pohađali, primjerima
koje smo čuli od druge djece ili pak koristiti raznu literaturu. Kako sam još uvijek student,
mogu samo na temelju vlastitih iskustava i na temelju iskustava meni bliskih osoba koje su
prošle i koje prolaze obrazovni sustav pokušati dočarati ugodnu razrednu atmosferu po kojoj
bi učenici pamtili školu po dobrom.
Nakon što bi se upoznao sa učenicima i nakon što bi upamtio sva njihova imena i
prezimena, predstavio bih sebe, svoj život i školovanje, čime se bavim u slobodno vrijeme i
koji su moji interesi. Zatim bih prešao na samo predstavljanje predmeta, s obzirom da
studiram, bila bi to povijest. Pokušao bi im uz svaku nastavnu cjelinu koliko se to može
dočarati uzročno-posljedične veze kroz objašnjenja kako je sve to povezano do današnjih
dana i kako se svijet oko nas razvija iz trenutka u trenutak. Moji profesor u srednjoj i
profesori na fakultetu su raznim doskočicama i šalama privlačili nas studente i učenike da
zavolimo predmet pa bih ja na isti način pokušao i sa svojim učenicima. Najzanimljivija
konstatacija koju sam čuo od svojih profesora je:“ Sve oko nas je povijest“ , dok sam ja iz te
izveo iduću: „Samo je trenutak sadašnjost, dok je sve ostalo prošlost.“ Takve stvari potiču
razmišljanje kod učenika i studenata, te pobuđuju znatiželju za traženjem odgovora u brojnim
knjigama i istraživanjima. Ono po čemu učenici uvijek pamte profesore i učitelje su naravno
priče iz vlastitog života koje se referiraju često na materiju koja se predaje i to se učenicima
ureže u pamćenje kao i često zbijanje šali na vlastiti račun. Naravno da takvo što ne smije
preuzeti većinu nastavnog sata i da mora postojati veći dio vremena predviđenog za obradu
materije. U nastavi i obradi sadržaja treba koristiti razna multimedijska pomagala,
powerpoint prezentacije, filmove, isječke s youtube-a, objave sa nekih stranica koje se bave
tematikom a djeluju na društvenim mrežama, kao i donošenje povijesnih predmeta ili replika
da se učenici vizualno upoznaju sa time, ali i organizacija izleta u sklopu predmeta i škole na
razne povijesne lokacije na kojima bi se održavala nastava kao i posjet institucijama koje se
bave i baštine određenu povijesnu tematiku.
Dakako, potrebno je uvijek u razred dolaziti nasmijan, dobre volje i raspoloženja što
učenici primijete, te vežu pozitivna iskustva i uspomene kako uz predmet tako i uz osobu
koja ih je na tom predmetu podučavala, a na kraju i uz samu školu.

Zadaća 3.-10.2.2021.
Napisati po 3 primjera za:
1. Pozitivno potkrepljenje- a) kada učenik završi sa zadacima prije zadanoga roka, može
koristiti mobitel za razonodu
b) kada učenik uspješno završi školsku godinu, dobiva znak
pažnje od nastavnika
c) ako učenik vodi brigu o školskom inventaru i primjer je
drugima u tome da treba poštivati radni prostor, može
sudjelovati u uređenju istoga
2.Negativno potkrepljenje- a) ako učenik napiše 5 domaćih zadaća redovito i točno, oslobađa
se usmenog ispitivanja
b)kada učenik redovito i točno piše domaće zadaće, aktivno
sudjeluje u nastavi i točno odgovara na postavljena pitanja,
oslobađa se pisanja testova
c) tko pročita određen broj knjiga o tematici koju predmet
 obrađuje, napiše osvrte na njih, uz pisanje zadaće i aktivno
sudjelovanje na satu, oslobođen je usmenih i pisanih provjera
znanja.
3. Kazna uskraćivanjem- a) ako se mobitel koristi pod satom za razonodu a ne za aktivno
praćenje nastave i istraživanje po internetu, ukida se korištenje
mobitela za bilo kakvu aktivnost
b) ako u razredu vlada nedisciplina i nered, neće se ići na
višednevnu terensku nastavu
c) ako učenici ometaju normalno odvijanje nastave, neće biti
razgovora o svakodnevnim temama ili puštanja koju minutu
ranije ako je zadnji sat u rasporedu
4. Kazna zadavanjem- a) ako nitko od učenika nije napisao zadaću, za idući put svi moraju
napisati kraće osvrte o tome što su radili i zašto nitko nije napisao
zadaću
b) ako se učenik ne može skoncentrirati na nastavu, otići će van
razreda i prošetati određeni period dok se ne sabere da se može
priključiti nastavnom procesu
c) ako se učenik loše odnosi prema školskom inventaru, dobiti će
zadaću da istraži povijest proizvodnje kako se dolazi do tog
inventara i kolika se sredstva, trud i rad ulažu u proizvodnju istoga,
i to sve da predstavi svim učenicima u razredu da počnu cijeniti sve
što ih okružuje
 Zadaća 4.-11.2.2021.

Zadaća 5.-12.2.2021.
1. Da je profesoru stalo do predmeta i do učenika i studenata koji ga pohađaju može se vidjeti
iz nekoliko situacija koje ću nabrojiti a koje sam doživio tijekom svoga školovanja. Prvi
primjer je moja razrednica u gimnaziji koja je predavala, a predaje još i danas, engleski jezik.
Razrednica je bila stroga osoba ali je bila pravedna, mogli smo joj svi reći sve probleme koji
nas muče a imali su veze sa školom. Znalo se kad je bilo vrijeme za rad i obradu nastavnog
sadržaja a kada vrijeme za razgovore o svemu i svačemu. Uvijek se zauzimala za nas i uvijek
nas je slušala te smo ju mi kao učenici cijenili. Drugi primjer je profesor u gimnaziji koji je
predavao povijest. Jako se trudio da nam približi taj predmet da ga razumijemo zašto se on
uopće uči u školama. Pripremao se za sat, radio prezentacije, kada bi tehnologija zakazala bio
je jako tužan, donosio razne knjige ukrasne i prave povijesne predmete da vidimo da opipamo
materijal, Mnogi su uživali u tome a nekoliko nas je zavolje i predmet koji smo nastavili
izučavati na studiju. Treći primjer je jedan profesor na fakultetu koji je predavao razdoblje
europske i svjetske povijesti a bavio se i strukturom hrvatskih institucija koje proučavaju
povijest. On je na sat uvijek dolazio točno na vrijeme, sa pripremljenim materijalima,
napravljenim prezentacijama, knjigama kao primjerima i raznim stvarima koje su donosile
određene podatke i pojedinim povijesnim aspektima. Ispiti kod njega bi izgledali kao ugodni
razgovori sa kojih su studenti uvijek izlazili nasmijana lica jer su znali da su pravedno
ocijenjeni u skladu sa znanjem koje su posjedovali.

2. Razrednik u osnovnoj školi predavao je prirodu i društvo, zatim biologiju. Kako sam se
oduvijek interesirao za sve što nas okružuje, posebno prirodu i biljni i životinjski svijet,
njegova predavanja koja su bila puno primjera iz osobnog života, puna šala dodatno su me
motivirali te sam s lakoćom učio nove sadržaje iz tog područja i nadograđivao svoje
postojeće znanje. Bitno je za nas da razumijemo zašto se u prirodi nešto dešava i da imamo
barem osnovna znanja o životu kojeg smo samo mali dio.

3.Profesorica geografije u osnovnoj školi me je uvijek na svojim satovima zainteresirala za

ono što se obrađuje posebno kada je to bila geografska karta na kojoj smo učili reljef,
gospodarstvo i prostornu raspoređenost gradova neke države. Te sadržaje sam s lakoćom
pamtio s obzirom da mi je snalaženje u prostoru bilo jako razvijeno i brzo bi zapamtio put
kretanja od točke a do točke b promatrajući okolinu. Posebno sam bio zainteresiran za sadržaj
koji se ticao Republike Hrvatske i njene geografije koji sam savladao vro brzo i to mi je
uvelike pomoglo kasnije kada sam dobio vozačku dozvolu i kad sam počeo putovati po
zemlji i brzo memorirati geografske odrednice na putu od točke a do točke b što mi je
pomagalo da zapamtim rute kretanja.