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Material de Apoyo Sesión 1
Material de Apoyo Sesión 1
Material de apoyo
Sesión 1
La educación por competencias y las
tendencias del futuro de la educación.
1. Contexto actual
Las décadas recientes han sido testigo del rápido avance tecnológico, proceso de
globalización y cambios demográficos que han permeado diferentes áreas de la vida
de los seres humanos. La rapidez de difusión de los avances tecnológico es más rápida
hoy que hace algunos años, tal como se argumenta en el informe del futuro del trabajo
presentado por la OCDE (2019a, pág. 49):
Cada vez los avances tecnológicos están más presentes en los diferentes ámbitos de
los seres humanos, entre ellos, el trabajo. Un ejemplo claro de esto es la proliferación de
los robots industriales. A pesar de que estos han estado presentes desde hace décadas
en las fábricas, su incorporación se ha acelerado y se ha extendido más allá de la
manufactura.
Estas preocupaciones han aumentado a raíz del rápido avance de la tecnología de las
últimas décadas, del envejecimiento de la población y del proceso de globalización que
ha hecho que el mundo esté cada vez más interconectado. Los investigadores Frey y
Osborne (2017), estiman que cerca del 50% de empleos en Estados Unidos corren el
riesgo de automatizarse, al tiempo que otras estimaciones sugieren que únicamente el
14% de los empleos están en riesgo de automatizarse completamente (Nedelkoska &
Quintini, 2018).
Esto ha representado grandes cambios en el sistema productivo de todos los países. Se
han actualizado rápidamente las necesidades del mercado y se han establecido
nuevas estrategias de aprendizaje dentro y entre las organizaciones. A nivel
empresarial se pasa de un modelo de organización jerárquico a modelos más
colaborativos y flexibles que priorizan la participación de los trabajadores. Los
individuos hoy en día no solamente requieren los conocimientos técnicos y básicos de
su carrera profesional, sino que además, se espera de ellos que tengan habilidades y
competencias de análisis y procesamiento de información, adaptación, solución de
problemas, toma de decisiones, trabajo en equipo, puntualidad, organización, etc… en
pocas palabras, se exige que sean competentes para que puedan sobrevivir en el
mercado laboral actual.
• La integración de los procesos cognitivos, las destrezas, las habilidades, los valores y
las actitudes de desempeño ante actividades y problemas.
• La construcción de los programas de formación acorde con los requerimientos
disciplinares, investigativos, profesionales, sociales, ambientales y laborales del
contexto.
• La orientación de la educación por medio de estándares e indicadores de calidad en
todos sus procesos.
Como puede verse, el concepto que maneja el INEE es más amplio pues agrega algunos
elementos como las actitudes, la motivación, los valores y las emociones, pero ambos
conceptos enfatizan las habilidades para participar y resolver problemas en diferentes
contextos de la vida. En particular, en México, hasta el momento en que la Nueva Escuela
Mexicana tenga sus propios planes de estudio, las competencias que se están
considerando para el desarrollo curricular de los planes y programas de estudio en la
educación básica y la evaluación docente, son las que exige la OCDE.
Para el
Aprendizaje
Permanente
Para el Manejo
Para la Vida en
de la
Sociedad
Información.
Fuente: Elaboración propia con base en el Acuerdo número 592 que publicó la SEP
(2011).
Con la finalidad de complementar y ampliar los conceptos anteriores, Tobón (2013, pág.
22), afirma que las competencias “son actuaciones integrales para identificar,
interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto, con idoneidad,
mejoramiento continuo y compromiso ético que integran el saber ser, el saber convivir,
el saber hacer y el saber conocer”.
Esta conceptualización, como el mismo Tobón lo menciona, incluye ya un componente
que no contempla el concepto de PISA: el compromiso ético. Este componente, conlleva
intrínsecamente una importancia relevante, pues uno de los principales retos en estas
sociedades globalizadas y de la información, se dirige a resolver los problemas en este
sentido, se refiere a fomentar los valores, a la humanización. Para este autor, esto
significa realizar acciones éticas, solidarias, responsables tanto con el entorno social
como con el entorno natural.
La crisis sanitaria y económica que surgió a raíz del COVID-19 ha traído diferentes
consecuencias para la educación a nivel general. La primera consecuencia visible fue
el cierre masivo de instituciones educativas públicas y privadas. Los estudiantes
pasaron de una educación presencial a virtual. Inicialmente se creía que esta
modalidad iba a durar pocos meses, pero ha durado más de lo esperado.
Con el cambio de la educación a modalidad virtual, han surgido otras transformaciones
en la educación superior, pero también se han presentado diferentes desafíos y retos
que tanto estudiantes, docentes, directivos y gobierno han tenido que enfrentar (ver
Figura 2).
Falta de infraestructura
Educación virtual
Educación global
Falta de alianzas
tecnológica en algunas
internacionales de las IES.
regiones.
Limitando acceso a internet Bajas competencias en el
en regiones y sectores de dominio de idiomas
México. extranjeros.
Habilidades bajas en el
manejo de nuevas
tecnologías.
Factores económicos que
impiden el acceso a nuevas
tecnologías.
Desigualdad social
Metodologías tradicionales
de enseñanza.
Aspectos psicológicos:
desmotivación, honestidad...
Falta de prácticas.
Deserción escolar.
ADAPTACIÓN
Referencias