‫الفترة ‪:‬‬ ‫اليوم والتاريخ ‪:‬‬

‫الفصل ‪- 4 :‬‬ ‫‪..........................................‬‬

‫‪..........................‬‬ ‫‪........................................‬‬
‫الوحدة التاسعة‬ ‫رقم الدرس ‪)1( :‬‬
‫إلي صفحة ‪26 :‬‬ ‫‪20‬‬ ‫دليل المعلم ‪ :‬من صفحة ‪:‬‬
‫هيا نبني‬

‫أهداف الدرس ( نواتج التعلم ) ‪ :‬في نهاية الدرس يكون التلميذ قادرا علي أن ‪:‬‬
‫* يعرف التالميذ كسور الوحدة ‪.‬‬
‫* يحدد التالميذ كسور الوحدة ‪.‬‬
‫* يكون التالميذ كسورا اعتيادية أخرى باستخدام كسور الوحدة‬

‫المفردات األساسية ‪ :‬يكون – مقام – كسر اعتيادي – بسط – كسر الوحدة‬

‫القضايا والقيم المتضمنة ‪ :‬اإليثار – التعاون –‬

‫المواد المستخدمة ‪:‬‬
‫ورق رسم أو لوحة رسومات‬
‫تقبل اآلخر ‪ -‬النظام ‪-‬‬
‫أقالم تحديد‬
‫استراتيجيات التدريس ‪:‬‬
‫‪-------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫إجراءات وطرق تنفيذ الدرس ‪:‬‬
‫( ‪ 7‬دقائق )‬ ‫‪ )1‬استكشف‪:‬‬
‫تحديد كسر الوحدة ‪ ،‬تعريف الكسر االعتيادي ‪ ،‬المصطلحان البسط والمقام‬
‫( ‪ 32‬دقيقة )‬ ‫‪ )2‬تعلم ‪:‬‬
‫ما العالقة بين المقام وقيمة كسر الوحدة ؟‬
‫كلما كبر المقام صغرت قيمة كسر الوحدة‬
‫هل يمكن أن يكون الثمن أكبر من النصف ؟‬
‫نعم ‪ :‬إذا كان حجم الكل بالنسبة لألثمان أكبر من حجم الكل بالنسبة لألنصاف‬
‫على سبيل المثال سيكون ثمن كعكة كبيرة أكبر من نصف قالب حلوى صغير ‪( .‬وضح أن حجم الكل مهم)‬
‫ما عدد كسور الوحدة التي تكون واحدا صحيحا ؟‬
‫يعتمد ذلك على عدد كسور الوحدة التي يتم تقسيم الواحد الصحيح إليها ‪ .‬على سبيل المثال‬
‫إذا تم تقسيم الواحد الصحيح أثمان ‪ ،‬فيجب أن يكون لدينا ثماني قطع لتكوين واحد صحيح ‪.‬‬
‫( ‪ 4‬دقائق)‬ ‫‪ )3‬فكر‪:‬‬
‫االنتقال إلى جزء فكر ‪( ،‬الكسور والطعام) وأطلب منهم اإلجابة عن السؤال ‪.‬‬

‫(‪ 2‬دقيقة)‬ ‫‪ )4‬التلخيص ‪:‬‬

‫كيف يمكن تكوين الكسور االعتيادية ؟‬
 ‫الفترة ‪:‬‬ ‫اليوم والتاريخ ‪:‬‬
‫الفصل ‪- 4 :‬‬ ‫‪..........................................‬‬
‫‪..........................‬‬ ‫‪........................................‬‬
‫الوحدة التاسعة‬ ‫رقم الدرس ‪)2( :‬‬
‫إلي صفحة ‪30 :‬‬ ‫‪27‬‬ ‫دليل المعلم ‪ :‬من صفحة ‪:‬‬
‫هيا نحلل‬

‫أهداف الدرس ( نواتج التعلم ) ‪ :‬في نهاية الدرس يكون التلميذ قادرا علي أن ‪:‬‬
‫يحلل التالميذ الكسور االعتيادية إلى كسر الوحدة‬

‫المفردات األساسية ‪ :‬بحلل كسر حقيقي‬

‫القضايا والقيم المتضمنة ‪ :‬اإليثار – التعاون –‬ ‫المواد المستخدمة ‪:‬‬

‫تقبل اآلخر ‪ -‬النظام ‪-‬‬ ‫بطاقات الدومينو بالدرس الثاني من الوحدة التاسعة‬

‫استراتيجيات التدريس ‪:‬‬

‫‪-------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫إجراءات وطرق تنفيذ الدرس ‪:‬‬
‫( ‪ 7‬دقائق )‬ ‫‪ )1‬استكشف‪:‬‬
‫تحليل الكسور باستخدام كسور الوحدة في عملية تقسيم الواحد الصحيح إلى وحدات منفصلة أو أجزاء ‪.‬‬

‫( ‪ 32‬دقيقة )‬ ‫‪ )2‬تعلم ‪:‬‬

‫شرح معنى مصطلح " يحلل"‬
‫تحليل الكسور يعنى فصل الكسر االعتيادي وتحليله إلى كسور أصغر مثل كسور الوحدة‪.‬‬
‫ما أوجه التشابه بين التكوين و التحليل ؟‬
‫كال العمليتين تشمالن كسورا اعتيادية أصغر مثل كسور الوحدة وكسورا اعتيادية أكبر ‪.‬‬
‫ما أوجه االختالف بين التكوين والتحليل ؟‬
‫في التكوين يتم تجميع الكسور معا وفي التحليل يتم تقسيمها ‪.‬‬

‫( ‪ 4‬دقائق)‬ ‫‪ )3‬فكر‪:‬‬
‫االنتقال إلى جزء فكر ‪( ،‬الكسور والطعام) وأطلب منهم اإلجابة عن السؤال ‪.‬‬

‫(‪ 2‬دقيقة)‬ ‫‪ )4‬التلخيص ‪:‬‬

 ‫الفترة ‪:‬‬ ‫اليوم والتاريخ ‪:‬‬
‫الفصل ‪- 4 :‬‬ ‫‪..........................................‬‬
‫‪..........................‬‬ ‫‪........................................‬‬
‫الوحدة التاسعة‬ ‫رقم الدرس ‪)3( :‬‬
‫إلي صفحة ‪36 :‬‬ ‫‪31‬‬ ‫دليل المعلم ‪ :‬من صفحة ‪:‬‬
‫مزيد من التحليل‬

‫أهداف الدرس ( نواتج التعلم ) ‪ :‬في نهاية الدرس يكون التلميذ قادرا علي أن ‪:‬‬
‫* يمثل التالميذ الكسور االعتيادية بعمليات جمع وطرح متكررة لكسور الوحدة والكسور االعتيادية األخرى ‪.‬‬

‫المفردات األساسية ‪ :‬يكون – يحلل – كسر بسطه ال يساوى ‪ – 1‬سباق التتابع – كسر وحدة ‪ -‬كلى‬

‫القضايا والقيم المتضمنة ‪ :‬اإليثار – التعاون –‬ ‫المواد المستخدمة ‪:‬‬

‫تقبل اآلخر ‪ -‬النظام ‪-‬‬ ‫‪...‬؟"‬ ‫بطاقات األنشطة " أنا لدي ‪ ...‬من لديه‬

‫استراتيجيات التدريس ‪:‬‬

‫‪-------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫إجراءات وطرق تنفيذ الدرس ‪:‬‬
‫( ‪ 7‬دقائق )‬ ‫‪ )1‬استكشف‪:‬‬

‫ما الكسر االعتيادي الذي يمثل كل جزء من األجزاء ؟‬

‫( ‪ 32‬دقيقة )‬ ‫‪ )2‬تعلم ‪:‬‬
‫(عدد البطاقات ‪)30‬‬ ‫أقوم بتوزيع البطاقات‬ ‫أنا لدي ‪ ...‬من لديه ‪ ...‬؟ أخبر التالميذ أنهم سيلعبون هذه اللعبة‬
‫اختر تلميذ للبدء وأطلب منه قراءة بطاقته أمام الفصل ‪.‬‬
‫يقف التلميذ الذي يستطيع اإلجابة عن سؤال التلميذ السابق ويقرأ بطاقته‬
‫كرر هذه الخطوة حتى تنتهي اللعبة عند التلميذ الذي بدأ ‪.‬‬
‫طرق متنوعة لتحليل الكسور االعتيادية‬

‫( ‪ 4‬دقائق)‬ ‫‪ )3‬فكر‪:‬‬

‫(‪ 2‬دقيقة)‬ ‫‪ )4‬التلخيص ‪:‬‬

‫أطلب من التالميذ تبديل كتبهم مع زمالئهم المجاورين وحل المسائل الكالمية الخاصة بزمالئهم‬
‫يجب أن يتحقق الزمالء من عمل بعضهم بعضا ومساعدة بعضهم بعضا‬
 ‫الفترة ‪:‬‬ ‫اليوم والتاريخ ‪:‬‬
‫الفصل ‪- 4 :‬‬ ‫‪..........................................‬‬
‫‪..........................‬‬ ‫‪........................................‬‬
‫الوحدة التاسعة‬ ‫رقم الدرس ‪)4( :‬‬
‫إلي صفحة ‪45 :‬‬ ‫‪37‬‬ ‫دليل المعلم ‪ :‬من صفحة ‪:‬‬
‫الكسور واألعداد الكسرية‬

‫أهداف الدرس ( نواتج التعلم ) ‪ :‬في نهاية الدرس يكون التلميذ قادرا علي أن ‪:‬‬
‫يعرف التالميذ األعداد الكسرية‬
‫*يعرف التالميذ الكسور غير الحقيقية‬
‫*يشرح التالميذ العالقة بين كسور الوحدة وبين األعداد الكسرية والكسور غير الحقيقية ‪.‬‬

‫المفردات األساسية ‪ :‬مقام – مكافئ – كسر غير حقيقي – عدد كسري – بسط – كسر حقيقي‬

‫المواد المستخدمة ‪:‬‬

‫القضايا والقيم المتضمنة ‪ :‬اإليثار – التعاون –‬
‫المخطط الرئيسي‬
‫تقبل اآلخر ‪ -‬النظام ‪-‬‬
‫" الكسور االعتيادية"‬
‫استراتيجيات التدريس ‪:‬‬
‫‪-------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫إجراءات وطرق تنفيذ الدرس ‪:‬‬
‫( ‪ 7‬دقائق )‬ ‫‪ )1‬استكشف‪:‬‬
‫تحليل األخطاء في الدرس الرابع وإكمال تحليل األخطاء‬
‫( ‪ 32‬دقيقة )‬ ‫‪ )2‬تعلم ‪:‬‬
‫‪3‬‬
‫ــــــــــ‬ ‫كتابة كسر غير حقيقي على السبورة‬
‫‪2‬‬
‫يجب أن يذكر التالميذ أن البسط أكبر من المقام ‪.‬‬

‫( ‪ 4‬دقائق)‬ ‫‪ )3‬فكر‪:‬‬
‫االنتقال إلى جزء فكر ‪( ،‬الكسور والطعام) وأطلب منهم اإلجابة عن السؤال ‪.‬‬

‫(‪ 2‬دقيقة)‬ ‫‪ )4‬التلخيص ‪:‬‬

‫أشجع التالميذ على طرح األسئلة لمساعدتهم على توضيح المفاهيم الخطأ وتصحيح األخطاء‬
 ‫الفترة ‪:‬‬ ‫اليوم والتاريخ ‪:‬‬
‫الفصل ‪- 4 :‬‬ ‫‪..........................................‬‬
‫‪..........................‬‬ ‫‪........................................‬‬
‫الوحدة التاسعة‬ ‫رقم الدرس ‪)5( :‬‬
‫إلي صفحة ‪50 :‬‬ ‫‪46‬‬ ‫دليل المعلم ‪ :‬من صفحة ‪:‬‬
‫أجزاء من الكل‬

‫أهداف الدرس ( نواتج التعلم ) ‪ :‬في نهاية الدرس يكون التلميذ قادرا علي أن ‪:‬‬
‫يجمع التالميذ كسورا اعتيادية وأعدادا صحيحة ويطرحونها ‪.‬‬

‫المفردات األساسية ‪ :‬مراجعة المفردات حسب الحاجة‬

‫القضايا والقيم المتضمنة ‪ :‬اإليثار – التعاون –‬ ‫المواد المستخدمة ‪:‬‬

‫تقبل اآلخر ‪ -‬النظام ‪-‬‬ ‫ال توجد حاجة إلى مواد إضافية‬

‫استراتيجيات التدريس ‪:‬‬

‫‪-------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫إجراءات وطرق تنفيذ الدرس ‪:‬‬
‫( ‪ 7‬دقائق )‬ ‫‪ )1‬استكشف‪:‬‬
‫مقارنة أرغفة الخبز‬
‫( ‪ 32‬دقيقة )‬ ‫‪ )2‬تعلم ‪:‬‬
‫كيف تجمع األعداد الكسرية ؟‬

‫( ‪ 4‬دقائق)‬ ‫‪ )3‬فكر‪:‬‬

‫(‪ 2‬دقيقة)‬ ‫‪ )4‬التلخيص ‪:‬‬

‫أطلب من التالميذ التطوع لقراءة المسألة الكالمية بصوت مرتفع ‪ .‬أشجع التالميذ على الحل ‪.‬‬
 ‫الفترة ‪:‬‬ ‫اليوم والتاريخ ‪:‬‬
‫الفصل ‪- 4 :‬‬ ‫‪..........................................‬‬
‫‪..........................‬‬ ‫‪........................................‬‬
‫الوحدة التاسعة‬ ‫رقم الدرس ‪)6( :‬‬
‫إلي صفحة ‪55 :‬‬ ‫‪51‬‬ ‫دليل المعلم ‪ :‬من صفحة ‪:‬‬
‫جمع األعداد الكسرية‬

‫أهداف الدرس ( نواتج التعلم ) ‪ :‬في نهاية الدرس يكون التلميذ قادرا علي أن ‪:‬‬
‫*يجمع التالميذ األعداد الكسرية متحدة المقام‬

‫المفردات األساسية ‪ :‬أعداد كسرية‬

‫المواد المستخدمة ‪:‬‬
‫القضايا والقيم المتضمنة ‪ :‬اإليثار – التعاون –‬
‫أقالم تلوين أو أقالم رصاص ملون‬
‫تقبل اآلخر ‪ -‬النظام ‪-‬‬
‫لونان مختلفان لكل تلميذ‬
‫استراتيجيات التدريس ‪:‬‬
‫‪-------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫إجراءات وطرق تنفيذ الدرس ‪:‬‬
‫( ‪ 7‬دقائق )‬ ‫(تجميع عصير األناناس)‬ ‫‪ )1‬استكشف‪:‬‬

‫( ‪ 32‬دقيقة )‬ ‫‪ )2‬تعلم ‪:‬‬

‫كيف نجمع األعداد الكسرية ؟‬

‫( ‪ 4‬دقائق)‬ ‫‪ )3‬فكر‪:‬‬

‫(‪ 2‬دقيقة)‬ ‫‪ )4‬التلخيص ‪:‬‬

‫أطلب من أحد التالميذ التطوع لقراءة المسألة الكالمية بصوت مرتفع ‪ .‬شجع التالميذ على حل مسائل زمالئهم‪.‬‬
 ‫الفترة ‪:‬‬ ‫اليوم والتاريخ ‪:‬‬
‫الفصل ‪- 4 :‬‬ ‫‪..........................................‬‬
‫‪..........................‬‬ ‫‪........................................‬‬
‫الوحدة التاسعة‬ ‫رقم الدرس ‪)7( :‬‬
‫إلي صفحة ‪63 :‬‬ ‫‪56‬‬ ‫دليل المعلم ‪ :‬من صفحة ‪:‬‬
‫طرح األعداد الكسرية‬

‫أهداف الدرس ( نواتج التعلم ) ‪ :‬في نهاية الدرس يكون التلميذ قادرا علي أن ‪:‬‬
‫*يطرح التالميذ األعداد الكسرية متحدة المقام‬
‫المفردات األساسية ‪ :‬فرق – مطروح منه – أعداد كسرية ‪ -‬مطروح‬

‫القضايا والقيم المتضمنة ‪ :‬اإليثار – التعاون –‬ ‫المواد المستخدمة ‪:‬‬

‫أقالم تلوين أو أقالم رصاص ملون‬
‫تقبل اآلخر ‪ -‬النظام ‪-‬‬ ‫(قلم لكل تلميذ)‬
‫استراتيجيات التدريس ‪:‬‬
‫‪-------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫إجراءات وطرق تنفيذ الدرس ‪:‬‬
‫( ‪ 7‬دقائق )‬ ‫‪ )1‬استكشف‪:‬‬

‫( ‪ 32‬دقيقة )‬ ‫‪ )2‬تعلم ‪:‬‬

‫ما أوجه التشابه بين طرح األعداد الكسري وطرح األعداد الصحيحة ؟‬
‫سنطرح المطروح من المطروح منه ونحسب الفرق وقد نضطر إلى إعادة التسمية ‪.‬‬
‫ما أوجه االختالف؟‬
‫بما أننا لدينا أعداد صحيحة وكسور اعتيادية ‪ ،‬فسيتعين علينا طرح كليهما ‪.‬‬
‫ما اوجه التشابه ؟‬
‫ستعين علينا النظر في األعداد الصحيحة واألعداد الكسرية كل على حده ثم نضعها مرة أخرى معا‪.‬‬
‫ما أوجه االختالف بين طرح األعداد الكسرية وجمعها ؟‬
‫قد يتعين علينا تحليل العدد الصحيح من أجل الحصول على أجزاء كسرية كافية‬

‫( ‪ 4‬دقائق)‬ ‫‪ )3‬فكر‪:‬‬
‫االنتقال إلى جزء فكر ‪( ،‬الكتابة عن الرياضيات) وأطلب منهم اإلجابة عن السؤال‬
‫ستتنوع االجابات أقبل كل اإلجابات المعقولة ‪.‬‬

‫(‪ 2‬دقيقة)‬ ‫‪ )4‬التلخيص ‪:‬‬

‫أطلب من بعض التالميذ التطوع لمشاركة إجاباتهم عن أسئلة نشاط " الكتابة عن الرياضيات "‬
‫شجع التالميذ على طرح األسئلة على بعضهم بعضا لتوضيح أفكارهم ‪.‬‬
 ‫الفترة ‪:‬‬ ‫اليوم والتاريخ ‪:‬‬
‫الفصل ‪- 4 :‬‬ ‫‪..........................................‬‬
‫‪..........................‬‬ ‫‪........................................‬‬
‫الوحدة التاسعة‬ ‫رقم الدرس ‪)8( :‬‬
‫إلي صفحة ‪76 :‬‬ ‫‪72‬‬ ‫دليل المعلم ‪ :‬من صفحة ‪:‬‬
‫الكسور متحدة المقامات أو البسط‬

‫أهداف الدرس ( نواتج التعلم ) ‪ :‬في نهاية الدرس يكون التلميذ قادرا علي أن ‪:‬‬
‫* يقارن التالميذ الكسور متحدة المقام ويرتبونها‪.‬‬
‫* يقارن التالميذ الكسور متحدة البسط ويرتبونها‪.‬‬

‫المفردات األساسية ‪ :‬متحدة المقام ‪ ،‬مقام ‪ ،‬بسط ‪ ،‬ترتيب‬

‫القضايا والقيم المتضمنة ‪ :‬اإليثار – التعاون –‬ ‫المواد المستخدمة ‪:‬‬

‫تقبل اآلخر ‪ -‬النظام ‪-‬‬ ‫ال توجد حاجة إلى مواد إضافية‬
‫استراتيجيات التدريس ‪:‬‬
‫‪----------------------------------------------------------------------- --------------------------------------‬‬
‫إجراءات وطرق تنفيذ الدرس ‪:‬‬
‫( ‪ 7‬دقائق )‬ ‫‪ )1‬استكشف‪:‬‬

‫( ‪ 32‬دقيقة )‬ ‫‪ )2‬تعلم ‪:‬‬

‫( ‪ 4‬دقائق)‬ ‫‪ )3‬فكر‪:‬‬

‫‪.‬‬

‫(‪ 2‬دقيقة)‬ ‫‪ )4‬التلخيص ‪:‬‬

‫أطلب من التالميذ مشاركة إجاباتهم عن المطلوب في جزء (فكر) ‪ ( ،‬أكبر أم أصغر؟) في الدرس الثامن‬
 ‫الفترة ‪:‬‬ ‫اليوم والتاريخ ‪:‬‬
‫الفصل ‪- 4 :‬‬ ‫‪..........................................‬‬
‫‪..........................‬‬ ‫‪........................................‬‬
‫الوحدة التاسعة‬ ‫رقم الدرس ‪)9( :‬‬
‫إلي صفحة ‪84 :‬‬ ‫‪78‬‬ ‫دليل المعلم ‪ :‬من صفحة ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫ـــــ فارغ ؟‬ ‫نصف ممتلئ أم‬
‫‪4‬‬

‫أهداف الدرس ( نواتج التعلم ) ‪ :‬في نهاية الدرس يكون التلميذ قادرا علي أن ‪:‬‬
‫المتكافئة ‪.‬‬ ‫* يستخدم التالميذ نماذج بصرية لتحديد الكسور‬

‫المفردات األساسية ‪ :‬تكافؤ‬

‫القضايا والقيم المتضمنة ‪ :‬اإليثار – التعاون –‬ ‫المواد المستخدمة ‪:‬‬

‫المخطط الرئيسي‬
‫تقبل اآلخر ‪ -‬النظام ‪-‬‬ ‫" الكسور االعتيادية"‬
‫استراتيجيات التدريس ‪:‬‬
‫‪------------------------------------ -------------------------------------------------------------------------‬‬
‫إجراءات وطرق تنفيذ الدرس ‪:‬‬
‫( ‪ 7‬دقائق )‬ ‫‪ )1‬استكشف‪:‬‬

‫( ‪ 32‬دقيقة )‬ ‫‪ )2‬تعلم ‪:‬‬

‫ما الكسر المكافئ ؟‬
‫من المهم أن يفهم التالميذ أنه لكي يكون الكسران االعتياديان متكافئين يجب أن يكون الكل هو نفسه ‪.‬‬
‫أطلب من التالميذ مناقشة األسئلة في جزء تعلم ‪.‬‬
‫*هل نفس المقدار من الجزء مظلل ؟ نعم‬
‫*ماذا تالحظ في البسط والمقام ؟ كيف تغير كالهما ؟ كالهما تضاعف‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫ـــــــ هل كال النموذجين يمثالن نفس المقدار ؟ نعم‬ ‫*هل الكسر ـــــــ مكافئ للكسر‬
‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬

‫( ‪ 4‬دقائق)‬ ‫‪ )3‬فكر‪:‬‬

‫(‪ 2‬دقيقة)‬ ‫‪ )4‬التلخيص ‪:‬‬

‫أطلب من بعض التالميذ التطوع ورسم مثالين للكسور المتكافئة ومثالين للكسور غير المتكافئة‬
 ‫الفترة ‪:‬‬ ‫اليوم والتاريخ ‪:‬‬
‫الفصل ‪- 4 :‬‬ ‫‪..........................................‬‬
‫‪..........................‬‬ ‫‪........................................‬‬
‫الوحدة التاسعة‬ ‫رقم الدرس ‪)10( :‬‬
‫إلي صفحة ‪92 :‬‬ ‫‪86‬‬ ‫دليل المعلم ‪ :‬من صفحة ‪:‬‬
‫نفس الكسر بأشكال مختلفة‬

‫أهداف الدرس ( نواتج التعلم ) ‪ :‬في نهاية الدرس يكون التلميذ قادرا علي أن ‪:‬‬
‫*يستخدم التالميذ نماذج بصرية لتكوين كسور متكافئة ‪.‬‬
‫*يشرح التالميذ السبب الذي يجعل كسرين اعتياديين متكافئين ‪.‬‬

‫المفردات األساسية ‪ :‬مكافئ‬

‫القضايا والقيم المتضمنة ‪ :‬اإليثار – التعاون –‬

‫المواد المستخدمة ‪:‬‬
‫نسخة كبيرة من حائط الكسور‬
‫تقبل اآلخر ‪ -‬النظام ‪-‬‬
‫مجموعة بطاقات الدومينو‬
‫استراتيجيات التدريس ‪:‬‬
‫‪-------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫إجراءات وطرق تنفيذ الدرس ‪:‬‬
‫( ‪ 7‬دقائق )‬ ‫‪ )1‬استكشف‪:‬‬

‫( ‪ 32‬دقيقة )‬ ‫‪ )2‬تعلم ‪:‬‬

‫لعبة الدومينو‪ :‬اختر بطاقة دومينو وضعها بحيث تمثل كسرا اعتياديا أقل من ‪ 1‬سجل الكسر في الجدول‬
‫أكتب ثالثة كسور اعتيادي تكون مكافئة للكسر االعتيادي األول‬
‫( ‪ 4‬دقائق)‬ ‫‪ )3‬فكر‪:‬‬

‫(‪ 2‬دقيقة)‬ ‫‪ )4‬التلخيص ‪:‬‬

‫أطلب من التالميذ مناقشة أفكارهم المرتبطة بالسؤال األساسي للدرس‪ .‬أشجع التالميذ على طرح أسئلة مع تصحيح‬
‫المفاهيم الخطأ‬
 ‫الفترة ‪:‬‬ ‫اليوم والتاريخ ‪:‬‬
‫الفصل ‪- 4 :‬‬ ‫‪..........................................‬‬
‫‪..........................‬‬ ‫‪........................................‬‬
‫الوحدة التاسعة‬ ‫رقم الدرس ‪)11( :‬‬
‫إلي صفحة ‪98 :‬‬ ‫‪93‬‬ ‫دليل المعلم ‪ :‬من صفحة ‪:‬‬
‫الكسور المرجعية‬

‫أهداف الدرس ( نواتج التعلم ) ‪ :‬في نهاية الدرس يكون التلميذ قادرا علي أن ‪:‬‬
‫*يحدد التالميذ الكسور المرجعية‬
‫*يكون التالميذ كسورا اعتيادية مكافئة للكسور المرجعية‬
‫المفردات األساسية ‪ :‬كسر مرجعي ‪ ،‬تكافؤ‬

‫القضايا والقيم المتضمنة ‪ :‬اإليثار – التعاون –‬

‫المواد المستخدمة ‪:‬‬
‫المخطط الرئيسي "الكسور االعتيادية"‬
‫تقبل اآلخر ‪ -‬النظام ‪-‬‬
‫بطاقات نشاط " لعبة خلط الكسور"‬

‫استراتيجيات التدريس ‪:‬‬

‫‪------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------‬‬
‫إجراءات وطرق تنفيذ الدرس ‪:‬‬
‫( ‪ 7‬دقائق )‬ ‫‪ )1‬استكشف‪:‬‬
‫الكسر المرجعي ‪ :‬كسور شائعة ومفيدة يمكن أن تساعدنا على مقارنة الكسور‬

‫( ‪ 32‬دقيقة )‬ ‫‪ )2‬تعلم ‪:‬‬

‫( ‪ 4‬دقائق)‬ ‫‪ )3‬فكر‪:‬‬
‫االنتقال إلى جزء فكر ‪( ،‬الكتابة عن الرياضيات) في الدرس الحادي عشر وتنفيذ المطلوب ‪.‬‬

‫(‪ 2‬دقيقة)‬ ‫‪ )4‬التلخيص ‪:‬‬

‫أطلب من بعض التالميذ التطوع لمناقشة اإلستراتيجيات التي كتبوا عنها في جزء " فكر "‬
‫أشجع التالميذ على طرح األسئلة على بعضهم بعضا‬
 ‫الفترة ‪:‬‬ ‫اليوم والتاريخ ‪:‬‬
‫الفصل ‪- 4 :‬‬ ‫‪..........................................‬‬
‫‪..........................‬‬ ‫‪........................................‬‬
‫الوحدة التاسعة‬ ‫رقم الدرس ‪)12( :‬‬
‫إلي صفحة ‪105 :‬‬ ‫دليل المعلم ‪ :‬من صفحة ‪99 :‬‬
‫أيهما أقرب النصف أم الواحد‬

‫أهداف الدرس ( نواتج التعلم ) ‪ :‬في نهاية الدرس يكون التلميذ قادرا علي أن ‪:‬‬
‫*يقارن التالميذ الكسور االعتيادية مع الكسور المرجعية‬
‫المفردات األساسية ‪ :‬يقارن ‪ ،‬مكافئ ‪ ،‬كسر مرجعي‬
‫المواد المستخدمة ‪:‬‬
‫القضايا والقيم المتضمنة ‪ :‬اإليثار – التعاون –‬
‫مشابك ورق نشاط " لعبة القرص الدوار"‬
‫تقبل اآلخر ‪ -‬النظام ‪-‬‬
‫قلم رصاص لنشاط " لعبة القرص الدوار"‬

‫استراتيجيات التدريس ‪:‬‬

‫‪--------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------‬‬
‫إجراءات وطرق تنفيذ الدرس ‪:‬‬
‫( ‪ 7‬دقائق )‬ ‫‪ )1‬استكشف‪:‬‬
‫تحليل األخطاء في الدرس الثاني عشر‬

‫( ‪ 32‬دقيقة )‬ ‫‪ )2‬تعلم ‪:‬‬

‫استخدام الكسور المرجعية‬
‫‪1‬‬ ‫؟‬ ‫‪1‬‬ ‫؟‬
‫البسط ( ‪) 4 ، 6‬‬ ‫ـــــــــ‬ ‫ـــــــــ =‬ ‫و‬ ‫ـــــــــ‬ ‫ــــــــ =‬
‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪12‬‬

‫لعبة القرص الدوار‬

‫( ‪ 4‬دقائق)‬ ‫‪ )3‬فكر‪:‬‬
‫االنتقال إلى جزء فكر ‪( ،‬الكتابة عن الرياضيات) في الدرس الثاني عشر وتنفيذ المطلوب‬

‫(‪ 2‬دقيقة)‬ ‫‪ )4‬التلخيص ‪:‬‬

‫أطلب من بعض التالميذ التطوع لمناقشة اإلستراتيجيات التي كتبوا عنها في جزء " فكر "‬
‫أشجع التالميذ على طرح األسئلة على بعضهم بعضا‬
 ‫الفترة ‪:‬‬ ‫اليوم والتاريخ ‪:‬‬
‫الفصل ‪- 4 :‬‬ ‫‪..........................................‬‬
‫‪..........................‬‬ ‫‪........................................‬‬
‫الوحدة التاسعة‬ ‫رقم الدرس ‪)13( :‬‬
‫دليل المعلم ‪ :‬من صفحة ‪106 :‬إلي صفحة ‪119 :‬‬
‫الكسور والعنصر المحايد‬

‫أهداف الدرس ( نواتج التعلم ) ‪ :‬في نهاية الدرس يكون التلميذ قادرا علي أن ‪:‬‬
‫يشرح التالميذ استخدام خاصية العنصر المحايد في عملية الضرب لتكوين الكسور المتكافئة‬
‫المفردات األساسية ‪ :‬مراجعة المفردات ‪،‬حسب الحاجة‬
‫القضايا والقيم المتضمنة ‪ :‬اإليثار – التعاون –‬ ‫المواد المستخدمة ‪:‬‬
‫تقبل اآلخر ‪ -‬النظام ‪-‬‬ ‫بطاقات األرقام من ‪ 0‬إلى ‪9‬‬
‫استراتيجيات التدريس ‪:‬‬
‫‪------------------------------------------------------------ -------------------------------------------------‬‬
‫إجراءات وطرق تنفيذ الدرس ‪:‬‬
‫( ‪ 7‬دقائق )‬ ‫‪ )1‬استكشف‪:‬‬

‫( ‪ 32‬دقيقة )‬ ‫‪ )2‬تعلم ‪:‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫ـــــــــ أو ‪1‬‬ ‫ـــــــ ألنهم ضربوا في‬
‫‪2‬‬
‫يجب أن يدرك التالميذ أنه يكافئ‬
‫‪2‬‬

‫( ‪ 4‬دقائق)‬ ‫‪ )3‬فكر‪:‬‬
‫االنتقال إلى جزء فكر ‪(،‬ما حل اللغز ؟ ) ‪.‬‬

‫(‪ 2‬دقيقة)‬ ‫‪ )4‬التلخيص ‪:‬‬

‫أطلب من بعض التالميذ التطوع لمشاركة إجاباتهم عن نشاط " ما حل اللغز؟ ‪.‬‬
‫أشجع التالميذ على طرح األسئلة على بعضهم بعضا‬
 ‫الفترة ‪:‬‬ ‫اليوم والتاريخ ‪:‬‬
‫الفصل ‪- 4 :‬‬ ‫‪..........................................‬‬
‫‪..........................‬‬ ‫‪........................................‬‬
‫الوحدة التاسعة‬ ‫رقم الدرس ‪)14( :‬‬
‫دليل المعلم ‪ :‬من صفحة ‪ 120 :‬إلي صفحة ‪125 :‬‬
‫أعداد مختلفة بنفس القيمة‬

‫أهداف الدرس ( نواتج التعلم ) ‪ :‬في نهاية الدرس يكون التلميذ قادرا علي أن ‪:‬‬
‫* يستخدم التالميذ عمليتي الضرب والقسمة لتكوين الكسور المتكافئة‬
‫المفردات األساسية ‪ :‬تكافؤ ‪ ،‬عامل ‪ ،‬أبسط صورة ‪ ،‬يضع في أيسط صورة‬
‫القضايا والقيم المتضمنة ‪ :‬اإليثار – التعاون –‬ ‫المواد المستخدمة ‪:‬‬
‫تقبل اآلخر ‪ -‬النظام ‪-‬‬ ‫ال توجد حاجة إلى مواد إضافية‬
‫استراتيجيات التدريس ‪:‬‬
‫‪-------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫إجراءات وطرق تنفيذ الدرس ‪:‬‬
‫( ‪ 7‬دقائق )‬ ‫‪ )1‬استكشف‪:‬‬
‫تحليل األخطاء في الدرس الرابع عشر‬

‫( ‪ 32‬دقيقة )‬ ‫‪ )2‬تعلم ‪:‬‬

‫استخدام عملية الضرب لتكوين الكسور المتكافئة ‪.‬‬

‫استخدام عملية القسمة لتكوين الكسور المتكافئة ‪.‬‬

‫( ‪ 4‬دقائق)‬ ‫‪ )3‬فكر‪ :‬حلوى " أم على"‬

‫االنتقال إلى جزء فكر ‪( ،‬حلوى " أم على") وأطلب منهم اإلجابة عن السؤال ‪.‬‬

‫(‪ 2‬دقيقة)‬ ‫‪ )4‬التلخيص ‪:‬‬

‫أطلب من التالميذ التحدث عما تعلموه عن الكسور االعتيادية‬
 ‫الفترة ‪:‬‬ ‫اليوم والتاريخ ‪:‬‬
‫الفصل ‪- 4 :‬‬ ‫‪..........................................‬‬
‫‪..........................‬‬ ‫‪........................................‬‬
‫الوحدة التاسعة‬ ‫رقم الدرس ‪)15( :‬‬
‫دليل المعلم ‪ :‬من صفحة ‪ 126 :‬إلي صفحة ‪131 :‬‬
‫المضاعفات المجهولة‬

‫أهداف الدرس ( نواتج التعلم ) ‪ :‬في نهاية الدرس يكون التلميذ قادرا علي أن ‪:‬‬
‫يشرح التالميذ العالقة بين المضاعفات والكسور المتكافئة‬
‫المفردات األساسية ‪ :‬تكافؤ ‪ ،‬عامل ‪ ،‬مضاعف‬
‫القضايا والقيم المتضمنة ‪ :‬اإليثار – التعاون –‬ ‫المواد المستخدمة ‪:‬‬
‫تقبل اآلخر ‪ -‬النظام ‪-‬‬ ‫ال توجد حاجة إلى مواد إضافية‬
‫استراتيجيات التدريس ‪:‬‬
‫‪---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------‬‬
‫إجراءات وطرق تنفيذ الدرس ‪:‬‬
‫( ‪ 7‬دقائق )‬ ‫‪ )1‬استكشف‪:‬‬

‫( ‪ 32‬دقيقة )‬ ‫‪ )2‬تعلم ‪:‬‬

‫العديد من المضاعفات ‪.‬‬

‫ما المضاعف المجهول ؟‬

‫( ‪ 4‬دقائق)‬ ‫‪ )3‬فكر‪:‬‬
‫االنتقال إلى جزء فكر ‪( ،‬كعكة نادية) في الدرس الخامس عشر وأطلب منهم اإلجابة عن األسئلة ‪.‬‬

‫(‪ 2‬دقيقة)‬ ‫‪ )4‬التلخيص ‪:‬‬

‫أطلب من التالميذ مناقشة األسئلة األساسية‬
 ‫الفترة ‪:‬‬ ‫اليوم والتاريخ ‪:‬‬
‫الفصل ‪- 4 :‬‬ ‫‪..........................................‬‬
‫‪..........................‬‬ ‫‪........................................‬‬
‫الوحدة التاسعة‬ ‫رقم الدرس ‪)16( :‬‬
‫دليل المعلم ‪ :‬من صفحة ‪ 132:‬إلي صفحة ‪136 :‬‬
‫الضرب في عدد صحيح‬

‫أهداف الدرس ( نواتج التعلم ) ‪ :‬في نهاية الدرس يكون التلميذ قادرا علي أن ‪:‬‬
‫* يضرب التالميذ كسرا اعتياديا في عدد صحيح‬
‫المفردات األساسية ‪ :‬يكون ‪ ،‬يحلل ‪ ،‬عامل ‪ ،‬ناتج ضرب كسر الوحدة‬
‫القضايا والقيم المتضمنة ‪ :‬اإليثار – التعاون –‬ ‫المواد المستخدمة ‪:‬‬
‫بطاقات النشاط‬
‫تقبل اآلخر ‪ -‬النظام ‪-‬‬ ‫" ألغاز الكسور"‬
‫استراتيجيات التدريس ‪:‬‬
‫‪-------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫إجراءات وطرق تنفيذ الدرس ‪:‬‬
‫( ‪ 7‬دقائق )‬ ‫أين العظم ؟‬ ‫‪ )1‬استكشف‪:‬‬

‫( ‪ 32‬دقيقة )‬ ‫‪ )2‬تعلم ‪:‬‬

‫االجابة نفسها والعملية مختلف ‪.‬‬

‫ألغاز الكسور ‪.‬‬

‫( ‪ 4‬دقائق)‬ ‫‪ )3‬فكر‪:‬‬
‫االنتقال إلى جزء فكر ‪( ،‬الكتابة عن الرياضيات) في الدرس السادس عشر وأطلب منهم اإلجابة عن األسئلة ‪.‬‬

‫(‪ 2‬دقيقة)‬ ‫‪ )4‬التلخيص ‪:‬‬

‫هيا نتحدث معا عما تعلمناه‬
 ‫الفترة ‪:‬‬ ‫اليوم والتاريخ ‪:‬‬
‫الفصل ‪- 4 :‬‬ ‫‪..........................................‬‬
‫‪..........................‬‬ ‫‪........................................‬‬
‫الوحدة التاسعة‬ ‫رقم الدرس ‪)17( :‬‬
‫دليل المعلم ‪ :‬من صفحة ‪ 137 :‬إلي صفحة ‪141 :‬‬
‫تطبيقات حياتية على الكسور‬

‫أهداف الدرس ( نواتج التعلم ) ‪ :‬في نهاية الدرس يكون التلميذ قادرا علي أن ‪:‬‬
‫* يحل التالميذ المسائل الكالمية التي تحتوي على كسور اعتيادية‬

‫المفردات األساسية ‪ :‬مراجعة المفردات حسب الحاجة‬

‫المواد المستخدمة ‪:‬‬
‫القضايا والقيم المتضمنة ‪ :‬اإليثار – التعاون –‬ ‫المخطط الرئيسي‬
‫تقبل اآلخر ‪ -‬النظام ‪-‬‬ ‫" خطوات حل المسائل الكالمية"‬
‫بطاقات نشاط " مسألتي ومسألة زميلي "‬
‫استراتيجيات التدريس ‪:‬‬
‫‪----------------------------------------------------------------------------------------------------------- --‬‬
‫إجراءات وطرق تنفيذ الدرس ‪:‬‬
‫( ‪ 7‬دقائق )‬ ‫‪ )1‬استكشف‪:‬‬
‫أطلب من التالميذ ( جمع الكسور االعتيادية وطرحها ) في الدرس السابع عشر‬
‫( ‪ 32‬دقيقة )‬ ‫‪ )2‬تعلم ‪:‬‬
‫المسائل الكالمية للكسور‪.‬‬

‫( ‪ 4‬دقائق)‬ ‫‪ )3‬فكر‪:‬‬

‫‪.‬‬
‫(‪ 2‬دقيقة)‬ ‫‪ )4‬التلخيص ‪:‬‬
‫تبديل المسائل مع زمالئهم المجاورين ‪.‬وأطلب من التالميذ حل المسائل الكالمية الخاصة بزمالئهم والتحقق من‬
‫إجابات بعضهم بعضا‬