BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

Khoa Ngữ Văn

BÀI TẬP LỚN

Học phần: Xây dựng kế hoạch dạy học môn Ngữ Văn

Tên chủ đề: Xây dựng kế hoạch dạy học bài “Những nẻo đường xứ sở”

Ngữ văn 6 – Bộ: Kết nối tri thức và cuộc sống

Sinh viên thực hiện: Đặng Thị Thùy Linh

Lớp CLC – Khóa: 69

MSV: 695601094

Giảng viên: TS. Lê Thị Minh Nguyệt

Hà Nội, tháng 12 năm 2021

Trường THCS … Họ và tên giáo viên: Đặng Thị Thùy Linh
Tổ Ngữ văn
Tên bài dạy học: Những nẻo đường xứ sở
Môn Ngữ văn, lớp 6
Thời lượng dạy học:……… tiết
A.MỤC TIÊU /YÊU CẦU CẦN ĐẠT
Bài dạy học góp phần phát triển năng lực, phẩm chất cho HS:
Tiêu chí Biểu hiện

1.1.Năng 1.1.1 Nhận biết đươc hình thức ghi chép, cách kể sự việc,
lực chuyên người kể chuyện ngôi thứ nhất của du ký
môn: Năng
lực văn học 1.1.2. Nhận biết được nội dung của các văn bản du ký.
và năng lực 1.1.3. Hiểu được công dụng của dấu ngoặc kép (đánh dấu
ngôn ngữ một từ ngữ được hiểu theo nghĩa đặc biệt)

1.1.4. Viết bài văn tả cảnh sinh hoạt

1.1.4.1. Nhận biết yêu cầu của bài văn tả cảnh sinh hoạt
1.Năng 1.1.4.2. Viết được bài văn tả cảnh sinh hoạt theo quy
lực trình
1.1.5. Chia sẻ một trải nghiệm về nơi em sống hoặc từng
đến bằng hính thức nói
1.1.5.1. Nhận biết yêu cầu của bài nói chia sẻ một trải
nghiệm về nơi em sống hoặc từng đến.
1.1.5.2. Chia sẻ một trải nghiệm về nơi em sống hoặc từng
đến theo quy trình.
1.2 Năng 1.2.1.Biết lắng nghe và phản hồi có tích cực trong giao tiếp;
lực chung: Biết chủ động đề xuất mục đích hợp tác khi được giao nhiệm
giao tiếp vụ; Biết xác định được những công việc có thể hoàn thành
và hợp tác; tốt nhất bằng hợp tác theo nhóm.
năng lực 1.2.2 Lựa chọn được các nguồn tài liệu học tập phù hợp; thu
giải quyết thập thông tin có chọn lọc
vấn đề; 1.2.3. Biết xác định rõ nhiệm vụ và hoàn thành các nhiệm vụ
năng lực tự trong quá trình làm việc
học
2. Phẩm chất 2.1. Biết yêu mến, tự hào về vẻ đẹp của quê hương xứ sở.

2.2. Biết giới thiệu, chia sẻ về vẻ đẹp quê hương, đất nước
 với bạn bè bốn phương.

B. NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP, THIẾT BỊ, HỌC LIỆU VÀ CHUẨN BỊ CỦA HS
Các mạch trong bài học theo tiến PP, thiết bị, học Chuẩn bị của HS
trình và nội dung dạy học cụ thể liệu
Đọc hiểu Văn bản - Tìm hiểu thể - PP: Gợi tìm, tái - Soạn bài theo hệ
1: loại ký tạo, làm việc thống câu hỏi hướng
Cô Tô - Tìm hiểu tác nhóm, đọc sáng dẫn bài
(ký) giả, tác phẩm tạo - Đọc trước phần tri
(2 tiết) - Tìm hiểu sự - Thiết bị, học thức ngữ văn, đọc
dữ dội của trận liệu: Máy tính, trước văn bản, tóm tắt
bão máy chiếu, sách văn bản, xác định thể
- Tìm hiểu cảnh giáo khoa, sách loại, người kể chuyện
Cô Tô sau cơn bài tập, Slide ngôi thứ mấy, xác định
bão Power Point, nội dung chính của văn
- Tìm hiểu cảnh phiếu học tập. bản, nêu nghệ thuật
mặt trời mọc đặc sắc, ấn tượng
trên đảo Cô Tô chung ban đầu về tác
- Tìm hiểu cảnh phẩm
sinh hoạt cả - Sử dụng phiếu học
con người trên tập.
đảo Cô Tô

VB2:
Thực
hành
tiếng Việt
Thực VB3:
hành đọc
Viết Viết bài - Định hướng - PP: tái tạo, gợi - Đọc trước và xác định
văn tả về bài văn tả tìm các từ khóa trong phần
cảnh cảnh sinh hoạt. PP Thực hành định hướng.
sinh - Thực hành viết theo tiến Lựa chọn 1 cảnh sinh
hoạt (2 viết bài văn tả trình (Thực hành hoạt mà em ấn tượng
tiết) cảnh sinh hoạt viết) để chuẩn bị kể lại.
theo tiến trình. - Thiết bị: Máy
chiếu, bảng phụ,
phiếu học tập

Nói và
nghe
Phương - Đánh giá phần chuẩn bị qua sản phẩm phiếu học tập và qua hoạt
án đánh động báo cáo kết quả chuẩn bị trên lớp học.
giá khái - Đánh giá quá trình trong các hoạt động học tập (phối hợp với đánh
quát giá của GV và tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng của HS).
- Đánh giá bằng rubik.
- HS thực hiện tự đánh giá trong SGK sau khi kết thúc bài học

C. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

C1. ĐỌC HIỂU VĂN BẢN
VĂN BẢN 1: (2 tiết):
CÔ TÔ
(Nguyễn Tuân)
HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (8 phút)
Mục tiêu hoạt động: Tạo hứng thú cho HS, huy động được tri thức, trải nghiệm nền,
thu hút học sinh sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập. Học sinh khắc sâu kiến thức
nội dung bài học (hướng đến mục tiêu 1.1.1; 2.1)
Cách thức hoạt động:
Hoạt động của GV Hoạt động Sản phẩm cần đạt
của HS

(*) Chuyển giao nhiệm vụ: GV Tổ - HS tham gia - Đáp án của câu hỏi:
chức trò chơi “Bạn có biết?”: Phiếu trò chơi, trả + Câu hỏi 1: Côn Đảo.
học tập số 1 (phụ lục) có 6 câu hỏi lời đáp án vào + Câu hỏi 2: Đảo Song Từ
về 6 đảo, quần đảo của Việt Nam. các câu hỏi Tây
- GV cho HS xung phong phát biểu. - HS phát + Câu hỏi 3: Đảo Bình Ba
- GV đưa ra đáp án đúng cho từng biểu đáp án + Câu hỏi 4: Đảo Lý Sơn
câu hỏi. - HS khác + Câu hỏi 5: Đảo Yến
lắng nghe + Câu hỏi 6: Quần đảo Cô Tô.
- GV cho học sinh xem video ngắn
(cắt ra) về: cảnh thiên nhiên trên - HS xem
đảo Cô Tô (3 phút), và yêu cầu HS video mà GV
chia sẻ những hiểu biết của em về trình chiếu
vị trí của hòn đảo này. qua màn
chiếu.

- HS (2 em)
chia sẻ hiểu - Quần Đảo Cô Tô thuộc tỉnh
biết của mình Quảng Ninh, diện tích trên 47
https://www.youtube.com/watch? về hòn đảo Cô km² , gồm hơn 50 đảo nhỏ.
v=akrtbKOsR_4 Tô - Cô Tô nổi tiếng với cảnh
biển đẹp và những đặc sản
* Đánh giá và kết luận: GV lắng như ngọc trai, san hô, hải sản.
nghe, bổ sung thêm thông tin, dẫn
dắt vào bài mới.
Thiên nhiên ưu ái ban tặng cho đất
nước Việt Nam biết bao là cảnh đẹp,
hôm nay cô cùng các con sẽ cùng
thực huyến “du lịch qua trang giấy”
của nhà văn Nguyễn Tuân để cùng
khám phá về đảo Cô Tô nhé!

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (70 phút)

Mục tiêu hoạt động (HĐ): 1.1.1; 1.1.2; 1.2.1; 1.2.2; 2.1; 2.2
Cách thức HĐ
2.1. Định hướng đọc và đọc hiểu khái quát văn bản: (15 phút)
Hoạt động của GV
(*) Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu
cầu HS đọc phần tri thức ngữ văn
liên quan đến kí, du kí và cho biết kí vụ, trao đổi
và du kì là gì.
- GV đánh giá phần trình bày của
HS, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi
lên bảng.
Bổ sung thông tin thêm:
- Nghĩa gốc của từ “kí” là ghi chép
một sự việc gì đó để không quên. Từ
một từ chỉ hoạt động đã được chuyển
sang danh từ để xác lập một thể loại
văn học – kí.
- Kí không phải một tác phẩm văn
học thuần nhất mà có nhiều biến thể.
- Phương thức tạo dựng cấu trúc tác
phẩm: kí là sự kết hợp của tự sự, trữ
Hoạt động Sản phẩm /Kết quả cần đạt
của HS
*HS tiếp Kí
nhận nhiệm - Kí là tác phẩm văn học chú
trọng ghi chép sự thật;
thảo luận. - Trong kí có kể sự việc, tả
- Các HS còn người, tả cảnh, cung cấp thông
lại ngồi lắng tin và thể hiện cảm xúc, suy nghĩ
nghe và nhận
của người viết. Có những tác
xét, bổ sung
câu trả lời phẩm nghiêng về kể sự việc, có
của bạn. những tác phẩm nghiêng về thể
hiện cảm xúc;
- Với một số thể loại kí, tác giả
thường là người trực tiếp tham
gia hoặc chứng kiến sự việc.
Du kí
- Du kí là thể loại ghi chép vể
những chuyến đi tới các vùng
đất, các xứ sở nào đó. Người viết
kể lại hoặc miêu tả những điều
mắt thấy tai nghe trên hành
trình của mình.
tình, nghị luận cùng các thao tác tư
duy khoa học.
(*) Chuyển giao nhiệm vụ:
- GV hướng dẫn và yêu cầu HS:
+ Đọc và tìm hiểu nghĩa của những
từ được chú thích ở chân trang
+ Đọc to, rõ ràng, ngắt nhịp đúng.
Giọng đọc phù hợp với nội dung từng
phần: (Khi miêu tả cơn bão biển đọc
với giọng nhanh, mạnh nhấn giọng ở
các động từ, tình từ; Với phần tả
cảnh bình yên trên đảo đọc giọng vui
tươi, hồ hởi)
+ Sử dụng chiến lược đọc như hình
dung, theo dõi.
- GV chiếu đoạn clip giới thiệu về
Nguyễn Tuân và yêu cầu HS lại
những nét nổi bật về tác giả:
https://www.youtube.com/watch?
v=mL5eXdeiQLk
- GV yêu cầu đọc phần thông tin và
nêu nét chính về tác phẩm
- GV gọi HS báo cáo, nhận xét, đánh
giá, bổ sung, chốt lại kiến thức →
Ghi lại lên bảng.
(*) Chuyển giao nhiệm vụ:
- GV yêu cầu học sinh:
+ Dựa vào phần tri thức ngữ văn đã
học, em hãy nêu thể loại và phương
thức biểu đạt của văn bản
+ Bố cục của VB gồm mấy phần? Nội
dung của các phần là gì?
I. Tìm hiểu chung:
- HS thực 1. Giải nghĩa từ khó:
hiện nhiệm vụ - Cô Tô, trận địa, hỏa lực, quỷ
khốc thần kinh, đồn khố xanh,…
2. Tác giả: Nguyễn Tuân (1910-
1987)
- Quê quán: Hà Nội
- Vị trí: Là nhà văn nổi tiếng của
nền văn chương hiện đại Việt
Nam.
- Phong cách:
- HS thực + Phong cách độc đáo, lối viết tài
hiện nhiệm vụ hoa, uyên bác
+ Có sự hiểu biết phong phú
- HS báo cáo nhiều mặt về vốn ngôn ngữ giàu
kết quả và có, điêu luyện.
thảo luận + Sở trường: Truyện ngắn, tùy
bút và kí. Kí của Nguyễn Tuân
cho thấy tác giả có vốn kiến thức
sâu rộng về nhiều lĩnh vực đời
sống.
Kí của Nguyễn Tuân cho thấy
tác giả có vốn kiến thức sâu rộng
về nhiều lĩnh vực đời sống. Một
số tác phẩm tiêu biểu của
Nguyễn Tuân: Vang bóng một
thời (tập truyện ngắn), Sông Đà
(tùy bút),…
3. Văn bản:
- Xuất xứ: trích từ phần cuối
của bài kí “Cô Tô”, In trong tập
“Kí”.
- HS tiếp - Hoàn cảnh sáng tác: trong một
nhận nhiệm chuyến ra thăm đảo năm 1976.
vụ 4. Đọc – kể tóm tắt:
- Thể loại: Kí;
- HS thực - Phương thức biểu đạt:
hiện nhiệm vụ - Bố cục: 4 phần:
Gợi ý: Theo em, để nhận ra vẻ đẹp
của Cô Tô, nhà văn đã quan sát cảnh
thiên nhiên và hoạt động của con
người trên đảo ở những thời điểm
nào và từ vị trí nào?
- GV gọi HS trả lời câu hỏi
- GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung
câu trả lời của bạn.
- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung,
chốt lại kiến thức → Ghi lên bảng.
+ Từ đầu đến “quỷ khốc thần
linh”: Trận bão dữ dội trên biển
đảo Cô Tô;
+ Từ “Ngày thứ Năm trên đảo Cô
Tô”…đến “lớn lên theo mùa
sóng ở đây”: Cảnh Cô Tô những
- HS trả lời ngày dông bão đi qua (điểm
câu hỏi nhìn: trên nóc đồn biên phòng
- HS khác Cô Tô);
nhận xét, bổ + Từ “Mặt trời rọi lên” đến “là là
sung câu trả nhịp cánh”: Cảnh mặt trời trên
lời của bạn biển đảo Cô Tô (điểm nhìn: nơi
đầu mũi đảo);
+ Còn lại: Cảnh sinh hoạt của
những người dân chài bên giếng
nước ngọt đảo Thanh Luân
(điểm nhìn: cái giếng nước ngọt
ở rìa đảo).

2.2. Đọc hiểu chi tiết văn bản

2.2.1.Hướng dẫn HS tìm hiểu Đặc điểm thể loại kí trong văn bản Cô Tô (10 phút)
Hoạt động của GV Hoạt động Sản phẩm cần đạt
của HS
(*) Chuyển giao nhiệm vụ: II. Tìm hiểu chi tiết:
- GV yêu cầu HS: - HS tiếp 1. Đặc điểm thể loại kí trong văn bản
Hoàn thành Phiếu bài tập số 2 nhận Cô Tô:
(phụ lục) để nắm rõ các đặc điểm nhiệm vụ  Tác giả là người trực tiếp tham
của thể loại kí trong văn bản. - HS thực gia chứng kiến sự việc. Sự việc
hiện nhiệm thường được kể theo trình tự
vụ thời gian; tên gọi nhân vật, các
địa danh được xác thực.
Thời Địa Nhân vật
gian điểm
Ngày Gác
thứ tư đảo ủy
(Cuối Cô Tô
canh
- GV gọi HS trả lời - HS trả lời một sang
câu hỏi canh
hai)
Ngày Đồn Cô Anh em bộ binh
thứ năm Tô → và hải quân
- HS khác trèo lên
- GV gọi HS khác nhận xét, bổ nhận xét, nóc
sung câu trả lời của bạn. bổ sung đồn
câu trả lời Ngày Đảo Người dân đến
của bạn thứ sáu Thanh gánh nước ngọt,
- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, (dậy từ Luân anh hùng Châu
chốt lại kiến thức → Ghi lên canh tư) → ra Hòa Mãn cũng
bảng. mũi bốn bạn xã viên,
đảo; chị Châu Hòa
Giếng Mãn
nược
ngọt
của
đảo

 Ngôi kể: ngôi thứ nhất (tác giả

xưng “tôi”, có vai trò như người
kể chuyện, kết hợp trình bày
cảm xúc, sự quan sát, liên tưởng
+ “Mặt trời dần nhú lên,… tròn trĩnh
phúc hậu như lòng đỏ một quả trứng
thiên nhiên đầy đặn”.
+ Cái giếng nước ngọt ở ria một hòn
đảo giữa biển,…
2.2.2.Hướng dẫn HS tìm hiểu Cảnh bão biển và cảnh sau cơn bão trên đảo Cô Tô (20
phút)
Hoạt động của GV Hoạt động Sản phẩm cần đạt
của HS
(*) Chuyển giao nhiệm vụ: 2. Cảnh bão biển trên đảo Cô Tô
- GV yêu cầu học sinh đọc văn - HS tiếp * Thời gian: Cuối canh một sang canh
bản từ đầu đến “quỷ khốc thần nhận nhiệm hai (buổi tối, đêm khuya) => Tô đậm
linh” và cho biết: vụ thêm sự nguy hiểm, khó lường của cơn
+ Những từ ngữ nào miêu tả sự - HS thực bão.
dữ dội của trận bão? Những từ hiện nhiệm * Từ ngữ:
ngữ nào cho thấy rõ nhất việc vụ + Động từ mạnh: liên thanh quạt lia
tác giả có chủ ý miêu tả trận bão lịa, âm âm rền rền, vỡ tung, rít lên, rú
như một trận chiến? lên, vây, dồn, bung hết, ép, vỡ tung,…
+ Biện pháp tu từ nào đã được + Tính từ: buốt, rát, trắng mù mù,…
sử dụng nhiều trong đoạn văn? + Các từ liên quan chiến trận: trận địa,
Tác dụng của nó? cánh cung, hỏa lực, viên đạn, bắn,
+ Nhận xét về cảnh Cô Tô trong băng đạn, thả hơi ngạt, trống trận,…
cơn bão. + Các từ, cụm từ Hán Việt: hỏa lực,
thủy tộc, quỷ khốc thần linh,…
- GV khích lệ, động viên các em - HS trả lời => Diễn tả sự đe dọa và sức mạnh hủy
xung phong trả lời
- GV nhận xét, đánh giá, bổ
sung, chốt lại kiến thức
→ Ghi lên bảng
GV mở rộng thêm:
Phong cách nghệ thuật của
Nguyễn Tuân, bút pháp tài hoa,
miêu tả cảnh thiên nhiên bằng
những từ ngữ chiến sự, những từ
Hán Việt tinh anh (liên hệ với
VB Người lái đò sông Đà).
(*) Chuyển giao nhiệm vụ:
GV yêu cầu học sinh đọc văn
bản từ “Ngày thứ năm trên đảo
Cô Tô” đến “lớn lên theo mùa
câu hỏi diệt của cơn bão
- HS ghi lại * Biện pháp tu từ so sánh:
kiến thức + Mỗi viên cát… như viên đạn mũi kim
vào vở + Chốc chốc ngừng trong tích tắc như
để thay băng đạn
+ Trời đất trắng mù mù toàn bãi như
là kẻ thì đã bắt đầu thả hơi ngạt.
+ Sóng thúc lẫn nhau… như vua thủy
cho các loài thủy tộc rung thêm trống
trận.
+ Nó rít lên rú lên như… quỷ khốc
thần linh
=> Làm nổi bật sự kì quái, rùng rợn
cảu những trận bão
*Thủ pháp tăng tiến:
“Gác đảo nhiều khuôn cửa kính bị gió
vây và dồn, bung hết. Kính bị thứ gió
cấp 11 ép, vỡ tung. Tiếng gió càng ghê
rợn […] như cái kiểu người ta vẫn
thường gọi là quỷ khốc thần linh”:
+ Từ vây dồn bung hết, ép vỡ tung
Thủ pháp tăng tiến miêu tả sức mạnh
và hành động của cơn gió, làm cho
hình ảnh sống động như thật;
+ “càng”: cấp độ được tăng thêm Từ
miêu tả những cửa kính bị vỡ miêu tả
tiếng gió “ghê rợn” so sánh với hình
ảnh kì quái, sử dụng từ Hán Việt: “quỷ
khốc thần linh”.
Sử dụng các từ ngữ gây ấn tượng
mạnh, tập hợp các từ ngữ trong trường
nghĩa chiến trận diễn tả sự đe dọa và
sức mạnh hủy diệt của cơn bão
=> Cái nhìn độc đáo của tác giả về trận
bão. Miêu tả cơn bão như trận chiến
dữ dội, để cho thấy sự đe dọa và sức
- HS tiếp
mạnh hủy diệt của cơn bão.
nhận nhiệm
vụ
3. Cảnh Cô Tô những ngày dông bão đi
qua
- HS t
sóng ở đầy” và thực hiện Phiếu
học tập số 3 (phụ lục)
- GV chia lớp thành 4 nhóm để
thực hiện phiếu học tập số 3.
- GV gọi đại diện nhóm trả lời
phiếu học tập
- GV gọi nhóm khác nhận xét,
bổ sung.
- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại
vấn đề
+ GV bình ở những vấn đề
chính về cách sử dụng ngôn ngữ
của nhà văn khi miêu tả vẻ đẹp
Cô Tô:
Để miêu tả cảnh đảo, tác giả thể
hiện sự tài hoa trong việc lựa
chọn từ ngữ miêu tả. Ví dụ như
cây thì xanh mượt, gợi cho ta
hình ảnh sau cơn mưa cây cối
như được gột rửa, như trút bỏ đi
cái lớp áo bụi bặm của những
ngày nắng gắt và khoác trên
mình một chiếc áo mới sạch sẽ
tinh tươm.
GV bình:
Đó chính là sự hồi sinh của sự
sống trước sự hủy diệt của thiên
nhiên. Thông thường khi một
cơn bão đi qua, thiên nhiên như
bắt đầu một sự sống mới... cơn
bão đi qua chỉ để lại một vài dấu
tích không đáng kể như thể
không phải do may mắn mà là do
sức sống dẻo dai của cây trái và
con người xứ này trụ vững được.
Tất cả dường như xôn xao, sống
dậy sau trận bão. Cô Tô không
chỉ đẹp mà còn rất giàu tiềm
năng kinh tế…
2.2.3.Hướng dẫn HS tìm hiểu Cảnh mặt trời mọc trên đảo Cô Tô (15 phút)
Hoạt động của GV
- Sản phẩm: phiếu học tập đã hoàn
thành của học sinh
* Vị trí quan sát:
+ trên nóc đồn của bộ đội hải quân,
- HS xung thường được xây dựng ở vị trí cao, dễ
phong phát quan sát để thuận lợi cho nhiệm vụ bảo
biểu vệ Tổ Quốc.
- HS ghi lại => Vị trí cao nhất, có thể nhìn bao quát
kiến thức toàn cảnh Cô Tô.
vào vở * Vẻ đẹp của Cô Tô sau cơn bão:
+ Một ngày trong trẻo, sáng sủa
+ Bầu trời – trong sáng
+ Cây – thêm xanh mượt
+ Nước biển – lam biếc đạm đà hơn hết
cả mọi khi
+ Cát – vàng giòn hơn nữa
+ Lưới – thêm nặng mẻ cá giã đôi
* Nghệ thuật:
- Liệt kê; sử dụng các tình từ, thủ pháp
tăng tiến
- Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác
=> Vẻ đẹp tươi sáng, khoáng đạt, yên
ả, tinh khôi và giàu tiềm năng của Cô
Tô.
* Nhận xét Cô Tô trước và sau cơn
bão:
Khác với cách miêu tả trận bão biển,
biển sau bão không còn được miêu tả
bằng những từ ngữ tạo cảm giác mạnh,
kịch tính mà được miêu tả bằng các
hình ảnh giàu màu sắc, gợi không khí
yên ả và vẻ đẹp tinh khôi của Cô Tô
* Cảm xúc của tác giả:
+ Càng thấy yêu mến hòn đảo như bất
cứ người chài nào đã từng đẻ ra và lớn
lên theo mùa sóng ở đây.
=> Yêu mến, gần gũi và coi Cô Tô như
quê hương của mình.
Hoạt động Sản phẩm cần đạt
của HS
(*) Chuyển giao nhiệm vụ:
- GV yêu cầu HS đoạn đoạn văn
“Mặt trời lại rọi… là là nhịp
cánh” và cho biết:
+ Vị trí quan sát của người kể ở
đâu?
+ Cảnh mặt trời mọc được tác
giả quan sát và miêu tả theo
trình tự nào; các chi tiết, hình
ảnh nào thể hiện cảnh đó?
+ Tác giả sử dụng biện pháp tu
từ nào để miêu tả?
+ Qua đó nhận xét gì về cảnh vật
và tài năng của tác giả
- Gv đặt câu hỏi thêm:
Theo em, vì sao nhà văn lại có
cách đón nhận mặt trời mọc công
phu và trân trọng đến thế
- GV bổ sung, chốt lại vấn đề:
=> Điều này xuất phát trước hết
từ tính yêu mến thiên nhiên, gắn
bó với cảnh đẹp đất nước. Đồng
thời xuất phát từ cá tính, phong
cách nhà văn luôn cố gắng tìm tòi
phát hiện những vẻ đọc độc lạ, ít
ai chú ý đến, yêu thích những cái
đẹp toàn mỹ.
- GV chuyển ý:  Không chỉ là bức
tranh thiên nhiên rực rỡ, kì vĩ.
Điểm tô cho vẻ đẹp của Cô Tô
còn là cuộc sống bình yên, giản
dị, là những người lao động đang
từng ngày cống hiến cho mảnh
đất này. Chúng ta cùng tìm hiểu
Cảnh sinh hoạt và lao động trong
một buổi sáng trên đảo
- HS tiếp 4. Cảnh mặt trời mọc trên biển Cô Tô:
nhận * Vị trí, cách quan sát:
nhiệm vụ + Dậy từ canh tư, còn tối đất
- HS thực + Ra tận đầu mũi đảo ngồi rình mặt
hiện nhiệm trời lên => Thể hiện sự công phu và
vụ trân trọng
=> Tình cảm yêu mến yêu mến thiên
nhiên
* Hình ảnh mặt trời mọc được khắc
họa:
- Trước khi mặt trời mọc: chân trời,
ngấn bể sạch như tấm kính lau hết
mây, hết bụi.
- Khi mặt trời bắt đầu nhú lên:
- HS trả lời ~ Mặt trời nhú lên dần dân
câu hỏi ~ mặt trời như lòng đỏ trứng thiên
nhiên đầy đặn
~ Quả trứng hồng hào thăm thẳm và
đường đặt lên mâm bạc đường kính
mâm rộng bằng cả một cái chân trời
màu ngọc trai nước biển hửng hồng; ~
~Y như mâm lễ phẩm tiến ra từ trong
bình minh
=> Biện pháp so sánh góp phần khắc
họa vẻ đẹp tráng lệ
- Sau khi mặt trời mọc:
~ Vài chiếc mạn mùa thu chao đi chao
lại
~ một con hải âu bay ngang là là nhịp
cánh
=> Chi tiết tưởng chừng bâng quơ
nhưng gợi cảnh tượng bình yên, làm
bức tranh vừa tĩnh vừa động
* Nghệ thuật:
- Tính từ, từ láy, ngôn ngữ điêu luyện
chính xác
- Phép so sánh, nhân hóa,..
=> Cảnh mặt trời mọc trên biển rực
rỡ, tráng lệ và đầy sức sống

2.2.4. Hướng dẫn HS tìm hiểu Cảnh sinh hoạt và lao động trong một buổi sáng trên đảo
(15 phút)
Hoạt động của GV Hoạt động Sản phẩm cần đạt
của HS
(*) Chuyển giao nhiệm vụ: - HS tiếp
- GV yêu cầu đọc đoạn văn từ nhận
“Khi mặt trời đã lên một vài con nhiệm vụ
sào” đến hết và trả lời câu hỏi:
+ Chỉ ra những chi tiết miêu tả - HS hoàn
cuộc sống và con người trên đảo thành
+ Em hình dung khung cảnh Cô nhiệm vụ
Tô sẽ như thế nào nếu thiếu chi
tiết miêu tả giếng nước ngọt và - HS trả lời + Từ đoàn thuyền sắp ra khơi đến cái
câu hỏi
hoạt động của con người quanh
giếng?
+ Kết thúc bài Kí Cô Tô là suy - HS khác
nghĩ của tác giả về hình ảnh chị nhận xét,
Châu Hòa Mãn: “Trông chị bổ sung
Châu Hòa Mãn địu con, thấy nó câu trả lời + Nước ngọt chỉ để uống, vo gạo thổi
dịu dàng yên tâm như cái hình của bạn
ảnh biển cả là mẹ hiền mớm cá
cho lũ con lành”. Cách kết thúc - HS ghi
này cho thấy tình cảm của tác giả kiến thức
với biển và những con người vào vở
bình dị trên đảo như thế nào?
=> Cho thấy tình yêu của tác giả
đối với biển đảo quê hương, tôn
vinh sức lao động của những con
người nơi đây, tạo ấn tượng khó
quên với người đọc về khung
cảnh, về tiềm năng của biển Cô
Tô và cuộc sống của những người
lao động mới đang ngày đêm
cống hiến, xây dựng đất nước.
=> Cho thấy tình yêu thiên nhiên, vẻ
đẹp tài hoa và bút pháp miêu tả độc
đáo của Nguyễn Tuân.
* Địa điểm: quanh cái giếng nước ngọt
ở rìa đảo
* Cảnh lao động và sinh hoạt:
+ Vui như một cái bến, nhưu một cái
chợ trong đất liền
+ Có nhiều người đến gánh và nước
+ Mười tám thuyền lớn nhỏ cùng ra
khơi đánh cá hồng
giếng ngọt, thùng và cong và gánh nối
tiếp đi đi về về
=> Cảnh lao động của người dân trên
đảo khẩn trương, sôi động
* Chi tiết giếng nước ngọt ở đảo Thanh
Luân:
cơm cũng không được lấy nước ngọt.
+ Nguồn nước ngọt sinh hoạt chính
của người dân Cô Tô; là dấu hiệu sự
sống của con người trên đảo
=> Chi tiết không thể thiếu khi miêu
tả Cô Tô
* Hình ảnh chị Châu Hòa Mãn:
Cách so sánh nhiều tầng bậc:
+ Biển cả - mẹ hiền,
+ Biển cả cho tôm cá – mẹ hiền mớm
cho con ăn
+ Người dân trên đảo – lũ con lành của
biển
* Nghệ thuật:
- So sánh, liệt kê
 Cảnh lao động và sinh hoạt vừa
khẩn trương, tấp nập vừa thanh bình
  Tình yêu của tác giả đối với biển
đảo quê hương và sự tôn vinh những
người lao động trên đảo.

2.2.5. Hướng dẫn HS tổng kết (5 phút)

Hoạt động của GV Hoạt động Sản phẩm cần đạt
của HS
(*) Chuyển giao nhiệm vụ: - HS tiếp 1. Nội dung:
Yêu cầu học sinh tổng kết lại nhận + Tác giả đã vẽ lên một bức tranh tươi
những giá trị nội dung và nghệ nhiệm vụ sáng, sinh động về thiên nhiên và cuộc
thuật của văn bản. - HS thực sống con người trên đảo Cô Tô.
hiện nhiệm + Thấy được tình yêu, sự gắn bó của
vụ Nguyễn Tuân với bùng đảo tươi đẹp
-GV gọi học sinh trả lời - HS phát này.
biểu câu 2. Nghệ thuật:
trả lời + Ngôn ngữ điêu luyên
- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại - HS ghi + Nghệ thuật miêu tả tinh tế
kiến thức => Ghi lên bảng kiến thức + Giọng văn giàu hình ảnh và cảm xúc
vào vở + Sử dụng thành công các biện pháp tu
từ: so sánh, nhân hóa,…

HOẠT ĐỘNG LUYÊN TẬP, VẬN DỤNG (10 phút).

Mục tiêu hoạt động (HĐ): Củng cố, luyện tập 1.1.1
Cách thức hoạt động:
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Sản phẩm cần đạt
*GV yêu cầu học sinh: - HS tiếp nhận nhiệm - Bài viết của HS về
Viết một đoạn văn (5-7 câu) vụ chi tiết ấn tượng nhất
cảm nhận chi tiết có sử dụng có sử dụng biện pháp
biện pháp so sánh mà em ấn - HS thực hiện nhiệm so sánh trong đoạn
tượng nhất trong đoạn trích vụ trích Cô Tô.
“Cô Tô” (Nguyễn Tuân)
- GV khích lệ, động viên HS
chia sẻ cảm nhận ấy trước cả
lớp. - HS chia sẽ bài viết
- GV nhận xét, đánh giá, bổ của mình
sung, chỉnh sửa bài cho các
em.

HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG: (7 phút)

Mục tiêu hoạt động (HĐ): Vận dụng 1.1.1; 1.2.1; 1.2.2 vào thực tiễn đời sống;
2.1; 2.2
Cách thức hoạt động:
GV (HĐ của GV) HS (HĐ của Sản phẩm cần đạt
HS)
(*) Chuyển giao nhiệm vụ: - Các câu chia sẻ, bày
- GV dạy tích hợp kiến thức Địa lí và Giáo - HS tiếp tỏ quan điểm cá nhân
dục công dân: lồng ghép giáo dục về ý nhận nhiệm của các em.
nghĩa, vai trò biển đảo quê hương. GV yêu vụ
cầu HS thông qua hiểu biết của bản thân - HS thực - Hình thành cảm
hãy trao đổi theo nhóm và trả lời các câu hiện nhiệm xúc, thái độ yêu nước,
hỏi: vụ yêu cảnh đẹp quê
+ Hãy cho biết biển đảo có vai trò gì đối hương đất nước.
với kinh tế và giao thông biển, an ninh
quốc phòng.
+ Là học sinh, em có thể làm gì để góp - HS đại
phần bảo vệ chủ quyền biển đảo thiêng diện nhóm
liêng của Tổ Quốc. trả lời câu
- GV Khuyến khích các em chia sẻ, bày tỏ hỏi
quan điểm - Hồ sơ học tập của
- GV nêu nhiệm vụ thực hiện ở nhà: bổ *HS ghi lại các em học sinh.
sung vào hồ sơ học tập nhiệm vụ
+ Tìm hiểu thêm về nhà văn Nguyễn cần làm vào
Tuân; tư liệu; trang ảnh về quần đảo Cô sổ tay.
Tô để hiểu thêm về vùng biển đảo này + HS thực
+ Đọc trước phần thực hành tiếng Việt hiện nhiệm
trong SGK vụ vào hồ sơ
học tập

C4. VIẾT:
VIẾT BÀI VĂN TẢ CẢNH SINH HOẠT
HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: (10 phút)
Mục tiêu hoạt động (HĐ): HS huy động được tri thức, trải nghiệm nền, tâm thế tích
cực hứng thú, động cơ viết. HS xác định được nhiệm vụ cần giải quyết trong bài viết
(hướng đến mục tiêu 1.1.4)
Cách thức hoạt động
Hoạt động của GV Hoạt động Sản phẩm cần đạt
của HS
(*) Chuyển giao nhiệm vụ: -HS xem ảnh + Cảnh 1: Cảnh bữa cơm
- GV chiếu những bức ảnh chứa cảnh sinh GV trình sum họp
hoạt và yêu cầu học sinh miêu tả nhanh chiếu + Cảnh 2: Học sinh vui
các bức ảnh (4 bức ảnh) - Miêu tả chơi ở trường
nhanh khung + Cảnh 3: Bữa tiệc sinh
cảnh, nhân nhật
vật, nội dung + Cảnh 4: Làm bánh
bức ảnh Chưng ngày Tết.

- GV khích lệ, gợi ý các em miêu tả bức

tranh được chiếu trên màn hình.
- GV đánh giá, bổ sung câu trả lời của các
em
- Gv dẫn dắt vào bài: Cuộc sống rất phong
phú, xung quanh chúng mình biết bao sự
việc khác nhau diễn ra hàng ngày. Các em
được chứng kiến các cảnh sinh hoạt của
cuộc sống nhộn nhịp này. Hôm nay cô sẽ
giúp các em tìm hiểu về cách viết một bài
văn tả cảnh sinh hoạt nhé!

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (35 phút)

Mục tiêu hoạt động (HĐ): 1.1.4.1; 1.2.1;1.2.2; 1.2.3
Cách thức HĐ

2.1.Hướng dẫn HS tìm hiểu các yêu cầu đối với bài văn tả cảnh sinh hoạt (10 phút)
Hoạt động của GV Hoạt động Sản phẩm cần đạt
của HS
(*) Chuyển giao nhiệm vụ - HS tiếp I. Tìm hiểu chung
GV yêu cầu HS: Theo em, nhận nhiệm1. Yêu cầu đối với bài văn tả cảnh sinh
một bài văn tả cảnh sinh vụ hoạt
hoạt cần đáp ứng những yêu - Giới thiệu được cảnh sinh hoạt;
cầu gì?
- Tả bao quát quanh cảnh (không
gian, thời gian, hoạt động chính);
- Khích lệ, động viên HS - HS ghi - Tả hoạt động cụ thể của con người;
trình bày khi HS nói kết quả chép vào vở - Sử dụng từ ngữ phù hợp để miêu tả
tìm hiểu của mình. cảnh sinh hoạt một cách rõ nét, sinh
- GV đánh giá phần trình
bày của HS và đưa ra kết
luận, bổ sung, chốt lại kiến
thức.
2.2. Hướng dẫn HS đọc và phân tích bài viết tham khảo (25 phút)
Hoạt động của GV Hoạt động
của HS
(*) Chuyển giao nhiệm vụ:
- GV yêu cầu HS: đọc bài
viết tham khảo và trả lời các
câu hỏi:
+ Đoạn văn nào giới thiệu
cảnh sinh hoạt
+ Cảnh sinh hoạt được tả
trong bài tham khảo là cảnh
gì?
+ Quang cảnh chung của
phiên chợ được miêu tả như
thế nào?
+ Nhà văn tả hoạt động cụ
thể của con người như thế
nào?
+ Tác giả đã sử dụng những
từ ngữ như thế nào để miêu
tả cảnh sinh hoạt?
+ Tìm câu văn thể hiện thái
độ, suy nghĩ của người viết
với cảnh chợ phiên
Phát phiếu “Kinh nghiệm
làm bài văn tả cảnh”.
C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP, VẬN DỤNG: (40 phút)
Mục tiêu HĐ 1.1.4.;2.1;2.2
Cách thức HĐ
3.1 Hướng dẫn HS tìm hiểu các bước trước khi viết bài (10 phút)
Hoạt động của GV Hoạt động
của HS
(*) Chuyển giao nhiệm vụ
- GV yêu cầu HS xác định - HS tiếp
động;
- Nêu được cảm nghĩ về cảnh sinh
hoạt.
Sản phẩm cần đạt
2. Phân tích bài viết tham khảo:
+ Đoạn văn mở đầu giới thiệu cảnh
sinh hoạt. Cảnh sinh hoạt chợ phiên
vùng cao
+ Tả quang cảnh chung:
- Thời gian: “ngay từ sáng sớ”, “bóng
họ còn lẫn trong sương mờ”
- Không gian: “chợ họp trên sườn núi”
- Cái nhìn bao quát, từ bên ngoài vào
trong, từ xa đến gần (“từ trên cao nhìn
xuống”, “vào chợ”)
+ Tả hoạt động cụ thể của con người:
“phụ nữ váy áo xúng xính”; “đàn ông
cầm khèn, túm tụm, bàn tán”, “em bé
được mẹ địu, toét răng cười…”
+ Sử dụng từ ngữ phù hợp, chính xác
để miêu tả cảnh sinh hoạt một cách rõ
nét, sinh động; Các từ láy được sử
dụng nhiều
+ Câu văn thể hiện suy nghĩ người
viết: “Chợ phiên là nơi lưu giữ bản
sắc…. Việt Nam”.
Sản phẩm cần đạt
1. Các bước tiến hành:
~ Trước khi viết:
được mục đích viết bài, nhận nhiệm a) Lựa chọn đề tài:
người đọc. vụ b) Tìm ý:
- GV hướng dẫn HS tìm ý - HS thực - Hình dung các chi tiết về cảnh sinh
hiện nhiệm hoạt theo trí nhớ của em.
vụ + Thời gian, địa điểm
+Quang cảnh chung và hoạt động cụ
- GV yêu cầu HS làm việc - HS thảo thể
theo nhóm, lựa chọn cảnh luận nhóm + Những người tham gia và hành
sinh hoạt, tìm ý cho đoạn và trả lời động, lời nói của họ
văn vào phiếu - Sưu tầm các tư liệu
theo Phiếu học tập số 4 (phụ học tập số 4 c) Lập dàn ý:
lục) ( phụ lục) ~ Viết bài
- GV gọi học sinh báo cáo - HS báo ~ Chỉnh sửa
kết quả, gọi HS khác nhận cáo kết quả
xét, bổ sunh
- GV nhận xét, bổ sung, chốt
lại kiến thức
3.2 Hướng dẫn HS thực hành viết các bước
Hoạt động của GV Hoạt động Sản phẩm cần đạt
của HS
(*) Chuyển giao nhiệm vụ HS tiếp
GV hướng dẫn HS lập dàn ý nhận nhiệm Dàn ý theo bảng gợi ý:
cho đoạn văn theo bảng gợi vụ.
ý Mở bài - Giới thiệu cảnh sinh hoạt
- HS thực Thân Miêu tả canh sinh hoạt:
- GV ghi đề lên bảng, nhắc hiện nhiệm bài + Thời gian địa điểm diễn
lại ngắn gọn các yêu cầu về vụ ra cảnh sinh hoạt
kiểu bài, nội dung. + Tả bao quát khung cảnh
0 HS trả và ấn tượng chung về cảnh
lời câu hỏi, + Tả cụ thể cảnh sinh hoạt
báo cáo kết theo trình tự thời gian,
quả hoạt động cụ thể của người
tham gia
+ Chi tiết đặc sắc trong
cảnh
+ Thể hiện cảm xúc khi
quan sát, đánh giá
Kết bài Nêu suy nghĩ, đánh giá

3.3 Hướng dẫn HS viết bài và chỉnh sửa bài viết

Hoạt động của GV Hoạt động Sản phẩm cần đạt
của HS
(*) Chuyển giao nhiệm vụ - HS tiếp - Bài viết cá nhân của HS
GV yêu cầu HS thực hiện nhận nhiệm
bài viết cá nhân vụ, ghi đề
Đề bài: Hãy tả lại một cảnh vào vở
sinh hoạt mà em có dịp quan - HS thực
sát hoặc tham dự. hiện nhiệm
(*) Chuyển giao nhiệm vụ: vụ - Bài viết đã được chỉnh sửa của HS
GV hướng dẫn HS chỉnh theo hướng dẫn.
sửa bài viết:
+ Chỉnh sửa bài viết của học
sinh theo Bảng kiểm (Phụ
lục)
+ HD Hs tự đánh giá, chỉnh
sửa bài viết của mình và bài
viết của bạn (theo phiếu)
+ Rubic đánh giá bài Hs.
(Phụ lục)

D. MỞ RỘNG: (5 phút)

Mục tiêu hoạt động (HĐ): Vận dụng 1.1.4

Cách thức HĐ
Hoạt động của GV Hoạt động Sản phẩm cần đạt
của HS
(*) Chuyển giao nhiệm vụ
-GV yêu cầu các em chia sẻ, Hồ sơ học tập của học sinh:
trao đổi với những người Hồ sơ đầy đủ những yêu cầu của giáo
bạn thân thiết về bài viết - HS lắngviên gồm:
của nhau để nhận ra điểm nghe yêu + Bài viết cá nhân trên lớp, ưu điểm và
mạnh, điểm yếu của cá nhân cầu trên lớp
hạn chế của bài viết trên lớp.
và các bạn để bổ sung vào mà GV giao+ Những ưu điểm đáng học hỏi và
hồ sơ học tập. những khắc phục cần tránh trong bài
của các bạn khác.
- HS tiếp + Một bài viết về tả một cảnh sinh
- GV yêu cầu các em viết nhận nhiệm hoạt khác với bài trên lớp.
một bài kể lại một trải vụ và thưc
nghiệm khác so với trải hiện ở nhà
nghiệm đã làm ở lớp

- GV hướng dẫn các em

hoàn thiện yêu cầu vào hồ
sơ học tập ở nhà

PHỤ LỤC
Phiếu học tập số 1: Trò chơi
Phiếu học tập số 2: Tìm đặc điểm thể loại kí trong văn bản Cô Tô:
Phiếu học tập số 3: Cảnh Cô Tô những ngày dông bão đi qua
Phiếu học tập số 4: Phiếu tìm ý tưởng:
Phiếu số 5: Bảng kiểm bài (Học sinh tự kiểm bài theo phiếu)
Phiếu chỉnh sửa bài viết cho bạn:
RUCBIC ĐÁNH GIÁ BÀI VIẾT CỦA HỌC SINH
Tiêu chí Mức độ hoàn thành
Chưa đạt Đạt Tốt Xuất sắc
1. Hình 0.75đ 1.0đ 1.25đ 1.5đ
thức Bài viết dưới Bài viết khoảng Bố cục rõ ràng, đã Sức viết dồi dào. Các
thể 300 từ. Các 400 từ. Các đoạn xác định được trung đoạn được phân tách
hiện đoạn chưa phân được phân tách tâm đối tượng kể, rõ ràng (MB, TB,
(1.5 tách cấu trúc rõ rõ ràng (MB, TB, dung lượng phân bố KB). Trong thân bài
điểm) ràng. Trình bày KB). Trình bày giữa các phần phù được phân tách rành
cầu thả, không hợp lí, một số lỗi hợp mạch. Bài viết hầu
hợp lí không đáng kể như không có lỗi hình
thức.
2.Chủ đề 3.5đ 4.5đ 5đ 5.5 đ
trọng Bài viết chưa Bài viết chưa Bài viết đúng thể Bài viết đúng thể loại,
tâm đúng thể loại. đúng thể loại. HS loại, nội dung các thể hiện sự làm chủ
(5.5 HS chỉ kể được chỉ kể được các phần đầy đủ, kết trong kết cấu. HS biết
điểm) các cảnh, nêu cảnh/ nêu các ý cấu cân đối, trọn lựa chọn và nhấn
các ý rời rạc rời rạc hoặc giới vẹn. Bài viết trả lời mạnh vào những nội
hoặc giới thiệu thiệu nội dung sơ đáp ứng đủ các yêu dung trọng điểm. Mọi
nội dung sơ sài, sài, chưa đúng cầu của đề bài, đi khía cạnh của đề đều
chưa đúng trọng tâm đề đúng trọng tâm, có được khai thác đúng
trọng tâm đề bài… hoặc diễn thể có vài chỗ chưa trọng tâm, hợp lý,
bài đạt chưa hay. thuyết phục, chưa phong phú
hay.
3. Ngôn 1.0đ 1.25đ 1.5 đ2.0 đ
ngữ Vẫn còn lỗi Dùng từ đúng, Dùng từ đúng, linh
Từ ngữ chính xác, sắc
(2 điểm) dùng từ (từ câu rõ ràng, đúng hoạt và sinh động,
sảo và sinh động,
chưa chính xác, kết cấu. Có một phù hợp với ngữ
diễn tả hợp lý nội
lặp từ...) Các vài lỗi về lặp từ cảnh. Câu viết
dung yêu cầu.
câu còn có lỗi hoặc cấu trúc câu chính xác, có liên
Các câu văn viết
sai kết cấu, nhưng không kết giữa các phần.
chính xác, sử dụng
đáng kể. Có sử dụng một số
linh hoạt và đa dạng
chưa có sự liên
biện pháp nghệ
các
kết rõ ràng.
thuật để tăng tính
biện pháp nghệ thuật
biểu đạt nhưng chưa
một cách có dụng ý
thường xuyên
để bài viết có tính
biểu đạt cao.
4. Màu 0.25đ 0.5đ 0.75đ 1.0đ
sắc cá Chưa có phát Đã biết bày tỏ Bày tỏ cảm xúc cá Bày tỏ cảm xúc cá
nhân hiện mới và cảm xúc với đối nhân chân thực và nhân chân thực, có
(1 điểm) bày tỏ cảm xúc tượng nhưng có những đánh giá, những sáng tạo đột
cá nhân về cách cách triển suy nghĩ tốt, thể phá, thể hiện suy nghĩ
cảnh, đối tượng khai vấn đề chưa hiện khám phá sâu sắc.
mới mẻ. riêng

MINH CHỨNG QUÉT TURNITIN: