REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

DEL MINISTERIO DEL POPULAR PARA LA EDUCACION

“UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA”
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
METODODOS I

La Escala de Autoestima de Rosenberg

AUTORES

Carlos Castro CI: 20.1207.53

Maigreth Daniela CI: 27.675. 240

Sección. T2 Trimestre: VIII

San Cristóbal, junio de 2021

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 A. Marco teórico:

¿Qué es una prueba psicológica?

Una prueba psicológica es aquella evaluación, examen o experimento que se lleva a
cabo con la intención de comprobar algo, en “Psicología” una prueba psicológica tiene la
finalidad de evaluar la salud mental de una persona con respecto al área para qué fue hecha.
De cierto modo son instrumentos fundamentales para el trabajo de los profesionales de la
psicología que brindan información orientada a fortalecer el trabajo en diversos campos
aplicados.
Dichas pruebas suministran datos que permiten al psicólogo poder desarrollar procesos
de diagnósticos confiables en los quehaceres cotidianos, son un apoyo fundamental al trabajo
que se aplica en las diversas áreas o prácticas de los profesionales de la psicología, ya sea
cualquier campo que desempeñen. Permiten también abordar diferentes grupos etéreos, hay
numerosas problemáticas y procesos que cubren las diversas áreas de acción de la psicología
y sus profesionales.
Una de las definiciones más aceptadas es la de Pitchon (Bonboir, 1974), que indica que
se llama prueba a una situación estandarizada que sirve de estímulo a un comportamiento, tal
comportamiento se evalúa por una comparación estadística con el de otros individuos
colocados en la misma situación.

Características:

 La objetividad: las pruebas industriales tienden a ser en su mayoría, de naturaleza

objetiva, la calificación que obtiene el candidato en estas pruebas no tienen
relación con los cambios de humor y las opiniones personales de aquella persona
que califica, otra ventaja de estas pruebas es que pueden ser calificadas y fácil,
rápidamente por auxiliares con entrenamientos mínimos.
 Confiabilidad: Aquí lo principal es la cualidad, es aquella que hace una misma
prueba aplicada dos veces a la misma persona en circunstancias idénticas, que
proporciones similares resultados, que en otras palabras la confiabilidad indica si
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 la prueba es constante en las mediciones que se puede obtener de una misma
persona. Este test se mide por la estabilidad de puntuaciones de un individuo ante
un test.
 Validez: cuando hablamos de la validez de un test nos referimos a las
capacidades que pueden llegar a tener dicho test, de medir lo que se quiere
medir, esto nos quiere decir que si queremos medir el grado de ansiedad en una
persona el test será válido si se mide la ansiedad y de cierta manera solo la
ansiedad. Esta prueba es perfectamente factible que una prueba que sea
confiable sin haber sido valida, como, por ejemplo: una regla es un instrumento de
medición confiable en un alto grado. Ya que si se aplica varias veces al mismo
objetivo rendirá aproximadamente la misma calificación o lectura en centímetros.

Tipos de pruebas:

1.-Test psicométricos: están estandarizados y se utilizan para medir una característica

concreta con la memoria, inteligencia, atención, percepción entre otros. Estas pruebas se
caracterizan por estímulos estructurados y preguntas cerradas. Entre estos test psicométricos
encontramos:
 Matrices progresivas de Raven
 Wais (Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos)
 Wisc (Escala Wechsler de Inteligencia para niños)
 Perfil e inventario de la personalidad – Gordon
 16PF (Test de personalidad de 16 factores de Cattell)
 Test de domino
 MFF-20 (Test de emparejamiento de figuras conocidas)
 Entre otros

2.-Test proyectivo: Se caracterizan por tener pruebas abiertas y estímulos desestructurados,

donde la indicación puede tener múltiples interpretaciones y no hallan respuestas correctas o
incorrectas
Entre estos test encontramos:
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  Test de Rorschach
 Test de Zulliger
 HTP
 Figura humana
 Persona bajo la lluvia
 Test Desiderativo
 TAT (Test de Apercepción Temática)
 Test de Relaciones objétales o TRO
 CAT
 Test de los colores de Luscher
 Test de Familia Kinetica
 Test del dibujo animal

La Definición de la Escala de Autoestima de Rosenberg se señala que es una de las

más utilizadas para valorar la autoestima en adolescentes. Fue desarrollada originalmente por
Rosenberg en 1965 y traducida al castellano por Echeburua en 1995. La escala incluye diez
ítems que valoran sentimientos de respeto y aceptación de sí mismo/a, Las primeras cinco
afirmaciones están realizadas de manera positiva mientras que el resto están formuladas de
forma negativa, Las afirmaciones positivas (1, 2, 4, 6 y 7) se califican desde el 0 al 3 (“estoy
totalmente en desacuerdo” a “estoy totalmente de acuerdo”). Para las afirmaciones negativas
(3, 5, 8, 9 y 10) se puntúan a la inversa. A continuación, se indican las afirmaciones contenidas
en este instrumento, es creada por el Doctor Morris Rosenberg, este dedico su tiempo en el
estudio de la autoestima y el autoconcepto, hizo trabajo como profesor de sociología en la
universidad de Columbia en el año 1953, allí trabajo en un libro que se titula La sociedad y la
autoestima del adolescente (Society and the adolescent’s self-image).

Para Rosenberg (1979), la autoestima se define como aquella actitud positiva o negativa
dirigida hacia uno mismo, es decir el objeto en particular no es otro individuo sino uno mismo.
Tener confianza, fundamentalmente en las propias habilidades, destrezas y competencias, es
autoestima. Esta actitud de confianza plena en las propias potencialidades se ajusta a dos

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componentes básicos. Por un lado, la valía personal, y por otro lado, el sentimiento de
capacidad personal. La valía personal es la imagen de sí mismo; es la valoración que el
individuo tiene de su auto concepto, ya sea positiva o negativa cargada de emociones y
actitudes respecto de sí mismo. El sentimiento de capacidad personal es la apreciación
personal con respecto a lo que es capaz de hacer de modo exitoso, el sentimiento de
autoeficacia. (Undurraga y Avendaño),

La autoestima es importante porque demuestra la forma en que una persona se reconoce y

acepta a sí mismo. Es una forma particular de ser y relacionarse con el mundo, se construye 9
cada día, con base en las experiencias y vivencias de la cotidianidad. Es una cualidad que
marca un punto de diferenciación en relación a otros seres humanos. Gracias a este elemento
se hace posible generar un auto concepto positivo, conformando procesos de respeto a nivel
personal y también hacia los demás (Reasoner, 2000).

Estudios transculturales realizados con la escala de autoestima de Rosenberg han

encontrado que las personas tendemos a autoevaluarnos de forma positiva,
independientemente de la cultura a la que pertenezcamos. No obstante, los componentes de la
autoestima sí varían en función de la cultura. De este modo, las personas de sociedades más
individualistas (como los Estados Unidos) tienden a sentirse más competentes, pero a menos
satisfechas con ellas mismas que las de culturas colectivistas, por ejemplo, la de Japón.

La Escala de Autoestima de Rosenberg es creada por el Doctor Morris Rosenberg, este

dedico su tiempo en el estudio de la autoestima y el autoconcepto, hizo trabajo como profesor
de sociología en la universidad de Columbia en el año 1953, allí trabajo en un libro que se titula
La sociedad y la autoestima del adolescente (Society and the adolescent’s self-image).

Esta escala es una de las más utilizadas para valorar la autoestima en adolescentes. Fue
desarrollada originalmente por Rosenberg en 1965 y traducida al castellano por Echeburua en
1995. La escala incluye diez ítems que valoran sentimientos de respeto y aceptación de sí
5
mismo/a, Las primeras cinco afirmaciones están realizadas de manera positiva mientras que el
resto están formuladas de forma negativa, Las afirmaciones positivas (1, 2, 4, 6 y 7) se califican
desde el 0 al 3 (“estoy totalmente en desacuerdo” a “estoy totalmente de acuerdo”). Para las
afirmaciones negativas (3, 5, 8, 9 y 10) se puntúan a la inversa.

Afirmaciones contenidas en este instrumento:

La escala ha confirmado la relación de la autoestima con dos de los 5 grandes factores de
personalidad: Extraversión y Neocriticismo. Las personas más extrovertidas y con menor nivel
de neocriticismo (opuesto a la estabilidad emocional) tienden a tener una autoestima mayor. De
hecho, se hipotetiza que la autoestima puede proteger de los síntomas de ansiedad.

La muestra original en la que se desarrolló la escala en la década de 1960 consistió en

5.024 estudiantes de tercer y cuarto año de secundaria de 10 escuelas seleccionadas al azar
en el estado de Nueva York. La escala mostró una alta fiabilidad: correlaciones test-retest en el
rango de 0,82 hasta 0,88. A lo largo de los años se han realizado numerosas traducciones y
validaciones en diversas poblaciones, con semejantes resultados

B. Información general del instrumento de evaluación:

 Ficha técnica:

Nombre original: Rosenberg Self-Esteem Scale

Elaborada: (1965)

Procedencia: Estados Unidos

Autor: Morris Rosenberg

Descripción: Consta de 10 ítems, frases de las que 5 están enunciadas

de forma positiva y cinco de forma negativa para controlar el efecto de aquiescencia

auto administrativo

Tiempo de aplicación: Variable entre 5 a 10 minutos

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 Rango de aplicación: Adolescentes a partir de los 12 años, y en adultos.

Material: Manual, escala y baremos

Tipificación: Baremación en centiles según el sexo y la edad

¿Que mide el instrumento de Rosenberg?: Mide la autoestima de una forma rápida y

confiable

Objetivos del instrumento de evaluación: Conocer los grados de autoestima y

contribuir así en el proceso diagnostico ya que la autoestima en muchas personas es
su principal fuente de conflicto

Evidencia sobre la validez y confiabilidad: La fiabilidad test-retest es de entre 0,82 y 0,88, y

el coeficiente alfa de Cronbach, que mide la consistencia interna, se sitúa entre 0,76 y 0,88. La
validez de criterio es de 0,55. Además la escala correlaciona de forma inversa con la ansiedad
y depresión (-0,64 y -0,54, respectivamente). Estos valores confirman las buenas propiedades
psicométricas de la escala de autoestima de Rosenberg.

APLICACIÓN DE LA ESCALA:
Cada ítem se puntúa del 0 al 3 en función del grado en que la persona que contesta se
identifica con la afirmación que lo constituye. Así, el 0 se corresponde con estar muy en
desacuerdo y el 3 con estar totalmente de acuerdo.
Los ítems que componen la escala de Rosenberg son los siguientes:
 Siento que soy una persona digna de aprecio, al menos tanto como los demás.
 Siento que tengo cualidades positivas.
 En general, me inclino a pensar que soy un/a fracasado/a.
 Soy capaz de hacer las cosas tan bien como la mayoría de los demás.
 Siento que no tengo mucho de lo que enorgullecerme.
 Adopto una actitud positiva hacia mí mismo/a.
 En conjunto, me siento satisfecho/a conmigo mismo/a.
 Me gustaría tener más respeto por mí mismo/a.
 A veces me siento ciertamente inútil.
 A veces pienso que no sirvo para nada.
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 Los ítems positivos (1,2,4,6 y 7) se puntúan de 0 a 3, mientras que los ítems 3,5,8,9 y 10
se valoran en sentido inverso, una puntuación inferior a 15 indica una autoestima baja,
situándose la autoestima entre los 15 y los 25 puntos, 30 es la mayor puntuación posible.

C. Investigación en Venezuela sobre el instrumento psicológico asignado:

Aplicación de la prueba y revisiones en Venezuela

Se ha evidenciado que este test o escala es utilizada en varios estudios de investigación en

Venezuela tal es el caso de LA Universidad Central de Venezuela con el tema Autoestima en
una Muestra de Estudiantes de Psicología de (Trabajo de Licenciatura presentado ante la
Escuela de Psicología de la Universidad Central de Venezuela, como requisito parcial para
optar al título de licenciado(a) en Psicología).
Además, se utilizó La Escala Rosenberg a los estudiantes regulares del Ciclo Básico de
Odontología de la Universidad de Los Andes Venezuela, bajo la Dirección del Centro de
Investigaciones Psicológica Mérida ULA.

Hacer referencia de publicaciones de estudios de la prueba en el país

Reacciones psicológicas ante un desastre natural: La inundación de El Limón Oswaldo

Romero-García y María Morales de Romero Centro de Investigaciones Psicológicas
Universidad de Los Andes, Venezuela Resumen

Este estudio reporta las reacciones psicológicas de las víctimas de la inundación de la

comunidad El Limón, Estado Aragua A 10 personas que sufrieron pérdidas de familiares (alta
victimización) y a diez personas que perdieron sus posesiones materiales (baja victimización)
les fue administrada una breve batería de pruebas psicométricas y una entrevista estructurada.
A 20 personas que conformaron el grupo control les fueron administradas las pruebas
solamente. El estudio fue orientado por una concepción (Teoría de Adaptación Cognitiva) que
subraya los esfuerzos de la persona por encontrar significado a su desgracia, por tratar
activamente de controlar su entorno y por reconstruir su autoestima. Los resultados mostraron

8
que 9 meses después del desastre, las personas afectadas (alta más baja victimización) eran
equivalentes al grupo control en medidas de control percibido, esperanza pasiva y autoestima,
pero esas mismas personas (víctimas) mostraban mayor depresión que el grupo control. Se
concluye declarando que la Teoría de Adaptación Cognitiva es útil en la explicación del proceso
de recuperación de las personas que han sufrido traumas fuertes, como los ocasionados por la
tragedia de El Limón.

Instrumentos Entrevista.
Fue dirigida a recopilar la información demográfica y algunos ítemes relacionados con los tres
temas abordados por la Teoría de Adaptación Cognitiva. Se incluyeron además instrumentos
cuya validez y confiabilidad son bien conocidas en muestras venezolanas. Y por tratarse de
una muestra con características especiales, se obtuvo el coeficiente de confiabilidad alfa para
cada escala.
Escala Rosenberg sobre Autoestima. La escala de Rosenberg (1965) mide la autoaceptación
como parte de la autoestima. Consta de 10 ítemes originalmente fraseados en formato Likert
de 4 puntos. La versión venezolana fue producida por Romero-García usando un formato Likert
de 6 puntos y su estudio técnico está en proceso. Su coeficiente de confiabilidad Alfa en esta
muestra fue .63.
estudio.
Escala de autoestima de Rosenberg en su versión española Validada por Oliva-Delgado et
al.30, está conformada por 10 ítems que miden la autoestima de forma unidimensional. La
estructura es tipo Likert de cuatro opciones que van desde 1 (totalmente en desacuerdo) hasta
4 (totalmente de acuerdo). En lo que respecta a sus propiedades psicométricas, el autor
español señala un alfa de Cronbach de 0,82.

Introducción: “Observatorio Laboral Revista Venezolana”, El estado anímico del adulto mayor
realizado es fundamental para que interactúe y participe en las actividades propias de la
familia, la sociedad y el medio dónde se desarrolle. La actividad física puede favorecer dicho
proceso, incrementando la calidad de la vida del sujeto.
Objetivo: el presente estudio demuestra la importancia de realizar actividades físico-recreativas
como medio para mejorar la autoestima en los adultos mayores.
Métodos: se aplicó un cuestionario para medir la autoestima (Test de Rosenberg) a una
9
muestra de 20 adultos mayores. Se aplica un grupo de actividades físico-recreativas diseñadas
según las características y gustos de la muestra estudiada.
Resultados: los resultados del post test obtenido demuestran un incremento de la autoestima
en 5,85 puntos porcentuales, lo que equivale al 14,63 por ciento de mejora en la autoestima
general, aspecto reforzado con la Prueba de los Rangos con Signo de Wilcoxon, la cual
demuestra una diferencia significativa entre el pretest y el postest aplicado (p=0,000).
Conclusiones: las actividades físico-recreativas diseñadas son determinantes para el
mantenimiento de la salud física y mental como medio de obtención de una mejor calidad de
vida en el adulto mayor, incrementando la autoestima.
Palabras clave: actividades físico-recreativas; autoestima; adulto mayor; Test de Rosenberg.

D. Aplicación del instrumento asignado al sujeto seleccionado:

Resumen de caso de su sujeto de estudio y Descripción y análisis de los Resultados

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 CONCLUSIONES

Maigreth Contreras: La autoestima se forma desde la gestación, durante el periodo prenatal, y

que al pasar de los años que siguen el nacimiento del niño, quien aprenderá, de acuerdo con lo
que perciba en su entorno, si es apto para poder lograr los objetivos y ser feliz, así mismo la
autoestima es un recurso psicológico que permite que las personas, se orienten hacia el
bienestar y no hacia la autodestrucción. Sin embargo, de manera automática y poco consciente
se acostumbra a desarrollar comportamientos que van afectando y reduciendo nuestra calidad
de vida. Como también las pruebas psicológicas son de uso exclusivo e importante para los
psicólogos, los test mencionados anteriormente pueden rendir el mismo test en diferentes
momentos y de no tener igualdad en los resultados ya que la mente del ser humano tiene
también sus altibajos.

Cada persona se evalúa positivamente, aunque en las culturas influyen las variables que
integran la autoestima, a través de esta escala pudimos evidenciar que eta relacionada con el
neuroticismo y extraversión, que son dos factores súper importantes de la personalidad.
“Todo el mundo es un genio. Pero si juzgas a un pez por su habilidad de trepar árboles,
pasará la vida pensando que es estúpido.” Albert Einstein

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 CONCLUSIONES

Juan Carlos Castro V: Todo profesional de la salud tiene una gran responsabilidad a la
hora de practicar o aplicar cualquier procedimiento de salud, y si hablamos de El psicólogo no
escapa de esto, la finalización de la carrera de Psicología no me certifica realmente para poder
aplicar como tal algunas pruebas o baterías psicológicas llamasen proyectivas o psicométricas
debe tener una preparación extra y desarrollar la habilidad para poder cumplir estos
procedimientos prácticos psicológicos, esta investigación tiene como propósito sumar
información educativa a nuevos profesionales de la salud en Licenciados en Psicología todo
con el firme propósito de ofrecerle las mejores herramientas terapéuticas al usuario que acude
a este servicio de Salud Mental. Las bases de un equilibrio psíquico es la salud mental para
poder funcionar en las esferas Sociales, Familiares, Laborales, Interpersonales, El Padre de la
Psicología Moderna Sigmund Freud definió la Salud Mental como la capacidad de amar, de
trabajar y de jugar.

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 Bibliografía

Torres, A. La escala de autoestima de Rosenberg: ¿En qué consiste?, Psicología y

Mente, consultado el día 08 de Junio 2021, disponible en:
https://psicologiaymente.com/clinica/escala-autoestima-rosenberg

Garrido J, Medir la autoestima con la Escala de Rosenberg, Psicopedia (Información y

Recursos sobre Psicología), consultado el día 08 de Junio 2021, disponible en:
https://psicopedia.org/1723/medir-la-autoestima-con-la-escala-de-rosenberg/

Góngora, V y Casullo María, (2009). Validación de la escala de autoestima de

Rosenberg en población general y en población clínica de la Ciudad de Buenos Aires. Revista
Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación - e Avaliação Psicológica, vol. 1, núm. 27, 2009,
pp. 179-194. Consultado el día 08 de Junio 2021, disponible en
https://www.redalyc.org/pdf/4596/459645443010.pdf

Martínez, Aurora. (19 de marzo del 2021). Definición de Autoestima. Consultado el día
10 de Junio 2021, disponible en https://conceptodefinicion.de/autoestima/.

Sanchez Teira Ardanaz, (22 de Febrero 2017), Ficha técnica Escala de Rosenberg PDF,
Consultado el día 10, disponible en: https://es.scribd.com/document/339998639/Ficha-tecnica-
escala-de-Rosenberg-pdf

Branden, Nathaniel (1990) Cómo mejorar su autoestima (original 1987). Ediciones

Paidós Ibérica. Consultado el día 10 de Junio 2021, disponible en
https://www.ttmib.org/documentos/Branden-Autoestima.pdf

13
 Mimenza Oscar, (Psicólogo). Tipos de test psicológicos: sus funciones y características,
Psicología y Mente. Consultado el día 10 de Junio 2021, disponible en
https://psicologiaymente.com/psicologia/tipos-test-psicologicos

Autor no reconocido (27 de Noviembre 2020), Test psicológico: ¿Qué son y cuáles son
los más utilizados?, iProfesional, consultado el día 10 de Junio 2021, disponible en
https://www.iprofesional.com/actualidad/328087-test-psicologico-que-son-y-cuales-son-los-
mas-utilizados

Atienza, F. L., Moreno, Y. Balaguer, I. (2000). Análisis de la dimensionalidad de la

Escala de Autoestima de Rosenberg en una muestra de adolescentes valencianos. Revista de
Psicología. Universitos Tarraconensis, vol XXII (1-‐2), 29-‐42.

Rosenberg, M. (1965). Society and the adolescent selfimage Princeton, NJ: Princeton
University Press.

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 Anexos

ESCALA DE AUTO-ESTIMA DE ROSENBERG

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Indicación: Cuestionario para explorar la autoestima personal entendida como los sentimientos

de Valia personal y de respeto a sí mismo.

Codificación proceso: 1.1.1.2.1.1.4. Autoestima (CIPE-a).

Administración: La escala consta de 10 ítems, frases de las que cinco están enunciadas de

forma positiva y cinco de forma negativa para controlar el efecto de la aquiescencia

Autoadministrada.

Interpretación:

De los ítems 1 al 5, las respuestas A a D se puntúan de 4 a 1.

A 4 Ptos B 3 Ptos C 2 Ptos D 1 Ptos

De los ítems del 6 al 10, las respuestas A a D se puntúan de 1 a 4.

A 1 Ptos B 2 Ptos C 3 Ptos D 4 Ptos

De 30 a 40 puntos: Autoestima elevada, Considerada como autoestima norma

De 26 a 29 untos: Autoestima media, no presenta problemas de autoestima grave, pero es

conveniente mejorarla.

Menos de 25 puntos: Autoestima baja. Existen problemas significativos de autoestima.

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