UNIDAD 1: CONCEPTOS FUNDAMENTALES

1. Enfoques

1.1 Enfoque conductista

- Proceso de obtener evidencias que permitan juzgar el grado de logro de objetivos
de aprendizaje.
- Medición / Juicio / Congruencia
- Autor: Bloom

1.2 Enfoque sistémico

- Proceso de delinear, obtener, progresar y promover información útil para la toma
de decisiones.
- Autor: Stufflebeam

1.3Enfoque socio-cognitivo
- Evaluación como parte de un proceso de aprendizaje. Consiste en un proceso
intencional y sistemático que tiene como finalidad recoger información pertinente.
Disponer de información continua y significativa permite reconocer
cooperativamente la situación de aprendizaje, formar juicios de valor y tomar
decisiones adecuadas para proseguir con la actividad educativa mejorandola
progresivamente.

Objeto Finalidad Contextualiza Actores Metodología

ción

-Identificación de -Constatación y - Carácter -Profesor/ -Científico-positiva

causas. optimización de pedagógico y alumno. -Naturalista
-Aspectos procesos y didáctico. - -Observación/
previstos y no resultados -Carácter Administración/ reflexión
previstos. institucional. sociedad.
-Proceso de - Carácter - Personal
enseñanza. sociocultural implicado en
-Componentes de tareas
enseñanza. educativas.
-Componentes del
aprendizaje.
2. Niveles de evaluación

2.1 Sistema: Evalúa la eficiencia interna (aspectos técnicos, administrativos, económicos

y materiales) y externa (articulación de las acciones y estrategias con las metas de
desarrollo nacional).

La sociedad y la cultura provee un marco de valores que define la tarea del sistema
educativo, a su vez, este provee recursos que permitan gestionar este sistema, esto tiene
como finalidad educar alumnos para el desenvolvimiento en la sociedad.

La evaluación en el sistema tiene como finalidad la toma de decisiones, permite la

elección entre varias alternativas. Para esto la evaluación debe dar información relevante,
válida, confiable y oportuna.

El enfoque de sistema es una forma de visualizar los procesos para lograr resultados de
manera efectiva y eficiente, esto se basa en las necesidades documentadas. En
educación esto consiste en aplicar instrumentos y técnicas de solución de problemas. Los
modelos evaluativos son una representación simplificada de la realidad, sirven de base
para una función de verificación de la eficacia y eficiencia.

2.2 Institución: La evaluación institucional se orienta en base al proyecto educativo

propio, este conlleva aspectos administrativos, técnicos (desarrollo de curriculum,
métodos,materiales, planes y evaluación), organizacionales (utilización racional de
recursos y funcionamiento óptimo) y de infraestructura.
2.3 Aula: Mide capacidades, actitudes, conocimientos, habilidades, valores y destrezas.
Es una herramienta psicopedagógica orientadora, la cual nos permite saber si el
estudiante está asimilando los procesos de aprendizaje, a través de esta conocemos
fortalezas y debilidades de todos los actores involucrados en la educación.

Ayuda a mejorar el aprendizaje de los estudiantes, el trabajo de los profesores, ya que los
orienta en la reflexión de sus prácticas y la gestión de la institución y el sistema.

3. Concepto de evaluación a través del tiempo

4. Carácteristicas de la evaluación

- Inherente al aprendizaje: proceso consustancial al proceso de aprendizaje.

 - Dinámica: Se adecua a los contextos .
- Sistemática: planifica, conduce y evalúa.
- Cíclica: Se inicia con la formación de objetivos y finaliza con la confirmación o el
replanteamiento de estos.
- Integral: Se preocupa por todos los factores que influyen en el aprendizaje, no solo
del rendimiento.
- Continua: Se encuentra presente desde que inicia el aprendizaje hasta que
termina.
- Diagnóstica: Detecta problemas y deficiencias para corregirlas.
- Analítica: Analiza los resultados con la finalidad de optimizar los procesos.
- Oportuna: Debe entregar la información de resultados y análisis a tiempo.
- Retroinformadora: Informa sobre fracasos y progresos.
- Cuantitativa: Expresa y analiza en términos de cantidad.
- Cualitativa: Expresa y analiza en términos de descriptores de eficiencia y calidad.

5. Funciones

- Medición
- Orientación
- Calificación
- Control
- Diagnóstica y tratamiento
- Pronóstico

6. Enfoques de análisis de la evaluación (Castro, Correa y Lira, 2004)

6.1 Enfoque normativo → Ordena a las instituciones, individuos o subsistemas en función del
grupo, finalidad comparativa. “El centro de la preocupación no está puesto en describir los
conocimientos y competencias de los individuos, sino en conocer en qué lugar del conjunto se
encuentra cada individuo”.

Se basa en la tendencia central (mediana, moda y promedio) y la variabilidad (desviación

estándar y rango)

6.2 Enfoque criterial - edumétrico → “ comparación del desempeño de un individuo con una
definición clara y precisa de lo que se espera que conozca y sea capaz de hacer en un determinado
dominio”, es decir, se centra en el logro de objetivos de aprendizaje.

6.3 Enfoque de progreso → Se desprende del enfoque criterial, y se centra en el análisis de los
cambios y avances de un individuo en comparación consigo mismo.

En el aula generalmente se utilizan los enfoques de manera combinada. “El sentido último
de toda evaluación de aprendizajes o logros educativos es formular un juicio de valor
acerca de lo que los niños y jóvenes están aprendiendo, con el fin de propiciar
transformaciones y mejoras en el sistema educativo. Los juicios de valor pueden ser
formulados con énfasis diversos: comparando a los alumnos entre sí (enfoque normativo),
comparando el desempeño de cada alumno con una definición clara del desempeño
esperado (enfoque criterial), comparando el desempeño de cada alumno con su propio
desempeño en un momento anterior en el tiempo (enfoque de progreso)”