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Apego y Vinculación en La Psicopatologìa 19-20
Apego y Vinculación en La Psicopatologìa 19-20
2019-2020
Araceli del Pozo Armentia
Tema 2
Trastornos relacionados con el desarrollo de la personalidad
La psicopatología del apego
1. Definición y concepto
2. Etapas en la configuración de la relación de apego
3. Experimento de Ainsworth
4. Aspectos importantes en la relación padres –hijos
5. Factores de riesgo en el apego
6. Criterios diagnósticos
7. Clasificación de los trastornos de la relación
. Tipos de apego materno e infantil
. Tipos de apego en relación con modelo educativo y las posibles consecuencias en el desarrollo
. Tipología y criterios de clasificación de los trastornos del apego según Zeanah y Lieberman, 1993, 1997
8. Trastornos en los que se manifiestan los trastornos de la vinculación
9. Escala de evaluación global y tipos de relación
10. Bibliografía
Como premisa:
El apego infantil es clave para entender relaciones de celos o maltrato
La Vanguardia-Actualizado a 06/02/2016 11:12
http://www.lavanguardia.com/vida/20160206/301951739248/el-apego-infantil-es-clave-
para-entender-relaciones-de-celos-o-maltrato.html
Experimento de H. Harlow: El apego
http://www.dailymotion.com/video/xbi57c_h-harlow-el-apego_school
1. Definición y concepto
El apego infantil se empezó a estudiar a finales del siglo XIX y a principios del XX, es abordado por
los psicoanalistas. A lo largo del tiempo, la perspectiva en el tema, ha ido evolucionando.
La conducta de apego en el niño es una forma de conducta que se da en relación con otra persona.
Las relaciones siempre generan consecuencias, sobre todo a una edad temprana. La interacción
niño–madre es de una gran importancia en la maduración del niño.
Se debate, hoy día, la relación entre vinculación segura en la infancia y competencia
autobiográfica.
Aunque fue Bowlby el primer teórico del apego, fue Ainsworth (citada en Marrone, 2001) en su
célebre experimento de 1978, quien llegó a formular la primera clasificación de sus diversos tipos.
Para Bowlby, el apego es una forma de conceptualizar la tendencia de los seres humanos a crear
fuertes lazos afectivos con determinadas personas, en particular, y un intento de explicar la amplia
variedad de formas de dolor emocional y trastornos de la personalidad que se producen, como
consecuencia de la separación indeseada y de la pérdida afectiva.
Bowlby (1969), afirma que “El apego desplegado por un bebé hacia su madre es un fenómeno
primario, seleccionado en el curso de la evolución y no un fenómeno secundario, resultante de la
necesidad de satisfacción, como los psicoanalistas ortodoxos mantenían".
*Apuntes de clase
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“La relación de apego, según Bowlby (1988), se define como la forma de comportamiento que
resulta en el niño, como consecuencia de tener y mantener una proximidad con otra persona con la
que claramente se identifica y de la manera mejor posible”.
Loutre (1972), por su parte, considera que “Existe una tendencia humana no aprendida en el niño,
a buscar la relación con el otro. Esa necesidad se expresa mediante numerosos patrones innatos de
comportamiento (succionar, agarrarse, llorar, sonreír, seguir objetos), que aparecen en tiempos
sucesivos y que contribuyen progresivamente al apego de un niño a una figura privilegiada”.
Vemos algunas de las conductas más significativas que guardan relación con el apego:
. Succionar; Si un niño no se coge bien al pecho de la madre el primer mes, hay problemas.
. Agarrar-se; Si a un recién nacido, se le pone el dedo en el centro de la mano, lo agarrara
(reflejo).
. Llanto: cuando un niño llora, no llora igual que un adulto. Esta respuesta no es aprendida y
tiene significados amplísimos (porque tiene hambre, para llamar la atención...).
. Sonrisa: es innata.
. Seguimiento de objetos con la mirada: las dificultades en el seguimiento de la mirada sirven
como detector de posibles problemas.
Vargas y Polaino (1996), definen el apego como la “Vinculación afectiva, estable y consistente que
se establece entre un niño y sus cuidadores, como resultado de la interacción entre ambos. Esta
vinculación es promovida no solo por el repertorio de conductas innatas, con las que el niño viene
al nacer, sino también por la sensibilidad y actuación de sus cuidadores”.
El apego es una relación entre dos personas, a través de la cual se establece un vínculo. Este será
más estable y efectivo, en base a como sea el comportamiento de esas dos personas. Se pone
énfasis en la conducta del niño, pero el adulto al interaccionar con el niño, también modifica su
conducta.
Importancia de la bidireccionalidad.
*Apuntes de clase
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. H. Harlow (1958) y K. Z. Lorenz (1937): realizan estudios experimentales con animales a fin de
observar las pautas de crianza.
. Bowlby y Harlow: demostraron, con el experimento de la madre sustituta, que hay
determinados tipos de contacto entre la madre y el hijo que no dependen de la alimentación ni
pueden entenderse como formando parte de ella.
. Bowlby: modificó la perspectiva freudiana poniendo el centro de atención en la vinculación
afectiva madre-hijo.
. Rof Carballo (1999): acuñó el término de urdimbre afectiva: primera trama afectiva que une al
niño con el mundo que le rodea
*Apuntes de clase
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Dicho experimento permite comprobar si existen patrones fijos de respuesta del niño ante la
separación y el reencuentro. En concreto, fue el reencuentro lo que llamó la atención de los
investigadores sirvió para que, en 1978, desarrollaran la siguiente clasificación:
1. -Apego Seguro: el niño se disgusta en ausencia de la madre (había estado jugando hasta
ese momento), busca el reencuentro. Cuando este se produce, se consuela fácilmente y
sigue jugando. Muestran la mayor facilidad para jugar y explorar el ambiente, para
disgustarse y calmarse.
2. -Apego Evitativo: tratan de no interactuar con la madre, y no muestran desagrado cuando
ésta se va. Parecen mostrar más interés por lo inanimado que por las personas.
3. -Apego Ambivalente-Preocupado: tienen una fuerte reacción ante la separación. Buscan el
reencuentro, pero lo hacen con hostilidad.
4. -Apego Desorganizado: esta categoría fue incluida en 1981 por Main y Weston (Marrone,
2001). Se presenta en aquellos niños que no tienen un patrón fijo de conducta ante el
reencuentro. Por ejemplo: cuando vuelve la madre, van a su encuentro, pero en un
momento dado se detienen, se dejan caer o se distraen con otra cosa.
El tipo de conducta de la madre, ante las demandas del niño, es la variable principal que
determina el tipo de reacción del hijo (su patrón de apego). Una respuesta sensible, adecuada a
las necesidades del niño en ese momento y ofrecida de modo continuo durante el primer año de
vida permite desarrollar un apego seguro. La actitud distante y rechazante de la madre
contribuyen al patrón evitativo, mientras que madres inconstantes que no fomentan la autonomía
del hijo tienden a fijar un patrón ambivalente. La última categoría citada, el apego desorganizado
se debe a una interacción traumática con los progenitores, éstos asustan al hijo con su presencia
lo que lleva a pensar en la posibilidad de haber sufrido experiencias de abuso.
Estas observaciones, ya en los primeros años de estudio sobre el apego, resaltaban la importancia
del trato recibido por los cuidadores a la hora de marcar ciertas tendencias en el comportamiento
del niño. Aunque sólo se estaban refiriendo a una relación entre el patrón de crianza recibido y
cierta forma de reaccionar ante situaciones en las que falta el cuidador, ya se intuía en aquel
momento que el patrón de crianza podía influir en las relaciones con los demás.
Investigaciones posteriores en el mismo ámbito, han corroborado esta relación. Sin entrar a
valorar la importancia de cada uno de los cuidadores a los que está expuesto el niño, hoy se
acepta abiertamente la idea de que el entorno familiar es el proveedor de experiencias que irán
definiendo el patrón de apego.
En la literatura clínica se destacan los siguientes factores en la determinación del vínculo seguro:
• -Actitud positiva hacia el bebé: sin referirse a acciones concretas, los padres manifiestan
emociones positivas al hablar o pensar en el niño.
• -Sensibilidad a sus necesidades: en un principio se trata de sus necesidades más fisiológicas,
aunque luego irán incorporando la atención a las psicológicas.
• -Interacción sincronizada con él: principalmente el juego.
• -Apoyo emocional.
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DSM-IV-TR (APA, 2002) Trastorno reactivo de la vinculación de la infancia o la ICD-10 (1992) Trastornos de la vinculación
niñez
A. Relaciones sociales en la mayor parte de los contextos sumamente alteradas 1. Trastorno de vinculación de la infancia reactivo:
e inadecuadas para el nivel de desarrollo del sujeto, iniciándose antes de los 5
a) Comienzo antes de los 5 años.
años de edad y, puestas de manifiesto por:
b) Las respuestas sociales son fuertemente
1. La incapacidad persistente para iniciar la mayor parte de las interacciones
contradictorias o ambivalentes y se extienden por
sociales o responder a ellas de un modo apropiado al nivel de desarrollo,
medio de situaciones sociales.
manifestada por respuestas excesivamente inhibidas, hipervigilantes, o
sumamente ambivalentes y contradictorias (ej. el niño puede responder a c) Trastorno emocional mostrado por la pobreza y
sus cuidadores con una mezcla de acercamiento, evitación y resistencia a miseria de las respuestas emocionales, reacciones
ser consolado, o puede manifestar una vigilancia fría) ---> Tipo inhibido. de introversión, respuestas agresivas a la angustia
propia o de otros, y/o hipervigilancia temerosa.
2. Vínculos difusos manifestados por una sociabilidad indiscrimanada con
acusada incapacidad para manifestar vínculos selectivos apropiados (ej. d) Evidencia de capacidad para la reciprocidad y
excesiva familiaridad con extraños o falta de selectividad en la elección de respuesta social mostrada por elementos de la
las figuras de vinculación) ---> Tipo desinhibido. relación social normal en interacciones con
respuestas apropiadas.
B. Trastorno del criterio A no se explica exclusivamente por un retraso del
desarrollo (como en el retraso mental) y no cumple los criterios de trastorno 2. Trastorno de vinculación de la infancia desinhibido:
generalizado del desarrollo.
a) Apego difuso como característica persistente
C. La crianza patogénica se manifiesta al menos por una de las siguientes durante los 5 primeros años de vida. El diagnóstico
características: requiere un trastorno relativo a mostrar apegos
sociales selectivos manifestados por:
1. Desestimación permanente de las necesidades emocionales básicas del
niño, relacionadas con el bienestar, la estimulación y el afecto. -Una tendencia normal a buscar confort en
otros cuando se está angustiado.
2. Desestimación persistente de las necesidades físicas básicas del niño.
-Una pobreza anormal o relativa de selectividad
3. Cambios repetidos de los cuidadores primarios, lo que impide la formación
en la persona con la que se busca seguridad.
de vínculos estables (ej. cambios frecuentes en los responsables de la
educación). b) Interacciones sociales pobremente moduladas con
personas no familiares. El diagnóstico requiere al
D. Se supone que el tipo de educación descrita en el criterio C es responsable
menos uno de los siguientes criterios:
del comportamiento alterado descrito en el criterio A (ej. las alteraciones del
comportamiento generalmente ajustado en la
criterio A empezaron tras la instauración de los cuidados patogénicos que
infancia o búsqueda de atención y
aparecen en el criterio C).
comportamiento indiscriminadamente amigable
Código basado en el tipo: en la niñez temprana o posterior.
- Inhibido: si predomina el criterio A1 en la presentación clínica.
- Desinhibido: si predomina el criterio A2 en la presentación clínica
El DSM V incluye dos patologías infantiles que requieren el criterio de negligencia social, o sea, la falta de cuidados por abandono,
déficits, cambios repetidos de cuidadores, o institucionalización. Estos diagnósticos guardan relación con las investigaciones sobre
las modalidades de apego. El patrón de apego seguro es un factor de protección respecto al desarrollo de trastornos
psicopatológicos. Como sostiene S. Blatt, la evolución de la representación del self y de los otros, está marcada por el balance entre
necesidad de relación y la necesidad de independencia. La ruptura de este equilibrio supone la aparición de psicopatología. Y es a
partir de estos planteamientos que se consideran traumáticas formas de apego inseguro y desorganizado que generan
vulnerabilidad a formas tan graves como la disociación o la personalidad borderline.
Uno de estos diagnósticos infantiles es el Trastorno reactivo al Apego que consiste en un patrón con alteraciones sociales y
emocionales de inhibición, de retirada emocional hacia el otro, sin búsqueda o respuesta de alivio cuando hay angustia y que
incluye respuestas de irritabilidad, tristeza o miedo en la interacción.
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A tener en cuenta:
. Características de personalidad
. Relaciones interpersonales
. Procesos cognitivos y emocionales
Los trastornos de la relación descritos en el ámbito de la psiquiatría, se caracterizan por la
naturaleza de las perturbaciones observadas en la relación e interacción específica de niños
pequeños con sus progenitores, cuando las cosas comienzan a ir mal. Se hace especial hincapié en
los progenitores, para subrayar la intensidad de la relación entre el niño y sus padres, pero en
muchos casos hay un cuidador en el rol de progenitor.
Los trastornos de la relación parento/infantil se caracterizan por percepciones, actitudes,
conductas y afectos del progenitor, del niño, o de uno y otro, que derivan en interacciones
perturbadas entre ellos.
El diagnóstico:
El diagnóstico, en los trastornos de la relación, no sólo debe basarse en la conducta observada,
sino también en la experiencia subjetiva que tiene el progenitor del niño, y que lo expresa en la
entrevista clínica.
Cuando hay dificultades en la interacción es necesario examinar:
. la intensidad de la interacción
. la frecuencia
. la duración del problema
Estos son los factores que orientan al clínico para clasificar la relación como una disfunción
(desorden o alteración), una perturbación (situación que hace perder el juicio) o un trastorno.
Existen tres criterios que fundamentan la siguiente clasificación para decidir si existe o no
trastorno:
1. La calidad conductual de la interacción: se refleja en la conducta de cada miembro de la
díada padres-hijo. Puede generarse trastorno por la conducta del progenitor, por la del niño, o
por ambas.
. Algunas conductas parentales contribuyen a determinar la calidad de la interacción:
. La sensibilidad o insensibilidad en las respuestas a las señales del niño
. La respuesta contingente o no contingente
. La autenticidad de la implicación o preocupación
. La regulación
. La predictibilidad y la calidad que estructura y media el ambiente
. Algunas las conductas de los niños pueden dificultar a su vez, la interacción:
. La respuesta aversiva
. La evitación
. La demora
. La no-responsividad
. El desafío
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El tipo de apego materno e infantil guarda relación con los patrones de la tabla, pero en ningún
caso se puede hablar de relaciones causales.
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Tipos de apego en función del modelo educativo y las posibles consecuencias en el desarrollo
Tipo de Modelo educativo Consecuencias para el desarrollo personal y cognitivo del niño
apego
Democrático Desarrollo personal
- Los padres se apoyan en el afecto y la - Apertura, autoconocimiento, autovaloración positiva.
valoración de los hijos.
- Buenas habilidades sociales.
- Se educa en la responsabilidad de los actos
- Conocimiento realista de sí mismo.
para que sean capaces de tomar decisiones
Seguro personales. Desarrollo cognitivo
- Se estimula y alaba positivamente las - Iniciativa para conocer nuevos contenidos.
acciones de los hijos.
- Formación de expectativas de acuerdo con sus capacidades.
- Se orienta a los hijos, ofreciendo distintas
- Responsabilidad en los estudios.
alternativas que pueden organizar su vida
- Adecuada tolerancia a la frustración frente a los fracasos.
- Se ayuda a que los hijos crezcan en
autonomía e iniciativa.
Autoritario - Desarrollo personal
- Estos padres se creen en posesión de la - Este modelo genera actitudes como la dependencia, la agresividad,
verdad y desestiman los puntos de vista y las el individualismo.
Inseguro
razones de los demás.
(ansioso- - Autoconcepto negativo.
evitativo) - Determinan las actividades de los hijos.
Desarrollo cognitivo
- Emplean mandatos en lugar de orientaciones.
- Comportamiento disruptivo que repercute en el grado de
- Toman decisiones ellos solos. atención, de concentración ante las tareas escolares (Deklyen,
1996).
- Distorsión cognitiva frente a las expectativas formadas por los
padres.
- Dificultad para adquirir el pensamiento simbólico.
- El niño no encuentra significado a muchos aprendizajes, y los
aprende más por imposición que de forma voluntaria.
Liberal e indiferente Desarrollo personal
Inseguro - El liberalismo lleva a los padres a educar en - Dificultad para descubrir el sentido y la razón de las cosas.
(ansioso- una total autonomía e independencia, sin dar
- Inestabilidad de carácter.
ambivalente) pautas orientativas al hijo.
- Muchos cambios en las relaciones con los demás.
- Indiferentes: no saben qué pautas educativas
adoptar con sus hijos Desarrollo cognitivo
- No emplean la alabanza, el estímulo ni la - Perdida inexplicable de motivación, que disminuye el rendimiento.
crítica positiva.
- Sus capacidades son normales, pero son poco constantes en sus
- No reaccionan ni intervienen ante los propósitos.
conflictos que se plantean sus hijos.
- Cambian constantemente de tarea, lo cuál repercute en su
capacidad de atención y concentración en las actividades
escolares.
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Tipo de Modelo educativo Consecuencias para el desarrollo personal y cognitivo del niño
apego
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Tipología y criterios de clasificación de los trastornos del apego según Zeanah y Lieberman, 1993 y
1997
Trastorno - Los niños presentan una alteración hacia el cuidador, incluso cuando el dolor, el miedo, la enfermedad u otras
del apego situaciones estimulan normalmente acudir al comportamiento de apego normal (ej. buscar figuras de
no apegado vinculación).
- El comportamiento del niño es deficitario al exhibir o mostrar protesta ante la separación o la protesta es
indiscriminada (ej. llorar cuando alguien les deja).
Trastorno En el apego indiscriminado Zeanah y Lieberman (1993) incluyen dos subtipos:
del apego
- De comportamiento social promiscuo: el comportamiento del niño se caracteriza por tener amistades
indiscrimin
indiscriminadas; tener respuestas sociales superficiales; buscar la seguridad cuando está angustiado pero sin
ado
expresar ninguna preferencia.
- Comportamiento temerario o de alto riesgo: el niño muestra un patrón de comportamiento que destaca por las
imprudencias que lleva a la práctica; un comportamiento temerario que se puede explicar por un déficit al
regresar con la figura de apego.
Trastorno - El niño exhibe una aversión o desgana constante a la aproximación, el tacto, o manipula objetos inanimados como
del apego juguetes en ambientes no familiares.
inhibido
- Se evita activamente y se retira con facilidad de la interacción social más que de la figura de apego.
- El niño muestra un afecto restringido en situaciones sociales, incluso en la presencia de la figura de apego, con un
estado de ánimo oscilante y un comportamiento de examen hipervigilante.
- Hay dos subtipos:
a) Comportamiento de ajuste excesivo: niños que parecen cómodos con la proximidad inmediata de la figura de
apego, pero que tienen miedo en los ámbitos no familiares, ante personas u objetos, hasta la proximidad a la
figura de apego está cargada de ansiedad.
b) b) La sumisión compulsiva: el niño obedece a la figura de apego con una pequeña o no pequeña vacilación o
resistencia; el niño limita el intercambio afectivo positivo con la figura de apego; el niño tiene miedo ante la
figura de apego; el niño puede manifestarse menos inhibido, temeroso y no implicado cuando la figura de
apego está ausente.
Trastorno - El niño tiene una preferencia clara por una figura de apego, pero la comodidad y el confort buscado es a menudo
del apego interrumpido por la agresividad del niño, la explosión de cólera dirigida a la figura de apego o hacia sí mismo.
agresivo
- La cólera (que puede ser manifestada psíquicamente, verbalmente) es una característica penetrante de la relación
de apego y va más allá del comportamiento de inconformidad o sumisión y de las frustraciones transitorias.
- Síntomas de ansiedad (ansiedad de separación, trastornos del sueño, etc.).
Trastorno - La relación padres-niño se caracteriza por la inversión, el niño asume el rol y las responsabilidades ordinariamente
del apego desempeñadas por los padres. Este es un patrón que impregna toda la relación.
de rol-
- El niño mantiene una proximidad no ansiosa con la figura de apego en lugares o contextos no familiares.
invertido
- El niño es demasiado solícito, mandón, cuidadoso y controlador en las interacciones con sus cuidadores.
- El niño mantiene un grado de examen anormal sobre el bienestar psicológico de sus cuidadores.
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Relación trastornada
. La relación se caracteriza por interacciones inadaptativas relativamente estables y desasosiego
o malestar en uno o ambos partnes, en el contexto de la relación.
. Las interacciones rígidamente inadaptadas, en particular cuando involucran malestar en uno o
ambos partenaires, son el sello de las relaciones trastornadas.
. Es posible que las interacciones resulten extremadamente inapropiadas para el desarrollo, y
sin embargo, no se manifiesten en conflictos abiertos.
Relación severamente trastornada
. La relación está severamente comprometida.
. Uno de los partnes, o posiblemente ambos, están desasosegados por la relación en sí.
. Los patrones de interacción inadaptados se encuentran rígidamente enquistados, parecen ser
relativamente resistentes al cambio y de duración relativamente larga, aunque el inicio del
problema puede ser insidioso.
. Una proporción significativa de las interacciones es casi siempre conflictiva.
Relación considerablemente deteriorada
. La relación está desorganizada y desestructurada. Las interacciones son con tanta frecuencia
tan problemáticas que el niño corre un peligro inminente de daño físico
10. Bibliografía
Ainsworth, M.D. et al. (1978) Patterns of Attachment: Assessed in the strange situation and at home. Hillsdale, N. J.: L.
Eribaum.
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Barudy Labrin, J. y Dantagnan, M. (2005) Los buenos tratos a la infancia: parentalidad, apego y resiliencia. Gedisa.
Bowlby, J. (1969). Attachment and loss: Vol. 1. Attachment. New York: Basic Books.
Bowlby, J. (1973). Attachment and loss: Vol. 2. Separation, anxiety and anger. New York: Basic Books.
Bowlby, J. (1988). A secure base: Clinical applications of attachment theory. London: Routledge.
Loutre, N. (1981). El retraso de origen afectivo. Infancia y Aprendizaje, Nº 16 pp. 53-65.
Rof Carballo, J. (1999) Urdimbre afectiva y enfermedad. Barcelona, Labor.1961. Asociación Gallega de Psiquiatría,
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Spitz, René. (1945). Hospitalism: An inquiry into the genesis of psychiatric conditions in early childhood.
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The Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition 2013 The American Psychiatric Association's.
Vargas Aldecoa, T. y Polaino-Lorente, A. (1996). La familia del deficiente mental. Un estudio sobre el apego afectivo.
Madrid: Ed. Pirámide.
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