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ACTIVIDAD N°4
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección:3ER GRADO
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 07 DE ABRIL 2022
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
C Escribimos ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la situación  Planifica la escritura de Lista de
acrósticos de TIPOS DE TEXTOS comunicativa considerando el acrósticos cotejos
nuestras EN SU LENGUA propósito comunicativo, el considerando el
cualidades y MATERNA. destinatario y las características propósito y
habilidades  Adecúa el texto a más comunes del tipo textual. destinatarios.
Uso de la situación Distingue el registro formal del  Usa características del
mayúsculas comunicativa. informal; para ello, recurre a su texto: estructura de
 Organiza y experiencia y a algunas fuentes acrósticos.
desarrolla las de información complementaria.  Escribe acrósticos de
ideas de forma Escribe textos: acrósticos de sus características,
coherente y forma coherente y cohesionada. cualidades y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un habilidades.
 Utiliza tema y las desarrolla para  Utiliza las mayúsculas
convenciones del ampliar la información, sin correctamente.
lenguaje escrito de contradicciones, reiteraciones
forma pertinente. innecesarias o digresiones.
 Reflexiona y Establece relaciones entre las
evalúa la forma, el ideas, como causa-efecto y
contenido y el secuencia, a través de algunos
contexto del texto referentes y conectores.
escrito. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos
del saber. Utiliza recursos
gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, el punto seguido y los
signos de admiración e
interrogación) que contribuyen a
dar sentido a su texto. Emplea
algunas figuras retóricas (por
ejemplo, las adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musi-
calidad de las palabras, con el
fin de expresar sus experiencias
y emociones.
M Comparamos RESUELVE Expresa con diversas  Compara números Lista de
números PROBLEMAS DE representaciones y lenguaje naturales empleando cotejos
naturales hasta la CANTIDAD. numérico (números, signos y ex- procedimientos con
centena  Traduce cantidades presiones verbales) su apoyo de material
a expresiones comprensión sobre la centena concreto y gráfico.
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3°Abril/1
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
numéricas. como nueva unidad en el  Explica el
 Comunica su sistema de numeración decimal, procedimiento para la
comprensión sobre sus equivalencias con decenas y comparación de
los números y las unidades, el valor posicional de números naturales.
operaciones. una cifra en números de tres
 Usa estrategias y cifras y la comparación y el
procedimientos de orden de números.
estimación y
Realiza afirmaciones sobre la
cálculo.
comparación de números
 Argumenta
naturales y la conformación de la
afirmaciones sobre
centena, y las explica con
las relaciones
material concreto.
numéricas y las
operaciones.

TUT Me conozco y me CONSTRUYE SU Describe aquellas características  Reconoce sus Lista de

quiero IDENTIDAD personales, cualidades, características cotejos
 Se valora a sí habilidades y logros que hacen personales y se siente
mismo que se sienta orgulloso de sí orgulloso de sí mismo.
 Autorregula sus mismo; se reconoce como una  Reconoce las
emociones persona valiosa con características
 Reflexiona y características únicas. personales de sus
argumenta compañeros y
éticamente compañeras y las
 Vive su sexualidad valora.
de manera integral
y responsable de
acuerdo a su etapa
de desarrollo y
madurez.

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

EVIDENCIA

Cuadro de
planificación de
acrósticos

INICIO

 Leen la siguiente situación:

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3°Abril/2
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Un alumno del salón ha enviado una invitación a sus compañeros. Nadie

sabe de quién se trata. Descúbrelo tú.

 Dialogan ¿Quién ha enviado la invitación?, ¿Cómo lo saben?, ¿Qué tipo de texto hemos leído?, ¿Qué
características tiene?, ¿Cómo está escrito el nombre del niño?, ¿Con qué letras empieza cada frase?,
¿Han leído antes texto parecidos?, ¿Dónde?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Leen y escriben acrósticos

para dar a conocer sus
características personales

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

 Leen y analizan el texto sobre los acrósticos

Los acrósticos se escriben con las Lo que acabas de leer es un

letras iniciales de una palabra. acróstico.

 Observan algunos ejemplos:

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3°Abril/3
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ACRÓSTICOS
Composición poética en la que las letras iniciales, medias o finales de los versos, leídas en sentido
vertical, forman una palabra o una frase.

Sale muy temprano como una docella

Ocultándose por tarde la noche
Luciendo como una estrella
PLANIFICACIÓN

 Leen nuevamente el propósito de la sesión: Escribir a crósicos con nuestros nombres para dar a
conocer nuestras características personales.
 Responden a las preguntas en el cuadro de planificación:
¿Qué voy a escribir?
………………………………………………………..

………………………………………………………..
¿Quiénes leerán mi acróstico?
………………………………………………………..

………………………………………………………..
¿Para qué escribiré este acróstico?
………………………………………………………..

………………………………………………………..
¿Cómo lo presentaré?
………………………………………………………..

………………………………………………………..

TEXTUALIZACIÓN

 Escriben la primera versión de sus acrósticos siguiendo los pasos:

PASOS PARA ESCRIBIR TU ACRÓSTICO

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3°Abril/4
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1° Escribe tu nombre en forma vertical (Una letra debajo de otra)

2° Piensa en una palabra o frase que empiece con cada una de las letras de tu nombre.
3° Recuerda que debes dar a conocer tus características personales: Pueden mencionar
tus características físicas, cualidades, habilidades, etc.
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________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

 Realizamos el siguiente ejercicio.

 Relaciona con flechas las oraciones correctas, luego vuelve a escribir el acróstico en el orden
correcto.

L  ncluso cuando
I   orro, quiero que al
B   h que lindo libro
R   impio siempre
O   visarlo digan
L ……………………………….

I…………………………………
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3°Abril/5
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B………………………………..

R………………………………..

O…………………………………

 Relaciona con flechas las oraciones correctas, luego vuelve a escribir el acróstico en el orden
correcto.

yuda cuando lo necesitas

ortalece tu vida con su amor

imaginamos que viajamos

mo tenerlos conmigo

nventamos nuevas historias

e gusta estar con ellos

eemos juntos

F…………………………………….
A……………………………………..

M…………………………………..
I……………………………………..

L……………………………………..
I…………………………………….

A…………………………………….

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3°Abril/6
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USO DE MAYÚSCULAS
 Dialogan ¿Cómo se escriben las primeras letras para escribir un acróstico?, ¿Cuándo debemos
utilizar las letras mayúsculas?, ¿Por qué es importante usar adecuadamente las mayúsculas?
 Leen el siguiente texto y deducen el uso de las letras mayúsculas.

Hola niños y niñas. Me llamo Julia Gutiérrez y vivo en

Arequipa. Voy al colegio San Martín que está en la
avenida Independencia. Mi mejor amiga Sara también
va a ese colegio y nuestra área favorita es
Comunicación. Por eso los lunes y miércoles vamos a
un taller de lectura. Nuestro libro favorito es “El
Principito”.

 Dialogan: ¿Qué palabras están escritas con la letra inicial mayúscula?

 Extraen las palabras escritas con mayúscula en tarjetas.

Julia Gutierrez Arequipa IE San Martín

Av. Independencia Comunicación “El principito”

Sara

 Clasifican las tarjetas de acuerdo a la denominación a la que pertenecen.

Persona Ciudad Instituciones Lugar Áreas Obra
Literaria
Julia Arequipa IE San Martín Av. Comunicación El Principito
Gutiérrez Independencia
Sara

 Deducen y sistematizan algunas reglas del uso de las mayúsculas

La letra mayúscula es un signo de mayor tamaño y de diferente forma, que

tiene s normas de uso.

Se escribe con letra inicial mayúscula en los siguientes casos:

1. Al comenzar un escrito y después del punto.
Ejemplo:
La casa luce brillante. Ayer la pintamos.
2. La primera letra de la palabra con que se inicia la oración.
Ejemplo:
Los niños juegan en la playa.
3. Los nombres propios de personajes, animales, ríos, ciudades y países. Ejemplo:
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3°Abril/7
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 Laura • Trujillo • Perú

 Teresa • Lima • Ecuador
 Miguel • Chiclayo • Colombia
 Juan • Cajamarca • Chile
4. Los nombres de instituciones y establecimientos.
Ejemplo:
•Lord Kelvin •Ministerio de Educación •Farmacia Belén

5. También son nombres propios, los nombres que ponemos a los animales para distinguirlos de
otros de la misma especie.
Ejemplo:
•Canela • Pelly • Bronco • Wendy

Practicamos:

1. Copiamos las oraciones, convirtiendo a mayúsculas las letras que correspondan.

1) la ciudad de lima es la capital del perú.

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2) mi perro bronco y el elefante dumbo se asustaron.
_______________________________________________________________________
3) juan, miguel y carlos fueron a Lambayeque.
_______________________________________________________________________
4) Cristóbal colón descubrió américa.
_______________________________________________________________________
5) Los turistas viajaron al Cuzco y admiraron las ruinas de Machupichu, el templo de
Coricancha y la fortaleza de Sacsayhuamán.
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_______________________________________________________________________

 Escribe V si lo que se dice es verdaero y F si es falso:

a) Se escribe con mayúscula al final de una oración ( )
b) Los nombres propios se escriben con minúsculas ( )
c) Es correcto : “Emilia viajó a Piura” ( )
d) Antes de un punto se escribe con mayúscula ( )
e) Los nombres de ciudades se escriben con mayúscula ( )

CIERRE
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3°Abril/8
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Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Planifiqué la escritura de acrósticos

considerando el propósito y destinatarios.
Usé características del texto: estructura de
acrósticos.
Escribí acrósticos de sus características,
cualidades y habilidades
Utilicé las mayúsculas correctamente.

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3°Abril/9
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FICHAS

1. Crea un acróstico con el nombre de tu mamá y decóralo creativamente

_________________________________

________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
_____________________________
2. Relaciona con flechas las oraciones correctas, luego vuelve a escribir el acróstico en el orden
correcto.

L bsequio entretenido
I eer es divertido
B eunión de amigos
R nvita a ser distinto
O outizo de los listos

L………………………….

I…………………………

B………………………….

R……………………………

O…………………………….

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3°Abril/10
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3. Relaciona con flechas las oraciones correctas, luego vuelve a escribir el acróstico en el orden
correcto.

E enguaje y gramática

S ventura del saber

C n examen por resolver

U jercicios diferentes
E on tus clases divertidas
L e hace chico por aprender
A s verdad que nos divertimos

USO DE MAYÚSCULAS

A) Completa la información correctamente:

La mayúscula la usamos:
Después de un________________________________________________
Los nombres ________________________________________________
Al inicio de una ________________________________________________

B) Escribe oraciones de acuerdo a las imágenes, usa mayúsculas y punto final.

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
3°Abril/11
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_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

4. Marca las palabras que deberian ir en mayuscula

casa PERÚ sofia

AGUSTÍN PIURA zapato

pedro martínez gota

playa sara CUSCO

parís sofá ana

falda susana manuel

peréz copa alicante

5. Escribe las oraciones correctamente poniendo las mayúsculas y el puntó donde corresponde.

mario saborea un pastel de fresa

cris y toni fueron de vacaciones a TUMBES

mi prima caria vive en perú

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3°Abril/12
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tengo un loro llamado perico

6. Coloca cada palabra en función de si se escribe con mayúscula o minúscula:

pez manuel júpiter puerta anabel

europa mesa perro lápiz américa

pato maria madrid juguete everest

barcelona cama alegría alumna josé

con minúscula Con MAYUSCULA

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3°Abril/13
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia: Escribe diferentes tipos de textos en su lengua materna
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
¿Qué ¿Qué

características, cualidades y
acrósticos considerando el

Escribe acrósticos de sus

propósito y destinatarios.
Planifica la escritura de avances dificultades

Usa características del

Utiliza las mayúsculas

texto: estructura de
tiene el tiene el

correctamente.
estudiante? estudiante?

habilidades
acrósticos.
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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3°Abril/14
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ÁREA: MATEMÁTICA

EVIDENCIA
Resolución de
problemas con
material concreto,
gráfico y simbólico

INICIO

 Se recoge los saberes de los estudiantes para ello se pregunta ¿En qué situaciones comparan
cantidades? Por ejemplo, cuando vamos al mercado las vendedoras dicen que producto cuesta más y
que producto cuesta menos.
 Observan el problema propuesto en la página 115 del Cuaderno de Trabajo de Matemática
 Entregamos material multibase y una ficha con una situación para que lean y analicen.
 Se pide que con el material multibase representen la situación de Manuel y Rosa.
A) Manuel y Rosa recolectaron tapitas para reusarlas en las sesiones de arte. Ellos representaron el
número de tapitas con material base diez ¿Quién recolectó menos tapitas?

Canjeo 10 D por 1 C para

comparar las centenas con
Manuel

a.- Observen y completen.

Rosa canjea 10 barras o decenas por una centena:

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3°Abril/15
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b. Observen y completen:

Responde ¿Quién recolectó mayor cantidad de tapitas? ……………………………………………….

B) Los amigos de Manuel también recolectaron tapitas. Observa y completa.

Responde. ¿Quién recolectó más tapitas?

__________________recolectó _________________ tapitas que ________________

 Responden: ¿Qué hicieron Manuel y Rosa?, ¿Manuel recolectó la misma cantidad de tapitas que
Rosa? y de los amigos de Manuel ¿Quién recolectó más tapitas?
 Recoge los saberes previos sobre las nociones “tantos como”, “menos que” y “más que”.
 Se indica a los estudiantes que observen todo lo que hay en el salón y luego pregunta: ¿Hay más
niños que niñas?, ¿Hay más mochilas que estudiantes?, ¿Hay menos mochilas con ruedas que
mochilas sin ruedas?,¿Qué creen que aprenderemos hoy?, ¿Cómo reconoceremos que cantidades
son mayores o menores?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Resolver problemas en los

que debemos comparar
números de tres cifras
utilizando el material base 10

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3°Abril/16
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 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Presentamos un papelote con una situación

En el deporte, somos los mejores

Jorge y Pedro compiten en la prueba de salto largo
de las olimpiadas escolares. Jorge realizó un salto de
226 cm y Pedro registró un de 262 cm. ¿Quién obtuvo el primer lugar?

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Preguntamos: ¿Quién logró el salto de mayor medida?, ¿Quién logró el salto de menor medida?,
¿Cómo sabemos cuál de los números es mayor?, ¿Qué podemos hacer para resolver la situación?
 Explican con sus propias palabras de que trata el problema.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Se escucha las respuestas de los estudiantes y se pregunta: ¿Cómo representaremos las cantidades
que saltaron Jorge y Pedro?, ¿Qué material nos ayudará en la representación? ¿Alguna vez
resolvieron una situación similar?, ¿Cómo lo resolvieron?, ¿Les pareció fácil o difícil hacerlo?; ¿Cómo
resolverán esta situación? ¿Qué pueden utilizar?,
 Se reparte el material Base Diez con ayuda de los encargados de cada equipo. Luego, se indica que
representen las cantidades que Jorge y Pedro han saltado, usando dicho material.
 Se brinda un tiempo razonable, a fin de que se organicen, usen los materiales, elaboren sus
procedimientos y obtengan sus resultados.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma solucionarán el
problema, usando los materiales dados. Luego, pídeles que ejecuten la estrategia o el procedimiento
acordado en equipo.
 Guía a los estudiantes en el proceso de resolución del problema y se verifica que realicen los pasos
correctamente o corrígeles si es pertinente.
 Coloca un cartel en la pizarra con la frase :COMPARACIÓN DE NÚMEROS NATURALES donde se
registrará la posible solución.

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3°Abril/17
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Posible solución:

 Se pregunta a los niños y a las niñas sobre lo que observan al ver ambas representaciones: ¿Tienen
las mismas cantidades?
 Se observa que tienen la misma cantidad de placas (centenas), pero en la segunda representación
hay más barritas (decenas).
 Se escribe las cantidades en la pizarra, una al lado de otra, en tableros de valor posicional, a fin de
que observen otro procedimiento de comparación.

 Preguntamos: ¿Cuántas centenas tiene cada número?, ¿Cuántas decenas tiene cada número?; ¿La
cifra de las centenas es igual en ambos números?, ¿Y la de las decenas?; ¿Qué número tiene más
unidades?
 Guíalos para que realicen la comparación de los números considerando el orden de cada uno.
a.- Primero reconocen el valor de la Centenas.

B.- Luego reconocen el valor de las Decenas.

 Entonces se puede afirmar que 226 es “menor que” 262, es decir, 226 < 262.

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3°Abril/18
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 Pregunta: ¿Quién ganó la competencia?, ¿Quién obtuvo el título?, ¿Qué lugar ocupó Jorge? Escribe
en la pizarra el orden obtenido:
1.er lugar: Pedro.
2.do lugar: Jorge.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

 Reflexiona con los estudiantes proponiéndoles la siguiente situación: si en 226 la cifra de las unidades
es 6 y en 262 la cifra de las unidades es 2, y 6 es mayor que 2, ¿Por qué no es mayor 226 que 262?
 Escucha sus respuestas y aclara las ideas que tengan al respecto.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 En equipos los estudiantes resuelven otras situaciones problemáticas para reforzar lo que aprendieron
durante la sesión.
Comparar números hasta el 1 000

 Escribe el número en forma estándar. Luego, compara. Escribe > o <.

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3°Abril/19
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 Compara. Escribe >, < o =. Usa bloques multi base si es necesario.

a) 157 214 b) 261 278 c) 119 116
<

d) 300 248 e) 505 550 f) 361 378

g) 419 516 h) 600 548 i) 541 514

j) 245 245 k) 403 440 l) 610 160

Mi número es menor que 5 centenas. El dígito de las unidades es menor que ¿Qué número soy?
Represéntalo con bloques.

CIERRE

 Formular las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: ¿Qué
aprendieron hoy?; ¿Les gustó?, ¿En qué consiste la comparación de números naturales?¿Qué
debemos hacer para mejorar?, ¿Para qué les sirve lo que han aprendido?, ¿En qué situaciones
podemos usar las estrategias que hemos utilizado?

Tarea para la casa:

 Resuelven los ejercicios de su cuaderno de trabajo de Matemáticas MINEDU de las páginas 116-118
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

C) Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Comparé números naturales empleando

procedimientos con apoyo de material
concreto y gráfico.
Expliqué el procedimiento para la
comparación de números naturales

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3°Abril/20
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FICHAS – ANEXOS
1. Compara los números. Escribe >, < o =.
Observa el ejemplo.
Ejemplo: 325 367
<

a. 456 434

b. 453 523

c. 689 689

a. 149 187 c. 998 989 e. 899 899

b. 350 350 d. 164 664 f. 647 86

2. Escribe en cada círculo el signo >, < o = , según corresponda.

305 87
a) 3C + 5U 8D + 7U e) 5C + 7D 9C

b) 4C+ ID 2C + 9D + 6U f) 379 3C + 7D + 9U

c) 578 5C + 7D + 9U g) 3D + 2U + 6D 7D + 1C

d) 7U + 2C + 0D 3C + 5U h) 73U + 7U 8D +0U

3. Pinta el área que contiene el número.

Clave:

Números menores que 200. Números entre 200 y 400.

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3°Abril/21
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Números entre que400 y menores que 500. Números mayores que 500.

4. Completa con números para que las expresiones sean correctas.

a)
400 > 392 < 391

b)
570 < =

c)
> 213 <

d)
> 264 >

e)
485 > > 624

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3°Abril/22
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f)
459 > > 98

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3°Abril/23
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5. Compara y escribe el signo adecuado

342 423
228 223
865 736
243 420
560 650
128 138
800 674
640 640

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3°Abril/24
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones numéricas
 Comunica su comprensión sobre los números y sus operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
Compara números Explica el ¿Qué ¿Qué
Nombres y Apellidos de los naturales empleando procedimiento avances tiene dificultades
Nº
estudiantes procedimientos con para la el tiene el
apoyo de material comparación estudiante? estudiante?
concreto y gráfico. de números
naturales
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

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3°Abril/25
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ÁREA: TUTORÍA

EVIDENCIA

Actividades del
cuadernillo de
Tutoría

INICIO

 Observan el vídeo “Me agrado a mí misma”

https://www.youtube.com/watch?v=N2gYipqPhtg

 Dialogamos: ¿Cómo se llama la niña del cuento?, ¿Qué le agrada de sí misma?, ¿Qué no le preocupa
a la niña?, ¿Qué opinas de lo que piensa?, ¿Ustedes se conocen?, ¿Qué les agrada de ustedes
mismos?, Por qué debemos aceptarnos tal y como somos?, ¿Por qué debemos aceptar a los demás
tal y como son?
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Reconocer y aceptarme como

soy y cómo son mis
compañeros y compañeras.

DESARROLLO

 Observan las imágenes y leen con atención lo que dicen el niño y la niña (Página 11 del cuadernillo
de Tutoría)
 Responden a las preguntas ¿Qué observo en las imágenes?, ¿Qué les gusta hacer?, ¿Cómo se
sienten cuándo hacen lo que les gusta?, ¿Es importante conocer nuestras cualidades y lo que mejor
sabemos hacer por qué?
 Observo con atención y leo lo que dicen la niña y el niño.

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3°Abril/26
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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa

Soy respetuoso y
juego muy bien al
futbol. ¡me quiero Me gusta bailar y
como soy! también ayudar a
mis compañeros y
compañeras. ¡me
siento feliz como
soy!

 Con la guía de la profesora o el profesor, dialogamos sobre las siguientes preguntas:

- ¿Qué observo en las imágenes?|
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- ¿Qué les gusta hacer? ¿Cómo se sienten cuando hacen lo que les gusta?

______________________________________________________
______________________________________________________

- ¿Es importante conocer nuestras cualidades y lo que mejor sabemos hacer? ¿Por qué?

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3°Abril/27
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 Leen el siguiente texto:

¿Quién soy?
Cada persona es única, valiosa y tiene características que lo hacen especial: rasgos físicos,
sentimientos, gustos, interés, así como capacidades, como por ejemplo para estudiar o
habilidades para andar en bicicleta; todo ellos forman parte de nuestra identidad personal.
Conocerte y valorarte fortalece tu autoestima, porque así descubres quien eres y la
capacidad que tienes para lograr tus metas.
Seguramente algunos rasgos de ti te gustan más que otros, pero para conocernos y
valorarnos también es importante tomar en cuenta lo que no nos gusta o las habilidades que
no tenemos desarrolladas, para reconocer que forman parte de nosotros y luego mejorar lo
que podamos.
La autoestima es el sentimiento que nos hace querernos a nosotros mismos. Se da cuando
nos conocemos, reconocemos nuestras áreas que podemos mejorar, nos aceptamos como
somos y valoramos nuestra forma de ser. 

 Se dibuja y reconoce sus características, cualidades y habilidades. (Página 12 del cuadernillo de

Tutoría.
Reconozco como soy

• Me dibujo y completo las oraciones.

Aquí escribo como soy
Aquí me dibujo
¡ASÍ SOY YO!

Me llamo: ______________________________

_______________________________________

Lo que más me gusta de mi es ______________

_______________________________________

_______________________________________

Lo que mejor se hacer es: __________________

Yo soy _______________________________________
important
e _______________________________________

¡ME CONOZCO Y ME QUIERO COMO SOY!

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3°Abril/28
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 Recortan la tarjeta de la página 14 del cuadernillo de Tutoría.

 Escriben en la tarjeta recortada el nombre y lo que más me gusta de quien se sienta a derecha o
izquierda.
 Intercambian las tarjetas, leen la tarjeta que recibo y la pego en el recuadro.
 Escriben cómo me sienten acerca de lo que leyeron de ellos.

Me siento ____________________ con lo que

dice mi amiga o amigo de mi porque __________

_______________________________________
Aquí pego la tarjeta que recibi
_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

(nombre) ____________________ lo que me

gusta de ti es ____________________________

_______________________________________

_______________________________________

¡abrazo!

___________________

(firma )

CIERRE

 Responden a las preguntas ¿Cómo se han sentido de reconocer sus características, cualidades y
habilidades?, ¿Han reconocido las características, cualidades y habilidades de sus compañeros y
compañeras?, ¿Cómo se sienten de intercambiar las tarjetas con sus compañeros y compañeras?,
¿Por qué es importante conocernos y valorarnos?, ¿Por qué es importante reconocer a nuestros
compañeros y valorar sus características personales?
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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3°Abril/29
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Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Reconocí mis características personales y

me siento orgulloso de sí mismo.
Reconocí las características personales
de mis compañeros y compañeras y las
valoro las diferencias.

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3°Abril/30
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FICHAS
Me conozco y me quiero
 En cada círculo, escribe algo que conozcas sobre ti. Puede ser positivo o negativo.
 Luego, escribirás algunas acciones que puedes hacer para cambiar lo que no te guste tanto
de ti.
 Para terminar, completa la frase que viene en el recuadro.

Nombre

Me quiero, me acepto y me
respeto por:
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________

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3°Abril/31
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 Lo que puedo cambiar para sentirme mejor:

______________________________________________________
______________________________________________________

Dibújate haciendo algo que te gusta hacer Dibújate haciendo algo que te gustarla
y sientes que haces muy bien. saber hacer y sientes que todavía te falta
aprender.

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3°Abril/32
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA: Construye su identidad

 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y
madurez.
N° Apellidos y nombres CRITERIOS CONCLUSIONES
¿Qué avances ¿Qué dificultades
personales y se siente orgulloso de

personales de sus compañeros y

tiene el tiene el estudiante?
Reconoce sus características

Reconoce las características

estudiante?

compañeras y las valora

sí mismo.

1 .

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10

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3°Abril/33