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4.6. Guión E.S Grupo II-A (18 de Mayo)
4.6. Guión E.S Grupo II-A (18 de Mayo)
4.6. Guión E.S Grupo II-A (18 de Mayo)
PRESENTACIÓN GENERAL
El presente guión está conformado por 6 secciones fundamentales (a-f) y dos anexos los
cuales, cada pareja responsable, deberá editar siguiendo las instrucciones y ejemplos
propuestos (en color gris) para diseñar el guión de mediación de su respectiva semana.
Título
Instrucción: Poner el nombre de la respectiva semana
El propósito principal de esta sesión consiste en formular una cuestión central para el
proyecto de cada una de las participantes. Para ello, se busca establecer una estructura
general que sea útil para iniciar su desarrollo. Este proyecto deberá nutrirse de los temas,
conocimientos y aprendizajes recorridos durante las sesiones anteriores, pues sólo así
pueden ellas reconocerse más que como estudiantes, como miembros activos de la
sociedad a la cual pertenecen, y a su vez como agentes de cambio que logran
transformaciones en el entorno desde sus propios afectos, decisiones y valoraciones
limitadas.
- Identificar temas de interés y lograr visualizar las rutas por donde puedan
desarrollar sus intereses.
Proyección:
Instrucción:¿qué cosas tengo que hacer yo, como mediador (a), para darme cuenta de
que las chicas están logrando el propósito de la sesión? ¿Qué debería observar
de lo que hacen y dicen las chicas para darme cuenta de que lograron lo que yo quería
ayudarles a comprender / analizar / cambiar? ¿cómo genero situaciones en
las que las chicas puedan poner en juego eso que comprendieron / analizaron /
cambiaron o están comprendiendo / analizando / cambiando?
.
A partir de una actitud dinámica en la sesión, queremos activar la escucha de las chicas
por su entorno, sus necesidades e intereses, y por la posibilidad de proyectarse en esas
preguntas o intereses a un futuro de desarrollo. Para ello, vamos a subrayar la
importancia de que ellas asuman en todo momento un rol activo de agentes de su propio
proyecto, pues éste ocurrirá sólo si ellas unifican en un mismo esfuerzo de
reflexión/creación, los saberes capturados en los encuentros de antes. Nos daremos
cuenta del cumplimiento efectivo de las actividades propuestas en esta sesión, al ir
escuchando sus opiniones y sus observaciones sobre la forma en que desean estructurar
sus proyectos, y también sobre los ‘obstáculos’ que deben superar con el uso de
diferentes recursos tecnológicos o humanos.
Sumándonos en condición de mediadoras/es a ese ejercicio de escucha activa y
sensibilización, tenemos que mantener una actitud receptiva en donde también nosotros
evidenciemos y pongamos en práctica nuestra sensibilidad, y de la mano de ella
desarrollar, ampliar y permitir las rutas de búsqueda y problematización de cada una de
las preguntas formuladas en diálogo con las participantes. Es pertinente atender la más
mínima inquietud que ellas manifiesten, tanto en relación con los pasos previos para la
realización de su proyecto (¿cómo ordenar una idea, cómo escoger un público
destinatario del proyecto, qué afectos personales impulsan sus propósitos?, como en
relación con el hecho de que se trata de proyectos que ‘pondrán en escena’ su
personalidad irreductible, su manera de ser y/o pensar, sus preferencias, sus sueños, etc.
De tal suerte que, como mediadores/as, debemos cultivar algo así como una
‘concupiscencia por el libro de la naturaleza’ desde múltiples flancos (un error de
comprensión o medición, una causalidad, un rasgo identitario, una situación social, etc.)
d. Flujo de mediación
Instrucción: Proponga un flujo de mediación que permita dar cuenta de los diferentes
momentos didácticos, particularmente de los primeros dos momentos (exploración y
reflexión) y al menos de alguno de uno los dos últimos que vinculan a la chica con el
mundo (motivación y aplicación).
Nombre + Proyecto.
A medida que vamos llenándolo, hay opción de
escuchar música,
y abrimos una conversación desde las siguientes
preguntas que ayudarán a definir los proyectos:
FLIPPITY
RECURSOS Y HERRAMIENTAS
Películas: Arrival (2016) Dir. Denis Villeneuve - Extractos del film que exhiban la
pertinencia de elaborar nuevos actos comunicativos.
Libros: Mr. Vértigo - Paul Auster.
Otros: Objetos de la casa de cada participante.
f. Banco de actividades.
Instrucción:
Listar y describir las secciones de cada actividad propuesta resaltando con la siguiente
nomenclatura sus respectivos momentos didácticos:
Recuerda que a cada sección de una actividad puede corresponderle uno o más
momentos
a) Se pedirá a las niñas que hagan un recorrido por su casa trayendo todos
los objetos que resultan importantes, interesantes o seductores. y una
lana, un hilo una cuerda, cinta, etc.
b) Se dividen en dos grupos por salas, para que cada mediador/a quede
repartido en un grupo específico.
c) Como una gran escultura desplegable, se le pide a las niñas que utilicen el
piso como ‘campo de exposición’ de su intereses, y que a partir del hilo
conecten los elementos más importantes o menos, generen notas, y
construyan una instalación de las cosas que les importan y las rutas
(vectores de emoción) que las conectan.
d) Después llevaremos esto a palabras, es decir, que cada niña tendrá la
oportunidad de dar a conocer en su sala la imagen construida por ella y
sus conexiones internas, mientras las demás se concentran en reconocer
cuál es el elemento más relevante de dicho mapa. Al finalizar, consignar el
avance del proceso de elaboración del proyecto tomándole una fotografía
al mapa que se ha realizado, y que deberán subir a la plataforma.
ANEXO RECURSOS
Conceptos clave
Sensibilización con el entorno, círculo afectivo, reconocimiento, proyecto, pregunta,
campo de interés, juego, extrañamiento
Nuestra puesta en escena.
Conceptos clave: Sensibilización con el entorno, círculo afectivo, reconocimiento,
proyecto, pregunta, campos de interés, juego, extrañamiento
Aplicaciones
Videos Podcasts de Diana Uribe sobre distintas temáticas
Audios: Camarón de la Isla - Volando voy
Cuento del mundo - Emma Junaro
Películas: Arrival (2016) Dir. Denis Villeneuve - Extractos del film que exhiban la
pertinencia de elaborar actos comunicativos inéditos.
Libros: Mr. Vértigo - Paul Auster.
Otros: Objetos de la casa de cada participante.
Indicar cómo se vincula el contexto, los motivadores e intereses de las, ej.: preguntas sobre
lo cotidiano, referir un caso o una experiencia, probar un efecto, exponer inquietudes aún no
resueltas, etc.
III) MOTIVACIÓN/CREACIÓN:
Indicar cómo será el uso experimental de material concreto para el diseño, construcción,
elaboración de prototipos u otra actividad creativa que involucra la reflexión sobre el
conocimiento CyT en el contexto.
IV) APLICACIÓN:
Indicar cuáles son las maneras de actuar en el contexto que son posibles a partir de las
nuevas comprensiones (la construcción de sentido) esperadas en esta actividad. Está
vinculado con el objetivo.
DATOS
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