-1-

Universitat Oberta
de Catalunya

Pla docent

M4.606 - Adquisició i avaluació del llenguatge oct. 21 feb. 22 Crèdits: 5.0

Professor responsable de Alfonso Igualada Pérez

l'assignatura

Professors col·laboradors Berta Salvadó Salvadó , Elisabet Barnils Castany i Xon Belmonte Mateu

Índex

Presentació
Descripció

Objectius i competències

Continguts

Recursos
Consulta dels recursos d'aprenentatge de què disposa l'assignatura

Consulta de la bibliografia disponible a la biblioteca

Metodologia

Avaluació
Informacions sobre l'avaluació a la UOC

Consulta del model d´avaluació

Avaluació continuada

Feedback

Dates clau

Presentació

Descripció
L'assignatura Adquisició i avaluació del llenguatge es centra en analitzar el procés d'adquisició típica del
llenguatge oral així com en proporcionar les eines i recursos de l'avaluació del llenguatge oral. L'assignatura
 -2-

proporciona una formació sobre les principals fites i assoliments dels diferents components del llenguatge
(fonètica i fonologia, morfologia i sintaxi, lèxic i semàntica, i pragmàtica) en cada moment evolutiu. A més
a més, per tal de poder identificar i valorar les diferències individuals dels nens que presenten trastorns del
llenguatge oral, es centra en mostrar diferents procediments, protocols, proves o tests per avaluar el nivell
d'adquisició del llenguatge oral i poder determinar si es situa dintre dels paràmetres d'adquisició típica o si
presenta algun tipus de retard o trastorn. El repte d'aquesta assignatura és anar cap al 0 % d'infradiagnòstic
de les patologies de llenguatge infantil. A aquesta assignatura podreu desenvolupar competències i obtenir
recursos que us permetran conèixer i avaluar el llenguatge i, així, saber explorar les diferències individuals
del llenguatge dels infants al vostre voltant.

Objectius i competències
Competències

Competències generals

CG1 - Capacitat per analitzar i sintetitzar textos acadèmics (llibres, capítols de llibre i articles acadèmics)
que permetin avaluar el coneixement en l'àmbit de les dificultats d'aprenentatge i els trastorns del
llenguatge.

CG2 - Capacitat per aplicar els coneixements adquirits i resoldre problemes de caràcter educatiu des d'una
òptica multidisciplinària.
Competències transversals

CT1 - Aplicació de les TIC de manera ajustada per a l'atenció de les dificultats de l'aprenentatge i trastorns
del llenguatge.

Competències específiques

CE7 - Capacitat per identificar els factors que incideixen en l'aparició dels trastorns del llenguatge així com
les alteracions que es deriven

CE8 - Capacitat per identificar i valorar les diferències individuals dels nens que presenten trastorns del
llenguatge primaris.

Objectius

- Comprendre el significat dels trastorns del llenguatge a partir de textos acadèmics (llibres, capítols de
llibre i articles acadèmics) que permetin avaluar el coneixement en l'àmbit de les dificultats d'aprenentatge i
els trastorns del llenguatge (CG1).

- Analitzar i sintetitzar/Aplicar el contingut sobre els trastorns del llenguatge a partir de textos acadèmics
(llibres, capítols de llibre i articles acadèmics) que permetin avaluar el coneixement en l'àmbit de les
dificultats d'aprenentatge i els trastorns del llenguatge en casos pràctics (CG1).

- Valorar/Raonar críticament els continguts sobre els trastorns del llenguatge a partir de textos acadèmics
(llibres, capítols de llibre i articles acadèmics) que permetin avaluar el coneixement en l'àmbit de les
dificultats d'aprenentatge i els trastorns del llenguatge (CG1).

- Identificar / conèixer el paper dels diferents professionals implicats en el tractament dels trastorns del
llenguatge (CG2).

- Localitzar/conèixer diferents recursos web i vídeos per a l'avaluació dels trastorns del llenguatge (CT1).

- Elaborar un text acadèmic on s'identifiquin els factors que incideixen en el trastorns de la parla i la veu /
trastorns del llenguatge (CE7).

- Valorar les diferències individuals dels alumnes amb trastorns del llenguatge (CE8).

- Dissenyar propostes d'intervenció educativa en trastorns del llenguatge (CE9)

 -3-

Continguts
L'adquisició del llenguatge
1. Perspectives teòriques sobre l'adquisició del llenguatge.

1.1. Introducció: trets generals de les teories.

1.2. Teoria de l'aprenentatge (conductisme).

1.3. Teoria lingüística (innatisme).

1.4. Teoria cognitiva (constructivisme).

1.5. Teoria de la interacció social (sociointeraccionisme).

1.6. Connexionisme.

2. L'etapa prelingüística.

2.1. Bases socials, perceptives i cognitives del desenvolupament del llenguatge i la comunicació.
2.1.1. Bases perceptives i motrius generals.

2.1.2. Bases perceptives específicament relacionades amb la parla.

2.1.3. Bases socials del llenguatge i la comunicació.

2.2. Les primeres conductes comunicatives: l'emergència de la

comunicació intencional.

2.3. La interacció infant-adult: les protoconverses; la parla adreçada

als bebès (motherese).

3. Desenvolupament fonològic.

3.1. Desenvolupament de la producció fonològica: el període prelingüístic.

3.2. Adquisició fonològica en el període lingüístic: fonologia de les primeres paraules i expansió fonològica.

3.2.1. Els processos de simplificació fonològica.

3.2.2. L'adquisició de repertori fonètic.

4. Desenvolupament lèxic i semàntic.

4.1. Comprensió i producció dels primers mots.

4.2. Insight designatiu i «explosió lèxica».

4.3. Característiques del significat dels primers mots.

4.4. Diferències individuals en el lèxic i el llenguatge inicial.

4.5. Adquisicions semàntiques «posteriors».

5. Desenvolupament de la morfologia i la sintaxi.

5.1. Fases en el desenvolupament morfosintàctic.

5.1.1. La qüestió de la productivitat de les emissions infantils.

 -4-

5.1.2. Les etapes en el desenvolupament de la morfosintaxi.

5.1.3. Longitud mitjana de l'enunciat (LME o MLU).

5.2. Les primeres combinacions de mots: la «parla telegràfica».

5.2.1. Característiques de la parla telegràfica.

5.2.2. Significat relacional: primeres relacions semàntiques.

5.2.3. Models d'anàlisi sintàctica.

5.3. Cap a l'estructura sintàctica: expansions a partir de les primeres combinacions.

5.4. La seqüència d'adquisició dels morfemes.

5.5. Les modalitats oracionals: el desenvolupament de la negació i la interrogació.

5.6. Combinació d'oracions: les oracions compostes.

5.7. Explicacions del desenvolupament de la morfologia i la sintaxi: «claus» per a l'aprenentatge.

5.8. Adquisicions sintàctiques «posteriors».

6. Els desenvolupaments posteriors: més enllà de les habilitats lingüístiques bàsiques.

6.1. Desenvolupaments semàntics i pragmàtics.

6.2. El desenvolupament del discurs.

6.3. Gèneres i modalitats de producció del discurs.

Avaluació del llenguatge oral.

1. Procés d'avaluació.

1.1. Aspectes extralingüístics que s'han de valorar .

2. Avaluació i diagnòstic del llenguatge oral .

2.1. Els procediments d'avaluació en llenguatge oral .

2.1.1. Tests estandarditzats.

2.1.2. Procediments no estandarditzats.

2.1.3. Escales del desenvolupament.

2.1.4. Observació directa i sistemàtica.

2.2. Les característiques de les proves i tests per a avaluar el llenguatge oral .

2.2.1. L'estandardització.

2.2.2. Característiques psicomètriques.

2.2.3. Limitacions en l'avaluació del llenguatge.

2.3. Els objectius i l'avaluació en llenguatge oral com a producte.

2.3.1. Evolució dels objectius d'avaluació.

2.3.2. Avaluació de la fonètica i la fonologia.

2.3.3. Avaluació de la morfologia.

 -5-

2.3.4. Avaluació de la sintaxi.

2.3.5. Avaluació del lèxic i de la semàntica.

2.3.6. Avaluació de la pragmàtica.

2.4. L'avaluació del llenguatge centrada en els processos implicats.

2.4.1. Avaluació de la comprensió.

2.4.2. Avaluació de la producció.

Recursos
Consulta dels recursos d'aprenentatge de què disposa l'assignatura

Material Suport

Adquisició i avaluació del llenguatge Pdf

Evaluación fonológica del habla infantil Audiovisual
PROESC Audiovisual
PLON-R Audiovisual
Home Audiovisual
PROLEC - R Audiovisual
PEABODY Audiovisual
CEG Audiovisual
CELF-4 Audiovisual
ELI Audiovisual
A-RE-HA Audiovisual
CELF preschool (3 a 6 anys) Audiovisual
El desenvolupament del llenguatge i la comunicació Pdf
L'avaluació dinàmica: més enllà de l'avaluació estandarditzada Audiovisual
Com crear activitats d'avaluació del llenguatge en el context de l'aula? Audiovisual
Avaluació del llenguatge Pdf
Bateria Avaluació Clínica dels fonaments del llenguatge-5 o CELF-5 Audiovisual
PAC 1 NIU
Pràctica 1 NIU
Pràctica 3 NIU
Pràctica 2 NIU
PAC 3 NIU
PAC 2 NIU

Consulta de la bibliografia disponible a la biblioteca

 -6-

•
Aguado Alonso, Gerardo (2000). El Desarrollo del lenguaje de 0 a 3 años :bases para un diseño
curricular en la Educación Infantil /Gerardo Aguado. Madrid : CEPE, 2000

ISBN: 8478691898

•
Aguilar Mediavilla, Eva M. (2010). A-RE-HA, análisis del retraso del habla :protocolos para el análisis
de la fonética y la fonología infantil /Eva M. Aguilar Mediavilla, Miquel Serra Raventós. Barcelona :
Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona, 2010

ISBN: 9788447534654

•
Aguilar Mediavilla, Eva M. (2007). A-RE-PA, anàlisi del retard de la parla :protocols per a l'anàlisi de
la fonètica i la fonologia infantil /Eva M. Aguilar Mediavilla, Miquel Serra Raventós. Barcelona : UBe,
Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona, 2007

ISBN: 9788447531608

•
Bosch Galceran, Laura (2004). Evaluación fonológica del habla infantil /Laura Bosch Galceran.
Barcelona [etc.] : Masson, cop. 2004

ISBN: 8445813714

•
Carpena, Anna (1999). El Lenguaje oral en la escuela :un uso funcional del lenguaje, por medio de
unas actividades estimulantes, divertidas y agradables /Anna Carpena Casajuana ; prólogo de Tessa
Julià Dinarès ; traducción de Ángela Martínez Peco. Barcelona : CIMS, cop. 1999

ISBN: 8484115313

•
Cervera, José Francisco,autor (2011). Perfiles de desarrollo del lenguaje :Educación Infantil :
cuestionario para maestros para la detección de niños con dificultades en el desarrollo del lenguaje /
José Fco. Cervera, [i 5 més]. Madrid : Entha , [2011]

ISBN: 9788493754051

•
Clemente Estevan, Rosa Ana. (1995). Desarrollo del lenguaje :manual para profesionales de la
intervención en ambientes educativos /Rosa Ana Clemente Estevan. Barcelona : Octaedro, 1995

ISBN: 8480630574

•
Diessel, Holger. (2004). The Acquisition of complex sentences[Recurs electrònic] /Holger Diessel.
Cambridge : Cambridge University Press, 2004
ISBN: 9780511230547

•
(1995). Escribir y leer :materiales curriculares para la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje escrito
de tres a ocho años /redacción: Lluís Maruny Curto, Maribel Ministral, Manuel Miralles Teixidó ; grupo
de trabajo: Josep Calm Masó ... [et al.] ; asesoras: Ana Teberosky ... [et al.]. Madrid :;Zaragoza :
Ministerio de Educación y Ciencia ;;Edelvives, DL 1995-1997

ISBN: 8426332072

•
(2013). Guía práctica para la elaboración de informes logopédicos /Nieves Mendizábal de la Cruz ...
[et al.]. Madrid : Editorial Médica Panamericana, 2013

ISBN: 9788498357370
 -7-

•
Karmiloff, Kyra. (2005). Hacia el lenguaje :del feto al adolescente /Kyra Karmiloff, Annette Karmiloff-
Smith. Madrid : Morata, cop. 2005

ISBN: 8471124831

•
(2000). La Adquisición del lenguaje /Miquel Serra [i 4 més]. Barcelona : Ariel, septiembre 2000

ISBN: 8434408856

•
(2001). Language, brain, and cognitive development :essays in honor of Jacques Mehler /edited by
Emmanuel Dupoux. Cambridge, Mass. [etc.] : MIT Press, cop. 2001

ISBN: 0262041979

•
Mehler, Jacques. (1992). Nacer sabiendo :introducción al desarrollo cognitivo del hombre /Jacques
Mehler y Emmanuel Dupoux ; versión española de Núria Sebastián. Madrid : Alianza, cop. 1992

ISBN: 8420677051

•
Narbona, Juan. (1997). El Lenguaje del niño :desarrollo normal, evaluación y trastornos /Juan
Narbona, Claude Chevrie-Muller. Barcelona [etc.] : Masson, cop. 1997

ISBN: 8445804855

•
Owens, Robert E. (2003). Desarrollo del lenguaje /Robert E. Owens Jr. ; traducción, adaptación
y autoría parte española caps. 10 y 12 Alfonso J. Escudero Sanz ; revisión técnica José Antonio
Carranza Carnicero. Madrid [etc.] : Pearson Prentice Hall, 2003

ISBN: 8420537152

•
Puyuelo Sanclemente, Miguel (2000). Evaluación del lenguaje /Miguel Puyuelo Sanclemente, Jean-
Adolphe Rondal, Elisabeth H. Wiig, con la colaboración de Antonia Ma. Gotzens Busquets, Climent
Giné i Giné. Barcelona [etc.] : Masson, DL 2000

ISBN: 8445809156

•
Saborit Mallol, Cristóbal (2005). ELI :l'avaluació del llenguatge infantil /Cristóbal Saborit Mallol, Juan
Pedro Julián Marzá ; [il·lustracions: José Luis Navarro Lizandra]. Castelló de la Plana : Publicacions de
la Universitat Jaume I, cop. 2005

ISBN: 8480215259

•
(2013). The Development of language /Jean Berko Gleason, Nan Bernstein Ratner. Boston : Pearson,
2013

ISBN: 9780132612388

Metodologia
Els continguts bàsics de l'assignatura es troben als materials docents que rebreu a casa i que trobareu
també a l'aula virtual. A més a més, per l'estudi de cada mòdul comptareu amb articles i lectures
complementàries que us ajudaran a entendre i ampliar els continguts dels materials. Per tal de resoldre
les vostres qüestions, dubtes o suggeriments tindreu al vostre abast les consultores/`professores de
l'assignatura. Addicionalment, les professores de l'assignatura plantejaran exemples com mostres de parla,
 -8-

proves, etc. per a donar suport als continguts teòrics. És molt recomanable llegir i atendre a tots els exercicis
que s'ofereixen ja que donen una informació molt valuosa sobre la vessant pràctica de la matèria.

A més del material explicat anteriorment, l'alumne té a la seva disposició tota una sèrie de mecanismes
que faciliten la comunicació entre consultor/a - estudiant - companys d'aula. Entre aquests mecanismes de
comunicació es troben:
Bústia: És la via de comunicació entre el consultor/a i l'estudiant. A través d'ella es produirà un intercanvi
d'informació personalitzada sobre diferents qüestions que apareixeran al llarg del curs (dubtes sobre els
mòduls, PAC's, etc.). Recomanem que la comunicació a través d'aquesta eina segueixi aquestes pautes:

1. Quan les consultes facin referència a aspectes concrets dels materials, s'ha de citar el mòdul, la
pàgina i, si és necessari, el paràgraf al que us referiu.
2. Els dubtes sobre qüestions conceptuals s'han de tractar de concretar al màxim. Com més genèric
sigui el plantejament, més elevat és el risc que la resposta no resolgui el dubte.
3. Les consultes es contestaran individualment a la persona que les formula. Al mateix temps, s'utilitzarà
el 'Fòrum' per totes aquelles qüestions que s'hagin de plantejar al grup i també per respondre
consultes que hagi fet algun estudiant en particular i que puguin tenir interès general.

Tauler del consultor/a: És la via de comunicació del consultor/a amb els estudiants, com a medi per fer
suggeriments o comunicacions de caràcter general. S'utilitzarà per fer arribar la informació d'interès comú
a tots els estudiants relacionada amb l'assignatura: ampliació de determinats conceptes i continguts, guies
per a la realització de les PAC's, etc. És convenient consultar assíduament aquest espai per tenir informació
actualitzada sobre aquests aspectes de l'assignatura.

Fòrum: Amb l'objectiu d'afavorir el procés d'estudi, resulta molt positiu compartir amb el consultor/a, així com
amb la resta de companys de l'aula, qualsevol dubte que aparegui a partir del treball i la reflexió sobre el
material. Per això, es recomana la utilització del fòrum per plantejar qualsevol qüestió; la resta de companys
podrà participar en la seva resolució i discussió durant els dos o tres dies següents. Transcorregut aquest
temps el consultor/a donarà per finalitzat el torn de respostes, recollint les aportacions més rellevants per a
la resolució del dubte i aportant idees o conceptes que no s'hagin tingut en compte en la discussió.

El Fòrum és una eina de treball en grup per a realitzar comentaris de temes afins, propostes, suggeriments,
establir contactes amb la resta de companys de l'assignatura, etc. Es considera, bàsicament, com un espai
de relació més informal. El Fòrum es dedicarà també al conjunt d'informacions sobre activitats professionals
i de formació relacionades amb l'àmbit del Màster (congressos, seminaris, conferències, jornades, etc.). Al
mateix temps, podria donar lloc a una plataforma d'informació per a altres propostes i suggeriments que
puguin millorar el funcionament de l'assignatura.

És recomanable que, encara que no es tinguin consultes a realitzar, us connecteu diàriament al Campus,
per si hi ha novetats que us puguin interessar tant al Fòrum com al Tauler del consultor.

Avaluació
Informacions sobre l'avaluació a la UOC
El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria
i l'originalitat dels exercicis realitzats.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent
fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia,
o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes
irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les
activitats avaluables que es defineixin en el pla docent –incloses les proves finals– o en la qualificació final
de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara
xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa
(internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o
perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular.
 -9-

De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de
comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a
l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.

Consulta del model d´avaluació

Aquesta assignatura només es pot superar a partir de l'avaluació contínua (AC). La nota final d'avaluació
contínua esdevé la nota final de l'assignatura. La fórmula d'acreditació de l'assignatura és la següent: AC.

Opció per superar l'assignatura: AC

Nota final d'assignatura: AC

Avaluació continuada
El model pedagògic de la UOC fonamenta l'avaluació acadèmica dels estudiants en un sistema denominat
avaluació contínua (AC), que consisteix en la realització d'una sèrie d'activitats proposades com a pla
docent de l'assignatura. La realització de les 'Proves d'Avaluació Contínua' (PAC's) té com objectius
principals l'estudi dels mòduls de l'assignatura i l'avaluació dels coneixements adquirits.

Els estudiants que participen del ritme d'activitats que proposa l'AC comproven, amb l'ajuda del consultor/
a, el progrés del seu procés d'aprenentatge. Per això, la UOC recomana especialment el seguiment de
l'avaluació contínua com a modalitat d'aprenentatge i avaluació.

Descripció de les Proves d'Avaluació Contínua (PAC) i temporalització

Per complir amb els objectius de l'avaluació contínua, els estudiants hauran de realitzar les diferents
activitats que es proposaran durant el curs. Concretament, es tracta de realitzar tres activitats relacionades
amb els continguts del temari. En cada una de les activitats es treballaran diferents continguts del material,
tenint en compte els aspectes més rellevants.

Cada mòdul es treballarà en dues fases diferenciades. La primera fase, anomenada pràctica, servirà per
aclarir dubtes i preparar aspectes rellevants del mòdul; mentre que la segona fase, anomenada avaluable
per part de l'estudiant, es dedicarà a la realització de la PAC pròpiament dita. El bon aprofitament de la
primera fase és crucial per a poder resoldre correctament, i en el temps establert, la PAC que s'estigui
treballant en cada moment.

El pes de la nota de cada activitat queda distribuït amb la següent ponderació: pràctica 1, 5%; PAC 1, 25%;
pràctica 2, 5%; PAC 2, 30%; pràctica 3, 5%; PAC 3, 30%.

Per superar l'avaluació continuada s'han de presentar les tres activitats

proposades, aprovant (A-9/10-, B-7/8-, C+-5/6-), com a mínim, dues de les tres activitats. Complementant
el que s'acaba de dir, el suspens d'una de les tres PAC's amb una qualificació de D suposarà el suspens
de l'avaluació continuada. Dit d'una altra manera, de forma extraordinària es permet continuar l'avaluació
continuada suspenent una de les tres activitats però el suspens ha de ser amb una qualificació de C-, no de D.

Segons la Normativa d'Avaluació Contínua establerta a la UOC, els estudiants han de lliurar almenys un
50% de les activitats proposades per tal d'obtenir una qualificació final d'avaluació continuada diferent de
"N" (No Presentat). En el cas d'aquesta assignatura es pren com a criteri del 50% no haver realitzat un dels
tres lliuraments parcials que es proposen al llarg del curs (PAC 1, PAC 2 i PAC 3). Per tant, aquells alumnes
que no facin el lliurament d'una de les tres PAC tindran com a nota al seu expedient una "N".

Totes les PAC de l'assignatura tindran PAC de recuperació excepte la darrera PAC. Els estudiants tindran
l'oportunitat de recuperar només una de les PAC de l'assignatura mitjançant la PAC de recuperació. Per
tant, si ja s'ha recuperat una PAC ja no se'n podrà recuperar cap més. Els estudiants podran fer la PAC de
recuperació només si l'estudiant ha lliurat la PAC i l'ha suspès (C- o D). Per tant, si no ha lliurat la PAC no
podrà fer la PAC de recuperació. La PAC de recuperació es farà immediatament després que es publiquin les
 - 10 -

notes de la PAC que s'ha de recuperar. La nota de la PAC de recuperació serà de N a A (N, D, C-,C+, B o A) i
substituirà a la nota de la PAC que s'havia suspès.

Els estudiants són responsables de penjar les activitats correctes a l'espai d'Avaluació de l'aula de
l'assignatura dins el termini establert per a fer el lliurament. Per tant, és imprescindible que l'estudiant
s'asseguri que el document enviat a la bústia de lliurament d'activitats és el correcte. No s'admetrà un nou
lliurament de documents per una errada en l'enviament fora del termini establert. En el cas d'un lliurament
erroni de la PAC la nota de la PAC serà una N (No presentat).

Només s'acceptaran ajornaments o retards en el lliurament d'activitats per motius d'hospitalització greus i
embarassos que s'hauran de justificar documentalment. L'equip docent decidirà si s'acceptà l'ajornament i,
en funció del període de l'hospitalització i el termini de lliurament de l'activitat, decidirà quina serà la nova
data de lliurament de l'activitat. En cas d'embaràs, us preguem que informeu amb la màxima antelació
possible de la data prevista del part per tal de preveure l'activitat que es veurà afectada.

El procediment per enviar els documents que justifiquen la petició d'ajornament d'entrega és el següent:

L'estudiant obre una consulta al Servei d'atenció a l'apartat Tràmits > Altres tràmits, exposa la seva situació i
adjunta el document que ho justifica (sense document justificant no es podrà aplicar un ajornament d'entrega.
En aquest apartat ha d'indicar la següent informació:

Sóc estudiant del Màster de Dificultats de l'Aprenentatge i Trastorns del Llenguatge. El meu nom és [nom
de l'estudiant]. Demano l'ajornament d'entrega de les/l'activitat [indicar PAC/pràctica afectada] de la/les
assignatures [indicar codi i nom d'assignatura] pel següent motiu:
[motiu pel qual es demana l'ajornament]

Adjunto el document que ho justifica.

Si un estudiant no lliura dins el termini establert una o més de les PAC de l'assignatura, no podrà aprovar
l'assignatura. Dit això, a aquesta assignatura s'aplica un criteri que permet lliurar la PAC fins a 48h. després
de la data establerta (per exemple, si la data límit és el 10 de novembre només s'acceptarien les activitats
lliurades com a màxim a les 24h del dia 12 de novembre) però amb la penalització que la nota màxima seria
una C+. Per tant, en cas d'acceptar aquest criteri que permet poder lliurar les PAC amb 48h. de retràs (amb
la penalització d'obtenir un màxim d'una C+), si un estudiant no lliura o lliura més tard d'aquest termini una
PAC, ja no podria aprovar l'assignatura.

Les Proves d'Avaluació Continuada (PAC) i tots aquells treballs optatius o no avaluables que es lliurin
hauran de presentar-se sense incorreccions ortogràfiques. En uns estudis de Màster no és admissible la
presentació de textos amb aquests errors. Si un treball no presenta l'adequada correcció lingüística, en
funció de la quantitat i la gravetat dels errors, el professorat podrà proposar a l'estudiant que ho torni a lliurar
o fins i tot baixar la nota del treball.

El lliurament d'activitats i/o documents per part dels estudiants haurà de fer-se en format Word.

La Normativa Acadèmica de la UOC disposa que el procés d'avaluació dels estudiants es fonamenta en
el treball personal i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats. Per poder
valorar l'evolució de l'aprenentatge dels estudiants és indispensable que els seus treballs o exercicis siguin
originals, elaborats de manera individual, i que demostrin la comprensió i la reflexió realitzada respecte
als continguts de la matèria. Les PAC que no respectin aquesta premissa bàsica, seran qualificades amb
un suspens (D/0), obtenint aquesta mateixa qualificació com a qualificació final de l'AC, atès que farien
impossible l'avaluació en termes d'aprenentatge de l'estudiant.

Per tant, cas que es detecti la manca d'originalitat en l'autoria d'alguna PAC, ja sigui perquè s'hagi utilitzat
material extret d'Internet, o copiat textualment d'apunts, materials, manuals o articles (sense la corresponent
citació), o d'un altre estudiant, o per qualsevol altra conducta irregular, la PAC es qualificarà amb un suspens
(D/0). La qualificació de suspens (D) en un PAC suposarà també una qualificació final l'AC de suspens
(D/0). Aquest fet comportarà la impossibilitat de poder superar l'assignatura.

En cas que es detecti la falta d'originalitat en l'autoria d'alguna PAC perquè s'hagi copiat textualment d'altres
estudiants es qualificarà amb un suspens (D/0) a totes les persones implicades sense tenir en compte cap
justificació sobre qui ha copiat de qui.

La UOC disposa d'eines informàtiques per a poder comparar treballs entre estudiants, aules i anys
acadèmics diferents, per tant, en cas que es detecti plagi entre estudiants, ambdós estaran automàticament
suspesos en aquella assignatura. Així mateix, en la mesura que aquestes conductes constitueixen una
 - 11 -

infracció de la Normativa de Drets i Deures dels Estudiants, poden donar lloc a la incoació d'un procediment
disciplinari i a la sanció corresponent.

En la mesura que aquestes conductes constitueixen una infracció de la Normativa de Drets i Deures de
l'Estudiantat, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a la sanció corresponent.
Quan s'utilitzi o es copiï d'una font documental (article de revista, llibre, pàgina web, etc.) per respondre
alguna o totes les preguntes de les PAC, aquesta font s'ha de citar per no incórrer en cas de plagi. La còpia
de la informació d'una font sense indicar-ne la procedència serà considerat plagi.

El fet que la realització de les PAC sigui individual, personal i original significa que el fòrum no és el lloc per
contestar entre tots a les respostes de les activitats. Per tant, està prohibit demanar i/o donar respostes
sobre preguntes concretes de les PAC. Això implica tant la resposta directa com la indicació dels apartats o
pàgines en què podria aparèixer aquesta.

Sí que es poden fer consultes sobre el significat dels enunciats de les qüestions en el seu nivell formal, per
aclarir el significat del que s'està preguntant. És molt important que entengueu que s'està demanant a cada
qüestió. Si no s'entén algun enunciat demaneu aclariments sobre aquest al professorat.

Feedback
L'assignatura Adquisició i avaluació del llenguatge segueix un sistema d'avaluació amb rúbriques a les quals
podeu trobar els indicadors d'avaluació diferenciats pels diferents nivells de competència. Les activitats de
l'assignatura seran avaluades seguint les indicacions de la PAC i de la seva rúbrica corresponent. Podreu
consultar el feedback a les activitats als següents espais:

• Feedback general de les activitats: al tauler

• Feedback personalitzat a les activitats: al RAC a través de la rúbrica

Revisió de la nota de les PAC.

Els estudiants podran demanar una revisió de cada PAC durant els 7 dies posteriors a la publicació de
les notes. Per poder demanar una revisió caldrà que enviïn un correu al professor col·laborador amb una
explicació raonada sobre per què demana la revisió on argumenti quins aspectes de l'avaluació considera que
no se li han avaluat correctament. Donat que a l'assignatura s'avalua fent ús de les rúbriques, a l'explicació
raonada l'alumne ha de proporcionar exemples concrets del seu treball que considera no han sigut avaluats
correctament en relació amb els criteris d'avaluació de l'assignatura que es poden trobar a les rúbriques. Si
l'estudiant no inclou una explicació raonada, no es portarà a terme la revisió. Si l'estudiant no inclou una
explicació raonada, no es portarà a terme la revisió.
Procés de revisió de les notes finals de l'assignatura.

A partir de la data de publicació de la nota final de l'assignatura, els estudiants tindran dos dies per demanar
una revisió. Aquesta revisió només inclourà la revisió de la nota final, no de les PAC de l'assignatura. Per
demanar la revisió cal enviar un correu al col·laborador docent de l'assignatura, amb còpia al Professor
responsable de l'assignatura (PRA), exposant una explicació raonada sobre per què demana la revisió, on
argumenti quins aspectes de l'avaluació considera que no se li han avaluat correctament. L'estudiant rebrà
resposta en un màxim de 7 dies.

Dates clau
Activitats avaluables

Títol Inici / Enunciat Lliurament Solució Qualificació

Pràctica 1. Cap al
0% d'infradiagnosi 20/10/2021 28/10/2021 - 15/11/2021
de les patologies de
llenguatge infantil /
 - 12 -

Títol Inici / Enunciat Lliurament Solució Qualificació

Reflexionem
sobre el repte de
l'assignatura

1. Què he de
conèixer sobre
desenvolupament
del llenguatge 28/10/2021 18/11/2021 - 13/12/2021
d'un infant per
arribar 0%?/ El
desenvolupament
de llenguatge

Pràctica 2. Com
puc conèixer el
desenvolupament
del llenguatge d'un 18/11/2021 26/11/2021 - 20/12/2021
infant per arribar al
0%? / El teu discurs
com a eina

2. Com puc
conèixer el
desenvolupament
del llenguatge
d'un infant per 26/11/2021 22/12/2021 - 13/01/2022
arribar al 0%? /
L'avaluació del
desenvolupament
de llenguatge

Pràctica 3. Com
he de treballar
en xarxa per
aconseguir el
0%? / Reflexionem
sobre els nivells 22/12/2021 03/01/2022 - 24/01/2022
d'avaluació grupal/
individual i el treball
en xarxa - definició
del marc legal del
context.

3. Com he d'avaluar
en xarxa al context
educatiu per
aconseguir el 0%?/ 03/01/2022 21/01/2022 - 03/02/2022
Generem un pla
d'acció en xarxa en
context escolar per
arribar al 0%