Processo Seletivo de Tutores do Pré-Vestibular Social - 2013

ESPANHOL Tópico 2
Tópicos para aula em ambiente virtual
Texto 3
No se conforme con una casa,
Tópico 1 construya un hogar

Texto 1
¡Brincando!
KangaROOS llega a México con diseños
atléticos, pero muy fashion. Tienen un toque vintage
con diferentes formas y combinaciones de colores.
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para guardar llaves o dinero. Son ideales para hacer
ejercicio y con unos jeans obtendrás un look urbano.
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Texto 2
Bilingüismo en la Educación Media Foto: Raphael Pinto.
Continuidad, no continuismo Disponível em: http://www.sxc.hu/photo/1373867
Aún sin escuela e incluso a pesar de la escuela,
paraguayos y paraguayas se están comunicando en
Casa Viva es Hogar desde 15 UF/m 2

guaraní. La comunidad paraguaya ha encontrado

Todas nuestras casas incluyen:
en la lengua guaraní una funcionalidad real que
Proyectos a medida
asegura su reproducción y continuidad. Esto, sin
Todos los estilos
embargo, no basta. La inclusión de la lengua guaraní
Equipamiento full
en el proceso de educación escolar fue sin duda un
Entrega llave en mano
avance de la Reforma Educativa.
Construción albañilería o 100% metalcon
Gracias precisamente a los programas escolares,
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aun en contextos urbanos, el bilingüismo ha sido
potenciado. Los guaraníhablantes se han acercado
Vocabulario:
con mayor fuerza a la adquisición del castellano, y
Equipamiento full: equipamiento completo.
algunos castellanohablantes perdieron el miedo al
Metalcon: se trata de acero galvanizado para
guaraní y superaron los prejuicios en contra de él.
construir casas, oficinas, etc.
Dejar fuera de la Educación Media al guaraní sería
UF: es la sigla de Unidad de Fomento un valor que
echar por la borda tanto trabajo realizado, tanta
fija el Banco Central de Chile, basado en la variación
esperanza acumulada.
del Índice de Precios al Consumidor (IPC).
Cualquier intento de marginación del guaraní en la
educación paraguaya merece la más viva y decidida
Texto 4
protesta, pero esta postura ética no puede encubrir el
continuismo de una forma de enseñanza del guaraní Longisur
que ya ha causado demasiados estragos contra la Construyendo calidad de vida
lengua, contra la cultura y aun contra la lealtad que Aproveche:
las paraguayas y paraguayos sienten por su querida Construya su casa desde 7,5 UF/m 2

lengua. El guaraní, lengua de comunicación sí y mil • Maderas impregnadas • Siding PVC

veces sí; lengua de imposición, no. • Full Terminaciones • Diseños Personalizados
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Texto 5 Tópico 3
Se vende casa en Madrid
• Lista para ocupar 3.1) Conjunciones coordinantes copulativas
• Totalmente amueblada y decorada • Cuáles son: y, e y ni.
• Armarios empotrados en la cocina • Su significado: de suma o adición. En el caso de
• Trastero ni, se añade, además, un significado de negación.
• 2 Baños reformados
• 4 Dormitorios Observaciones:
• Sala de estar con hogar 1) Cuando se pronuncia la y como tónica y
• Garaje aparece delante de un enunciado no oracional
• Calefacción adquiere valor adverbial de carácter locativo.
• Jardín Ej.: ¿Y Pedro?  ¿Dónde está Pedro?
• Excelente vista 2) En las enumeraciones, lo normal es poner
Precio: 240.000 Superficie: 180 m 2 la conjunción delante del último componente; si se
pone entre cada uno de ellos, se produce un efecto
Gestiona: Tus ensueños
más expresivo. Este fenómeno en Retórica se llama
polisíndeton.
Texto 6
Ej.: Me vio y me saludó y me dio un abrazo y todo.
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3) La conjunción e es una variante de la conjunción
En lo mejor de La Florida, viva seguro...
y, que aparece cuando la palabra siguiente empieza
Consiga toda la seguridad y calidad que está por -i o hi.
buscando en su nueva casa, su inversión bien Ejs.: María e Inés / padres e hijos
resguardada con una construcción sólida 4) Si la palabra que sigue empieza por hi- como
y además todo para que su familia viva elemento de diptongo, no aparece la forma e.
confiadamente, en un barrio tranquilo, cerca Ejemplo: plomo y hierro [no *plomo e hierro]
de todo. Consúltenos. 5) La conjunción ni se emplea con el significado
de ‘y no’, y une oraciones o elementos negativos del
Casas en condominio mismo nivel sintáctico.
Ubicación, estilo, espacio y seguridad Ej.: No tengo perros, pájaros ni gatos.
6) También puede repetirse con cada componente
Características: de la enumeración. En este caso, se produce un
• Casas con 105m en 2 pisos y 127m en 3 pisos.
2 2

efecto más expresivo. Es otro caso de polisíndeton.

• Desde 3 dormitorios y sala de estar o cuarto Ejemplo: No tengo ni perros ni pájaros ni gatos.
dormitorio opcional. 7) Las conjunciones y, ni pueden ser meros
• Terrenos de 115 m promedio.
2

elementos expresivos.
• Cocina amoblada y equipada. Ej.: ¡No es listo ni nada!
• Clósets, excelentes terminaciones. 8) La conjunción y coordina en ocasiones
• Aislación térmica y acústica de última generación. segmentos con un significado concesivo, consecutivo
• Alarma. o condicional.
• Estufas murales. Ej.: Todo te sale bien, y estás llorando.
• Patio con acceso adicional desde el living.
• Terraza, barbacoa, logia y jardín incluidos. 3.2) Conjunciones coordinantes disyuntivas
• Acceso controlado y citofonía. • Cuáles son: o y u.
• Amplios estacionamientos. • Su significado: de alternancia, es decir, ofrecen
• Urbanización subterránea. la posibilidad de elegir entre dos o más realidades
• Áreas verdes de uso común. distintas, o entre dos variantes de una misma realidad.
• Piscina y juegos infantiles. Ejemplos:
Madrid, o la capital de España, es una gran ciudad.
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Observaciones:
1) Para expresar una variedad de alternancia, nos
valemos con frecuencia de los adverbios correlativos
bien… bien, ya… ya, ora… ora, que han pasado a
ejercer una labor propia de conjunciones.
Ejemplo: Ya seas bueno, ya seas malo, te
querremos siempre.
2) También la forma verbal sea correlativa de
otra igual, incrementada o no con el adverbio ya,
adquiere valor de conjunción.
Ejemplo: [Ya] sea pintando, [ya] sea cantando,
siempre está haciendo algo.
3) En ciertos contextos, la conjunción o adquiere
el significado de adición propio de y.
Ejemplo: Esto lo pueden hacer los hombres o las
mujeres. …los hombres y las mujeres.
4) La conjunción u es una variante de la
conjunción o, que aparece cuando la palabra
siguiente empieza por -o u ho-.
Ejs.: Pedro u Osvaldo / minuto u hora
5) Otras veces, al significado de alternancia se
añaden otros como el aproximativo y el concesivo.
Ejemplos: Cinco o seis [aproximación] / Quieras
o no quieras [concesión]
6) Con el primer componente en imperativo, el
valor de o suele ser condicional.
Ejemplo: Siéntate o me enfado.
3.3) Conjunciones coordinantes consecutivas
• Cuáles son: conque y luego.
• Locuciones conjuntivas: así pues, pues bien, de
forma que, de manera que, así que, de modo que.
• Su significado: de consecuencia entre lo
expresado en la primera oración y lo que sigue en
la segunda.
Ejemplo: Ya has jugado, así que ponte a estudiar.
3.4) Conjunciones coordinantes adversativas
• Cuáles son: pero, sino, mas y aunque.
• Su significado: de contraposición de los dos
segmentos unidos.
Observaciones:
1) Las conjunciones pero, aunque y mas indican
restricción o corrección.
Ejemplo: Intenté ayudarte pero me equivoqué.
2) La conjunción sino expresa exclusión.
Ejemplo: No intentó ayudarte sino fastidiarte.
3) La conjunción pero pierde, a veces, su valor
relacionante para convertirse en un mero elemento
expresivo.
Ejemplo: Pero, ¡será posible!
4) La conjunción aunque es coordinante adversativa
solo cuando es sustituible por pero. Esto ocurre cuando
va insertada entre los componentes que coordina; en
los demás casos, es una conjunción subordinante.
Ejemplos: Juan es listo aunque vago.
Juan es listo aunque saque malas notas.
5) La conjunción mas es hoy exclusiva de la
norma culta escrita. No aparece en el lenguaje
coloquial. Une casi exclusivamente oraciones.
Ejemplo: Intentó salir, mas nadie le ayudó.
6) Las palabras excepto, salvo y menos presentan
valor conjuntivo con valor adversativo, aunque frente
a las auténticas conjunciones, pueden encabezar un
enunciado.
Ejemplo: Excepto Juan, vinieron todos.
3.5) Conjunciones coordinantes explicativas
• Locuciones conjuntivas: o sea, es decir, esto es.
• Su significado: de explicación entre lo expresado
en la primera oración y lo que sigue en la segunda.
Ejemplo: Ella se quedó en casa, es decir, no
quiso salir.
Tópico 4
Texto 7
Crisis de autoridad, crisis de poder
Propuesta para el diálogo
Algunos autores se quejan de que hoy en día
vivimos una crisis de autoridad que repercute en
todos los ámbitos de la vida social y política y, de una
manera muy directa, en el ámbito familiar y educativo
en general. Manifiestan que la sociedad actual está
confundiendo la democracia con la falta de autoridad
y con una tolerancia absoluta. “Democracia” no
significa tolerancia para todo, sino que la autoridad
no se ejerce de una manera arbitraria o despótica,
sino que es velada por la misma colectividad.
A lo largo de los siglos, y después de muchas
luchas y sufrimientos, hemos llegado a comprender
que ningún ser humano tiene potestad sobre
ningún otro. Todas las personas somos iguales y
por esta razón nadie nace siendo súbdito de otro.
Es indiferente ser carpintero, jardinero, ministro o
presidente, blanco o negro; lo que realmente importa
es que somos seres humanos. La sociedad nos debe
dar a todos las mismas oportunidades, porque todos
somos iguales y nadie tiene potestad sobre nadie.
La autoridad sólo es un servicio que la gente
encarga, y sea cual sea el ámbito de servicio
confiado, ha de contribuir al respeto de la libertad
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y la dignidad de todo el mundo. La sociedad
delega en unas personas e instituciones una serie de
servicios para administrar el bien común. Si alguien
tiene autoridad es porque le ha sido dada por el
conjunto de la sociedad.
Aquellas personas que sin haber recibido este
encargo quieren tener o ejercer una falsa autoridad
caen en la tentación del poder. Se imponen por la vía
de la fuerza en el intento de doblegar la libertad de
los demás a sus intereses. Se otorgan una potestad
que no tienen y que de ninguna manera no pueden
justificar, porque nadie se la ha podido dar. Para
legitimarla, deben invocar a los dioses, a la historia,
a falsas ideologías o a la necesidad de conseguir,
dicen ellos, un futuro mejor para la humanidad.
Cuando me adjudico el poder es cuando me
convierto en un lobo para los demás hombres.
Este uso del poder ha puesto en crisis el mismo
concepto de autoridad. Las actitudes en contra de
aquellas personas e instituciones a quienes hemos
delegado el servicio de la autoridad son el resultado
de la confusión existente entre autoridad y poder. Esta
confusión va en detrimento del legítimo ejercicio de la
autoridad: con el pretexto de que la autoridad está
en crisis, se imponen los propios criterios y decisiones.
En este inicio de milenio son necesarios hombres
y mujeres que, renunciando a tener poder, sepan
ejercer con prudencia y sabiduría el servicio de
la autoridad. Y que con su correcto ejercicio se
conviertan en referentes para construir una sociedad
más sólida y democrática.
20 de enero del 2005. Jordi Cussó Porredon.
http://www.ua-ambit.org
Texto 8
Mucho Dinero no Da la Felicidad, ¿o sí?
El profesor de Psicología de la Universidad
norteamericana de Hope, David Myers, y autor del
libro “La Paradoja Americana, hambre espiritual en una
época saciada”, basó gran parte de su investigación
reciente en las conexiones entre el dinero y la satisfacción
personal. Muchos de sus estudios demuestran que
“mucho dinero no siempre da la felicidad”.
Para llegar a tal conclusión, Myers buceó en
infinidad de estudios sociológicos, encuestas y
testimonios personales. “En aquellas sociedades en
las que la mayoría de la población puede permitirse
la cobertura de las necesidades básicas – afirma el
psicólogo – el aumento de los ingresos familiares
no aporta un extra considerable de bienestar
emocional.” Una vez que tenemos asegurado nuestro
bienestar, ser más o menos rico no es tan importante.
Los datos manejados por Myers se refieren sólo a
Estados Unidos, pero son significativos. En el año 2000
los norteamericanos tenían una media de ingresos por
familia dos veces mayor que en 1957 (año del estudio
económico más famoso de John Galbrath), poseen
el doble de autos, de casas y de bienes suntuarios.
Sin embargo, el número de ciudadanos que declaran
sentirse “muy felices” se ha reducido en un 35 por
ciento desde 1957 hasta nuestros días.
Publicado en “Muy Interesante”, julio/2001.
Tópico 5
2) Los modos verbales
Los modos en el verbo español son tres: el indica-
tivo, el subjuntivo y el imperativo. Cada uno de estos
modos se muestra con sus desinencias.
• El Modo Indicativo: es el modo del que se
vale el hablante para expresar contenidos o hechos
reales u objetivos vistos por él como seguros. Es el
único modo en el que caben los enunciados oracio-
nales interrogativos.
Ejemplos:
¿Cantas? ¿Has cantado?
Foto (adaptada): Raphael Pinto.
Disponível em: http://www.sxc.hu/photo/1361400
• El Modo Subjuntivo: expresa deseos, posi-
bilidades, irrealidades... El hablante ve los hechos
como ficción. Ejemplos:
¡Ojalá llueva!
Tal vez me case.
• El Modo Imperativo: pertenece exclusiva-
mente a la función conativa o apelativa del lengua-
je. Es decir, se emplea solo para dar órdenes o pedir
algo al oyente.
Ejemplos: Ven, Callad, Mira.
El modo imperativo nunca puede aparecer en
oraciones subordinadas, salvo que se consideren
como tales citas en estilo directo. Ejemplo:
Me dicen que estéis contentos. [no se dice: *me
dicen que estad contentos].