Pianissimo

Časopis pro klavírní pedagogy, studenty a příznivce klavírní hry

„Kdo chce pochopit hudbu, nepotřebuje ani tak sluch, jako srdce.“

Jiří Mahen

MC KKI HF JAMU 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021

 Obsah
Slovo na úvod. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 KONCERTY
Miroslava Raková
Střípky z koncertní sezóny 2020/2021. . . . . . . . . . . . . 27
METODICKÉ CENTRUM Miroslava Raková
Beethovenův klavírní odkaz a současný pohled Listina mladých umělců. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
na interpretaci jeho skladeb. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Miroslava Raková
Petra Zíková
ZAJÍMAVÉ KNIHY
Projektové učení v praxi pedagoga ZUŠ nejen ve
Osobnosti Hudební fakulty JAMU II. . . . . . . . . . . . . . . . 30
virtuálním prostoru. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Miroslava Raková
Radka Hreňová
MATERIÁLY DO VÝUKY
Bohuslav Martinů: Loutky . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Kristýna Znamenáčková Hravý muzikant – pomůcky nejen pro klavíristy. . 33
Linda Horňáková
Metodické centrum online . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Miroslava Raková Malé zamyšlení nad významem sociálních sítí
v době distanční výuky na ZUŠ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
KATEDRA KLAVÍRNÍ INTERPRETACE
Martina Vlčková
Mimoškolní aktivity pedagogů KKI HF JAMU. . . . . . . 14
INSPIRACE K POSLECHU
Univerzita třetího věku online . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Čtyřruční Novák na CD Opera Diversa. . . . . . . . . . . 39
Miroslava Raková
Kristýna Znamenáčková
DISTANČNÍ VÝUKA
VZPOMÍNKA
Jak se potýkáme s individuálním
21 reminiscencí klavírního vysloužilce. . . . . . . . . . . . 40
distančním vyučováním. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Alena Burešová
Renata Bialasová
SOUTĚŽE
Klavírní oddělení Konzervatoře Brno ve školním
roce 2020/2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Amadeus v nesoutěžním kabátě. . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Inna Aslamas Věra Chmelová
Jak se protahují pedagogové v době pandemie. . 18 Nebojme se online soutěží. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Věra Chmelová Martin Fišl
ZÁVĚREČNÁ PRÁCE KURZU MC PROPOZICE KLAVÍRNÍCH SOUTĚŽÍ
Inspirace pro klavírní pedagogy při studiu Virtuosi per musica di pianoforte. . . . . . . . . . . . . . . . . 44
vybraných etud z Alba etud I, II. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Antonín Dvořák mladým. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Jitka Mauricová
Mezinárodní klavírní soutěž Johanna
KURZY
Nepomuka Hummela. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Brněnské klavírní kurzy 2020 „Prázdninové
Soutěž Bachovská cesta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
rozehrávání“. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Eva Horáková IT RUBRIKA PRO KLAVÍRISTY A KLAVÍRNÍ PEDAGOGY
Štěpán Slavík
Mikulovské klavírní kurzy v době coronavirové. . 24
Lucie Halíček Czajkowská Nástroje vhodné pro distanční formu
výuky na ZUŠ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Mezinárodní mistrovské interpretační kurzy JAMU . 25
Koloman Zachar

2 MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021

 Slovo na
úvod
Milí čtenáři Pianissima,
jsem ráda, že se nám i v této náročné době poda-
řilo připravit pro všechny zájemce o klavírní inter-
pretaci a pedagogiku nové číslo časopisu.
Máme za sebou několik vln coronavirové epide-
mie. Všichni jsme se dle svých možností a sil srov-
nali s danou situací po stránce osobní i pracovní.
Možná se nám podařilo najít i  pozitivní momenty.
A nyní již s důvěrou hledíme do budoucnosti.
Covidová etapa našeho pracovního života, která
zasáhla téměř celý školní a akademický rok, se po-
chopitelně promítá i do obsahu Pianissima.
Můžete si přečíst o  zajímavých, povětšinou online
přednáškách i streamovaných koncertech. Sezná-
míte se s bohatou náplní Metodického centra i na-
bídkou Univerzity třetího věku. V  rubrice Distanční
výuka najdete články o klavírním oddělení brněn-
ské konzervatoře či inspiraci k uspořádání fyziote-
rapeutického webináře na téma pohybové aktivity
pedagogů v  době pandemie. Pravidelná IT rubri-
ka přináší nabídku dalších užitečných pomocníků
k online výuce.
Pro učitele ZUŠ je určena závěrečná práce na
téma studia vybraných etud ze známých Alb etud
I  a  II (E. Kleinová, A. Fišerová, E. Müllerová). Jako již
MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021
pravidelně, informujeme o proběhlých i připravu-
jících se klavírních kurzech a soutěžích a tentokrát
i  o  nově vznikajících online soutěžích. Se čtenáři
Pianissima se o své nové pomůcky do klavírní výu-
ky opět podělila paní učitelka Linda Horňáková.
Katedra klavírní interpretace představuje své dvě
studentky, figurující na Listině mladých umělců -
Magdalenu Hrudovou a  Kateřinu Potockou. Eme-
ritní prof. Katedry muzikologie FF UP Olomouc Ale-
na Burešová ve svém článku vzpomíná na klavírní
duo Vlastimila a Věry Lejskových. Rubrika Zajímavé
knihy zve čtenáře k četbě knihy Osobnosti hudeb-
ní fakulty II, která kromě jiného představuje šest
významných klavíristů působících na katedře klá-
vesových nástrojů. K  poslechu doporučujeme CD
čtyřručních skladeb Jana Nováka.
Ráda bych poděkovala všem, kteří se podíleli na
tvorbě tohoto čísla, i těm, kteří s časopisem trvale
spolupracují a podporují ho.
Čtenářům přeji příjemné chvíle nad stránkami ča-
sopisu. A všem pevné zdraví a víru v lepší budouc-
nost!
▶ Miroslava Raková
3
Metodické
centrum
Beethovenův klavírní odkaz a současný pohled na
interpretaci jeho skladeb
Součástí programu zahajovacího dne Metodického Ve třinácti letech Beethoven skládá tři sonáty – větši-
centra v  aule JAMU v  sobotu 12.  září  2020 byla před- nou vycházejí v různých edicích jako Tři snadné soná-
náška prof. Jana Jiraského věnovaná osobnosti Lud- ty nebo Tři sonatiny. Nejčastěji se z nich hrává Sonáta
wiga van Beethovena, jednoho z  nejvýznamnějších f moll (v 1. větě vystřídá pomalý úvod tempo Allegro),
světových skladatelů. Mluvené slovo bylo obohaceno která kvůli nepříliš pohodlným figuracím není až tak
o  četné hudební ukázky, které sám přednášející in- snadná (často i zdatní pianisté zde přikračují k různým
spirativním způsobem hrál na klavír, případně uvedl úpravám).
videonahrávku provedenou na dobový nástroj nebo
ukázku orchestrální.

Beethoven byl napůl německého a napůl vlámského

původu, narodil se v polovině prosince roku 1770 v Bon-
nu. V úvodu přednášky se profesor Jiraský krátce zmí-
nil o skladatelově rodině – dědu a otci (oba byli dvorní
hudebníci) a  jeho dětství (otec alkoholik byl na Lud-
wiga často zlý, zneužíval jeho obrovský talent ke svým
výdělkům). Více informací o předcích a mládí sklada-
tele si můžeme přečíst v jeho životopisných knihách.

Naštěstí Beethoven potkal během svého života ce-

lou řadu osobností, které mu dluh ze strany otce vy-
nahradily. Takovou zásadní a  nejdůležitější byl jeho
učitel Christian Gottlob Neefe. Živil se jako varhaník,
hrál na všechny klávesové nástroje a byl skladatelem.
V Bonnu se usadil v roce 1779. Tiskem vyšla jeho sbírka
12 klavírních sonát (existuje jejich souborná nahrávka;
sonát napsal určitě více). Zajímavá je také Fantasie
f moll, z instruktivních skladbiček je známá Romance.
Jeho skladeb se dá najít celá řada.

Christian Gottlob Neefe poznal Ludwiga jako osmile-

tého, učil ho hrát na klávesové nástroje, byl nadšen
jeho talentem. Vzniklo mezi nimi silné pouto, Neefe mu
v podstatě nahrazoval otce. Neefe byl velkým obdivo-
Neefe podporoval Beethovena až do jeho odchodu
vatelem J. S. Bacha, s Beethovenem studoval Bacho-
do Vídně v roce 1792. Sám Beethoven si svého první-
va díla (například Invence a Temperovaný klavír) již ve
ho učitele velmi vážil. Neefe se nedožil Beethovenova
velmi raném věku. Učil ho také skladby C. Ph. E. Bacha,
tvůrčího rozkvětu (zemřel 1798), ale pár let před svou
W. A. Mozarta a jistě i další autory, ale o tom nemáme
smrtí obdržel od Beethovena dopis, ve kterém mu
informace. Neefe pomohl Beethovenovi vydat jeho
píše: „Jestli jsem kdy něco dokázal, pak za to vděčím
první skladby, což byly zejména Variace c moll, které
jedině Vám.“ Neefe vychoval Beethovena jako hrdého
Beethoven napsal jako dvanáctiletý. Je v  nich slyšet
a nezávislého umělce, což bylo mnohdy až nepraktic-
už předobraz známých Variací c moll, které začínají ve
ké. Skladatel se neklaněl mecenášům ani aristokracii
stejné poloze, ve stejné stylizaci a ve stejné tónině, což
a  dělal to často až s  provokativní drzostí. Za úspěch
určitě není náhoda. K raným skladbám patří i Variace
ve Vídni vděčil Beethoven nejen sobě a Neefemu, ale
na pochod od Dresslera.
i příslušníkům starých šlechtických rodů, zejména Kin-
ským a Lichnovským.

4 MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021

V Beethovenových raných sonátách, které jsou věno-
vané Haydnovi, ještě najdeme průtahy; ale už u 1. So-
náty f moll op. 2 je výrazná přímočarost, je v ní Beetho-
venův podpis - rytmický čtyřtónový motiv, který se
potom objevuje v každé jeho sonátě.
Karel Lichnovský podporoval Beethovena od jeho pří-
jezdu do Vídně, dával mu roční mzdu, a to až do roku
1806, kdy se pohádali. Došlo k  tomu na zámku Karla
Lichnovského v  Hradci nad Moravicí, kde Beethoven
odmítl zahrát na klavír francouzským důstojníkům
pozvaným na večeři. Po velké hádce Beethoven utekl
s  rukopisem „Appassionaty“ a  s  nejnutnějšími věcmi
do Opavy. V Opavě nějakou dobu ještě pobýval, po-
tom se vrátil do Vídně.
V  roce 1804 vznikla Valdštejnská sonáta, ve které
Beethoven už dospívá k určitým prvkům svého pozd-
ního stylu. Klasicistní sonátu posouvá hodně daleko,
zejména ve 3. větě, kde píše prostou a přitom nebes-
ky krásnou melodii, kterou podkládá dlouhým pedá-
lem, přestože se tam střídají harmonie. Dnes na tom-
to místě používáme samozřejmě pedálové tremolo
nebo poloviční pedál, protože dnešní klavíry mají jiné
vlastnosti než historické nástroje. Nádherná prostá
melodie je krásná i v pokračování, obsahuje spoustu
nových prvků, například trylky, které už ztrácí orna-
mentální výřečnost a  stávají se barevnou plochou,
a samozřejmě i podle toho je pedalizujeme.
U Beethovena je hodně důležitá též volba prstokladu,
když na něj nepřijdeme, nemáme moc šanci tech-
nicky skladbu zvládnout. Například ve stupnicových
rychlých pasážích používá i  překlady přes pět prstů
(po 5. prstu přijde 1.; na jiném místě přes 5. prst jde 4.) –
objevuje takzvaný chopinovský prstoklad dříve, než se
Fryderyk Chopin narodil.
Beethoven nebyl jen bouřlivák, byl to také člověk veli-
ce jemný a ohromně dynamický, a tak musí vypadat
i  interpretace jeho skladeb, a  dokonce někdy i  těch
instruktivních. V  interpretaci často tlumíme tempe-
rament, že se jedná o  klasicismus, ale Beethoven se
tomu někdy maličko vymyká. Má své tóniny, z  nichž
každá má nějaký charakter, můžeme si na to vzpo-
menout, i když hrajeme jeho sonatiny a další drobné
skladby. Podle charakteru tóniny přizpůsobíme dyna-
mické rozpětí vybrané skladby. Jinou intenzitu zvuku
forte si vybere interpret při hře Sonatiny G dur op. 4,
jejíž tónina je zpěvná, dívčí, houslová, ptačí, nebeská
nadlehčená…, naopak odlišné dynamické možnosti
nabízí a vyžadují například sonáty Appassionata nebo
Patetická.
Protože Beethoven používal metronom a byl jeho pro-
pagátor, dochovala se některá jeho tempa. K někte-
rým sonátám naopak tempa přidělili jeho žáci, jako
Carl Czerny a další. Obecně se v Beethovenově době
hrálo spíše rychleji než dnes, což umožňovaly v  té
době jiné nástroje s mělčím ponorem kláves a rychleji
fungující mechanikou.
Jako ukázka zazněla v přednášce Osudová symfonie,
jak si ji Beethoven představoval podle metronomu.
Zní nesmyslně rychle, i  když to takto označil pravdě-
MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021
podobně sám Beethoven. V  jednom dopise svému
vydavateli však píše, že metronomická označení jsou
důležitá zejména pro začátky vět. Tím připouští určitou
tempovou nejednotu v  průběhu vět, což je dnes pro
nás překvapující a těžko akceptovatelné.
Při interpretaci rychlých vět je důležitý dirigentský pří-
stup; veškerá agogika a rubata by měla být svým způ-
sobem realizovatelná v  té instrumentaci, jakou tam
cítíme; je potřeba zachovat určitou tempovou jedno-
tu, nemůžeme si dovolit stejné rubato jako ve volných
větách. Profesor Jiraský zahrál několik ukázek z  Vald-
štejnské sonáty a  poradil, jak přistupovat ke střídání
témat a  změně figurace, aby zůstal vyvážený celek
rychlé věty.
V Bagatelle op. 33 č. 4 vidíme jakýsi předobraz roman-
tického kontrapunktu (melodii musíme hledat všude),
při interpretaci bychom měli mít představu instru-
mentace v kvartetu – nástroje si často melodii předá-
vají a vzájemně se doplňují.
Součástí přednášky byly i inspirativní rady k některým
instruktivním skladbám, kterými byly například: Rondo
C dur, Sonatina G dur (z  alba Klasikové a  jejich sou-
časníci - 1. díl) a Sonatina F dur (z alba Klasikové a je-
jich současníci - 2. díl). Doporučení se týkala formy,
dynamiky, řešení ozdob. Prof. Jiraský také upozornil na
rozdíly uplatnění dynamických možností v  Mozarto-
vých a Beethovenových skladbách a s tím spojenou
pedalizací, poukázal i  na rozdíly v  kadencích obou
skladatelů.
Zářijová přednáška v  Metodickém centru JAMU při-
nesla posluchačům krásný zážitek i zásobu užitečných
rad pro práci s  žáky i  vlastní hru. Mluvené slovo bylo
často a skvěle doplněno autentickými ukázkami hra-
nými na klavír. Toto v zimním semestru jediné osobní
setkání nám částečně vynahradilo omezené možnos-
ti slyšet živě hudbu na koncertech, o které nás připra-
vil rok 2020. Podobná omezení nás čekají i v průběhu
roku letošního. Beethovenovo prosincové 250. výročí
narození proběhlo příliš tiše. Přeji si, abychom mohli co
nejdříve sledovat přednášky opět přímo v aule JAMU,
těšit se na setkání s kolegy i přáteli, učit žáky ve škole,
navštěvovat živé koncerty…
▶ Petra Zíková
▶ Autorka článku BcA. Petra Zíková je absolventkou
Konzervatoře v  Pardubicích a  bakalářského oboru
Klavírní pedagogika na HF JAMU v  Brně. Pedago-
gicky působí na ZUŠ Oskara Nedbala v  Táboře, kde
vyučuje klavírní hru. Je absolventkou čtyř kurzů Meto-
dického centra HF JAMU.
▶ Poznámka redakce k  tématu L. van Beethoven:
Hudební fakulta JAMU se spolupodílela na natáčení
německo – českého filmu Louis van Beethoven. Člá-
nek a zajímavé odkazy k filmu jsou na webové strán-
ce JAMU:
https://www.jamu.cz/hudebni-fakulta-jamu-se-spolu-
podilela-na-vypravnem-snimku-o-beethovenovi/
5
6 MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021
Projektové učení v praxi pedagoga ZUŠ nejen ve
virtuálním prostoru

V  rámci přednášky Metodického

centra JAMU 24.  10.  2020 jsem se
zabývala prvky tzv.  projektového
učení a možnostmi jejich uplatně-
ní v  klavírní výuce. Stanislav Vrána
definuje poslání a  význam projek-
tového vyučování ve své publikaci
„Učebné metody“ z roku 1936. Popis
a  uplatňování projektového učení
nalezneme v  pragmatické peda-
gogice Johna Deweye a  jeho spi-
sech.

Jaké jsou tedy základní rysy toho-

to typu výuky? Podle Vrány vede
k zvnitřnění procesu učení, dovolu-
je žákovi spolustanovit si cíl vlast-
ní práce a  pocítit za něj zodpo-
vědnost. Předpokládá a  současně
vzbuzuje zájem žáka o  problém.
které volíme k jeho dosažení. Z běž- třebnější, smysluplnější. Od peda-
Stimuluje duševní síly k jeho řešení.
né praxe znám situace, kdy rodiče goga se čeká vyvinutí pozornosti
Výuka je vhodná nejen pro školní
požadují, aby hra na nástroj dítě a empatie při sledování směřování
ale i domácí práci. Oblast domácí
především a  „pouze“ bavila. Sku- žákovy cesty. Přestávají platit zažité
práce, příprava žáka v kruhu rodiny
tečnost, že malého žáčka baví hrát hodnotící výrazy „dobře“ a „špatně“,
je v současném období pandemie
pouze nosem, což přímo nekonve- hledáme spíše odpovědi na otáz-
velmi aktuální. Troufám si tvrdit, že
nuje s běžnými zvyklostmi, již nere- ky „co“ a  „proč“. Víc než dosažení
my pedagogové ZUŠ v  současné
flektují. Na tomto poněkud extrém- dokonalosti je důležitá odvaha při
situaci, která stanovuje pravidlo
ním přirovnání se snažím nalézt řešení úkolů a vůle při uplatňování
„povinnosti poskytování vzdělá-
a  pojmenovat hranici mezi „pod- vlastních myšlenek.
ní“ a  na druhé straně očekává jen
bízivou alternativou“ a  tvořivým
dobrovolnou účast žáků ve výuce, Práce pedagoga na ZUŠ vyžaduje
procesem ve výuce. Každý tvořivý
čelíme novému úkolu, hledání a vy- velké umění zacházení s časem, ni-
proces (včetně projektové výuky)
tváření nové koncepce. Zejména kdy ho není nazbyt, chceme a po-
vyžaduje prostor svobody, impro-
u  mladších žáků oslovujeme celé třebujeme toho stihnout hodně.
vizace a  respektování osobnosti
spektrum rodiny a  úkoly dostávají Věřím, že na výše zmíněné by se
dítěte. Pokud je jedním z  hlavních
nový rozměr. Jednoduše řečeno, je mělo na základním stupni dostat
cílů uměleckého vzdělávání po-
dobré, když osloví také rodiče dětí. vždy, i když jen například v části ho-
znání a interpretace díla, pak zcela
jistě musí ono poznávání projít ce- diny, ve vybraných typech aktivit.
V současné době existuje řada al-
listvým, globálním vnímáním žáka, V  budoucnu se může objevit zvý-
ternativních pedagogických smě-
zapojením celé jeho osobnosti. šený zájem žáka o  obor, motiva-
rů, jež se od autoritativního učení
ce a  odvaha zdolávat nové úkoly.
obrací k  demokratickému proudu
Cesta od izolovaného učení jed- Výsledky práce se stávají trvalejší-
ve výuce. Poskytují tak dítěti mož-
notlivostí ke komplexnímu pozná- mi, a  tedy kvalitnějšími především
nost výuku modelovat a  spolu-
ní, ke kterému úlohy projektového z hlediska rozvíjení osobnosti žáka.
vytvářet. Znakem každé dobré
učení směřují, nemusí být ovšem
metody by ovšem měla zůstat V  praxi jsem měla k  tomuto způ-
jednoduchá ani jednoznačná.
zaměřenost k  cíli a  koncepčnost. sobu práce vždy blízko, zásadní
Tandem žák  – učitel je postaven
Domnívám se, že v  případě umě- posun nastal ovšem s  příchodem
před proces hledání odpovědí na
leckého vzdělávání je cíl jaksi přiro- distanční výuky. Ta sama o  sobě
řadu otázek, často se stává, že se
zeně „nabíledni“. Samotná podsta- vyžaduje motivovanost a  zájem
průběh práce zdánlivě zpomaluje.
ta uměleckého vzdělávání nabízí či žáků a žádá si, především ve virtu-
Předpokladem úspěšnosti pohy-
vede vždy ke konkrétnímu cíli, v pří- álním prostoru, smysluplné, jasné
bu na „tenkém ledě“ je vybudova-
padě nás hudebníků „slyšitelnému“. směřování celé výuky. Žáci a  me-
ná důvěra mezi učitelem a  žákem
Cíl práce nalézáme snadno, nej- todická podpora mě vedli k  tomu,
a  porozumění rodičů. Žák v  tomto
častější se týká interpretace skla- abychom zcelili a  následovali
procesu začíná jinak vnímat zpět-
deb, ale zahrnuje i  úlohy sluchové, daná témata, která jsme prožívali
nou vazbu pedagoga, hodnocení
improvizační, poslechové  aj. Mno- v  prostoru virtuální učebny. Vznikly
stávající situace se jeví jako po-
hem zajímavější je pozorovat cesty,

MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021 7

tak okruhy ztvárněné v pracovních
listech, které provádí žáky dalším
netradičním obdobím jejich hu-
debního růstu. Náplň pracovních
listů jsem prezentovala v rámci říj-
nové přednášky.
Inspirací mi bylo vše dostupné:
knihy, výukové materiály, televizní
a  rozhlasové pořady, internetové
zdroje. Velmi široký okruh, aby si
v  nich každé z  dětí mohlo najít to
„svoje“. Na tomto místě bych ráda
uvedla knihu, kterou již kolegy-
ně a  kolegové v  rámci MC znají,
a  věřím, že prozatím v  německém
originálu nastiňuje dobrou pra-
xi výchovy umělecké osobnosti
žáků. Propojení dějin hudby s úkoly
z  oblasti psychologie, nejen umě-
ní, přináší velmi osvěžující nápady
pro chvíle, kdy pracujeme s  dětmi
na jejich pozornosti, vnímání umě-
leckého díla a hledáme „tvůrčí“ síly.
Jedná se o materiál „Zeitreise durch
die Musik für Kinder“ autorů Roma-
ny Obermair a  Petera Bruggera
(https://www.zeitreise-musik.at/).
Jednotícím motivem je poznávání
hudby různých stylových období.
Zdařilé klavírní úpravy slavných děl
jsou „hudebními“ etudami, na kte-
rých žáci pozorují hudební myšlení
a  výrazové prostředky skladatelů.
Nabízí širší perspektivu poznává-
ní hudebních souvislostí. Sleduje
význam a  poslání hudby v  dané
epoše, hledá spojitost s  běžným
životem tehdejší společnosti: žák
8 MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021
poznává dobovou módu, literatu-
ru, malířství, mobiliář  aj. Zde si au-
toři vytváří prostor pro úlohy, které
spojují tyto všední oblasti s hudeb-
ním světem. Žák si při jejich plnění
prohlubuje schopnosti hudebního
vnímání a  psychicky dozrává pro
zvládnutí hudebních úkolů. Tu do-
vedou žáka k improvizaci, tu k pro-
cvičení pozornosti, tu k  pochopení
vztahu detailu a  celku, tu podpoří
žákovu kreativitu pobízením k  za-
chycení „divokých nápadů“ nebo
vybízí snít a hledat ve světě fanta-
zie. Žák má u  každé kapitoly mož-
nost chápat „proč“ je tu hudba
s námi. Poznání a interpretace růz-
ných děl z  doby od baroka po ro-
mantismus lze chápat jako dějiny
hudebního myšlení v praxi.
Inspirací při vytváření pracovních
listů byla také sbírka „Spielwiese“
Manfreda Schmitze. Pracuje rovněž
na principech pochopení hudeb-
ního myšlení a  hudební struktury.
V  praxi je uplatňuje jako nápadité
improvizačně  – technické etudy
v různých stylech. Z formálně kom-
pozičního hlediska se žák dotýká
možností motivické práce, pocho-
pení polyfonních struktur ve všech
stylových obdobích, poznání har-
monické složky skladeb. Obměna-
mi hudebního myšlení žák variuje
i  nástrojové ztvárnění, přirozeným
a  tvůrčím způsobem rozvíjí tech-
nické dovednosti.
Pracovní listy, které jsem poskyt-
la jako inspiraci kolegům, vychá-
zejí z  mé praxe s  běžnými žáky na
ZUŠ. Dětem pomáhají v neustále se
proměňující výuce zvládat obtížné
přechody z online prostředí do re-
álného světa. Představení daného
tématu jako celku osloví žáka v ur-
čité oblasti, kterou pak samostatně
rozvíjí a přináší do výuky své vlastní
podněty. Struktura listů je zdánlivě
přísná z důvodů koncepčnosti.
Pracovní listy týkající se tvorby Pe-
tra Iljiče Čajkovského směřují pri-
oritně k  pochopení hudebního
myšlení romantismu a  následně
k  prožití vokální a  pohybové složky
hudby. Žák se seznamuje se svě-
tem romantické opery a  písně.
Přechod k  instrumentální klavírní
„písni“ romantismu se tak jeví blízký
a  obsahově srozumitelný (úprava
písně  – kvintetu „Pstruh“ F. Schu-
berta). Materiály poskytují podklad
k vytvoření třídního koncertu z hud-
by k baletu Louskáček, který ve své
řadě lehkých úprav pro klavír zpra-
coval Hans-Günter Heumann.
Pracovní listy věnované osobnosti
W. A. Mozarta vycházejí ze sklada-
telova dětství. Žák sbírá cestova-
telské zkušenosti a  učí se vnímat
rozdíly v  písních různých národů.
Mozartova hudba se před dětmi
otevírá opět v  podobě Heuman-
novy úpravy opery Kouzelná flétna.
Děti poznávají dramatický náboj
a  obsah hudby a  zároveň sledují
stopy Mozartovy hudební řeči.
Hudební architektura je malým pe-
dagogických pokusem, ve kterém
žáci poznávají a ztvárňují „růst“ hu-
dební formy od motivů až po větší
celky na poměrně koncentrované
ploše. Věnují se imitacím, káno-
nu, rondovým formám, variacím
a směřují až k sonátové formě v po-
době úpravy Beethovenovy sym-
fonie c moll. Většinou se ve výběru
repertoáru zaměřujeme na tech-
nické aspekty. Snažím se z  pozice
pedagoga vypozorovat, jak a  zda
vhodně zvolené stupňování men-
tální zátěže, schopnost uslyšet jed-
notlivé formy a uchopit jejich celky
může ovlivňovat, případně elimino-
vat technické nedostatky. Pracovní
listy předkládám v  řadách věnu-
jících se práci s  motivy a  tématy,
se zapojením polyfonních forem.
Beethovenovo ztvárnění 5. symfo-
nie je podpořeno úkoly hledání in-
spirace a  spontánním vyjádřením
hudebních asociací.
Považuji za důležité upozornit, že na
podobném principu „komplexních“
úkolů pracují i  mnohé české oblí-
bené materiály – např. „Klavihrátky“
jsou jedním z nich. Impulsem k ote-
vření tématiky bylo aktuální proží-
vání pedagogické reality a hledání
cest, jak dát výuce smysl i v neleh-
kých podmínkách.
Věřím, že výchova k  tvořivosti se
pozitivně projeví nejen u osobností
budoucích profesionálních hudeb-
níků. Naplňuje smysl práce s dětmi,
které budou vnímat hudbu jako
blízkou součást svých životů, osvo-
jené postupy tvůrčí činnosti mo-
hou uplatnit v kterékoli další oblasti
svého zájmu.
O  terapeutických účincích hudby
bylo již napsáno mnohé, formování
tvořivého potenciálu má u  všech
výše zmíněných materiálů jasné
kontury. Jejich zapojení do výuky
vyžaduje odvahu jak na straně pe-
dagoga, tak žáka. Věřím, že případ-
ný „krok do neznáma“ bude od-
měněn reakcí žáků a obohacením
společně stráveného času.
▶ Radka Hreňová
▶ Autorka článku MgA.  Radka Hre-
ňová vystudovala hru na klavír
na brněnské konzervatoři ve třídě
MgA.  Hany Pelikánové a  na JAMU
v  Brně ve třídě doc.  Vladimíry Slá-
vikové. Magisterské studium ukon-
čila v roce 2006. Nyní pedagogicky
působí na ZUŠ Jedovnice a na Kon-
zervatoři Brno. V Metodickém cen-
tru HF JAMU je posluchačkou Kurzu
č.  4 a  zároveň vede pedagogický
seminář v Kurzu č. 1 a 2.

Bohuslav Martinů: Loutky

V roce 2020 jsme si připomněli vý-
znamné výročí. Uplynulo 130  let od
narození Bohuslava Martinů, veliká-
na české hudby dvacátého století.
Bohuslav Martinů se pro množství
sólového klavírního díla řadí k  ob-
líbeným autorům mezi studenty
klavíru všech úrovní, a  jak jinak si
jeho odkaz připomenout, než právě
hudbou. Vzhledem k situaci způso-
bené pandemií koronaviru, která
zasáhla kulturní sektor bolestným
způsobem, se většina plánova-
ných koncertů, festivalů a  oslav
tohoto výročí nemohla uskutečnit.
Tím radostnější byla možnost po-
tkat se alespoň prostřednictvím
online přenosu. Jedno z  takových
setkání se odehrálo v sobotu 21. lis-
topadu 2020 v rámci Metodického
centra JAMU v Brně.
Tam  – a  v  domácnostech všech,
kteří měli chuť a  čas sledovat  –
proběhla série tematických před-
nášek. Dvě z nich reflektovaly přímo
klavírní tvorbu Bohuslava Martinů
a  třetí, přednesená prof.  Milošem
Schniererem, se týkala jeho komor-
ní tvorby s klavírem.
Ráda bych se na těchto řádcích
v  krátkosti vrátila k  tématu svého
prvního vystoupení, a  sice k  pro-
blematice interpretace asi nej-
hranějšího Martinů klavírního cyklu,
Loutek. Toto dílo řadíme do počá-
tečního tvůrčího období skladate-
le, někdy je označujeme za vůbec
první skladby, kterým mezi sklada-
telskými prvotinami i  sám autor
přisoudil určitou hodnotu. Martinů
psal Loutky ve velkém časovém
i  místním rozpětí  – vznikaly mezi
léty 1912 a  1925 na území tří měst:
Prahy, Poličky a  Paříže. Podle po-
řadí, v  jakém vznikaly, byly vyda-
vatelem seřazeny do tří sešitů, ty
jsou ale paradoxně v  dostupném
vydání právě naopak  – sklad-
by z  prvního sešitu jsou nejnovější
(vznikaly v letech 1922-25) a z třetí-
ho sešitu nejmladší. Mladý Martinů
v době vzniku Loutek zažíval studijní
i osobní neúspěchy na konzervatoři
v  Praze, následně se během první
světové války vrátil zpět do Poličky
a  ve dvacátých letech již pomýš-
lel na odjezd do Paříže, kde získal
roku 1923 stipendium na studijní
pobyt u Alberta Roussela. Jedná se
o turbulentní období, kdy se osob-
nost mladého skladatele teprve
formovala pod vlivy autorit, s nimiž
se setkával, a  proto i  cyklus Loutky
je stylově poměrně neukotvenou
sbírkou. než kdyby se jmenovaly například
“kašpárek”, “princezna” nebo “vod-
Pojítkem pro všechny skladby je ník”. Pro malé děti je přitom pojem
tematika vycházející z  italské co- “kolombína” zhruba podobně vzdá-
medie dell’arte – přítomnost ustá- lený jako například “Kreisleriana”.
lených charakterů (kolombíny, pi- Proto, pokud se rozhodneme zařa-
erota, harlekýna), které na pozadí dit do programu žáků prvního cyklu
stylizovaných tanců prožívají nej- ZUŠ některé části z Loutek, je třeba
různější epizody. Tyto epizody jsou postupovat obezřetně.
mnohdy v  hudbě samotné posti-
ženy především atmosférou, nikoliv Důležitým kritériem při výběru
zvukomalbou nebo dalšími výrazo- by jistě měla být formální struk-
vými prostředky, které by popiso- tura jednotlivých částí. Vhodné
valy konkrétní příběh. Situace jsou jsou přehledné, třídílné skladbičky
jasně určeny názvy jednotlivých s  kontrastním středním dílem (Ko-
částí. lombína tančí, Ostýchavá panen-
ka). Naopak interpretační úskalí se
Loutky jsou cyklus na pomezí mezi skrývají v  těch, které celou dobu
koncertní a  instruktivní literaturou. zpracovávají jediné téma (např. Pi-
Na pódiích ZUŠ je slýcháme častěji erotovo zastaveníčko). Tento oblí-
než na pódiích koncertních pianis- bený postup, kdy se jediné téma
tů, je však třeba se mít na pozoru. v průběhu skladby fragmentuje do
“Loutková” tematika totiž může být dílčích motivů, které jsou dále mě-
zavádějící pro pedagogy, kteří volí něny a kombinovány, je charakteri-
svým žákům program na soutěž stický pro Martinů i v pozdějších le-
nebo na koncert. Ve skutečnosti tech. Zejména na skladbičkách ze
jsou charaktery loutek z  comedie třetího sešitu (tedy na těch nejstar-
dell’arte poněkud komplikovanější, ších) je zároveň znát nevypsaná

MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021 9


ruka mladého skladatele a je obtíž-
né v těchto částech udržet tah, vy-
klenout logický oblouk a přinést po-
sluchači sdělení (Colombina, Ples
loutek). Vhodné je jistě pohlížet i na
harmonickou komplikovanost jed-
notlivých skladeb, zde je ale možné
spoléhat na “otevřenost” mladého
pianisty netradičním harmoniím
(například v  Nové loutce Martinů
experimentuje i  užitím harmonic-
kých clusterů, přesto není třeba se
jich bát). Na mnoha místech Loutek
máme ideální možnost věnovat se
společně s žákem atmosféře tona-
lity – na krátkém úseku se setkává-
me s týmž tématem v dur i v moll
(Nemocná loutka). Těmto rozdílům
je potřeba věnovat patřičnou po-
zornost. Obtížně čitelnou fakturu
je třeba důkladně projít společ-
Metodické centrum online
Metodické centrum HF JAMU se
v  akademickém roce 2020/2021
přesunulo do virtuálního prostředí.
Za dodržení platných epidemio-
logických opatření se podařilo
uskutečnit prezenční formou pou-
ze úvodní zářijové setkání. Od října
probíhají všechny konzultační dny
výhradně distanční formou. Kva-
litní technické zázemí zajišťuje on-
line přenos přednášek a  koncertů
z  auly Hudební fakulty na kanálu
YouTube.
10
ně s  žákem a  přesvědčit se, že při
studiu nevznikla žádná přehlédnu-
tí. Častým strašákem je při studiu
Loutek pedál  – zde je dobré smě-
řovat k pedálové čistotě (a upřed-
nostnit ji před sléváním zvuků a ba-
revností, sám Martinů zdůrazňoval,
že Loutky impresí nejsou) a řídit se
pravidlem čistých sekundových
postupů v  melodii. Psané pomlky
mají svůj význam i funkci – nepod-
ceňujme proto jejich úlohu (napří-
klad Colombina vzpomíná) přez-
níváním pedálu. Obecně je dobré
držet se při studiu zápisu a  expe-
rimentovat jen v  rámci mezí. Sám
Martinů je ještě při komponování
Loutek většinově ve vleku hudeb-
ní tradice pozdního romantismu,
vůči němuž se vymezí až při pobytu
v  Paříži. Loutky jsou však relativně
Velkou oporou je pro posluchače
Metodického centra, ale i  studen-
ty bakalářských a  magisterských
oborů, databáze materiálů v  in-
formačním systému JAMU. Doku-
mentový server obsahuje rozsáhlý
soubor notových materiálů všech
stylových období; odborných knih
z  oblasti metodiky, didaktiky, his-
torie klavírní hry a  pedagogiky, te-
orie klavírní interpretace; katalogy
studijních materiálů knihovny MC;
materiály k  přednáškám; audio
a video soubory pro učitele a žáky;
MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021
tradičním hudebním materiálem
s  prvky experimentu, ten je však
v menšině.
V každém případě je dobré, když se
před zadáním jedné či více částí
Loutek pedagog nejprve sám se
skladbou seznámí jako interpret,
a  to především proto, že Lout-
ky jsou obecně náročnější, než při
správné interpretaci znějí. Drobné
krkolomnosti nebo technické obtí-
že je dobré řešit společně s žákem
po předchozí přípravě.
Chceme-li si konečně zodpově-
dět otázku, zda Loutky považovat
za instruktivní literaturu vhodnou
pro žáky ZUŠ nebo nikoliv, zůsta-
neme nejspíš znovu na půli cesty
bez uspokojivé odpovědi. Ano, je
možné z  tohoto cyklu sestavit žá-
kovi “na míru” přiměřený program,
je při tom potřeba zvážit celou
řadu kritérií a volit části obezřetně.
Sám Martinů nehrával jednotlivé
sešity v  jednom celku a  vybíral si
z  nich. Dopřejte svým žákům spí-
še důkladnou společnou práci na
jednotlivých částech (s  přihlédnu-
tím k formě, harmonii a především
příběhu skladby), udělejte si čas na
loutkové divadlo, kreslení obrázků
a povídání příběhů, aby projev byl
autentický a  prožitý. Zřejmě ne-
říkám nic nového, ale i  u  Martinů
platí, že je to cennější než technicky
brilantní hra bez obsahu a pocho-
pení. Toto interpretační úskalí je
u Loutek nejvýraznější, vyhněme se
mu společně poučeným pedago-
gickým přístupem.
▶ MgA. Kristýna Znamenáčková
podklady pro improvizaci; didaktic-
ké pomůcky a  hry. Všechny složky
jsou průběžně doplňovány a rozši-
řovány.
Posluchači Metodického cent-
ra mohou během celého akade-
mického roku pravidelně sledovat
odborné přednášky a  koncerty ze
svých domovů a  udržet si tak ná-
vaznost svého studia. Mohou re-
agovat na danou problematiku
svými dotazy či podněty a  spolu-
vytvářet tak náplň dalších setkání.
Jak již bylo napsáno výše, zářijový
konzultační den Metodického cen-
tra se uskutečnil prezenční formou.
Stěžejním obsahem vzdělávací
části byla přednáška prof. Jiraské-
ho,  Ph.D. s  názvem „Beethovenův
klavírní odkaz a současné pohledy
na interpretaci jeho skladeb.“ Po-
drobněji se o  této přednášce do-
čtete na jiném místě našeho ča-
sopisu.
První online konzultační den z  MC
(23.  října  2020) v  letošním akade-
mickém roce zahájil MgA.  Martin
Fišl. Ke spolupráci si přizval něko-
lik žáků ze své klavírní třídy ZUŠ. Na
praktické práci u  klavíru s  dětmi
různého věku a  vyspělosti klavírní
hry ilustroval, jak v jeho třídě probí-
há výuka nadaných žáků.
Po celý akademický rok se pravi-
delně setkáváme s cyklem pozoru-
hodných přednášek prof. PhDr. Mi-
loše Schnierera. Tu říjnovou věnoval
klavírnímu dílu Vítězslava Nováka
na počest 150. výročí skladatelova
narození.
V poslední části říjnového dne při-
nesla MgA.  Radka Hreňová téma
komplexní a projektové úlohy v kla-
vírní výuce. Tuto svou přednášku
zpracovala i  pro Pianissimo, takže
si ji mohou přečíst i naši čtenáři.
K  listopadovému zahajovacímu
webináři prof. Jana Jiraského, Ph.D.
„Technické možnosti distanční výu-
ky“ byli přizváni i externí posluchači
z ČR a SR. Obsahem webináře byly
praktické rady k  online nástrojové
výuce a  výuce teoretických hu-
debních předmětů na ZUŠ, kon-
zervatořích a  vysokých školách.
V  průběhu přednášky bylo možné
aktuálně reagovat a vstupovat do
diskuze.
Další část konzultační soboty pro-
běhla ve znamení osobnosti Bo-
huslava Martinů. Instruktivní klavír-
ní tvorbou tohoto skladatele se ve
MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021
své přednášce zabývala MgA. Kris-
týna Znamenáčková, studentka
doktorského studia. V  posledním
bloku dne svou přednášku doplni-
la a rozšířila koncertem z klavírních
skladeb Bohuslava Martinů spo-
jeným s  komentářem interpretky.
V aktuálním čísle Pianissima si mů-
žete přečíst její zamyšlení nad pro-
blematikou interpretace Martinů
klavírního cyklu Loutky.
Dvě přednášky doktorandky tema-
ticky doplnila i  třetí, přednesená
prof.  PhDr.  Milošem Schniererem,
s názvem „Úloha klavíru v umělec-
kém poslání Bohuslava Martinů.“
Paní učitelka Linda Horňáková je
zapálená pro vymýšlení a  výro-
bu krásných pomůcek pro dět-
skou klavírní výuku. Svou nekončící
studnici nápadů představila i  po-
sluchačům prosincového setká-
ní MC (19.  prosince  2020). Seminář
v  přímém přenosu na ZOOMu byl
v  předvánočním čase hezkou in-
spirací pro výrobu hudebních dár-
ků. O  své nápady se paní učitelka
podělila i se čtenáři Pianissima.
Prosincový konzultační den po-
kračoval přednáškou prof.  Jana
Jiraského na téma problematiky
zvuku a času v klavírní interpretaci.
Prof. PhDr. Miloš Schnierer pro ten-
tokrát zvolil téma Klavír v impresio-
nismu Clauda Debussyho.
Prosincové setkání bývá v  Meto-
dickém centru již tradičně spoje-
no s  koncertem. A  nechyběl ani
tentokrát, i  když ve streamované
podobě. Koncert doktorandů Pav-
la Zemena a Viktora Vojnoviče na-
vodil příjemnou adventní náladu.
Na programu byla díla F. Chopina
(P.  Zemen) a  K. Szymanowského
a P. Haase (V. Vojnovič).
Ke svým IT zařízením zasedli poslu-
chači centra i  23.  ledna  2021, aby
mohli opět online sledovat sérii od-
borných přednášek přes YouTube
kanál.
Úvodní přednáška patřila prof. Ale-
ně Vlasákové, která otevřela téma
„Předcházení profesním onemoc-
něním klavíristů a realizace hudeb-
ních podnětů a představ v klavírní
hře.“
Prof.  PhDr.  Miloš Schnierer se za-
býval osobností skladatele Igora
Stravinského, prof. Jan Jiraský, Ph.D.
pokračoval druhou částí své pro-
sincové přednášky, věnované té-
matu zvuku a času v klavírní inter-
pretaci.
Pokud probíhá Metodické centrum
prezenční formou, mají studující
pedagogové možnost konzultovat
odborné otázky s pedagogy Meto-
dického centra či se svými kolegy.
O tuto možnost osobní výměny ná-
zorů jsou momentálně ochuzeni.
Prostor jejich otázkám a podnětům
proto dala prof.  Vlasáková ve své
únorové přednášce „Hledáme od-
povědi na otázky klavírní metodiky.“
Věnovala se námětům zaslaným
posluchači MC a oboru Klavírní pe-
dagogika.
Pod stručným názvem Klavír Ser-
geje Prokofjeva se v  únorovém
konzultačním dnu (20.  února  2021)
skrývala rozsáhlá přednáška
s  množstvím hudebních ukázek
prof. PhDr. Miloše Schnierera.
Po přednáškách následoval kon-
cert mladého klavíristy, laureá-
ta mnoha klavírních soutěží, Jana
Schulmeistera. Představil se v  bo-
hatém programu složeném z  děl
D. Scarlattiho, A. Skrjabina, F. Cho-
pina, F. Liszta, B. Smetany a  V. Ho-
rowitze.
11
Na koncert navazovala bese-
da prof.  A. Vlasákové s  BcA.  Evou
Zonovou a  MgA.  Martinou Schul-
meisterovou, Ph.D., paní učitelkou
a  maminkou Jana Schulmeistera.
V  příjemné atmosféře se poslu-
chači mohli dozvědět zajímavé
okolnosti rozvoje talentu mladého
klavíristy.
Březen (konzultační den 20.  břez-
na 2021) proběhl ve znamení hud-
by 20. století. Tu zastupoval v před-
nášce prof. PhDr. Miloše Schnierera
maďarský skladatel Béla Bartók
a  jeho pojetí klavíru jako bicího
nástroje. Následovala přednáška
doktoranda MgA.  Dominika Gála
O  klavírním díle Jana Nováka, vě-
novaná 100. výročí skladatelova
narození. V  podání Dominika Gála
měli posluchači možnost vyslech-
nout Novákův cyklus deseti skladeb
Elegantiae tripudiorum (Elegance
valčíků).
Pod příznačným názvem „Barvy
jara“ se uskutečnila improvizační
přehlídka žáků ZUŠ ČR, kterou při-
pravila Mgr.  Věra Chmelová,  Ph.D.
Každoročně probíhající přehlídka
„Hrajeme si pro radost,“ tentokrát
ve formě online, byla sestavena
z videí, která žáci připravili spolu se
svými učiteli a rodiči. Je dokladem
toho, že i  v  době distanční výuky
mohou vzniknout tvořivé projekty
plné fantazie.
Na začátku dubnového konzultač-
ního dne byli posluchači sezná-
meni s novými studijními materiály
umístěnými na serveru JAMU.
V  přednášce prof.  Jana Jiraské-
ho, Ph.D. „Pohled do klavíru“ měli
tentokrát možnost nahlédnout do
útrob klavíru, seznámit se podrob-
ně s  jeho mechanikou, funkcí jed-
notlivých součástek. Tématy byla
kladívka klavíru, dusítka, repetiční
mechanika či pedály. Nechyběly
12
informace o péči o nástroj či spe-
cifikace využití různých značek ná-
strojů pro interpretaci skladeb růz-
ných stylových období.
prof.  PhDr.  Miloš Schnierer před-
stavil osobnost Josefa Suka jako
největšího lyrika české hudby
a  prof.  Vlasáková opět pozvala
posluchače metodického centra
k přednášce námětově vycházející
z jejich dotazů a podnětů.
29.  května patřilo Metodické cen-
trum tematice tanců 19. století.
Přednášející Mgr.  František Dofek,
který působí jako pedagog tance
na HF JAMU, pořádá semináře pro
posluchače MC již několik let. V mi-
nulých letech představil tance re-
nesanční, barokní a  klasicistní. Na
květnovou přednášku, věnovanou
tancům 19. století, bude v  příštím
akademickém roce navazovat
praktický seminář.
prof.  PhDr.  Miloš Schnierer věnoval
svou předposlední přednášku le-
tošního Metodického centra čes-
ké klavírní škole 20. století. Společ-
ně s  posluchači pomyslně otevřel
MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021
dveře do mistrovských tříd Vítěz-
slava Nováka, Leoše Janáčka a Jo-
sefa Bohuslava Foerstera.
Poslední blok květnového MC byl
věnován pohledu do dějin českého
klavírního interpretačního umění
20. století. Ve své přednášce „Velké
osobnosti českého klavírního umě-
ní 20. století“ prof. Jiraský v historic-
kém kontextu české interpretační
školy 18. a  19. století představil ně-
které významné pianisty 20. stole-
tí - Jana Heřmana, Otakara Von-
drovice, Františka Maxiána, Věru
Řepkovou, Rudolfa Firkušného, Jana
Panenku a Ivana Moravce.
Online formu bude mít i závěrečný
konzultační den Metodického cen-
tra 19. června 2021. „Nezáměrné fak-
tory v  umělecké výchově žáků na
ZUŠ - sebepozorování, sebehodno-
cení, komunikace, pozornost“, to je
název úvodní přednášky MgA. Rad-
ky Hreňové. Její součástí budou
nové zajímavé materiály a  ukázky
práce žáků.
Následovat bude další přednáška
prof.  PhDr.  Miloše Schnierera, ten-
tokrát na téma „Ravelův impresio-
nismus na cestě k novým kompo-
zicím“.
V dalším bloku se představí úspěš-
ný dvanáctiletý klavírista Martin
Bajer a  jeho pedagog MgA.  Martin
Fišl. Bezprostředně navážou úvahy
o otázkách klavírní metodiky na zá-
kladě podnětů posluchačů meto-
dického centra.
Jako již tradičně bude poslední
setkání zakončeno závěrečným
koncertem absolventek magister-
ského studia v oboru Hra na klavír
a klavírní pedagogika. V programu
koncertu vystoupí Vendula Gal-
dová, Magdaléna Hrudová, Marie
Jakabová a Bohuslava Jelínková.
Kurz 1, který má svou pevně danou
náplň vztahující se k problematice
elementární výuky, probíhal v kon-
taktní formě pouze v  září a  říjnu.
V  hromadných předmětech po-
kračoval v plném rozsahu v online
podobě. Jeho posluchači prvního
ročníku se pravidelně setkáva-
li na přednáškách v  předmětech
Metodika klavírní hry, Interpre-
tační seminář a  Pedagogický se-
minář s  prof.  Alenou Vlasákovou
a  v  předmětu Hudební pedagogi-
ka s  MgA.  Pavlínou Klokočníkovou.
Ve druhém ročníku, jehož poslu-
chači se připravují k  červnovým
komisionálním zkouškám, před-
nášeli v  předmětech Metodika
klavírní hry prof.  Alena Vlasáková,
Pedagogický seminář MgA.  Rad-
ka Hreňová, Interpretační seminář
prof. Jan Jiraský, Ph.D., Hudební psy-
chologie MgA. Pavlína Klokočníková
a  přípravě spojené s  vypracová-
ním závěrečných písemných pra-
MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021
cí z  oblasti klavírní pedagogiky se
posluchačům věnoval MgA. Martin
Fišl.
Ve všech kurzech byly realizovány
desítky individuálních konzultací
online, později už i  v  obvyklé kon-
taktní formě výuky, na kterých se
podíleli pedagogové MC prof.  Jiří
Doležel, MgA.  Martin Fišl, MgA.  Do-
minik Gál, MgA.  Josefa Hloušková,
MgA.  Martin Hroch,  Ph.D., prof.  Jan
Jiraský, Ph.D., doc. Vladimíra Sláviko-
vá, prof. Alena Vlasáková, MgA. Vik-
tor Vojnovič a MgA. Pavel Zemen.
Pokud nebylo možné některé in-
dividuální lekce realizovat, budou
převedeny do následujícího aka-
demického roku.
▶ Miroslava Raková
13
 Katedra klavírní
interpretace
Mimoškolní aktivity pedagogů KKI HF JAMU
září 2020
6. 9. 2020 Recitál na Svatováclavském hudebním
festivalu – Ostrava
Igor Ardašev s houslistou Františkem Novotným
8. 9. 2020 Recitál na festivalu Dvořákova Praha
Duo Ardašev
11. – 13. 9. 2020 Klavírní ateliéry – ZUŠ Karviná
MgA. Helena Weiser – lektorka
30. 9. 2020 Konzervatoř Brno
doc. Igor Ardašev – přednáška Práce se zvukovými
vrstvami v klavírní interpretaci
říjen 2020
1. 10. 2020 Klavírní recitál - Festival Janáček Brno –
Divadlo Reduta, Mozartův sál
Jan Jiraský
3. 10. 2020 Klavírní sobota – Konzervatoř Brno
prof. Alena Vlasáková – výukový seminář a před-
náška Zamyšlení nad účelným a tvořivým cvičením
klavíristy z hlediska velkých mistrů i obyčejných
smrtelníků
3. 10. 2020 Klavírní recitál - Festival Janáček Brno –
Památník Leoše Janáčka
Jan Jiraský
14
24. 10. 2020 Klavírní sobota – Konzervatoř Brno
prof. Jan Jiraský, Ph.D. – online přednáška Klavírní
cyklus Leoše Janáčka Po zarostlém chodníčku II
listopad 2020
7. 11. 2020 Konzervatoř evangelické Akademie
v Olomouci
doc. Alice Rajnohová, Ph.D. – online přednáška Vývoj
klavírní etudy od klasicismu po 20. století
29. 11. 2020 Adventní koncert České filharmonie
(stream pro Českou televizi)
Igor Ardašev - sólista
leden 2021
16. 1. 2021 Klavírní sobota – Konzervatoř Brno
doc. Alice Rajnohová, Ph.D. – online přednáška Vývoj
klavírních žánrů - Etuda v proměnách časů II
25. 1. 2021 Online recitál – webová stránka Morav-
ské filharmonie Olomouc
Igor Ardašev s houslistou Ivanem Ženatým
30. 1. – 31. 1. 2021 Český rozhlas – stanice D-dur – Na
návštěvě u Jana Jiraského
prof. Jan Jiraský, Ph.D.
MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021
Univerzita třetího věku online
Z  důvodu pandemie byly v  loň-
ském akademickém roce přeruše-
ny i kurzy Univerzity 3. věku. V letním
semestru letošního akademického
roku opět pokračují, a to online for-
mou. Katedra klavírní interpretace
připravila cyklus deseti přednášek
Básníci klavíru IV.
Březnové přednášky profesora Ji-
raského byly věnovány hudební
řeči klavírních sonát Domenica
Scarlattiho a  klavírním skladbám
nejslavnějšího českého skladatele
a  klavíristy přelomu 18. a  19. století
Jana Ladislava Dusíka.
První dubnová přednáška prof.  Ji-
raského a  MgA.  Viktora Vojnoviče
tematicky patřila problematice
urtextu a věrného tlumočení auto-
rova hudebního textu interpretem.
Ve druhé dubnové přednášce se
prof. Jiraský věnoval slavným čes-
kým klavíristům minulosti.
Student doktorského studia KKI
MgA.  Dominik Gál ve své dubnové
přednášce Ad honorem Jan No-
vák představuje osobnost s Brnem
spjatého skladatele a  někdejšího
studenta JAMU, Jana Nováka.
Poslední dubnová přednáška
prof.  Jiraského přináší téma Skla-
datelé romantismu dětem a o dě-
tech a přibližuje poetiku a inspirač-
ní zdroje vysoce ceněných cyklů
pro děti vzniklých v 19. století.
Doc.  Alice Rajnohová představi-
la v  květnové přednášce obdivu-
hodně pestré a  invenčně bohaté
Mozartovy klavírní koncerty, které
předběhly svou dobu a staly se ne-
postradatelnou součástí klavírního
repertoáru.
V  květnu proběhly také dvě před-
nášky prof.  Jiraského - Sklada-
tel interpretem I. a  II, zabývající se
otázkou, jak hráli na klavír slavní
skladatelé. Zamyšlení nad tím, jak
hudební skladatelé prezentovali
své skladby, bylo doplněno ukázka-
mi ve druhé přednášce v  intepre-
taci studenta KKI Adama Závod-
ského.
Celý cyklus ukončilo 28.  května
téma Beethovenových pěti klavír-
ních koncertů. Přednášku připra-
vili prof.  Jiraský a  doktorand KKI
MgA. Pavel Zemen.
V  rámci Univerzity třetího věku
pořádala HF JAMU i  cyklus online
přednášek Kapitoly z  hudební his-
torie. Závěrečnou přednášku na
téma Brněnský pedagog, sklada-
tel a pianista Vlastimil Lejsek, která
proběhla 4.  června, přednesl dok-
torand KKI MgA. Dominik Gál.
▶ Miroslava Raková

Distanční výuka
Jak se potýkáme s individuálním distančním
vyučováním
Když jsme vloni 10. března narychlo a vlastně nečeka-
ně opouštěli školu, vůbec jsme si nepřipouštěli, co nás
v budoucnu čeká. První byl šok – vždyť 11. března – den
poté – se měl konat orchestrální absolventský koncert,
jeden z vrcholů školní sezóny. Ani okamžitě svolaná ve-
řejná generální zkouška, ani prvotřídní výkony do kon-
certních šatů nastrojených absolventek, ani plný sál
aplaudujících kolegů i  profesorů nemohl přebít fakt,
že se neuskuteční v  jejich životě zatím nejdůležitější,
dlouho připravovaná a všemi očekávaná událost. Ale
potom se nekonaly ani další absolventské koncerty,
nekonaly se ani maturitní a  závěrečné zkoušky, byla
zrušena řada interpretačních soutěží, nekonal se ani
zcela ojedinělý slavnostní koncert klavírního oddělení
připravovaný ke stému výročí založení Konzervatoře
Brno (náhradní jsme uskutečnili v  září, ovšem už bez
některých účinkujících a  hlavně bez společného se-
tkání všech bývalých studentů a absolventů).
Jak v  této situaci udržet motivaci mladých lidí, kteří
studují hru na nástroj proto, aby hráli veřejně? Jak vů-
bec s nimi dále studovat, když v jejich věku – cca 15 až
21 let je každý měsíc bez soustavné práce poznat na
jejich výkonu?
Distanční výuka hodila nás muzikanty, nepříliš obe-
známené a kamarádící se s nejnovějšími počítačový-
mi technologiemi, do pořádně hlubokého a studené-
ho rybníka. Jak já, tak moji studenti vlastníme obyčejný

MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021 15

počítač nebo notebook a mobil, naštěstí i já tzv. chyt-
rý. A  tak jsme se nejdříve pustili do klavírních hodin
přes různé mobilní aplikace – Skype, WhatsApp, apod.
Věřím, že je možné takto poslouchat a event. opravo-
vat a zdokonalovat jednoduché, maximálně dvouhla-
sé skladbičky v malém rozsahu, věřím, že je možné si
s dětmi hrát, učit je noty, klávesy, teorii a jiné, líbí se mi
různá videa s nápady, jak na to při výuce malých dětí,
ale na svou čest prohlašuji, že poslouchat Beethove-
novy či Mozartovy sonáty, Chopinovy etudy, Bacho-
vy fugy nebo jen obyčejnou stupnici přes čtyři oktá-
vy v patřičně rychlém tempu v mobilu nebo počítači
s běžným zabudovaným mikrofonem opravdu nejde.
Místo čistého zvuku byla slyšet někde nerozpoznatel-
ná změť, někde, především v okrajových polohách, nic.

A tak jsme hledali jiné možnosti. Nejschůdnější a nej-

prospěšnější pro nás se nakonec ukázala metoda zá-
silková: student doma nahraje své skladby v momen-
tálním stadiu jejich vývoje a pošle mi je přes aplikaci
Úschovna. Já si je ve svém počítači stáhnu, poslech-
nu, zhodnotím, napíši si poznámky. V  dohodnutý čas
si potom zatelefonujeme, jednotlivé skladby probere-
me celkově, po částech znovu přehrajeme zaslanou
nahrávku a  podrobně řešíme jednotlivosti. Snadno
se dají opravit chyby intonační, rytmické, artikulační.
V případě tempa si můžeme pomoci metronomický-
mi údaji, ale docílit správného tempa může student až
tehdy, když sám pochopí, co která skladba potřebuje.
Podobně agogické změny mu můžeme předvést  –
zahrát nebo zazpívat, ale bohužel nemůžeme, tak jako
v  běžné hodině, nechat ho mnohokrát zahrát a  vy-
zkoušet různé varianty a možnosti, aby sám zjistil, která
z nich je nejpřesvědčivější a zafixoval si správné znění,
a přitom ho nenásilně vést a pomáhat mu správně se
zorientovat. Rovněž otázka dynamiky je v nahrávkách
diskutabilní. Především záleží na kvalitě nahrávacího
přístroje, který má student k  dispozici. Ze zkušenos-
ti také všichni víme, že vnímání dynamiky (podobně
jako agogiky, tempa  aj.) může být velmi subjektivní
a v čase se může měnit. Hraje-li student dlouho jednu
skladbu, často se mu zdá, že dělá dynamiku dostateč-
ně, ale ta se přitom pozvolna zplošťuje, aniž by si toho
bez upozornění učitele všiml.
Co nám však nahrávka vůbec neumožňuje, je dbát
a  kontrolovat kvalitu a  použití široké škály možností
klavírního tónu. V tom musíme spoléhat na to, že stu-
denti mají dobré základy, že jsou už do jisté míry zku-
šení a dokáží sami sebe poslouchat. Můžeme jim na-
povídat různé situace, nálady, vážící se ke studované
skladbě, můžeme jim vykreslovat barvy a  pocity, ale
nemůžeme jim ani sami důvěryhodně zahrát, ani kon-
trolovat, jestli je tón opravdu takový, jaký potřebujeme.
Protože jsme zvolili cestu nahrávek, musíme se také
vypořádat s tím, že se navzájem nevidíme. Případnou
nedostatečnou uvolněnost interpreta tedy musíme
buď předvídat podle zkušeností jak z  práce s  kon-
krétním studentem, tak z  řešení problémových míst
v  konkrétní skladbě, nebo ji odhalit podle nedostat-
ků v nahrané skladbě, které mohou mít příčinu právě
v tvrdosti či zatuhlosti určitých svalů pianisty při hře.
Další velký nedostatek vidím v tom, že studenti vlastně
úplně přestali hrát tzv. naživo. Vím, že nahrávky, které
posílají, vybírají někdy z  několika verzí, což je na jed-
nu stranu vede k  lepšímu zhodnocení svého výkonu,
na druhou stranu ale není třeba soustředit se právě
teď, v tuto chvíli, když je možný další pokus. Proto jsme,
při vědomí všech výše uvedených nedostatků, zavedli
jednou týdně společnou online přehrávku, kde každý
ze studentů zahraje něco ze svého repertoáru. Rozbor
a  hodnocení, které běžně děláme při normální pře-
hrávce ve třídě, si tentokrát musíme odpustit. Rozdíly
v kvalitě technologie a bohužel i v kvalitě nástrojů, kte-
ré studenti mají doma, jsou příliš velké a některé inter-
pretační výkony značně znevýhodňují.
Co říci závěrem k  distanční výuce? Určité kladné vý-
sledky toto období přineslo. Žáci jsou při studiu mno-
hem samostatnější, zdokonalili se v  používání na-
hrávacích technologií, naučili se zhodnotit a  vybrat
momentálně nejkvalitnější výkon, který posílají do „ho-
diny“ a víceméně samostatně přečetli a nastudovali
množství nových skladeb. To vše však nemůže nahra-
dit osobní kontakt se studentem, tvůrčí práci v hodině,
společné hledání nejpravdivější cesty, okamžité kon-
krétní slyšitelné pokroky, vzájemné předávání inspi-
race. Pokaždé, když jsme se po delší distanční výuce
zase sešli, jako bychom se (byť krátce) znovu sžívali,
poznávali. Jak já, tak moji studenti jsme si společných
hodin najednou více vážili. Ale tento (i když ne úplně)
promarněný rok bez možnosti veřejného vystupování
jim už nikdo nenahradí.
▶ Renata Bialasová
▶ Autorka článku Mgr. Renata Bialasová absolvovala
hru na klavír na Konzervatoři Brno ve třídě prof.  Jo-
sefy Hlouškové a  poté VŠMU v  Bratislavě ve třídě
doc. Evy Fischerové. Od roku 1988 vyučuje hru na kla-
vír na Konzervatoři Brno. Deset let korepetovala na
smyčcové katedře JAMU. V rámci Klubu moravských
skladatelů organizuje festivaly Dny mladých inter-
pretů. Podílí se na organizaci každoročního projektu
Brněnské klavírní mládí, společném koncertě vybra-
ných žáků brněnských ZUŠ a studentů konzervatoře.

16 MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021

Klavírní oddělení Konzervatoře Brno ve školním
roce 2020/2021
Tento školní rok jsme začínali s nadějí, že jarní karanté-
na se už nikdy nebude opakovat. S velkým úspěchem
se podařilo uskutečnit Slavnostní koncert klavírního
oddělení ke 100. výročí založení Konzervatoře Brno
(i když jsme museli opustit naše plány velkého setkání
s našimi absolventy).
Bohužel brzy přišla vládní opatření a s nimi i distanční
výuka…
I v době distanční výuky se však snažíme hledat ná-
hradní řešení - například po dlouhých diskusích s ko-
legy (a to i z jiných oddělení) jsme se rozhodli nepře-
rušit ve školním roce 2020/21 vzdělávací program
Klavírní soboty Konzervatoře Brno, který nyní probíhá
distanční formou. Kladná zpětná vazba od kolegů ze
ZUŠ nás přesvědčila, že to byl krok správným směrem.
Naštěstí vedení konzervatoře pohotově zareagovalo
na nové podmínky a vybavilo nový koncertní sál Leoše
Janáčka skvělou audio i videotechnikou.
(informace zde: https://konzervatorbrno.eu/?page_
id=1195)
Věřím tomu, že studenti, stejně tak jako pedagogové
všech stupňů uměleckých odvětví, si nic nepřejí tak
vroucně jako návrat do „normálu“. Samozřejmě všich-
ni se snažíme udržet „pracovní morálku“, motivovat
studenty ke  smysluplné práci, která v  této situaci od
nich vyžaduje podstatně větší samostatnost. Však
nejvíc všem chybí osobní kontakt jak mezi pedagogy
a jejich žáky, tak i mezi kolegy nebo studenty samot-
nými. Všichni doufáme, že se situace konečně změní
k lepšímu.
Samozřejmě nám scházejí koncertní vystoupení s re-
álně přítomným publikem, každá vzácná příležitost
zahrát si „živě“ se setkává s velkou odezvou. Tak napří-
klad 27.  ledna  2021 proběhla na konzervatoři za přís-
ných hygienických opatření výběrová přehrávka k  již
tradičnímu společnému koncertu žáků brněnských
ZUŠ a studentů konzervatoře „Brněnské klavírní mlá-
dí 2021“. Počet účinkujících dětí byl dokonce rekord-
MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021
ní! Doufejme, že vybrané děti budou moci vystoupit
v  krásných prostorách Besedního domu (termín je
posunut na 16. září 2021).
Rovněž již posedmé plánujeme tradiční srpnové kla-
vírní kurzy „Prázdninové rozehrávání“, které mají pro-
běhnout v termínu od 22. až po 28. srpna 2021.
V  prosinci 2021 by se měla také uskutečnit Brněnská
klavírní soutěž, která byla přeložena z roku 2020.
(Informace zde:
http://www.aretebrno.eu/p/brnenska-klavirni-sou-
tez/4)
Jsme si jistí, že obětavá a náročná práce pedagogů
i  jejich talentovaných žáků překoná nelehkou dobu
a  vyjdeme z  ní posíleni novými zkušenostmi. Musíme
být ve všech ohledech připraveni na to, že jednoho
krásného dne se otevřou školy a všechny učebny se
zaplní pilně cvičícími studenty a  koncertní sály zase
publikem (poznámka redakce: článek vznikl v době,
kdy školy ještě nebyly otevřeny).
▶ Inna Aslamas
▶ Mgr. Inna Aslamas vystudovala Kazaňskou hudeb-
ní akademii. Po absolutoriu vyučovala na hudebním
gymnáziu v  Čeboksarech. Uplatnila se jako sólistka
i  členka různých komorních souborů, nahrávala pro
ruskou televizi a rozhlas repertoár širokého stylového
záběru. Od roku 1994 žije v České republice. Několikrát
byla oceněna za klavírní spolupráci na interpretač-
ních kursech, soutěžích a mezinárodních festivalech.
Věnuje se také čtyřruční hře. Od roku 1997 pedagogic-
ky působí na brněnské konzervatoři, kde vyučuje hru
na klavír, komorní hru a  povinný klavír a  je vedoucí
oddělení klávesových nástrojů.
17
Jak se protahují pedagogové v době pandemie
Výuka v  době coronavirové pan-
demie přináší řadu nečekaných
obtíží, kterým bychom se měli na-
učit předcházet, nebo je alespoň
zmírnit. Jedním z  více problémů je
nedostatek pohybu, mnoho hodin
prosezených u  počítače a  z  toho
plynoucí fyzické problémy v podo-
bě bolesti zad, rukou, nebo i celého
těla. Proto se hudební umělecké
školy začínají obracet na odborní-
ky z oblasti fyzioterapie, aby zavčas
pomohli pedagogům a  jejich žá-
kům řešit tyto problémy.
Na začátku února proběhl zajíma-
vý webinář FIT HOMEOFFICE pro uči-
tele ZUŠ Orchidea v  Brně. Webinář
připravila spolu se svými spolu-
pracovníky paní Katarína Železná
z  firmy Fitgee. Pedagogové měli
možnost pod vedením odborné
fyzioterapeutky Pavly Skopalové
projít školením, které obsahovalo
teoretický úvod a  především řadu
praktických ukázek cviků na prota-
žení těla.
Pandemie nás často připravu-
je o  možnost přirozeného pohy-
bu. To vede k  ochablosti, zkrácení
nebo přetěžování svalů a  postup-
né degeneraci těla. Webinář pro-
to v  úvodní části obsahoval řadu
názorných příkladů správného
i  nesprávného sezení u  počítače
a  zároveň přinášel řešení situace.
Fyzioterapeutka pedagogům vy-
světlila, proč se vlastně za pracov-
ním stolem tak často hrbí a  co se
přitom s jejich tělem děje.
18
Postupně pak pedagogy sezna-
movala se správnými způsoby se-
zení u počítače, úpravou pracovní-
ho místa a aktivizací těla. Vysvětlila
jim, že jediný správný sed neexistu-
je  – důležité je totiž dlouhodobou
statickou polohu často narušovat.
Ideálně pozici každých dvacet mi-
nut změnit a  jednou za hodinu se
alespoň na chvilku zvednout a pro-
jít či protáhnout. Pedagogové si
uvědomovali svůj způsob sezení  –
polohu hlavy, rukou a  nohou, způ-
sob dýchání, zátěž očí a  celkové
pocity v těle.
Následovaly tipy na zařazení po-
hybu do každodenních činností,
do výuky i  po skončení vyučování.
Nejpřínosnějším prvkem webináře
byly praktické ukázky cviků, které lze
dělat kdykoliv a kdekoliv - třeba při
vaření kávy, psaní e-mailu kolegovi
či v tramvaji po cestě do města. Pe-
dagogové se například naučili, jak
předcházet bolestem beder díky
protažení bedrokyčlostehenního
svalu v  oblasti třísel. Dozvěděli se,
jak si namasírovat masážním míč-
kem či tenisákem svaly na ruce,
aby předcházeli brnění či snížené
citlivosti prstů (příznakům syndro-
MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021
mu karpálního tunelu). Vyzkoušeli
si, jak protáhnout prsní sval, aby se
v průběhu dne tolik nehrbili, a nau-
čili se další cviky pro prevenci bo-
lesti zad, krční páteře i korekci vad-
ného držení těla.
Zajímavé byly i aktivační cviky „pro
zábavu“, které můžeme také do-
poručit svým žákům. Jejich cílem
je na chvíli protáhnout tělo, odre-
agovat se a užít si trochu legrace.
Co se nevešlo do devadesáti mi-
nut společného online setkání, bylo
doplněno po webináři formou dal-
ších odkazů. Nechybělo ani shrnutí
a připomenutí, proč je nutné zařa-
dit pohybové aktivity do našeho ži-
vota. Pokud si jednou budeme chtít
užívat důchodu, měli bychom na
stav svého fyzického „já“ myslet už
nyní a něco pro sebe udělat.
Myslím, že pedagogové dostali
cennou inspiraci a  nyní zaleží jen
na nich, zda získané vědomosti do-
kážou zařadit do svého života i vý-
uky.
▶ Věra Chmelová
 Závěrečná práce
kurzu MC
Inspirace pro klavírní pedagogy při studiu vybra-
ných etud z Alba etud I, II (E. Kleinová, A. Fišerová,
E. Müllerová)
Úvod
„Dojmy z  hudebního dětství jsou
v paměti uloženy navždy.“
Taťána Borisovna Judovina  –
Galperina
V  moderní klavírní pedagogice je
často řešena problematika zadá-
vání technických cvičení a  etud.
Zadávat žákům technická cviče-
ní? Určitě ano, klavírní technika je
prostředek k  vyjádření určité zvu-
kové představy. Otázka je, jakým
způsobem zadávat technická
cvičení a  jak je vlastně cvičit. Není
sporu o tom, že je nežádoucí cvičit
techniku pro techniku. Ani ze cvič-
ných etud se nesmí vytratit hudba!
Téma mé závěrečné práce zní: In-
spirace pro klavírní pedagogy při
studiu vybraných etud z Alba etud
I, II (E. Kleinová, A. Fišerová, E. Mülle-
rová). Album etud, sestavené a re-
vidované kolektivem tří autorek —
Eliškou Kleinovou, Alenou Fišerovou
a  Evou Müllerovou, je u  nás v  ob-
lasti etud stále základní instruktivní
literaturou elementární klavírní pe-
dagogiky. Bohužel někdy jsou žáky
tyto etudy považovány za „nutné
zlo, za nudný dril“. Ale proč vlastně?
Vždyť obsahují tolik krásných me-
lodií. A  je jen na nás, na klavírních
pedagozích, jak dětem setkání
s etudami zprostředkujeme. Ve své
závěrečné práci se snažím učinit
dětem vybrané etudy z Alba etud I,
II přístupnější. Jedná se tedy o etu-
dy určené především mladším
žákům, kterým se lépe daří vystih-
nout hudební výraz s  nabídnutou
mimohudební představou. Etudy
jsem opatřila příběhem, textem,
MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021
obrázkem a  úkoly, které by měly
učiteli usnadnit rozbor skladbičky.
Takto upravené etudy proto na-
zývám písňovými etudami, neboť
jsem je vlastně přetvořila do podo-
by jakési písničky.
Mé písňové etudy nevznikly ze dne
na den. Když jsem před šesti lety
začala učit své první žáky, zcela
přirozeně jsem se potýkala s jistým
ostychem, nezkušeností a pochyb-
nostmi o  kvalitě své pedagogické
práce. Studovala jsem metodické
materiály a  hluboce se zamýšlela
nad správnými metodickými po-
stupy. V  roce 2009 jsem zahájila
studium v  Metodickém centru Hu-
dební fakulty Janáčkovy akademie
múzických umění v  Brně a  pro-
střednictvím rozborů záznamů
mých vyučovacích hodin jsem ob-
jevovala své slabé a silné pedago-
gické stránky. Mgr.  Pavlíně Klokoč-
níkové vděčím za mnohé cenné
rady a  podněty, na jejichž základě
se stále snažím zlepšit vlastní výu-
ku. K  nim patřila i  rada, abych žá-
kům při výuce více zpívala. Zkusila
jsem to a  zjistila jsem, jak velmi to
žákům pomáhá při vyjádření hu-
dební představy. Od zpěvu na zá-
kladní slabiky jsem se dopracova-
la ke zpěvu textu odpovídajícího
charakteru skladby. Dnes již v hodi-
nách zpívám zcela přirozeně, a po-
kud je to v dané situaci žádoucí, tak
poměrně často. Na základě pře-
dehrané skladby nejprve společně
s žákem navrhneme téma skladby
(charakter, příběh, název  apod.)
a  posléze již zpívám otextovanou
písničku. V první fázi se text samo-
zřejmě nerýmuje a  řídím se důle-
žitějšími aspekty, o  kterých budu
v  práci také hovořit. Předložené
písňové etudy jsou však již opatře-
ny promyšlenými verši.
Ve své závěrečné práci předklá-
dám první sérii písňových etud
(z Alba etud I), které mám již se svý-
mi žáky zpracované a ověřené. Zde
ukazuji konečnou podobu etud, ke
které by mohl učitel dospět, bude-li
hudební materiál ve spolupráci se
svým žákem přetvářet do písňové
podoby. Protože se mi práce s pís-
ňovými etudami velmi osvědči-
la a  moji žáci je výborně přijímají,
budu ráda, pokud osvěží klavírní
výuku i dalším kolegům, kteří si pří-
padně mou práci přečtou. Druhá
série etud (z  Alba etud II) už má
sloužit jako základ pro další práci
učitele. Tyto etudy jsou otextované
a  připravené na doplnění obráz-
kem, na jehož podobě by se měl
podílet sám žák.
Na dalších etudách stále pracuji
a doufám, že tato závěrečná práce
je jen prvním krokem ke zpracová-
ní systematického kompletu Alba
etud. Cílem mé práce je inspirovat
klavírní pedagogy k  hlubší práci
s hudebním materiálem, který ne-
musí být jen „notami na papíře“.
Každé skladbičce, byť jednoduché,
můžeme společně s  žákem vtisk-
nout příběh, obsah, obrázek, život.
Začínám u etud z Alba etud I, II, ale
tento princip přetváření hudební-
ho materiálu na písničku můžeme
použít u jakékoliv skladby, například
u  cvičení z  probírané klavírní ško-
ly atd. Má práce nemá přinášet jen
hotové zpracované etudy, ale má
také vést učitele k aplikaci použité-
ho principu písňového zpracování
19
na další hudební materiál. Mé po-
znatky by měly přispět k obohace-
ní a zkvalitnění elementární klavírní
výuky.
Závěrečnou práci jsem rozvrhla do
tří kapitol. V první kapitole se budu
věnovat zásadám pro otextování
hudebního materiálu. Popíšu své
postupy, ale také připomenu již
platná obecná pravidla, na která
by učitel při tvoření textu k melodii
neměl zapomenout. Druhou kapi-
tolu věnuji metodickým pokynům
pro práci s mými písňovými etuda-
mi. Stěžejní část mé práce spočí-
vá ve třetí kapitole, ve které před-
stavím vlastní písňové zpracování
etud z Alba etud I, II a jejich detail-
nější rozbor. V  příloze pak budou
přiloženy jak etudy s  obrázky, tak
obrázky samotné. Obrázky před-
kládám v barevné i černobílé verzi,
pro praktické použití. Učitel nemusí
mít vždy k  dispozici barevnou tis-
kárnu a žáci si mohou obrázky sami
vybarvit. Pro děti je také výhodná
práce s  větším notovým textem,
proto přikládám i  otextované etu-
dy ve větším formátu. V tomto pří-
padě lze etudu doplnit obrázkem
vytištěným zvlášť.
3. Kapitola PÍSŇOVÉ
ZPRACOVÁNÍ ETUD
Při tvůrčím procesu vzniku písňo-
vé etudy musí být samozřejmě
hlavním činitelem učitel, ale roz-
hodně je žádoucí, aby se na vzniku
etudy podílel i  sám žák. Každý žák
je svébytnou osobností, se svými
pocity, názory, zkušenostmi  apod.
Proto se zcela přirozeně může stát,
že pod stejnou etudou budou dva
rozdílní žáci vidět odlišný námět,
obrázek, představu. Nechme žáka,
ať má možnost podílet se na ko-
nečné podobě skladby, kterou
hraje. Domnívám se, že pokud si
žák při poslechu etudy představu-
je rozbouřené moře, lépe vystihne
danou hudební představu při sa-
motné hře, necháme-li ho si před-
stavovat ono rozbouřené moře,
než když mu vnutíme vlastní před-
stavu bouřky v lese. Kapitola 3 při-
náší etudy s daným námětem. Uči-
tel může tento námět buď použít,
nebo se jím pouze inspirovat.
20
3.1 Album etud I. díl
Může se stát, že se setkáme s  žá-
kem, který na naše otázky týkající
se nálady skladby bude jen krčit
rameny a  nebude příliš komuni-
kativní. Sama se s  těmito žáky se-
tkávám, byť jsou v  menšině. Může
to být způsobeno hned několika
faktory. Žák může mít nedosta-
tečně rozvinutou fantazii. Problém
může být i  ve vzájemné komuni-
kaci a v samotných vyjadřovacích
schopnostech žáka a  jeho slovní
zásobě. Často žák jen nemá svůj
názor, je zvyklý informace přijímat,
je spíše pasivní ve vlastním myšle-
ní. Mnohdy stačí žákovi pomoci tím,
že mu nabídneme na výběr z něko-
lika kontrastních možností. V  tako-
vých případech pomůže, máme-li
již k  dispozici zpracované etudy
s  obrázkem a  textem. To se týká
mých etud z Alba etud I. Již hotové
zpracování písňových etud přivítá
ale i  učitel začínající nebo méně
kreativní. Někdy nám v  delší práci
na etudě brání i  časové důvody.
Vždy je tedy praktické mít zásobár-
nu zpracovaných písňových etud
pro rychlé použití a  také si nově
vznikající písňové etudy uchovávat
pro budoucí žáky.
3.1.1 Etuda č. 1 - Táta
spí
Písňová etuda č. 1 (viz notová ukáz-
ka 2, 3) vyžaduje zpěvné vedení
melodie v  pravé ruce. Text etudy
tedy koresponduje s melodií pravé
ruky. Melodie se žákům dobře zpívá,
je psána v pětitónovém rozsahu. Já
osobně zpívám o dvě oktávy níž, od
h, ovšem žáci jsou schopni zazpívat
melodii i  od h1 — podle hlasových
možností konkrétního žáka. Při zpě-
vu dbáme na rozlišení hudebních
frází, vedeme žáky k nádechu před
zpívanou frází (po 2. taktu  apod.).
Na konci písně přirozeně zpomalí-
me (tento moment lze využít k vy-
světlení a zapsání značky pro ritar-
dando). Protože se jedná o melodii
klidnou až lyrickou, přirovnáme ji
ke spánku. Příběh etudy vznikl ve
spolupráci s žákyní, která si při hře
představovala spícího bratra Ta-
deáše. Původní motivační text zněl
takto: „Malý Tadeáš je po nemoci
MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021
a  po obědě si zdřímne. Maminka
je ráda, protože spánek je pro děti
velmi zdravý.“ Jméno Tadeáš však
ostatním žákům nemusí být blíz-
ké a  proto přikládám také noto-
vou verzi „Táta spí.“ Děti mohou ale
sami vymýšlet, kdo v  písničce spí,
případně si vytvoří vlastní obrázek.
3.1.3 Etuda č. 13 -
Přání
Rozhovorem o  dětských přáních
a  o  konkrétním přání našeho žáka
začíná seznámením se s písňovou
etudou č. 13 z Alba etud I (viz noto-
vá ukázka 5). „Nejen děti, ale i  zví-
řata mají svá přání, tak jako ště-
ňátko z  naší etudy.“ Podobným
společným dialogem zahajuji vět-
šinu svých hodin. Není pro mne
podstatné, zda vyučovací hodina
začíná povídáním o  nejnovějších
zážitcích žáka nebo o studovaných
skladbách. Zájem učitele podpoří
přátelskou atmosféru hodiny a dů-
věra žáka v učitele je důležitý peda-
gogický moment. Znalost psychiky
našeho žáka, jeho momentálního
duševního rozpoložení nebo i  situ-
ace v rodině nám ostatně pomůže
zvolit vhodný pedagogický postup
ve vyučování.
▶ Mgr. Jitka Mauricová
▶ Autorka uvedeného textu (jed-
ná se o vybrané části ze závěrečné
práce Kurzu č.  1 v  MC) Mgr.  Jitka
Rafajová (roz. Mauricová) se od
dětství věnovala hře na housle
a klavír. Vystudovala obor Hudeb-
ní výchova pro ZŠ, SŠ a  ZUŠ na
Pedagogické fakultě UJEP v  Ústí
nad Labem. Je absolventkou Kur-
zu č.  1 - Současné trendy klavírní
pedagogiky a  hry instruktivní lite-
ratury v Metodickém centru JAMU
v  Brně. V  současné době vyuču-
je hudební nauku a  hru na klavír
v Základní umělecké škole Morava
ve Zlíně a  aktivně se věnuje ko-
morní hře.
Poznámka redakce: Kompletní
práci je možné dohledat na webo-
vé stránce Pianissima:
http://pianissimo.cz/wp-content/
uploads/2021/06/Mauricova-Zave-
recna-Prace-MC.pdf
MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021 21
22 MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021
 Kurzy
Brněnské klavírní kurzy 2020
„Prázdninové rozehrávání“
Proč „Prázdninové rozehrávání“?
Tímto podtitulem je vyjádřeno jak
pravidelné časové umístění kurzů
na konci letních prázdnin, tak i  je-
jich hlavní smysl  – motivace mla-
dých klavíristů k co nejkvalitnějšímu
rozběhu před začátkem školního
roku.
V prostorách Konzervatoře Brno se
kurzy poprvé konaly v  srpnu 2015
a  poté se staly každoročním vý-
razným klavírním projektem spolu
s  Klavírními sobotami, Brněnským
klavírním mládím a Brněnskou kla-
vírní soutěží.
Velký zájem malých a  mladých
klavíristů o  tuto prázdninovou ak-
tivitu se projevil již od 1. ročníku
a  ani s  přibývajícími roky neklesá.
Na kurzech se účastníkům dostá-
vá profesionálních klavírních lekcí,
ale i mnoha doplňkových disciplín,
které vedou k  širšímu hudebnímu
MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021
vzdělání, všeobecně kulturnímu
povědomí, ale i  nezbytné zábavě.
Vznikají zde přátelství mezi účast-
níky z celé republiky i Slovenska.
Po prvních pěti ročnících, kte-
ré jsem připravila a  organizova-
la, a  které se ukázaly jako živo-
taschopné, jsem požádala kolegy
z  klavírního oddělení o  vystřídání,
abych se mohla věnovat dalším
projektům. Kurzů se posléze ujala
kolegyně Inna Aslamas, která měla
již zkušenosti z  minulých ročníků
kurzů i z organizace několika roční-
ků Klavírních sobot. V  šestém roč-
níku kurzů navázala programovou
náplní, která se už osvědčila.
Po jarním uzavření škol v  loňském
roce jsme byli napjatí, jak se situ-
ace bude vyvíjet. Velké poděková-
ní patří vedení Konzervatoře Brno,
které přípravu a  konání šestého
ročníku kurzů v roce 2020 podpoři-
lo. A tak se 24. až 30. srpna 2020 ro-
zezněly prostory školy povídáním,
smíchem a především hrou přesně
padesáti aktivních klavírních nad-
šenců.
Programovým těžištěm jako vždy
zůstaly profesionální klavírní lekce,
které vedli klavírní pedagogové
Konzervatoře Brno. Těchto lekcí se
mohou jako posluchači zúčastnit
i  ostatní kurzisté, aktivní i  pasivní.
Velmi populární disciplínou od za-
čátku konání kurzů, na jejíž zařazení
jsem velmi pyšná, jsou po celý tý-
den každodenní lekce sborového
zpěvu, do kterých se zapojují všich-
ni klavíristé a  jejichž završením je
vždy vystoupení na závěrečném
koncertě. Aby se účastníci kurzů se-
známili i  s  klávesovými sourozenci
cembalem a  varhanami, byla za-
řazena Návštěva klávesových pří-
buzných. A jako kompenzace práce
u klavíru, k podpoře zdravého drže-
ní těla i zad, k vylepšení fyzické kon-
dice, tu bylo několik lekcí jógy.
Důležitou součástí kurzů bývá fes-
tival, tentokrát velmi bohatý, s  ná-
zvem „Pět setkání s  hudbou 2020“.
Jeho náplní byly dva večerní kon-
certy nazvané Světová klavírní hud-
ba a  Hudba českých a  světových
mistrů, na kterých vystoupili bývalí
žáci školy, studenti a  absolven-
23
ti hudebních akademií  – Veronika
Baslová, Kamil El-Ahmadieh a  Mi-
roslav Míč. A co by byly kurzy v Brně
bez zdůraznění vztahu k  L. Janáč-
kovi? Dalším počinem tedy byla
přednáška předního odborníka na
život a  dílo L. Janáčka doc.  Jiřího
Zahrádky nazvaná Leoš Janáček –
operní skladatel z  Brna. Tu zhod-
notili kurzisté lakonicky  – super.
A znalosti v souvislosti s Janáčkem
doplnil výlet, exkurze do prostor Ba-
ziliky Nanebevzetí Panny Marie na
Starém Brně.
Celý týden uplynul jako voda a  už
tu byl Závěrečný koncert, též sou-
část festivalu, na který přijeli rodiče
a další podporovatelé. I to podtrhlo
nádhernou slavnostní atmosféru,
nejprve se všem děkovalo, rozdá-
valy se kytice a  diplomy. Následo-
vala sólová čísla šestnácti vybra-
Mikulovské klavírní kurzy v době coronavirové
Již v loňském roce stály mikulovské
klavírní kurzy před nelehkým roz-
hodnutím, jestli se vzhledem k pan-
demické situaci vůbec uskuteční.
Nakonec proběhly jen s  mírným
omezením v  podobě zvýšených
hygienických opatření, kdy nebyl
zaznamenán ani jeden případ ná-
kazy. Zdá se, že i  letošní rok si při-
24
ných klavíristů, tečkou pak bylo
dříve zmíněné a  vždy očekávané
sborové vystoupení všech účast-
níků.
Všichni jsme se krásně navnadili na
následující školní rok, na další práci
a úžasné pokroky, o to větší smutek
nás - žáky i  pedagogy - čekal při
opětovném a  úplně nekonečném
uzavření škol od podzimu. Všichni
se moc snažíme, ale všichni cítíme,
že hra na nástroj učená distančně
skutečně není to pravé ořechové.
Doufejme tedy, že se zase shledá-
me tzv. naživo a že dojde mimo jiné
i  na Klavírní kurzy 2021. Vždyť spo-
lečná práce u  klavíru je naše ob-
rovská radost!
▶ Eva Horáková
chystal pro organizátory pořádnou
dávku adrenalinu při chystání již
22. ročníku. Přesto věříme a  dělá-
me vše, co je v našich silách, aby se
mohly uskutečnit i letos, a to v plá-
novaném termínu 20. 8.–27. 8. 2021.
Jelikož jsou kurzy akreditované mi-
nisterstvem školství, mají pedago-
gové možnost využít je i  v  rámci
MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021
▶ Autorka článku Mgr.  Eva Horá-
ková je absolventkou klavírní hry
na brněnské konzervatoři ve třídě
prof. Jiřího Doležela a AMU v Praze
ve třídě doc.  Dagmar Baloghové.
Od roku 1976 pedagogicky půso-
bí na Konzervatoři Brno, v  letech
1994 až 2016 ve funkci vedoucí od-
dělení klávesových nástrojů. Vy-
chovala řadu předních absolven-
tů školy, pracovala též v  porotách
klavírních soutěží i  jako lektorka
klavírních kurzů. Léta se věnuje or-
ganizačním aktivitám - vytvořila
projekty Klavírní soboty, Brněnské
klavírní mládí, Brněnská klavír-
ní soutěž, Brněnské klavírní kurzy.
V Metodickém centru HF JAMU je
absolventkou kurzu č. 4 - Didakti-
ka profesionální přípravy klavíristů
do umělecké a  pedagogické pra-
xe.
DVPP a  „Šablon II“. Hlavním příno-
sem jsou náslechy v hodinách. Vy-
učujícími letos budou Mgr.  Karel
Košárek, MgA.  Peter Toperczer ml.,
MgA.  Helena Suchárová - Weiser,
MgA. Hana Berger a nově MgA. Lu-
káš Klánský,  Ph.D. Součástí kurzů
budou jako každý rok přednášky,
koncerty profesionálních uměl-
ců i  aktivních účastníků kurzů. Tě-
šit se také můžete na doprovod-
ný program jako improvizaci pod
vedením Jany Labašové, sborový
zpěv, tanec nebo třeba poseze-
ní ve vinném sklípku s  cimbálovou
muzikou. Více informací najdete
na našich webových stránkách
www.klavirnikurzymikulov.cz. Těší-
me se na vás!!!
▶ Lucie Halíček Czajkowská
▶ MgA., PGAD Lucie Halíček
Czajkowská je absolventkou
magisterského studia HF JAMU
v  klavírní třídě prof.  Aleny Vlasá-
kové a  postgraduálního studia
v Londýně ve třídě Martina Tirima.
Pedagogicky působí na ZUŠ Fran-
tiška Jílka v  Brně. Je ředitelkou
Klavírních kurzů Audaces fortuna
iuvat v Mikulově.
 flétna hoboj klarinet

Mezinárodní

kontrabas
interpretační

mistrovské
pikola

kurzy
kladívkový
cembalo,

komorní
klavír

hra

2.—11. července 2021

uzávěrka přihlášek 31. 5. 2021 www.masterclass.jamu.cz

housle klavír zpěv

MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021 25

 V tradičním termínu počátkem prázdnin Vás rádi přivítáme na

Mezinárodních interpretačních kurzech v Brně.

Kurzy jsou zaměřeny na přípravu studentů k přijímacím zkouškám na střední a vysoké umělecké školy, k rozšíření vzdělání
pedagogů a profesionálních umělců i na výuku talentovaných žáků ZUŠ. Součástí kurzů jsou koncerty, metodické semináře,
přednášky a výstavy nástrojů.

VÁCLAV KUNT FRANTIŠEK KANTOR

flétna flétna, pikola, komorní hra
profesor HF JAMU v Brně docent HF JAMU v Brně
a GMHŠ Praha, ředitel kurzů sólopikolista Filharmonie Brno

MILAN POLÁK VÍT SPILKA

klarinet klarinet
profesor HF JAMU v Brně, docent HF JAMU v Brně
Pražské konzervatoře a GMHŠ Praha umělecký vedoucí Janáček Ensemble
sóloklarinetista PKO

JURIJ LIKIN FRANTIŠEK NOVOTNÝ

hoboj, komorní hra housle, komorní hra
docent HF JAMU v Brně profesor HF JAMU v Brně
sólohobojista FOK Praha a VŠMU v Bratislavě

MILOSLAV JELÍNEK TATIANA TESLIA

kontrabas zpěv
profesor HF JAMU v Brně pedagožka HF JAMU v Brně
a vedoucí Katedry a FU OSU v Ostravě
strunných nástrojů

JAN JIRASKÝ ALENA VLASÁKOVÁ

klavír, komorní hra klavír
profesor HF JAMU v Brně profesorka HF JAMU v Brně
a vedoucí Katedry a HAMU v Praze
klavírní interpretace

BARBARA MARIA WILLI

cembalo, kladívkový klavír,
barokní komorní hra
profesorka HF JAMU v Brně
a vedoucí Katedry varhanní
a historické interpretace

KONTAKT: Hudební fakulta JAMU — MIK, Komenského nám. 6, 662 15 Brno, tel.:+420 542 591 604, e-mail: nesvadbova@jamu.cz

26 MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021

 Koncerty
Střípky z koncertní sezóny 2020/2021
Samotnou podstatou studia hry na hudební nástroj
je interpretační praxe. Teprve v  kontaktu s  publikem,
ve vzájemné komunikaci s ním, si interpret ověřuje vý-
sledky své práce. A právě tato důležitá část umělec-
kého studia je distanční formou nenahraditelná.
Vzhledem k  mnoha coronavirovým opatřením měli
studenti velmi omezené příležitosti ke koncertování.
Přesto se několik málo koncertů v této neobvyklé kon-
certní sezóně podařilo uskutečnit.
V rámci Festivalu Dvořákova Praha proběhl v září loň-
ského roku ojedinělý projekt zaměřený na Dvořákovo
klavírní dílo. V rozmezí několika dnů zaznělo v Dvořáko-
vě a Sukově síni Rudolfina téměř kompletní Dvořákovo
klavírní dílo. Vyvrcholení koncertního cyklu představo-
val sobotní celodenní maraton v Sukově síni. Příležitost
dostalo šest klavíristů mladé nastupující generace.
Mezi nimi byli i  festivaloví debutanti Kristýna Zname-
náčková a Pavel Zemen (oba studenti KKI JAMU, dok-
torandi ze třídy prof. Aleny Vlasákové). V jejich podá-
ní zazněly Dvořákovy lyricky laděné Legendy op. 59
a charakteristické kousky Ze Šumavy op. 68. Tyto cykly
patří k nejhodnotnějším čtyřručním skladbám 19. sto-
letí.
Za dodržení přísných epidemických opatření se poda-
řilo na půdě HF JAMU 1. října loňského roku uskutečnit
zahajovací koncert koncertní sezony 2020/2021. Ome-
zený vysokoškolský režim připustil přítomnost pouze
deseti lidí, a to včetně účinkujících. V klavírním recitálu
vystoupil posluchač doktorského studia klavírista Vik-
tor Vojnovič. Jako spoluúčinkující si přizval studentku
pěveckého oddělení Helenu Hozovou. V  první polo-
vině koncertu zaznělo Devět preludií op. 1 Karola Szy-
manowského a  Sonáta č.  4 Fis dur op. 30 Alexandra
Skrjabina.
MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021
Druhá polovina večera patřila klavírní tvorbě brněn-
ského skladatele Pavla Haase, který je často označo-
ván za nejlepšího žáka Leoše Janáčka. Viktor Vojnovič
se tomuto skladateli věnuje ve své doktorské práci.
Při svém bádání v  hudebním oddělení Moravské-
ho zemského muzea objevil jeho dosud neznámé Tři
skladby pro klavír z roku 1919. V rámci svého říjnového
recitálu uvedl tyto skladby ve světové premiéře, stej-
ně jako i  poslední klavírní dílo Pavla Haase, skladbu
Allegro moderato. Jiný pohled na skladatelovu tvorbu
představily dva písňové cykly v podání Heleny Hozové
a Viktora Vojnoviče – cyklus Šest písní v lidovém tónu
pro soprán a klavír op. 1 a Sedm písní v lidovém tónu
pro zpěvní hlas a  klavír na básně F. L. Čelakovského
op. 18.
Studenti KKI HF JAMU se významně podíleli i na koncer-
tech podzimního Festivalu Janáček Brno.
4. října 2020 proběhl v rámci Matiné v Památníku Leo-
še Janáčka Koncert posluchačů HF JAMU. Nabídl díla
autorů přelomu 19. a  20. století - Richarda Strausse,
Clauda Debussyho a  Leoše Janáčka. V  Janáčkově
cyklu Po zarostlém chodníčku se představil klavírista
Adam Závodský ze třídy prof. J. Jiraského.
Ve stejný den se uskutečnil koncert v Mozartově sále
Divadla Reduta. Jako člen Sukova kvarteta vystoupil
Pavel Zemen. Velmi zajímavý program byl zahájen
Klavírním kvartetem a  moll Gustava Mahlera. Jedná
se vlastně jen o jednu větu, která se dochovala z díla
vzniklého za Mahlerova studia na vídeňské konzerva-
toři. K  autografu této první věty bylo ještě připojeno
dvaceti-čtyřtaktové torzo Scherza, které později do-
končil Alfred Schnittke, skladatel 2. poloviny 20. sto-
letí. Na koncertě zazněla i  tato osobitá skladba. Poté
následovala další originální díla  – Klavírní trio Leoše
Janáčka – rekonstrukce a nové aranžmá Miloše Štěd-
roně a  Kvartet a  moll op. 1 Josefa Suka (studentská
práce z dob studií u Antonína Dvořáka).
Klavírista Pavel Zemen se představil také na koncertě
Contemporary Orchestra, který se konal 8. října 2020
v brněnském Mahenově divadle. A to v jedné ze skla-
deb programu, Janáčkově Concertinu pro klavír, dvoje
housle, violu, klarinet, lesní roh a fagot. Concertino, pů-
vodně zamýšlené jako klavírní koncert, je Janáčkovým
pozdním dílem. Ke kompozici tohoto někdy nazývané-
ho „malého koncertu“ ho inspiroval výkon českého kla-
víristy Jana Heřmana, kterému také skladbu věnoval.
27
Festival Janáček Brno obohatil i Komponovaný pořad
posluchačů HF JAMU, který proběhl 10. října 2020 v Mo-
zartově sále Divadla Reduta. V  rámci programu vy-
stoupila s Janáčkovým cyklem V mlhách Magdaléna
Hrudová ze třídy prof. A. Vlasákové.
Od listopadu loňského roku probíhaly koncerty již pou-
ze streamovanou formou.
V rámci konzultačního dne Metodického centra 21. lis-
topadu  2020, který byl věnován výhradně tématu
osobnosti Bohuslava Martinů, se uskutečnil koncert
Kristýny Znamenáčkové. Koncert zaměřený na skla-
datelův cyklus Loutky byl doplněn průvodním slovem
interpretky.
Posluchači nepřišli ani o Vánoční koncert Hudební fa-
kulty JAMU, který byl streamovaný 15.  prosince  2020
z auly HF JAMU. Na slavnostním večeru se podílel i pe-
dagog KKI Igor Ardašev ve spolupráci s  houslistou
Františkem Novotným a z klavírních studentů vystou-
pila Kristýna Znamenáčková se skladbou Vánoce Bo-
huslava Martinů.
Vánoční koncert pro posluchače Metodického cent-
ra připravili 19. prosince Viktor Vojnovič a Pavel Zemen.
Oba interpreti jsou posluchači doktorského studijního
programu, působí pedagogicky na Katedře klavírní
interpretace a  v  Metodickém centru a  jsou laureáty
mezinárodních klavírních soutěží.
Viktor Vojnovič nabídl posluchačům zajímavý pro-
gram složený z  děl Karola Szymanowského a  Pavla
Haase.
Devět preludií op. 1 zkomponoval Karol Szymanowski
v  letech dospívání (1899-1900). Je v  nich patrný vliv
Fryderyka Chopina, zároveň tu můžeme vysledovat
28
jistou příbuznost s postupy A. N. Skrjabina. Cyklus si ob-
líbil legendární Artur Rubinstein, který o něm napsal ve
svých pamětech: „Nelze slovy popsat, jak mne ohro-
mily už první takty preludií. Tuto hudbu stvořil skutečný
mistr. Horečně jsem přehrával rukopis a mé nadšení
a vzrušení narůstalo. Objevil se další velký polský skla-
datel.“
Tři skladby pro klavír napsal Pavel Haas v průběhu roku
1919, v  době studií u  Viléma Petrželky v  rámci Besedy
brněnské, na podzim byl pak přijat hned do 3. ročníku
nově vzniklé brněnské konzervatoře. Partitura nikdy
nevyšla tiskem, skladatel tužkou naznačil zamýšlené
řazení jednotlivých částí Touha v  dál, Tak divně do
skoku a Píseň jarního večera.
V celém cyklu jsou patrné jak vlivy moravské melodiky
a modality, tak i originální harmonické postupy, které
Pavel Haas v pozdější tvorbě rozvíjel.
Vtipná a  světlá skladba s  tempovým označením
Allegro moderato vznikla 25. března 1938 během prá-
ce na 3. smyčcovém kvartetu op. 15. Původně měla
vyjít spolu s dalšími kompozicemi v sešitě Moderních
tanců. Bohužel k tomu vlivem dalších politických udá-
lostí nedošlo. Jedná se o  poslední Haasovo dílo pro
sólový klavír.
Krásnou repertoárovou volbou pro adventní období
byla i díla Chopinova v podání Pavla Zemena.
Zazněl výběr tří Nocturen. Nocturna op. 9 č.  1 b moll
a č. 2 Es dur věnovaná Marii Pleyel, která jsou prvními
z řady devíti opusů a nesou tradiční tempová označení
Larghetto a Andante. Třetí Nocturno op. 27 č. 2 Des dur,
jež Chopin věnoval hraběnce d’Apponyi, je označeno
Lento sostenuto. Všechna tři uvedená Nocturna jsou
poutavá a  melodicky bohatá a  patří mezi ta vůbec
nejznámější.
Poslední skladbou sobotního programu byla Barca-
rolle Fis dur op. 60. Jak napovídá opusové číslo, je to
skladba z pozdního období Chopinova života. Konkrét-
ně vznikala mezi roky 1845–1846 a byla poslední sklad-
bou, kterou Chopin sám, již velmi nemocný, hrál před
publikem. Možná i proto lze vnímat v Barcarolle nejen
úsměv, ale i  smutek. Celou skladbou plyne charak-
teristický motiv pohupující se gondoly, který podklá-
dá sladkou melodii písně gondoliéra. Barcarolle patří
mezi „nejsvětlejší“ skladby Chopinova díla. Objevuje
se v  ní mnoho odkazů na skladatelův duchovní svět,
např. chorály andělů ve střední části – podobně jako
ve Fantasii f moll.
Další koncert, který proběhl 20.  března  2021 v  rámci
Metodického centra, přenesl posluchače do hudby
20. století, a  to prostřednictvím klavírní hudby Jana
Nováka.
Doktorand Dominik Gál se v návaznosti na svou před-
nášku o životě a díle skladatele Jana Nováka předsta-
vil také jako interpret jeho skladeb, a to v cyklu Elegan-
tiae tripudiorum.
MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021
 Elegantiae tripudiorum neboli česky elegance valčíků
je cyklus deseti kompozic ve stylu valčíku. Představuje
jakousi procházku celou valčíkovou epochou a nejrůz-
nějšími směry valčíkového stylu, je ukázkou pestrosti
valčíkové formy. Samostatná orchestrální verze toho-
to díla nese podtitul „sinfonia minoris“.

Koncertů v  této sezóně nebylo tolik, jak jsme běžně

zvyklí. Potvrdily však životaschopnost umění i v obtíž-
ných podmínkách, udržely důležitou kontinuitu a staly
se jakousi pomyslnou spojnicí do budoucna. A věřím,
že těchto několik střípků se brzy opět rozroste v  roz-
sáhlou a pestrou mozaiku.

▶ Miroslava Raková

Listina mladých umělců

Katedra klavírní interpretace Hu-
dební fakulty JAMU vychovala již
celou řadu vynikajících interpretů,
kteří působí jako sólisté či členové
různých komorních seskupení.
Absolventi všech studijních obo-
rů  – bakalářského oboru Hra na
klavír i  obou navazujících ma-
gisterských oborů Hra na klavír
a dvojoboru Hra na klavír a klavírní
pedagogika, se samostatně ori-
entují v  interpretační problemati-
ce všech stylových období včetně
speciálních znalostí o  interpretaci
barokní hudby.
Již při studiu využívají studenti ka-
ždou možnost koncertní činnosti,
mnozí z nich vystupují také v rámci
Kruhů přátel hudby po celé České
republice.
Velkou podporu mladým začína-
jícím umělcům poskytuje Nadace
Český hudební fond. Ta každoroč-
ně vydává na základě usnesení
rady Kruhů přátel hudby Listinu
mladých umělců. Zařazení koncer-
tu mladého interpreta z  aktuální
listiny je pro KPH jednou z hlavních
podmínek poskytnutí nadačního
příspěvku. ČHF se tak snaží propa-
govat nejmladší české talentova-
né umělce a pomoci jim při zahá-
jení samostatné koncertní činnosti.
Mladé umělce (občany ČR), vět-
šinou studenty nebo čerstvé ab-
solventy vysokých hudebních škol,
vybírá rada na základě návrhů
hudebních akademií, hudebních
spolků, institucí a významných pe-
dagogů oboru. Hlavní podmínkou
zařazení na prémiovou listinu jsou
ceny získané v mezinárodních sou-
těžích, přičemž některé z nich musí
být vícekolové a konané v zahrani-
čí.
Vzhledem k  současné situaci, kdy
musela být většina koncertů zru-
šena, bude listina z  letošní sezóny
dále prodloužena pro koncertní se-
zónu 2021/2022 a roční sezónu 2022.
Již v  minulosti bylo na Listinu mla-
dých umělců vybrána řada pianis-
tů z KKI HF JAMU. Mezi nimi jsou Jan
Jiraský, Martina Schulmeisterová,
Ondřej Hubáček, Jana Chaudhuri,
Lucie Halíček-Czajkowská, Jan Ši-
mandl a Pavel Zemen. Na té letoš-
ní jsou hned dvě mladé klavíristky
a  studentky JAMU  – Magdalena
Hrudová (2. koncertní sezónu) a Ka-
teřina Potocká (1. koncertní sezónu).
Magdalena Hrudová se narodila
v roce 1994. Hře na klavír se začala
věnovat na ZUŠ v  Hradci nad Mo-
ravicí pod vedením Dany Peško-
vé, dále navázala studiem na Ja-
náčkově konzervatoři a  Gymnáziu
v  Ostravě u  MgA.  Hany Kundráto-
vé. V  roce 2015 byla přijata do tří-
dy prof.  Aleny Vlasákové na JAMU
v Brně, v rámci programu Erasmus
studovala také u  prof.  Niklase Si-
velova na Royal Danish Academy
of Music v  Kodani. Prvního soutěž-
ního úspěchu dosáhla již v  r.  2002,
kdy obdržela 1. cenu na soutěži
Prague Junior Note. Ve stejné sou-
těži obdržela 1. cenu spolu s cena-
mi NČHF a  Českého rozhlasu ještě
v  roce 2006. K  nejvýznamnějším
soutěžním úspěchům během stu-
dia na konzervatoři patří 3. cena
v Mezinárodní soutěži Pro Bohemia
v Ostravě 2009, 1. cena na meziná-
rodní soutěži Musica Insieme v Itálii
v  roce 2010 a  o  rok později 1. cena
na mezinárodní soutěži Ference
Liszta v Budapešti. V roce 2011 získa-
la na Soutěžní přehlídce Bohusla-
va Martinů v  Poličce Zlaté pásmo
a  titul absolutního vítěze. V  rámci
studia na JAMU získala v roce 2016
1. cenu na mezinárodní soutěži
Anemos v Římě, v roce 2018 3. cenu
v mezinárodní soutěži Vittoria Caf-
fa Righetti Prize v  italské Cortemilii
a v r. 2019 1. cenu na soutěži The 21st
Century Art v  Lempäälä (Finsko).
V současnosti pedagogicky působí
na konzervatoři v Ostravě.
Kateřina Potocká se narodila v roce
1997. Hře na klavír se začala věnovat
ve čtyřech letech na soukromé ZUŠ

MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021 29

v Havlíčkově Brodě u Blanky Skálo-
vé. Ve studiu pokračovala na Kon-
zervatoři P. J. Vejvanovského v Kro-
měříži pod vedením MgA.  Martiny
Schulmeisterové,  Ph.D. (2012-2018).
Od roku 2018 je posluchačkou JAMU
v Brně ve třídě prof. Aleny Vlasáko-
vé. Již v dětství se zúčastnila mnoha
klavírních soutěží. První ceny si od-
nesla ze soutěží Karlovarská růžič-
ka, z  Celostátní soutěže ZUŠ, opa-
kovaně ze soutěže Prague Junior
Note. Byla úspěšná také na soutě-
žích Amadeus, Virtuosi per musi-
ca di pianoforte nebo na soutěži
Zajímavé knihy
Jindřiška Bártová a kol.:
Osobnosti Hudební fakulty JAMU II
V  roce 2020 vyšla v  nakladatelství
JAMU kniha Osobnosti Hudební fa-
kulty JAMU  II. Navazuje na publika-
ci Osobnosti Hudební fakulty JAMU
z  roku 2017, věnované 70. výročí
vzniku školy.
První díl knihy obsahuje vzpomín-
ky na devět významných osob-
ností a  je především výsledkem
práce pedagogů Katedry hudeb-
ních a  humanitních věd v  čele
s  prof.  PhDr.  Jindřiškou Bártovou.
Čerpá též z  diplomových a  diser-
tačních prací HF JAMU.
30
Vítězslava Nováka. Během studia
na konzervatoři získala v roce 2014
1. cenu a  titul absolutního vítěze
na soutěži Pro Bohemia a  zvítězila
v Mezinárodní klavírní soutěži Vítěz-
slava Nováka v Kamenici nad Lipou.
Dále obdržela 2. cenu na Soutěži
Nadace B. Martinů v Praze (2015), 2.
cenu na soutěži „Pianotalents“ Mi-
láno, Itálie (2013), nebo 3. cenu na
Mezinárodní smetanovské klavírní
soutěži v  Plzni (2016). Mezi její po-
slední úspěchy patří ceny získané
v  r.  2019 v  Římě - 1. cena na mezi-
národní soutěži Anemos a  2. cena
Co se týká oblasti klavírní pedago-
giky, můžeme si v  prvním díle kni-
hy přečíst studii o  významném in-
terpretovi a  pedagogovi Františku
Schäferovi (1905 – 1966), který patřil
k  zakládajícím pedagogům JAMU.
Jako pedagog hry na klavír zde pů-
sobil v  letech 1947  – 1949 a  1958  –
1966. Autorka článku Martina Fara-
na (absolventka JAMU v oboru Hra
na klavír ve třídě prof.  Jiřího Sko-
vajsy a prof. Jiřího Doležela) čerpá
ze své disertační práce, věnované
tématu klavírního díla Františka
Schäfera.
Na svého pedagoga klavíru
prof.  MUDr.  Otakara Vondrovice
v knize s láskou vzpomíná jeho prv-
ní žákyně na JAMU Milena Dratvo-
vá. Vedoucího klávesové katedry,
absolventa pařížské École normale
de musique v Cortotově klavírní tří-
dě, líčí jako úžasného člověka s ne-
uvěřitelnou energií.
Na první knihu „Osobností“, která se
setkala s kladným ohlasem, nava-
zuje druhá, podstatně rozsáhlejší
publikace Osobnosti hudební fa-
kulty JAMU II. Mezi sedmnácti osob-
nostmi figuruje i  šest významných
klavíristů působících na katedře
klávesových nástrojů.
MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021
na soutěži Youth Academy Award.
V témže roce zvítězila také na me-
zinárodní soutěži v  Klosterneubur-
gu (Vídeň). Soustavně se věnuje
rovněž komorní hře, od roku 2019
působí na konzervatoři v  Pardubi-
cích v oblasti klavírního doprovodu.
Oběma mladým pianistkám pře-
jeme, aby se co nejdříve zlepšila
stávající situace a  ony se mohly
opět naplno věnovat své koncertní
činnosti.
▶ Miroslava Raková
Profesor bohemistiky a rusistiky na
erfurtské univerzitě v Německu Holt
Meyer je autorem článku o  jed-
nom ze zakládajících profesorů
JAMU, klavíristovi, mnohostranném
umělci a složité osobnosti - Ludvíku
Kunderovi. Žák Janáčkův, a  krátce
i  Cortotův, byl nejprve děkanem
a poté třináct let rektorem JAMU.
Pod tajuplným názvem „Milan
Máša v  mlhách“ se skrývá vzpo-
mínka Aleny Borkové na pedagoga
JAMU druhé poloviny 20. století Mi-
lana Mášu (na konzervatoři i  JAMU
byl žákem Františka Schäfera).
Svědectví o jeho interpretaci může
věrně doložit gramofonová deska
s jeho hrou z roku 1990, která se do-
chovala v knihovně JAMU.
Igor Ardašev, současný významný
český pianista a  docent na Kate-
dře klavírní interpretace HF JAMU,
ve svém článku vzdává hold své
pedagožce z konzervatoře a JAMU
Inesse Janíčkové. Citát z článku, byť
krátký, snad alespoň částečně při-
blíží tuto významnou pedagogic-
kou osobnost, rodačku z Petrohra-
du, která přinesla do výuky hry na
klavír na JAMU prvky ruské klavírní
školy: „Při práci v  hodinách u  paní
profesorky panovalo zaujetí pro
hudbu, duch jisté neokázalosti, dů-
raz na řemeslnou poctivost a smy-
sl pro řád. Byla nesmlouvavá k  ja-
kékoli polovičatosti a ledabylosti.“
Na článcích o významných pianis-
tech a pedagozích JAMU se v knize
podílí i tři současní doktorandi Ka-
tedry klavírní interpretace – Domi-
nik Gál, Viktor Vojnovič a  Kristýna
Znamenáčková.
Dominik Gál:
Vlastimila Lejska charakte-
rizovala všestrannost
Všestranná osobnost klavíristy, pe-
dagoga a skladatele Vlastimila Lej-
ska je vylíčena v rozsáhlém článku
rozděleném do osmi dílčích pod-
kapitol.
První, s názvem Dospívání a studi-
um, zachycuje klavíristova dětská
léta v Brně, hudební vlivy ze strany
rodičů, zejména otce, soukromé
hodiny klavíru a  první skladatelské
pokusy. Lejsek se již od dětství jevil
jako všestranná osobnost, v  době
studia na klasickém gymnáziu se již
systematicky věnoval i studiu hud-
by. Poté vystudoval hudební vědu
na Masarykově univerzitě, záro-
veň se stal studentem klavírní hry
na konzervatoři ve třídě Františka
Schäfera (byl zařazen rovnou do
4. ročníku). Studium vysokoškolské
započal na AMU ve třídě Františka
Maxiána a dokončil v Brně na JAMU
pod vedením klavíristy Jana Ermla.
Interpretační dráhu Lejsek zapo-
čal získáním bronzové medaile na
Soutěži F. Liszta v Budapešti v roce
1956. Při své koncertní činnos-
ti spolupracoval s  orchestry, jeho
repertoár obsahoval 32 koncertů
pro klavír a  orchestr. Věnoval se
také komorní hře, prováděl česko-
slovenské premiéry zahraničních
autorů. Často nahrával v  českých
i  zahraničních rozhlasových studi-
ích.
Se svou ženou Věrou vytvořil na tu
dobu výjimečné klavírní duo, kte-
ré se stalo světovou špičkou ve
svém oboru. Nahrávali pro rozhlas
i  nahrávací společnosti. Zprvu se
věnovali klasickému repertoáru,
později přidávali skladby 20. stole-
tí i  novinky. Noty si zpočátku sami
ručně opisovali.
MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021
Viktor Vojnovič:
U Otakara Vondrovice stála
hudba vždy na prvním mís-
Po studiích na JAMU zde Lejsek pů- tě
sobil jako pedagog, studenty vedl
k  samostatné práci, za základ při
studiu považoval umění číst noto-
vý zápis. U studentů rozvíjel fantazii,
své interpretační postoje jim ne-
vnucoval.
Vlastimil Lejsek byl člověk vskutku
renesanční, měl mnoho koníčků,
například gastronomii, zajímal se
o vědní disciplíny – fascinovala ho
astronomie. Měl rád horské túry,
hlavně v oblasti Jeseníků a sloven-
ských Tater.
I  když je autorem několika desítek
skladeb, sám se pokládal „pouze“
za píšícího pianistu. Psal skladby
pro sólový klavír, čtyřruční klavír
i  pro dva klavíry. Důležitá je jeho
tvorba instruktivní. Jeho hudba je
radostná, taneční, často se vysky-
tují latinskoamerické rytmy. Někte-
ré jeho skladby byly později instru-
mentovány pro orchestr.
Manželé Lejskovi se zasloužili o  za-
ložení Schubertovy soutěže pro
klavírní dua. Z  Jeseníku, kde soutěž
vznikla a  dodnes probíhá, pochá-
zeli matka i  otec Franze Schuber-
ta. První ročník se uskutečnil v roce
1978. Cílem soutěže bylo rozšířit zá-
jem o čtyřruční hru a podnítit skla-
datele, aby psali nové skladby pro
toto obsazení.
Poslední část článku Dominika
Gála tvoří vzpomínky přátel a žáků
Vlastimila Lejska – Zdeňka Pololání-
ka, Milana Bialase, Martina Opršála,
Vojtěcha Kyase, Milady Reiprichové
a René Adámka. Za všechny auten-
tické vzpomínky připojuji alespoň
část jedné, z  pera René Adámka:
„Vždy jsem obdivoval široký intelek-
tuální záběr V. Lejska, ale také jeho
empatii a lidskost. Jsem s ním i nyní
spojen vzpomínkami, kdy si často
představuji, jak by problém, které-
mu jsem vystaven, řešil on. Miloval
život, lidi i humor. Byl mi víc než pří-
telem. Člověkem blízkým, chápa-
jícím, vstřícným a  laskavým. Tyto
atributy kladu výš než „jen“ hudební
vzdělání, které jsem si u něho mohl
rozšířit. Mám ho a budu mít navždy
ve svém srdci.“
Na vzpomínku na Otakara Vondro-
vice z  prvního dílu knihy navazuje
článek Viktora Vojnoviče. Otakar
Vondrovic vystudoval lékařství,
přesto u  něj stála hudba na prv-
ním místě. Studoval na mistrovské
klavírní škole pražské konzervato-
ře u Karla Hoffmeistera. Poté získal
roční stipendium na pařížské École
normale de Musique ve třídě Alfre-
da Cortota. Současně vystudoval
na pařížské Sorbonně medicínu.
Po studiích žil v  rodných Poděbra-
dech, pracoval jako lékař, vystupo-
val jako koncertní umělec. Navzdo-
ry problémům se svými politickými
postoji po roce 1948 se vypracoval
na předního československého
klavíristu 20. století. Vystupoval só-
lově i s komorními tělesy. Do reper-
toáru zařazoval vedle světových
autorů také díla českých autorů 19.
a  20. století, premiéroval i  skladby
současných českých autorů. Po-
zoruhodné bylo jeho provedení
všech dvaatřiceti Beethovenových
sonát v Rudolfinu v roce 1951.
Od roku 1963 působil jako pedagog
na JAMU, od té doby se vzdal lékař-
ské praxe a  plně se věnoval výu-
ce. Za pět let byl jmenován prvním
řádným profesorem a o rok později
se stal vedoucím katedry kláveso-
vých nástrojů.
V  70. letech získal za svoji umě-
leckou a  pedagogickou činnost
mnoho ocenění. Poslední recitály
absolvoval v Brně a Poděbradech.
31
Svědectví jeho interpretačního
umění je zaznamenáno na mno-
hých gramofonových nahrávkách
Supraphonu.
Ještě donedávna nebylo možné
o  Otakaru Vondrovicovi dohledat
téměř žádné informace. Velkou
měrou tuto oblast obohatila ba-
kalářská práce Barbory Scholzové
z roku 2013.
To, jaký byl Otakar Vondrovic pe-
dagog, jak vyučoval, jaké myšlen-
ky předával svým žákům, vyjadřují
nejlépe osobní svědectví jeho žáků.
Na závěr uvádím jedno z nich, kte-
ré napsala jeho žákyně, prof. Alena
Vlasáková: „Vycházel z  ideálu vy-
chovat především dobrého člově-
ka, hudebníka a v návaznosti na to
profesionálního klavíristu. Ač nejen
hudebník, ale i  lékař, neviděl v  žá-
kovi ubohého pacienta, kterého
se chystá zachránit ze všech jeho
pianistických nemocí, ale dával
nám najevo, že věří našemu ta-
lentu a  budeme ho spolu rozvíjet
podle našich skutečných možnos-
tí. U  mnoha jiných jsem nacháze-
la profesionalitu, obdivovala jsem
jejich racionalitu a  další vlastnosti,
ale prof. Vondrovic pro mne navíc
naplňoval ideál Cortotova hlubo-
kého obsahu hudebního sdělení,
který nám od svého učitele předá-
val. Pochopení toho, co hudba říká,
bylo východiskem studia skladby.“
Kristýna Znamenáčková: Jiří
Skovajsa: „ Jsme jako jezdci
formule jedna“
Do názvu svého článku použila Kris-
týna Znamenáčková výňatek z pří-
lohy koncertního programu „Tří kla-
vírních recitálů“ z 29. – 31. října 2003
z pera interpreta Jiřího Skovajsy, ve
kterém pianista napsal:
„Pódiové riziko je stále stejné. Hla-
vou ti musí projít hodně přes milion
informací  – a  přitom přesnost na
99% už je na hranici únosnosti. Jsme
jako jezdci formule jedna, jen nám
snad smrt nehrozí tak bezprostřed-
ně. Jenže oni nejezdí 50 let! Nejhorší
jsou první minuty. Největším nepří-
telem je únava, vyčerpání, to pak
hraješ rychleji, než stačíš myslet,
a to je hrozný pocit.“…
32
„Malé chybičky, co publikum sotva
pozná, jsou lidské, hrát na jistotu
je zbabělost. I  mistr světa občas
neskočí základní výšku. Nikdy nevíš,
když tam jdeš…“
Osobnost klavíristy a  pedagoga
Jiřího Skovajsy byla celoživotně
spjata s Moravou. Po svých studiích
vyučoval na Konzervatoři P.  J. Vej-
vanovského v  Kroměříži, jinak celý
život žil a profesně působil v Brně.
Rodina Jiřího Skovajsy neměla hu-
dební kořeny, přesto již v  raném
věku získal hudební vzdělání a brzy
se dostal k významnému pianistovi
a  pedagogovi Františku Schäfero-
vi. V jeho třídě studoval později na
Konzervatoři v Brně a následně i na
JAMU. Na svého profesora vzpomí-
ná s velkou úctou a respektem. Bě-
hem studia získal Skovajsa úspě-
chy na národních i mezinárodních
soutěžích. Po smrti F. Schäfera ab-
solvoval JAMU pod vedením Ota-
kara Vondrovice.
Jiří Skovajsa během celého svého
profesního života usiloval o  sklou-
bení práce pianisty interpreta
a klavírního pedagoga. V době de-
setiletého pedagogického půso-
bení na kroměřížské konzervatoři
rozvíjel zároveň kariéru sólového
interpreta. Jeho interpretační kari-
éra gradovala v roce 1977, kdy zís-
kal post sólisty Státní filharmonie
Brno. V té době se na čas vzdal pe-
dagogické práce a věnoval se vý-
hradně koncertní činnosti. Na svém
repertoáru měl díla světových au-
torů  – Chopina, Ravela, Beethove-
na a  Rachmaninova. Česká hud-
ba byla zastoupena Smetanou,
Dvořákem, Martinů a  zejména Ja-
náčkem. Nelze nezmínit odvážný
projekt tří klavírních recitálů, které
se uskutečnily v  Besedním domě
v Brně ve dnech 29. – 31. října 2003
v rámci své aspirace na profesor-
ský titul. Tento záměr vzbudil velký
zájem veřejnosti, diváci seděli i  na
pódiu.
Novou životní etapu zahájil počá-
tek působení na JAMU, kde začal
vyučovat nejprve jako externí pe-
dagog v roce 1987, od roku 1989 zde
působil jako prorektor a od roku 1991
byl prvním děkanem obnovené hu-
dební fakulty. Zároveň ukončil své
MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021
působení v  brněnské filharmonii.
Od této chvíle převažuje u Skovajsy
pedagogická činnost a  práce pro
akademii. Aktivně se také zapojil do
činnosti Metodického centra, které
vzniklo v roce 1992. Jiří Skovajsa byl
váženým a  uznávaným pedago-
gem. Svým studentům se věnoval
nadstandardně i  ve svém volném
čase. V pedagogických metodách
mu byl vzorem jeho učitel František
Schäfer.
Jako pedagog a  dlouholetý ve-
doucí katedry klávesových nástro-
jů zanechal Jiří Skovajsa na JAMU
nesmazatelnou stopu. Jeho pe-
dagogické principy dále žijí a  jsou
předávány dalším generacím
mladých pianistů.
Autorka Kristýna Znamenáčková
oslovila bývalou studentku Jiřího
Skovajsy, pianistku a  pedagožku
Martinu Mergentalovou, která za-
vzpomínala na svého profesora:
„ Byl to člověk charismatický, ga-
lantní, nesmírně pracovitý a  neu-
věřitelně systematický. V  jeho ho-
dinách se prolínala interpretační
svoboda spolu s  velmi jasnými
mantinely danými jeho neúpro-
snými požadavky např.  na velmi
brzkou hru skladeb vcelku či zpa-
měti. Výběr skladeb byl čistě na
studentovi. Technické obtíže až na
výjimky neřešil, studentům pomá-
hal nalézt ve skladbách vnitřní řád
a  možné cesty hudebního ztvár-
nění. Nikdy nehráli ani dva jeho
studenti stejným způsobem. Nikdy
se nesnažil formovat studenty do
jakýchsi kopií jeho samotného. In-
dividualita každého studenta byla
devízou jeho třídy.“
Milí čtenáři, přečetla jsem dvě knihy
věnované dvaceti šesti význam-
ným uměleckým osobnostem, kte-
ré v  minulosti působily v  hudební
oblasti na JAMU v  Brně. Ve svém
článku jsem se zaměřila na oblast
klavírní pedagogiky, na osobnosti,
které formovaly směřování výu-
ky hry na klavír na Hudební fakul-
tě JAMU a  na jejichž myšlenkách
a  metodách zde rostou další ge-
nerace úspěšných mladých piani-
stů.
Všichni teď více času trávíme ve
společnosti digitálních technologií.
O to raději jsem vzala do ruky tiště-
né knihy a  začetla se do životních
příběhů interpretů, skladatelů a vý-
znamných pedagogů. I oni prožívali
těžké životní osudy dané dobou či
aktuální politickou situací. Byly to
různorodé individuality. Troufám
si však říci, že je spojovalo jedno
- profesionalita, pracovitost, obě-
tavost, ale i  lidskost a  porozumění.
Budiž nám jsou v  tomto směru in-
spirací!
▶ Miroslava Raková
▶ Autorka článku Mgr.  BcA.  Miro-
slava Raková vystudovala hru na
klavír na Konzervatoři v  Teplicích,
magisterské studium Učitelství
pro ZUŠ na Pedagogické fakultě
v  Českých Budějovicích a  baka-
lářské studium Klavírní pedago-
giky na HF JAMU v  Brně ve třídě
prof.  Aleny Vlasákové. V  roce 1991
založila a do roku 1999 vedla Sou-
kromou ZUŠ v  Litvínově. Nyní pe-
dagogicky působí v ZUŠ v  Jirkově.
Je autorkou překladu 2. dílu ně-
mecké klavírní školy B. Schwed-
helm Klavierspielen mit der Maus.
V  MC JAMU je v  současné době
posluchačkou kurzu č.  4. Od roku
2016 působí jako šéfredaktorka ča-
sopisu Pianissimo.

Materiály
do výuky
Hravý muzikant – pomůcky nejen pro klavíristy

Milí kolegové a všichni přátelé hudby, v minulém čísle
časopisu Pianissimo jsem vám představila svého ko-
níčka, tvorbu pomůcek pro malé muzikanty. Tato čin-
nost mě neskutečně baví a naplňuje a zpětná vazba
z celé republiky i ze Slovenska mne utvrzuje v tom, že to
má smysl. Ti z vás, kteří jste se mnou byli 19. 12. 2020 při
online přednášce z MC JAMU, jste viděli stručný průřez
všech mých pomůcek. Některé z nich budou k dispozi-
ci ke stažení také v knihovně MC.
V  minulém čísle Pianissima jsem představila svou
sadu laminovaných pracovních listů se suchými zipy.
Od té doby průběžně vznikají další pomůcky. Vše dě-
lám ručně, nepracuji s počítačovou grafikou, protože
to zatím neovládám. Stříhám, lepím, vybarvuju, lami-
nuju, řežu, zaobluju růžky  atd. Pouze návody ke hrám
píšu na počítači. Kdo by měl větší zájem, v  závěru
článku přidávám kontakty, ráda vše zodpovím. V příš-
tím čísle časopisu se mohu podrobněji věnovat tomu,
co vás bude zajímat nejvíc.
Své pomůcky tvořené z papíru bych rozdělila do ně-
kolika oblastí:
1. Pracovní listy k doplnění
2. Pracovní listy laminované se suchými zipy
3. Hry karetní
4. Hry deskové
5. Otočná kola
Pracovní listy k doplnění jsou jednoduché černobílé
obrázky, k vytisknutí, doplnění a k procvičování. Vytvo-
řila jsem např. sadu podzimní, adventní atd.
Laminované pracovní listy jsou moje srdeční záleži-
tost a  podle reakcí dětí v  hodinách klavíru vidím, že
i je velmi baví. Vybírám oblast, kterou je potřeba pro-
cvičovat, zvolím obrázek, který by se k  tématu nejví-
ce hodil a většinou ho vystříhám z barevných papírů
a nalepím na papír. Zalaminuju, doplním suchými zipy
a je hotovo.
Mezi hry karetní řadím nejrůznější domina - k procvi-
čení rytmu, not c1 – c2, dětské domino s obrázky apod.
Volím netradiční formát čtverce. Hra je sice těžší, ale
úhlopříčně rozdělený čtverec nabízí více možností
spojování dílků domina a  nutí hráče k  většímu pře-
mýšlení. Dále sem řadím hru Taktík, 64 karet s rytmic-
kými hodnotami pro nejrůznější využití, které shrnuji
v pravidlech hry. Hra Černý Notopýr je hudební kom-
binací Černého Petra a kvarteta.
Velkému zájmu ze strany učitelů, ale i  rodičů se těší
deskové hry. V  současné době jich mám v  zásobě
dvanáct. Každá má jiné téma a procvičuje jinou ob-
last hudební teorie. Ke každé hře je přiložený návod
a většinou má různé možnosti, jak si pravidla upravit
a přizpůsobit je věku a znalostem hráčů. Nyní je doba,
kdy všichni trávíme více času doma, u počítačů, a tak
je hraní deskových her výborný způsob, jak prožít čas
jinak, se svými nejbližšími, a  ještě se v  něčem zlepšit.
Samozřejmě jsou všechny hry vhodnými pomocníky
pro zpestření výuky hudební nauky na ZUŠ i  hudební
výchovy na ZŠ. Jsou rychlé, pravidla nejsou složitá pro
pochopení. Některé se hrají s kostkou, někde jsou místo
kostky kartičky, které hráče směrují na správné políčko.

MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021 33

Za velmi přínosná považuji otočná kola. Jsou to nej- Najít mě můžete také na Facebooku: ZUŠ inspirace
různější pomůcky pro logické pochopení a procvičení nejen učitelům
hudební teorie – názvů not, stupnic, intervalů, akordů.
Dívám se na teorii matematickým okem a  baví mě Nebo mi napsat na mail:
vše řadit do logických systémů. Ráda pracuji s půltó- linda.hornakova.music@gmail.com
ny, s číslem 8 a 12. Vše do sebe krásně zapadá a ráda
tyto své pomůcky dětem předám, aby do světa hud- ▶ Linda Horňáková
by nahlédly zase trošku jinak. Mým cílem je výsledky ▶ Autorka článku Linda Horňáková vystudovala br-
mého tvoření šířit dál. Velké množství her ve formátu něnskou konzervatoř. Třináct let pedagogicky půso-
pdf jsem již mezi učitele rozeslala. Ne každý má mož- bila v SZUŠ Mgr. Radmily Chmelové v Brně. Momen-
nost si hru sám vytisknout a  zalaminovat. Proto mo- tálně učí hru na klavír v ZUŠ ve Bzenci. V Metodickém
mentálně hledám cesty, jak hry vytvořit a  připravit centru JAMU absolvovala kurzy 1 a 2.
hotové k prodeji. Momentálně probíhají práce na pří-
pravě webové stránky, která dostane název podle mé
první deskové hry Hravý muzikant. Tam bude vše pod
jednou střechou a bude možné hry i ostatní pomůcky
získat.

34 MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021

MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021 35
36 MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021
MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021 37
Malé zamyšlení nad významem sociálních sítí
v době distanční výuky na ZUŠ
Dnes bych vás ráda oslovila, milí klavírní pedagogové,
stejně, jako oslovuji své klavíristy u nás na škole: moje
milé oddělení, se kterým se v posledních měsících vi-
dím převážně virtuálně, jak se vám všem daří? Máte
ještě sílu? Vidíte světlo na konci tunelu? Máte dost
elánu pracovat s dětmi tak, aby je hra na klavír bavila
i v těchto těžkých podmínkách? Máte chuť sami hrát?
Běžná pospolitost denního setkávání učitelů na ZUŠ,
společné koncerty, porady, soutěže i  občas společ-
ně vypitá káva nebo čaj ve sborovně, to všechno se
v poslední době stává vzdálenou vzpomínkou: pokud
náhodou můžeme prezenčně učit, tak si nápoje mnozí
nosíme ve své termosce. Distanční výuka probíhá přes
všemožné platformy, nad kterými občas sluch i srdce
usedá. Společné porady vedeme přes Google Meet.
Koncerty, nejdůležitější výstup výuky hry na nástroj,
se snažíme streamovat s  nadějí, že potěšíme rodiče
a největší fanoušky našich škol. Soutěže – pokud se ko-
nají, tak formou nahrávek. Pedagogické klavírní obci
se nedostává společných osobních kontaktů, prožitků
a  sdílení denních i  svátečních radostí a  strastí. Proto
se v této době mnozí z nás stávají členy různých pro-
fesních skupin, které zakládají aktivní kolegové na so-
ciálních sítích.
Není jich mnoho, některé jsou velmi dobré, někte-
ré méně. Vždy záleží na tom, jaké vidíme příspěvky
a  jaké komentáře se pod nimi objeví. Tento veřejný
prostor můžeme nejen navštívit, přispět do něj, vyjá-
dřit se, ale i opustit ho, pokud nám něco nevyhovuje.
Napadne vás vždy, kdy se začtete do příspěvků, že je
to ne jen v přeneseném významu „pavoučí“ síť, kde po
některých vláknech můžete chodit bez úhony, ane-
bo se chytíte na prvním příspěvku, na nějž napíšete
svůj názor a objeví se nějaký ten „pavouk“, který se do
vás pustí? Je vždy potřeba mít na paměti, že se jedná
o veřejný prostor, kde se může najít člověk, jenž sdílený
příspěvek shodí nebo napíše takový komentář k dota-
zu či názoru nezkušeného kolegy, který ho může velmi
zabolet.
38
Některé skupiny bývají plné „výkřiků do tmy“, jiné ob-
sahují mnoho cenných odkazů na skvělé dokumen-
ty a  hudební vystoupení, bezplatně (nebo za drobný
obnos) sdílených pracovních listů, vytvářených naši-
mi mladými nadšenými kolegy, dobrých rad ředitelů,
kteří dokáží pomoci při pracovním problému, ukázek
pracovního procesu skvělých pedagogů, kteří se rádi
podělí o své úžasné zkušenosti. Tyto klady považuji za
velký přínos pro naši práci. Přátelství osobní i profesi-
onální může vzniknout po celém světě, ani případná
jazyková bariéra není zábranou – překladače fungují,
někdy dobře a někdy úsměvně. Pokud jste členy nebo
správci těchto profesních skupin, tak děkuji za všechny
kvalitní příspěvky i  komentáře, za každou ochotu po-
dělit se s kolegy o studijní materiál, za každou sdílenou
radost z úspěchů na soutěžích, virtuálních koncertech,
na probíhajícím stipendijním programu MenART, který
se snaží pomáhat naší budoucí generaci profesionál-
ních hudebníků. Pokud ještě váháte, zda se stát čle-
nem některé profesní skupiny, nebojte se, požádejte
o přijetí, zkuste to.
Na platformě Facebooku můžete najít například tyto
skupiny:
• Фортепиано для детей и взрослых - актуальные методики
и репертуар
• KLAVÍR – výuka na dálku
• NÁPADOVNÍK pro hudební výchovu (AUHV)
• MenART – stipendijní program mentoringu umě-
leckého vzdělávání
• ZUŠ Distanční vzdělávání
• Sdružení umělců klasiky (SUK)
• Stará hudba v České republice / Early Music in
the Czech Republic
• Učitelé hudby
• Učím na ZUŠ
• Hlášky žáků hudebních škol
▶ Martina Vlčková
▶ Autorka článku BcA.  Martina Vlčková vystudova-
la Konzervatoř v  Pardubicích obor hra na klavír ve
třídě prof.  Aleny Vlasákové. Po studiích na konzer-
vatoři se vzdělávala v  Metodickém centru HF JAMU
Brno. V roce 2013 se stala jedním z prvních absolven-
tů bakalářského oboru Klavírní pedagogika na HF
JAMU Brno, kde studovala s vyznamenáním ve třídě
prof. Aleny Vlasákové. Je mj. autorkou překladů me-
todických materiálů pro výuku začátečníků (A. Ljochi-
na: „Cesta do země intervalů“) a překladu ruské klavír-
ní školy „Puť k muzicírovaniju“ D. Barenbojma, kterou
doplnila o  pracovní listy. Své metodické i  praktické
zkušenosti předává klavírním pedagogům formou
přednášek i seminářů.
MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021
 Inspirace
k poslechu
Čtyřruční Novák na CD Opera Diversa

CD Jan Novák, Vol. 3 vyšlo na jaře roku 2020 v produk-

ci brněnského souboru Ensemble Opera Diversa. Ten
se specializuje na soudobou hudbu a hudbu 20. sto-
letí a  patří v  tomto oboru k  předním souborům naší
republiky. S mimořádnou péčí přistoupil k dílu brněn-
ského rodáka a  skladatele Jana Nováka a  prostřed-
nictvím nahrávek splácí pomyslný dluh, který Česká
republika vůči skladateli má - nahrává totiž právě ta
díla, která v podobě nahrávky na české půdě nejsou
volně dostupná.

Nahrávání třetího novákovského CD proběhlo ve třech

termínech: 12.  5., 12.  11. a  25.  11.  2019 v  brněnském Kon-
ventu Milosrdných bratří. Prostor je akusticky příznivým
místem pro nahrávání komorního orchestrálního díla
a koloritem tu je hluk projíždějících tramvají, kvůli kte-
rým se nejedna stopa nahrává vícekrát. O  zvukovou
čistotu se postarali režisér Tomáš Řezníček a zvukový
mistr Tomáš Dolejší. Orchestr diriguje Gabriela Tardo-
nová a  soubor řídí ve spolupráci s  koncertním mis-
trem Janem Bělohlávkem.
Stěžejním nástrojem zmíněné nahrávky je klavír. No-
vák sám byl zdatným pianistou a stejně tak i jeho žena
Eliška, s níž často vystupoval čtyřručně. Ne náhodou je
tedy první skladbou na nahrávce Concentus Biiugis,
koncert pro komorní orchestr a  čtyřruční klavír. Tato
živelná skladba je po všech stránkách náročným ma-
teriálem pro orchestr i  sólisty. Vzhledem k  husté kla-
vírní faktuře, kdy se často oba sólisté musí shodovat
v  rámci rychlého tempa v  šestnáctinových hodno-
tách, zde klavír plní častěji funkci přesného motorku
než obšírného vypravěče. Concentus Biiugis zazněl
dva měsíce před nahráváním i naživo v Konventu Mi-
losrdných bratří a  bude-li vývoj pandemie příznivý,
znovu bude ve stejném obsazení uveden v rámci fes-
tivalu Moravský podzim 2021. Sólový part si mezi čtyři
ruce dělí absolventky JAMU v Brně, Lucie Schinzelová
a Kristýna Znamenáčková.
Posledním cyklem, který na nahrávce zaznívá, je opět
cyklus pro čtyřruční klavír, tentokrát bez doprovo-
du orchestru, s  názvem Rustica Musa II. Cyklus vznikl
úpravou osmi lidových písní do virtuózní čtyřruční po-
doby (ačkoliv původním plánem Nováka bylo dílo pro
dva klavíry, pro koncertní cesty byla hra na jeden ná-
stroj praktičtější). V cyklu nalezneme jak lyrické úpra-
vy (Teče voda, teče), tak hřmotné pijácké písně (Před
Brnem, za Brnem) nebo známé „odrhovačky“ v netra-
diční úpravě (Čí só hode, Komáři se ženili). Jak je No-
vákovým dobrým zvykem, nejen názvy písní, ale i  je-
jich texty se v notovém materiálu objevují i v latinském
překladu, což zejména v případě hanáckých textů pů-
sobí značně komickým dojmem. Přesto není komič-
nost to hlavní, čím cyklus posluchače zaujme - je to
převážně nápaditost a mladistvý přístup skladatele ke
známým melodiím, které se však v tomto kabátě jeví
jako zcela nové. O  nahrávku cyklu se postaraly Kris-
týna Znamenáčková a  Pavla Marková, absolventky
brněnské JAMU.
Klavírní skladby jsou doplněny koncertem pro kytaru
a komorní orchestr, Concentus Eurydicae. Jak název
napovídá, skladatel se zde dotýká antické tematiky
příběhu o  Orfeovi a  Eurydice. Sólového kytarového
partu se zde chopil absolvent brněnské konzervatoře
a pražské AMU, Vít Dvořáček. CD bylo odměněno sérií
pozitivních kritik a je k dostání ve fyzické podobě na-
příklad přes web souboru (http://www.operadiversa.
cz/nove-cd-jan-novak-vol-3/), případně k  poslechu
na YouTube, Spotify a dalších online platformách.
▶ Kristýna Znamenáčková
▶ Autorka článku MgA.  Kristýna Znamenáčková vy-
studovala gymnázium, poté hru na klavír na Kon-
zervatoři Brno ve třídě Mgr. Dagmar Pančochové. Je
absolventkou bakalářského studia na AMU v  Praze
ve třídě prof. Františka Malého a magisterského stu-

MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021 39

dia na JAMU v  Brně ve třídě prof.  Aleny Vlasákové
a prof. Jana Jiraského. Na Filozofické fakultě Masary-
kovy univerzity vystudovala obor Španělský jazyk a li-
teratura. V současnosti pokračuje ve studiu na JAMU
v  rámci doktorského studia ve třídě prof.  Aleny Vla-
sákové. Věnuje se sólové i  komorní hře, spolupracu-
je mj. s Ensemble Opera Diversa, je vítězkou soutěže
Nadace Bohuslava Martinů v roce 2015. V současnos-
ti pracuje jako korepetitorka, pedagožka klavíru a dě-
jin literatury klavíru na Konzervatoři Brno.
▶ MgA.  Lucie Pokorná Schinzelová vystudovala kla-
vírní hru na Konzervatoři Brno ve třídě Mgr.  Evy Ho-
rákové a magisterské studium absolvovala na JAMU
v Brně ve třídě prof. Aleny Vlasákové.
▶ MgA.  Pavla Marková vystudovala konzervatoř
P.  J. Vejvanovského v  Kroměříži ve třídě MgA.  Marti-
ny Schulmeisterové, Ph.D. a MgA. Ondřeje Hubáčka.
Magisterské studium na JAMU absolvovala ve třídě
prof. A. Vlasákové a prof. J. Jiraského, Ph.D.

Vzpomínka
21 reminiscencí klavírního vysloužilce
(aneb 66 let od vzniku klavírního dua Vlastimila a Věry Lejskových)

Právě takto, s  vlídnou ironií, nazval
Vlastimil Lejsek (1927  – 2010) svůj
cyklus, v  němž pianisticky připo-
mněl autory, jejichž díla na něho
výrazně zapůsobila. V  době vzniku
cyklu mu bylo 63  let a  měl vedle
klavíru stálé aktivity pedagogické,
propagátorské, ale i  řadu svých
podivuhodných koníčků (výtvarné
umění, literatura, fotografování i fil-
my, astronomie, historie, rybaření,
kulinářství, turistika pěší i na kolech,
později motorizovaná, ad.) zcela
vzdálených hudbě.
Vlastimil Lejsek vstoupil do české-
ho koncertního života jako výtečně
disponovaný sólový pianista a  té-
měř současně (1954) v  klavírním
duu s  manželkou Věrou. Šlo o  mi-
mořádný počin, neboť v  padesá-
tých letech minulého století ote-
vřeli opomíjenou oblast koncertní
literatury a svým uměním i propa-
gací získali zájem skladatelů našich
i  zahraničních, kteří jim psali nová
díla. V  českých premiérách uved-
li např.  díla B. Martinů, D. Milhauda,
B. Brittena, I. Stravinského, doma
jim věnovali skladby např.  J. Feld,
E. Hlobil, P.  Blatný, J. Berg, M. Ištvan,
Z. Pololáník.
Interpretace dua je zachycena na
nahrávkách v  rozhlasových i  tele-
vizních studiích, na zvukových nosi-
čích. Pro posílení zájmu o čtyřruční
hru pořídili nahrávku kompletního
díla pro čtyřruční klavír od A. Dvo-
řáka, a šest LP desek z díla F. Schu-
berta. Statistika vykazuje záznamy
na 40 nosičích, cca  700 nahrávek
ve studiích doma i v zahraničí, přes
50 dirigentů, s  nimiž nastudovali
díla s orchestrem.
A  nejen to. Lejskovi spojili klavír-
ní duo s  hudební minulostí kra-
je svých dovolených, s  Jeseníky,
v  nichž připomněli tamější kořeny
Schubertova rodu, a  získali místní
činitele pro založení dnes prestižní
Mezinárodní Schubertovy soutě-
že pro klavírní dua. Soutěž se koná
od roku 1978 a v současnosti je je-
dinou pravidelnou soutěží tohoto
druhu v  Evropě. K  účasti přilákala
účastníky z  prestižních škol ze čtyř
světadílů. Je to zároveň i  význam-
ná propagace české tvorby, neboť
v soutěžních podmínkách je i výběr
z  díla A. Dvořáka a  uvedení někte-
ré ze soudobých českých skladeb
(popř.  země původu soutěžících).
Od roku 2011 se v  Jeseníku uděluje
Cena V. Lejska za nejlepší provede-
ní soudobé skladby. V  návaznos-
ti na tuto soutěž založily laureátky
Leona Zezulová a  Dana Zeinerová
z  Lipníku nad Bečvou soutěž pro
dua na Základních uměleckých
školách.
Čtyřruční hra je dnes běžnou
součástí studijní průpravy na zá-
kladních uměleckých školách, na
konzervatořích i na vysokých umě-
leckých školách. Je trvalou součás-
tí systému klavírních soutěží u  nás
i v zahraničí a mnohdy i chloubou
pro vynikající výkony mladých in-
terpretů. Sami Lejskovi ve svých tří-
dách (konzervatoř, JAMU) připravili
pro Schubertovu soutěž téměř sto
dvojic, z  nichž mnozí se umístili na
předních místech.
Ještě jeden okruh činnosti Vlastimi-
la Lejska je třeba zmínit, a  to jeho
vlastní tvorbu, převážně pro klavír.
Řadu skladeb psal pro sólový klavír
(např.  Preludia, Měsíční suitu, Pia-
nisté a koně, Písničky ze sklepa, So-
natella), z  jeho opusů pro komorní
dua patří k nejrozšířenějším Balady
z  Moravy, Brazilské tance, Tanečky
mistrů, Sonáta, Quattuor ludibria,
mnoho skladeb je věnováno dě-
tem a mládeži. Z tohoto okruhu se
vymykají některé skladby pro kla-
vír a zpěv či jiný nástroj, nebo i pro
komorní orchestr, a ovšem i operní
balábile o hradu Kobrštejn.
Na otázku, jak nejraději odpočí-
vá, odpověděl, že střídáním čin-
ností. Něco podobného by mohla
říci i  jeho manželka Věra, která se
projevila nejprve jako recenzent-
ka i  rozhlasová komentátorka hu-
debního života. Dodnes přispívá do
odborného i denního tisku. Postup-
ně se její literární činnost rozrostla
o řadu publikací z hudebního světa
(Muzikantská namlouvání, Morav-
ské hudební rody, Zajímavé osudy
zapomenutých, Moje Brno, Jak jsme

40 MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021

hráli Bartóka, Kupte si vzpomínky,
Vzpomínky na prodej), společně
pak napsali monografii o svém mi-
lovaném učiteli Františku Schäfrovi.
Jeseníkům jsou mimo jiné věnová-
ny rozhlasové fejetony Moje Jese-
níky a Historky z Rejvízu. O názorech
a  mnohých událostech ze života
obou umělců se zájemci mohou
dozvědět víc v  knize Jana Trojana
s názvem Rozmluvy bez klavíru.
Někdejší administrativní zajišťování
cest komorního dua Věra Lejsková
transformovala v  obětavou prá-
ci v  Tvůrčím centru Asociace hu-
debních vědců a umělců a v Klubu
Soutěže
Amadeus v nesoutěžním kabátě
Každoročně můžeme v  Brně obdi-
vovat hru nejmladších talentova-
ných klavíristů, kteří se sjíždějí do
jihomoravské metropole, aby se
zúčastnili mezinárodní klavírní sou-
těže Amadeus, konané v Besedním
domě. Je to připomínka návště-
vy slavného hudebního skladate-
le a  klavíristy Wolfganga Amadea
Mozarta, který ve svém dětství na-
vštívil Brno a  vystoupil v  sále br-
něnské Reduty.
MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021
moravských skladatelů, kde řadu
let vykonávala funkci předsedky-
ně. Obdiv vzbuzuje i  skutečnost, že
při vší bohaté práci vychovali syna
a  dceru, kteří pokračují v  hudební
tradici rodu.
Činnost komorního dua byla po
mnoha letech oceněna, ať už zla-
tou medailí KNV města Brno, oba
jsou též držiteli ceny Senior Prix  –
Nadace Život umělce. Umělecká
práce Věry Lejskové byla oceně-
na Cenou konzervatoře a pamětní
medailí města Jeseníku. V loňském
roce se dožila v  plné duševní svě-
V roce 2020 výrazně zasáhla do ko-
nání soutěže celosvětová pande-
mie, přesto se organizátorovi sou-
těže, jímž je ZUŠ Veveří za finanční
podpory Jihomoravského kraje,
Asociace krajů České republiky,
Městské části Brno-Střed, Brno-Ža-
bovřesky a  Brno-Žebětín, podařilo
udržet alespoň nesoutěžní podobu
Amadea formou online přehlídky.
Účastníci Amadea měli v  listopa-
du možnost zaslat nahrávku svého
repertoáru, která byla umístěna na
youtube a  do virtuálního prostoru
webových stránek soutěže Ama-
deus byl vložen odkaz na tyto na-
hrávky. Amadeus tak žije dál, i když
přechodně v pozměněné podobě.
Do 27. ročníku soutěže se přihlásilo
45 účastníků z ČR i zahraničí (Fran-
cie/Švýcarsko, Rusko, Izrael, Slo-
vensko, Ukrajina, Rakousko, Česká
republika a Polsko). Nejvíce zastou-
pené byly především vyšší katego-
rie pro děti ve věku 9-11 let. Na pro-
gramu byly skladby W. A. Mozarta
a  jeho současníků. Nahrávky skla-
deb bylo možné zaslat v celku i po
jednotlivých skladbách, nahrávat
se mohlo v  domácím prostře-
žesti devadesátin a  v  závěru roku
(2020) jí byla udělena Cena města
Brna.
Koncertní duo manželů Lejskových
svou koncertní činností přispě-
lo k  rozšíření klavírní interpreta-
ce i  tvorby u  nás i  v  zahraničí i  ke
zviditelnění naší kulturní historie
minulosti i  současnosti. Snad tyto
podněty budou provázet i další ge-
nerace.
▶ PhDr. Alena Burešová, CSc.
emeritní prof. Katedry muzikologie
FF UP Olomouc
dí. Z  nahrávek je patrné, že mladí
klavíristé věnovali přípravě hodně
času, a  kdyby měli možnost sou-
těžit, jistě by si ze soutěže odnesli
řadu nezapomenutelných zážit-
ků a pocitů radosti a úspěchu. Ani
absence prezenční výuky jim ne-
zabránila v  rozvoji jejich talentu,
a  možná i  posílila jejich vůli jít dál
a něco dokázat, i přes ne příliš pří-
znivé studijní podmínky. Odměnou
jim byly nové zkušenosti s  nahrá-
váním, pocit dotažení skladeb do
stanoveného cíle a dárek za účast
v  podobě slušivého batůžku na
noty s logem Amadea.
Musíme doufat, že rok 2021 bude
pro soutěže i  všechny další kultur-
ní akce šťastnějším a  postupně
umožní obnovení tradičních kon-
certních vystoupení, na která se už
všichni moc těšíme. Už nyní víme,
že se Amadeus rozšíří o další vyšší
věkové kategorie pro soutěžící do
patnácti let.
▶ Mgr. Věra Chmelová, Ph.D.
41
Nebojme se online soutěží
Setkat se na jednom hudebním poli
a  změřit navzájem své síly s  roz-
manitou klavírní konkurencí bývá
pro děti a studenty velkou motiva-
cí. Děti se rády předvádějí a termí-
ny soutěží většinu pedagogů i žáků
motivují, aby vybrané skladby
v konkrétním čase dopracovali do
maximálních detailů. Dnešní výuka
přes různá internetová rozhraní
nás však v tomto našem počínání
brzdí.
A  tak se v  současné době po ce-
lém světě doslova „roztrhl pytel“
s online klavírními soutěžemi. Nová
doba si žádá nové výzvy. Proč je
tedy nevyužít a  děti nemotivovat?
Pamatuji si, jak jsem přihlašoval své
žáky na druhý ročník mezinárodní
klavírní soutěže Bachovská cesta.
Kvůli covidové situaci byla zrušena.
Následovala příprava na meziná-
rodní soutěž Amadeus a  situace
se opakovala. Začal jsem tedy pro
své žáky hledat nějakou jinou al-
ternativní cestu. Jelikož jsem se na
internetovém hudebním poli moc
neorientoval, měl jsem ze zahra-
ničních soutěží patřičné obavy. Jak
jsem později zjistil, ukázaly se být
přehnané. Pedagogové Metodic-
kého centra zahrnují své poslucha-
če na individuálních i hromadných
přednáškách obrovským množ-
stvím interpretačních a  umělec-
kých rad. Posluchači, kteří se ve
svém volném čase celoživotně
vzdělávají na Hudební fakultě JAMU,
mají z  části jednodušší podmínky
pro přípravu svých dětí a studentů
na soutěže. Rady z přednášek, které
vyslechnou na půdě Metodického
centra, mohou aplikovat při pří-
pravě svých žáků na mezinárodní
soutěže.
Odkazy na online soutěže
Pro profesionální soutěže doporu-
čuji použít link nadace Marthy Arge-
rich http://www.alink-argerich.org/,
na kterém si můžete v  současné
době stáhnout i nový katalog sou-
těží pro rok 2021  – 2023. Z  českých
soutěží je zde uvedeno Pražské Jaro
a  34. ročník Smetanovy soutěže,
která se měla konat v Plzni. Soutě-
že nejsou většinou pro mladší děti,
42
ale katalog by mohl využít některý
z  pedagogů konzervatoře. Další ze
zajímavých internetových odkazů
zahraničních soutěží je link http://
www.musicalchairs.info/piano/
competitions - zde se nachází on-
line klavírní soutěže různých úrovní.
Odkaz je neustále aktualizován. Pro
nalezení více soutěží doporučuji do
internetového prohlížeče napsat
v  anglickém jazyce větu: online
piano competitions for children
(klavírní online soutěže pro děti).
Věřím, že naleznete mnoho a mno-
ho zajímavých soutěží, které budou
vaše žáky motivovat.
Parametry online soutěží
Účastníci online klavírních zahra-
ničních soutěží bývají naprosto
nepředvídatelné úrovně. Nahráv-
ku může poslat interpret doslova
„z celého světa“.
• Nahrávky bývají pořízeny na
různě kvalitní či nekvalitní ná-
stroje (pianina nebo křídla)
a  z  různého prostředí (dětský
pokoj, učebna, koncertní síň).
• Někteří interpreti posílají na-
hrávky studiové, jiné jsou na-
hrávány na mobilní telefon či
kameru.
MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021
• Na některých soutěžích platí
pravidlo hry koncertního vystou-
pení v jednom celku, na jiné sou-
těži je dovoleno zaslat nahrávky
po jednotlivých skladbách. U to-
hoto bodu bych se maličko za-
stavil. Celé koncertní vystoupení
bez střihu jednotlivých skladeb
nese znaky náročnějších poža-
davků soutěže, proto interpre-
tační úroveň soutěžících je vět-
šinou vyšší.
• Soutěžní výkony se obvyk-
le nahrávají na kanál youtube
nebo posílají přes internetová
úložiště.
• Videonahrávky interpreta by
měly být natáčeny z pravé stra-
ny – tj. ze strany publika a pod-
mínkou soutěží bývá videozá-
znam celé postavy interpreta
s jasným a ostrým obrazem na
ruce soutěžícího.
• Soutěže bývají jednokolové
i vícekolové.
• Vítězové soutěží bývají oce-
něni diplomem, který je zaslán
elektronickou poštou. U  prestiž-
nějších soutěží i  finanční část-
kou či pozváním na koncert
nebo masterclass.
• Poplatky zahraničních soutě-
ží bývají poměrně vysoké (60  –
200 €).
Přehled nejen online soutěží
v  České republice spjatých
s  pedagogy Metodického
centra
Pianoforte per tutti – soutěžní pře-
hlídka. V  letošním roce je klavírní
soutěžní přehlídka převedena do
online prostředí.
http://soutezpianoforte.cz
Beethovenovy Teplice  – klavírní
soutěž pro mladé pianisty. Soutěž
se koná 26. – 27. června 2021.
https://www.konzervatorteplice.cz/
index.php?tye=Post & id=428 & ref=
blog & ids=64
Pro Bohemia Ostrava  – meziná-
rodní klavírní soutěž. Pro letošní rok
je soutěž zrušena a  ani v  online
prostředí se neuskuteční.
Mladí pianisté hrají na Stein-
way & Sons  – celostátní klavírní
soutěž pro klavíristy do 12 let. V loň-
ském roce proběhla soutěž v  on-
line prostředí. V letošním roce se
konala v termínu 4. – 5. června 2021.
http://www.mladipianiste.cz/sta-
tus-souteze
Amadeus Brno - mezinárodní mo-
zartovská soutěž pro klavíristy do 11
let (nově do 15 let). V letošním roce
se uskuteční v  termínu 11.  – 13.  lis-
topadu  2021. Organizátoři jsou při-
praveni soutěž převést do online
prostředí.
https://www.amadeusbrno.cz/
MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021
Soutěže, kterých jsme se zú-
častnili
V letošním roce se moji žáci zúčast-
nili dvou online klavírních soutěží.
Ta první se uskutečnila v  Mexiku,
pro druhou soutěž jsme nahrávky
zaslali do Estonska.
Mexická soutěž VILLAHERMOSA (htt-
ps://www.irinasamodaeva.com)
byla na vysoké úrovni. Martin Ba-
jer získal ve své kategorii třetí cenu.
V  dané kategorii soutěžilo třicet
klavíristů a  uděleno bylo pouze
sedm diplomů
Druhá soutěž ODIN v  Estonsku
(http://www.eaaae.org) dětem
přála mnohem více, i když byla také
na velmi vysoké úrovni. Martin Bajer
se umístil na prvním místě v bodo-
vání své kategorie a získal tak cenu
Grand Prix spojenou s  polovičním
stipendiem na letní masterclass,
který se uskuteční v  Itálii. Soutěž
byla velice průhledná, neboť do
emailové schránky nám byl zaslán
jmenný katalog s  repertoárem
soutěžících i s odkazy na nahrávky
soutěžních vystoupení dané kate-
gorie. Berenika Kučerová obdržela
cenu třetí.
Pár slov soutěžícího žáka
Martina Bajera
„Jsem rád, že jsem se mohl zúčast-
nit mezinárodních klavírních sou-
těží prostřednictvím zaslaných vi-
deonahrávek. Je to pro mě v  této
době motivace ke cvičení a  k  do-
laďování daných skladeb. Navíc
jsem zjistil, že se už můžu srovná-
vat se stejně starými dětmi z  ce-
lého světa. Co mě nejvíc překva-
pilo a  udělalo velikou radost, byla
zpětná vazba člena poroty soutěže
ODIN, pana M. L. Jepsena z Dánska.
Jeho krásné hodnocení mého hra-
ní a i umístění v této soutěži je pro
mě velkou motivací a  potvrzením
toho, že mě pan učitel Martin Fišl
vede a připravuje skvěle a že moje
cvičení a  hraní na klavír má vý-
znam a smysl.“
Vážení a  milí kolegové, přeji všem
našim účastníkům online soutěží
mnoho trpělivosti a radosti z hudby
a věřím, že se naše děti budou vra-
cet ověnčené vavříny. Držím všem
upřímně palce!
▶ Martin Fišl
▶ Autor článku MgA. Martin Fišl je
absolventem klavírní hry na praž-
ské konzervatoři a AMU v Praze ve
třídě prof.  Emila Leichnera. Peda-
gogicky působí na ZUŠ V. Kaprálo-
vé a  Konzervatoři Brno. Je rovněž
pedagogem Metodického centra
HF JAMU - Kurzu č. 1 (vyučuje hru
na klavír, vyučovatelskou praxi
a  vede závěrečné písemné prá-
ce). Zároveň je v MC posluchačem
Kurzu č. 4 - Didaktika profesionál-
ní přípravy klavíristů do umělecké
a  pedagogické praxe, určeného
pro pedagogy konzervatoří a vyso-
kých škol.
43
 Propozice
klavírních soutěží

Virtuosi per musica di pianoforte

54. ročník mezinárodní klavírní soutěže
24. – 26. 11. 2021, Ústí nad Labem

V tomto ročníku budou účastníci výjimečně soutěžit v pěti kategoriích!

Kategorie, minutáž:
I. kategorie - do 9 let, jednokolová, 4 – 8 min.
II. kategorie - 10 a 11 let, dvoukolová, každé kolo 5 – 7 min.
III. kategorie - 12 a 13 let, dvoukolová, každé kolo 6 – 8 min.
IV. kategorie - 14 a 15 let, dvoukolová, každé kolo 7 – 9 min.
V. kategorie - 16 let, dvoukolová, každé kolo 8 – 10 min.

Rozhodující datum pro zařazení do jednotlivých kategorií je datum narození ke dni

konání 1. kola soutěže.

Repertoár:
V I. kat. soutěžící přednesou nejméně jednu skladbu z období baroka - klasicismu,
jednu nebo více skladeb z období romantismu až po skladby současných autorů.
V dalších kategoriích soutěžící zahrají v 1. kole skladbu nebo více skladeb z období
baroka až po klasicismus, ve druhém kole jednu či více skladeb z období roman-
tismu až po současnost.

Uzávěrka elektronických přihlášek je 10. 9. 2021.

Soutěžní poplatek činí 1 500 Kč.

Více na http://www.zuserandove.cz/virtuosi/index.php

44 MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021

 NOVÁ SOUTĚŽNÍ PŘEHLÍDKA!
Tato nová klavírní soutěž v sólové hře a čtyřruční hře na klavír je vyhlášena ke 180. výročí naroze-
ní A. Dvořáka. Soutěž je jednokolová a je určena pro klavíristy do 21 let. Soutěžící v dané kategorii
nesmí k datu zahájení soutěže překročit horní hranici věkového limitu kategorie.

Kategorie – časový limit – program:

Obor: sólový klavír

0. - do 8 let, 2 – 4 min., skladba A. Dvořáka nebo skladba z období klasicismu doplněná
libovolným programem
1. - do 9 let, 3 – 5 min., skladba A. Dvořáka nebo skladba z období klasicismu doplněná
libovolným programem
2. – do 10 let, 4 -6 min., skladba A. Dvořáka nebo O. Sukové doplněná libovolným progra-
mem
3. – do 11 let, 6 – 8 min., soutěžící zahraje skladbu/ skladby A. Dvořáka doplněné libovolným
programem
4. – do 13 let, 8 – 10 min., soutěžící zahraje skladbu/ skladby A. Dvořáka doplněné libovol-
ným programem
5. – do 15 let, 10 – 13 min., soutěžící zahraje skladbu/ skladby A. Dvořáka doplněné libovol-
ným programem
6. – do 18 let, 11 – 13 min., soutěžící zahraje skladbu/ skladby A. Dvořáka v trvání minimálně
4 min. doplněné libovolným programem
7. – do 21 let, 11 – 15 min., soutěžící zahraje skladbu/ skladby A. Dvořáka v trvání minimálně
4 minut doplněné libovolným programem

Doporučené skladby pro 0. – 2. kategorii: Antonín Dvořák: Lístek do památníku B 158, Otázka B
128a, Dvě perličky B 156, Otilie Suková: Klavírní skladby

Hra zpaměti je podmínkou.

Obor: čtyřruční klavír

I. kategorie do 13 let, čas. rozmezí 4 – 7 min.
II. kategorie do 18 let, čas. rozmezí 6 – 12 min.
III. kategorie do 21 let, čas. rozmezí 9 – 15 min.

Pro každou kategorii je rozhodující věk staršího ze soutěžní dvojice k datu zahájení soutěže.

Soutěžní dvojice zahraje dílo nebo díla A. Dvořáka pro čtyřruční klavír příp. autorovu úpravu
skladby pro čtyřruční klavír doplněnou libovolným programem.

Hra zpaměti není podmínkou. Soutěžící si noty obrací sami.

Uzávěrka přihlášek je 31. 10. 2021

Dotazy na mailové adrese dvorakmladym@gmail.com

Více na www.antonindvorakmladym.cz

MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021 45

 Mezinárodní klavírní soutěž Johanna Nepomuka
Hummela
10. ročník
Bratislava, Slovenská republika

1. kolo soutěže proběhne online – videonahrávku zaslat do 5. 9. 2021

2. a 3. kolo soutěže proběhne prezenčně 24. – 27. 11. 2021

Tříkolové soutěže se mohou zúčastnit klavíristé narození po 6. 9. 1989.

POŽADOVANÝ REPERTOÁR

1. kolo soutěže
a) jedna sonáta W. A. Mozarta
b) jedna etuda J. N. Hummela
c) jedna etuda F. Chopina z op. 10 (kromě č. 3 a č. 6) nebo z op. 25 (kromě č. 7)
d) jedna etuda F. Liszta, A. N. Skrjabina, S. Rachmaninova nebo C. Debussyho

Časový limit 1. kola: 25 minut

2. kolo soutěže
Recitál sestávající z děl minimálně dvou slohových období, zahrnující významné dílo z období romantis-
mu. Nesmí se opakovat žádná skladba z prvního kola.

Časový limit 2. kola: min. 50, max. 60 minut

3. kolo soutěže
a) jedno z následujících klavírních trií J. N. Hummela:
• F dur op. 22, G dur op. 35, E dur op. 83, Es dur op. 96

b) jeden z následujících koncertů pro klavír a orchestr:

• W. A. Mozart: č. 24 c moll KV 491, č. 25 C dur KV 503, č. 26 D dur KV 537, č. 27 B dur KV 595
• L. van Beethoven: č. 1 C dur op. 15, č. 3 c moll op. 37, č. 4 G dur op. 58
• J. N. Hummel: č. 2 a moll op. 85
• F. Chopin: č. 2 f moll op. 21

POROTA
Předseda
• Pavel Gililov Německo

Členové
• Eugen Indjić Francie / USA
• Martin Kasík Česká republika
• Daejin Kim Jižní Korea
• Marian Lapšanský Slovenská republika
• Torleif Torgersen Norsko
• Marcel Štefko Slovenská republika

Elektronické přihlášky se posílají do 30. 7. 2021.

Bližší informace najdete na webové stránce:

http://www.filharmonia.sk/medzinarodna-klavirna-sutaz-j-n-hummela/10-medzinarodna-klavirna-
-sutaz-j-n-hummela/

46 MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021

 Soutěž Bachovská cesta
2. ročník mezinárodní bachovské soutěže pro děti a mladé
4. – 7. listopad 2021, ZUŠ J. S. Bacha v Dobřanech

Jednokolová mezinárodní soutěž určená pro klavíristy do 18 let.

Soutěž je rozdělena do kategorií A1 – A5, které jsou určeny pro žáky soukromé výuky a základních umělec-
kých škol. Kategorie B1 pro studenty hudebních gymnázií (15 – 18 let), konzervatoří a hudebních akademií.
Zařazení do kategorií se určuje dle věku k datu 31. 12. 2021.

Kategorie - Věk - Minutáž

• A1 - do 9 let / 4 – 8 min.
• A2 - 10 – 11 let / 6 – 10 min.
• A3 - 12 – 13 let / 9 – 13 min.
• A4 - 14 – 15 let / 13 – 17 min.
• A5 - 16 – 18 let / 18 - 22 min.
• B1 - do 18 let / 24 – 28 min.

Soutěžní repertoár
1. Povinná skladba – jedno nebo více z uvedených děl J. S. Bacha (naleznete v Pravidlech soutěže).

Do soutěžního programu bude zařazena minimálně jedna skladba J. S. Bacha z výběru povinných skla-
deb pro jednotlivé kategorie.

Kategorie B1 – dvě povinné skladby (výběr povinné skladby z bodu I, výběr povinné skladby z bodu II)

2. Jedna nebo více skladeb z děl J. S. Bacha dle vlastního výběru – není možné zvolit povinné skladby
určené pro nižší kategorie.

3. Jedna nebo více skladeb jiného stylového období ze světového repertoáru dle vlastního výběru (do-
poručujeme zařadit i skladbu z vlastní země).

Seznam povinných skladeb naleznete na webu v sekci Pravidla.

Elektronické přihlášky se podávají do 8. října 2021.

Soutěžní poplatek činí u kategorií A1, A2, A3 1000 Kč, u kategorií A4, A5, B1 1200 Kč

Další informace naleznete na webu: www.bachacademy.eu

▶ Rubriku soutěží zpracovala Radka Hajšelová. BcA. Radka Hajšelová vystudovala hru na klavír na brněnské
konzervatoři. Je též absolventkou bakalářského studia Klavírní pedagogika na HF JAMU v Brně. Pedagogicky
působí na ZUŠ Náměšť nad Oslavou a ZUŠ Třebíč. Je dlouholetou posluchačkou kurzů MC. Aktivně spolupra-
cuje s časopisem Pianissimo, zabývá se oblastí soutěží a propagace.

MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021 47

 IT rubrika pro
klavíristy a klavírní
pedagogy
Milí čtenáři časopisu Pianissimo,

na základě vašich ohlasů a přání bych se i tentokrát

rád věnoval tématice distančního vyučování. V  prů-
běhu času se vše vyvíjí, objevují se novinky, prohlubují
se zkušenosti s technikou a celkově se zlepšuje vyba-
venost pro distanční výuku.

Na úvod bych vás rád seznámil s několika užitečnými

pomocníky, se kterými mám vlastní zkušenosti.

V první řadě je to praktický stolní držák telefonu a tab-

letu. Na fotografii je vidět, jak se dá uchytit na notový
pult u  klavíru. Můžete tak během výuky komunikovat
se svým žákem a zároveň rychle otočit svůj chytrý te-
lefon či tablet pomocí kloubu držáku tak, abyste mohli
žákovi ukázat přímo na klaviatuře, co po něm chcete.

Často používám i stativ otočný pro iPad, který je také

velmi praktický pro on-line komunikaci. Lze ho poloho-
vat a otáčet do všech směrů a zároveň i do potřebné
výšky.

Dalším výborným pomocníkem je i stativ pro mobil-

ní telefon. Nemusíte svůj telefon po celou dobu držet
v  ruce a  praktické nožky umožní umístit telefon i  na
plochu, která není rovná.

48 MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021

Držák si dokonce můžete vyrobit i sami. Přikládám fo-
tografii stativu domácí výroby. Častokrát jsem po-
třeboval žákovi vytvořit videonahrávku skladby, aby
měl představu, jak má znít, a řešil jsem, jak to udělat,
aby byla na videu vidět celá klaviatura a bylo možné
sledovat polohy rukou, prstoklad, atd. Přemýšlel jsem
a zlepšováček byl na světě! Vznikl ze staré polohovací
lampy, na kterou jsem lepicí páskou přichytil selfie tyč.
Funguje to báječně.
Užitečný je i  praktický stolek pro notebook. Pro ty
z  vás, kteří při výuce používají raději notebook, bude
díky tomuto stolku práce jistě příjemnější.
MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021
Velkým hitem jsou v  současné době také bezdráto-
vé reproduktory. Mnohonásobně tak zlepšíte zvuk ze
svého zařízení, co se týká hlasitosti i kvality. Reproduk-
tory fungují na bázi bluetooth, výhodou je dlouhá vý-
drž baterie. V nabídce je jich velké množství. Každý si
jistě vybere podle svých finančních možností i podle
výkonu hlasitosti. Některé typy reproduktorů umí do-
statečně ozvučit celou třídu i menší koncertní sál.
Největší radost mám momentálně z  bezdrátových
sluchátek. Při výuce nerušíte ostatní členy domác-
nosti, krásně slyšíte (hovor i hudbu) a co je úplně nej-
lepší, nemusíte mluvit ani moc nahlas, jelikož mikrofon
je zabudovaný ve sluchátkách a druhá strana vás tak
i lépe slyší. Od svého telefonu, tabletu i PC se můžete
vzdálit až na deset metrů a přitom pokračovat v ko-
munikaci.
Dalším skvělým pomocníkem při distanční výuce
může být i toto zařízení:
ATEM MINI
Nový, cenově dostupný režijní minipult ATEM Mini
s  HDMI vstupy a  výstupy navržený pro snadné živé
streamování např. na platformě YouTube nebo tvor-
bu prezentací prostřednictvím aplikace Skype. Režie
ATEM Mini dovoluje snadno vytvářet profesionální pre-
zentace nebo živé pořady pro platformu YouTube po-
mocí až čtyř kamerových vstupů, dvou stereofonních
mikrofonních/linkových vstupů či možnosti začlenit do
pořadu výstup herní konzole nebo počítače, např. pre-
zentaci programu PowerPoint. Integrované efektové
funkce dovolují vytvářet záběry typu „obraz v obraze“
či prolínací efekty. Pro výstup streamovaného pořadu
49
slouží USB rozhraní pracující v režimu webové kamery
nebo HDMI výstup, vhodný například k projekci pomo-
cí televizorů a projektorů.
Ovládání ATEM Mini je poměrně jednoduché: uživatelé
přepínají – střihem nebo prolnutím – mezi zdroji videa
stiskem tlačítek 1 až 4. Lze zvolit běžný střih (stiskem tla-
čítka Cut) nebo efektové prolnutí (Auto).
OBS STUDIO
Tento počítačový program je zcela zdarma a můžete
si ho i vy stáhnout do svého počítače. Je určený pro
záznam a živé vysílání obrazovky počítače. OBS umož-
ňuje záznam ze zdroje nebo ze vstupního zařízení v re-
álném čase, kompozici scény, kódování, dekódování,
nahrávání a  živé vysílání. V  programu jsou zahrnu-
ty předvolby pro nejpopulárnější internetové služby,
které umožňují streamování, jako například YouTube,
Twitch.tv, Instagram nebo Facebook.
Hlavní část uživatelského rozhraní je rozdělena do
pěti sekcí: scény, zdroje, směšovač, přechody scény
a ovládání. Panel s mixérem zvuku umožňuje uživateli
ztlumit zvuk, měnit hlasitost prostřednictvím virtuál-
ních faderů a  použít různé efekty. Ovládací panel je
schopný začít nebo zastavit nahrávání nebo stre-
amování, přepnout program do profesionálnějšího
studiového módu, má tlačítko sloužící k  otevření na-
stavení a tlačítko pro ukončení programu.
Ve studiovém módu jsou v  programu dva náhle-
dy scény současně vedle sebe, přičemž levý náhled
slouží k  náhledu a  úpravě aktuálně neaktivní scény,
zatímco pravý náhled umožňuje náhled nebo úpravu
právě aktivní scény. Uprostřed mezi dvěma náhledy je
50
tlačítko k přepnutí scény, které umožňuje přepnutí vy-
sílaného nebo nahrávaného obrazu z levého náhledu
do pravého.
Na internetu je možné najít návody, které se zabývají
správným nastavením a  používáním tohoto progra-
mu.
V  posledním čísle Pianissima jsem pro výuku hudby
preferoval jako nejlepší komunikační platformy ZOOM
a MICROSOFT TEAMS. Vzhledem k rozsahu problema-
tiky není možné zachytit celý návod k  obsluze obou
platforem. Připojuji tedy jen několik dalších rozšiřují-
cích informací a některé zajímavé odkazy.
Na YouTube –
https://www.youtube.com/watch?v=ihjKT-7xeVk & fea-
ture=youtu.be & ab_channel=ProjektSYPO
je skvělé video, které velmi detailně popisuje online
výuku v  ZUŠ s  využitím MICROSOFT TEAMS a  aplikace
ZOOM.
Další přínosné video –
https://www.youtube.com/watch?v=XTyZaS2ne-
zg & feature=youtu.be & ab_channel=ProjektSYPO
- jednotná platforma při online výuce.
Na webové adrese www.projektsypo.cz můžete sledo-
vat systém podpory profesního rozvoje učitelů a ředi-
telů SYPO - projekt je realizován za podpory Národní-
ho pedagogického institutu České republiky. Součástí
podpory je mimo jiné i  seriál webinářů věnujících se
distanční výuce.
ZOOM
Platforma funguje zcela zdarma do 40  minut hovo-
ru (přenos je po 40 minutách ukončen, ale lze jej bez
větších problémů opakovat). Školy mohou zažádat
v době koronavirové krize o bezplatné prodloužení ho-
vorů. ZOOM bohužel není v českém jazyce, ale na inter-
netu je celá řada návodů i videonávodů, jak s aplikací
pracovat. Výhodou je detailní nastavení zvuku a videa
pro nejlepší příjem. Vypnutím tzv. šumové brány jsou
sice více slyšet šumy z  okolí, ale na druhou stranu je
zvuk klavíru slyšet až do nejslabší dynamiky.
ZOOM je možné používat na všech zařízeních jako je
chytrý telefon, tablet, notebook i pevný PC. Sjednocuje
cloudový systém pro správu videokonferencí, jedno-
duché schůzky online, skupinové systémy interaktivní
výměny zpráv a řešení softwarově definované konfe-
renční místnosti do jediné snadno použitelné platfor-
my. Naše řešení poskytuje optimální rozhraní pro sdí-
lení videa, zvuku a bezdrátové sdílení obrazovky mezi
systémy Windows, Mac, iOS, Android, Blackberry, Linux
a  místnostmi Zoom a  konferenčními systémy H.323/
SIP. Společnost Zoom byla založena roku 2011 a  vyvíjí
cloudovou službu zaměřující se na potřeby konkrét-
MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021
ních osob, jež transformuje rozhraní pro podporu spo-
lupráce v reálném čase a trvale zvyšuje kvalitu a efek-
tivitu komunikace.
MICROSOFT TEAMS
Placená platforma. Kdo má koupený balíček Offi-
ce365, může Teamsy využívat bezplatně. Ideální je,
když Office zakoupí instituce (ZUŠ, konzervatoř…) a uči-
telé a žáci mají pak přístup zcela zdarma.
Celou on-line výuku lze nahrát, účastníci či chybějící
studenti si ji tak mohou zhlédnout i později.
V  postupu je důležité nejprve zapnout nahrávání
schůzky a až poté sdílet plochu. Pokud již sdílíte plochu
a  teprve spustíte nahrávání, nahraje se pouze zvuk
a nikoli plocha, kterou sdílíte!
Videa jsou také přístupná ve službě Microsoft Stream
- http://stream.microsoft.com/ v sekci Můj obsah – Vi-
dea.

Řadě hudebních pedagogů se jeví TEAMS složitější Takto nahraná videa jsou automaticky přístupná uži-
a zvukově horší než ZOOM. vatelům, kteří mají přístup do daného týmu – tj. vám
a studentům vašeho předmětu.
Na obrázku níže je vidět vzhled aplikace, který je stejný
u  nainstalované verze i  aplikace spuštěné ve webo-
vém prohlížeči (přes webovou adresu https://teams.
microsoft.com/) – po úspěšném přihlášení byste měli
vidět následující okno:

▶ Štěpán Slavík

▶ Autor pravidelné IT rubriky Pianissima BcA. Štěpán Slavík studoval hru na klavír na plzeňské konzervatoři
a na JAMU v Brně ve třídě prof. Jana Jiraského. Působí jako klavírista, korepetitor a učitel hudby v ZUŠ Bedři-
cha Smetany v Plzni, v ZUŠ Holýšov a v ZUŠ Blokovice.

MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021 51

Nástroje vhodné pro distanční formu výuky na ZUŠ
Téměř celý rok se museli učitelé ZUŠ vypořádávat
s distanční výukou. Každý to dělá po svém, možností je
mnoho. V zásadě se jedná o dvě formy výuky - sdíle-
ní nahrávek či online hovory prostřednictvím různých
aplikací. Je jich velké množství, například Skype, Goo-
gle Meet, ZOOM a  další podobné platformy. Učitelé
si mohou vybrat dle svých potřeb – podle věku žáků,
technických možností apod. Výhodou těchto aplikací
je využití zdarma. Pomocí sdílení obrazovky je možné
pracovat s notami ve formátu PDF, sledovat videa na
YouTube, společně s žákem plánovat výuku a zazna-
menávat hodiny k následnému domácímu procvičo-
vání.
V průběhu roku jsem se s různými aplikacemi sezna-
moval a  snažil se je ve své výuce využívat. Hodnotil
jsem, jak se které dají využít a zda splňují má očeká-
vání. Následovalo testování aplikací na straně mých
žáků. Jako nejvhodnější se mi jevily produkty společ-
nosti Google.
52
Vytvořil jsem myšlenkovou mapu, která je přehledem
všech aplikací, které je možné využít pro online výu-
ku hry na klavír. Najdete zde všechny vhodné aplikace
pro sdílení nahrávek, vytváření PDF kopií not, vytváře-
ní či úpravy skladeb, sdílení informací, prohlížení not
a  další. Většina aplikací funguje na všech mobilních
zařízeních a počítačích.
▶ Koloman Zachar
▶ Autor článku Bc. BcA. Koloman Zachar je absolven-
tem Konzervatoře v Teplicích ve třídě Mgr. Hany Töl-
gové a  bakalářského studia na PF UJEP v  Ústí nad
Labem  – obor Hra na klavír ve třídě Mgr.  Petra Sla-
víka. V  roce 2016 dokončil bakalářské studium obo-
ru Klavírní pedagogika na HF JAMU v  Brně ve třídě
prof.  Jana Jiraského. Momentálně pedagogicky pů-
sobí na ZUŠ Klementa Slavického v Kadani.
MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021
 Pianissimo 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021
Šéfredaktorka: Mgr. BcA. Miroslava Raková

Hlavní poradce a odborná pomoc: prof. MgA. Alena Vlasáková

Jazykové korektury: Mgr. Jana Lišková Kvochová, Mgr. Věra Chmelová, Ph.D., Mgr. Romana Olivíková

Autoři článků: Mgr. Inna Aslamas, Mgr. Renata Bialasová, PhDr. Alena Burešová, CSc., MgA., PGAD Lucie Halíček
Czajkowská, MgA. Martin Fišl, Mgr. Eva Horáková, Linda Horňáková, MgA. Radka Hreňová, Mgr. Věra Chmelo-
vá, Ph.D., Mgr. Jitka Rafajová (roz. Mauricová), Mgr. BcA. Miroslava Raková, BcA. Štěpán Slavík, BcA. Martina Vlč-
ková, Bc. BcA. Koloman Zachar, BcA. Petra Zíková, MgA. Kristýna Znamenáčková

Grafická úprava: David Rak

Soutěže a propagace: BcA. Radka Hajšelová
E-mail: rakova.m@pianissimo.cz.

Fotografie na titulní straně: Studenti doktorského studia při online přednáškách a koncertech v rámci konzul-
tačních dnů MC: MgA. Pavel Zemen (vlevo nahoře), MgA. Dominik Gál (vpravo nahoře), MgA. Kristýna Zname-
náčková (vlevo dole) a MgA. Viktor Vojnovič (vpravo dole).

Časopis je k dispozici ke čtení i stažení na stránkách: www.pianissimo.cz

MC KKI HF JAMU - 1. číslo / 6. ročník 2020 - 2021 53