Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

A Didáctica e as Tarefas do Professor

Nome da estudante: Virgínia Marcelino Chiombo; Código do

Estudante: 708200577

Curso: Licenciatura em Ensino de Historia

Disciplina: Didáctica de Historia I
Ano de Frequência: 2º Ano
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Tete, Maio, 2021

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 Capa 0.5
 Índice 0.5
Aspectos  Introdução 0.5
Estrutura
organizacionais  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
Conteúdo  Contextualização
(Indicação clara do 1.0
problema)
 Descrição dos
Introdução 1.0
objectivos
 Metodologia
adequada ao 2.0
objecto do trabalho
Análise e  Articulação e
discussão domínio do
discurso
académico
2.0
(expressão escrita
cuidada,
coerência / coesão
textual)
 Revisão
bibliográfica
nacional e
2.
internacionais
relevantes na área
de estudo
 Exploração dos 2.0
dados
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 Contributos
Conclusão 2.0
teóricos práticos
 Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos
Formatação paragrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre
linhas
Normas APA 6ª  Rigor e coerência
Referências edição em das
4.0
Bibliográficas citações e citações/referência
bibliografia s bibliográficas
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Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor

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Índice
I. Introdução......................................................................................................................5

O carácter educativo do processo de ensino e o ensino crítico.........................................6

A Didáctica e as Tarefas do Professor...............................................................................6

Analise de como tem sido executado as tarefas do professor na minha comunidade. . .7

Conclusão..........................................................................................................................8

Referencias Bibliográficas.................................................................................................9
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I. Introdução

Nesse processo o professor deve criar situações que estimule o indivíduo a pensar,
analisar e relacionar os aspectos estudados com a realidade que vive. Essa realização
consciente das tarefas de ensino e aprendizagem é uma fonte de convicções, princípios e
acções que irão relacionar as práticas educativas dos alunos, propondo situações reais
que faça com que os individuo reflicta e analise de acordo com sua realidade.

No presente trabalho, abordamos sobre o papel do professor como um ser humano e

intelectual e de como tem realizado a sua tarefa de docência dentro nas escolas e
também dentro da sociedade em que a escola esta inserida.
 7

O carácter educativo do processo de ensino e o ensino crítico.

No desempenho de sua profissão, o professor deve ter em mente a formação da

personalidade dos alunos, não apenas no aspecto intelectual, como também nos aspectos
morais, afectivos e físicos. Como resultado do trabalho escolar, os alunos vão formando
o senso de observação, a capacidade de exame objectivo e crítico de fatos e fenómenos
da natureza e das relações sociais, habilidades de expressão verbal e escrita. A unidade
instrução-educação se reflecte, assim, na formação de atitudes e convicções frente à
realidade, no transcorrer do processo de ensino.

Nesse processo o professor deve criar situações que estimule o indivíduo a pensar,
analisar e relacionar os aspectos estudados com a realidade que vive. Essa realização
consciente das tarefas de ensino e aprendizagem é uma fonte de convicções, princípios e
acções que irão relacionar as práticas educativas dos alunos, propondo situações reais
que faça com que os individuo reflicta e analise de acordo com sua realidade.

A Didáctica e as Tarefas do Professor

A Didática e as tarefas do professor

A Didática é a disciplina que estuda o processo de ensino tomado em seu conjunto, isto
é, os objetivos de ensino; os conteúdos científicos; os métodos e as formas de
organização do ensino; as condições e meios que mobilizam o aluno para o estudo
ativo e seu desenvolvimento intelectual.

O trabalho docente, entendido como actividade pedagógica do professor, busca os

seguintes objectivos primordiais:

 Assegurar aos alunos o domínio mais seguro e possível dos conhecimentos

científicos
 Criar as condições e os meios para que os alunos desenvolvam capacidades e
habilidades intelectuais de modo que dominem métodos de estudo e de trabalho
intelectual
 Orientar as tarefas de ensino para objetivos educativos de formação da
personalidade
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Analise de como tem sido executado as tarefas do professor na minha comunidade

Para que o professor possa atingir efetivamente os objetivos, é necessário que realize
um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si que São o planejamento;
direção do ensino e da aprendizagem e Avaliação.

No Planeamento da aula, os professores da minha comunidade planificam as aulas,

onde eles definem os objectivos, a selecção de conteúdos e fazem a escolha das
técnicas, metodologias e estratégias que possam facilitar a compreensão da aula,
dando alguns exemplos com o que acontecem na vida quotidiano.

Um aspecto negativo que se observa no que diz respeito ao planeamento, Alguns

professores nos primeiros anos de trabalho, participam activamente nos níveis de
planeamento no caso do plano diário, quinzenal, mas quando fica muito tempo a
trabalhar, deixam de participar nas planificações e consegue entrar na sala de aula sem
que apresente a direcção, o plano de aula. Isto constitui um grande perigo no processo
de ensino e o que cria uma baliza para a melhoria de ensino de Historia, isto, porque o
professor não entra na sala de aula não preparado.

Quanto a politica, a maioria dos professores conseguem caracterizar de uma forma

organizada a estrutura das sociedades do passado até de hoje em dia.

No que diz respeito a Humanista, quase todos os professores conseguem esclarecer o

contributo do Homem no desenvolvimento das nossas sociedades.

Quanto ao compromisso social e ético do professor de História, são poucos

professores que levam ao cado a transmissão de conhecimentos científicos,
humanísticos e socio cultural pois são eles mesmos demonstram um comportamento não
tao aceitável na nossa comunidade.

No que concerne a Avaliação, a maioria dos professores de Historia na minha

comunidade, usam a avalicacao como sendo arma para chumbar os alunos. É bem
sabido que é atraves das avaliacoes seja elas diagnosticas, formativas ou sumativas que
o professor verifica se os objectivos das aulas foram alcancados, mas o que acontecem
com muitos professores de Historia na minha comunidade, elabora testes dificis para eu
o aluno tire uma nota negativa para posterior pedir dinheiro aos alunos.
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Conclusão

Nesse processo o professor deve criar situações que estimule o indivíduo a pensar,
analisar e relacionar os aspectos estudados com a realidade que vive

Para que o professor possa atingir efetivamente os objetivos, é necessário que realize
um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si que São o planejamento;
direção do ensino e da aprendizagem e Avaliação.

No Planeamento da aula, os professores da minha comunidade planificam as aulas, onde

eles definem os objectivos, a selecção de conteúdos e fazem a escolha das técnicas,
metodologias e estratégias que possam facilitar a compreensão da aula, dando alguns
exemplos com o que acontecem na vida quotidiano.

No que concerne a Avaliação, a maioria dos professores de Historia na minha

comunidade, usam a avalicacao como sendo arma para chumbar os alunos.
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Referencias Bibliográficas

PROÊNÇA, Maria Cândida. Didáctica de História. Universidade aberta. 1990.

MENDES, José M Amado. História Como Ciência – Fontes, Metodologias e

Teorização. Coimbra Editora. 1987.

NEVES, Pedro Almiro, et al. Historia – 12 Ano de Escolaridade. Porto editora, Porto,

PROÊNÇA, Maria Cândida. Ensinar /Aprender História – Questões de Didáctica

Aplicada. Livros Horizonte. 1990