Використання елементів арт-технологій на уроках української мови та

літератури
Завдання:
 Розширити знання про інноваційні технології на уроках української мови та
літератури шляхом поєднання різноманітних активних форм роботи
(індивідуальних, парних, групових, колективних), ігрових, пошукових;
 запропонувати окремі методичні рекомендації щодо використання вправ з арт-
терапії у ході структурних етапів уроків української мови та літератури;
ОБЛАДНАННЯ: кольоровий пісок, трафарети для малювання піском, аркуші
паперу, медичні піпетки, фарби, тексти поезії, картина-ілюстрація художника
Їжакевича «Тарас-пастух», олівці, фломастери.
І . Теоретична частина
Арт-терапія – технологія цілеспрямованого використання мистецтва як засобу
впливу на особистість із метою її самопізнання та саморозвитку, лікування.
Арт-терапія –це лікування мистецтвом.
Арт-педагогіка спочатку виникла як спосіб навчання дітей з порушеннями у
розвитку. Однак було відмічено, що включення в хід уроків, занять в звичайних
класах, гуртках елементів театралізації, ігор, музичного та літературного
супроводу, підвищує ефективність навчального процесу, сприяє кращому
засвоєнню знань здобувачами освіти. АРТ прийшло до нас із сходу і означає
«мистецтво».
Іще в стародавньому Китаї для боротьби з нервовими потрясіннями
практикували змальовування ієрогліфів. Нині дослідники виявили, що пишучи,
малюючи чи ліплячи із пластиліну, людина повністю розслабляється, частота її
пульсу суттєво знижується і це дозволяє їй бодай на короткий час опинитися у
стані гармонії. Гармонії з собою.
Основна мета використання елементів атр-технологій на уроках української
мови та літератури – знімати емоційну напругу, розвивати уміння краще
розуміти себе й інших, створювати умови для особистісного зростання.
ІІ Практична частина.
1.Вправи малюнок музики піском (Пісочна терапія ). Пропонується
невеличкий музичний твір і учні зоображують свій настрій за допомогою
кольорового піску. (Пісочна терапія, або малювання піском- це заняття
орієнтоване не на результат , а на процес , в якому поєднуються гра ,навчання та
оздоровлення. Пісочна терапія часто застосовується з дітьми, які мають
труднощі в спілкуванні. Малювання сприяє розвитку дрібної моторики, а як
наслідок — розвитку мовлення і розумових здібностей.)
(на трафаретах виконується робота з кольоровим піском, під час роботи
звучить музика)
Запитання до класу:
- Прошу Вас пояснити , які кольори під час роботи у вас переважали? Чому?
-Спасибі Вам за Ваші висловлювання.
Мабуть ви всі відчули легкий , спокійний , ніжний настрій цієї музики. Під час
малювання піском я використовувала музику Сергія Чекаліна «Падав сніг».
2. Ізотерапія (малюнкова терапія). Наступні вправи будуть у нас пов’язані з
кольорами. Вважаю ці вправи будуть корисні, тому що діти вчаться бачити цей
світ не лише чорно-білим, навчаються бачити цей світ різнокольоровим.
2.1. Вправа «Домалюй картину». Вправу з подібним завданням, можна,
використовувати для того , щоб учні запам’ятали ілюстрації до творів на ЗНО.
Під час вивчення поезії Т.Г. Шевченка “ Мені тринадцятий минало”, можна
використати елемент прийому арт–терапії. Розглядаючи картини-ілюстації
народноого художника України Івана Сидоровича Їжакевича (живописця, з
іменем, якого пов'язана ціла епоха в українському образотворчому мистецтві)
можна запропонувати школярам домалювати те, що знаходиться за межами
картини. Наголосити на тому , що Івана Їжакевича вважають чи не найкращим
ілюстратором творів Тараса Шевченка, зокрема «Кобзаря».
( Вправа домалюй картину)
2.2. Вправа «Малюємо крапельками». Наступна вправа пов’язана з
краплетерапією. Краплетерапія – це малювання медичною піпеткою. Набирає
піпеткою кольорову воду і «малюєте» крапельками на папері малюнок.
Використовувати потрібно ті кольори та відтінки, які відповідають настрою
тексту на вашу думку. Можна використати поезію П.Тичини, Т.Шевченка,
М.Рильського.
Запитання до учнів:
-Зачитаєте , які кольори перевершують у вашому малюнку і чому?
- Які епітети в даній поезії вжив автор?
- Чи зможуть ваші однокласники відгадати поезію, до якої ви намалювали
малюнок.
3. Вправа «Артмаска»
Наступний вид роботи – це вправа «Моя артмаска. Ви повинні виготовити
маску якогось літературного героя і скласти монолог від його імені. Це можна
зробити за допомогою схематичного зоображення людських емоцій , а саме
смайликів. Вони є у кожного учня на столі. Не потрібно створювати якийсь
шедевр, маска повинна відобразити основну емоцію героя, це елемент
драматизації.
Завдання створити артмаску від героя оповідання В.Винниченка «Федько
халамидник»
Наприклад : «Сиджу у себе на воротях, як Соловей-Розбійник на дереві, і
дивлюся. Я ж усе люблю або по кришах лазити, або на воротях сидіти.
Руки в кишені, картуз набакир, іду, не поспішаю. Але тікать і не пробуй, я
усяку собаку випереджу.
А ввечері вже чекає на мене прочуханка. Але й тут я не як всі діти поводжуся.
Не плачу, не прошуся, не обіцяю, що більше не буду. Насуплюся й сиджу. Мати
лає, грозиться, а я хоч би слово з уст, сиджу і мовчу....»
Учні читають свої висловлювання.
Вправа артмаски є корисною адже дозволяє подивитися на світ очима героя,
зрозуміти психологію , навчитися переживати та співчувати герою. Окрім того
це чудова нагода розвивати монологічне , усне мовлення.
 Додаток
Вправа «Домалюй картину».

Вправа «Малюємо крапельками».

Тарас Шевченко
Садок вишневий коло хати
Садок вишневий коло хати.
Хрущі над вишнями гудуть.
Плугатарі з плугами йдуть.
Співають ідучи дівчата,
А матері вечерять ждуть.
Сем'я вечеря коло хати,
Вечірня зіронька встає.
Дочка вечерять подає,
А мати хоче научати,
Так соловейко не дає.
Поклала мати коло хати
Маленьких діточок своїх;
Сама заснула коло їх.
Затихло все, тільки дівчата
Та соловейко не затих.
Павло Тичина
Гаї шумлять —
Я слухаю.
Хмарки біжать —
Милуюся.
Милуюся-дивуюся,
Чого душі моїй
так весело.
Гей, дзвін гуде —
Iздалеку.
Думки пряде —
Над нивами.
Над нивами-приливами,
Купаючи мене,
мов ластівку.
Я йду, іду —
Зворушений.
Когось все жду —
Співаючи.
Співаючи-кохаючи
Під тихий шепіт трав
голублячий.
Щось мріє гай —
Над річкою.
Ген неба край —
Як золото.
Мов золото — поколото,
Горить-тремтить ріка,
як музика.

Дощ ("Благодатний, довгожданий...")

Рильський Максим
Благодатний, довгожданий,
Дивним сяйвом осіянний,
Золотий вечірній гість
Впав бадьоро, свіжо, дзвінко
На закурені будинки
Зголоднілих передмість.
Відкривай гарячі груди,
Мати земле! Дощ остудить,
Оживить і запліднить,-
І пшеницею й ячменем
Буйним повівом зеленим
Білі села звеселить.,

Осінь-маляр із палітрою пишною...

Рильський Максим
Осінь-маляр із палітрою пишною
тихо в небі кружляє,
осипає красою розкішною.

Там розсипа вона роси сріблисті,

Там тумани розливає,
Ліс одягає у шати барвисті.

Ліс обливає кольорами дивними,

Ніжно сміється до вітру,
Грає цілунками з ним переливними.

Фарби рожеві, злотисті, червоні,

Срібно-блакитне повітря...
Ніжні осінні пісні тиходзвонні!
3. Вправа «Артмаска»