Osnovna škola ,,Svetozar Marković,, Brodarevo

ŠKOLSKI PROGRAM
Likovna kultura za osmi razred

Vreme trajanja programa: 2021/2022. godine

Naziv predmeta: Likovna kultura

Razred: osmi

Godišnji fond časova: 34

Nedeljni fond časova:1

Cilj nastave i učenja Likovne kulture je da se učenik, razvijajući stvaralačko mišljenje i estetičke kriterijume kroz praktični rad, osposobljava za komunikaciju i da izgrađuje pozitivan odnos prema
kulturi i umetničkom nasleđu svog i drugih naroda.

Sadržaj programa /teme/ Obrada Vežbanje Evaluacija Ukupno

12 6 5 23
KOMPOZICIJA

NASLEĐE 4 1 1 6

KOMUNIKACIJA 3 1 1 5

UKUPNO 19 8 7 34

Ključni pojmovi sadržaja: prostor, oblik, linija, boja, tekstura, svetlina

r.br. NASTAVNA MEĐUPREDMETNE NAČIN I POSTUPCI OSTVARIVANjA
ISHODI SADRŽAJI
TEMA/ OBLAST KOMPETENCIJE PROGRAMA
1. Kompozicija Primena principa 1.Kompetencija za Na očiglednim primerima iz svakodnevnog života i
– bira odgovarajući pribor, materijal, celoživotno učenje umetnosti potrebno je objasniti principe: ritam, kontrast,
komponovanja.
tehniku, uređaj i aplikativni program 2.Komunikacija 3.Rad dominantu, gradaciju, ravnotežu, jedinstvo i harmoniju.
Prostor i proporcije
za izražavanje ideja, imaginacije, s podacima i
Način ostvarivanja bira nastavnik. Moguće je kratko
(ergonomija, objasniti sve principe na jednom času (uz prezentaciju),
emocija, stavova i poruka; informacijama
perspektiva). pa u toku godine postepeno, kroz razgovor i raznovrsne
4.Digitalna problemske zadatke, omogućiti uslove da učenici razvijaju
kompetencija znanja u skladu sa svojim potrebama, interesovanjima i
6.Saradnja sposobnostima. Moguće je i razmatrati u toku godine
7.Odgovorno jedan po jedan princip (počev od onih koji su učenicima
nepoznati), pa na kraju školske godine

učešće u sumirati naučeno.

demokratskom Zainteresovanim i naprednim učenicima se može ukazati
2. – koristi raznovrsne podatke i
na to da, osim navedenih, postoje i drugi principi. Na
informacije kao podsticaj za društvu
primer, u fotografiji je važan princip trećina (rule of
stvaralački rad; 8.Odgovoran odnos thirds), u grafičkom dizajnu princip bele pozadine (white
prema zdravlju space)... Učenicima koji žele da nauče više potrebno je
9.Odgovoran odnos dati smernice za istraživanje na internetu (adrese ili
prema okolini ključne reči) i dogovoriti sa svakim učenikom projektni
zadatak koji će raditi samostalno, kod kuće.

3. – primenjuje znanja o
elementima i principima
komponovanja u
stvaralačkom radu i
svakodnevnom životu;
4.
– realizuje jednostavne likovne
projekte, samostalno i u saradnji
sa drugima;
5.
– diskutuje argumentovano o
svojim i radovima drugih
uvažavajući različita mišljenja;
6. – pravi prezentacije usklađujući
sliku i tekst i prikazujući ključne
podatke i vizuelne informacije; –
tumači sadržaje odabranih
7. umetničkih dela i odabranu vizuelnu
metaforiku;
Nasleđe Kulturna baština 10.Estetička Govoriti o tome šta je kreativnost, a šta inovativnost,
(značaj, zaštita i koliko je za učenike značajno da razvijaju stvaralačko
kompetencija mišljenje (koje im je neophodno u brojnim životnim
promocija nasleđa). situacijama), kao i o tome da inovativne ideje i ostvarenja
Najznačajnija ponekad neće odmah biti prihvaćeni. Kao primer se može
umetnička navesti priča o neprijateljskoj reakciji kritičara, nekih
ostvarenja i kolega i publike kada su prvi put videli radove
impresionista i o uvredama upućenih umetnicima.
umetnici, lokaliteti i
Učenicima se mogu pokazati najpoznatija dela
spomenici na impresionista i postaviti pitanje da li ta dela u njima
teritoriji Srbije i u izazivaju prezir, bes, mržnju... i zašto (da ili ne), kao i šta
svetu. misle, zašto je javnost u 19. veku tako negativno
reagovala na inovacije. Učenici mogu da uporede jedno
delo umetnika koji je bio cenjen u to vreme (na primer,
Engr) i dela impresionista, da pokušaju sami da otkriju šta
je tačno skandalizovalo publiku. Može se razgovarati i o
tome na koji način učenici prihvataju oštru kritiku ili
uvrede, a na koji način su reagovali umetnici koji su
kasnije postali slavni, kao i kako bi mogli pristojno da kažu
da im se neko delo ne sviđa. Potrebno je razgovarati i o
tome šta za učenike znači originalnost, koliko je
originalnost važna, u kojoj meri možemo da budemo
originalni, u kojim slučajevima je originalnost pozitivno
prihvaćena, a u kojim ne. Takođe, šta je u umetnosti
omaž, a šta plagijat... Svaka odabrana tema za razgovor
može da bude i povod za istraživanje i stvaranje.
Nastavnik treba povremeno da prati kako se razvijaju
nove obrazovne tehnologije. Na primer, američka
kompanija Triseum razvija obrazovne igrice pomoću kojih
učenici i studenti mogu da uče o umetnicima i umetničkim
delima istovremeno razvijajući kompetencije (nazivi prvih
igrica su: ARTé: Mecenas, ARTé: Lumiere, ARTé: Hemut).
Komunikacija Dekodiranje slike Učenicima je potrebno ponuditi motivacione sadržaje i
mogućnost da odaberu projekte koji ih zanimaju, da
(teme, motivi,
učenici samostalno, u parovima ili timovima održe čas
poruke, metafora, svojim vršnjacima. Nastavnik treba da postavi zahtev da
alegorija, taj čas bude zanimljiv, da „nastavnik“ zainteresuje
 – razgovara o značaju kulturne
8. baštine za lični razvoj, razvoj turizma i
očuvanje kulturnog identiteta zemlje.
Aktivnosti u nastavnom procesu
Aktivnosti nastavnika
piktogrami...).
Projekti (crtež, slika,
skulptura, digitalna
fotografija, film,
animacija, igrice,
strip, grafiti, murali,
instalacije, šminka i
bodi art, odevne
kombinacije i
detalji...).
Aktivnosti učenika
vršnjake za temu, da pripremi kratku prezentaciju i
pitanja koja podstiču na razmišljanje i razgovor, na dalje
istraživanje... Nalozi za učenike ne treba da budu
prezahtevni, ali ne treba ni da se svedu na zabavu. Na
primer, jedan timski projekat može da obuhvati
istraživanje evropske mode u periodu od početka
dvadesetog veka do Prvog svetskog rata i nacrt svečane
odeće (prevođenje nekih karakterističnih elemenata u
savremenu odeću). Istovremeno, od učenika se može
tražiti da kreiraju kratku prezentaciju o duhu tog vremena
(načinu života, arhitekturi, nameštaju, poznatim
umetnicima i umetničkim delima...). Drugi timovi mogu
da rade isti projekat, ali da istražuju neko drugo vreme ili
da istražuju drugu temu i realizuju drugačiji rad (na
primer, prilog za školski časopis). Ako učenici žele da
saznaju više o stripu, kao motivacioni sadržaj može se
ponuditi priča o popularnosti stripa danas, filmovima
snimljenim prema stripovima, o osnovnim
karakteristikama američke, japanske i francuskobelgijske
škole, o srpskom stripu, aplikativnim programima za
crtanje stripova... Učenici mogu da osmisle
karakter/karaktere i da nacrtaju traku ili tablu stripa (za
strip u nastavcima). Ukoliko ih zanimaju grafiti i murali,
može se ukazati na internet stranicu Google Street Art
project. jedan deo školskog prostora može u potpunosti
da promeni izgled za potrebe školskih proslava pomoću
interaktivnih instalacija (nastavnik može pronaći ideje za
projekat i motivacione sadržaje ako u pretraživač unese:
Interactive Art Installations, Nike Flyknit Collective
installation, Jelly Swarm by Tangible Interaction,
Scattered Crowd by William Forsythe, Patrick Nadeau
Rainforest installation)...
 Nastavnik se priprema, organizuje nastavu, objašnjava, razgovara,
sluša,posmatra, prati, pomaže, pokazuje, podstiče, proverava,
analizira, zaključuje, vrednuje, saopštava, detaljno vodi evidenciju.
Učenik je u stanju da: definiše, nabroji, ponovi, imenuje, obeleži,
prepozna, uoči i poveže glavne ideje, prepozna, preoblikuje, razlikuje,
opiše, diskutuje, navede primer, reši problem u novoj situaciji, primeni i
izabere pravu tehniku, prilagodi način rada zahtevima zadatka, istaržuje,
analizira, uporedi, proceni,
nađe najbolje rešenje, preuredi, kombinuje, dizajnira, dublje razvije ideju,
dovede u vezu, oceni, zastupi mišljenje, kritikuje, odbrani stavoduči, izvede,
proceni.

STANDARDI ZA NASTAVNI PREDMET LIKOVNA KULTURA

1.Osnovninivo

Sledeći iskazi opisuju šta učenik/učenica zna i ume na osnovnom nivou:

1.1.MEDIJI, MATERIJALI I TEHNIKE VIZUELNIHUMETNOSTI

LK.1.1.1. razlikuje i koristi (u svom radu) osnovne medije, materijale i tehnike (crtanje, slikanje, vajanje) vizuelnih umetnosti
LK.1.1.2.izvodi dvodimenzionalne i trodimenzionalne radove LK.1.1.3. opisuje svoj rad i radove drugih (npr. iskazujeutisak)

1.2.ELEMENTI, PRINCIPI I SADRŽAJI (TEME, MOTIVI, IDEJE...) VIZUELNIHUMETNOSTI LK.1.2.3. opisuje svoj rad
i radove drugih (npr. iskazujeutisak)
1.3.ULOGA, RAZVOJ I RAZLIČITOST VIZUELNIHUMETNOSTI

LK.1.3.1. opisuje razlike koje uočava na umetničkim radovima iz različitih zemalja, kultura i perioda

LK.1.3.2. zna da navede različita zanimanja za koja su potrebna znanja i veštine stečene učenjem u vizuelnim umetnostima (npr. kostimograf, dizajner,
arhitekta...)

LK.1.3.3. poznaje mesta i izvore gde može da proširi svoja znanja vezana za vizuelne umetnosti (npr. muzej, galeriju, atelje, umetnička radionica...)

LK.1.3.4. zna nekoliko primera primene vizuelnih umetnosti u svakodnevnom životu

 *Standardi LK.1.1.3.i LK.1.2.3.se ponavljaju. Oni pripadaju i ostvaruju se i u prvoj (1.Mediji, materijali i tehnike vizuelnih umetnosti) i u drugoj oblasti (2.Elementi,
principi i sadržaji vizuelnih umetnosti).Razlog za takvo ponavljanje proističe iz specifične, sintetičke prirode učenja u okviru predmeta Likovna kultura.Takođe, u
skladu je sa aktivnostima koje se sprovode na času u okviru kojih se uvek prožimaju sadržaji iz različitih oblasti.

2.Srednjinivo

Sledeći iskazi opisuju šta učenik/učenica zna i ume na srednjem nivou:

2.1.MEDIJI, MATERIJALI I TEHNIKE VIZUELNIHUMETNOSTI

LK.2.1.1. poznaje i koristi (u svom radu) osnovne izražajne mogućnosti klasičnih i savremenih medija, tehnika i materijala vizuelnih umetnosti

LK.2.1.2. obrazlaže svoj rad i radove drugih (npr. navodi sadržaj, temu, karakteristike tehnike...)

2.2. ELEMENTI, PRINCIPI I SADRŽAJI (TEME, MOTIVI, IDEJE...) VIZUELNIHUMETNOSTI

LK.2.2.1. odabira adekvatan sadržaj da bi predstavio neku ideju ilikoncept
LK.2.2.2. obrazlaže svoj rad i radove drugih (npr. navodi sadržaj, temu, karakteristike tehnike...)
2.3.ULOGA, RAZVOJ I RAZLIČITOST VIZUELNIHUMETNOSTI

LK.2.3.1. locira odabrana umetnička dela u istorijski i društveni kontekst

*Standardi LK.2.1.2.i LK.2.2.2.se ponavljaju. Oni pripadaju i ostvaruju se i u prvoj (1.Mediji, materijali i tehnike vizuelnih umetnosti) i u drugoj oblasti (2.Elementi,
principi i sadržaji vizuelnih umetnosti).Razlog za takvo ponavljanje proističe iz specifične, sintetičke prirode učenja u okviru predmeta Likovna kultura.Takođe, u
skladu je sa aktivnostima koje se sprovode na času u okviru kojih se uvek prožimaju sadržaji iz različitih oblasti.

3.Napredninivo
 Sledeći iskazi opisuju šta učenik/učenica zna i ume na naprednom nivou:

3.1.MEDIJI, MATERIJALI I TEHNIKE VIZUELNIHUMETNOSTI

LK.3.1.1. poznaje i koristi različite izražajne mogućnosti klasičnih i savremenih medija, tehnika i materijala vizuelne umetnosti

LK.3.1.2. odabira adekvatna sredstva (medij, materijal, tehniku, postupak) pomoću kojih će na najbolji način realizovati svoju (odabranu) ideju

3.2.ELEMENTI, PRINCIPI I SADRŽAJI (TEME, MOTIVI, IDEJE...) VIZUELNIHUMETNOSTI

LK.3.2.1. odabira adekvatna sredstva (medij, materijal, tehniku, postupak) pomoću kojih će na najbolji način realizovati svoju (odabranu) ideju
LK.3.2.2.izvodi radove sa određenom namerom koristeći osnovne vizuelne elemente i principe da bi postigao određeni efekat
LK.3.2.3. koristi tačne termine (npr. tekstura, ritam, oblik...) iz vizuelnih umetnosti (primerene uzrastu i sadržaju) kada obrazlaže svoj rad i radove drugih

LK.3.2.4. uočava međusobnu povezanost elemenata, principa i sadržaja na svom radu i na radovima drugih

3.3.ULOGA, RAZVOJ I RAZLIČITOST VIZUELNIHUMETNOSTI

LK.3.3.1. analizira odabrana umetnička dela u odnosu na vreme nastanka i prema kulturnoj pripadnosti (opisuje osnovne karakteristike, nameru umetnika...)

LK.3.3.2. opisuje potrebna znanja i veštine koji su neophodni u zanimanjima vezanim za vizuelne umetnosti

LK.3.3.3. koristi druga mesta i izvore (npr. biblioteka, internet...) da bi proširio svoja znanja iz vizuelnih umetnosti
LK.3.3.4.razume međusobnu povezanost i uticaj umetnosti i drugih oblasti života
*Standardi LK.3.1.2.i LK.3.2.1.se ponavljaju. Oni pripadaju i ostvaruju se i u prvoj (1.Mediji, materijali i tehnike vizuelnih umetnosti) i u drugoj oblasti
(2.Elementi, principi i sadržaji vizuelnih umetnosti).Razlog za takvo ponavljanje proističe iz specifične, sintetičke prirode učenja u okviru predmeta Likovna
kultura.Takođe, u skladu je sa aktivnostima koje se sprovode na času u okviru kojih se uvek prožimaju sadržaji iz različitih oblasti.

Praćenje i vrednovanjenastave i učenja

Nastavnik u toku godine prati, procenjuje i podstiče razvijanje individualnih potencijala svakog učenika. Mogući elementi za procenjivanje napredovanja i
ocenjivanje postignuća su:
 – Odnos prema radu (pripremljen je za čas; odgovorno koristi materijal, pribor i alatke; održava pribor i radni prostor; potpisuje radove; čuva radove u
mapi...).
– Odnos prema sebi (istražuje informacije; postavlja pitanja; predlaže; istrajan je u radu, trudi se; preuzima odgovornost; poštuje sebe i svoje radove;
uči na greškama; spreman je da isproba svoje sposobnosti u novim aktivnostima...).
– Odnos prema drugima (dovršava rad u dogovorenom roku; poštuje dogovorena pravila ponašanja; spreman je da pomogne i da sarađuje; uvažava
tuđu kulturu, radove, način razmišljanja, doživljavanja, opažanja, izražavanja...).
– Razumevanje (razume zadatak; razume pojmove; razume proces; razume koncept; razume vizuelne informacije...).
– Povezivanje (povezuje i poredi poznate i nove informacije, ljude, mesta, događaje, fenomene, ideje, dela...).
– Originalnost (originalan je u odnosu na tuđe radove; originalan je u odnosu na svoje prethodne radove...).
– Organizacija kompozicije (u skladu sa svojom idejom primenjuje odgovarajuće principe komponovanja, znanja o prostoru, perspektivi, proporcijama,
pravcu, smeru...).
– Verbalno izražavanje (učtivo komunicira; argumentovano, kratko i jasno obrazlaže svoj rad, ideju, doživljaj, opažanje, emocije...).
– Upotreba tehnika i sredstava (bira odgovarajuću tehniku u odnosu na ideju; primenjuje odgovarajući proces; bira odgovarajući materijal/podlogu;
istražuje mogućnosti tehnike i materijala; koristi digitalnu tehnologiju kao pomoćno sredstvo u radu; oblikuje rad u odabranom aplikativnom programu).
Elementi mogu i drugačije da se formulišu.Biraju se prema tipu likovnog zadatka i ciljevima zadatka.

PLAN EVELUACIJE- formativno i sumativno ocenjivanje učenika tokom školske godine

Elementi koje procenjujemo Kriterijumi ocenjivanja Postupci/ načini Instrumenti ocenjivanja Vreme
ocenjivanja evaluacije
Stepen ostvarenosti Procenjuju se: veštine učenik koji ostvaruje veoma značajan napredak Formativno Učestalost javljanja na Na svakom
ciljeva i propisanih likovnog izražavanja i u savladavanju programa predmeta i u ocenjivanje: času času tokom
ishoda, odnosno razumevanje, primena potpunosti samostalno ispunjavanja zahteve koji beleženje školske godine.
prilagođenih i su utvrđeni na osnovnom i srednjem nivou, kao i aktivnosti učenika Sveobuhvatnost Presek stanja
standarda postignuća vrednovanje naučenih većinu zahteva sa naprednog nivoa posebnih na času u tabelu odgovora po
postupaka i procedura; evidencije
u toku savladavanja standarda postignuća, odnosno zahteva koji su tromesečjima.
rad sa različitim nastavnika Horizontalno i vertikalno
programa predmeta; određeni individualnim obrazovnim planom i
vrstama likovnih Komisija učenika i povezivanje
prilagođenim standardima postignuća, dobija nastavnika
materijala i rad na ocenu odličan (5); gradiva
Praktičan rad
različitim vrstama
Grupni rad
likovnih zadataka; Samostalnost u
(posmatranje
umetničko izražavanje; odgovaranju
nastavnika,
veštine, rukovanje
izlaganje grupa,
priborom, alatom i Ocena se određuje kroz
procena ostalih
tehnologijama i učenik koji ostvaruje značajan napredak u estetsku analizu
učenika) nastavnika i učenika
izvođenje radnih savladavanju programa predmeta i u
zadataka. zajedno, neretko
potpunosti, samostalno, ispunjavanja zahteve
učešćem i ostalih
koji su utvrđeni na osnovnom i srednjem nivou, učenika u razredu.
kao i deo zahteva sa naprednog nivoa posebnih
standarda postignuća uz manju pomoć Rad koji u potpunosti
nastavnika, odnosno zahteva koji su određeni zadovoljava estetske
individualnim obrazovnim planom i kriterijume u skladu sa
prilagođenim standardima postignuća, dobija likovnim zadacima
ocenu vrlo dobar (4); (ocena 5);

Uglavnom zadovoljava i
vidi se uloženi trud
 učenik koji ostvaruje napredak u savladavanju (ocena 4);
programa predmeta i u potpunosti, samostalno
ispunjavanja zahteve koji su utvrđeni na Delimično zadovoljava
osnovnom i veći deo na srednjem nivou –
posebnih standarda postignuća, odnosno ispod praga mogućnosti
zahteva koji su određeni individualnim učenika (ocena 3);
obrazovnim planom i prilagođenim standardima
postignuća, dobija ocenu dobar (3); Mala količina
uloženog truda
(ocena 2);

Nimalo uloženog truda

(ocena 1).
učenik koji ostvaruje minimalan napredak u
savladavanju programa predmeta i ispunjavanja
Saradnja u grupi (svi
uz pomoć nastavnikazahteve koji su utvrđeni u
članovi su uključeni)
većem deluosnovnog nivoa postignuća,
odnosno zahteve koji su određeni Stepen znanja svih
individualnimobrazovnim planom i članova grupe
prilagođenim standardima postignuća i, dobija
ocenu dovoljan (2); Kvalitativno i
Nedovoljan (1) dobija učenik koji: kvantitativno
−znanja koja je ostvario nisu ni na nivou procenjivanje
prepoznavanja i ne pokazuje sposobnost rezultata rada grupa
reprodukcije iprimene;
−ne izvodi zaključke koji se zasnivaju na
podacima; kritički nerasuđuje;

Angažovanje učenika Procenjuje se: − pokazuje izuzetnu Vođenje evidencije od -Sve što je rađeno na času nalazi se u Na svakom
u nastavi odgovoran odnos samostalnost uz strane nastavnika o: sveskama i času tokom
prema radu, izuzetno visok stepen -Javljanju na časovima uredno je napisano školske
postavljenim aktivnosti i (učestalost i aktivnost) - -Učestalost javljanja i aktivnost po godine. Presek
zadacima, i angažovanja (5) Uspešnosti u grupnom mesecima stanja po
iskazano radu, radu u -Učestvuje, pomaže drugima, izrađuje tromesečjima.
− pokazuje veliku samostalno ili u saradnji sa drugima
interesovanje samostalnost i visok stepen
 aktivnosti i
i motivaciju angažovanja (4) paru (angažovanje, produkte rada -Broj i
za učenje i produkti) -Učešću kvalitet
− pokazuje delimični stepen na takmičenjima dobrovoljnog učešća u raznim nastavnim
napredovanje.
aktivnosti i angažovanja (3) -Poseta kulturno- i vannastavnim aktivnostima (takmičenja,
aktivno
učestvovanje u istorijskim institucijama i izrada panoa,kratko
− pokazuje manji stepen događajima - predavanje, vođenje kviza, izrada
nastavi, aktivnosti i angažovanja (2) Nesebičnom pružanju asocijacija...)
saradnju sa
pomoći -Spreman je da pomogne drugima
drugima − ne pokazuje interesovanje za drugim učenicima -Izrada -Inicijativa i kvalitet produkta
učešće u aktivnostima niti panoa, PP prezentacija,
angažovanje (1) različitih
vrsta izlaganja.

Način provere ostvarenosti ishoda

Formativno, svakodnevno ocenjivanje učenika Individualni rad

učenika Mapa radova učenika
Praktični rad
Usmena provera
Individualna estetska analiza
Estetska analiza kroz diskusiju
Procenjivanje rada u paru i u grupi
Samoevaluacija i evaluacija na kraju meseca i tokom pojedinih časova
Domaći zadatak
Sumativno ocenjivanje

Opštapredmetnakompetencija
Učenik razvija kreativan, radoznao i istraživački duh kroz upoznavanje i korišćenje različitih umetničkih medija i tehnika.Sposoban je i motivisan da koristi svoje
iskustvo, da eksperimentiše i razvija ideje kroz samostalan rad i rad u grupi.Učenik razvija maštu i apstraktan način razmišljanja koji uspešno primenjuje u
različitim životnim situacijama koje zahtevaju kreativna rešenja.Uočava specifičnosti različitih umetničkih disciplina (vizuelne, dramske, muzičke...) ali uočava i
njihove zajedničke principe i sličnosti. Učenik poznaje i razume vrednost sopstvene kulture i kulture drugih naroda povezujući znanja iz različitih oblasti ili
predmeta. Znanja i iskustva stečena kroz predmet Likovna kultura (istrajnost, upornost, strpljivost) primenjuje u društvenom životu i u daljem stručnom
usavršavanju i profesionalnom razvoju.

Osnovni nivo
Na osnovnom nivou učenik ima sledeće kompetencije: Izražava svoja osećanja i ideje koristeći osnovne tehnike vizuelnih umetnosti. Ume da pronađe izvore i
informacije potrebne za kreativan rad.Učestvuje u školskim i vanškolskim aktivnostima kroz stvaralaštvo u vizuelnim umetnostima.Poznaje vrednost sopstvene
kulture i kulture drugih naroda.

Srednji nivo

Na srednjem nivou učenik ima sledeće kompetencije: Razvija svoja osećanja i ideje koristeći različite medije vizuelne umetnosti. Razvija interesovanja i
samostalno pronalazi potrebne informacije.Aktivno učestvuje u školskim i vanškolskim aktivnostima. Razume specifičnosti različitih umetničkih disciplina.
Uočava povezanost znanja iz različitih oblasti ili predmeta.Razume vrednost sopstvene kulture i kulture drugih naroda.

Napredni nivo

Na naprednom nivou učenik ima sledeće kompetencije: Razvija i izražava svoja osećanja, ideje i stavove i adekvatno koristi različite medije vizuelne
umetnosti. Neguje i razvija svoje sklonosti i interesovanja za umetnost. Samostalno istražuje izvore i informacije potrebne za kreativan rad i rešavanje
problema. Osmišljava i učestvuje u timskim aktivnostima koje doprinose razvoju i poboljšanju društvene zajednice. Razume specifičnosti kao i sličnosti
različitih umetničkih disciplina.Povezuje znanja iz različitih oblasti ili predmeta i primenjuje ih u različitim životnim situacijama.Svestan je vrednosti sopstvene
kulture i kulture drugih naroda.Razume univerzalni jezik umetnosti.

Specifične predmetne kompetencije

Učenik kroz predmet Likovna kultura razvija stvaralačke sposobnosti, individualnu kreativnost i estetsku osetljivost.
Osnovni nivo
Učenik istražuje i primenjuje znanja o osnovnim materijalima, medijima, tehnikama i likovnim elementima koja se koriste u vizuelnim umetnostima.Učenik
poznaje najvažnija umetnička dela iz kulturnog nasleđa svog i drugih naroda, razvija svest o kulturnim vrednostima i shvata važnost njihovog očuvanja.

Srednji nivo
 Učenik pronalazi i razvija svoje ideje istražujući prirodno i veštačko okruženje, svet mašte i osećanja (posmatrajući, analizirajući i sakupljajući potrebne
informacije) za stvaralački rad. Učenik prepoznaje ulogu i vrednost vizuelne umetnosti kao sastavnog dela svakodnevnog života, naročito kao sredstva
komunikacije.

Napredni nivo

Učenik proučavajući umetnička dela istražuje i analizira metode, tehnike, sadržaje i podsticajno ih primenjuje u svom stvaralačkom radu.Sposoban je da izrazi
stav o svom radu i radovima drugih uočavajući različita značenja i ideje.Učenik praćenjem kulturnih događaja postaje aktivna publika i/ili učesnik u javnom i
kulturnom životu zajednice i razvija svoje kritičko mišljenje.

Međupredmetno povezivanje: muzička kultura, srpski jezik, istorija, informatika i računarstvo, tehnika i tehnologija, matematika, fizika

Neki od preporučenih načina prilagođavanja programa nastave i učenja učenicima kojima je potrebna dodatna obrazovna podrška:

- prostorno, sadržajno i metodičko prilagođavanje nastavnog programa (npr. razmeštaj sedenja, izbor gradiva za učenje i vežbanje, prilagođavanje
zadataka, načina i vrstaocenjivanja...)
- što veća individualizacija nastave, a posebno sa učenicima kojima je potrebna dodatna obrazovna podrška i nadarenimučenicima - razmena iskustava i
saradnja sa članovima Veća i stručnim saradnicima uškoli... - korišćenje vršnjačke podrške i pomoći u savladavanju programskih sadržaja - i
sve drugo što će se primeniti u skladu sa konkretnim slučajem.

Likovna sekcija

U okviru ovog predmeta organizovaće se rad likovne sekcije sa fondom od 36 časova na godišnjem, odnosno jednog časa na nedeljnomnivou.

Sekcija će biti organizovana za učenike od V- VIII razreda koji iskazuju interesovanje i poseduju određene veštine i talenat za rad u likovnoj umetnosti.U radu
sekcije biće priređene izložbe učeničkih radova povodom Dana škole i drugih značajnijih datuma.