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Marco Teorico
Marco Teorico
Marco Teorico
Facultad de educación
2021B
Pregunta problema:
Objetivo General:
Objetivos Específicos:
La Primera infancia es una etapa de alto impacto por lo que del desarrollo del ser
humano inicia desde el embarazo hasta los 6 años, en la etapa del embarazo él bebe
siente, escucha y reacciona a la voz y afecto de sus padres. La primera infancia es
fundamental ya que en ella está la gran parte del desarrollo social, cognitivo, motor y
emocional y tiene como gran importancia y son vitales para el desarrollo cerebral que los
niños van teniendo y es por esto también que las experiencias que no son favorables para
ellos y pueden marcar de por vida en su forma de desenvolverse y de relacionarse con el
entorno que los rodea. Si bien sabemos el celebro jamás deja de aprender y es donde la
neurobiología establece la base de la estructura del desarrollo de los niños y las niñas para
su futuro desenvolvimiento con el entorno
La primera infancia es fundamental puesto que es una etapa transicional para múltiples
procesos, como por ejemplo transcender del narcisismo de un bebe a la autonomía de un
niño o transcender del lenguaje no verbal al lenguaje verbal que ya implica un
reconocimiento del otro, por eso es de suma importancia la correcta e integra
estimulación y educación en la primera infancia para el desarrollo de su autoestima de
una futura inteligencia emocional
PERIODO PREESCOLAR: Este periodo va desde los 3 a los 6 años, el niño tiene como
propiedad la teoría de la mente, por lo tanto, el niño tiene mucho más la parte
social construida, también pueden construir unos conceptos más abstractos con
nuevas ideas a su diario vivir.
PERIODO ESCOLAR: Este periodo es considerado como la última etapa de la
infancia ya que se entra a la adolescencia, va desde los 6 a 12 años.
Por otro lado, La organización educativa hace referencia al orden presente dentro de la
institución con el objetivo de lograr el idóneo desarrollo de sus programas, primando la
calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje a la luz de la identidad institucional
planteada desde su fundación y centrándose en un buen manejo administrativo de cada
esfera presente en la institución
El sistema educativo ha de velar no solamente por una formación académica ideal para el
desenvolvimiento mas allá de los espacios educativos sino por la formación interpersonal
e intrapersonal del estudiantado, por lo que los componentes sociales y el compromiso
institucional por los valores, la comunidad y el desarrollo en sociedad es un rol igual de
relevante para las instituciones educativas que la formación de estudiantes con un
rendimiento académico a resaltar
Por otro lado, la gestión académica se fortalece cuando las instituciones educativas están
abiertas a los cambios, dejan a un lado la escuela tradicional y asumen la posición de una
organización que aprende, escucha, propone y del mismo modo a partir del liderazgo de los
directivos está pendiente de los miembros de la comunidad educativa (padres de familia,
estudiantes, docentes etc.) esto con el fin de lograr que los procesos formativos se lleven a cabo
de forma contextualizada teniendo en cuenta las necesidades y los ritmos de aprendizaje de los
estudiantes. En este orden de ideas el fortalecimiento de la gestión académica está ligada a los
cambios que las instituciones educativas estén dispuestas a asumir, para que el equipo de
trabajo logre los objetivos y contribuya al fortalecimiento de la calidad institucional.
La ley General de Educación, Ley 115 de 1994, en su artículo 109 establece como
propósito de la formación de educadores “formar un educador del más alta calidad
científica y ética, desarrollar la teoría y la práctica pedagógica como parte fundamental
del saber del educador, fortalecer la investigación en el campo pedagógico y el saber
específico; y preparar educadores a nivel de pregrado y postgrado para los diferentes
niveles y formas de prestación del servicio educativo.
La práctica pedagógica ha tenido unos conceptos que han variado (evolucionado), ya que
ahora es una reflexión e investigación sobre lo que pasa en el aula, lo que se construye, y
no solamente los saberes que se incluyen dentro de un aula, sino todo lo que sucede en el
aula de clase como la convivencia, estrategias, ser observadores y poder reconocer
problemas educativos, convivencia y contenidos de aulas.
Por lo general las prácticas buscan generar un espacio de reflexión y análisis de los
aspectos asociados al ejercicio de la profesión docente, que conlleve al reconocimiento de
los niveles de implicación personal y profesional. Esto quiere decir, que a partir de la
reflexión sobre las necesidades u oportunidades que brindan aprendizajes a los
estudiantes, den importancia y positivismo a la necesidad de aprender, no obstante, estas
proponen alternativas para mejorar la práctica pedagógica.
Así mismo, las practicas pedagógicas son acciones que el docente ejecuta para permitir el
proceso de formación integral en el estudiante, el docente debe ejecutar acciones tales
como: enseñar, comunicar, socializar experiencias, reflexionar desde la cotidianidad,
evaluar los procesos cognitivos y aun, el relacionarse con la comunidad educativa.
Para empezar, Siguiendo con Fullan (2002), el cambio en las instituciones educativas ha
transitado por tres períodos distintos: la década de la implementación (1972-1982), en la
cual, las innovaciones eran creadas por externos, para luego transmitirse a la comunidad
implicada, por lo que actores fundamentales como profesores, estudiantes y padres
asumían un rol pasivo y de consumidores, dejando por fuera la capacidad de ellos para
innovar; en la “década del significado” (1982-1992), en la que los individuos y los grupos
deben encontrar el significado, tanto de lo que pretenden cambiar como el modo de
hacerlo, para que el cambio tenga éxito. El tercer período es la década de la capacidad del
cambio (1992), cuando las personas deben desarrollar sus propias capacidades para
aprender y para seguir aprendiendo, a pesar de los obstáculos que encuentren en el
camino.
Al pasar los años las practicas pedagógicas siempre van a necesitar un cambio innovador,
a través del docente, este siempre deberá actualizarse de nuevas herramientas técnicas,
estrategias y metodológicas. Por otro lado, es importante que el docente conozca a sus
estudiantes, saber llegar a ellos, y poder buscar diferentes maneras de aprendizaje,
también tengan la motivación de querer aprender, como docentes debemos buscar mil
maneras de enseñar para poder llegar a los estudiantes y que ellos puedan adquirir un
conocimiento.
Algo innovador en los últimos años es por ejemplo, la educación en tiempos de pandemia
(covid-19) ya que esto ha provocado una crisis en todos los ámbitos y una de ellas es la
educación, porque ha sido un cierre masivo de todas las actividades presenciales, de las
instituciones educativas y universidades, aquí los docentes se vieron frustrados por la
situación en la que se encontraba, pero esto no fue un impedimento, por lo tanto dejaron
a un lado los miedos, y se atrevieron a utilizar herramientas tanto tecnológicas como
pedagógicas de manera virtual, para sacar adelante sus clases con nuevas estrategias
innovadoras. Ante este reto, muchos docentes establecieron una comunicación y
acompañamiento con los estudiantes del aula, y uno de sus propósitos fue generar
aprendizajes significativos y relevantes en ellos, para así adquirir un aprendizaje y poder
tener una mejora en la educación.
“El cambio no necesariamente implica innovación, pero toda innovación implica cambio”
(Fidaldo, 2015)
En pocas palabras, es cierto que sin cambio no hay innovación, pero podemos hacer
cambios que no suponen una innovación. La pandemia fue un desafío tanto para los
docentes como a los estudiantes de reaprender, reorganizar, enseñar y cuidar.
En tiempos de pandemia es un reto para los docentes adaptarse de una forma muy rápida
a estos nuevos cambios pero es muy importante para el docente poder sobrellevar estos
retos en tiempos de crisis primeramente el docente debe priorizar los aprendizajes
fundamentales y tratar de hacer más amena la clase y manejar lo mejor posible las
herramientas tecnológicas como lo son aplicaciones ,videos ,jugos, presentaciones entre
otras para poder llevar la clase de forma virtual pero sin perder el rumbo de lo pedagógico
y así aportar de una manera significativa al conocimiento de sus estudiantes integrando
las tecnología al aula, es también de mucha importancia que el maestro en una educación
virtual como la que vivimos utilice como herramientas de trabajo el entorno en el que se
encuentra su entorno ya que este es el ambiente en que más conviven nuestros
estudiantes por esta época.
Al igual que es importante Incorporar un ambiente virtual, para el desarrollo de las clases,
por medio de plataformas educativas como Classroom, Zoom o Meet que han permitido
no solo el mantener una interconexión a distancia sino que facilita procesos propios de
una aula de clase tanto para alumnos como para maestros, y no educativas, como Discord
Telegram y WhatsApp que ya desde antes han funcionado como pequeños foros de
discusión y tabloides de novedades para que el cuerpo estudiantil se mantenga en
contacto para sus responsabilidades académicas, permitiendo una comunicación más
personal, canales de mensajería tanto con estudiantes como con padres de familia y las
opciones de clase adaptadas y personalizadas en un marco de accesibilidad gracias a las
adaptaciones que los avances tecnológicos han permitido. Aun así, en estás el docente
deberá estar más presente en la vida de sus alumnos, manteniendo una comunicación
constante y clara de tal manera se puedan lograr los objetivos establecidos para una
mejor educación. Desde el punto de vista pedagógico, la virtualidad supone el riesgo de
pérdida del vínculo presencial, y a pesar de las opciones de accesibilidad presentes en la
web hoy en día, las situaciones particulares de índole personal, social o económico limitan
tanto a estudiantes como a docentes en el idóneo desarrollo de sus actividades, detalle
que puede generar tensiones por la sobreexposición de docentes y estudiantes a
estimulación y responsabilidad inesperadas, o por las dificultades para mantener la
relación y la mediación pedagógicas. Esto es especialmente cierto en los niveles iniciales
de educación, en particular en el preescolar y el primario, en los que se requiere un
trabajo coordinado con padres, madres o cuidadores para el acompañamiento y la
mediación de los procesos de niños y niñas.
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