‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫‪1‬‬
‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫احلقيبة التدريبية‬
‫لربنامج التوعية مبخاطر األلعاب اإللكرتونية‬
‫(دليل املدرب )‬

‫إعداد‬
‫أ‪ .‬رمحة موسى الربكاتي‬
‫( مشرفة عموم اإلرشاد الطالبي)‬
‫املشرف العام على اإلدارة العامة لإلرشاد الطالبي‬
‫د‪ .‬هيام بنت حممد العويف‬

‫حقوق الطبع والنشر حمفوظة لإلدارة العامة لإلرشاد الطالبي‬

‫‪2‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫خطة الربنامج التدرييب‬

‫الصفحة‬ ‫احملتوى‬

‫‪4‬‬ ‫املقدمة‬

‫‪5‬‬ ‫توصيف الربنامج التدرييب‬

‫‪6‬‬ ‫اخلطة الزمنية للربنامج‬

‫‪7‬‬ ‫إرشادات املدرب‬

‫‪8‬‬ ‫أساليب تقويم الربنامج‬

‫‪9‬‬ ‫مصطلحات احلقيبة‬

‫فهرس اجللسات التدريبية‬

‫‪32-11‬‬ ‫اجللسة االوىل‪ :‬األلعاب اإللكرتونية (املفهوم‪-‬اجملاالت‪-‬األنواع)‬

‫‪44-33‬‬ ‫اجللسة الثانية‪ :‬آثار األلعاب اإللكرتونية‬

‫‪54-45‬‬ ‫اجللسة الثالثة‪ :‬برنامج التوعية مبخاطر األلعاب اإللكرتونية‬

‫‪65-55‬‬ ‫اجللسة الرابعة‪ :‬األدوار واملسؤوليات‬

‫‪66‬‬ ‫املراجع‬

‫‪3‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫املقــــــــــــــــــدمة‬

‫م��ع تط��ور التقني��ة احلديث��ة وظه��ور األلع��اب اإللكرتوني��ة ب��رزت س��لبيات ممارس��ة األطف��ال واملراهق�ين لتل��ك‬
‫األلع��اب اإللكرتوني��ة‪ ،‬وعج��ز بع��ض األس��ر ع��ن من��ع أبناءهم من ممارس��تها‪ ،‬وق��د أكدت بعض الدراس��ات ظهور‬
‫عدد من املشكالت على بعض الطالب بسبب هذه األلعاب وظهور تدني يف مستويات الطالب التحصيلية بسبب‬
‫انصرافهم عن الدراسة واالستذكار وإقباهلم الشديد على ممارسة هذه األلعاب‪ ،‬وقد يصل بعض الطالب إىل‬
‫حال��ة م��ن اإلدم��ان ‪ ،‬ولذل��ك رأت وزارة التعلي��م أهمي��ة بن��اء برنام��ج ارش��ادي يهت��م بوقاي��ة الط�لاب و من خماطر‬
‫األلع��اب اإللكرتوني��ة واالس��تفادة م��ن اجلان��ب اإلجياب��ي م��ن ه��ذه األلع��اب يف م��ا ينم��ي الفك��ر الناقد ل��دى الطلبة‬
‫وخيدم العملي��ة التعليمية‪.‬‬
‫اإلدارة العامة لإلرشاد الطالبي‬

‫‪4‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫توصيف الربنامج التدرييب‬

‫التوعية مبخاطر األلعاب اإللكرتونية‬ ‫اسم احلقيبة‬

‫توعية الطالب وأولياء األمور والمجتمع المدرسي بمخاطر األلعاب اإللكترونية‬ ‫اهلدف العام‬

‫تبصير الطالب ووأولياء األمور والمجتمع المدرسي بمخاطر األلعاب‬ ‫•‬ ‫ ‬

‫اإللكترونية‬
‫تزويد أولياء األمور والمجتمع المدرسي باألساليب الوقائية المناسبة‬ ‫•‬ ‫ ‬
‫للوقاية من اضرار األلعاب اإللكترونية‬
‫تمكين مرشدي ومرشدات الطالب من مهارات الكشف والتدخل المبكر‬ ‫•‬ ‫ ‬ ‫األهداف التفصيلية‬
‫في التعامل مع حاالت اإلساءة نتيجة التعامل مع األلعاب اإللكترونية‬
‫تزويد الطالب بالمهارات الالزمة لكيفية التعامل مع مخاطر األلعاب‬ ‫•‬ ‫ ‬
‫اإللكترونية‬

‫مشرفي التوجيه واإلرشاد ‪ -‬المرشدين والمرشدات الطالبيين‬ ‫الفئات املستهدفة‬

‫يومين – ‪ 10‬ساعات‬ ‫مدة الربنامج‬

‫•سبورة ورقية مع أوراق وأقالم الكتابة‪.‬‬ ‫ ‬

‫•أوراق عمل لتنفيذ النشاطات‪.‬‬ ‫ ‬
‫•جهاز حاسب آلي‪.‬‬ ‫ ‬ ‫التجهيزات واملستلزمات‬
‫•قاعات افتراضية‬ ‫ ‬

‫‪5‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫اخلطة الزمنية للربنامج التدرييب‬

‫الزمن‬ ‫الموضوعات‬ ‫المحور‬ ‫الجلسة‬ ‫اليوم‬

‫ •مفهوم األلعاب اإللكترونية‪.‬‬
‫األلعاب اإللكترونية •مجاالت األلعاب اإللكترونية‪.‬‬
‫‪ 135‬دقيقة‬ ‫(المفهوم‪-‬المجاالت‪• -‬أنواع األلعاب اإللكترونية‪.‬‬ ‫األولى‬
‫ •أهم أنظمة تصنيف األلعاب اإللكترونية‬ ‫األنواع)‬
‫ •أخالقيات التعامل مع األلعاب اإللكترونية‬
‫األول‬
‫ •أثر األلعاب اإللكترونية على السلوكيات‪.‬‬
‫ •اآلثار النفسية لأللعاب اإللكترونية‬
‫آثار األلعاب‬
‫‪ 135‬دقيقة‬ ‫ •اآلثار التربوية لأللعاب اإللكترونية‬ ‫الثانية‬
‫اإللكترونية‬
‫ •اآلثار الصحية لأللعاب اإللكترونية‬
‫ •إيجابيات األلعاب اإللكترونية‬
‫ •التعريف ببرنامج مخاطر األلعاب اإللكترونية‬
‫ •أهداف برنامج مخاطر األلعاب اإللكترونية‬ ‫برنامج التوعية‬
‫‪ 135‬دقيقة‬ ‫ •مرتكــزات برنامــج التوعيــة بمخاطــر األلعــاب‬ ‫بمخاطر األلعاب‬ ‫األولى‬
‫اإللكترونيــة‬ ‫اإللكترونية‬
‫ •منظومة العمل بالبرنامج‬ ‫الثاني‬
‫ •األدوار والمسؤوليات ( دور قائد المدرسة)‬
‫ •األدوار والمسؤوليات ( دور المرشد الطالبي)‬
‫‪ 135‬دقيقة‬ ‫ •األدوار والمسؤوليات ( دور رائد النشاط الطالبي)‬ ‫األدوار والمسؤوليات‬ ‫الثانية‬
‫ •األدوار والمسؤوليات ( دور المعلم)‬
‫ •األدوار والمسؤوليات (دور األسرة)‬
‫االستراحات ‪ 30‬دقية في كل يوم تدريبي‬

‫‪6‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫إرشادات املدرب‬

‫عزيزي املدرب‬

‫املهمة اليت تقوم بها مهمة كبرية تتطلب منك بذل جهود ضخمة لتحقيق أهداف احلقيبة التدريبية والتحقق من انتقال‬
‫أثر التدريب إىل املتدربني‬
‫بأكمل صورة‪ ،‬لذا نأمل منك مراعاة اإلرشادات اآلتية اليت ستساعدك بإذن اهلل عز وجل على حتقيق أهداف الربنامج‬
‫التدرييب‪:‬‬
‫•قراءة احلقيبة بشكل جيد وتفحص كل حمتوياتها ‪.‬‬ ‫ ‬
‫ال وفق اخلطة املوضوعة لكل جلسة‬ ‫•مراعاة الزمن يف الربنامج بدقة واحلرص على استثمار الوقت كام ً‬ ‫ ‬
‫عامل مساعد يف حتقيق أهداف الربنامج‪.‬‬
‫•إعطاء النشاطات التدريبية حقها من الزمن كام ً‬
‫ال حيقق أهدافها‪.‬‬ ‫ ‬
‫•تفعيل دور املتدرب يف الربنامج حبيث يكون املدرب منسقاً ومديراً للحوار والنقاش داخل القاعة‪،‬‬ ‫ ‬
‫•تشكيل اجملموعات بشكل عشوائي بعد كل جلسة تدريبية يسهم يف احلفاظ على حيوية املتدربني‬ ‫ ‬
‫واالستفادة من خربات متنوعة إال إذا اقتضى النشاط تشكيل جمموعات متجانسة حبسب التخصص‬
‫مث ً‬
‫ال‪.‬‬
‫•احلرص على التقويم التكويين أثناء عملية التدريب يساعد املتدرب يف بلوغ أهداف اجللسة التدريبية‪.‬‬ ‫ ‬
‫•تلخيص عمل اجملموعات بعد العرض والنقاش ووضعه على شكل نقاط على السبورة أو السبورة‬ ‫ ‬
‫الورقية‪.‬‬
‫•احلرص على الوصول يف نهاية كل جلسة تدريبية إىل حتديد خالصة للتعلم املتحقق يسهم يف تأكيد‬ ‫ ‬
‫التعلم‪.‬‬
‫•مراعاة التقيد باإلهداف اخلاصة واإلجرائية واألنشطة احملققة هلا‪.‬‬ ‫ ‬

‫‪7‬‬
‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫أساليب تقويم الربنامج التدرييب‬

‫املسؤولية‬ ‫األدوات‬ ‫أساليب التقويم‬ ‫املستوى‬

‫األسئلة الشفهية‪،‬‬ ‫تتم معرفة مدى التغير في اتجاهات المتدربين‬
‫المدرب‪ ،‬إدارة‬
‫االستبانات‪ ،‬المقابالت‬ ‫وقناعاتهم ورضاهم عن البرنامج التدريبي بشكل‬ ‫رد الفعل‬
‫التدريب‬
‫المفتوحة‬ ‫دوري طيلة فترة البرنامج وعند نهايته‪.‬‬
‫أوراق حائطية‪،‬‬ ‫يتم التقويم من خالل توجيه المتدربين للقيام‬
‫عروض عملية‪،‬‬ ‫باألنشطة المختلفة‪ ،‬والتطبيقات داخل القاعة‬
‫المدرب‬ ‫مجموعات نقاشية‬ ‫التدريبية وقيامهم بأداء الشروحات والتفسيرات لما‬ ‫التعلم‬
‫يتعلق بالهدف‪ ،‬وتسليمهم للمهمات األدائية التي‬
‫العصف الذهني‬ ‫كلفوا بها‬

‫والمشرفون‬
‫التربويون‬ ‫يتم مالحظة سلوك المتدربين أثناء تعاملهم مع‬
‫المالحظة‬ ‫التطبيق‬
‫المرشدون‬ ‫الطالب‬
‫الطالبيون‬

‫برامج التحليل‬ ‫يتم قراءة مؤشرات األداء السابقة والحالية‬

‫إدارة التدريب‬ ‫النتائج‬
‫اإلحصائي ‪SPSS‬‬ ‫والمقارنة بينهما‬

‫‪8‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫مصطلحات احلقيبة‬

‫التعريف‬ ‫امل�صطلح‬

‫التهديدات التي تنتج عن سلوك معين وال يمكن التنبؤ بمدى التهديد في صورته األكيدة‪.‬‬ ‫املخاطر‬

‫مفردها لعبة وتعرف بإنها نشاط أو مجموعة من ألوان النشاط المنظم التي يمارسها الفرد منفردا ً‬
‫أو مع جماعة أو مجموعة من األفراد لتحقيق غاية معينة‪.‬‬
‫الألعاب‬

‫هي ﺟﻣﻳـﻊ أﻧـوا ع اﻷﻟﻌـﺎب اﻟﻣﺗــوﻓرة ﻋﻠـﻰ ﻫﻳﺋـﺎت إﻟﻛﺗروﻧﻳـﺔ وﺗﺷـﻣﻝ أﻟﻌـﺎب اﻟﺣﺎﺳـب‪،‬‬ ‫الألعاب‬
‫وأﻟﻌـﺎب اﻻﻧﺗرﻧـت‪ ،‬وأﻟﻌـﺎب ‪ ‬اﻟﻔﻳـدﻳو وأﻟﻌﺎب اﻟﻬواﺗف اﻟﻧﻘﺎﻟﺔ وأﻟﻌﺎب اللوحات الرقمية‬ ‫الإلكرتونية‬

‫يقصد بها األضرار النفسية والتربوية والسلوكية واالجتماعية والصحية لأللعاب اإللكترونية على‬ ‫�آثار الألعاب‬
‫الفرد والمجتمع‬ ‫الإلكرتونية‬

‫‪9‬‬
‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫اليوم االول‬

‫اجللس��ة االفتتاحي��ة وتقدي��م الربنام��ج‬

‫وغايات��ه والنتائ��ج املتوقع��ة منه‬
‫‪,‬التعارف والتقييم الذاتي القبلي‬

‫‪10‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫خطة اجللسة التدريبية‬

‫الزمن بالدقيقة‬ ‫اإلجراءات‬ ‫م‬

‫‪10‬د‬ ‫نشاط تعارف فردي‬ ‫‪1‬‬

‫‪ 15‬د‬ ‫نشاط األهداف العامة للبرنامج التدريبي فردي‬ ‫‪2‬‬

‫‪15‬د‬ ‫نشاط التقييم الذاتي القبلي فردي‬ ‫‪3‬‬

‫استعراض مدخل لبرنامج التوعية بمخاطر األلعاب اإللكترونية (تعريف‪.‬‬
‫‪ 20‬د‬ ‫أهمية‪ ،‬أهداف)‬ ‫‪4‬‬

‫‪20‬د‬ ‫مجاالت األلعاب اإللكترونية‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪20‬د‬ ‫أنواع األلعاب اإللكترونية‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪15‬د‬ ‫أهم أنظمة تصنيف األلعاب اإللكترونية‬ ‫‪7‬‬

‫‪20‬د‬ ‫أخالقيات التعامل مع األلعاب اإللكترونية‬ ‫‪8‬‬

‫‪135‬د‬ ‫المجموع‬

‫‪11‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫نشاط رقم‬
‫نشاط (‪)1/1/1‬‬

‫نتعارف لنتآلف‬
‫بإمكان املدرب تغري نشاط التعارف حسب ما يراه مناسباً له‬
‫هدف النشاط‪:‬‬
‫أن يتمكن املتدربني من التعرف على بعضهم واالطالع على خرباتهم وميوهلم‪.‬‬
‫طريقة التدريب‪:‬‬
‫مترين فردي‪ ،‬نقاش‪،‬‬
‫املواد الالزمة‪:‬‬
‫أقالم‪ ،‬بطاقات ملونة ‪ ,‬أوراق ‪ ,‬مرفق بطاقات مكتوب بها العبارات‪.‬‬

‫إجراءات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫•يرحب املدرب باملشاركني ويقرأ عليهم قول اهلل تعاىل‪:‬‬ ‫ ‬
‫اللَّ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ك ٍ��ر َوأُ ْن َثى َو َج َع ْل َن ُ‬
‫اك ْم ُش�� ُعو ًبا َوق َبا ِئل ِل َت َعا َرف��وا ِإ َّن أك َر َم ُك ْم ِعن َد ِ‬ ‫��اس ِإَّن��ا َخ َل ْق َن ُ‬
‫اك ْ��م ِم ْن َذ َ‬ ‫( َي��ا أَ ُّيهَ��ا َّ‬
‫الن ُ‬
‫اك ْم إ َّن ََّ‬ ‫ْ‬
‫ري) س��ورة احلجرات آية (‪)13‬‬ ‫يم َخ ِب ٌ‬ ‫الل َعِل ٌ‬ ‫أَت َق ُ ِ‬
‫•ويذكره��م بأهمي��ة التع��ارف قب��ل ب��دء الربنام��ج التدري�بي‪ ،‬وكي��ف أن��ه من تعاليم س��نة وهدى الرس��ول‬ ‫ ‬
‫صلى اهلل عليه وس��لم‪.‬‬
‫•ي��وزع امل��درب عل��ى املش��اركني بطاق��ات ورقي��ة م��دون عليه��ا بع��ض العب��ارات ال�تي متث��ل بع��ض الصف��ات‬ ‫ ‬
‫الش��خصية‬
‫•يطلب من كل مشارك اختيار البطاقة اليت تصف السمات البارزة يف شخصيته‪.‬‬ ‫ ‬
‫•يوضح املدرب للمشاركني أن كل عبارة مدونة يف بطاقتني فقط‪.‬‬ ‫ ‬
‫•يطل��ب م��ن كل مش��ارك تعري��ف نفس��ة للمجموع��ات (االس��م‪, - ،‬العم��ل احلال��ي) وم��ن ث��م التعب�ير ع��ن‬ ‫ ‬
‫مس��توى قناعت��ه بالعب��ارة املخت��ارة ‪.‬‬
‫•يت��م رص��د أعل��ى نس��بة اختي��ار للعب��ارات ع��ن طري��ق س��ؤال املش��اركني‪ ،‬وم��ن ث��م تدوي��ن العب��ارة األكثر‬ ‫ ‬
‫اختي��اراً م��ن قبله��م على الس��بورة الورقية‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫إرشادات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫ •إعط��اء املش��اركني احلري��ة يف اختي��ار العب��ارة ال�تي متث��ل ش��خصيتهم وتقب��ل فك��رة ع��دم الرض��ى الكام��ل‬
‫عما د ّون على البطاقات (وذلك عن طريق إتاحة اجملال هلم حبذف جزء من العبارة أو دمج جزء مع جزء‬
‫آخ��ر‪ ،‬أو وص��ف عبارة جديدة غري مد ّونة يف البطاقات)‪.‬‬
‫ •ميكن االضفاء على آلية تنفيذ (اجلانب احلركي) مثل استخدام مقايضة البطاقات من خالل حماولة‬
‫كل مش��ارك االنتق��ال ب�ين اجملموع��ات لتب��ادل البطاق��ات م��ع املش��اركني‪ ،‬به��دف احلصول عل��ى البطاقة‬
‫اليت متثل ش��خصيته بالفعل‪.‬‬

‫‪13‬‬
‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫نشاط رقم‬
‫نشاط (‪)2/1/1‬‬

‫هدف النشاط‪:‬‬
‫‪- 1‬أن يعدد املشاركون توقعاتهم من الربنامج‪.‬‬
‫‪- 2‬أن يتعرف املشاركون على املعارف واملهارات اليت سيقدمها هلم الربنامج‪.‬‬
‫طريقة التدريب‪:‬‬
‫مترين فردي‪ ،‬نقاش‬
‫املواد الالزمة‪:‬‬
‫أقالم‪ ،‬بطاقات ملونة‪ ،‬أوراق‪ ،‬بطاقات‪.‬‬

‫إجراءات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫ •يسأل املدرب املشاركني عن أول شيء دار يف ذهنهم عندما مت دعوتهم حلضور الربنامج التدرييب‬
‫وماهي توقعاتهم وما املهارات اليت يرغبون احلصول عليها من خالل النقاش فيما بينهم‪.‬‬
‫ •يقوم املدرب بشرح اهداف الربنامج ويقارن ما ذكره مع توقعات املشاركني‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫املادة العلمية للنشاط ‪2/1/1‬‬

‫األهداف العامة للربنامج التدرييب‬

‫يسعى الدليل التدرييب إىل حتقيق األهداف اآلتية ‪:‬‬
‫ ) ‪1‬تزويد املشاركني باملعارف واملهارات الالزمة للتعرف على خماطر األلعاب اإللكرتونية‪.‬‬
‫ ) ‪2‬تزويد املشاركني باألساليب الوقائية املناسبة للوقاية من اضرار األلعاب اإللكرتونية ‪.‬‬
‫ ) ‪3‬متكني مرشدي ومرشدات الطلبة من مهارات الكشف والتدخل املبكر يف التعامل مع حاالت اإلساءة‬
‫نتيجة التعامل مع األلعاب اإللكرتونية ‪.‬‬
‫ ) ‪ 4‬تزويد الطلبة باملهارات الالزمة لكيفية التعامل مع خماطر األلعاب اإللكرتونية ‪.‬‬

‫‪15‬‬
‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫نشاط رقم‬
‫نشاط (‪)3/1/1‬‬

‫التقييم الذاتي خلربات ومعلومات املتدربني‬

‫هدف النشاط‪:‬‬
‫ •أن حيدد املشاركون خرباتهم ومعارفهم عن موضوع التدريب‬
‫مدة النشاط‪:‬‬
‫‪ 20‬دقيق‬
‫طريقة التدريب‪:‬‬
‫مترين فردي‬
‫املواد الالزمة‪:‬‬
‫نسخ من منوذج التقييم القبلي‪.‬‬
‫إجراءات تنفيذ النشاط‪:‬‬
‫ •يشرح املدرب للمشاركني أهمية التقييم القبلي يف هذا الربنامج ملعرفة احلصيلة واخللفية عن‬
‫موضوع الربنامج‪.‬‬
‫ •يشرح املدرب النموذج وكيفية اإلجابة عنه‪.‬‬
‫ •جيمع املدرب النماذج من املشاركني لتحليلها ومقارنتها مع التقييم البعدي للربنامج التدرييب‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫املادة العلمية للنشاط ‪3/1/1‬‬

‫مرفق نشاط ‪ 3/1/1‬أسئلة التقييم القبلي‬

‫خطأ‬ ‫صح‬ ‫العبارة‬ ‫م‬

‫ألعاب الحركة وهي تلك األلعاب التي تعتمد عادة أكثر على التآزر بين العين واليد أكثر من اعتمادها على‬
‫محتوى اللعبة من مثل ألعاب المغامرات والعدوان الخيالي‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫ألعاب االستراتيجية هي تلك التي تتضمن االستكشاف وحل المشكالت‪.‬‬
‫األجهزة أحادية اللعب ظهرت في بداية الثمانينات ‪ 1980‬بفضل التبسيط الذي أدى إلى اختراع نظام‬
‫‪2‬‬
‫‪ Jamma‬الذي يسمح بتغيير اللعبة من الداخل من حيث المكان والزمان وطريقة اللعب‪.‬‬
‫إن األلعاب اإللكترونية على جهاز الكمبيوتر هي عبارة عن برنامج معلوماتي آلي تم تركيبه‬
‫‪3‬‬
‫على جهاز كمبيوتر شخصي ذو إمكانية لتبادل المعلومات بين األنظمة اآللية لأللعاب‬
‫ألعاب االستراتيجية االقتصادية هي ألعاب الورق‪ ،‬وهي األكثر شهرة من بين األلعاب االستراتيجية‪ ،‬فبعض‬
‫هذه األلعاب موجودة أو مبرمجة في نظام “ويندوز”‪ ،‬وهي تمس بذلك جمهورا عريضا من النادر أن‬ ‫‪4‬‬
‫يصف نفسه بالالعب‪.‬‬

‫كشف البحث الذي أجرته “جمعية برامج الكمبيوتر الترفيهية” أن ‪ % 35‬من الذين شملهم البحث‪ ،‬أي‬
‫واحد بين ثالثة أولياء أمور‪ ،‬ال يتوانون عن االنغماس في تلك األلعاب‪ ،‬وأن ‪ % 80‬منهم يشاطرون األبناء‬ ‫‪5‬‬
‫اللعب‪ ،‬ويعتقد ثلثا المشاركين في الدراسة أن األلعاب وطدت أواصر العالقة بين أفراد العائلة‬

‫مع انتشار األلعاب اإللكترونية على مدى الخمس عشرة سنة الماضية‪ ،‬ظهرت مجموعة جديدة من‬
‫اإلصابات المتعلقة بالجهاز العظمي والعضلي نتيجة الحركة السريعة المتكررة‪ ،‬موضحة أن الجلوس‬ ‫‪6‬‬
‫لساعات عديدة أمام الحاسب‪ ،‬أو التلفاز يسبب آالما ً مبرحة في أسفل الظهر‬

‫يجب متابعة اآلباء الستخدام أبنائهم لألنترنت‪ ،‬ووضع الكومبيوتر الذي يتيح هذه الخدمة‬
‫‪7‬‬
‫في أماكن مفتوحة لألسرة وليس خلف أبواب مغلقة‪.‬‬
‫من اآلثار النفسية لأللعاب اإللكترونية السلوك العدواني والعنف‬ ‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫من اآلثار التربوية لأللعاب اإللكترونية انخفاض المستوى التحصيلي للطلبة‬

‫ليس لأللعاب اإللكترونية آثار إيجابية‬ ‫‪10‬‬

‫‪17‬‬
‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫نشاط رقم‬
‫نشاط (‪)4/1/1‬‬

‫هدف النشاط ‪:‬‬

‫أن يقدم املشاركون آراءهم حول مفهوم األلعاب اإللكرتونية‬

‫طريقة التدريب‪:‬‬

‫العصف الذهين‬

‫جمموعات العمل‬

‫عرض مرئي‬

‫املواد الالزمة‪:‬‬

‫أقالم‪ ،‬السبورة الورقية (‪ )Flip Chart‬بطاقات ملونه عرض صور‪.‬‬

‫إجراءات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫ •يعرض املدرب على املشاركني صور خمتلفة ويطلب منهم التعبري عنها‪.‬‬
‫ •يوزع املدرب املشاركون اىل جمموعات ومن خالل ما ذكر سابقاً يطلب منهم كتابة مفهوم األلعاب‬
‫اإللكرتونية‪.‬‬
‫ •جيمع املدرب البطاقات ويتم تثبيتها يف مكان بارز ويقرأ املدرب ما مت كتابته من قبل املشاركني‬
‫ومن ثم يذكر هلم تعريف األلعاب اإللكرتونية حسب ما ورد يف الدليل‪.‬‬
‫مرفق نشاط ‪4/1/1‬‬

‫‪18‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫املادة العلمية للنشاط ‪4/1/1‬‬

‫ميكن القول بأن األلعاب اإللكرتونية‪:‬‬

‫ه��ي ن��وع م��ن األلع��اب احلديث��ة األكث��ر ش��عبية يف الع��امل وال�تي تع��رض عل��ى شاش��ة التلف��از «ألع��اب الفيدي��و» أو‬
‫على شاشة احلاسوب «ألعاب احلاسوب»‪ ،‬واليت تلعب أيضا على حوامل التحكم اخلاصة بها أو يف قاعات األلعاب‬
‫اإللكرتونية املخصصة هلا‪ ،‬حبيث تزود هذه األلعاب الفرد باملتعة من خالل حتد استخدام اليد مع العني «التآزر‬
‫البص��ري احلرك��ي» أو حت��د لإلمكان��ات العقلي��ة‪ ،‬وه��ذا يكون من خالل تطوي��ر الربامج اإللكرتونية‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫نشاط رقم‬
‫نشاط (‪)5/1/1‬‬

‫هدف النشاط‪:‬‬

‫أن يقدم املشاركون آراءهم حول جماالت األلعاب اإللكرتونية‬

‫طريقة التدريب‪:‬‬
‫العصف الذهين‬
‫جمموعات العمل‬
‫عرض مرئي‬
‫املواد الالزمة‪:‬‬
‫أقالم‪ ،‬السبورة الورقية (‪ )Flip Chart‬بطاقات ملونة‬
‫عرض صور‬

‫إجراءات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫ •يب��دأ امل��درب بط��رح موض��وع جماالت األلعاب اإللكرتونية ويطلب املدرب من املش��اركني العمل كفريق‬
‫حبيث يتم كتابة جماالت األلعاب اإللكرتونية‪.‬‬
‫ •يتم وضع البطاقات يف مكان بارز وجتمع من ثم يقوم املدرب مبشاركة املشاركني جبمع آراء املتدربني‬
‫حول جماالت األلعاب اإللكرتونية‪.‬‬
‫ •يذكر املدرب للمشاركني جماالت األلعاب اإللكرتونية كما وردت يف الدليل‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫املادة العلمية للنشاط ‪5/1/1‬‬

‫توج��د مخ��س جم��االت رئيس��ية معروف��ة من اجملاالت اليت ميكن من خالهلا إمكاني��ة اللعب باللعبة اإللكرتونية‪،‬‬
‫خاصة بعد التطور التقين الكبري الذي يشهده هذا اجملال من األلعاب فكل نوع يوفر عدد كبري من األلعاب‪.‬‬
‫فاأللعاب اإللكرتونية اليت تلعب يف هذه اجملاالت ختتلف عن ألعاب الفيديو يف كونها ألعاب تلعب على اهلواتف‬
‫احملمولة وعلى جهاز الكمبيوتر وشبكة األنرتنت وخاصة على عارضات التحكم اخلاصة بهذه األلعاب‪.‬‬
‫باإلضاف��ة إىل اللع��ب عل��ى أجه��زة األلع��اب اإللكرتوني��ة يف قاع��ات اللع��ب العام��ة‪ ،‬عل��ى خالف ألع��اب الفيديو اليت‬
‫تلع��ب فق��ط عل��ى عارض��ات التحك��م اخلاص��ة بها واليت تعترب م��ن احلوامل القدمية كأت��اري ونيتاندو‪ ،‬فمنه‬
‫ميكن تصنيف جماالت األلعاب اإللكرتونية إىل ما يلي‪:‬‬
‫‪ -1‬األلعاب اإللكرتونية على اهلواتف احملمولة‬
‫يع��د س��وق األلع��اب عل��ى اهلوات��ف احملمول��ة بوض��وح س��وق املس��تقبل مثلم��ا ت��دل علي��ه خمتل��ف االس��تثمارات ال�تي‬
‫ق��ام به��ا كب��ار الناش��رين العاملي�ين‪ ،‬وق��د أظه��رت دراس��ة قام��ت به��ا «ج��ي‪ .‬أف كا‪ G.F.K .‬ع��ن وج��ود تش��كيلة‬
‫واس��عة (ع��دة آالف م��ن العناوي��ن) وه��ي يف «تزاي��د مس��تمر‪ ،‬كم��ا أن تن��وع أصن��اف األلع��اب اإللكرتوني��ة املتاح��ة‬
‫ه��ي يف تزاي��د مس��تمر مم��ا أدى إىل اجت��اه عمالق��ة األلع��اب اإللكرتوني��ة إىل ه��ذا الن��وع م��ن احلوام��ل‪ .‬وتظه��ر‬
‫التحلي�لات ال�تي قام��ت به��ا «ج��ي‪ .‬أف‪ .‬كا» ب��أن هنالك أنواعا معينة هي األكثر انتش��ارا مقارن��ة ببقية العناوين‪:‬‬

‫�ألعاب‬ ‫�ألعاب‬ ‫�ألعاب‬ ‫�ألعاب‬

‫املجتمع‬ ‫التقم�ص‬ ‫الكال�سيكية‬ ‫الريا�ضة‬

‫‪ -2‬األلعاب اإللكرتونية على جهاز الكمبيوتر‬

‫إن األلع��اب اإللكرتوني��ة عل��ى جه��از الكمبيوت��ر ه��ي عب��ارة ع��ن برنام��ج معلومات��ي آل��ي «‪ »Logiciel‬مت تركيب��ه‬
‫على جهاز كمبيوتر شخصي ذو إمكانية لتبادل املعلومات بني األنظمة اآللية لأللعاب‪ ،‬ومن بني هذه اإلمكانية‬
‫ميك��ن أن نذك��ر الثنائي��ة (لوح��ة الكتاب��ة‪ ،‬الف��أرة)‪ ،‬اخلاصت��ان جبه��از الكمبيوت��ر‪ ،‬ومتكن الفأرة الدخول بس��رعة‬
‫مذهل��ة إىل التحكم��ات الكث�يرة ال�تي تس��اعدها يف ذل��ك لوح��ة التحك��م أو الكتاب��ة‪ ،‬وراح��ة أفض��ل ميك��ن لالعب أن‬
‫يص��ل جه��ازه بأجه��زة أخ��رى ال�تي جتل��ب ل��ه أفض��ل راحة‪ ،‬مث��ل عصى قي��ادة املروحي��ة أو الطائرة ومقود الس��يارة‬
‫أللعاب السباق‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫الصورة تتم عرب شاشة الكمبيوتر ومبساعدة خمرج الصورة ميكن إخراجها عرب شاشة خارجية أكرب‪ ،‬أو قناع‬
‫األبعاد الثالثة أما الصوت جيب إيصاله مبكرب صوت خارجي أو خمرج صوت ليصل إىل جهاز حتسني الصوت‪.‬‬
‫‪ -3‬األلعاب اإللكرتونية على شبكة األنرتنيت‬
‫إن حماوالت الناش��رين القتحام اإلنرتنيت ليس��ت كبرية جدا والس��بب ال يتمثل يف أن األنرتنيت ليس��ت مهمة‬
‫ولكن ألن انفجار الش��بكة العنكبوتية أدى مبختلف الفاعلني إىل الرتيث‪ ،‬فالنش��اطات الغري مثمرة مت التخلي‬
‫عنه��ا م��ن ط��رف الناش��رين‪ ،‬لك��ن يف الس��نتني األخريتني عاد االهتم��ام بهذه التقنية‪ ،‬وميكن تس��جيل املالحظات‬
‫التالية على النش��اط يف هذا اجملال‪:‬‬
‫•تطوير بوابات مبثابة واجهات للناشرين من أجل عرض وتسويق جمموع التشكيلة‪.‬‬ ‫ ‬
‫•تطوير العناوين القابلة للعب على اخلط‪ ،‬بداية على أجهزة الكمبيوتر ثم على عارضات التحكم‬ ‫ ‬
‫املوصولة باإلنرتنيت‪.‬‬
‫•حتميل عارضات التحكم بعناوين ناجحة قابلة للعب على اخلط جبهاز الكمبيوتر‪.‬‬ ‫ ‬
‫•توفري عناوين قدمية قابلة للعب على اخلط باجملان‪.‬‬ ‫ ‬
‫•تسيري بوابة األلعاب على اخلط باقرتاح األلعاب املتعددة الالعبني بكثافة ‪jeux massivement‬‬ ‫ ‬
‫‪ multijoueurs‬أو األلعاب السريعة أو اخلدمات التجارية عرب اخلط‪.‬‬
‫•تطوير ونشر وتوزيع وتسيري األلعاب املتعددة الالعبني بكثافة‪.‬‬ ‫ ‬
‫•حتميل عارضات التحكم بعناوين ناجحة قابلة للعب على اخلط جبهاز الكمبيوتر‪.‬‬ ‫ ‬

‫‪22‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫نشاط رقم‬
‫نشاط (‪)6/1/1‬‬

‫هدف النشاط ‪:‬‬

‫أن يتعرف املشاركون على أنواع األلعاب اإللكرتونية‪.‬‬
‫طريقة التدريب ‪:‬‬

‫نقاش مجاعي‬
‫عصف ذهين‬
‫املواد الالزمة ‪:‬‬
‫أقالم ملونة‪ ,‬أوراق ملونةإجراءات تنفيذ النشاط ‪:‬‬
‫ •يبدأ املدرب حديثه عن تعدد أنواع األلعاب اإللكرتونية ومن ثم يطلب من املشاركون بالعمل كفريق‬
‫وكتابة أنواع األلعاب اإللكرتونية‪..‬‬
‫ •يطلب املدرب من كل جمموعة اختيار مقرر للمجموعة وقراءة ما مت كتابته على اجملموعات‬
‫األخرى‪.‬‬
‫ •يكتب املدرب النقاط على السبورة الورقية وجيمعها ويذكر أنواع األلعاب اإللكرتونية كما وردت‬
‫بالدليل‬

‫‪23‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫املادة العلمية للنشاط ‪6/1/1‬‬

‫عل��ى غ��رار كل عملي��ات التصني��ف‪ ،‬حيم��ل تصني��ف األلع��اب اإللكرتوني��ة نوع��ا م��ن التناق��ض فتع��دد احلوام��ل‬
‫«‪ ،»Supports‬وتضاع��ف املنتج��ات اهلجين��ة ال�تي تتوق��ع يف ح��دود األن��واع‪ ،‬تدف��ع املنظري��ن إىل الزي��ادة يف األنواع‬
‫اجلزئي��ة املنضوي��ة حت��ت أن��واع أع��م‪ ،‬مم��ا ي��ؤدي إىل نوع من اخلل��ط وااللتباس ومع ذلك ميكن ضم��ن هذا التنوع‬
‫حتدي��د ث�لاث عائ�لات ك�برى‪ ،‬تتطل��ب كل واحدة منها خصائص معينة لدى الالعب‪ ،‬وتتميز بتش��ابه قواعدها‬
‫وبتوح��د هدفه��ا‪ ،‬ه��ذه األنواع هي‪:‬‬
‫‪-1‬ألعاب الحركة‬
‫يتص��ادف مي�لاد ألع��اب احلرك��ة م��ع مي�لاد ألع��اب األرضي��ات‪ .Plate forme»،‬أج��د األلع��اب اإللكرتوني��ة ال�تي‬
‫كان أول ظه��ور هل��ا يف قاع��ات اللع��ب وكان هل��ا جن��اح كب�ير عل��ى عارض��ات التحك��م فلعب��ة «بون��غ‪ »Pong‬ال�تي‬
‫اخرتع��ت ع��ام ‪ 1972‬متث��ل أوىل ه��ذه األلع��اب‪ ،‬لتت��واىل بعده��ا عناوين‪ ،‬عرفت كلها جناحا باه��را‪ ،‬مثل «أركانويد‬
‫‪ »Arkanoid‬صمم��ت عل��ى ش��كل لعب��ة تدم�ير‪ ،‬أي��ن يتوج��ب كس��ر حائ��ط م��ن القرمي��د م��ن خ�لال تصوي��ب‬
‫ع�بر مض��رب‪ ،‬وه��و ك��رة ممثل��ة عل��ى ش��كل مرب��ع بس��يط وكان��ت متوف��رة عل��ى عارض��ة التحك��م‬
‫البدائي��ة “أت��اري “‪ Atari‬وج��اءت بعده��ا لعب��ة “تيرتي��س‪ ، Tetris‬و سلس��لة “باكم��ان ‪Pacman‬‬
‫وسلس��لة «ماري��و ‪ « Mario‬وترتك��ز ه��ذه األلع��اب عل��ى التحك��م يف احلرك��ة‪ ،‬وتتمي��ز بتزاي��د الس��رعة وامله��ارة‪،‬‬
‫وتتواىل املس��تويات (اجلداول) لتصبح أكثر صعوبة‪ ،‬مما يتطلب انتباها وردت فعل س��ريعة كما يقتضي ذلك‬
‫س��رعة يف التج��اوب أم��ام الصعوب��ات ال�تي تظه��ر وإجي��اد املس��الك األق��ل صعوب��ة أو جتمي��ع أكرب ع��دد ممكن من‬
‫النق��اط‪ ،‬كم��ا تتطل��ب كل ه��ذه األلع��اب ق��درا م��ن التحك��م يف األدوات‪ ،‬س��واء تعلق األم��ر بأزرار لوح��ة األرقام أو‬
‫مقاب��ض التحك��م بأزراره��ا‪ ،‬وكل أداة حتك��م تس��تعمل للج��ري أو القف��ز أو االخنف��اض‪...‬اخل‬
‫قد تس��تعمل بش��كل منفصل أو بالتوافق‪ ،‬وتس��تهدف الكثري من ألعاب األرضيات مجهورا ش��ابا‪ ،‬فأش��كاهلا طفولية‬
‫وش��خصياتها مس��توحاة من أبطال الرس��وم املتحركة أو جمالت الرس��وم‪ ،‬وقد جند أحيانا اس��تثناءات من خالل‬
‫ش��خصيات جدي��دة مسح��ت هل��ا جناحاته��ا يف االرتق��اء إىل مص��اف ش��خصيات بطلة وكل األجي��ال اليت حتبها أو‬
‫ال حتبها‪ ،‬تعرفها‪.‬‬
‫‪ -2‬ألعاب االستراتيجية‬
‫تنقسم ألعاب االسرتاتيجية أو ألعاب التفكري إىل عدة أنواع فرعية‪:‬‬
‫او ً‬
‫ال ‪« :‬ألعاب املغامرات والتفكري‬
‫وه��ي م��ن منظ��ور املتف��رج البس��يط تش��به أخواتها ألعاب املغام��رات واحلركة‪ ،‬فالالعب يتقم��ص الدور املركزي‬
‫من خالل بطل افرتاضي حاضر أو ال يف الشاشة‪ ،‬لكنها تتميز عنها يف مستوى الغموض فيها والذي حيتل مكانة‬
‫هامة يف س�يرورة الس��يناريو‪ ،‬ويعد االس��تنتاج واملالحظة ش��رطان أساس��يان لنجاح الالعب‪ ،‬فعلى طريقة احملقق‬
‫اخلاص‪ ،‬يعمل الالعب خالل اللعبة على حل خمتلف الغموض احمليط باللغز الرئيسي‪ ،‬ويتنوع احمليط بشكل‬
‫كبري من لعبة إىل أخرى‪،‬‬

‫‪24‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫ثانياً ‪ :‬ألعاب االسرتاتيجية االقتصادية‬

‫وه��ي قريب��ة م��ن التقم��ص‪ ،‬طامل��ا أنه��ا تعي��د إنت��اج ومتثي��ل امليكانيزم��ات األساس��ية لس�ير مدين��ة وبقائه��ا‪ ،‬لكنه��ا‬
‫تتطل��ب التفك�ير والق��درة عل��ى تس��يري واس��تثمار املوارد اليت توض��ع حتت تصرف الالعب‪ ،‬واجمل��االت اليت يتوجب‬
‫تسيريها هي كثرية بعدد ما يف الواقع‪ :‬اختيار املوقع اجلغرايف إلقامة املدينة‪ ،‬تسيري مواردها الطبيعية‪ ،‬التجارة‪،‬‬
‫الصناع��ات‪ ،‬الدميغرافيا‪...‬اخل‬
‫واهل��دف ه��و القي��ام بأفض��ل تس��يري م��ن خ�لال كل العناص��ر املكون��ة ملدين��ة عن��د إنش��ائها‪ ،‬م��ن الصناع��ات واملالي��ة‬
‫وك��ذا التوت��رات االجتماعي��ة ال��واردة احل��دوث م��ن أج��ل ازده��ار ه��ذه املدين��ة االفرتاضي��ة وإقامة ت��وازن بني كل‬
‫عوامله��ا‪ ،‬وتعط��ي ألع��اب االس�تراتيجية االقتصادي��ة الفرص��ة أيض��ا لتجري��ب خملف��ات من��و متج��اوز للح��دود‬
‫للصناع��ة أو االخت�لال احلاص��ل عن��د ارتف��اع الفق��ر ب�ين املواطن�ين‪ ،‬وإذا كان اهل��دف الرئيس��ي ه��و اإلبقاء ألطول‬
‫فرتة ممكنة على حياة مدينة افرتاضية‪ ،‬فإن الالعب حر يف اختيار مراحل النمو أو حتى التالعب بقواعد اللعبة‬
‫م��ن خ�لال القي��ام بالعديد م��ن التجارب‪.‬‬
‫ثالثاً ‪ :‬األلعاب التقليدية‬
‫واملقصود بها ألعاب الورق‪ ،‬وهي األكثر شهرة من بني األلعاب االسرتاتيجية‪ ،‬فبعض هذه األلعاب موجودة أو‬
‫مربجمة يف نظام «ويندوز»‪ ،‬وهي متس بذلك مجهورا عريضا من النادر أن يصف نفسه بالالعب‪.‬‬
‫‪ -3‬ألعاب احملاكاة‬
‫تع��د ألع��اب احمل��اكاة إع��ادة إنت��اج لصور نش��اطات واقعية‪ ،‬رياضية أساس��ا‪ ،‬فقواعد هذه النش��اطات يتم االحتفاظ‬
‫به��ا م��ع تش��بث كب�ير باجلزئي��ات‪ ،‬وتس��توحى ه��ذه األلع��اب إما م��ن الواقع أو م��ن تصورنا هلذا الواق��ع‪ ،‬وهي بذلك‬
‫أقرب إىل املصادر املس��توحاة منها‪ ،‬وال ترتكز هذه األلعاب فقط على الرس��م القريب من الواقع‪ ،‬ولكن أيضا على‬
‫املكانة اليت تعطى لالعب نفس��ه‪.‬‬
‫متل��ك ه��ذه األلع��اب مجه��ورا وفي��ا م��ن الالعب�ين الذي��ن جي��دون يف تن��وع اخلي��ارات املوج��ودة فيه��ا متع��ة إضافي��ة‬
‫مرتبطة بالصعوبات‪ ،‬نفس الكالم يقال عن ألعاب الس��يارات املثرية جداً‪ ،‬إذ يتجاوز االهتمام بالديكور واملس��الك‬
‫املتع��ددة‪ ،‬جم��رد اجلوان��ب اجلمالي��ة‪ ،‬فف��ي بع��ض األلع��اب ميك��ن لالع��ب أن يضب��ط حج��م امل��رآة العاكس��ة أو‬
‫اإلطارات أو حتى علبة الس��رعات‪ ،‬وألن كل س��يارة ختتلف عن األخرى من ناحية ش��كلها االنس��يابي‪ ،‬فإن ذلك‬
‫يتطل��ب ضبط��ا تقني��ا خاص��ا‪ ،‬ويف بع��ض األلع��اب مث��ل «فورم��وال وان ‪ »Formula one‬م��ن املمك��ن ضب��ط م��ادة‬
‫العج�لات أو ممت��ص الصدم��ات‪ ،‬وه��ذا وفق��ا للج��و ال��ذي يس��ود يف املس��لك م��ن مط��ر أو مشس‪.‬‬
‫م��ن جهته��ا وباس��تفادتها العريض��ة م��ن وق��ع كأس العامل‪ ،‬اس��تطاعت ألعاب كرة القدم يف بضع ش��هور فقط أن‬
‫تأسر مجهوراً ذكورياً بالدرجة األوىل وشاباً‪ ،‬فأفضل هذه األلعاب جتري على شكل بطولة‪ ،‬أين تبدأ الصعوبات‬
‫م��ن اختي��ار فري��ق لتس��تمر ع�بر خمتل��ف املباري��ات‪ ،‬ويف بع��ض هذه األلعاب يأخ��ذ الالعب ع��دة أدوار‪ ،‬فهو الالعب‬
‫حبيث يتوجب عليه التحكم يف قواعد اللعبة ويف التحركات ويف تصويب الكرة‪ ،‬كما أنه يأخذ دور املتفرج عرب‬
‫إعادة الصور ببطء مثلما حيدث مع الصور التلفزيونية‪.‬‬

‫‪25‬‬
‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫نشاط رقم‬
‫نشاط (‪)7/1/1‬‬

‫هدف النشاط‪:‬‬

‫أن يتعرف املشاركون على تصنيف األلعاب اإللكرتونية‪.‬‬

‫طريقة التدريب‪:‬‬

‫نقاش مجاعي‬

‫عصف ذهين‬

‫ملواد الالزمة‪:‬‬

‫أقالم ملونة‪ ،‬أوراق ملونة‬

‫إجراءات تنفيذ النشاط ‪:‬‬

‫ •يعرض املدرب على املشاركني بعض الصور عن تصنيف األلعاب اإللكرتونية ويطلب من املشاركني‬
‫تفسري األرقام املوجودة بالصورة‪.‬‬
‫ •تعرض كل جمموعة ما مت عمله‪.‬‬
‫ •يعرض املدرب على املشاركني تصنيف األلعاب اإللكرتونية ويطلب من املشاركني تصنيف بعض‬
‫األلعاب املشهورة اليت يعرفونها‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫مرفق نشاط‪7/1/1 :‬‬

‫أمثلة لبعض تصنيفات األلعاب اإللكرتونية‬

‫‪27‬‬
‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫املادة العلمية للنشاط ‪7/1/1‬‬

‫ ‪W‬نظام تصنيف األلعاب اإللكرتونية ‪. PEGI‬‬

‫ ‪W‬نظام تصنيف األلعاب اإللكرتونية يف دول االحتاد األوروبي‪..‬‬

‫ ‪W‬نظام تصنيف األلعاب اإللكرتونية ‪.ESRB‬‬

‫ ‪W‬نظام تصنيف األلعاب اإللكرتونية بالواليات املتحدة األمريكية‪.‬‬

‫ ‪W‬تصنيفات احملتوى للهيئة العامة لإلعالم املرئي واملسموع باململكة العربية السعودية‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫نشاط رقم‬
‫نشاط (‪)8/1/1‬‬

‫هدف النشاط‪:‬‬
‫أن يتعرف املشاركون على أخالقيات التعامل مع األلعاب اإللكرتونية‪.‬‬
‫طريقة التدريب‪:‬‬
‫نقاش مجاعي‬
‫عصف ذهين‬
‫املواد الالزمة‪:‬‬
‫أقالم ملونة‪ ،‬اوراق ملونة‬

‫إجراءات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫ •يوزع املدرب على املشاركني أوراق ويطلب منهم كتابة أخالقيات التعامل مع األلعاب اإللكرتونية‪.‬‬
‫ •كل جمموعة تلصق الورقة يف مكان بارز وتشرح كل مبدأ من األخالقيات‪.‬‬
‫ •حيفز املدرب املشاركني بعبارات حتفيزية و يذكر هلم أخالقيات التعامل مع األلعاب اإللكرتونية‬
‫كما هي بالدليل‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫املادة العلمية للنشاط ‪8/1/1‬‬

‫نستطيع أن نقسم أخالقيات التعامل مع األلعاب اإللكترونية إلى ثالثة أقسام على النحو التالي ‪:‬‬
‫القسم األول‪ :‬أخالقيات التعامل بني الفرد املستخدم لأللعاب اإللكرتونية ونفسه‪:‬‬
‫ينبغي على أي مستخدم ألي وسيلة من وسائل تقنية املعلومات أو االتصاالت أو األلعاب أن يراعي‪:‬‬
‫ ‪‬تق��وى اهلل ومراقبت��ه يف اس��تخدام األلع��اب اإللكرتوني��ة واإلمي��ان الص��ادق ب��أن اهلل يعل��م الس��ر وأخف��ى‪.‬‬
‫واالبتعاد عن األلعاب اليت حتتوي ما خيالف شريعتنا الغراء وتفسد العقل والسلوك ومنها األلعاب اليت‬
‫حتت��وي على ‪:‬‬
‫ ‪o‬صور غري الئقة‪.‬‬
‫ ‪o‬األفكار اهلدامة‪ ،‬اإلرهاب‪ ،‬اإلحلاد‪ ،‬التعصب العرقي أو الديين‪.‬‬
‫ ‪o‬تقوم على فكرة القمار وامليسر‪.‬‬
‫ ‪o‬العنف اجلسدي واإلجرام وتسهيل القتل وإزهاق األرواح ‪.‬‬
‫الطف��ل برتبيته عل��ى عامل األوهام واخلياالت واألش��ياء املس��تحيلة كالعودة بعد‬ ‫ ‪o‬م��ا يفس��د واقعي��ة ّ‬
‫امل��وت والق�� ّوة اخلارق��ة ال�تي ال وجود هلا يف الواقع وتصوي��ر الكائنات الفضائية وحنو ذلك‬
‫ ‪‬احرتام الذات والقيم واملبادئ والعادات والتقاليد يف استخدام هذه األلعاب‪.‬‬
‫ ‪‬اتب��اع القوان�ين الدولي��ة يف اختي��ار اللعب��ة واحل��رص عل��ى االط�لاع عل��ى تصني��ف األلع��اب قب��ل ش��راءها أو‬
‫القيام بتحميلها والتأكد من مالئمتها للفئة العمرية وغالباً يتضمن الغالف اخلارجي للعبة تصنيفها‬
‫وأه��م املعلومات اخلاصة بها ‪.‬‬
‫ ‪‬االبتعاد عن كل ما ينتج عنه أضرار جسدية باستخدام هذه األلعاب فينبغي مراعاة‪/‬‬
‫ ‪o‬ختصي��ص وق��ت للع��ب ال يزي��د ع��ن س��اعة أو س��اعة ونص��ف يومياً بعد التأك��د من االنتهاء م��ن الواجبات‬
‫املدرس��ية ومذاكرة الدروس جيداً‪.‬‬
‫ ‪o‬أخذ قسط من الراحة أثناء اللعب ملدة ‪ 20‬ثانية كل ‪ 20‬دقيقة‪ ،‬إلرخاء عضالت العيون وإراحة البدن‪.‬‬
‫ ‪o‬احل��رص عل��ى وج��ود مس��افة مناس��بة ب�ين الع�ين وب�ين شاش��ة اجله��از املس��تخدم يف اللع��ب‪ ،‬وتق��در ه��ذه‬
‫املس��افة ب��ـ ـ‪ 50‬س��م‪.‬‬
‫ ‪o‬خفض مستوى الصوت واملؤثرات الصوتية الضارة باألذن‪.‬‬
‫ ‪o‬جتن��ب اإلكث��ار م��ن األلع��اب االهتزازي��ة؛ ألنه��ا ق��د ت��ؤدي إىل اإلصاب��ة املبك��رة بأم��راض عضلي��ة خط�يرة‬
‫كارتع��اش الذراعني‪.‬‬
‫ ‪o‬أال يك��ون االنش��غال به��ذه االلع��اب س��بباً يف ضي��اع الواجب��ات الديني��ة كالفرائ��ض وغريه��ا أو إهم��ال‬
‫االحتياج��ات الش��خصية مث��ل مواعيد الواجبات الغذائي��ة ‪ ,‬االهتمام بالنظافة واملظهر اخلارجي وكذلك‬
‫إهمال املسؤوليات كاملهام املنزلية‪ ،‬كتنظيم غرفته وشراء بعض احتياجات املنزل واملساهمة يف ترتيب‬
‫مائدة الطع��ام‪ ..‬إخل‪.‬‬
‫ ‪o‬عدم إعطاء أي معلومات ش��خصية مثل االس��م أو العنوان أو املمتلكات‪ .‬إخل؛ حتى ال يقع فريس��ة لالبتزاز‬
‫اإللكرتوني‪.‬‬

‫‪30‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫‪o‬االس��تفادة م��ن إجيابي��ات اس��تخدام ه��ذه األلع��اب كزي��ادة مه��ارات التواص��ل اإلجتماعية ‪ ,‬تعزي��ز اإلبداع‪،‬‬ ‫ ‬
‫التخطي��ط اإلس�تراتيجي ‪ ،‬امله��ارات احلركي��ة الدقيق��ة‪ ،‬تقوية الذاكرة‪ ،‬و حتس�ين القراءة‬
‫القسم الثاني أخالقيات التعامل بني املستخدم لأللعاب اإللكرتونية وغريه من املستخدمني‪:‬‬
‫ ‪W‬يتع�ين عل��ى مس��تخدمي التكنولوجي��ا عموم��اً واأللع��اب اإللكرتوني��ة التعري��ف بأنفس��هم بش��كل واض��ح‬
‫وصريح يف كل املراس�لات واالتصاالت اإللكرتونية حيث يعترب إخفاء اهلوية أو انتحال ش��خصية الغري‬
‫تصرف��ات منافي��ة لألخالق‪.‬‬
‫ ‪W‬اح�ترام االخري��ن واح�ترام أفكاره��م وآراءه��م وع��دم الس��خرية منه��م وجتن��ب اإلس��اءة إليه��م أو ج��رح‬
‫مش��اعرهم عن��د التواص��ل معه��م ع�بر ه��ذه األلع��اب وجتن��ب اجل��دال ب�لا غاي��ة‪.‬‬
‫ ‪ W‬جتنب انتهاك خصوصيات الغري أو التعدي على حقهم يف االحتفاظ بأسرارهم‪.‬‬
‫ ‪W‬مراع��اة األدب وال��ذوق الع��ام واجتن��اب االنفع��ال وردة الفع��ل الصاخب��ة بع��د الف��وز أو اخلس��ارة يف اللع��ب‬
‫خاص��ة يف األماك��ن العام��ة‪.‬‬
‫ ‪W‬احلرص على متثيل القدوة احلسنة وأن يتذكر أنه دائما ميثل وطنه ودينه وجمتمعه أثناء اللعب‬
‫ ‪W‬أن حيافظ على أدب احلوار وعدم استخدام الكلمات النابية أو البذيئة‪.‬‬
‫ ‪W‬التعام��ل بأمان��ة م��ع أي معلوم��ة ش��خصية خت��ص الط��رف اآلخ��ر يف اللعب��ة و ع��دم اس��تغالهلا االس��تغالل‬
‫السيئ‪.‬‬
‫ ‪W‬جتن��ب اإلض��رار باآلخري��ن ع��ن طري��ق إرس��ال الربام��ج الض��ارة م��ن بع��ض األلع��اب ألجهزته��م وأنظمته��م‬
‫املعلوماتي��ة‪.‬‬
‫ ‪W‬جتن��ب التع��رض لتعالي��م األدي��ان مجيع��ا بس��وء واالبتع��اد ع��ن جتريح الرم��وز الدينية او اهليئ��ات او الدول أو‬
‫الش��عوب وع��دم اثارة النع��رات املذهبية او الطائفية‪.‬‬
‫ ‪W‬جتنب نشر ما من شأنه بث الكراهية اليت تشجع وتروج للقضاء على جمموعة معينة أو أي تبادل لألفكار‬
‫اليت حتقر أو تشوه مسعة شخص أو جمموعة ما أو أي إساءة لذوي اإلعاقة اجلسدية أو العقلية ‪.‬‬
‫ ‪W‬جتنب نشر ما من شأنه تعريض أمن الناس أو صحتهم أو سالمتهم للخطر‪.‬‬
‫ ‪W‬جتنب نشر أو توفري حمتوى غري الئق وخمل باآلداب‪.‬‬
‫ ‪W‬احل��رص عل��ى أال تك��ون ه��ذه األلع��اب عائ��ق يف االلت��زام باألنش��طة االجتماعي��ة املختلف��ة كعي��ادة املري��ض‬
‫وزي��ارة األق��ارب ومس��اعدة احملتاج�ين وغ�ير ذل��ك م��ن األنش��طة االجتماعي��ة املناس��بة له‪.‬‬

‫‪31‬‬
‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫القسم الثالث ‪ .‬أخالقيات التعامل بني املستخدم وبني األلعاب اإللكرتونية ذاتها‪:‬‬
‫ ‪‬جتنب التقاط أي تسجيل غري مشروع للمعلومات أو البيانات وإعادة استخدامها بشكل غري قانوني‪.‬‬
‫ ‪‬جتنب استخدام وسيلة اتصاالت غري مرخصة حمليا يف التقاط الشبكة مثل االلتقاط املباشر من األقمار‬
‫الصناعية أو حنوها‪.‬‬
‫ ‪‬جتنب اتالف أو تغيري أو حمو أية بيانات أو معلومات بدون وجه حق‪.‬‬
‫ ‪‬جتنب الدخول اىل مواقع األلعاب عن طريق اإلعالنات املشبوهة وااللتزام باملواقع املعروفة واملرخصة‬
‫عاملياً ‪.‬‬
‫‪ ‬جتنب اخرتاق األنظمة لغرض سرقة املعلومات‪ ،‬أو األموال أو أي عمل آخر خمالف للقانون‪.‬‬
‫ ‬
‫ ‪ ‬مراعاة حقوق النشر وامللكية الفكرية اخلاصة بربجميات األلعاب اخلاصة ببعض الشركات األلعاب‬
‫وعدم نشرها يف املواقع بطريقة عشوائية‪.‬‬

‫‪32‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫اليوم االول‬

‫اجللسة التدريبية الثانية من اليوم االول‬

‫اآلثار املختلفة لأللعاب اإللكرتونية‬

‫‪33‬‬
‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫خطة اجللسة التدريبية‬

‫الزمن بالدقيقة‬ ‫اإلجراءات‬ ‫م‬

‫‪30‬د‬ ‫نشاط أثر األلعاب اإللكترونية على السلوكيات ( ‪ )1/2/1‬جماعي‬ ‫‪1‬‬

‫‪30‬د‬ ‫نشاط اآلثار النفسية لأللعاب اإللكترونية (‪)2/2/1‬جماعي‬ ‫‪2‬‬

‫‪30‬د‬ ‫نشاط اآلثار التربوية لأللعاب اإللكترونية (‪)3/2/1‬جماعي‬ ‫‪3‬‬

‫‪ 30‬د‬ ‫نشاط اآلثار الصحية لأللعاب اإللكترونية (‪ )4/2/1‬جماعي‬ ‫‪4‬‬

‫‪ 15‬د‬ ‫نشاط إيجابيات وسلبيات األلعاب اإللكترونية (‪ )5/2/1‬جماعي‬ ‫‪5‬‬

‫‪135‬د‬ ‫المجموع‬

‫‪34‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫نشاط رقم‬
‫نشاط (‪)1/2/1‬‬

‫هدف النشاط‪:‬‬
‫أن يتعرف املشاركون على أثر األلعاب اإللكرتونية على السلوكيات‪.‬‬
‫طريقة التدريب‪:‬‬
‫نقاش مجاعي‬
‫عصف ذهين‬
‫املواد الالزمة‪:‬‬
‫أقالم ملونه‪ ،‬اوراق ملونه‬
‫إجراءات تنفيذ النشاط‪:‬‬
‫ •يطلب املدرب من املشاركني كتابه أحد اآلثار السلوكية لأللعاب اإللكرتونية يف بطاقات‪.‬‬
‫ •جتمع البطاقات ويتم مناقشة املشاركني يف األفكار اليت مت كتابتها‬
‫ •يذكر املدرب اآلثار السلوكية لأللعاب اإللكرتونية كما هو بالدليل‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫املادة العلمية للنشاط ‪1/2/1‬‬

‫أثر األلعاب اإللكرتونية على السلوكيات‬

‫توص��ل (‪ )1984 ,Selnow‬إىل خالص��ة أن الع�بي ألع��اب الفيدي��و يدرك��ون اللعب��ة عل��ى أنه��ا (كصدي��ق‬
‫إلكرتون��ي)‪ ،‬وم��ن املرج��ح أكث��ر أن املس��تخدمني بش��كل كب�ير أللع��اب الفيديو س��وف يوافقوا عل��ى أن لعب ألعاب‬
‫الفيدي��و أكث��ر متع��ة ومرغ��وب أكث��ر م��ن كونه��م م��ع أطف��ال آخرين‪.‬‬
‫بينم��ا م��ن ناحي��ة أخ��رى‪ ،‬أش��ار (‪ )1978 ,Lin & Lepper‬إىل ع��دم وج��ود عالق��ة ب�ين‬
‫اس��تخدام ألع��اب الفيدي��و والعزل��ة االجتماعي��ة‪ ،‬وحت��ى الح��ظ (‪ )1985 ,Mitchell‬الزي��ادة‬
‫يف التفاع��ل االجتماع��ي ضم��ن العائل��ة بع��د حي��ازة لعب��ة فيدي��و‪ ،‬وأش��ار (‪ )1985 ,Phaiti‬إىل أن‬
‫األطف��ال وبش��كل خ��اص األوالد الذي��ن غالب��اً لعب��وا ألع��اب الفيدي��و يتصرف��ون اجتماعي��اً‪ ،‬أكث��ر‪ ،‬‬
‫ومن املرجح أكثر أن يشاهدوا أصدقاء خارج املدرسة‪.‬‬
‫كذل��ك وج��د (‪ )1991 ,Gardner‬أن��ه يف البيئ��ة العالجي��ة بإم��كان لع��ب ألع��اب فيدي��و حم��ددة أن يس��اهم يف‬
‫ضبط السلوك العدواني بينما عند اختبار العالقة بني لعب ألعاب الفيديو واألداء املدرسي‪ ،‬وجد أن الوقت الذي‬
‫ميضي يف لعب ألعاب الفيديو كان يف عالقة س��لبية مع الرياضيات ومع اإلجناز األكادميي العام‪ ،‬ألن الطفل‬
‫يتغي��ب ع��ن املدرس��ة لذل��ك يهب��ط أداءه املدرس��ي‪ ،‬بس��بب الوق��ت األق��ل يبق��ى متوف��راً ألداء امله��ام املدرس��ية املنزلية‬
‫وقراءة الكتب‪ .‬يف هذه الدراسة مت اختبار العالقة بني كمية الوقت الذي ميضيه األطفال يف لعب ألعاب الفيديو‬
‫وبني نش��اطات أخرى يف وقت الفراغ‪.‬‬
‫بناء على دراسة (‪ ،)1994 ,Joessens‬اليت أظهرت أن معظم األطفال يفضلون لعب ألعاب الفيديو لوحدهم‪،‬‬
‫وقد يكون هذا اللعب نشاطاً فردياً‪.‬‬
‫وبن��اء عل��ى دراس��ة ( ‪ ,2017‬مش��ري ) أن أغل��ب الطلب��ة بفضل��ون ألع��اب املغامرة من منضور عين��ة من أولياء األمور‬
‫أخرياً‪ ،‬مت اكتش��اف العالقة بني الوقت املبذول على لعب ألعاب الفيديو واألداء املدرس��ي والذكاء‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫نشاط رقم (‪)2/2/1‬‬

‫هدف النشاط‪:‬‬
‫أن يتعرف املشاركون على اآلثار النفسية لأللعاب اإللكرتونية‬
‫طريقة التدريب‪:‬‬
‫عصف ذهين‬
‫عمل مجاعي‬
‫املواد الالزمة‪:‬‬
‫اقالم ملونه‪ ،‬وراق ملونه‪ ،‬أوراق كبرية‪ ،‬قصاصات‪ ،‬أدوات متنوعة‬
‫إجراءات تنفيذ النشاط‪:‬‬
‫•يطلب املدرب من املشاركني كتابه أحد اآلثار النفسية لأللعاب اإللكرتونية يف بطاقات‪.‬‬ ‫ ‬
‫•جتمع البطاقات ويتم مناقشة املشاركني يف األفكار اليت مت كتابتها‪.‬‬ ‫ ‬
‫•يذكر املدرب اآلثار النفسية لأللعاب اإللكرتونية كما هو بالدليل‪.‬‬ ‫ ‬
‫•حيفز املدرب املشاركني ويثين على عملهم‪.‬‬ ‫ ‬

‫‪37‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫املادة العلمية للنشاط ‪2/2/1‬‬

‫هناك العديد من األضرار النفس ّية ّ‬

‫الت تتس ّبب بها األلعاب اإللكرتونية‪ ،‬ومنها ما يأتي‬
‫‪ -1‬السلوك العدواني والعنف املقلد ‪ :‬تعتمد بعض األلعاب على املمارسات العدوانية واملشاهد العنيفة باإلضافة‬
‫اىل موسيقى عالية صاخبة واألقرب اىل الواقع االفرتاضي ويؤثر هذا اجلانب بالشخص الذي يدمن هذا النوع‬
‫م��ن األلع��اب وخاص��ة األطف��ال واملراهق�ين ويك��ون لديهم أثر نفس��ي س��يئ وينمو لديهم ح��س العدوانية وأعمال‬
‫العنف والس��لوك املعادي للمجتمع‪.‬‬
‫‪ -2‬القل��ق والتوت��ر ‪ :‬حي��دث ه��ذا الن��وع م��ن األلع��اب بع��ض األث��ار العقلي��ة مث��ل التوت��ر العص�بي والنوب��ات املرضي��ة‬
‫والتشنجات العصبية كما ينتج عنها تأثري سلوكي غري حمسوس ببعض األلعاب مثل ألعاب السرعة والقيادة‬
‫املته��ورة وال�تي تنعك��س فيم��ا بعد على الس��لوك الواقعي يف قيادة الس��يارة احلقيقة ‪.‬‬
‫‪-3‬الره��اب االجتماع��ي‪ :‬وه��و م��ا يعرف أيض��ا باضطراب القلق االجتماعي وهو أحد أكثر االضطرابات النفس��ية‬
‫��يوعا يتحاش��ى في��ه الطف��ل التواج��د يف حمي��ط اجتماع��ي ألن إحاطت��ه بالن��اس تس��بب ل��ه قلق��ا م��ن ن��وع م��ا ال‬
‫ش ً‬
‫ميكن��ه في��ه الس��يطرة عل��ى أنفاس��ه وضرب��ات قلب��ه إال باالنس��حاب من اجلمع‪ ،‬فامل��دة الطويلة ال�تي يقضيها بعيداً‬
‫عن الناس مقابل تلك األلعاب قد تسبب له نوعا من هذا القلق خصوصاًإذا كان يعاني من حالة صحية تلفت‬
‫االنتب��اه مث��ل مظه��ره أو صوته ‪.‬‬
‫‪ -4‬األنانية واالفتتان بالنفس‪ :‬وهذا ما جنده منتشر عند طالب املرحلة املتوسطة‬
‫‪-5‬اإلدمـــــ��ان اإللكرتون��ي‪ :‬وه��ي ظاه��رة تتمث��ل يف االعتي��اد الكام��ل واملس��تمر ل��دى الف��رد عل��ى ممارس��ة األلع��اب‬
‫اإللكرتوني��ة ع�بر وس��ائل وس��يطة بش��كل دائ��م يؤث��ر عل��ى نش��اطه الطبيع��ي وجيعل��ه يف حال��ة انفص��ال دائ��م ع��ن‬
‫احلي��اة الطبيعي��ة خملف��ا حال��ة م��ن التعل��ق الش��ديد حتت��ل وج��دان الف��رد يف يقظت��ه ونوم��ه فعن��د ‪ ،‬وم��ن عالمات‬
‫اإلدم��ان عل��ى األلع��اب اإللكرتوني��ة ‪:‬‬
‫ ‪o‬تغري يف السلوك وغالباً اىل األسوأ مثل ( السلوك اإلدماني‪ ،‬السلوك االستحواذي)‬
‫ ‪o‬فقدان الرغبة بالقيام باألنشطة الضرورية األخرى ‪.‬‬

‫‪38‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫نشاط رقم (‪)3/2/1‬‬

‫هدف النشاط‪:‬‬

‫أن يتعرف املشاركون على اآلثار الرتبوية لأللعاب اإللكرتونية‪.‬‬

‫طريقة التدريب‪:‬‬

‫عصف ذهين‬

‫عمل مجاعي‬
‫املواد الالزمة‪:‬‬

‫اقالم ملونه‪ ،‬وراق ملونه‪ ،‬أوراق كبرية‪ ،‬قصاصات‪ ،‬أدوات متنوعة‬

‫إجراءات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫•يطلب املدرب من املشاركني كتابه أحد اآلثار الرتبوية لأللعاب اإللكرتونية يف بطاقات‪.‬‬ ‫ ‬
‫•جتمع البطاقات ويتم مناقشة املشاركني يف األفكار اليت مت كتابتها‬ ‫ ‬
‫•يذكر املدرب اآلثار الرتبوية لأللعاب اإللكرتونية كما هو بالدليل‪.‬‬ ‫ ‬
‫•حيفز املدرب املشاركني ويثين على عملهم‪..‬‬ ‫ ‬

‫‪39‬‬
‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫املادة العلمية للنشاط ‪3/2/1‬‬

‫هناك العديد من األضرار الرتبوية ّ‬

‫الت تتس ّبب بها األلعاب اإللكرتونية‪ ،‬ومنها ما يأتي‬
‫‪1‬ضعف التحصيل الدراسي وإهمال الواجبات املدرسية ‪.‬‬ ‫ ‪.‬‬
‫‪2‬اهلروب من املدرسة أثناء الدوام الرمسي‬ ‫ ‪.‬‬
‫‪3‬التأخر الدراسي والرتاجع يف اداء االختبارات‪.‬‬ ‫ ‪.‬‬
‫‪4‬السهر طيلة الليل على هذه االلعاب جتعلهم غري قادرين على االستيقاظ للذهاب للمدرسة فينتج‬ ‫ ‪.‬‬
‫عندنا فئتني فئة املتأخرين وفئة املتغيبني‪.‬‬

‫‪40‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫نشاط رقم (‪)4/2/1‬‬

‫هدف النشاط‪:‬‬
‫أن يتعرف املشاركون على اآلثار الصحية لأللعاب اإللكرتونية‪.‬‬

‫طريقة التدريب‪:‬‬
‫عصف ذهين‬
‫عمل مجاعي‬

‫املواد الالزمة‪:‬‬

‫اقالم ملونه‪ ،‬وراق ملونه‪ ،‬أوراق كبرية‪ ،‬قصاصات‪ ،‬أدوات متنوعة‬

‫إجراءات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫•يطلب املدرب من املشاركني كتابه أحد اآلثار الصحية لأللعاب اإللكرتونية يف بطاقات‪.‬‬ ‫ ‬
‫•جتمع البطاقات ويتم مناقشة املشاركني يف األفكار اليت مت كتابتها‬ ‫ ‬
‫•يذكر املدرب اآلثار الصحية لأللعاب اإللكرتونية كما هو بالدليل‪.‬‬ ‫ ‬
‫•حيفز املدرب املشاركني ويثين على عملهم‪..‬‬ ‫ ‬

‫‪41‬‬
‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫املادة العلمية للنشاط ‪4/2/1‬‬

‫هناك العديد من األضرار الصحية ّ‬

‫الت تتسّبب بها األلعاب اإللكرتونية‪ ،‬ومنها ما يأتي‬
‫‪ .1‬األرق واضطراب النوم‪ :‬فالنوم يؤثر بصفة خاصة على جتميع الذكريات األمر املهم على األخص لطالب‬
‫املرحلة االبتدائية فيحتاجون اىل النوم ليال‪.‬‬
‫‪ .2‬الكسل واخلمول وقلة احلركة‪ .‬فينشئ جيل ذات منط حياتي يتسم باخلمول‪.‬‬
‫‪ .3‬السمنة‪ :‬فهي نتيجة للنقطة السابقة فيؤدي اجللوس لساعات طويلة على هذه األلعاب للسمنة الناجتة‬
‫عن قلة احلركة‪.‬‬
‫‪ .4‬نقص الشهية واهلزل‪ :‬ليس فقط السمنة وحدها من املشكالت الصحية اليت تنتج عن كثرة اجللوس‬
‫وأيضا اهلزل والنحافة لقلة االهتمام بتناول الطعام‪.‬‬
‫‪ .5‬احنناء يف العمود الفقري‪ :‬يسبب اجللوس لساعات طويلة وبوضعيات خاطئة وغري صحية على هذه‬
‫األلعاب أضرارا للعمود الفقري واالمل أسفل الظهر ويف الفقرات القطنية‪ ،‬وآالما يف الرقبة والكتفني‪.‬‬
‫‪ .6‬إضعاف العضالت واملفاصل‪ :‬فالفرتات الطويلة اليت جيلسها بعض االفراد وعدم احلركة من وقت اىل أخر‬
‫كفيلة بأن تؤدي اىل اضعاف املفاصل والعضالت بشكل كبري مثل إضعاف عضلة املثانة‪ ،‬كما أن كثرة‬
‫حركة األصابع تسبب ضررا بالغا إلصبع اإلبهام ومفصل الرسغ نتيجة لثنيهما بصفة مستمرة‪.‬‬
‫‪ .7‬إجهاد العينني وضعف النظر‪ :‬تعمل هذه األلعاب بسبب شدة الرتكيز والنظر إليها كما أن حركة‬
‫العينني تكون سريعة جدا اثناء ممارستها مما يزيد من فرص إجهاد العينني مما قد يؤدي اىل إحداث إضرار‬
‫بالعني كاالمحرار أو اجلفاف أو حتى على املدى البعيد كقصر النظر أو االحنراف نتيجة لتعرضه لألشعة‬
‫الكهرومغناطيسية قصرية الرتدد املنبعثة من الشاشات‪،‬‬
‫‪ .8‬مشاكل يف االنتباه والرتكيز‪ :‬تساهم األلعاب اإللكرتونية ذات احملتوى عالي السرعة اىل قلة الرتكيز‬
‫ونقص االنتباه إضافة الخنفاض قدرة الذاكرة‪.‬‬
‫‪ .9‬فرط احلركة‪ :‬النشاط الزائد مما يؤدي اىل خلل يف حركة العقل واجلسم‪.‬‬

‫‪42‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫نشاط رقم (‪)5/2/1‬‬

‫هدف النشاط‪:‬‬
‫أن يتعرف املشاركون على إجيابيات األلعاب اإللكرتونية‪.‬‬

‫طريقة التدريب‪:‬‬

‫عصف ذهين‬

‫عمل فردي‬

‫إجراءات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫ •يطلب املدرب من املشاركني وضع قائمة بإجيابيات األلعاب اإللكرتونية وقائمة أخرى بالسلبيات‪..‬‬
‫ •جتمع القوائم ويتم مناقشة املشاركني يف األفكار اليت مت كتابتها‬
‫ •يذكر املدرب إجيابيات وسلبيات األلعاب اإللكرتونية كما هو بالدليل‪.‬‬

‫‪43‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫املادة العلمية للنشاط ‪5/2/1‬‬

‫إيجابيات األلعاب إللكترونية‬

‫ ‪ -1‬ممارس��ة األطف��ال لأللع��اب اإللكرتوني��ة املليئ��ة باحلرك��ة واملؤث��رات البصري��ة‪ ،‬تس��هم يف حتس�ين قدرته��م‬
‫على اإلبصار‪ ،‬حيث أكدت الدارس��ة اليت أجراها باحثون أمريكيون يف جامعة أن األطفال الذين مارس��وا هذه‬
‫(‪ )Rochester‬روشيس�تر األلعاب لس��اعات قليلة يومياً على مدار ش��هر كامل‪ ،‬ظهرت‪ ،‬لديهم بوادر ّ‬
‫حتس��ن يف‬
‫قدرتهم على اإلبصار بنس��بة ‪ %20‬لكونها أثرت يف الطريقة اليت يتعامل بها الدماغ مع املعلومات البصرية‬

‫‪-2‬ممارس��ة األلع��اب اإللكرتوني��ة ع�بر االنرتن��ت حتس��ن امله��ارات املعرفي��ة‪ ،‬وبال��ذات مه��ارات الق��راءة عل��ى وج��ه‬
‫التحدي��د وذل��ك بالنس��بة لألطف��ال ذوي مه��ارات الق��راءة املنخفض��ة فق��ط‪( ،‬كم��ا ورد عن��د اهلدل��ق ‪،)2012‬‬

‫‪ -3‬األلع��اب تعم��ل عل��ى توطي��د العالق��ة ب�ين اآلب��اء واألبن��اء‪ ،‬وتق�ترح الرتوي��ج هل��ا كأداة لرتاب��ط أفراد األس��رة‪.‬‬
‫وكشف البحث الذي أجرته «مجعية برامج الكمبيوتر الرتفيهية» أن ‪ % 35‬من الذين مشلهم البحث‪ ،‬أي‬
‫واحد بني ثالثة أولياء أمور‪ ،‬ال يتوانون عن االنغماس يف تلك األلعاب‪ ،‬وأن ‪ % 80‬منهم يش��اطرون األبناء‬
‫اللعب‪ ،‬ويعتقد ثلثا املش��اركني يف الدراس��ة أن األلعاب وطدت أواصر العالقة بني أفراد العائلة‪.‬‬

‫‪44‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫اليوم الثاني‬

‫اجللسة التدريبية األوىل لليوم الثاني‬

‫برنامج التوعية مبخاطر األلعاب اإللكرتونية‬

‫‪45‬‬
‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫خطة اجللسة التدريبية‬

‫الزمن‬
‫اإلجراءات‬ ‫م‬
‫بالدقيقة‬
‫‪30‬د‬ ‫نشاط تعريف برنامج التوعية بمخاطر األلعاب اإللكترونية ( ‪)1/1/2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪30‬د‬ ‫نشاط أهداف برنامج التوعية بمخاطر األلعاب اإللكترونية (‪)2/1/2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪30‬د‬ ‫نشاط منطلقات برنامج التوعية بمخاطر األلعاب اإللكترونية(‪)3/1/2‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪30‬د‬ ‫نشاط منظومة العمل ببرنامج التوعية بمخاطر األلعاب اإللكترونية‬ ‫‪4‬‬

‫‪120‬د‬ ‫المجموع‬

‫‪46‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫نشاط رقم (‪)1/1/2‬‬

‫هدف النشاط‪:‬‬
‫أن يتعرف املشاركون على مفهوم الربنامج‬
‫نقاش مجاعي‬
‫املواد الالزمة‪:‬‬
‫أقالم ملونه‪ ،‬أوراق ملونه‪ .‬بطاقات‬

‫إجراءات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫ •يوزع املدرب املشاركون اىل جمموعات ويطلب منهم كتابة مفهوم برنامج التوعية مبخاطر األلعاب‬
‫اإللكرتونية‪.‬‬
‫ •جيمع املدرب البطاقات ويتم تثبيتها يف مكان بارز ويقرأ املدرب مأمت كتابته من قبل املشاركني ومن‬
‫ثم يذكر هلم تعريف برنامج التوعية مبخاطر األلعاب اإللكرتونية حسب ما ورد يف الدليل‬

‫‪47‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫املادة العلمية للنشاط ‪1/1/2‬‬

‫برنامج خماطر األلعاب اإللكرتونية‪:‬‬

‫برنام��ج ارش��ادي يهت��م بوقاي��ة الط�لاب م��ن خماط��ر األلع��اب اإللكرتوني��ة واالس��تفادة م��ن اجلان��ب اإلجياب��ي من‬
‫ه��ذه األلع��اب يف م��ا ينم��ي الفك��ر الناق��د لدى الطلب��ة وخيدم العملي��ة التعليمية‬

‫‪48‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫نشاط رقم (‪)2/1/2‬‬

‫هدف النشاط‪:‬‬
‫أن يتمكن املشاركون من معرفه أهداف برنامج األلعاب اإللكرتونية‪.‬‬
‫طريقة التدريب‪:‬‬
‫نقاش مجاعي‬
‫عصف ذهين‬
‫املواد الالزمة‪:‬‬
‫اقالم ملونه أوراق ملونه‬
‫إجراءات تنفيذ النشاط‪:‬‬
‫ •يوزع املدرب املشاركون اىل جمموعات ويطلب منهم كتابة أهداف برنامج التوعية مبخاطر األلعاب‬
‫اإللكرتونية‪.‬‬
‫ •جيمع املدرب البطاقات ويتم تثبيتها يف مكان بارز ويقرأ املدرب ما مت كتابته من قبل املشاركني ومن‬
‫ثم يذكر هلم أهداف برنامج التوعية مبخاطر األلعاب اإللكرتونية حسب ما ورد يف الدليل‪.‬‬

‫‪49‬‬
‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫املادة العلمية للنشاط ‪2/1/2‬‬

‫اهلدف العام‬
‫توعية الطالب مبخاطر األلعاب االلكرتونية‪.‬‬
‫األهداف اإلجرائية‬
‫ ‪-‬تبصري الطالب وأولياء األمور واجملتمع املدرسي مبخاطر األلعاب اإللكرتونية‪.‬‬
‫ ‪-‬تزوي��د أولي��اء األم��ور واجملتم��ع املدرس��ي باألس��اليب الوقائي��ة املناس��بة للوقاي��ة م��ن اض��رار األلع��اب‬
‫اإللكرتوني��ة‪.‬‬
‫ ‪-‬متكني مرشدي الطالب مبهارات الكشف والتدخل املبكر يف التعامل مع حاالت اإلساءة نتيجة التعامل‬
‫مع األلعاب اإللكرتونية‪.‬‬
‫ ‪-‬تزويد الطالب باملهارات الالزمة لكيفية التعامل مع خماطر األلعاب اإللكرتونية‪.‬‬

‫‪50‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫نشاط رقم (‪)3/1/2‬‬

‫هدف النشاط‪:‬‬
‫أن يتمكن املشاركون من معرفة منطلقات برنامج األلعاب اإللكرتونية‪.‬‬
‫طريقة التدريب‪:‬‬
‫نقاش مجاعي‬
‫عصف ذهين‬
‫املواد الالزمة‪:‬‬
‫اقالم ملونه‪ ،‬أوراق ملونه‬
‫إجراءات تنفيذ النشاط‪:‬‬
‫•يبدا املدرب حديثة عن أهم الربامج اإلرشادية اليت تناولت السلوك ومدى ارتباطها بربنامج التوعية‬ ‫ ‬
‫مبخاطر األلعاب اإللكرتونية ويطلب منهم حصرها وإضافة بعض املنطلقات اليت قد ينطلق منها‬
‫الربنامج‪.‬‬
‫•من خالل ما ذكر سابقاً بالتعاون مع جمموعتك ماهي منطلقات الربنامج؟‬ ‫ ‬
‫•تستعرض كل جمموعه املنطلقات اليت رأتها ختدم الربنامج‪.‬‬ ‫ ‬
‫•جيمع املدرب املشاركات ويذكر هلم منطلقات برنامج التوعية مبخاطر األلعاب اإللكرتونية‪.‬‬ ‫ ‬

‫‪51‬‬
‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫املادة العلمية للنشاط ‪3/1/2‬‬

‫منطلقات الربنامج‪:‬‬
‫آليات الوقاية من خماطر األلعاب اإللكرتونية‪:‬‬
‫(أنشطة ‪ -‬فعاليات ‪ -‬معارض ‪ -‬مسابقات ‪-‬رسائل توعوية)‬
‫األساليب واإلجراءات الوقائية‪:‬‬
‫تعزيز السلوك اإلجيابي‬
‫بناء القيم‬
‫مراعاة خصائص النمو‬
‫الضبط الذاتي‬
‫التفكري الناقد‬
‫دراسة احلالة‬
‫االرشاد الفردي ‪ -‬اجلمعي‬
‫الكشف والتدخل املبكر‬
‫التعاقد السلوكي‬
‫توجيه األقران‬
‫التدريب على املهارات ‪:‬‬
‫متكني الطالب من املهارات الالزمة يف التعامل مع خماطر األلعاب اإللكرتونية وذلك من خالل‬
‫التدريب على احلقائب االتية ‪:‬‬
‫الوعي الذاتي‬
‫السلوك التوكيدي‬
‫فن حل املشكالت‬
‫الضبط الذاتي‬

‫‪52‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫نشاط رقم (‪)4/1/2‬‬

‫هدف النشاط‪:‬‬
‫أن يتمكن املشاركون من حتديد منظومة العمل بربنامج األلعاب اإللكرتونية‪.‬‬

‫طريقة التدريب‪:‬‬
‫ ‪-‬نقاش مجاعي‬
‫ ‪-‬عصف ذهين‬

‫املواد الالزمة‪:‬‬
‫اقالم ملونه‪ ،‬أوراق ملونه‬
‫إجراءات التنفيذ‪:‬‬
‫ ‪-‬يبدأ املدرب حديثة لنتساءل سوياً‪:‬‬
‫ ‪-‬هل التوعية مبخاطر األلعاب اإللكرتونية هي مسؤولية اإلرشاد الطالبي فقط؟‬
‫ ‪( --‬يف ضوء التساؤالت السابقة ماهي منظومة العمل بربنامج التوعية مبخاطر األلعاب اإللكرتونية)‬
‫ ‪-‬يرتك املدرب اجملموعات ملدة ال تتجاوز ‪ 10‬دقائق ويطلب منهم تقديم املنتج الذي توصلوا اليه‬
‫ ‪-‬جيمع املدرب االفكار ويلخصها ويعرض عليهم منظومة العمل بربنامج التوعية مبخاطر األلعاب‬
‫اإللكرتونية الذي ورد يف دليل الربنامج ‪.‬‬

‫‪53‬‬
‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫املادة العلمية للنشاط ‪5/2/1‬‬

‫منظومة العمل يف الربنامج على مستوى إدارات التعليم‬

‫تتكون منظومة العمل من التوجيه واإلرشاد كجهة رئيسة تعنى باإلعداد والتخطيط والتقويم‬
‫واملتابعة إضافة إىل عدد من اجلهات املشاركة التالية‪:‬‬

‫الدور‬ ‫الجهة المشاركة‬ ‫م‬

‫بناء البرامج واألنشطة التي تحقق‬
‫إدارة ‪ /‬قسم النشاط الطالبي‬ ‫‪1‬‬
‫أهداف البرنامج‬
‫إشراف ومتابعة قيادات المدارس‬
‫إدارة اإلشراف التربوي‬ ‫‪2‬‬
‫لتنفيذ للبرنامج‬
‫إعداد وصناعة األفالم والمواعد‬
‫إدارة اإلعالم التربوي‬
‫اإلعالمية التي تحقق أهداف البرنامج‬ ‫‪3‬‬
‫( االستديو التعليمي )‬
‫وتوثيقها‬
‫تفعيل التوعية بالبرنامج على‬
‫تقنية المعلومات‬ ‫‪4‬‬
‫بوابة إدارة التعليم‬

‫‪54‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫اليوم الثاني‬

‫اجللسة التدريبية الثانية ليوم الثاني‬

‫األدوار واملسؤوليات وخطة الربنامج‬

‫‪55‬‬
‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫خطة اجللسة التدريبية‬

‫الزمن بالدقيقة‬ ‫اإلجراءات‬ ‫م‬

‫‪35‬د‬ ‫نشاط دور قائد املدرسة يف برنامج التوعية مبخاطر األلعاب‬ ‫‪1‬‬
‫اإللكرتونية (‪ )1/2/2‬مجاعي‬
‫‪45‬د‬ ‫نشاط دور املرشد الطالبي يف برنامج التوعية مبخاطر األلعاب‬ ‫‪2‬‬
‫اإللكرتونية‬
‫‪60‬د‬ ‫نشاط أدوار ذوي العالقة يف برنامج التوعية مبخاطر األلعاب‬ ‫‪3‬‬
‫اإللكرتونية (‪ )2/2/2‬مجاعي‬
‫‪135‬د‬ ‫اجملموع‬

‫‪56‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫نشاط رقم (‪)1/2/2‬‬

‫هدف النشاط‪:‬‬
‫أن يتعرف املشاركون على دور قائد املدرسة يف برنامج التوعية مبخاطر األلعاب اإللكرتونية‬
‫طريقة التدريب‪:‬‬
‫نقاش مجاعي‬
‫عصف ذهين‬
‫املواد الالزمة‪:‬‬
‫أقالم ملونه‪ ,‬أوراق ملونه‬
‫إجراءات التنفيذ‪:‬‬
‫ ‪W‬يبدأ املدرب حديثه عن دور قائد املدرسة يف الربامج اإلرشادية املختلفة ويناقش ذلك مع املشاركني‪.‬‬
‫ ‪W‬ي�ترك امل��درب املش��اركني لكتاب��ة أه��م أدوار قائ��د املدرس��ة يف برنام��ج التوعي��ة مبخاط��ر األلع��اب‬
‫اإللكرتوني��ة‪0‬‬
‫ ‪W‬يناقش املدرب مع املشاركني األدوار اليت قاموا بكتابتها ويذكر هلم أدوار القائد املذكورة بالدليل‪.‬‬

‫‪57‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫املادة العلمية للنشاط ‪1/2/2‬‬

‫دور قائد املدرسة‬

‫تضمني برنامج خماطر األلعاب اإللكرتونية يف اخلطة التنفيذية للمدرسة‪.‬‬
‫‪ -‬اسناد تنفيذ خطة الربنامج للجنة املسؤولة عن تنفيذ الربنامج‪.‬‬
‫‪ -‬تهيئ��ة مراف��ق املدرس��ة مب��ا خي��دم الربنام��ج‪( .‬املس��رح ‪ -‬مص��ادر التعلي��م ‪-‬معم��ل احلاس��ب االل��ي ‪ -‬الصال��ة‬
‫الرياضي��ة ‪)....‬‬
‫‪ -‬تنفيذ دورات تدريبية للمجتمع املدرسي حول كيفية التعامل مع خماطر األلعاب اإللكرتونية‬
‫‪ -‬تفعيل دور اجملالس واللجان املدرسية يف تنفيذ برنامج الوقاية من خماطر األلعاب اإللكرتونية‬
‫‪ -‬دعوة املسئولني وأولياء األمور حلضور الفعاليات واألنشطة املدرسية الداعمة للربنامج‬
‫‪ -‬إبراز مشاركات الطالب من خالل الفعاليات واألنشطة املنفذة جبميع جماالتها املختلفة‬
‫‪ -‬استخدام التقنيات احلديثة يف الوقاية من خماطر األلعاب اإللكرتونية‬
‫(شاشات العرض ‪ -‬موقع املدرسة االلكرتوني)‬
‫‪ -‬تقديم جوائز للمتميزين يف تنفيذ برنامج الوقاية من خماطر األلعاب اإللكرتونية‬
‫‪ -‬توظيف دور اإلعالم املدرسي يف نشر ثقافة الربنامج وإجنازاته‪.‬‬
‫‪ -‬رفع التقارير الدورية عن خمرجات الربنامج‪.‬‬

‫‪58‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫نشاط رقم (‪)2/2/2‬‬

‫هدف النشاط‪:‬‬
‫ان يتعرف املشاركون على دور املرشد الطالبي يف برنامج التوعية مبخاطر األلعاب اإللكرتونية‪.‬‬
‫طريقة التدريب‪:‬‬
‫نقاش مجاعي‬
‫عصف ذهين‬
‫املواد الالزمة‪:‬‬
‫أقالم ملونه‪ ،‬أوراق ملونه‬
‫إجراءات التنفيذ‪:‬‬
‫‪W‬يبدأ املدرب حديثه عن دور املرشد الطالبي يف تعديل السلوك ويناقش ذلك مع املشاركني‪.‬‬

‫‪W‬يرتك املدرب املشاركني لكتابة أهم أدوار املرشد الطالبي يف برنامج التوعية مبخاطر األلعاب اإللكرتونية‪0‬‬

‫‪W‬يناقش املدرب مع املشاركني األدوار اليت قاموا بكتابتها ويذكر هلم أدوار املرشد الطالبي املذكورة بالدليل‪.‬‬

‫‪59‬‬
‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫املادة العلمية للنشاط ‪2/2/2‬‬

‫دور املرشد الطالبي يف التوعية مبخاطر األلعاب اإللكرتونية‬

‫‪-‬تضمني خطة برنامج الوقاية من خماطر األلعاب اإللكرتونية يف برامج التوجيه واإلرشاد باملدرسة‪.‬‬
‫‪ -‬تفعيل أساليب الكشف والتدخل املبكر والربامج االرشادية الوقائية والعالجية للوقاية من خماطر األلعاب‬
‫اإللكرتونية ‪.‬‬
‫‪ -‬توعية الطالب وأولياء األمور مبخاطر األلعاب اإللكرتونية ‪.‬‬
‫‪ -‬تنفيذ الربامج احلوارية اليت تنمي مهارة التفكري الناقد لدى الطالب‪.‬‬
‫‪-‬تدريب الطالب على حقائب تنمية مهارات الطالب السلوكية والفكرية (الوعي الذاتي – السلوك‬
‫التوكيدي – فن حل املشكالت) ‪.‬‬
‫‪-‬تبادل اخلربات مع املرشدين املتميزين يف تنفيذ الربنامج يف املدارس‪.‬‬
‫‪-‬االستفادة من املراجع الرتبوية الداعمة للوقاية من خماطر األلعاب اإللكرتونية‪.‬‬
‫‪ -‬توعية اجملتمع املدرسي خبصائص النمو لكب مرحلة دراسية‪.‬‬
‫‪ -‬تزويد العاملني باملدرسة وأولياء األمور باألساليب الرتبوية والوقائية املالئمة خلفض حاالت العنف‬
‫الناجتة عن استخدام األلعاب اإللكرتونية وذلك من خالل تطبيقات برنامج (رفق)‬
‫‪ -‬تفعيل االرشاد الفردي واجلمعي ودراسة احلالة مع حاالت إساءة استخدام األلعاب اإللكرتونية‬
‫‪ -‬تبصري الطالب وأولياء األمور بقواعد السلوك واملواظبة واليت تتضمن خمالفات اجلرائم املعلوماتية‬
‫‪ -‬التوعية مبا تضمنه العقد السلوكي بني الطالب واملدرسة واألسرة ‪.‬‬
‫‪ -‬االستعانة باملختصني يف الوحدات االرشادية لفهم اعمق للحاالت املتعرضة لإلساءة من األلعاب اإللكرتونية‬
‫وتقديم اخلدمة اإلرشادية الالزمة حسب املتبع ‪.‬‬
‫‪ -‬تنمية القيم السلوكية واملثل العليا يف نفوس الطالب من خالل استثمار برنامج تعزيز – االستفادة من‬
‫النماذج اإلرشادية (اإلرشاد بالقرين ) للمساهمة يف نشر الوعي مبخاطر األلعاب اإللكرتونية‬
‫‪ -‬تطبيق إجراءات وفنيات تعديل السلوك على احلاالت املتعرضة ملخاطر األلعاب اإللكرتونية وذلك حبسب‬
‫املرحلة الدراسية وخصائص النمو لكل مرحلة‪.‬‬
‫‪ -‬تزويد األسرة بنصائح استخدام األلعاب اإللكرتونية بشكل آمن‪.‬‬
‫‪ -‬تزويد األسرة باآلثار السلبية الناجتة عن استخدام األلعاب اإللكرتونية‪.‬‬
‫‪ -‬تزويد األسرة مبعاني الرموز املوجودة على أغلفة األلعاب اإللكرتونية‪.‬‬

‫‪60‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫نشاط رقم (‪)3/2/2‬‬

‫هدف النشاط‪:‬‬
‫أن يتعرف املشاركون على أدوار (املعلم‪ -‬رائد النشاط) يف برنامج التوعية مبخاطر األلعاب اإللكرتونية‬
‫طريقة التدريب‪:‬‬
‫نقاش مجاعي‬
‫عصف ذهين‬
‫املواد الالزمة‪:‬‬
‫أقالم ملونه‪ ,‬أوراق ملونه‬
‫إجراءات التنفيذ‪:‬‬
‫ ‪W‬يطل��ب امل��درب م��ن املش��اركني كتاب��ة ‪ 4‬نق��اط ح��ول دور املعل��م و‪ 4‬نق��اط ع��ن دور رائ��د النش��اط يف برنامج‬
‫التوعي��ة مبخاطر األلع��اب اإللكرتونية‪.‬‬
‫ ‪W‬تقرأ كل جمموعة ما لديها من نقاط‪.‬‬
‫ ‪W‬يدجمه��ا امل��درب ويكتبه��ا عل��ى الس��بورة الورقي��ة ويوض��ح للمش��اركني ان للمعل��م وكذلك لرائد النش��اط‬
‫ال يف جمال عمله‪.‬‬ ‫دور ه��ام للتوعي��ة مبخاط��ر األلع��اب اإللكرتوني��ة ك ً‬

‫‪61‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫املادة العلمية للنشاط ‪3/2/2‬‬

‫دور املعلم ‪:‬‬
‫‪ -‬املس��اهمة يف تنمي��ة الس��لوكيات اإلجيابي��ة ل��دى الط�لاب والطالبات واالرتقاء بش��خصياتهم نفس��ياً واجتماعياً‬
‫ودينياً وأخالقياً‪.‬‬
‫‪ -‬توظيف املنهج الدراسي للتوعية مبخاطر األلعاب اإللكرتونية‬
‫‪ -‬حث الطالب على الرقابة الذاتية أثناء استخدام التقنية واأللعاب اإللكرتونية‬
‫‪ -‬التواص��ل م��ع املرش��د الطالب��ي يف متابع��ة احل��االت ال�تي ق��د يتدن��ى مس��تواها التحصيل��ي بس��بب اإلدم��ان عل��ى‬
‫اس��تخدام األلع��اب اإللكرتوني��ة‬
‫‪ -‬اكتشاف احلاالت املتضررة من خماطر األلعاب اإللكرتونية‬
‫*دور رائد النشاط الطالبي‬
‫‪ -‬تضمني برامج النشاط الطالبي يف املدرسة بربامج وأنشطة تدعم الوقاية من خماطر األلعاب اإللكرتونية‬
‫‪-‬املساهمة يف الربامج اإلعالمية املناسبة لتوعية جمتمع املدرسة واألسرة واجلهات ذات العالقة بربنامج‬
‫الوقاية من خماطر األلعاب اإللكرتونية‬
‫‪-‬التعاون مع املرشد الطالبي يف تنفيذ بعض الربامج املقرتحة لعالج بعض املشكالت الدراسية أو االجتماعية‬
‫أو النفسية الناجتة عن سوء استخدام األلعاب اإللكرتونية‪.‬‬

‫‪62‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫نشاط رقم (‪)4/2/2‬‬

‫هدف النشاط‪:‬‬

‫أن يتعرف املشاركون على دور األسرة يف برنامج التوعية مبخاطر األلعاب اإللكرتونية‬
‫طريقة التدريب‪:‬‬
‫نقاش مجاعي‬

‫عصف ذهين‬
‫املواد الالزمة ‪:‬‬

‫أقالم ملونه‪ ,‬أوراق ملونه‬

‫إجراءات التنفيذ‪:‬‬
‫ ‪W‬يعط��ي امل��درب ‪ 10‬دقائ��ق للمجموع��ات حبي��ث كل جمموع��ه تق��وم بذك��ر أدوار األس��رة يف التوعي��ة مبخاطر‬
‫األلع��اب اإللكرتوني��ة عل��ى انفوجرافيك ثاب��ت يف أوراق كبريه‪.‬‬
‫ ‪W‬تعرض كل األوراق يف مكان بارز وتبدأ كل جمموعه تشرح ما كتبته‪.‬‬
‫ ‪W‬يعرض املدرب على املشاركني أدوار األسرة يف الربنامج من خالل العرض اإللكرتوني على شاشة العرض‪.‬‬

‫‪63‬‬
‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫املادة العلمية للنشاط ‪4/2/2‬‬

‫هناك جمموعة من األسس اليت ميكن أن تسرتشد بها األسرة املعاصرة للقيام بدورها يف التعامل مع آمال‬
‫وأخطار العوامل االفرتاضية على أطفاهلم‪ ،‬وأهمها‪:‬‬

‫ ‪W‬مساعدة األطفال على التفريق بني الواقع واخليال‪ ،‬وأدراك ذلك الفرق وتعليمهم بأن عامل األلعاب‬
‫واألفالم العنيفة ال ميثل عامل الواقع‪.‬‬
‫ ‪W‬مصاحبة األبناء يف استعماالتهم للكمبيوتر‪ ،‬واإلنرتنت‪( ،‬األلعاب اإللكرتونية)‪ ،‬وتوجيه ما يلزم يف‬
‫تعامالتهم معها إىل الرتفيه املفيد اهلادف‪.‬‬
‫ ‪W‬متابعة اآلباء الستخدام أبنائهم لألنرتنت‪ ،‬ووضع الكومبيوتر الذي يتيح هذه اخلدمة يف أماكن‬
‫مفتوحة لألسرة وليس خلف أبواب مغلقة‪.‬‬
‫ ‪W‬حتديد مدة زمنية حمددة الستخدام األطفال لإلنرتنت‪ ،‬أو األلعاب اإللكرتونية واليت ينبغي أال تزيد‬
‫على الساعة يومياً قدر اإلمكان‪ ،‬وإتاحة الفرصة لألطفال ملمارسة األلعاب اجلسدية واحلركة بعيداً عن‬
‫اجللوس أمام جهاز الكومبيوتر‪.‬‬
‫ ‪W‬استخدام األسرة الربامج املخصصة للحماية من التعرض للمواد واملواقع غري املناسبة‪ ،‬أو أوامر‬
‫التحكم يف ذلك املتوافرة بربامج تصفح االنرتنت (جهاز اللعب)‪.‬‬

‫‪64‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫التقييم البعدي‬

‫صح خطأ‬ ‫العبارة‬ ‫م‬

‫ألعاب الحركة وهي تلك األلعاب التي تعتمد عادة أكثر على التآزر بين العين واليد أكثر‬
‫من اعتمادها على محتوى اللعبة من مثل ألعاب المغامرات والعدوان الخيالي‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫ألعاب االستراتيجية هي تلك التي تتضمن االستكشاف وحل المشكالت‪.‬‬
‫األجهزة أحادية اللعب ظهرت في بداية الثمانينات ‪ 1980‬بفضل التبسيط الذي أدى إلى‬
‫اختراع نظام ‪ Jamma‬الذي يسمح بتغيير اللعبة من الداخل من حيث المكان والزمان‬ ‫‪2‬‬
‫وطريقة اللعب‪.‬‬
‫إن األلعاب اإللكترونية على جهاز الكمبيوتر هي عبارة عن برنامج معلوماتي آلي تم تركيبه‬
‫‪3‬‬
‫علــى جهــاز كمبيوتــر شــخصي ذو إمكانيــة لتبــادل المعلومــات بيــن األنظمــة اآلليــة لأللعــاب‬
‫ألعاب االستراتيجية االقتصادية هي ألعاب الورق‪ ،‬وهي األكثر شهرة من بين األلعاب‬
‫االستراتيجية‪ ،‬فبعض هذه األلعاب موجودة أو مبرمجة في نظام “ويندوز”‪ ،‬وهي تمس‬ ‫‪4‬‬
‫بذلك جمهورا عريضا من النادر أن يصف نفسه بالالعب‬
‫كشف البحث الذي أجرته “جمعية برامج الكمبيوتر الترفيهية” أن ‪ % 35‬من الذين‬
‫شملهم البحث‪ ،‬أي واحد بين ثالثة أولياء أمور‪ ،‬ال يتوانون عن االنغماس في تلك‬
‫‪5‬‬
‫األلعاب‪ ،‬وأن ‪ % 80‬منهم يشاطرون األبناء اللعب‪ ،‬ويعتقد ثلثا المشاركين في الدراسة أن‬
‫األلعاب وطدت أواصر العالقة بين أفراد العائلة‬
‫مع انتشار األلعاب اإللكترونية على مدى الخمس عشرة سنة الماضية‪ ،‬ظهرت مجموعة‬
‫جديدة من اإلصابات المتعلقة بالجهاز العظمي والعضلي نتيجة الحركة السريعة المتكررة‪،‬‬
‫‪6‬‬
‫موضحة أن الجلوس لساعات عديدة أمام الحاسب‪ ،‬أو التلفاز يسبب آالما ً مبرحة في‬
‫أسفل الظهر‬
‫يجب متابعة اآلباء الستخدام أبنائهم لألنترنت‪ ،‬ووضع الكومبيوتر الذي يتيح هذه الخدمة‬
‫‪7‬‬
‫في أماكن مفتوحة لألسرة وليس خلف أبواب مغلقة‪.‬‬
‫من اآلثار النفسية لأللعاب اإللكترونية السلوك العدواني والعنف‬ ‫‪8‬‬

‫من اآلثار التربوية لأللعاب اإللكترونية انخفاض المستوى التحصيلي للطلبة‬ ‫‪9‬‬

‫ليس لأللعاب اإللكترونية آثار إيجابية‬ ‫‪10‬‬

‫‪65‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫املراجع العلمية‬

‫ ‪W‬حسين الشحروري (مها)‪ ،‬األلعاب اإللكرتونية يف عصر العوملة‪ ،‬ما هلا وما عليها‪ ،‬الطبعة األوىل‪ ،‬دار املسرية‪،‬‬
‫عمان‪ ،‬األردن‪2008 -1428 .‬‬
‫ ‪W‬أب��و ج��راح (‪1425‬ه��ـ)‪ .‬طفل��ك واأللع��اب اإللكرتوني��ة ‪-‬مزاي��ا وأخط��ار‪ .‬املتمي��زة‪ :‬الع��دد الثال��ث والعش��رون ـ ذو‬
‫القع��دة ‪.1425‬‬
‫ ‪W‬حس�ني‪ ،‬إهل��ام (‪ .)2002‬ألع��اب الكومبيوت��ر االهتزازي��ة مص��در رئيس��ي مل��رض ارتع��اش األذرع‪ .‬جري��دة الش��رق‬
‫األوس��ط‪ .‬الع��دد ‪ .8559‬االحـ��د ‪ 23‬صفـ��ر ‪1423‬ه��ـ ‪ 5-‬ماي��و ‪.2002‬‬
‫ ‪W‬الس��عد‪ ،‬ن��ورة (‪ .)2005‬اخلط��ر يف الع��اب الفيدي��و لألطف��ال‪ .‬جري��دة الري��اض‪ .‬الع��دد ‪ .13406‬الثالث��اء ‪ 27‬حم��رم‬
‫‪1426‬ه��ـ ‪ 8-‬م��ارس ‪.2005‬‬
‫ ‪W‬فن الوقت املخصص للشاشة ‪ -‬تآليف ‪/‬آنيا كامينتز‪ /‬الطبعة االوىل ‪.2019‬‬
‫ ‪W‬االدم��ان عل��ى األلع��اب اإللكرتون��ي وعالقت��ه بالس��لوك العدواني ل��دى التالميذ‪ /‬مذكرة مكملة لنيل ش��هادة‬
‫الليس��انس ش��عبة علم النفس العيادي ‪ /‬بلعيالي نصر الدين ‪ ،‬مراكش��ي عبداحلليم‪.‬‬
‫ ‪W‬األلعاب اإللكرتونية خماطر نفسية واجتماعية وصحية تهدد األطفال ‪ /‬صحيفة البيان الصحي ‪2020/‬‬
‫ ‪W‬أث��ر األلع��اب اإللكرتوني��ة عل��ى س��لوكيات األطف��ال ‪/‬دراس��ة وصفي��ة حتليلي��ة عل��ى عين��ة م��ن االطف��ال يف‬
‫اجلزائ��ر ‪/‬مذك��رة لني��ل ش��هادة املاجس��تري يف عل��وم األع�لام واالتص��ال‪ /‬إع��داد الطالب��ة‪ /‬مري��م قوي��در‬
‫ ‪W‬تأثري األلعاب اإللكرتونية على األطفال ‪/‬وسام سامل نايف ‪2015/‬‬
‫ ‪W‬أث��ر األلع��اب اإللكرتوني��ة ع�بر اهلوات��ف الذكي��ة عل��ى التحصي��ل ال��د ارس��ي للتلمي��ذ اجلزائري‪/‬أم�يرة‬
‫مش��ري‪2017/‬‬
‫ ‪W‬عوامل التنبؤ بالتنمر اإللكرتوني لدى الطالب املراهقني‪ /‬حفيظة سليمان أمحد الرباشدية ‪2020/‬‬
‫ ‪W‬األلعاب اإللكرتونية وتأثريها على األطفال د‪ .‬نهاد فتحي سليمان حجازي‬
‫ ‪W‬إجيابي��ات وس��لبيات األلع��اب اإللكرتوني��ة ودواف��ع ممارس��تها م��ن وجه��ة نظ��ر ط�لاب التعلي��م الع��ام مبدين��ة‬
‫الري��اض الدكت��ور‪ /‬عب��داهلل ب��ن عبدالعزي��ز اهلدلق أس��تاذ مش��ارك‪ ،‬احلاس��ب الرتبوي كلي��ة الرتبية جامعة‬
‫امللك س��عود‪ ،‬الرياض‬
‫ ‪The School violence violent and its relationship to electronic games addic-W‬‬
‫‪2020/) 0101 5124-2602 EISSN/0575-2170 :tion’s/ISSN‬م‪11 (11‬‬
‫ ‪Electronic Games and Environmental Factors/Associated with ChildhoodW‬‬
‫‪Obesity in‬‬
‫ ‪Switzerland/ Nicolas Stettler,* Theo M. Signer,† and Paolo M. Suter†/Goo-W‬‬
‫‪gle Scholar‬‬
‫ ‪Chng GS, Liau A, Khoo A, Li D. Parental mediation and cyberbullying—aW‬‬
‫‪–98::199 ;2014 longitudinal study. Studies in health technology and informatics‬‬
‫‪Google Scholar/ .102‬‬

‫‪66‬‬
 ‫خماطرالألعاب الإلكرتونية ‪ -‬دليل املدرب‬

‫مراجعة املادة العلمية ‬

‫الدكتور نهاد امحد حممد‬
‫ ‬
‫لغوية‬ ‫مراجعة‬
‫األستاذ عبد الرمحن الزهراني‬

‫تصميم‬
‫األستاذ سامل امحد الزهراني‬

‫‪67‬‬