MÔ TẢ MỘT SỐ MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ CỦA CÁC TIÊU CHÍ CÔNG VĂN 5555

Nội dung Tiêu chí

Mức độ phù hợp của chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học được sử
dụng.
Mức độ rõ ràng của mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức và sản phẩm cần đạt được của mỗi nhiệm
vụ học tập.
1. Kế
hoạch và Mức độ phù hợp của thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng để tổ chức các hoạt động học của
tài liệu học sinh.
dạy học Mức độ hợp lí của phương án kiểm tra, đánh giá trong quá trình tổ chức hoạt động học của học sinh.
Mức độ sinh động, hấp dẫn học sinh của phương pháp và hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập.
Khả năng theo dõi, quan sát, phát hiện kịp thời những khó khăn của học sinh.
2. Tổ
chức hoạt Mức độ phù hợp, hiệu quả của các biện pháp hỗ trợ và khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ nhau
động học khi thực hiện nhiệm vụ học tập.
cho học Mức độ hiệu quả hoạt động của giáo viên trong việc tổng hợp, phân tích, đánh giá kết quả hoạt động và quá trình
sinh thảo luận của học sinh.
Khả năng tiếp nhận và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của tất cả học sinh trong lớp.
Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác của học sinh trong việc thực hiện các nhiệm vụ học tập.
3. Hoạt
động của Mức độ tham gia tích cực của học sinh trong trình bày, trao đổi, thảo luận về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập.
học sinh Mức độ đúng đắn, chính xác, phù hợp của các kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh.

1
2
 Mã hóa
Tiêu chí
thành phần Mức 1
TC1.1 Tình huống/câu
Tình huống hỏi/nhiệm vụ mở đầu
nhằm huy động kiến
thức/kĩ năng đã có của
học sinh để chuẩn bị học
kiến thức/kĩ năng mới
nhưng chưa tạo được
mâu thuẫn nhận thức để
đặt ra vấn đề/câu hỏi
chính của bài học.
TC1
Mức độ phù hợp
TC1.2 Kiến thức (Nội dung) mới
của chuỗi hoạt
Kiến thức được trình bày rõ ràng,
động học với
(Nội dung) tường minh bằng kênh
mục tiêu, nội
chữ/kênh hình/kênh tiếng;
dung và phương
có câu hỏi/lệnh cụ thểcho
pháp dạy học
học sinhhoạt động để tiếp
được sử dụng.
thu kiến thức mới.
TC1.3 Có câu hỏi/bài tập vận
Câu hỏi dụng trực tiếp những kiến
thức mới học nhưng chưa
nêu rõ lí do, mục đích của
mỗi câu hỏi/bài tập.
3
Mức độ
Mức 2 Mức 3
Tình huống/câu Tình huống/câu
hỏi/nhiệm vụ mở đầu chỉ hỏi/nhiệm vụ mở đầu gần
có thể được giải quyết gũi với kinh nghiệm sống
một phần hoặc phỏng của học sinh và chỉ có thể
đoán được kết quả nhưng được giải quyết một phần
chưa lí giải được đầy đủ hoặc phỏng đoán được kết
bằng kiến thức/kĩ năng đã quả nhưng chưa lí giải
có của học sinh; tạo được đầy đủ bằng kiến
được mâu thuẫn nhận thức/kĩ năng cũ; đặt ra
thức. được vấn đề/câu hỏi chính
của bài học.
Kiến thức (Nội dung) mới Kiến thức (Nội dung) mới
được thể hiện trong kênh được thể hiện bằng kênh
chữ/kênh hình/kênh tiếng; chữ/kênh hình/kênh tiếng
có câu hỏi/lệnh cụ thể cho gắn với vấn đề cần giải
học sinh hoạt động để tiếp quyết; tiếp nối với vấn
thu kiến thức mới và giải đề/câu hỏi chính của bài
quyết được đầy đủ tình học để học sinh tiếp thu
huống/câu hỏi/nhiệm vụ vàgiải quyết được vấn
mở đầu. đề/câu hỏi chính của bài
học.
Hệ thống câu hỏi/bài tập Hệ thống câu hỏi/bài tập
được lựa chọn thành hệ được lựa chọn thành hệ
thống; mỗi câu hỏi/bài tập thống, gắn với tình huống
có mục đích cụ thể, nhằm thực tiễn; mỗi câu hỏi/bài
rèn luyện các kiến thức/kĩ tập có mục đích cụ thể,
năng cụ thể.
 Mã hóa Mức độ
Tiêu chí
thành phần Mức 1 Mức 2 Mức 3
nhằm rèn luyện các kiến
thức/kĩ năng cụ thể.
TC1.4 Có yêu cầu học sinh liên Nêu rõ yêu cầu và mô tả Hướng dẫn để học sinh tự
Hướng dẫn hệ thực tế/bổ sung thông rõ sản phẩm vận dụng/mở xác định vấn đề, nội dung,
tin liên quan nhưng chưa rộng mà học sinh phải hình thức thể hiện của sản
mô tả rõ sản phẩm vận thực hiện. phẩm vận dụng/mở rộng.
dụng/mở rộng mà học
sinh phải thực hiện.
TC2 TC2 Mục tiêu của mỗi hoạt Mục tiêu và sản phẩm học Mục tiêu, phương thức
Mức độ rõ ràng Mục tiêu động học và sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn hoạt động và sản phẩm
của mục tiêu, nội tập mà học sinh phải hoàn thành trong mỗi hoạt động học tập mà học sinh phải
dung, kĩ thuật tổ thành trong mỗi hoạt động học được mô tả rõ ràng; hoàn thành trong mỗi hoạt
chức và sản đó được mô tả rõ ràng phương thức hoạt động động được mô tả rõ ràng;
phẩm cần đạt nhưng chưa nêu rõ học được tổ chức cho học phương thức hoạt động
được của mỗi phương thức hoạt động sinh được trình bày rõ học được tổ chức cho học
nhiệm vụ học của học sinh/nhóm học ràng, cụ thể, thể hiện được sinh thể hiện được sự phù
tập. sinh nhằm hoàn thành sản sự phù hợp với sản phẩm hợp với sản phẩm học tập
phẩm học tập đó. học tập cần hoàn thành. và đối tượng học sinh.
TC3 TC3 Thiết bị dạy học và học Thiết bị dạy học và học Thiết bị dạy học và học
Mức độ phù hợp Phương tiện liệu thể hiện được sự phù liệu thể hiện được sự phù liệu thể hiện được sự phù
của thiết bị dạy hỗ trợ hợp với sản phẩm học tập hợp với sản phẩm học tập hợp với sản phẩm học tập
học và học liệu mà học sinh phải hoàn mà học sinh phải hoàn mà học sinh phải hoàn
được sử dụng để thành nhưng chưa mô tả thành; cách thức mà học thành; cách thức mà học
tổ chức các hoạt rõ cách thức mà học sinh sinh hành động sinh hành động
động học của hành động với thiết bị dạy (đọc/viết/nghe/nhìn/thực (đọc/viết/nghe/nhìn/thực
học sinh. học và học liệu đó. hành) với thiết bị dạy học hành) với thiết bị dạy học

4
 Mã hóa Mức độ
Tiêu chí
thành phần Mức 1 Mức 2 Mức 3
và học liệu đó được mô tả và học liệu đó được mô tả
cụ thể, rõ ràng. cụ thể, rõ ràng, phù hợp
với kĩ thuật học tích cực
được sử dụng.
TC4 TC4 Phương thức đánh giá sản Phương án kiểm tra, đánh Phương án kiểm tra, đánh
Mức độ hợp lí Kiểm tra phẩm học tập mà học sinh giá quá trình hoạt động giá quá trình hoạt động
của phương án đánh giá phải hoàn thành trong mỗi học và sản phẩm học tập học và sản phẩm học tập
kiểm tra, đánh hoạt động học được mô của học sinh được mô tả của học sinh được mô tả
giá trong quá tảnhưng chưa có phương rõ, trong đó thể hiện rõ rõ, trong đó thể hiện rõ
trình tổ chức án kiểm tra trong quá các tiêu chí cần đạt của các tiêu chí cần đạt của
hoạt động học trình hoạt động học của các sản phẩm học tập các sản phẩm học tập
của học sinh. học sinh. trong các hoạt động học trung gian và sản phẩm
học tập cuối cùng của các
hoạt động học.