ИНДИВИДУАЛИЗОВАН НАЧИН РАДА

Лични подаци о ученику/ученици

Име и презиме ученика/це

Датум рођења

Место и адреса становања

Име и презиме родитеља/старатеља

Место и адреса становања
родитеља/старатеља (уколико није иста)
Медицински налази/документација

Школа – издвојено одељење

Разред/одељење:
Одељењски старешина/предметни
наставник:
Други сарадници/наставници пишу се остали наставници који предају ученику

Додатна подршка (помоћ и пише се и додатна подршка, индивидуализовани

помагала/учила која користи) рада са педагогом и дефектологом
Важне информације о претходном
образовању, мерама индивидуализације,
рехабилитацији и сл.
Чланови тима за додатну подршку
нпр. педагог,психолог, дефектолог
детету

ОБРАЗЛОЖЕЊЕ ПРЕДЛОГА: (породични, социјални услови у којима ученик/ца

живи; породични односи; здравствене сметње; понашање у школи, на часовима,
редовност похађања наставе, сарадња са родитељима, до сада предузете мере, похађање
допунске наставе, ваннаставних активности, позитивне стране, снаге ученика/це,
односи са вршњацима, самосталност и брига о себи, након тога се пише ниво
постигнућа из појединих предмета и области које треба унапредити и где је потребна
индивидуализација)

пример:
Н.Н. је ученица која је два пута тестирана. Живи у комплетној породици. Мајци је други
брак, а из првог брака она има два одрасла сина. Оцу је први брак, а при том је он више
година старији од мајке. Између мајке и оца уочљива је нетрпељивост.
Сугестије и савете учитеља пре прихвата мајка, док се отац исувише заштитнички
понаша према детету.
На часовима успорено ради, а успорена је и моторика. Концентрација је минимална, друге
ствари јој брзо одвлаче пажњу са учења. Живахна је, понекад незаинтересована. Потребно је
дуже време и више пута поновити нека објашњења да би она схватила.Похвала делује
стимулативно, али не за дуго.
Садржаји из српског језика прилагођени су нивоу њеног постигнућа. На крају првог
полугодишта савладала је сва штампана слова, деси се да некада не уме да напише Ђ,Ћ,Џ,Ч.
Уме да преписује штампаним словима и да самостално пише краће реченице. Писаним
словима уме да преписује са штампаних. Тек сада пред крај полугодишта писана слова је
почела да пише читкије и да се полако осамостаљује. Још увек није самостална у писању
писаним словима. И даље чита слово по слово, није успела да научи шчитавање. Краће речи
може да понови и зна шта је прочитала, али дуже речи не уме да понови. Још увек не уме да
разуме смисао реченице. Зна употребу великог слова. Јако успешно може да научи песмице.
Може да пише краће реченице по диктату и да одговори на једноставна питања у вези са
текстом. Уме да каже шта види на сликама.
Садржаји из математике такође прате њена постигнућа. Ради задатке до нивоа који је
она савладала, уз коришћење дидактичких средстава(рачунаљка, жетони). Уме да сабира до
20 без прелаза (памћења) и да одузима до 20 (без позајмљивања). Пред крај полугодишта
више користи прсте при рачунању. Али, ако се одређене радње увежбавају из дана у дан,
урадиће, међутим, ако се 3 – 4 дана ради нешто друго, па се врати на раније рађене садржаје,
она их отежано ради или не уме да уради. Значи, знање јој кратко траје.
 ПЛАНИРАНЕ МЕРЕ ОТКЛАЊАЊА ФИЗИЧКИХ И КОМУНИКАЦИЈСКИХ ПРЕПРЕКА
(ИНДИВИДУАЛИЗОВАНИ НАЧИН РАДА) У ПРЕДШКОЛСКОЈ УСТАНОВИ, ОДНОСНО ШКОЛИ
ПРОЦЕНА ПОТРЕБА ЗА ПОДРШКОМ
Мере / врсте подршке Потребне мере/врсте Кратак опис мере/врсте подршке и Реализује и прати
подршке Сврха тј.циљ пружања подршке (ко, када)
(за које активности, односно
предмете/области)
Прлагођавање метода,матери- СРПСКИ ЈЕЗИК Савладати писање штампаних и Учитељ и педагог, дефектолог
јала и учила(мере индивидуали- писаних слова; ( у току првог полугодишта)
зације) Научити шчитавање ;
1.)Преписивање краћих речи(од Самосталност у читању и писању
3,4 и 5 слова)штампаним словима, Препознавање речи које именују
из припремљеног материјала; предмете и бића;
2.)Помоћ за правилно обликовање Употреба великог слова – на почетку
слова; реченице, као и у писању имена и
3.)Преписивање кратких реченица, презимена;
штампаним словима, из припре-
мљеног материјала;
4.)Вежбе писања по диктату;
5.)Преписивање писаним словима
са штампаног краћег текста;
6.) Вежбе читања – увежбавати
шчитавање:
7.)Усмено састављање краћих
реченица и записивање;
8.)Састављање реченица на основу
слике и записивање.
 Потребне мере/врсте Кратак опис мере/ врсте подршке и
подршке(за које сврха тј.циљ пружања подршке
активности, односно
предмете/области)
Прилагођавање СРПСКИ ЈЕЗИК Савладати писање штампаних и Учитељ и педагог
простора/услова у којима се писаних слова; ( у току првог полугодишта)
активности односно учење Научити шчитавање ;
одвија: 1.) Простор и услови Самосталност у читању и писању
учења су у складу са простором и
условима учења свих осталих
ученика.
Измена садржаја активности и
исхода у васпитној групи,
односно садржаја учења и
стандарда постигнућа
образовања:
1.) Измена садржаја учења и
стандарда постигнућа огледа
се у томе што су индивидуа-
лизовани, прилагођени нивоу
постигнућа конкретне ученице,
уз одређене припремљене
дидактичке материјале.
Остале мере подршке
(уколико их има навести):
1.)Сарадња са родитељима
2.)Сарадња са стручном службом

Датум: Предметни наставник/учитељ:

 ПЛАНИРАНЕ МЕРЕ ОТКЛАЊАЊА ФИЗИЧКИХ И КОМУНИКАЦИЈСКИХ ПРЕПРЕКА
(ИНДИВИДУАЛИЗОВАНИ НАЧИН РАДА) У ПРЕДШКОЛСКОЈ УСТАНОВИ, ОДНОСНО ШКОЛИ

ПРОЦЕНА ПОТРЕБА ЗА ПОДРШКОМ

Мере / врста подршке Потребне мере/врсте Кратак опис мере/врсте подршке и Реализује и
1.) Сарадња са родитељима подршке (за које сврха тј.циљ пружања подршке прати ( ко, када)
2.) Сарадња са стручном службом активности, односно
предмете/области)
Прилагођавање метода, материјала и МАТЕМАТИКА Сабирање и одузимање до 20 Учитељ, педагог,
учила (мере индивидуализације) Решавање једноставних задатака са једном дефектолог, педагошки
1.)Сабирање једноцифрених бројева (без рачунском операцијом; асистент
прелаза), уз дидактички матреијал Употреба лењира при цртању
2.)Одузимање једноцифрених бројева (без Учење таблице множења
позајмљивања), уз дидактички материјал
3.)Вежбе за правилну употребу лењира
4.) Решавање једноставних задатака, са
једном рачунском операцијом (сабирање
или одузимање), без текста;
5.)Учење таблице множења до 5, напамет
Прилагођавање простора /услова у
којима се активности односно учење
одвија:
Простор и услови учења су у складу са
простором и условима учења свих осталих
ученика.
Измена садржаја активности и исхода у
васпитној групи, односно садржаја
учења и стандарда постигнућа
образовања:
1.)Измена садржаја учења и стандарда
постигнућа огледа се у томе што су
индивидуализовани,прилагођени нивоу
постигнућа конкретне ученице,уз посебне
дидактичке материјале.
Измена садржаја активности и исхода у
васпитној групи, односно садржаја
учења и стандарда постигнућа
образовања:
1.)Измена садржаја учења и стандарда
постигнућа огледа се у томе што су
индивидуализовани,прилагођени нивоу
постигнућа конкретне ученице,уз посебне
дидактичке материјале.

Датум: Предметни наставник/учитељ: