Unit 3 – Work · Jobs Full of Meaning

The final task you have to do is to write a letter applying for a job. Activities A and B will
give you input for Activity C.

Activity A
1. Read the following sentences of a letter of application and organise them in a logical, coherent way. 5 points

a. I have a degree in Ecotourism studies from Flinders University in Adelaide.

b. These included Plant Ecology and Evolution and Biology and Society.

c. I am writing to apply for the job as a tour guide.

d. I think I would be the right person for this job. I am enthusiastic, responsible and hard-working and
love to work outdoors.

e. As part of my degree programme, I studied a number of subjects that I think would be important in
this job.

f. I now teach first aid to other members of the rock-climbing club.

2. Rewrite the sentences below using the words/expressions given in brackets without changing their 15 points
meaning.

a. Despite the difficulties in defining a green job, there is some consensus in “green” employment
categories. (although)

b. Her definition is less inclusive than most others. (more)

c. She has pointed out renewable energy as the largest employment sector of the green economy.
(renewable energy)

3. In your opinion, what sounds exciting about working as a park ranger? What sounds unappealing? 20 points
Write about 50 words.

Activity B
Read the text and do the tasks that follow.

A Job Full of Meaning

In 1999, emergency room doctor Luanne Freer was invited on a volunteer medical mission to a remote
Himalayan village in Nepal. Upon her group’s arrival, Freer was greeted by 600 villagers. ‘They were lacking
basic healthcare,’ Freer says. ‘I felt like I could offer something meaningful.’ Back in her home base of
Montana, Freer found herself eager to return to Nepal.

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 Unit 3 – Work · Jobs Full of Meaning

5 Three years later, while volunteering at a clinic in Pheriche, Nepal, Freer hiked to Everest Base Camp. She
discovered that only a few of the climbing expedition teams there included doctors with high-altitude training.
Freer, who had the requisite knowledge from her years working in the Northern Rockies, was determined to
find a way to provide better medical care to both climbers and the hundreds of Nepalese working on Everest.
In the spring of 2003, Freer founded Everest E.R. – a small clinic at Base Camp that supplies free and
10 heavily subsidized medical care to locals by charging climbing teams a nominal fee. During its first year, Freer
dealt with malfunctioning equipment and flooding (in addition to freezing temperatures and no electricity).
But the memory of the first life she saved brought her back the following year. Since then the clinic has
continued to grow: In 2003 it treated 84 patients; in 2012 it saw 570. Today nearly every expedition relies on
Everest E.R. for medical care. But Freer, 55, says her connections with the local people are the greatest
reward
15 of all. ‘I have tangible evidence that I’ve made a difference in someone’s life,’ she said.
Adapted from: http://www.oprah.com

15 points 1. Complete the following table with the information you have just read.

1. Type of 2. Job 3. Villagers’ 4. Freer’s 5. Freer’s job 6. Problems at 7. Freer’s

mission location needs nationality experience Everest E.R. reward

12 points
2. Describe Freer’s feelings when she went to Nepal for the first time.
10 points
3. Describe Freer based on her actions.
8 points
4. Rewrite this sentence in Reported Speech.
‘I know I have made a difference in someone’s life,’ Freer said.
15 points
5. Find in the first two paragraphs of the text synonyms for these words.
a. distance b. anxious c. essential d. give

Activity C
70 points
Luanne Freer is recruiting young doctors and nurses for her clinic Everest E. R. Write a letter applying for
the job. Write about 100-150 words. You can use the input provided by Activities A and B. Use your own
words as far as possible.

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 Xplore · 11.º ano · Progress Check

Activity D – Listening
1. Listen to this environmental crusader and complete the table below. 30 points

1. Name

2. Age

3. Job

4. Place of work

5. Accommodation type

6. No. of visitors

7. Two duties/tasks
a.
b.

8. Six animal species

9. Students’ project

10. Biologists’ purpose

11. Job impressions

2. Listen to the following piece of information about green jobs and complete this text.

From energy-saving office buildings to (1) , it sometimes seems the green

economy is bigger than ever. Among the many (2) of the environmental
movement is the promise of new green jobs. Many of these new (3) jobs will
actually be old jobs that (4) over to cleaner, greener industries. For example,
there are currently about (5) sheet metal workers and (6)
welders in the United States. Both of these trades will be in increasing demand and enjoy
increased wages.

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Unit 3 – Work · Jobs Full of Meaning

Test specification
Activity A Activity B Activity C Activity D Total
1. 5 1. 15 70 22
2. 15 2. 12 — 8
3. 20 3. 10 — — 200 points
4. 8 — —
5. 15 —

Critérios gerais de classificação

• Os critérios de classificação são organizados por níveis de desempenho, a que correspondem cotações fixas, expressas obrigatoriamente em números inteiros.
• Para a generalidade dos itens, são considerados três níveis (N3, N2 e N1); para a tarefa final são considerados cinco níveis em cada parâmetro – competência
pragmática e competência linguística (N5, N4, N3, N2 e N1). Os níveis intercalares de cotação, que não se encontram descritos, visam enquadrar as respostas que não
correspondam exatamente aos outros níveis. Qualquer resposta que apresente um desempenho inferior ao mais baixo que se encontra descrito deverá ser classificada
com zero pontos.
• Nos itens de resposta aberta, será atribuída a cotação zero a respostas que não correspondam ao solicitado, independentemente da qualidade linguística do texto
produzido.
• Nos itens de resposta aberta, sempre que o aluno apresente mais do que uma resposta para o mesmo item, apenas a primeira será classificada. Nos itens de resposta
fechada, se o aluno fornecer mais respostas do que a(s) pedida(s), será atribuída a cotação zero.
• Os itens são todos classificados independentemente.

Critérios específicos
Atividade A
Ordena corretamente a totalidade das 6 frases.
1. N1 5
Chave: c; a; e; b; f; d
Reescreve corretamente as 3 frases respeitando os constrangimentos impostos. Pode escrever com incorreções de grafia e pontuação não
impeditivas da compreensão.
N3 Chave: a. Although it is difficult to define a green job, there is some consensus in “green” employment categories. / Although there are 15
difficulties in defining a green job, there is some consensus in “green” employment categories. b. Most other definitions are more inclusive
2. than hers. c. Renewable energy has been pointed out as the largest employment sector of the green economy.
N2 – 10
Reescreve corretamente apenas 1 frase, respeitando o constrangimento imposto. Pode escrever com incorreções de grafia e pontuação não
N1 5
impeditivas da compreensão. Erra ou omite as outras.
Explica que aspetos, na sua opinião, podem ser considerados positivos ou negativos acerca da profissão de park ranger. Respeita os limites
de palavras impostos. Utiliza vocabulário adequado, podendo cometer algumas incorreções linguísticas não impeditivas da compreensão.
N3 Exemplo: I think it’s exciting to work in close contact with nature, ensuring endangered animals and plants are protected, assisting in related 20
research projects and participating in search and rescue operations. However, attending to administrative and clerical duties and writing
reports does not seem very appealing.
3.
N2 – 14
Explica de forma vaga e um pouco confusa alguns aspetos positivos ou negativos acerca da profissão de park ranger. Pode não respeitar os
N1 limites de palavras impostos. Recorre por vezes à língua mãe podendo cometer algumas incorreções linguísticas não impeditivas da 8
compreensão.
Atividade B
Identifica 7-6 informações pedidas. Pode escrever com incorreções linguísticas não impeditivas da compreensão. Escreve em forma de nota.
N3 Chave: 1. volunteer/medical; 2. Everest; 3. basic healthcare; 4. American; 5. worked in the Rockies; 6. malfunctioning equipment, flooding, 15
freezing temperatures, no electricity; 7. ties with local people.
N2 – 10
1. Identifica apenas 2 informações pedidas. Pode escrever com incorreções linguísticas não impeditivas da compreensão. Escreve em forma de
nota. Erra ou omite as restantes.
N1 Ou 5
Identifica apenas 4-3 informações pedidas. Pode escrever com incorreções linguísticas não impeditivas da compreensão. Não escreve em
forma de nota. Erra ou omite as restantes.

Explica a informação solicitada de acordo com o texto. Escreve com correção linguística.
N3 12
Chave: She felt compassionate and useful. / She felt she could really help the local people.
2.
N2 — 8
Explica parcialmente a informação solicitada ou explica-a de forma vaga e confusa. Pode escrever com incorreções linguísticas não
N1 4
impeditivas da compreensão.

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 Xplore · 11.º ano · Progress Check

Caracteriza a personagem, indicando 4-3 aspetos da sua personalidade com base nas suas atitudes. Escreve com correção linguística.
N3 Ex.: She seems to be courageous and generous because not everyone would do volunteer work in Everest let alone found a clinic there. She 10
proved to be a determined, persistent person who deals well with problems and pressure.
3.
N2 — 7
Caracteriza a personagem, indicando apenas 1 aspeto da sua personalidade, mas sem fazer referência às suas ações. Escreve com correção
N1 4
linguística.
Reescreve corretamente a frase respeitando o constrangimento imposto. Pode escrever com incorreções de grafia e pontuação não impeditivas da
4. N1 compreensão. 8
Chave: Freer said she knew she had made a difference in someone’s life.
Identifica completamente os 4 itens a que se referem as palavras dadas.
N3 15
Chave: a. remote; b. eager; c. requisite; d. provide
5. 10
N2 Identifica completamente 3-2 dos itens a que se referem as palavras dadas.
N1 Identifica completamente 1 dos itens a que se referem as palavras dadas. 5
Atividade C
• Escreve uma carta de candidatura, respeitando as convenções deste tipo de texto. Utiliza alguns mecanismos de coesão.
1. Competência pragmática

N5 • Articula as ideias de forma adequada, num texto claro e coerente. 50

• Usa palavras suas e respeita o limite de palavras indicado.
N4 — 40
• Escreve uma carta de candidatura mas nem sempre respeita as convenções deste tipo de texto. Utiliza, ainda que de forma muito incipiente,
N3 30
alguns conectores simples, articulando as ideias num texto claro. Usa palavras suas. Pode não respeitar o limite de palavras indicado.
N2 — 20
• Escreve uma carta elementar, abordando de forma global o tema proposto, com repetições e pormenores pouco relevantes.
N1 10
• Estrutura deficientemente o texto. Pode não respeitar o limite de palavras indicado. Pode não usar palavras suas.
• Escreve um texto, razoavelmente elaborado, empregando recursos linguísticos adequados, que lhe permitem argumentar de forma
convincente.
• Utiliza uma gama variada de vocabulário, podendo suprir eventuais lacunas de expressão através do recurso a circunlocuções.
N5 20
• Pode ocorrer alguma confusão e escolha incorreta de vocábulos e expressões.
• Revela geralmente bom domínio das estruturas e formas gramaticais, não cometendo incorreções que possam causar incompreensão.
• A pontuação e a ortografia são suficientemente precisas para não afetarem a inteligibilidade do texto.

N4 — 16
2. Competência linguística*

• Escreve um texto simples, utilizando recursos linguísticos adequados ao que pretende transmitir.
• Pode revelar alguma interferência da língua materna.
• Utiliza vocabulário pouco variado mas suficiente, conseguindo suprir algumas limitações com recurso a circunlocuções e outros mecanismos
N3 de substituição. Pode cometer alguns erros graves quando tenta exprimir uma ideia mais complexa. 12
• Usa corretamente estruturas simples, não cometendo erros gramaticais elementares de forma sistemática.
• A ortografia é suficientemente precisa para não afetar a inteligibilidade do texto.
• A pontuação é, de um modo geral, adequada.
N2 — 8
• Escreve um texto muito elementar, abordando o tema proposto de forma muito genérica, com recurso a repetições e aspetos pouco
relevantes. Usa conectores simples na ligação de frases elementares, mas estrutura o texto de forma deficiente.
N1 4
• Utiliza vocabulário muito elementar.
• Pode não respeitar o limite de palavras indicado.
* A competência linguística só será avaliada se o aluno tiver tratado o tema proposto, situando-se o seu texto pelo menos no nível 1 da competência
pragmática.
Atividade D
Completa a tabela com 11-10 itens. Não comete erros ortográficos.
Chave: 1. Joanne Taylor; 2. 30; 3. park ranger; 4. National Wildlife Refuge /In Georgia; 5. One-bedroom log cabin; 6. 350,000; 7. assisting
N4 22
tourists, leading interactive programs, enforcing rules (2 items); 8. owls, black bears, snakes, scorpions, alligators, turkeys; 9. study the
breeding and travel habits of the refuge’s 30 black bears; 10. preser ve the woodpecker, an endangered species; 11. She loves it.
1.
N3 Completa a tabela com 9-7 itens. Pode cometer erros ortográficos. 16
N2 Completa a tabela com 6-4 itens. Pode cometer erros ortográficos. 10
N1 Completa a tabela com 3-2 itens. Pode cometer erros ortográficos. 4
Completa 6-5 dos espaços usando com precisão a informação ouvida. Não comete erros ortográficos.
N2 8
2. Chave: 1. hybrid cars; 2. supposed benefits; 3. green-collar; 4. have shifted; 5. 168,000; 6. 386,000
N1 Completa 4-2 dos espaços usando com precisão a informação ouvida. Pode cometer erros ortográficos não impeditivos da compreensão. 4

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