Programa de Comprensi6n Verbal XN Aprender a comprender Equipo Textos Erase Una Vez UN ay que. puso _uriactlienda, pero no ven AI ace cio, Ve! Fesugirid orgatizarinatiesta de he con ra todog... & 4 de Educaci6n Primaria iccePrograma de Comprension Verbal Aprender a comprender Equipo Textos (Grupo de Investigacion de Aprendizaje y Comprensién de Tei a Univeral Eduardo Vidal-Abarca Gamez Ramiro Gilabert Pérez Natalia Abad Sancho Maria Blanes Reta Maria José Lopez Calderon Olga Navarro Medina _ = 4.° de Educaci6n Primaria ==‘Aprender a comprender Programa de Comprensn Verbal Volumen 2. 4 de Educacen Primaria (© Pubeacones 0c José Pen, 7 - 28028 Mact wwmulccecberaua.es ISBN :970-00.7276-2815, (BL: m.35013.2008 1 Equipo Textos forma parte del Grupo de Investigaciin de Aprendizaje y Comprensién de Textos det Departamento de Psicologia Evolva y de la Educacion dela Universidad de Valencia, que ‘cuenta con numerasas publcaciones en revistas nacionales e intemacionales. €! Equipo Textos se decica ala elaboracion de materiales para la ense- lanza de estrategias de comprensionlectra. Est diigido por los doctores Eduardo Videl-Abarca Gamez, catedrético de universidad, y Ramiro Glebert Pérez, profesor ttular de unversidad. Son también miembros del Grupo Textos y co-autoras, del presente programa Natalia Abad Sancto,lcen- Cada en Psicologia, Maria Blanes Reta, Maria 1osé Lopez Calderon y Olga Navarro Medina, maestras lcenciadas en Psicopedagogia. Ccoorinador eto: riitno Amie Produccén: Concha Dominguez bisa de cubierta e inteioes: CREARTE Director de Arte: Pero Gémez lustraciones: Amaya de AndI6S/CREARTE imptime: reas Tetusn impres en EspafarPriniedin Spin across erect Poi a erodes ttl ‘Sea per caleue pecesmont‘Aprender 2 comprender. Programa de Com prensién Verbal es una serie de publicacio- nes pare ensefiar a comprender textos a ni- fos y nies del Segundo y Tercer ciclos de Primaria y de Primer Ciclo de ESO, asi como @ todos aquellos alunos de aulas de apoyo con difcutedes de comorensién, a través de seis cuedernos como este. render a com: render es un programa de actividades que tiene una estructura interna en la que, tanto los textos empleados como las actividades y la metodologia, han sido cuidadosamente sefacos. Esta estructura refeja os conoci- mientos mas actuals de la psicologlacogni- tiva sobre procesos de comprensi6n (vase, para una explicacion més amplia, E, Vide: ‘barca: "Les aificukades de comorensin”, fen A. Miranda, E. Vidal-Abarca y M, Soriano leditores), Evaluacién e intervencion psicoe- ucativa en offcultades de aprencizgle, Ma- i, Pirdmide, 2000). As, se ha intentado ola- Dorar un producto riguroso desde el punto de vista cientiio y itl desde el punto de vis ta didéctico, ‘Aprender a comprender consta de sels cua: ‘demos de actividades. Los dos primeros, vo lamenes 1 y 2, estan dedicados a enseniar a comprender textos narrativos. Estén pense is para el Segundo Ciclo de Primaria. En los cuadernos 3 y 4 se ensefia a comprender textos expositivas sencilos parecidos a los {ue se utlizan en el Tercer Ciclo de Primaria Enlos cuademos 5 6 se ensefa a estructu rar le informacion de textos expositvos mas ~amplos, a hacer inerencias complejas y 2d. {erenciar ideas mas y menos importantes. Es- tas actividades son habituales en el Primer Ciclo de ESO. Asi, se sigue una progresion {desde textos con contenido y estructura mas familiar, narraciones, hasta textos con estruc- tures menos familares y compleles, pero im- portantes pare el aprendizaje de contenidos escolares, os textos expositvos. Esta progre- ‘in se ajsta los objetivos dela ensehanza obigatoria y al desarrollo psicoogico de ni fos ynitas: Estructura de los cuadernos 1 y 2 las narraciones Enel Segundo Cio de Primaria los ios y as ni as deben ser capaces de comprender naracio- ‘nes senilas. lo les preverrd para comprender textos expostvs de certa complidad a partir de 5° curso de Primaria. Los textos naratvos sencilos descrben cones humanas o bien ac ‘Ges de personas humarizacos (por elo, ‘animales. Esas accones se estucturan en ura secuencia temporal, en la. que predomi las felaciones causales fos personajes hacen algo influios por deterinads aoortecimientos pre dents) y las aes (os personajes hacen algo paralogrardeterminadas metas). Fecuertemen- fe esas relaciones estén implictas en el tet, y 2 requere que el lector haga inferences para fenconrarlas. Asi misma, as relaciones pueden establecerse ene ideas consecutvas 0 prox mas, pero también entre ideas distantes.n este caso sera mas dic establecerlas Junto a estas reaciones predorinantes 6s im- Porta que elector de cuentos enienda bien qué personajes el que dice o hace algo A ve- 2 los nifios tienen cfcultades para entender las narraciones porque no identiican bien el agente de una determinada eccin, Elo ocure frecuentemente cuando las nareciones adop- tania estructura de un ioga Finaimente, com render las narraiones requiere que el lector se represente bion la estructura secuencial de los ‘2contecmientos esenciales del cuenta sin esa ‘epresentacion no es posible estabecer las rela- Cones causes y nls entre cichos aconteci- ‘ientos esenciales ASl, para ayudar ales rites ‘ comprencer esas relaciones, a cantar qué per- sonajes hacen o dicen algo y a rearesentarse estructura secuencial de fos acontecimientos esencials del cuenta se han ciseiado pregur tas especticas. as preguntas Las preguntas del progama van dirigias a ayudar alos nifios y nihas a qua pongan enmarcha las operaciones mentales necesaras para comprencer. Hay preguntas de cuatro pos: 4) Preguntas sobre ideas explicitas. Compren- der_una rarracion requlere entender bien los ‘acontecimientos descrtos en el cuento y quié= nes los protagonizen. Esto no siempre es ici, sobre todo en fas estructuras de cilogo. Una ci- ‘uted ated es que fos nis suelen icentficar los acontecimients y as ideas con is palabras literals del texto sin darse cuenta de que una idea se puede exoresar con palabras diferentes Conservando su significado esencial Estas pre- funtas son las mas frecuentes en las unkdades 13, si ben se siguen formulando en et resto de unidedes, b) Preguntas sobre inferencias anaféricas. Para poder re'aconer ideas frecuentemente se requere hacer infrencias anaférices. En las rarraciones ‘muchas de estas inferencias se refieren alos Pro ‘agonists de acontecimients, normalmente las ims sencilas. tras son més Complcades, como cuando hay que encontrar el antecedente de ‘expresiones como "eso", “si, “por el". Estos antocedentes pueden ser varios acontecimentos 2 veces, es cfc selecconar cusles son. En todo caso, hay expresiones en el texto, como ronombres y adverbios, que indican al lector {ue debe hacer las inferencias. i no las hicera, ‘ro ceptara la relacién entre fos acontecimientos natrados en el texto y no se comprenderia bien. Las preguntas para activar ests inferencias son las mis frecuentes en las unidades 444, si bien también se formian algunas en las unidades an- teriores ypostriores, ) Preguntas sobre inferencias-de-conexion. Us- 1marnos inferencias-de-conexion alas inferencias, ‘que hay que hacer para conectar acontecimientos (ideas actvenco algunos conocimientos previos yo haciendo alain razaramientaFrecuentemen- {e pare estabiecer las relacones causales 0 fina les entre acontecimientos 2 las que nos refer mos anterorment,ellector debe establecer este tipo de inferenciasImegine elect: que un nito. lee un cuento que arma que ios paares de Carios ‘no le deiaban Ira cine a ver su pelicula preferide. Y que Wuego el cuento afrma que Carlos subio ‘muy enfadado @ su habitecién atid fa uch y ‘urante unos momentos pens6 en baer por ia ventana. Para relacionar ambas frases el nto de ber infertr que Carlos se end porque no le de- {aban ir al cine, que abié a huche para coger a- ‘ero, y que pensé en escaparse para ia cine. A ‘veces los nifosy nis tenen ciicuted pare ha cer estas inferencis, especaimente cuando hay {que conectar acontecimientos dstantes en el ex: to. Una de as razones que hacen dic hacer es tas inferencias es que ro hay nada en el texto que os incique que se deben hacer, mientras que en caso de las inferencias enaércas {nay pla- bras 0 expresiones (por ejemplo, pronomres 0 expresiones pronominal) que avisan de que es ‘eceserio hacer una inferencia, Por es0 hemos n Cuido preguntas de este tipo ene programa. re- tendemos ensefar a os nifios la necesidad de ha cer ese po deiferencias y ayudares ahacerias Son las mas frecuentes en las uridages 7-9, s bien también se formlan algunas en las unidades anteriores y posterres. © Preguntas sobre macroideas. Las naracionos '@ estructuren en episodios 0 en esceras. Com render un cuento implica entander que las dis tintos acontecimientos narados se pueden ‘grupar en epsodios 0 en escenas, las cuales fueden considerarse subtemes cel tema general de la narracibn, Estas operaciones mertales son las que pretendemos acivar con las preguntas sobre macroidees. Estas preguntas piden que ni- fos y nies escojan la fase que mejor resume el contenido de un episodio 0 los eventos de un escena,o que escojan el ciduo ola fase conde se exotesa el acontecimiento més importante narrado en un episodia Estas preguntas se ense- flan especticamente en las unidades 10-12, aur- {que se formulan algunas preguntas de este tp en unigades anteriores y posteriores. ‘como seve las dstntas preguntas estén aig es 0 ensefiar a los nis y nies las operaciones ‘meniales fundamentales pare comprender narre- ‘clones. Hay unidades dedicadas especieimente ensefiaras, aunque ao largo de todo e! programma ‘se formulan preuntas nara actvarcichas opera: aclones Se ha procurado que, cuando ls niflos yni- fas encuenten preguntas referidas a operaciones no aclaradas explctamente, esas preguntas ten- gan un nivel de dificult bajo para que no haya ne Cesidad de une explicacién minuciosa, Junto @ los tpos de preguntas explicacos, hay alu: ‘as preguntas complermentaris, que cortrbwyen 2 der mayor variedad y amenidad al programs. En todo casa, son preguntas que requieren compren- ‘in. Dada la eda Co os nis y et contenido nara tivo de los texts, hay muchas preguntas en las que se incluyen dibujo representaios de los acontec- rmientes narrados en el cuenta. Los procesos de camorensin de escenas visueles son similares, ‘unque no idncos, as procesos de comprension de narraciones escitos. Por ello estas preguntas también controuyen a actvar los procesos funda rmentales de comprensién de nartaciones, 10 cue constituye el objetivo central del programa. tas ayudas ‘Ao largo del programa se introducen dos tipas de ayudaspistas y explicaciones, 1 Pistas. as la formulacin de algunas pregunias se han colocado pistas 0 ncicaciones para aye der alos nis y nas a responder. Son parec- as @ las pistas que paca dar un profesor a un rif cuando este no save bien cbmo responder 2 una pregunta, Con es2s pstas el nto 20 so} dra responder mas fécimente sna, lo que es ‘mas importante, aprender. cémo _proceder ‘cuando 6l mismo tenga dfcutedes en otras oca siones.s deck se tata Ue que elnito vaya inte Fiorizando reglas de pensemiento acerca de cé- mo comprendec Dy Explicaciones. Yas haber resuetto algunas pre gta de un determinado tipo y trashaber rei o vais pistas os nos encontrarén algunas ex Dlicaciones que resumen deforma expla cémo roceder para responder determinadas pregur- tas Daco que las preguntas se reieren alas ope- raciones mentales crucial para comprender, es explcaciones hacen expketas esas operaciones mentales Se dan exolcaciones tras haber sve to.un nimero vaeble de preguntas y tras haber recitido varias pistes para que los riios enien- an bien al signifcaco de la rela oel principio ge. eral de comprension que se est frmuland, ‘Textos partidos Cada unidad consta de 1 texto que se presenta di Viido en tres partes, caca una de as cuales va se- ‘uida de preguntas La razén de dvdr el texto en Bartes es aproximarnos al proceso de compren- ‘on. Los procesos de comprension (capar ideas, realzar inferences enafricas y de conexién,y fr mar macroideas) ocurrerccicamente a lo largo de la lectura, Oviiendo el txto en partes y plantean: do diversos tinos de preguntas representativos de los dstintos crocesos nos aproxmamos a los c- clos de comorensién que ocuren de forma natural ‘Ademés,e5 ura forma de guia el proceso de com prension paso a paso. como aplicar el programa ‘Agrender a comprender 2 esté pensado no como lun cuagerno de actiidedes que los niios hagan or su cuenta sino como un programa de activde {es para que los prolesores enseren a los nifos los procesos bisicos de comprensién de textos na rratves. Por ello, para obtener el maximo rend riento del progrema, ls profesores deberian ir uiando 2 los ios conforme van realizando las ‘ctvidades. a continuaciin se describe la metodo logiarecomendada, Lectura Los nos pod fer los textos tanto de forma si lenciosa como en voz aia, Hacelo en voz alta po {te darpisias 2 os protesores no solo sobre el ive lector de! alumna, sino también acerca de algunos lerores de comprensién. Palabras mal leidas 0 lec- tura sin un minimo de entonacién podrian expicar fficultaces de comprensén. En todo caso los pro fesore enfaizarén que los nos lean cuidedosa y ) [B cqué hizo sattarin al ponerse el sombrero? a) Lovolviba colgar en la percha. b) Fue a casa de Sapo a ensefiarselo ©) Fue a da un paseo con Sapo. [ED paprds visto que algunas preguntas tienen este cibyio WB, Para resporderlas tienes que leer con mucha atencién la pre- ‘gunta y buscar en el texto la respuesta con palabras iguales 0 parecidas. Estas palabras te ayudarén a encontrar la respuesta Escribe vercadero 0 falso al lado de cada frase. a) Saltarin crela que le habia crecido la cabeza. ») Saltarin creia que el sombrero habia encogido. ©) Elsombrero habia encogida ) Elia dei cumpleafios, Sapo y Saltarin estaban ‘muy contentos. e). La cabeza de Saltarin habia crecido mucha a)(1) Hola! Me llamo Plumas y antes de nacer yo estaba formandome dentro de un huevo. Muy poguito a poco se hicieron mis patas, ris ‘fos, mi pico y todo mi cuerpo. Pero de aquel tiempo no recuerdo na- da, Mi madre me explic6 luego que, mientras me hacia, yo estaba dor- rida, Ella se sentaba encima del huevo con mucho cuidado para no romperio (2) Un dia desperté. Busqué una salida y no la encontré, Me puse ner- viosa y gité para que me abriera, pero nadie me oy6. Oe repent descubri que tenia pico. Era fuerte y duro. Pica que te pica, abri un boquete pequefio, y se metid el aire dent’o de mi huevo. Segui picando hasta que saqué la cabeza, / Vi unes plumes, suaves y negras, ‘que rozaban mi car, Eran de mi madre. iQué emocién 7Cuando se formaba Plumas dentro de un huevo? [Bi ccuando se hicieron los ojos de Plumas? a) Antes de salir del huevo. ') Cuando buscé una salida, ©) Cuando abrié un boquete pequefio en el huevo. aAConca Lorex Neuter len Memorias de una gana, Anaya, 1989 (adaptacion. [Ei ave aué tiempo no recuerda nadael pollito? 2) Del tiempo que pasé fuera del 1uevo. ) De la época en la que se estaba formando. ©) Del momento en el que salié del huevo. ® [Gi cue hacia la madre para no romper el huevo? Lee con atencién la ultima frase del parrafo 1. [Bh cauién se puso nerviosa y grité? recuerda cémo se llama la protagonista de esta historia. Apa- rece al principio del texto. [Eh cue era fuerte y duro? 2) E! polto del huevo. ») El nuevo del pollo. ©) El pico del pollito. 2Qué entraba al huevo a través del pequefio boquete? Bl ccusndo dejé de picar el pollito? 2) Cuando se puso nervioso y grit6, b) Cuando no recordaba nada. ‘©) Cuando sacé la cabeza del hueve.. aA(8) Comencé enseguida a andar por el mundo: salté entre los huevos. PPisé sotre pajas. Revol las plumas suaves y negras de mi madre. Ter- ‘miné muy pronto, No me gust6 mucho. EI mundo era pequefio y esta” ba cerredo. Habia dos alas con las que mi madre me tenia tapada. Y ‘otra vezme puse nerviosa, porque me aburria, 14) En ese momento mi madre abrié las alas y el mundo se hizo gran- de. Mi madre era guapa, Me estaba mirando con cara alegre y ojos de catifo. Me acercé a su pecho y pude ver mas huevos bajo mi ma- dre. Los cuidaba con mucho carifo. Me explicé que ellos serian mis hermanos y que nacerian muy pronto. 1 rAd. 2 4COmo eren las plumas de la madre? Sefala las respuestas correctas, a) Suaves: b) be paja ©) Anuecadas ) Negras ©) Aburridas a4 Qué terminé de hacer muy pronto Plumas? a) Andar por el mundo. »b) Revolver las plumas de su madre. ©) Pisar sobre las pais. Por qué se aburria nuestro protagonista? a) Porque se puso a saltar entre los huevos. »b) Porque el mundo le parecia pequento. +) Porque su macte ahuecé las alas. Qué cuidaba la madre con mucho carifio? ’Cuéndo nacerian los hermanos de Plumas? (3 La respuesta esté al final dei texto, Mira 2! cOdigo y descubre la frase que esta oculta. Ag XL P@C™ DR PLYMYS RRY ER FERRTR Y BLYND™ t@ (Ora ur ea ‘uelve a leer la primera parte del texto y di si esta frase es verda- derao falsa(5) Entonces quise ayudarles a salir para que no les costara tanto co- ‘mo ami, pero mi madre movid la cabeza diciendo que no y uego efi aio: —Hay cosas que las debe hacer cada uno soo, Siéntate y espera, 46) De pronto vi un pico asomar en un cascerén. Di un salto de gozo’ imi primer hermano estaba naciendo! Mi hermano hizo un gran esfuerzo. | huevo crujo. Se abr por la mitad, y al estaba él, pequefio y contenta. ¥ o consigui6 trabajando soto, (7) De la misma forma na- Cieron mis otros hermanos. Todos con esfuerzo, pero: todos por si mismos, [BB cauien quiso ayudaries? a) Lamadre b) Plumas | c) Loshermanos {Por qué Plumas queria ayudarles? a) Porque no queria que les costase tanto comoa ella b) Porque de pronto vio un pico asomar de su cascarén. c) Porque su hermano hizo un gran esfuerzo. a[BD cauien hizo un gran estuerzo? © wevve a leer el parrato 6 a) Lamadre de Plumas b) El hermano de Plumas ) El huevo de Plumas {Qué consiguid sin ayuda el hermano de Plumas? EB cue tenian en comin todos los polluelos? a) Que todos eran del mismo colot b) Que todos habian nacido sin esuerzo y sin ayuda. c) Que todos habian nacido con esfuerzo y sin ayuda. Recuerda que en el texto “El sombrero” vimos las preguntas coneste dibujo >, Flite bien en las palabras de las preguntas. Encontrar esas pa- | labras en el texto 0 encontrar otras palabras parecidas te ayu- daré a responder. Une cada dibujo von la parte del textu que le corresponde, 1.8 PARTE 2. PARTE 3° PARTE(1) En una isla del océano Atlantic frente a las costas de Galicia, vivia Xan en compafiia de su familia y unos pocos vecinos que habitaban, las cinco casas que alii habia, En los duros inviernos del Norte, esta ‘quedaba sisiada durante semanas. (2) En uno de esos inviernos, Xan cayo muy enfermo, Tenia mucha fie- bre y sudaba constantemente, Pero, una mafiana, Xan se ncorporé en la cama, acomod6 fa espalda sobre la almohada y abrié sus manos co- mo un libro. (3) Cuando sus padres entraron en su habitacién, com- probaron que la fiebre y los sudores habian desapare- ido. Sin embargo, su sorpresa’ fue enomme alver queXan no les hablaba y. permanecia sentado en la cama, _chser- vvando fiiamen- te sus manos abiertas. © zQuién vivia en la isla? a‘Alseiro Aenoao Sons de burto cansado’, en Un barco cargadd de... cuentas. SM, 1998 ladant@cin). {Cuando quedaba aislado el lugar en el que vivia Xan? © Lee atentamente el pérrafo | ® Quin abrié sus manos como un ibro? ® TB cowien comprobé que tos sudores de Xan habian desaparecido? a) Los vecinos de Xan b) Los padres de Xan c) Xan ® [GB cor qué se sorprendieron los padres de xan? a) Porque le habia desaparecido la fiebre, | b) Porque Xan ya no sudaba, ©) Porque Xan no les hablaba. [Bil ccomo crees que se sintieron los padres de Xan cuando vieron que su hjo no hablaba? a) Preocupados b) Les daba igual. ©) Enfadados El icuai de estos dibujos representa mejor el parrafo 3? Rodéalo con un circulo.(@) En la Isla no habia medico y habia que esperar a que el temporal ‘se calmase para navegar hasta el pueblo mas cercano, Por eso, los vecinos se acercaron hasta la casa de Xan y sugirieron remedios a ‘quel extrario mal —Esto se arregla con sopas de burro cansado —dijo un vecino. 15) La madre preparo la sopa: un plato gas de pan y aziicar, Pero cuan- do le pusieron una cucharada en la boca, a Xan se le encendieron las mejilas y escupi6 todo contra Sus manos. Su madre lo limpid to: doy tird las sopas en el retrete —{Por qué no le dan un susto? —dlijo una vecina, No, un cubo de agua por la cabeza es la mejor solucion, —Que le toquen la trompeta al ‘ido. 4Por qué los vecinos fueron a dar remedios a la enfermedad de Xan? a) Porque navegaron hasta el pueblo més cercano. 'b) Porque no habia medico y querian ayudar a Xan. ‘¢) Porque eran unos vecinos muy cotilla. a® De qué estén heches las sopas de burro cansado? © ausca en el parrafo 5 los ingredientes que lleva la sopa que pre- paré la madre de Xan. © Cuando se le encendieron las mejillas a Xan? 2Qué escupid Xan? a) La cucharada de sopa ») El jarabe ©) El vino caliente Subraya los remedios que los vecinos de Xan sugirieron para curar su enfermedad, a) Sopas de vino, pan y azcar. b) Asustar a Xan. ‘) Ponerle misica. d) Mojarle la cabeza con agua. ) Poner un cubo en la cabeza de xan. . Sopas cansadas. 8) Hacer sonar una trompeta en el oido de Xan. | hn) Tocarle el oido con una trompeta. a(6) Pero la madre de Xan ya habia escarmentado con las sopas y no | estaba dispuesta a hacer mas experimentos con su hijo. —Ya volverd en si cuando consiga fo que quiere —dijo la madre. (7) Pasados unos dias el mar se calm6 y unos pescadores trajeron a la maestra de Xan a la isla. La mujer habia oido que su alumno se habia puesto muy enfermo y le traia un libro 3 nw .P de regalo. Poco después, Xan rela y hablaba por los wae codos. Cuando toda su familia entro Su en la habitacion preguntando como se habia curado, Xan y la maestra se mireron y sonrieron. Solo su madre se dio cuenta de que entre las manos abiertas de Xan estaba el libro que le regal su = maesta éPor qué la madre de Xan no le tiré agua por la cabeza? 2) Porque ya habia escarmentado con las sopas y no queria he- ‘cer ms pruebas con su hijo. 'b) Porque justo antes de que le echase el agua por la cabeza i Xan se puso a hablar. | ©) Porque antes de echarle el agua por la cebeza, la madre de | Xan queria darle un susto ® [ZG cauién trajo un regalo para xan? & ausca en el pérrafo 7 qué mujer le levé un regalo a Xan. 2)Por qué Xan no hablaba a sus padres cuando estaba enfermo? a) Porque no le caian bien sus vecinos. 'b) Porque la fiebre y os sudores no le dejaban hablar. ) Porque estaza esperando que alguien le diera un litro. ‘4Quiénes se dieron cuenta de que Xan no hablaba porque queria leer un libro? ) Los vecinos de Xan b) La maestra y la madre de Xan ) Los padres de xan y los pescadores ‘gD6nde puso la maestra el libro que regalo a Xan? Gi cre acuerdas de les preguntas que tienen este dibuo Dy? Hay que fijarse en las palabras de la pregunta y buscar en ef texto esas palabras u otras parecidas para saber la respuesta. EB) ecsmo crees que se sintié la madre de Xan cuando se dio cuen- tade que su hijo se habia curado? a) Aliviada b) Cansada ©) Aburrida Z] Completa las frases siguientes con estas palabras. tranquiliz6 - obsequio - pruebas .a) La madre de Xan no estaba dispuesta a hacer més con su hijo, »b) Pasados unos dias el mar se c) Lamaestra trafa un —--~ para su alumno. a(4) Hace mucho tempo, el pajaro carpintero trabajaba intensamente para hacer un hueco en lo alto de un arbol. Querfa poner un huevo alli, asi que golpeaba con su potente pico la corteza del tronco. Gol- peaba tan fuerte que retumbabe como un tambor. (2) Entonces lleg6 volanco el tucan, con sus brilantes plumas y su ‘enorme y largo pico. Venia a ver cémo trabajaba el pdjaro carpintero. Habla oldo decir que era el mejor constructor de nidos de la selva, El tucan le pregunté: Es cierto que tu haces lindos eguleros? —Si. Mira cmo los fabrico —res- ond el pajaro carpntero mien ‘ras seguia golpeandi el tronco. ® éCuando sucedié esta historia? .a) Hace mucho tiempo. b) Hace poco. ¢) Hace unos dias, aJost Ls Joma "paar carpinteroy el tucdn”, en Leyendas Amazénicas, Gondomer, 1986 adaptacion. [Bi E testo nos dice que el pajaro carpintero querla poner un huevo “all. gSabes donde? © Ene! pérrafo 1 se dice que el péjaro carpintero querfa poner .un huevo alli, La palabra “all” sustituye a un lugar que aparece ‘en laprimera frase. Encuentra ese lugar. [Gi couién tue a ver como trabajaba el pajaro carpintero? ePor qué se acercé el tucdn a ver al pajaro carpintero? a) Porque querfa enseflarle sus brillantes plumas y su gran pico. b) Porque habia oido que era el mejor constructor de nidos. ©) Porque estaba aburrido y queria conversar con algtin péjaro. [Ei €! pdjaro carpintero le dice al tucan: “Si, Mira cémo los fabrico”. Qué esta fabricando? a) Picos ) Troncosde érbol_——_c) Lindos agujeros a{3) El tucan tenia un enorme pico, pero no sabia hacer ag.jeros. Te- nia que vivir y dormir al aire libre, asi que le pregunt6 al rajaro car- pintero: —Avmigo, a mime gustaria tener una casa como esta para poder po- nner mis huevos y vivir tranquil, (4) B péjaro carpintero tuvo una idea: —Mia, amigo, zor qué no hacemos un cambio? Ti me regales las plumas de colores que tienes sobre la cabeza, que me gustan mu- ‘cho, y yo te regalo mi casa. En ella podrés poner tus huevos y criar @ tus hijos. .Que te parece? 48) Tras dudar un instante, se pusieron de ac ehicieron el cambio. [Ed Por queé dormia el tucan al aire libre? a) Porque tenia un pico demasiado grande. 'b) Porque no sabia hacer nidos en los arboles. ©) Porque le gustaba vivir al aire libre. @) Una casa como la del péjaro carpintero. ) Una casa para estar el aire libre, ©) Una casa distinta a la del pajaro carpintero,OD) 2Qué tiene el tucén encima de la cabeza? 2A quien le gustan mucho las plumas de colores? © sisabes quién esté hablando en el parrafo 4, también sabrds @ quién le gustan les plumas de colores. é06nde podra criar el tucén a sus hijos si hacen el cambio? [TZ tusce en et texto las frases 0 expresiones que quieren decir lo mismo que las que tienes a continuacion. 2) El tucén poseia un pico muy grande, sin embargo, no era ca-~ paz de construir agujeros. b) Al pdjaro carpintera se le ocurrié una idea ) Después de pensar un momento, vieron que esteben confor- mes hicieron el trato.(6) El tucan ie entregé sus lindas plumas al péjaro carpintero y este le cedié su nido. Desde aquel ala, los dos pajaros se hicieron muy ‘amigos y salian a pasear juntos, (7) Desde entonces, los péjaros carpinteros viven alegres y, al gol pear los troncos con su pico, mueven orgullosos la cabeza, Sobre ella estaca un penacho de plumas rojas y amarilas. (8) ¥ también, des- de aquel amistoso cambio, a los tuca- nes nunca les falta sunido. All sus crias crecen protegidas de las lluvias tropi- cales de la sea ‘amazénica, [B cdesde qué dia se hicieron muy amigos los dos pajaros? a) Desde cue hicieron el cambio. b) Desde cue el tucén le dio su nido al péjaro carpintero. ©) Desde que se conocieron paseando, Después del cambio, zdénde destaca un penacho de plumas rojas y amarillas? | © etparrato 7 ace que sobre “ela” destacan las plumas. “Ela” se refiere a una parte del cuerpo del péjaro carpintero, @) En las cabezas de los pajaros carpinteros. 'b) En los trancos de los arboles, ©) En los picos de los péjaros carpinteros, aiDénde se protegen las crias de los tucanes de las lluvias desde aquel amistoso cambio? ©) abr visto que algunas preguntas tienen este dibujo Se | Para responderlas tienes que tener en cuenta que algunas | palabras sustituyen a otras palabras o ideas que se har: dicho antes. Descubriendo a qué palabras o ideas sustituyen encontrards la respuesta. [Bune con fiechas cada péjaro con las frases que le corresponden. a) Trabajaba intensamente para hacer un hueco en un érbol. 'b) Lego volando con sus brilantes plumas. ©) No sabia hacer huecos en los érboles. @) Queria una casa para poner sus huevos y vivir tranquilo. ©) Twvo la idea de hacer el cambio.(1) Habia una vez siete enanitos que vivian en medio del bosque, en luna casita muy pequefia. Su trabajo consistia en picar el corazén de la tierra, de donde sacaban piedras preciosas. Despues las transpor- ‘aban en sacos hasta su casa, aunque pesaran mucho. (2) El nombre de cada uno de ellos tenia algo especial. Simplemente con oitio, conocias mas o menos su personalidad. (3) Habla uno que nunca decia nada. Cuando tenia que contestar movia ta cabeza o gesticulaba. Ese se llamaba Mudito. (4) Otro siempre estaba pensando. Era muy inteligente y dentro de su cabeza tenia ideas brilantes.A este le lamaban Sabio. Exe 7 BB zquién trabajaba buscands piedras precicses? aN1M Datos Arua Los siete enanitos"enJugar con cuentos, Edetania, 1999 (adapiacién Ge éCuando transportaban los enanitos las piedras preciosas? pespués de picar el corazén de la tira, los enanites hacian “algo” con las piedras preciosas para poder transportarlas en ‘sacos. Busca en el parrafo 1 qué hacian, a) Cuando las sacaban del coraz6n de la tierra. b) Cuando las piedras preciosas pesaban mucho. ©) Cuando picaban el coraz6n de la tierra, & 4Qué hay que oir para conocer la personalidad de los enanitos? ¢Por qué se llamaba Mudito uno de los enanos? a) Porque no gesticulaba b) Porque no hablaba. ©) Porque hablaba mucho, [Bd cAauien tlamaban sabio? @) Al enano mudo que movia la cabeza. 'b) Al enano que transportaba piedras preciosas. ©) Alenano que siempre estaba pensando. €Por qué se llamaba Sabio uno de los enanos? a) Porque era muy inteligente ) Porque sabia dénde estaban las piedras preciosas. ©) Porque tenia la cabeza muy brilante a& [DD cauien era el enano Feliz? (5) El tercer enanito era muy bueno y trabalador, pero siompre esta ba refunfuando y de mal humor. Todos le conocian por el nombre de Grufion, (6) El cuarto parecta siempre constipado. Y como siempre tenia mu- cchos mocos y era el mas peauefio de todos, le lamaban Mocoso. (7) El quinto siempre estaba muy contento. Alla donde él iba siempre contagiaba su felicidad y su alegria. Este se liamiaba Feliz (8) El sexto tenia siempre mucho suefo, Su almo- hada le acompa- faba a cualquier parte que iba, y en cuanto. en- ccontraba tiempo se ponia a ron- car. Su nombre era Dormil6n. FE) cauién era Grunon? [DD caus tenia mocoso? a) Elenano que parecia siempre constipado. b) Elenano que siempre estaba contento. ©) El enano que siempre tenia suefo. aDe quién era la almohada? 3 Era de! sexto enanito, Busca su nombre al final del texto. 4Por qué Dormilén llevaba una almohada a todas partes? a) Porque nunca encontraba tiempo para roncar. b) Porque le gustaba mucho esa almohada. ©) Porque siempre tenia mucho suefto. Une con flechas cada nombre con el enano que corresponda. a) Mudito 'b) Sabio c) Grufion @) Mocoso, e) Feliz ) Dormilon(9) La historia del séptimo enanito es mas larga. Nu le gustaba traba- jar ni en ta mina ni en la casa. (10) Un dia un hada se le aparecié y, mientras hacia el holgazan, le quité su nombre. “Si trabajas mas fe dijo— te devolveré tu nombre, pero sino, te pondré un nombre tan largo que solo de oitlo te cansa- és como si trabajaras por diez enanos". (11) Pasé el tierip0 y el enanito no cambié. Entonces el hada le cas- tig6 como habia dicho. Le llamé "Tienes un morro que te Io pisas". Y «el enanito se enfado mucho porque el nombre no le gusto. (12) Pero cuando lleg6 Blancanieves a la casita del bosque, con pa- ciencia y mucho amor a “Tienes un morro que te lo pisas” pronto le ‘cambié el cardcter. Y desde entonces se llamé Romanticén. Y es que ‘solo por amor é! se curd.FB quien te quits el nombre al séptimo enanito? éPor qué queria el hada que cambiara el séptimo enanito? a) Porque era un dormilén. b) Porque queria cambiar de nombre. c) Porque era un vago. @Por qué el hada le puso un nombre tan largo al séptimo enanito? @) Porque estaba muy enfadada con él ya que no camhié de actitud. 'b) Porque era un hada mala y queria hacerle la vida imposible. cc} Porque queria que todo el mundo se riera del nuevo nombre del enano. ® [B ecomo te cambi6 et cardcter a “Tienes un morro que te lo pisas”? 8) Con el castigo que le puso el hada, b) Con la paciencia y el amor de Blancanieves. ©) Con el trabajo que hacia en la casita del bosque. eQuién se curé por amor? Ls @) Blancanieves —b) El hada c) Romanticon [I recuerda que en e! texto “EI péjaro_carpintero y el tucén” vimos las preguntas con este dibujo Acuérdate que algunas palabras sustituyen a otras palabras 0 ideas que han aparecido antes. De ahora en adelante, descubriendo a lo que sustituyen encontrarés la respuesta.& (4) Un la, una anciana y su nieto Yegaron a un poblado indio. All les Invitaron a sentarse alrededor del fuego y a comer con ellos. Al rato, el jefe de Ia tribu dijo: —Podeis permanecer con nosotros, sino os da miedo pasar hamibre, No abunda la caza en estas tierras, pero lo poco que tenemos 10 compartiremos con vosotros. —Puedo trabajar para vosotros —respondié la anciana—. Me ocupa- 1 de los nifios mientras vosotros buscdis comida, 12) Al dia siguiente, los hombres salieron de caza y las mujeres fue- ron a buscar frutos, Los niflos se quedaron solos sin nada que comer. Los padres no regresaban y sus pequefios estmagos encontraban lajomnada muy larga“La leyenda dl maa", 170g, To, Felcidades, Anaya, 2001 (adaptacion), Quién invit a la anciana y a su nieto a comer con ellos? a) Unindio ) Los indios c) Unnieto de la anciana & [BB econ quién queria compartir el jefe de la tribu io poco que tenia? — {5 &1 jefe inaio queria compartir lo poco que tentan con las perso- | nas que llegaron a su poblado. Busca esas personas en el parrafo 1. a | [Bi como crees que se sintieron ta anciana y su nieto cuando los indios les ofrecieron quedarse en su poblado? a) Tistes ») Enfadados Cc) Agradecidos [Gi éor que ta anciana dijo a los indios que se ocuparia de los nifios? a) Porque asi les agradecia la ayuda que los indios le dieron. b) Porque ast se iria de caza con los ndios. ) Porque no queria ir a buscar frutos como las demas mujeres. EPor qué los est6magos de los nifios encontraban la jornada ‘muy larga? 2) Porque los padres se fueron a cazar. 'b) Porque los padres no regresaban con comida, ©) Porque la anciana se ocupaba de ellos mientras los hombres buscaban comida a(3) Aquel dia, los nios estuvieron jugando muchas horas. Cuando ‘empezaban a estar cansados, la anciana los lame. —1Qué ests haciendo abuela? —pregunté su nieto. 0s estoy preparando una papilla de matz —respondi la anciana mientras removia un espeso puré en una gran olla 14) Los nifios jams habian visto nada semejante. Pero cuendo Io pro- baron, todos querian repetir. Comieron hasta reventar. Luego se sen- taron alrededor de la anciana y ella empez6 a contarles un cuento. (5) A partir de enton- ces, cada dia hacian lo mismo. Gracas al maiz de la anciana ya no pa- saban hamtre y, ade- ims, les contaba histo- tias maravilicsas. BB Por qué los nifios estaban cansados? a) Porque no tenian nada que comer. b) Porque habian estado jugando mucho tiempo. } Porque la anciana se ocupaba de ellos mientras los padres cazaban 67 BD zacuién preparaba ia anciana la papila de maiz? a)G& ‘Qué probaron los nifios? “Cuando les contd la anciana a los nifios un cuente? a) Cuando habian terminado de comer. b) Cuando todos querian repetir. c) Cuando probaron la papilla de maiz. Lee de nuevo et parrato 5. a) Porque todos se sentaban alrededor de la anciana. b) Porque después de comer la anciana siempre les contaba historias maravillosas, ©) Porque se comian el maiz que la anciana les preparaba. Une con fiechas cada pérrafo con el dibujo que correspond. Parrafo 1 Pérrafo 2 Parrafo 3 Parafo 46) Pasaron los meses y la anciana cada dia parecta més cansada, ‘Sin embargo, siempre preparaba la Comida a los nifios. Un dia su nie- +o la vio con cara triste junto ale ola llena de papilla. Entonces, ta -abuela le dijo: —He sembrado maiz y ha brotado enseguida, pero ha de ser regado ¥y limpiado, Deberéis ocuparos ti y los demas nifios de hacerlo para poder alimentaros. (7) Fueron sus Ultimas palabras. Al dia siguiente, cuando su nieto en +O en la tienda ya no estaba. Nadie volvié a verta jamés: se habia ‘transformado en maiz. 8) En la actualidad, si mirdis ura mazorea, rodeada por sus hojas vveréis como hilos de plata ‘Se dice que son los cabellos de la buena anciana, ‘que hizo brotar e| maiz para que los ifs indios nunca més: volvieran a pasar hambre. iQuién tenia la cara triste? 5 [El eRecuerdas cémo se responden las preguntas que tienzn este dibvio (Se? Hay que descubrir qué palabras sustituyen a otras palabras 0 ideas,De qué tenian que encargarse los nifios para poder comer? © GEE cquién entré en la tienda de la anciana? ¢Por qué la anciana ya no estaba en su tienda? usca en el pérrafo 7 por qué nadie volié a ver ata anciana [B ecomo crees que se sintié el nieto de la anciana cuando desapa- reci6 su abuela? 2) Enfadado b) iste ©) Contento 4Quién dice que los hilos de plata de las mazorcas del maiz son los cabellos de la buena anciana? @) El nieto de la anciana ) Los nifos indios ©) una leyenda india(0) 8 gnomo leromo lea tranauilamente en su casa del értol cuando ‘Castorin tocd a la puerta. Queria pedirle un favor y eso le enfadd, | pues era un gnomo muy tacafi. El conseguia provsiones durante el verano y se las comia en invierno sin pedir nunca nada a nadie. Le ‘Sustaria que sus vecinos hicesen lo mismo, ya que slempre fe esta- ban pidiendo algo. —Mama esta haciendo un pastel y dice que si usted, que es tan bue- ino, me puede prestar un kilo de harina —dijo Castorin, (2) £1 gnomo Jeromo le prest6 la fharira grufiendo y esperando que se la devolvieran lo antes posible. [Bi 2aué estaba haciendo el gnomo Jeromo cuando Castorin llamé a ‘su puerta? & “A quién le queria pedir un favor Castorin?“Elgnomo Jeromo”, en Toc Toc, Felicidade, Anaya, 2001 (adaotacion [Bi cqué te gustaria al gnomo Jeromo que hiciesen sus vecinos? a) Le gustaria que consiguieran provisiones durante el verano y las comiesen en invierno sin pedir naca a nadie, '») Le gustaria que le prestaran todo lo cue les pidiera sin tener que devolverles nada. ‘c) Le gustaria que estuviesen comodamente en sus casas mien- tras él lela tranquilamente. © ucrees que la mama de Castorin sabla que el gnomo Jeromo se er fadaria cuando le pidiesen algo? a) Si, porque sabia que era muy tacafio. 'p) No, porque pensaba que era muy bueno, ©) No, porque al gnomo Jeromo le gustaban mucho os pasteles. G [Gi cror qué el gnomo Jeromo le presté la harina a Castorin grufiendo? siet gnomo Jeromo prestaba la harina a Castorin, estaria ha ciéndole un favor. El pérrafo 1 nos dice por qué se enfada el gnomo Jeromo cuando le piden favores. a) Porque le quedaba muy poca harina, b) Porque sabia que le devolverian la harina muy pronto. ©) Porque era un gnomo muy tacafio, Rodea con un circulo la cara que puso el gnomo Jeromo cuando le presto a Castorin la harina. a) b) °){3) Al poco tiempo, volvieron a llamar. —Tos, toc! —=.Quién es? —Soy yo, Castorin, (4) El gnomo Jeromo pens6 que Castorin volvia a devolverle Ia hari- na, pero se equivocs. —Dice mi mamé si serias tan amable de pres- tarnos un huevo. El gnomo Jeromo casi le da con las uertas en las narices, pero asi no habria recuperado la harina. Le dio a Castorin un huevo diminuto y este, a pesar de todo, se fue muy contento. (5) Mas tarde, Castorin fue a pe- Px.2 iri al gnomo dulce de frambue- sa para el pastel. Este le dej6 un poco de muy mala gana. € [Bd aor qué se equivocs el gnomo Jeromo? a) Porque Castorin no iba a devolverle la harina, sino a pedirle un huevo. ') Porque Castorin no iba @ devolverte la harina, sino a devolverle un huevo. c) Porque pensé que era otra persona la que llamaba a la puerta. a[Bi ePor qué el gnomo Jeromo casi le cierra la puerta a Castorin? a) Porque no tenia huevos b) Porque queria leer tranquilamente sin que le molestasen. ) Porque le daba rabia que Castorin e pidiese otra cosa, {BD cor qué el gnomo Jeromo no hubiese recuperado la harina si le llega a dar con la puerta en las narices a Castorin? ) Porque Castorin se habria enfadado mucho y ya no querria devolverle la harina al gnomo Jeromo. b) Porque Castorin se habria quedado sin poder entrar a casa del gnomo Jeromo para devolverle la harina, c) Porque Castorin se habria puesto muy contento y ya no que- rrfa devolverte la harina al gnomo Jerome. [Bi zcuando se marché contento Castorin? a) Cuando el gnomo Jeromo Je dio dulce de frambuesa. ) Cuando el gnomo Jeromo le dio un huevo diminuto, .) Cuando el gnomo Jeromo le prest6 harina gruftendo, {Qué es:aba haciendo la mamé de Castorin con lo que le pedian al gnomo Jeromo? ausca en e! pérrafo 5 para qué necesita Castorin el duice de frambuesa y encontrarés la respuesta.(6) Al cabo de un rato, Castorin amo de nuevo porque necesitaban ara el pastel... Medio kilo de azicar! Esto era demasiado, El gnomo Jeromo entré en la cocina y salié con un paquete de sal. Nolo notarian y se les estropearia el pastel, Asi ya no volverian a padirle nada més, (7) El gnomo Jercmo voWvi6 a leer tranquilamente, pero no por mu- cho tiempo. Llsmaron a la puer- tay al abrr-vio a toda la fa mila de Castorin, Venian a felicitarie por su cum- pleafos y a regalarle el pastel En ese momen- to, el gnomo Jeromo se desmayo, Qué era demasiado? ) Que Castorin pidiese un paquete de sal ) Que Castorin lamase de nuevo a la puerta ©) Que Castorin pidiese medio kilo de azuicar. Oe 7 FE 2qué es io que no notaria la familia de Castorin? Ap @) Que el gnomo Jeromo les habia dado sal en vez de azticar. b) Que el pastel estaria salado en vez de dulce. ‘<) Que se les estropearia el pastel que estaban preparando. ePor qué el gnomo Jeromo no pudo seguir leyendo tranquila- mente? a) Porque se sentia culpable por estropear el aastel. b) Porque ya no volverian a pedirle nada més. ©) Porque volvieron a llamar a la puerta® Para qué fue la familia de Castorin a casa del gnomo Jeromo? 6 EB Por que se desmayé el gnomo eromo? © Ten en cuenta que si el gnomo Jeromo hubiese sabido que el ‘pastel ers para él, le habria dado aziicar a Castorin. a) Porque no le dejaban leer tranguilamente y siempre volvian a su casa a pedirle més cosas para el pastel b) Porque la familia de Castorin fue a regalarle el pastel que é! habla estropeado con la sal. ©) Porque toda la familia de Castorin se habia acercado hasta su casa para felicitare, [El pabras visto que algunas preguntas tienen este dibujo 6 Para responderlas tienes que saber que en un texto hay'varias ideas que se relacionan. Descubriendo la relaci6n entre estas ideas, encontraras la res- puesta. -2Qué es lo mas importante que sucede en esta parte del texto? a) El gnomo Jeromo descubre que el pastel que estaba hacien- do la familia de Castorin era para él b) Castorin llama de nuevo a la puerta del gnomo Jeromo para pedirle medio kilo de azticar. ©) El gnomo Jeromo entra en la cocina y sale con un paquete de sal ay(1) Una mujer le dijo a su hijo Roberto que saliera de caza por la me- crugada, Su otra hija se casaba al dia siguiente y querla comer liebre. Roberto cogié su escopeta y se fue en busca de una presa, 2) Pronto vio una liebre que saltaba por unos arbustos. Cargé la es- Ccopeta, apunt6 y apret6 el gatillo. Pero la escopeta dijo: “iPumi" con voz alegre de niffo y, en lugar de disparar la bala, la dejo caer lenta- mente en el suelo. (3) Roberto, extraniado, observe atentamente la escopeta, parecia la 2 misma de siempre. Mir6 también dentro del cafion, pero nada raro encontré all Vaya —pens6 Ro- berto—. Qué le va- mos a hacer. Cazaré tuna perdiz. [EI cauien se casaba al gia siguiente? a) La hija de Roberto 'b) La hija de una vecina ) Lahermana de Roberto {Qué presa queria conseguir Roberto?Gave Ronan "El cazador sin suerte’, en Cuents por tefono, uwentud, 1973 adaptacién). © [Eh case cayé en el suelo? a) La escopeta b) La liebre c) Labala © EB Por que se extrané Roberto? © Fijate en que Roberto se extraité por algo que le pas6 son fa escopeta. El parrafo 2 nos dice qué es lo que le pasé con ella. 2) Para ver sila escopeta tenia algo raro. ) Para ver sile quedaban todavia balas. ') Para buscar la bala que no sala, © TE cave deciaio finalmente Roberto? [Bi cave cara crees que puso Roberto cuando vio lo que hacia su escopeta?(4) Entre unos arboles préximos, Roberto vio una perdiz que se pa: sseaba tranguiamente por el camino, como hacen las perdices que ‘nunca antes han visto una escopeta 0 a un cazador. (5) Apunto, apretd el gallo y la escopeta cio: “iPamt (Pert, como hhabria hecho un nifio con su escopeta de madera. La bala voNio @ caer al suelo. A las Unicas que asust6 fue a unas hormigas, ‘que andaban por ali Estamos buenos —dijo Roberto, que empezaba 2 enfe- darse—. Content se va @ poner mi madre si regres> sin nada de comer para el dia de la [Bi éPor qué crees que estén tranguilas las perdices que no han visto nunca a un cazador 0 una escopeta? Piensa que las perdices que nunca han visto una escopeta no saben para qué sirve ni el mel que les puede hacer. a) Porque pasean tranquilamente por los caminos. b) Porque no saben que vahia cazarlas. ©) Porque saben que la escopeta no funciona. aD@& [BD que asusté a las hormigas? 2) Labala b) Roberto ) La escopeta G ¢Por qué Roberto empezaba a enfadarse? 2) Porque las hormigas se asustaron, Porque su madre estabe contenta, c) Porque no consegula cazar nada. Rodea con un circulo el dibujo que mejor represente esta parte del texto,16) Roberto volvié a cargar la escopeta con mucho cuidado y mird a su alrededor. Solo vio un pequefio conejo detras de unas rocas, que rmiraba como diclendo: “Dispérame, disparame’. (7) El joven volié a disparar. Pero la escopeta dij: “iBang!", como tos nifios cuando leen tebeos. Luego afiaci6 un ruidito que parecia una risita, Me lo esperaba —aljo Roberto—. Se ve que hoy hay huelga de es- copetas. (3) —aHas tenido buena caza, Roberto? le pregunt6 su madre al regresar Si, mama, He cazado tres enfados de fos, grandes. A dia siguiente, os in vitados se tuvieron que conformar ‘con lechugas, cebollas y to- mates 6 Enesta parte del texto, .qué presa queria conseguir Roberto? [I Recuerda que en el texto “El gnomo Jeromo" ya hablamos de Jas oreguntas con este dibujo Acuérdate de que en los textos hay varias ideas que se rela- cionan. De ahora en adelante, tenarés que descubrir la relacién entre estas ideas para encontrar la respuesta. a2Quién solto una risita? G | a) Porque la voz que salia de la escopeta se lo dijo. b) Porque no sabia qué decirle a su madre. ©) Porque no consiguié que su escopeta cazara ningun animal. EB Por qué dice Roberto que hay huelga de escopetas? eCual de estas frases crees que resume mejor el texto? ' a) Roberto no consiguié cazar el conejo que se escondia en las rocas. bb) La madre de Roberto mando a su hijo @ cazar una liebre para la boda, ©) Por culpa de la escopeta, Roberto volvié a casa sin comida Une cada dibujo de la primera columna con su correspondiente de la segunda columna,(7) Los viajes al pasado no son demasiado faciles de realizar. No los ‘puede hacer quien quiere, sino quien puede. Solamente aquellos que ‘tengan alguna nerramienta magica y poderosa podrén pasar de la ‘€poca actual al tiempo pasado, (2) No existen cemasiados modeles de méquinas para ir al pasado; y las que hay no son del todo eficaces, (3) De todos las que yo recuerdo, el vehiculo mas famoso para llegar al pasado fue un tren que descontaba el tiempo. Durante muchos afios, estuvo furcionando y tuvo un gran éxito entre la gente con di- nero, pues era muy caro. Dh qué es citicl de realizar? Le ] {Quien hace los vials al pasado? 9) Todas las personas. b) Las personas que quieren. Cc} Las personas que pueden.© 6 & sous Senet La guia fantéstica,twventud, 1987 (adaptaci [BD cove se nevesita para viajar al pasado? © ausca la respuesta en el pérrafo 1. {Cuantas méquinas hay para vigjar al pasado? a) Una b) Muchas ©) Pocas Elige las caracteristicas del tren descrito en el texto, a) Caro b) Barato ‘©) Descontaba el tiempo. 4) Viajaba al pasado. ‘e) Viajaba al futuro. 1) Viajaba al pasado y futuro. +2) Lodisfrutaba la gente rica ‘h) Tuvo un gran éxito entre toda la gente. [GB zaué estuvo funcionando durante mucho tiempo? a) Los modelos de maquinas para ir al pasado. b) Los modelos de maquinas que el autor recuerda. cc) Un tren que descontaba el tiempo. Rodea con un circulo a las personas que podian viajar al pasado. aa ae %(4) En principio no pensaban que fuera un tren diferente a fos de- mas, pero salié defectuoso de la fabrica. (5) En lugar de ir de una estacion a otra, que es lo que suelen hacer los trenes normales, iba de una hora a otra, pero al reves. Iba de las diez a las nueve, de las nueve a las ocho, de las ocho a las siete, y asi ssucesivamente, descontando horas. Era un buen sistema para viejar al pasado, pero tenia un inconveniente: era muy lento, (6) Habla otras méquinas que también contaben el tiempo al revés. Estas retrocedian de siglo en siglo en lugar de hora en hora. (Bi eecesitaron una herramienta magica y poderosa para fabricar este tren? ie Fijate en que al principio crefan que era un tren como los de- més, y en la fabricacién de los trenes normales no se utilizan herramientas magicas. Vuelve a leer el parrafo 4. 1a) No, porque viajaba al pasado por un fallo en su fabricacién ) No, porque iba de una estacion a otra como los demas trenes. ©) Si, porque era un artefacto para viajar al pasado. @G [Bi ecomo funcionaria este tren si no hubiese salido defectuoso? 2) Viajando de una estacién a otra. ib) Viajando may lentamente. ©) Viajando al revés. © {Qué hacia diferente a este tren? @) Que iba de una estacién a otra. b) Que iba de una hora a otra. ©) Que viajaba al futuro. © [BB cA aué parada llegaria este tren después de la de ls cinco? ) Alaparada delas seis.) Ala parada delas cuatro. ©) Ala parada de las tres. OD) Qué inconveniente tenia este tren magico? Escribe verdadero o falso en las siguientes frases: 2) Hicieron un tren para que viajara al pasado. b) Todas las méquinas que viajaban al pasado retrocedian de hora en hora. c) El tren que viajaba al pasado fue descubjerto por casualidad. d) El tren que viajaba al pasado era diferente a los demas. ©) Este tren era un buen sistema para viajar al pasado porque era muy lento. ‘) Este tren era el nico vehiculo que pocia vigjar al pasado. [ZB cauienes retrocecian de sigi en siglo? So a(7) De todos mods, el tren que descontaba horas ya no sirve para vigjar al pasado. Una vez descarrilé entre las once y las diez y media ‘yo habia manera de despejar la via. Los ferroviarios ls ingenieros no sabian cémo arreglarlo, Por fin, se les ocurrié avisar a un relojero suizo, que fue al lugar del accidente y, como si fuese un rel, arregio eltreny avia , (8) Pero desde entonces, el ren que des- contaba horas ya no las des- cuenta, Ahora es un tren normal y corrien- te que hace el mismo trayecto de pueblo en pueblo como los dems, aunue se retrasa tun poco de vez en ‘cuando. iNormalt ¢Por qué ya no sirve para viajer al pasado el tren que descontaba las horas? © rjate en estas ideas: = El tren descarril. — Un relojero suizo lo arregté. ~ Eltren ya no descuenta horas. Une estas ideas y tendrés la respuesta, 1a) Porque los ferroviarios y los ingenieros no sabfan cémo arre- lar. ) Porque tuvo un accidente y, al arreglarlo, se convirtié en unt tren normal ©) Porque el relojero suizo lleg6 tarde al lugar del accidente.6 2Quién tuvo problemas con el tren? 2) Los ferrovitios, 1) Los ferroviatis y los ingenieros ©) Un relojero suizo {Qué se estrope6? 53 crecuerdas cémo se responden las preguntas que tienen este anpujo #? Hay que relacionar las ideas del texto, [BE cauién solucions e! problema? a) Los ingenieros b)_ Un relojero suizo ©) Los ferroviarios [Bi evesde qué momento el tren que vigjaba al pasado ya no des. contaba horas? a) Desde que se retrasa un poco de vez en cuando. b) Desde que tuva un accidente. ©) Desde que hace un trayecto diferente a los demas. EZ] cqué caracteristicas no han variado en el tren que vigjaba al pasado? a) Va de pueblo en pueblo. —_b)__Va descontando las horas. ©) Sigue siendo algo lento.(1) Un anziano tha caminando solo por el desierto cuando vio que se ‘acercaban dos mercaderes que parecian muy nerviosos e inquietos. El anciano se acercé a ellos y les pregunto: —iHabéis perdido un camello? SI, como lo sabes? —aijeron sorprendidos los dos hombres. —iEs un camello tuerto del ojo derecho y que cojea de la pata 2- quierda? —Si, nuestro camello es asi —illeva un cargamento de miel y maiz? —pregunto finalmente el anciano. (2) Los dos hombres reconocieron que ese era su camelloy le pidie- Ton al anziano que les dijera dénde estaba. Pero el anciano dijo que ‘nolo sabia, que nunca habia visto a ese camello.“El anciano sabio", en Lenguaje 4, Santilana, 1982 (adaptacion, © {Por qué supuso el anciano que los mercaderes habian perdido un camello? .a) Porque el anciano caminaba solo por el desierto. b) Porque los mercaderes estaban nerviosos. +c) Porque el anciano se acercé a dos hombres. & {Quién llevaba miel y maiz? 7 a) Elcamello ) Elanciano ‘c) Los mercaderes [Gi ior qué creyeron los mercaderes que el anciano sabia donde estaba el camello? @ [Bi ccuai de estas frases cuenta mejor lo que sucede en el texto? (3 iAtencién! Las tres frases son verdaderas, pero solo una de | ellas resume lo més importante de esta parte. Fate bien en lo ue dicen los personajes. a) El anciano sabia cémo era el camello que habian perdido los mercaderes. ») l anciano habl6 con dos mercaderes que habian perdido un | camello. c) Los mercaderes preguntaron al anciano dénde estaba su ca- mello perdido. {Gi Rodea con un circulo las caracteristicas del camello perdido. viejo cojo inguieto con carga nervioso ciego tuerto(3) Los dos hombres se enfaderon mucho. Cl ancieno describié tan bier al animal que creyeron que les habia robado su camello y que, ‘ademas, se burlaba de ellos. Decidieron llevarlo ante el juez para que jera donde habia escondido al camelio. (@) Tas haber ofdo lo que contaron fos mercaderes, el juez preguntd al anciano: —Anciano, zte declaras culpable del robo del camello? —De ninguna manera sefior yo no he robado nada, (5) Tanto el juez como los mercaderes no podian creer lo que decia el anciano. Asombrados y convencidos de que el viejo mentia, le pre ‘guntaron cémo podia sa- “ber las caracteristicas del camello e, inclu 4 80, la carga que lle- fp vaba, si no lo habia visto nunca, © {Por qué se enfadaron los mercaderes? | G3 La respuesta la encontrards en el pérrafo | a) Porque no encontraban a su camelio perdido en el desierto. b) Porque el anciano describié muy bien al animal ‘c) Porque creian que el anciano se burlaba de ellos.[By zaue ceciaieron nacer ios mercaderes para que el anciano con- ‘fesara su robo? G6 [Ei éPor qué estaban todos convencidos de que el anciano mentia? ) Porque el camelio no aparecia por ninguna parte. b) Porque el anciano sabia muy bien cémo era el camello. ©) Porque ni al juez ni a los mercaderes les caia bien el anciano. @ [DD ccual de estas frases crees que resume mejor el parrafo 3? a) Los mercaderes, enfadados, llevan al anciano ante el juez pa- fa que confiese. 'b) El juez le pregunta al anciano si ha robado el camelio él dice que no. ©) Los dos mercaderes se enfadaron mucho con el anciano. Qué cere crees que puso el juez cuando oy6 lo que decia el anciano? a) b) co © Cual de estas frases resume mejor el parrafo 4 y 5? © pate cuenta de que hay una frase falsa y otra Incompleta por- que solo resume el parrato 5. ) El anciano se declara culpable del robo del camello. b) El anciano conoda muy bien las caracteristicas del camello. ©) El anciano se confiesa inocente del robo, pero nadie cree lo que dice. @)las cosas que vela. Cuando caminaba por el desierto descubrié las huellas de un camello. Como junto a ellas no habia pisedas humianas comprendi6 que el camello se habia perdido. (7) Dedujo que era tuerto del ojo derecho porque la hierba de ese la- do estaba entera, mientras que {a parte izquierda estaba co- mmida, Ademés, la huella del pie delantero izquierdo era més débil que las otras, por lo que supo que él ca- mello cojeaba. | (6) El anciano confes6 que lo nico que habla hecho era fjarse en (8) En cuanto a la carga, vio que unas hormigas arrastra- ban unos granos de maiz, mien- tras que varias moscas revolotea- ban sobre unas gotas de mie! que habia en el suelo. 4DOnde vio el anciano las huellas de un camelio? {DOnde no habia pisadas humanas? © [Be cor qué ta hierba de fa izquierda estaba comida? r ) Porque la hierba de la derecha estaba llena de hormigas, moscas y maiz que no le dejaban comer tranquilo. bb) Porque el camello cojeaba de la pata izauierda. c) Porque el camello solo veia con el ojo izquierdo y, por tanto, solo se comia la hierba de ese lado. a© EB que frase resume mejor esta parte del texto? ) El camelio perdido era cojo de una pata zquierda y tuerto del ojo derecho. 'b) Observando con atencién, el anciano supo como era el ca- mello perdido. ©) Observando la hierba, el anciano descubrié que el camello era tuerto EF abrés visto que algunas preguntas tienen este cibuio @) Para responderlas tienes que saber que en los textos hay mu- chas ideas. Todas estas ideas hablan de un tema. Descubrir ese tema y la relaci6n entre todas las ideas te ayuderé a resu- ‘mir en pocas palabras lo principal del cuento. 6 eCOmo crees que declaré finalmente el juez al anciano? Une las palabras de la primera columna con el dibujo correspon- diente. Perdido Twenty Cojo Carga(9) Hace ya muchisimos aos, una malvada bruja rob6 los colores de todo nuestro planeta. Estaba enfadada porque ellos no querian acompafiarla y solo e! negro se atrevia a pintar sus ropas. Entonces hizo un hechizo para vengarse de los colores. Desde ese momento el Mar también se qued® sin ellos. Ya no era como el Mar ‘que canocéis ahora, sino que era tranquilo y transparente. Todo lo que vivia dentro de él tambien era_transparen- ‘ie: algas crstali- nas, cangrejos in- visibles, brilantes peces... Todos los animalilos pare- cian de cristal, eran incoloros. Solo x diferenciaban por las formas de sus ccuerpos. 12) Pero €l no era el nico que no tena colores El Cielo tambin era ‘ransparente, por eso no poaia prestarleningin color. [i cuando desaparecieron los colores de la Tierra? © [Bi cor qué rob6 la bruja los colores de la Tierra? a) Porque los colores no la querian. b) Porque la bruja estaba aburrida. ©) Porque a la bruja no le gustaban los colores. a“eh mar de cst, en Lengua y Literatura. Primaria, Abamara Longman, 1994 (adaptacin}. FEB ccudndo se quedé el Mar sin colores? a) Desde que la bruja vestia de negro. 'b) Desde que la bruja hizo el hechizo. '¢) Desde que la bruja también era transparente éCudl fue el hechizo de la bruja? ) Quitar la vida a los animaiilos del Mar. b) Quitar los colores al Mar. ) Hacer ce cristal a los animalilos del Mar, Si todos los animaiillos eran transparentes, {como podiamos distinguir un caballito de mar de un cangrejo? [Gl za auien no posia el Cielo prestarle ningin colar? a) Ala bruja b) Al Mar ©) Alos animalilos del Mar 2.Qué ttulo le pondrias a esta parte del texto? © observa que los ttulos nos presentan el texto. El titulo es una idea que se relaciona con todas las frases del texto. Por eso, tienes que fijarte en quién es la protagonista de esta parte y__ qué es lo que hace. 2) El hechizo de la bruja b) La bruja de cristal. c) El Cielo transparente. awy 6 [Ei] Por qué se puso muy triste el Cielo? lover y allover, derramando sus légrimas por toda la Tierra (4) No muy lejos de alli, sobre el enorme Cielo cristalino, estaban la Nube y el Sol observando su tristeza, Sabian que no podrian desha- cer el hechizo de la malvada bruja, pero querian consolar al Cielo ‘Como no sabian qué hacer, decidieron recoger las légrimas que deja- a escapar.Tantas recogieron que la Nube se hinchaba cada vez mas y més, mientras que el Sol, jugueteando, hacia relr a la Nube con sus Cosquillasos brazos, De su boca sallan carcajadas amarilas, azules, rosas, violets. (3) El Cielo empez6 a recordar tiempos pasados. Antes resplandecia, dando vida a todo lo que le rodeaba, Se puso muy triste y empez6 2 i 8) Porque ahora no resplandecta como antes. ©) Porque la Nube y el Sol no querfan ayudarle, Porque su amigo el Mar tampoco tenia colores. a) BD cAauién observaban la Nubey el Sol?exe Segiin el texto, equines crefan que no podtrian deshacer el en- = canto de la bruja? 2) E1 Cielo yel Mar ) LaTierra yel Cielo c) La Nube y el Sol scm era la brje? Para responder a esta pregunta tienes que recordar también |__ le que se ace dela bruja en la primera parte del texto. | @) Era vieja y vestia de negro. | b) Era malvada y vestia de negro. ) Era transparente y vestia de negro. © ’C6mo consolaron la Nube y el Sol al Cielo? Tr ) Haciéndole cosquillas. 'b) Jugando hasta hacerle reir. ©) Recogiendo sus lagrimas. {De quién eran las carcajadas de colores? 8) Del Sol ) Del Cielo) De la Nube @ [BG icual de estas frases resume mejor la segunda parte del texto? Fijate en que una frase se refiere solo al parrato 3 y otra solo al péirrafo 4, Blige [a frase que resuma a la vez los parrafos 3 y 4. 2) La Nube y el Sol decidieron consolar al Cielo porque estaba muy triste. '») De la boca de la Nube salian carcajadas de diferentes colores. ©) EI Cielo se puso muy triste, derramando sus lagrimas por toda 1 la Tierra. aA(5) ¥ poco a poco, risa a risa, se fue formando un arco iris maravillo- so, Sin Saber como ni por qué la alegria habia roto el maleficio. (6) Las risas iban cayendo al Mar. En pocas horas todo el arco iris {quedé zambullido en él, Al nadar, sus siete coloridos brazos pintaban todo lo que tocaban: peces, algas, piedras, agua, (7) es asi como quedaron los animales: caballitos de mar marro- nes, peces de tonos azules, pulpos verdes, cangrejos rojos y fosfo- rescentes, algas amarilentas, rojos corales y naranjas estrellas de (8) El Cielo se sintio celoso, Entonces le Pidi6 prestado un co- lor al mar. ¢Sabeis cual fue? iCudndo se rompié el maleficio? 1a) Cuando el Cielo se puso triste. bb) Cuando la Nube y el Sol se hactan cosquillas. ©) Cuando la Nube empez6 a reirse. {Quien habia roto el maleficio? aDonde quedo zambullido el arco iris? {Quién pintaba todo fo que tocaba? a) La Nube y el Sol b) El Cielo ¢) Elarco iris ePor qué el Cielo se sintié celoso? a) Porque la Nube y el Sol jugaban y se refan, 'b) Porque la Nube y el Sol pintaban el Mar. ©) Porque el Mar volvia a tener colores, {Cul de estos dibujos representa mejor lo que sucede en esta parte del texto? Rodéalo con un circulo. b) (Gi recuerda que en el texto “E! anciano sabio” viras las pregun- tas con este dibujo @B). Acuérdate de que para responderlas tienes que saber que en los textos hay muchas ideas que se relacionan con un tema. Encontrar el tema y la relacion entre estas ideas te ayudaré a resumir lo principal de\ cuento. a(1) Todas fas tardes, cuando volvian de, le escuela, los nifios solian entrar en el jardin del Gigante. Era grande y hermoso Tenia preciosas flores y érboles que, al llegar la primavera, se cubrian de color. Los péjaros se posaban en los érboles y cantaban con dulzura, —iQué felices somos aqui! —gritaban entre ellos. 12) Un dia el Gigante volvi6. Cuando llegé al castillo, vo a los nifios en su jardin. —ZQué estais haciendo? Fuera de mi arin —grit. los nifios escaparon corriendo. Entonces puso un cartel que decia PROHIBIDO EL PASO. (3) Ahora los nifcs no sabian dénde jugar. ntentaron jugar en la carre- ‘tera, pero tenia mucho polo y no les gust6. Paseaban alrededor de! Jardin cuando terminaban sus clases, hablando de lo bonito que era, [BD ccuando ban tos nifios al jardin del Gigante? ascan Wie “El Gigante egoista’, en El useor yl rosa y otros cuentos; poems en prosa, Espasa Calpe, 1957 (edentacion & évOnde habia preciosas lores? [Ei cuando vio e! Gigante a los nifios en su jardin? @) Porlamafiana _b) Por latarde —_c) Por lanoche G [Bi como se puso el Gigante cuando vio a los nifios en su jardin? a) Enfadado b) Triste ©) Alegre [Bi cauien puso un cartel en el jardin? [ED Elge la frase que mejor resume el primer pérrafo., 8) Los nifios eran felices porque tentan un jardin donde jugar. '») Todas las tardes volvian de la escuela. ©) El Gigante tenia un jardin. © zCual de estas ideas representa mejor esta parte de la historia? Fiate en que toda esta parte del texto nos habla del Gigante y | de los niios Las tres afirmaciones que tienes a continuaci6n son verdaderas, ‘pero solo una relaciona a todos las personajes de la historia, 2) Los nifios eran felices jugando hasta que el Gigante regresé a su jardin, ») Los nifios no querian jugar en la carretera llena de polvo. ©) Cuando el Gigante volvié puso un cartel de PROHIBIDO EL PASO. a(4) Meses después lleg6 la primavera, Sin embargo, en el jardin del Gigante egoista seguia siendo invierna, Los pdjaros no querian cantar en él porque no habia nifios y a los érboles se les olvid6 florecer. Las. tnicas que estaban contentas eran la nieve y la escarcha, (5) Un dia, el Gigante se sent6 junto a la venta- na y mirando su jar- din frio y blanco se Pregunté: —iPor qué tarda tanto en llegar la pri- mavera? Espero que el tiempo cambie pronto. 6) Pero la primavera no llegaba, y tampoco e! verano. El otofio dio irutos a todos los jardines, menos al de! Gigante. [By zen qué estacion del afo transcurre el parrafo 4? [Bi adonde no querian cantar los pajaros? [DD éPor que estaban contentas la nieve y la escarcha? a) Porque en el jardin del Gigante egofsta no llegaba la primavera b) Porque en el jardin del Gigante egoista a los arboles se les ol- Vid6 florecer. ©) Porque en el ardin del Gigante egoista no querian cantar los péjaros. a6 Por qué no habia nifios en el jardin del Gigante egoista? © Pora responder a esta pregunta tienes que acordarte de lo que pas6 en la primera parte. a) Porque el jardin tenia mucha nieve y escarcha. ') Porque el Gigante no queria que florecieran los arboles. ©) Porque el Gigante no queria compartir su jardin. G ePor qué el jardin del Gigante era frio y blanoo? a) Porque habia llegado la primavera. b) Porque los niffios habian dejado de jugar all, ‘¢) Porque al Gigante no le gustaba la primavera, ® {Qué veia el Gigante desde su ventana? ® zDOnde dio frutos el ato‘io? @ -2Qué frase resume mejor el pérrafo 4 del texto? 2) Lospdjaros no querfan cantar. 'b) La primavera no lleg6 al jardin del Gigante. ) Eljardin del Gigante era fri. Qué frase resume mejor el texto? a) El jardin del Gigante echaba de menos a los nifios. b) El verano no llegé al jardin del Gigante, +c) Al Gigante egoista no le gustaban los nifios, a(7) Una manana, el Gigante estaba despierto en la cama, cuando oy6 luna misica maravillosa. Era un gorrién que cantaba en su ventana, En aquel momento la nieve dejé de danzar sobre su cabeza, y un de~ licioso perfume lleg6 hasta él —iCreo que al fin ha llegado la primavera! —grit y setando de la cama se puso a mirar hacia fuera, (8) Entonces pudo ver que, por un agujero del mura, losnifios habian entrado en el jardin y estaban sentados en las ramas de los érboles. Estos estaban tan contentos de tener de nuevo a los nifios con ellos ‘que se cubrieron de flores y los péjaros revoloteaban cantando sin parar Era una escena encantadore. —iQué egoista he sido! —dljo el Gigante—. Ahora sé por qué la pri- ‘mavera no queria venir aqul. Deribaré la tapia y los nifios podrén ve- nir a jugar a mi jardin. \Verdaderamente sentia mucho lo que habia hecho. {Por qué pens6 el Gigante que habia llegado la primavera? '@) Porque escuché cantar a los pajaros y olié el perfume de las flores. b) Porque vio que la nieve de su jardin se estaba derritiendo. c) Porque los nifios derribaron el muro del jardin para ir a. decirselo.G6 42De donde venia el perfume que legs hasta el Gigante? a) De los nifios del jardin, bb) Del otoho que despertaba. ©) De las flores de los arboles, {© ecomo entraron los nifios al jardin del Gigante? >) El icomo demostraron su alegria los Arboles? 6 : Qué era una escena encantadora? ©5310 que resuita une escena encantadora es lo mismo que lo que el Gigante esperaba desde su ventana, Recuerda lo que leiste en la egunca parte del texto. ) Ver danzar la nieve sobre la cabeza del Gigante, 'b) Ver que la primavera habia llegado al jardin de! Gigante. ©) Ver al Gigante esomado en la ventana de su habitacién, ce) EB icuando comprendio el Gigante que habia sido egoista? 8) Cuando volvié a ver a los nifios jugando alegremente. ) Cuando oyé a un gorrién que cantaba muy bien, C) Cuando vio el carte! PROHIBIDO EL PASO. { cRecuerdas cémo responder ls preguntas con este simbolo @ ? Habia que encontrar la idea principal del texto, teniendo en Cuenta que ls texios estén formados por un conjunto de ideas relacionadas con una idea principal. fay(4) Habia una vez un hombre que sabia hacer muchas cosas con sus ‘manos: figuras de papel, mufiecos de trapo, de madera... Un dia, se encontré un pedazo de plomo y pensé en todas las casas que podia hacer con él. Por fin, después de trabajar el metal con mucho cuida- do, hizo un maravilloso barquito de plomo. (2), cuando el trabajo estuvo terminado lo puso encima de una me- ‘sa como adorno, El barquito se sentia feliz porque pens6 que servia para algo en aquella casa, (3) Pero, transcurridos unos dias, ya no estaba tan contento, pen- aba que un barco no era un adoro, estaba hecho para el ‘agua, no para posar- se sobre una mesa ‘como si fuera un florero, 14) Un dia que el barquito estaba triste, pensando en su desgracia- da vida, sintié que algo lo empujaba. Era un coche de juguete movido ‘por la mano de un nifio que gritaba y rela sin para. 45) El muchacho jugabe a hacer luchar el coche contra el barco. El ju- ‘Buete empujaba y empujaba dando fuertes golpes y cuando el nilo. quiso darse cuenta, barco y coche habian caido de fa mesa.Feewona Atcnso ‘El barco de plomo", en &] hombrecito vestio de gis y otros cuentas, Afaguara, 2003 (adeptacién Para qué servia el barquito de plomo? [Bi éPor qué estaba triste el barquito? ) Porque creia que era un adorno feo. b) Porque ya habian pasado unos dias. | ‘) Porque no estaba en el agua. @ Une cada una de estas ideas con el parrafo que representan: ) El barquito de plomo estaba triste. Parrafo 1 b) Construccién del barquito de plomo. Pérrafo 2 ) Utilidac det barquito de plomo. Parrafo 3 Gi sefiala cusles de estas frases son verdaderas: a) El barquito de plomo servia de florero ) El barquito primero estaba triste, pero luego se alegré, ©) El barquito de plomo queria estar en el agua d) Un florero no es un adorno. ) Finalmente, al barquito no le gustaba ser un adorno. [By éPor qué al barquito no le gustaba su vida? G ) Porque estaba muy triste. b) Porque sintio que algo lo empujaba. ©) Porqueno le gustaba ser un adorno. & Qué golpeaba al barco? @)(6) Enel suelo, el barqutto de plomo mostraba un enorme boquete. Y, por ali, se escapé un suspiro muy triste. El barquito pens6 que ya ni siquiera servia para adorno. (7) El hombre que lo construyé miraba con tristeza al oarquito de plomo. De pronto, cambid la expresion de su cara y empez6 a sonrelt. El hombre pens6 que ahora su barquito parecia el barco nautragado. més hermoso del mundo. (©) Cogié el barquito on cuidado y lo pu- so en el acuaria. Se undid répidamente yy los peces huyeron asustades. Cuando Ja arena del fondo oj6 de estar revuel- ta, se acercaron a curiosea (9) Los peces lo mi- raban asombrados y repetian una y otra vez que era el barco naufragado mis hermoso {que habian visto nunca. Entonces el barquito de plomo se sint6 feliz, habia encontrado su sitio ideal en aque! mar de juguete. ©) [Bi cor que estaba tan triste el barquio? ) Porque ya no servia para nada. ») Porque se habia caido de la mesa. C) Porque ya no era un adorno. a@ zCuAl de estos dibujos representa mejor esta segunda parte del texto? ‘e's ¢Por qué se revolvié la arena del acuario? Quiénes se acercaron a curiosear? © ¢Por qué parecia el barquito un barco naufragado? {DOnde se sintié finalmente feliz el barquita?: © Ordena las siguientes virietas para que cuenten la historia del barquito de plomo.(1) Este texto esté copiado de un libro de historia que se estusia en las escuelas del planeta isis, y trata de un gran clentitico e inventor llamado Brandini (2) Brandini vivié hace mil afos y actualmente se encuentra congelado en una cémara de hielo de la que despertaré dentro de dos mil sigios eta recomenzar a vivir. Ere todavia un bedé cuando invent) una ‘méquina pare fabricar arco iis, que funcio- rnabe con agua y jabén. Esta maquina en. lugar de hacer simples burbulas hacia arco iris de todos los tamafios que servian para ‘muchas cosas, incluso para tender la ropa ‘para que los nifios se desizaran par ellos. ‘como sifueran toboganes. 3) Cuando iba a la guarderia invent6 una varita para hacer volar a los peces. Este invento sirvié de mucho a los pescadores de Isis. Con sus cazamari- poses atrapaban a los peces con mucha faclidad, por lo que sus rnegccios empezaron a dar muchos beneficios, 4) Ya en e! colegio creé otras muchas cosas, como un crecepelo para leones, un aparato para hacer cosquills a las naranjas, unos calcetines musicales, que entonaban hermosas melodias cuando los pies empezaban a oler mal, o un teléfono para hablar con los érbo- les, esi te avisaban cuando la fruta estaba lista para cogeria o cuando necesitabien que se les regara. (5) Seria muy largo recordar todos sus inventos. Centrémonos solo en el mds famoso, el aparato para decir mentiras, que funcionaba ‘con ‘cha. Por cada ficha se podian escuchar doce mil mentras. El ‘aparato contenia todas las mentias del mundo: las que ya se habian dicho, las que la gente estaba pensando en aquel momento y todas, fas que podian decirse a continuacién. Cuando el aparato hubo dicho: ya tedas las mentiras posibles, la gente se vio obligada a decir siern- pre la verdad. Por eso el planeta isis también es llamado el Paneta de laVerdad,Gav Ronen “Planeta de la Verdac”, en Cuemtos por telefono, uentuc, 1973 ladaptacin) Qué tienen que hacer con Brandini para que vuelva a la vida? 4COmo se fabricaban los arco iris? ) Con ropa tendida sobre ellos. b) Con nifios deslizindose por toboganes. c) Con agua y jabén. [BB cauiénes ganaron mucho dinero con uno d2 los inventos de Brandini? a) Los nifios de Isis bb} Los leones de Isis c) Los pescadores de Isis [Bi coloca en cada columna las letras de los inventos que le corres- pondan. a) Calcetines musicales. ») Varita para hacer volar a os peces. c) Crecepelo para leones. d) Maquina para fabricar arco iris. €) Teléfono para hablar con los érboles, Cuando eraunbebé Ena guarderia_ En el colegio[Gh ccomo sabian ios habitantes de Isis que los arboles neresitaban agua? '2) Porque los arboles les lamaban por teléfono para decirselo. 'b) Observando sus frutas, que los érboles cuidaban con carifio. ‘©) Hablando con Brandini personaimente. 6 Por qué es imposible recordar todos los inventos de Brandini? 2) Porque solo conocemos el més famoso. b) Porque son muchos. ©) Forque sus inventos son muy extrafios. 6 [E c0us habia que hacer para escuchar las mentiras que el aparato deca? ) Pedirselo a Brandini, que era su inventor. b) Pensar doce mil mentiras que se habian dicho. ©) Introducir una ficha en el aparato. © BBE cue tnentiras contaba el aparato de Branuini? a) Las mentiras que la gente estaba pensandc. 'b) Las mentiras pasadas, presentes y futuras. ©) Las doce mil mentiras més importantes. ED co qué a sis se e lama el Planeta de la Verdad? @ 2 Cual de estos titulos elegirias para el texte? a) Brandini: el duefio de Isis b) Los inventos de Brandiri. c) Las mentiras de Isis. @)1. "El sombrero” texto adaptado de Dias con Sapo y Sep, de Arnold Lobel, lfaguar, Madi, 198. 2, "Mi nacimiento” (texto adentado de Memorias de una golina, ce Concha Lépez Nar dex, Anaya, Madi, 1989). 5. *Sopas de burro cansado" (texto adaptado de Leerse una narana, de Alberto Aven- ato, en Un barco cargado de. cventos, Ediciones SM, 4 edicién, Madrid, 1998). 4. “El pjaro carpnteroy el tucdn” (texto adaptado de Leyendas Amazénicas, de ose luis Jordana, Ed. Gondomar, México, 1984) 5. “Los siete enanits” (texto adaptado de 1ugar con cuentos, de Ml* Dolores Aznar, Eetenia Ed, Valencia, 1999, 46. “La leyenda del maiz* texto adapted de Toc, Toc, Feliidades, Lecturas Anaya 3, ‘Anaya, Machri¢, 200) 7. "21 gnomo Jeromo” texto adaptado de Toc, Toc, Felciedes, Lectura Anaya 3, ‘anaya, Madrid, 200) 8, “El cazador sin suerte (texto adeptado de Cuentas por teléfono, de Gianni Rodari, traduccion espviola de la Eo. ventud, Barcelona, 1973. 9. "Pasado y futuro texto adaptado de La gua fantéstica, de Soles Senne wentud, Barcelona, 1987) 10, “El ancieno sabio" texto adaptado de Lengueje 4, Santilana, Dieccién Antonio Ra- mos, Madrid, 1982, 11. "El mar de crista” (texto adaptado de Lengua y Ltertura &° Primaria, lhamora Longman SA, Madi, 1994, 12. "EL Gigante egoista® (texto adaptado de EI rusefor y la rsa y otros cuentos: poems en prose, de Oscar Wide, Espasa Calpe, Machi 1997. 13. "EL barco de plomo” texto adeptado de EI hombrecito vestido de gris y avs cuen- (0s, de Fernando Alonso, Afaguara, Madrid, 2003) 14. “El Planeta ce la Verdad” (texto adapiado de Cuentos por teéfono, de Gianni Roda, traduccion espariola de a Ed. Juventud, Barcelona, 1973).Unidades donde predominan preguntas literales Unidad 1. EL SOMBRERO 0 Porque era demasado grande para Sapo y Satan. 0) Dibujo Satarn:c) -c)~ Dibujo Sapo: a) = =e) Q Sep0, a) D bye 2) Elsombrero, Mojarlo con agua y ponerlo a secer en un sitio caliente. a) ° > aV.d ROMO RAF Unidad 2. Mi NACIMIENTO % ”. 18. antes de nacer a) p) Sentarse encima con mucho cuidado. Plumes c) Baie 0 1-Empezd a andar por el manda. 2. Revolvio las plunas de su madre aya a) b Los huevos que tenia bao su pecho ‘Muy pronto. EL PICO DE PLUMAS ERA FUERTE YY BLANDO" Fels 5 3) o a 19. Salir det nuevo (el cascarén} aa 21, 1 PARTE Dibujo de Plumas dentro de un huevo. 28 PARTE Didujo de Plumas debajo de su madre, 38 PARTE Dibujo de varios huevos abriéndose. Unidad 3. SOPAS DE BURRO CANSADO 1. En una isla del océano Atlntico frente a costas de Galicia 2. Xan, su familia y unos pocos vecinos, 3. Enlos duos iviernos del Note 4. xan) 5D) 6 7 8 9 ° a o Porque en asia no habia meio ty habia ‘ue esperar a que el temporal se calmase para navegar hasta el pucblo mas ocano), 10.9 11, De vino tnt caliente con migas de pany axicar, 12, Cuando le pusieron una cucharada de $0- ‘as de burro ena boca Be 4, ab. 5a 16, Sumaeste ca) 3D 19. Ene sus manos abirtas. ma 21, a pruebas, b tranquil, c) obsequio Unidades donde predominan Preguntas anaforicas Unidad 4, EL PAJARO CARPINTERO YELTUCAN 1a) 2. Enloatto del arb. 3. Con su potente pico.ltronco del bol Enorme y largo eltucin » a » a Plumas de colores. Al pila carpintera, Ena case del péaro carpitero 2) Eltucén tenia un enorme pica, eto no saba hacer agueros" El pajaro cerpintero tuvo una idea” ) "Tas Guar un instante, se pusieron de ‘acuerdo e hicieron el arbi" a a En os nidos que habien cambiado por sus plums. Dibujo det péjar carpintero: 2) ~ 2) Dibujo del tucér b)~o)-<) Unidad 5. LOS SIETE ENANITOS. 1 Siete enanitos. 2 Los sete enanitos. 3 2 1. 15 6 7. 18 wv. a) Su nombre » 0 2) Etercerenanito // El enanito que siempre estaba refunfuando y de mal hurr, ‘Muchas mocos. » Del enanito que siemore estaba durmiendo.// De Dorin. ° 2-4 b)-1, O-6 d=2 2-3 0-5 Al séatimo enanito, Un ha @ a) b ° Unidad 6. LA LEYENDA DEL malz Una anciana y su neto, 1 2. Ene! pobiao indo. 30) 4, Con anciana y su nto. 5.0) 6a) 70) a) 9, Ales nifos, 10. La pepila de maiz. El pure na 2a 13, Parrafo tabu b) Pérrafo2:cibujo a) Parrafo3 culo) Parrao 4 cibuo.c) 14, wanciana 15. De regary impiar el maz 16. Susieta 17. Porque se habia transformado en maiz, 18D) wo) 20. Lasmazorcas, Unidades donde predominan preguntas de conexién Unidad 7. EL GNOMo JEROMO 1. Leia tranquilamente. 2. Al gnomo Jeromo. 3. Elgnomo Jeroma 49) 5.) ra) 7. Diouo groma veromo grunendo: 0 8. castorn 83) 0) ma) 2d) 13. Un paste ao) 15.3) 16.0)ee 0 8 ”, Para flictarle por su cumpleatios y regalarle un pastel » a) Unidad 8, EL CAZADOR SIN SUERTE 1 2 3 4 5. 6 2. a 8. 10. u 2 8 4 45, 16 1. 0 Una lebre que saltaba por unos arbustos, 0 Porque la bala cay6 lentamente al suelo, a Cazar una perdizen vez de una lebre. Dibujo dl: cara de Roberto extraiado. Entre unos drboles proximos. 7 Por el carina, » a 0 Dibyjoby ‘Un pequeno conejo Laesconeta a a Dibujo “Bang” Conelo. Dibujo“Pum”— Lebre Dibujo“Pam, Pam — Periz ‘Unidad 9. PASADO Y FUTURO Los vijes a pasado 8 Una herramienta magica y pode'osa, a 3.0.0.8) Q Dibujo de personas rcas: a) a) > » Que era muy lento, DEDROVAVER NF tras méquinas que también coven tiempo al revés, b b Eltren que descontab las horas 18, Eltren que descari 19.) 20.0) 2.0) unidades donde predominan preguntas de macroideas Unidad 10. EL ANCIANO SABIO ‘Ads mercaderes » a Porque les habia descrita cémo era e camel, 5a) 6. Cojo, tuerto con carga, 70) 8 evar al anciano ante eljuee. 9.) 10.8 11, Diujo. cara del juee asombrad, 2a 13, Eneldesierta 14, Junto ales hues del caret, 15.0 16.) 17, Inocente, 18, Perdido - diauo c. Tuerto- dibujo a. Cojo ~ 5. Porta forma de a8 cuerpo eo 7. 8 8Bo wa 50) 16. Laalegra 17. Enelmar Bo 90 20, Dibujo c). que muestra el aco iis pintando de coires el mar Unidad 12. EL GIGANTE EGOISTA, 1. Todas las tardies. // A salir dela escuela, 2. Eneljercin del Gigante. 9. kn ljarin del Gigante, 10.) mo 2D 18, Suardin (hoy bianco). 14, En todos fos jardines, menos en el del ‘Gigante, 58.D) 16 9) va) wo 49. Porun aguiero del mura, 20, Cubriendose de fires, ab) 2a} Unidades sin explicaciones Unidad 13. EL BARCO DE LOMO. 1 2 3 4 5. 6 7. 8 8 10. ut. 2 13 4 18 £1 pom. Para adomar o 2) —Parrafo 3,0) ~Pérrato 1; c)~ Prafo2 oye ° ‘Un coche de juguete (movigo por la mano de un ito) El barquito de plomo. a Dibuo o. Poraue la revovié el bree al caer Los peces, Porque tenia un boquete. Enel acuaro, BEIGes Unidad 14. EL PLANETA DELA VERDAD 1 2 Enel planetaisis 7 Ene! Planeta de a verdad, Esperar dos mil sgios pare que se ‘espierte 30 ao 5. Cuando era un babs: Ena guard: b; Enel colegio: a), 0, 6a) 7 a 9 » 0 > 10. Porque ya se habian dich tocas las n. ‘mentias postles. bPrograma de Comprensi6n Verbal Aprender a ste cuademo forma prt de una serie de pubicaciones ara ensenar a comprender textos aris rifts del Segundo yTecer ccs de Primaria y de Primer io de 30,23 com a todos aquellos alunos dea Ge apoyo can aiicutaces de comprension. aprender cmprender 5 un programa de acivcades que ene unsesructura Interna en fa qu, tnto fos textos empleados como las actvidades y a metodologl, han sido cudecosemerte seis esta estructura ref los conoceiontos més cuales oe a psicologiacogrtva sobre pacesos de comorensin con la intencén de elabrar un producto figroso desde el punto de sta centic yi desde el punto de vista ction, ‘prender a comprenderconsta Je ses cuaiernos de ‘actividades Los dos primeros,volmenes 1y 2, estin cedicadas a enserr a comprendes textos narativos, ensados para el Segundo cil de Primaria (=*y 49.60 los cuadernos 3 y4 se enseria a comprender textos ‘expostivos senclosparecios alos que seutiizan en lTercor ido de rimeria (3° ¢9.cnos cuernes Sy 6 se ensena a estructura a informacion de textos expostvas més amos hace inferencescompkas ya diferencia deas mis y menos importantes como son las actvdaces hablusles enol Prima ciclo de SO (1° y 29, Es progestin se atta alos cbjebos ce wensefarza gsr yal desarralopscolgen delos nosy ris, Instituto Calasanz de Ciencias de la Educacion José Pin, 7 - 28028 Maid “el, 91725 7200- Fax 361 1052 rv anca7e swiss viii ‘comercial@icceciberaula.es 9 "788476