RPP Tema 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 1 JIMBE

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar
pertanyaan.
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam
bentuk tertulis
Indikator :
3.3.1 Membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara.
4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif untuk
persiapan wawancara.
IPA
3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di
lingkunganya
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di
lingkungannya.
Indikator :
3.8.1 Mengidentifikasi masalah-masalah keseimbangan lingkungan
4.8.1 Melakukan identifikasi masalah keseimbangan lingkungan
IPS
3.1 Mengidentifikasi ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi
Indikator :
3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfaatan
sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat
4.1.1 Menyajikan informasi hasil identifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah dan
pantai serta pemanfaatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaanuntuk persiapan
wawancara dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulismenggunakan kosa
kata baku dan kalimat efektif untuk persiapanwawancara dengan benar.
3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasimasalah-masalah
keseimbangan lingkungan dengan tepat.
4. Dengan diskusi pemecahan maslah, siswa mampu melakukan identifikasimasalah
5. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi karakteristikdataran tinggi,
dataran rendah, dan pantai serta pemanfatan sumber dayaalamnya bagi kesejahteraan
masyarakat dengan tepat.
6. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasilidentifikasi karakteristik
dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai sertapemanfataan sumber daya alamnya bagi
kesejahteraan masyarakatdengan sistematis..
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengeksplorasi tanaman padi
 Membuat karya seni kolase dengan bahan alam
 Mengenal bagian tubuh hewan
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Diskusi, pengamatan, eksplorasi, tanya jawab, dan penugasan
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Gurumemberikan salam dan mengajak semua 10
siswaberdo’a menurut agama dan keyakinan menit
masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Peduli Terhadap Makhluk Hidup”.
 Guru memperlihatkan serumpun padi kepadasiswa.
 Guru mengajukan pertanyaan:- Apa yang kalian
ketahui tentangtanaman ini?
Alokasi
Waktu
Inti 35
Menit x
30 JP
 Siswa kemudian saling mencocokan jawaban

kepada salah satu/beberapa teman lain. Siswa
berdiskusi untuk menemukan perbedaan jawaban
mereka.
 Siswakemudian mendiskusikan jawaban secara

klasikal dengan arahan guru.
 Guru memberikan penguatan
Alokasi
Waktu
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15
rangkuman hasil belajar selama sehari menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran
pertama, Buku GuruMelakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema :Peduli Terhadap Makhluk Hidup Kelas 4 (Buku TematikTerpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup Kelas 4 (Buku Tematik
TerpaduKurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Tanaman padi, gambar pantai, dataran tinggi, dataran rendah
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Kelas IV
( UMI KALSUM, M.Pd) ( UMI AZIZAH R., S.Pd.SD)

NIP .19590406 198010 2 005 NIP. 19840312 201001 2 020
(RPP)

Pembelajaran : 2

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

MATEMATIKA
3.3Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua
bilangan cacah maupun pecahan
4.3 Menyelesaikan masalahpenaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua
Indikator :
3.3.4 Menjelaskan cara melakukan penaksiran bilangan decimal
4.3.4 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran bilangan desimaldan kalimat
efektif untuk persiapan wawancara.
PPKN
3.2 Memahami pelaksanaan kewajiban dan hak sebagaiwarga masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari
4.2 Melaksanakan kewajiban dan hak sebagaiwarga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
Indikator:
3.2.9 Mengidentifikasi hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam memanfaatkan
tumbuhan secara bijak
4.2.9 Menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban dalam memanfaatkan
SBDP
3.4 Memahami karya seni rupa teknik tempel
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik
Indikator:
3.4.1 Menjelaskan teknik membuat kolase
4.4.1 Membuat kolase dari bahan alam
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi hak dan kewajiban sebagai warga
masyarakat dalam memanfaatkan tumbuhan dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan refleksi diri mengenai hak dan kewajiban
memanfaatkan tumbuhan secara bijak dengan terperinci.
3. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menjelaskan cara melakukan penaksiran bilangan
desimal dengan benar.
4. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menyelesaikan masalah yang terkait dengan
penaksiran bilangan desimal dengan benar.
5. Setelah mengamati, siswa mampu menjelaskan teknik membuat kolase dengan benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat kolase dari bahan alam dengan teknik yang
kreatif.
 Melaporkan hasil identifikkasi masalah hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat.
 Mempraktikkan keterampilan membuat kolase.
 Berdiskusi membahas pertanyaan dalam soal cerita.
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10
siswaberdo’a menurut agama dan keyakinan masing- menit
masing.
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti  Awal pembelajaran, guru bertanya Apa manfaat 35

tumbuhan bagi manusia? Menit X
 Siswa menyampaikan jawabannya. 30 JP
 Guru menulis di papan tulis.
 Guru kembali lagi bertanya apakah yang kita makan
sehari-hari juga berasal dari tumbuhan?
 Bagaimana sikap kita terhadap makanan yang kita makan
sehari-hari?
 Siswa menjawab pertanyaan itu secara bergantian.
 Siswa membaca teks cerita tentang Beni.
 Siswa membaca teks dalam hati.
 Siswa dibagi menjadi kelompok. Satu kelompok terdiri dari
5 siswa.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berdasarkan teks.Siswa
 menuliskan jawabannya pada kalender bekas. Siswa
menuliskan
 jawabannya dengan tulisan yang cukup besar.
Alokasi
Waktu
 Salah satu perwakilan kelompok akan berkunjung ke
kelompok lain dan
 mempresentasikan jawabannya. Guru memberikan aba-
aba tepuk tangan
 dan siswa berputar searah jarum jam.
 Diskusi kelas. Guru membahas satu-persatu pertanyaan
yang ada. Siswa
 diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan dan
menyampaikan
 pendapatnya.

S
iswa membaca teks “Berpikirlah Sebelum Kamu

Membuangnya”

G
uru menguatkan bahwa betapa lama proses nasi ada di

meja makan kita. Betapa petani bekerja keras untuk
menanam sampai memanen padi. Masihkah kita
membuang-buang makanan?
 Siswa masih berada dalam kelompok. Siswa kembali
Alokasi
Waktu
mengamati gambar yang ada di buku siswa (menebang
pohon, merawat tanaman, dan merusak tanaman)
 Guru meminta setiap kelompok untuk membuat
pertanyaan berdasarkan gambar yang ada.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pertanyaannya.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang ada
dari teks dan tabel di buku siswa.
 Presentasi, beberapa siswa perwakilan kelompok diminta
maju ke depan untuk menyampaikan hasil pekerjaannya.
 Setiap siswa menuliskan refleksi tentang sikapnya dalam

memanfaatkan tumbuhan secara bijak. Hal-hal yang ditulis
dalam refleksi adalah:
Produk dinilai dengan penilaian 1
 Siswa diminta mencari pasangan. Dengan pasangannya

siswa akan menyampaikan refleksinya.
 Guru menguatkan bahwa kita harus bijak dalam
memanfaatkan sumber daya alam, termasuk makanan.
 Guru meminta membayangkan jika semua orang
membuang makanannya seperti adik Beni, apa yang akan
terjadi?
 Siswa membaca masalah yang diberikan di buku siswa.
Alokasi
Waktu

G
uru meminta siswa membayangkan makanan yang

dibuang setiap tahunnya.
 Guru meminta pendapat siswa tentang fakta ini.
 Guru bertanya, Apa dampak dari membuang-buang
makanan? Apa yang bisa kita lakukan supaya makanan
tidak terbuang sia-sia? Siswa menjawab secara
bergantian.
 Siswa akan menjawab pertanyaan dari cerita tersebut

dengan melakukan penaksiran desimal.
 Guru menyampaikan bahwa untuk menaksir nilai desimal
siswa bisa membulatkan. Siswa mendiskusikan dengan
kelompoknya cara untuk
 melakukan pembulatan bilangan desimal.
 Siswa menjelaskan cara membulatkan menurut
pengetahuan mereka dan membuatkan contoh soal.
 Siswa bereksplorasi untuk membulatkan nilai desimal ke
satuan, persepuluh, dan perseratus.
 Siswa secara berpasangan bereksplorasi dengan mengisi
lembar kerja yang ada di buku siswa.
 Siswa mengamati garis bilangan. Meletakkan bilangan
misalkan 5,3 ke garis bilangan. Siswa memperkirakan
bilangan 5,3 lebih dekat kemana?
 5,0 atau 6,0?
 Siswa menjelaskan jawabannya. (hal ini dilakukan untuk

pembulatan ke persepuluh)
 Siswa menuliskan kesimpulannya. Guru memandu
bagaimana cara melakukan pembulatan?
 Guru meminta setiap pasangan untuk mendiskusikan
kesimpulan tersebut.
 Siswa diminta berganti pasangan untuk menyampaikan
hasil kesimpulannya. Hal ini dilakukan sebanyak 3x. Guru
memberikan aba-aba dengan tepuk tangan.
 Diskusi kelas, guru dan siswa menyimpulkan cara
melakukan pembulatan.
 Dari kesimpulan yang diberikan siswa diminta untuk
melakukan pembulatan ke perseratusan. Siswa
Alokasi
Waktu
menjelaskan caranya dan menjawab.
 Siswa mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa.

Siswa dimotivasi untuk menghitung secara teliti.
 Siswa saling menukarkan jawaban dengan teman
pasangannya.
 Siswa bisa saling menilai apakah jawaban temannya
benar atau masih kurang tepat.
 Siswa menemukan bilangan desimal di sekitar. Siswa
meminta teman pasangannya untuk membulatkan
bilangan tersebut.
 Siswa yang membuat soal bisa memilih dibulatkan ke
satuan, persepuluh, perseratus atau lainnya.
 Setiap siswa akan menuliskan kesimpulan belajarnya.
 Siswa akan berkreasi untuk membuat kolase. Siswa

mengamati kolase yang ada di buku siswa. Jika
memungkinkan guru bisa membuat kolase sendiri.
 Siswa diminta membuat pertanyaan berdasarkan kolase
yang diamatinya. Guru bisa menuliskan pertanyaan-
pertanyaan yang dibuat oleh siswa. Siswa menjawab
pertanyaan-pertanyaan tersebut secara klasikal.
 Siswa mendiskusikan dengan temannya teknik membuat
kolase. Siswa juga mendiskusikan hal-hal yang perlu
diperhatikan dalam membuatnya. Siswa membaca
langkah-langkah membuat kolase yang ada di buku siswa.
 Guru mempraktikkan satu persatu langkah dengan hati-
hati. Siswa diberi kesempatan jika ada halhal yang masih
kurang jelas.
 Siswa membuat kolase. Siswa bisa menggambar sendiri
gambar yang diinginkan atau guru bisa membagikan
Alokasi
Waktu
sketsa gambar kupu-kupu. (terlampir)
 Siswa bisa mengambil daun-daun kering atau yang sudah
tidak digunakan di lingkungan sekolah (siswa bisa
membawa sendiri dari rumah, guru menginformasikan di
pertemuan sebelumnya).
 Guru menyiapkan lem dan gunting. Siswa mulai
menempel daun-daun atau ranting kering. Siswa
memperhatikan keindahan dan keserasian.
 Guru memotivasi siswa untuk membuat dengan teliti dan
hati-hati. Siswa dibebaskan untuk berkreasi seindah
mungkin.
 Kolase ini dinilai dengan penilaian 3
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15

hasil belajar selama sehari menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
pembelajaran)

 Daun-daun, ranting, lem, kertas, sketsa gambar kupu-kupu (atau lainnya), dan gunting

Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
Ayo Renungkan
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada
lampiran buku guru
Pengayaan
Siswa bisa diberikan soal-soal dengan bilangan yang lebih rumit.
Remedial
Siswa yang belum bisa penaksiran desimal dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan
bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 –60 menit. Kegiatan dapat
dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.

(RPP)

Pembelajaran : 3


BAHASA INDONESIA
3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi
panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang gaya,
gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku
Indikator :
 Menggali informasi laporan hasil pengamatan
PJOK
3.2 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola
kecil sederhana dan atau tradisional*.
4.2 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional Indikator:
3.2.1 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar nonlokomotor dan manipulatif dalam
permainan Bola ZigZag
4.2.1 Mempraktikan prosedur variasi pola gerak dasar nonlokomotor, dan manipulatif dalam
permainan Bola Zig- Zag
IPA
3.1 Menjelaskan bentukluar tubuh hewan dantumbuhan dan fungsinya
4.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar (morfologi) tubuh hewan dantumbuhan
serta fungsinya
Indikator :
 Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar tumbuhan dan fungsinya
 Dengan permainan lempar bola zig-zag, siswa mampu menjelaskan variasi gerak dasar
lempar dengan tepat.
 Dengan permainan lempar bola zig-zag, siswa mampu mempraktikkan variasi pola gerak
dasar lempar dengan teknik yang benar.
 Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi bagian-bagian tumbuh tumbuhan dan
fungsinya.
 Setelah mengamati, siswa menulis laporan bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya dengan
benar.
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan untuk persiapan
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulis menggunakan kosa
kata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara dengan benar
 Melakukan permainan Lempar Bola Zig-Zag, daftar pertanyaan, identifikasi tanaman dan
membuat laporan.
 Pengamatan bagian-bagian tumbuhan
 Bacaan tentang tumbuhan.
Alokas
Waktu
menit
siswaberdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.

pembelajaran.


Inti  Siswa membaca teks tentang aturan permainan 35

Menit
Lempar Bola Zig-Zag yang ada di buku. X 30
JP
 Guru memberikan penguatan tentang aturan
permainan tersebut.
Alokas
Waktu
 Siswa berdoa sebelum melakukan kegiatan

olahraga.
 Siswa melakukan pemanasan dengan tahapan:
a. Peregangan: mempraktikkan gerakan non lokomotor:
 Memutar pinggang.
 Menekuk badan, tangan, dan kaki.
 Memiringkan badan.
 Membentang tangan dan kaki.
 Memutar badan menghadap ke kiri, ke kanan, dan
ke belakang.
b. Pemanasan: mempraktikan variasi gerak dasar:
 Jalan dengan lintasan lurus dan zig-zag.

 Lari dengan lintasan lurus dan zig-zag.
 Minta satu/beberapa siswa untuk memimpin
pemanasan di depan teman- teman yang lain.
 Siswa dibagi dalam kelompok sesuai kebutuhan.
 Guru memberi penguatan tentang variasi permainan
Lempar Bola ZigZag yang akan dimainkan.
Alokas
Waktu
 Siswa melakukan permainan dengan

mempraktikkan nilai kerjasama, disiplin, dan
sportivitas.
 Guru mengawasi jalannya permainan dan dapat
memberikan penilaian menggunakan rubrik.
 Olahraga diakhiri dengan kegiatan Refleksi: siswa

berdiskusi menjawab pertanyaan yang terdapat di
buku dan menuliskannya dalam kolom yang
tersedia.
 Siswa diingatkan kembali pada pentingnya peran
tumbuhan sebagai sumber daya alam hayati.
 Guru membuka kegiatan dengan memperlihatkan
satu Jenis tumbuhan yang lengkap dengan bagian-
bagiannya:akar, batang, daun, dan buah/bunga.
 Guru mengajukan pertanyaan:Apa fungsi dari setiap
bagian tumbuhan?
 Bagian manakah dari tumbuhan yang berfungsi
untuk mempertahankan kelestarian tumbuhan
tersebut? (biji)
Alokas
Waktu
 Siswa membaca senyap teks tentang manfaat
setiap bagian tumbuhan yang terdapat di buku.
 Siswa kemudian berdiskusi beberapa teman dalam
kelompok kecil untuk menjawab pertanyaan tentang
bagian tumbuhan lain yang berfungsi untuk
mempertahankan kelestarian tumbuhan .
 Siswa menuliskan jawaban hasil diskusi di buku.

Guru memberikan penguatan.
 Siswa membaca teks singkat dan menjawab

pertanyaan terkait materi tentang upaya manusia
untuk menjaga kelestarian lingkungan.
 Pengamatan: Setiap siswa akan memilih satu
tanaman kemudian akan mengamati tanaman
tersebut. Siswa mengidentifikasi bagian-bagian
 tumbuhan, fungsi dan menuliskan laporannya.
Siswa akan mendiskusikan hasil pengamatannya
secara berkelompok. Siswa menuliskan hasil
laporannya di kertas lain. Untuk melengkapi
laporannya siswa bisa menyertakan gambar.
Alokas
Waktu
 Di akhir kegiatan untuk memahami lebih jauh

tentang bagian tumbuhan dan pelestariannya, siswa
kemudian praktek menanam satu jenis biji di dalam
pot.
 Siswa diberikan tanggung jawab untuk merawat
tanamannya hingga besar dan berbuah.
 Kegiatan ini merupakan wujud nyata siswa dalam
upaya menjaga kelestarian lingkungan.
 Siswa kembali diminta membuat pertanyaan
sebanyak-banyaknya tentang karakteristik alam
tempat Hidup/habitat dari tumbuhan yang mereka
pilih pada pembelajaran sebelumnya.
 Siswa menuliskan pertanyaan tambahan tersebut
pada daftar pertanyaan mereka di awal kegiatan.

menit
rangkuman hasil belajar selama sehari


menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.

Alokas
Waktu
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran)
G. MEDIA / ALAT BANTU DAN SUMBER BELAJAR

 Bola plastik ukuran kecil untuk olahraga
 Benih biji tumbuhan (tomat, kacang hijau, cabe) untuk kegiatan menanam pada pelajaran
IPA.
 Tanah dan pot (bisa dari barang-barang bekas)
 Tumbuhan di sekitar sekolah, lembar pengamatan dan alat tulis.
1. PJOK
a. Ketrampilan siswa dalam melakukan variasi gerakan dasar Lempar dalam permainan
Lempar Bola Zig-Zag dinilai menggunakan rubrik.
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1
a. Keterampilan variasi gerakan dasar: jalan, lari, Catatan: penilaian (penskoran) dapat
dilihat contohnya pada pembelajaran 1
b. Keterampilan variasi gerakan dasar: jalan, lari, dan lempar, dinilai
menggunakan daftar periksa
2. IPA
3. Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik
4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli)
(Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).
Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa berdiskusi bersama orang tua tentang salah satu tumbuhan yang berkhasiat
untuk kesehatan.
 Siswa melaporkan hasil diskusi kepada guru.
Mengetahui
( UMI KALSUM, M.Pd) ( UMI AZIZAH R., S.Pd.SD )

NIP .19590406 198010 2 005 NIP. 19840312 201001 2 020
Ayo Renungkan
lampiran pertama, Buku Guru.
 PENGAYAAN
 Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimat efektif dan kosa kata
baku.
 REMEDIAL
 Siswa yang belum memahami manfaat bagian tumbuhan, dapat diberikan sumber bacaan
yang dilengkapi gambar.
 Siswa dimotivasi untuk membaca dengan teliti. Siswa dapat mengerjakan latihan tertulis (kuis,
pertanyaan essay) terkait materi yang belum dipahami.’
Satuan Guruan : SDN 1 JIMBE

Kelas/Semester : IV/1(satu)
Tema/Subtema/PB : Peduli terhadap makhluk hidup
Hewan dan tumbuhan di lingkungan rumahku
Alokasi Waktu : 6 X 35 menit (1 X pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)

a. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
b. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
c. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
d. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Bahasa Indonesia
Komptensi Dasar
3.3. Menggali informasi dariseorang tokoh melaluiwawancara menggunakandaftar
pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancaramenggunakan kosakata bakudan kalimat efektif
dalambentuk teks tulisan
Indikator:
3.3.3 Mengidentifikasi ciri- ciri pertanyaan yang baikMengidentifikasi ciri- ciri
pertanyaan yang baik
4.3.3 Mengelompokkan pertanyaanberdasarkan ciri- ciri pertanyaan yang baik

Matematika
Komptensi Dasar
.3.3 Menjelaskan dan melakukanpenaksiran dari jumlah,selisih, hasil kali, dan hasil
bagi dua bilangan cacahmaupun pecahan
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil
bagi dua bilangan cacah maupun pecah
Indikator:
3.3.5 Menjelaskan cara melakukan penaksiran bilangan pecahandan persen
4.3.5 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran bilangan pecahan dan
persen
PPKN
Komptensi Dasar
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat da lam
kehidupan sehari-hari
Indikator:
3.2.10 Menjelaskan pentingnya melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang
ketika memanfaatkan tumbuhan
4.2.10 Membuat rencana melaksanakan kewajiban terhadap tumbuhan yang dipeliha ra
C. Tujuan Pembelajaran:
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya melaksanakan hak dan kewajiban
secara seimbang ketika memanfaatkan tumbuhan dengan terperinci.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat rencana melaksanakan kewajiban terhadap
tumbuhan yang dipelihara dengan terperinci.
pecahan dan persen dengan benar.
4. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran
bilangan pecahan dan persen dengan benar.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri pertanyaan yang baik dengan benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengelompokkan pertanyaan berdasarkan ciri- ciri
pertanyaan yang baik dengan benar.
D. Materi Pembelajaran
• Memelihara.merawat tanaman
• Manfaat tanaman bagi lingkungan
• Bilangan pecahan (pecahan biasa dan persen)
• Kalimat tanya
E. Metode Pembelajaran
• Eksplorasi dan Diskusi.
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
- Gambar anak menanam bunga,menyiram tanaman,dan seorang anak yang membakar.pohon.
- Teks tentang cerita Lani dan adiknya.
- Gambar benda yang menggambarkan pecahan.
- Gambar garis bilangan .
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
waktu
Pendahuluan Model Pembelajaran Kooperatif 15 menit
- Siswa menjawab salam dari guru salam
- Siswa berdoa dipimpin oleh ketua kelas
- Guru menyapa siswa
- Guru mengecek kehadiran siswa.
- Guru menunjukkan tanaman kepada siswa..
- Siswa menjawab beberapa pertanyaan guru tentang
tanaman.
Kegiatan Inti KEGIATAN I

 Guru meminta siswa membaca(dalam hati) teks 180
tentang cerita Lani dan adiknya (Buku siswa hala menit
man 25)
 Siswa mendiskusikan hasil pekerjaannya dengan
teman sebelahnya.
 Guru membahas secara klasikal tentang betapa
pentingnya tumbuhan bagi manusia. Kita harus
melaksanakan kewajiban merawat tumbuhan.
 Siswa duduk berkelompok. Satu kelompok terdiri
dari 4 siswa. Siswamengamati gambar yang di
berikan. Siswa mendiskusikan pertanyaan
berdasarkan gambar. Guru memotivasi untuk
mengamati dan menjawab pertanyaan dengan
terperinci. Guru memberikan pendampingan kepada
siswa yang membutuhkan. Guru memotivasi semua
siswa untuk aktif ketika diskusi.
 Siswa melakukan presentasi di depan kelas untuk
menyampaikan pendapatnya. Guru menyamaikan
kepada siswa untuk berpresntasi dengan suara
yang jelas dan percaya diri.
 Guru memberikan penguatan mengenai hal-hal
yang harus dilakukan untuk merawat tumbuhan.
Misalkan menyiram, memberi pupuk, dan meng
ambil daun-daun yang kering.
 Secara individu siswa membuat jadwal merawat
70 menit
tanamannya. Guru memotivasi siswa untuk disi plin
dalam merawat tanamannya.
 Secara individu siswa mengejakan tabel perawa tan
tumbuhan (selama seminggu)
 Siswa mengamati tentang pecahan acuan yang ada
di buku siswa. Guru menyampaikan bahwa
Pecahan Acuan
Beberapa pecahan mudah untuk diingat.
Pecahan-pecahan tersebut bisa membantu kita
untuk mempermudah melakukan operasi. Pecahan-
pecahan tersebut juga mudah untuk
digambarkan.
 Siswa secara berpasangan akan bereksplorasi
melakukan penaksiran pecahan menggunakan
pecahan acuan.
 Siswa menaksir pecahan 3/8, 1/10, 15/16
 Siswa meletakkan pecahan tersebut pada garis
bilangan.
 Siswa mengamati nilai pecahan lebih dekat ke 0, ½,
1?
 Siswa juga akan mengubah pecahan ½ dengan
penyebut yang sama.
 Siswa mengerjakan di lembar kerja yang telah
disiapkan
 Siswa menuliskan hasil kesimpulannya, tentang
cara melakukan penaksiran pecahan. Guru meminta
beberapa siswa mempresentasikan hasil
pekerjaannya. Guru menanyakan kepada siswa
apakah siswa menemukan cara yang berbeda untuk
melakukan penaksiran pecahan?
Proses dan kesimpulan hasil eksplorasi akan
dinilai dengan penilaian 1
 Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan
pendapatnya jika menemukan cara yang berbeda.
Cara yang ditemukan tersebut bisa dibahas di
depan kelas. Guru selalu memotivasi siswa untuk
berpikir kreatif menemukan cara-cara lain dalam
melakukan penaksiran.
 Siswa berlatih mengerjakan soal-soal penaksiran
pecahan. Siswa menggunakan cara yang menu rut
nya paling mudah.
 Siswa menukar hasil pekerjaannya dengan
temannya.
Bilangan Persen acuan
 Siswa juga bereksplorasi untuk melakukan
penaksiran persen.
 Siswa akan mendiskusikan bilangan persen acuan
dalam kelompoknya
 Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang
ada di buku siswa.
 Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya di depan
kelas.
 Guru memberikan penguatan tentang bilangan
persen acuan dancara melakukan penaksiran
persen
Mmenyanyi sambil bertepuk tangan
 Setiap siswa diberikan potongan kertas kecil. (1 hvs
bekas bisa dipotong menjadi 8). Guru menany akan
kepada siswa tentang kriteria pertanyaan yang baik.
 Siswa menulis jawabannya di potongankertas yang
dibagikan.
 Siswa akan duduk dalam kelompok.
 Siswa mendiskusikan kriteria pertanyaan yang baik
dalam kelompoknya. Setiap kelompok akan
menyepakati kriteria pertanyaan yang baik dan
menuliskannya di kalender bekas. Setiap kelom pok
mempresentasikan jawaban.
 Guru memberikan penguatan tentang pertanyaan
yang baik. Siswa juga bisa membacanya di buku
siswa.
Penutup Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah 15 menit

dilakukan dan meminta siswa melakukan refleksi dari
kegiatan yang baru saja mereka lakukan dengan
menjawab pertanyaan:
- Apa saja yang kamu pelajari hari ini?
- Bagian mana yang sudah kamu pahami dengan
baik?
- Bagian mana yang belum kamu pahami?
- Apa rencanamu agar kamu lebih paham?
- Sikap apa yang dapat kamu terapkan dalam
Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang
pembelajaran hari ini.
H. Penilaian
Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi guru menilai mereka dengan menggunakan rubrik.
Catatan : Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.

Penilaian: total nilai 12 x 10
Contoh : 2+3+1 12 = 6 12 x 10 = 5
B. Bahasa Indonesia
Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dinilai dengan rubrik.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu

(4) (3) (2) Pendampingan
(1)
Gagasan Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
pokok. gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menemukan
pada semua gagasan pokok gagasan pokok gagsan pokok.
paragraf dengan pada semua pada semua
benar. paragraf paragraf
dengan benar. dengan benar.
pendukung. gagasan sebagian besar sebagian kecil menemukan
pendukung pada gagasan gagasan gagasan
semua paragraf pendukung pendukung pendukung.
dengan benar. pada semua pada semua
paragraf paragraph
Penyajian Isi pembicaraan Menyajikan Menyajikan Belum dapat

gagasan menginspirasi gagasan pokok sebagian kecil menyajikan
pokok dan teman. Selalu dan gagasan gagasan pokok gagasan pokok dan
gagasan mendukung dan pendukung dan gagasan gagasan
pendukukung memimpin teman dalam peta pendukung pendukung dalam
dalam peta lainnya saat pikiran dengan dalam peta peta pikiran.
pikiran. diskusi. tepat. pikiran dengan
tepat.
Sikap: Sebagian besar Tugas Tugas Belum dapat
Mandiri tugas diselesaikan diselesaikan menyeselesaikan
diselesaikan dengan dengan tugas meski telah
dengan mandiri. motivasi dan motivasi dan diberikan motivasi
bimbingan guru. bimbingan guru. dan bimbingan.
Contoh : 2+3+1 12 = 6 12 x 10 = 5
2. IPS
Menemukan dan menuliskan informasi tentang keragaman budaya, serta mengkomunikasikannya dinilai
menggunakan rubrik.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu Pendampingan
(4) (3) (2) (1)
Informasi tentang Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum dapat
keragaman informasi sebagian sebagian kecil menuliskan informasi
budaya, etnis, dan tentang besar informasi tentang keragaman
agama. keragaman informasi tentang budaya, etnis, dan
budaya, etnis, tentang keragaman agama teman-teman di
dan agama keragaman budaya, etnis, kelas berdasarkan hasil
teman-teman di budaya, etnis, dan agama wawancara.
kelas dan agama teman-teman di
berdasarkan teman-teman kelas
hasil wawancara di kelas berdasarkan
dengan lengkap. berdasarkan hasil
hasil wawancara
wawancara kurang lengkap.
cukup lengkap.
Komunikasi lisan Mengomunikasik Mengomunika Mengomunikasi Belum dapat
tentang an secara lisan sikan secara kan secara lisan mengomunikasikan
keragaman tentang lisan sebagian sebagian kecil secara lisan tentang
budaya, etnis, dan keragaman besar keragaman keragaman budaya,
agama. budaya, etnis, keragaman budaya, etnis, etnis, dan agama
dan agama budaya, etnis, dan agama teman-teman
teman-teman dan agama teman-teman berdasarkan hasil
berdasarkan teman-teman berdasarkan wawancara.
hasil wawancara berdasarkan hasil
dengan hasil wawancara
sistematis. wawancara kurang
cukup sistematis.
sistematis.
Sikap kerjasama. Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi untuk
sikap kerjasama sikap sikap kerjasama dapat bekerjasama.
dengan semua kerjasama hanya dengan
teman secara dengan semua beberapa
konsisten. teman namun teman.
belum
konsisten.
Santun dan saling Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi untuk
menghargai. sikap santun sikap santun sikap santun bersikap santun dan
dan saling dan saling dan saling saling menghargai
menghargai menghargai menghargai dengan semua teman.
dengan semua dengan semua hanya dengan
teman secara teman namun beberapa
konsisten. belum teman.
konsisten.
3. IPA
Menyajikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi dinilai menggunakan rubrik
Refleksi Guru
Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(1)
Menjelaskan Seluruh Sebagian besar Sebagian kecil Penjelasan tidak
cara penjelasan penjelasan penjelasan dituliskan dengan
menghasilkan tentang cara tentang cara tentang cara benar
bunyi menghasilkan menghasilkan menghasilkan
(KD 3.6) bunyi dituliskan bunyi dituliskan bunyi dituliskan
dengan benar dengan benar dengan benar
Menyajikan Seluruh laporan Sebagian besar Sebagian kecil Laporan tidak
laporan disajikan sesuai laporan laporan sesuai dengan hasil
pengamatan hasil eksplorasi disajikan sesuai disajikan sesuai eksplorasi
tentang cara hasil eksplorasi hasil eksplorasi ..........
menghasilkan ......, ..
bunyi ..........
(KD 4.6) ..2016
Kepala Sekolah Guru Kelas IV
UMI KALSUM, M.Pd UMI AZIZAH R., S.Pd.SD

NIP.19590406 198010 2 005 NIP. 19840312 201001 2 020
Satuan Guruan : SDN 1 JIMBE

Tema/Subtema/PB : Peduli Terhadap Makhluk hidup (Tema 3)/Tubuhku (Subtema 1)/5
Alokasi Waktu : 6 X 35 menit (1 Pertemuan)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan di sekolah dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia.

matematika
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan
cacah maupun pecahan.
Indikator:
3.3.3 Menjelaskan konsep penaksiran operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan
4.3.5 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran bilangan pecahan dan
persen
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
Indikator:
3.1.2 Menjelaskan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
4.1.2 Menyajikan informasi dari karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat
provinsi
SBdP
3.4 Memahami karya seni rupa teknik tempel Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik
Indikator:
3.4.2 Menjelaskan cara melakukan apresiasi terhadap hasil karya seni kolase
4.4.2
Mengapresiasi karya seni kolase
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan
karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka.
2. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan
informasi tentang karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar
mereka.
3. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru dan diberikan panduan pertanyaan, siswa mampu
menjelaskan cara mengapresiasi karya seni kolase.
4. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru dan diberikan panduan pertanyaan, siswa mampu
mengapresiasi hasil karya seni kolase.
5. Setelah mencermati langkah-langkah melakukan penaksiran, siswa mampu menjelaskan
konsep penaksiran operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan.
6. Setelah mencermati langkah-langkah melakukan penaksiran, siswa mampu menyelesaikan
permasalahan penaksiran operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan.
• Bilangan pecahan
• Karakteristik tempat tinggal dan pemanfaatan sumber daya alam
• Apresiasi terhadap hasil karya seni
• Eksplorasi, Diskusi, dan Tanya jawab

- gambar pohon teh dan padi
- Buku siswa
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
waktu
Pendahuluan KEGIATAN I
Model Pembelajaran Kooperatif 15
- Guru memberi salam menit
- Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau salah satu siswa yang
ditunjuk.
- Guru menyapa siswa kemudian menjelaskan tujuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti Kegiatan I

- Siswa mengamati dan membaaca tentang tanaman padi dan teh 180
yang ada di buku siswa menit
 Siswa menjawab pertanyaan:
Di mana padi dan teh bisa tumbuh?
Lingkungan seperti apa yang baik untuk tanaman tersebut?
• Siswa menulis kesimpulan tentang tanaman padi dan teh.
• Siswa menuliskan perbedaan antara tempat hidup tanaman padi
dan teh.
• Siswa menuliskan alasan mengapa padi dan teh tumbuh di tempat
yangberbeda (sawah dan pegunungan).
• Siswa menuliskan penjelasan bahwa keadaan alam (iklim dan
bentuk bumi) mempengaruhi pertumbuhan tanaman.
• Siswa menuliskan hal yang perlu diperhatikan agar tanaman dapat
tumbuh dengan baik.
• Siswa menukarkan jawaban dan mendiskusikan jawaban dengan
teman.
• Siswa berdiskusi dengan kelompoknya tentang Kondisi dan
karakteristik alam yang berbeda mempengaruhi jenis tumbuhan
yang hidup di sekitar wilayah tersebut.
• Siswa mencari tahu tentang kondisi dan karakteristik alam yang
ada di sekitar mereka (iklim dan bentuk muka bumi).
• Siswa menjelaskan tumbuhan apa saja yang cocok tumbuh di
wilayah tersebut.
• Siswa diminta menggali informasi dari berbagai sumber (buku
perpustakaan, internet, atau narasumber).
• Siswa menuliskan hasil temuan mereka.
• Siswa menceritakan dan mendiskusikan hasil temuan mereka
secara
berkelompok.
• Guru menyampaikan bahwa tumbuhan di sekitar kita memberi
banyak manfaat bagi manusia. Selain untuk makanan, tumbuhan
juga dapat dimanfaatkan untuk karya seni, seperti karya seni
kolase.
• Guru memandu siswa untuk melanjutkan karya seni kolase dari
bahan alam
• Siswa diminta memajang karya seni kolase yang telah mereka buat
di meja masing-masing.
• Siswa menjelaskan hasil karya mereka kepada teman satu
kelompok
secara bergiliran.
• Setiap siswa diminta mengamati hasil karya teman-teman mereka
dan memberikan komentar sebagai bentuk apresiasi.
• Siswa menuliskan apresiasi mereka pada potongan kertas yang
telah
disediakan di setiap meja.
• Kemudian, siswa memilih salah satu hasil karya temannya.
• Siswa menulis apresiasi mereka atas hasil karya tersebut dengan
menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
• Siswa menuliskan apa saja yang mereka ketahui tentang hasil
karya teman mereka tersebut.
• Siswa menuliskan bagaimana pendapat mereka tentang hasil karya
tersebut.
• Siswa menuliskan pendapat mereka tentang bagian yang menarik
dari karya tersebut beserta alasan.
• Siswa menuliskan saran agar karya seni tersebut lebih baik lagi.
• Setelah melakukan apresiasi terhadap karya seni kolase, guru
memandu
siswa belajar lebih lanjut tentang penaksiran. Dengan pertanya:
Apakah kamu masih ingat cara melakukan penaksiran terhadap
penjumlahan dan pengurangan pecahan?
• Siswa diminta mengmati gambar yang terdapat dalam buku siswa,
seperti berikut.
• Siswa menuliskan taksiran untuk berat karung A dan B jika

digabungkan.
• Siswa menuliskan taksiran untuk berat karung A dan C jika
digabungkan.
• Siswa menuliskan taksiran untuk berat karung A, B, dan C jika
digabungkan.
• Siswa menuliskan taksiran selisih berat karung A dan B.
• Siswa menuliskan taksiran selisih berat karung A dan C.
• Siswa menuliskan taksiran selisih berat karung B dan C.
• Guru menyampaikan kepada siswa bahwa untuk melakukan
penaksiran terhadap pecahan, kita harus mengetahui pecahan
acuan.
• Siswa diminta menggambar pecahan acuan yang telah mereka
pelajari sebelumnya.
• Siswa diminta mengamati cara menyelesaikan soal penaksiran
pecahan.
• Siswa mendiskusikan bersama kelompoknya untuk menyelesaikan
soal-soal tentang penaksiran penjumlahan dan pengurangan
pecahan yang terdapat di buku siswa.
• Masing –nmasing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelas
• Kelompok yang lain memberikan komentar
• Siswa memajang hasil kerja dan hasil karya kolase pada papan
pajangan
Penutup  Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan 15
meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja menit
mereka lakukan dengan menjawab pertanyaan:
Apa yang kamu pelajari dari kegiatan hari ini?
Bagian mana yang sudah kamu pahami dengan baik?
Bagian mana yang belum kamu pahami?
Apakah hal tersebut bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari?
Bagaimana perasaanmu selama belajar?
Apakah ada hal lain yang ingin kamu ketahui?
 Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang
 Pemberian PR dengan soal dari buku siswa halaman 40
Tulis karakteristik lingkungan alam yang ada di sekitar rumah dan
sebutkan tumbuhan apa saja yang tumbuh di sana !
 Meminta seorang siswa memimpin doa. Siswa memberi salam
pada guru. Guru mengingatkan siswa untuk memberi salam pada
orang tua
H. Penilaian
Teknik Penilaian
Penilaian sikap: Observasi selama kegiatan
Penilaian pengetahuan
1. IPS
Diskusi dinilai dengan rubrik
Diskusi dan Presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik
2. SBdP
Mengapresiasi karya kolase dinilai dengan catatan anekdot.
3. Matematika
Penyelesaian soal-soal penaksiran dinilai dengan angka (skoring)
4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung Jawan, Peduli)
................, ..............2016
Kepala Sekolah, Guru Kelas IV,

NIP.19590406 198010 2 005 NIP. 19840312 201001 2 020

Kelas/ Semester : IV/1 (Satu)
Tema : 3.Peduli terhadap makhluk hidup
Sub Tema/PB : 3.2.Keberagaman makhluk hidup di lingkunganku/ 6
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 Menit)

1.Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2.Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3.Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati ( mendengar, melihat, membaca
) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
4.Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Kompetensi Dasar
PJOK
3.2 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor,nonlokomotor,danmanipulatif sesuai
dengan konsep tubuh,ruang,usaha dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana
dan atau tradisional
4.2 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor,nonlokomotor,danmanipulatif sesuai
dengan konsep tubuh,ruang,usaha dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan
atau tradisional
Indikator
3.2.1 Menjelaskan variasi gerak dasar dalam permainan lompat katak
4.2.1 Mempraktikan variasi gerak dasar dalam permainan lompat katak
PPKN
3.2.1 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
4.2.1 Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari.
Indikator
3.4.5 Menjelaskan hak dan kewajiban dalam melestarikan sumber daya alam (hewan langka)
4.4.5 Mengomunikasikan hak dan keajiban dalam melestarikan hewan langka
Bahasa Indonesia
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan.
4.3. Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk
teks tulisan.
Indikator
3.3.8. Menjelaskan cara menuliskan laporan hasil wawancara

4.3.6. Melaporkan hasil wawancara
C. Tujuan Pembelajaran.
1. Setelah mengamati peragaan dari guru, siswa mampu menjelaskan variasi gerak dasar
dalam permainan lompat katak dengan benar
2. Setelah mengamati peragaan dari guru, siswa mampu mempraktikkan variasi gerak dasar
dalam permainan lompat katak dengan benar
3. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah dan berlatih, siswa mampu menjelaskan
cara menulis laporan hasil wawancara dengan baik.
4. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah dan berlatih, siswa mampu menulis
laporan hasil wawancara.
5. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hak dan kewajiban
terhadap pelestarian hewan dengan benar.
6. Dengan melakukan refleksi, siswa mampu mengomunikasikan hak dan kewajiban dalam
pelesatarian hewan dengan penuh percaya diri
1.Permainan lompat katak
2.Mecermati teks wawancara
3.Pelestarian hak dan kewajiban dalam melestarikan hewan langka
E. Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta mengkondisikan fisik dan 15
psikis siswa dilanjutkan berdoa bersama dipimpin salah satu Menit
siswa.
2. Guru mengawali pembelajaran dengan bertanya kepada
siswa:
*Apakah kamu masih ingat cara bermain lompat katak ?
*Keterampilan apa saja yang diperlukan untuk permainan
tersebut?
3. Guru menyampaikan tema dan subtema yang akan
dipelajari.
Kegiatan Inti 1. Siswa akan mempraktikkan kembali permainan lompat katak 180
2. Sebelum bermain ,siswa diminta mendiskusikan secara Menit
berpasangan pertanyaan dari guru di awal pelajaran
3. Siswa mendiskusiskan strategi yang akan mereka terapkan agar
dapat melakukan permainan dengan baik secara berkelompok
4. Siswa menulis hasil diskusi mereka dibuku siswa
5. Sebelum bermain siswa dipandu guru melakukan pemanasan
terlebih dahulu
6. Siswa mempraktikkan permainan lompat katak
7. Setelah bermain,siswa menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam buku siswa
8. Siswa menulis apa yang telah mereka lakukan dengan baik
dalam permainan lompat katak
9. Siswa menulis keterampilan yang belum dapat dilakukan dengan
baik
10.Siswa menulis recana untuk melakukan perbaikan agar lebih
terampil lagi
11.Siswa menuliskan keterampilan apa saja yang diperlukan dalam
permainan lompat katak
12.Guru mengingatkan siswa untuk disiplin dalam mengikuti
permainan lompat katak dan mengikuti lainya pada setiap
pelajaran olah raga.
13. Setalh bermain lompat katak guru menyampaikan kepada siswa
bahwa sekarang kamu akan belaar menulis laporan yang baik
tentang hasil wawancara
14.Siswa membaca informasi tentang wawancara di buku siswa
15.Siswa mencermati format menulis laporan hasil wawancara
16.Siswa diminta mengamati setiap bagian pada format laporan
wawancara tersebut
17.Siswa diberi kesempatan untuk bertanya dan
mendiskusikandengan guru jika ada hal hal yang perlu diketahui
lebih lanjut.
18.Guru member tugas kepada siswa untuk melakukan wawancara
tentang tumbuhan atau hewan di sekitar mereka ( siswa dapat
memilih salah satu) setelah pulang sekolah.
19.Guru menyampaikan kepada siswa bahwa setiap orang harus
peduli terhadap kelestarian hewan langka yang hamper terancam
punah.Hal tersebut adalah merupakan kewajiban dan tanggung
jawab seluruh warga.
20. Siswa diingatkan bahwa sebelum mereka telah mengetahui
tentang hak dan kewaiban terhadap hewan yang ada disekitar
mereka dan setiap orang perlu menjaga keseimbangan dan
kelestarian hewan hewan tersebut untuk kelangsungan
kehidupan dimuka bumi.
21.Siswa diminta menulis apa saja yang mereka ketahui terkait
dengan hewan langka kemudian siswa memprentasikan hasil
yang telah mereka tulis dalam kelompok.
22.Siswa diminta membaca teks tentang lestarikan hewan langka
yang terdapat dibuku siswa setelah itu siswa menjawab
pertanyaa pertanyaannya.
23.Siswa mendiskusikan jawaban mereka dengan teman
kelompok,setelah itu siswa melakukan perenungan dengan
menjawab pertanyaan dalam buku siswa.
24.Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat di buku guru.
Penutup 1. Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang permaianan 15

lompat katak,menulis hasil wawancara,pelestarian hewan langka Menit
2. Siswa bersama guru melakukan refleksi kegiatan belajar hari ini.
3. Siswa memimpin doa di akhir pembelajaran.
F. Penilaian Pembelajaran,Remedial, dan Pengayaan

Penilaian
1.Bahasa Indonesia
Proses pembelaaran menulis laporan hasi wawancara dinilai dengan catatan anekdot
2. PPKn
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan

mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk
teman yang sedang bicara mendengarkan mendengarkan
sedang bicara namun sesekali teman yang teman yan
masih perlu sedang berbicara sedang berbicara
diingatkan namun tidak
mengindahkan
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan

verbal (kontak menerapkan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi terhadap terhadap memahami
tubuh, postur, non verbal komunikasi non komunikasi non bentuk
ekspresi wajah, dengan tepat. verbal yang verbal yang komunikasi non
suara) ditunjukan ditunjukkan teman verbal yang
teman ditunjukan teman
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

(menyampaikan pembicaraan menerang kan menerangkan selama peruses
ide, perasaan, nengispirasi secara rinci, secara rinci namun diskusi
perasaan) teman. Selalu merspon sesuai terkadang berlangsung
mendukung dengan topik. merespon kurang
dan memimpin sesuai dengan
lainya saat topik
diskusi
Catatan: Penilaian (pensekoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1
3. PJOK
PJOK dinilai dengan daftar periksa refleksi diri

No Indikator Ya Tidak Catatan
1 Siswa menuliskan apa yany telah dapat
dilakukan dengan baik dalam permainan
lompat katak
2 Siswa menuliskan keterampilan yang
belum dilakukan dengan baik
3 Siswa menuliskan keterampilan apa saja
yang diperlukan dalam permainan lompat
katak
4 Siwa menuliskan rencana untuk
melakukan perbaikan agar lebih terampil
lagi
Catatan: Anekdot untuk mencatat sikap ( Disiplin, Peduli)
Mengetahui, Jimbe,..............................

NIP.19590406 198010 2 005 NIP. 19840312 201001 2 020
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar
Kelas/Semester : IV/1
Tema : 3. Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema : 2. Keberagaman makhluk hidup di lingkunganku
PBM : 1
Waktu : 6 x 35 Menit
A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percayadiri dalam
berinteraksidengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencer
minkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan
bentuk teks tulis
3.3.1 Membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara

Persiapan wawancara
IPA
3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber dayaalam di
lingkunan
Lingkungannya
3.8.2 Mengidentifikasi pentingnya peran hewan sebagai sumber daya alam dalam menjaga
keseimbangan alam
4.8.2 Membuat poster tentang upaya pelestarian hewan sebagai sumber daya alam
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi
3.1.3 Mengidentifikasi pemanfatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat
4.1.3 Menyajikan informasi hasil identifikasi pemanfataan sumber daya alam hayati bagi
kesejahteraan masyarakat
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan untuk persiapan
Wawancara.
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulis menggunakan kosa
kata baku dan kalimat efektif unntuk persiapan wawancara dengan benar.
3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi pentingnya peran hewn
sebagai sumber daya alam dalam menjaga keseimbangan alam denga tepat.
4. Dengan membuat poster,siswa mampu menjelaskan tentang pentingnya peran hewan sebaga
sumber daya alam dalam menjaga keseimbangan alam .
5. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu menjelaskan upaya pelestarian hewan
sebagai sumber daya alam .
6. Dengan membuat poster , siswa mampu melakukan upaya pelestarian hewan sebagai sumber
daya alam dengan kepedulian yang tinggi.
7. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam
hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
8. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi
pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistimatis.
D. Materi Ajar
1. Pentingnya menjaga kelestarian burung cendrawasih
2. Sumberdaya alam untuk memenuhi kebutuhan hidup manusia perlu dijaga kelestariannya.
3. Membuat poster dengan kosa kata baku
E. Alokasi Waktu
6 X 35 menit
F. Pendekatan/Strategi/Metode
Pendekatan:
Metode : Diskusi (Discussion).dan Pengamatan
G. Kegiatan Pembelajaran
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI

WAKTU
Pendahuluan  Guru memberikansalamdanmengajakberdoa 10 menit
 Mengecek kehadiran peserta didik
 Guru mengingatkan pelajaran yang lalu tentang tumbuhan sbg
sumber daya alam hayati yg harus dijaga kelestariannya.
 Gurumenyampaikan tujuan pembelajaran dengan ruang
lingkup materi yang akan dipelajari yaitu pentingnya menjaga
kelestaian burung cendrawasih,pemanfaatan sumberdaya
alam hayati bagi kesejahteraan hidup, dan poster.
Inti  Siswa mendengarkan penjelasan mengenai kegiatan yang 55 menit
akan dilaksanakan selama pembelajaran.
 Siswa mendengarkan arahan guru agar dalam kegiatan
diskusi dapat bekerjasama dengan baik, santun dan
menghargai pendapat teman.
 Siswa membentuk kelompok
 Siswa mengamati gambar burung cendrawasih
 Guru membagikan lembar kerja 1
 Siswa berdiskusi mengerjakan lembar kerja 1
 Laporan dari setiap kelompok tentang hasil diskusi
 Guru memberikan penguatan
 Pemajangan hasil diskusi.
 Siswa disuruh membentu kelompok baru 75 menit

 Siswa mendengarkan arahan guru tentang kegiatan yang
akan dilakukan
 Pembagian lembar kerja 2 oleh guru.
 Siswa mengerjakan LK 2 yang terdiri dari menjawab
pertanyaan dan mendeskripsikan gambar.
 Diskusi kelompok oleh siswa
 Siswa melaporkan hasil kerja kelompok
 Kelompoklain yang diminta mendengarkan, mencermati,
menanggapi, memberikan informasi, atau saran. Kemudian
bersama guru melengkapi/menyempurnakan hasil diskusi.
 Guru memberi penguatan
 Guru melakukan penilaian sikap peserta didik selama mereka
diskusi.
 Siswa diberi tugas untuk membuat poster 55 menit

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI
WAKTU
 Guru membagikan kertas untuk membuat poster kepada siswa
 Siswa mengerjakan tugas membuat poster secara kelompok
dengan menggunakan LK 3
 Memberikan penilaian
 Siswa memajangkan hasil karyanya di papan pajangan
Penutup  Pesertadidikdenganbimbingan guru 15 menit
menyimpulkanhasilpembelajaranpadapertemuanhariitu.
 Guru memberikesempatankepadabeberapapesertadidikuntuk
menyampaikanpendapatnyatentangpembelajaran yang
telahdiikuti.
 Guru melakukanpenilaian
 Guru menyampaikanpesan moral untuk senantiasa mencintai
dan melestarikan lingkungan
 Salam dandoapenutup.
H. Penilaian.
1. TesTertulisdalambentukuraian.
2. Penilaian sikap selama bekerja kelompok
3. Penilaian kinerjapresentasi.
4. Produk: hasil poster.
(Instrumenpenilaianterlampir).
I. Sumber Dan Media Pembelajaran
1. Buku Tema 3 ( Peduli Terhadap Makhluk Hidup)
2. Bahan membuat poster
3. Gambar burung hewan yang dilindungi
4. LembarKegiatan (LK 1, 2, dan 3)
5. Bacaan kupu - kupu
.
Ponorogo,
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Kelas 4,
NIP.19590406 198010 2 005 NIP. 19840312 201001 2 020

Lampiran
Penilaian IPA
Berilah tanda centang[v]sesuai pencapain siswa!

(1)
Masalah Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Belum mampu
Keseimbangan semua sebagian hanya sebagian mengidentifikasi
Lingkungan masalah besar masalah kecil masalah masalah
keseimbangan keseimbangan keseimbangan keseimbangan
lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
dengan tepat dengan tepat. dengan tepat dengan tepat
Identifikasi Melakukan Melakukan Melakukan Belum mampu
Masalah Identifikasi Identifikasi Identifikasi mengidentifikasi
Keseimbangan dengan mandiri dengan cukup dengan kurang masalah
Lingkungan dan tepat. mandiri dan mandiri namun keseimbangan
cukup tepat cukup tepat. lingkungan

dengan tepat
Sikap Rasa Tampak antusias Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
Ingin Tahu dan mengajukan antusias dan antusias antusias
banyak ide dan terkadang dan tidak dan perlu
pertanyaan mengajukan ide mengajukan ide dimotivasi untuk
selama dan pertanyaan dan pertanyaan mengajukan ide
kegiatan. selama kegiatan selama dan pertanyaan
kegiatan.
Penilaian : 10
2. Bahasa Indonesia.
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik.

Beri tanda centang (v) sesuai pencapaian siswa!
(1)
Daftar Semua Sebagian Hanya Belum mampu
Pertanyaan pertanyaan besar sebagian kecil membuat
tepat pertanyaan pertanyaan pertanyaan
tepat tepat. dengan tepat
Kosa Kata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
Baku kosa kata baku kosakata baku kosakata baku menggunakan
dalam semua dalam dalam kosa kata
pertanyaan sebagian besar sebagian kecil baku dalam
pertanyaan pertanyaan pertanyaan
Kalimat Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu

Efektif kalimat efektif kalimat efektif kalimat menggunakan
dalam semua dalam efektif dalam kalimat efektif
pertanyaan sebagian besar sebagian kecil dalam semua
pertanyaan pertanyaan pertanyaan
Sikap: Tugas Sebagian Tugas Belum dapat
Mandiri diselesaikan besar tugas diselesaikan menyeselesaikan
dengan mandiri diselesaikan dengan tugas meski telah
dengan mandiri motivasi dan diberikan motivasi
bimbingan dan bimbingan
guru
Penilaian : : 10
IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang pentingnya hewan sebagai
bagian dari sumber daya alam, dinilai menggunakan rubrik :
Beri tanda centang (v) sesuai pencapaian siswa!
(1)
Hewan Mampu Mampu Mampu Belum mampu
sebagai mengidentifika mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
bagian dari si tentang peran tentang peran tentang peran tentang peran
sumber hewan sebagai hewan sebagai hewan sebagai hewan sebagai
daya alam bagian dari bagian dari bagian dari bagian dari
sumber daya sumber daya sumber daya sumber daya
alam untuk alam untuk alam untuk alam untuk

kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan
masyarakat masyarakat masyarakat masyarakat
dengan tepat dengan cukup dengan kurang dengan tepat
tepat. tepat.
Peyajian Mampu Mampu Mampu Belum mampu
informasi menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
tentang informasi informasi informasi informasi tentang
hewan tentang peran tentang peran tentang peran peran hewan
sebagai hewan sebagai hewan sebagai hewan sebagai sebagai sumber
bagian dari sumber daya sumber daya sumber daya daya alam untuk
sumber alam untuk alam untuk alam untuk kesejahteraan
daya alam. kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan masyarakat
masyarakat masyarakat masyarakat dengan
dengan dengan cukup dengan kurang sistematis.
sistematis. sistematis sistematis
Sikap Peduli Cukup peduli Kurang peduli Belum
Peduli terhadap terhadap terhadap menunjukkan
keberadaan keberadaan keberadaan kepedulian
sumber daya sumber daya sumber daya terhadap
alam Indonesia alam Indonesia alam Indonesia keberadaan
secara sumber daya
konsisten alam.
Sikap Bertangung Cukup Kurang Belum

bertangung bertangung
Tanggung jawab terhadap bertangung jawab
jawab jawab
Jawab. tugas-tugas terhadap
terhadap terhadap tugastugas
secara tugastugas
tugas-tugas secara
konsisten. secara
secara konsisten konsisten
konsisten
Penilaian : : 10
b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik
Beri tanda centang (v) sesuai pencapaian siswa.!
(1)
Mendengarkan. Selalu Mendengarka Masih perlu Sering diingatkan
mendengarkan n teman yang diingatkan untuk untuk
teman yang berbicara mendengarkan mendengarkan
sedang namun sesekali teman yang teman yang
berbicara masih perlu sedang berbicara sedang berbicara
mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
non verbal menerapkan dengan tepat merespon kurang bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi non terhadap tepat terhadap memahami
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi komunikasi bentuk

komunikasi
postur, ekspresi tepat. non verbal yang non verbal yang
non verbal yang
wajah, suara). ditunjukkan ditunjukkan
ditunjukkan teman
teman teman.
(menyampaikan pembicaraan menerangkan menerangkan selama
ide, perasaan, menginspirasi secara rinci, secara rinci, proses diksusi
pikiran). teman. Selalu merespon namun terkadang berlangsung
mendukung sesuai dengan merespon kurang
dan memimpin topik. sesuai dengan
lainnya saat topik.
diskusi.
Penilaian : : 10
A. Penilaian Presentasi
Format Pengamatan Presentasi Hasil Diskusi
No. Nama Aspek Jumlah Nilai
Skor
Pesert
a Didik Penampila Sistematika
Penguasaan
n penyampaia
Materi
(gesture) n
Keterangan Skor :
Kriteria Bagus/[3] Cukup[2] Perlu berlatih[1]
Penyampaian Runtut, Informasi Runtut, informasi Tidak runtut,

materi yang disampaikan yang disampaikan Informasi yang
lengkap dan benar sebagian benar disampaikan salah
Aspek bahasa Kalimat teratur, Kalimat dapat Kalimat tidak

mudah dipahami, dipahami, teratur, suara jelas,
suara jelas, sesuai menggunakan tidak sesuai kaidah
dengan kaidah kaidah bahasa bahasa Indonesia
bahasa Indonesia, Indonesia, tetapi
percaya diri suara kurang jelas
Penampilan Ekspresif, percaya Ekspresif, kurang Belum

diri dan ada kontak ada kontak mata menunjukkan sikap
mata dengan dengan pendengar ekspresif dan
pendengar sehingga nampak percaya diri
kurang percaya diri
Format Penilaian membuat poster LK 3
Aspek
Nama Jumlah
Hewan
No. Peserta Ajakan Kosa Nilai
yg Habitatnya Skor
Didik nya kata
dilih
1
2
3
4
Keterangan Skor:
Aspek ke-1 sampai ke-4
1=Kurang tepat
2=tepat
Skor maksimal = 8
Skor perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal
LEMBAR KEGIATAN (LK 1)
Kelompok :
Nama provinsi :
Tugas:
Perhatikan gambar burung cendrawasih di bawah ini!
Berdasarkan pengamatanmu lakukanlah tugas di bawah ini!

A. Tulislah paling sedikit 4 pertanyaan tentang burung cendrawasih di atas!
1. ..............................................................................................................................
2. ................................................................................................................................
3. ..................................................................................................................................
4. ..................................................................................................................................
B. Berikanlah pertanyaan tersebut kepada teman dalam kelompokmu untuk dijawab!
C. Diskusikanlah jawabannya!
D. Untuk melengkapi jawabnmu bacalah teks bacaan tentang burung cendrawasih di buku kalian
halaman 48!
E. Setelah membaca ,jawablah pertanyaan di bawah ini!
1. Jelaskan mengapa burung cendrawasih menjadi salah satu sumber daya
alam yang menjadi kebanggaan rakyat Papua dan dilestarikan!
2. Keberadaan burung cendrawasih kian lama kian terancam? Apa yang
menyebabkan hal tersebut terjadi?
3. Apa yang bisa dilakukan untuk menjaga kelestarian burung cendrawasih?
4. Bagaimana kaitan antara perilaku manusia dengan kelangkaan burung
cendrawasih? Deskripsikan!
5. Bagaimana pendapatmu tentang perilaku manusia tersebut?
6. Apa akibatnya jika burung cendrawasih punah?
7. Apa saranmu agar kelestarian burung cendrawasih tetap terjaga?
Kelompok :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tugas:
1. Tulislah nama satu hewan yang menurutmu paling menarik !

2. Buatlah daftar pertanyaan tentang hewan yang telah kamu pilih tadi dan pertayaannya
harus memuat tentang,tempat tinggalnya,manfaatnya,cara melestarikannya,dan ciri-ciri
hewan tersebut!
Muatan pertanyaan Pertanyaan
1.tempat tinggal hewan 1.

2.
2.Manfaatnya 3.
4.
3.Cara melestarikannya
4.ciri-ciri/bagian-bagian
hewan
3. Bacalah teks bacaan tentang kupu-kupu di bulumu halam 51!

Kupu - Kupu
Kupu – kupumerupakanserangga.Kupu – kupubiasanyamemilikiwarna yang

indahcemerlang.Kupu – kupumerupakansalahsatudarisedikitjenisserangga yang
tidakberbahayabagimanusia.Daurhidupkupu – kupubermuladaritelur yang melekat di daun,
kemudianmatangdanmenetassetelah 5 – 10 haridanmenjadi larva (ulat)
Setelah 2 minggu, larva (ulat) membentukkepompongdanmenjadi pupa yang bergantung
di ranting ataudaunselama 2-3 minggu.Setelahbeberapawaktu, kupu-
kupudewasakeluardarikepompong.
Kupu – kupudikenalsebagaiseranggapenyerbukan tanaman yang membantubunga –
bungaberkembangmenjadibuah.Bagipetanidan orang padaumumnya, kupu –
kupuinisangatbermanfaatuntukmembantujalannyapenyerbukantanaman.
4. Bersama temanmu jawablah pertanyaan di bawah ini!

a. Apa akibatnya apabila kupu-kupu punah?
b. Apa yang bisa kamu lakukan untuk melindungi kupu-kupu?
c. Di mana kupu-kupu hidup? Jelaskan!

Kelompok :
Nama provinsi :
Tugas :
1. Gambarlah / carilah salah satu jenis hewan yang dilindungi!

2. Tempelkanlah gambar hewan yang telah kamu pilih!
3. Isi poster harus memmuat:
a. Nama hewan dan ciri khusus dari hewan tersebut
b. Habitat/tempat hidupnya
c. Aajakan untuk menjaga kelestarian dari hewan tersebut
d. Kalimat yang kamu gunakan harus menggunakan kosa kata baku
(RPP)

Kelas / Semester : IV /1
Tema : 3. Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema : 2. Keberagaman Makhluk Hidup di lingkunganku
Pembelajaran ke :2
Fokus Pembelajaran : PPkn, Matematika, dan SBdP
Alokasi waktu : 1 Hari


PPKn
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
4.2. Bekerja sama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam
Indikator :
3.2.12 Menjelaskan hak dan kewajiban masyarakat terhadap hewan di sekitar
4.2.12. Menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban terhadap hewan di
sekitar
MATEMATIKA
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi du
4.3. Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua
Indikator :
3.3.7. Menjelaskan cara melakukan penaksiran perkalian bilangan pecahan
4.3.7. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penaksiran perkalian pecahan
SBDP
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi,dan mozaik
Indikator :
3.4.3. Menjelaskan teknik membuat mozaik
4.4.3. Membuat mozaik dari bahan alam
1. Setelah membaca cerita “ Dayu dan Si Mungil”, siswa mampu menjelaskan hak dan kewajiban
masyarakat terhadap hewan di sekitar dengan benar
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan
kewajiban terhadap hewan di sekitar dengan terperinci
3. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menjelaskan cara melakukan penaksiran perkalian
bilangan pecahan dengan benar
4. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran
perkalian pecahan dengan benar
5. Setelah mengamati mozaik, siswa mampu menjelaskan teknik membuat mozaik dengan benar
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat mozaik dari bahan alam
Matematika :Penaksiran perkalian bilangan pecahan
PPKn : Hak dan kewajiban warga masyarakat
SBdP : Karya seni tempel
 Model pembelajaran kooperatif learning
 Metode : diskusi, tanya jawab, penugasan
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Gurumemberikan salam dan mengajak semua 10 menit
siswaberdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
pembelajaran.
tentang ”Peduli Terhadap Makhluk Hidup”, sub tema
keberagaman makhluk hidup di lingkunganku
 Guru menyampaikantujuan pembelajan dan metode
yang digunakan dalam pembelajaran
Alokasi
Waktu
 Guru mengajak siswa bernyanyi lagu ” Burung
Kakatua”
Inti  Guru menunjukkan hewan peliharaan dan meminta 150 Menit
siswa menjawab pertanyaan yang diajukan guru

 Siswa diminta berpasangan menceritakan tentang
hewan peliharaan yang dimilikinya
 Guru membagi siswa kedalam kelompok heterogen
 Guru meminta setiap kelompok membaca cerita ”
Dayu dan si Mungil”
 Siswa mendiskusikan pertanyaan yang ada dalam
bacaan dan menuliskan jawabannya
 Setiap kelompokmempresentasikan hasil diskusinya
di depan kelas dan kelompok lain menanggapi
 Guru dan siswa membuat kesimpulan secara
bersama-sama
 Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi
kelompok
 Siswa membaca cerita tentang Dayu yang
memberikan minum hewan peliharaannya
 Secara individu siswa dengan caranya sendiri
melakukan penaksiran
 Setiap siswa diminta menukar jawaban dengan
temannya
 Siswa diminta berpendapat mengenai cara yang
digunakan satu sama lain
 Guru meminta siswa berpasangan dan
mendiskusikan tentang penaksiran perkalian
pecahan
 Setiap kelompok bereksplorasi dengan mengerjakan
lembar kerja
 Setiap kelompok mempresentasikan hasilnya dan
kelompok lain menanggapi
Alokasi
Waktu
 Guru bersama dengan siswa membuat kesimpulan
 Siswa mengamati mozaik yang ditunjukkan guru
 Siswa membentuk kelompok berdiskusi tentang
mozaik yang diamatinya
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan
kelompok lain menanggapi.
 Guru bersama dengan siswa membuat kesimpulan
 Guru memberi penguatan
 Guru membagikan sketsa burung
 Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk berkreasi
mozaik
 Siswa menempelkan biji-bijian pada sketsa burung
 Hasil pekerjaan siswa dapat dipajang di kelas
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari
yang telah diikuti.
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran)
G. MEDIA PEMBELAJARAN DAN SUMBER BELAJAR

1. Media : Teks bacaan, kertas bekas yang salah satu sisi terpakai, lem, biji-
bijian, pinset untuk meletakkan biji-bijian, gambar hewan
2. Sumber Belajar :
 Buku Pedoman Guru Tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup Kelas 4 (Buku
TematikTerpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2013) halaman 80-86
TerpaduKurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013)
halaman 54-62
 Lingkungan rumah dan sekolah
 Buku lain yang relevan
 internet
Jenis Penilaian
 Penilaian sikap : Observasi selama kegiatan
pembelajaran (disiplin dan tanggug jawab)
 Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
 Penilaian Keterampilan : Kinerja
a. Penilaian Pengetahuan
1. PPKn
Pemberian soal uraian singkat
Soal
1.Tulislah hak-hak kamu memelihara hewan!
2.Tulislah kewajibanmu memelihara hewan!
3.Tulislah dampak bagi lingkungan sekitar jika kamu melaksanakan kewajiban
terhadap hewanpeliharaan.
4. Tulislah dampak bagi hewan jika kamu tidak melaksanakan kewajiban terhadap
hewanpeliharaan
Skor 1-4 , nilai= benar x 4 x 100
16
2. Matematika
Soal
Tentukan hasil taksiran dari:
1.3/7 x 4 =..............
2.1/7 x 5/9 =............
3.3 4/5 x 5 1/8=..........
Skor 1-4, nilai= benar x 4 100
12
3. SBdP
Soal
1.apakah yang di maksud dengan mozaik?
2.Bagaimana cara membuatnya?
3. Hal- hal apa yang harus di perhatikan dalam membuat mozaik?
Skor 1-4, nilai = benar x 4 x 100
12
b. Penilaian Keterampilan
1. PPKn : Refleksi diri
pendampingan
(4) (3) (2) (1)
Sikap baik Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu

menuliskan
sikap baik sikap baik sikap baik
sikap baik
yang sudah yang sudah yang sudah
yang sudah
dilakukan. dilakukan. dilakukan.
dilakukan.
Dampak Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu

sikap baik menjelaskan
3 dampak dari 2 dampak dari 1 dampak dari
sikap baik sikap baik sikap baik dampak dari
tersebut bagi tersebut bagi tersebut bagi sikap baik
lingkungan. lingkungan. lingkungan. tersebut bagi
lingkungan.
Sikap perlu di Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu

perbaiki menuliskan
sikap belum sikap belum sikap belum
sikap belum
baik yang baik yang baik yang
baik yang
sudah sudah sudah
sudah
dilakukan. dilakukan. dilakukan.
dilakukan.
Dampak Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu

sikap belum menuliskan
3 dampak 2 dampak 1 dampak
baik 3 dampak
dari sikap dari sikap dari sikap
dari sikap
belum baik belum baik belum baik
belum baik
tersebut bagi tersebut bagi tersebut bagi
tersebut bagi
lingkungan. lingkungan. lingkungan.
lingkungan.
Rencana Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu

tindak lanjut menuliskan
rencana tindak rencana tindak rencana tindak
rencana tindak
lanjut lanjut lanjut
lanjut
untuk lebih untuk lebih untuk lebih
untuk lebih
bijak terhadap bijak terhadap bijak terhadap
bijak terhadap
hewan. hewan. hewan.
hewan.
Penilaian (Skoring) = Total nilai siswa X 100

Total nilai maksimal
= 20 x 100 =100
20
2. Matematika : Eksplorasi penaksiran perkalian
pendampingan
(4) (3) (2) (1)
Keterampila Membuat Membuat Membuat Rencana yang

n berpikir rencana rencana rencana
dihasilkan tidak
dan dan dan
sesuai dengan
melaksanakann melaksanakann melaksanakann
ya ya ya kebutuhan.
Tidak
untuk untuk untuk ada strategi
menemukan menemukan menemukan yang

digunakan.
masalah. masalah. masalah.
Strategi Strategi Strategi
yang digunakan yang digunakan yang digunakan
sesuai dan sesuai namun tidak sesuai

dapat tidak dapat sehingga tidak
dapat
menyelesaikan menyelesaikan
menyelesaikan
masalah. masalah.
masalah.
Pemahaman Pemahaman Pemahaman Pemahaman
Pengetahua ditunjukkan saat ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan

n saat saat saat
menulis
dan mendemonstras mendemonstras mendemonstras
pembulatan i i i
Pemahaman
dari desimal, kan 2 dari kan 1 dari 3 kan tidak sesuai
yang
melakukan 3 hal yang dengan konsep.
diharapkan
perkalian, dan diharapkan
menghitung
hasil
penaksiran.
Komunikasi Mengomunikasi Mengomunikasi Mengomunikasi Masih
kan hasil kan hasil kan hasil membutuhkan
pekerjaan pekerjaan pekerjaan bimbingan saat

dengan
dengan dengan logis mengomunikasi
logis, sistematis
logis, dan namun kurang kan hasil.
dan
menggunakan sistematis atau
menggunakan
kalimat menggunakan
kalimat
matematika kalimat
matematika
dengan benar matematika
dengan benar
namun kurang yang tidak tepat
sistematis.
= 12 x 100 =100
12
3. SBdp
pendampingan
(4) (3) (2) (1)
Teknik Seluruh bahan Sebagaian Sebagaian Sebagaian

menempel besar kecil
ditempel bahan
dengan bahan ditempel bahan
ditempel ditempel
rapi. dengan rapi.
dengan rapi. dengan rapi.
Pemilihan biji- Memilih Memilih Memilih Memilih

bijian seluruh
sebagian sebagian sebagian kecil
bahan (biji- besar bahan (biji-
bijian) bijian) bahan (bij-
bahan (bij- ibijian)
dengan ibijian) dengan
dengan
sesuai. dengan sesuai.
sesuai.
sesuai.
Keserasian Menempel Menempel Menempel Menempel
semuan sebagian sebagian sebagian kecil

bahanbahan besar
bahan-bahan bahan-bahan
dengan bahan-bahan
dengan serasi dengan serasi
serasi. dengan serasi
. Penilaian (Skoring) = Total nilai siswa X 100

= 12 x 100 =100
12
4. Penilaiansaat diskusi
pendampingan
(4) (3) (2) (1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan

untuk untuk
teman yang berbicara
mendengarkan mendengarkan
sedang namun
teman yang teman yang
berbicara. sesekali masih
sedang sedang
berbicara
perlu berbicara
mengindahkan
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam

kurang
mata, bahasa komunikasi terhadap memahami
non tepat terhadap
tubuh, postur, komunikasi bentuk
verbal dengan komunikasi komunikasi
ekspresi wajah, non verbal
tepat. yang non verbal non verbal
suara). yang yang
ditunjukkan
ditunjukkan ditunjukkan
teman.
teman. teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaikan pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara

selama
ide, perasaan, menginspirasi secara rinci, secara
proses diksusi
pikiran). teman. Selalu merespon rinci,namun
sesuai berlangsung.
mendukung terkadang
dengan topik.
dan memimpin merespon
kurang
lainnya saat
sesuai dengan
diskusi.
topik

= 12 x 100 =100
12
Mengetahui Ponorogo,
( UMI KALSUM, M.Pd) (UMI AZIZAH R., S.Pd.SD)

NIP .19590406 198010 2 005 NIP. 19840312 201001 2 020
Lampiran
 Materi PPKn berupa bacaan “Dayu dan si Mungil”
Sudah sejak lama Dayu ingin punya binatang peliharaan. Dayu ingin memelihara kucing. Dulu, ibu
berjanji Dayu boleh memelihara kucing ketika Dayu sudah cukup besar. Kata ibu, Dayu bisa
mempunyai binatang peliharaan jika sudah mandiri dan bisa
bertanggung jawab.Sekarang Dayu sudah kelas 4 SD. Senang sekali hatinya ketika suatu hari ibu
memberinya ijin untuk memelihara seekor kucing. Setiap sore, kucing belang berwarna hitam-putih itu
berkeliaran di halaman rumah Dayu. Dayu memberinya nama Si Mungil, sesuai dengan tubuh
mungilnya.
Benar kata ibu, ternyata memelihara binatang membutuhkan tanggung jawab. Pantas saja.
Seandainya Dayu masih kecil, belum mandiri dan belum bisa mengurus dirinya sendiri, tentu Si
Mungil menjadi tidak terurus. Setiap hari, Dayu bertanggung jawab untuk memberi makan Si Mungil.
Dayu juga harus menjalankan kewajiban untuk membersihkan kotoran si Mungil. Ibu juga meminta
Dayu untuk rutin membersihkan
keranjang tidur Si Mungil.Dayu pun menjalankannya dengan senang hati. Ia sayang pada Si
Mungil.Dayu tahu, ia harus memberi hak Si Mungil untuk hidup terurus, nyaman, dan senang tinggal
bersama Dayu. Ibu memberi Dayu hak memelihara
binatang. Dayu pun harus menjalankan kewajiban untuk mengurus kebutuhan Si Mungil.
 Materi Matematika
Penaksiran hasil perkalian pecahan

Masih ingatkan kamu dengan pecahan acuan? Pecahan acuan adalah 0, ½ 1.
Taksirkan nilai berikut:
1. ¾ x 5 =………… 2. 6/8 x 2/3 =………..
Nilai ¾ mendekati………. Nilai 6/8 mendekati….
Jadi hasil penaksiran adalah………… Nilai 2/3 mendekati……
Jadi hasil penaksiran adalah………..
3. 22/15 x 4 4. 3 1/15 x 2 4/5

Nilai 2/15 mendekati… Nilai 1/15 mendekati…
Nilai 22/15mendekati…. Nilai 3 1/15 mendekati…
Jadi hasil penaksiran adalah……. Nilai 4/5 mendekati….
Nilai 2 4/5 mendekati….
Jadi hasil penaksiran adalah………
 Materi SBdP
Mozaik merupakan karya seni rupa dua atau tiga dimensi. Mozaik ini menggunakan bahan dari
keping-keping yang dipotong-potong atau utuh (misalkan biji-bijian). Teknik membuatnya dengan
ditempel dengan lem pada bidang datar. Bahan-bahan yang bisa digunakan untuk mozaik adalah
kertas tebal, daun, biji- bijian, kepingan kaca, pecahan keramik dll. Pada umumnya mozaik tidak
diwarnai. Pembuat mozaik mengkreasikan komposisi warna dari bahanbahan yang
ditempel.Sekarang, berkreasilah membuat mozaik bertema hewan dari biji-bijian. Ikuti langkah-
langkah berikut.Bahan: Biji-bijian: Kacang hijau, kacang kedelai, kacang hitam dan kacangkacang
lainnya yang berukuran hampir sama.
Langkah pembuatan
1. Gambar pola gambar tentang

keberagaman Indonesia di kertas gambar (A4)
2. Berilah lem pada bidang gambar
3. Tempelkan biji-bijian dengan rapi
4. Pehatikan komposisinya
Warnanya
SatuanGuruan : SDN 1 JIMBE

Kelas / Semester : IV/1(satu)
Tema/Sub tema/PB : Peduli Terhadap Makhluk Hidup/Keberagaman Makhluk Hidup di
Lingkunganku/3
Alokasiwaktu: 6 x 35 menit
A. Kompetensi Inti
a. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
c. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
d. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
B. Kompetensi Dasardan Indikator
Bahasa Indonesia
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melaluiwawancaramenggunakandaftar pertanyaan
4.3. Melaporkanhasilwawancaramenggunakankosakatabakudankalimatefektifdalambentuk
tekstulis
3.3.1. Membuatdaftarpertanyaanuntukpersiapanwawancara
4.3.1. Membuatpertanyaantertulismenggunakankosa kata
bakudankalimatefektifuntukpersiapanwawancara.
PJOK
3.2 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan
bolakecil sederhana dan atau tradisional*.
4.2. Mempraktikkanprosedurvariasipolagerakdasarlokomotor, nonlokomotor,
danmanipulatifsesuaidengankonseptubuh, ruang, usaha,
danketerhubungandalampermainanbolakecilsederhanadanatautradisional.
3.2.2 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor dan manipulatif dalam
permainan lompot katak
4.2.2. Mempraktikan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, dan manipulatif dalam
IPA
3.1 Memahamihubungananatarabentukdanfungsibagiantubuhhewandantumbuhan
4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh hewan
dan tumbuhan
3.8.4 Mengidentifikasifungsihewandalampelestarianlingkungan
4.8.4 Membuat diagram vennfungsihewandalampelestarianlingkungan
C. MATERI PEMBELAJARAN
 Variasi gerak dasar lompat
 Fungsi bagian tubuh pada hewan
 Membuat pertanyaan wawancara
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan DeskripsiKegiatan
Waktu
Pendahuluan  Gurumemberikansalamdanmengajaksemuasiswaberdo’ame 15menit
nurut agama dankeyakinanmasing-masing.
 Guru
mengecekkesiapandiridenganmengisilembarkehadiranda
nmemeriksakerapihanpakaian,
posisidantempatdudukdisesuaikandengankegiatanpembel
ajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Peduli Terhadap Makhluk Hidup”, sub tema
keberagaman makhluk hidup di lingkunganku.
 Guru menyampaikantujuan pembelajaran dan metode yang
digunakan dalam pembelajaran
Inti Kegiatan 1 180Menit

 Siswa membaca teks tentang aturan permainan Lompat
Katak yang ada di buku. (terlampir)
 Guru memberikan penguatan tentang aturan permainan
tersebut.
 Siswa berdoa sebelum melakukan kegiatan olahraga.
 Siswamelakukanpemanasandenganmempraktikkangerakan
non lokomotor
 Guru meminta satu/beberapa siswa untuk memimpin
pemanasan di depan teman- teman yang lain.
 Siswadibagidalamkelompoksesuaikebutuhan.
 Guru
memberipenguatantentangvariasipermainanLompatKatak
yang akandimainkan.
 Siswa melakukan permainan dengan mempraktikkan nilai
kerjasama, disiplin, dan sportivitas.
 Guru
mengawasijalannyapermainandandapatmemberikanpenil
aianmenggunakanrubrik.
 OlahragadiakhiridengankegiatanRefleksi:
siswaberdiskusimenjawabpertanyaan yang terdapat di
bukudanmenuliskannyadalamkolom yang tersedia.
Alokasi
Waktu
Kegiatan 2
 Siswa
diingatkankembalipadapentingnyaperanhewansebagaisu
mberdayaalamhayati.
 Guru
membukakegiatandenganmemperlihatkanseekorburung
 Guru mengajukanpertanyaan:
- Apa yang
kamuketahuitentangfungsidarisetiapbagiantubuhb
urung?
 Siswa membaca senyap teks singkat tentang seorang
anak yang menolong seekor burung yang terluka.
 Siswa kemudian mengidentifikasi setiapbagian dari tubuh
burung, kemudian menuliskannya bagian-bagian tersebut
beserta fungsinya di tabel yang tersedia .
 Siswa kemudian mengerjakan satu soal pemecahan
masalah, jika dihadapkan pada situasi yang sama dengan
tokoh yang ada dalam buku, yaitu melihat burung yang
terluka.
 Siswa menuliskan tindakan yang akan mereka lakukan.
 Siswa kemudian menceritakannya di depan kelas.
Kegiatan 3
 Siswa mengamati bagian tubuh laba-laba

dankumbang. (terlampir)
 Siswa kemudian mengidentifikasi perbedaan dari laba-
laba dan kumbang beserta fungsinya dalam pelestarian
lingkungan.
 Siswa menuliskannya dalan diagram venn yang tersedia.
 Guru memberikan penguatan.
 Siswa kembali diminta membuat pertanyaan tentang
fungsi bagian hewan.
 Siswa menuliskan pertanyan tambahan tersebut pada
daftar pertanyaan mereka diawal kegiatan.
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit

hasil belajar selama sehari
Alokasi
Waktu
telah diikuti.
pembelajaran)
E. Teknik Penilaian
Sikap : Observasi
Pengetahuan : Tes tulis
Keterampilan : Kinerja
Instrumen Penilaian
1. PJOK
a. Keterampilan siswa dalam melakukan variasi gerak dasar Lompat dalam permainan Lompat
Katak dinilai menggunakan rubrik .
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Aturan Mampu Menjelaskan Menjelaskan Belummampu

main menjelaskan aturan aturan menjelaskan
aturan main main Lompat main Lompat aturan main
Lompat
LompatKatak Katakdan Katakdan LompatKatak
Katak. danmanfaatnya manfaatnyauntuk Manfaatnyaunt danmanfaatnya
untuk meningkatkan uk .
meningkatkan keterampilan meningkatkan
keterampilan variasidasar keterampilan
variasidasar Lompatdengan variasidasar
lompatdengant cukuptepat. lompatdengan
epat. kurangtepat.
Mampu Mempraktikan Mampu Belummampu
mempraktikan variasipolagerak mempraktikan mempraktikan
variasipolagerak dasarlompat variasipolagera variasipola
dasarlompat dalampermainan k gerakdasar
dalampermainan LompatKatak dasarlompat lompatdalam
LompatKatak denganteknik dalampermaina permainan
denganteknik yang cukup n LompatKatak.
yangbenar. benar. LompatKatak
denganteknik
kurangbenar.
Disiplin Menunjukkan Menunjukkan Perlumotivasi Belumdapat
sikap sikap untuk menunjukkan
disiplinselama disiplinselama dapatdisiplin sikapdisiplin
permainansecar permainannamun selamapermain selama
a belumkonsisten. an permaianan
namunbelum meskitelah
dimotivasi.
b. Keterampilan variasi gerak dasar: lompat, dinilai menggunakan daftar

periksa
2. IPA
Laporan hasil pengamatan :
3. Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubric
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Daftar Semua Sebagian besar Hanya sebagian Belum mampu
Pertanyaan pertanyaan pertanyaan kecil membuat
tepat. tepat. pertanyaan pertanyaan

dengan
tepat.
tepat.
Kosa Kata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
Baku kosa kata baku kosa kata kosa kata menggunakan

kosa
dalam semua baku dalam baku dalam
kata baku dalam
pertanyaan. sebagian besar sebagian kecil
pertanyaan.
pertanyaan. pertanyaan.
Kalimat Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
Efektif kalimat efektif kalimat kalimat menggunakan
dalam semua efektif dalam efektif dalam kalimat efektif
pertanyaan. sebagian besar sebagian kecil dalam semua
pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.

Sikap: Tugas Sebagian besar Tugas Belum dapat
Mandiri diselesaikan tugas diselesaikan menyelesaikan
dengan mandiri . diselesaikan dengan tugas meski

telah
dengan mandiri. motivasi dan
diberikan
bimbingan motivasi
guru. dan bimbingan.

 BukuPedoman Guru Tema :Peduli Terhadap Makhluk Hidup Kelas 4 (Buku TematikTerpadu
 Bola plastikukurankecildankardusuntukolahraga
 Laba-labadankumbanguntukkegiatan IPA
Ponorogo,.............2016

NIP .19590406 198010 2 005 NIP. 19840312 201001 2 020
Lampiran
1. Materi Lompat Katak
Lompat Katak dilakukan dengan membagi siswa kedalam dua kelompok.

Setiap kelompok berbaris dan berlomba untuk memasukkan bola ke dalamkardus/keranjang yang
diletakkan dengan jarak 3-5m di depan barisan.Siswa harus melompat seperti katak untuk menuju
kardus danmemasukkan bola ke dalam keranjang. Setiap anggota kelompokmendapat giliran, setelah
itu kembali masuk barisan, demikian seterusnyahingga batasan waktu yang ditentukan.
Kelompok yang paling banyak memasukkan bola adalah pemenangnya.Permainan ini memerlukan
cukup banyak bola, jika tidak tersedia bola,bisa menggunakan benda-benda yang mudah didapat di
lingkungansekitar, misal dedaunan kering, biji-bijian, dsb.
2. Foto hewan Kumbang dan Laba-laba
3. Materi Tubuh Hewan Untuk Dasar Membuat Pertanyaan
Setiap bagian tubuh hewan memiliki fungsi penting bagi hewan tersebut untuk
mempertahankan kehidupannya.Untuk menjaga kelestarian lingkungan, maka hewan sebagai sumber
dayaalam hayati perlu dijaga kelestariannya, Memelihara hewan, merawat danmenyayanginya, serta
membantu hewan yang terluka adalah salah satuupaya kita untuk menjaga kelestarian lingkungan.



Kompetensi Dasar
MATEMATIKA
3.3. Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua
bilangan cacah maupun pecahan.
4.3. Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali dan hasil bagi dua
Indikator
3.3.7. Membuat soal yang terkait dengan operasi penaksiran operasi jumlah, selisih dan perkalian
pada penaksiran bilangan pecahan.
4.3.7. Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran operasi jumlah, selisih dan perkalian
pada bilangan pecahan.
PPKN
3.2. Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
4.2. Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam
Indikator
3.2.13. Menjelaskan dampak dari melaksanakan hak dan kewajiban secara bijak terhadap
hewan
4.2.13. Memberikan pendapat tentang kegiatan manusia terhadap hewan
Bahasa Indonesia
3.3. Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan.
teks tulisan.
Indikator
3.3.6. Mengidentifikasi pertanyaan-pertanyaan yang baik.
4.3.6. Mengelompokkan pertanyaan berdasarkan ciri-ciri pertanyaan yang baik.
1. Setelah berdiskusi siswa mampu menyelesaikan masalah yang terkait penaksiran operasi
jumlah, selisih, dan perkalian pada bilangan pecahan dengan benar.
2. Setelah berdiskusi siswa mampu membuat soal cerita yang terkait dengan penaksiran operasi
jumlah, selisih dan perkalian pada bilangan pecahan.
3. Setelah membaca teks siswa mampu mmenjelaskan dampak dari melaksanakan hak dan
kewajiban secara bijak terhadap hewan dengan benar.
4. Setelah mengamati gambar siswa mampu memberikan pendapat tentang kegiatan manusia
terhadap dengan terperinci.
5. Setelah berdiskusi siswa mampu mengidentifikasi pertanyaan-pertanyaan yang baik dengan
benar.
6. Setelah berdiskusi siswa mampu mengelompokkan pertanyaan berdasarkan ciri-ciri
pertanyaan yang baik dengan benar
1. Penaksiran operasi jumlah, selisih, dan perkalian pada bilangan pecahan.
2. Dampak dari melaksanakan hak dan kewajiban secara bijak terhadap hewan.
3. Membaca dalam hati, menjawab pertanyaan bacaan.
siswa.
5. Guru mengajak siswa menceritakan seputar pengalamannya
ketika melihat kebun binatang atau yang dilihat dilingkungan
sekitar.
6. Guru menyampaikan tema dan subtema yang akan
dipelajari.
Kegiatan Inti 1. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyan untuk menstimulus 180
rasa ingin tahu siswa, misalnya: apa nama hewan, berapa Menit
banyaknya, dsb.
2. Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang masing-
masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa untuk berdiskusi
3. Siswa secara berkelompok mengerjakan soal di buku sesuai
contoh strategi penyelesaian yang diberikan guru tentang
operasi penjmlahan,pengurangan, perkalian pada bilangan
pecahan .
4. Guru berkeliling dan melihat apakah strategi yang digunakan
oleh siswa sudah benar.
5. Salah satu siswa dari tiap kelompok mengerjakan soal ke
depan kelas, secara bergiliran.
6. Dengan bimbingan guru, siswa membahas hasil
pengerjaannya.
7. Guru memberikan motivasi dan uplaus kepada semua
kelompok atas kerja kerasnya .
8. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan arahan, misalnya:
Apakah siswa pernah melihat atau menemukan informasi
tentang perburuan hewan. Mengapa mereka melakukan
perburuan,dan apa dampaknya.
9. Siswa secara berkelompok mengemukakan pendapatnya
tentang kegiatan yang ada pada gambar di papan tulis dan
teks yang berjudul “ Harimau masuk kampung, warga
cemas”.
10. Dengan bimbingan guru setiap kelompok menyampaikan

pendapatnya,sedangkan kelompok lain menanggapinya
secara bergantian.
11. Dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan bahwa
dampak penebangan liar dan perburuan liar akan
mengganggu hak hidup hewan.Manusialah yang
berkewajiban menjaganya,agar habitat hewan tidak
terganggu.
12. Setelah membaca dalam hati, siswa menjawab pertanyaan
seputar teks yang telah dibaca dengan jawaban yang benar.
13. Dengan bimbingan guru siswa secara kelompok
mendiskusikan pertanyaan yang baik.
Penutup 4. Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang strategi 15
pengerjaan penaksiran pecahan, hak dan kewajiban kita Menit
menjaga habitat hewan, dan menjawab pertanyaan yang
benar dan bercerita yang baik.
5. Siswa bersama guru melakukan refleksi kegiatan belajar hari
ini.
6. Sebagai tindak lanjut siswa mengajak orang tuanya di rumah
untuk mendiskusikan dampak perburuan liar.
7. Salah satu siswa memimpin doa di akhir pembelajaran.

Penilaian Pembelajaran
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap : Observasi kegiatan
b. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
c. Penilaian Keterampilan : forto folio
Matematika
Bentuk Instrumen Penilaian Pengetahuan :
1. Disebuah kebun binatang terdapat dua ekor gajah.
Gajah jantan tingginya 3 1/6 m, Gajah betina tingginya 2 4/5 m.
Berat gajah jantan 4 3/5 ton.Berat gajah betina 3 4/6/ton.
Berdasarkan cerita di atas. Taksirkan nilai berikut.

a. Berat total gajah jantan dan betina.
b. Selisih berat gajah jantan dan betina.
c. Selisih tinggi gajah jantan dan betina.
a.
b.
c.
2. Siti mempunyai pita dengan panjang berturut-turut 4/5m dan 2 3/4m.

Hitunglah panjang taksiran pita Siti !
3. Tubuh kerbau besarnya kira-kira 2 1/2 kali besar tubuh kambing.Jika berat tubuh
kambing 50 kg.berapa kira=kira berat kerbau ?
PPKn
Bentuk instrumen penilaian sikap : Observasi selama kegiatan.
Berilah pendapatmu terhadap gambar yang telah kamu amati !
Hasil perburuan pada hewan liar dijadikan beberapa hal antara lain :
Alasan
Dijadikan sabuk Burung diawetkan

Dijadikan baju
Pendapat
Setujukah
kamu dengan
alasan
tersebut?
Jelaskan
Apa dampak
bagi
lingkungan?
Apa dampak
bagi
lingkungan?
Bahasa Indonesia
Bentuk Instrumen Penilaian Keterampilan
Saat siswa mendiskusikan pertanyaan –pertanyaan yang baik .

(1)
Mendengark Selalu Mendengarka Masih perlu Sering diingatkan

an mendengarkan n diingatkan Untuk
teman yang teman yang Untuk mendengarkan
sedang berbicara mendengarkan teman yang
berbicara. namun teman yang sedang
sesekali masih sedang berbicara namun
perlu berbicara. tidak
diingatkan.  mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan

non menerapkan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
verbal komunikasi non terhadap terhadap memahami
(kontak verbal dengan komunikasi komunikasi non bentuk
mata,bahasa tepat. non verbal verbal yang komunikasi non
tubuh, yang ditunjukkan verbal yang
postur,ekspre ditunjukkan teman. ditunjukkan
si teman teman.
wajah,suara) 
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

(menyampaik menginspirasi menerangkan menerangkan selama
an teman. Selalu secara rinci, secara proses diksusi
ide,perasaan, mendukung merespon rinci,namun berlangsung
pikiran) dan memimpin sesuai terkadang 
lainnya saat dengan topik. merespon
diskusi kurang sesuai
dengan topik.

Contoh : (2+3+1): 12 = 6 :12 x 10 = 5
Pembelajaran Remedial
Pelaksanaan Pembelajaran Remedial
No Nama Siswa Kegiatan Bentuk Sarana/Media Alokasi

pembelajaran Remedial Pembelajaran waktu
Pembelajaran Pengayaan
Pelaksanaan Pembelajaran Pengayaan
No Nama Siswa Kegiatan Bentuk Sarana/Media Alokasi

pembelajaran Pengayaan Pembelajaran waktu
G. Media /Alat ,Bahan dan sumber belajar

1. Media : Gambar-gambar hewan di kebun binatang dan dilingkungan sekitar.
2. Alat : Ukuran panjang (meteran, penggaris), timbangan.
3. Bahan dan Sumber belajar :
- Buku Guru Kelas IV Tema 3 “Peduli terhadap makhluk hidup”. Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
- Buku Siswa Kelas IV Tema 3 “ Peduli terhadap makhluk hidup”. Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Mengetahui, Ponorogo, .................................

NIP. 19590406 198010 2 005 NIP. 19840312 201001 2 020
Nama Sekolah : SD1 JIMBE

Tema/Subtema/PB : Peduli Kepada Makluk Hidup/
Keberagaman Makluk Hidup di Lingkungan ku/5


IPS.
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan
masyakat dari tingkat kota/Kabupaten sampai Propinsi.
kesejahteraan masyarakat dari tingkat Kota/Kabupaten sampai tingkat Propinsi
Indikator:
3.1.2 Menjalankan karakteristik ruang pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat Kota/Kabupaten sampai tingkat Propinsi
4.1.2 Menyajikan informasi dari karakteristik ruang dan pemanfatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan dari tingkat Kota/Kabupaten sampai tingkat Propinsi
SBDP
Kompetensi dasar
3.4 Memahami karya seni rupa teknik tempel mendapat karya kolasi,montasi,aplikasi,dan
mozaik.
4.4 Membuat karya kolasi,montasi,aplikasi,dan mozaik.
Indikator:
3.4.2 Menjelaskan cara melakukan apresiasi terhadap hasil karya seni kolase.
4.4.3 Mengapresiasi karya seni kolase.
Matematika
3.3 Menjelaska n dan melakukan penaksiran dan jumlah,selisih,hasil kali dan hasil bagi
dua bilangan cacah maupun pecahan.
4.3 Menjelaskan masalah penaksiran dari jumlah selisih,hasil kali,dan hasil bagi dua
bilangan cacah maupun pecahan.
Indikator
3.3.6 menjelaskan cara melakukan apresiasi terhadap hasil karya kolase.
4.4.2 mengapresiasi karya seni kolase.
1. Dengan mengamati gambar,membaca teks,dan berdiskusi siswa mampu menjelaskan
karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam dilingkungan sekitar mereka dengan
benar.
2. Dengan mengamati gambar,membaca teks,dan berdiskusi siswa mampu menyajikan informasi
tentang karakteristik ruang,dan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar dengan
terperinci.
3. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru dan diberikan panduan pertanyaan,siswa mampu
menjelaskan cara mengapresiasi karya seni mozaik dengan baik.
4. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru dan diberikan panduan pertanyaan,siswa mampu
mengapresiasikan karya seni mozaikdengan rasa percaya diri yang tinggi.
5. Setelah mencermati langkah-langkah melakukan penaksiran siswa mampu menjelaskan
konsep penaksiran oprasi penjumplahan dan pengurangan decimal dengan tepat.
6. Setelah mencermati langkah-langkah melakukan penaksiran siswa mampu menyelesaikan
permasalahan penaksiran oprasi penjumplahan dan pengurangan decimal dengan benar.
• Pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat.
• Membuat karya kolase.
• Menyelesaikan masalah penaksiran bagi bilangan cacahmaupun pecahan.
• Eksplorasi, Diskusi, dan Tanya jawab
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
waktu
- Guru memberi salam
- Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau salah satu
siswa yang ditunjuk.
- Guru menyapa siswa.
- Guru mengabsen siswa.
- Guru kemudian menjelaskan tujuan pembelajaran
tentang karakteristik hewan.
- Guru memotifasi siswa tentang karakteristik tempat
hidup hewan.

 Siswa mengamati gambar yang terdapat di buku 180
siswa. menit
(buka buku siswa halaman 76 )
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku
siswa.
 Siswa menuliskan kesimpulan tentang karakteristik
tempat tinggal hewan ayam,bebek,kucing dan ikan.
 Siswa menuliskan perbedaan tempat tinggal hidup
kucing dan ikan.
 Siswa menuliskan alas an apakah kucing dan ikan
dapat hidup di tempat beserta penjelasan.
 Siswa menuliskan penjelasan apakah keadaan alam
(iklim dan bentuk muka bumi) mempengaruhi
kehidupan beserta penjelasan.
 SIswa menuliskan penjelasan apa saja yang perlu
diperhatikan agar hewan tersebut dapat hidup dengan
baik.
 Siswa menukarkan jawaban dengan teman nya dan
mendiskusikan jika terdapat perbedaan.
 Siswa mendiskusikan kembali secara berkelompok ciri-
ciri khusus ayam, itik,kucing,dan ikan.
 Siswa mengaitkan ciri-ciri khusus karakteristik tempat
hidup hewan.
 Siswa menuliskan hasil diskusi.
 Siswa menyebutkan contoh hewan yang bisa hidup
diwilayah tertentu.
 Siswa mengelompok kan hewan berdasarkan
karakteristik tempat hidup nya.
 Siswa menuliskan hasil diskusi.
 Siswa membuat seni karya mozaik kolase.
 Siswa memajang karya seni mozaik yang telah mereka
buat.
 Siswa menjelaskan hasil karya mereka kepada teman
satu kelompok secara bergilir.
 Setiap siswa di minta mengamati hasil karya teman –
temannyadan memberikan komentar sebagai bentuk
apresiasi.
 Siswa menuliskan apresiasi mereka pada potongan
kertas yang telah di sediakan di setiap meja.
 Kemudian, siswa memilih salah satu hasil karya
temannya.
• Siswa menulis apresiasi mereka atas hasil karya
tersebut dengan
menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
• Siswa menuliskan apa saja yang mereka ketahui
tentang hasil karya teman
mereka tersebut.
• Siswa menuliskan bagaimana pendapat mereka
tentang hasil karya
tersebut.
• Siswa menuliskan pendapat mereka tentang bagian
yang menarik dari
karya tersebut beserta alasan.
• Siswa menuliskan saran agar karya seni tersebut lebih
baik lagi.
• Siswa mengamati gambar yang terdapat dalam buku
siswa.
• Siswa dapat meyelesaikan soal penaksiran berat

seluruh belanjaan
• Siswa menyelesaikan soal – soal yang terdapat di buku

siswa.
• Siswa membuat soal ceritatentang penaksiran decimal
• Siswa menukar soal yang di buat dengan temannya dan
meminta teman untuk menjawab.
• Siswa mendiskusikan hasilnya secara berpasangan.
• Guru member penguatan terhadap hasil diskusi
Penutup  Siswa dan guru merangkum materi pembelajaran. 10 menit

 Siswa dan guru merefleksi kegiatan pembelajaran
 Guru member gambaran mengenai kegiatan
pembelajaran pertemuan berikutnya.
 Ketua kelas memimpin doa akhir pembelajaran
G. Penilaian
1. Jenis penilaian
- Penilaian pengetahuan : TES Tulis
- Penilaian ketrampilan : Pembuatan
a. Penilaian pengetahuan (KI 3)
i. IPS
Penilaian pengetahuan dilakukan dengan pemberian soal uraian singkat.
Soal:
1. Sebutkan karakter tempat tinggal hewan ayam,bebek,kucing,dan ikan!
2. Sebutkan cirri –ciri khusus ayam,itik,kucing,dan ikan!
3. Mengapa cicak bisa merayap di dinding ?
Skor 1 = 4
SBDP
Penilaian ketrampilan dilakukan dengan soal uraian.
Soal:
- Tuliskan apa saja yang kamu ketahui tentang hasil karya yang kamu buat.
- Jelaskan hasil karya seni mozaik yang telah kamu buat.
Penilaian
1. IPS
Diskusi dinilai dengan rubrik.
2. SBDP
Mengapresiasi karya mozaik dinilai dengan daftar periksa
NO Indikator YA TIDAK CATATAN
1 Siswa menuliskan yang mereka ketahui
tentang hasil karya mozaik temannya.
2 Siswa menuliskan bagaimana pendapatnya
tentang hasil karya mozaik tersebut.
3 Siswa hal yang menarik dari karya mozaik
tersebut beserta alasannya.
4 Siswa menuliskan saran agar karya seni
tersebut lebih baik lagi.
3. MATEMATIKA
Penilaian penetahuan di lakukan pemberian soal latihan.
1. Taksirlah penjumlahan dan pengurangan desimal berikut!
• 2,8 + 1,2 =………
• 0,4 + 1,9 =………
• 2,2 – 1,7=……….
• 4,4 – 6,3 =……
H. Media,Alatn dan Sumber Belajar

1. Media/Alat : ayam, bebek, kucing,dan ikan .
Alat mozaik biji – bijian
2. Sumber belajar:
a. Lingkungan sekolah
b. Buku guru kelas IV Tema 3 Peduli kepada Mahluk Hidup. Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 (revisi 2015). Jakarta : Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Halaman 111 – 120.
c. Buku siswa kelas IV tema 3 Peduli kepada Mahluk Hidup. Buku Tematik Terpadu
kurikulum 2013 ( revisi 2015) Jakarta : Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Halaman 76 - 86
................, ..............2016
UMI KALSUM, M.Pd . UMI AZIZAH R., S.Pd.SD

NIP.19590406 198010 2 005 NIP. 19840312 201001 2 020

Contoh : 2+3+1 12 = 6 12 x 10 = 5
B. Bahasa Indonesia
Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dinilai dengan rubrik.
(1)
pokok. gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menemukan
pada semua gagasan pokok gagasan pokok gagsan pokok.
paragraf dengan pada semua pada semua
benar. paragraf paragraf
pendukung. gagasan sebagian besar sebagian kecil menemukan
pendukung pada gagasan gagasan gagasan
semua paragraf pendukung pendukung pendukung.
dengan benar. pada semua pada semua
paragraf paragraph
Penyajian Isi pembicaraan Menyajikan Menyajikan Belum dapat

gagasan menginspirasi gagasan pokok sebagian kecil menyajikan
pokok dan teman. Selalu dan gagasan gagasan pokok gagasan pokok dan
gagasan mendukung dan pendukung dan gagasan gagasan
pendukukung memimpin teman dalam peta pendukung pendukung dalam
dalam peta lainnya saat pikiran dengan dalam peta peta pikiran.
pikiran. diskusi. tepat. pikiran dengan
tepat.
Sikap: Sebagian besar Tugas Tugas Belum dapat

Mandiri tugas diselesaikan diselesaikan menyeselesaikan
diselesaikan dengan dengan tugas meski telah
dengan mandiri. motivasi dan motivasi dan diberikan motivasi
bimbingan guru. bimbingan guru. dan bimbingan.

Contoh : 2+3+1 12 = 6 12 x 10 = 5
2. IPS
Menemukan dan menuliskan informasi tentang keragaman budaya, serta mengkomunikasikannya dinilai
menggunakan rubrik.
(1)
Informasi tentang Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum dapat
keragaman informasi sebagian besar sebagian kecil menuliskan
budaya, etnis, dan tentang informasi tentang informasi tentang informasi tentang
agama. keragaman keragaman keragaman keragaman
budaya, etnis, budaya, etnis, dan budaya, etnis, dan budaya, etnis, dan
dan agama agama teman- agama teman- agama teman-
teman-teman teman di kelas teman di kelas teman di kelas
di kelas berdasarkan hasil berdasarkan hasil berdasarkan hasil
berdasarkan wawancara cukup wawancara kurang wawancara.
hasil lengkap. lengkap.
wawancara
dengan
lengkap.
Komunikasi lisan Mengomunikas Mengomunikasikan Mengomunikasikan Belum dapat

tentang ikan secara secara lisan secara lisan mengomunikasika
keragaman lisan tentang sebagian besar sebagian kecil n secara lisan
budaya, etnis, dan keragaman keragaman keragaman tentang
agama. budaya, etnis, budaya, etnis, dan budaya, etnis, dan keragaman
dan agama agama teman- agama teman- budaya, etnis, dan
teman-teman teman berdasarkan teman berdasarkan agama teman-
berdasarkan hasil wawancara hasil wawancara teman
hasil cukup sistematis. kurang sistematis. berdasarkan hasil
wawancara wawancara.
dengan
sistematis.
Sikap kerjasama. Menunjukkan Menunjukkan sikap Menunjukkan sikap Perlu dimotivasi

sikap kerjasama dengan kerjasama hanya untuk dapat
kerjasama semua teman dengan beberapa bekerjasama.
dengan semua namun belum teman.
teman secara konsisten.
konsisten.
Santun dan saling Menunjukkan Menunjukkan sikap Menunjukkan sikap Perlu dimotivasi
menghargai. sikap santun santun dan saling santun dan saling untuk bersikap
dan saling menghargai menghargai hanya santun dan saling
menghargai dengan semua dengan beberapa menghargai
dengan semua teman namun teman. dengan semua
teman secara belum konsisten. teman.
konsisten.
3. IPA
Menyajikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi dinilai menggunakan rubrik
Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(1)
Menjelaskan Seluruh Sebagian besar Sebagian kecil Penjelasan tidak
cara penjelasan penjelasan penjelasan tentang dituliskan dengan
menghasilkan tentang cara tentang cara cara menghasilkan benar
bunyi menghasilkan menghasilkan bunyi dituliskan
(KD 3.6) bunyi dituliskan bunyi dituliskan dengan benar
dengan benar dengan benar
Menyajikan Seluruh laporan Sebagian besar Sebagian kecil Laporan tidak
laporan disajikan sesuai laporan disajikan laporan disajikan sesuai dengan hasil
pengamatan hasil eksplorasi sesuai hasil sesuai hasil eksplorasi
tentang cara eksplorasi eksplorasi
menghasilkan
bunyi
(KD 4.6)
Refleksi Guru
................, ..............2016

NIP.19590406 198010 2 005 NIP. 19840312 201001 2 020


Kompetensi Dasar
PJOK
3.2 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor,nonlokomotor,danmanipulatif sesuai
dengan konsep tubuh,ruang,usaha dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana
dan atau tradisional
4.2 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor,nonlokomotor,danmanipulatif sesuai
dengan konsep tubuh,ruang,usaha dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan
atau tradisional
Indikator
3.2.1 Menjelaskan variasi gerak dasar dalam permainan lompat katak
4.2.1 Mempraktikan variasi gerak dasar dalam permainan lompat katak
PPKN
3.2.1 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
4.2.1 Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam
Indikator
3.4.5 Menjelaskan hak dan kewajiban dalam melestarikan sumber daya alam (hewan langka)
4.4.5 Mengomunikasikan hak dan keajiban dalam melestarikan hewan langka
Bahasa Indonesia
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan.
teks tulisan.
Indikator
3.3.8. Menjelaskan cara menuliskan laporan hasil wawancara

4.3.6. Melaporkan hasil wawancara
1. Setelah mengamati peragaan dari guru, siswa mampu menjelaskan variasi gerak dasar dalam
permainan lompat katak dengan benar
2. Setelah mengamati peragaan dari guru, siswa mampu mempraktikkan variasi gerak dasar dalam
permainan lompat katak dengan benar
3. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah dan berlatih, siswa mampu menjelaskan cara
menulis laporan hasil wawancara dengan baik.
4. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah dan berlatih, siswa mampu menulis laporan hasil
wawancara.
5. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hak dan kewajiban terhadap
pelestarian hewan dengan benar.
6. Dengan melakukan refleksi, siswa mampu mengomunikasikan hak dan kewajiban dalam
pelesatarian hewan dengan penuh percaya diri
1.Permainan lompat katak
2.Mecermati teks wawancara
3.Pelestarian hak dan kewajiban dalam melestarikan hewan langka
siswa.
8. Guru mengawali pembelajaran dengan bertanya kepada
siswa:
*Apakah kamu masih ingat cara bermain lompat katak ?
*Keterampilan apa saja yang diperlukan untuk permainan
tersebut?
9. Guru menyampaikan tema dan subtema yang akan dipelajari.
Kegiatan Inti 2. Siswa akan mempraktikkan kembali permainan lompat katak 180
2. Sebelum bermain ,siswa diminta mendiskusikan secara Menit
berpasangan pertanyaan dari guru di awal pelajaran
3. Siswa mendiskusiskan strategi yang akan mereka terapkan agar
dapat melakukan permainan dengan baik secara berkelompok
4. Siswa menulis hasil diskusi mereka dibuku siswa
5. Sebelum bermain siswa dipandu guru melakukan pemanasan
terlebih dahulu
6. Siswa mempraktikkan permainan lompat katak
7. Setelah bermain,siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
buku siswa
8. Siswa menulis apa yang telah mereka lakukan dengan baik dalam
9. Siswa menulis keterampilan yang belum dapat dilakukan dengan
baik
10.Siswa menulis recana untuk melakukan perbaikan agar lebih
terampil lagi
11.Siswa menuliskan keterampilan apa saja yang diperlukan dalam
12.Guru mengingatkan siswa untuk disiplin dalam mengikuti
permainan lompat katak dan mengikuti lainya pada setiap
pelajaran olah raga.
13. Setalh bermain lompat katak guru menyampaikan kepada siswa
bahwa sekarang kamu akan belaar menulis laporan yang baik
tentang hasil wawancara
14.Siswa membaca informasi tentang wawancara di buku siswa
15.Siswa mencermati format menulis laporan hasil wawancara
16.Siswa diminta mengamati setiap bagian pada format laporan
wawancara tersebut
17.Siswa diberi kesempatan untuk bertanya dan
mendiskusikandengan guru jika ada hal hal yang perlu diketahui
lebih lanjut.
18.Guru member tugas kepada siswa untuk melakukan wawancara
tentang tumbuhan atau hewan di sekitar mereka ( siswa dapat
memilih salah satu) setelah pulang sekolah.
19.Guru menyampaikan kepada siswa bahwa setiap orang harus
peduli terhadap kelestarian hewan langka yang hamper terancam
punah.Hal tersebut adalah merupakan kewajiban dan tanggung
jawab seluruh warga.
20. Siswa diingatkan bahwa sebelum mereka telah mengetahui
tentang hak dan kewaiban terhadap hewan yang ada disekitar
mereka dan setiap orang perlu menjaga keseimbangan dan
kelestarian hewan hewan tersebut untuk kelangsungan kehidupan
dimuka bumi.
21.Siswa diminta menulis apa saja yang mereka ketahui terkait
dengan hewan langka kemudian siswa memprentasikan hasil yang
telah mereka tulis dalam kelompok.
22.Siswa diminta membaca teks tentang lestarikan hewan langka
yang terdapat dibuku siswa setelah itu siswa menjawab pertanyaa
pertanyaannya.
23.Siswa mendiskusikan jawaban mereka dengan teman
kelompok,setelah itu siswa melakukan perenungan dengan
menjawab pertanyaan dalam buku siswa.
24.Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan
panduan yang terdapat di buku guru.
Penutup 8. Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang permaianan 15

lompat katak,menulis hasil wawancara,pelestarian hewan langka Menit
9. Siswa bersama guru melakukan refleksi kegiatan belajar hari ini.
3. Siswa memimpin doa di akhir pembelajaran.

Penilaian
1.Bahasa Indonesia
Proses pembelaaran menulis laporan hasi wawancara dinilai dengan catatan anekdot
2. PPKn
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan

mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk
teman yang sedang bicara mendengarkan mendengarkan
sedang bicara namun sesekali teman yang teman yan
masih perlu sedang berbicara sedang berbicara
mengindahkan
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan

verbal (kontak menerapkan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi terhadap terhadap memahami
tubuh, postur, non verbal komunikasi non komunikasi non bentuk
ekspresi wajah, dengan tepat. verbal yang verbal yang komunikasi non
suara) ditunjukan ditunjukkan teman verbal yang
teman ditunjukan teman

(menyampaikan pembicaraan menerang kan menerangkan selama peruses
ide, perasaan, nengispirasi secara rinci, secara rinci namun diskusi
perasaan) teman. Selalu merspon sesuai terkadang berlangsung
mendukung dengan topik. merespon kurang
dan memimpin sesuai dengan
lainya saat topik
diskusi
Catatan: Penilaian (pensekoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1
10. PJOK
PJOK dinilai dengan daftar periksa refleksi diri

1 Siswa menuliskan apa yany telah dapat
dilakukan dengan baik dalam permainan
lompat katak
2 Siswa menuliskan keterampilan yang
belum dilakukan dengan baik
3 Siswa menuliskan keterampilan apa saja
yang diperlukan dalam permainan lompat
katak
4 Siwa menuliskan rencana untuk
melakukan perbaikan agar lebih terampil
lagi
Catatan: Anekdot untuk mencatat sikap ( Disiplin, Peduli)
Mengetahui, Ponorogo,...............................................
Kelapa Sekolah Guru Kelas IV

NIP. 19590406 198010 2 005 NIP. 19840312 201001 2 020
(RPP)

Pembelajaran : 1

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan.
bentuk tertulis
Indikator :
3.3.1 Membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara.
persiapan wawancara
IPA
3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di
lingkunganya
lingkungannya.
Indikator :
3.8.1 Mengidentifikasi masalah-masalah keseimbangan lingkungan
4.8.1 Melakukan identifikasi masalah keseimbangan lingkungan
IPS
3.1 Mengidentifikasi ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi
Indikator :
3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfaatan
sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat
4.1.1 Menyajikan informasi hasil identifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah dan
pantai serta pemanfaatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaanuntuk persiapan
2. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulismenggunakan kosa
kata baku dan kalimat efektif untuk persiapanwawancara dengan benar.
3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasimasalah-masalah
4. Dengan diskusi pemecahan maslah, siswa mampu melakukan identifikasimasalah
5. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi karakteristikdataran tinggi,
dataran rendah, dan pantai serta pemanfatan sumber dayaalamnya bagi kesejahteraan
masyarakat dengan tepat.
6. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasilidentifikasi karakteristik
dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai sertapemanfataan sumber daya alamnya bagi
kesejahteraan masyarakatdengan sistematis..
 Mengeksplorasi tanaman padi
 Membuat karya seni kolase dengan bahan alam
 Mengenal bagian tubuh hewan
 Metode : Diskusi, pengamatan, eksplorasi, tanya jawab, dan penugasan
Alokasi
Waktu
siswaberdo’a menurut agama dan keyakinan menit
masing-masing.
pembelajaran.
 Guru memperlihatkan serumpun padi kepadasiswa.
 Guru mengajukan pertanyaan:- Apa yang kalian
ketahui tentangtanaman ini?
Alokasi
Waktu
Inti 35
Menit x
30 JP
 Siswa kemudian saling mencocokan jawaban

kepada salah satu/beberapa teman lain. Siswa
berdiskusi untuk menemukan perbedaan jawaban
mereka.
 Siswakemudian mendiskusikan jawaban secara

klasikal dengan arahan guru.
 Guru memberikan penguatan
Alokasi
Waktu
rangkuman hasil belajar selama sehari menit
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran
pertama, Buku GuruMelakukan penilaian hasil belajar
pembelajaran)

 Tanaman padi, gambar pantai, dataran tinggi, dataran rendah

Mengetahui
( UMI KALSUM, M.Pd) ( UMI AZIZAH R., S.Pd.SD )

NIP .19590406 198010 2 005 NIP. 19840312 201001 2 020
(RPP)

Pembelajaran : 2


MATEMATIKA
3.3Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua
4.3 Menyelesaikan masalahpenaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua
Indikator :
3.3.4 Menjelaskan cara melakukan penaksiran bilangan decimal
4.3.4 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran bilangan desimaldan kalimat
efektif untuk persiapan wawancara.
PPKN
3.2 Memahami pelaksanaan kewajiban dan hak sebagaiwarga masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari
4.2 Melaksanakan kewajiban dan hak sebagaiwarga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
Indikator:
3.2.9 Mengidentifikasi hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam memanfaatkan
4.2.9 Menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban dalam memanfaatkan
SBDP
Indikator:
3.4.1 Menjelaskan teknik membuat kolase
4.4.1 Membuat kolase dari bahan alam
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi hak dan kewajiban sebagai warga
masyarakat dalam memanfaatkan tumbuhan dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan refleksi diri mengenai hak dan kewajiban
memanfaatkan tumbuhan secara bijak dengan terperinci.
desimal dengan benar.
4. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menyelesaikan masalah yang terkait dengan
penaksiran bilangan desimal dengan benar.
5. Setelah mengamati, siswa mampu menjelaskan teknik membuat kolase dengan benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat kolase dari bahan alam dengan teknik yang
kreatif.
 Melaporkan hasil identifikkasi masalah hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat.
 Mempraktikkan keterampilan membuat kolase.
 Berdiskusi membahas pertanyaan dalam soal cerita.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 15
siswaberdo’a menurut agama dan keyakinan masing- menit
masing.
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
Inti  Awal pembelajaran, guru bertanya Apa manfaat 180

tumbuhan bagi manusia? Menit
 Siswa menyampaikan jawabannya.
 Guru menulis di papan tulis.
 Guru kembali lagi bertanya apakah yang kita makan
sehari-hari juga berasal dari tumbuhan?
 Bagaimana sikap kita terhadap makanan yang kita makan
sehari-hari?
 Siswa menjawab pertanyaan itu secara bergantian.
 Siswa membaca teks cerita tentang Beni.
 Siswa membaca teks dalam hati.
 Siswa dibagi menjadi kelompok. Satu kelompok terdiri dari
5 siswa.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berdasarkan teks.Siswa
 menuliskan jawabannya pada kalender bekas. Siswa
menuliskan
 jawabannya dengan tulisan yang cukup besar.
Alokasi
Waktu
 Salah satu perwakilan kelompok akan berkunjung ke
kelompok lain dan
 mempresentasikan jawabannya. Guru memberikan aba-
aba tepuk tangan
 dan siswa berputar searah jarum jam.
 Diskusi kelas. Guru membahas satu-persatu pertanyaan
yang ada. Siswa
 diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan dan
menyampaikan
 pendapatnya.

S
iswa membaca teks “Berpikirlah Sebelum Kamu

Membuangnya”

G
uru menguatkan bahwa betapa lama proses nasi ada di

meja makan kita. Betapa petani bekerja keras untuk
menanam sampai memanen padi. Masihkah kita
membuang-buang makanan?
 Siswa masih berada dalam kelompok. Siswa kembali
mengamati gambar yang ada di buku siswa (menebang
pohon, merawat tanaman, dan merusak tanaman)
 Guru meminta setiap kelompok untuk membuat
pertanyaan berdasarkan gambar yang ada.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pertanyaannya.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang ada
dari teks dan tabel di buku siswa.
 Presentasi, beberapa siswa perwakilan kelompok diminta
maju ke depan untuk menyampaikan hasil pekerjaannya.
Alokasi
Waktu
 Setiap siswa menuliskan refleksi tentang sikapnya dalam

memanfaatkan tumbuhan secara bijak. Hal-hal yang ditulis
dalam refleksi adalah:
Produk dinilai dengan penilaian 1
 Siswa diminta mencari pasangan. Dengan pasangannya

siswa akan menyampaikan refleksinya.
 Guru menguatkan bahwa kita harus bijak dalam
memanfaatkan sumber daya alam, termasuk makanan.
 Guru meminta membayangkan jika semua orang
membuang makanannya seperti adik Beni, apa yang akan
terjadi?
 Siswa membaca masalah yang diberikan di buku siswa.

G
uru meminta siswa membayangkan makanan yang

dibuang setiap tahunnya.
 Guru meminta pendapat siswa tentang fakta ini.
Alokasi
Waktu
 Guru bertanya, Apa dampak dari membuang-buang
makanan? Apa yang bisa kita lakukan supaya makanan
tidak terbuang sia-sia? Siswa menjawab secara
bergantian.
 Siswa akan menjawab pertanyaan dari cerita tersebut

dengan melakukan penaksiran desimal.
 Guru menyampaikan bahwa untuk menaksir nilai desimal
siswa bisa membulatkan. Siswa mendiskusikan dengan
kelompoknya cara untuk
 melakukan pembulatan bilangan desimal.
 Siswa menjelaskan cara membulatkan menurut
pengetahuan mereka dan membuatkan contoh soal.
 Siswa bereksplorasi untuk membulatkan nilai desimal ke
satuan, persepuluh, dan perseratus.
 Siswa secara berpasangan bereksplorasi dengan mengisi
lembar kerja yang ada di buku siswa.
 Siswa mengamati garis bilangan. Meletakkan bilangan
misalkan 5,3 ke garis bilangan. Siswa memperkirakan
bilangan 5,3 lebih dekat kemana?
 5,0 atau 6,0?
 Siswa menjelaskan jawabannya. (hal ini dilakukan untuk

pembulatan ke persepuluh)
 Siswa menuliskan kesimpulannya. Guru memandu
bagaimana cara melakukan pembulatan?
 Guru meminta setiap pasangan untuk mendiskusikan
kesimpulan tersebut.
 Siswa diminta berganti pasangan untuk menyampaikan
hasil kesimpulannya. Hal ini dilakukan sebanyak 3x. Guru
memberikan aba-aba dengan tepuk tangan.
 Diskusi kelas, guru dan siswa menyimpulkan cara
melakukan pembulatan.
 Dari kesimpulan yang diberikan siswa diminta untuk
melakukan pembulatan ke perseratusan. Siswa
menjelaskan caranya dan menjawab.
Alokasi
Waktu
 Siswa mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa.
Siswa dimotivasi untuk menghitung secara teliti.
 Siswa saling menukarkan jawaban dengan teman
pasangannya.
 Siswa bisa saling menilai apakah jawaban temannya
benar atau masih kurang tepat.
 Siswa menemukan bilangan desimal di sekitar. Siswa
meminta teman pasangannya untuk membulatkan
bilangan tersebut.
 Siswa yang membuat soal bisa memilih dibulatkan ke
satuan, persepuluh, perseratus atau lainnya.
 Setiap siswa akan menuliskan kesimpulan belajarnya.
 Siswa akan berkreasi untuk membuat kolase. Siswa

mengamati kolase yang ada di buku siswa. Jika
memungkinkan guru bisa membuat kolase sendiri.
 Siswa diminta membuat pertanyaan berdasarkan kolase
yang diamatinya. Guru bisa menuliskan pertanyaan-
pertanyaan yang dibuat oleh siswa. Siswa menjawab
pertanyaan-pertanyaan tersebut secara klasikal.
 Siswa mendiskusikan dengan temannya teknik membuat
kolase. Siswa juga mendiskusikan hal-hal yang perlu
diperhatikan dalam membuatnya. Siswa membaca
langkah-langkah membuat kolase yang ada di buku siswa.
 Guru mempraktikkan satu persatu langkah dengan hati-
hati. Siswa diberi kesempatan jika ada halhal yang masih
kurang jelas.
 Siswa membuat kolase. Siswa bisa menggambar sendiri
gambar yang diinginkan atau guru bisa membagikan
sketsa gambar kupu-kupu. (terlampir)
 Siswa bisa mengambil daun-daun kering atau yang sudah
tidak digunakan di lingkungan sekolah (siswa bisa
membawa sendiri dari rumah, guru menginformasikan di
pertemuan sebelumnya).
 Guru menyiapkan lem dan gunting. Siswa mulai
menempel daun-daun atau ranting kering. Siswa
memperhatikan keindahan dan keserasian.
 Guru memotivasi siswa untuk membuat dengan teliti dan
hati-hati. Siswa dibebaskan untuk berkreasi seindah
mungkin.
 Kolase ini dinilai dengan penilaian 3
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15

Alokasi
Waktu
hasil belajar selama sehari menit
telah diikuti.
pembelajaran)

 Daun-daun, ranting, lem, kertas, sketsa gambar kupu-kupu (atau lainnya), dan gunting

Mengetahui

NIP .19590406 198010 2 005 NIP. 19840312 201001 2 020
Ayo Renungkan
lampiran buku guru
Pengayaan
Remedial
Siswa yang belum bisa penaksiran desimal dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan
bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 – 60 menit. Kegiatan dapat
dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.

(RPP)
Pembelajaran : 3


BAHASA INDONESIA
3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi
panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang gaya,
gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku
Indikator :
 Menggali informasi laporan hasil pengamatan
PJOK
3.2 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola
kecil sederhana dan atau tradisional*.
4.2 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional Indikator:
3.2.1 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar nonlokomotor dan manipulatif dalam
permainan Bola ZigZag
4.2.1 Mempraktikan prosedur variasi pola gerak dasar nonlokomotor, dan manipulatif dalam
permainan Bola Zig- Zag
IPA
3.1 Menjelaskan bentukluar tubuh hewan dantumbuhan dan fungsinya
4.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar (morfologi) tubuh hewan dantumbuhan
serta fungsinya
Indikator :
 Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar tumbuhan dan fungsinya
 Dengan permainan lempar bola zig-zag, siswa mampu menjelaskan variasi gerak dasar
lempar dengan tepat.
 Dengan permainan lempar bola zig-zag, siswa mampu mempraktikkan variasi pola gerak
dasar lempar dengan teknik yang benar.
 Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi bagian-bagian tumbuh tumbuhan dan
fungsinya.
 Setelah mengamati, siswa menulis laporan bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya dengan
benar.
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan untuk persiapan
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulis menggunakan kosa
kata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara dengan benar
 Melakukan permainan Lempar Bola Zig-Zag, daftar pertanyaan, identifikasi tanaman dan
membuat laporan.
 Pengamatan bagian-bagian tumbuhan
 Bacaan tentang tumbuhan.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Gurumemberikan salam dan mengajak semua 10 menit
siswaberdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing.

tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.

Alokasi
Waktu

Inti  Siswa membaca teks tentang aturan permainan Lempar 35 Menit

X 30 JP
Bola Zig-Zag yang ada di buku.
 Guru memberikan penguatan tentang aturan permainan

tersebut.

S
iswa berdoa sebelum melakukan kegiatan olahraga.
 Siswa melakukan pemanasan dengan tahapan:
a. Peregangan: mempraktikkan gerakan non lokomotor:
 Memutar pinggang.
 Menekuk badan, tangan, dan kaki.
 Memiringkan badan.
 Membentang tangan dan kaki.
 Memutar badan menghadap ke kiri, ke kanan, dan ke
belakang.
b. Pemanasan: mempraktikan variasi gerak dasar:
 Jalan dengan lintasan lurus dan zig-zag.

 Lari dengan lintasan lurus dan zig-zag.
 Minta satu/beberapa siswa untuk memimpin pemanasan
di depan teman- teman yang lain.
 Siswa dibagi dalam kelompok sesuai kebutuhan.
Alokasi
Waktu
 Guru memberi penguatan tentang variasi permainan
Lempar Bola ZigZag yang akan dimainkan.

Si
swa melakukan permainan dengan mempraktikkan nilai

kerjasama, disiplin, dan sportivitas.
 Guru mengawasi jalannya permainan dan dapat
memberikan penilaian menggunakan rubrik.

O
lahraga diakhiri dengan kegiatan Refleksi: siswa

berdiskusi menjawab pertanyaan yang terdapat di buku
dan menuliskannya dalam kolom yang tersedia.
 Siswa diingatkan kembali pada pentingnya peran
tumbuhan sebagai sumber daya alam hayati.
 Guru membuka kegiatan dengan memperlihatkan satu
Jenis tumbuhan yang lengkap dengan bagian-
bagiannya:akar, batang, daun, dan buah/bunga.
 Guru mengajukan pertanyaan:Apa fungsi dari setiap
bagian tumbuhan?
 Bagian manakah dari tumbuhan yang berfungsi untuk
mempertahankan kelestarian tumbuhan tersebut? (biji)
 Siswa membaca senyap teks tentang manfaat setiap
bagian tumbuhan yang terdapat di buku.
 Siswa kemudian berdiskusi beberapa teman dalam
kelompok kecil untuk menjawab pertanyaan tentang
Alokasi
Waktu
bagian tumbuhan lain yang berfungsi untuk
mempertahankan kelestarian tumbuhan .
 Siswa menuliskan jawaban hasil diskusi di buku. Guru

memberikan penguatan.

Si
swa membaca teks singkat dan menjawab pertanyaan
terkait materi tentang upaya manusia untuk menjaga

kelestarian lingkungan.
 Pengamatan: Setiap siswa akan memilih satu tanaman
kemudian akan mengamati tanaman tersebut. Siswa
mengidentifikasi bagian-bagian
 tumbuhan, fungsi dan menuliskan laporannya. Siswa
akan mendiskusikan hasil pengamatannya secara
berkelompok. Siswa menuliskan hasil laporannya di
kertas lain. Untuk melengkapi laporannya siswa bisa
menyertakan gambar.



Alokasi
Waktu
  Di akhir kegiatan untuk memahami lebih jauh tentang

bagian tumbuhan dan pelestariannya, siswa kemudian
praktek menanam satu jenis biji di dalam pot.
 Siswa diberikan tanggung jawab untuk merawat
tanamannya hingga besar dan berbuah.
 Kegiatan ini merupakan wujud nyata siswa dalam upaya
menjaga kelestarian lingkungan.
 Siswa kembali diminta membuat pertanyaan sebanyak-
banyaknya tentang karakteristik alam tempat
Hidup/habitat dari tumbuhan yang mereka pilih pada
pembelajaran sebelumnya.
 Siswa menuliskan pertanyaan tambahan tersebut pada
daftar pertanyaan mereka di awal kegiatan.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit

hasil belajar selama sehari


yang telah diikuti.

pembelajaran)
G. MEDIA / ALAT BANTU DAN SUMBER BELAJAR

 Bola plastik ukuran kecil untuk olahraga
 Benih biji tumbuhan (tomat, kacang hijau, cabe) untuk kegiatan menanam pada pelajaran
IPA.
 Tanah dan pot (bisa dari barang-barang bekas)
 Tumbuhan di sekitar sekolah, lembar pengamatan dan alat tulis.
1. PJOK
a. Ketrampilan siswa dalam melakukan variasi gerakan dasar Lempar dalam permainan.
Ayo Renungkan
lampiran pertama, Buku Guru.
 PENGAYAAN
 Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimat efektif dan kosa kata
baku.
 REMEDIAL
 Siswa yang belum memahami manfaat bagian tumbuhan, dapat diberikan sumber bacaan
yang dilengkapi gambar.
 Siswa dimotivasi untuk membaca dengan teliti. Siswa dapat mengerjakan latihan tertulis (kuis,
pertanyaan essay) terkait materi yang belum dipahami.’
Mengetahui

NIP .19590406 198010 2 005 NIP. 19840312 201001 2 020
Satuan Guruan : SDN 1 WONOKETRO

Tema/Subtema/PB : Peduli Terhadap Makhluk Hidup /
Ayo, Cintai Lingkungan/4

Matematika
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil
bagi dua bilangan cacah maupun pecahan.
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi
dua bilangan cacah maupun pecahan.
Indikator:
3.3.11 Menjelaskan cara melakukan penaksiran operasi persen.
4.3.11 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan operasi persen.
PPKN
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-
hari.
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam
Indikator:
3.2.16 Menjelaskan dampak dari melalaikan kewajiban menjaga lingkungan.
4.2.16 Menyajikan laporan kesadaran masyarakat menjaga lingkungan di tempat
tinggalnya.
BAHASA INDONESIA
pertanyaan.
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
dalam bentuk teks tulisan.
Indikator:
3.3.10 Memberikan pendapat terhadap laporan yang ditulis oleh teman.
4.3.9 Menulis laporan dengan menggunakan kalimat efektif.
C. Materi Pembelajaran
• Penaksiran
• Hak dan Kewajiban Sebagai warga Masyarakat dalam kehidupan Sehari-hari
• Melaporkan hasil wawancara

Alokasi
waktu
- Guru memberi salam
- Di awal pembelajaran guru bertanya kepada siswa,
apa yang sudah mereka lakukan di rumah untuk
menjaga lingkungannya? Siswa diberi kesempatan
untuk bercerita
hal-hal yang sudah mereka lakukan untuk menjaga
lingkungannya. Guru memberikan apresiasi atas
hal-hal yang sudah dilakukan oleh siswa. Guru terus
memotivasi siswa untuk lebih peduli dan
bertanggung jawab terhadap lingkungan.
- Guru kemudian menjelaskan tujuan pembelajaran
tentang dampak melalaikan kewajiban menjaga
lingkungan.
Kegiata KEGIATAN I 180 menit
n Inti - Siswa mengamati gambar-gambar yang ada di buku siswa.

Secara individu siswa menjawab pertanyaan berdasarkan
gambar.
 Siswa menukarkan jawaban dengan temannya. Siswa

memberikan pendapat dan masukan atas pekerjaan temannya.
 Guru membahas pertanyaan tersebut satu persatu. Guru
memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan
pendapat.
 Siswa menuliskan kesimpulan.
 Guru menguatkan bahwa ketika manusia bersikap tidak bijak
kepada lingkungan, maka lingkungan akan rusak. Kerusakan
lingkungan akan membawa dampak buruk bagi kita semua.
Guru terus memotivasi siswa untuk meningkatkan kepedulian
dan tanggung jawab terhadap lingkungan.
 Siswa akan membuat laporan tentang kesadaran masyarakat di
lingkungannya dalam menjaga lingkungan.
 Guru memberikan tugas untuk mengamati warga
dilingkungannya, menganalisis apakah sudah menjaga
lingkungan atau belum dan menuliskan kesimpulan.
 Untuk mencari informasi, siswa bisa wawancarai ketua RT
atau warga di lingkunganmu. Siswa juga bisa melakukan
pengamatan.
 Guru menjelaskan dengan terperinci tabel isian yang ada di
buku siswa.
 Guru memotivasi siswa untuk melakukan pengamatan dengan
terperinci.
 Siswa akan mempresentasikan laporannya pada pertemuan

berikutnya.
 Di akhir sesi ini guru menyampaikan bahwa menjaga lingkungan

adalah kewajiban seluruh masyarakat. Dengan menjaga
lingkungan kita akan memberikan hak orang lain untuk hidup
nyaman.
 Siswa diminta mengeluarkan laporan yang sudah dibuat pada
pertemuan sebelumnya.
 Secara klasikal guru kembali membahas ciri-ciri laporan yang
baik.
 Guru mengelompokkan siswa secara berpasangan. Dalam
kelompoknya siswa diminta untuk saling membaca laporan yang
dibuat oleh temannya. Siswa memberikan komentar terhadap
sistematika penulisan, isi, dan bahasa yang digunakan. Siswa
memberikan tanda pada laporan yang ditulis temannya jika
dirasa perlu. Guru berkeliling dan melihat pekerjaan siswa.
 Siswa diberi kesempatan bertanya jika ada hal-hal yang kurang
jelas.
 Siswa memberikan laporan yang sudah dikomentari kepada
temannya.
 Siswa yang menerima laporan yang sudah dikomentari akan
membaca lagi dan menganalisis hal-hal yang dikomentari.
Siswa bisa bertanya kepada guru jika ada hal yang dirasa perlu.
 Guru bertanya kepada siswa, tentang komentar-komentar yang
ditulis oleh pasangannya. Guru membahas satu persatu hal
yang menjadi focus misalkan kalimat efektif. Guru
mengingatkan lagi tentang penulisan kalimat efektif dan bahasa
baku.
 Siswa akan memperbaiki kembali laporannya. Guru terus
memotivasi siswa untuk menulis dengan runtut, sistematis,
menggunakan bahasa baku dan kalimat efektif.
 Guru bertanya kepada siswa. Apakah di tempat kamu ada TPS?

Tahukah kamu data sampah yang ada di TPS? Jika tidak ada
TPS guru bisa bertanya: Tahukah kamu jenis sampah yang
paling banyak digunakan?
 Siswa menjawab secara bergantian.
 Siswa membaca tentang cerita Edo yang pergi ke TPS.
 Siswa mengerjakan soal tersebut secara individu. Siswa

menukarkan jawaban dengan teman sebelahnya. Guru
memberikan penguatan.
 Masih berdasarkan data sebelumnya, siswa akan mengerjakan

soal-soal berikut secara berpasangan.
 Guru meminta siswa untuk berganti pasangan. Siswa akan

mendiskusikan jawabannya dengan pasangannya. Siswa
memberikan masukan dan komentar terhadap pekerjaan
temannya.
 Di akhir kegiatan guru memberikan siswa data yang baru.
 Berdasarkan data tersebut, siswa diminta membuat soal tentang

operasi persen dan teman pasangannya menyelesaikannya.
Guru memotivasi siswa untuk terus menggunakan langkah-
langkah mengerjakan soal cerita.
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan

yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan
perenungan berdasarkan
panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.
Penutu  Di akhir kegiatan guru memberikan siswa data yang baru. 15 menit
p
 Berdasarkan data tersebut, siswa diminta membuat soal tentang

operasi persen dan teman pasangannya menyelesaikannya.
Guru memotivasi siswa untuk terus menggunakan langkah-
langkah mengerjakan soal cerita.
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan
yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan
perenungan berdasarkan
panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.
PENGAYAAN
REMEDIAL
Siswa yang belum menyelesaikan soal cerita dengan langkah-langkah di
atas dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan
seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 – 60 menit.
Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
E. Penilaian
Sikap : Observasi
Pengetahuan : Tes tulis dan lisan
Ketrampilan : Kinerja
Ketrampilan: Kinerja
- Gambar gajah
- Buku guru SD/MI kelas IV Tema 3
Mengetahui

NIP .19590406 198010 2 005 NIP. 19840312 201001 2 020
Lampiran-lampiran
1. PPKn : Laporan kesadaran masyarakat sekitar untuk menjaga lingkungan.
1. Bahasa Indonesia: Menulis Laporan

Sekolah : SDN 1 WONOKETRO
Tema/Subtema/PB : Peduli Terhadap Makhluk Hidup (Tema 3)/
Ayo Cintai Lingkungan (Subtema 3) / 5
Mata Pelajaran : Matematika, IPS, SBdP

Matematika
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali dan hasil bagi
dua bilangan cacah maupun pecahan
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali dan hasil bagi dua
Indikator:
3.3.7 Menjelaskan konseppenaksiran operasi perkaliandan pembagian desimal
4.3.7 Menyelesaikan masalah tentang penaksiran operasi perkalian dan pembagian
desimal
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristikruang dan pemanfaatansumber daya alam
untukkesejahteraan masyarakatdari tingkat kota/kabupatensampai tingkat provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasikarakteristik ruang danpemanfaatan sumber dayaalam
untuk kesejahteraanmasyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkatprovinsi
Indikator:
3.1.2 Menjelaskan pemanfaatandan pelestarian sumber dayaalam.
4.1.2 Menyajikan informasi tentang pemanfaatan dan pelestarian sumber daya alam
SBdP
Indikator:
3.4.4 Menjelaskan cara melakukan apresiasi terhadap hasil karya seni montase
4.4.4 Mengapresiasi karya seni montase
• Penaksiran dua bilangan dan pecahan
• Pemanfaatan dan Pelestarian SDA
• Apresiasi karya seni montase

Alokasi
waktu
Pendahuluan - Guru memberi salam 15 menit
- Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau salah satu siswa
yang ditunjuk.
- Guru menanyakan kepada siswa :
Siapakah yang selalu membersihkan rumah setiap pagi.
Siapakah yang memiliki tanaman dirumah
- Guru menempelkan gambartentang pentingnya menjaga
keseimbangan dan pelestarian lingkungan untuk diamati
siswa
- Guru memotivasi siswa dengan mengajaksiswa melihat

kondisi disekitar kelas. Meminta siswa peduli lingkungan
dengan mengambil sampah jika ada dan membuang ke
tempat sampah serta merapikan kelas.
- Guru menjelaskan tujuan pembelajaran : Penaksiran
decimal, Pemanfaatan SDA, Mengapresiasi seni montase

 Guru meminta siswa untuk membuat kelompok secara 180
mandiri terdiri dari 4-6 siswa. menit
 Guru meminta siswa memajang karya seni montase
yang telah mereka buat sebelumnya di meja masing-
masing.
 Guru memberikan potongan kertas pada tiap meja.
 Siswa menjelaskan hasil karyamereka kepada teman
satu kelompok secara bergiliran
 Setiap siswa diminta mengamati hasilkarya teman-
temannya dan memberikankomentar sebagai bentuk
apresiasike dalam potongan kertas yang telah
disediakan guru di setiap meja.
 Guru meminta siswa memilih salah satu hasil karya

temannya.
 Siswa menulis apresiasi mereka tentang karya
temannya tersebutdengan menjawab pertanyaan yang
terdapat di buku siswa.
KEGIATAN II
 Guru memberi pertanyaan kepada siswa:
Apa yang telah kamu lakukan sebagai wujud cinta
terhadap lingkungan?
 Siswa menuliskan jawaban atas pertanyaan guru di
buku siswa.
 Siswa menukarkan jawaban mereka dengan teman dan
mendiskusikan perbedaan yang ada..
 Guru memberikan penguatan dan motivasi :
 Untuk tindak lanjut, Guru meminta siswa berhitung 1 –

4 yang digunakan untuk membentuk kelompok baru.
 Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan yang
terdapat dalam buku siswa.
- Hal apa saja yang dapat dilakukan untuk menjaga
keseimbangan dan kelestarian lingkungan ?
- Apa saja ciri-ciri warga yang memiliki sikap tidak
mencintai lingkungan?
- Apa saja ciri-ciri warga yang mencintai
lingkungan?
 Guru meminta siswa menuliskan cara pandang mereka
tentang pertanyaan-pertanyaantersebut pada diagram
yang terdapat dalam buku siswa, seperti terlihat
dibawah ini.
 Guru memberikan kertas kosong kepada kelompok.

 Siswa mendiskusikan jawaban secara berkelompok
untuk menemukan kesesuaian ide yang akan ditulis
pada diagram di kertas kosong.
 Guru mengawasi jalannya diskusi dan berjalan

berkeliling untuk memastikan dan memotivasi siswa
untuk aktif menjalankan tugasnya.
 Guru melakukan penilaian terhadap satu kelompok saat
mereka berdiskusi. Saat menilai, guru menggunakan
rubrik. Siswa yang belum dinilai pada kesempatan ini
dapat dinilai saat mereka melakukan diskusi di
kesempatan lain.
 Siswa membuat diagram pada kertas kosong dan
mengisikan hasil diskusi sebagai media diskusi klasikal
 Hasil diskusi masing – masing kelompok dibahas
secara klasikal dengan presentasi wakil kelompok
didepan kelas dan disimpulkan bersama.
KEGIATAN III
 Setelah berdiskusi, guru bertanya kepada siswa:
Apakah kamu masih ingat cara menaksir perkalian dan
pembagian desimal?
 Guru mengingatkan siswa bahwasebelumnya mereka
telah mempelajaricara melakukan penaksiran
untukperkalian dan pembagian decimal
 Siswa diminta menuliskan hal yangmereka ketahui
tentang penaksiranperkalian dan pembagian desimal di
bukusiswa, dapat berupa pertanyaan ,pernyataan atau
materi terkait.
 Siswa diminta mengomunikasikan halyang mereka tulis
kepada teman satumeja dan teman lainnya.
 Siswa diberi kesempatan untuk salingmenanyakan
untuk hal yang ingin merekaketahui lebih lanjut
 Guru mengawasi jalannya diskusi dan memberi
bantuan pengarahan bagi siswa yang mendapat
kesulitan.
 Siswa mendiskusikan hasilnya bersama-sama. Hasil
diskusi siswa dibahas secara klasikal dan disimpulkan
bersama, serta meluruskan konsep yang masih belum
dipahami siswa
 Siswa berlatih mengerjakan soal-soal yang terdapat di
buku siswa untuk lebih memahami materi
Penutup Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan 15 menit
meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru
saja mereka lakukan dengan menjawab pertanyaan:
- Bagian mana yang sudah kamu pahami dengan baik?

Jelaskan.
- Bagian mana yang belum kamu pahami?
- Apakah hal tersebut bermanfaat dalam kehidupan
sehari-hari?
- Bagaimana perasaanmu selama belajar?
- Apakah ada hal lain yang ingin kamu ketahui?
Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang

E. Penilaian
Sikap: Observasi
Pengetahuan: Tes tulis dan lisan
Instrumen Penilaian
1. IPS
Saat siswa melakukan diskusi guru menilai mereka dengan menggunakan rubrik.
2. SBdP
Apresiasi Karya Montase dengan daftar periksa
3. Matematika
Penyelesaian soal-soal penaksiran dinilai dengan angka (skoring)
4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung Jawab, Peduli)

- Buku Pedoman Guru Tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup Kelas 4 (Revisi) (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016).
- Buku Siswa Tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup Kelas 4 (Revisi) (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta:KementerianPendidikan dan Kebudayaan, 2016).
- Karya Seni Montase

- Gambar orang membuang sampah sembarangan dan tumbuhan mati
- Potongan kertas
- Kertas Kosong ( Manila )
REFLEKSI GURU
Mengetahui

NIP .19590406 198010 2 005 NIP. 19840312 201001 2 020
LAMPIRAN 1
Materi Pembelajaran
Menjaga keseimbangan dan kelestarian lingkungan adalah merupakan wujud cinta terhadap
lingkungan.
Menjaga keseimbangan dan kelestarian sumber daya alam merupakan tugas kita bersama. Ada
banyak cara yang bisa kita lakukan, dimulai dari hal yang kecil hingga yang besar. Tuhan
menciptakan sumber daya alam untuk dapat dimanfaatkan oleh manusia.Pemanfaatan sumber daya
alam secara bijak adalah hal yang sangat penting untuk keseimbangan dan kelestarian alam.Sikap
bijak tersebut merupakan wujud kecintaan terhadap lingkungan.
Untuk melakukan perkalian desimal kita dapat menggunakan beberapa cara,
diantaranya:
Bagaimana dengan taksiran operasi pembagian.

Perhatikan bilangan pada operasi 3,4 : 0,6. Ingatlah bahwa 36 habis dibagi 6.
Jadi penaksirannya 3,6 : 0,6 hasilnya 6.
MEDIA PEMBELAJARAN
KEGIATAN APERSEPSI
AMATI HUBUNGAN KEDUA GAMBAR DIBAWAH INI, BERILAH TANGGAPAN !

SOAL – SOAL PENILAIAN
Sikap: Observasi
Pengetahuan: Tes tulis dan lisan
1. SBdP
PENGETAHUAN
Pilih salah satu hasil karya MONTASE temanmu.Tulis apresiasimu atas hasil karya tersebut
dengan menjawab pertanyaan berikut.
1. Apa yang kamu ketahui tentang hasil karya temanmu tersebut?

2. Apa makna yang terkandung dalam karya seni montase tersebut?
3. Bagaimana pendapatmu tentang hasil karya temanmu tersebut?
4. Menurutmu, bagian mana yang menarik dari karya tersebut? Mengapa?
5. Apa saran yang ingin kamu sampaikan agar karya seni tersebut lebih baik lagi?
KETRAMPILAN ; KINERJA DAN OBSERVASI SISWA

Ayo Mengamati
Pada pertemuan sebelumnya kamu dan teman-temanmu telah membuat montase dengan
tema mencintai lingkungan.Pamerkan montase tersebut di meja masing-masing.Presentasikan
hasil karyamu kepada teman satu kelompok secara bergiliran. Amati hasil karya teman-
temanmu tersebut dan beri komentar sebagai
bentuk apresiasimu. Tuliskan pada potongan kertas yang telah disediakan di setiap meja.
2. IPS
KETRAMPILAN : KINERJA ( DISKUSI dan Observasi Siswa ) DAN PENGETAHUAN
3. MATEMATIKA
PENGETAHUAN : TES TULIS
KETRAMPILAN : KINERJA
Kamu telah mempelajari cara melakukan penaksiran untuk perkalian dan pembagian
desimal. Tentu kamu masih ingat caranya.
Tulis hal yang kamu ketahui tentang penaksiran perkalian dan pembagian desimal pada
kolom berikut.
Komunikasikan hal yang kamu tulis kepada teman satu meja.Kamu dapat saling
menanyakan untuk hal yang ingin kamu ketahui lebih lanjut.
LAMPIRAN II
INSTRUMEN PENILAIAN
TEMA/ SUB TEMA : 3/ 3
PEMBELAJARAN :5
MUATAN PELAJARAN : IPS
NO NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI JUMLAH NILAI

Mendengarkan Komunikasi Partisipasi SKOR
non verbal
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
INSTRUMEN PENILAIAN

PEMBELAJARAN :5
MUATAN PELAJARAN :SBdP
INDIKATOR
Menuliskan Berpendapat Menulis hal Menulis
NO NAMA SISWA yang menarik saran CATATAN
diketahui
ya tidak ya tidak ya tidak ya tidak
INSTRUMEN PENILAIAN
PEMBELAJARAN :5
MUATAN PELAJARAN :Matematika
SKOR TIAP SOAL

NAMA
NO NO 1 NO 2 NO 3 NO 4 NO 5 JUMLAH NILAI
SISWA
60 10 10 10 10
Satuan Guruan : SD Negeri Ponorogo

Tema/Subtema/PB : 3. Indahnya Kebersamaan/ 3. Ayo Cintai Lingkungan/6
Alokasi Waktu : 6 X 35 menit

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis,
PPKn
Kompetensi Dasar:
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
4.2 Bekerja sama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam
Indikator:
3.2.8 Menyebutkan alasan untuk melestarikan lingkungan
4.2.8 Mengomunikasikan ajakan tentang kewajiban melestarikan lingkungan
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif dalam bentuk
teks tulis
Indikator:
3.3.8 Menjelaskan cara menuliskan laporan hasil wawancara
4.3.8 Mempresentasikan hasil wawancara
PJOK
Kompetensi Dasar:
3.2 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil
sederhana dan atau tradisional
4.2 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar
sederhana dan atau tradisional
Indikator:
3.2.3 Menjelaskan variasi gerak dasar dalam permainan kasti
4.2.3 Mempraktikkan variasi gerak dasar dalam permainan kasti
• Kewajiban sebagai Warga Negara
• Laporan Wawancara
• Gerak Dasar dala Permainan Taksi

Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau salah satu siswa yang ditunjuk. 15
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. menit
 Guru memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan:
 Apakah kamu masih ingat cara bermain kasti?
Guru mengingatkan siswa akan pentingnya disipilin dalam bermain
kasti dan kegiatan olahraga lainnya.
Kegiatan Inti Kegiatan I 180

 Sebelum bermain kasti, siswa mendiskusikan kembali secara menit
berpasangan cara bermain kasti.
 Siswa mendiskusikan strategi yang akan mereka terapkan agar dapat
melakukan permainan dengan baik secara berkelompok sehingga
dapat memenangkan pertandingan.
 Siswa menuliskan hasil diskusi mereka di buku siswa.
 Sebelum bermain kasti, siswa memperhatikan instruksi yang

diberikan oleh guru.
 Setelah selesai bermain kasti, siswa melakukan refleksi tentang
permainan hari ini.
 Siswa menuliskan hal yang telah dilakukan dengan baik dalam
permainan.
 Siswa menuliskan hal yang masih belum dapat dilakukan dengan
baik.
 Siswa menuliskan rencananya agar lebih terampil dalam bermain di
masa yang akan datang.
Kegitan II
 Setelah melakukan refleksi tentang bermain kasti, guru

mengingatkan siswa tentang laporan hasil wawancara yang telah
mereka buat sebelumnya.
 Guru memandu siswa untuk mempresentasikan laporan tersebut

dalam kelompok.
 Siswa mempresentasikan laporan hasil wawancara dalam kelompok.
 Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang apa saja yang
perlu diperhatikan ketika melakukan presentasi
Kegiatan III
 Setelah selesai melaksanakan presentasi, guru meminta siswa

mengomunikasikan diagram frayer yang dibuat dalam kelompok.
 Siswa mengomunikasikan kepada siswa dalam kelompok aspek yang
terdapat dalam diagram frayer, yaitu:
o Contoh sikap mencintai lingkungan.
o Bukan contoh sikap mencintai lingkungan.
o Ciri-ciri perilaku yang mencintai lingkungan.
o Kesimpulan.
 Siswa dapat menanyakan berbagai pertanyaan kepada teman yang
bercerita untuk menjawab rasa ingin tahu mereka
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang
terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan
panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru.
Pengayaan
Siswa bisa berlatih melakukan presentasi secara berpasangan.
Remedial
Siswa yang belum mampu mempresentasikan laporan dengan baik
dapat dibimbing oleh guru atau berlatih dengan teman.
Penutup Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan meminta 15
siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja mereka lakukan menit
dengan menjawab pertanyaan:
 Apa saja yang kamu pelajari hari ini?

 Bagian mana yang sudah kamu pahami dengan baik?
 Bagian mana yang belum kamu pahami?
 Apa rencanamu agar kamu lebih paham?
 Sikap apa yang dapat kamu terapkan dalam kehidupan sehari-hari
Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang pembelajaran hari
ini.
E. Teknik Penilaian
Sikap : Observasi
Pengetahuan : Tes tulis dan lisan
Ketrampilan : Kinerja
Instrumen Penilaian
1. Bahasa Indonesia
Presentasi laporan dinilai dengan rubrik.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Struktur Presentasi Presentasi Presentasi hanya Presentasi hanya

Presentasi memuat memuat memuat inti dan memiliki
pembukaan, inti pembukaan atau pembuka atau
dan penutup serta
dikomunikasikan penutup dan inti disampaikan penutup saja.
serta
secara runtut. dikomunikasikan dengan runtut
secara runtut.
Tema Seluruh gagasan Sebagian besar Sebagian kecil Gagasan

pokok dan gagasan pokok gagasan pokok pokok dan
gagasan dan dan gagasan gagasan
pendukung gagasan pendukung pendukung tidak
sesuai pendukung sesuai dengan sesuai tema.
dengan tema. sesuai dengan tema.
tema.
Fakta Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian kecil Fakta tentang

Pendukung Tentang fakta tentang fakta tentang keragaman
keragaman sosial keragaman sosial keragaman sosial dan
dan budaya yang dan budaya sosial dan budaya yang
terdapat di yang terdapat budaya yang terdapat di
lingkungan di lingkungan terdapat di lingkungan
provinsi masing- provinsi masing- lingkungan provinsi masing-
masing disajikan masing disajikan provinsi masing tidak
dengan benar. dengan benar. masingmasing benar.
disajikan
dengan benar.
Penilaian (Skoring) :
2. PPKn
Menceritakan berdasarkan diagram frayer dinilai dengan daftar periksa.
Siswa menuliskan 3 contoh sikap cinta lingkungan

1.
beserta penjelasan.
Siswa menuliskan 3 contoh sikap tidak mencintai

2.
lingkungan
Siswa menyebutkan 3 ciri-ciri sikap mencintai

3.
lingkungan beserta penjelasan
4. Siswa menulis kesimpulan
3. PJOK
PJOK dinilai dengan catatan anekdot.
4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Disiplin, Peduli)
Contoh dapat dilihat pada bagian akhir (lampiran) buku ini.
 Perlengkapan bermain kasti
 Buku Pedoman Guru hal 171-175 Tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup Kelas 4 (Revisi)
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2016).
 Buku Siswa hal 131-137 Tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup Kelas 4 (Revisi) (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:KementerianPendidikan dan Kebudayaan, 2016).
Refleksi Guru
Mengetahui

NIP .19590406 198010 2 005 NIP. 19840312 201001 2 020
Lampiran
Lembar Kerja
Lampiran
Lembar Penilaian
1. Bahasa Indonesia
Struktur Fakta
Tema
No Nama Presentasi Pendukung Nilai
(1-4)
(1-4) (1-4)
1.
2.
3.
Penilaian (Skoring) :
2. PPKn
Nama Siswa : ____________
Siswa menuliskan 3 contoh sikap cinta lingkungan

1.
beserta penjelasan.
Siswa menuliskan 3 contoh sikap tidak mencintai

2.
lingkungan
Siswa menyebutkan 3 ciri-ciri sikap mencintai

3.
lingkungan beserta penjelasan
4. Siswa menulis kesimpulan
3. PJOK
Nama Siswa : _____________
Belum Mulai Mulai
No. Sikap Membudaya Ket
Terlihat Terlihat Berkembang
1. Disiplin
2. Peduli

RPP Tema 3

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP Tema 3

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 1 JIMBE

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

 Siswa kemudian saling mencocokan jawaban

 Siswakemudian mendiskusikan jawaban secara

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

( UMI KALSUM, M.Pd) ( UMI AZIZAH R., S.Pd.SD)

Satuan Pendidikan : SDN 1 JIMBE

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Inti  Awal pembelajaran, guru bertanya Apa manfaat 35

iswa membaca teks “Berpikirlah Sebelum Kamu

uru menguatkan bahwa betapa lama proses nasi ada di

 Setiap siswa menuliskan refleksi tentang sikapnya dalam

Produk dinilai dengan penilaian 1

 Siswa diminta mencari pasangan. Dengan pasangannya

uru meminta siswa membayangkan makanan yang

 Siswa akan menjawab pertanyaan dari cerita tersebut

 Siswa menjelaskan jawabannya. (hal ini dilakukan untuk

 Siswa mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa.

 Siswa akan berkreasi untuk membuat kolase. Siswa

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 1 JIMBE

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar

 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu

 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi

Inti  Siswa membaca teks tentang aturan permainan 35

 Siswa berdoa sebelum melakukan kegiatan

 Siswa melakukan pemanasan dengan tahapan:

a. Peregangan: mempraktikkan gerakan non lokomotor:

b. Pemanasan: mempraktikan variasi gerak dasar:

 Jalan dengan lintasan lurus dan zig-zag.

 Siswa melakukan permainan dengan

 Olahraga diakhiri dengan kegiatan Refleksi: siswa

 Siswa menuliskan jawaban hasil diskusi di buku.

 Siswa membaca teks singkat dan menjawab

 Di akhir kegiatan untuk memahami lebih jauh

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15

 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari

 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk

 Melakukan penilaian hasil belajar

 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan

G. MEDIA / ALAT BANTU DAN SUMBER BELAJAR

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Kerja Sama dengan Orang Tua

( UMI KALSUM, M.Pd) ( UMI AZIZAH R., S.Pd.SD )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Guruan : SDN 1 JIMBE

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

4.3.3 Mengelompokkan pertanyaanberdasarkan ciri- ciri pertanyaan yang baik

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Inti KEGIATAN I

Penutup Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah 15 menit

Catatan : Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu