Panduan PDP Matematik KSSR (Semakan 2017) Tahun 4 SJKT

த ொடக்கப்பள்ளிகளுக்குக்கொன ர கலைத்திட்டம்
கற்றல் கற்பித்தல் வழிகாட்டி
கணிதம்
ஆண்டு 4
Terbitan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2019
Cetakan Pertama Februari 2019
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara
apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan
Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E,
Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
iii
iv
v
vi
vii
viii
ix
x
ÓýÛ¨Ã
¦¾¡¼ì¸ôÀûÇ¢ Ò¾¢Â À¡¼ò¾¢ð¼Á¡ÉÐ ÍÀ£ðºõ, ¾É¢òÐÅõ ÁüÚõ §¾º¢Âì

¸øÅ¢ò ¾òÐÅò¨¾î º£Ã¨ÁìÌõ ´Õ ¾¢ð¼Á¡Ìõ.Á§Äº¢Âì ¸øÅ¢Â¡ÉÐ Á¡½Å÷¸Ç¢ý
«È¢Å¡üÈø, ¬ýÁ£¸õ, ¯ûÇõ, ¯¼ø, ¬¸¢Â¨Å ´ýÈ¢¨½óÐ ºÁý ¿¢¨ÄÔõ þ¨ÂÒõ
¦ÀÈ §¿¡ì¸Á¡¸ì ¦¸¡ñ¼¾¡Ìõ. §ÁÖõ, þôÒ¾¢Â À¡¼ò¾¢ð¼Á¡ÉÐ 21-¬õ
áüÈ¡ñÊø ±¾¢÷¸¡Ä ºÅ¡ø¸¨ÇÔõ ¿¡ðÊý ¦À¡ÕÇ¡¾¡Ã ¿¢¨Äò¾ý¨Á¨ÂÔõ
¯ÕÅ¡ìÌÅ¨¾§Â §¿¡ì¸Á¡¸ì ¦¸¡ñÎûÇÐ.
¦¾¡¼ì¸ô ÀûÇ¢¸Ùì¸¡É ¸½¢¾ô À¡¼ò¾¢ð¼Á¡ÉÐ Á¡½Å÷¸Ç¢¨¼§Â ±ñ

§¸¡ðÀ¡Î ¦¾¡¼÷À¡É «È¢¨ÅÔõ ¸½ì¸¢Î¾Ä¢ø «ÊôÀ¨¼ò ¾¢Èý¸û, ¸½ì¸È
¢×, À¢Ãîº¨ÉìÌò ¾£÷× ¸¡Ï¾ø ÁüÚõ ¿ý¦ÉÈ¢ô ÀñÒ¸¨Ç Á¡½Å÷¸Ç¢¨¼§Â
ÒÌòÐõ
¾¢ð¼Á¡¸ «¨ÁóÐûÇÐ.Á¡½Å÷¸û ¾Ãì ¸øÅ¢¨Âì ¸üÚò §¾È À¨¼ôÀ¡üÈø,
¦¾¡Æ¢ü¸øÅ¢, ¦¾¡¼÷Òò ¦¾¡Æ¢ø ÑðÀõ §À¡ýÈ Ð¨È¸Ç¢ø º¢ÈóÐ Å¢Çí¸×õ
þôÀÂ¢üÈ¢ ´Õ àñ¼Ä¡¸ «¨ÁóÐûÇÐ.
¬º¢Ã¢Â÷¸û ¦¾¡¼ì¸ô ÀûÇ¢¸Ùì¸¡É ¸½¢¾ô À¡¼ò¾¢ð¼ò¾¢ý §¿¡ì¸ò¨¾

«¨¼Å¾üÌì ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ÀÂ¢üÈ¢ ´Õ ÅÆ¢¸¡ðÊÂ¡¸
«¨Á¸¢ÈÐ.¿¨¼Ó¨ÈôÀÎò¾ôÀð¼ þôÀ¡¼ò¾¢ð¼Á¡ÉÐ, ¬º¢Ã¢Â÷¸û Ó¨È¨ÁÔ¼Ûõ
¬÷ÅòÐ¼Ûõ ¦ºÂøÀ¼ ÅÆ¢ÅÌì¸¢ÈÐ.§ÁÖõ, þôÀÂ¢üÈ¢ ¬º¢Ã¢Â÷¸û Á¡½Å÷¸Ç¢ý
±¾¢÷ ºÅ¡ø¸û, ºÁý ¿¢¨ÄÔõ þ¨ÂÔõ ¦ÀÈ ÁüÚõ ºÓ¾¡Âò¾¢üÌõ ¿¡ðÊüÌõ
ÍÀ£ðºò¨¾ ¯ÕÅ¡ì¸ ´Õ Óì¸¢Â ÅÆ¢§¸¡Ä¡¸ ¾¢¸ú¸¢ýÈÐ.
þôÀÂ¢üÈ¢ ÀøÅ¨¸ ¿¼ÅÊì¨¸¸Ùõ, ÀÂ¢üº¢¸Ùõ ÁüÚõ ¾Ã ¸üÈø

«¨Éò¨¾Ôõ §À¡¾¢ìÌõ Ó¨È¨ÁÔõ ¯ûÇ¼ì¸¢ÔûÇÐ. §ÁÖõ, º¢ó¾¨É ¬üÈ¨Ä
ÅÖôÀÎò¾×õ þôÀÂ¢üÈ¢ Ð¨½ÒÃ¢¸¢ÈÐ. þÕôÀ¢Ûõ, ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ¬º¢Ã¢Â÷
¾í¸Ç¢ý ¿¼ÅÊì¨¸¸¨ÇÔõ ÀÂ¢üº¢¸¨ÇÔõ Á¡½Å÷¸ÙìÌô ÀÂý ¾Õõ Å¨¸Â
¢ø Á¡üÈ¢ «¨Áì¸Ä¡õ.
¾ÃÁ¢ì¸ Ó¾Ä¡õ ¬ñÎ ÀÂ¢üÈ¢¨Â ¯ÕÅ¡ì¸ ¾í¸Ç¢ý ¾¢È¨Á¸û, §¿Ãõ,

¿¢Ò½òÐÅõ ¬¸¢ÂÅü¨È ÅÆí¸¢Â «¨ÉòÐ ¿øÖûÇí¸ÙìÌõ þù§Å¨ÇÂ¢ø ¸øÅ¢
«¨ÁîÍ ¯ÇÁ¡÷ó¾ ¿ýÈ¢¨Âî ºÁ÷ôÀ¢ì¸¢ýÈÐ.
x
ÀÂ¢üÈ¢Â¢ý Å¢Çì¸õ
þôÀÂ¢üÈ¢ ¬º¢Ã¢Â÷¸ÙìÌô ÀûÇ¢ «ÇÅ¢ø ´Õ ÅÆ¢¸¡ðÊÂ¡¸ «¨Á¸¢ýÈÐ. ÅÌôÀ¨È

¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ÀÂýÀÎò¾ ¯¾¡Ã½Á¡¸ ¾¢¸ú¸¢ýÈÐ. Á¡½Å÷¸Ç¢ý ¸üÈø
ÝÆÖìÌ ²üÀ þôÀÂ¢üÈ¢Â¢ø Á¡üÈí¸û ¦ºöÂÄ¡õ. ÅÌôÀ¨È ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø
¬º¢Ã¢Â÷¸ÙìÌ ÓýÁ¡¾¢Â¡É ÅÆ¢¸¨Ç ÅÆí¸ þôÀÂ¢üÈ¢ §ÁõÀÎò¾ôÀðÎûÇÐ.
¸üÈø ¸È¢ò¾¨Ä §ÁÖõ ÅÖôÀÈ ¦ºöÂ×õ ¸üÈø ¿¼ÅÊì¨¸ Á¡½Å÷¸Ç¢ý

¸ÅÉò¨¾ ®÷ì¸×õ ¬º¢÷Â÷¸û ÀÃ¢óÐ¨Ãì¸ôÀð¼ ¿¼ÅÊì¨¸¸¨Ç ÅÌôÀ¨ÈÂ¢ø
§Áü¦¸¡ûÇÄ¡õ.
§ÁÖõ ´ù¦Å¡Õ ¸üÈø ¾Ãò¾¢üÌ ²üÀ ¸£ú¸¡ñÀ¨Å §À¡ýÈ º¢Ä ¿¼ÅÊì¨¸¸û

¬º¢Ã¢Â÷¸ÙìÌ Ð¨½ ÒÃ¢Â ÅÆí¸ôÀðÎûÇÐ.
ÀÃ¢óÐ¨Ãì¸ôÀð¼ ÀÂ¢üº¢ «øÄÐ ±ØòÐ ÅÊÅ¢Ä¡É §Å¨Ç¸¨Ç

§Áü¦¸¡ûÇ.
x
எண்ணும் செய்முறையும்: ஆண்டு 4
தடலப்பு முழு எண்களும் அடிப்படை விதிகளும்
உள்ைைக்கத் தைம் 1.1 எண்ணின் மதிப்பு
கற்றல் தைம் 1.1.1 100 000 வடையிலான எண்கடைக் குறிப்பிடுவர்:

(i) எண்மானத்தில் ககாடுக்கப்பட்டுள்ை ஏதாவது ஓர்
எண்டை வாசிப்பர்.
(ii) எண்குறிப்பில் ககாடுக்கப்பட்டுள்ை ஏதாவது ஓர்
எண்டைக் கூறுவர்.
(iii) இலக்கத்திற்கும் எண்மானத்திற்கும் ஏற்ப எண்டை
எழுதுவர்.
நடவடிக்கை 1:
அ. 0 முதல் 9 வரையிலான எண் அட்ரைகரைக் காட்டுதல்.
ஆ. உருவாக்கிய ஏதாவது எண்ரைக் காட்டுதல்; மாைவர்கள் காட்ைப்படும் எண்ரை

நுண்ணைாக்குதல்.
எடுத்துக்காட்டு :
3 5 4 7 9
இ. நைவடிக்ரக (ஆ) ஐ மீண்டும் செய்து மாைவர்கைால் முடிந்த பல ஐந்து இலக்க
எண்கரை உருவாக்குதல்.
எடுத்துக்காட்டு:
i. 35 479
ii. 37 549
iii. 93 574
ஈ. மாைவர்கைால் அந்த எண்கரை ஒவ்சவான்றாக வாசிக்க முடியும்.

உதாைைத்திற்கு மூன்று, ஐந்து, நான்கு, ஏழு, ஒன்பது என வழிக்காட்ைலின்றி
ெரியாக உச்ெரித்தல்.
i. முப்பத்து ஐந்தாயிைத்து நானூற்று எழுபத்து ஒன்பது.
ii. முப்பத்து ஏழாயிைத்து ஐந்நூற்று நாற்பத்து ஒன்பது.
iii. சதாண்ணூற்று மூவாயிைத்து ஐந்நூற்று எழுபத்து நான்கு.
அ. பல சொல்லட்ரைகரைத் தயார் செய்தல்.
ஆ. மாைவர்கள் காட்ைப்படும் சொல்லட்ரைகரை வாசிக்கப் எண் குறிப்பில் எழுதப்

பணித்தல்; பணித்தல்.
முப்பத்து ஐந்தாயிைத்து நானூற்று எழுபத்து ஒன்பது 35 479
முப்பத்து ஏழாயிைத்து ஐந்நூற்று நாற்பத்து ஒன்பது. 37 549
சதாண்ணூற்று மூவாயிைத்து ஐந்நூற்று எழுபத்து நான்கு 93 574
இ. ணவறு எடுத்துக்காட்டுகளுைன் நைவடிக்ரகரய மீ ண்டும் செய்தல்.
1
நைவடிக்ரக 3:
அ. எழுதுபலரகயில் ஓர் எண் அட்ரைரய ஒட்டுதல். எ.கா: 42 931

ஆ. ஒவ்சவாரு மாைவருக்கும் ஒரு சொல்லட்ரைரய வழங்குதல்.
இ. காட்ைப்படும் எண்ணுக்ணகற்ற சொல்லட்ரைரய ரவத்திருக்கும் மாைவர்,

அவற்ரற எண் அட்ரையின் கீ ழ் ஒட்டுதல்.
ஈ. நாற்பத்து இைண்ைாயிைத்து
42 931ஒட்டிய சொல்லட்ரைகரை
மாைவர்கள் வாசித்தல். சதாள்ைாயிைத்து முப்பத்து ஒன்று
உ. எல்லா எண் அட்ரைகளும் சொல்லட்ரைகளும் இரைக்கும் வரை நைவடிக்ரகரயத்

சதாைருதல்.
அ. பயிற்சித்தாள் 1,2,3 ஐ வழங்குதல்.
ஆ. மாைவர்களின் பரைப்ரபக் கலந்துரையாடுதல்.
மதிப்பீடு :
மாைவர்களின் ஆற்றுலுக்ணகற்ப மாைவர்கள் பயிற்சித்தாள் 1,2,3 க்கு விரையளித்தல். மாைவர்கள்

இவ்வரனத்துக் ணகள்விகளுக்கும் ெரியாக விரையளித்தப் பின்னணை அடுத்த திறரனத் சதாைை
ணவண்டும்.
பண்புக்கூறு மற்றும் நன்னடத்கை:
ஒற்றுரம, உதவும் மனப்பான்ரம மற்றும் ஆசிரியர் கட்ைரைரயச் செவிொய்த்தல்.
2
பயிற்சித்ைாள் 3
கபயர்: வகுப்பு:
சகாடுக்கப்பட்ை கணிதக் குறுக்சகழுத்துக் கட்ைத்ரத நிரறவு செய்க.
1 2 4
5 6 8
இடமிருந்து வலம்
1. முப்பத்து இைண்ைாயிைத்து முந்நூற்று இருபத்து ஆறு

3. பதினாறாயிைத்து எழுநூற்று நாற்பத்து ஒன்பது
5. அறுபத்து ஐந்தாயிைத்து நூற்று ஐந்து
7. எண்பத்து ஓைாயிைத்து அறுநூற்று நான்கு
9. சதாண்ணூறாயிைத்து சதாள்ைாயிைத்து சதாண்ணூற்று ஏழு
மமலிருந்து கீ ழ்
1. முப்பத்து ஆறாயிைத்து ஐந்நூற்று நாற்பத்து இைண்டு

2. இருபத்து எட்ைாயிைத்து அறுநூற்று முப்பத்து எட்டு
4. நூறாயிைம்
6. ஐம்பதாயிைத்து நானூற்று நாற்பத்து ஏழு
8. ஐம்பதாயிைத்து ஐந்து
3
எண்மானத்தில் எழுதுக.
1. 8 623
2. 10 500
3. 24 355
4. 89 764
5. 71 602
6. 50 834
7. 17 215
8. 68 001
9. 45 072
10. 20 645
4
வகுப்பு:
கபயர்:
எண்குறிப்பில் எழுதுக.
ஐம்பத்து இரண்டாயிரத்து நான்கு
நாற்பத்து மூன்றாயிரத்து இரண்டு
முப்பத்து நான்ைாயிரத்து நூற்று இருபத்து ஒன்று
எழுபத்து ஏழாயிரத்து தைாள்ளாயிரத்து தைாண்ணூற்று எட்டு
அறுபத்து ஓராயிரத்து இருநூற்று முப்பத்து ஐந்து
5
கற்றல் தைம்
1.1.2 100 000 வடையிலான எண்ணின் மதிப்டப உறுதிப்படுத்துவர்:
(i) கூறப்படும் எண்களின் இலக்க மதிப்டபயும் இைமதிப்டபயும்
குறிப்பிடுவர்.
அ. வகுப்பரறயில் ஓர் எண்ரைக் காட்டுதல். எடுத்துக்காட்டு: ஆ.

71265
காட்ைப்படும் எண்ரை மாைவர்கரைக் கூறப் பணித்தல்.
71265 எழுபத்து ஓைாயிைத்து இருநூற்று அறுபத்து ஐந்து
இ. சகாடுக்கப்பட்ை எண்ரை மாைவர்கரை சவண்பலரகயில் எழுதச் சொல்லுதல். பிறகு,

எண்கள் அல்லாத சொற்களுக்குக் ணகாடிைச் சொல்லுதல்.
முப்பத்து ஓைாயிரத்து இருநூற்று அறுபத்து ஐந்து
ஈ. ணகாடிைப்பட்ை சொற்கரை மாைவர்கள் எவ்வாறு புரிந்து சகாண்ைனர் என்பரத குழுவில்

கலந்துரையாை பணித்தல்.
உ. கலந்துரையாடியவற்ரறக் குழுவின் பிைதிநிதி பரைத்தல்.

(மாைவர்களுக்கு இைமதிப்ரப விைக்குதல்).
அ. கீ ணழ சகாடுக்கப்பட்ை எண்ரைக் காட்டுதல்.
20 413
ஆ. இைமதிப்பு அட்ைவரைரய மாைவர்களுக்குக்

காட்டுதல். எடுத்துக்காட்டு:
நூறாயிைம் பத்தாயிைம் ஆயிைம் நூறு பத்து ஒன்று
இ. மாைவர்கள் சகாடுக்கப்பட்ை எண்கரை இைமதிப்பு அட்ைவரையில்

நிைப்புவரதசயாட்டி குழுவில் கலந்துரையாை சொல்லுதல்.
ஈ. சகாடுக்கப்பட்ை இைமதிப்ரபக் சகாண்டு மாைவர்கரை இலக்கங்களின்

இலக்க மதிப்ரபக் கூறச் சொல்லுதல்.
 இலக்கம் 3 இன் இலக்க மதிப்பு 3
 இலக்கம் 4இன் இலக்க மதிப்பு 400
6
 இலக்கம் 0 இன் இலக்க மதிப்பு 0

 இலக்கம் 2 இன் இலக்க மதிப்பு 20 000
உ. ணவறு எண்கரைப் பயன்படுத்தி நைவடிக்ரகரய மீ ண்டும் செய்தல்.
அ. குழுக்கரை உருவாக்கி பயிற்சித்தாள் 4ஐ சகாடுத்தல்.

ஆ. பயிற்சித்தாளில் சகாடுக்கப்பட்ை நைவடிக்ரகரய மாைவர்கரைச் செய்ய
பணித்தல். இ. மாைவர்களின் பரைப்ரபக் காட்டுதல்; அதரனசயாட்டி கலந்துரையாடுதல்.
அ. எண் 1 முதல் 9 வரை சகாண்ை சில எண் ெட்ரைகரை அல்லது எண்

அட்ரைகரைத் தயார் செய்தல்.
ஆ. ஒன்பது மாைவர்கரைத் ணதர்ந்சதடுத்தல். அவர்கரை எண் ெட்ரைகரை
அணிய பணித்தல். இ. ஆசிரியர் ஓர் எண்ரைக் கூறுதல்.
‘முப்பத்து ஒன்றாயிைத்து எழுநூற்று இருபத்து எட்டு’
ஈ. எண் ெட்ரைகரை அணிந்த மாைவர்கள் ஆசிரியர் கூறிய எண்ரை இைமதிப்பிற்ணகற்ப

உருவாக்கிக் காட்டுதல்.
உ. மாைவர்களிைம் ணகள்விகரைக் ணகட்ைல்.
ஊ. மாைவர்களின் திறரன வலுப்படுத்த அவர்கரைப் பயிற்சித்தாள் 5 ஐ செய்ய பணித்தல்.
மதிப்பீடு:
மாைவர்களின் ஆற்றுலுக்ணகற்ப சகாடுக்கப்பட்ை பயிற்சித்தாள் 4உம் பயிற்சித்தாள் 5 உம்

மாைவர்கள் அரனத்துக் ணகள்விகளுக்கும் ெரியாகப் பதிலளித்தப் பின்னணை அடுத்த திறரனத்
சதாைை ணவண்டும்.
பண்புக்கூறு மற்றும் நன்னைத்ரத:
7
அ. மைாடிடப்பட்ட எண்ணின் இடமதிப்கபயும் இலக்ைமதிப்கபயும் எழுதுை.
மைள்வி எண் இட மதிப்பு இலக்ை மதிப்பு
ஆ. ஒ க்ைம் 8 இன் ப்கபயும்

1.
தவா 75 611
ண்ணிலும் உள்ள
வ் ரு எ இலஇடமதி இலக்ை
2. 37 624
3. 49 862
4. 50 371
5. 12 546
6. 28 003
மதிப்கபயும் 7.எழுதுை. 85 219
எண் இைமதிப்பு இலக்கமதிப்பு
1. 37 804
2. 82 511
3. 98 652
4. 24 083
5. 43 478
8
ஆ. ணகள்விகளுக்குப் பதிலளித்திடுக.
56 802
1. எந்த இலக்க சபரிய மதிப்ரபக் சகாண்ைது?
2. எந்த இலக்க சிறிய மதிப்ரபக் சகாண்ைது?
3. இலக்கம் 6 இன் இைமதிப்பு என்ன?
4. இலக்கம் 0 இன் இைமதிப்பு என்ன ?

5. ஒன்றாம் இைமதிப்பில் இருக்கும் இலக்கம் என்ன?
6. இலக்கம் 8 இன் மதிப்பு என்ன?
7. இலக்கம் 5 இன் மதிப்பு என்ன?
8. இலக்கம் 6 நூறின் இைமதிப்பில் வருமாறு ஓர்

எண்ரை உருவாக்குக.
ஆ. இைகசிய எண்ரைக் கண்டுப்பிடி.
இலக்கம் 6, ஆயிரத்தின் இைமதிப்பில் உள்ைது.

இலக்கம் 3, நூறின் இைமதிப்பில் உள்ைது. இைகசிய எண் :
இலக்கம் 1, பத்ைாயிரத்தின் இைமதிப்பில் உள்ை
த
இலக்கம் 7, ஒன்றாம் இைமதிப்பில் உள்ைது.
இலக்கம் 9, நூறாயிரத்தின் இைமதிப்பில்
உள்ைது.
இ. கீ ழ்க்கண்ை பைம், 4 எண் அட்ரைகரைக் காட்டுகின்றது.
86 015
ஒவ்விரு எண்ணிலும் 64 721
உள்ை இலக்கம் 653
ஐ 296 44 063
சகாண்டு ஓர்
எண்ரை உருவாக்குக.
விரை:
9
தடலப்பு
முழு எண்களும் அடிப்படை விதிகளும்
உள்ைைக்கத் தைம்
1.1 எண்ணின் மதிப்பு
1.1.2 (ii) எண்களின் இலக்க் மதிப்பிற்கும் இைமதிப்பிற்கும் ஏற்ப
எண் பிரிப்டப கெய்வர்.
அ. மாைவர்கரைக் காட்ைப்படும் எண் அட்ரைகரைப் பார்த்து எண்கரைக் கூறப் பணித்தல்.
அட்ரை (அ) அட்ரை(ஆ)
65 423 30
அட்ரை (இ) அட்ரை (ஈ)
43 241 6
ஆ. மாைவர்கரை ஒவ்சவாரு எண் அைரையில் உள்ை இலக்கங்களின்

எண்ணிக்ரகரயக் கூறப் பணித்தல்.
இ. மாைவர்கரை ஒவ்சவாரு எண் அட்ரையில் உள்ை இலக்கம் 3இன்

இைமதிப்ரபக் கூறப் பணித்தல்.
அ. அட்ரை (அ)ஐ மீ ண்டும் காட்டுதல்.
ஆ. மாைவர்கள் அந்த எண்ரைக் கூறுதல் ; பின்னர் சவண்பலரகயில் எண்மானத்தில்
எழுதுதல். “அறுபத்து ஐந்தாயிைத்து நானூற்று இருபத்து மூன்று”
இ. எண்கரை இைமதிப்பிற்ணகற்ப பிரித்தல்.

6 பத்தாயிைம் + 5 ஆயிைம் + 4 நூறு + 2 பத்து + 3 ஒன்று
ஈ. அந்த எண்கரைக் கீ ழ்க்கண்ைவாறு இலக்க மதிப்பிற்ணகற்ப மாற்றுதல்:

60 000 + 5 000 + 400 + 20 + 3
உ. மாைவர்கரை எண்கரை இவ்வாறு பிரித்து எழுதப் பணித்தல்.
ஊ. ணமற்காணும் நைவடிக்ரகரய எண் அட்ரை ஆ, இ, ஈ ஆகியவற்ரறக் சகாண்டு

மீண்டும் செய்தல்.
அ. 0 முதல் 9 வரையிலான எண் அட்ரைகரையும் இைமதிப்பு
அட்ைவரைரயயும் தயார் செய்தல்.
ஆ. ணதர்ந்சதடுத்த 5 எண் அட்ரைகரைக் சகாண்டு ஏதாகிலும் 5 இலக்க

எண்ரை உருவாக்குதல்.
1
பத்தாயிைம் ஆயிைம் நூறு பத்து ஒன்று
8 9 6 2 4
இ. ஒவ்சவாரு இலக்கத்தின் இைமதிப்ரபயும் இலக்கமதிப்ரபயும் எழுதுக.
8 பத்தாயிைம் = 80 000
9 ஆயிைம் = 9 000
6 நூறு = 600
2 பத்து = 20
4 ஒன்று = 4
ஈ. விரைரயப் பிரித்து எழுதுக:
8 பத்தாயிைம் + 9 ஆயிைம் + 6 நூறு + 2 பத்து + 4 ஒன்று
80 000 + 9 000 +600 + 20 + 4
உ. இைமதிப்ரபயும் இலக்கமதிப்ரபயும் பின்வரும் முரறயில் எழுதலாம்.
600 + 80 000 +4 + 9 000 + 20
6 நூறு + 8 பத்தாயிைம் + 4 ஒன்று + 9 ஆயிைம் + 2 பத்து
அ. பயிற்சித்தாள் 6 ஐ வழங்குதல்.
ஆ. மாைவர்களின் பரைப்ரபப் பற்றிக் கலந்துரையாடுதல்.
மாைவர்களின் ஆற்றுலுக்ணகற்ப சகாடுக்கப்பட்ை பயிற்சித்தாள் 6 இல் மாைவர்கள் அரனத்துக்
ணகள்விகளுக்கும் ெரியாகப் பதிலளித்தப் பின்னணை அடுத்த திறரனத் சதாைை ணவண்டும்.

1
கபயர்:
அ. இலக்ை மதிப்பிற்மைற்ப பிரித்து எழுதுை.
1. 54 629 =
+ + + +
2. 18 304 = + + + +
3. 60 518 = + + + +
4. 93 072 = + + + +
5. 45 860 =
+ + + +
ஆ. சரியான விகடகய எழுதுை.
1. 8 பத்தாயிைம் + 2 ஆயிைம் + 3 நூறு + 7 பத்து =
2. 5 பத்தாயிைம் + 3 ஆயிைம் + 1 நூறு + 9 பத்து + 4 ஒன்று =
3. 2 பத்தாயிைம் + 8 நூறு + 5 ஆயிைம் + 9 பத்து =
4. 6 ஆயிைம் + 8 ஒன்று + 5 பத்து + 4 பத்தாயிைம் =
5. 3 ஒன்று + 6 நூறு +7 பத்தாயிைம் + 1 பத்து =
1
கற்றல் தைம் 1.1.2 (iii) இரு எண்களின் மதிப்டப ஒப்பிடுவர்

(iv) எண்கடை ஏறு வரிடெயிலும் இறங்கு வரிடெயிலும் நிைல்படுத்துவர்.
(v) ஏதாவது எண் கதாைடை ஏறு வரிடெயிலும்
இறங்கு வரிடெயிலும் நிடறவு கெய்வர்.
அ. குறிப்பின்றி ணதர்ந்சதடுத்த ஐந்து எண் அட்ரைகரைக் காட்டுதல்.
60 000 40 000 20 000 50 000 30 000
ஆ. ஐந்து மாைவர்கள் முரறணய ஐந்து எண் அட்ரைகரை எடுத்துக் கூற பணித்தல்.
இ. அ, ஆ, இ, ஈ, உ என எழுத்து அட்ரைகரைத் தரையில் ரவத்தல்.
அ ஆ இ ஈ உ
ஈ. மாைவர்கள் எண் அட்ரைகரைச் சிறிய மதிப்பு முதல் சபரிய மதிப்பு வரை எழுத்து
அட்ரையில் நிைல்படுத்துதல்.
உ. மற்ற மாைவர்கரை அந்த எண்கரை ஏறு வரிரெயில் கூற
பணித்தல். ஊ. மாைவர்களுைன் ணமற்கண்ை எண் ணதாைணிரயக்
கலந்துரையாடுதல். எ. ணமற்கண்ை நைவடிக்ரகரய இறங்கு வரிரெயில்
மீ ண்டும் செய்தல். நடவடிக்கை 2:
அ. ஓர் எண்ரைக் காட்டுதல்.

எ.கா: 54 350
ஆ .மாைவர்கரை அந்த எண்ரைக் கூற பணித்தல்.
இ. மாைவர்கரை ஆயிைம் ஆயிைமாக ஏறு வரிரெயில் கைக்கிை வழிக்காட்டுதல்.
ஈ. முந்ரதய எண்ணுைன் ஆயிைத்ரதச் ணெர்த்து, அடுத்து எண்ரைக் கண்டுப்பிடிக்கும் வழிரய

விைக்குதல்.
1 000 1 000
54 350 55 350 56 350
1
உ. மாைவர்கள் ஏறு வரிரெயில் ஒரு எண் சதாைரை உருவாக்கும் வரை

ணமற்கண்ை நைவடிக்ரகரய மீ ண்டும் செய்தல்.
ஊ. பிறகு, மாைவர்கள் ஆயிைம் ஆயிைமாக இறங்கு வரிரெயில் கைக்கிை வழிக்காட்டுதல்.
எ. முந்ரதய எண்ணுைன் ஆயிைத்ரதக் கழித்து, அடுத்த எண்ரைக் கண்டுப்பிடிக்கும் வழிரய
விைக்குதல்.
1 000 1 000
56 350 55 350 54 350
ஏ. மாைவர்கள் இறங்கு வரிரெயில் ஒரு எண் சதாைரை உருவாக்கும் வரை

ஐ. நூறு நூறாகப், பத்துப் பத்தாக, ஒன்று ஒன்றாக, இைண்டு இைண்ைாக, மூன்று மூன்றாக முதல்
ஒன்பது ஒன்பதாக வரை ஏறு வரிரெயிலும் இறங்கு வரிரெயிலும் கைக்கிை
அ. மாைவர்கரைச் சில குழுக்கைாகப் பிரித்தல்.
ஆ. ஒவ்சவாரு குழுவுக்கும் நான்கு சதாகுப்பு எண் அட்ரைகரைக் சகாடுத்து இைண்டு

சதாகுப்பு எண் அட்ரைகரை முரறணய ஏறு வரிரெயிலும் இறங்கு வரிரெயிலும் வடிவத்திற்கு
ஏற்ப நிைல்படுத்துதல். (பின்னிரைப்பு 1)
இ. மாைவர்கள் எண் அட்ரைகரை மணிலா அட்ரையில் ஒட்டுதல்.
ஈ. மாைவர்களின் பரைப்ரப வகுப்பில் காட்டுதல்.
அ. பயிற்சித்தாள் 7 மற்றும் பயிற்சித்தாள் 8 ஐ சகாடுத்தல்.

ஆ. மாைவர்களின் பரைப்ரபக் கலந்துரையாடுதல்.
மாைவர்களின் ஆற்றுலுக்ணகற்ப சகாடுக்கப்பட்ை பயிற்சித்தாள் 7 மற்றும் பயிற்சித்தாள் 8-ஐ

பதிலளித்தல். மாைவர்கள் அரனத்துக் ணகள்விகளுக்கும் ெரியாகப் பதிலளித்தப் பின்னணை அடுத்தத்
திறரனத் சதாைை ணவண்டும்.
1
பின்னிகைப்பு 1
அ. இைண்டு சதாகுப்பு எண் அட்ரைரய ஏறு வரிரெயிலும், இைண்டு சதாகுப்பு
அட்ரைரய இறங்கு வரிரெயிலும் வடிவத்திற்கு ஏற்ப நிைல்படுத்துக.
19 999
23 450 81 540
20 000 81 535 76 300
25 450 75 300 74 300
19 998
81 530
24 450
1
அ. ஏறு வரிகசயில் நிரல்படுத்துை.
1. 25 450,வரிகசயில்
ஆ. இறங்கு 24 450, 23நிரல்படுத்துை.
450, 26 450
2.
1. 38
32 200,
766, 36
32 200,
752, 37
32 200,
759, 35
32 200
745
3.
2. 34
47 570,
472, 34
47 870,
465, 34
47 770,
479, 34
47 670
486
4.
3. 15
75 986,
430, 16
75 286,
440, 16
75 186,
435, 16
75 086
445
5.
4. 83
21 430,
735, 83
21 420,
750, 83
21 450,
745, 83
21 440
740
6.
5. 45
16 530,
859, 45
16 520,
862, 45
16 500,
853, 45
16 510
856
7.
6. 72 657,
41 448, 41
72 660,
439, 72
41 430,
666, 72 457
41 663
8.
7. 38
39 295,
499, 38
39 286,
501, 38
39 313,
500, 38
39 304
502
8. 72 643, 72 642, 72 645, 72 644
1
அ. ஏறு வரிகச அல்லது இறங்கு வரிகச என குறிப்பிடுை.
1. 86 900, 87 900, 88 900, 89 900 அணி :
2. 71 640, 72 640, 73 640, 74 640 அணி :
3. 45 400, 45 300, 45 200, 45 100 அணி :
4. 32 010, 32 110, 32 210, 32 310 அணி :
5. 56 580, 56 570, 56 560, 56 550 அணி :
6. 22 600, 22 590, 22 580, 22 570 அணி : _
7. 99 679, 99 671, 99 663, 99 655 அணி :
8. 38 371, 38 379, 38 387, 38 395 அணி :
9. 11 637, 11 633, 11 629, 11 625 அணி :
10. 98 962, 98 966, 98 970, 98 974 அணி :
11. 86 839, 86 841, 86 843, 86 845 அணி :
12. 23 273, 23 271, 23 269, 23 267 அணி :
13. 56 433, 56 432, 56 431, 56 430 அணி :
14. 39 779, 39 780, 39 781, 39 782 அணி :
15. 49 459, 49 458, 49 457, 49 456 அணி :
16. 11 463, 11 464, 11 465, 11 466 அணி :
1
உள்ைைக்கத் தைம் 1.2 ஒற்டறப்படை, இைட்டைப்படை எண்
1.2.1 ஒற்டறப்படை, இைட்டைப்படை எண்கடை தன்டமபடுத்துவர்
1.2.2 ஒற்டறப்படை, இைட்டைப்படை எண்கடை வடகப்படுத்துவர்
அ. 5 நிமிை எண் விரையாட்டு

சில எண் அட்ரைகரை சவண்பலரகயில் காட்டுதல்.
74 623 5 18 428
ஆ. மாைவர்கரை ணமற்கண்ை அரனத்து எண்கரையும் 2ஆல் வகுக்கப் பணித்தல்.
இ. மாைவர்கள் ஆசிரியர் ணகட்கும் ணகள்விகளுக்குப் பாை தரலப்புகைான ஒற்ரறப்பரை

எண்ரையும் இைட்ரைப்பரை எண்ரையும் சதாைர்புப்படுத்தி பதிலளிக்கப்
பணித்தல்.
குறிப்பு : மீ தம் உள்ைரவ ஒற்ரறப்பரை எண்கள்

மீ தம் இல்லாதரவ இைட்ரைப்பரை
எண்கள்
அ. கீ ழ்க்கண்ை சூழரலப் ணபால் ஒரு சூழரலக் காட்டுதல்.
அைொங்கத்தால் சில மாநிலங்களில் நடுநிரலயான வருமானத்ரதப் சபறும் மக்கள்

சதாரகரயக் கைக்சகடுக்க ஓர் ஆய்வு நைத்தப்பட்ைது. அதன் அறிக்ரக
கீ ழ்க்கண்ை அட்ைவரையில் உள்ைது.
மாநிலம் மக்ைள்
தைாகை
சகைா 9 000
ணபைாக் 2 000
கிைந்தான் 8 000
திைங்கானு 1 215
சிலாங்கூர் 9 215
ணகாலாலம்பூர் 5 000
சநகிரி செம்பிலான் 5 215
மலாக்கா 5 000
ச ாகூர் 60215
ஆ. ணமற்கண்ை அட்ைவரையின் துரையுைன், மாைவர்கள் பல்வரக உத்திரயப் பயன்படுத்தி
ஒற்ரறப்பரை, இைட்ரைப்பரை எண்கரை வரகப்படுத்த வழிக்காட்டுதல். முரறயான
பட்டியரலத் தயாரித்தல்.
1. எண் ணதாைணிரய ஏறு வரிரெயில் நிைல்படுத்துதல்.
2. ஒற்ரறப்பரை, இைட்ரைப்பரை எண்கரை அரையாைம் காணுதல்.
1
3. எண் குழுவிற்கு ஏற்ப எண்கரை வரகப்படுத்துதல்.
1
இரட்கடப்பகட எண் ஒற்கறப்பகட எண்

9 000, 2 000, 8 000, 5 000 1 215, 5 215, 8 215, 9 215
இ. மாைவர்கள் தங்களின் முடிவுகரை வகுப்பில் பரைத்தல்.
அ. மாைவர்கள் ணகள்விரயப் புரிந்து சகாள்ை குழுவில் கலந்துரையாடுதல்.
எடுத்துக்ைாட்டு மைள்வி:
அைொங்கம் சில புத்தகங்கரை மாநில நூலகங்களுக்குப் பிரித்து வழங்கியது. மாநில

நூலகங்களுக்குக் கிரைத்தப் புத்தகங்களின் எண்ணிக்ரக கீ ழ்க்கண்ைவாறு :
நூல் நிகலயம் மாநிலம் C 30 225நூல் நிகலயம் மாநிலம் D நூல் நிகலயம்

30 220 மாநிலம் E 40 225
நூல் நிகலயம் நூல் நிகலயம் நூல் நிகலயம்

மாநிலம் F 40 220 மாநிலம் G 50 220 மாநிலம் H 50 225
குழு நடவடிக்கை
அ. மாைவர்கரைச் சில குழுவாகப் பிரித்தல்.

ஆ. ஒவ்சவாரு குழுவுக்கும் கீழ்க்காணும் ணகள்விரயப் ணபால ஒரு ணகள்விரயக்
சகாடுத்தல். இ. நீங்கள் ஒவ்சவாரு நூல்நிரலயத்திற்கும் சகாடுக்கப்பட்ை எண்ணிக்ரகரய
ஒற்ரறப்பரை மற்றும் இைட்ரைப்பரை எண்களுக்ணகற்ப பிரித்தல்.
i) எண் ணதாைணி : குழு 1
ii) எண் ணகாடு : குழு 2
அ. பயிற்சித்தாள் 9 ஐ வழங்குதல்.
ஆ. மாைவர்களின் விரைரயக் கலந்துரையாடுதல்.
மாைவர்களின் ஆற்றுலுக்ணகற்ப சகாடுக்கப்பட்ை பயிற்சித்தாள் 1 ஐ பதிலளித்தல். மாைவர்கள்
அரனத்துக் ணகள்விகளுக்கும் ெரியாகப் பதிலளித்தப் பின்னணை அடுத்தத் திறரனத் சதாைை

2
எல்லாக் மைள்விைளுக்கும் விகடயளித்திடுை.

அ. அட்ைவரையில் சகாடுக்கப்பட்ை ஒற்ரறப்பரை மற்றும்
இைட்ரைப்பரை எண்கரை ஏறு வரிரெ மற்றும் இறங்கு வரிரெயில்
எழுதுக.
632 276 682 296 662 288

357 489 861 369
659 817
760 593 458 265
652 284
672 292 642 280
559 041
இைட்ரைப்பரை எண்
,
,
,
,
,
,
ஒற்ரறப்பரை எண்
,
,
,
,
,
,
2
ஆ. ணமற்காணும் இைட்ரைப்பரை மற்றும் ஒற்ரறப்பரை எண்கரை

அடிப்பரையாகக் சகாண்டு எண் ணதாைணிரயக் கண்ைறிக.
எண் ணதாைணியில் முதல் 5 எண்கரை எழுதுக.
இரட்கடப்பகட
எண்
ஒற்கறப்பக
ட எண்
2
உள்ைைக்கத் தைம் 1.3 அனுமானித்தல்
1.3.1 ககாடுக்கப்பட்ை மமற்மகாள் விபைத்டதக் ககாண்டு
கபாருளின் எண்ணிக்டகயின் மதிப்டப அனுமானித்து
விடையின் ஏற்புடைடமடய உறுதிப்படுத்துவர்.
அ. ஆசிரியர் ணமல் ரவத்துள்ை ஒணை வரகயான சில அழிப்பாரனக் காட்டுதல்.

ணமரெயின்
ஆ. மாைவர்கரை அழிப்பானின் எண்ணிக்ரகரய அனுமானிக்கப் பணித்தல்.
இ. அழிப்பானின் ெரியான எண்ணிக்ரகரய அறிந்து சகாள்ை அழிப்பாரனக் கைக்கிை

மாைவர்கரைப் பணித்தல்.
ஈ. கலனின் பாதி அைவு வரும் வரை அழிப்பாரன அதில் நிைப்புதல்.
அழிப்பான் கலன்
அ. முதலில் உள்ைது ணபான்ற ணமலும் ஒரு கலரனத் தயார் செய்து அதில்

முழுரமயாக அழிப்பாரன நிைப்புதல்.
ஆ.முதல் கலனிலுள்ை அழிப்பானின் எண்ணிக்ரகரய அடிப்பரையாகக் சகாண்டு

முழுரமயாக நிைப்பப்பட்ை கலனிலுள்ை அழிப்பானின் எண்ணிக்ரகரய
அனுமானித்தல்.
அழிப்பான் கலன்
இ. மாைவர்களின் விரை பின்வருமாறு இருக்கலாம்.

i. ஏறக்குரறய 100
ii. 100க்கும் குரறவு
iii. 100 க்கு கிட்டியது
ஏறக்குரறய, அரதவிை குரறவு, கிட்டியது, அரதவிை அதிகம் ணபான்ற சொற்கரை,

அனுமானிக்கப் பயன்படுத்துதல்.
2
அ. ‘என்ரன அனுமானி’ விரையாட்டிரன நைத்துதல்.
ஆ. ஒவ்சவாரு குழுவிற்கும் பூர்த்தி செய்வதற்கான அட்ைவரைரய வழங்குதல்.
(இரைப்பு 1) இ. சில நிரலயங்கரை உருவாக்குதல். ஒவ்சவாரு குழுவும் நிரலயத்தில்
சகாடுக்கப்பட்ை
நைவடிக்ரககரை முரறக்ணகற்ப தீர்வு காணுதல்.
அ. ஒவ்சவாரு குழுக்களும் தங்களுக்குள் அட்ைவரைரய மாற்றி சகாண்டு

ஆசிரியருைன் அட்ைவரைரயத் திருத்துதல்.
ஆ. அவ்விரையாட்டுக்கான பதில்கரைக் கலந்துரையாடுதல்.
இ. மாைவர்களின் புரிதரல வலுபடுத்த பயிற்சித்தாள் 1 ஐ வழங்குதல்.
மாைவர்களின் ஆற்றுலுக்ணகற்ப சகாடுக்கப்பட்ை பயிற்சித்தாள் 1 ஐ பதிலளித்தல். மாைவர்கள்

அரனத்துக் ணகள்விகளுக்கும் ெரியாகப் பதிலளித்தப் பின்னணை அடுத்தத் திறரனத் சதாைை
2
குழுப்கபயர்: வகுப்பு:
குறிப்தபடுப்பர்:
நிகலயம் 1: என்னுகடய தமாத்ைம் என்ன?
பார்ரவக்கு ரவக்கப்பட்ை சபாருள்களின் அடிப்பரையில் எண்ணிக்ரகரய

அனுமானித்தல்.
அனுமானிக்கப்பட்ை சபாருள்கரைக் கண்ைாடி கலனில் ணபாடுதல்.
அனுமானம்
பார்ரவக்கு
ரவக்கப்பட் அனுமானம் ெரியா ெரியான ெரியான
ன எண்ணிக்ரகரய எண்ணிக்ரகரய
ை
எண்ணிக்ரக விை குரறவு விை அதிகம்
சபாருள்
ரமத்தூவல்
சபன்சில்
ணகாலி
நிகலயம் 2: என்கன அளந்திடுை
அளப்பைற்ைான தபாருள் அளக்ைப் அனுமானித்ை அளவு

படும்
தபாருள்
சபன்சில் மாைவர் ணமரெ ( ) சபன்சில்
அழிப்பான் பாை நூல் ( ) அழிப்பான்
தீக்குச்சி சபன்சில் சபட்டி ( ) தீக்குச்சி
2
நிகலயம் 3: என்கன ஊற்றுங்ைள்
நீகர நிரப்ப
நீ ர் அனுமானம்
பயன்படுத்தும் நிரப்பப்பட
தபாருள்
மவண்டிய
ைலன்
குவரை குடுரவ குவரை
ணகாப்ரப
ணகாப்ரப
குடுரவ
புட்டி புட்டி
குடுரவ
சரியான விகடக்கு வட்டமிடுை.
1. குவரையில் உள்ை நீர் புட்டியில் உள்ை நீரைவிை (குரறவு / அதிகம்).
2. ணகாப்ரபயில் உள்ை நீர் குவரையில் உள்ை நீரைவிை (குரறவு / அதிகம்).
3. ணகாப்ரபயில் உள்ை நீர் புட்டியில் உள்ை நீரைவிை (குரறவு / அதிகம்).
2
பயிற்சித்ைாள்
கபயர்: 11
தீர்வு ைாண்ை.
1. விடுபட்ை இைத்தில் ‘விை அதிகம்’ அல்லது ‘விைக் குரறவு’
என எழுதுக. அ. 6 756, 5 987 ஐ
ஆ. 2 015, 2 051 ஐ
இ. 5 955, 5 595 ஐ
ஈ. 13 742, 13 724 ஐ
உ. 99 890, 99 908 ஐ
2. ஒரு ணபருந்தில் 40 பயணிகள் பயணிக்கலாம். 200 பயணிகள் பயைம்

செய்ய எத்தரன ணபருந்துகள் ணதரவ என்பரத அனுமானிக்கவும்.
விரை
3.
கலன் A கலன் B
கலன் A இல் 800 கைரலகள் உள்ைன.
கலன் B இல் உள்ை கைரலகளின் எண்ணிக்ரகயின் அனுமானம் .
2
4. ஒரு கூண்டில் 30 சபங்குயின் பறரவகள் இருக்கின்றன. இக்கூண்ரை விை மூன்று

மைங்கு சபரிய கூண்டில் இருக்கக் கூடிய சபங்குயின் பறரவகளின்
எண்ணிக்ரகரய அனுமானிக்கவும்.
5. X சபட்டியில் 4000 ணகாலிகள் உள்ைன. அணத அைவிலான ணகாலிகரைக் சகாண்டு

அப்சபட்டிரய முழுரமயாக நிைப்பக்கூடிய ணகாலிகளின் எண்ணிக்ரகரய
அனுமானித்திடுக.
2
உள்ைைக்கத் தைம் 1.4 கிட்டிய மதிப்பு
1.4.1
கற்றல் முழு
தைம்எண்கடைக் கிட்டிய பத்தாயிைம் வடை எழுதுவர்.
அ. ஆசிரியர் காண்பிக்கும் சில பைங்கரையும் மின்னட்ரைகரையும் உற்று ணநாக்கி ணகட்கப்படும்

ணகள்விகளுக்கு விரையளிக்கும்படி மாைவர்கரைப் பணித்தல்.
அலி அமாட் ஹப்பிஸ்
ணகள்வி:
அமாட் 4 ஆம் எண்ணில் நின்றான்.

அமாட்யின் இைம் யாருரைய
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 இைத்திற்கு அருகில் உள்ைது?
அலி ஹப்பிஸ்
ணகள்வி:
பந்து 5 ஆம் எண்ணில் நின்றது.

பந்து யாருக்கு அருகில் உள்ைது?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
ஆ. கீழ்க்காணும் மாதிரிரயப் ணபான்று ஒரு வரைவு ணகாட்ரை வரைய

மாைவர்களுக்கு வழிகாட்டுதல்.
+0 +1
45
3 6
2 7
18
09
ஆ. வரைந்த பைத்ரதக் கிட்டிய மதிப்ணபாடு சதாைர்புப்படுத்துதல். இைண்டு எண் மதிப்ரப

கவனத்தில் சகாள்ை ணவண்டும்.
 சிறிய மதிப்பு எண் 0, 1, 2, 3, 4 சகாண்ைரவ அைனால் + 0
 தபரிய மதிப்பு எண் 5, 6, 7, 8, 9 சகாண்ைரவ அைனால் +1
இ. ஒரு எண்ரைக் கிட்டிய பத்துக்கு மாற்றும் முரறரய விைக்க இரைப்பு 1ஐ காணுதல்.
2
ஈ. எண்ரைக் கிட்டிய நூறுக்கு மாற்ற இைமதிப்பு அட்ைவரைரயப் பயன்படுத்துதல்.
ஆ நூ ப ஒ
6 5 3
0
+1
விகட
6 1 0 0
உ. ணமற்கண்ை அட்ைவரைரயப் பயன்படுத்தி எண்கரைக் கிட்டிய பத்து,

கிட்டிய நூறு, கிட்டிய ஆயிைம் மற்றும் கிட்டிய பத்தாயிைத்திற்கு மாற்றுதல்.
ஊ. நைவடிக்ரகரயத் சதாைர்ந்து மாைவர்கரை ஒரு எண்ரைக் கிட்டிய மதிப்பிற்கு

மாற்றுவதற்கு முன் உள்ை எண்கரைக் கண்ைறிய பணித்தல்.
மாைவர்கள் 35 250 என்ற எண்ரைக் கிட்டிய பத்திற்கு மாற்றுவதற்கு முன் உள்ை

எண்ரைக் கண்ைறிய பணித்தல்.
அனுமான விரைகள்:
35 246, 35 247, 35 245, 35 248, 35 249, 35 251, 35 252, 35 253, 35 254
அ. கிட்டிய மதிப்புத் சதாைர்பான பிைச்ெரனகரைத் தீர்வு காண்பதற்கு

மாைவர்களிைம் உள்ை ஆற்றரலக் கண்ைறிய பயிற்சித்தாள் 1 ஐ ஒவ்சவாரு
மாைவருக்கும் வழங்குதல்.
ஆ. மாைவர்களின் விரைரயக் கலந்துரையாடி, தவறுகள் இருந்தால்

உைனுக்குைன் திருத்தம் செய்தல்.
அ. பயிற்சித்தாள் 1, 2, 3 ஐ வழங்குதல்.
ஆ. பயிற்சித்தாரைக் கலந்துரையாடுதல்.
மாைவர்களின் ஆற்றுலுக்ணகற்ப சகாடுக்கப்பட்ை பயிற்சித்தாள் 1, 2 மற்றும் 3 ஐ பதிலளித்தல்.

மாைவர்கள் அரனத்துக் ணகள்விகளுக்கும் ெரியாகப் பதிலளித்தப் பின்னணை அடுத்தத் திறரனத்
3
இகைப்பு 1
மாைவர்களுக்கு எண் ணகாட்ரைப் பயன்படுத்தி கிட்டிய பத்திற்கு மாற்றும் முரறரய விைாக்குதல்.
32 671, 32 672, 32 673 மற்றும் 32 674 எண்களுக்கு, 32 680 விை 32 670 மிக அருகில்
உள்ைது. ஆகணவ, இந்த எண்கரை 32 670 ஆக கிட்டிய மதிப்பிக்கு
மாற்றப்படுகிறது.
32 676, 32 677, 32 678 மற்றும் 32 679 எண்களுக்கு, 32 670 விை 32 680 மிக அருகில்
உள்ைது. ஆகணவ, இந்த எண்கரை 32 680 ஆக கிட்டிய மதிப்பிக்கு
மாற்றப்படுகிறது.
3
எண்ைகளக் கிட்டிய மதிப்பிற்மைற்ப மாற்றுை.
எண் எண்கள் கிட்டிய கிட்டிய கிட்டிய கிட்டிய

பத்து நூறு ஆயிைம் பத்தாயிைம்
1. 43 573
2. 75 050
3. 37 247
4. 99 605
5. 70 176
6. 84 123
7. 20 308
8. 47 385
9. 51 948
10. 26 509
3
சரியான விகடக்கு வட்டமிடுை.
1. 66 780 ஐ கிட்டிய ஆயிைத்திற்கு மாற்றுக.

A 66 000
B 67 000
C 70 000
D 76 000
2. கீ ழ்க்காணும் எண்களில் எந்த எண்ரைக் கிட்டிய ஆயிைத்திற்கு மாற்றினால்

80 000 ஆகும்?
A 85 190
B 72 250
C 79 500
D 83 678
3. 6 042, 2 486 இரு எண்களின் கூட்டுத்சதாரகரயக் கிட்டிய ஆயிைத்திற்கு

மாற்றுக.
A 8 900
B 7 600
C 8 000
D 9 000
4. 9 099 ஐ கிட்டிய பத்திற்கு மாற்றுக.

A 9 000
B 9 100
C 9 090
D 9 200
5. 8 699, 4 329 இரு எண்கரைக் கிட்டிய நூறுக்கு மாற்றுக. இரு

எண்களுக்கிரையிலான வித்தியாெத்ரதக் கைக்கிடுக.
A 4 300
B 4 400
C 5 400
D 4 500
6. 26 955 கிட்டிய நூறுக்கு மாற்றுக.

A 27 000
B 26 000
C 26 900
D 27 900
3

A 85 000
B 87 000
C 88 000
D 90 000
8. கிட்டிய நூறுக்கு மாற்றிய பின் மிகச் சிறிய கிட்டிய நூறின் மதிப்ரபக் சகாண்ை
எண் எது ?
A 83 462
B 34 759
C 75 816
D 27 960

A 50 000
B 60 000
C 55 000
D 54 000
10. அட்ைவரை, ெைவாக் மாநிலத்திலுள்ை ஒரு மாவட்ைத்தின் மக்கள்

எண்ணிக்ரகரயக் காட்டுகிறது.
இனம் மக்ைளின்
எண்ணிக்கை
மலாய் 14 006
சீனர் 20 712
ைாயாக் 44 037
அந்த மாவட்ைத்திலுள்ை சமாத்த மக்களின் எண்ணிக்ரகரயக்

கிட்டிய ஆயிைத்திற்கு மாற்றுக.
A 79 000
B 78 000
C 80 000
D 70 000
3
சரியான விகடக்குக் மைாடிடுை.
அ. கிட்டிய பத்திற்கு மாற்றுக. ெரியான விரைக்குக் ணகாடிடுக.
1. 2 467 (2 460, 2 470)
2. 43 415 (43 410, 43 420)
3. 52 712 (52 710, 52720)
ஆ. கிட்டிய நூறுக்கு மாற்றுக. ெரியான விரைக்குக் ணகாடிடுக.
1. 3 520 (3 500, 3 600)
2. 24 784 (24 700, 24 800)
3. 74 950 (74 900, 75 000)
இ. கிட்டிய ஆயிைத்திற்கு மாற்றுக. ெரியான விரைக்குக் ணகாடிடுக.
1. 3 390 (3 000, 4000)
2. 26 810 (26 000, 27 000)
3. 73 526 (73 000, 74 000)
ஈ. கிட்டிய பத்தாயிைத்திற்கு மாற்றுக. ெரியான விரைக்குக் ணகாடிடுக.
1. 22 931 (20 000, 30 000)
2. 78 348 (70 000, 80 000)
3. 99 215 (90 000, 100 000)
3
தடலப்பு
உள்ைைக்கத் தைம்
1.5 எண் மதாைணி
1.5.1 ஒன்று ஒன்று முதல் பத்து பத்தாக, நூறு நூறாக, ஆயிைம்
ஆயிைமாக, பத்தாயிைம் பத்தாயிைமாக ஏறு
வரிடெயிலும்
இறங்கு வரிடெயிலும் உள்ை எண் கதாைரின்
மதாைணிடய அடையாைம் காண்பர்
1.5.2 ஒன்று ஒன்று முதல் பத்து பத்தாக, நூறு நூறாக, ஆயிைம்
ஆயிைமாக, பத்தாயிைம் பத்தாயிைமாக ஏறு
வரிடெயிலும் இறங்கு வரிடெயிலும் உள்ை எண்
கதாைரின் மதாைணிகடை
நிடறவு கெய்வர்.
அ. பின்வரும் பைத்தில் உள்ைதுணபால், கைரலகள் நிைப்பப்பட்ை கலன்கரைக் காட்டுதல்.
1000 2000 3000 4000

ஆ. மாைவர்கரை ஒவ்சவாரு கலனிலும் உள்ை கைரலகளின் எண்ணிக்ரகரயக் கூற
பணித்தல். இ. ஒவ்சவாரு கலன்களிலும் உள்ை கைரலகளின் எண்ணிக்ரகரயசயாட்டி
கலந்துரையாடுதல். ஈ. மாைவர்கரை எண் அட்ரைரயப் பயன்படுத்தி ஆயிைம்
ஆயிைமாகச் ணெர்க்கப் பணித்தல்.
+ 1000 + 1000 + 1000
1 000 2 000 3 000 4 000
உ. மாைவர்கரை எண் அட்ரையிலுள்ை எண் ணதாைணிரயச் ணெர்த்தல் அல்லது

கழித்தலின் வழி வாசிக்கப் பணித்தல்.
அ. மாைவர்களுக்குப் பின்வருமாறு எண் வரிரெரயக் காட்டுதல்.
i. 21 499, 31 499, 41 499, 51 499

ii. 56 203, 55 203, 54 203, 53 203
iii. 1 002, 2 002, 3 002, 4 002
iv. 78 423, 68 423, 58 423, 48 423
v. 73 300, 73 400, 73 500, 73 600
ஆ. மாைவர்கரைக் குழு வாரியாகப் பிரித்தல். சகாடுக்கப்பட்ை எண்

3
ணதாைணிகரைசயாட்டி மாைவர்கரைக் கலந்துரையாை பணித்தல்.
3
மாைவர்கள் வகுப்பில் தங்கள் பரைப்பிரனச் செய்தல். ஒவ்சவாரு குழுவிலும் மாைவர்கள் 100 ஆக,
1000 ஆக, 10 000 ஆக ஏறு வரிரெயிலும் இறங்கு வரிரெயிலும் சகாடுக்கப்பட்டுள்ை எண்
ணதாைணிகரைக் கூற ணவண்டும்.
i. 10 000
ii. 1000
iii. 1000
iv. 10 000
v. 100
அ. மாைவர்கரைக் சகாடுக்கப்பட்ை எண் ணதாைணிரயப் பூர்த்திச் செய்ய

பணித்தல். எடுத்துக்காட்டு:
i. ஏறு வரிரெ:
20 567 30 567
32 458 33 458
ii. இறங்கு வரிரெ:
36 035 35 035
ஆ. மாைவர்கரைக் குழு வாரியாகப் பிரித்தல்; ஏதாவது இரு எண்
நிைல்கரை வழங்குதல். எடுத்துக்காட்டு:
1. 100 – 100 ஆக எண் அட்ரை.

31 800 31 400 31 900 31 600 31 700 31 500
2. 1000 – 1000 ஆக எண் அட்ரை.
16 468 15 468
13 468 17 468
18 468 14 468
3
3. 10 000 – 10 000 ஆக எண் அட்ரை
21 004 71 004
41 004 31 004
51 004 61 004
இ. மாைவர்கரைக் சகாடுக்கப்பட்டுள்ை எண் அட்ரைகரை ஏறு வரிரெயிலும்

இறங்கு வரிரெயிலும் நிைல்படுத்த பணித்தல்.
அ. பயிற்சித்தாள் 1 உம் 2 உம் மாைவர்களுக்கு வழங்குதல்.
ஆ. பயிற்சித்தாடைக் கலந்துடையாடுதல்.
மாைவர்களின் ஆற்றுலுக்ணகற்ப சகாடுக்கப்பட்ை பயிற்சித்தாள் 1 உம் 2 உம் பதிலளித்தல்.

மாைவர்கள் அரனத்துக் ணகள்விகளுக்கும் ெரியாகப் பதிலளித்தப் பின்னணை அடுத்தத் திறரனத்
3
அ. எண் மைாரணிைகள ஏறி வரிகசயில் பூர்த்தி தசய்ை.
1. 15 048, 16 048, , ,
2. 27 999, 37 999, , 57 999,
3. 43 105, , 43 305, 43 405,
4. 16 394, 26 394, , , 56 394
5. 24 199, 25 199, , 27 199,
6. 69 470, , 71 470, 72 470,
7. 73 456, , , 73 756, 73 856
8. 25 888, 35 888, , 55 888,
உருவாக்ைப்பட்ட எண் மைாரணிகயக் குறிப்பிடுை:
அ.
ஆ.
இ.
4
அ. எண் மைாரணிைகள இறங்கு வரிகசயில் பூர்த்தி தசய்ை.
1. 78 124, 77 124, , , 74 124
2. 62 811, 52 811, , , 22 811
3. 79 813, , 79 613, 79 513,
4. , , 61425, 51425,
5. 97 896, , 95 896, 94 896,
6. , , 11 234, 10 234,
7. 28 797, , 26 797, ,
8. 81 965, , , 81 665,
உருவாக்ைப்பட்ட எண் மைாரணிகயக் குறிப்பிடுை:
அ.
ஆ.
இ.
4
4
டலப்பு
முழு எண்ணும் அடிப்படை விதிகளும்
60 நிமிைம்
உள்ளைக்கத் ைம் 1.6 100 000 குள் உட்பட்ை அடிப்படை
விதிகள்
கற்ைல் ைம் 1.6.1 கூட்டுத்த ொடக 100 000க்குள் உட்பட்ை

நொன்கு எண்கள் வடையிலொன சேர்த் ல்
கணி வொக்கியத்திற்குத் தீர்வு கொண்பர்.
நைவடிக்டக 1:
அ. அடித் ளக் கட்டைடயக் கொட்டி மொணவர்கடள எண்ணப் பணித் ல்.
ஆ. சில அடித் ளக் கட்டிடயக் கொட்டி சமலும் சில அடித் ளக் கட்டைடய அ
னுைன் சேர்த் ல்.
இ. மொணவர்கள் அ ன் தமொத் த்ட க் குறிப்பிடு ல்.
ஈ. ஒரு மொணவடை அடைத்து சேர்த் டல சநர் வரிடேயில் கொட்ைப் பணித் ல்.
அ. சமற்கொணும் சேர்த் ல் தேய்முடைக்கு தீர்வு கொண சவறு உத்திடய கொட்டு ல்.
1118 +2 1120
+ 1215 –2 + 1123
2333 2333
ஆ. மூன்று எண்கடளக் கொட்டு ல்.
இ. சமற்கொணும் கணி வொக்கியத்திற்கு தீர்வு கொண, எப்தபொழுதும்

பயன்படுத்தும் வழிமுடைடய விர்த்து சவறு வழிமுடைகடளப் பயன்படுத்து ல்.
11 22
34 567
9 865
+ 12 098
56 530
ஈ. சவறு எடுத்துக்கொட்டுகளுைன் நொன்கு எண்கள் வடையிலொன சேர்த் ல்
4
நைவடிக்டகடய மீ ண்டும் தேய் ல்.
4
அ. சில குழுக்கடள உருவொக்கு ல். குழு பிைதிநிதி தபட்டியில் இருந்து சகள்வி
அட்டைடய எடுத் ல்.
ஆ. மொணவர்கள் குழுவில் கலந்துடையொடு ல். பல்வடக உத்திகடளக் தகொண்டு ேரியொகவும்
விடைவொகவும் விடையளித் க் குழுவினர் தவற்றியொளர் எனக் கரு ப்படு ல்.
1 369 + 3 123 5 119 + 2 424

அ. பயிற்சித்3ொள்
2791உம் 2உம் ஒவ்தவொரு
+ 4 515 7 438மொணவர்களுக்கும்
+ 1 336 வைங்கு ல்.
ஆ. மொணவர்களுைன் விடைடயக் கலந்துடையொடு ல்.
மாணவர்களின் ஆற்றுலுக்ககற்ப மாணவர்கள் பயிற்சித்தாள் 1 உம் 2 உம் உள்ள அனைத்துக்
ககள்விகளுக்கும் சரியாக வினையளித்தப் பின்ைகே அடுத்த திறனைத் ததாைே கவண்டும்.
பண்புக்கூறு மற்றும் நன்னடத்தை:

குழு நைவடிக்னகயின் கபாது ஒத்துனைக்கும் மைப்பான்னம உட்புகுத்துதல்.
4
பயிற்சித் ொள் 1
தபயர்:
அ. சேர்த்து விடைடய ஆக தவளியில் உள்ள தபட்டியில் எழுதுக.
= =
3 459 7 144
+ +
4 216
+ +
ட்
2 335 6 327
= =
ஆ. எடுத்துக்கொட்டைப் சபொன்று தீர்வு
கொண்க. எடுத்துக்கொட்டு:
அேல் சகள்வி மொற்ைப்பட்ை 3. அேல் சகள்வி மொற்ைப்பட்ை

டவ டவ
2 439 +1 2 440 1 149

+ 3 123 ‒1 + 3 122 + 2 114
5 562 5 562
1. அேல் சகள்வி மொற்ைப்பட்ை 4. அேல் சகள்வி மொற்ைப்பட்ைட

டவ வ
4 332 3 558
+ 1 439 + 4 225
2. அேல் சகள்வி மொற்ைப்பட்ை 5. அேல் சகள்வி மொற்ைப்பட்ைட

டவ வ
2 216 68 978
+ 5 528 + 10 332
4
தபயர்: வகுப்பு:
பின்வரும் எல்லொ சகள்விகடளயும் சநர் வரிடேயில் தீர்வு கொண்க.
எடுத்துக்கொட்டு:
1.
10 200 + 12 900 = 20 830 + 17 260 =
10 200 + 800 11 000

+ 12 900 – 200 + 12 100
23 100
2. 3.
14 760 + 40 840 = 22 390 + 16 610 =
4. 5.
35 821 + 23 142 = 46 063 + 31 825 =
6. 7.
52 746 + 25 207 = 63 343 + 22 925 =
4
டலப்பு முழு எண்ணும் அடிப்படை விதிகளும்
1.6 100 000 குள் உட்பட்ை அடிப்படை விதிகள். 60 நிமிைம்

உள்ளைக்கத் ைம்
கற்ைல் ைம் 1.6.3 100 000க்கு உட்பட்ை ஓர் எண்ணிலிருந்து

இரு எண்கள் கழித் ல் த ொைர்பொன
கணி வொக்கியத்திற்குத் தீர்வு
கொண்பர்.
அ. மொணவர்களிைம் மணிச்ேட்ைத்ட க் கொட்டி அ டன கணக்கிடும் முடைடய
விளக்கு ல்.
ஆ. ஆசிரியர் மணிச்ேட்ைத்திலிருந்து 1 124 தவளியொக்குவட

மொணவர்கள் உற்று சநொக்கு ல்.
இ. மொணவர்கள் அ டன கழித் லுைன் த ொைர்புபடுத்தி கணி வொக்கியத்ட
உருவொக்கு ல். எடுத்துக்கொட்டு:
54 589 – 1 122 = 53 467

அ. சநர் வரிடேயில் கழிக்க மொணவர்களுக்கு வைக்கொட்டு ல்.
எடுத்துக்கொட்டு: ப. ஆ ப ஒ
ஆ நூ
121 192 – 7 895 =
4
ஆ. சவறு எடுத்துக்கொட்டுகளுைன் நைவடிக்டகடய மீண்டும் தேய் ல்.
4
அ. எண் 10இன் நண்பர்களொன 10 அட்டைடய வகுப்பின் முன் கொண்பித் ல்.
ஆ. தேங்கூத் ொக எண்ணின் இடணடயக் குறிப்பிை மொணவர்கடளப்
பணித் ல். இ. அந் இடண எண்ணின் கூட்டுத்த ொடக 10 என
27 192 – 7 895 =
ப.ஆ ஆ நூ ப ஒ
இடண
எண்டண
2 7 1 9 2
த் ச ை
- 7 8 9 5 10
அட்டைட
ய
இைமதிப்பு ஒன்றில் இருந்து த ொைங்கு ல்
ஈ. மு ல் வரிடேயில் உள்ள எண் இைண்ைொவது வரிடேயில் உள்ள எண்டண

விை சிறிய ொக இருந் ொல் அந் எண்டண கழிக்க இயலொது.
உ. 10 அட்டையின் அடிப்படையில் இைண்ைொவது வரிடேடயப் பொர்த்து

அ ன் இடண எண்டண பொர்த் ல். வலது புைத்தில் அ ன் இடண எண்டண
எழுதுக.
ஊ. மு ல் வரிடேயில் உள்ள எண் 2உைன் அ ன் இைண்ைொவது

வரிடேயில் உள்ள எண்ணுைன் சேர்த்திடு ல். விடைடய விடை பகுதியில் எழுது
ல்.
ப.ஆ ஆ நூ ப ஒ
2 7 1 9 2
சேர்த்
7 8 9 5
-
ப ஆ நூ ப ஒ
ஆ
2+5=7
5
எ. சமசல உள்ள படிநிடலடய
சமற்தகொண்ைப் பிைகு, மு ல் வரிடேயில்
இைமதிப்பு 9 இல் இருந்து 1 ஐ கழித் ல்.
5
ஏ. இைமதிப்பு பத்து, நூறு, ஆயிைம், பத் ொயிைம் ஆகியவற்றின் மதிப்பிற்கு

ஏற்ப நைவடிக்டக இ மு ல் எ வடை மீண்டும் த ொைரு ல்.
உ. வகுப்பின் முன் சகள்விடய கொண்பித்து எண் பிரிப்பு உத்திடய

அறிமுகப்படுத்து ல். எடுத்துக்கொட்டு:
27 192 – 7 895 =
ஊ. கழிக்க சவண்டிய எண்டண எண் பிரிப்பு தேய் ல்.
i. 27 192 இல் இருந்து 7000 ஐ கழித்திடுக. ஆ
ஆ
ii. கிடைத் விடைடய 800 ஆகும்.
iii. கிடைத் 19 392இல் இருந்து 90 ஐ கழித்திடுக.

ஆ
iv. த ொைர்ந்து தபற்ை விடை 19

302இல் இருந்து 5 ஐ கழித்திடுக. ஆ
5
அ. பயிற்சித் ொள் 3 மு ல் 5 வடை ஒவ்தவொரு மொணவர்களுக்கும் வைங்கு ல்.
ஆ. மொணவர்களுைன் விடைடயக் கலந்துடையொடு ல்.
அ. கொட்ைப்பட்ை பைத்ட மொணவர்கள் உற்று சநொக்கு ல். ஆசிரியர் சகட்ை
சகள்விகளுக்கு மொணவர்கள் விடையளித் ல்.
ஆ. மொணவர்களுைன் ஈடுபட்ை தேய்முடைடயப் பற்றி

கலந்துடையொடு ல். இ. மொணவர்கடள ொங்கள் உற்று
சநொக்கியட ப் பற்றி கூைப் பணித் ல்.
அ. 190 சகொலிகடளக் தகொண்ை கூடை ஒன்டைக் கொட்டு ல்.
ஆ. கூடையில் இருந்து 50 சகொலிகடள தவளிசய எடுத் ல்.
இ. கணி வொக்கியத்ட எழு மொணவர்களுக்கு வழிக்கொட்டு ல்.
190 – 50 = 140
ஈ. அக்கூடையில் இருந்து 120 சகொலிடய தவளிசய
எடுத் ல். உ. கணி வொக்கியத்ட எழு
மொணவர்களுக்கு வழிக்கொட்டு ல்.
140 – 120 = 20
ஊ. த ொைர்ந் ொற்சபொல் கழித் ல் த ொைர்பொன கணி வொக்கியத்ட ப் பற்றிக்
கொட்டு ல்.
190 – 50 - 120 = 20
அ. யொரிக்கப்பட்ை தபட்டியில் கணித் வொக்கியத்ட சநர் வரிடேக்கு
மொற்ைப் பணித் ல். எடுத்துக்கொட்டு:
19 000 – 5 000 – 13 000 =
ப. ஆ ஆ நூ ப ஒ
1 9 0 0 0
- 5 0 0 0
5
ஆ. கழித் ல் தேய்முடைடய எடுத்துச் தேல்லொ முடையில் சநர் வரிடேயில்

சமற்தகொள்ள மொணவர்களுக்கு வழிக்கொட்டு ல்.
ப. ஆ ஆ நூ ப ஒ ப. ஆ ஆ நூ ப ஒ
1 9 0 0 0 1 4 0 0 0
- -
5 0 0 0 1 3 0 0 0
1 4 0 0 0 1 0 0 0
இ. மொச ொங் ொளில் கழித் ல் சகள்விகடள யொர் தேய்து மொணவர்கள்

குழுவில் தீர்வு கொணு ல்.
ஈ. ஒவ்தவொரு குழுவின் விடைடயக் கலந்துடையொடு ல்.
உ. மொணவர்கள் குழுவில் கலந்துடையொடி எடுத்துச் தேல்லும்

முடையில் கழித் ல் தேய்முடைடய சமற்தகொள்ளு ல்.
28 407 - 11 819 - 13 079 =
i. சநர் வரிடேயில் கழித் ல் தேய்முடைடய சமற்தகொள்ள

ii. சவறு உ ொைணங்களுைன் நைவடிக்டகடய த ொைரு ல்.
அ. பயிற்சித் ொள் 6ஐ ஒவ்தவொரு மொணவர்களுக்கும் வைங்கு ல்.
ஆ. பயிற்சித் ொளில் உள்ள அடனத்து சகள்விகளுக்கும் விடையளிக்க

மொணவர்கடளப் பணித் ல்.
மாணவர்களின் ஆற்றுலுக்ககற்ப மாணவர்கள் பயிற்சித்தாள் 3 முதல் 6 வனே உள்ள அனைத்துக் ககள்விகளுக்கும் சரியாக
வினையளித்தப் பின்ைகே அடுத்த திறனைத் ததாைே கவண்டும்.

5
தபயர்:
தீர்வு கொண்க.
1. 56 372 – 4 158 = 2. 37 488 – 8 358 =
3. 78 266 – 5 433 = 4. 59 632 – 24 381 =
5. 72 887 – 7 365 = 6 42 870 – 4 650
7. 29 054 – 5640 = 8. 72 864 – 1 249 =
9. 23 458 – 6 432 = 10. 82 736 – 1 584=
5
1. 2.
59 527
– 8 016
– 576 1 11
99058
3. 50 527 4. 7444
– – 1 31 1
1 21
8 018
5. 88 9 7 6. 909
– 1 30 – 2 58 8
5 121
5 295
7. 8. 62 8 5
8333
– 1 98
– 5 25 2
7 696
0 31
5
பின்வரும் எல்லொ சகள்விகளூக்கும் தீர்வு கொண்க.
b a
c d
f h
1. சமசல இருந்து கீ ழ்
a 34 216 – 7 109 =
b 56 013 – 14 327 =
d 47 956 – 38 694 =
g 24 934 – 6 908 =
h 63 495 – 29 346 =
2. இைது புைத்திலிருந்து
a 31 705 – 4 607 =
c 96 834 – 16 775 =
e 72 881 – 31 045 =
f 80 075 – 19 643 =
i 100 000 – 12 757 =
5
தபயர்:
1. 12 678 – 10 015 – 1 550 =
2. 25 023 – 14 012 – 1 000 =
3. 33 152 – 22 040 – 10 000 =
4. 41 096 – 20 085 – 10 101 =
5. 54 652 – 23 540 – 20 102 =
5
டலப்பு
உள்ளைக்கத் ைம் 1.6 100 000 குள் உட்பட்ை அடிப்படை விதிகள். 60 நிமிைம்
கற்ைல் ைம் 1.6.4 தபருக்குத் த ொடக 100 000க்குள் ஏ ொவது ஐந்து

இலக்கம் வடையிலொன எண்டண ஈரிலக்கம்
வடையிலொன எண்கள், 100, 1 000 ஆகியவற்றுைன்
தபருக்கும் கண ீ வொக்கியத்திற்குத் தீர்வு கொண்பர்.
அ. ஆசிரியர் சமற்தகொள்ளும் நைவடிக்டகடய மொணவர்கள் உற்று சநொக்கப் பணித் ல்.
ஆ. ஆசிரியர் சநர் வரிடேயில் தபருக்கும் முடைடய கொண்பித் ல்.
(இைமதிப்பு ஒன்று, பத்து, நூறு, ஆயிைம் ஆகியவற்றில் த ொைங்கும் தபருக்கல் தேய் ல்)
1243 × 3 =
ஆ நூ ப ஒ
12 4 3
×3
அ. 4 சபர் தகொண்ை குழுக்கடள உருவொக்கி எண் அட்டைகடளயும்
தபருக்கல் குறியீடு அட்டைடயயும் வைங்கு ல்.
ஆ. தபருக்கல் சகள்விகடளக்
சகட்ைல். எடுத்துக்கொட்டு: 2
315 × 6
இ. மொணவர்கள் எண் அட்டைகடள சநர் வரிடேயில் உள்ள சகள்விகள்
அடிப்படையில் நிைல்படுத்து ல்.
ஈ. மொணவர்கள் சநர் வரிடேயில்

தபருக்கு ல். நைவடிக்டக 3:
அ. விநிசயொகிக்கப்பட்ை எண் அட்டைகடளக் தகொண்டு மொணவர்கள் நொங்கு தபருக்கல்
சகள்விகடள (4 இலக்கமும் 1 இலக்கமும்)
உருவொக்கு ல். எடுத்துக்கொட்டு:
2 315 🞨 6
1 256 🞨 3உம் மற்ைடவயும்
ஆ. மொணவர்கள் தபருக்குத் த ொடகடய சநர் வரிடேயில் கணக்கிடு ல்.
இ. மொணவர்கள் தபருக்கிய தபருக்குத் த ொடகடய ஏறு வரிடேயில்
நிைல்படுத்து ல். ஈ. கலந்துடையொடி ஒவ்தவொரு குழுவின் விடைடயச்
5
ேரிபொர்த் ல்.
6
ஆ. பயிற்சித் ொளில் உள்ள அடனத்து சகள்விகளுக்கும் விடையளிக்க மொணவர்கள் பணித்
ல்.
அ. பின்வரும் தபருக்கல் சகள்வி சபொன்று
கொண்பித் ல்: 7 321 🞨 4
ஆ. மொணவர்கள் சகள்விகடள சநர் வரிடே முடையிலும் லத்தீஸ் முடையிலும் விடையளித்

ல்.
இ. சவறு எடுத்துக்கொட்டுகளுைன் நைவடிக்டகடய மீண்டும்
தேய் ல். நைவடிக்டக 6:
அ. பின்வரும் உ ொைணக் சகள்விகடளக் கொட்டு ல்:
56 🞨 37 =
234 🞨 22 =
843 🞨 14 =
305 🞨 11 =
ஆ. மொணவர்கள் சகள்விகளுக்கு சநர் வரிடேயில் விடையளிக்கப்

பணித் ல். எடுத்துக்கொட்டு:
அ. மொணவர்களுக்கு கொைணி முடைடயக் தகொண்டு தபருக்குத் த ொடகடயத் ச
டுவட க் கொட்டு ல்.
843 🞨 14 = (843 🞨 10) + (843 🞨 4)

= 8 430 + 3 372
= 11 802
ஆ. சவறு எடுத்துக்கொட்டுகளுைன் நைவடிக்டகடய மீண்டும்
6
தேய் ல். இ. கலந்துடையொடி மொணவர்களின் விடைடயச்
6
மொணவர்கள் பணித் ல். நைவடிக்டக 9:

அ. 1, 10, 100, 1000 ஆகியடவயின் மதிப்டப ஒப்பீடு தேய்ய வழிக்கொட்டு ல்.
1 ஒன்று
ஒன்றுக்கு வலது புைத்தில் ஒரு சுழியம் இருப்பது பத்து ஆகும்.
10
ஒன்றுக்கு வலது புைத்தில் இரு சுழியம் இருப்பது நூறு ஆகும்.

100
ஒன்றுக்கு வலது புைத்தில் மூன்று சுழியம் இருப்பது ஆயிைம் ஆகும்.

1000
அ. பின்வரும் சபொன்ை சகள்விகடள மொணவர்களுக்குக் கொண்பித் ல்:
392 🞨 100 =
78 🞨 1000 =
ஆ. முடிவு தேய்யப்பட்ை படிநிடலகடளக் தகொண்டு அக்சகள்விகடள

மொணவர்கள் தீர்வு கொணு ல்.
392 🞨 100 =
 392 🞨 1 = 392
 தபருக்குத் த ொடகயின் வலது புைத்தில் இரு சுழியத்ட இடணத் ல்.
 ஆகசவ, 392 🞨 100 = 39 200
78 🞨 1000 =
 78 🞨 1 = 78
 தபருக்குத் த ொடகயின் வலது புைத்தில் மூன்று சுழியத்ட இடணத் ல்.
 ஆகசவ, 78 🞨 1000 = 78 000
சவறு உ ொைணக் சகள்விகள்:

i. 25 🞨 100 =
ii. 512 🞨 100 =
iii. 67 🞨 1000 =
iv. 84 🞨 1000 =
v. 15 🞨 1000 =
இ. கலந்துடையொடி மொணவர்களின் விடைடயச் ேரிபொர்த் ல்.
6
அ. மொணவர்கடள 5 குழுக்களொகப் பிரித் ல். ஒவ்தவொரு குழுவிற்கும் 10
சகள்விகடளக் தகொண்ை தபட்டி ஒன்டை வைங்கு ல்.
i. 238 🞨 = 23 800
ii. 11 🞨 = 11 000
iii. 69 🞨 = 69 000
iv. 🞨 100 = 46 800
v. 🞨 1000 = 75 000
ஆ. மொணவர்கள் தபட்டியில் உள்ள சகள்விகளூக்கு விடையளித் ல். தபட்டிகள்

ஒவ்தவொரு குழுக்களிடைசய மொற்றி அடனத்து தபட்டியிலும் உள்ள
சகள்விகளுக்குத் தீர்வு கொணும் வடை த ொைரு ல்.
இ. கலந்துடையொடி மொணவர்களின் விடைடயச்
ேரிபொர்த் ல். நைவடிக்டக 12:

மொணவர்கள் பணித் ல். நைவடிக்டக 13:

அ. மொணவர்களுக்கு சில தபருக்கல் மின் அட்டைகடளக் கொண்பித் ல்.
ஆ. மொணவர்கள்
9🞨 8 ன்னியலொர்ந்
70 🞨 முடையில் விடைடயக்
1000 🞨கூறு ல்.
அ. இரு எண்கள் தபருக்கும் முடைடயக் கொண்பித் ல்.
36 🞨 52 =
உத்தி 1: எடுத்துக்கொட்டு
படி 1 படி 2 படி 3
36 3 6 1800
🞨 2 🞨 5 0 + 72
7 2 1800 1872
3 6
🞨 5 2
7 2
+1 8 0 0
18 7 2
6
ஆ. ஏைடல த ொகுக்க, ஆசிரியர் தபருக்கலுக்கொன தீர்வு கொண பின்வரும் தீர்வு

வழிமுடைடய கொட்டு ல்:
இ. தபருக்கல் த ொைர்பொன சகள்விகளுக்குத் தீர்வு கொண பல்வடக

வழிமுடைகடள பயன்படுத் மொணவர்கடள ஊக்குவித் ல்.
அ. தபருக்கல் சகள்விடய மொணவர்களுக்கு கொட்டு ல். இடணயொக அக்சகள்விகடள 2
நிமிைத்தில் தேய்து முடிக்க மொணவர்கடளப் பணித் ல்.
ஆ. ஆசிரியர் எழுது பலடகயில் அக்சகள்விகளுக்கொன தீர்டவ
விளக்கு ல். இ. மொணவர்கள் ங்களின் விடைடயச்
மாணவர்களின் ஆற்றுலுக்ககற்ப மாணவர்கள் பயிற்சித்தாள் 7 உம் 8 உம் உள்ள அனைத்துக்

6
எல்லொ சகள்விகளுக்கும் சநர் வரிடேயில் தீர்வு கொண்க.
எடுத்துக்கொட்டு: 525 🞨 7 =
5 2 5
🞨 7
3 6 7 5
1. 333 🞨 5 = 2. 724 🞨 6 =
3. 512 🞨 5 = 4. 589 🞨 8 =
5. 2137 🞨 3 = 6. 1254 🞨 7 =
7. 4050 🞨 4 = 8. 1570 🞨 8 =
9. 2156 🞨 4 = 10. 1005 🞨 6 =
11. 1243 🞨 7 = 12. 2309 🞨 9 =
6
தபயர்:
சநர் வரிடேயில் தீர்வு கொண்க.
எடுத்துக்கொட்டு: 31 🞨 47 =
3 1
1. 49 🞨 21 = 🞨 4 7 2. 58 🞨 18 =
2 1 7
+1 2 4 0
1 4 5 7
3. 84 🞨 35 = 4. 183 🞨 15 =
5. 674 🞨 82 = 6. 577 🞨 45 =
7. 431 🞨 19 = 8. 583 🞨 38 =
9. 624 🞨 15 = 10. 106 🞨 26 =
6
பயிற்சித் ொள்
68
தபயர்:
எல்லொ சகள்விகளுக்கும்
1. 83 🞨 100 =
2. 66 🞨 100 =
3. 471 🞨 100 =
4. 550 🞨 100 =
5. 917 🞨 100 =
6. 12 🞨 1000 =
7. 49 🞨 1000 =
8. 76 🞨 1000 =
9. 94 🞨 1000 =
10. 100 🞨 1000 =
6
69
தபயர்:
எல்லொ சகள்விகளுக்கும்
1. 254 2. 392 3.
637
🞨 6 🞨 4 🞨 7
4. 67 5. 92 6. 58
🞨 24 🞨 36 🞨 19
7. 827 2. 452 3. 907

🞨 13 🞨 35 🞨 63
6
டலப்பு
உள்ளைக்கத் ைம் 60 நிமிைம்

1.6 100 000 குள் உட்பட்ை அடிப்படை விதிகள்.
கற்ைல் ைம்
1.6.5 100 000க்குள் எ ொவது எண்டண ஈரிலக்கம்
வடையிலும் 100, 1000 ஆகியவற்ைொல்வகுக்கும் கணி
வொக்கியத்திற்குத் தீர்வு கொண்பர்.
அ. இரு ொடிடயயும் சில சகொலிகடளயும் யொர் தேய் ல்.
ஆ. ஒரு சகொலிடய A ொடியிலும் B. ொடியிலும் சபொடு ல்.

அந்நைவடிக்டகடய அடனத்து சகொலிகடளயும் சபொட்டு முடிக்கும் வடை த
ொைரு ல்.
இ. எல்லொ சகொலிகளும் சபொட்ைதும் அவ்விரு ொடியிலும் உள்ள சகொலிகள்

ேம்மொன எண்ணிக்டகயில் இருக்கும்.
அ. பல்வடக பயன்பொட்டு வொய்ப்பொடு அட்ைவடணடயப் பயன்படுத்தி ஓர்
எண்ணுைன் ஓர் எண்டண வகுத் ல் சமற்தகொள்ளு ல்.
எடுத்துக்கொட்
டு: 34 250 ÷ 5 =
பல்வடக பயன்பொட்டு வொய்ப்பொடு அட்ைவடண சநர் வரிடேயில் தீர்வு கொணு
ல்:
7
எண்டண இரு எண்ணுைன் வகுத் ல்.
எடுத்துக்கொட்டு: 86 346 ÷ 27 =
எலும்பு முடைடயக் தகொண்டு வொய்ப்பொட்டை உருவொக்கு ல்:
27ஆம் வொய்ப்பொடு
2 7 27 2 7 =27
4 14 54
6 21 81
8 28 108
10 35 135
12 42 162
14 49 189
16 56 216
18 63 243
வொய்ப்பொடு அட்ைவடணடயக் தகொண்டு சநர் வரிடேயில் தீர்வு கொணு ல்
ஆ. 100 உைன் வகுத் ல்.
எடுத்துக்கொட்டு: 74 938 ÷ 100 =
இைண்டு அல்லது சமற்பட்ை வழிமுடைகடளக் தகொண்டு அக்சகள்விகளுக்குத்

தீர்வு கொணு ல்:
(i) சநர் வரிடே முடை
(ii) பின்னம் முடையில்
7
சநர் வரிடேயில் தீர்வு கொணு ல்:
இ. எண்டண 1000உைன் வகுத் ல்
எடுத்துக்கொட்டு: 98 652 ÷ 1000 =
விடை = 98 மீ ம் 652
மீ ம்
அ. புதிர் சபொன்ை குழு நைவடிக்டகடய சமற்தகொள்ளு ல் (அறிவொர்ந் கணி
நிடலயம்). பின்னிடணப்பு 1 ஐ கவனித் ல்.
ஆ. அதிகமொன புள்ளிகடள தபற்ை குழுவினசை தவற்றியொளர் எனக் கரு ப்படு ல்.
அ. பயிற்சித் ொளில் உள்ள சகள்விகளுக்குப் பதிலளிக்க மொணவர்களுக்கு 15 நிமிைம்
வைங்கு ல்.
ஆ. மொணவர்களின் விடைடயக் கலந்துடையொடு ல்.
மாணவர்களின் ஆற்றுலுக்ககற்ப மாணவர்கள் பயிற்சித்தாள் 11 இல் உள்ள அனைத்துக்

குழு நைவடிக்னகயின் கபாது ஒற்றுனம மைப்பான்னம உட்புகுத்துதல்.
7
இடணப்பு 1
புதிர் சகள்வி
நிடலயம் 1
21 ÷ 4 =
56 894 ÷ 17 =
45 216 ÷ 36 =
83 629 ÷ 100 =
73 294 ÷ 1000 =
7
விடை அட்டை
பொைதி குழு
விடை:
நிடலயம் 1:
நிடலயம் 2: புள்ளி:
கம்பன் குழு
விடை:
வள்ளுவர் குழு
விடை:
ைொமர் குழு
விடை:
கர்ணன் குழு
விடை:
7
எல்லொ சகள்விகளுக்கும் பதிலளித்திடுக.
1. 26 560  5 = 2. 43 794  9 =
3. 66 438  18 = 4. 83 902  35 =
5. 39 204  100 = 6. 92 586  1000 =
7
டலப்பு முழு எண்களும் அடிப்படை விதிகளும்
உள்ளைக்கத் ைம் 1.7 கலடவக் கணக்கு. 60 நிமிைம்
1.7.1 100 000 க்குள் சேர்த் ல் கழித் ல் கலடவக் கணக்கு
த ொைர்பொன கணி வொக்கியத்திற்குத் தீர்வு
அ. 12 அழிப்பொன் தகொண்ை தபட்டி ஒன்டை ஆசிரியர் யொர் தேய் ல்m.
ஆ. மொணவர் ஒருவடை அடைத்து அப்தபட்டியில் 8 அழிப்பொடனப் சபொைப் பணித் ல்.
இ. மற்தைொரு மொணவடை அடைத்து அப்தபட்டியில் இருந்து 13

அழிப்பொடன எடுக்கப் பணித் ல்.
அ. மொணவர்கடள கணக்கிடுவட சநர் வரிடேயில் எழு ப் பணித் ல். 12 + 8 – 13 =
12
+ 8
20
1 2 ¹0
- 1 3
7 கணக்கிடுவட இைது புைத்திலிருந்து வலது புைமொக.
அ. கீ ழ்கொணும் சகள்விடய சவறு வழிமுடைடயக் தகொண்டு தீர்வு கொண
51 + 49 – 24 =
51 27
— 24 + 49
27 76
ஆ. சவறு வழிமுடைடயக் தகொண்டு கணக்கிைத் தீர்வு கொண மொணவர்கடளப்
51 100
+ 49 - 24
100 76
7
அ. மொணவர்கள் வலப்படுத்தும் நைவடிக்டகடய சமற்தகொள்ளு ல்.
உ ொைணக் சகள்விகள்:
1) 56 + 30 – 26 =
2) 45 + 39 – 38 =
3) 63 + 35 – 32 =
4) 38 + 46 – 35 =
ஆ. கலடவக் கணக்கு த ொைர்பொன பயிற்சித் ொள் 1உம் 2உம்
மொணவர்களுக்கு வைங்கு ல். இ. மொணவர்கள் தேய்து முடித் பயிற்சித்
ொடளப் பற்றிக் கலந்துடையொடு ல்.
மாணவர்கள் கலனவக் கணக்கு கணித வாக்கியத்னத சரியாக தசய்து முடித்தல்.

கணக்கிடுவதற்கு முன்பு கவைமாக எண்ணின் இைமதிப்னப எழுதுதல்.
7
78
தபயர்:
1) 28 + 72 – 28 =
2) 25 + 87 – 60 =
3) 52 – 45 + 28 =
4) 525 – 63 + 15 =
5) 74 + 20 – 68 =
6) 291 – 36 + 55 =
7) 893 – 314 + 164 =
8) 396 + 210 – 118 =
9) 456 + 137 – 280 =
10) 672 – 464 + 339 =
7
79
தபயர்:
1) 7 104 + 1 056 – 2 994 =
2) + 3 147 – 1 197 = 5 600
3) 7 154 – + 2 187 = 6 035
4) 9 113 – 2 592 + = 5 789
5) 4 156 + 3 103 – = 4 058
6) 5 214 – + 4 356 = 8 970
7) – 5 967 + 3 895 =
8) 6 425 + – 1 743 =
9) 3 165 + 2 897 – 4 200 =
10) 5 975 – 3 789 + 2 786 =
7
டலப்பு
உள்ளைக்கத் ைம் 1.7 கலடவக் கணக்கு. 60 நிமிைம்
1.7.2 100 000க்குள் தபருக்கல் வகுத் ல் கலடவக் கணக்கு
த ொைர்பொன கணி வொக்கியத்திற்குத் தீர்வு
அ. மொணவர்கடள உைனுக்குைன் பதிலளிக்கப் பணித் ல்.
5 🞨 12 ÷ 6 =
அ. மொணவர்கள் தபருக்கடல முடையிலும் வகுத் டல சநர் வரிடே முடையிலும் தேய் ல்.
23 🞨 4 ÷ 4 =
2 4
0 1
0 4
8 2
9 2
92
13
4 92
-8
12
-12
அ. குழு நைவடிக்டக.
ஆ. கலடவக் கணக்குகடளக் தகொண்ை சில சகள்வி அட்டைகள்.
இ. ஒவ்தவொரு குழுவிற்கும் ஒசை எண்ணிக்டகயிலொன சகள்வி அட்டைகடள
பகிர்ந் ளித் ல். ஈ. ஒவ்தவொரு குழுவும் சகள்வி அட்டைகளில் உள்ள
சகள்விகளுக்கு விடையளித் ல். நைவடிக்டக 4:
அ. பயிற்சித் ொள் 1, 2, 3ஐ வைங்கு ல்
ஆ. ஒவ்தவொரு குழு தேய் பயிற்சித் ொடளக் கலந்துடையொடு ல்.
8
மாணவர்களின் ஆற்றுலுக்ககற்ப குழு நைவடிக்னகயிலும் பயிற்சித்தாளிலும் உள்ள அனைத்துக் ககள்விகளுக்கும் சரியாக வினையளித்தல்.

வகுப்பில் நனைதபறும் நைவடிக்னகயின் கபாது ஒற்றுனம மைப்பான்னமனயயும் விைாமுயற்சினயயும் உட்புகுத்துதல்.
கலந்துனேயாைலின் கபாது ஒத்துனைக்கும் மைப்பான்னம சூைல் உருவாக்குதல்.
8
தபயர்: 82
1. 15 🞨 6 ÷ 3 = 2. 69 ÷ 3 🞨 4 =
3. 82 ÷ 2 🞨 10 = 4. 27 🞨 6 ÷ 2 =
5. 32 🞨 6 ÷ 4 = 6. 12 🞨 600 ÷ 10 =
7. 100 🞨 6 ÷ 30 = 8. 6 🞨 5 000 ÷ 10 =
9. 🞨 3 000 ÷ 30 = 1 000 10. 4 500 ÷ 100 🞨 = 495
8
தபயர்: 83
தீர்வு கொணக்.
1) 28 + 72 – 28 =
2) 25 + 87 – 60 =
3) 52 – 45 + 28 =
4) 525 – 63 + 15 =
5) 74 + 20 – 68 =
6) 291 – 36 + 55 =
7) 893 – 314 + 164 =
8) 396 + 210 – 118 =
9) 456 + 137 – 280 =
10) 672 – 464 + 339 =
8
தபயர்: 84
1) 7 104 + 1 056 – 2 994 =
2) + 3 147 – 1 197 = 5 600
3) 7 154 – + 2 187 = 6 035
4) 9 113 – 2 592 + = 5 789
5) 4 156 + 3 103 – = 4 058
6) 5 214 – + 4 356 = 8 970
7) – 5 967 + 3 895 =
8) 6 425 + – 1 743 =
9) 3 165 + 2 897 – 4 200 =
10) 5 975 – 3 789 + 2 786 =
8
டலப்பு
உள்ளைக்கத் ைம் 1.8 நிகரிடயப் பயன்படுத்து ல்
1.8.1 சேர்த் ல் கணி வொக்கியத்தில் இரு இலக்கம்
வடையிலொன இரு எண்களில் ஒரு நிகரியின் மதிப்டப
உறுதிப்படுத்துவர்.
அ. பின்வரும் சூைடலப் சபொன்று உருவொக்கு ல்.
ொடி ஒன்றில் 45 சகொலி உள்ளன. 15 சகொலி நீல வண்ணமும் மீ முள்ளடவ
தவள்டள நிைமொனடவ. அந் ொடியில் தவள்டள நிை சகொலி எத் டன?
ஆ. வைங்கப்பட்ை சூைடல மொணவர்கள் புரிந்துக்தகொள்ளப் பணித் ல்.
இ. படைக்கப்பட்ை சூைடலக் கலந்துடையொடி வைங்கப்பட்ை சகள்விற்கு

மொணவர்கடள கணி வொக்கியத்ட உருவொக்கப் பணித் ல்.
15 + = 45
ஈ. தவள்டள நிை சகொலி நிகரி என்ப டனயும் பிைதிநிதிக்கின்ைது என்பட யும்

அ டன விளக்கு ல்.
உ. கழித் ல் தேயல்முடைடயக் தகொண்டு கணக்கிடும் சவறு வைமுடைடயக்

நிகரிடயக் கொட்டு ல்.
15 + = 45
45
–15
20
ஊ. நிகரிடய பைம், தபொருள், எழுத்து ஆகியடவக் தகொண்டு பிைதிநிதிக்கலொம்.
எடுத்துக்கொட்டு: 15 + y = 45
15 + = 45
அ. மூவர் தகொண்ை குழுக்கடள உருவொக்கு ல்.
ஆ. ஒவ்தவொரு குழுவிற்கும் தவட்ைப்பட்ை எண்கடளயும் சேர்த் ல்
தேயல்முடை அட்டையும் வைங்கு ல்
எண் இடண
தவட்ைப்பட்ை கூட்டுத்த
ொடக
33 9 56 45
12 16 21 64
14 50 45 25
20 26 27 77
8
சேர்த் ல் தேய்முடை அட்டை
+ =
இ. குழுவில் எண்கடள தவட்ைப் பணித் ல்.
ஈ. சேர்த் ல் தேய்முடை அட்டையில் தவட்ைப்பட்ை எண்கடள அடுக்கி

தகொடுக்கப்பட்ை சேர்த் ல் தேய்முடையில் இரு எண்கடள டவக்க
+=
33 45
உ. உருவொக்கப்பட்ை கணி வொக்கியத்ட க் கொட்ை மொணவர்கடளப்

பணித் ல். சவறு குழுக்கள் அ ற்கொன தீர்டவக் கொணு ல்.
ஊ. அடனத்து குழுக்களும் தகொடுக்கப்பட்ை தவட்டிய எண்களிலிருந்து கணி

வொக்கியத்ட உருவொக்கி பின் சவை குழுக்கள் உருவொகிய கணித்
வொக்கியத்திற்கு தீர்வு கொணும் வடை நைவடிக்டகடய சமற்தகொள்ளு ல்.
அ. பின்வரும் வலப்படுத்தும் சகள்விகடள சநர் வரிடே முடையில் மொணவர்கள் தேய் ல்.
உ ொைணக் சகள்வி:
1) 56 + = 89
2) + 34 = 57
3) + 16 = 42
4) 26 + = 60
அ. பயிற்சித் ொள் 1உம் 2உம் வைங்கு ல்
ஆ. ஒவ்தவொரு குழு தேய் பயிற்சித் ொடளக் கலந்துடையொடு ல்.
மாணவர்களின் ஆற்றுலுக்ககற்ப குழு நைவடிக்னகயிலும் பயிற்சித்தாளிலும் உள்ள அனைத்துக் ககள்விகளுக்கும் சரியாக
வினையளித்த பின்ைகே அடுத்த திறனுக்குச் தசல்லுதல்.

ஒத்துனைப்பு, கட்ைனள ககட்ைல், துணிச்சலாக முயற்சி தசய்தல்
8
87
தபயர்:
1) 36 + = 70
2) + 60 = 69
3) + 28 = 55
4) 55 + = 84
5) 4 + = 39
6) 21 + = 62
7) + 14 = 36
8) + 18 = 28
9) 5 + = 16
10) 28 + = 47
8
88
தபயர்:
பின்வரும் சகள்விகளுக்குத் தீர்வு கொண்க.
1.48 + a = 69 1. i + 32= 85
aஇன் மதிப்பு என்ன? iஇன் மதிப்பு என்ன?
3.26 + d = 54 4.14 + a = 73
dஇன் மதிப்பு என்ன? aஇன் மதிப்பு என்ன?
5.9 + y = 44 6.b + 10 = 31
yஇன் மதிப்பு என்ன? bஇன் மதிப்பு என்ன?
7.h + 42 = 74 8.56 + s = 93
hஇன் மதிப்பு என்ன? sஇன் மதிப்பு என்ன?
8
டலப்பு
உள்ளைக்கத் ைம் 1.8 நிகரியின் பயன்பொடு
1.8.2 கழித் ல் கணி வொக்கியத்தில் இரு இலக்கம்
வடையிலொன இரு எண்களில் ஒரு நிகரியின் மதிப்டப
உறுதிப்படுத்துவர்.
அ. தகொடுக்கப்பட்ை உ ொைணத்திற்கு ஏற்ப சூைடல உருவொக்கவும்.
ஆ. கூடையில் 19 மொம்பைங்கள் உள்ளன. அவற்றில் சில பைங்கள் தகட்டுவிட்ைன. மீ ம்
11 மொம்பைங்கள் உள்ளன.
இ. மொணவர்கள் சூைடலப் புரிந்து தகொள்ள கூறு ல்.
ஈ. தகொடுக்கப்பட்ை சூைடலக் கலந்துடையொடு ல். பின் மொணவர்கடள

தகொடுக்கப்பட்ை சகள்விக்கு கணி வொக்கியத்ட உருவொக்கச் தேொல்லு
ல்.
19 – = 11
உ. மொணவர்களிைம் தகட்டுப் சபொன மொம்பைங்கள் ஆல் பிைதிநிதிக்கப்படும் என

நிகரி விளக்கு ல்.
ஊ. நிகரி எண்ணும் முடைடய தேயல்முடையின் வழி கொட்டு ல்.

i. இைங்கு வரிடேயில் எண்ணவும்
1 2 3 4 5 6 7
19, 18, 17, 16, 15, 14, 13, 12, 11
19 –
8 = 11
ii. இரு எண்களுக்கிடைசய வித்தியொேத்ட
கண்ைறி ல். 1 9
– 1 1
எ. நிகரி பல்வடக எழுத்துகளொல் பிைதிநிதிகப்படும்

19 – x = 11
19 – a = 11
அ. மூவர் தகொண்ை குழுக்கடள உருவொக்கு ல்.
ஆ. ஒவ்தவொரு குழுவிற்கும் 2 இலக்கம் தகொண்ை 6 எண்
அட்டைகளும் 3 எழுத்து அட்டைகளும் உள்ளைக்கிய கடி உடைடய
21 43 16 56 33 18 x y z
8
இ. தகொடுக்கப்பட்ை எண் அட்டைகடளயும் எழுத்து

அட்டைகடளயும் பயன்படுத்தி மொணவர்கடள கைத் ல்
கணி வொக்கியங்கடள உருவொக்க பணித் ல்.
–=
33 y 21
–= x 16
56
ஈ. மொணவர்கடள அக்கணி வொக்கியத்ட த் தீர்வுக் கொண பணித் ல்.
–=
43 z 18
உ. குழு நைவடிக்டக முடிவுற்ைதும், மொணவர்கள் ங்கள் குழு படைப்டப

படைத் ல், பின் அட தயொட்டி கலந்துடையொடு ல்.
அ. மொணவர்கள் தகொடுக்கப்பட்ை வளப்படுத்தும் நைவடிக்டகடய சநர் வரிடேயில் தேய்
ல்.
எடுத்துக்கொட்டு.
1) 56 - = 34
2) - 14 = 57
3) - 22 = 42
4) 71 - = 50
அ. மொணவர்களுக்கு பயிற்சித் ொள் 1 வைங்கப்படும்.
ஆ. மொணவர்கள் பயிற்சிடயச் தேய்து முடித் தும் கலந்துடையொைடல நைத்து ல்.
மொணவர்கள் ங்கள் ஆற்ைலுக்கு ஏற்ப பயிற்சித் ொளில் உள்ள
சகள்விகடளச் தேய்து, திைன் அடைந் தும் அடுத் திைனுக்குச் தேல்லு ல்.
நன்னைத்ட யும் பண்பும்:

ஒத்துடைப்பு, குழுவொக இடணந்து தேயல்படு ல் மற்றும் ட ரியம்.
9
1
தபயர்:
தகொடுக்கப்பட்ை சகள்விகளுக்குத் தீர்வு கொண்க.
1.70 – a = 54 2. i – 32= 12
“a“இன் மதிப்டபக் கணக்கிடுக “i“ இன் மதிப்டபக் கணக்கிடுக
3.96 – d = 54 4.14 – a = 9
“d“இன் மதிப்டபக் கணக்கிடுக “a“இன் மதிப்டபக் கணக்கிடுக
5.79 – y = 44 6.b – 10 = 31
“y“இன் மதிப்டபக் கணக்கிடுக. “b“இன் மதிப்டபக் கணக்கிடுக.
7.h – 42 = 23 8.66 – s = 48
“h“இன் மதிப்டபக் கணக்கிடுக. “s“இன் மதிப்டபக் கணக்கிடுக.
9

டலப்பு
1.9 பிைச்ேடனக் கணக்கு 60 நிமிைம்
உள்ளைக்கத் ைம்
1.9.1 100 000 வடையிலொன அன்ைொை சூைல்
கற்ைல் ைம் த ொைர்பொன முழு எண்கள், சேர்த் ல்
கழித் ல்,
தபருக்கல் வகுத் ல் உள்ளைக்கிய கலடவக் கணக்கு
த ொைர்பொன பிைச்ேடனகளுக்குத் தீர்வு கொண்பர்.
அ. மொணவர்கள் தகொடுக்கப்பட்ை கணி வொக்கியத்திற்கு ஏற்ப ஒரு கட டய
உருவொக்கப் பனித் ல்.
10 + 8 – 9 =
ஆ. ஆசிரியர் மற்றும் மொணவர்களிடைசய
சகள்வி பதில். நைவடிக்டக 2:

அ. ஆசிரியர் ஒவ்தவொரு குழுவிற்கும் தவவ்சவறு சகள்விகடளக் தகொடுத் ல்.
(ஆசிரியரின் அடிப்படையில்)
ஆ. சகள்விகளுக்கு விடையளிக்க மொணவர்களுக்கு 3 நிமிைம் வைங்கப்படு ல்.
இ. “சபொலியொ அனுகுமுடைடயப் பயன்படுத்தி ஆசிரியரும் மொணவர்களும்

கலந்துடையொடி சகள்விகளுக்குத் தீர்வுக் கொணு ல்.
i. பிைச்ேடனடயப் புரிந்து தகொள்ளல்.
ii. உத்திகடளத் திட்ைமுமிடு ல்.
iii. திட்ைமிட்ை உத்திகடள ச் தேயல்படுத்து ல்
iv. விடைடயச் ேரிப்பொர்த் ல்
அ. ஆசிரியர், அன்ைொைச் சூைலில் தபருக்கல் மற்றும் வகுத் ல் கணக்குகடள
உள்ளைக்கிய பயிற்சித் ொடள வைங்கு ல்.
ஆ. அன்ைொைச் சூைலுக்கு ஏற்ைவொறு மொணவர்களிைமிருந்து பின்வரும் கவல்கடள

தபரு ல்:
i. பிைச்ேடனடயப் புரிந்து தகொள்ளல்.
ii. உத்திகடளத் திட்ைமுமிடு ல்.
iii. திட்ைமிட்ை உத்திகடள ச் தேயல்படுத்து ல்
iv. விடைடயச் ேரிப்பொர்த் ல்
அ. ஆசிரியர் மொணவர்களுக்கு அன்ைொை சூைல் த ொைர்பொன சேர்த் ல்
கழித் ல், தபருக்கல் வகுத் ல் உள்ளைக்கிய பல கலடவக் கணக்குகடளக்
ஆ. மொணவர்கள் குழு முடையில் கலந்துடையொடி சகள்விகளுக்குத் தீர்வுக்
கொணு ல். இ. ஆசிரியர் மதிப்பீடு தேய் ல், பொைச்சுருக்கத்ட க் விளக்கு ல்.
அ. ஆசிரியர் மொணவர்களுக்கு பயிற்சித் ொள் 1உம் 2உம் வைங்கு ல்.
9
மொணவர்கள் ங்கள் ஆற்ைலுக்கு ஏற்ப பயிற்சித் ொளில் உள்ள சகள்விகடளச் தேய் ல்.
ஒத்துடைப்பு, குழுவொக இடணந்து தேயல்படு ல் மற்றும் ட ரியம்.
9
94
தபயர்:
விடையளித்திடுக.
1. ஒரு நிறுவனம் 2647 மிதிவண்டிகளில் 1 460 மிதிவண்டிகடள

குறிப்பிட்ை நொள்களுக்குள் விற்ைது. சமலும் 3 300
மிதிவண்டிகடள அந்நிறுவனம் வொங்கினொல்,
அந்நிறுவனத்தில் உள்ள மிதிவண்டிகள் எத் டன?
2. திரு.ேர்சவஸ் 5 000 சேவல்கடளயும் 7 200 தபட்டைக்

சகொழிகடளயும் வளர்த் ொர். தீபொவளிப் தபருநொளில்
10 700 சகொழிகடள விற்றுவிட்ைொர். இப்தபொழுது
அவரிைம் எத் டன சகொழிகள் உள்ளன?
3. ஒரு த ொழிற்ேொடல 7 400 நீலப் சபனொக்கடளயும்

8 600 சிவப்பு சபனொக்கடளயும் தவளியிட்ைது.
அத்த ொழிற்ேொடல
5 500 சபனொக்கடள ஒரு கடைக்கு
விற்றுவிட்ைொல் அத்த ொழிற்ேொடலயில் உள்ள
மீ சபனொக்கள் எத் டன?
4. கடலவொணனிைம் RM 50 000 சேமிப்புப் பணம்

இருந் து. அவர் அச்சேமிப்பிலிருந்து RM32 000 ஐ ஒரு
மகிழுந்து வொங்குவ ற்கொக தவளியொக்கினொர்.
அடுத் மொ த்தில் மீண்டும் RM15 000 ஐ
சேமிப்பில் டவத் ொர். இப்தபொழுது அவரிைம்
உள்ள சேமிப்புப் பணம் எவ்வளவு?
5. த ொழிற்ேொடல ஒரு நொளில் 7 000 சிதமண்ட்

மூட்டைகடள உற்பத்தி தேய்கிைது. அத்த
ொழிற்ேொடல இைண்டு நொள்களில் சிதமண்ட்
மூட்டைகடள விற்ைொல், அத்த ொழிற்ேொடலயில்
மீ ம் எத் டன சிதமண்ட் மூட்டைகள் இருக்கும்?
9
95
தபயர்:
1. அைவிந் ன் 5 குளங்களில் மீன்கடள வளர்த்து

வந் ொன். ஒவ்தவொரு குளத்திலும் 450 மீன்கடள
வளர்த் ொன். சில மொ ங்களுக்குப் பிைகு அடனத்து
மீ ன்களும் மூன்று வியொபொரிகளுக்குச் ேமமொக
விற்கப்பட்ைது. ஒரு வியொபொரி வொங்கியிருக்கும்
மீன்களின் எண்ணிக்டக எத் டன?
2. மொ வன் 6 மிட்ைொய் தபொட்ைலங்கடள

வொங்கினொன். ஒவ்தவொரு தபொட்ைலத்திலும்
84 மிட்ைொய்கள் இருந் ன. அவன் அந்
மிட்ைொய்கடள நொன்கு நண்பர்களுக்குச்
ேமமொகப் பிரித்துக் தகொடுத் ொன். ஒருவருக்கு
எத் டன மிட்ைொய்கள் கிடைத்திருக்கும்?
3. 8 கூடைகளில் 42 400 முள்நொரி பைங்கள்

இருந் ன. அவற்றில் 5 கூடைகளில் எத் டன
முள்நொரி பைங்கள் இருக்கும்?
4. ஒரு கலனில் 80 000 சகொலிகள் இருந் ன.

அக்சகொலிகள் 10 புட்டிகளில் ேமமொக
அடைக்கப்பட்ைன. அவற்றில், கபிலன் 3 புட்டிகடள
ஆ வனிைம் தகொடுத் ொன். ஆ வன் தபற்றுக்தகொண்ை
சகொலிகடளக் கணக்கிடுக.
5. ச சிய அளவிலொன ேொைணர் இயக்க முகொமில் 152

பள்ளிகள் பங்சகற்ைன. ஒவ்தவொரு பள்ளியிலிருந்து
34 மொணவர்கள் கலந்து தகொண்ைனர். எல்லொ
மொணவர்கடளயும் 4 குழுக்களொகப் பிரித் னர். ஒரு
குழுவில் இருக்கும் மொணவர்களின் எண்ணிக்டகடயக்
கண்டு பிடிக்கவும்.
9
டலப்பு முழு எண்ணும் அடிப்படை விதிகளும்
உள்ளைக்கத் ைம் 1.9.1 பிைச்ேடனக் கணக்கு 60 நிமிைம்
கற்ைல் ைம் 1.9.2 ஒரு நிகரிடய உள்ளைக்கிய

அன்ைொை சூைல் த ொைர்பொன
சேர்த் ல் கழித் ல் பிைச்ேடனக்
கணக்குகளுக்குத் தீர்வு கொண்பர்.
நைவடிக்டக 1: (குழு நைவடிக்டக)
அ. 1.9.2(a). பயிற்சி ொடள வைங்கு ல்
ஆ. மொணவர்கள் குழுவில் கலந்துடையொடி தகொடுக்கப்பட்ை நைவடிக்டகடயத்
தீர்வு கொண்பர். இ. மொணவர்களின் படைப்டபக் கலந்துடையொடு ல்.
நைவடிக்டக 2: (இடணயர் நைவடிக்டக)

அ. மொணவர்களிைம் ஒரு சூைடலக் கொட்டு ல். அவர்கள் அச்சூைடலப் புரிந்து
குழுவில் கலந்துடையொடு ல்.
ஒரு கூடையில் 8 பந்துகள் இருந் ன. மற்தைொரு கூடையில் சில
பந்துகள் இருந் ன. இரு கூடைகளிலும் 12 பந்துகள் இருந் ன.
ஆ. தகொடுக்கப்பட்ை சூைலில் நிகரியின் தபொருடளக் குறிக்கும் தேொல்டல

அடையொளம் கொணு ல்.
இ. இந் க் கணி வொக்கியத்தில் சில பந்துகள் என்ை தேொல்

நிகரிடயக் குறிக்கிைது என்பட மொணவர்களுக்கு விளக்கு ல்.
ஈ. தகொடுக்கப்பட்ை சூைலில் கணி வொக்கியத்ட உருவொக்க
மொணவடைப் பணித் ல். எடுத்துக் கொட்டு:

8  a  12
உ. a இன் விடைடயக் கொண மொணவர்கள் உருவொக்கிய கணி

வொக்கியத்ட த் தீர்வு கொணு ல்.
ஊ. பயிற்சித் ொள் 1-ஐ வைங்கு ல்.
எ. மொணவர்கள் இடணயர் முடையில் கலந்துடையொடி பயிற்சிடயத்
தீர்வு கொண்பர். ஏ. மொணவர்களின் படைப்டபக் கலந்துடையொடு ல்.
9

அ. மொணவர்களிைம் ஒரு சூைடலக் கொட்டு ல். அவர்கள் அச்சூைடலப் புரிந்து
குழுவில் கலந்துடையொடு ல்.
ந்ட யிைம் 10 புத் கங்கள் உள்ளன. அவர் சில புத் கங்கடள ம்பியிைம்
தகொடுத் ொர். அப்பொவிைம் மீ ம் 6 புத் கங்கள் உள்ளன.
ஆ. சூைடலக் கலந்துடையொடி வகுப்பின் முன் படைக்க

பணித் ல். இ. பின்வரும் சூைடல மொணவர்களுக்கு
அக்கொவிைம் 13 தபன்சில்கள் இருந் ன. அவர் சில தபன்சில்கடள ன் ச
ொழியிைம் தகொடுத் ொள். இப்தபொழுது அக்கொளிைம் மீ ம் 8 தபன்சில்கள்
உள்ளன.
ஈ. தகொடுக்கப்பட்ை சூைலில் நிகரிடய அடையொளம் கொண மொணவர்களுக்கு
வழிகொட்டு ல். உ. தகொடுக்கப்பட்ை சூைலிலிருந்து கணி வொக்கியத்ட
உருவொக்க மொணவடைப் பணித் ல்.

12  b  6
ஊ. bஇன் விடைடயக் கொண மொணவர்கள் உருவொக்கிய கணி
வொக்கியத்ட த் தீர்வு கொணு ல்.
எ. நைவடிக்டக 2இன் பயிற்சித் ொடள வைங்கு ல்.

ஏ. மொணவர்கள் இடணயர் முடையில் கலந்துடையொடி தீர்வு
கொணு ல். ஐ. மொணவர்களின் படைப்டபக் கலந்துடையொடு
ல்.
அ. பயிற்சித் ொள் 1உம் 2உம் ஒவ்தவொரு மொணவர்களுக்கும் வைங்கு ல்.
ஆ. பயிற்சித் ொளில் உள்ள அடனத்து சகள்விகளுக்கும் பதிலளிக்க
மொணவர்கடளப் பணித் ல். மதிப்பீடு:

மொணவர்கள் குழுவினைொகசவொ இடணயைொகசவொ கொண்பித் தேயல்முடையின் மூலமொக
மதிப்பீட்டிடன நைத் லொம். அட த் விர்த்து பயிற்சித் ொட்கடளக்
தகொடுத்தும் மதிப்பீட்டிடன சமலும் திைப்படுத் லொம்.
மொணவர்கள் ஒத்துடைப்பு மனப்பொன்டமடய புகுத்து ல் குறிப்பொக குழு

நைவடிக்டகயின் சபொது.
9
நைவடிக்டக ொள் 1
9
9
1
1
1
அந் மொணவன் எத் டன உடைகடள அணிந்திருக்கிைொன்?

அம்மொணவன் அணிந்திருக்கும் மிக கவர்ந் ஆடைடய ஓட்ைவும்.
1
1. ஒரு கூடையில் பல டுரியொன் பைங்கள் இருந் ன. சமலும் ஒரு கூடையில் 3
டுரியொன் பைங்கள் இருந் ன. தமொத் ம் அக்கூடையில் 12 பைங்கள் இருந் ன.
2. அமினொவிைம் 12 கணி ப் பயிற்சி புத் கங்கள் உள்ளன. அடுத் நொள்

அவள் சமலும் பல மலொய் பயிற்சி புத் கங்கள் வொங்கினொள். இப்தபொழுது
அமினொவிைம் தமொத் ம் 27 பயிற்சி புத் கங்கள் உள்ளன.
3. ஒரு தபட்டியில் 135 பலூன் தபொட்ைலங்கள் உள்ளன. சமலும் ஒரு

தபட்டியில் பல பலூன் தபொட்ைலங்கள் உள்ளன. ஆக தமொத் ம் 286
பலூன் தபொட்ைலங்கள் உள்ளன.
4. ஒரு தகொள்கலனில் பல நீல நிை சகொலிகள் உள்ளன. மற்தைொரு

தகொள்கலனில் 69 சிவப்பு நிை சகொலிகள் உள்ளன. ஆக தமொத் ம் 338
சகொலிகள் உள்ளன.
5. ஒரு தேருசகட்டில் 78 தவளிநொட்டு பொல் டலகளும் மற்றும் சில உள்நொட்டு

பொல் டலகளும் உள்ளன. ஆக தமொத் ம் 400 பொல் டலகள் அந்
தேருசகட்டில் உள்ளன.
1
1. ஒரு புத் க கண்கொட்சிக்கு 76 890 வருடகயொளர்கள் வருடக புரிந்

னர். அவர்களில் 28 590 மலொய்கொைர்களும் மற்றும் பலர் மலொய்கொைர்
அல்லொ வர்களும் வருடகப் புரிந் னர்.
2. மீனொ பல தவளிநொட்டு டலகள் சேகரித்துள்ளொள். அவள் 5 572 உள்நொட்டு பொல்

டலகடளயும் சேகரித்துள்ளொள். அவள் சேகரித் தமொத் பொல் டலகள் 40
000
ஆகும்.
3. ஒரு த ொழிற்ேொடல 40 950 புட்டிகள் கனிம நீடைத் யொரித் து. மு

ல் நொளில் 37 588 புட்டிகளும் மீ த்ட இைண்ைொம் நொளிலும்
யொரித் து.
4. ஒரு பை வியபொரியிைம் 68 406 ஆப்பிள் பைங்கள் உள்ளன. திங்கட்கிைடம 5 579

ஆப்பிள் பைங்கடளயும் மீ த்ட தேவ்வொய் கிைடமயும் அவர் விற்ைொர்.
5. ஒரு வனிகரிைம் 63 456 அட்டைகள் உள்ளன. அவர் சமலும் சில அட்டைகடள

வொங்கினொர். ற்சபொது அவரிைம் 90 000 அட்டைகள் உள்ளன.
6. ஒரு தபட்டியில் 80 000 புத் கக்குறிகடள நிைப்ப முடியும். கவின் 52 000

புத் கக்குறிகடள மு ல் நொளிலும் மீ த்ட மறு நொளிலும் நிைப்பினொர்.
1
1
ததலப்பு பின்னம், தசமம், விழுக்காடு
உள்ைடக்கத் தரம் 2.1 பின்னம்
கற் ல் தரம்
2.1.1 தகாப் பின்னத்ததக் கலப்புப் பின்னமாகவும், கலப்புப்
பின்னத்ததத் தகாப் பின்னமாகவும்
மாற்றுவர்.
நடவடிக்தக 1: (தனியாள்)
அ. மாணவர்கள் A4 தாதைக் ககாண்டு சதுரத்தத உருவாக்குதல்.

ஆ. மாணவர்கள் உருவாக்கிய வடிவத்ததச் சில சம அைவிலான பாகங்கைாகப்
பிரித்தல். இ. மாணவர்கள் சில பகுதிகதைப் கபன்சிலால் வண்ணமிடுதல்.
ஈ. மாணவர்கள் வண்ணம் தீட்டப்பட்ட பகுதியின் பின்ன மதிப்தபக் குறிப்பிடுதல்.
உ. மாணவர்கள் உருவாக்கப்பட்ட பின்னம், தகு பின்னம் என்பதத நிதனவுறுத்துதல்.
3
4
நடவடிக்தக 2: (இதணயர்)
அ. ஒவ்கவாரு இதணயரும் நடவடிக்தக 1 இன் பதடப்தபப் பயன்படுத்துதல்.

ஆ. மாணவர்கள் வண்ணமிடப்பட்ட இதணயின் பின்ன மதிப்தபக் குறிப்பிடுதல்.
3 2 5
4 4 4
இ. உருவாக்கப்பட்ட பின்னம் தகாப் பின்னம் என்பதத ஆசிரியர் வலியுறுத்துதல்.
ஈ. மாணவர்கள் பின்னங்கதை ஒப்பீடு கசய்து தகு பின்னம், தகாப் பின்னம்

கருத்துருவுக்கு ஏற்ப வதகபடுத்துதல்.
அ. ஒவ்கவாரு இதணயரும் நடவடிக்தக 1 இன் பதடப்தபப் பயன்படுத்துதல்.

ஆ. மாணவர்கள் ஒரு வடிவத்தில் வண்ணமிடப்பட்ட பாகங்கதை மற்க ாரு வடிவத்துக்கு
மாற்றுதல். மாற் ப்பட்ட பாகத்ததக் காலியாக விட வவண்டும்.
10
3 2 1
1
4 4 4
இ. ஆசிரியர் முழுதமயாக வண்ணமிடப்பட்ட பகுதிதய 1 என வலியுறுத்துதல்.
ஈ. மாணவர்கள் உருவாக்கப்பட்ட பின்ன மதிப்தபக் கலப்புப் பின்னத்தில் குறிப்பிடுதல்.
உ. மாணவர்கள் தகாப் பின்னத்ததக் கலப்புப் பின்னமாக மாற்றும் கசய்முத தயக்

கணித வாக்கியத்தில் குறிப்பிடுதல்.
5 1 1
+ = 1
4 = 4 4
4 4
ஊ. மாணவர்கள் கலப்புப் பின்னத்ததத் தகாப் பின்னமாக மாற்றும் கசய்முத தயக் கணித

வாக்கியத்தில் குறிப்பிடுதல்.
1 4 1 5
1 = + =
4 4 4 4
அ. ஆசிரியர் தகாப் பின்னத்ததக் கலப்புப் பின்னமாக மாற்றும் வகுத்தல் வழிமுத தயக்

காண்பித்தல்.
1
5 1
= 5 ÷4 = 1 4
4 4 4
1
ஆ. ஆசிரியர் கிதடக்கப்கபறும் விதட சுருங்கிய பின்னத்தில் இருக்க வவண்டுகமன

வலியுறுத்துதல்.
இ. மாணவர்கள் தகாப் பின்னத்ததக் கலப்புப் பின்னமாக மாற்றும்

கசய்முத தய வமற்ககாள்ளுதல் அல்லது பல்வதக பயன்பாட்டு வாய்ப்பாடு அட்தடதய
வமற்வகாைாகப் பயன்படுத்துதல்.
10
நடவடிக்தக 5:
ஆசிரியர் மாணவர்களுக்குக் கலப்புப் பின்னத்ததத் தகாப் பின்னமாக மாற்றும் முத தய

அடவடிக்தக, படம் மற்றும் கணக்கிடுதல் வாயிலாக வழிகாட்டுதல்.
கணக்கிடுக:
3 2🞨4+3 11
24 = 4 = 4
படம்:
3 11
24 4
a. ஆசிரியர் கலப்புப் பின்னத்ததத் தகாப் பின்னமாக மாற்றுவதற்கான

வசர்த்தல் வழிமுத தயக் காண்பித்தல்.
1 4 1 5
1 = + =
4 4 4
4
b. மாணவர்கள் வசர்த்தல் வழிமுத யில் கலப்புப் பின்னத்ததத் தகாப் பின்னமாக மாற்றுதல்.
நடவடிக்தக 7: (ஐவர் ககாண்ட குழு)
a. ஒவ்கவாரு குழுவினரும் படம் மற்றும் கணக்கிடுதல் வழிமுத யில் சில தகாப்

பின்னங்கதைக் கலப்புப் பின்னமாகவும் கலப்புப் பின்னத்ததத்
தகாப் பின்னமாகவும் மாற்றுதல்.
b. குழுக்களிதடவய பதடப்புகதைச் சரிபார்த்து மதிப்பிடுதல்.
தகாப் பின்னத்ததக் கலப்புப் பின்னமாகவும் கலப்புப் பின்னத்ததத் தகாப்

பின்னமாகவும் மாற் கணித வாக்கியத்ததப் பயன்படுத்துதல்.
நன்னடத்ததயும் பண்பும்:
ககாடுக்கப்பட்ட பணிகதைப் பகிர்ந்து வமற்ககாள்ை மாணவர்களிடம் ததலதமத்துவப்

பண்தப வைர்த்தல்.
10
பயிற்சித்தாள் 1
படத்தில் கருதமயாக்கப்பட்ட பகுதியின் பின்னத்தத எழுதுக.
11
கபயர்:
அ. தகாப் பின்னத்ததக் கலப்புப் பின்னத்திற்கு மாற்றுக.
3 7
=
ஆ.2 கலப்புப் 6=
பின்னத்ததத் தகாப் பின்னத்திற்கு மாற்றுக.
2 3
1 = 2 =
3 4
6 12
4 = =
10
5 3
2 = 3 =
8 10
11
கற் ல் தரம் 2.1.2 தகு பின்னம், முழு எண், கலப்புப் பின்னம் ஆகியதவ
உள்ைடக்கிய மூன்று எண்கள் வதர வசர்ப்பர்.
அ. மாணவர்கள் தகு பின்னம், முழு எண், கலப்புப் பின்னம் ஆகியவற்த

மூன்று அட்தடகளில் எழுதுதல்.
ஆ. வதர்ந்கதடுக்கப்படும் மாணவன் அந்த எண் அட்தடகதை ஒட்டி பின்னங்கதை எழுதுதல்.
3 3 3
1
4 மூன்று 4
நான்கில் ஒன்று நான்கில் மூன்று
மூன்று
அ. ஆசிரியர் சமப் பகுதி எண்களுதடய இரு தகு பின்னம் மற்றும் ஒரு கலப்புப் பின்னம்
ககாண்ட வசர்த்தலின் பதிதல (இன்னும் சுருக்கப்படாத) காண்பித்தல்.
1 1 3 5
4
+
4
+ 1
= 1
4 4
ஆ. மாணவர்கள் விதடக்கான வழிமுத தயக் காண்பித்தல். கதாகுதி எண்கதை மட்டும்
வசர்த்தல்; பகுதி எண்தண அப்படிவய எழுதுதல்.
இ. மாணவர்கள் ஒவர பகுதிதயக் ககாண்ட இரு தகு பின்னம் மற்றும் ஒரு கலப்புப்
பின்னத்ததச் வசர்த்தல்; வழிமுத கதைத் தாளில் எழுதி பதடத்தல்.
ஈ. மாணவர்கள் பதடப்புகதை வகுப்பு முன் ஒட்டுதல்.
உ. கிதடக்கப்கபற் விதடதயச் சுருக்கி கலப்புப் பின்னத்தில் எழுத வவண்டும் என

ஊ. மாணவர்கள் விதடகதை மதிப்பிடுதல். இதணயராகச் கசயல்பட்டு விதடகதல

சுருங்கியப் பின்னத்தில் குறிப்பிடுதல்.
11
அ. ஆசிரியர் சமப் பகுதிகதைக் ககாண்ட 2 தகு பின்னங்கதையும் வவறு

பகுதிதயக் ககாண்ட கலப்புப் பின்னத்ததயும் வசர்த்தலின் விதடதய
(இன்னும் சுருக்கப்படாத) காண்பித்தல்.
1 1 3 7
+ + 1 = 1
4 4 8 8
ஆ. மாணவர்கள் வசர்த்ததல வமற்ககாள்ளும் முன் பகுதி எண்கதைச் சமமாக்க, சமப்
பின்னங்கதை உருவாக்கி விதட காணுதல்.
இ. மாணவர்கள் கவவ்வவறு பகுதி எண்கதைக் ககாண்ட 2 தகு பின்னங்கதையும் 1 கலப்புப்

பின்னத்ததயும் சரியான வழிமுத யுடன் பதிதல வழங்கப்பட்ட தாளில் எழுதுதல்.
ஈ. மாணவர்கள் பதடப்தப வகுப்பு முன் ஒட்டுதல்.
உ. ஆசிரியர் மாணவர்கதை விதடதயச் சுருக்கி, கலப்புப் பின்னத்தில் எழுதுமாறு

ஊ. மாணவர்கள் அதனத்து பதில்கதையும் மதிப்பிடுதல். ஒவ்கவாரு

இதணயரும் தங்களுதடய பதில் சுருங்கிய பின்னத்தில் இருப்பதத உறுதி
கசய்தல்.
அ. ஒவ்கவாரு குழுவும் சில தகு பின்னங்கதையும் கலப்புப் பின்னங்கதையும்

வசர்த்தல் (சமமான பகுதி எண் மற்றும் கவவ்வவ ான பகுதி எண்)
ஆ. குழுக்களிதடவய பதடப்புகதைத் திருத்தி மதிப்பிடுதல்.
இதண மற்றும் குழு முத யில் வழிமுத கதைக் காண்பித்தல். விதடயளிக்கப்பட்ட

பயிற்சித்தாள்கள் வழியும் மதிப்பீடு கசய்தல்.
குழுமுத யில் கசயல்படும்வபாது ஒற்றுதமயுணர்தவ அமல்படுத்துதல்.

11
தீர்வு காண்க.
3
1 1 2
2 2
1. + + = 2. + +1 =
5 5 5 9 9 9
3
1 3 3
1 7
3. + +3 = 4. + + =
4 4 4 10 10 10
3 7 1 3 1 5
5. 2 + 3 + = 6. 2 + + 1 =
5 10 10 8 8 8
3 1 9 3 7 1
7. 2 + +3 = 8. 5 + 1 + 3 =
10 2 10 4 8 4
2 1 5 1 7 1
9. 2 + 2 + 4 = 10. 4 + 1 + 2 =
9 3 6 2 8 4
11
கற் ல் தரம் 2.1.3 பின்னத்தில் :

(i) முழு எண், தகு பின்னம், கலப்புப் பின்னம்
ஆகியதவ உள்ைடக்கிய ஏதாவது இரு எண்களில்
கழிப்பர்.
(ii) முழு எண், தகு பின்னம், கலப்புப் பின்னம்
ஆகியதவ உள்ைடக்கிய ஓர் எண்ணிலிருந்து
ஏதாவது இரு எண்தணக் கழிப்பர்.
அ. மாணவர்கள் தகாப் பின்னத்ததக் கலப்புப் பின்னத்துடன் அல்லது முழு எண்ணுடன்

சரியாக இதணத்தல். பயிற்சித்தாள் 1 ஐ பயன்படுத்துதல்.
அ. ஆசிரியர் சமமான பகுதி எண்கதைக் ககாண்ட கலப்புப் பின்னத்திலிருந்து தகு

பின்னத்ததக் கழித்து வரும் விதடதய (இன்னும் சுருக்கப்படாத)
3 2
1 = 1
4
2 – 1
4
4
ஆ. மாணவர்கள் பகுதி எண்கள் சமமாக இருப்பின் கதாகுதி எண்கதை மட்டும் கழித்து
விதடதயக் கூறுதல்.
இ. மாணவர்கள் கலப்புப் பின்னத்திலிருந்து தகு பின்னத்ததக் கழிக்கும் வழிமுத கதையும்

விதடதயயும் ககாடுக்கப்பட்ட தாளில் எழுதுதல்.
ஈ. மாணவர்கள் பதடப்தப வகுப்புமுன் ஒட்டுதல்.
உ. ஆசிரியர் கிதடக்கப்கபற் விதடதயச் சுருக்கி கலப்புப் பின்னத்தில் எழுத

மாணவர்கதை வலியுறுத்துதல்.

அ. ஆசிரியர் சமப் பகுதிகதைக் ககாண்ட கலப்புப் பின்னத்திலிருந்து தகு பின்னத்ததக் கழித்து

வரும் விதடதய (இன்னும் சுருக்கப்படாத) காண்பித்தல்.
11
1 3 1 3
2 4 – 14 4 –=4 1
5 3
= 4 –4
= 2
4
11
ஆ. மாணவர்கள் கலப்புப் பின்னத்ததத் தகாப் பின்னத்திற்கு மாற்றிய பி வக கழித்ததல

வமற்ககாள்ை வவண்டும் என்பதத வழிமுத யுடன் காண்பித்து விதடதயக் குறிப்பிடுதல்.
இ. மாணவர்கள் கலப்புப் பின்னத்திலிருந்து தகு பின்னத்ததக் கழித்து

வழிமுத கதையும் விதடதயயும் ககாடுக்கப்பட்ட தாளில் எழுதுதல்.
ஈ. மாணவர்கள் பதடப்புகதை வகுப்பில் ஒட்டுதல்.
உ. ஆசிரியர் கிதடக்கப்கபற் விதடதயச் சுருங்கிய கலப்புப் பின்னத்தில்

எழுத வவண்டும் என்பததன மாணவர்களுக்கு வலியுறுத்துதல்.

அ. ஆசிரியர் 1 கலப்புப் பின்னத்திலிருந்து 1 தகு பின்னத்ததக் கழித்து வரும் விதடதயக்

3 1
8 4 19 1
2 – = - –
8 4
19 2
8 8
= - –
17
= 8
1
= 2
8
ஆ. மாணவர்கள் பகுதி எண்கதைச் சமமாக்கி, சமப் பின்னங்கதை

உருவாக்கிய பின்னவர கலப்புப் பின்னத்ததத் தகாப் பின்னத்திற்கு
மாற்றி கழிக்கும் வழிமுத கதையும் விதடதயயும் குறிப்பிடுதல்.
இ. மாணவர்கள் கலப்புப் பின்னத்திலிருந்து தகு பின்னத்ததக் கழிக்கும் வழிமுத கதையும்

விதடதயயும் ககாடுக்கப்பட்ட தாளில் எழுதுதல்.
ஈ. மாணவர்கள் பதடப்தப வகுப்பில் ஒட்டுதல்.
உ. ஆசிரியர் கிதடக்கப்கபற் விதடதயச் சுருங்கிய கலப்புப்

பின்னத்தில் எழுத மாணவர்கதை வலியுறுத்துதல்.

11
அ. ஆசிரியர் 1 கலப்புப் பின்னத்திலிருந்து 1 தகு பின்னத்ததக் கழிக்கும்

வழிமுத கதையும் விதடதயயும் காண்பித்தல்.
1 3 9 3
24 - 8 =4 – 8
18 3
= 8 – 8
15 7
= 8 = 1 8
ஆ. மாணவர்கள் கழித்ததல வமற்ககாள்ளும் முன், கலப்புப் பின்னத்ததத் தகாப் பின்னத்திற்கு

மாற்றி, சமமான பகுதி எண்கள் ககாண்ட சமப் பின்னங்கதை உருவாக்கும்
வழிமுத களுடன் விதடதயக் குறிப்பிடுதல்.
இ. மாணவர்கள் கலப்புப் பின்னத்திலிருந்து தகு பின்னத்ததக்

கழிக்கும் சரியான வழிமுத யுடன் பதிதல வழங்கப்பட்ட தாளில்
எழுதுதல்.
உ. ஆசிரியர் மாணவர்கதை விதடதயச் சுருங்கிய கலப்புப் பின்னத்தில் எழுதுமாறு


அ. ஆசிரியர் முழு எண்ணிலிருந்து தகு பின்னத்ததக் கழிக்கும் வழிமுத

கதையும் விதடதயயும் காண்பித்தல்.
1 2 1
2 – 4 = 1 –
4
8 1
=4 - 4
=7
4
3
= 1 4
ஆ. மாணவர்கள் கழித்ததல வமற்ககாள்ளும் முன், சமமான பகுதி எண்கள் ககாண்ட சமப்

11
பின்னங்கதை உருவாக்கும் வழிமுத களுடன் விதடதயக் குறிப்பிடுதல்.
இ. மாணவர்கள் முழு எண்ணிலிருந்து தகு பின்னத்ததக் கழிக்கும்

வழிமுத கதைக் ககாடுக்கப்பட்ட தாளில் எழுதுதல்.
11
உ. ஆசிரியர் மாணவர்கதை விதடதயச் சுருங்கிய கலப்புப் பின்னத்தில் எழுதுமாறு


அ. ஒவ்கவாரு குழுவும் கலப்புப் பின்னத்திலிருந்து தகு பின்னத்ததக் கழிக்கும் சில

கணக்குகளுக்குத் தீர்வு காணுதல் (சம மதிப்புதடய பகுதி எண்களும் கவவ்வவ ான
மதிப்புதடய பகுதி எண்களும்).
ஆ. குழுக்களிதடவய பதடப்புகதை மதிப்பிட்டு திருத்துதல்.

பயிற்சித்தாள்கள் வழியும் மதிப்பிடு கசய்யலாம்.

12
கபயர்:
இதணத்திடுக.
21 14
4 8
6 9
1 1 12
2 4
2
2
1
8
13
4 4
7 4
13 11
9 3
12
4 1 2 7 2 1
1. 2 − − 1 = 2. 4 − 1 − 2 =
5 5 5 9 9 9
2 1 1 7 1 1
3. 5 − 2 − 1 = 4. 5 − 1 − 2 =
3 6 6 8 8 4
1 3 1 3 2 3
5. 5 − 1 −2 = 6. 4 − 1 − 2 =
2 10 5 5 5 5
7 3 5 2 1 5
7. 3 − − = 8. 6 − 3 − 1 =
8 8 8 3 6 6
2 1 1 7 1 3
9. 4 − 2 − = 10. 5 − 1 − 2 =
9 9 3 8 2 4
12
ததலப்பு
பின்னம், தசமம், விழுக்காடு
உள்ைடக்கத் தரம்
2.1 பின்னம்
2.1.4 முழு எண், தகு பின்னம், கலப்புப் பின்னம் ஆகியதவ
உள்ைடக்கிய வசர்த்தல் கழித்தல் கலதவக் கணக்கு.
நடவடிக்தக 1: (குழு நடவடிக்தக)
அ. 4 வபர் ககாண்ட குழுதவ உருவாக்குதல்.
ஆ. பின்ன விதையாடுப் பலதகதய வழங்குதல். (நடவடிக்தகத் தாள் 2 ஐ காண்க)
இ. தாயத்தத உருட்டுதல். கபரிய பதிப்தபப் கபற் மாணவதர முதல் விதையாட்டாைராகத்

வதர்ந்கதடுத்தல்.
ஈ. முதல் விதையாட்டாைர் தாயத்தத உருட்டி விதையாட்தடத் கதாடங்குதல்.
உ. கதாடர்ந்து விதையாட பின்ன விதையாட்டுப் பலதகயில் உள்ை

வகள்விகளுக்குப் பதிலளித்தல்.
ஊ. விதையாட்டு முடியும் வதர பின்ன விதையாட்டுப் பலதகயில் உள்ை அதனத்துக்

வகள்விகளுக்கும் பதிலளித்தல்.
எ. முடிவு இடத்தத முதலில் அதடயும் விதையாட்டைதர கவற்றியாைராக
அறிவித்தல். நடவடிக்தக 2: (இதணயர் நடவடிக்தக)
அ. சம மதிப்புதடய பகுதி எண்கள் ககாண்ட பின்னங்கதைச் வசர்த்துக் கழிக்கும்

வழிமுத கதையும் விதடதயயும் (இன்னும் சுருக்கப்படாத) காண்பித்தல்.
2 3 1
7 + 7 –7 =
ஆ. மாணவர்கள் பகுதி எண்கதை நிதலபடுத்தி, கதாகுதி எண்கதை மட்டும் வசர்த்துக்

கழிக்கும் வழிமுத கதையும் விதடதயயும் குறிப்பிடுதல்.
இ. சம மதிப்புதடய பகுதி எண்கள் ககாண்ட பின்னங்கதைச் வசர்த்துக் கழிக்கும்

வழிமுத கதையும் விதடதயயும் ககாடுக்கப்பட்ட தாளில்
எழுதுதல்.
ஈ. மாணவர்களின் பதில்கதைக் கலந்துதரயாடுதல்.
உ. பின்ன நடவடிக்தக உபகரணத்தத வழங்குதல்.(நடவடிக்தகத் தாள் 2 ஐ காண்க).
ஊ. ககாடுக்கப்பட்ட கணித வாக்கியத்திற்கு ஏற்ப உபகரணத்தத அடுக்குதல்.
எ. மாணவர்கள் வநர்வரிதசயில் தீர்வு காண வழிகாட்டுதல்.
ஏ. மாணவர்கள் பதடப்புகதைக் கலந்துததரயாடுதல்.
ஐ. வவறு வகள்விகதைக் ககாண்டு நடவடிக்தகதயத் கதாடருதல்.
12
நடவடிக்தக 3: (இதணயர் நடவடிக்தக)
அ. சம மதிப்புதடய பகுதி எண்கள் ககாண்ட தகு பின்னங்களில் வசர்த்தல் கழித்தல்

கலதவக் கணக்குகளின் தீர்தவ (இன்னும் சுருக்கப்படாத) காண்பித்தல்.
2 1
9 2
+ –=
9 9
ஆ. மாணவர்கள் பகுதி எண்கதைச் சமமாக்கியப் பி கு கதாகுதி எண்கதைச் வசர்த்துக்

கழிக்கும் வழிமுத கதையும் விதடதயயும் குறிப்பிடுதல்.
இ. கவவ்வவ ான பகுதி எண்கள் ககாண்ட பின்னங்கதைச் வசர்த்துக் கழிக்கும்

வழிமுத கதையும் விதடதயயும் ககாடுக்கப்பட்ட தாளில் எழுதுதல்.
ஈ. மாணவர்களின் பதில்கதைக் கலந்துதரயாடுதல்.
உ. பின்ன நடவடிக்தக உபகரணத்தத வழங்குதல்.(நடவடிக்தகத் தாள் 2 ஐ காண்க).
ஊ. ககாடுக்கப்பட்ட கணித வாக்கியத்திற்கு ஏற்ப உபகரணத்தத அடுக்குதல்.
எ. மாணவர்கள் வநர்வரிதசயில் தீர்வு காண வழிகாட்டுதல்.

ஏ. மாணவர்கள் பதடப்புகதைக் கலந்துததரயாடுதல்.
ஐ. வவறு வகள்விகதைக் ககாண்டு நடவடிக்தகதயத் கதாடர்தல்.
நடவடிக்தக 4 : (தனியாள் நடவடிக்தக)
அ. பயிற்சித்தாள் 1ஐ வழங்குதல்.
ஆ. மாணவர்களின் பதடப்புகதைப் கலந்துதரயாடுதல்.


12
ஆரம்பம் 2 இடம்
2 3 பின் கசல்லல் 7 4 2 5
7  9 9 4 8 அடுத்த
வாய்ப்தப
7 இழத்தல்
2 1
3 இடம்
3 6
முன் கசல்லல்
13
5
2 7
8
1 3
5
அடுத்த
இழத்தல்
1  13 31
5 1 இடம்
பின் கசல்லல்
1 1
4 9 1 2
3 3 அடுத்த
இழத்தல்
3 5
4 2
1 இடம்
8 8
முன் கசல்லல்
22  2 3
3 5 10
1
5 2
8
2
முடிவு 1 2 3 4
12
3
1 1 2
4 2
1. + − = 2. + − =
5 5 5 9 9 9
3
1 3 3
1 7
3. − +3 = 4. − + =
4 4 4 10 10 10
3 7 1 3 1 5
5. 2 + 3 − = 6. 2 + − 1 =
5 10 10 8 8 8
3 1 9 3 7 1
7. 2 − +3 = 8. 5 + 1 − 3 =
10 2 10 4 8 4
2 1 5 1 7 1
9. 2 + 2 − 4 = 10. 4 + 1 − 2 =
9 3 6 2 8 4
12
2.1பின்னம்
2.1.5 குறிப்பிட்ட எண்ணிக்தகயிலிருந்து தகு பின்னம், கலப்புப்
பின்னம் ஆகியவற்றின் மதிப்தப உறுதிப்படுத்துவர்.
அ. மாணவர்கள் தங்கள் ஆக்கச் சிந்ததனக்கு ஏற்ப 12 சம வடிவங்கதை வதரதல்.

ஆ. மாணவர்கதை அந்த 12 வடிவங்கதையும் வசகரிப்பு முத யில் 3 குழுக்கைாகப் பிரிக்கச்
இ. மாணவர்கள் ஒவ்கவாரு குழுவிலும் உள்ை வடிவங்களின் எண்ணிக்தகதயக் குறிப்பிடுதல்.
ஈ. மாணவர்கள் 2 குழுவில் உள்ை வடிவங்களின் எண்ணிக்தகதயக் குறிப்பிடுதல்.
4
8
4 4
அ. ஆசிரியர் காண்பிக்கும் பின்னத்தில் கபருக்கல் கணித வாக்கியங்கதை

மாணவர்கள் கூறுதல்.
2
🞨 12 =
3
ஆ. ஆசிரியர் பின்னப் கபருக்கல் கணித வாக்கியத்தத கசய்முத கணித வாக்கியத்தில்

மாற்றிக் காண்பித்தல். மாணவர்கள் முதலில் கபருக்கல் மற்றும் வகுத்தல்
நடவடிக்தககதைச் கசய்ய வழிகாட்டுதல்.
2
🞨 12 = 12 ÷ 3 🞨 2
3
இ. மாணவர்கள் வவறு பின்னத்தில் கபருக்கல் கணித வாக்கியங்கதைப்
பயிற்சியாகச் கசய்தல். ஈ. மாணவர்கள் காட்டப்பட்ட கணித வாக்கியத்திற்கு ஏற்ப
கபருக்கல் மற்றும் வகுத்தல்

நடவடிக்தககதைச் கசய்தல்.
12
அ. ஆசிரியர் காண்பித்த பின்னத்தில் கபருக்கல் கணித வாக்கியத்தத மாணவர்கள் கூறுதல்.

2
13 🞨 12 =
ஆ. ஆசிரியர் பின்னப் கபருக்கல் கணித வாக்கியத்ததக் கணக்கிடும் கணித வாக்கியத்திற்கு

மாற்றும் முத தயக் காண்பித்தல்.
2
1 3🞨 12 = 1 🞨 12 + (12 ÷ 3 🞨 2)
= 20
அல்லது
5 60
🞨 12 =
3 3
= 20
அல்லது
5
🞨 12 = 5 🞨12 ÷ 3
3 = 20
இ. பயிற்சியாக மாணவர்கள் வவறு பின்னப் கபருக்கல் கணித வாக்கியத்ததக் கணக்கிடும்
கணித வாக்கியமாக எழுதுதல்.
ஈ. மாணவர்கள் காட்டப்பட்ட கணிதத் கதாடருக்கு ஏற்ப கபருக்கல் மற்றும் வகுத்ததல

வமற்ககாள்ளுதல்.
அ. ஒவ்கவாரு குழுவும் குழுத் ததலவர் வதர்ந்கதடுத்த பின்னத்தில் கபருக்கல் வகள்விக்குத்

தீர்வு காணுதல்.
ஆ. குழுக்களிதடவய பதடப்புகதை மதிப்பிட்டு திருத்துதல்.


12
கபயர் : வகுப்பு:
3 5
🞨 24 = 🞨 48 =
4 6
5 3
🞨 64 = 🞨 70 =
8 10
1 2
2 🞨 33 = 3 🞨 40 =
3 5
4 5
2 🞨 49 = 3 🞨 63 =
7 9
12
உள்ைடக்கத் தரம் 2.2 தசமம்
கற் ல் தரம் 2.2.1 மூன்று தசம இடங்கள் வதரயிலான மூனறு தசம எண்கதைச்
வசர்ப்பர்.
2.2.2 மூன்று தசம இடங்கள் வதரயிலான ஒரு தசம எண்ணிலிருந்து
இரு தசம எண்கதைக் கழிப்பர்.
அ. மாணவர்கள் மூன்று தசம இடங்கள் வதரயிலான ஒரு தசம எண்தண உருவாக்குதல்.

12.
ஆ. மாணவர்கள் 0.987தசம எண்தணக்
உருவாக்கிய 4.2 காண்பித்து வாசித்து.
12.
இ. மாணவர்கதை பன்னிரண்டு
ஒரு தசம இடதசமம் நான்கு இரு தசம இட எண்தணயும் மூன்று
என்தணயும்
தசம இட
4 எண்ணாக மாற் ப் பணித்தல்.
நடவடிக்தக 2: (இதணயர்)4.230
12.400
அ. ஆசிரியர் தசம எண்தணக் கட்டங்களில் எழுதும் முத தய விைக்குதல்.

பத்து ஒன்று பத்தில் நூறில் ஆயிரத்தில்

ஒன்று ஒன்று ஒன்று
1 2 4 0 0
ஆ. மாணவர்கள் உருவாக்கிய இரண்டு தசம எண்கதை வநர்வரிதசயில் எழுதி வசர்க்கப்


1
1 2 4 0 0
+ 0 9 8 7
1 3 3 8 7
1
இ. மற் மாணவர்கள் சரி பார்க்க குழுக்கள் தங்கள் பதிதலப் பதடத்தல்.

ஈ. மாணவர்கள் உருவாக்கிய இரண்டு தசம எண்கதை வநர்வரிதசயில் எழுதி கழிக்கப்

0 1 3 1
1 2 4 0 0
– 4 2 3 0
0 8 1 7 0
உ. மற் மாணவர்கள் சரி பார்க்க குழுக்கள் தங்கள் பதிதலப் பதடத்தல்.
அ. ஒவ்கவாரு குழுவும் மூன்று தசம இடங்கள் வதரயிலான ஐந்து தசம எண்கதை

உருவாக்குதல். உருவாக்கிய எண்கதை மற் குழுவுடன் மாற்றிக் ககாள்ளுதல்.
ஆ. ஒவ்கவாரு17.குழுவும் வசர்த்தல்
0.657 கழித்தல் ககாண்ட
4.1 1.8கதாடதர உருவாக்கி
கணிதத் 2.005 தீர்வு
காணச் கசய்தல்.
17.5 + 0.657 + 4.17 – 1.8 – 2.005 =
இ. மற் மாணவர்கள் சரி பார்க்க மாணவர்கள் குழுக்கள் பதிதலப் பதடத்தல்.


12
பின்வரும் தசம எண்கதை எண்மானத்தில் எழுதுக.
13.509 =
எண்குறிப்பில் எழுதுக.
321.08 =
பதிநான்கு தசமம் ஐந்து ஏழு ஒன்று =
9233.6 =
இருநூற்று நான்கு தசமம் நான்கு சுழியம் ஏழு =
101.067 =
கதாண்ணூறு தசமம் சுழியம் ஆறு =
எட்டு தசமம் ஒன்று சுழியம் நான்கு =
12
1. 17 + 5.756 + 2.09 = 2. 20.54 + 1.998 + 3.1 =
3. 50 – 23.05 – 3.145 = 4. 32.54 – 4.453 – 12.1 =
5. 28.5 + 6.432 – 9.18 = 6. 43.14 + 2.645 – 8.9 =
7. 37 – 15.126 + 8.04 = 8. 54.2 – 6.284 + 11.2 =
9. 52 + 3.699 – 12.49 – 5.145 = 10. 80.4 – 12.84 + 9.188 + 2.76 =
12
2.3 விழுக்காடு
2.3.1 பின்னத்தத விழுக்காட்டிற்கும் விழுக்காட்தடப்
பின்னத்திற்கும் மாற்றுவர்.
அ. ஆசிரியர் நிகரி ககாண்ட கபருக்குத்கதாதக 100 வரும் கபருக்கல்

வகள்விகதை எழுதுதல்.
🞨 =100
🞨 =100
🞨 =100
🞨 = 100
ஆ. ஆசிரியர் நான்கு குழுக்களிலிருந்து நால்வதர அதழத்து, காலியான இடங்கதை நிரப்பப்

இ. காலியான இடங்கதை நிரப்ப, மாணவர்கள் ஒவர மாதிரியான விதடகதைத்

தருவதத ஆசிரியர் தவிர்த்தல்.
ஈ. மாணவர்கள் மற் நண்பர்களின் உதவிதய நாடலாம்.
உ. கிதடக்கப்கபறும் விதடகள் கீ ழ்க்கண்டவாறு இருக்கலாம்:
ஊ. ஆசிரியர் வமற்கண்ட இதணகதை2 100

🞨 50 = 100 எனப் கபயரிடுதல்.
இதணகள்
4 🞨 25 = 100
5 🞨 20 = 100
10 🞨 10 = 100
12
அ. ஆசிரியர் 2, 4, 5,10, 20, 25 மற்றும் 50 பகுதிகைாகப் பிரிக்கப்பட்ட படங்கள் ககாண்ட

தாட்கதை ஒவ்கவாரு குழுவுக்கும் ககாடுத்தல்.
ஆ. வதாராயமாக ஒவ்கவாரு குழுவிலிருந்தும் ஒரு பிரதிநிதிதயச் சில பகுதிகதைக்

கருதமயாக்கப் பணித்தல்.
3
1
0
7
2
0
8
2
5
2
5
ஆ. மற் மாணவதர கருதமயாக்கப்பட்ட பகுதிகளின் பின்னங்கதை சிறிய

எழுது பலதகயில் எழுதி தன் நண்பரிடம் ககாடுக்கப் பணித்தல். தன் நண்பர் அததன
வகுப்பு முன் காண்பித்து பின்னத்தத உரக்க கூறுதல். (மாணவர்கள் ஒரு
வசரக் கூறுவததத் தவிர்க்க ஆசிரியர் குழுக்கதை ஒன் ன்பின் ஒன் ாக கூ ச்
கசய்தல்).
இ. ஆசிரியர் ஒவ்கவாரு குழுதவயும் பின்னங்களின் பகுதி எண்கதை உறுதிகசய்து

அவற்த
100 இதணகளுடன் கதாடர்புடுத்தச் கசய்தல்.
ஈ. 100 பகுதி எண்தணக் ககாண்ட பின்னத்தத உருவாக்க மாணவர்கள்

கபருக்கதல வமற்ககாள்ளுதல்.
உ. மாணவர்கள் விழுக்காட்டின் குறிதய எழுத ஆசிரியர் வலியுறுத்துதல்.
12
பின்னத்தத விழுக்காட்டிற்கு மாற்றுக.
படிநிதல 1
வண்ணமிடப்பட்ட பகுதிதயப் பின்னத்தில் எழுதுக.
7
10
100 எண்ணுக்கான 10இன் இதண எண்கதை உறுதிகசய்தல்.
10இன் இதண 10
10இன் இதண எண்வணாடு கபருக்குதல்.
7 x 10 = 70
1010100
விழுக்காட்டின் குறிதய எழுதுதல்.
70%
அ. ஆசிரியர் மானவர்கதைக் குழுவாரியாக அமரச் கசய்தல்.
ஆ. ஒவ்கவாரு குழுவும் சிறிய எழுது பலதகயில் 100 இதணதயக் ககாண்ட பகுதி எண்கள்
உதடய 10 பின்னங்கதை எழுதப் பணித்தல்.
இ. பக்கத்துக் குழுவுடன் அந்தப் பின்னக் வகள்விகதை மாற்றிக் ககாள்ளுதல்.
ஈ. ஒவ்கவாரு குழு உறுப்பினரும் ஒருவர் பின் ஒருவராக வகள்விகளுக்கு பதிலளித்தல்.
உ. சரியாகப் பதிலளித்து முதலில் முடிக்கும் குழுவவ கவற்றியாைராகக் கருதப்படுவர்.
அ. மாணவர்கள் திடப்படுத்தும் பயிற்சிகதைச் கசய்தல்.
ஆ. பின்னத்தத விழுக்காட்டிற்கு மாற்றும் பயிற்சிகள் ககாண்ட
பயிற்சித்தாள் 1 ஐ மாணவர்களிடம் ககாடுத்தல்.
இ. மாணவர்கள் பதிலளித்த ஒவ்கவாரு பயிற்சித்தாதைகயாட்டிக் கலந்துதரயாடுதல்

வமற்ககாள்ளுதல்.
மாணவர்கள் பின்னத்தத விழுக்காட்டிற்கு மாற்றுததலச் சரியாகச் கசய்தல்.
விழுக்காட்தட எழுதும்வபாது அதன் குறியீட்தட எழுதுவதில் கவனமாக இருத்தல்.
12
வகுப்பு :
கபயர் :
பின்னம் விழுக்காடு
80%
5
11
20
50%
2
1
7
50
76%
12
உள்ைடக்கத் தரம் 2.3 விழுக்காடு
கற் ல் தரம் 2.3.2 ஓர் என்ணிக்தகயிலிருந்து விழுக்காட்தடக்

கணக்கிடுவர்.
அ. ஆசிரியர் நீலம் மற்றும் இைங்சிவப்பு பந்துகதைக் ககாண்ட நான்கு கபட்டிகதை தவத்தல்.

(அவ்விரு வண்ணப் பந்துகளின் எண்ணிக்தக கவவ்வவ ாக இருப்பதத உறுதி கசய்தல்).
ஆ. கபட்டிகளில் உள்ை அவ்விரு வண்ணப் பந்துகளின் எண்ணிக்தக பின்வருமாறு:
10 20 25 50
இ. கவவ்கவாரு குழுப் பிரதிநிதியும் ஆளுக்ககாரு கபட்டிதய எடுத்தல்.
ஈ. குழு உறுப்பினர்கள் கபட்டியில் உள்ை நீலம் மற்றும் இைங்சிவப்பு பந்துகளின்

கமாத்தத்தத எண்ணுதல்.
உ. ஒரு குழு உறுப்பினர் சிறிய எழுதுபலதகயில் நீலம் மற்றும் இைங்சிவப்பு பந்துகளின்

எண்ணிக்தகதய எழுதுதல்.
ஊ. ஒவ்கவாரு குழுவும் வண்ணத்திற்கு ஏற்ப பந்துகளின் எண்ணிக்தகதயப் பின்னத்தில்

எழுத கவண்பலதகயில் ஆசிரியர் இடங்கதைத் தயார் கசய்தல்.
குழு 1 குழு 2 குழு 3 குழு 4
எ. ஒவ்கவாரு குழுவிலிருந்தும் ஒருவர் முன் வந்து ஒதுக்கப்பட்ட இடங்கதை நிரப்புதல். ஏ.
மாணவர்களுக்கு அவனகமாகக் கிதடக்கும் விதடகள் பின்வருமாறு:
7 11 13 29
100 20 25 50
12
அ. ஆசிரியர் குழு உறுப்பினர்கதைக் கலந்துதரயாடி, கவண்பலதகயில் உருவாக்கிய

பின்னங்கதை விழுக்காட்டில் எழுதப் பணித்தல்.
13
= 52%
25
ஆ. கிதடத்த விழுக்காட்டிற்கு ஏற்ப, ஒவ்கவாரு குழுவும் அந்தப் பந்துகதைகயாட்டிய

வகள்விகதைத் தயாரிக்கச் கசய்தல்.
இ. பக்கத்துக் குழுவிடம் வகள்விகதை மாற்றிக் ககாள்ைச் கசய்தல்.
ஈ. சரியாகப் பதிலளித்து முதலில் முடிக்கும் குழுவவ கவற்றியாைராகக் கருதப்படுவர்.
அ. மாணவர்கள் திடப்படுத்தும் பயிற்சிகதைச் கசய்தல்.
ஆ. மாணவர்களுக்கு ஓர் எண்ணிக்தகயிலிருந்து விழுக்காட்தடக் கணக்கிடும் வகள்விகள்

ககாண்ட பயிற்சித்தாள்கதைக் வழங்குதல்.
இ. மாணவர்கள் அளித்த ஒவ்கவாரு வகள்விகளுக்கான பதில்கதைக் கலந்துதரயாடுதல்.
மாணவர்கள் அதனத்துக் வகள்விகதையும் சரியாகச் கசய்தல்.
வகள்விகள் தயாரிப்பதில் ஒத்துதழப்தப வமற்ககாள்ளுதல்.
12
கபயர் : வகுப்பு :
1. ஒரு வதர்வில் யாதவியின் புள்ளிகள் 85% ஆகும். கமாத்தம் 40 வகள்விகள் அத்வதர்வில்

ககாடுக்கப்பட்டன.
பிதழயாக பதிலளித்த வகள்விகளின் எண்ணிக்தக என்ன?
2. ஒரு வகுப்பின் கமாத்த மாணவர்களில் 25% ஆண் மாணவர்கள் ஆவர்.

அவ்வகுப்பின் கமாத்த மாணவர்களின் எண்ணிக்தக 44 வபர் ஆகும்.
அவ்வகுப்பிலுள்ை கபண் மாணவர்களின் எண்ணிக்தகதயக் கணக்கிடுக.
3. ஒரு கபட்டியில் 150 வகாலிகள் இருந்தன. அவற்றுள் 26% வகாலிகள் மஞ்சள்

நி மானதவ, மீ தமுள்ைதவ சிவப்பு நி மாகும்.
அப்கபட்டியில் உள்ை சிவப்பு நி வகாலிகளின் எண்ணிக்தகதயக் கணக்கிடுக.
13
உள்ைடக்கத் தரம் 2.4 பிரச்சதனகளுக்குத் தீர்வு காணுதல்
கற் ல் தரம் 2.4.1 பின்னம், தசமம், விழுக்காடு கதாடர்பான

பிரச்சதனக் கணக்குகளுக்குத் தீர்வு காணுவர்.
அ. ஆசிரியர் பின்னம், தசமம், விழுக்காடு கதாடர்பான கணித

வாக்கியங்கதைத் தயார் கசய்து ஒவ்கவாரு குழுவிற்கும் வழங்குதல்.
ஆ. மாணவர்கள் குழுவில் கலந்துதரயாடி, கிதடக்கப்கபற் கீ ழ்க்கண்ட கணித

வாக்கியத்திற்கு ஏற் கதததய உருவாக்கப் பணித்தல்.
3
இ. ஆசிரியர்-மாணவர்களுக்கிதடயிலான
🞨 250 = வகள்வி பதில் அங்கம் வமற்ககாள்ளுதல்.
0∙85 + 3∙7 = 4∙55 45% 🞨 80 = 36
5
அ. ஆசிரியர் ஒவ்கவாரு குழுவிற்கும் கவவ்வவ ான வகள்விகள் வழங்குதல்.
ஆ. மாணவர்கள் அப்பிரச்சதனக் வகள்விக்குத் தீர்வு காண 3 நிமிடம் வழங்கப்படும்.
இ. ஆசிரியர் மாணவர்களுடன் அப்பிரச்சதனக் வகள்விக்குத் தீர்வு காண வபால்யா

முத தயப் பயன்படுத்தும் வழிமுத கதை கலந்துதரயாடுதல்.
i. விபரம்
ii. வகள்வியின் எதிர்பார்ப்பு
iii. வததவப்படும் விதி
iv. பிரச்சதனக்குத் தீர்வு காணுதல்
v. சரி பார்த்தல்
அ. ஆசிரியர் பின்னம், தசமம், விழுக்காடு கதாடர்பான அன் ாட சூழல்கள் ககாண்ட

பயிற்சித்தாள்கதை மாணவர்களிடம் வழங்குதல்.
ஆ. ககாடுக்கப்பட்ட சூழல்கதைகயாட்டி, கீழ்க்கண்ட விபரங்கதைப்

கப ஆசிரியர் மாணவர்கதை நடித்துக் காட்டப் பணித்தல்:
i. என்ன ககாடுக்கப்பட்டது?
ii. என்ன வகட்கப்பட்டது?
iii. வமற்ககாள்ை வவண்டிய விதி யாது?
iv. தீர்வு
v. சரி பார்த்தல்
13
அ. ஆசிரியர் பின்னம், தசமம், விழுக்காடு கதாடர்பான சில அன் ாடச்

சூழல் அடங்கிய வகள்விகதைக் காட்சிக்கு தவத்தல்.
ஆ. மாணவர்கள் குழுமுத யில் கலந்துதரயாடி வகள்விகளுக்குத் தீர்வு காணுதல். இ.
மானவர்கள் வகுப்பு முன் பதிதலப் பதடத்தல்.
ஈ. ஆசிரியர் பாடச் சுருக்கம் மற்றும் மதிப்பீடு கசய்தல்.
அ. ஆசிரியர் மாணவர்களுக்குப் பயிற்சித்தாள்கதை வழங்குதல்.
மாணவர்கள் பயிற்சித்தாளில் பதிலளிக்கும் ஆற் தலப்
கபற்றிருத்தல். நன்னடத்ததயும் பண்பும்:
நடவடிக்தககள் வமற்ககாள்ளும்வபாது ஒத்துதழப்தப வமற்ககாள்ளுதல்.
13
கபயர் : வகுப்பு :
1 4 2
1. ஒரு கூதடயில் 10 kg முள்நாரிப் பழம்,
15 kg வாதழப்பழம், kg பப்பாளிப்பழம்
9 3
இருந்தன. பழக்கூதடயில் உள்ை பழங்களின் கமாத்த எதட எவ்வைவு?
2. ஒரு கயிற்றின் நீைம் 7 m ஆகும். அருண் 0.45 m கயிற்த ப் பரிசு

கபாட்டலத்திற்குப் பயன்படுத்த கவட்டினான். பயன்படுத்தப்படாத கயிற்றின் நீைம்
என்ன?
3. திரு.நாதனிடம் 2 500 மீ ன்கள் இருந்தன. அவற்றில் 80% மீ ன்கள் விற்கப்பட்டன.

விற்கப்படாத மீ ன்களின் எண்ணிக்தகதயக் கணக்கிடுக.
4. அகிலன் தனது வதாட்டத்தில் 800 பலாப் பழங்கள் தவத்திருந்தான். அவற்றில் 30% பலாப்
பழங்கதை விற்றுவிட்டான். எஞ்சியவற்த க் கதடக்கு எடுத்துச் கசன் ான். இன்னும்
விற்கப்படாத பலாப் பழங்கள் எத்ததன?
5. கயல்விழி 3
பகுதி ரம்புத்தான் பழங்கதை அகல்யாவிடம் ககாடுத்தாள்.
கயல்விழியிடம்
7
மீ தமுள்ை ரம்புத்தான் பழங்கள் 168 ஆகும். கயல்விழியிடம் முதலில் உள்ை கமாத்த
ரம்புத்தான் பழங்களின் எண்ணிக்தகதயக் கணக்கிடுக.
13
13
டலப்பு பணம்
உள்ைைக்கத் ைம் 3.1 பண அடிப்படை விதிகள் 60 நிமிடம்
3.1.1 கூட்டுத் த ொடக RM100 000 க்குள் மூன்று மதிப்பு

பண
கற்றல் ைம் வடையிலொன சேர்த் ல் கணி தீர்வு
வொக்கியத்திற்குத்
வடையிலொன கழித் ல் கணி வொக்கியத்திற்குத் தீர்வு
அ. RM100, RM50, RM20, RM10, RM5 மற்றும் RM1 சபொன்ற சில மொதிரி
சநொட்டுகடைக் கொட்டு ல். மொணவர்கடை அந்சநொட்டுகடை உற்று கவனிக்க
வலியுறுத்து ல். எடுத்துக்கொட்டு:
ஆ. மொணவர்கள் ங்களின் முன்னறிடவக் தகொண்டு ஒவ்தவொரு

சநொட்டுகளின் மதிப்பக் கூறப் பணித் ல்.
இ. அடனத்து சநொட்டுகளின் மதிப்டபக் குறிப்படு ல்.
ஈ. சவறு மதிப்புடைய சநொட்டுகடைப் பயன்படுத்தி நைவடிக்டகடயத்
த ொைர் ல். நைவடிக்டக 2:
அ. சில மசலசிய நொட்டு நொணயங்கடையும் சநொட்டுகடையும் வகுப்பின் முன் கொண்பித்

ல்.
ஆ. கொட்டிய பணத்தின் த ொடகடயக் குறிப்பிடு ல்.
இ. சவறு சில பண இடணப்புகடைப் பயன்படுத்தி நைவடிக்டகடயத் த ொைர் ல்.
ஈ. நைவடிக்டக 1 உம் 2 உம் பயன்படுத்திய பணத்தின் மதிப்பில் சமலும் சில மதிப்புகடைச்

சேர்த்து நைவடிக்டகடயத் த ொைர் ல்.
அ. குழுவில் 3 மொணவர்களுக்குப் சபொகொமல் பிரித்து A , B மற்றும் C அன அடையொைமிடுக.
ஆ. வ ீட்டுத் ைவொை தபொருள்கள் உள்ைைக்கிய விைம்பைச் சிற்சறற்றில் விடலச்

சீட்டை ஒட்டி, கரும்பலடகயில் ஒட்டு ல்.
13
RM64 971.00 RM29 526.00
RM16 538.00 RM42 738.00
RM32 387.00
இ. ஆசிரியர் வொங்கப்பட்ை 3 தபொருள்கள் உள்ைைக்கிய சகள்வி அட்டைடயத்

யொரித் ல். கீ ழ்க்கொண்பது சபொல் A, B, C என அடையொைமிடுக. A, B, C என
அடையொைமிைப்பட்ை மொணவர்கள் இந் இடுபணிக்குத் தீர்வு கொண்பர்.
[A] [B] [C]

படுக்டகயடற தேொகுசு நொற்கொலி படிக்கும் சமடே
த ொடலக்கொட் சி தபட்டி படிக்
ேமயலடற
கும் சமடே ைவொைம் த ொடலக்கொ
ேொப்பொடு சமடே
ஈ. மொணவர்கள் குழுவொரியொக வழங்கப்பட்ை இடுபணி அட்டையில்

உள்ை மூன்று தபொருள்களின் சேர்த் டலக் கணி வொக்கியத்தில்
ேரியொக எழுதும் இடுபணிடய சமற்தகொள்ளு ல்.
உ. மொணவர்கள் தீர்வு முடறடய வகுப்பின் முன் படைத் ல்.
13
அ. மொணவர்கள் இருவர் இருவைொக இடண ல்.
ஆ. ஆசிரியர் ஒரு திைட்சைட்டைப் பரிந்துடைத்து அ ற்கொன ஒரு பணித் ொடைத்

யொரித் ல்.
பிடித் உணவு பள்ளித் ச டவகள்
1 2 3
பரிந்துடைக்கப்பை திைட்சைடு
1 2 3
கணி வொக்கியம் கணி வொக்கியம்
இ. ஒவ்தவொரு ++=இடணயருக்கும் விற்படனச் சிற்சறடு

++= (எடுத்துக்கொட்டு: Giant,
Tesco, CS, Maidin), சில A4 ொள்கள், படே, கத் ரிக்சகொல் சபொன்றவற்டற
வழங்கு ல்.
ஈ. மூன்று தபொருள்கடைத் த ரிவு தேய்து, வழங்கப்பட்ை A4 ொளில் ஒட்டு ல்.
உ. கணி வொக்கியத்ட உருவொக்கி, மூன்று தபொருள்களின் தமொத் த

ொடகடயக் கண்டுபிடித் ல்.
ஊ. மொணவர்கள் கண்டுபிடிப்டப வகுப்படறயின் முன் படைத் ல்.
எ. சவறு தபொருள்கடைத் த ரிவு தேய்து நைவடிக்டக அ மு ல் உ வடை

மீண்டும் சமற்தகொள்ைல்.
அ. ஒவ்தவொரு மொணவருக்கும் பயிற்சித் ொள் 1ஐ வழங்கு ல்.
ஆ. பயிற்சித் ொள் 1ஐ நிடறவு தேய்து, மொணவர்களின் தீர்டவக்
கலந்துடையொடு ல். மதிப்பீடு:
மொணவர்கள் தகொடுக்கப்பட்ை ஆறு சகள்விகளில் பயிற்சித் ொள் 1ஐ

அடிப்படையொகக்
தகொண்டு ஐந்து சகள்விகளுக்குப் பதிலளிப்பட உறுதி தேய் பின்னசை அடுத்
திறனுக்குச் தேல்ல சவண்டும்.

குழு நைவடிக்டகயின் வழி ஒத்துடழக்கும் பணடப உட்புகுத்து ல்.
13
தபயர்:
எட்டு தபொருள்களின் மதிப்பு பின்வருமொறு:
RM45 119.00 RM31 413.00 RM25 207.00
RM39 000.00 RM17 161.00 RM21 333.00
RM23 142.00 RM35 821.00 RM15 673.00
பின், ஒவ்தவொரு வரிடேயின் கூட்டுத்த ொடகயும் RM77953.00

வருமொறு சமசல தகொடுக்கப்பட்ை தேலவீன த ொடகடயப் பின்வரும் பைத்தில்
நிடறவு தேய்க. ஒவ்தவொரு தேலவு த ொடகயும் ஒருமுடற மட்டுசம பயன்படுத்
சவண்டும்.
RM77 953.00
13
அ. விடல அட்டை குறிப்பிைப்பட்ை பை அட்டைடயக் கொண்பித் ல்.
RM566.30
RM349.00தகொடுக்கப்பட்ை பணத்ட க் தகொண்டு பழங்கடை
ஆ. மொணவர்கடைக்
RM279.65
வொங்க பணித் ல். எடுத்துக்கொட்டு:
இ. கிடைத் மீ ப் பணத்ட க் குறிப்பிடுக.
ஈ. சவறு த ொடகடயப் பயன்படுத்தி நைவடிக்டக ஆ மு ல் இ வடை மீண்டும்

சமற்தகொள்ைல்.
அ. எண் அட்டைடயக்
RM32 647.50
எடுத்துக்கொட்டு: RM94 120.00 RM62 136.75 RM7 532.99
ஆ. மொணவர்கடை இரு எண்களித் த ரிவு தேய்யப்
பணித் ல். இ. கணி வொக்கியத்ட உருவொக்கி
சவறுபொட்டைக் கண்டுபிடி.
குறிப்பு:
கழித் ல் தேய்முடறயின் சபொது ரிங்கிட்டை ரிங்கிட்டுைனும் தேன்டன தேன்னுைனும்
கழிக்க சவண்டும் என்ப டன வலியுறுத் ல்.
ஈ. சவறு பண மதிப்டபக் தகொண்டு நைவடிக்டக b , c ஐ மீண்டும் சமற்தகொைல்.
13
அ. குழுவொரியொக, ஒவ்தவொரு குழுவிற்கும் ஒரு குறிப்பிட்ை த ொடகடய

உள்ைைக்கிய உறுதி தேய்யப்பட்ை மதிப்டபக் தகொண்ை மொதிரி பணம்,
விற்படனச் சிற்சறடு, A4 ொள்கள், படே மற்றும் கத் ரிக்சகொடல
வழங்கு ல்.
ஆ. மூன்று தபொருள்களின் பைங்கடைத் த ரிவு தேய்து, அ டன தவட்டி

A4 ொளில் ஒட்டு ல்.
இ. மீ ப் பணத்ட க் கண்டுபிடித் ல்.
ஈ. விடைடய வகுப்படறயில் கலந்துடையொடு ல்.
உ. சவறு பணத்த ொடகடயப் பயன்படுத்தி நைவடிக்டக b மு ல் d வடை

மீண்டும் சமற்தகொள்ைல்.
அ. மொணவர்களுக்குப் பயிற்சித் ொள் 2உம் 3உம் வழங்கு ல்.
ஆ. பயிற்சித் ொள் 2உம் 3உம் நிடறவு தேய்து மொணவர்களின் விடைடயக் கலந்துடையொடு

ல்.
பயிற்சித் ொள் 2உம் 3உம் அடிப்படையொகக் தகொண்டு மொணவர்கள்

தகொடுக்கப்பட்ை 12 சகள்விகளில் 10 சகள்விகளுக்குப் பதிலளிப்பட உறுதிதேய்
பின்னசை அடுத் திறனுக்குச் தேல்ல சவண்டும்.
நன்னைத்தியும் பண்பும்:
குழு நைவடிக்டகயின் வழி ஒத்துடழக்கும் பண்டப உட்புகுத்து ல்.
14
கழித்து விடையுைன் இடணத்திடுக.
l. RM55 600.00
 RM14 760.00 RM31 825.00
2. RM39 000.00
 RM22 390.00 RM63 433.00
3. RM71 888.00
 RM46 063.00 RM40 840.00
4. RM86 388.00
 RM22 955.00 RM16 610.00
14
எல்லொ சகள்விகளுக்கும் விடையளித்திடுக.

l. 2.
RM97 000  RMl8 300  RM4 000  RM58 800  RM29 260  RMl0 l40 
3. 4.
RM76 460  RMl3 000  RM27 089  80 000 sen  3l 765 sen  28 950 sen 
5. 6.
RM63 369.70  RM49 900.95  RM1 200.90  RM6l 260.90  RM45 000.30  RMl2 789.70 
7. 8.
RM87 789.40  RM35 l76 RM4l 636.40  RMl00 000  RM34 009  RM5l 899 
14
உள்ைைக்கத் ைம் 3.1 பண அடிப்படை விதிகள்
கற்றல் ைம்
3.1.3 தபருக்குத் த ொடக RM100 000க்குள் பண மதிப்டப
ஈரிலக்கம் வடையிலொன எண்களுைன் தபருக்கல்
கணி வொக்கியத்திற்குத் தீர்வு கொண்பர்.
அ. மொணவர்களின் பிைதிநிதியொக நொல்வடை வகுப்பு முன்னிடலக்கு
அடழத் ல். ஆ. ஒவ்தவொரு மொணவர்களுக்கும் மூன்று RM 100
சநொட்டுகள் தகொடுத் ல்.
மொணவர் A மொணவர் மொணவர் மொணவர் D

B C
இ. நொன்கு மொணவர்கள் உள்ைனர் . ஒவ்தவொரு மொணவர்களும் RM300ஐ

தகொண்டிருத் ல். ஈ. த ொைர்ந் ொற்சபொல் கூட்ைல் கணி
வொக்கியத்தை எழுதுக.
எடுத்துக்காட்டு: RM300  RM300  RM300  RM300  RM1 200

உ. பெருக்கல் கணிை வாக்கியத்தை எழுதுக.
எடுத்துக்காட்டு: 4  RM300  RM1200
ஊ. பவவ்வவறு ெண மதிப்புகதைக் பகாண்டு மீண்டும் நடவடிக்தக அ மு ல் ஈ
வடை தேய் ல். நைவடிக்டக 2:
அ. கணி வொக்கியத்ட க் கொண்பித் ல். 5  RM650 
ஆ. எண் சகொட்டைக் தகொண்டு பதிடலக் கொட்டு ல்.
RM650 RM650 RM650 RM650
RM650 RM1300 RM1950 RM2600 RM3250

இ. சமசல தகொடுக்கப்பட்ை தீர்டவ சநர்வரிடேக்கு மொற்றுக.
650
 5 3250
14
விடை  RM3 250
ஈ. தவவ்சவறு தபருக்கல் கணி வொக்கியத்ட க் தகொண்டு நைவடிக்டக அ மு

ல் இ வடை தேய் ல்.
14
அ. கணி வொக்கியத்ட க் கொண்பித் ல்.
ஆ. லத்திஸ்8 உத்திடயப்
 RM3 752 பயன்படுத்தி விடைடயக் கொட்டுக.
3 7 5 2
21 51 4 1
3 8
4 6 0 6
0 0 l 6
இ. சமசல தகொடுக்கப்பட்ை தீர்டவ,

சநர்வரிடேக்கு மொற்றுக.
36 74 51 2
 8
3 0 0 l 6
ஈ. தவவ்சவறு தபருக்கல் கணி வொக்கியத்ட க் தகொண்டு நைவடிக்டக அ

மு ல் இ வடை தேய் ல்.
அ. கணி வொக்கியத்ட க் கொண்பித் 6ல்.

 RM7 284 
ஆ. இைமதிப்டபக் தகொண்டு பதிலளிக்க மொணவர்களுக்கு வழிகொட்டு ல்.
ஆயிைம் நூறு பத்து ஒன்று
7 2 8 4
 6
42 12 48 24
1 +5 2  20
43 7 0 4
14
இ. சமசல தகொடுக்கப்பட்ை தீர்டவ , சநர்வரிடேக்கு மொற்றுக.
1 5 2
7 2 8 4
 6
4 3 7 0 4
ஈ. தபருக்கல் கணி வொக்கியத்ட க் தகொண்டு நைவடிக்டக அ மு ல் இ
வடை தேய் ல். மதிப்பீடு:
மொணவர் ங்கள் ஆற்றலுக்சகற்ப திறடன அடைய பணம் த ொைர்பொன

தபருக்கல் கணக்டகச் தேய் ல்.
மொணவர்கள் தகொடுக்கப்பட்ை அடனத்து சகள்விகளுக்கும் ேரியொக

விடையளித் ப் பின்னசை அடுத் உள்ைைக்கத்திறடனச் தேய்வர்.
கட்ைடைடயக் சகட்ைல், முயன்று பொர்த் ல், த ொழில்முடனப்பு ஆற்றல்.
14
அ. தீர்வு கொண்க.
தேய்முடற:
கணி வொக்கியம்:
14
பைத்ட க் தகொண்டு அட்ைவடணடய நிடறவு
தேய்க .
RM5 548.05
RM33 500.00
RM1 265.00
RM2 188.00
தபொருள் எண்ணிக்டக விடல தேய்முடற
9 RM1 265.00
7 RM2 188.00
2 RM33 500.00
14 RM5 548.05
14
டலப்பு
பணம்
உள்ைைக்கத் ைம் 3.1 பண அடைப்டப விதிகள்
கற்றல் ைம் 3.1.4 RM100 000க்குள் ஒரு பண மதிப்பிலிருந்து

இரு பண மதிப்பு வடையிலொன வகுத்
ல் கணி வொக்கியத்திற்குத் தீர்வு
அ. RM100 இருபது சநொட்டையும் 5 கலடனயும் யொர் தேய் ல்.
ஆ. ஒரு மொணவடன அடழத்து ஒவ்தவொரு கலனிலும் ஒரு RM100 சநொட்டைப் சபொைப்
இ. வகுத் ல் கணி வொக்கியத்ட

எழுதுக. எடுத்துக்கொட்டு: RM2 000
÷ 5  RM400
ஈ. தவவ்சவறு பண மதிப்புகடைக் தகொண்டு நைவடிக்டக அ மு ல் ஈ வடை
த ொைரு ல். குறிப்பு: இந் நைவடிக்டகடயச் சிறிய குழுவில் நைத்
லொம்.
அ. மொணவர்கடைக் குழுவில் அமர்த்து ல் (சூழளுக்கு ஏற்றவொறு).
ஆ. ஒவ்தவொரு குழுவிற்கும் 18 RM100 சநொட்டுகடை
வழங்கு ல் இ. ஆசிரியர் சூழடல வொசித் ல்.
ஈ. மொணவர்கடைப் பணத்ட ச் ேமமொகப் பிரிக்கப் பணித் ல்.
14
6 மொணவர்கடைச் சேர்ந் குழுவினர் இயந்திைப் சபொட்டியில் லொ RM1 800ஐ பரிேொ
உ. வகுத் ல் கணி வொக்கியத்ட

எழுதுக. எடுத்துக்கொட்டு: RM1 800
÷ 6  RM300
அ. விடல தகொண்ை 12 மிதிவண்டி பைங்கடைத் யொரித்திடுக.
RM36 000
ஆ. மொணவர்கடை தமொத் பண மதிப்டப 12 மிதிவண்டியுைன் வகுத்திைப் பணித் ல்.

RM36 000 ÷ 12 = RM3 000
இ. மொணவர்கள் ொங்கள் கண்ைறிந் ட விைக்கப் பணித் ல்.
ஈ. சுருக்கும் வழி முடறடயப் பயன்படுத்தி கணி வொக்கியத்திற்குத் தீர்வு கொணு

ல். எடுத்துக்கொட்டு:
3
RM36 000 = RM3 000
12
உ. சவதறொரு பண மதிப்புகடைக் தகொண்டு சமற்கொணும் நைவடிக்டகடயத் த
ொைரு ல். ஊ. தேன் மற்றும் ரிங்கிட்டில் வகுக்கும் முடறடயயும்
மொணவர்களுக்குப் சபொதித் ல்.
மொணவர் ங்களின் ஆற்றலுக்சகற்ப பயிற்சித் ொள்லுள்ை சகள்விகளுக்குப்
பதிலளித்து, RM100 000க்குள் ஒரு பண மதிப்பிலிருந்து இரு பண மதிப்பு
வடையிலொன வகுத் ல் முடறடய அறிவர்.
15
த ொழில்முடனப்பு ஆற்றல், சிக்கனத்ட க் கடைபிடித் ல், ஒற்றுடம
15
தபயர்: 6
இடணத்திடுக.
RM 81 486 ÷ 18 RM 67 936 ÷ 8
RM4 527
RM8 492
RM 27 162 ÷ 6
RM 16 984 ÷ 2
RM329
RM 2 303 ÷ 7 RM 987 ÷ 3
15
பைங்கடைக் கவனித்து வழங்கப்பட்ை அட்ைவடணடய நிடறவு தேய்க.
தபொருள் விடல ஒரு தபொருளின் விடலடயக்

கணக்கிடும் வழிமுடற
RM18 000
RM2 250
RM28 000
RM7 500
15
டலப்பு
பணம்
உள்ைைக்கத் ைம் 3.2 பணத்தில் கலடவக் கணக்கு
கற்றல் ைம் 3.2.1 RM100 000 க்குள் ஒரு பண மதிப்பிலிருந்து

கூட்ைல் மற்றும் கழித் ல் கலடவக்
கணக்கில் கணி வொக்கியத்திற்குத்
தீர்வு கொண்பர்.
அ. மொணவர்கள்
உணவு சூழடலக் விடலப் பட்டியடலடய அடிப்படையொகக் தகொண்டு
தகொண்டு வழங்கப்படும் நைவடிக்டகயில் ஈடுபடுத்து ல்.
மொதிரி சூழல்:
1. உங்களிைம் RM200.00 வழங்கப்படுகிறது .
2. உணவுப் பட்டியடல அடிப்படையொகக் தகொண்டு, ஒவ்தவொரு உணவுப் பட்டியலிருந்து ஓர்
i.உணவு வடக மற்றும் விடல
ii.தமொத் விடலடயக் கணக்கிடுக
iii.மீ ப் பணத்ட க் கணக்கிடுக
மொதிரி உணவு
விடலப்பட்டியல்:
ஆ. மொணவர்கள் உணவு விண்ணப்ப அட்டையில் மூன்று வி மொன உணவு

வடகடயத் ச ர்ந்த டுத்து அவற்றின் விடலயும் மற்றும் தமொத்
விடலடயயும் குறித் ல்.
மொதிரி உணவு விண்ணப்ப அட்டை:
எண். உணவு விடல

1
2
3
15
தமொத் ம்
15
அ. மொணவர்கள் தேலுத் சவண்டிய தமொத் த ொடகடயக் கணக்கிை

பணித் ல். மொணவர்களின் மீ ப் பணம் எவ்வைவு?
ஆ. மொணவர்கள் ங்களின் நண்பர்களுைன் உணவு விண்ணப்ப அட்டைடயச்
ேரிபொர்த் ல். நைவடிக்டக 2:
அ. மொணவர்கள் குழுவில் 5 சபர் என அமர்வர் (எண்ணிக்டக சூழலுக்கு
ஏற்றவொறு). ஆ. ஆசிரியர் சூழடல வொசித் ல்.
5 மொணவர்கள் தகொண்ை ஒரு குழுவினர் புத் ொக்க சபொட்டி ஒன்றில் லொ RM5 000 தை
மொதிரி உணவு விண்ணப்ப அட்டை:
எண் உணவு வடக எண்ணிக்டக ஒன்றின் விடல தமொத்

(RM) ம்
(RM)
1
2
3
4
5
6
தமொத் ம்
அ. அச உணவுப் பட்டியடலப் பயன்படுத்தி, ஒவ்தவொரு மொணவரும் குழுவில்

ங்களுக்குப் பிடித் உணவு வடகடயத் ச ர்ந்த டுக்கப் பணித் ல்.
ஆ. குழுவின் டலவர் குழு உறுப்பினர்களின் விரும்பிய உணவு வடககடை உணவு

விண்ணப்பட்ை அட்டையில் குறிப்தபடுத் ல்.
இ. அவர்களின் தமொத் கட்ைணத்ட யும் மீ ப் பணத்ட யும்
கணக்கிடு ல். ஈ. ஒவ்தவொரு குழுவினரும் ங்களின்
படைப்பிடனப் படைத் ல்.
மொணவர்கள் பணத்தில் கூட்ைல் மற்றும் கழிக்கும் திறடனப் தபற்றிருப்பின்
, அவர்கள் அத்திறடன முழுடமயொக அடைந்திருப்பர் எனலொம்.

மொணவர்கள் குழுவில் இருக்கும் தபொழுது அவர்களிைத்தில் ஒற்றுடம பண்டப விட த்
15
ல்.
15
கீ ழ்க்கண்ை அட்ைவடண ஒரு நீர் விடையொட்டுப் பூங்கொ பள்ளி

விடுமுடறயில் வழங்கப்படும் சிறப்பு ேலுடகடயக் கொட்டுகிறது.
சமற்கண்ை கவல் அடிப்படையில், பின்வரும் சகள்விகளுக்கு விடை எழுதுக.
1. ொமன் தேகொர் ஆைம்பப்பள்ளி நீர் விடையொட்டுப் பூங்கொவிற்குச்

தேல்ல ஏற்பொடு தேய் னர். அச்சுற்றுலொவில் ஆண்டு 4 மற்றும் 5ஐச்
சேர்ந் 100 மொணவர்கள் கலந்து
தகொண்ைனர். இச்சுற்றுலொ திரு அர்மொன் டலடமயில் உைன் 4
ஆசிரியர்களும் கலந்து தகொண்ைனர்.
அ. திரு. அர்மொன் ச சிய வடக ொமன் தேகொர் மொணவர்களுக்கும்

ஆசிரியர்களுக்கும் தேலுத் சவண்டிய நுடழவுக் கட்ைணம் எவ்வைவு?
ஆ. திரு. அர்மொன் நுடழவுக் கட்ைணத்ட ச் தேலுத் RM100இல் 16

சநொட்டுகடையும்,
RM50இல் 3 சநொட்டுகள் மற்றும் RM10இல் 6 சநொட்டுகடையும்
தேலுத்தினொர். மீ ப் பணத்ட க் கணக்கிடுக.
இ. திரு அர்மொன் வழக்கமொன கட்ைணத்ட ச் தேலுத்தினொல், அவர்

தேலுத் சவண்டிய கட்ைணத்ட க் கணக்கிடுக.
15
டலப்பு
பணம்
உள்ைைக்கத் ைம் 60 நிமிைம்

3.3 நிதி
நிர்வொகம்
கற்றல் ைம் 3.3.1 குறுகிய கொல நிதி இலக்டக அடைய நொள்,

வொைொந்திை, மொ ொந்திை வைவு தேலடவத்
திட்ைமிடுவர்.
அ. மொணவர்கள் விருப்பத்திற்கு ஏற்ற தபொருடை வொங்குவ ற்கு சூழடலத்
திட்ைமிடு ல். ஆ. ஒவ்தவொரு மொணவருக்கும் கீ ழ்க்கண்ை கவடலக்
விருப்பப் பட்டியல்
1.
2. 3.
தகொண்ை கொகி த்ட வழங்கு ல்:
இ. மொணவர்களுக்கு சவண்டிய கவடலப் பூர்த்தி தேய்வர்.
ஈ. ஆசிரியர் சில மொணவடை அடழத்து கிடைக்கப் தபற்ற கவடல

வகுப்படறயில் பகிைச் தேய் ல்.
உ. தபற்ற பணத் த ொடகடயவிை அதிக தேலவீனம் தேய் உ

ொைணங்கடைத் த ரிவு தேய் ல்.
ஊ. நைவடிக்டக (ஈ) த ொைர்பொக பிற மொணவர்கடை ஏைடலப்
பணிக்கச் தேய் ல். எ. ஆசிரியர் அடனத்து ஏைடலயும் தவண்பலடகயில்
பட்டியலிடுவர் .
ஏ. மொணவரும் ஆசிரியரும் மீ ண்டும் பட்டியலிட்ை ஏைடலக் கலந்துடையொடு ல்.
ஐ. முன் கூட்டிசய திட்ைமிட்ை, திட்ைமிைப்பைொ தேலவீனத்தின்

நன்டம தீடமடய மொணவர்க் கூறப் பணித் ல்.
15
ஒ. கீ ழ்க்கண்ை அட்ைவடண மொதிரி திட்ைமிைப்பட்ை தேலவ ீனத்ட க் கொட்டுகிறது.
16
எடுத்துக்கொட்டு; வொைொந்திை வைவு தேலவுத் திட்ைம்

திகதி: ……………………
வடகடம மொ ொந்திை தமொத் ம்

சவறுபொடு
தேலவு
(RM)
வைவு அனுமொனிக்கப்ப தமொத்
ட்ை வைவு
வைவு
(RM)
(RM)
டகச்தேலவு, பரிசு, 65.00 65.00 0
ஊதியம்
தேலவு அனுமொனிக்கப்ப தமொத் சவறுபொடு
ட்ை தேலவு தேலவு (RM) (RM)
(RM)
சேமிப்பு 15.00 15.00 0
மதிய உணவு 40.00 43.00 (3.00)
எழுது தபொருள் 10.00 7.00 3.00
மீ ம்
(வைவு கழித் ல் தேலவு)
குறிப்பு; அனுமொனிக்கப்பட்ை தேலவு, தமொத் தேலடவ விை அதிகமொக

இருப்பின், ஆசிரியர் அடைப்புக் குறி ( ) இை சவண்டும். மொணவர்களுக்கு (
)இன் தபொருடை விைக்கு ல்.
அ. சமற்கொணும் அட்ைவடணயிலிருந்து , ஆசிரியர் நன்தனறிக்

கூறுகடைதயொட்டிய ஏைல்கடைப் தபறலொம் .
1. உண்டமயொன தேலவினத்ட விை கணிப்பு தேலவின அதிகமொக

இருந் ொல் , சேமிப்புப் பழக்கத்ட க் கடைபிடிக்கலொம் .
2. தகட்டிக்கொைத் னமொக தேலவு தேய் ொல் கிடைக்கப் தபற்ற

ஊதியசம , இந் க் கூடு ல் ஊக்குத் த ொடக என ஆசிரியர்
கூறலொம் .
விைக்கம்:
வைவு
1. அனுமொன வைவு வரிடே மொணவர் ஒவ்தவொரு வொை அல்லது மொ
அனுமொன தேலவ ீனத்ட க் கொட்டுகிறது.
2. உண்டமயொன வைவு வரிடே வொை அல்லது மொ தமொத் பணத் த
ொடகடயக் குறிக்கிறது.
3. சவறுபொடு வரிடே உண்டமயொன வைவு மற்றும் அனுமொன வைவின்
சவறுபொட்டைக் கொட்டுறது. மொணவரின் ஒவ்தவொரு வொை அல்லது மொ
தேலவீனம் அதிகம் அல்லது குடறடவக் கண்ைறிய இவ்சவறுபொடு உ
வுகிறது. மொணவரின் தேலவீனம் குடறடவக் கொட்டினொல் , மொணவர்கள்
ங்களின் தேலவ ீனத்ட ஈடுகட்ை ங்களின் சேமிப்டப அதிகரிக்க
சவண்டும் .
16
தேலவு
1. தேலடவக் குறிக்கும் வரிடே மொணவரின் பணத்தின் பயன்பொட்டைக்
கொட்டுகிறது.சேமிப்பின் விபைம் தேலடவக் குறிக்கும் வரிடேயின் கீ ழ்
இருக்க சவண்டும் .
2. அனுமொன தேலவின் வரிடே மொணவர்களின் வொை அல்லது மொ தேலடவக் கொட்டுகிறது.
3. உண்டமயொன தேலவின் வரிடே மொணவர்கள் ஒவ்தவொரு வொை அல்லது மொ ச்
தேலடவக் கொட்டுகிறது.
4. சவறுபொடு வரிடே அனுமொன தேலவு மற்றும் உண்டமயொன தேலவின்
சவறுபொட்டைக் கொட்டுகிறது.மொணவர்கள் ங்களின் தேலடவ மொற்றி
அடமக்க இவ்தவறுபொடு
உ வுகிறது .
அ. மொணவடை இடணயைொகப் பிரித்
ல் .
ஆ. ஒவ்தவொரு இடணயருக்கும் Tesco, Giant, IKEA மற்றும் சில சபைங்கொடிகளின் தபொருள்

விடலப்பட்டியலின் புத் கத்ட வழங்கு ல்.
இ. ஒவ்தவொரு இடணயரும் ொங்கள் ச ர்ந்த டுத் தபொருடை வொங்க

தேலவ ீனத்ட த் திட்ைமிடுவர் .
ஈ. மொணவர்கள் தகொடுக்கப்பட்ை உ ொைணத்ட க் தகொண்டு ஒரு வைவு

தேலவு திட்ை அட்ைவடணடய உருவொக்குவர் .
நைவடிக்டக 3: (குழு நைவடிக்டக)
அ. குழுவில் (3 மு ல் 4 மொணவர்கள்), மொணவர்கள் ங்களின் அடிப்படை மற்றும் ச

டவயொன வைவு தேலடவ உருவொக்குவர் .
ஆ. ஆசிரியர் மொணவர்களுக்கு வழி கொட்டுவொர்.
இ. வழங்கப்பட்ை நைவடிக்டக முடிந் பின் , ஒவ்தவொரு குழுவினரும்

ங்களின் வைவு தேலவு திட்ைத்ட படைப்பர். வகுப்பில் கலந்துடையொடுவர் .
நைவடிக்டக 4: (திட்ை அடிப்படையிலொன கற்றல்)
அ. மொணவர்கடைச் சில குழுவொகப் பிரித் ல் (ஒரு குழுவில் 3 மு ல் 4 மொணவர்கள்)
ஆ. ஒவ்தவொரு குழுவும் என் எதிர்கொல வைவு தேலவு திட்ைம் எனும்

டலப்பில் ஒரு திைட்சைட்டை உருவொக்குவர்.( ஆசிரியர் சமற்கண்ை
நைவடிக்டகடயத் விை சவதறொரு நைவடிக்டகடய நைத் லொம்) .
இ. அத்திைட்சைட்டில் மொணவர்கள் எதிர்கொலத்தில் ொங்கள் ேொதிக்க

விரும்புவட க் குறிக்கலொம். மொணவர்கள் சமற்கண்ை டலப்டப ஒட்டி
வைவு தேலவு திட்ைத்ட உருவொக்குவர்.
ஈ. ஆசிரியர் மொணவர்களுக்கு அத்திைட்சைட்டை தேய்து முடிக்க 1 நொள்
16
கொல அவகொேம் வழங்குவொர்.
16
தபயர்: 9
பின்வரும் வொை தேலவு திட்ைத்ட RM0.00ஆக பூர்த்தி தேய்க
வருமொனம்:
டக தேலவு
RM100.00
ொத் ொ வழங்கிய பிறந் நொள் பணம்RM 20.00
வீட்டைச் சுத் ம் தேய் ற்கொன தவகுமதிRM 5.00
தமொத் வருமொனம் ...............
தேலவ ு :
சேமிப்பு மதிய உணவு தேலவு நன்தகொடை
மீ ம்(வருமொனம்  தேலவு) -............... RM 20.00
-..............
-..............
...............
16
தபயர்:
என்னிைம் தகொஞ்ேம் பணம் இருக்கின்றது. சபைங்கொடியில் சில தபொருள்கடை வொங்க எண
ங்களின் திறடமடயக் தகொண்டு RM50இல் என்ன தபொருள்கடை வொங்க

முடியும் என்ப டன கீ ழ் கொணும் சகொட்டில் அப்தபொருள்கடை எழுதுக. அ
ன தமொத் ட யும் கீ ழ்கொணும் சகொடில் எழுதுக.
தமொத் ம்:
RM8.00 RM4.50 RM5.95 RM2.75
RM42.00
RM35.00 RM15.99 RM22.50
RM6.50 RM10.00 RM7.99 RM8.50
RM0.75 RM0.99 RM1.50 RM4.00
16
3.3 நிதி நிர்வொகம் 60 நிமிைம்

உள்ைைக்கத் ைம்
கற்றல் ைம் 3.3.2 நிதி மிலக்டக அடைய சேமிப்பு,

தேலவு ஆகியவற்றின் குறிப்டபத்
யொரிப்பர்.
சிறு விைக்கம்:
1. சேமிப்பு தேலவு திட்ைமிடு ல்: தேலவு தேய்வதில் பணத்ட க் குடறத் லும்

சேமிப்பில் முன்சனறத்ட க் கொட்டும் நைவடிக்டககடை முடறயொக
குறிப்தபடுத் ல்.
2. குறிப்தபடுப்ப ன் நன்டமகள்
3. குறிப்பு எடுக்கொ ன் தீடமகள்
நைவடிக்டக 1: (சேமிப்டப குறிப்தபடுத் ல்)
அ. மொணவர்களுக்கு அவர்கள் விரும்பிய தபொருடையும் அ ன்

விடலடயயும் வழங்கு ல். ஆ. அப்தபொருடை வொங்க மொணவர்கள் திட்ைமிடு
ல்; சேமிப்பு, தேலவு ஆகியடவ
குறிப்தபடுத் ல்.
இ. சேமிப்பு, தேலவு ஆகியடவ த ொைர்பொன சிறிய குறிப்பு ஒன்டற யொர்
தேய்ய மொணவர்கடைப் பணித் ல்.
ஈ. ங்களின் குறிப்புகடை பகிர்ந்துக் தகொள்ை மொணவர்கடைப் பணித் ல்.
உ. மொணவர்களின் குறிப்பில் கொண சவண்டிய ன்டமகடை ஆசிரியர்
பின்வருமொறு விைக்கு ல்:
i. சேமிப்பு ச தியும் தமொத் சேமிப்பும்
ii. தேலவு ச தியும் தமொத் ச் தேலவும்
iii. விரும்பிய வொங்கவிருக்கும் ச தி
ஊ. ஆசிரியர் பரிந்துடைக்கப்பட்ை உ ொைண குறிப்பு எடுக்கும்

அட்ைவடண யொரித்து மொணவர்களுக்கு உ வு ல் (ஆசிரியர்
முன்கூட்டிசய யொர் தேய் ல்).
16
4.11.2018 அன்று மீ ம்
(RM100.00)
ச தி அம்மொ, சேமிப்பு தேலவு குறிப்பு
அப்பொவிைம்
இருந்து பணம்
வகுப்பு பணம்
4.9.2018 RM10 RM5 RM5
தேலுத்து ல்
6.9.2018 RM10 RM6 RM4 பள்ளி தேலவு
நைவடிக்டக 2: (சேமிப்டபத் திட்ைமிடு ல்)
1) பின்வரும் சபொன்ற சூழலல் ஒன்டற மொணவர்களுக்கு ஆசிரியர் வழங்கு ல்:
கொற்பந்து சபொட்டியில் பயன்படுத் அகமதுவிற்கு RM120

2) னியொள் முடறயில்
விடலயுடைய வட்ை மனசவொட்ைவடைடயப்
கொற்பந்து (பயிற்சித் ொள்
கொலணி ஒன்று ச டவப்படுகின்றது.
2)பயன்படுத்தி நிதி மூலத்ட க் குறிப்பிடு ல்.
அகமது கொலணிடய வொங்க திட்ைமிடு ல். யொரிக்கப்பட்ை
அட்ைவடணயில் குறிப்பிடு ல்.
3) வட்ை மனசவொட்ைவடையில் இருந்து அடனத்து
குறிப்புகடையும் பின்வரும் அட்ைவடணயில் குறிப்பிடு ல்.
ச தி நிதி மூலம் தபற்ற தமொத் ப் கொலணி

வொங்க
பணம் ஒதிக்கிய பணம்
4.9.2018 டக தேலவு RM30 ஒவ்தவொரு மொ RM5
ம்
5.9.2018 அப்பொவிற்கு உ வு ல் RM8 ஒவ்தவொரு மொ ம் RM8
4.9.2018 அம்மொவிற்கு உ வி RM10 ஒவ்தவொரு மொ RM10
சிவப்பு வண்ணத்தில் உதேய்
ொைண ல் விடை. ம்
 அகமது கொலணிடய ஏறக்குடறய 1 மொ க் கொல அைவில் வொங்கலொம்.

 டக தேலவில் இருந்து சேமிப்பு திட்ைமிைடலதேய்ய
16
டக தேலவில் இருந்து ஒவ்தவொரு மொ மும் RM30 இல்
இருந்து லன்றொை பள்ளி தேலவிற்கு சபொக RM5 ஐ சேமித் ல்.
(மொணவர்களின் ஏற்புடைய விடைடய ஆசிரியர் எடுத்துக்

தகொள்ளு ல்)
4) கொற்பந்து கொலணி வொங்குவது ச டவயொ, ஆடேயொ என்பட

மொணவர்கடை அடையொைம் கொணப் பணித் ல்.
“அகமது வொங்க எண்ணிய கொற்பந்து கொலணி ச டவயொ, ஆடேயொ?”
நைவடிக்டக 3: (இடணயொக நைவடிக்டக)
1) சூழல்
RM350 விடலயொன மிதிவண்டி ஒன்டற வொங்க சுபொ

எண்ணினொள்.
நிதி மூலம் அம்மிதிவண்டி
தமொத் வொங்க
ப் பணம்திட்ைமிடு ல். வொங்க
மிதிவண்டி
சேமிப்பு
2) அம்மிதிவண்டிடய வொங்க சுபொவிற்கு ச டவப்பட்டும் கொல அைவு?
3) மிதிவண்டி வொங்குவது ச டவயொ, ஆடேயொ என்பட மொணவர்கடை

அடையொைம் கொணப் பணித் ல்.
“விஜி வொங்க எண்ணிய மிதிவண்டி ச டவயொ, ஆடேயொ?”
16
நைவடிக்டக 5: (தேயல்திட்ைம்- னியொள்)
1. Microsoft Office (Microsoft Words, Microsoft Power Point) தமன்தபொருடைக்

தகொண்டு சேமிப்பு திட்ைத்ட க் கொட்டும் சிறுதிைள் சகொப்பு ஒன்டற யொர்
தேய் ல். யொர் தேய் ப் பின் அக்சகொப்டப ஆசிரியருக்கு ID VLE ஐ
பயன்படுத்தி மின்னஞ்ேல் வழி சேமிப்பு திட்ை சிறுதிைள் சகொப்பு என்ற
டலப்பில் அனுப்பு ல்.
2. ஒவ்தவொரு மொணவருக்கும் ஒரு த ொடக பணத்ட வழங்கு ல்.
3. சேமிப்டபயும் தேலடவயும் திட்ைமிடு ல்.
4. இடணயத்தில் சில தபொருளின் பைத்ட யும் அ ன் விடலடயயும் ச டி நிதி

நிர்வொக சிறுதிைள் சகொப்பில் ஒட்டு ல்.
5. உங்களின் சிறுதிைள் சகொப்பு அடிப்படையில்,

குறிப்பிடுக: அ. தமொத் ச் சேமிப்பு
ஆ. சேமிப்பின் கொல அைவு
சிறுதிைள் சகொப்பு எடுத்துக்கொட்டு:
தேலவிடும் பணம் சேமிப்பு
வொங்க சவண்டிய தபொருள்களின் பைங்கடை இங்சக ஒட்டு ல்.
RM45.00
தமொத் ச் தேலவு: RM45.00
16
கணி தேயல்த்திட்ை அடைவுக்குறிப்பு – சிறுதிைள் சகொப்பு
கொல அைவு: 1 வொைம்

எண்ணிக்டக: னியொள்
தபொருள்கள்: கணினியும் இடணய இடணப்பும்
புள்ளி: தமன்தபொருள். உள்ைைக்கம், சநர்த்தியொக,
படைப்பு, மிகச் ேரியொன விடை.
புள்ளியின் வடையடற:
1. ‘Microsoft Office’ தமன்தபொருடைப் பயன்படுத் ல் (5 புள்ளி)

2. ஒவ்தவொரு வினொடவடயயும் நுண்ணியமொக குறிப்தபடுத் ல் (10 புள்ளி)
3. பைங்கடை இலகுவொக படிக்கவும் ேரியொகவும் அடுக்கு ல். (10 புள்ளி)
4. ஆக்கத்திற்கும் அலங்கரித் லுக்கும் சமலும் புள்ளிகள். (5 புள்ளி)
5. மொணவர்களின் சுயவிபைத்ட மு ல் பக்கத்தில் எழுது ல்.
6. ID VLE ஐப் பயன்படுத்தி ஆசிரியருக்கு மின்னஞ்ேல் அனுப்பு ல்.
குறிப்பு: இடவ பரிந்துடைக்கப்பட்ைடவயொகும். ஆசிரியர் ச டவக்கு

ஏற்ப மொற்றி அடமக்கலொம்.
17
கடி உடற l: கடி உடற 2:
கடி உடற 3: கடி உடற 4:
கடி உடற 5: கடி உடற 6:
17
l. வட்ை மனசவொட்ைவடை
17
உள்ைைக்கத் ைம் 3.3 நிதி நிர்வொகம் 60 நிமிடம்
கற்றல் ைம் 3.3.3 சேமிப்பு, தேலவு ஆகியவற்டற

குறிப்தபடுப்ப ன் அவசியத்ட விைக்குவர்.
அ. மொணவர்கடை 4 சபர் சமற்சபொகொமல் சிறிய குழுக்கடை
உருவொக்கப் பணித் ல். ஒவ்தவொரு குழுவிற்கும் A, B, C, D என
அடையைமிடு ல்.
ஆ. பின்வரும் அட்ைவடண அடிப்படையில் பிைச்ேடனகடைத் தீர்வு கொண்க மொச ொங்

ொளில்
யொர் தேய் ல்.
திரு அலியின் நிதி நிர்வொக குறிப்பு
ச தி விபைம் தமொத் ம் (RM)

உள்சை தவள்சய மீ ம்
01/01/01 அலியிைம் தபற்ற நன்தகொடை 20.00 20.00
01/01/01 முேொயிைம் தபற்ற நன்தகொடை 30.00 50.00
02/01/01 அேொனிைம் தபற்ற நன்தகொடை 50.00 100.00
02/01/01 அமிநொவிைம் தபற்ற நன்தகொடை 200.00 300.00
04/01/01 மின்ேொைக் கட்ைணம் தேலுத்து ல் 200.50 99.50
04/01/01 நீர் கட்ைணம் தேலுத்து ல் 50.70 48.80
04/01/01 அலுவலகத்திற்கு ொள் வொங்கு ல் 30.00 18.80
04/01/01 அலியிைம் தபற்ற நன்தகொடை 40.00 58.80
04/01/01 சேமப்தபட்டிக்கொன வசூல் 700.90 759.70
06/01/01 த ொடலசபசிக் கட்ைணம் தேலுத்து 390.50 369.20
ல்
07/01/01 ஆசிரியர் தினக் விருந்திற்கு தேலுத்து ல் 20.00 349.20
07/01/01 த ரியொ வரிைமிருந்து தபற்ற 65.00 414.20
நன்தகொடை
தமொத் 1105.90 414.20
ம்
சமற்கொணும் குறிப்டபக் தகொண்டு திரு. அலிக்கு உ வ அவரின் நிதி த

ொைர்பொன சிறிய அறிக்டக ஒன்டற யொரிக்க மொணவர்கடை பணித்
ல்.
i. வகுப்டப சீர் தேய்ய எத் டன சபர் பண உ வி தேய்துள்ைனர்?

ii. திரு. அலி தேய் கட்ைணத்ட க் குறிப்பிடுக.
iii. திரு. அலி தபற்ற அடனத்து பண உ விகடையும் கணக்கிடுக.
iv. விற்படனசீட்டுக்கொன கட்ைணத்ட க் கணக்கிடுக.
v. 7 னவரி அன்று வங்கி கணக்கில் கொணப்படும் பணத்ட க் கணக்கிடுக.
இ. குழு பிைதிநிதிகள் விடைகடை படைக்கப் பணித் ல். A மொணவர் வினொ i உம்

மொணவர் B
17
வினொ ii உம் மற்ற மொணவர்கள் லொ iii, iv, v வினொக்களுக்கு விடையளித்

ல்.
ஈ. ஒவ்தவொரு குழு விடையின் அடிப்படையில் வகுப்படற மதிப்பீட்டை

நைத்து ல்.
17
அ. மொணவர்கடை 4 சபர் சமற்சபொகொமல் சிறிய குழுக்கடை உருவொக்கப்
பணித் ல். ஒவ்தவொரு குழுவிற்கும் A, B, C, D என அடையைமிடு ல்.
ஆ. நைவடிக்டக 1இன் அடிப்படையில் பணம் த ொைர்பொன

நைவடிக்டககடை குறிப்தபடுப்ப ன் 4 நன்டமகடை எழு
மொணவர்கடைப் பணித் ல்.
இ. ஒவ்தவொரு குழுவின் பிைதிநிதிகள் வகுப்பின் முன் ங்களின் ஏைல்கடை

பகிர்ந்துக் தகொள்ளு ல்.
ஈ. ஆசிரியர் வழிக்கொட்டியொகவும் மதிப்பீட்ைைொகவும் மதிப்பீட்டை நைத்தி பொை

இறுதியில் பொை சுருக்கத்ட வழங்கு ல்.
உ. ஏைல் பகிர்ந் லிப்ப ன் சபொது பின்வருபடவடயப் பற்றி கலந்துடையொடு ல்:

i. குறிப்தபடுக்கும் சநைம் (ச தி).
ii. நைந் நிகழ்வுகள்.
iii. பயன்படுத் ப்பட்ை தமொத் ப் பணம்.
iv. சேமிப்பு, தேலவு ஆகியவற்றின் சபொது
குறிப்தபடுப்ப ற்கு பயன்படுத் ப்பட்ை ஆவணங்கைொன
விற்படனசீட்டு, விடல விவைப் பட்டியல் சபொன்றடவ.
v. மீ ப் பணத்ட க் தகொண்டு குறிப்பிட்ை இலக்குகடை
அடைந்துள்ைனைொ என்படன அடையொைம் கொணு ல்.
மொணவர்களின் ஏைல் பகிர்வு, குழுவில் கூடிக்கற்றல் சபொன்றடவடயக் தகொண்டு
ஆசிரியர்கள் மதிப்பீடு தேய் ல்.
17
அடனத்து சகள்விகளுக்கும் விடையளித்திடுக.
சமற்கொணும் குறிப்டபக் தகொண்டு திருமதி அமு ொவிற்கு உ வ அவரின் நிதி த

ொைர்பொன சிறிய அறிக்டக ஒன்டற யொரிக்க மொணவர்கடை பணித் ல்.
அ. அட்ைவடண திருமதி அமு ொவின் மொ ச் தேலவுகடைக்
கொட்டுகின்றது. ஆ. திருமதி அமு ொ எத் டன முடற WSY எண்தணய்டய
வொங்கினொர்?
இ. திருமதி அமு ொ WSY எண்தணய்டய வொங்கிய ச திகடைக் குறிப்பிடுக.
ஈ. முட்டை வொங்கும் வடையிலொன திருமதி அமு ொவின் தமொத் தேலவுகடைக்
குறிப்பிடுக. உ. திருமதி அமு ொவின் இம்மொ வருமொனத்ட க் குறிப்பிடுக.
ஊ. அம்மொ த்தில் கணக்கில் மீ ம் எவ்வைவு இருப்பத்ட குறிப்பிடுக.
17
டலப்பு
பணம்
உள்ைைக்கத் ைம் 3.4 நிதி த ொைர்பொன முடிதவடுப்பதில் தபொறுப்பு 60 நிமிடம்
3.4.1 நிதி த ொைர்பொன முடிதவடுப்ப ன்
விடைவுகடை விைக்குவர்.
அ. மொணவர்கள் ங்களுக்குத் ச டவயொன மூன்று ச டவகடை பட்டியலிைப் பணித் ல்.
ஆ. தபற்சறொர்களின் உ வியின்றி மொணவர்கள் அத்ச
டவகடைப் பூர்த்தி தேய்யும் முடறகடைக் சகட்ைறி ல்.
இ. ஆசிரியர் மொணவர்களின் பதில்கடை சநொக்கத்திற் ஏற்ப ஏற்றுக் தகொள்ளு ல்.
ஈ. தேலவு தேய்வ ற்கு முன் சேமிப்டபக் கட்ைொயம் அமல்படுத் சவண்டும்
என்பட வலியுறுத்து ல்.
உ. ஆசிரியர் சிக்கனத்தின் முக்கியத்துவத்ட க் கைந் பொைங்களில்
மொணவர்கள் படித் ட த ொைர்பு படுத்து ல்.
ஊ. விசவகமொன தேலவு மற்றும் சேமிப்பு சபொன்ற மொணவர்கள்
கற்றுக்தகொண்ை கருத்துகளுைன் ஆசிரியர்கள் த
ொைர்புபடுத்து ல்.
எ. மொணவர் தேலவினங்களுக்கு முன்னுரிடம அளித்து ஒவ்தவொரு
மொணவரின் தேயல்கடையும் விசவகமொன முக்கிய வொர்த்ட
களுைன் விவொதித் ல்.
அ. மொணவர்கள் இருவைொக பயிற்சித் ொள் 14ஐ தேய் ல்.
ஆ. மொணவர்கள் முன்னறிடவக் தகொண்டு தகொடுக்கப்பட்ை பத்திடய
வொசித்து நிடறவு தேய்வர்.
இ. மொணவர்களின் பதில்களின் ஏற்புடைடமடய கலந்திடையொடு ல்.
ஈ. மொணவர்கள் பண ஒதுக்கீட்டின் ேரியொன ன்டமடயக் குறிப்பிடு ல்,
சமலும் மொணவர்களின் பதில்களின் அடிப்படையில் விசவகமொன தேலவு
மற்றும் சேமிப்பு என்ற கருத்ட தேயல்படுத் ஆசிரியர்கள் உ வு ல்.
பயிற்சித் ொள் 14க்கு ேரியொன அல்லது
வறொன பதில் இல்டல.
அ. இருவர் குழு நொள்வைொக இடணந் பின் ஒவ்தவொரு குழுவிற்கும்
தவவ்சவறு கவல் நிடறந் கடி உடறடய வழங்கு ல். எ.கொ:
சிவொ கவி ொ
தேலவுக்கு தகொடுத் பணம் RM5 தேலவுக்கு தகொடுத் பணம்
சேமிப்பு RM1 RM5 சேமிப்பு RM1
உணவுக்கு தேலவு தேய் ல் RM4 உணவுக்கு தேலவு தேய் ல் RM2
ச வி மொலதி
தேலவுக்கு தகொடுத் பணம் தேலவுக்கு தகொடுத் பணம்
RM5 சேமிப்பு RM1 RM5 சேமிப்பு RM1
உணவுக்கு தேலவு தேய் ல் RM2.50 உணவுக்கு தேலவு தேய் ல் RM4
17
ஆ. சகள்விகடை எழுது பலடகயில் எழுது ல். உ ொைண சகள்வி:

தகொடுக்கப்பட்ை பத்தியில் 4 வொைத்திற்கு பிறகு ஐந்து நொட்கள்
பள்ளிக்கூைம் என்றொல் அவர் சேமித் த ொடக எவ்வைவு?
இ. குழுவில் கலந்துடையொை மொணவர்களுக்கு சநைம் வழங்கு ல்.
ஈ. ஒவ்தவொரு குழுவின் விடைடயயும் தவண்பலடகயில் ஒட்டி மற்ற

குழுவினருைன் கலந்துடையொடு ல். மொணவர்களின் கவல்கடைக் தகொண்டு
சகள்விகள் சகட்ைல்.
i. அதிகமொக சேமித் வர் யொர்?
ii. குடறவொக சேமித் மொணவர் எவ்வொறு ங்களின் தேலவீனத்ட சீர் தேய்வது?
iii. மொணவர்கள் சேகரித் பணத்ட எங்கு சேமித் ல்? ஏன்?
iv. தகொடுக்கப்பட்ை நைவடிக்டகயின் அடிப்படையில் மொணவர்கள் நிதி
நிர்வொகத்ட எவ்வொறு கடைப்பிடித் ல் என்பட க் கலந்துடையொடு ல்.
ஆசிரியர்கள் மொணவர்களின் ச ர்ச்சிக்கு ஏற்ப மதிப்பீடு தேய் ல்.
17
மொணவர்கள் நவம்பர் மொ த்தில் சகமைன் மடலக்குச் சுற்றுலொ

சமற்தகொள்ை சபொவ ொகப் பிப்ைவரி மொ ஆைம்பத்திசலசய பள்ளி நிருவொகம்
அறிவித் து. இச்சுற்றுலொவில் கலந்து தகொள்ை விரும்பும் மொணவர்கள் RM120
ஐ கட்ைணமொக தேலுத் சவண்டும். இக்கட்ைணம் மொணவர்களின் னிப்பட்ை
தேலவு, உணவு மற்றும் நுடழவுச் சீட்டுகள் வொங்க பயன்படுத் ப்படும். அக்சைொபர் மொ
த்திற்குள் இக்கட்ைணத்ட ச் தேலுத்திவிை சவண்டும்.
அமர் இச்சுற்றுலொவில் கலந்து தகொள்ை சவண்டும் என்ற
உற்ேொகத்தில் ன் தபற்சறொரின் அனுமதிடயப் தபற்று விட்ைொன்,
ஆனொல், அமீரின் தபற்சறொர் இந் ச் சுற்றுலொவில் கலந்து தகொள்ை அவன்
ன் சுய சேமிப்புப் பணத்ட ப் பயன்படுத் சவண்டும் என்று கூறினர்.
சகள்வி
1. அமீர் இந் ச் சுற்றுலொவில் கலந்துக் தகொள்ை சவண்டுமொனொல் என்ன தேய்ய

சவண்டும்?
(C) (D)
(A) (B) (F)
ச டவப்படும் தகொரு (E)
ச சேமித்து சேமிப்புத் மொ த்தில் கூடு ல் பணம்
டவயொன அடையக்கூடிய
த ொடக சேமித் கொல அைவு
த ொடக டவத்திருக்கும் த ொடக கிடைப்ப
(A-B) ற்கொன
த ொடக வழிகள்
2. அமீ ர் மீ முள்ை பணத்ட என்ன தேய்யலொம் என்று பரிந்துடைக்கவும்.
17
உள்ைைக்கத் ைம் 60 நிமிடம்

3.4 நிதி த ொைர்பொன
முடிதவடுப்பதில் தபொறுப்பு
3.4.2 முக்கிய ச டவடயயும் விருப்பத்ட யும்
அடிப்படையொகக் தகொண்டு நிதி த ொைர்பொன
முடிதவடுப்பர்.
சுருக்கமொன விைக்கம்: (நிதி இலக்கு)

நிதி இலக்கு – ஒரு குறிப்பிட்ை கொல அைவில், நம்மிைம் இருக்கும்
பணத்ட க் தகொண்டு நொம் அடைய சபொகும் இலக்கு.
எது குறுகிய கொலம்?

1-3 மொ ம் குறுகிய கொலமொகப் பரிந்துடைக்கப்படுகிறது
ச டவ என்பது என்ன?
ச டவ என்பது உயிர். வொழ்வ ற்கு ஒருவரிைம் கண்டிப்பொக இருக்க சவண்டிய
ஒன்றொகும். உணவு அடிப்படை ச டவகளுள் ஒரு எடுத்துக்கொட்ைொகும்.
விருப்பம் என்பது என்ன?

விருப்பம் என்பது ஆடேப்படும் ஒன்றொகும், ஆனொல் கண்டிப்பொக இருக்க
சவண்டும் என்பது அவசியமில்டல. எடுத்துக்கொட்டு : சகளிக்டக
தபொறுத் மொன கொதணொளிகடைக் கொண்பித் ல்
https://www.youtube.com/watch?v=BhB9cCXtAZc
அ. பொர்த் கொதணொலி த ொைர்பொன சகள்வி பதில்.

எடுத்துக்கொட்டு : கொதணொளி நீ என்ன புரிந்து
தகொண்ைொய்?
ஆ. “SMART” கருத்துரு த ொைர்பொக மொணவர்களுக்கு
விைக்கு ல். நைவடிக்டக 2
அ. நிதி இலக்கு மொணவர்களிைம் இருக்கிற ொ என்று சகட்கப்படும்.
ஆ. நிதி இலக்குகடை அடமப்பதில் “SMART” கருத்துரு த ொைர்பொக

மொணவர்களுக்கு முக்கியத்துவம் அளிக்கப்பை சவண்டும்:
 Specific (குறிப்பிட்ை) - உங்கள் பணத்துைன் நீங்கள் எட அடைய

விரும்புகிறீர்கள் என்ப ற்கொன பதிவு
 Measurable (அைவிைக்கூடியது) - ச டவயொன பணத்தின் ேரியொன அைடவ
எழுதுங்கள்
 Attainable (அடையக்கூடியது) - உங்கள் இலக்குகடை அடைய
படிப்படியொன திட்ைத்ட வழங்கவும்
 Realistic (ய ொர்த் மொனது) - வொழ்க்டகச் தேலவு உள்ளிட்ை உங்கள்
குறிக்சகொள்கை கவனமொக மதிப்பொய்வு தேய்து, அந்
இலக்குகளின் ொக்கம் என்ன என்பட உறுதிப்படுத்திக்
18
தகொள்ளுங்கள்
 Time-bound (கொல அைவு) - நீங்கள் எப்சபொது அந் இலக்டக
அடைய விரும்புகிறீர்கள் என்பட க் குறிப்பிைவும்.
18
இ. “SMART” கருத்துருக் தகொண்டு மொணவர்கள் சிலடைத் ங்களின் நிதி

இலக்கிடனக் கூறச் தேய் ல்.
ேர்சவஸ் ூடல மொ த்தில் ன் பிறந் நொளுக்கொக RM120 மதிப்புள்ை
“Casio” வடக இலக்கவியல் டகக்கடிகொைத்ட வொங்க எண்ணினொன். அவன்
அக்டகக்கடிகொைத்ட வொங்க தினமும் RM1 ஐ சேமிக்க எண்ணினொன்.
னது அன்றொை தேலவு பணமொன RM5லிருந்து RM4 ஆக ஆறு மொ த்திற்குக்
குடறத்துக் தகொண்ைொன். இ டன னவரி மொ த்திலிருந்து ூன் மொ
ம் வடை தேய்ய முடிதவடுத் ொன்.
ஈ. மொணவர்களின் பதிடல ஏற்றுக்
தகொள்ளு ல். நைவடிக்டக 3: னிநபர்
நைவடிக்டக
அ. நிதி இலக்கு நமது திறடமயொன நிதி திட்ைமிைலுக்கு துடணபுரியும் என்பட

மொணவர்களுக்கு நிடனவூட்டு ல்.
ஆ. நிதி திட்ைமிைடல அட்ைவடனயில் யொர் தேய்யலொம்.
இ. மொணவர்கள் நிதிதிட்ைமிைல் அட்ைவடணடயத் யொர் தேய்ய

துடணபுரி ல். எடுத்துக்கொட்டுச்சூழல் பின்வருமொறு:
ஆண்டு இறுதி முகொமில் அணிய டநக் பிைொண்ட் விடையொட்டு கொலணி வொங்க

RM250 ஐ சேமிக்க அலி விரும்புகிறொர். ற்சபொட ய சேமிப்பு த ொடக RM50
ஆகும். எனசவ அவருக்கு மற்தறொரு RM200 ச டவ. ச டவயொன சேமிப்புகடை
அடைய, அவர் 1 வருைம் சேமிக்க சவண்டும். இருப்பினும், அவர் அதிக பணம்
ேம்பொதிக்க சவறு வழிகடைப் பயன்படுத் லொம்.
(C)
(B) (D) (E) (F)
(A) ச டவப்படும்
சேமிப்பில் சேமிப்பு ஒரு மொ த்தில் அடைய அதிக பணம்
ச இருக்கும் சேமித் த நிடனக்கும் கிடைக்க தபறும்
டவயொன த ொடக
த ொடக ொடக கொல அைவு வழி
த ொடக (A) – (B)
a. படழய நொளி
ல்
விற்றல்.
b.அப்பொவிற்கு
RM250 RM50 RM200 RM20 1 வருைம்
மகிழுந்து கழுவ
(12 மொ ங்கள்)
உ வு ல்.
c.
பலகொைம்
ஈ. இடணப்பு 1 ஐ மொணவர்கள் பூர்த்திச் தேய் ல்.
18
உ. மொணவர்கள் விடைடய வகுப்படறயில் கலந்துடையொடு ல்..
குறிப்பு: பகுதி (F) மொணவர்கள் கூடு ல் பணம் ேம்பொதிக்க விரும்பும்

வழிகைொகும். தபொருத் மொன பதில்கடை தபறுங்கள்.
18
நைவடிக்டக 4: குழு நைவடிக்டக
அ. மொணவர்கடைச் சில குழுக்கைொக பிரித் ல்.
ஆ. இடணப்பு 2 இல் உள்ைது சபொல மொணவர்கள் ங்களின் ச டவகடையும்

ஆடேகடையும் பட்டியலிடு ல்
இ. மொணவர்கள் ங்கள் ச டவக்சகற்ப பட்டியலிட்ைமு ன்டம ச

டவகடையும் விருப்பங்கடையும் விைக்கு ல்.
உ. ஒவ்தவொரு குழுவினரும் ங்களின் படைப்புகடை தவண்பலடகயில் ஒட்டு ல்.

குழு
டலவர் அ டன விைக்கு ல்.
தபொருத் மொன அடைவு நிடலடயக் தகொண்டு மொணவர்கடை மதிப்பிடு ல்.
18
(C) (D)
(B) (E) (F)
(A) ச டவப்படும் ஒரு
சேமிப்பில் சேமிப்பு மொ த்தில் அடைய அதிக பணம்
ச இருக்கும் நிடனக்கும் கிடைக்க
டவயொன த ொடக சேமித்
த ொடக கொல தபறும் வழி
த ொடக (A) – (B) த ொடக
அைவு
18
ச டவகளுக்கு ஏற்ப ச டவகடையும் விருப்பங்கடையும் பட்டியலிடுக.
எண் ச டவகளின் வடக கொைண

ம்
உணவு (*கலொச்ேொைம், உயிர்வொழ்வ ற்கு நொம் உண்ண
வசிக்கும் இைம் மற்றும் சவண்டும்,
சூழ்நிடலடயப் தபொறுத் து) இல்டலசயல் நொம் நீண்ை கொலம்
வொழ இயலொது.
1.
2.
3.
4.
5.
எண் ச டவகளின் வடக கொைண

ம்
சகலி சித்திைம் ஓய்வு சநைத்ட வொசிக்க பயன்படுத்து

ல்.
1.
2.
3.
4.
5.
குறிப்பு: ச டவகள் மற்றும் விருப்பங்கள் னிநபடைப் தபொறுத் து.

தபொருத் மொன பதிடல ஏற்கவும்
18

3.4 நிதி த ொைர்பொன முடிதவடுப்பதில் தபொறுப்பு
3.4.3 பல்வடக மூலங்களிலிருந்து கிடைக்கப் தபறும்
கவல்கடைப் பகுப்பொய்வு தேய்து நிதி த
ொைர்பொன முடிதவடுப்பர்.
நிதி த ொைர்பொக முடிதவடுத் ல்

 ம்மிைம் உள்ை பணத்ட க் தகொண்டு, நிடனத் இலக்டக அடைய
சீர்தூக்கி நன்டமடய அடையொைம் கொணு ல்
நிதி கவல்கடைப் பகுப்பொய்வு தேய் ல்

 கிடைக்கப் தபற்ற சேமிப்பின் கொைணிடயக் தகொண்டு குறிப்பிட்ை
கொலத்தில் தேலவு தேய்து இலக்டக அடைய, பிற நிதி மூலங்கடை
அடையொைம் கண்டு நிர்ணயிக்கப்பட்ை நிதி இலக்டக பூர்த்தி தேய் ல்.
நிதி மூலம்
 முடறயொக எங்கிருந்து தபறலொம் என்பட நிதி மூலம் அறியலொம்.
 எ.கொ: பண உண்டியல், பரிசு, தபருநொள் பணம், அப்பொவின் மகிழுந்ட
கழுவிய ற்கொன கூலி, பயன்படுத் ப்பட்ை தபொருடை விற்றல் அல்லது
மறுசுழற்சி சமலும் இ ன் த ொைர்பொனடவ.
மொணவர்கடை ச டவக்கும் விருப்பத்திற்கும் ஏற்ப 3 எடுத்துக்கொட்டை
கீழ்கொணும் பட்டியலில் பூர்த்தி தேய்ய பணித் ல்.
“தேப்ைம்பரில ் என ் விருப்பங்கள்”
என் ச டவகள் என் விருப்பங்கள்

1. 1.
2. 2.
3. 3.
என் முன்னுரிடம என்பது
எதிர்வரும ் 22 அக்சைொபர ் 2018 இல ்

மலொக்கொ கல்வி சுற்றுலொவில ் பங்தகடுத்
ல்
சமற்கொணும் ச டவ, விருப்பம் பட்டியலிருந்து மொணவர் ொங்கள் அடைய

சவண்டிய ஒரு மு ன்டமயொனவற்டற த ரிவு தேய்வர். எடுத்துக்கொட்ைொக
பள்ளி மனமகிழ்வு கழகம் வழி மலொக்கொவிற்கு கல்வி சுற்றுலொ தேல்லு ல்.
மொணவர் எது மு ன்டம என உறுதி தேய்து, அட ச ர்வு தேய் கொைணத்ட க் கூறுக.
18
a. தேலவு தேய்வ ற்கு முன் சேமிப்பின் அவசியத்ட அறிய

தேய்து கண்டிப்பொக கடைப்பிடிக்க வலியுறுத்து ல்.
b. ஆசிரியர் இ ற்கு முன் திறனில் மொணவர் கற்ற

கருத்துருவுைன் த ொைர்புபடுத்து ல்.
a. 1-வது நைவடிக்டகயிலிருந்து மொணவர், இடணயைொக மு ன்டம

இலக்டக அடைய பணத்ட திட்ைமிடு ல்.
b. மொணவர்கள் ற்சபொட ய நிதித் கவலுைன் ஒரு அட்ைவடணடய நிடறவு

தேய்வர். நிதி நிர்வொக கொலத்தில், இலக்குகடை அடையும்
சநொக்கத்திற்கொக மற்ற மூலங்களிலிருந்து வரும் நிதிகடை
அடையொைம் கொண்பர்.
(C) (D)
(B) (E) (F)
(A) ச டவப்படும் ஒரு
சேமிப்பில் சேமிப்பு மொ த்தில் அடைய அதிக பணம்
ச இருக்கும் நிடனக்கும் கிடைக்க
டவயொன த ொடக சேமித்
த ொடக கொல தபறும் வழி
த ொடக (A) – (B) த ொடக
அைவு
a. படழய
நொளி ல்
b.அப்பொவிற்கு
மகிழுந்து
கழுவ
RM150 RM50 RM100 RM20 30 hari
உ வு ல்.
c. வட்டை
ீ
சுத் ப்படுத்
அம்மொவிற்
கு உ வு ல்.
c. வகுப்பில் கருத்து பரிமொற்றம் நடைப்தபறும் சநொக்கில் சமற்கொணும்

நைவடிக்டகடய பூர்த்தி தேய் ல்.
d. மற்ற இடணயர் ங்களின் கருத்ட யும் பரிந்துடைடயயும் மற்ற

இடணயருைன் பரிமொற்றம் தேய் ல்.
e. மொணவர் பதிடலக் தகொண்டு அவர்களுக்கு வழங்கப்பட்ை ஏற்புடைய பண த

ொடகடய தகொண்டு, சிக்கனமொன தேலவு தேய் லும் சேமிப்பின்
கருத்துடைடவயும் ஆசிரியர் உட்புகுத்து ல். இந்நைவடிக்டகயில் ேரி
அல்லது வறு என்பது இல்டல.
18
a. 2-வது நைவடிக்டகயிலிருந்து மொணவர், இடணயைொக மு ன்டம

இலக்டக அடைய பணத்ட விரிவொக திட்ைமிடு ல்.
b. மொணவர்கள் ற்சபொட ய நிதித் கவலுைன் ஒரு அட்ைவடணடய நிடறவு தேய்வர்.
குறிப்பு: ஆசிரியர்கள் குறிப்பிட்ை கொலத்தின் ச டவகளுக்கு ஏற்ப

அட்ைவடணடய அச்சிைலொம் மற்றும் மொற்றலொம்
வருமொனம் / நிதி தேலவுகள்

திகதி வைங்கள் மீ ம்
(தவளியொகும் பணம் - B)
(உள்வரும் பணம் - A) (A கழித் ல் B)
குறிப்பு RM குறிப்பு RM
2.9.2018 தேொந் 50.00 இல்டல 0.00 50.00

பணம்
மீ ம் 2.9.2018 தபன்சில்
4.9.2018 50.00 2.00 48.00
வொங்கு ல்
4.9.2018 மீ ம் 4.9.2018 48.00 மீ ம் 0.00 48.00
அம்மொவிற்கு
4.9.2018 உ விய 20.00 மீ ம் 0.00 68.00
ற்கொன கூலி
a. வகுப்பில் கருத்து பரிமொற்றம் நடைப்தபறும் சநொக்கில் சமற்கொணும்

நைவடிக்டகடய பூர்த்தி தேய் ல்.
b. மற்ற இடணயர் ங்களின் கருத்ட யும் பரிந்துடைடயயும் மற்ற

இடணயருைன் பரிமொற்றம் தேய் ல்.
e. ஆசிரியரின் துடணயுைன் மொணவர்கள் சமசல உள்ை நிதி பதிவு

அட்ைவடனடய நிடறவு தேய் ல்.
கருத்து பரிமொற்றத்தின் வழி மொணவர்கடை மதிப்பிடு ல்.
18
எல்லொ சகள்விகளுக்கும் விடையளித்திடுக.
ஆண்டு இறுதி முகொமில் அணிய டநக் பிைொண்ட் விடையொட்டு கொலணி வொங்க

RM250 ஐ சேமிக்க குமொர் விரும்புகிறொர். ற்சபொட ய சேமிப்பு த ொடக
RM120 ஆகும். எனசவ அவருக்கு மற்தறொரு RM200 ச டவ. ச டவயொன
சேமிப்புகடை அடைய, அவர் இன்றிலிருந்து 2 மொ ம் சேமிக்க சவண்டும். இருப்பினும்,
அவர் அதிக பணம் ேம்பொதிக்க சவறு வழிகடைப் பயன்படுத் லொம்.
கீ சழயுள்ை அட்ைவடணடயப் பயன்படுத்தி அடனத்து நிதி பதிவுகடையும்

உருவொக்க குமொருக்கு உ வுமொறு சகட்கப்படுகிறீர்கள், இ ன்மூலம் நீங்கள்
மற்தறொரு RM130.00 ஐ சேகரிக்க முடியும்.
வருமொனம் / நிதி தேலவுகள் மீ ம்

திகதி வைங்கள் (உள்வரும் (தவளியொகும் பணம் - B) (A கழித் ல்
பணம் - A)
B)
குறிப்பு RM குறிப்பு குறிப்பு
1.9.2018 தேொந் பணம் 120.00
19

3.5அந்நிய நொணயம்
3.5.1 உலகின் முக்கிய நொணயத்ட அறிவர்
அ. உலகின் முக்கிய நொணயத்ட கொட்டு ல்.
எடுத்துக்கொட்டு: ப்பொன், சீனொ, அதமரிக்கொ, ஆஸ்திசைலியொ, ஐக்கிய இைொச்சியம்.
ஆ. ஒவ்தவொரு பைத்திற்கும் நொட்டின் தபயடைக் கூற
பணித் ல். இ. அந்நொடுகள் பயன்படுத்தும்
நொணயத்தின் தபயடை கூறு ல்.
அ. மசலசியொவின் நொணயத்ட கொட்டு ல்.
ஆ. ஆசிரியரின் வழிகொட்டு லுைன் மொணவர்கள் நொணயத்தின் தபயடைக்
கூறு ல். இ. வழங்கப்பட்ை அட்ைவடணயில் எழுது ல்.
நொடு நொணயத்தின் தபயர்

அதமரிக்கொ ைொலர்
அ. மொணவர்கடை சிறிய குழுக்கைொக பிரித் ல்.
ஆ. ஒவ்தவொரு குழுவிற்கும் பயிற்சித் ொள் 16ஐ
வழங்கு ல். இ. மொணவர்கள் தகொடுக்கப்பட்ை
பணிடய தேய் ல்.
ஈ. மொணவர்கள் படைப்டபப் பற்றி கலந்துடையொடு ல்.
உ. பணிடய விடைவொகவும் ேரியொகவும் முடிக்கும் குழுசவ தவற்றியொைைொக
கரு ப்படும். ஊ. தவற்றிப் தபரும் குழுவிற்கு தவகுமதி வழங்கப்படும்.
அ. பயிற்சித் ொள் 17ஐ வழங்கு ல்.
ஆ. மொணவர்களின் விடைடயக் கலந்துடையொடு ல்.
பயிற்சித் ொள் 16உம் 17உம் உள்ை அடனத்தும் சகள்விகளூக்கும் ேரியொகப்
பதிலளித் ப் பின்னசை அடுத் திறனுக்குச் தேல்ல சவண்டும்.
19
குழுவில் விட்டுக்தகொடுத் ல் பண்டப உட்புகுத்து ல்.
19
தவற்றி தபரு, பரிசு அள்ளு

.
P P G R M L S E N E
O X Q T J A C Y E N
U A W O N Y F P V Y
N B S H I I U H H W
D O L L A R L U M P
A. கீ சழ உள்ை சகள்விகளுக்கு பதிலளித்து, பின்னர் குறுக்தகழுத்து புதிரில் உள்ை
விடைகளுக்கு வண்ணமிைவும்.
1. இந்திய நொணயத்தின் தபயர் என்ன?

2. தயன் நொட்டின் நொணயமொகும்.
3. அமு ொ தகொரியொவுக்குச் தேல்ல விரும்புகிறொள். அவள் எந்

நொணயத்ட ப் பயன்படுத்துவொள்?
4. சைொமி ேவூதி அசைபியொவில் னது படிப்டபத் த ொைருவொர். அவர்

நொணயத்ட ப் பயன்படுத்துவொர்.
5. அட்லி ஒரு மொட்டிடறச்சி வர்த் கர். அவர் டகயிருப்பில்லொமல் இருந்
ொர், ஆஸ்திசைலியொவிலிருந்து தபொருட்கள் ச டவப்பட்ைன. அங்கு
வர்த் கம் தேய்யும் சபொது அவர் எந் நொணயத்ட ப்
பயன்படுத்துவொர்?
19
நொணயத்தின் தபயடையும் நொட்டையும் குறிப்பிடுக.
அ) நொணயப் தபயர்:
ஆ) நொடு :
ஆ) நொடு :
ஆ) நொடு :
ஆ) நொடு :
ஆ) நொடு :
ஆ) நொடு :
19
3.5 அந்நிய நொணயம் 60 நிமிடம்

உள்ைைக்கத் ைம்
கற்றல் ைம் 3.5.2 ற்சபொதிய மதிப்பிற்கு ஏற்ப RM1 ஐ பிற

நொடுகளின் நொணய மதிப்பில்
குறிப்பிடுவர்.
அ. இரு மொணவர்கடைத் ச ர்வு தேய் ல். மொணவர் (A) மற்றும் (B) ஒவ்தவொருவருக்கும்
RM1உம் ஒரு சிங்கப்பூர் ைொலடையும் ($1) வழங்கு ல்.
ஆ. மொணவர்கள் புத் கம் வொங்கும் சூழடல நடித்துக் கொட்டு ல்.
இ. மொணவர் (A)க்கு RM1 க்கு ஒரு புத் கமும், மொணவர் (B)க்கு ஒரு சிங்கபூர் ைொலருக்கு
3
புத் கங்களும் கிடைத் து.
ஈ. மொணவர் அந்நிய நொட்டு நொணயத்தின் சவறுபொடுகடை அறிய
வழிகொட்டு ல். நைவடிக்டக 2:
அ. மொணவர்கள் RM1 உைன் பிற நொட்டு நொணயங்களின் மதிப்டப ஒப்பிட்டுக் குறிப்பிடு ல்.
ஆ. சவறு நொடுகளின் ற்சபொட ய நொணய மதிப்டப அட்ைவடனயில் கொட்டு ல்.
நொடு RM1 உைன் பிற நொணயத்தின்

மதிப்புைன் ஒப்பிடு ல்
இந்தியொ 16.9023
ேவுதி அசைபியொ 0.93226
ஆஸ்திசைலியொ 0.33771
ப்பொன் 27.8413
ஹொங்கொங் 1.9927
நியூசிலொந்து 0.36162
 சமசல தகொடுக்கப்பட்டுள்ை நொணய மதிப்பு 3/5/2018-இல் உள்ைடவ ஆகும்.

நொணய மதிப்பீடு சூழலுக்கு எற்ப மொறும்.
அ. மொணவர்கடைக் குழுவொகப் பிரித் ல்.
ஆ. ஒவ்தவொரு குழுவிற்கும் பயிற்சித் ொள் 3
வழங்கப்படும். இ. மொணவர்கள் தகொடுக்கப்பட்ை
பணிடயச் தேய் ல்.
19
ஈ. மொணவர் படைப்டபப் பற்றி கலந்துடையொடு ல்.
19
அ. ஒவ்தவொருவருக்கும் பயிற்சித் ொள் 18ஐ
வழங்கு ல். ஆ. மொணவர்களின் விடைடயக்
கலந்துடையொடு ல்.
பயிற்சித் ொள் 18உம் 19உம் உள்ை அடனத்தும் சகள்விகளுக்கும்

ேரியொகப் பதிலளித் பின்னசை அடுத் திறனுக்குச் தேல்ல சவண்டும்.
பண்புநலனும் நன்னைத்ட யும்:
குழுவில் விட்டுக்தகொடுத் ல் பண்டப உட்புகுத்து ல்.
19
தபயர்:
இடணயத்தின் வழி கவல்கடைச் சேகரித் ல்.
நொடு RM1ஐ பிற நொட்டு நொணயத்தின் மதிப்பிற்கு மொற்றி

ஒப்பிடு ல்
ொய்லொந்து
புருடண
சிங்கப்பூர்
இந்ச
ொசநசியொ
வியொட்னொம்
லொசவொஸ்
ஆஸ்திசைலிய
ொ
ஐக்கிய
இைொச்சியம்
19
பின்னிடணப்பில் தகொடுக்கப்பட்டிருக்கும் கவலுக்குக்சகற்ப சகள்விகளுக்கு

1. RM1க்கும் ஆஸ்திசைலியொ பண மதிப்பிற்கும் உள்ை சவறுபொடு எவ்வைவு?
2. தகொடுக்கப்பட்டிருக்கும் பண மொற்ற விவைத்தின்படி, எந் நொடு மிக

அதிகப் பண மொற்று மதிப்டபக் தகொண்டுள்ைது என்பட விைக்குக.
3. எந் நொடு மிக குடறந் பண மொற்று மதிப்பிடனக் தகொண்டுள்ைது?
4. நீ தவளிநொடுகளுக்குச் சுற்றுலொ தேல்ல எண்ணினொல் நீ எந்

நொட்டைத் ச ர்ந்த டுப்பொய்? கொைணம் என்ன?
5. நொட்டின் தபயர்கடைப் பணத்தின் பமதிப்பிற்சகற்ப ஏறு வரிடேயில் எழுதுக.
19

3.6 கட்ைணத்ட தேலுத்தும் கருவிகள்
கற்றல் ைம் 3.6.1 கட்ைணத்ட ச் தேலுத்தும் பல்வடக

கருவிகடை அடையொைம் கொண்பர்.
3.6.2 சேடவகளுக்கும் தபொருள்களுக்கும் கட்ைணத்ட ச்

தேலுத் ப் பயன்படுத்தும் பல்சவறு கருவிகடைப் பற்றி
விைக்குவர்.
அ. ஆசிரியர் இடணய ைத்தின்வழி பைக்கொட்சி ஒன்றிடன
ஒளிப்பைப்பு ல்: http://www.youtube.com/watch?v=Sh9ZXAzkzWw
ஆ. மொணவர்கள் பைக்கொட்சியில் இைம்தபற்ற முக்கியத் கவல்கடைக் கூறுவர்.
இ. கைலன் பற்று அட்டை, கட்ைணம் தேலுத்தும் வழிமுடறகளில் ஒன்று என விைக்கு ல்;

கட்ைணம் தேலுத்தும் முடற என்பது என்ன என்று விைக்கு ல்.
ஈ. மொணவர் யொர்நிடல:
மொணவர்கடை கற்றல் கற்பித் ல் நைவடிக்டக த ொைங்கும் ஒரு நொள்
முன்சப கட்ைணம் தேலுத்தும் வழிமுடற த ொைர்பொன கவல்கடைச்
சேகரிக்கக் கூறுவர்.
அ. மொணவர்கள் இருவைொக கட்ைணம் தேலுத்தும் முடறகடைக் கலந்துடையொடு ல்.
ஆ. கட்ைணம் தேலுத்தும் சில வழிமுடறகடை மொணவர்கள் அடையொைம்

கொண ஆசிரியர் வழிகொட்டு ல், பணம் தேலுத்தும் முடறகளில் கொணப்படும்
நிடறகடையும் குடறகடையும் விைக்கு ல்.
எடுத்துக்கொட்டு: நொணயம்
நொணயம், தைொக்கமொகச் தேலுத்தும் ஒரு கருவியொக பயன்படுத் ப்படுகிறது.

எடுத்துக்கொட்டு: அலி மூன்று எழுத்துப் பயிற்சி புத் கங்களும் இைண்டு
எழுதுசகொல்களும் RM3.60க்கு வொங்கினொன். அவன் ஒரு RM5.00 சநொட்டிடன
தேலுத்தினொன்.
நிடற: கைன் ஏற்பைொமல் டுக்கிறது.
குடற: பொதுகொப்பின்டம (கொணொமல் சபொகலொம், திருடு

சபொகலொம்) முன் கட்ைண அட்டை
முன் கூட்டிசய தேலுத் ப்பட்ை பண மதிப்பின் அைவிற்கு ஏற்பக் கட்ைணம் தேலுத்து ல்.
20
கமொல் சகொலொலும்பூரிலிருந்து பினொங்கிற்கு மகிழுந்தில் பயணம் தேய் ொர்.
அவர் ேொடல கட்ைண ேொவடியில் கட்ைணம் தேலுத் முன் கட்ைண
அட்டைடயப் பயன்படுத்தினொர்.
நிடற:
 பணிகடை எளிடமயொக்குகிது (‘Touch n Go” அட்டை)
 பயன ீட்ைொைர்களிடைசய சிறந் ஒழுங்டக ஏற்படுத்தும் (முன் கட்ைண
அட்டை) குடற:
அட்டையில் உள்ை மதிப்பிற்சகற்ப மட்டுசம தேலவு
தேய்ய இயலும். கைன் பற்று அட்டையும் பற்று மதி
அட்டையும்
குறிப்பு:
கைன் பற்று அட்டை

கைன் பற்று அட்டை உரிடமயொைர்கள் உைனுக்குைன் பணத்ட தேலுத்
ொமல் கைன் பற்று அட்டையின் மதிப்பிற்சகற்ப தபொருள்கடை வொங்கி தேலவு
தேய்ய இயலும்.
திரு நொ ன் னது மகிழுந்துக்குப் தபட்சைொல் நிைப்ப தபல்சைொல்
நிடலயத்தில் நிறுத்தினொர். அவர் RM50க்கு தபட்சைொல் நிைப்ப எண்ணினொர்.
ஆனொல், அவரிைம் RM10 மட்டுசம
இருந் து. ஆடகயொல், அவர் னது கைன் பற்று அட்டைடயப் பயன்படுத்தி
கட்ைணம் தேலுத்தினொர்.
நிடற: சுலபம; விடைவு.
குடற: சில கைன் பற்று அட்டை உரிடமயொைர்கள் வைம்புக்கு மீறி தேலவு

தேய்யத் தூண்டுகிறது.
20
பற்று மதி அட்டை
கட்ைணம் தேலுத்தும் சபொதும், பணத்ட தவளியொக்கும் சபொதும் பற்று

மதி அட்டை சேமிப்பொைொரின் கணக்கிலிருந்து தேலவுச் தேய்யும்
பணத்த ொடக கழிக்கப்படும்.
கணிதமொழி சபைங்கொடி ஒன்றில் சில ஆடேகடையும் ஒரு ச ொடி கொலனியும்
வொங்கினொள். அதிகப் பணம், எடுத்துச் தேல்லவில்டல. பற்று மதி அட்டைடயப்
பயன்படுத்தி பணம் தேலுத்துவது சமலும் பொதுகொப்பு என எண்ணினொர்.
நிடற: சுலபம்
குடற: பைவலொக பயன்பொட்டில் இல்டல.
குறிப்பு: ஆசிரியர் கட்ைணம் தேலுத் பயன்படுத் படும் கருவிகளின்

பைங்கடைக் கொண்பித் ல்.
அ. “அறிவொர்ந் கைனொளி” விடையொட்டு.
ஆ. ஒவ்தவொரு குழுவிற்கும் தகொடுக்கப்பட்ை சகள்விகளுக்குக் குழுவில் (4 சபர்)

கலந்துடையொடி விடை கொணு ல். (பின்டனடணப்பு 5)
இ. ஊ ல் ஊதும் ஓடே சகட்ைவுைன் ஒவ்தவொரு குழுவும் ஒரு நிடலயத்திலிருந்து

மற்சறொரு நிடலயத்திற்கு மணிமுள் திடேக்சகற்ப நகர்ந்து தேல்லு ல்.
ஈ. விடையொட்டின் விதிமுடறகள்:
i மொணவர்கள் நிடலயத்தில் தகொடுக்கப்படும் பொைத்ட

பூர்த்தி தேய்வர். (பின்டனடணப்பு 6)
ii ஒவ்தவொரு குழுவும் ங்கள் விடைடய வழங்கப்பட்ை அட்ைவடணயில் (மஹ்ச ொங்

ொள்) எழுது ல்.
iii குழு பிைதிநிதி விடைடயக் விைக்கு ல்.
உ. மொணவர்களின் விடைகடை
கலந்துடையொடு ல்.
அ. உங்கள் மொணவர்களின் படைப்பொற்றலுக்கு ஏற்ற கட்ைண கருவிடய
(எடுத்துக்கொட்டு: அட்டை) உருவொக்கு ல்.
ஆ. கட்ைணம் தேலுத்தும் கருவிகளில் மொணவர்கள் திைட்சைடு
யொரித் ல். இ. மொணவர்களின் விடைடயக் கலந்துடையொடு ல்
மொணவர்களின் ச ர்ச்சிக்கு ஏற்ப மதிப்பீடு தேய் ல்.
20
குழுவில் விட்டுக்தகொடுத் ல் பண்டப உட்புகுத்து ல்
20

3.7 பிைச்ேடனக் கணக்கு
3.7.1 RM100 000 வடையிலொன பணத்ட உள்ைைக்கிய
அடிப்படை விதிகள், கலடவக் கணக்கு
ஆகியடவ த ொைர்பொன பிைச்ேடனக்
கணக்குகளுக்குத் தீர்வு கொண்பர்.
அ. ஒவ்தவொரு குழுவிலும் 3 சபர் சமற்சபொகொமல் குழுக்கடை அடமத் ல்.
ஆ. விடல அட்டை, எடுத்து அட்டை ஆகியடவக் தகொண்ை இரு

தபொருள்கடை யொர் தேய் ல்.
be
bayar
RM4 433.90 RM29 888.00 RM34 321.90
இ. சமசல கொட்ைப்படும் அட்டைடயக் தகொண்டு மொணவர்கள் சூழல் ஒன்டற

உருவொக்கப் பணித் ல்.
ஆசிரியர் யொரித் உ ொைண விடை:
அம்மொவின் பிறந் நொடை ஒட்டி அப்பொ RM4 433.90 விடலக்

தகொண்ை டவை சமொதிைம் ஒன்டறயும் RM29 888.00விடலக் பரிேொக 321.90ஐ
தகொண்ை மொணிக்கம் பதித் ேங்கிலி ஒன்டறடயயும்
வழங்கினொர்.அப்பொஅப்பரிசுகளுக்கொகRM34
தமொத் ம் தேலவு தேய் ொர்.
ஈ. மொணவர்கள் ொங்கள் உருவொக்கிய சூழடல வகுப்பின் முன்
படைத் ல். நைவடிக்டக 2:
அ. நைவடிக்டக 1ஐ அடிப்படையொகக் தகொண்டு மொணவர்கடை அன்றொைப்

பிைச்ேடனகடைத்
தீர்க்கும் உத்திடய மீண்டும் அடையொைம் கொணப் பணித் ல்.
ஆ. சபொல்யொ உத்திடயக் தகொண்டு பிைச்ேடனக் கணக்குகடைத்
தீர்க்க பின்வரும் படிநிடலகடைப் பின்பற்ற மொணவர்களுக்கு
வழிக்கொட்டுத் ல்:
 பிைச்ேடனடயப் புரிந்துதகொள்ைல்
 உத்திகடைத் திட்ைமிடு ல்
 திட்ைமிட்ை உத்திகடைச் தேயல்படுத்து ல்
20
 விடைடயச் ேரிபொர்த் ல்.
20
அம்மொவின் பிறந் நொடை ஒட்டி அப்பொ RM4 433.90

விடலக் தகொண்ை டவை சமொதிைம் ஒன்டறயும் RM29
888.00 விடலக் தகொண்ை மொணிக்கம் பதித் ேங்கிலி
ஒன்டறடயயும் பரிேொக வழங்கினொர். அப்பரிசுகடை
வொங்க அப்பொ எவ்வைவு பணம் தேலவு தேய் ொர்?
பிைச்ேடனடயப்
இ. சேர்த் ல், தபருக்கல், வகுத் ல் ஆகியடவடய உள்ைைக்கிய

உத்திகடைக்
பிைச்ேடனடயத் தீர்க்கும் திட்ைமிடு ல்தகொண்டு சமற்கொணும்
சகள்விகடைக்
நைவடிக்டகடய மீண்டும் தேய் ல்
2 பண மதிப்டபச் சேர்த்து திட்ைமிட்ை
உத்திகடைச் தேயல்படுத்து ல்
திரு. ச ொஹொன் ஒவ்தவொரு மொ மும் RM1000ஐ
சேமித்து டவத் ொர். ஒரு வருைத்தில் எவ்வைவு பணம் சேர்த்திருப்பொர்?
நைவடிக்டக 1ஐ சமற்சகொைொகக் தகொண்டு
விடைடயச்
ேரிபொர்த் ல்
RM850ஐக் தகொண்டு 5 விடையொட்டு கொலணிடய
சிய் வொங்கினொன். ஒரு கொலணியின் விடல என்ன?
அம்மொவிைம் சேமிப்பொக RM3350 இருக்கின்றது. அப்பொவிைம் சேமிப்பொக RM50
மொணவர்கள் அடிப்படை விதிகள், கலடவக் கணக்கு ஆகியடவக் தகொண்ை
அன்றொை சூழல் த ொைர்பொன பிைச்ேடனக் கணக்குகளுத் ேரியொக தீர்வு
கொணும் அடிப்படையில்.
பண்புநலனும் நன்னைத்ட யும்:

குழுவில் ஒத்துடழக்கும் பண்டப உட்புகுத்து ல்.
20
20
அளவையும் ைடிவியலும்: ஆண்டு
வலப்பு காலமும் நேரமும்
உள்ளைக்கத் ரம் 4.1 12 மணி முவைவமயும் 24 மணி முவைவமயும்
கற்ைல் ரம் 4.1.1 12 மணி முவைவமக்கும் 24 மணி முவைவமக்கும் இவைநய

உள்ள த ாைர்வை அறிைர்.
ேைைடிக்வக 1:
அ. ஒவ்தைாரு குழுவிற்கும் தகாடுக்கப்ைட்ை சுைர் கடிகாரத்வ மாணைர்கள் உற்று

கைனித் ல்.
ஆ. மாணைர்களுக்கு விளக்கு ல்: 24 மணி = 1 ோள்
இ. மணி முள் மூன்று சுற்று, ோன்கு சுற்று மற்றும் த ாைர்ந் ாற்நைால்

ேைைடிக்வகவய த ாைர்ந்து கலந்துவரயாடு ல். மாணைர்கள் குழுவில் கலந்துவரயாைப்
ைணித் ல்.
ஈ. ஒவ்தைாரு குழுவிற்கும் ைழங்கப்ைட்ை பிப்ரைரி மா ோள்காட்டி மாணைர்கள்

உற்று கைனித் ல்.
உ. ோள்காட்டியில் காணும் ோள்கவள மாணைர்கள் கூறு ல்.
ஊ. மாணைர்களுக்கு விளக்கு ல்: 7 ோள் = 1 ைாரம்
எ. பிப்ரைரி மா ோள்காட்டியில் எத் வை ைாரங்கள் உள்ளது என்ைவ

மாணைர்கள் குறிப்பிட்டு கலந்துவரயாடு ல்.
ஏ. ஒவ்தைாரு குழுவிற்கும் ைழங்கப்ைட்ை 2012 ஆம் ஆண்டு ோள்காட்டிவய

மாணைர்கள் உற்று கைனித் ல்.
20
ஐ. ோள்காட்டியில் காணும் மா ங்கவள மாணைர்கள் குறிப்பிைப் ைணித் ல்.
ஒ. மாணைர்களுக்கு விளக்கு ல்: 1 ைருைம் = 12 மா ம்
அ. மாணைர்கவள மூன்று குழுக்களாகப் பிரித்து ஒவ்தைாரு குழுவிற்கும் பின்ைரும் நைான்ை

சூத்திர அட்வைகவள ைழங்கு ல்:
குழு 1:
ைார ைாய்ைா ோள்
ம் டு
1 2 4 24
2 4 8 48
3 6 12 72
4 8 16 96
5 10 20 120
6 12 24 144
7 14 28 168
8 16 32 192
குழு 2:
9 18 36 216
ைார ைாய்ைா ோ
ம் டு ள்
1 7 7
2 14 14
3 21 21
4 28 28
5 35 35
6 42 42
7 49 49
8 56 56
9 63 63
20
குழு 3:
ைருை ைாய்ைா ைார

ம் டு ம்
1 1 2 12
2 2 4 24
3 3 6 36
4 4 8 48
5 5 10 60
6 6 12 72
7 7 14 84
8 8 16 96
9 9 18 108
ஆ. மாணைர்கள் குழுவில் ங்களுக்கு ைழங்கப்ைட்ை தைாருள்கவள ைற்றி

கலந்துவரயாடி அ வை ைழங்கப்ைட்ை இரு ைவக நேரத்தில் த ாைர்புைடுத்து ல்.
இ. ஒவ்தைாரு குழுவும் ைழங்கப்ைட்ை எல்லா தைாருள்கவள ைற்றி கலந்துவரயாடி முடிக்கும்

ைவர ேைைடிக்வகவயத் த ாைரு ல்.
அ. மாணைர்களிைன் அட்வைகவளக் காண்பித்து ைதில் கூறுமாறு ைணித்
ல். எடுத்துக்காட்டு:
7 ோள்
ஆ. நைறு ைவக அட்வைகவளக் தகாண்டு ேைைடிக்வகவய த ாரு ல்.

12 மா ம், 24 மணி, 3 ோள், 2 ைாரம், 2 ைருைம்.
இ. அட்வைகவளக் காண்பித்து ேைைடிக்வகவய ைளப்ைடுத் நமற்தகாள்ளு ல்.
9 ோள்
ஈ. பின்ைரும் சூத்திர அட்வைகவளக் தகாண்டு ைாரத்திலும் ோள்களிலும்
விவைகவளத் ந டு ல்:
7 ோவள விை 9 ோள் அதிகம் ஆைால் 14

ைாரம் ைாய்ைாடு ோ
ோள்கவள விை குவைவு. அ ைால் 9 – 7
ள்
1 7 7 கழித் ல் 1 ைாரம் 2 ோளுக்குச் சமம்
2 14 14
3 21 21
4 28 28
5 35 35
6 42 42
7 49 49
8 56 56
9 63 63
21
உ. 2 ோள் 2 மணி தகாண்ை அட்வைவயக் தகாண்டு மணியில் கால அளவைக் கணக்கிட்டு

ேைைடிக்வகவய ைளப்ைடுத்து ல்.
ோ ைாய்ைா மணி சூத்திர அட்வையில் 2 ோள் 48

ள் டு மணி என்று காட்டுகின்ைது, பின்
1 2 4 24 48 + 2 என்ைது 50 மணிக்குச்
2 4 8 48 சமம்.
3 6 12 72
4 8 16 96 ஆகநை 2 ோள் 48 மணி என்ைது
5 10 20 120 50 மணிக்குச் சமம்.
6 12 24 144
7 14 28 168
8 16 32 192
9 18 36 216
ஊ. ோள் மணி, ைாரம் ோள், ைருைம் மா ம் ஆகிய கால அளவு த ாைர்பு த

ாைர்ைாை மாணைர்களின் புரிந்துணர்வை ைளப்ைடுத் அதிகப்ைடியாை
ேைைடிக்வககவள ைழங்கு ல் சூத்திர அட்வைகவளயும் ையன்ைடுத்தி புரிந்துணர்வை
ைளப்ைடுத்து ல்.
அ. மாணைர்களின் அவைவு நிவலவய மதிப்பீடு தசய்ய ஒவ்தைாரு மாணைருக்கும்

ையிற்சித் ாள் 1 ஐ ைழங்கு ல்.
ஆ. மாணைர்களின் விவைவயக் கலந்துவரயாடி ைறுகள் இருந் ால் உைனுக்குைன் திருத் ம்

தசய் ல்.
ையிற்சித் ாளில் 1 இல் உள்ள நகள்விகளுக்கு மாணைர்கள் விவையளிக்கும் திைனுக்கு

ஏற்ை அவைத்து நகள்விகளுக்கும் விவையளித் ல்.
மாணைர்கள் பிவழ தசய் ல் அ வை சரி தசய்ய அைர்களுக்கு ைழிக்காட்டு ல்.
ேன்ைைத்வ யும் ைண்பும்:
குழு ேைைடிக்வகயின் நைாது ஒத்துவழக்கும் மைப்ைான்வம, நேரத்வ கவைப்பிடித் ல்,

நேரத்வ விவரயம் தசய்யாமல் இருத் ல் நைான்ை ைண்புகவள உட்புகுத்து ல்.
21
அளவையும் ைடிவியலும்:
ஆண்டு 4
ையிற்சித் ாள் 1
தையர்: ஆண்டு:
a. 3 ோள் = மணி
b. 2 ோள் 7 மணி = மணி
c. 3 ோள் 10 மணி = மணி
d. 24 மணி = ோள்
e. 52 மணி = ோள் மணி
f. 76 மணி = ோள் மணி
g. 1 ைாரம் = ோள்
h. 2 ைாரம் 2 ோள் = ோள்
h. 3 ைாரம் 5 ோள் = ோள்
i. 14 ோள் = ைாரம்
j. 18 ைாரம் = ைாரம் u ோள்
k. 23 ோள் = ைாரம் ோள்
21
உள்ளைக்கத் ரம் 4.1 12 மணி முவைவமயும் 24 மணி முவைவமயும்
கற்ைல் ரம் 4.1.1 12 மணி முவைவமக்கும் 24 மணி முவைவமக்கும் இவைநய

உள்ள த ாைர்வை அவையாளம் காண்ைர்.
அ. கடிகார முகப்வை காண்பித்து நேரத்வ க் குறிப்பிடு ல். ஆ.
காண்பிக்கப்ைடும் நேரத்வ ப் ைற்றி கலந்துவரயாடு ல்.
காவல மாவல காவல மாவல

காவல மணி 3:00 மற்றும் மணி 3:00 காவல மணி 10:00 மற்றும் மாவல மணி 10:10
இ. 12 மணி முவைவமவயயும் 24 மணி முவைவமவயயும் விளக்கு ல்.
a.m. p.m.
Ante Meridiem Post Meridiem

ேண்ைகலுக்கு முன் லத்தின் ேள்ளிரவுக்கு முன் லத்தின்
தமாழியில் தமாழியில்
ேள்ளிரவுக்குப் பிைகு ேண்ைகலுக்குப் பிைகு

ேண்ைகலுக்கு முன் ேள்ளிரவுக்கு முன்
மணி 0001 மு ல் மணி 1159 மணி 1201 மு ல் மணி 2359

ைவர ைவர
மணி 12:01 மு ல் மணி மணி 12:01 மு ல் மணி
11:59 11:59
ைவர ைவர
ேண்ைகல் ேள்ளிரவு
ேண்ைகல் மணி 12.00 ேள்ளிரவு மணி 12.00
மணி 1200 மணி 2400
21
ஈ. காண்பிக்கைடும் 24 மணி முவைவமவயக் தகாண்ை கடிகார முகப்பு அவைப்ைவையில்

மாணைர்கள் விவைவய சரியாகக் கூை ைழிக்காட்டு ல்.
அ. 12 மணி முவைவம 24 மணி முவைவம அட்ைைவணவயக் காண்பித் ல்.
எடுத்துக்காட்டு 1:
24 மணி முவைவம 12 மணி முவைவம

0100 1:00 a.m.
0200 2:00 a.m.
0300 3:00 a.m.
0400 4:00 a.m.
0500 5:00 a.m.
0600 6:00 a.m.
0700 7:00 a.m.
0800 8:00 a.m.
0900 9:00 a.m.
1000 10:00 a.m.
1100 11:00 a.m.
1200 ேண்ைகல் 12:00
1300 1:00 p.m.
1400 2:00 p.m.
1500 3:00 p.m.
1600 4:00 p.m.
1700 5:00 p.m.
1800 6:00 p.m.
1900 7:00 p.m.
2000 8:00 p.m.
2100 91:00 p.m.
2200 10:00 p.m.
2300 1:00 p.m.
2400 ேள்ளிரவு 12:00
21
ஆ. எடுத்துக்காட்டு அடிப்ைவையில் 12 மணி முவைவமக்கும் 24 மணி முவைவமக்கும்

சமமாை நேரத்வ மாணைர்கள் கூறு ல்.
அ. ஒவ்தைாரு மாணைருக்கும் நேர அட்வைவய ைழங்கு ல்.
ஆ. 12 மணி முவைவமக்கும் 24 மணி முவைவமக்கும் சமமாை நேரத்வ க் காட்டும்

அட்வைவய மாணைர்கள் ந டு ல்.
இ. சமமாை நேரத்வ மு லில் கண்டுப்பிடுத் இவணயிைநர தைற்றியாளர்.
எடுத்துக்காட்டு நேர அட்வை
மணி 2320 மணி 11:20 p.m.
ஈ. ேைைடிக்வக அ மற்றும் ஆ மீ ண்டும் தசய் ல்.
உ. கலந்துவரயாடு ல், முவையாக, ஒழுங்குமுவை ஆகியவை மூலமாக ேைைடிக்வகவய

நமற்தகாள்ள மாணைர்களுக்கு ையிற்சி ைழங்கு ல்.
ையிற்சித் ாள் 1 ஐஉம் ையிற்சித் ாள் 2 ஐஉம் ைழங்கு ல்.
ஆ. மாணைர்களின் விவைவயக் கலந்துவரயாடி பிவழகள் இருந் ால் உைனுக்குைன் திருத் ம்

ேைைடிக்வக நமற்தகாள்ளும் நைாதும் ையிற்சித் ாளில் உள்ள நகள்விகளுக்கு மாணைர்கள்

விவையளிக்கும் திைனுக்கு ஏற்ை இருத் ல். அவைத்து நகள்விகளுக்கும் மாணைர்கள் சரியாக
விவையளித் ல்.
குழு ேைைடிக்வகயின் நைாது மிக உன்னிப்ைாக, ஒத்துவழக்கும் மைப்ைான்வம, உ வும்

மைப்ைான்வம நைான்ை ைண்புகவள உட்புகுத்து ல்.
21

இவணத்திடுக.
மணி 0005
மணி 7:45 p.m
மணி 1945
மணி 5:35 a.m.
மணி 0000
மணி 12:05 p.m.
மணி 0535
ேள்ளிரவு மணி
12:00
மணி 1205
மணி 1159 மணி 1:25 p.m
மணி 8:40 p.m
மணி 2040
மணி 12:05 a.m.
மணி 1325
மணி 11:59 a.m.
21
அட்ைைவணவய பூர்த்தி தசய்க.
12 மணி முவைவம 24 மணி முவைவம
மணி 2:40 a.m.
மணி 0325
மணி 11:20 a.m.
மணி 8:30 p.m.
மணி 12:05 a.m.
மணி 2245
மணி 0945
மணி 2325
மணி 11:59 p.m.
21
உள்ளைக்கத் ரம் 4.2 கால அளவு
கற்ைல் ரம்
4.2.1 24 மணி நேரத்திற்குட்ைட்ை கால அளவைவய மணியிலும்
நிமிைத்திலும் உறுதிப்ைடுத்துைர்.
அ. நைருந்து நுவழவு சீட்டு முகப்பு சூழவலயும் நைருந்து நுவழவு சீட்டு எடுத்துக்காட்வையும்

ஆசிரியர் காட்டு ல்.
ஆ. நுவழவு சீட்டிலும் நுவழயு சீட்டு முகப்பு திவரயிலும் காணும் கைல்கவள மாணைர்கள்

குறிப்பிை ைணித் ல்.
இ. நகாலாலம்பூரிலிருந்து ஈப்நைாவிற்கு ையண நேரம்

பின்ைருமாறு. புைப்ைடும் நேரம்: மணி 1430 (மணி 2:30)
நசர்ந் வையும் நேரம்: மணி 1745 (மணி 5:45)
ஈ. காட்ைப்ைடும் கடிகார முகப்பில் புைப்ைடும் நேரத்வ யும் ைந் வையும் நேரத்வ யும் மாண
ைர்கள் காட்டு ல்.
21
உ. நேரத்திற்கு ஏற்ை மாணைர்கள் மணி முள்வளயும் நிமிை முள்வளயும் திருப்பி

ையண நேரத்வ க் குறிப்பிை மாணைர்கவளப் ைணித் ல்.
ஊ. கணக்கிடும் முவையில் ையண கால அளவைக் கணக்கிை மாணைர்களூக்கு ைழிக்காட்டு ல்.
நசர்ந் வையும் நேரம் – புைப்ைடும் நேரம்

மணி 1745 – மணி 1430 = 3 மணி 15 நிமிைம்
மணி 5:45 p.m. – மணி 2:30 p.m. = 3 மணி 15 நிமிைம்
எ. நசர்ந் வையும் நேரத்வ க் கணக்கிடு ல்
எடுத்துக்காட்டு புைப்ைடும் நேரம் + கால அளவு

மணி 2:30 p.m. + 3 மணி 15 நிமிைம்
நசர்ந் வையும் நேரம் = மணி 5:45 p.m.
ஏ. புைப்ைடும் நேரத்வ க் கணக்கிடு ல்
மணி 5:45 – 3 மணி 15 நிமிைம்

நசர்ந் வையும் நேரம் – கால அளவு
புைப்ைடும் நேரம் = மணி 2:30 p.m.
அ. விமாை ையண நேர அட்ைைவணவயக் காட்சிவில்வலவயக் காண்பித்
ல். ஆ. ஒவ்தைாரு குழுவிற்கும் அட்ைைவண அட்வைவய ைழங்கு ல்.
நசருமிைம் புைப்ைடும் நேரம் நசர்ந் வையும் நேரம் கால அளவு

கிளாந் ான் 6:35 a.m. 45 நிமிைம்
த ாகூர் ைாரு 11: 45 p.m.
சைா 3:30 p.m. 2 மணி 15 நிமிைம்
லங்காவி மணி 1330 35 நிமிைம்
இந்ந ாணிசியா மணி 2215 2 மணி
சிங்கபூர் மணி 1630 1 மணி 30 நிமிைம்
21
ஆ. காண்பிக்கப்ைடும் காட்சிவில்வலவய அடிப்ைவையாகக் தகாண்டு மாணைர்கள்

அட்ைைவண அட்வைவயப் பூர்த்தி தசய்ய மாணைர்கவளப் ைணித் ல்.
ஆ. ஒவ்தைாரு குழுவிம் கணக்கிடும் ைடிநிவலகவள காண்பித்து ஆசிரியருைன் நசர்ந்து

விவைவய சரிைார்த் ல்.
ையிற்சித் ாள் 4 ஐஉம் ையிற்சித் ாள் 5 ஐஉம் ைழங்கு ல்.
ஆ. மாணைர்களின் விவைவயக் கலந்துவரயாடி பிவழகள் இருந் ால் உைனுக்குைன் திருத் ம்

ையிற்சித் ாள் 1 உம் 2 உம் உள்ள நகள்விகளுக்கு மாணைர்கள் விவையளிக்கும்

திைனுக்கு ஏற்ை இருத் ல். அவைத்து நகள்விகளுக்கும் மாணைர்கள் சரியாக
பிவழயாக தசய் நகள்விகளு சரியாை விவைவயத் ந ை ைழிக்காட்டு ல்.
குழு ேைைடிக்வகயின் நைாது ஒத்துவழக்கும் மைப்ைான்வம, நேரத்வ க் கவைப்பிடித்

ல், நேரத்வ விரயம் தசய்யால் இருத் ல் நைான்ை ைண்புகவள உட்புகுத்து ல்.
22
1. மணி 0510 – மணி 0345 =
2. மணி 2235 – = 25 நிமிைம்
3. மணி 1525 – = 1 மணி 10 நிமிைம்
4. மணி 12:45 p.m. – மணி 3:50 p.m. =
5. மணி 10:15 a.m. – = 4 மணி 15 நிமிைம்
22
அட்ைைவணவய பூர்த்தி தசய்க.
மாணைர் த ாைங்கும் நேரம் முடிைவையும் நேரம் கால அளவு

A காவல மணி 8:30 காவல மணி 10:00
B காவல மணி 9:00 ேண்ைகல் மணி 12:30
C காவல மணி 10:45 மதியம் மணி 2:15
D மாவல மணி 3:20 மாவல மணி 5:00
E இரவு மணி 8:00 இரவு மணி 11:15
‘SAYANGI MALAYSIAKU‘ என்ை வலப்பிலாை சுைதராட்டி ஒன்வை யாரித்து

ங்களின் ைகுப்பில் காண்பிக்க 5 மாணைர்கவள ைணித் ல். அந் சுைதராட்டிவயத்
யாரிக்க ஒவ்தைாரு மாணைர்களுக்கும் எவ்ைளவு நேரம் ந வைப்ைடும்
எைக் கணக்கிடு ல்.
பின்ைரும் நகள்விகளுக்கு ைதிலத்திடுக.
1. மிகக் குவைைாை நேரத்தில் சுைதராட்டிவயத் யாரித் மாணைர்
2. சுைதராட்டிவயத் யாரிக்க அதிகமாை நேரத்வ எடுத்துக் தகாண்ை மாணைர்
22
உள்ளைக்கத் ரம் 4.3 நேரத்வ அனுமானித் ல்
கற்ைல் ரம் 4.3.1 அன்ைாைச் சூழலில் தகாடுக்கப்ைட்ை நமற்நகாள் விைரத்வ

அடிப்ைவையாகக் தகாண்டு நேரத்வ மணியிலும்
நிமிைத்திலும் அனுமானித்து குறிப்பிடுைர்.
அ. ஒவ்தைாரு ோளிலும் மாணைர்கள் நமற்தகாள்ளும் ேைைடிக்வககள் ைற்றி ஆசிரியர்

நகள்வி ைதில் ேைத்து ல்.
ஆ. ைைத்வ க் காட்டி அந்ேைைடிக்வகவய நமற்தகாள்ளும் நேரத்வ அனுமானித்து

மாணைர்கள் கூை ைணித் ல்.
ேைைடிக்வக
ேைைடிக்வக தூங்கு ல்r பூச்தசடிகளுக்கு நீர் ோகால்ைந்

ஊற்று ல் து விவளயாடு
ல்
நேர அனுமானிப்பு 8 மணி 20 நிமிைம் 3 மணி 15 நிமிைம்
இ. அனுமானித் நேரத்வ யும் ஏற்புவைய விளக்கத்வ யும் கூை மாணைர்கவளப் ைணித் ல். ஈ.
ஏற்புவைய நேர அனுமானிப்வையும் நைை மாதிரி ேைைடிக்வகவயயும் கூை

மாணைர்கவளக் நகட்டுக் தகாள்ளு ல்.
அ. ஆசிரியர் சூழல் அட்வைவய மாணைர்களிைம் காட்டு ல்.
100 புத் கங்கவள அடுக்கு நமல் அடுக்க அலி 15 நிமிைம்

எடுத்துக்தகாண்ைான்.
250 புத் கங்கவள அடுக்கு நமல் அடுக்க அலிக்கு எவ்ைளவு

நேரம் ந வைப்ைடும்? அனுமானித்து கூறு.
22
ஆ. மாணைர் ஏற்புவைய அனுமாை அட்வைவய ந ர்ந்த டுத் ல். ஒவ்தைாரு விவைக்கும்

ஏற்புவைய விளக்கத்வ க் கூை மாணைர்களுக்கு ஊக்குவிப்பு தசய் ல்.
25 நிமிைம் 2 மணி 40 நிமிைம்
ஈப்நைாவிலிருந்து ஜித்ராவுக்காை ையணஜித்ராவுக்கு

திரு ோ ன் நகாலாலம்பூரிலிருந்து தூரம் = 452452
km km
– 205 km
தூரம்
மகிழுந்வ ஓட்டிைார். நகாலாலம்பூரிலிருந்து ஈப்நைாவிற்காை
= 247 km
ையண தூரம் 205 km ஆகும். ஆ ாைது 2 மணி 30
நேர அனுமானிப்பு = 3 மணி
நிமிைம் ந வைப்ைடும்.
விளக்கம்: ஈப்நைாவிலிருந்து ஜித்ராவுக்காை

ஈப்நைாவிலிருந்து ையண
ஜித்ராவை தூரம்
நசர்ந் நகாலாலம்பூரிலிருந்து
வையும் நேரத்வ ஈப்நைா
ையண அனுமானித்து
தூரத்வ விை கூறுக.
அதிகம். திரு ோ னுக்கு ையண நேரம் ஏைக்குவைய
நமலும் 30 நிமிைம் அதிகம் ந வைப்ைடும். அ ாைது 3 மணி நேரத்தில்
இலக்வக அவைைார்.
இ. மாணைர் ஏற்புவைய நேர அனுமாைம் ஏற்றுக் தகாள்ளப்ைடும் என்ைவ விளக்கு ல்.

குறிப்பிட்ை நேரத்திற்காை விளக்கத்வ க் கூை மாணைர்கவளப் ைணித் ல்.
அ. சித்தியின் ேைைடிக்வக அட்ைைவணவய காண்பித் ல். அைள் எடுத்துக்

தகாண்ை நேரத்வ நமற்நகாள் விைரமாக ையன்ைடுத்து ல்.
ேைைடிக்வக எடுத்துக் தகாண்ை

நேரம்
ைவக
மகிழுந்வ கழுவு ல். 40 நிமிைம்
ைரிசு தைட்டிவய யாரித் ல். 15 நிமிைம்
4 km ஐ தகாண்ை வீைவமப்பு ைகுதிவய ஒரு சுற்று தமது 1 மணி 10 நிமிைம்
ஓட்ைம் தசய் ல்.
326 ஐக் தகாண்ை ோைவல ைாசித் ல். 2 மணி
22
ஆ. நமற்காணும் அட்ைைவணவய அடிப்ைவையாகக் தகாண்டு ஒவ்தைாரு குழுவும் சித்தியின்

ேைைடிக்வக அட்ைைவணவய பூர்த்தி தசய் ல். ஏற்புவைய நேர அனுமாைத்வ யும் குறிப்பிடு
ல்.
ேைைடிக்வக ைவக நேர அனுமாைம் விளக்கம்

3 மகிழூந்வ கழுவு ல்.
10 ைரிசு தைட்டிவய யாரித் ல்.
வீைவமப்பு ைகுதிவய ஒரு 5

சுற்று தமது ஓட்ைம் தசய் ல்.
950 ஐக் தகாண்ை ஒரு
ோைவல
ைாசித் ல்.
ஆ. ஏற்புவைய விளக்கத்வ க் கூை மாணைர்கவளப் ைணித் ல்.
இ ஒவ்தைாரு குழுவின் விவைவயப் ைற்றி கலந்துவரயாடு ல். தைவ்நைறு குழுவில் ங்களின்

கருத்துகவளக் கூை மாணைர்கவள ஊக்குவித் ல்.
ஈ. ைலைவக நமற்நகாள் விைரத்வ க் தகாண்டு ேைைடிக்வகவய த ாைரு ல். ஏற்புவைவய

நேர அனுமாைத்வ யும் விளக்கத்வ யும் கூை மாணைர்கவள ஊக்குவித் ல்.
அ. ையிற்சித் ாள் 6 ஐ ைழங்கு ல்.
ஆ. சூழலுக்கு ஏற்ை கால அளவை அனுமானிக்கவும் விளக்கத்வ யும் கூை மாணைர்களுக்கு

ைழிகாட்டு ல்.
மாணைர்கள் திைனுக்கு ஏற்ை ஒவ்தைாரு ேைைடிக்வகக்காை கால அளவிற்காை

அனுமாைத்வ யும் விளக்கத்வ யும் கூறு ல்.
நேரத்வ மதித் ல் மற்றும் ஒரு ேைைடிக்வகவய நமற்தகாள்ளும் முன் ேங்கு சிந்தித்து

தசயல்ைடுத்து ல் நைான்ை ைண்புகவள மாணைர்களுக்கு உட்புகுத்து ல்.
22
அளவையும் ைடிவியலும்: ஆண்டு 4
சூழல் 1:
1. 70 பூங்காவைச்
பூச்சாடிவய அடுக்க 20அரசிக்கு
சுற்றிகூறு. எவ்ைளவு
பூச்சாடிவய அடுக்க நேரம் ந வைப்ைடும்
அரசிக்கு 40 நிமிைம் நஎன்று
அனுமானித்துக்
வைப்ைட்ைது.
2. நீங்கள் அனுமானித்துக் கூறிய நேரத்திற்காை விளக்கத்வ க் குறிப்பிடுக.
சூழல் 2:
1. 15ஒரு
கணிகணி
நகள்விவயத் தீர்க்க தீஅமினுக்கு
நகள்விவயத் எவ்ைளவு
ர்க்க அமினுக்கு நேரம் நந வைப்ைடும் என்று
அனுமானித்துக் கூறு.
வைப்ைட்ைது.
சூழல் 3:
1. திரு
அைர்நகாபி
நமலும்வ240
ப்பிங்கிலிருந்து மஞ்நையணத்வ
km தூரத்திற்காை ாங்கிற்காைநமற்தகாண்ைார்
80 km தூரத்வ
என்ைால் அைருக்கு ந வைப்ைடும் நேரத்வ அனுமானித்து கூறுக.
1 மணி 18 நிமிைத்தில் தசன்ைவைந் ார்.
22
உள்ளைக்கத் ரம் 4.4 நேரங்களுக்கிவையிலாை த ாைர்பு
4.4.1 சகத்திராண்டு, நூற்ைாண்டு, ைத் ாண்டு, ஆண்டு
ஆகியைற்றுக்கிவைநய உள்ள த ாைர்வைக் குறிப்பிடுைர்.
அ. மாணைர்கள் ைழங்கப்ைட்ை சரித்திர கட்டிைப் ைைங்கவள உற்று
கைனித் ல். ஆ. மாணைர்கள் காண்பிக்கப்ைடும் கட்டிைங்களின் ந திவய
கைனித் ல்.
சாய்வு நகாபுரம், பிைாங்கு ைாலம் சுல் ான் அப்துல்

சாமாட் த லுக் இந் ான், 1985 கட்டிைம், 1897
1885
இ. மாணைர்கள் அந் கட்டிைங்களின் ையவ க் குறிப்பிடு ல்.
ஈ. பின்ைரும் காலங்களுக்கிவையிலாை த ாைர்வை ஆசிரியர் விளக்கு ல்.
உ. ஆண்டு, ைத் ாண்டு, நூற்ைாண்டு ஆகியைற்றுக்கிவைநய உள்ள

காலங்களுக்கிவையிலாை த த
ாைர்வை எடுத்துக்காட்டுைன் காட்டு ல்.
ாைர்பு விதி
எடுத்துக்காட்டு 1 1 ைத் ாண்டு = 10 ஆண்டு
1 நூற்ைாண்டு = 100 ஆண்டு
பிைாங்கு ைாலத்திற்கும் சாய்வு நகாபுரத்திற்கும் உள்ள ையது நைறுைாடு
= 1985 – 1885
= 100 ஆண்டு
= (100 ÷ 100) நூற்ைாண்டு
= 1 நூற்ைாண்டு
22
எடுத்துக்காட்டு 2
பிைாங்கு ைாலத்திற்கும் சுல் ான் அப்துல் சாமாட் கட்ைத்திற்கும் உள்ள ையது நைறுைாடு
1985 – 1897
= 88 ஆண்டு
= 80 ஆண்டு + 8 ஆண்டு
= (80 ÷ 10) ைத் ாண்டு + 8 ஆண்டு
= 8 ைத் ாண்டு 8 ஆண்டு.
எடுத்துக்காட்டு 3
2018இல் ஆண்டில் சாய்வு நகாபுரத்தின் ையது
2018 – 1885 = 133 ஆண்டு
= 100 ஆண்டு + 33 ஆண்டு (100 ஆண்டு = 1 நூற்ைாண்டு)
= 1 நூற்ைாண்டு 33 ஆண்டு
அ. ஒவ்தைாரு குழிவிற்கும் ோட்டின் அவையாளக் குறிப்புகவளயும் ைரலாற்று மிக்க

கட்டிைப் ைைங்கவளயும் தகாண்ை 5 அட்வைகவள ைழங்கு ல்.
ஆ. கட்ைப்ைட்ை ஆண்டிற்கு ஏற்ை ைைங்கவள மாணைர்கள்
நிரல்ைடுத்து ல். இ. மாணைர்கள் பின்ைரும் அட்ைைவண நிவைவு தசய்
ல்:
எண். கட்டிைப் தையர் கட்டிய ற்நைாதிய ையது (2018)

ஆண்டு
1 ைாட் நகாண்வில்ஸ் 1810 2018 – 1810
= 208 ஆண்டு
= (200 ÷ 100) நூற்ைாண்டு + 8 ஆண்டு
= நூற்ைாண்டு ஆண்டு
2 தகல்லி காசல் 1915

3 நகாலாலம்பூர் நகாபுரம் 1984
4 ஆைாநமாசா நகாட்வை 1511
5 நகாலாலம்பூர் இரட்வைக்
1993
நகாபுரம்
ஈ. குழுவின் விவைவய மாணைர்கள் காட்டு ல்.
22
அ. ஒவ்தைாரு குழுவிற்கும் 10 நேர அட்வைவய ைழங்கு ல்.
ஆ. 50மாணைர்கள்
ஆண்டு நமற்காணும்
30 ஆண்டுஅட்வைகவள ைால ைவரைைத்தில்
25 ஆண்டு 60 ஆண்டு ைத் ாண்வையும்
18 ஆண்டு ஆண்வையும்
6 ைத் ாண்டு
உட்ைடுத்திய நேர இவணகளுக்கு ஏற்ை அடுக்க ைணித் ல்.
5 நூைாண்டு 3 ைத் 2 ைத் ாண்டும் 5 1 ைத் ாண்டும் 8
இ. நூற்ைாண்வையும் ஆண்வையும் உட்ைடுத்திய 10 நேர இவணகவளக் காட்டும் ைால
ைவரைைத்வ உருைாக்க ஒவ்தைாரு குழுவையும் ைணித் ல்.
ஈ. மாணைர்கள் ஒவ்தைாரு குழுவிற்கும் தசன்று அைர்களின் விவைகவள சரிைார்த் ல்.

[காட்சியகம் சுற்றுலா (Gallery Walk)]
ஆ. ஆசிரியர் ஒவ்தைாரு மாணைர்களுக்கும் ையிற்சித் ாள் 7 உம் 8 உம் ைழங்கு
ல். ஆ. மாணைர்களின் விவைவயக் கலந்துவரயாடு ல்.
ையிற்சித் ாள் 1 உம் 2 உம் உள்ள நகள்விகளுக்கு மாணைர்கள் விவையளிக்கும்

திைனுக்கு ஏற்ை இருத் ல். அவைத்து நகள்விகளுக்கும் மாணைர்கள் சரியாக
குழு ேைைடிக்வகயின் நைாது ஒத்துவழக்கும் மைப்ைான்வம, ோட்டின் ைரலாற்வை

உயர்துணித் ல், நேரத்வ விரயம் தசய்யால் இருத் ல் நைான்ை ைண்புகவள உட்புகுத்து ல்.
22
அ. பின்ைரும் நேரங்களின் அளவைவய மாற்றுக.
எடுத்துக்காட்டு
அ 7 ைத் ாண்டு = ஆண்டு ஆ. 45 ஆண்டு = ைத் ாண்டு ஆண்டு

= 7 🞨 10 ஆண்டு 45 ஆண்டு = (40 ÷10 ) ைத் ாண்டு + 5 ஆண்டு
= 70 ஆண்டு = 4 ைத் ாண்டு 5 ஆண்டு
1. 9 ைத் ாண்டு = ஆண்டு 2. 60 ஆண்டு = ைத் ாண்டு
3. 24 ைத் ாண்டு 6 ஆண்டு = ஆண்டு 4. 52 ஆண்டு = ைத் ாண்டு ஆண்டு
அ. பின்ைரும் நேரங்கவள குறிப்பிை நேர அளவையில் குறிப்பிடுக.
அ. 5 abad = ஆண்டு ஆ. 467 ஆண்டு = நூற்ைாண்டு ஆண்டு
= 5 🞨 100 ஆண்டு = (400 ÷ 100 ) நூற்ைாண்டு + 67
ஆண்டு
1. 7 நூற்ைாண்டு = ஆண்டு 2. 800 ஆண்டு = நூற்ைாண்டு
3. 3 நூற்ைாண்டு 12 ஆண்டு = ஆண்டு 4. 971 ஆண்டு = நூற்ைாண்டு ஆண்டு
23
சரியாை விவைவய ந ர்வு தசய்க.
1. 3 ைத் ாண்டு 7 ஆண்டு =
A. 37 ஆண்டு C. 370 ஆண்டு

B. 307 ஆண்டு D. 3 700 ஆண்டு
2. பின்ைரும் கூற்றில் எது ைறு?
A. 5 நூற்ைாண்டு = 50 ஆண்டு C 12 ைத் ாண்டு = 120 ஆண்டு

B. 8 ஆண்டு abad = 800 ஆண்டு D. 30 ைத் ாண்டு = 300 ஆண்டு
3. ைத் ாண்டு 6 ஆண்டு = 506

ஆண்டு எந் எண் எழு
நைண்டும்?
A. 5 C. 500
B. 50 D. 5000
4. 8 நூற்ைாண்டு ஆண்டு = 820 ஆண்டு

B. 20 ஆண்டு D. 2000 ஆண்டு
5. 1957 ஆம் ஆண்டில் மநலசியாவுக்கு சு ந்திரம் கிவைத் து. 6 ைத் ாண்டுக்குப் பிைகு எந்
ஆண்டில் ேம் ோடு சு ந்திர திைத்வ க் தகாண்ைாடியது?
A. 1963 C. 2017
B. 2007 D. 2028
6. பின்ைரும் ைைம் திரு அகமது ஓய்வு தைற்ை ையவ க்
காட்டுகின்ைது. நைவலக்குச் நசர்ந் ையது ஓய்வு தைற்ை

நைவலச் தசய் கால அளவு 60 ஆண்டு
ையது
2 ைத் ாண்டு 8 ஆண்டு
திரு அகமது எந் ையதில் நைவலக்குச் நசர்ந் ார்?
B. 30 ஆண்டு D. 38 ஆண்டு
23
உள்ளைக்கத் ரம் 4.4 நேரங்களுக்கிவையிலாை த ாைர்பு
கற்ைல் ரம் 4.4.2 நேரத்வ மாற்றுைர்:

i) மணியும் ோளும்
ii) ோளும் ைாரமும்
iii) மா மும் ைருைமும்
iv) ைருைம், ைத் ாண்டு, நூற்ைாண்டு
அ. ஒவ்தைாரு குழுவிற்கும் ைழங்கப்ைட்ை சுைர் கடிகாரத்வ மாணைர்கள் உற்று கைனித் ல்.
ஆ. மாணைர்களிைன் விளக்கு ல்.

24 மணி = 1
இ. மணி முள்வள மூன்று முவை, ோன்கு முவை மற்றும் நமலும் சுற்றி ைர

ேைைடிக்வகவய த ாைர்ந்து பின் குழுவில் அவ ப் ைற்றி கலந்துவரயாடு ல்.
ஈ. ஒவ்தைாரு குழுவிற்கும் ைழங்கப்ைட்ை பிப்ரைரி மா ோள்காட்டிவய மாணைர்கள்

உற்று நோக்கு ல்.
உ ோள்காட்டியில் குறிப்பிட்டுள்ள ோளகவள மாணைர்கள் கூைப் ைணித் ல்.
ஊ. மாணைர்களிைன் விளக்கு ல்.

7 ோள் = 1
அந் பிப்ரைரி மா ோள்காட்டியில் எத் வை ைாரம் உள்ளது என்ைவ
மாணைர்கள் குறிப்பிடு ல் கலந்துவரயாடு ல்.
23
எ. ஒவ்தைாரு குழுவிற்கும் விநிநயாகப்ைட்ை 2012ஆம் ஆண்டு ோள்காட்டிவய

மாணைர்கள் உற்று கைனித் ல்.
ஏ. ோள்காட்டியில் காணும் மா ங்கவள குறிப்பிை மாணைர்கவளப் ைணித் ல்.
ஐ. மாணைர்களிைன் விளக்கு ல்:

1 ைருைம் = 12 மா
அ. மாணைர்கவள மூன்று குழுக்களாகப் பிரித் ல். ஒவ்தைாரு குழுவிற்கும் பின்ைரும் சூத்திர

அட்வைவய ைழங்கு ல்:
குழு 1:
ோள் ைாய்ைா மணி

டு
1 2 4 24
2 4 8 48
3 6 12 72
4 8 16 96
5 10 20 120
6 12 24 144
7 14 28 168
8 16 32 192
9 18 36 216
குழு 2:
ைார ைாய்ைா ோ
1 7 7
2 14 14
3 21 21
4 28 28
5 35 35
6 42 42
7 49 49
8 56 56
9 63 63
23
குழு 3:
ஆண்டு ைாய்ைா மா ம்
டு
1 1 2 12
2 2 4 24
3 3 6 36
4 4 8 48
5 5 10 60
6 6 12 72
7 7 14 84
8 8 16 96
9 9 18 108
ஆ. விநிநயாகிக்கப்ைட்ை தைாருள்கவளப் ைற்றி மாணைர்கள் குழுவில் கலந்துவரயாடி

தகாடுக்கப்ைட்ை இரு கால அளவுக்கு இவைநய உள்ள த ாைர்புைடுத்து ல்.
இ. ைழங்கப்ைட்ை அவைத்து தைாருள்கவள ைற்றியும் ஒவ்தைாரு குழுவும்

கலந்துவரயாடி முடியும் ைவர ேைைடிக்வகவயத் த ாைரு ல்.
அ. மாணைர்களுக்கு அட்வைகவளக் காண்பித்து விவைவயக் கூறுமாறு குறிப்பிடு ல்.
7 ோள்
ஆ. நைை அட்வைகவளக் தகாண்டு ேைைடிக்வகவய த ாைரு ல்.

12 மா ம், 24 மணி, 3 ோள், 2 ைாரம், 2 ஆண்டு.
இ. பின்ைரும் அட்வைவயக் காண்பித்து ேைைடிக்வகவய ைலுப்ைடுத்து ல்.
9 ோள்
ஈ. பின்ைரும் சூத்திர அட்வைவயக் தகாண்டு ைாரத்திலும் ோளிலும் விவைவய ந டும்
ைழிமுவைவய காட்டு ல்:
ைார ைாய்ப்ைா ோ 7 ோவள விை 9 ோள்

அதிகம். ஆைால், 14 ோவள விை
1 7 7 குவைவு. ஆகநை 9 – 7 கழித் ால்
2 14 14 1 ைாரம் 2
3 21 21 ோள்களுக்குச் சமம்
4 28 28
5 35 35
6 42 42
7 49 49
8 56 56
9 63 63
23
உ. 2 ோள் 2 மணியின் கால அளவை மணியில் ந ை பின்ைரும் அட்வைவயக் தகாண்டு

ேைைடிக்வகவய ைலுப்ைடுத்து ல்.
ோள் ைாய்ப்ைாடு மணி சூத்திர அட்வையில் 2 ோள் 48

1 2 4 24 மணி என்ைவ க்
2 4 8 48 காட்டுகின்ைது. பின் 48 + 2 ஐ
3 6 12 72 நசர்த் ால் 50
4 8 16 96
5 10 20 120 மணிக்குச் சமம். ஆகநை, 2 ோள் 2
6 12 24 144 மணி சமம் 50 மணி.
7 14 28 168
8 16 32 192
9 18 36 216
ஊ. ோளுக்கும் மணிக்கும், ைாரத்திற்கும் ோளுக்கும், ஆண்டிற்கும் மா த்திற்கும் இவைநய

உள்ள கால அளவு த ாைர்பின் புரிந்துணர்வை நமம்ைடுத் கூடு ல் ேைைடிக்வகவய
ைழங்கு ல். சூத்திர அட்வைவயப் ையன்ைடுத்து ல்.
ஆ. மாணைர்களின் அவைவு நிவலவய அறிந்துக் தகாள்ள ஆசிரியர் ஒவ்தைாரு

மாணைர்களுக்கும் ையிற்சித் ாள் 9 மு ல் 11 ைவர ைழங்கு ல்.
ஆ. மாணைர்களின் விவைவயக் கலந்துவரயாடி பிவழ திருத் த்வ உைைடியாக தசய் ல்.
ையிற்சித் ாள் 9 மு ல் 11 ைவர உள்ள நகள்விகளுக்கு மாணைர்கள் விவையளிக்கும்

திைனுக்கு ஏற்ை இருத் ல். அவைத்து நகள்விகளுக்கும் மாணைர்கள் சரியாக விவையளித் ல்.
குழு ேைைடிக்வகயின் நைாது ஒத்துவழக்கும் மைப்ைான்வம, நேரத்வ கவைபிடித் ல்,

நேரத்வ விரயம் தசய்யால் இருத் ல் நைான்ை ைண்புகவள உட்புகுத்து ல்.
23
தீர்வு காண்க:.
a. 3 ோள் = மணி b. 2 ோள் 7 மணி = மணி
c. 3 ோள் 10 மணி = மணி d. 24 மணி = ோள்
e. 52 மணி = ோள் மணி f. 76 மணி = ோள் மணி
23

தீர்வு காண்க:
i) 1 ைாரம் = ோள் ii) 2 ைாரம் 2 ோள் = ோள்
iii) 3 ைாரம் 5 ோள் = ோள் iv) 14 ோள் = ைாரம்
v) 18 ோள் = ைாரம் ோள் vi) 23 ோள் = ைாரம் ோள்
23
1. 2 ஆண்டு = மா ம் 2. 1 ஆண்டு 3 மா ம் = மா ம்
3. 2 ஆண்டு 5 மா ம் = மா ம் 4. 12 மா ம் = ஆண்டு
5. 23 மா ம் = ஆண்டு மா ம் 6. 39 மா ம் = ஆண்டு மா ம்
23
வலப்பு
காலமும் நேரமும்
உள்ளைக்கத் ரம் 4.5 நேரத்தில் அடிப்ைவை விதிகள்.
கற்ைல் ரம் 4.5.1 மூன்று கால அளவைகள் ைவர நசர்த் ல், கழித் ல் கணி
ைாக்கியத்திற்குத் தீர்வு காண்ைர்:
i) மணியும் ோளும்
ii) ோளும் ைாரமும்
iii) மா மும் ைருைமும்
iv) ைருைம், ைத் ாண்டு, நூற்ைாண்டு
அ. பின்ைரும் நைான்ை அட்வைவய ஆசிரியர் காண்பித் ல்: 2 ோள் 13 மணி
இன்நைாறு அட்வைவய காண்பித் ல். 5 ோள் 6 மணி
ஆ. இரு கால அளவையின் தமாத் த்வ க் கணக்கிடுக.
ோள் மணி
2 13
+ 5 6
7 19
இ. அ, ஆ ஆகிய ேைைடிக்வகவய ைாரமும் ோளும், ைருைமும் மா மும் தகாண்டு
மீ ண்டும் தசய் ல்.
ஈ. ேைைடிக்வகவய அளவை மாற்றி த ாைரு ல்.

ோ மணி
ள்
3 12
+ 2 15
5 27
+ 1 – 24
6 3
1
3 ோள் 12
மணி
+ 2 ோள் 15 மணி
27 மணி
+ 1 ோள் –24 மணி
6 ோள் 3 மணி
6 ோள் 3 மணி எவ்ைாறு உருைாகியது என்ைது விளக்கு ல்.
உ. ஈ ேைைடிக்வகவய ைாரமும் ோளும், ைருைமும் மா மும் தகாண்டு மீ ண்டும் தசய் ல். சூத்திர
அட்வைவய ையன்ைடுத்தி கால அளவு த ாைர்புைடுத்து ல்.
23
அ. மூன்று நேரத்வ நசர்க்கும் ேைைடிக்வகவய நமற்தகாள்ளு ல். மாணைர்கள் தீர்வு காணும்

முவைவய கலந்துவரயாடு ல்.
2 ோள் 8 மணி + 1 ோள் 9 மணி + 2 ோள் 8 மணி =
ஆ. மாணைர்களின் புரிந்துணர்வை ைலுப்ைடுத் பின்ைரும் நசர்த் ல் ேைைடிக்வகவய

நமற்தகாள்ளு ல்:
i. 2 ைாரம் 3 ோள் + 1 ைாரம் 4 ோள் + 1 ைாரம் 5 ோள் =

ii. 3 ைாரம் 6 ோள் + 1 ைாரம் 5 ோள் + 4 ோள் =
iii. 1 ைருைம் 6 மா ம் + 2 ைருைம் 7 மா ம் + 3 ைருைம் 5 மா ம் =
iv. 1 ைருைம் 8 மா ம் + 1 ைருைம் 9 மா ம் + 2 ைருைம் 6 மா ம் =
இ. நமற்காணும் ேைைடிக்வகவய மாணைர்கள் குழுைாக ேைத்து ல். குழு பிரதிநி விவைவய

அ. நசர்த் லின் நைாது மாணைர்கள் அல்லது குழு தசய் ைறுகவள

நமம்ைடுத்தும்
ேைைடிக்வகவய நமற்தகாள்ளு ல்.
+ 2 ோள ் 8
மணி 5 ோள்
25 மணி
ஆ. தைவ்நைறு கால அளவுகளாை ோள், மணி ஆகியவை ைற்றி மாணைர்களுக்கு விளக்கு ல்.
24 மணிவய விை 25 மணி அதிகம் என்ை ால் அ வை ோளுக்கு மாற்று ல் அ ாைது
கழித் ல், 25 மணி – 24 மணி = 1 ோள் 1 மணி.
ோ மணி
ள்
2 8
1 9
+ 2 8
5 25
+ 1 – 24
6 1
இ. மாணைர்கள் பிவழகள் தசய்திருந் ால் உைைடியாக திருத்து ல்.
ஈ. மாணைர்களின் புரிந்துணர்வை ைலுப்ைடுத் பின்ைரும் ேைைடிக்வகவய மாந ாங்

ாளில் தசய்ய மாணைர்கவளப் ைணித் ல்.
4 ைார 2 ோ
ம் ள்
24
1 ைார 6 ோ
ம் ள்
+ 2 ைார 5 ோ
ம் ள்
24
உ. மாணைர்கள் தசய் விவைவயயும் தசயல்முவைவயயும் சரிைார்த்

ல். அல்லது ஒரு மாணைவர ைகுப்பின் முன் அவழத்து சரியாை விவைவய
ஊ. புரிந்துணர்வை ைலுப்ைடுத் பின்ைரும் ேைைடிக்வகவய நமற்தகாள்ளு ல்:
1 ைருை 6 மா ம்
ம்
1 ைருை 9 மா ம்
ம்
+ 1 ைருை 11 மா ம்
ம்
எ. மூன்று நேரத்வ நசர்க்கும் தசய்முவைவயயும் எடுத்து தசன்று நசர்த்வ

வலயும் மாணைர்களின் புரிந்துணர்வை ைலுப்ைடுத்திக் தகாண்ைால் அடுத் கற்ைல்
திைனுக்குச் தசல்லு ல்.
ஏ. பின்ைரும் நைான்ை நகள்விகவளக் நகட்கலாம்:
2 ோ 18 மணி
ள்
+ 1 ோ 16 மணி
ள்
1
(‒24)
ஐ. நமற்காணும் விவைவய விளக்க மாணைர்கவளப் ைணித் ல். மாணைர்கள் குழுவில்

கலந்துவரயாடி நமற்காணும் நகள்விற்கு தீர்வு காணு ல்.
அ. ஒவ்தைாரு மாணைர்களுக்கும் ையிற்சித் ாள் 12 மு ல் 14 ைவர ஒன்று ஒன்ைாக ைழங்கு ல்.
ஆ. மாணைர்களின் விவைவயக் கலந்துவரயாடு ல்.
ையிற்சித் ாள் 12 மு ல் 14 ைவர உள்ள நகள்விகளுக்கு மாணைர்கள் விவையளிக்கும்

திைனுக்கு ஏற்ை இருத் ல். அவைத்து நகள்விகளுக்கும் மாணைர்கள் சரியாக விவையளித் ல்.
குழு ேைைடிக்வகயின் நைாது ஒத்துவழக்கும் மைப்ைான்வம, நேரத்வ கவைபிடித் ல்,

நேரத்வ விரயம் தசய்யால் இருத் ல் நைான்ை ைண்புகவள உட்புகுத்து ல்.
24
தீர்வு காண்க:.
அ. 1 ோள் 13 மணி + 2 ோள் 10 மணி ஆ. 5 ோள் 16 மணி + 4 ோள் 16 மணி

= =
இ. 1 ோள் 20 மணி + 2 ோள் 8 மணி ஈ. 1 ோள் 9 மணி + 1 ோள் 12 மணி +

= 2 ோள் 2 மணி =
உ. 1 ோள் 10 மணி + 2 ோள் 13 ஊ. 2 ோள் 15 மணி + 1 ோள் 14

மணி + மணி +
1 ோள் 15 மணி = 1 ோள் 16 மணி =
24
அ. 1 ைாரம் 3 ோள் + 2 ைாரம் ஆ. 2 ைாரம் 5 ோள் + 2 ைாரம்

2 ோள் = 6 ோள் =
இ. 3 ைாரம் 2 ோள் + 1 ைாரம் ஈ. 1 ைாரம் 5 ோள் + 1 ைாரம் +

6 ோள் = 2 ைாரம் 1 ோள் =
உ. 1 ைாரம் 4 ோள் + 6 ோள் + ஊ. 1 ைாரம் 3 ோள் + 1

2 ைாரம் 3 ோள் = ைாரம்
5 ோள் + 2 ைாரம் 6 ோள்
=
24
அ. 2 ைருைம் 7 மா ம் + 1 ைருைம் ஆ. 3 ைருைம் 10 மா ம் + 2 ைருைம்
2 மா ம் = 6 மா ம் =
இ. 2 ைருைம் 8 மா ம் + 3 ைருைம் ஈ. 1 ைருைம் 1 மா ம் + 1 ைருைம்

8 மா ம் = 6 மா ம் + 2 ைருைம் 3 மா ம் =
உ. 1 ைருைம் 2 மா ம் + 2 ைருைம் ஊ. 1 ைருைம் 6 மா ம் + 1

10 மா ம் + 2 ைருைம் 5 மா ம் = ைருைம்
7 மா ம் + 2 ைருைம் 8 மா ம் =
24
வலப்பு
காலமும் நேரமும்
4.5நேரத்தில் அடிப்ைவை விதிகள்.
உள்ளைக்கத் ரம்
கற்ைல் ரம் 4.5.2 கணி ைாக்கியத்திற்குத் தீர்வு காண்ைர்:

(i) மணியும் ோளும்
(ii) ோளும் ைாரமும்
(iii) மா மும் ைருைமும்
(iv) ைருைமும் ைத் ாண்டும்
(v) ைருைமும் நூற்ைாண்டும்
ஆகியைற்வை ஈரில்லக்க எண்கள் ைவரயில்
தைருக்குைர்;
ைகுப்ைர்.
அ. கடிகார முகப்பு அட்வைவயயும் நிகழ்வுகவளயும் காட்டு

ல்.
ஆ. ைகலிலும் இரவிலும் கடிகார சுற்வைக் காட்டு ல்.
இரவு
12 மணி
ைகல்
12 மணி
இ. நேர த ாைர்பு அட்வைவய காண்பித் ல்
1 ோள் = 24 மணி
4 ோள் = மணி
24
ஈ. 4 ோளுக்கும் மணிக்கும் இவைநய உள்ள த ாைர்வை காணும் ைழிமுவைவயக் காட்டு ல்.

i. தைருக்குக: 4 ோள் 🞨 24 மணி = 96 மணி
ii. ந ாரணி:
iii. த ாைர்ந் ாற்நைால் நசர்த் ல்: 24 + 24 + 24 + 24 = 96 மணி
உ. ோள் அட்வைகவள நிரல்ைடுத் மாணைர்கவளப் ைணித் ல்.
தைள்ளி சனி
பு ன் வியாழன்
திங்கள்தசவ்ைாய்
ாயிறு
ஊ. நேர த ாைர்பு அட்வைவய காண்பித் ல்.
1 ைாரம் = 7 ோள்
2 ைாரம் = 14 ோள்
6 ைாரம் = 6 ைாரம் 🞨 7 ோள்
= 42 ோள்
எ. மா ப் தையர் தகாண்ை அட்வைவய நிரல்ைடுத் மாணைர்கவளப் ைணித் ல்.
ைைரி பிப்ரைரி
மார்ச் ஏப்ரல்
நம ூன்
ூவல ஆகஸ்ட்
தசப்ைம்ைர் அக்நைாைர்
ேைம்ைர் டிசம்ைர்
1 ைருைம் = 12 மா ம்
2 ைருைம் = 24 மா ம்
4 ைருைம் = 4 ைருைம் 🞨 12 மா ம்
= 48 மா ம்
24
அ. நேரம் த ாைர்ைாை அட்வைவய மாணைர்கள் எடுக்கப் ைணித் ல்.
ஆ. விவை அட்வைவய
2🞨3 ந ர்ந்த டுத்து 4இவணக்க
🞨2 மாணைர்கவளப்
5 🞨 4ைணித் ல்.
2🞨3 8 மணி
இ. நகள்வி (i)இன் விவைவயப் தைறும் ைழிமுவைவய மாணைர்கள் காட்டு ல்.

4🞨2 20 மணி
மாணைர் A மாணைர் B
5🞨4 2 6 மணி
3 மணி
🞨 3
+ 3 மணி
மணி
6
6
ஈ. நகள்வி (ii)உம் (iii)உம் காண விவைவய ந டும் ைழிமுவைவய நைை மாணைர்கள்

காட்டு ல்.
2🞨3 8 மணி
உ. ஆசிரியர் ைலைவக அளவையுன் நேரத்வ ப் தைருக்கும் முவைவயக் காட்டு ல்.

4🞨2 20 மணி ோள் மணி
8 🞨 2 ோள் 4 மணி = 2 4
5🞨4 6 மணி
🞨 8
116 32
– 24 1 ோள்
+
17 8
விவை: 17 ோள் 8 மணி
ஊ. நைை நேர அலகுகவளக் தகாண்டு சில நகள்விகவள மீ ண்டும் தசய் ல்.
24
எடுத்துக்காட்டு நகள்விகள்:
i. 7 🞨 2 ோள் 3 மணி =
ii. 5 🞨 8 ைாரம் 6 ோள் =
iii. 6 🞨 9 ைருைம் 5 மா ம் =
எ மாணைர்கள் பின்ைரும் கூற்வைக் கலந்துவரயாடு ல்.
7 🞨 3 ோள் 8 மணி =
மீ ம் எவ்ைளவு எை மணியில் குறிப்பிடுக?
ஏன் மீ ம்?
அ. ஒவ்தைாரு மாணைருக்கும் ஒரு விவை அட்வை ைழங்கு ல்.
ஆ. தைருக்கல் நகள்வி ஒன்வை எழுதுைலவகயில் ஒட்டு ல்.
எடுத்துக்காட்டு: 4 🞨 4 ோள் 5 மணி =
இ. சரியாை விவை அட்வைவய பிடித்திருக்கும் மாணைர் நகள்வி அட்வையின் கீ ழ் வைக்கும்

ைடி ைணித் ல்.
ஈ. மாணைர் விவை அட்வைவய ஒட்டு ல். மற்ை மாணைர்கள் விவை நகள்விக்கு ஏற்ை
உள்ள ா என்ைவ உறுதிச்தசய் ல்.
உ. அவைத்து நகள்வி அட்வைவயயும் விவை அட்வைவயயும் தசய்து முடிக்கும் ைவர

ேைைடிக்வக ஆ மு ல் ஈ ைவர த ாைரு ல்.
அ. நேர தைருக்கல் புதிவரக் தகாண்ை ையிற்சித் ாள் 15 மு ல் 16 ைவர மாணைர்களுக்கு
ைழங்கு ல்.
ஆ. எண் புதிவர நிவைவு தசய்யும் முவைகவள விளக்கு ல்.
இ. புதிவர நிவைவு தசய்ய மாணைர்களுக்கு ஏற்புவைவய நேரத்வ ைழங்கு ல். ஈ.
மாணைர்களின் விவைவய கலந்துவரயாடு ல்.
மாணைர்கள் விவையளிக்கும் திைனுக்கு ஏற்ை நேர தைருக்கல் அட்வைவய ைாசித்

ல், கூறு ல், இவணத் ல்.
ஒத்துவழக்கும் மைப்ைான்வம, உ வும் மைப்ைான்வம, ஆசிரியரின் கட்ைவளவய நகட்ைல்

நைான்ை ைண்புகவள உட்புகுத்து ல்.
24
1. 7 🞨 8 மணி = 2. 4 🞨 6 ைாரம் =
3. 9 🞨 12 ைருைம் = 4. 6 🞨 32 மா ம் =
5. 5 🞨 2 ோள் 7 மணி = 6. 9 🞨 8 ோள் 7 மணி =
7. 3 🞨 7 ைாரம் 4 ோள் = 8. 8 🞨 2 ைருைம் 8 மா ம் =
25
தீர்வு காண்க..
1. 8 🞨 6 ைாரம் 3 ோள் = 2. 5 🞨 45 ோள் 14 மணி

=
3. 7 🞨 33 ைருைம் 9 மா ம் = 4. 4 🞨 70 ைாரம் 6 ோள் =
5. 6 🞨 14 ோள் 23 மணி = 6. 9 🞨 15 ைருைம் 8 மா ம் =
7. 3 🞨 4 ோள் 12 மணி = 8. 6 🞨 12 ைருைம் 11 மா ம் =
25
வலப்பு அளவை
உள்ளைக்கத் ரம் 5.1 நீட்ைலளவை
5.1.1 மில்லிமீ ட்ைர், கிநலாமீ ட்ைர் ஆகிய நீட்ைலளவை அறிைர்.
அ. ஆசிரியர் இரு குறியீடு அட்வைவயக் காட்டு ல்.
ஆ. மாணைர்கவள அந் குறியீடு அட்வைவய ைாசிக்கப் ைணித் ல்.
இ. காட்ைப்ைடும் குறியீடு ஏற்ை மில்லிமீ ட்ைர், கிநலாமீ ட்ைர் ஆகியைற்வைக் கூை

மாணைர்களுக்கு ைழிக்காட்டு ல்.
ஈ. ஆசிரியர் கூறுைவ மாணைர்களும் பின்ைற்று ல்.
உ. அவ்விரு அலகும் எவ அளக்கப் ையன்ைடுத் ப்ைடும் என்ைவ மாணைர்களுக்கு விளக்கு ல்:
i. mm ஐ ாள் தசருகி, புத் கத்தின் டிப்பு நைான்ை குள்ளமாை, குட்வையாை, குறுகிய

தைாருள்கவள அளக்கப் ையன்ைடுத் ப்ைடும்.
ii. km ஐ தூரமாை இைத்தின் நீளத்வ அளக்கப் ையன்ைடுத் ப்ைடும்.
அ. நமற்கு மநலசிய ைவரப்ைைத்வ க் காட்டு
ல். ஆ. குட்வையாை தைாருவளக் காண்பித் ல்.
இ. ஆசிரியர் நகள்வி ஒன்வை மாணைர்களிைன் நகட்ைல்.
i. தூரமாை இைத்வ அளக்க எந் அளவை எற்புவையது?
ii. குட்வையாை தைாருவள அளக்க எந் அளவை எற்புவையது?
iii. நகாலாலம்பூரிலிருந்து நைாட் டிக்சனின் தூரத்வ அளக்க எந் அளவை

எற்புவையது?
iv. ஊசியின் நீளத்வ அளக்க எந் அளவை எற்புவையது?
ஈ ஆசிரியர் நகட்கும் நகள்விகளுக்கு மாணைர்கள் ைதில் கூறு ல்.
உ. சரியாை நீளத்வ யும் தூரத்வ யும் அளக்கும் கருத்துருவை ஆசிரியர் விளக்கு ல். “mm”
குட்வையாை தைாருவள அளக்க.
“km” தூரத்வ அளக்க.
(சூழல்களுக்கு ஏற்ை நகள்விகளி மாற்றி அவமத் ல்)
25
அ. அளவைக் தகாண்ை அட்வை, ைைம் அல்லது திைப்தைாருவளக் தகாண்ை இரு

தைட்டிகவள யார் தசய் ல்.
ஆ. மாணைர்கள் ங்களின் முவைக்கு ஏற்ை தைட்டியில் உள்ள ஒரு தைாருவள குறிப்பின்றி

எடுத் ல்.
இ. மாணைர்கள் தைாருளின் அளவைவய அனுமானித்து அளவை அட்வைவய ைைம் அல்லது

திைப்தைாருளுைன் இவணத் ல்.
mm km
mm km
mm km
ஈ எல்லா தைாருள்கவளயும் இவணக்கும் ைவர ேைைடிக்வகவய த ாைரு ல்.
அ. ஒவ்தைாரு மாணைருக்கும் ையிற்சித் ாள் 1 ஐ ைழங்கு ல்.
ஆ. மாணைர்களின் விவைவய கலந்துவரயாடு ல்.
மாணைர்கள் ையிற்சித் ாள் 1இல் விவையளிக்கும் திைனுக்கு ஏற்ை மதிப்பிடு ல்.

இடுைணியின் நைாது ஒத்துவழக்கும் மைப்ைான்வம, துணிவுைன் தசயல்ைடு ல் நைான்ை
ைண்புகவள உட்புகுத்து ல்.
25
ஆண்டு 4
தைாருள்கவள ஏற்புவைய அளவையுைன் இவணத்திடுக.
mm
km
25
கற்ைல் ரம் 5.1.2 மில்லிமீ ட்ைர், தசன்டிமீ ட்ைர்; மீ ட்ைர், கிநலாமீ ட்ைர்
ஆகியைற்றுக்கிவைநய உள்ள த ாைர்வைக் குறிப்பிடுைர்.
அ. மாணைர்கள் முன்னிவலயில் ஆசிரியர் ஒரு புத் கத்தின் நீளத்வ அளந்து காட்டு ல்.
ஆ. மாணைர்கள் புத் கத்தின் நீளத்வ தசன்டிமீ ட்ைரில் குறிப்பிை ஆசிரியர் ைழிக்காட்டு ல்.
இ. மாணைர்கள் னித் னியாக அடிக்நகாவலக் தகாண்டு புத் கத்தின் நீளத்வ அளத் ல்.
ஈ. தசன்டிமீ ட்ைவர மீ ட்ைருக்கு மாணைர்கள் மாற்று ல்.
அ. அளவுகளுக்கு இவையிலாை த ாைர்வை அடிக்நகாலில் காணும் நிகரளவை தகாண்டு

காட்டு ல்.
ஆ. அளவுகளுக்கிவையிலாை த ாைர்வை ஆசிரியர் விளக்கு ல்.
100 cm = 1 m
1 cm = 10
mm
1000 m = 1 km
25
இ. இவணயாக உள்ள மாணைர்களுக்கு ஆசிரியர் நகள்வி தைட்டிவய ைழங்கு ல். ஒரு

நகள்வித் ாவள மாணைர்கள் ந ர்ந்த டுத்து அ ற்கிவைநய உள்ள த
ாைர்வை த ாைர்புைடுத்து ல்.
ஈ. ைழங்கப்ைடும் நகள்விகள்:
1. 2 km =m 6. 85 cm =mm
2. 30 mm =cm 7. 2000 m = km 300 m =cm 55 mm =cm
3. 4000 m =km 8. 34 km =m
4. 9.
15 cm =mm
5. 10.
400 cm =m
உ. மாணைர்கள் உைைடியாக அளவைத் த ாைர்புைடுத்தி நகள்விகளுக்கு விவையளித் ல்.
அ. மாணைர்கவள சில குழுக்களாகப் பிரித் ல். மாணைர்கள் ைகுப்பில் காணும்

திைப்தைாருள்கவள அளந்து அ ன் த ாைர்வை த ாைர்புைடுத்து ல்.
ஆ. அளக்க நைண்டிய திைப்தைாருள்:
மாணைர் நமவசயின் நீளம் ஆசிரியர் நமவசயின் நீளம் மாணைர் ோற்காலியின்

உயரம் மாணைர் நமவசயின் அகலம் ஆசிரியர் நமவசயின் அகலம்
ைகுப்பு க வின் உயரம் தைண்ைலவகயின் நீளம்
இ. மில்லிமீ ட்ைர், தசண்டிமீ ட்ைர்; மீ ட்ைர், கிநலாமீ ட்ைர் ஆகியைற்றுக்கிவைநய

உள்ள த ாைர்வை த ாைர்புைடுத்து ல்.
ேைைடிக்வக 4
அ. மாணைர்கவள சில குழுக்களாகப் பிரித் ல்.
ஆ. மாணைர்கள் ைண்ணமிைப்ைட்ை சில கடி உவை ந ர்வு தசய் ல்.
25
இ. கடி உவையில் சில ைைங்கள் உள்ளை. மாணைர்கள் அ வை சில

அளவைகளுைன் த ாைர்புைடுத்து ல்.
எடுத்துக்காட்டு: ஆபிக் வ ீட்டிற்கும் ைள்ளிக்கும் உள்ள தூரம்
ஆபிக் வீடு ைள்ளி
2 கிநலாமீட்ைர்
விவைவய மீ ட்ைரில் குறிப்பிடுக.
2 km 🞨 1000 = 2000
எடுத்துக்காட்டு: அமின் 10 சுற்று ஓடிைான். ஒவ்தைாரு சுற்றும் 100 m ஆகும்.

km இல் விவைவயக் குறிப்பிடுக.
100 m 🞨 10 = 1000 m
1000 1 km
ஈ. ஆசிரியர் ைழங்கும் அளவுகவள மாணைர்கள் த ாைர்புைடுத்து ல்.
அ. ஒவ்தைாரு மாணைருக்கும் அளவைக் இவையிலாை ையிற்சித் ாள் 1 ஐ ைழங்கு
ல். ஆ. மாணைர்களின் விவைவய கலந்துவரயாடு ல்.
மாணைர்கள் அளவைக் இவையிலாை த ாைர்வை சரியாக த ாைர்புைடுத்து ல்.

ஒத்துவழக்கும் மைப்ைான்வம, முயற்சி தசய் ல், துணிவுைன் தசயல்ைடு ல் நைான்ை
25
1. நிவைவு தசய்க.
i) 6 cm = mm
ii) 30 mm = cm
iii) 5 cm 9 mm = mm
iv) 47 mm = cm mm
2. நிவைவு தசய்க.
i) 4 km = m
ii) 18 000 m = km
iii) 71 km 900 m = m
iv) 58 002 m = km m
25
5.1.3 மில்லிமீ ட்ைர், தசன்டிமீ ட்ைர்; மீ ட்ைர், கிநலாமீ ட்ைர்
ஆகியைற்றுக்கிவைநய உள்ள நீட்ைலளவைவய
மாற்றுைர்.
அ. மில்லிமீ ட்ைர், தசன்டிமீ ட்ைர்; மீ ட்ைர், கிநலாமீ ட்ைர் ஆகியைற்றுக்கிவைநய

உள்ள த ாைர்வைப் ைற்றி ஆசிரியர் விளக்கு ல்.
ஆ. மாணைர்கள் இவணயாக நசர்ந்து அகராதியின் டிப்பு, தைன்சிலின் நீளம், அழிப்ைான்,

புத் க அவையாளக்குறி ஆகியைற்றின் அகலத்வ அளத் ல்.
இ. 0 mm இல் இருந்து அளப்ைவ த ாைங்க நைண்டும் என்ைவ ஆசிரியர் ைலியுறுத்து
ல். ஈ. மாணைர்கள் ங்களின் விவைவய மில்லிமீ ட்ைரில் குறிப்பிடு ல். பின் அ வை

தசன்டிமீ ட்ைருக்கு மாற்ை ஆசிரியர் மாணைர்களுக்கு ைணித் ல்.
தைாரு மில்லிமீ ட்ைர் (mm) தசன்டிமீ ட்ைர் (cm)

ள்
அகராதியின் டிப்பு
தைன்சிலின் நீளம்
அழிப்ைானின் அகலம்
புத் க அவையாளக்குறியின்
அகலம்
அ. அளவுகளுக்கிவையிலாை த ாைர்பு ைற்றி ஆசிரியர் ைலியுறுத்து ல்.
10 mm = 1 cm 100 cm = 1 m 1000 m = 1 km
25
ஆ. குழுக்களுக்கு ஆசிரியர் ஓர் அட்வைவய விநிநயாகித் ல். அந் அட்வையில்

நீட்ைலளவை மாற்றும் அளவை த ாைர்ைாை 10 நகள்விகள் உள்ளை.
மாணைர்களுக்கு அக்நகள்விகவள தசய்து முடிக்க சில நிமிைம் ைழங்கு ல்.
இ. ைழங்கப்ைட்ை நேரத்திற்குள் தசய்து முடித் மாணைர்களுக்கு ைாராட்டு குறியீடுகவள

ஈ. பிைகு, ஆசிரியர் மாணைர்களுைன் விவைவயக் கலந்துவரயாடு ல்.
அ. மாணைர்களுக்கு னியாள் முவையில் ையிற்சித் ாள் ைழங்கு ல்.
ஆ. மாணைர்கள் ைழங்கப்ைட்ை கால அளவுகளுக்குள் தசய்து முடித் ல்.
மாணைர்கள் குழுவில் நைாட்டி நைாட்டும் ையிற்சித் ாளுக்காை விவைகளூக்கு ஏற்ை
மதிப்பிடு ல்.

இடுைணியின் நைாது ஒத்துவழக்கும் மைப்ைான்வம, துணிவுைன் தசயல்ைடு ல் நைான்ை
26
சரியாை நீட்ைலளவைக்கு மாற்றுக.
i) 43 mm = cm mm
ii) 6 572 m = km m
iii) 7 cm 8 mm = cm
iv) 59 km 13 m = m
மாற்றுக.
i) 7 cm 2 mm = mm ii) 8 cm 9 mm = mm
7 cm 2 mm = (7 🞨 10) mm + 2 mm
= 72 mm
iii) 310 mm = cm iv) 6 km 95 m = m
v) 5760 m = km m vi) 29 000 m = km
26
கற்ைல் ரம் 5.1.4 மில்லிமீ ட்ைரில் தைாருளின் நீளத்வ அளப்ைர்.

5.1.5 கிநலாமீ ட்ைரில் தூரத்வ அனுமானிப்ைர்.
அ. நைணா, கம்பி, சாவல நைான்ை ைைங்கவள காட்டிவில்வல காட்டு
ல். எடுத்துக்காட்டு:
i. காட்ைப்ைடும் ைைத்வ எந் அளவைக் தகாண்டு அளக்கலாம்?
ii. மாணைர்கள் அட்ைைவணயில் அளக்கும் கருவிகவள ைவகப்ைடுத்து ல்.
ஆ. அடிக்நகால், கயிறு, ாள் தசருகி, அளவு ோைா நைான்ை அளக்கும்

கருவிகவளக் காட்டு ல்.
மாணைர்கள் அளவு கருவி ைைங்கவள தைட்டி ையிற்சித் ாள் 1 இல் சரியாை அளவுக்கு
எற்ை ஒட்டு ல்.
இ .ஒவ்தைாரு மாணைர்களுக்கும் ையிற்சித் ாள் 1 ஐ ைழங்கு ல்.
அ. அளவைக்கு எற்புவைய அளவு கருவிகவளப் ைற்றி மாணைர்களுக்கு விளக்கு ல்.
ஏன் அளவு கருவியில் அலகுகள் குறிப்பிட்டுள்ளை?
ஆ. ையிற்சித் ாள் 1 இல் உள்ள விவைவய கலந்துவரயாடு
ல். இ. மாணைர்கள் ாங்கள் ைவகப்ைடுத்தியவ விளக்கு ல்.
அ. மாணைர்கவள சில குழுக்களாக்ப் பிரித் ல். ஒவ்தைாரு குழுவிற்கும் அளவு அட்ைைவண
ஒன்வை ைழங்கு ல். ையிற்சித் ாள் 2 ஐ கைனித் ல்.
அடிக்நகால் நைான்ை அளக்கும் கருவிகவள மாணைர்களுக்கு ைழங்கு ல்.
26
ஆ. ஆசிரியர் அட்ைைவணயில் ைரிவசப்ைடுத்திய தைாருள்களின் நீளத்வ மில்லிமீ ட்ைரில்

(mm) மாணைர்கள் அளத் ல்.
இ. மாணைர்களின் விவைவயக் கலந்துவரயாடு ல்.
ஈ. மாணைர்கவள சில குழுக்களாக்ப் பிரித் ல். ஒவ்தைாரு குழுவிற்கும் ையிற்சித் ாள் 3 ஐ

நைான்ை ைவரப்ைடும் ஒன்வை ைழங்கப்ைடும்.
உ. ைவரப்ைைத்திற்கு ஏற்ை நகள்விகளுக்கு மாணைர்கள் விவையளித் ல்.
அ. மாணைர்கவள சில குழுக்களாக்ப் பிரித் ல். ஒவ்தைாரு குழுவிற்கும் 10 நகள்விகள்
ைழங்கப்ைடும். மாணைர்கள் நமற்தகாள்ளும் ேைைடிக்வகவய ஆசிரியர் கண்காணித் ல்.
நகட்கப்ைடும் நகள்விகள் சில.
அளத்திடுக:
i. உன் நமவசயின் அகலம்.
ii. உன் நமவசயின் உயரம்.
iii. கணி ப் புத் கத்தின் அகலம்.
iv. உன் தைன்சிலின் நீளம்.
v. உன் ைகுப்பு க வின் அகலம்.
தூரத்வ அனுமானித் ல்:
i. உன் வ ீட்டிற்கும் ைள்ளிக்கும் உள்ள தூரம்.
ii. உன் வ ீட்டிற்கும் மருத்துைமவைக்கும் உள்ள தூரம்.
iii. ைால் நிவலயத்திற்கும் உன் வ ீட்டிற்கும் உள்ள தூரம்.
iv. தீயவணப்பு நிவலயத்திற்கும் உன் வ ீட்டிற்கும் உள்ள தூரம்.
v. மிக அருகில் உள்ள கவைக்கும் உன் வ ீட்டிற்கும் உள்ள தூரம்.
ஆ. மிகச் சுறுங்கிய நேரத்தில் நகள்விகவள தசய்து முடித் குழுவிைநர தைற்றியாளர்.
மாணைர்கள் குழுவில் கலந்துவரயாடி நகள்விகவள உைைடியாக தீர்வு காணு ல்.

ஒத்துவழக்கும் மைப்ைான்வம, முயற்சி தசய் ல், சுய காலில் நிற்ைல், நேர்வமயாக.
26
ைைங்கவள தைட்டி ஏற்புவைவய அளவைக்கு ஏற்ை அட்ைைவணயில் ஒட்டு ல்i.
மில்லிமீ ட்ைர் (mm) கிநலாமீ ட்ைர் (km)
26
ஏற்புவைவய அளவு ோைாவைக் தகாண்டு தகாடுக்கப்ைட்ை இைத்தில் உங்களின் விவைவய

எழுதுக.
mm mm
mm mm
26
mm mm
mm mm
26
ாமான் ந ா
Taman
சுந் ரி உணைகம்
அலியின் வீடு
LRT நிவலயம்
ாலான் த லாதிக்
26
ைவரப்ைைம் அடிப்ைவையில் பின்ைரும் நகள்விகளுக்கு விவையளித்துடுக.
1. அலியின் வ ீட்டிலிருந்து மசூதிக்கு 3 km என்ைால் பின்ைரும் தூரத்வ

கிநலாமீ ட்ைரில் (km) அனுமானித்திடுக.
i. அலியின் வ ீட்டிலிருந்து தசத்தியாைங்சா LRT நிவலயத்தின் தூரம்?
ii. அலியின் வ ீட்டிலிருந்து திைலுக்கு எவ்ைளவு தூரம்?
iii. அலியின் வீட்டிலிருந்து மிக அருகாவமயில் உள்ள தைட்நரால்

நிவலவயத்தின் தூரம்?
iv. அலியின் வ ீட்டிலிருந்து சுந் ரி உணைகம் எவ்ைளவு தூரம்?
v. அலியின் வ ீட்டிலிருந்து ைால் நிவலயம் எவ்ைளவு தூரம்?
vi. அலியின் வ ீட்டிலிருந்து காைல் நிவலயம் எவ்ைளவு தூரம்?
26
கற்ைல் ரம் 5.1.6 மில்லிமீ ட்ைர் தசன்டிமீ ட்ைர்; மீ ட்ைர்

கிநலாமீ ட்ைர்; உள்ளைக்கிய மூன்று நீட்ைலளவை
ைவரயிலாை நசர்த் ல் கணி ைாக்கியத்திற்குத்
தீர்வு காண்ைர்.
அ. இவணயாக தைவ்நைைாை நீளத்வ க் தகாண்ை இரு தைாருள்கவள அளத் ல்.

எடுத்துக்காட்டு: தைன்சிலும் புத் கமும்
ஆ. நீளத்வ தசன்டிமீ ட்ைரில் குறிப்பிடு ல்.
இ. அளவைவய தைண்ைலவகயில் எழுது
ல்.
அ. கிவைக்கதைற்ை அளவைகளுக்கு ஏற்ை மாணைர்கள் அவ்விரு அளவையின் தமாத் வ

க் கணக்கிடு ல்.
இரு அளவையின் தமாத் வ க் கணக்கிடு ல்.
15 cm + 25 cm =
i. நேர் ைரிவசயில் தமாத் த்வ க் கணக்கிடு ல்.

ii. உங்களின் கணக்கிடும் முவைவய தைண்ைலவகயில் எழுது ல்.
1 1 9 cm
8 3 cm
+ 3 6 4 cm
ஆ. நேர் ைரிவசயில் நசர்த்திை மாணைர்கவள ைணித் ல்.
இ. ையிற்சித் ாளில் உள்ளவ ப் நைான்று நைறு அளவைவயக் தகாண்டு

ேைைடிக்வகவய த ாைரு ல்.
ஈ. கணக்கிடும் முவைவய தைண்ைலவகயில் எழுது மாணைர்கவள ைணித் ல்.
26
உ. நீட்ைலளவைவய நசர்க்க மாணைர்கள் ாங்கள் கற்ை ைல்ைவக உத்திகவள ையன்ைடுத்
ைணித் ல்.
27
i. அந அட்வைவயக் தகாண்டு அளவை மாற்றுைவ ஆசிரியர் விளக்கு ல்.

90 mm + 75 mm = 165 mm
= 16.5 cm
36 cm + 25 cm = 61 cm
= 610 mm
ii. கலவை அளவைக் தகாண்டு நீட்ைலளவைவயச் நசர்த் ல்.

65 cm + 154 mm = mm
56 mm + 97 mm + 25 cm = cm
iii. நைை எண்கவளக் தகாண்டு ேைைடிக்வக த ாைரு ல்.
iv. தசன்டிமீ ட்ைர், மீ ட்ைர் ஆகியவை த ாைர்ைாை நசர்த் ல் ேைைடிக்வகவயத் த
ாைரு ல். எடுத்துக்காட்டு:
cm mm
3 7
+ 4 8
7 15
+1 -10
8 5
v. கிநலாமீ ட்ைர், மீ ட்ைர் ஆகியவை த ாைர்ைாை
நசர்த் ல். எடுத்துக்காட்டு:
km m
2 450
+ 3 750
5 1200
+1 -1000
6 200
அ. மாணைர்கவள 6 குழுக்களாகப் பிரித் ல். ைகுப்பில் 6 நிவலயத்வ யும் யார் தசய் ல்.
ஆ. ஒவ்தைாரு குழுவும் ஒவ்தைாரு நிவலயத்திற்கும் தசன்று நகள்விகளுக்கு விவையளித் ல்.
27
ையிற்சித் ாள் 1 ஐ பின்ைற்று ல்.

i. ஒவ்தைாரு நிவலயத்திலும் உள்ள நகள்விகளுக்கு விவையளித் ல். கடி உவையில்
காணும் குழு தையவர கைனித் ல்.
ii. குழு 1 கடி உவை 1 இல் உள்ள நகள்விகளுக்கு விவையளித் ல்.
அ. மாணைர்களுக்கு ையிற்சித் ாள் 2 உம் 3 உம் ைழங்கு

ல். ஆ. மாணைர்களின் விவைவயக் கலந்துவரயாட்டு ல்.
மதீப்பீடு:
மாணைர்கள் ங்களின் திைனுக்கு ஏற்ை ையிற்சி ாளில் உள்ள நகள்விகளூக்கும்

நிவலயத்தில் உள்ள நகள்விகளுக்கும் ைதிலளித் ல்.
ஒத்துவழக்கும் மைப்ைான்வம, விட்டுக் தகாடுக்கும் மைைான்வம நைான்ை ைண்புகவள

உட்புகுத்து ல்.
27
90 mm + 75 mm =
1 323 mm + 6 720 mm =
158 cm + 143 cm
36 cm +=25 cm =
56 cm + 70 cm + 5 cm =
480 mm + 194 mm + 12 mm =
563 mm + 276 mm + 404 mm =
119 cm + 83 cm + 364 cm =
27
நிவலயம் 1 நிவலயம் 2
குழு 1: 91 cm + 424 cm = குழு 1: 1020 mm + 582 mm =
குழு 6: 868 cm + 419 cm = குழு 6: 6 724 mm + 617 mm =
நிவலயம் 3
குழு 1: 703 cm + 935 cm + 490 cm =
குழு 2: 671 cm + 588 cm + 303 cm =
குழு 3: 840 cm + 567 cm + 934 cm =
குழு 4: 1 245 cm + 3 470 cm + 468 cm =
குழு 5: 3 754 cm + 2 958 cm + 7 723 cm =
குழு 6: 5 048 cm + 339 cm + 4 285 cm =
27
குழு 1: 3 470 mm + 2 711 mm + 920 mm =
குழு 2: 679 mm + 1 078 mm + 5 642 mm =
குழு 3: 6 921 mm + 532 mm + 1 149 mm =
குழு 4: 2 930 mm + 1 283 mm + 5 423 mm =
குழு 5: 3 024 mm + 1 162 mm + 3 599 mm =
குழு 6: 5 514 mm + 3 098 mm + 1 527 mm =
குழு 1: 98 cm + 3 451 mm + 6 378 mm =
mm
குழு 2: 2 904 mm + 348 cm + 4 452 mm = mm
குழு 3: 583 cm + 837 cm + 6 775 mm = mm
குழு 4: 6 941 mm + 783 cm + 5 060 mm = mm
குழு 5: 520 cm + 347 cm + 2 816 mm = mm
குழு 6: 373 cm + 6 325 mm + 481 cm = mm
குழு 1: 98 cm + 3451 mm + 6378 mm =
cm
குழு 2: 2904 mm + 348 cm + 4452 mm = cm
குழு 3: 583 cm + 837 cm + 6775 mm = cm
குழு 4: 6941 mm + 783 cm + 5060 mm = cm
குழு 5: 520 cm + 347 cm + 2816 mm = cm
குழு 6: 373 cm + 6325 mm + 481 cm = cm
27
தீர்வு
1. 1 437 mm + 8 491 mm + 3 208 mm = mm
2. 870 cm + 499 cm + 328 cm = mm
3. 3 491 mm + 832 cm + 204 cm = mm
4. 956 cm + 7 903 mm + 3 492 mm = cm
27
தீர்வு
1. 3 cm 4 mm + 6 cm 9 mm = 2. 8 cm 5 mm + 7 cm 8 mm =
3. 7cm 6 mm + 9 cm 5 mm = 4. 2 cm 3 mm + 5 cm 7 mm =
5. 2 km 280 m + 1 km 900 m = 6. 1 km 350 m + 2 km 800 m =
7. 3 km 700 m + 2 km 500 m = 8. 5 km 200 m + 7 km 850 m =
27
வலப்பு
அளவை
5.1.7 மில்லிமீ ட்ைர் தசன்டிமீ ட்ைர்; மீ ட்ைர்
கிநலாமீ ட்ைர்; உள்ளைக்கிய ஒரு மதிப்பில்
இருந்து இரு மதிப்பு
ைவரயிலாை நீட்ைலளவை கழித் ல் கணி
ைாக்கியத்திற்குத் தீர்வு காண்ைர்.
அ. தைவ்நைறு நீட்ைத்வ க் தகாண்ை இரு தைன்சில்கவளக் காட்டு ல்.
தைன்சில் A தைன்சில் B
i. மாணைர்கவள உற்று நோக்கப் ைணித் ல்.
ii. அவ்விரு தைன்சில்களின் நீளத்வ க் குறிப்பிை மாணைர்கவளப் ைணித் ல்.
iii. அவ்விரு தைன்சில்களின் நீளத்தின் நைறுைாட்வை ந ை மாணைர்கவளப் ைணித்
ல். மாணைர்களுவைநய கலந்துவரயாைல்:
i. ைைத்வ கைனித் ல்.
ii. தசன்சில் A இன் நீளம் என்ை?
iii. தசன்சில் B இன் நீளம் என்ை?
iv. அவ்விரு தைன்சில்களின் நீளத்தின் நைறுைாட்வைக் கணக்கிடுக.
ஆ. ைள்ளி ஆண்டு விவளயாட்டுப் நைாட்டியில் உள்ள நேர் ஒட்ைத்வ ப் ைற்றி

கலந்துவரயாடு ல்.
i. ைள்ளியில் உள்ள நேர் ஓட்ைப் நைாட்டிகவளக்
குறிப்பிடுக? எடுத்துக்காட்டு: 50 m, 100 m, 200 m, 800
m, 1 500 m
இ. தூர ஓட்ைத்திற்கும் குறுகிய ஓட்ைத்திற்கும் இவைநய உள்ள நைறுைாட்வைத் ந ை

மாணைர்கவளப் ைணித் ல்.
27
எடுத்துக்காட்டு: 1 500 m – 50 m =
27
அ. ஒவ்தைாரு குழுவிற்கும் நகள்வி அட்வைவய ைழங்கு ல்.
100 mm – 19 mm – 20 mm =
ஆ. நேர் ைரிவசயில் மாணைர்கள் கழித் ல் தசய்முவைக்குத் தீர்வு காணு ல்.

4 cm 8 mm – 2 cm 6 mm =
இ. ஒவ்தைாரு நகள்வி அட்வையில் காணும் மீ த்வ விளக்க மாணைர்கவளப் ைணித்
3 km 200
ல். ஈ. ாயக்காவய உருட்டி m – 1 km 500தகாண்ை
நகள்விகவளக் m= அட்வைவய த ரிவு தசய்து
ேைைடிக்வகவயத் த ாைரு ல்.
அட்வை 6
நகள்வி அட்வை: 6 km 250 m – 3 km 800 m =
உ. 6 ஆைது அட்வையின் மீ த்வ க் கணக்கிை மாணைர்கவள விளக்கப் ைணித்
ல். ஊ. அவைத்து நகள்வி அட்வைகளும் முடியும் ைவர ேைைடிக்வக ஈ த ாைரு
ல்.
அ. அளவைவய இலகுைாக மாற்றும் முவைவயக் காட்டு ல்.
8 cm 18 mm – 3 cm 19 mm = cm
1 cm = 10 mm
cmmm
710
8 +18
3 19
4 9
28
6 km 50 m – 4 km 200 m = m
1 km = 1000 m
km m
5 1
6 0 5 0
4 2 0 0
1 8 5 0
ஆ. ஒவ்தைாரு குழிவின் புரிந்துணர்வை நமம்ைடுத் ையிற்சித் ாள் 1 ஐ ைழங்கு ல்.
அ. மாணைர்களுக்கு ையிற்சித் ாள் 2 ஐ ைழங்கு ல். மாணைர்கள் நகள்விகளுக்கு ைதிலளித் ல்.
மாணைர்கள் ங்களின் திைனுக்கு ஏற்ை ையிற்சி ாளில் உள்ள நகள்விகளூக்கு

ைதிலளித் ல். இத்திைவை அவைந் மாணைர்கள் அடுத் திைனுக்குச்
தசல்லலாம்.
கைைமாக, ஒத்துவழக்கும் மைப்ைான்வம, துணியுைன் தசயல்ைடு ல்

நைான்ை ைண்புகவள உட்புகுத்து ல்.
28
தீர்வு
1. 8 km 700 m – 4 km 250 m =
1 km = 1000 m
km m
2. 4 cm 3 mm – 2 cm 6 mm =
1 cm = 10 mm
cm mm
3. 7 cm 2 mm – 2 cm 4 mm = mm
1 cm = 10 mm
cm mm
28
தீர்வு
1. 7 cm 9 mm – 5 cm 4 mm = 2. 6 cm 4 mm – 2 cm 3 mm =
3. 8 cm 6 mm – 3 cm 8 mm = 4. 5 cm 3 mm – 1 cm 9 mm =
5. 6 km 500 m – 3 km 200 m = 6. 7 km 850 m – 2 km 655 m =
7. 8 km 100 m – 2 km 300 m = 8. 9 km 250 m – 4 km 353 m =
28
5.1 நீட்ைலளவை
கற்ைல் லரம்
5.1.8மில் ிமீட்ைர் தசன்டிமீட்ைர்; மீட்ைர் கிநலாமீட்ைர்;
உள்ளைக்கிய நீட்ைலளவைவய ஓர் இலக்கத்துைன் தைருக்கும் கணி ைாக்கியத்திற்குத் தீர்வு காண்ைர்.
அ. 11 cm நீளத்வ க் தகாண்ை நைைா ஒன்வைக் காட்டு ல்.
ஆ. அடிக்நகாவலக் தகாண்டு நைைாவின் நீளத்வ க் கணக்கிட்டு அ ன் நீளத்வ க் குறிப்பிை மாணைர்கவளப் ைணித
இ. நைைாவின் நீளத்வ ப் ைற்றி மாணைர்களுைன் நகள்வி ைதில் ேைத்து ல்.

11 cm
i. ஒநர நீளத்வ க் தகாண்ை 3 நைைாவின் நீளம் என்ை?
ii. ஒநர நீளத்வ க் தகாண்ை 7 நைைாவின் தமாத் நீளம்
என்ை? ஈ. நைறு அளவைகவளக் தகாண்டு ேைைடிக்வகவயத் த
ாைரு ல்.
17 cm
உ. தைருக்கல் தசய்முவைவய காட்ை ேைைடிக்வக இ மீ ண்டும் தசய் ல்.
அ. எழுது ைலவகயில் அட்ைைவணவய ஒட்டு ல்.
ஆ. அட்ைைவணவய பூர்த்தி தசய்ய மாணைர்கவளப் ைணித் ல்.
1 cm = mm
1 km = m
10 mm = cm
1000 mm = km
i. ஆசிரியர் தகாண்டு ைந் புத் கத்தின் நீளத்வ

அளவுக்கருவிகவளக் தகாண்டு நீளத்வ க் கணக்கிடு ல்.
ii. ஒநர மாதிரியாை 8 புத் கத்தின் தமாத் நீளத்வ க்

கணக்கிடு ல்.
28
உ ாரணக் கணக்கிைல்:
புத் கத்தின் நீளம் = 30 cm

தமாத் ப் புத் கம் = 8
30 cm 🞨 8 = 240 cm
ைழிமுவை 1:
30 cm
🞨 8
240 cm
ைழிமுவை 2: ந ாரணிவயப் ையன்ைடுத்து ல்.
1 buku 30 cm
2 buku 60 cm
4 buku 120 cm
8 buku 240 cm
iii. மாணைர்களிைம் ஒரு நீளத்வ க் காட்டு ல்.
எடுத்துக்காட்டு: 10 cm 3 mm
iv. காண்பிக்கப்ைடும் அளவு 6 முவை அதிகமாக இருந் ால் எவ்ைாறு

கணக்கிைலாம் எைக் கலந்துவரயாடு ல்.
v. மாணைர்கள் அ வை தீர்க்கப் ைணித்
ல்: நேர் ைரிவச முவையில் தைருக்கு
ல்.
cm mm
10 3
🞨 6
60 18
+1 –10
61 8
28
விவைவயக் கணக்கிை ந ாரணி முவைவயப் ையன்ைடுத்து ல்.
1 அளவு: 10 cm 3 mm
+ 1 cm – 10 mm
61 cm 8 mm
அ. தைவ்நைைாை ைண்ணத்தில் கடி உவைவய யார் தசய்து மாணைர்கவள சிலக்
குழுக்களாகப் பிரித் ல்.
ஆ. ஒவ்தைாரு குழுவையும் ஒரு கடி உவைவய ந ர்ந்த டுக்கப் ைணித் ல்.
எடுத்துக்காட்டு: நீல கடி உவை.
8 🞨 13 cm
இ. கடி உவையில் காணும் நகள்விகளுக்கு தீர்வு காண்டு விவைவயத் ந ை நமற்தகாண்ை
ைழிமுவைவய விளக்க மாணைர்களுக்கு விளக்கு ல்.
ஈ. எழுது ைலவகயில் ஒட்ைப்ைட்ை விவைவயத் த ரிவு தசய்து அ வை

மில்லிமீ ட்ைருக்கு மாற்று ல்.
உ. அவைத்து நகள்விகளுக்கும் சரியாக விவையளித் குழுவிற்கு ைரிசுகள் ைழங்கு ல்.
அ. மாணைர்கள் ையிற்சித் ாள் 1ஐயும்

2 ஐயும் தசய் ல். ஆ. மாணைர்களுைன் விவைவயக்
மாணைர்கள் ங்களின் திைனுக்கு ஏற்ை ையிற்சி ாளில் உள்ள நகள்விகளூக்கு ைதிலளித்

ல். மாணைர்கள் பிவழத் திருத் ம் தசய் ல்.
இடுைணிவய தசய்யும் நைாது ஒத்துவழக்கும் மைப்ைான்வம, துணியுைன் தசயல்ைடு ல்

நைான்ை
அளவைவய மாற்றும் நைாது கைைமாக மாற்றுைவ ைலியுறுத்து ல்.
28
தைருக்கு த ாவகவய கணக்கிட்டு
1. 18 cm 🞨 7 = mm
2. 13 cm 🞨 9 = mm
3. 112 mm 🞨 8 = cm
4. 215 mm 🞨 6 = cm
5. 310 mm 🞨 4 = cm
28
தைருக்கு த ாவகவய கணக்கிட்டு
1. 75 km 🞨 3 = m
2. 27 km 🞨 6 = m
3. 2 300 m 🞨 7 = km
4. 3 560 m 🞨 4 = km
5. 4 365 m 🞨 5 = km
28
வலப்பு
அளவை
கற்ைல் ரம் 5.1.9 மில்லிமீ ட்ைர் தசன்டிமீ ட்ைர்; மீ ட்ைர்

கிநலாமீ ட்ைர்; உள்ளைக்கிய நீட்ைலளவைவய
ஓர் இலக்கத் ால்
ைகுக்கும் கணி ைாக்கியத்திற்குத் தீர்வு காண்ைர்.
அ. மாணைர்கவள சில குழுக்களாக பிரித் ல். ஒவ்தைாரு 5 குழுவில் உறுப்பிைர்.
ஆ. ஒவ்தைாரு குழுவிற்கும் ஓர் அட்வை ைழங்கப்ைடும். அட்வையின் நமல் பிரச்சவைக்

கூற்று எழு ப்ைட்டிருக்கும்.
இ. மாணைர்களுக்கு ைழங்கப்ைட்ை சில நகள்விகள் பின்ைருமாறு:
ஈ. உங்களுக்கு
மாணைர்கள் ரிைன் ஒன்று ைழங்கப்ைடும்.
அந்ேைைடிக்வகவய நீங்கள்
நமற்தகாள்ளு ல். அந் ரிைவை
ரிைவை அளந்து அளந்து
ங்கள்
உங்கள் ேண்ைர்களுைன் சம ைாகமாக ைங்கிட்டுக் தகாள்ள
ேண்ைர்களுைன் சம ைாகமாக ைங்கிட்டு தைட்டு ல்.
கணி ைாக்கியம்: 30 cm ÷ 5 = 6 cm
உ. மாணைர்கள் அந் அட்வையின் நமல் கணி ைாக்கியத்வ எழுது ல்.
அ. மாணைர்கவள 5 குழுக்களாக பிரித் ல்.
ஆ. ஆசிரியர் 5 நிவலயம் A,B,C, D, E எைத் யார் தசய் ல். ஒவ்தைாரு நிவலயத்திலும்

அளவை த ாைர்ைாை பிரச்சவைக் நகள்விகள் யார் தசய் ல்.
இ. ஒவ்தைாரு குழுவும் ங்களின் முவைக்கு ஏற்ை நிவலயம் A மு ல் நிவலயம் E ைவர

ேகர்ந்து இடுைணிவய தசய்து முடித் ல்.
ஈ. மிகக் குறுகிய நேரத்தில் தசய்து முடித் குழுவிைருக்கு ஊக்குவிப்பு தைகுமதி ைழங்கு ல்.
28
நிவலயம் A
79 km 200 m
த யாவின் வ ீடு மளிவகக் கவைக்கும் தைட்நரால் நிவலயத்திற்கும் இவையில் உள்ளது. த
யாவின் வ ீட்டிற்கும் தைட்நரால் நிவலயத்திற்கும் இவைநய உள்ள தூரம் என்ை?
79 km 200 m ÷ 2 = 39 km 600 m
நிவலயம் B
விைகு கட்வையின் நீளம் = 1 m 20 cm
விைகு கட்வைவய 4 சம ைாகமாக தைட்ைப்ைட்ைது. ஒவ்தைாரு ைாகத்தின் நீளம்

cm இல் எவ்ைளவு?
1 m 10 cm ÷ 4 = 3 m 9 cm
= 120 cm ÷ 4
= 30 cm
நிவலயம் C
ஒரு ரிைனின் நீளம் 2 m 1 cm ஆகும். அந் ரிைவை 3 சம ைாகமாக தைட்டிைால்,

ஒரு ைாகத்தின் நீளம் cm இல் எவ்ைளவு?
2 m 1 cm ÷ 3 = 201 cm ÷ 3
= 67 cm
29
நிவலயம் D
ந சிய திைத்வ நயாட்டி 10 km 500 m தூரம் ாநலார் தகமிலாங் ஓட்ைம்
ேவைதைைவுள்ளது. 4 ஓட்ைக்காரர் சமமாை தூரத்திற்கு ாநலார் தகமிலாங்வக
ஏந்தி ஓடு ல். ஒவ்தைாரு ஓட்ைக்காரரும் எவ்ைளவு தூரம் m இல் ஓடிைார்கள்?.
10 km 500 m ÷ 4 = 2 km 625 m
நிவலயம் E
ஒரு ைாரத்தில் 4 ோளுக்கு ரிஷி பிரத்திநய ைகுப்பிற்கு தசல்ைான். அைன் வ ீட்டிலிருந்து

ைள்ளிக்கும் ைள்ளிலிருந்து வ ீட்டிற்கும் தசன்று ைருைான். ஒரு ைாரத்தில் அைன்
தசல்லும் தூரம் 16 km 560 m ஆகும். ரிஷியின் வ ீட்டிற்கும் ைள்ளிக்கும் உள்ள தூரம்
m இல் எவ்ைளவு?
16 km 560 m ÷ 8 = 2 km 70 m
அ. மாணைர்களுக்கு ையிற்சித் ாள் 31 ஐ ைழங்கு ல்.

ஆ. ையிற்சித் ாள் 31 ஐ மாணைர்கள் ைழங்கப்ைட்ை நேரத்திற்குள் தசய்து முடித்
ல். மதீப்பீடு:
மாணைர்கள் ங்களின் திைனுக்கு ஏற்ை ையிற்சி ாளில் உள்ள நகள்விகளூக்கு ைதிலளித் ல்.

நைான்ை
29
நீட்ைலளவைத் த ாைர்ைாை பிரச்சவைக் கணக்கு.
1. ஒரு ரிைனின் நீளம் 2 m 1 cm ஆகும் அந் ரிைவை 3 சம துண்டுகளாக

தைட்ைப்ைைது. ஒரு துண்டு ரிைனின் நீளம் cm இல் எவ்ைளவு?
2. 54 cm 5 mm நீளம் தகாண்ை கயிறு ஒன்வை 5 சம ைாகமாக தைட்ைப்ைட்ைது. ஒரு

ைாகத்தின் நீளம் நீளம் mm இல் எவ்ைளவு?
29
வலப்பு
அளவை
5.1 தைாருண்வம
கற்ைல் ரம் 5.2.2 தைாருண்வம த ாைர்ைாை கிராம், கிநலாகிராம்

உள்ளைக்கிய தைருக்கல் ைகுத் ல் கலவைக்
கணித்
அ. சந்வ யில் இருக்கும் சூழவல ஆசிரியர் காண்பித் ல். சந்வ யில் வியாைாரியும்
ைாடிக்வகயாளரும் நமற்தகாள்ளும் ேைைடிக்வககவளப் ைற்றி ஆசிரியர் விளக்கு ல்.
ஆ. நமற்காணும்
அசிம் 3 kgகூற்வை தீர்க்கும்ைடி
தைங்காயப் தைாரியவலமாணைர்கவள ஆசிரியர்
ைாங்கிைார். பின் ைணித் ல். உதிர்கவள
அைர் நசாள
ைாங்க எண்ணிைார். திரு கமல் 800 g நசாள உதிர்கவள நிறுவையில்
இ. நமற்காணும் கூற்வை மாணைர்கள் கணி ைாக்கியத்வ க் தகாண்டு தீர்வு காணு ல்.
வைத் ார் ஆைால் அசிம் 150 g ஐ குவைத் ார். அசிம் ைாங்கிய
தைாருள்களின் தமாத் ப் தைாருண்வம என்ை?
ேைைடிக்வக 2: 3 kg + 800 g – 150 g = 3 kg 650 g
அ. மாணைர்கவள சில குழுக்களாகப் பிரித் ல். தைாருண்வம அட்வை, கடி உவை அட்வை
நைான்ை தைாருள்கவள ஆசிரியர் யார் தசய் ல்.
ஆ. எண் அட்வை, தைாருண்வம அட்வை, குறியீடு அட்வை நைான்ைவைகவள ஆசிரியர்

யார் தசய் ல்.
+ =
2 kg 370 g – 10 kg 80 g 3 kg 450 g 9 kg
இ. 1 கடி உவையில் 1 த ாகுப்பு அட்வைவய நைாடு ல்.
ஈ. ஒவ்தைாரு குழுவிற்கும் ஆசிரியர் அட்வைவயக் தகாண்ை கடி உவைவய ைழங்கு ல்.
29
உ. மாணைர்கள் அட்வைகவள அடுக்கி சரியாை நிவைைாை கணி ைாக்கியத்வ

உருைாக்கு ல்.
ஊ. சரியாை கணி ைாக்கியத்வ மிகக் குறுகிய நேரத்தில் உருைாக்கிய குழுவிற்கு 5 புள்ளி

ைழங்கு ல். மற்ை குழுவிற்கு 3 புள்ளி ைழங்கு ல்.
எ. நைை அட்வைகவளக் தகாண்டு ேைைடிக்வக 2 ஐ மீ ண்டும் தசய் ல்.
ஏ. அதிக புள்ளிகவளப் தைற்ை குழுநை தைற்றியாளர் என்று அறிவித் ல்.
அ. ையிற்சித் ாள் 32 ஐ மாணைர்கள் ைழங்கப்ைட்ை நேரத்திற்குள் தசய்து
முடித் ல். ஆ. ஆசிரியர் மாணைர்களின் விவைவயக் கலந்துவரயாடு ல்.

நைான்ை
29
1. ஒரு ரம்புத் ான் மூட்வையின் தைாருண்வம ialah 54 kg 672 g ஆகும். ஒரு

மூட்வை டுக்கு ைழத்தின் தைாருண்வம 72 kg 650 g ஆகும். 60 kg 129 g
ைழங்கள் விற்கைட்ைை. மீ முள்ள ைழத்தின் தைாருண்வம g இல்
எவ்ைளவு?
2. ைைம் தைண்தணய் கட்டி ஒன்வைக் காட்டுகின்ைது.

ரீைா 175 g தைண்தணய்வய ையன்ைடுத்திைாள். அைள் நமலும்
2 kg 780 g தைண்தணய்வய ைாங்கிைாள்.
இப்தைாழுது அைளிைம் தமாத் ம் எவ்ைளவு kg உம் g உம்
தைண்தணய் உள்ளது?
3. ைணி ா 50 kg அரிசி ைாங்கிைாள். ஒரு மா த்திற்கு பின் அரிசியின்

தைாருண்வம 13 kg 500 g குவைந்துள்ளது. பின் ைணி ா நமலும் 20 400 g
அரிசி ைாங்கிைாள். இப்தைாழுது ைணி ாவிைன் எவ்ைளவு அரிசி
kgஉம் gஉம் உள்ளது எைக் கணக்கிடுக.
29
வலப்பு
அளவை
5.2 தைாருண்வம
5.2.2 தைாருண்வம த ாைர்ைாை கிராம், கிநலாகிராம்
உள்ளைக்கிய தைருக்கல் ைகுத் ல் கலவைக்
கணித்
அ. ஆசிரியர் சூழல் ஒன்வை மாணைர்களுக்கு காட்டு ல்.
ஆசிரிவய சித்திரா பின்ைரும் ைைத்வ ப் நைான்ை 2 திராட்வச ைழப் தைட்டிவய

ைாங்கிைார். அைர் அப்ைழங்கவள 12 மாணைர்களுக்கு சம அளவில் தகாடுத் ார். ஒரு
ஆ. மாணைருக்கு
தகாடுக்கப்ைட்ை
கிவைத்சூழலுக்கு ஏற்ைதைாருண்வமவய
ைழத்தின் மாணைர்கவள பின்ைரும் கைல்கவளத் ந ை
g இல் என்ை?
என்ை தகாடுக்கப்ைட்ைது?
என்ை
நகட்கப்ைட்ைது?
நமற்தகாள்ளும்
தசய்முவை என்ை?
தீர்வ
600 g 600 g
ைணித் ல்:
29
இ. நமற்காணும் பிரச்சவைவய மாணைர்கள் தீர்வு காணு ல்.
100g
600g 12 1200 g
🞨 2 12
1200g 00
0
00
0
0
அ. ஆசிரியர் மாணைர்கவள சில குழுக்காளக பிரித் ல்.
ஆ. எண் அட்வை, தைாருண்வம அட்வை, குறியீடு அட்வை நைான்ை அட்வைகவள ஆசிரியர்

யார் தசய் ல்.
இ. ஆசிரியர் ஒரு த ாகுப்பு அட்வைவய கடி உவையில் நைாடு ல்.
5 1 kg 500 g 🞨 ÷ 8 2 kg 400 g
ஈ. ஒவ்தைாரு குழுவிற்கும் ஒநர மாதிரியாை அட்வைகவளக் தகாண்ை கடி உவைவய

உ. மாணைர்கள் அட்வைகவள நிரல்ைடுத்தி சரியாை மற்றும் முழுவமயாை கணி
ைாக்கியத்வ உருைாக்கு ல்.
ஊ. சரியாை கணி ைாக்கியத்வ மிகக் குறுகிய நேரத்தில் உருைாக்கிய குழுவிற்கு 5 புள்ளி
ைழங்கு ல். மற்ை குழுவிற்கு 3 புள்ளி ைழங்கு ல்.
அ. ையிற்சித் ாள் 33 ஐ மாணைர்கள் ைழங்கப்ைட்ை நேரத்திற்குள் தசய்து

முடித் ல். ஆ. ஆசிரியர் மாணைர்களின் விவைவயக் கலந்துவரயாடு ல்.

நைான்ை
29
தைருக்கு த ாவகவய கணக்கிட்டு மாற்றுக
1. ைைம் திராட்வச ைழத்தின் தைாருண்வமவயக்

காட்டுகின்ைது. நசகர் சம அளவிலாை 6 கட்டு
திராட்வசவய ைாங்கிைான். அைன் அ வை ன் 8
ேண்ைர்களுக்கு சம அளவில்
ைங்கிட்டுக்தகாடுத் ான். ஒருைருக்கு கிவைத் ைழத்தின்
தைாருண்வம g இல் எவ்ைளவு?
1 388 g
2. ஒவ்தைாரு தைாட்ைலமும் 3 kg 420 g தகாண்ை 4 தைாட்ைலம் உப்பு சிைா

ைாங்கிைான். அ வை அைன் 9 சிறிய தைாட்ைலத்தில்
நைாட்ைான். ஒவ்தைாரு தைாட்ைலத்திலும் உள்ள உப்பின்
தைாருண்வம g இல் கணக்கிடுக.
3. மாலா 3 தைாட்ைலம் சீனி ைாங்கிைாள். அ

வை சம அளவில் 5 கலனில் நைாட்ைாள். ஒவ்தைாரு
கலனிலும் உள்ள சீனியின் தைாருண்வமவய g இல்
கணகிடுக.
1 kg 250 g
4. ஆராய்ச்சி தசய்ய ேந்திணி 4 தைாட்ைலம் கைவலவய தகாண்டு ைந்

ாள். ஒவ்தைாரு தைாட்ைலத்தின் தைாருண்வம 250 g ஆகும். பிைகு
அறிவியல் ஆசிரியர் அக்கைவலவய 10 மாணைர்களுக்குச் சம அளவில் ைங்கிட்டுக்
தகாடுத் ார். ஒவ்தைாரு மாணைரும் தைற்ை கைவலயின் தைாருண்வம
என்ை?
29
உள்ளைக்கத் ரம் 5.3 தகாள்ளளவு
5.3.1 மில்லிமீட்ைர், லிட்ைர் உள்ளைக்கிய
தகாள்ளளவு த ாைர்ைாை நசர்த் ல் கழித் ல்
கலவைக் கணித்
அ. ஆசிரியர் மாணைர்களுக்கு தசய்து காட்டு ல்.
ஆ. ஆசிரியர் தசய்து காட்டும் நைாது மாணைர்கள் கைைம் தசலுத்தும் ைடி ைணித் ல்.
இ. 3 ℓ 250 mℓ சிராப் ைாைத்வ க் தகாண்ை கலன் ஒன்வைக் காட்டு ல்.
ஈ. நமலும் 1ℓ 750 mℓ சிராப்வை அந் கலனில் ஆசிரியர் ஊற்று ல்.
உ. பிைகு ஆசிரியர் சிராப்வை குைவளயில் ஊற்று ல். மாணைர்கள் அ வை குடித் ல்.
ஊ. அக்கலனில் மீ ம் 1 ℓ 220 mℓ சிராப் உள்ளது.
எ. மாணைர்கள் ாங்கள் குடித் சிராப் ைாைத்தின் தகாள்ளளவை அளக்கும்ைடி ைணித் ல்.
1 ℓ 750 mℓ குடித் சிராப்

ைாைத்தின் தகாள்ளளவு
1 ℓ 220 mℓ
Baki
3 ℓ 250 mℓ
அ. ஆசிரியர் மாணைர்களுக்காக சில கணி ைாக்கிய அட்வைவய ஒட்டு ல்.
3 ℓ 510 mℓ 2ℓ 325 mℓ
ஆ. மாணைர்கவள சில குழுக்களாகப் பிரித் ல். தகாடுக்கப்ைட்ை தசால்லில் இருந்து
ஒவ்தைாரு குழுவும் ஒரு
1 ℓபிரச்சவைக்
680 mℓ கூற்வை உருைாக்கு ல்.
+ ‒ =
இ. பிரச்சவைக் கூற்வை உருைாக்கி அ னுக்காை தீர்வையும் மாணைர்கள் காணு ல்.
29
ரதி 3 ℓ 510 mℓஉம் நகாமதியும் 2ℓ 325 mℓ உம் னித் னிநய நசாயா ைாைத்வ கலன்
ஒன்றில் ஊற்றிைார்கள். 1 ℓ 680 mℓ நசாயா ைாைத்வ விருந்திைர்களுக்கு
ைழங்கப்ைட்ைது. நசாயா ைாைம் மீ ம் ℓஉம் mℓ உம் எவ்ைளவு உள்ளது?
3 ℓ 510 mℓ + 2ℓ 325 mℓ - 1 ℓ 680 mℓ = 4ℓ 155 mℓ

உ. பிரச்சவைக் கூற்வை உருைாக்கி அ வை சரியாக தீர்வு கண்ை மாணைருக்கு 5 புள்ளி
அ. மாணைர்கள் ைழங்கப்ைட்ை ையிற்சித் ாள் 34 ஐ

தசய் ல். ஆ. ஆசிரியர் மாணைர்களின் விவைவயக்
இடுைணிவய தசய்யும் நைாது ஒத்துவழக்கும் மைப்ைான்வம, ஆக்கமும் புத் ாக்கமும்

நைான்ை
30
1. நீர் த ாட்டி ஒன்றில் 45 ℓ நீர் இருக்கின்ைது. 18ℓ 745 mℓ நீர் ையன்ைடுத்

ப்ைட்ைது. பிைகு நமலும் 9 ℓ 900 mℓ நீர் அத்த ாட்டியில் ஊற்ைப்ைட்ைது.
இப்தைாழுது அத்த ாட்டியில் எவ்ைளவு நீர் ℓஉம் mℓ உம் இருக்கின்ைது?
2. நசரன் உணைகத்தில் 18 ℓ 50 mℓ சவமயல் எண்தணய் உள்ளது. 16 ℓ 180 mℓ

சவமயல் எண்தணய் ையன்ைடுத் ப்ைட்ைது. நமலும் சவமயல் எண்தணய்
நசர்க்கப்ைட்ைது. இப்தைாழுது அந் உணைகத்தில் எவ்ைளவு சவமயல்
எண்தணய் ℓஉம் mℓ உம் இருக்கின்ைது?
3. இரு கலனின் சிராபின் தகாள்ளளவு 3 ℓ 600 mℓ உம் 5 ℓ 745 mℓ உம் ஆகும். மீைா 4
235 mℓ ஐ தகாண்டு ைாைம் யார் தசய் ாள். மீ முள்ள சிராப்பின் தகாள்ளளவை
ℓஉம் mℓ உம் கணக்கிடுக.
4. இரு ைாளியில் ஒவ்தைான்றிலும் 28 ℓ 50 mℓ நீர் உள்ளது. பூச்தசடிகளுக்கு நீர்

ைாய்ச்ச சுபீட்சா 32 450 mℓ நீவர ையன்ைடுத்திைாள். மீ ம் எவ்ைளவு நீர்
mℓ இல் உள்ளது?
5. கலன் ஒன்றில் 6 ℓ 250 mℓ தைள்வள சாயமும் 2 890 mℓ ைச்வச சாயமும்

உள்ளது. சிைாங்கி 4 ℓ 100 mℓ சாயத்வ வ ீட்டின் விருந் ாளி அவைக்கு அழகுைடுத்
ப்
ையன்ைடுத்திைாள். இப்தைாழுது கலனில் மீ ம் mℓஇல் எவ்ைளவு சாயம் உள்ளது?
30
வலப்பு
அளவை
5.3 தகாள்ளளவு
5.3.2 மில்லிலிட்ைர், லிட்ைர் ஆகியவை உள்ளைக்கிய
தகாள்ளளவு த ாைர்ைாை தைருக்கல் ைகுத் ல் கலவைக்
கணி
அ. ஆசிரியர் மாணைர்களிைம் ஒரு ேைைடிக்வகவய தசய்து காட்டு ல்.
ஆ. ஆசிரியர் 2 புட்டி ஆரஞ்சு ைாைத்வ யார் தசய் ல். ஒரு புட்டியில் 1200 mℓ ஆரஞ்சு
ைாைம் உள்ளது.
இ. ஆசிரியர் மாணைர்களின் முன்னிவலயில் 12 குைவளவய வைத் ல். ஒவ்தைாரு

குைவளயில் ஆசிரியர் சம அளவில் ஆரஞ்சு ைாைத்வ ஊற்று ல்.
ஈ. ஆசிரியர் 1 புட்டி ஆரஞ்சு ைாைத்தின் தகாள்ளளவு என்ை விைவு ல்.
உ. மாணைர்கள் னித் னிநய ஒரு குைவளயில் எவ்ைளவு ஆரஞ்சு ைாைம் இருக்கின்ைது

என்ைவ mℓ இல் கணக்கிடு ல்.
1 200 mℓ 1 200 mℓ
1 200 mℓ 🞨 2 ÷ 12 = 200
30
அ. ஆசிரியர் பிரச்சவைக் கூற்று ஒன்று ைழங்கு ல். அது மில்லிலீட்ைர், லீட்ைர்

ஆகியவைவய உள்ளைக்கிய தகாள்ளளவு த ாைர்ைாை நசர்த் ல் கழித் ல்
கலவைக் கணக்கு பிரச்சவைக் கூற்வை தீர்வு காணு ல்.
ஆ. ஒவ்தைாரு மாணைருக்கும் இரு த ரிவுகள் ைழங்கு ல். பிரச்சவை கூற்றுக்கு ஏற்ை

மாணைர்கள் சரியாை விவைக்கு அவையாளமிடு ல்.
சவமயல் நைாட்டிக்காக ஏற்ைாட்ைாளர் சவமயல் 4 ℓ 720 mℓ

எண்தணய்வய யார் தசய் ார். நைாட்டியிடும் குழுக்களுக்குநம அந் எண்தணய்
ைழங்கப்ைட்ைது. குழுக்கள் தைற்ை எண்தணய்யின் தகாள்ளளவை
அ. ஆசிரியர் ையிற்சித் ாவள மாணைர்களுக்கு ைழங்கு ல்.
கணக்கிடுக. சரியாை கணி
ஆ. ஆசிரியர் ைழங்கும் ையிற்சித் ாளில் உள்ள எல்லா நகள்விகளுக்கும் மாணைர்கள்
4 ℓ 720 mℓ ÷ 5 × 8 = 5 × 4 ℓ 720 mℓ ÷ 8 =
ைதிலளித் ல்.

நைான்ை
30
உள்ளைக்கத் ரம் 5.4 பிரச்சவைக் கணக்கு
5.4.1 அளவை த ாைர்ைாை அன்ைாை சூழலில்
காணும் பிரச்சவைக்குத் தீர்வு காண்ைர்.
அ. ைழங்கப்ைடும் பின்ைரும் கணி ைாக்கியத்திற்கு ஏற்ை மாைைர்கள் கவ

ஒன்வை உருைாக்கு ல்.
56 cm + 70 cm – 5 cm = 121 cm
ஆ. ஆசிரியர் மாணைர்களுக்கிவைநய நகள்வி ைதில்.
அ. மூன்று நைர் தகாண்ை குழுக்கவள உருைாக்கு ல்.
ஆ. நீட்ைலளவை, தைாருண்வம, தகாள்ளளவு ஆகியவை தகாண்ை தைவ்நைறு

ைண்ணத்திலாை மூன்று சூழவல உைைடுத்திய சில கடி உவைகவள யார் தசய் ல்.
இ. ஒவ்தைாரு குழுவும் ஒரு கடி உவைவயயும் ஒரு மாந ாங் ாவளயும் எடுக்கப்
ைணித் ல். எடுத்துக்காட்டு: கடி உவை.

அம்மார் 2 km 300 m தூரம் ஓடிைான். அசிம் 1 km 800 m
தூரம் ஓடிைான். அமிரா 800 m தூரம் ஓடிைாள். அம்மூன்று
நைரும் தமாத் ம் எவ்ைளவு தூரம் ஓடிைார்கள்? மிகக்
குறிகிய தூரம் ஓடியைருக்கும் மிகத் தூரமாக
ஓடியைருக்கும் உள்ள நைறுைாட்வைக் குறிப்பிடுக.
ஈ. ந ர்ந்தலீன்
தமய் டுத்ஒவ்தைாரு
கடி உவையில் காணும்2 நகள்விகளுக்கு
தைாட்ைலம் ஒருதீதகால்களனில்
ர்வு காணு ல். அய்ோவும்
தீர்வு காணும் நீநீவும்
kg 450 g தகாண்ை 8 தைாட்ைலம் முவைநய 2 ℓ 500 mℓ, 4 ℓ 325 mℓ
ைழிமுவைவய மாந ாங் ாளில் எழு ப் ைணித் ல்.
நசாயா நசாளப் ைாைத்வ ஊற்றிைார்கள்.
உ. ைாைம்
எல்லா ைாங்கிைாள். அ வை சம
குழுக்களும் தசய்து விருந் ாளிகளுக்கு
முடித் வுைன் மாணைர் 3 ℓ 680 mℓ குழுவின்
ஒருைர் ங்களின்
அளவிலான் 5 தைாட்ைலத்தில் நசாள
விவைவய
நைாட்ைாள். ஒவ்தைாரு ைாைம் நகள்வு
ைழங்கப்ைட்ைது. நசாளல்.
ைகுப்பின் முன் ைவைத் ல்; மாணைர் ஆசிரியர் இவைநய ைதில் ேைத்து
ைாைத்தின் மீ ம் ℓஉம் mℓ உம் எவ்ைளவு?
ஊ. அவைத்து நகள்விகளூக்கும் சரியாக விவையளித் குழுவிற்கு தைகுமதி ைழங்கு ல்.
30
ஆ. ஆசிரியர் ைழங்கும் ையிற்சித் ாளில் உள்ள எல்லா நகள்விகளுக்கும் மாணைர்கள்

ைதிலளித் ல்.

நைான்ை
30
பின்ைரும் பிரச்சவைகளுக்குத் தீர்வு காண்க.
1.
124 cm
116 cm
Ahmad Gopal Ah
அகமது நகாைால் ஆ தசங்
ைைம் இரு மாணைர்களாை அகமது, ஆ தசங் ஆகிநயாரின் உயரத்வ க்

காட்டுகின்ைது. நகாைாலின் உயரம் காட்ைப்ைைவில்வல. அகமதுவை விை
நகாைால் 32 cm உயரமாைைன். அகமது, நகாைால் ஆகிநயாரின் தமாத்
உயரத்வ க் கணக்கிடுக. அவ்விருைரின் தமாத் உயரத்திற்கும் ஆ தசங்
உயரத்திற்கும் உள்ள நைறுைாட்வைக் கணக்கிடுக.
2. 12 m 750 cm சுறுவள ரிைவை 5 சம ைாகமாக தைட்ை நைண்டும். ஒவ்தைாரு

ைாகத்தின் நீளம் cm இல் என்ை?
3. தகாள்கலம் ஒன்றில் 56 ℓ நீர் உள்ளது. 23 ℓ 475 mℓ நீர் ையன்ைடுத் ப்ைட்ைது.

பிைகு, அதில் நமலும் 11 ℓ 900 mℓ நீர் ஊற்ைப்ைட்ைது. அக்தகாள்கலனில்
எவ்ைளவு நீர் ℓஉம் mℓஉம் உள்ளது என்ைவ கணக்கிடுக.
4. ந சிய திைத்வ முன்னிட்டு 8 km 500 m தூரம் ாலூர் தகமிலாங் ஓட்ைம்

ேவைதைைவுள்ளது. அத்தூரத்வ 5 மாணைர்கள் தகாடிவய ஏய்தி ஓை நைண்டும். ஒவ்தைாரு
ஓட்ைக்காரரும் எவ்ைளவு தூரம் m இல் ஓைவும்?
30
வலப்பு ைடிவியல்
உள்ளைக்கத் ரம் 6.1 நகாணம்
கற்ைல் ரம் 6.1.1 தசவ்ைகம், சதுரம், முக்நகாணம் ஆகியைற்றில்

உள்ள தசங்நகாணம், குறுங்நகாணம், விரிநகாணம்
ஆகியைற்வை அவையாளம் காண்ைர்; தையரிடுைர்.
அ. தசவ்ைகம், சதுரம், முக்நகாணம் ஆகிய ைைங்கவள ஆசிரியர் ஒட்டு ல்.
ஆ. நகாணத்வ ப் ைற்றி ஆசிரியர் கூறும் விளக்கத்வ மாணைர்கள் நகட்ைல்.
இ. தசவ்ைகம், சதுரம், முக்நகாணம்

ஒவ்தைாரு ஆகியைற்றில்
மூவலயிலும் காணும்
காணும் நகாணம் . நகாணங்களின் எண்ணிக்வகவய
மாணைர்கள்இருகுறிப்பிடு ல்.
விளிம்புகள் இவணயும் நைாது மூவல உருைாகும்.
ஈ. மாணைர்கள் குழுக்கவள உருைாக்கு ல்.
உ. ஒவ்தைாரு குழுவிற்கும் ஆசிரியர் தைாருள்கவள ைழங்கு ல்

i. தசங்நகாணம், குறுங்நகாணம், விரிநகாணம் தகாண்ை தசால் அட்வை.
ii. தசங்நகாணம், குறுங்நகாணம், விரிநகாணம் ஆகிய ைைம்.
iii. தசங்நகாணம், குறுங்நகாணம், விரிநகாணம் ஆகியவைப் ைற்றி விளக்கம்.
iv. தசவ்ைகம், சதுரம், முக்நகாணம் ஆகிய ைைங்கள்
v. மணிலா அட்வை
vi. ைவச குறுங்நகாணம், விரிநகாணம் ஆகியவை விை தையரியது
ஊ. பின்ைரும்ைவையில் ஒவ்தைாரு குழுவும் நகாணப் தையர், நகாணப் ைைம் விளக்கம்
குறுங்நகாணம் தசங்நகாண விரிநகாண 9
தசங்நகாணம், விரிநகாணம் குறுங்நகாணம், விரிநகாணம்

ஆகியவை விை ஆகியவை விை தையரியது
90˚ விை தையரியது 90˚ விை சிறியவை
30
எ. ஒவ்தைாரு குழுவும் நகாணத்தின் தையர், நகாணத்தின் ைைம் ஆகியைற்வை ஒட்டி

விளக்கமளித் ல்.
ஏ. குழு பிரதிநி குழுவின் ைவைப்வை தைண்ைலவகயில் ஒட்டு ல்.
ஐ. மாணைர்கள் தைற்ை விவைவய கலந்துவரயாடி விளக்க ஆசிரியர் ைழிக்காட்டு
ல். ஒ. வகவய மைக்கி உருைாகும் நகாணத்வ ப் தையரிடு ல்.
அ. ஆசிரியர் தசவ்ைகம், சதுரம், முக்நகாணம் ஆகிய சில ைடிைங்கவள தைண்ைலவகயில்

ஒட்டு ல்.
ஆ. மாணைர்கள் முன் ைந்து தசவ்ைகம். சதுரம், முக்நகாணம் ஆகியைற்றில் காணும்

ஒவ்தைாரு நகாணத்திலும் தசங்நகாணம், குறுங்நகாணம், விரிநகாணம் என்று ன்
தையரிடு ல்.
இ. ஆசிரியர் விவைவயப் ைற்றி கலந்துவரயாடு ல்.
அ. ஒவ்தைாரு மாணைர்களுக்கும் ஆசிரியர் சதுர ைடிைலாை ாள் ைழங்கு
ல். ஆ. மாணைர்கள் தசங்நகாணத்வ ைவரந்து தையரிடு ல்.
தசங்நகாணம்
இ. A4 ாளில் ஏ ாைத ாரு மூவலயிலிருந்து மாணைர்கள் மடித்து நகாட்வை ைவர ல்.
30
ஈ. மாணைர்கள் குறுங்நகாணம், விரிநகாணம் ஆகியவைவய அவையாளமிட்டு ல்.
தசங்நகாணம்
விரிநகாணம்
குறுங்நகாணம்
உ. மாணைர்கள் ங்களின் ைவைப்வை ேைைடிக்வக புத் கத்தில் ஒட்டு ல்.

ஆ. ையிற்சித் ாளில் உள்ள எல்லா நகள்விகளுக்கும்
மாணைர்கள் ைதிலளித் ல். இ. மாணைர்களும் ஆசிரியரும் விவைவயக்
மாணைர்கள் 8 நகள்வியில் 6 க்குச் சரியாக ைதிலளிக்க நைண்டும்.
ஒத்துவழக்கும் மைப்ைான்வம, வலவமத்துைம், கைைம் தசலுத்து ல் நைான்ை ைண்புகவள

உட்புகுத்து ல்.
30
பின்ைரும் நகாணங்கவள தையரிடுக.
1. 2.
a
b a
b
a. a.
b. b.
3. 4.
a a
b
b
a. a.
b. b.
5. 6.
a.
b.
a
a b
b a.
b.
7. 8.
b a
a
b
a.
a.
b.
b.
31
வலப்பு
ைடிவியல்
உள்ளைக்கத் ரம் 6.2 இவணக்நகாடும் தசங்குத்துக் நகாடும்
6.2.1 இவணக்நகாட்வையும் தசங்குத்துக் நகாட்வையும் அறிைர்;
தையரிடுைர்.
6.2.2 இவணக்நகாட்வையும் தசங்குத்துக் நகாட்வையும் ைவரைர்.
அ. ஆசிரியர் மாணைர்கவள திைலுக்கு அவழத்துச் தசல்லு ல். ஆ.
100 m ைாவ வய மாணைர்கள் உற்று கைனித் ல்.
இ. அப்ைாவ யின் ன்வமக்வள மாணைர்கள் விளக்கு ல்.
i. மு ல் ைாவ யின் அகலம் இரண்ைாைது, மூன்ைாைது,

ோன்காைது த ாைர்ந் ாற்நைால் மற்ை மைாவ வயயும் சமம்.
ii. ஒவ்தைாரு ைாவ யின் ஓட்ை தூரமும் சமம்.
ஈ. மாணைர்கள் ாளில் ஓட்ைப் ைாவ வய ைவரந்து அவ ப் ைற்றி ஆசிரியரின்

ைழிக்காட்ைலுைன் விளக்கு ல்.
அ. மாணைர்கள் தைண்ைலவகயின் விளிம்வைக் கைனித் ல்.
ஆ. மாணைர்கவள தைண்ைலவகயின் விளிம்வைப் ைற்றி விளக்கு
ல். இ. மாணைர்கள் ஆசிரியரின் விளக்கத்வ க் நகட்ைல்.
a இன் விளிம்பும் b இன் விளிம்பும்

நேர்மாைாக இருத் ல்.
Jarak yang sama
a விளிம்பின் தூரமும் b
விளிம்பின் தூரமும் சமம்.
a விளிம்பின் நகாடும் b விளிம்பின்
நகாடும் இவணக்நகாைாகும்.
ஈ. இவணக்நகாடு
அலமாரி, ைகுப்பு சன்ைல் என்ைது
சட்ைம், ைகுப்பின் க வு அல்லது மாணைரின்
நமவச நைான்ை
 ஒவ்தைான்றுக்கும்ஆசிரியர்
தைாருள்கவள இவைநயகாட்டு ல். இருத் ல்
நேர்மாைா
 இரு நகாடுகவளயும் ஒநர திவசயில் ைவர ல்
 நகாடுகளுக்கிவைநய உள்ள தூரமும் சமம்
 நகாடுகள் இவணயாது
31
உ. ஆசிரியர் காண்பிக்கும் தைாருள்கள் சுற்றுப்புைத்தில் காணும் எடுத்துக்காட்டுகள்

அடிப்ைவையிலும் இவணக்நகாடுகள் ைற்றி மாணைர்கள் விளக்கு ல்.
ஊ. மாணைர்கள் இவணக்நகாட்வை ாளில் ைவர

ல். எ. ேண்ைர்களின் விவைவய மாணைர்கள்
சரிைார்த் ல்.
அ. ஆசிரியர் மாணைர்கவள பூப்ைந்து/ ைவலப்ைந்து/ ட்டுப்ைந்து அரங்கத்திற்கு அவழத்து

தசல்லு ல்.
ஆ. அரங்கத்தில் காணும் நகாடுகவளப் ைற்றி மாணைர்கள் விளக்கு ல்.
இ. ஆசிரியர் தசங்குத்துக் நகாடுகவளப் ைற்றி விளக்கு ல்.
ஈ. மாணைர்கள் காலியாை ாளில் அரங்கத்வ ைவர ல்.
உ. அப்ைைத்தில் தசங்குத்துக் நகாட்வை மாணைர்கள் ைவர
ல். ஊ. ஆசிரியரும் மாணைர்களும் விவைவய கலந்துவரயாடு ல்.
தசங்குத்துக் நகாடு என்ைது

 தசங்நகாணத்தில் இரு
நேர்க்நகாடுகள்
இவணைது.

ஒத்துவழக்கும் மைப்ைான்வம, கைைம் தசலுத்து ல், வ ரியமாக முயற்சி தசய் ல் நைான்ை

31
அ. பின்ைரும் நகாடுகளின் ைவககவளக் குறிப்பிடுக.
1. 2.
a
p
b q
a நகாடும் b நகாடும்: p நகாடும் q நகாடும்:
3. 4.
m n
r r நகாடும் s நகாடும்: m நகாடும் n நகாடும்:
ஆ. பின்ைரும் ைடிைங்களில் காணும் தசங்குத்துக் நகாடுகளின் எண்ணிக்வகவயக் கணக்கிடுக.
1. 2.
இ. இவணக்நகாடுகவளயும் தசங்குத்துக் நகாடுகவளயும் ைவரக.
1. இவணக்நகாடு 2. தசங்குத்துக் நகாடு
31
வலப்பு
உள்ளைக்கத் ரம் 6.3சுற்ைளவும் ைரப்ைளவும்
கற்ைல் ரம் 6.3.1 எட்டு ைவரயிலாை ைல்நகாணத்தின் சுற்ைளவை கணக்கிடுைர்.
அ. மாணைர்கவள சில குழுக்களாகப் பிரித் ல்.

ஆ. ஆசிரியர் சில நிவலயங்கவள யார் தசய் ல்.
i. நிவலயம் 1: ைாைப் புத் கம் (ைாைப் புத் கத்தின் முகப்வை அளத் ல்)
ii. நிவலயம் 2: A4 ாள்
iii. நிவலயம் 3: மாணைர் நமவசயின் நமற்ைரப்பு
iv. நிவலயம் 4: ஓவியத் ாள்
v. நிவலயம் 5: ைாம் ைலவக
vi. நிவலயம் 6: ையிற்சிப் புத் கம் (ையிற்சிப் புத் கத்தின் முகப்வை அளத் ல்)
இ. ஒவ்தைாரு குழுவும் நிர்ணயக்கப்ைட்ை நிவலயத்திற்கு ேகர்ந்து தசன்று ஆசிரியர் யார்

தசய் தைாருவள அளத் ல்.
ஈ. ஒவ்தைாரு தைாருளின் அளவுகவள குழு பிரதிநி ைவைத் ல்.
உ. சுற்ைளவு கருத்துருவை ஆசிரியர் அறிமுகப்ைடுத்து ல்.
ேைைடிக்வக 3: சுற்ைளவு என்ைது ஓர் ைடிைத்தின் சுற்றுப் ைகுதியின் தமாத்

சுற்றின் அளவுகளாகும்.
ஒத்துவழக்கும் மைப்ைான்வம, வலவமத்துைம் நைான்ை ைண்புகவள உட்புகுத்து ல்.
31
பின்ைரும் ஒவ்தைாரு ைடிைத்தின் சுற்ைளவைக் கணக்கிடுக.
1. 2.
3 cm 6 cm
3 cm 3 cm 2 cm 2 cm
3 cm 6 cm
3. 4.
15 cm
5 cm
4 cm 10 cm
5. 6.
3 cm ஒவ்தைாரு ைக்கத்தின் நீளம்

4 cm ஆகும்
31
வலப்பு
6.3சுற்ைளவும் ைரப்ைளவும்
6.3.2 சதுரம், தசவ்ைகம், தசங்நகாண முக்நகாணம், சமைக்க
முக்நகாணம், இரு சமைக்க முக்நகாணம் ஆகியைற்றின்
ைரப்ைளவைக் கணகிை 1 அலகு தகாண்ை சதுரக்
கட்ைங்கவளயும் சூத்திரங்கவளயும் தகாண்டு உறுதிைடுத்துைர்.
அ. மாணைர்கள் இவணயராக உட்காரு ல்.

ஆ. ஆசிரியர் ையிற்சித் ாவள ைழங்கு ல் (கட்ைத் ாள்).
a. b. c. d. e.
இ. a, b c, d, e ஆகியவையில் காணும் சதுரத்வ மாணைர்கள் எண்ணி குறிப்தைடுத் ல். ஈ.
ஆசிரியரின் ைழிக்காட்ைலுைன் மாணைர்கள் உைைக்குைன் ஒவ்தைாரு ைடிைத்திலும்

காணும் சதுரத்வ எண்ணிக்வகவய ந டு ல். (நீளம்  அகலம்)
உ. சதுரம், தசவ்ைகம் ஆகியவையின் ைரப்ைளவு கருத்துருவையும் சூத்திரத்வ யும் ஆசிரியர்

அறிமுகப்ைடுத்து ல்.
ேைைடிக்வகைரப்ைளவு
2: என்ைது அவ்ைைடிைத்தின் தமாத்
அ. ஆசிரியர் சதுரத்வ காட்டி அ ன் ைரப்ைளவைக் குறிப்பிடு ல்.

சதுரம், தசவ்ைகம் ஆகியவையின் ைரப்ைளவு = நீளம்  அகலம்
ைரப்ைளவு = நீளம்  அகலம்
= 4 cm  4 cm
4 = 16 cm²
31
ஆ. ஆசிரியர் சதுரத்வ மடித்து முக்நகாணத்வ உருைாக்கு ல்.
4 உண்வமயிநல ஒரு சதுரத்தின்

ைரப்ைளவை இரு ைாகமாக பிரித் ாநல முக்நகாணத்தின் ைரப்ைளவு ஆகும
இ. முக்நகாணத்தின் ைரப்ைளவைக் கணக்கிடும் சூத்திரத்வ ஆசிரியர் சில

எடுத்துக்காட்டுகளுைன் அறிமுகப்ைடுத்து ல்.
சதுரத்தின் ைரப்ைளவு = நீளம்  அகலம்
முக்நகாணத்தின் ைரப்ைளவு 12=  நீளம்  அகலம்
= 1  நீளம்  அகலம் அல்லது 1

2
 அடித் ளம்  உயரம்
2


31
பின்ைரும் ைடிைங்களின் ைரப்ைளவைக் கணக்கிடுக.
1. 2.
9 cm 3 cm
5 cm
5 cm
3. 4.
3 cm 4 cm
10 cm 14 cm
5. 6.
2 cm
10 cm 16 cm
6 cm
31
வலப்பு
உள்ளைக்கத் ரம் 6.4 திைப்தைாருளின் கை அளவு
6.4.1 கைச்சதுரம், கைச்தசவ்ைகம் ஆகியைற்றின் கை
அளவுகவளக் கணக்கிை 1 அலகு தகாண்ை
கைச்சதுரங்கவளயும் சூத்திரங்கவளயும் தகாண்டு
உறுதிப்ைடுத்துைர்.
அ. காலியாை தைட்டி ஒன்வை ஆசிரியர் காண்பித் ல்.
ஆ. காலியாை இைங்கவள எவ்ைாறு நிரப்புைது என்ைவ மாணைர்களிைம் ஆசிரியர் விைவு ல்.
இ. ஆசிரியரின் ைழிக்காட்ைலுைன் மாணைர்கள் ங்களின் ைழங்கு ல்.
ஈ. ஆசிரியர் சிறிய ைடிவிலாை கைச்சதுரங்கவள காட்டி காலியாை தைட்டிவய நிரப்பு ல்.
உ. காலியாை தைட்டிவய நிரப்ை எத் வை கைச்சதுரங்கள் ந வைப்ைடும் என்ைவ

மாணைர்கள் குறிப்பிடு ல்.
24 கைச்சதுரம் தகாண்டு காலியாை தைட்டிவய நிரப்பு ல்.

ஆகநை, தைட்டியின் கை அளவு
24 அலகு³
உ. காலியாை தைட்டிவய நிரப்ை ந வைப்ைடும் கைச்சதுர (நீளம்  அகலம் 

உயரம்) எண்ணிக்வகவயத் விர நைை ைழிமுவைவயக் கூறு ல்.
ஊ. கைச்சதுரம், கைச்தசவ்ைகம் ஆகியவையின் கை அளவு கருத்துருவையும் சூத்திரத்வ யும்

ஆசிரியர் அறிமுகப்ைடுத்து ல்.
31
கை அளவு என்ைது இவைதைளிவய ஏ ாைத ாரு முப்ைரிமாண ைடிைத் ால்
ஏ. ஆசிரியர் சில எடுத்துக்காட்டுகவள

கைச்சதுரம், மாணைர்களிைம்
கைச்தசவ்ைகம் ஆகியவையின் கைகாட்டு
அளவுல்.= நீளம்  அகலம்  உயரம்

கைைம் தசலுத்து ல், வ ரியமாக முயற்சி தசய் ல் நைான்ை ைண்புகவள உட்புகுத்து ல்.
32
கைச்சதுரம், கைச்தசவ்ைகம் ஆகியைற்றின் கை அளவைக் கணக்கிடுக.
1. 2.
கைச்சதுர அலகு.
கைச்சதுர அலகு.
கை அளவு = unit³ கை அளவு = unit³

3. 4.
6 cm 6 cm
6 cm 3 cm
18 cm
6 cm
5. பின்ைரும் கைச்சதுரம், கைச்தசவ்ைகத்தின் தமாத் கை அளவைக் கணக்கிடுக.
5 cm
5 cm
5 cm
4 cm
2 cm
16 cm
32
வலப்பு ைடிவியல்
உள்ளைக்கத் ரம் பிரச்சவைக் கணக்கு

6
கற்ைல் ரம் 6.5.1 ைடிவியல் த ாைர்ைாை பிரச்சவைக் கணக்குகளுக்குத் தீர்வு

காண்ைர்.
அ. ஆசிரியர் மாதிரி பிரச்சவைக் கணக்கு நகள்வி ஒன்வை ைழங்கு ல்.
ஆ. ஆசிரியர் விளக்கும் பிரச்சவைக் கணக்கு தீர்வு காணும் ைடிநிவல மாணைர்கள் நகட்ைல்.
அ. மாணைர்கள் குழுவில் இருத் ல்.
ஆ. ஆசிரியர் கடி உவையில் பிரச்சவைக் கணக்கு நகள்விவய யார் தசய் ல்.
இ. ஒவ்தைாரு குழுவிற்கும் ஒரு கடி உவை ைழங்கப்ைடும்.
ஈ. கடி உவையில் உள்ள நகள்விவய ஒவ்தைாரு குழுவும் தீர்க்க நைண்டும். அ ன்

ைழிமுவை A4 ாளில் காட்ை நைண்டும்.
உ. ஒவ்தைாரு குழுவிற்கும் 3 நிமிைம் ைழங்கு ல். நேரம் முடியும் நைாது விசில் ஊ ப்ைடு ல்.
ஊ. விசில் ஊ ப்ைட்ைப் பிைகு ைக்கத்தில் உள்ள குழுவிைம் உவைவய ைழங்கு ல்.
எ. இரண்ைாது நகள்விக்கும் 3 நிமிைம் ைழங்கு ல். கடி உவையில் உள்ள அவைத்து
நகள்விவயயும் தசய்து முடிக்க உ, ஊ, எ ஆகிய ேைைடிக்வகவய
பின்ைற்று ல்.
ஏ. அவைத்து நகள்வியும் முடி வுைன் நகள்விவயயும் விவைவயயும் தைண்ைலவகயில்

ஒட்டு ல்.
ஐ. மாணைர்களும் ஆசிரியரும் விவைவயக் கலந்துவரயாடு ல்.


32
32
ஆண்டு 4
பின்ைரும் பிரச்சவைகளுக்குத் தீர்வு காண்க.

1. வ ீட்டின் சுைருக்கும் வரக்கும் இவைநய காணும்
நகாணத்வ ப் தையரிடுக.
2. சுைர் கடிகாரத்தில் மணி சரியாக மாவல மணி

5:00 ஐ காட்டுகின்ைது. மணி முள்ளுக்கும் நிமிை
முள்ளுக்குன் இவைநய காணும் நகாணத்வ ப்
தையரிடுக.
3. சதுர ைடிவிலாை ஒரு வலயவணயின் உவைவய

அலகு ைடுத் அம்மா 16 cm சரிவகவயப்
ையன்ைடுத்திைார். வலயவண உவையின்
ஒரு
ைக்கத்தின் அளவு என்ை?
4. ஓர் அவையின் நீளம் 7 m. அகலம் 5 m

என்ைால் அந் அவையின் கை அளவு என்ை?
5. ஒரு தைட்டியின் நீளம் 16 cm உம் அகலம் 10

cm உம் ஆகும். அப்தைட்டியின் உயரம், அ ன்
நீளத்தில் அளவில் ைாதி என்ைால் அப்தைட்டியின்
கை அளவைக் கணக்கிடுக.
6. ஒரு சதுரத்தின் ைரப்ைளவு 144 cm² ஆகும். அ ன்

சுற்ைளவைக் கணக்கிடுக.
7. தசவ்ைக ைடிவிலாை ஒரு சுைதராட்டியின் ைரப்ைளவு

72 cm² ஆகும். அ ன் அகலம் 8 cm என்ைால்
நீளத்வ க் கணக்கிடுக.
32
32
குறியியலும் த ொடர்பும்: ஆண்டு 4
தடைப்பு அச்சுதூரம், விகிதம் மற்றும் வ ீதம்
உள்ளடக்ைத் தரம் 7.1 முதல் கால் வட்டத்தில் அச்சுதூரம்.
ைற்றல் தரம்
7.1.1 x அச்சு,y அச்சு மற்றும் ஆதிப்புள்ளி (o)
அறிந்து ககாள்வர்.
அ. மாணவர்கள் தங்களைச் சுற்றி உள்ை கிளடநிளை, கெங்குத்து நிளையில் இருக்கும்

க ாருள்களைக் கூறுதல்.
ஆ. மாணவர்களை கெங்குத்து அச்சு க ாருட்கைான தூண், மரம், வவலி ஆகியவற்றிளனப்
க யரிடச் கொல்லுதல்
இ. மாணவர்களை கிளடநிளை அச்சு க ாருட்கைான நாற்காலி, தளர, எழுது ைளக
ஆகியவற்றிளனப் க யரிடச் கொல்லுதல்.
ஈ. ‘L வடிவிைான க ாருட்கள், ‘L வகாணம், வகுப்பு மூளை ஆகியவற்றிளனக் கூறுதல்.
அ. எழுத்து அட்ளடகளைக் ககாண்டு மாணவர்கள் அறிளவத் திடப் டுத்துதல்.
P Q R S T
ஆ. ஆசிரியர் வைதுபுறமாக P அட்ளடளய நகர்த்துதல்.
இ. மாணவர்கள் P அட்ளடயின் நிளைளயயும் வழிளயயும் உறுதிப் டுத்துதல். ஈ.
வைதுபுறத்ளத வநாக்கும் நீண்ட வகாட்டிளன வளரந்து க யரிடுதல்.

(கிடைநிடை க ோடு)
உ. நீண்ட வகாட்டிளனப் க யரிடுதல்; - x அச்சு மற்றும் நீண்ை எண் க ோடு.
P
x
1 2 3 4 5 6 7 8
எண் 3
ஊ. மாணவர்களை P இன் நிளைளயப் ற்றி வகட்டல்; ஆசிரியர் விைக்கம் அளித்தல்.
எ. கெங்குத்து வகாட்டிளன வளரந்து க யரிடுதல்.
(கெங்குத்து வகாடு)
32
ஏ. அச்சு–y வகாட்டிளன க யரிடுதல். வகாட்டிளன எண்ணிடுதல்.

y
7
6
5 P
4
3
2
1
ஐ. மாணவர்களை P அட்ளடளய வமல்வநாக்கி நகர்த்த கொல்லுதல். (கெங்குத்து). ஒ.
மாணவர்களை P இன் நிளைளயப் ற்றி வகட்டல்; ஆசிரியர் விைக்கம் அளித்தல் ஓ.
அச்சு மற்றும் யிளன முதல் சுற்றில் இளணத்தல். ( L வடிவம்).
ஒை. ஆசிரியர் அச்சு x மற்றும் y இளணயும் இடம் ஆதிப்புள்ளி (O ) என விைக்குதல்.
நடவடிக்ளக 3:
அ. P, Q, R, S, T என்ற எழுத்தட்ளடளய ளவத்தல்.
9 S
8
7
6
5 P R
4
3
Q
2
1
T
x
1 2345 67
ஆ. ’ P எழுத்து அட்ளடளய கைந்துளரயாடி ெரியாகக் கூறுதல்.
310
புள்ளி x-அச்சு y-அச்சு
எடுத்துக் ோட்டு
3 அைகு வைது 5 அைகு வமல்
P புறம் புறம்
Q
R
S
T
இ. எழுத்தின் நிளைளய ெரியாகக் கூற ணித்தல்.
ஈ. எழுத்து அட்ளட நடவடிக்ளகளய மீ ண்டும் கெய்தல்.
அ. ஒவ்கவாரு மாணவருக்கும் யிற்சித்தாள் 1 ஐயும் 2 ஐயும் வழங்குதல்.
ஆ. மாணவர்களின் விளடளயக் கைந்துளரயாடுதல்.
மாணவர்களின் திறனுக்கு ஏற் யிற்சித்தாளிலுள்ை எல்ைாக் வகள்விகளுக்கும் விளடயளித்தப்
பின்னவர அடுத்த திறனுக்குச் கெல்லுதல்.
நன்னடத்கதயும் பண்புநலனும்:
துல்லியமும் ஊக்கமுளடளம
311
பெயர் : வகுப்பு:
கீ ழ்க் ோணும் அட்ைவடைடய பூர்த்திச் பெய்தல்.
F
7
B
6
C
5
3
D
2
A
1
E
x
1 2 3 4 5 6 7 8
A
B
C
D
E
F
312
கீ ழ்க்காணும் அட்டவளணயில் புள்ளிகளின் இடத்தில் எழுத்ளத எழுதுக.

H 5 4
J 3 2
K 6 1
L 1 5
M 0 2
N 7 0
1
x
O
1 2 3 4 5 6 7 8
313
தடைப்பு
அச்சுத் தூரம், விகிதம் மற்றும் வீத
உள்ளடக்ைத் தரம்
7.1 முதல் கால் வட்டத்தில் அச்சுத் தூரம்.
ைற்றல் தரம்
7.1.2 முதல் கால் வட்டத்தில் உள்ை புள்ளியின் அச்சுத் தூரத்ளதயும்
அச்சுத் தூரத்திற்கான புள்ளிளயயும் உறுதிச் கெய்வர்.
நைவடிக்ட 1:
அ. ‘ ோர்திென்’ முதல் ோல் வட்ைத்டத மோைவர் ளுக்கு
ெடைத்தல். எ. ோ:
x
O
ஆ. கிடைநிடை க ோட்டையும், பெங்குத்து க ோட்டையும் மோைவர் ளுைன்
ைந்துடையோடுதல்.
எ. ோ:
i. கிடைநிடை அச்சு க ோட்டின் பெயர் என்ன??
(கிடைநிடை அச்சு)
ii. பெங்குத்து அச்சின் பெயர் என்ன?
(பெங்குத்து அச்சு)
314
அ. ‘கார்த்திென்' முதல் கால் வட்ட தைத்தில் உள்ை (0) ஆதிப்புள்ளிளய
மாணவர்களுக்கு காண்பித்தல்.
எ. ோ:
y
x
O
ஆதிப்புள்ளி
ஆ. ஆதிப்புள்ளி ‘O’ யன் என்ன?
மாதிரி பதில்:
x அச்சு மற்றும் y அச்சின் இளணப்வ ஆதிப்புள்ளியாகும்.
ஆதிப்புள்ளியிலிருந்து ஒவ்கவாரு அச்சுத் தூரமும் ஆரம் மாகிறது.
இ. x அச்சு மற்றும் y அச்சியில் உள்ை அச்சுத் தூரப் புள்ளியின் நிளைளயக் கூறுதல்

எ.கா:
y
4
3
5
.
2
1
x
O 1 2 3 4 5
x-அச்சு y-அச்சு அச்சுத் தூைம்
2 3 (2, 3)
ஈ. அச்சுத் தூைத்டதக் கூறுவதற்கு மோைவர் ளுக்கு வழிக் ோட்டுதல்.

i. x அச்சில் 2
ii. y அச்சில் 3
iii. கூறும் முடற: அச்சு தூைம் (2, 3)
உ. எடுத்துக் ோட்டில் உள்ளது கெோல் cஐ மீண்டும் கூறுதல்.

y
.
4
3
2 x-அச்சு y-அச்சு அச்சுத் தூரம்
1
x 4 1 (4,1)
O 1 2 3 4 5
315
ஊ. அச்சுத் தூைத் தள விடளயோட்டு.

முதல் ோல்வட்ை அச்சுத் தூைம் ெைட யில் மோைவர் ள் பநகிழி வடளயத்டத
வ ீசுதல்.
7
6
5
4 Lekatkan dengan paku
ெோலிஸ்ட்ரின் ெைட யோ இருந்தோல் அமுக்கு ஆணிடயக் ப ோண்டு ஒட்டுதல்.
tekan
3 jika pada papan polisterin.
2
1
எ. தார் ொளை அல்ைது தளரயில் இைக்கங்களையும் வகாடுகளையும் வளரதல். அமுக்கு

ஆணிகளுக்குப் திைாக சிறு கூம்புகளைப் யன் டுத்துதல். கநகிழி வையத்திற்குப்
திைாக உடற்கல்வி அளறயிலுள்ை க ரிய வளையத்ளதப் யன் டுத்துதல்.
ஏ. இரப் ர் வளையத்ளத அமுக்கு ஆணி ைளகயில் வ ீெவும். அமுக்கு ஆணியின்

மீது விழும் கநகிழி வளையத்தின் அச்சுத் தூரத்ளதக் குறித்துக் ககாள்ளுதல்.
ஐ. ெரியான விளடளய வழங்கும் குழுவவ கவற்றியாைர் எனக் கருதப் டும்.
அ. ‘ ோர்திென்’ தளத்தில் புள்ளி ள் இட்டு, பின்வரும் புள்ளி ளின் அச்சுத் தூைத்டதக்

கூறுதல்.
x அச்சு y அச்சு அச்சுத் தூைம்

4 3 (4, 3)
ஆ. ஆதிப்புள்ளியிலிருந்து இைமிருந்து வைமோ 4 இைங் டளக்

ைக்கிட்டு பெங்குத்தோ க ோடு ஒன்டற வடைய மோைவர் ளுக்கு வழி
ோட்டு .
316
இ. பதோைக் ப் புள்ளியிலிருந்து கீ ழிருந்து கமகை 3 இைங்

டளக் ைக்கிட்டு கிடைநிடை க ோடு ஒன்டற வடைய மோைவர்
ளுக்கு வழி ோட்டு .
ஈ. x அச்சு மற்றும் y அச்சு வகாடுகள் ெந்திக்கும் இடம் அச்சுத் தூரம் (4,3) ஆகும்.
அ. 1 முதல் 5 வடையிைோன ெயிற்சிதோடள மைவர் ளுக்கு
வழங்குதல்.. ஆ. மோைவர் ளின் விடைடயக்
ைந்துடையோடுதல்.
மாணவர்களின் திறனுக்கு எற் யிற்சிதாளிலுள்ை எல்ைாக் வகள்விகளுக்கும் ெரியாக
விளடயளிப் ர்.
நன்னடத்கதயும் பண்புநலனும்:
மாணவர்கள் அச்சு தூரத்ளதச் ெரியாகவும் துல்லியமாகவும் வநர்த்தியாகவும் கற்றுக் ககாள்ைக்
ககாள்ைல் மிகவும் அவசியம். ஏகனன்றால் விமானத்ளத அல்ைது கப் ளைச் கெலுத்தவும்
இயக்கவும் இப் ாடமானது துளண புரியும்.
317
கீ ழ்க் ண்ை அச்சுத் தூைத்திற்க ற்ற x அச்சு y அச்சு ஆகியவற்டறக் குறிப்பிடு .
க ள்வி அச்சு தூைம் x-அச்சு y-அச்சு
1 (3, 4) 3 4
2 (1, 5)
3 (5, 3)
4 (2, 1)
5 (4, 2)
6 (6, 4)
7 (3, 9)
8 (4, 1)
9 (1, 2)
10 (7, 4)
318
கீ ழ்க் ண்ை அச்சுத் தூைத்திற்க ற்ற x-அச்சு y-அச்சு

ஆகியவற்டறக் குறிப்பிடு ..
க ள்வி X-அச்சு Y-அச்சு அச்சுத் தூைம்
1 2 3 (2, 3)
2 4 5
3 3 1
4 2 6
5 6 3
6 5 4
7 7 1
8 3 6
9 4 2
10 1 5
319
பெயர் :
‘ ோர்த்திென்’ தளத்தில் புள்ளி டள இட்டு, புள்ளி ளின் அச்சுத் தூைத்டதக் குறிப்பிடு
.
x- x- y-
அச்சுதூரம்
அச்சிலிருந்து அச்சிலிருந்து அச்சிலிருந்து
தூரம் தூரம் தூரம்
A 1 6 (1, 6)
B 2 5
C 6 1
D 3 8
E 6 2
F 7 3
G 8 6
H 1 4
I 4 3
J 7 9
y
10
.
8
6 A
5
x
0 1 3 4 5 6 7 9 10
2 8
320
பபயர்: வகுப்பு:
‘ைார்த்திசன்’ தளத்தில் புள்ளிைகள இட்டு, x அச்சுத் தூரத்திலிருந்து y

அச்சிலிருந்தும் புள்ளிைளின் தூரத்கதக் குறிப்பிடுை.
புள்ளி அச்சுத் x-அச்சிலிருந்து y-அச்சிலிருந்து

தூைம் தூைம் தூைம்
A (2, 4) 2 4
B (3, 9)
C (6, 1)
D (7, 3)
E (5, 2)
F (4, 1)
G (3, 8)
H (5, 4)
I (4, 8)
J (1, 9)
y
10
.
6
4 A
3
x
0 1 3 4 5 6 7 8 9 10
2
321
‘ைார்த்திசன்’ தளத்தில் ைானப்படும் புள்ளிைகள அடிப்பகடயாைக்

பைாண்டு அட்டவகையில் அச்சுத் தூரத்கதக் குறிப்பிடுை.
y
10
. . .
9
B F
.
7
.
6
..
5
.
4
. .
3
A
J
2
G
1
I
x
O 1 2 3 4 6 7 9 10
5 8
புள்ளி அச்சுதூரம்
A (2, 3)
B
C
D
E
F
G
H
I
J
322
தடைப்பு அச்சுத் தூரம், விகிதம் மற்றும் வ ீதம்
உள்ளடக்ைத் தரம் 7.2 விகிதம்
ைற்றல் தரம் 7.2.1 இரு எண்ணிக்ளகயின் மதிப்ள 1.1 முதல்

1.10 வளர, 1:100 மற்றும் 1:1000
ஆகியவற்றின் விகித அடிப் ளடயில்
பிரதிநிதிப்புச் கெய்வர்.
அ. 2 ந்துகளைக் காட்டுதல்.
ஆ. மாணவர்கள் ந்துகளின் வளககளுக்கு ஏற் விளடயளித்தல்.
எ.கா: 1. காற் ந்துகளின் எண்ணிக்ளக எவ்வைவு?

2. கூளடப் ந்தின் எண்ணிக்ளக எவ்வைவு?
3. எத்தளன ந்துகள் உள்ைன?
அ. ஒரு காற் ந்தும் ஒரு கூளடப் ந்தும் காட்டப் ட்டுள்ைன. அப் ந்துகளை ஒட்டி சிை
வகள்விகள் வகட்டல்.
எ.கா:
1. காற் ந்து மற்றும் கூளடப் ந்தின் விகிதம் எவ்வைவு?

1
1:1 அல்ைது
1
2. கூளடப் ந்து மற்றும் காற் ந்தின் விகிதம்
1
எவ்வைவு? 1:1 அல்ைது
1
ஆ. ல்வளகயான எண்ணிக்ளகயிைான ந்துகளைப் யன் டுத்தி நடவடிக்ளகளய மீ ண்டும்
யன் டுத்துக. நூறு கட்ட அட்ளடளயயும், அடித்தை கட்ளடளயயும் யன் டுத்துதல்.
அ. ஒவ்கவாரு குழுவிற்கும் ஒரு தாள் வழங்கப் டுதல்.
ஆ. ஒரு டவில்ளை காட்டப் டும். மாணவர்கள் அப் டவில்ளைப் ார்த்து விகிதத்தின்

எண்ணிக்ளகளயக் கூறுதல்.
இ. ஒவ்கவாரு குழுவின் விளடகளை முன்னிளையில் ளடத்து, கைந்துளரயாடுதல்.
323
அ. யிற்சித்தாள் 1 ஐ ஒவ்கவாரு மாணவர்களுக்கும் வழங்குதல்.
ஆ. மாணவர்களை ககாடுக்கப் ட்ட ஒவ்கவாரு வகள்விளயயும் கைந்துளரயாட ணித்தல்.
ககாடுக்கப் டும் யிற்சியில் மாணவர்கள் திைளிக்கும் திறளனகயாட்டி, அடுத்த திறனுக்குச்

கெல்வதற்கு முன் மாணவர்கள் அளனத்து வகள்விகளுக்கும் ெரியாக திைளிக்க வவண்டும்.
பண்புநலனும் நன்னடத்கதயும்:
துல்லிதமும் உற்ொகமும்
324
ெயிற்சித்தோள் 1
1. விகிதம் எவ்வைவு: 3. விகிதம் எவ்வைவு:
அ. றளவக்கும் வண்ணத்து பூச்சிக்கும்? அ. கமாத்தத்திற்கும் றளவக்கும்?

ஆ. வாத்துக்கும் வகாழிக்கும்? ஆ. கமாத்தத்திற்கும் வாத்துக்கும்? இ.
இ. அங்ொவுக்கும் மீ னுக்கும்? கமாத்தத்திற்கும் அங்ொவிற்கும்?
ஈ. வண்ணத்துப் பூச்சிக்கும் றளவக்கும்? ஈ. கமாத்தத்திற்கும் வண்ணத்துப்பூச்சிக்கும்? உ.
கமாத்தத்திற்கும் வகாழிக்கும்?
உ. வகாழிக்கும் வாத்துக்கும்?
ஊ. மீ னுக்கும் அங்ொகவுக்கும்?
2. விகிதம் எவ்வைவு:
அ. றளவக்கும் கமாத்தத்திற்கும்? ஆ.
வாத்துக்கும் கமாத்தத்திற்கும்? இ.
அங்ொவிற்கும் கமாத்தத்திற்கும்?
ஈ. வண்ணத்துப்பூச்சிக்கும் கமாத்தத்திற்கும்? உ.
வகாழிக்கிற்கும் கமாத்தத்திற்கும்?
325
அச்சுத் தூரம், விகிதம் மற்றும் வ ீதம்
உள்ளடக்ைத் தரம் 7.3 வதம்

ீ
ைற்றல் தரம் 7.3.1 அறியாத மதிப்பிளன கணக்கிட ஒன்றின் மதிப்ள

கணக்கிடும் முளறளய யன் டுத்தி கணக்கிடுதல்.
அ. மாணவர்கள் டத்ளத உற்று வநாக்குதல்.
அட்ளட டம் 1
ஆ. அட்ளட டம் ஒன்றிளனகயாட்டி ஆசிரியருடன் கைந்துளரயாடுதல்
எ.கா:
1. ஆப்பிளின் எண்ணிக்ளக எவ்வைவு ?

2. டம் 1-ல் எத்தளன சிறார்கள் உள்ைனர்?
3. ஒருவருக்கு எத்தளன ஆப்பிள் கிளடக்கும்?
அ. மாணவர்கள் 2-ம் அட்ளடயில் உள்ை பிரச்ளனக்குத் தீர்வுக் காண் ர்..
ட அட்ளட 2
எ.கா:
2-ம் அட்ளடயில் காணும் பிரச்ளனளய தீர்வுக்காணும் வழிமுளறளய யாரால் கெய்து
காட்டமுடியும்?
326
மாதிரி தீர்வுக்கான வழிமுளற:
ஆ. பெய்முடற:
வகள்வி 3
🞨 கமாத்தம் = 🞨 15
வழங்குதல் 5
45
= 5
= 9
இ. பவண்ெைட யில் ோட்ைப்ெடும் ஒரு க ள்விடய மோைவர் ள் ெைத்டதக்
ப ோண்டு தீர்வுக் காண் ர்.
3 பென்சிலின் விடை RM1.20 ஆகும். 7 பென்சில் ளின் விடை என்ன?
ஈ. சிை மோைவர் டளத் கதர்வுச் பெய்து விடை டளப் ெடைப்ெர்.
அ. மோைவர் ள் 5 கெர் ப ோண்ை குழுவோ பிரித்தல்.

ஆ. தயோரிக் ப்ெட்ை வண்ைங் டளக் ப ோண்டு குழுவின் பெயர்
வழங் ப்ெடும். இ. குழுவினர் அடனவரும் உருவோக் ப்ெட்ை
நிடையங் ளில் நின்று குழுவின்
வண்ைங் ளுக்கு ஏற்ெ டவக் ப்ெட்டிருக்கும் வரில் உள்ள க ள்வி ளுக்கு
விடையளிப்ெர்.
ஈ ஒவ்பவோரு நிடையங் ளில் உள்ள பிைச்டன டளத் தீர்வுக்
ோை 3 மிைம்வழங் ப்ெடும். முதல் நிடையத்தில் தீர்வுக் ண்ை
குழு பதோைர்ந்து அடுத்த நிடையத்திற்குச் பெல்ைோம்.
உ. வரில் உள்ள அடனத்து க ள்வி ளுக்கும் விடையளிக்கும் குழு வகுப்ெடற முன்

நிற் ைோம். அவர் ளுக்கு 5 புள்ளி ள் வழங் ப்ெடும்.
ஊ. ஒவ்பவோரு குழுவினரும் அவைவர் விடை டளயும் ருத்துக் டளயும்

ெடைக் கவண்டும்.
327
ைவரில் உள்ள மாதிர் கைள்விைள்:
1. வ ாபி, ஆ கமங், அலி, டீன் டன் ராஜு 20 வகாலிகளை ெம அைவில்

பிரித்து ளவத்துள்ைனர். ஆ கமங், அலி மற்றும் டீன் கிளடத்த வகாலிகள்
எத்தளன?
விடை:
அ. யிற்சித்தாள் 1 ஐ ஒவ்கவாரு மாணவர்களுக்கும் வழங்குதல்.
ஆ. மாணவரின் ளடப்பிளனக் கைந்துளரயாடுதல்.
இ. சிை மாணவர்கள் விளடகளைப் ளடக்க வதர்ந்கதடுக்கப்ப் டுதல்.

328
பெயர்: வகுப்பு:
தீர்வு ோண் .
1. மீ னா 4 ாஜூ கூவராங்ளை தாயாரிக்க 2. ாக் அபு 36 மரங்களை 6 வரிளெயில்

12 மணி வநரம் எடுத்துக் ககாண்டாள். நட்டார். 3 வரிளெயில் நட அவர்
அவத 6 ாஜூ கூவராங்ளை எடுத்துக் எவ்வைவு வநரம் எடுத்துக் ககாள்வார்?
ககாள்ை எடுத்துக் ககாண்ட வநரம்
எவ்வைவு?
3. 7 ஆப்பிள்களின் விளை RM35.00. 11 4. வமரி, கமய் லிங், சுரயா மற்றும் கமைா

ஆப்பிள்களின் விளை எவ்வைவு? ஆகிவயார் த ால்தளைகளை ெம
அைவில் ளவத்துள்ைனர்.அவர்கள்
ளவத்துள்ை கமாத்த த ால்தளைகள்
36 ஆகும்.வமரியும் கமைாவும் ளவத்துள்ை
கமாத்த த ால்தளைகள் எத்தளன?
329
அச்சுத் தூரம், விகிதம் மற்றும் வ ீதம்
உள்ளடக்ைத் தரம்
7.4 பிரச்ளனக் கணக்கு
ைற்றல் தரம் 7.4.1 அச்சுத் தூரம், விகிதம் மற்றும் வ ீதம் ஆகியவற்ளற

உள்ைடக்கிய அன்றாடச் சூழலில் பிரச்ளனக்
கணக்கிளனத் தீர்வுக் காணுவர்.
அச்சுத் தூரத்கதத் கதடும் விகளயாட்டு.
கரும் ைளகயில் ெம அைவிைான நான்கு கட்டங்களை மாணவர்களுக்கு காண்பித்தல்.

சிை மாணவர்களை அளழத்து டம்,எழுத்து,புள்ளி ஆகியவற்ளற அக்கட்டங்களில் ளவக்கப்
ணித்தல்.
மற்ற மணவர்களை டம், எழுத்து, புள்ளிளயப் ற்றிக் கூறச் கொல்லுதல்.
அ. பவண்ெைட யில் க ள்வி டள

ெடைத்தல். எ. ோ:
ஆண், பெண் எண்ணிக்ட விகிதம் 3:4.
ஆண் மோைவர் ளின் எண்ணிக்ட 12.பெண் மோைவர் ளின் எண்ணிக்ட ?
ஆ. சூழ்நிடைக்கு ஏற்ெ ஏைடை பவளிக்ப ோைருதல்.:

 ெடி புரிந்துப ோள்
 முக்கிய குறிப்பு டள எழுது/ குறி பெோல்
 தீர்வு ோண்
 விடை டள ெரி ெோர்த்தல்
இ. மோைவர் ள் ெை உத்தி முடறடயயும் பெய்வழிமுடறயும் ெயன்ெடுத்தைோம்.
ஈ. சிை மோைவர் டளத் கதர்வுச் பெய்து அவர் ளின் விடை டள பவண்ெைட யில்
ெடைக் வும்.
உ. மோைோவர் ள் ப ோடுத்த விடை டளக்
ைந்துடையோைல். ஊ. மற்ற க ள்வி டளக் ப
ோண்டு பதோைர்தல்.
330
நைவடிக்ட 3
அ. 6 நிடையங் டள தயோர் பெய்தல். 4 நிடையங் ள் விகிதம் மற்றும் வீதத்திற்கும், 2

நிடையங் ள் அச்சுதூைத்திற்கும்.. மோைவர் டள 6 குழுக் ளோ ப் பிரித்தல்.
ஆ. பிைச்டன டளத் தீர்வுக் ோை ஒவ்பவோரு குழுவிற்கும் 3 நிமிைங் ள் வழங்குதல் .
மோதிரி க ள்வி ள்:
நிளைளய உறுதிப் டுத்தல்

1. ஆ கமங் (1,1)
2. அமாட் (1,5)
3. அகைக்ஸ் (6,5)
4. முத்து (6,1)
மாணவர்களின் நிளைளயக் ககாண்டு எவ்வளகயான ட்டகம் உருவாகும்?
ாக் கமய்ல் 5 வகாழிகள் வாங்கினார், 2 வகாழிகளை சித்தியிடமும் மீ தமுள்ைவற்ளற

சித்தியிடமும் ககாடுத்தார்.
i. அபுவிற்கும் சித்திக்கும் உள்ை விகிதம் எவ்வைவு?
ii. சித்திக்கும் அபுவிற்கும் உள்ை விகிதம் எவ்வைவு?
அ. யிற்சி 1-ளன ஒவ்கவாரு மாணவர்களுக்கும் வழங்குதல்.
ஆ. மாணவர்கள் வினவப் ட்ட ஒவ்கவாரு வகள்விகளுக்கும் விளடயளித்து பின்

கைந்துளரயாடவும்.

331
பபயர்:
கீ .ழ்க்ைாணும் கைள்விைளுக்கு பதிலளிக்ைவும்.
1. நஜ்வாவிற்கு 5 ெவகாதர ெவகாதிரிகள் உள்ைனர், 3-வர் ஆண்கள்

மீ தமுள்ைவர்கள் க ண்கள்.
i) ஆணுக்கும் க ண்ணுக்கும் உள்ை வித்தியாெம் எவ்வைவு?
ii) கமாத்தத்தில் க ண்களின் விகிதம் எவ்வைவு?
2. முகஷ்சியிடம் 4 க ன்சில்களும் 3 வ னாக்களுக்கும் உள்ைன.
i) க ன்சிலுக்கும் வ னாக்களுக்கும் உள்ை விகிதம் எவ்வைவு?
ii) கமாத்தத்தில் க ன்சிலின் விகிதம் எவ்வைவு?
iii) கமாத்தத்தில் வ னாவின் விகிதம் எவ்வைவு?
3. உமோர் ோர் நிறுத்தும் இைத்தில் இருக்கிறோர்.அங்கு சிை ோர் ள்

நிறுத்தப்ெட்டுள்ளன.அங்கு சிை ோர் ள் நிறுத்தப்ெட்டுள்ளன.
உமோர் தன் ோடை அச்சுதூைம் (6, 5)-யிலும் , அனிஸ் (3, 2) அச்சுதூைத்திலும்
நிறுத்தினர்.
i. அக் ட்ைத்தில் x-அச்சு y-அச்சு . டமயப்புள்ளிடய இைவும் (O).
ii. டமயப் புள்ளிடயத் (O), பதோைர்ந்து எண் 1ஐ அச்சில் குறிப்பிைவும் .
iii. உமோர் மற்றும் அனிஸின் ோடை அச்சில் வடையவும்.
iv. அச்சுதூைத்டத தவிர்த்து ஆக் மும் புத்தோக் மும் வழி
மோைவர் ள் உமோர் மற்றும் அனிஸின் ோர் ளின் தூைத்டத
விளக் வும். (மோைவர் ள் சுய வோக்கியத்டதக் ப ோண்டு உமோர்
மற்றும் அனிஸின் ோர் ள் நிறுத்தும் தூைத்டதக் விளக் வும்)
332
புள்ளியியலும் நிகழ்தகவும்: ஆண்டு 4
தவைப்பு
தரவைக் வையாளுதல்
உள்ைடக்ைத் தரம்
8.1படக்குறிைவரவும் பட்வடக்குறிைவரவும்
8.1.1 ததாகுக்ைப்படாத தரவுைவைக் தைாண்டு

ைற்ைல் தரம் படக்குறிைவரவு, பட்வடக்குறிைவரவு ஆகியைற்வை
உருைாக்குைர்.
நடைடிக்வை 1:
அ. மாணைர்ைள் ைாண்பிக்ைப்படும் ைாட்சிவில்வைவய ைாணுதல்.
ஆ. ைாண்பிக்ைப்பட்ட குறிைவரவின் ைவைவய மாணைர்ைள் குறிப்பிடுதல்.

படக்குறிைவரவும் பட்வடக்குறிைவரவும் எவ்ைாறு
உருைாக்கியது என்பவத மாணைர்ைள் குறிப்பிடுதல்.
அ. மாணைர்ைவை சிை குழுக்ைைாைப் பிரித்தல். ஒவ்தைாரு குழுவில் 4 பபர் உள்ைனர்.
ஆ. ஒவ்தைாரு குழுவிலும் மாணைர்ைள் தெய்ய பைண்டியவத ஆசிரியர் விைக்குதல்.
குழு இடுப்பணி
1 உம் 2 உம் பள்ளி வப ைண்ணம்
3 உம் 4 உம் மாணைர்ைள் பள்ளிக்கு ைரும் முவை
இ. மாணைர்ைள் பதடிய தைைல்ைவை அட்டைவணயில் குறிப்பிடுதல்.
333
எடுத்துக்ைாட்டு அட்டைவண:
ைண்ணம் அடுக்கு நிைர் எண்ணிக்வை

நீைம்
சிைப்பு
ைருப்பு
பச்வெ
அ. பெைரிக்ைப்பட்ட தைைல்ைள் அடிப்பவடயில் மாணைர்ைள் குழுவில்

படக்குறிைவரவையும் பட்வடக்குறிைவரவையும் உருைாக்குதல். குழு 1 உம் குழு 3 உம்
படக்குறிைவரவை உருைாக்குதல். குழு 2 உம் குழு 4 உம் பட்வடக்குறிைவரவை
உருைாக்குதல். முழுவமயான படக்குறிைவரவில் இருக்ை பைண்டிய குறிப்புைவை
குறிப்பிடுதல்.
i. தவைப்பு
ii. குறிப்பு
iii. ஏற்புவடய படம்
iv. அட்டைவண
முழுவமயான பட்வடக்குறிைவரவில் இருக்ை பைண்டிய தைைல்ைவை குறிப்பிடுதல்.

i. ஒவ்தைாரு அச்சும் பிரதிநிதிக்கும் தரவு ைவைைவை உறுதிபடுத்துதல்.
ii. ஒவ்தைாரு அச்சின் நிைரைவை உறுதிபடுத்துதல்.
iii. பட்வடவய ைவரதல்.
iv. பட்வடக்குறிைவரயின் தவைப்வப எழுதுதல்.
ஆ. படக்குறிைவரவையும் பட்வடக்குறிைவரவையும் தயார் தெய்ய ஒவ்தைாரு குழுவிற்கும்

பதவையான பநரத்வத ைழங்குதல்.
இ. ஒவ்தைாரு குழுவும் தங்ைளின் விவடவயப் பவடத்தல்.
ஈ மாணைர்ைள் படக்குறிைவரவுக்கும் பட்வடக்குறிைவரவுக்கும் இவடபய ஒப்பீடு
தெய்தல். நடைடிக்வை 4:
அ. ஒவ்தைாரு மாணைருக்கும் பயிற்சித்தாள் 1 ஐ

ைழங்குதல். ஆ. மாணைர்ைளின் விவடவயக்
ைைந்துவரயாடுதல்.
இ. சிை மாணைர்ைளின் ைகுப்பின் முன் தங்ைளின் விவடவய பவடத்தல்.
பயிற்சித்தாளில் உள்ை பைள்விைளுக்கு மாணைர்ைள் விவடயளிக்கும் திைனுக்கு ஏற்ப
அவனத்து பைள்விைளுக்கும் விவடயளித்தப் பின்னபர அடுத்த திைனுக்குச் தெல்லுதல்.
நன்னடத்வதயும் பண்பும்:
ைட்டவைைவை பைட்டு ஒத்துவழக்கும் மனப்பான்வமவய உட்புகுத்துதல்.
334
தபயர்: ஆண்டு:
தைாடுக்ைப்பட்ட படங்ைவைக் தைாண்டு பின்ைரும் அட்டைவணைவைப் பூர்த்தி

தெய்ை. பூர்த்தி தெய்யப்பட்ட அட்டைவணக்கு ஏற்ப ைழங்ைப்பட்ட
இடத்தில் படக்குறிைவரவையும் பட்வடக்குறிைவரவையும் உருைாக்குை.
ைண்ண அடுக்கு நிைர் எண்ணிக்வை

ம்
படக்குறிைவரவு
ைண்ணம் எண்ணிக்வை
நீைம்
சிைப்பு
ைருப்பு
பச்வெ
பட்வடக் குறிைவரவு
335
தவைப்பு
தரவைக் வையாளுதல்
உள்ைடக்ைத் தரம்
8.1படக்குறிைவரவும் பட்வடக்குறிைவரவும்
ைற்ைல் தரம் 8.1.2 உருைாக்ைப்பட்ட படக்குறிைவரவு, பட்வடக்குறிைவரவு ஆகியை
அ. மாணைர்ைள் ைாண்பிக்ைப்படும் ைாட்சிவில்வைவய
ைாணுதல்.
ஆ. மாணைர்ைள் குறிைவரவின் ைவைவயயும் அதில்

ைாணும் தைைல்ைவையும் குறிப்பிடுதல்.
அ. மாணைர்ைள் ைாண்பிக்ைப்படும் அட்டைவணவய உற்று ைைணித்தல்.
கீ ழ்ைாணும் அட்டைவண ஜனைரி, பிப்ரைரி, மார்ச், ஏப்ரல் ஆகிய மாதங்ைளில்

விற்ைப்பட்ட மகிழுந்துைளின் எண்ணிக்வைவயக் ைாட்டுகின்ைது.
ஜனைரி
பிப்ரைரி
மார்ச்
10 மகிழுந்வத பிரதிநிதிக்கின்ைது
ஆ. அட்டைவணயிலிருந்து மாணைர்ைள் தங்ைளுக்கு என்ன புரிந்துள்ைது என்பவத

குறிப்பிடுதல். பின்ைரும் பபான்ை பைள்விைவைக் பைட்ை ஆசிரியர் ைழிக்ைாட்டுதல்:
1. ஜனைரி மாதத்திற்கும் பிப்ரைரி மாதத்திற்கும் மகிழுந்து விற்பவனயின் பைறுபாடு

என்ன?
2. எந்த மாதத்தில் அதிைமான மகிழுந்துைள் விற்பவன தெய்யப்பட்டது?
3. அந்த 4 மாதத்தில் தமாத்தம் எத்தவன மகிழுந்துைள் விற்பவனயானது?
இ. ைாண்பிக்ைப்படும் அட்டைவண 2 ஐ உற்று ைைணித்தல்.
336
2018 இல் பைணி, மாைா, நவ ீன், பெரன், முகிைன் ஆகிபயார் ைாசித்த

புத்தைங்ைளின் எண்ணிக்வைவயக் பட்வடக்குறிைவரவு ைாட்டுகின்ைது.
முகிைன்
மாைா
பைணி
பெரன்
பைணி மாைா பெரன் முகிைன்
ஈ. அட்டைவணயிலிருந்து மாணைர்ைள் தங்ைளுக்கு என்ன புரிந்துள்ைது என்பவத

குறிப்பிடுதல். பின்ைரும் பபான்ை பைள்விைவைக் பைட்ை ஆசிரியர்
ைழிக்ைாட்டுதல்:
1. மிை அதிைமாைவும் மிைக் குவைைாைவும் ைாசித்த புத்தைங்ைளின்

எண்ணிக்வையின் பைறுபாடு என்ன?
2. மிை அதிைமான புத்தைத்வத ைாசித்தைர் யார்?
3. அந்த 4 மாணைர்ைள் ைாசித்த தமாத்தப் புத்தைங்ைள்
எத்தவன? நடைடிக்வை 3:
அ. மாணைர்ைவை சிை குழுக்ைைாைப் பிரித்தல்.
ஆ. ஆசிரியர் சிை படக்குறிைவரவு, பட்வடக்குறிைவரவு, பைள்விைள்

ஆகியைற்வை தயாரித்தல். நிவையங்ைள் அடிப்பவடயிைான நடைடிக்வைைவை
பமற்தைாள்ைைாம்.
இ. ஒவ்தைாரு குழுக்ைளின் விவடவயக் ைைந்துவரயாடுதல்.
அ. ஒவ்தைாரு மாணைருக்கும் பயிற்சித்தாவை ைழங்குதல்.

ஆ. மாணைர்ைளின் விவடவயக் ைைந்துவரயாடுதல்.
இ. சிை மாணைர்ைளின் ைகுப்பின் முன் தங்ைளின் விவடவய பவடத்தல்.
பயிற்சித்தாளில் உள்ை பைள்விைளுக்கு மாணைர்ைள் விவடயளிக்கும் திற்னுக்கு
ஏற்ப அவனத்து பைள்விைளுக்கும் விவடயளித்தப் பின்னபர அடுத்த திைனுக்குச்
தெல்லுதல்.
337
பின்ைரும் அவனத்துக் பைள்விைளுக்கும் விவடயளித்திடுை.
4 ைம்பர் மாணைர்ைளுக்குப் பிடித்த விவையாட்டுைள்
மாணைர்
எண்ணிக்வை
ைால்பந்து பூப்பந்து
தெபாக் தக்பரா தடன்னிஸ் பமவெ பந்து
விவையாட்டு ைவை
1. எந்த விவையாட்டு 4 ைம்பர் மாணைர்ைளுக்கு மிைவும் பிடிக்கும்?
.
2. 4 ைம்பர் மாணைர்ைள் எந்த விவையாட்வட அதிை விரும்பவில்வை?
.
3. பூப்பந்து விவையாட்வட விரும்பும் மாணைர்ைள் எண்ணிக்வைக்கும் தெபாக் தக்பரா
விவையாட்வட விரும்பும் மாணைர்ைள் எண்ணிக்வைக்கும் உள்ை பைறுபாடு
என்ன?
.
4. 4 ைம்பர் தமாத்தம் எத்தவன மாணைர்ைள் உள்ைனர்?
.
5. எத்தவன மாணைர்ைளுக்கு தடன்னிஸ் விவையாடப் பிடிக்கும்?
.
6. 4 ைம்பர் மாணைர்ைள் விரும்பும் விவையாட்டின் எண்ணிக்வைக்கும் ஏற்ப ஏறு
ைரிவெயில் குறிப்பிடுை.
338
தவைப்பு தரவைக் வையாளுதல்
உள்ைடக்ைத் 8.2 பிரச்ெவனக் ைணக்கு
ைற்ைல் தரம் 8.2.1 தரவைக் வையாளுதல் உள்ைடக்கிய அன்ைாட சூழல்

ததாடர்பான பிரச்ெவனக் ைணக்குைளுக்குத் தீர்வு
ைாண்பர்.
அ. மாணைர்ைள் ைாண்பிக்ைப்படும் படக்குறிைவரவை ைைணித்தல்.
ஓய்வு பநரத்தில் 4 ைம்பர் மாணைர்ைள் விரும்பி உண்ணும் உணவு
நாசி தைமாக்
இட்டிலி
பராட்டி
ொனாய்
பதாவெ
ைவட
10 மாணைர்ைவைப் பிரதிநிக்கின்ைது
ஆ. படக்குறிைவரவில் உள்ை தைைல் அடிப்பவடயில் ஆசிரியர் மாணைர்ைள் இவடபய

பைள்வி பதில் பமற்தைாள்ளுதல்.
அ. மாணைர்ைவை சிை குழுக்ைைாைப் பிரித்தல். ஒவ்தைாரு குழுவிலும் 4 உறுப்பினர்
மட்டுபம.
ஆ. ஒவ்தைாரு குழுவிற்கும் ைழங்குதல்:

i. பகுத்தாயாத் தரவுைள் தைாண்ட இடுப்பணி ஒன்றும் அத்தரவுைளின் அடிப்பவடயில்
பைள்விைளும் (எடுத்துக்ைாட்டு: பகுத்தாயாத் தரவு என்பது ஒரு சிை மாணைர்ைள்
ைைர்க்கும் பிராணிைளின் எண்ணிக்வைைைாகும். தயாரிக்ைப்படும் பைள்விைளும்
அத்தரவுைளின் ததாடர்புவடயதாைவும் ைைர்க்கும் பிராணிைளின்
எண்ணிக்வையின் அடிப்பவடயில்).
ii. A4 தாள் அல்ைது மாபஜாங் தாள்,
இ. ஒவ்தைாரு குழுவிலும் உள்ை மாணைர்ைள் தபைப்பட்ட தரவுைளின் அடிப்பவடயில்
படக்குறிைவரவு அல்ைது பட்வடக் குறிைவைவை உருைாக்குதல்.
ஈ. உருைாக்ைப்பட்ட படக்குறிைவரவு அல்ைது பட்வடக் குறிைவைவு

அடிப்பவடயில் மாணைர்ைள் பகுத்தாயாத் தரவுைளுடன் தைாடுக்ைப்பட்ட அவனத்து
பைள்விைளுக்கும் தீர்வு ைாணுதல்.
உ. ஒவ்தைாரு குழுவும் தங்ைளின் விவடைவை பவடத்தல்.
339
அ. 4 நிவையங்ைவையும் மாணைர்ைள் தைாண்ட சிை குழுக்ைவையும் உருைாக்குதல்.
ஆ. தைவ்பைறு தரவுைவைக் தைாண்ட படக்குறிைவரவு அல்ைது பட்வடக்

குறிைவைவு பட அட்வடைவை ஒவ்தைாரு நிவையத்தில் வைத்தல்.
எடுத்துக்ைாட்டு நிவையம் 1.
விற்பவன தெய்யப்பட்ட அணிச்ெைைளின் எண்ணிக்வை

Bilangan kek
350
300
300
250
200 Jஜூன்
200 ஜூவை ஆைஸ்ட்
150 Ju
150 தெப்டம்பர்
100 Og
100 Septemb
50
0
ஜூன்
J ஜூவை
Ju ஆைஸ்
Og ட் தெப்டம்பர்
Septemb
1. இக்குறிைவரவின் தபயர் என்ன?
2. எந்த மாதத்தில் அணிச்ெல் அதிைமாை விற்ைப்பட்டது?
3. ஜூன் மாதத்தில் விற்ைப்பட்ட அணிச்ெலின்

எண்ணிக்வைவய விழுக்ைாட்டில் ைணக்கிடுை.
4. ஜூவை மாதத்திற்கும் தெப்டம்பர் மாதத்திற்கும் விற்ைப்பட்ட

அணிச்ெலின் பைறுபாடு என்ன?
இ. ஒவ்தைாரு குழுவும் ஒவ்தைாரு நிவையத்திற்கு ஆசிரியர் நிர்ணயம் தெய்யப்பட்ட

பநரத்திற்கும் சுற்றுக்கும் ஏற்ப நைருதல்.
ஈ. ஒவ்தைாரு நிவையத்திலும் எல்ைா பணிைவையும் ெரியாை தெய்து முடித்த குழுவினபர

தைற்றியாைர் எனக் ைருதப்படுதல்.
அ. ஒவ்தைாரு மாணைருக்கும் பயிற்சித்தாள் 3 ஐ
ைழங்குதல். ஆ. மாணைர்ைளின் விவடவயக்
ைைந்துவரயாடுதல்.
பயிற்சித்தாளில் உள்ை பைள்விைளுக்கு மாணைர்ைள் விவடயளிக்கும் திைனுக்கு
ஏற்ப அவனத்து பைள்விைளுக்கும் விவடயளித்தப் பின்னபர அடுத்த திைனுக்குச்
தெல்லுதல்.
340
பின்ைரும் அவனத்துக் பைள்விைளுக்கும் விவடயளித்திடுை.
1. மாணைர் எண்ணிக்வை
இனம்
மைாய் சீனர் இந்தியர்
ைாரர் மற்ைைர்
இன ைாரியாை 4 ைாள்ளுைர் ைகுப்பு மாணைர்
பமற்ைாணும் பட்வடக் குறிைவரவைக் தைாண்டு பின்ைரும் பைள்விைளுக்கும்

விவடயளித்திடுை.
அ. 4 ைாள்ளுைர் மாணைர் எண்ணிக்வைவயக் ைணக்கிடுை.
ஆ. எந்த இனங்ைளின் எண்ணிக்வைவய ெம அைவில் உள்ைது?
இ. மற்ை இனங்ைளின் விழுக்ைாட்வடக் ைணக்கிடுை.
ஈ. சீனர், இந்தியர், மற்ை இன மாணைர்ைளின் தமாத்த எண்ணிக்வைக்கும்

மைாய்ைார மாணைர்ைளின் எண்ணிக்வைக்கும் உள்ை பைறுபாட்வடக்
ைணக்கிடுை.
341
2. படக்குறிைவரவு ஜனைரி மாதத்தில் A, B, C, D ஆகிய நான்கு

நிறுைனங்ைள் விற்ை மடிக்ைணினிைளின் எண்ணிக்வைவயக்
ைாட்டுகின்ைது.
8 மடிக்ைணினிவய பிரதிநிதிக்கின்ைது
அ. ஜனைரி மாதத்தில் B நிறுைனம் எத்தவன மடிக்ைணினிைளின் விற்பவன தெய்தது?
ஆ. A நிறுைனத்திற்கும் C நிறுைனத்திற்கும் உள்ை பைறுபாட்வடக் ைணக்கிடுை.
இ. ஜனைரி மாதத்வதக் ைாட்டிலும் பிப்ரைரி மாதத்தில் நான்கு நிறுைனத்தின்

மடிக்ைணினி விற்பவன 25% அதிைரித்தது. பிப்ரைரி மாதத்தில் நான்கு நிறுைனத்தின்
மடிக்ைணினி விற்பவன எண்ணிக்வைவயக் ைணக்கிடுை. அந்த நான்கு
நிறுைனத்தின் ஜனைரி மாத விற்பவனக்கும் பிப்ரைரி மாத விற்பவனக்கும் உள்ை
பைறுபாட்வடக்
ைணக்கிடுை.
342
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras 4-8, Blok E9, Kompleks Kerajaan Parcel E
62604 Putrajaya
Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917
bpk.moe.gov.my

Panduan PDP Matematik KSSR (Semakan 2017) Tahun 4 SJKT

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Panduan PDP Matematik KSSR (Semakan 2017) Tahun 4 SJKT

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

த ொடக்கப்பள்ளிகளுக்குக்கொன ர கலைத்திட்டம்

கற்றல் கற்பித்தல் வழிகாட்டி

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

¦¾¡¼ì¸ôÀûÇ¢ Ò¾¢Â À¡¼ò¾¢ð¼Á¡ÉÐ ÍÀ£ðºõ, ¾É¢òÐÅõ ÁüÚõ §¾º¢Âì

¦¾¡¼ì¸ô ÀûÇ¢¸Ùì¸¡É ¸½¢¾ô À¡¼ò¾¢ð¼Á¡ÉÐ Á¡½Å÷¸Ç¢¨¼§Â ±ñ

¬º¢Ã¢Â÷¸û ¦¾¡¼ì¸ô ÀûÇ¢¸Ùì¸¡É ¸½¢¾ô À¡¼ò¾¢ð¼ò¾¢ý §¿¡ì¸ò¨¾

þôÀÂ¢üÈ¢ ÀøÅ¨¸ ¿¼ÅÊì¨¸¸Ùõ, ÀÂ¢üº¢¸Ùõ ÁüÚõ ¾Ã ¸üÈø

¾ÃÁ¢ì¸ Ó¾Ä¡õ ¬ñÎ ÀÂ¢üÈ¢¨Â ¯ÕÅ¡ì¸ ¾í¸Ç¢ý ¾¢È¨Á¸û, §¿Ãõ,

þôÀÂ¢üÈ¢ ¬º¢Ã¢Â÷¸ÙìÌô ÀûÇ¢ «ÇÅ¢ø ´Õ ÅÆ¢¸¡ðÊÂ¡¸ «¨Á¸¢ýÈÐ. ÅÌôÀ¨È

¸üÈø ¸È¢ò¾¨Ä §ÁÖõ ÅÖôÀÈ ¦ºöÂ×õ ¸üÈø ¿¼ÅÊì¨¸ Á¡½Å÷¸Ç¢ý

§ÁÖõ ´ù¦Å¡Õ ¸üÈø ¾Ãò¾¢üÌ ²üÀ ¸£ú¸¡ñÀ¨Å §À¡ýÈ º¢Ä ¿¼ÅÊì¨¸¸û

ÀÃ¢óÐ¨Ãì¸ôÀð¼ ÀÂ¢üº¢ «øÄÐ ±ØòÐ ÅÊÅ¢Ä¡É §Å¨Ç¸¨Ç

தடலப்பு முழு எண்களும் அடிப்படை விதிகளும்

உள்ைைக்கத் தைம் 1.1 எண்ணின் மதிப்பு

கற்றல் தைம் 1.1.1 100 000 வடையிலான எண்கடைக் குறிப்பிடுவர்:

ஆ. உருவாக்கிய ஏதாவது எண்ரைக் காட்டுதல்; மாைவர்கள் காட்ைப்படும் எண்ரை

ஈ. மாைவர்கைால் அந்த எண்கரை ஒவ்சவான்றாக வாசிக்க முடியும்.

அ. பல சொல்லட்ரைகரைத் தயார் செய்தல்.

ஆ. மாைவர்கள் காட்ைப்படும் சொல்லட்ரைகரை வாசிக்கப் எண் குறிப்பில் எழுதப்

முப்பத்து ஐந்தாயிைத்து நானூற்று எழுபத்து ஒன்பது 35 479

முப்பத்து ஏழாயிைத்து ஐந்நூற்று நாற்பத்து ஒன்பது. 37 549

சதாண்ணூற்று மூவாயிைத்து ஐந்நூற்று எழுபத்து நான்கு 93 574

இ. ணவறு எடுத்துக்காட்டுகளுைன் நைவடிக்ரகரய மீ ண்டும் செய்தல்.

அ. எழுதுபலரகயில் ஓர் எண் அட்ரைரய ஒட்டுதல். எ.கா: 42 931

இ. காட்ைப்படும் எண்ணுக்ணகற்ற சொல்லட்ரைரய ரவத்திருக்கும் மாைவர்,

உ. எல்லா எண் அட்ரைகளும் சொல்லட்ரைகளும் இரைக்கும் வரை நைவடிக்ரகரயத்

அ. பயிற்சித்தாள் 1,2,3 ஐ வழங்குதல்.

ஆ. மாைவர்களின் பரைப்ரபக் கலந்துரையாடுதல்.

மாைவர்களின் ஆற்றுலுக்ணகற்ப மாைவர்கள் பயிற்சித்தாள் 1,2,3 க்கு விரையளித்தல். மாைவர்கள்

பண்புக்கூறு மற்றும் நன்னடத்கை:

ஒற்றுரம, உதவும் மனப்பான்ரம மற்றும் ஆசிரியர் கட்ைரைரயச் செவிொய்த்தல்.

சகாடுக்கப்பட்ை கணிதக் குறுக்சகழுத்துக் கட்ைத்ரத நிரறவு செய்க.

1. முப்பத்து இைண்ைாயிைத்து முந்நூற்று இருபத்து ஆறு

1. முப்பத்து ஆறாயிைத்து ஐந்நூற்று நாற்பத்து இைண்டு

ஐம்பத்து இரண்டாயிரத்து நான்கு

நாற்பத்து மூன்றாயிரத்து இரண்டு

முப்பத்து நான்ைாயிரத்து நூற்று இருபத்து ஒன்று

எழுபத்து ஏழாயிரத்து தைாள்ளாயிரத்து தைாண்ணூற்று எட்டு

அறுபத்து ஓராயிரத்து இருநூற்று முப்பத்து ஐந்து

தடலப்பு முழு எண்களும் அடிப்படை விதிகளும்

உள்ைைக்கத் தைம் 1.1 எண்ணின் மதிப்பு

அ. வகுப்பரறயில் ஓர் எண்ரைக் காட்டுதல். எடுத்துக்காட்டு: ஆ.

71265 எழுபத்து ஓைாயிைத்து இருநூற்று அறுபத்து ஐந்து

இ. சகாடுக்கப்பட்ை எண்ரை மாைவர்கரை சவண்பலரகயில் எழுதச் சொல்லுதல். பிறகு,

முப்பத்து ஓைாயிரத்து இருநூற்று அறுபத்து ஐந்து

ஈ. ணகாடிைப்பட்ை சொற்கரை மாைவர்கள் எவ்வாறு புரிந்து சகாண்ைனர் என்பரத குழுவில்

உ. கலந்துரையாடியவற்ரறக் குழுவின் பிைதிநிதி பரைத்தல்.

அ. கீ ணழ சகாடுக்கப்பட்ை எண்ரைக் காட்டுதல்.

ஆ. இைமதிப்பு அட்ைவரைரய மாைவர்களுக்குக்

நூறாயிைம் பத்தாயிைம் ஆயிைம் நூறு பத்து ஒன்று

இ. மாைவர்கள் சகாடுக்கப்பட்ை எண்கரை இைமதிப்பு அட்ைவரையில்

ஈ. சகாடுக்கப்பட்ை இைமதிப்ரபக் சகாண்டு மாைவர்கரை இலக்கங்களின்

 இலக்கம் 0 இன் இலக்க மதிப்பு 0

உ. ணவறு எண்கரைப் பயன்படுத்தி நைவடிக்ரகரய மீ ண்டும் செய்தல்.

அ. குழுக்கரை உருவாக்கி பயிற்சித்தாள் 4ஐ சகாடுத்தல்.

அ. எண் 1 முதல் 9 வரை சகாண்ை சில எண் ெட்ரைகரை அல்லது எண்

ஆ. ஒன்பது மாைவர்கரைத் ணதர்ந்சதடுத்தல். அவர்கரை எண் ெட்ரைகரை

அணிய பணித்தல். இ. ஆசிரியர் ஓர் எண்ரைக் கூறுதல்.

ஈ. எண் ெட்ரைகரை அணிந்த மாைவர்கள் ஆசிரியர் கூறிய எண்ரை இைமதிப்பிற்ணகற்ப

உ. மாைவர்களிைம் ணகள்விகரைக் ணகட்ைல்.

ஊ. மாைவர்களின் திறரன வலுப்படுத்த அவர்கரைப் பயிற்சித்தாள் 5 ஐ செய்ய பணித்தல்.

மாைவர்களின் ஆற்றுலுக்ணகற்ப சகாடுக்கப்பட்ை பயிற்சித்தாள் 4உம் பயிற்சித்தாள் 5 உம்

பண்புக்கூறு மற்றும் நன்னைத்ரத: