ENGLISH CLUB AS AN EXTRACURRICULAR:

(A CASE STUDY AT SMKN 1 TELUK KUANTAN)

BY

SITI MARFU`AH
SIN. 11513200115

FACULTY OF EDUCATION AND TEACHER TRAINING

STATE ISLAMIC UNIVERSITY OF SULTAN SYARIF KASIM RIAU
1441 H/2020 M
 ENGLISH CLUB AS AN EXTRACURRICULAR:
(A CASE STUDY AT SMKN 1 TELUK KUANTAN)

Thesis
Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements
for Getting Bachelor Degree of Education
(S.Pd.)

BY

SITI MARFU`AH
SIN.11513200115

DEPARTMENT OF ENGLISH EDUCATION

FACULTY OF EDUCATION AND TEACHER TRAINING
STATE ISLAMIC UNIVERSITY OF SULTAN SYARIF KASIM RIAU
1441 H/2020 M
 ACKNOWLEDGMENT

In the name of Allah the Most Gracious and the Most Merciful

Praise to Allah the Almighty, the Lord of the universe. Regards and pray

to our Prophet Muhammad, Peace Be Upon Him.

This research is written as part of requirements for completing the

undergraduate degree in English Education Department, Faculty of Education and

Teachers Training of State Islamic University of Sultan Syarif Kasim Riau. The

research entitled ―The Implementation of English Club Extracurricular at SMKN

1 Teluk Kuantan‖.

The author realizes that there are flaws in this thesis. Therefore,

construction and suggestion are very much needed to improve it. Next, the author

would like to express her gratitude and sincere thanks to:

1. Prof. Dr. KH. Akhmad Mujahidin, S.Ag, M.Ag, the Rector of State
Islamic University of Sultan Syarif Kasim Riau, Dr. Drs. H. Suryan A.
Jamrah, MA as Vice Rektor I, Drs. H. Promadi, MA., Ph.D as Vice Rektor
III and all staff.
2. Dr. H. Muhammad Syaifuddin, S.Ag.,M.Ag, The Dean of Education and
Teacher Training Faculty of State Islamic University of Sultan Syarif
Kasim Riau, Dr. Drs. Alimuddin, M.Ag as Vice Dean I,Dr. Dra. Rohani,
M.Pd as Vice Dean II, Dr. Drs. Nursalim, M.Pd and all staff.
3. Drs. Samsi Hasan, M.H. Sc, The Chairperson of English Education
Departement for his kindness, service, advice and suggestion during
accomplishment of this project paper.

iii
4. Dedy Wahyudi, M.Pd, as author`s academic advisor who has given the
advice, guidance and support to the author to finish her study as soon as
possible.
5. Dr. Bukhori, S.Pd.I, M.Pd, as the author`s Supervisor. The door to his
office was always open whenever the author ran into a trouble spot or had
a question about research or writing. He consistently allowed this paper to
be the author`s work but steered the author in the right direction whenever
he thought the author needed it.
6. The headmaster of State Vocational High School 1 Teluk Kuantan of
Kuantan Singingi, Mr. Hurdisman, S.Pd, and especially Miss Ivontriana
Dewi, S.Pd as an English club supervisor and all of English club members
at State Vocational High School 1 Teluk Kuantan.
7. My beloved familly especially to my beloved grandparents, my grandma
(Sulartini and Zaitun) and my grandpa (Pujo Sularno and Suwarto); my
parents, my father (Mustofa) and my mother (Sarbini); and also allbig
author`s family for their endless prayer, sacrifice, love and support.
8. My beloved research partners; Maulida Mafika Sari, Muhammad Ihrom
and Nurul Azizah Yuli Astuti for providing me hands in the process of
researching and collecting the data. Without their passionate and
participation, this research data could not have been collected smoothly.
9. My best friends; T. Feradilah, S.Pd., Eti Fitriana, S.Pd., and Fitriyani,
S.Pd. for providing me with unfailing backing and continuous
encouragement throughout my years of study and through the process of
researching and writing this thesis. This accomplishment would not have
been possible without them.
10. My lovely KKN team; Rila Fitra Wati, S.Pd., Okto Vemo Nola, M. Rajab
Lubis, S.Pd., M. Syakur, S.Pd., Rendi Junaidi Putra, Rezki Eldy putra, M.
Sofyan Affandi and Dwi Manda Saputra, May Allah Almighty give us
chances to be successful.
11. My beloved classmates of PBI 2015; Ahmad Muzammil, S.Pd., Alissa
Swesty Galiska, S.Pd., Annisa Rahmi, S.Pd., Ayu Azhari, S.Pd., Delis

iv
Rahayu, Dini Ramadhani, S.Pd., Dista Aditya Putra, Hidayatika, S.Pd.,
Irawati, S.Pd,. Lena Sari, S.Pd., Melza Fitriyani, Novika Losari, Nur
Rezkiani, Oktafiah Akhirianti, S.Pd., Okta Prayuza, S.Pd., Ramania Trisna
Syafnur, S.Pd., Rizki Wulandari, Sasmita Putri Ayura, Sri Wulandari,
S.Pd., Tuti Aulia, Wilda Suci Elfira, Yuyun Fauziah, S.Pd., and Zainuddin
Tanjung, S.Pd.

May Allah Almighty, the Lord of universe bless you all. Aamiin

Pekanbaru, Desember 26th 2019

Author,

Siti Marfu`ah

v
 ABSTRACT

Siti Marfu`ah, (2019): ENGLISH CLUB AS AN EXTRACURRICULAR: (A

Case Study At SMKN 1 Teluk Kuantan)
The aims of this research were to picture the activities of English club, to
discover the problems faced and to find out students` responses toward the
implementation of English club. The design of this research was case study as part
of qualitative research. In taking the participants, researcher used purposive
sampling. The data of this research was obtained from observational field notes of
four English club meetings at SMKN 1 Teluk Kuantan. Furthermore, the
researcher also interviewed English club supervisor and eight students joined in
English club. The result of this research that there were five kinds of activity in
English club extracurricular, specifically: game activity, short conversation
activity, daily expression activity, translating text activity, and wall magazine
activity. This research also discovered six problems faced in implementing
English club, specifically: English club schedule, students` interest, facility,
indiscipline, low English proficiency and natural condition. Ultimately, researcher
also found that the students` gave their positive responses toward implementation
of English club extracurricular where those responses divided into two parts. The
first part was the reasons why did the students choose English club and this part
categorized as students` responses before joining English club. The responses
were: parental support, student needs, international language, future planning,
student`s passion, following friend, improving English knowledge and improving
speaking skill. The second part of it was categorized as students` responses after
joining English club. The responses specifically: language skill improvement,
interesting teaching situation, the improvement of students` concentration and
feeling enjoyment.

Keywords: Extracurricular, English Club

vi
 ABSTRAK

Siti Marfu`ah, (2019): ENGLISH CLUB SEBAGAI EKSTRAKURIKULER:

(Studi Kasus di SMKN 1 Teluk Kuantan)
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menggambarkan aktifitas di
English club, menemukan masalah yang dihadapi dan mengetahui tanggapan
siswa terhadap penerapan ekstrakurikuler English club. Desain penelitian ini
adalah studi kasus sebagai bagian dari penelitian kualitatif. Dalam pengambilan
peserta, peneliti menggunakan purposive sampling. Data dalam penelitian ini
diperoleh dari catatan observasi dari empat pertemuan English club di SMKN 1
Teluk Kuantan. Selain itu, peneliti juga mewawancarai pembimbing English club
dan delapan siswa yg tergabung dalam English club. Hasil penelitian ini
menunjukkan ada lima kegiatan yang dilakukan pada ekstrakurikular English
club, yaitu: aktifitas game, percakapan pendek, ungkapan sehari-hari,
menerjemahkan teks, dan membuat mading. Penelitian ini juga menemukan enam
masalah yang dihadapi dalam penerapan English club, yaitu: jadwal masuk
English club, minat siswa, fasilitas, ketidakdisiplinan, kemampuan bahasa Inggris
yang lemah dan kondisi alam. Kemudian peneliti juga menemukan bahwa siswa
memberikan tanggapan positif terhadap penerapan ekstrakurikular yang mana
tanggapan tersebut dibagi menjadi dua. Yang pertama yaitu alasan mengapa
mengapa siswa memilih English club dan ini dikategorikan sebagai tanggapan
siswa sebelum bergabung di English club. Alasannya yaitu: dukungan orang tua,
kebutuhan siswa, bahasa internasional, rencana masa depan, kegemaran siswa,
mengikuti teman, menambah wawasan bahasa Inggris dan meningkatkan
kemampuan speaking. Kategori kedua yaitu tanggapan siswa setelah bergabung di
English club. Taggapannya yaitu: peningkatan keterampilan berbahasa, situasi
mengajar yang menarik, meningkatnya konsentrasi siswa dan perasaan senang.

Kata kunci: Ekstrakurikuler, English Club

vii
viii
 LIST OF CONTENTS

SUPERVISOR APPROVAL ......................................................................... i

EXAMINERS APPROVAL .......................................................................... ii
ACKNOWLEDGEMENT ............................................................................. iii
ABSTRACT .................................................................................................... vi
ABSTRAK ..................................................................................................... vii
‫ ﻤﻟﺨﺺ‬................................................................................................................. viii
LIST OF CONTENTS ................................................................................... ix
LIST OF TABLES ......................................................................................... xii
LIST OF FIGURESS .................................................................................... xiii
LIST OF APPENDICES................................................................................ xiv
CHAPTER I INTRODUCTION
A. Background of the Problem ............................................................... 1
B. The Problem ..................................... ................................................. 5
1. Identification of the Problem................................... ...................... 5
2. Limitation of the Problem.................................. ............................ 5
3. Formulation of the Problem................................. .......................... 6
C. Objectives and Significance of the Research ..................................... 6
1. Objective of the Research..................................... ......................... 6
2. Significant of the Research..................................... ....................... 6
D. Reason of Choosing the title ………………………………….. ....... 7
E.Definition of the Terms ....................................................................... 7
CHAPTER II REVIEW OF RELATED THEORIES
A. The Theoretical Framework …..........................................……… 9
1. The Nature of Extracurricular ........................................... ……… 9
a. Definition of Extracurricular .................................................... 9
b. Kinds of Extracurricular .......................................................... 10
c. The Role of Extracurricular Activities ..................................... 12
2. The English Club Extracurricular ................................................. 13
a. Definition of English Club ...................................................... 13

ix
 b. The Activities in English Club ................................................. 14
3. Teaching in English Club ……………. ........................................ 16
a. The Grammar Translation Method .......................................... 16
b. The Direct Method .................................................................. 20
c. The Audio-Lingual Method ..................................................... 24
d. The Silent Way ........................................................................ 28
e. Desuggestopedia ....................................................................... 30
f. Total Physical Response .......................................................... 32
g. Communicative Language Teaching ....................................... 34
h. Content-Based Approach ......................................................... 36
4. Problems in English Club ............................................................. 38
5. Students` Response ...................................................................... 39
B. Relevance Research .......................................................................... 39
C. Conceptual Framework ...................................................................... 42
CHAPTER III METHOD OF THE RESEARCH
A. Research Design................................................................................. 44
B. Location and Time of the Research ................................................... 45
C. Subject and Object of the Research ................................................... 45
1. The subject of the research …………………………………….. 45
2. The object of the research ……………………………………… 45
D. Participants ........................................................................................ 45
E. The Technique of Data Collection ..................................................... 46
1. Observation ................................................................................ 46
2. Interview .................................................................................... 47
3. Triangulation .............................................................................. 49
F. The Technique of Data Analysis ........................................................ 49

CHAPTER IV FINDING AND DISCUSSION

A. Findings of the Research ................................................................... 53
B. Discussion ......................................................................................... 87
CHAPTER V CONCLUSION AND SUGGESTION
A. Conclusion ......................................................................................... 95

x
 B. Suggestion .......................................................................................... 95
REFERENCES
APPENDICES
CURRICULUM VITAE

xi
 THE LIST OF TABLES

Table III. 1 Focus Areas of Interviews............................................................. 48

Table IV. 1 Organization of the presentation of the Research Findings..... ..... 52
Table IV. 2 English Club Activities ................................................................. 87
Table IV. 3 Categorization of Activity ............................................................ 90

xii
 LIST OF FIGURES

Figure II. 1 Conceptual framework of English club extracurricular..... ........... 43

xiii
 LIST OF APPENDICES

Appendix 1 : Standard Procedure of English Club

Appendix 2 : Observational Fieldnotes
Appendix 3 : Transcript of Interview
Appendix 4 : Coding of Interview
Appendix 5 : Recommendation Letters
Appendix 6 : Documentation

xiv
 CHAPTER I

INTRODUCTION

A. Background of the Problem

Everyone has the same opportunity to get success in learning,

particularly in learning English as a foreign language. In getting the success in

learning, there are some factors back up them and one of the factors affected

students` learning achievement is extracurricular (El-omari, 2016). In line with

the statement above, Eccles as cited in Yildiz (2015) argued that one good

opportunity for students to achieve their curricula goals is by joining

extracurricular activities. Furthermore, Yildiz indicated that students become

productive when they are involved in extracurricular activities. As long as

students are encouraged to learn, they will stand a better chance of

achievement. Hence, it can be concluded that extracurricular is a crucial factor

in reaching the good achievement in learning.

Extracurricular is the activity in the outside of the normal curriculum

and usually carrying no academic credit of a school or university. It is

performing by the students of the school or university and providing

opportunities for participants to develop specific skill or knowledge and also

take place outside of school hours but within the school setting (Bahdi, 2014;

Wilson, 2009; Metsapelto & Pulkkinen, 2014). Based on the description of

extracurricular above, the researcher argues that extracurricular is the

activities do by the students under the teacher organization and held by the

1
 2

school out of school hours. Extracurricular activities are part of the

development of school institutions. Unlike the arrangement of intra-curricular

activities which are clearly prepared in the curriculum, extracurricular activities

rely more on school initiatives. Juridically, the development of extracurricular

activities has a strong legal basis because it is regulated in a ministerial decree.

Actually, there are many kinds of extracurricular activities

categorization. Grounded on Faber (2008), there are four categories of

extracurricular activities. They are: athletics, arts, service/leadership

organizations, and academic opportunities. Whereas, Lawhorn (2008) stated

that there are nine categorizations of extracurricular. They are: academic club,

academic competition, athletic, debate, performing arts, service organization,

student government, student publication and other organization. In Indonesia,

most of the schools have the similar classification of extracurricular activities,

they are going in sports, arts, academic clubs, and something stated above.

The researcher argues that there is no striking different between the schools

around the world in classifying extracurricular.

Based on the regulation of the Minister of Education and Culture

(Permendikbud), extracurricular program should exist in a Junior or Senior

High School. It is stated in the Minister of Education and Culture regulation,

No. 62 of 2014, article 5 section 1 that “Satuan pendidikan wajib menyusun

program kegiatan ekstrakurikuler yang merupakan bagian dari Rencana

Kerja Sekolah” (The educational institution is obliged to compile a program

of extracurricular activities which are part of the school work plan)

 3

(Permendikbud, 2014). Referring to the regulation above means that every

Junior High School and Senior High School either public or private school in

Indonesia should has their own extracurricular program. The program of

extracurricular can be designed and developed by the school based on the

students needs.

English club is one of extracurricular kinds at State Vocational High

School (SMKN) 1 Teluk Kuantan held once a week. This is a form of effort

made by school to improve students' ability in English, especially the ability

of students to communicate using English. This activity aims to provide a

place for students or facilitate them to be able to speak English fluently and

can communicate using English properly, and to equip students with speaking

skills that are able to communicate using English patterns based on situations

where someone needs to express thoughts, feelings, and opinions. The

activities can do in English club such as speech, storytelling, debate, scrabble,

daily conversation, vocabulary memorizing, and making wall magazine.

Through this program, students are able to insight their English skill.

Park (2003) said that ―Students who actively engage with what they

are studying tend to understand more, learn more, remember more, enjoy it

more and be more able to appreciate the relevance of what they have learned,

than students who passively receive what we teach them‖. Referring to the

theory above, the implementation of English club program is fully supported

because students directly engaged in it.

 4

Based on the explanation before extracurricular program is essential in

learning foreign or second language. However limited study on exploring

English extracurricular is found. In this regard most of the research studies

focus on exploring extracurricular generally, not to explore English

extracurricular specifically (e.g. Fredricks & Eccles, 2006, Jamalis & Fauzee,

2007; Wilson, 2009; Metsapelto & Pulkkinen, 2014). They were investigated

about the positive impact of joining extracurricular activities. Moreover, other

studies concern on English extracurricular is also found (e.g. Kardiansyah &

Qodriani, 2018; Hidayah & Murdibjono, 2013; Kuimova et al, 2016;

Lariviere, 2016; Makarova & Reva, 2017). Next, researcher found some

studies explore about English club, such as effect of the English club program

toward students‘ speaking ability (Amita et al, 2015; Anggraeni, 2015;

Suparman & Widari, 2017), influence of speaking club in improving students‘

speaking ability (Baihaqi, 2016), students‘ perception toward English club

activities (Melviza et al, 2017), students‘ perception on English club

extracurricular in speaking practices (Yulinda & Kusriandi, 2015), students‘

motivation in learning speaking at English club extracurricular (Dewi, 2016).

All of the studies about English club that researcher found are conducted in

Indonesia. Mostly, they link the students` participation in English club to their

speaking ability. Whereas the study about English club implementation is

rarely to be found. The researcher found three similar studies conducted by

Virgiyanti (2013), Sari (2018) and Fitria (2018). Those studies were
 5

conducted in different level of education, but there is no study in senior high

school level.

Besides, practical problems related to English club is also found at

State Vocational High School 1 Teluk Kuantan. As a formal institution, this

school provides English club as a place to support learning process in the

inside of classroom. Based on preliminary interview with one of the teachers

in State Vocational High School 1 Teluk Kuantan, it was found that most of

students are not interested to join in English club. It can be seen from the

amount of students` joined in this club, sixteen students.

Based on the explanation above, the researcher feels interested in

conducting the research by the title: The Implementation of English Club

Extracurricular at SMKN 1 Teluk Kuantan.

B. Problem

1. Identification of the problem

Based on the explanation above the researcher identifies several problems

appear, they are: first, the researcher identifies the problem connected to

preparation of English club extracurricular. Second, the problems related

to implementation of English club extracurricular and third, the problems

on the evaluation of English club extracurricular.

2. Limitation of the Problem

Based on the identification of the problem, the researcher discovers there

are some problems in this research. It is important for the researcher to

 6

make a limitation for this research. Researcher limits this study only in the

implementation of English club extracurricular.

3. Formulation of the Problem

Based on the problems above, the researcher formulates the problems in

the research:

1. What are the activities of English club extracurricular at SMN 1 Teluk

Kuantan?

2. What are the problems faced in implementing English club

extracurricular at SMKN 1 Teluk Kuantan?

3. What are the students` responses toward implementation of English

club extracurricular at SMKN 1 Teluk Kuantan?

C. Objective and Significance of the Research

1. Objective of the Research

a. To describe the activities of English club extracurricular at SMN 1

Teluk Kuantan

b. To explore the problems faced in implementing English club

extracurricular

c. To find our students` responses toward the implementation of English

club extracurricular

2. Significance of the Research

a. Hopefully, this research is beneficial for the researcher as a novice

research in learning how to conduct a research.

 7

b. This research finding is expected to be useful, and valuable for

students and teachers of state vocational high school.

c. This research funding is expected to be the practical and theoretical

information to the development of the theories in language teaching in

general.

d. Finally, to fulfill one of the requirements for the researcher to complete

her undergraduate degree program at English Education Department of

Education And Teachers Training Faculty Of State Islamic University

Of Sultan Syarif Kasim Riau.

D. Reasons for Choosing the Title

There are some reasons why the researcher is interested in carrying out

this research. This research is conducted based on the following reasons.

1. The title is relevant to the researcher‘s status as a candidate of English

teacher.

2. The title of this research is not investigated yet by previous researcher.

3. The location of the research facilitates the researcher in conducting this

research.

E. Definition of Term

To avoid misunderstanding and misinterpreting on the term in this

research, the term is necessary defined as follows:

 8

1. Implementation

The implementation is an act, execution or instance of implementing

something, or also can be defined as the process of making something

active or effective (Webster, 1828).

2. Extracurricular

Extracurricular represents activities outside the regular curriculum or

program of courses including all sporting/athletic activities available or

physically involved programs (Hawkins, 2010). Therefore, extracurricular

in this research is an activity carried out by the students after school hours

and they do it voluntary.

3. English Club

English club is gatherings of individuals who meet regularly and often

voluntarily for the express purpose of practicing English (Malu &

Smedley, 2016). Accordingly, English club in this research is an activity to

learn English more, outside school hours and taught by one of the English

teacher.
 CHAPTER II

REVIEW OF RELATED THEORIES

A. Theoretical Framework

1. The Nature of Extracurricular

a. The Definition of Extracurricular

Every pupil has a trait of creative energy. A sense of joy comes

from actual accomplishment. The shy, backward pupil who has been

guided into an activity, in which he can really do something, will

eventually find himself (Wesner, 1936).

Based on the Indonesia Dictionary, extracurricular is an activity

outside the program written in the curriculum such as leadership

training and student development (KBBI, 2002). Extracurricular

represents activities outside the regular curriculum or program of

courses, including all sporting/athletic activities available or physically

involved programs (Hawkins, 2010).

In line with a statement before, extracurricular also can be

defined as activities on the outside of the normal curriculum and

usually carrying no academic credit of a school or university. It is

performing by the students of the school or university and providing

opportunities for participants to develop specific skill or knowledge

and also take place outside of school hours but within the school

setting (Wilson, 2009; Metsapelto&Pulkkinen, 2014).

 10

In terminology as stated in the Minister`s regulation of

Education and Culture No. 62 of 2014, extracurricular is curricular

activities carried out by students outside the hours of learning intra-

curricular activities and co-curricular activities, under the guidance and

supervision of the education unit. So, extracurricular is a program that

must be present in a school because the rules regarding extracurricular

activities are directly included in the minister of education and culture

regulations. However, matters related to the implementation and

development of extracurricular activities is fully handled by the school.

Extracurricular is a unique program because students can

choose the activities they prefer to do. Generally their elucidations are

almost same; extracurricular is a container provided by the school to

facilitate and develop students` skill and interest outside of academic

credit.

b. Kinds of Extracurricular

Referring to Faber (2008); there are four categories of

extracurricular activities. They are: athletics, arts, service/leadership

organizations, and academic opportunities. Whereas, Lawhorn (2008)

stated that there are nine categorizations of extracurricular. They are:

academic club, academic competition, athletic, debate, performing arts,

service organization, student government, student publication and

other organization.
 11

Based on the kinds above, extracurricular activities can be

grouped into several enormous groups:

1) Athletic

One of the more visible forms of extracurricular activities is

athletics. Except for smaller high schools and colleges, most

academic institutions offer a variety of athletic programs, including

football, baseball, basketball, tennis, etc.

2) Student Government

Nearly each college and highschoolencompasses a student

government association. Government association members are

voted by their peers or voluntary. The aim of this group is to be a

voice for the student body once addressing problems before the

college or university's administration. Issues may include the

condition of dormitories, teacher-student relations, and facility

upgrades. The members of student government organizations

aditionaly raise funds and awareness for the programs of the school

and charity events.

3) Arts

Students who have a dramatic flair or interest in painting can take

theater and visual art classes. The drama and dance clubs at high

schools and universities offer productions of plays, dance concerts

and musicals throughout the year, while art clubs feature exhibits

of students' works. Choirs and marching bands are available for

 12

students who have singing and musical talents. Many high schools

and universities submit their plays into regional and national

competitions. These competitions provide high visibility for

students interested in pursuing the arts as a career.

4) Academic Organization

Aside from academics in the classroom, students take part in

academic organizations such as the Mathematics Society and

Student Education Association. Members of these clubs focus on

one career and receive help from fellow members in receiving

experience in their chosen field. One advantage of joining these

organizations is networking with working professionals and alumni

in a career of interest. Meetings occur throughout the year for

regional and national chapters of an academic organization.

c. The Role of Extracurricular Activities

The attention paid to extracurricular activities in contemporary

education stems not only from their low costs but also from the

observed positive impact of extracurricular activities on many

educational, social and psychological aspects of learning. A lot of

studies showed multiple positive effects of extracurricular activities on

grades overall and on grades in specific subjects (Fredricks& Eccles,

2008; Knifsend& Graham, 2012; Wilson, 2009). There were also

reports of some positive behavioral and psychological impacts of

Extracurricular activities on school children, such as improved

 13

attendance and lowered absenteeism, decreased school drop-out,

increased motivation, better concentration, facilitated personality

development and personal exploration, as well as decreased stress

(Hansen, Larson & Dworkin, 2003; Fredricks& Eccles, 2006; Reeves,

2008).

In terms of social outcomes, according to earlier studies,

extracurricular activities develop a sense of belonging and strength

connections and positive engagement with schools (Fredricks& Eccles,

2008; Knifsend& Graham, 2012). Extracurricular activities improve

group dynamics, improve social skills and help to make friends (Eccles

&Gootman, 2002). Finally, they assist in the development of real-life

skills, yield extra value to admissions, grants, job applications,

improve time management skills, and can be an outlet for creativity

(Reva, 2012).

2. English Club Extracurricular

a. Definition of English Club

As stated by Malu& Smedley (2016), the ―club‖ concept is a

worldwide phenomenon. Book club is a venue to talk about books;

school- or university-based clubs like debate clubs, foreign-language

clubs, and sports clubs supply members` opportunities to engage in

their interest activity. Membership in such clubs can be voluntary or

based on qualifications or expertise.

 14

They also explained further that community-based English

clubs are liker to these clubs. They are informal gatherings of

individuals who meet regularly and often voluntarily and who come

from different parts of a community, town, or village for practicing

English. The major goals of English clubs are communicating and

practicing English. English club activities could incorporate reading,

writing, listening, speaking, and thinking critically; while, the focus

area of community-based English clubs is on practicing speaking and

listening to English. The interactions between members are also

collaborative and cooperative, practicing English by discussing real-

life problems and expressing themselves in the club environment.

b. The Activities in English Club

The activities in English Club based on Malu& Smedley (2016) are:

skit, debate, role play, and social change.

1) Skit

Skit is a brief conversation or dialogue between two or more

people. It usually tells a story or part of a story. Synonyms for

―skit‖ are ―sketch,‖ ―drama‖ or ―dialogue.‖ Before club meeting,

the supervisor must read the skit and identify the number of roles

for the skit. Reading the skit before the meeting is very important.
 15

2) Role Plays

Role plays are similar to skits; the primary differences are that

many members can take part in role plays, and role plays do not

use a script. Each role play is different because the role play

depends on the interpretation of each person who plays the

assigned role. Role play is most effective when issues selected are

related to the lives of club members.

3) Debate

According to Akerman& Neale (2011), debate can be described as

a formal discussion where two opposing sides follow a set of pre-

agreed rules to engage in an oral exchange of different points of

view on an issue. Debates are common in both political and

educational environments. Individuals can disagree with an

opposing point of views in a structured setting that gives all

participants a chance to present, defend their arguments,and reach

conclusions about the arguments of their opponents.

However, most debates with a public audience center on a

controversial issue that has an interest for the audience such as of

gun control, for example. Some debates have audience

participation with some questions posed by the audience to the

debaters. Debates may involve one participant or they may be in a

team.
 16

4) Social Change

Social change begins when club members discuss critical issues in

their communities. Once members take actions to alter their

society, they are invested in and committed on improving lives,

particularly those in their communities. While the activities of

social-change can be paired with other activities such as debates,

skits, or role plays, they should follow a basic three-step format.

The first club meeting should identify the problem or issue that

members want to address. One way to do this is to brainstorm.

After brainstorming playfully and creatively, members are ready to

generate a list of problems they have in their community. Next,

members need to learn as much as possible about the problem.

During a follow-up meeting, an expert would possibly address the

club, providing information about ways they might go to solvethe

problem.

3. Teaching in English Club

Teaching in English club is the same as usual teaching either in

approach or technique used, there is no special technique for English club.

a. The Grammar Translation Method

The grammar translation method is not something new;it has

been used by language teachers for many years. This is a classical way

of learning a language and still commonly used when learning some

languages. Just like the name, this method of teaching is grammar

 17

heavy and relies a lot of translation. In the 20th century, the method of

grammar translation was used for helping students to read and

appreciate foreign language literature. It was also hopedthat through

this study,students would becomemore familiar with the grammar of

their native language and that this familiaritywould help them in

speaking and writing their native language better. Finally, foreign

language learning would help students grow intellectually; it

wasrecognized that students would probably never use the target

language, but the mentalexercise of learning it would be beneficial

anyway (Larsen-Freeman & Anderson, 2011).

According toCelce-Muria (2001), the key features of grammar

translation method are as follows:

1) Instruction is given in the native language of students

2) The use of the target language for communication is less

3) Focus study is on grammatical parsing, i.e., the form and inflection

of words

4) There is early reading in difficult texts

5) A typical exercise is translating sentences or text from the target

language into the mother tongue (or vice versa)

6) The result is usually an inability by the students to use the language

for communication

7) The teacher does not have to able to speak the target language
 18

Typical techniques used in grammar translation method

according to Larsen-Freeman & Anderson (2011) are:

(a) Translation of Literary Passage

Students translate a reading passage from the target language

into their native language (or vice versa). They reading passage

then provides the main target for some classes: vocabulary and

grammatical structures in the passage are studied in following

lessons.

(b) Reading Comprehension Questions

The questions will be answered in the target language by the

student based on their understanding of the reading passage.

Typically, the questions are sequenced so that the first group of

questions asks for data contained within the reading passage.

To answer the second group of questions, students will have to

build inferences based on their understanding of the passage.

While the third group of questions requires students to link the

passage into their own experience.

(c) Antonyms / Synonyms

Students are given one set of words and asked to search out

antonyms within the reading passage. The same exercise could

be done by asking students to find synonyms for a specific set

of words. Or students might be asked to outline a group of

words based on their understanding of them as they occur in

 19

the reading passage. Other exercises that ask students to work

with the passage vocabularies are also attainable.

(d) Cognates

Students are taught to acknowledge cognates by learning the

spelling or sound patterns that coincide between the languages.

Students are also asked to master words that look like cognates

but have different meanings in the target language. This

techniquewould only be helpful in languages that share

cognates.

(e) Deductive Application of Rules

Grammar rules are presented with examples. Exceptions to

each rule are also noted. Once students perceive a rule, they are

asked to use it to some different examples.

(f) Fill-in-the-blanks Exercise

Students are given an array of sentences with words missing.

They fill in the blanks with new vocabulary items or with

particular grammar type items, such as prepositions or verbs

with different tenses.

(g) Memorization

Students are given a series of target language vocabulary words

and their native language equivalents and asked to master them.

It also requires students to master grammatical rules and

paradigms like verb conjugations.

 20

(h) Use Words in Sentences

To display that students perceive the meaning and use of a new

vocabulary item, they construct sentences in which they use the

new words.

(i) Composition

The teacher gives the students a matter to write about in the

target language. Thematter is based upon some aspect of the

reading passage of the lesson. Sometimes,instead of creating a

structure, students are asked to prepare a summary of

thereading passage.

b. The Direct Method

According to Prator and Celce-Muriain Celce-Muria and Mc

Intosh (1991), the direct method is a reaction to the grammar

translation method and its failure to produce learners who could

express in the foreign language they had studied.

The direct method is also acknowledged as the natural method.

It`s used to teach several languages, not just English, and the

fundamental idea of the direct method is that it only uses the target

language that the students are trying to learn (Larsen-Freeman &

Anderson, 2011). Its major focus is oral skill, and it is taught via

repetitive drilling. Grammar is taught using an inductive way and

students to guess the rules through the teacher`s oral presentation.

 21

Referring to Prator and Celce-Muriain Celce-Muria and Mc

Intosh (1991)the key features of grammar translation method are as

follows:

1) It permits no use of the mother tongue (i.e., the teacher does not

need to know the students` native language).

2) Lesson begins with anecdotes and dialogue in a contemporary

conversational style.

3) Actions and pictures are used to make meanings clear.

4) Grammar is learned inductively.

5) Literary texts are read for pleasure and re not analyzed

grammatically.

6) The target culture is also taught in an inductive way

7) The teacher must be a native speaker or have native-like

proficiency in the target language.

Typical techniques used in direct method according to Larsen-

Freeman & Anderson (2011) are:

(a) Reading Aloud

Students keep changing reading parts of a passage, play, or

dialogue out loud. Then, the teacher uses gestures, pictures, realia,

examples, or other mean at the end of each student‘s turn to make

the meaning of the section clear.

 22

(b) Question and Answer Exercise

This exercise is arranged only in the target language. Students are

asked questions and answer in full sentences, so they practice extra

words and grammatical structures. They have the opportunity to

ask questions and answer them.

(c) Getting Students to Self-Corrected

The teacher has the students self-correct by asking them to make a

choice between what students said and an alternative answer he

provided.

(d) Conversation Practice

The teacher asks students several questions in the target language,

which they have to understand to be able to answer correctly. The

questions contained a particular grammar structure. Afterwards, the

students are able to ask each other their own questions using the

same grammatical structure.

(e) Fill-in-the-blanks Exercise

This technique has already been taken up in the grammar-

translation method, but differs in its practice in the Direct Method.

All the items are in the target language; moreover, no explicit

grammar rule would be applied. The students would have induced

the grammar rule they need to fill in the blanks from examples and

practice with earlier parts of the lesson.

 23

(f) Dictation

The teacher reads the passage three times. First, the teacher reads it

at a common speed, whilst the students just listen. The second time

he reads the passage phrase by phrase, pausing long enough to

allow students to write what they have heard. The last time the

teacher reads over at a common speed, and students check their

work.

(g) Map Drawing

The students were given a map with the geographical with

unnamed features. Then the teacher gave the students instructions

such as the following, ‗Find the mountain range in the East. Write

the words ―Fuji Mountains‖ across the mountain range.‘ He gave

instructions for all the geographical features of the Japan so that

students would have a completely labeled map if they followed his

instructions genuinely.

(h) Paragraph Writing

The teacher asked the students to write a paragraph in their own

words on the major geographical features of Japan. They could

have done this from memory, or they could have used the reading

passage in the lesson as a sample.

 24

c. The Audio-Lingual Method

The Audio-Lingual Method is an oral-based approach.

However, in that rather than emphasizing vocabulary acquisition

through exposure to its use in situations, the Audio-Lingual Method

drills students in using grammatical sentence patterns. Also, unlike the

Direct Method, it has a strong theoretical base in linguistics and

psychology (Larsen-Freeman & Anderson, 2011).

Prator and Celce-Muriain Celce-Muria and Mc Intosh (1991)

stated nine key features of audio-lingual method, they are:

1) Lessons begin with dialogues.

2) It uses mimicry and memorization, based on the assumption that

language is habit formation.

3) Grammatical structures are sequenced and rules are taught

inductively.

4) Skills are ordered: listening, speaking, reading, writing suspended.

5) Pronunciation is stressed from the beginning.

6) Vocabulary is verylimited in first stages.

7) A significant effort is made to prevent learner`s errors.

8) Language is frequently manipulated without considering meaning

or context.

9) The teacher should beadept only in the structures, vocabulary, etc.

that he or she is teaching since learning activities and materials are

carefully supervised.
 25

Typical techniques used in audio-lingual method according to

Larsen-Freeman & Anderson (2011) are:

(a) Dialogue Memorization

Dialogues or brief conversations between two people are often

used to begin a new lesson. Students memorize the dialogue over

mimicry; students usually take the part of one person in the

dialogue, and the teacher the other. After the students have learned

the first person‘s lines, they switch roles and memorize the other

person‘s part.

(b) Backward Build-up (Expansion) Drill

The teacher breaks down the line into somesections. The students

repeat a sentence section, usually the last phrase of the line. Then,

following the teacher‘s cue, the students expand what they are

repeating part by part until they can to repeat the entire line. The

teacher starts with the part at the end of the sentence (and works

backward) to keep the intonation of the line as fair as possible.

This also directs more student attention to the end of the sentence

where recent information typically occurs.

(c) Repetition Drill

Students are asked to repeat the teacher‘s model accurately and

quickly. This technique is often used to teach the lines of the

dialogue.
 26

(d) Chain Drill

The name of chain drill was from the chain of conversation that

forms around the room as students, one by one, ask and answer

questions of each other. The teacher starts the chain by greeting a

certain student, or asking her/him a question. That student responds

and then turns to the student sitting besideher/him. The first student

asks a question or just greets the second student and the chain

keeps on.

(e) Single-slot Substitution Drill

The teacher delivers a line, generally from the dialogue. Next, she

says a word or anutterance (called the cue). The students repeat the

line by the teacher, substituting the cue into the line in its exact

place. The main goal of this drill is to give the students practice in

discovering and filling in the gaps of a sentence.

(f) Multiple-slot Substitution Drill

This drill is like the single-slot substitution drill. The difference is

that the teacher gives cue phrases, one at a time, which fit into

different slots in the dialogue line. The students have toidentify

what part of speech each cue is, or where it matches into the

sentence, and create any other changes, such as subject–verb

agreement.
 27

8) Transformation Drill

The teacher gives students aparticular kind of sentence pattern,

anegative sentence for example. Students are asked to transform

this sentence into an affirmative sentence.

9) Question-and-answer Drill

This drill gives students practice with answering questions. The

students have to answer the questions from the teacher very

quickly. It is also probable for the teacher to cue the students to ask

questions as well. This gives practice for the students with the

question pattern.

10) Use of Minimal Pairs

The teacher undertakes with couples of words which differ in only

one sound; for example, ‗ship/sheep.‘ Student is first asked to find

out the difference between the two words and later to be able to say

both words.

11) Complete the Dialogue

Chosen words are deleted from a dialogue students have learned.

Students complete the dialogue by filling the blanks with the

missing words.

12) Grammar Game

Games in this chapter are used in the Audio-Lingual Method. The

games are schemed to get students to practice a grammar point

within a circumstance. Students are able to express themselves,

 28

although in a limited way. Notice there is also a lot of repetition in

this game.

d. The Silent Way

Although people learned languages through the Audio-Lingual

Method, and the method is still practiced today, one problem with it

was students‘ inability to readily transfer the habits they had mastered

in the classroom to communicative use outside it. In this method,

Rather than simply being responsive to stimuli in the environment,

learners were seen to be much more actively responsible for their own

learning, engaged in formulating hypotheses to discover the rules of

the target language. Errors were inevitable and were signs that learners

were actively testing their hypotheses (Larsen-Freeman & Anderson,

2011).

Typical techniques used in a silent way according to Larsen-

Freeman & Anderson (2011) are:

(a) Teacher`s Silence

The teacher provides as much help as is required and then is

silent. Or makes an unambiguous situation, assigns a language

structure into circulation (for example, ‗Take a ____ stem‘), and

then is silent. Indeed in error correction, the teacher will only offer

a verbal answer as a last resort.

 29

(b) Peer Correction

Students are urged to help another student when he or she is

getting into trouble. It is important that any help be offered

cooperatively, not a competitive one. The teacher observes the

aid, so that it is helpful, not disturbing.

(c) Rods

Rods can be used to present visible situations or actions for any

language structure, to acquaint it, or to sustain students to practice

using it. The rods trigger meaning: Situations with the rods can be

composed in such a way that the meaning is created clear; then the

language is related to the meaning. At the first level, the rods

could be used to teach numbers and colors. Later on they could be

used for more complex structures.

(d) Self-Correction Gesture

Teacher put his palms together and then moved those outwards to

signal to students the need to lengthen the particular vowel they

were working on. In another instance, the teacher showed that

each of his fingers represented a word in a sentence and used this

to locate the trouble spot for the student.

(e) Word Chart

The teacher, and later the students, points to words on the wall

charts in a sequence so that students can read aloud the sentences

they have spoken. The way the letters are colored (the colors from
 30

the sound–color chart are used) helps the students with their

pronunciation. There are twelve English charts holding about 500

words. The charts hold the practical vocabulary of English. There

are others available for other languages. Although we did not see

them in this lesson, students also work with Silent Way wall

pictures and books to further expand their vocabularies and

facility with the language.

(f) Fidel Chart

The teacher and later the students, points to the color-coded Fidel

Charts in order that students associate the sounds of the language

with their spelling. For example, listed together and colored the

same as the color block for the sound /ei/ are ‗ay,‘ ‗ea,‘ ‗ei,‘

‗eigh,‘ etc. showing that these are all ways of spelling the /ei/

sound in English (as in the words ‗say,‘ ‗steak,‘ ‗veil,‘ ‗weigh‘).

(g) Structured Feedback

Students are engaged to do observations about the day‘s lesson

and what they have learned. The teacher receivesthe students‘

comments in a nondefensiveattitude, hearing things that will help

give him guidance for where he should work when the class meets

later on.

e. Desuggestopedia

Desuggestopedia is the implementation of the study of

suggestion to pedagogy, has been extended to help students wipe

 31

outthe feeling that they cannot be successful and/or the negative

association they may have againts studying and thus to help them get

over the barriers to learning. Typical techniques used in

Desuggestopedia according to Larsen-Freeman & Anderson (2011)

are:

(a) Classroom Set-up

The challenge for the teacher is to create a classroom environment

that is bright andcheerful. The walls weredecorated with

landscapes from a country of the target language.

(b) Peripheral Learning

This technique is based upon the idea that we perceive much more

in our environment than we consciously notice. By putting posters

containing grammatical information about the target language on

the classroom walls, it is claimed that students will absorb the

prominent facts forcelessly.

(c) Positive Suggestion

Direct suggestion appeals to the students‘ consciousness: A teacher

tells students they will be successful. But indirect suggestion,

which draws to the subconscious of the students, is actually the

more powerful of the two.

(d) Choose a New Identity

The students choose a target language name and a recent

occupation. As the course continues, the students have an

 32

opportunity to develop a complete biography about their fictional

selves. For instance, later on they asked to talk or write about their

fictional hometown, childhood, and family.

(e) Role-Play

Students are asked to temporarily pretend that they are someone

else and to show in the target language as if they were that

particular person.

(f) Primary Activation

The students reread the target language dialogue out loud and

playfully, individually or in groups. Three groups of students read

parts of the dialogue particularly: the first group, sadly; the next,

angrily; the last, cheerfully.

(g) Creative Adaptation

The students engage in various activities designed to help them

learn the fresh material and use it spontaneously. Activities mainly

suggested for this phase include singing, dancing, dramatizations,

and games. The crucial thing is that the activities are diverse and

do not permit the students to focus on the form of the linguistic

message, just the communicative purpose.

f. Total Physical Response

Prator and Celce-Muriain Celce-Muria and Mc Intosh (1991)

stated nine key features of audio-lingual method, they are:

 33

(a) Listening comprehension is very crucial and is considered as the

basic skill that will enable speaking, reading and writing to extend

spontaneously over time, given the right conditions.

(b) Learners should begin by listening to meaningful speech and by

responding non-verbally in meaningful ways before they produce

any language themselves.

(c) Learners should not speak until they feel ready to do so; this results

in better pronunciation than if the learner is forced to speak

immediately.

(d) Learners‘improvement by being exposed to valuable input that is

just one step beyond their level of capability.

(e) Rule learning may help learners monitor what they do, but it will

not aid their acquisition or spontaneous use of the target language.

(f) Error correction is seen as necessary and perhaps even

counterproductive; the important thing is that the learners can

understand and can make themselves understood.

(g) If the teacher is not a native speaker, appropriate materials such as

audiotapes and videotapes must be available to provide the

appropriate input for the learners.

Typical techniques used in total physical method according to

Larsen-Freeman & Anderson (2011) are:

 34

1) Role Reversal

Students instruct their teacher and classmates to show some

actions. Students should not be pushed to speak until they are

ready.

2) Action Sequence

For example, the teacher told the students to point to the door,

walk to the door, and touches the door. When the students learn

over and over of the target language, a longer sequence of

connected commands can be given, which together cover a whole

procedure.

g. Communicative Language Teaching

Larsen-Freeman & Anderson (2011) stated that

Communicative Language Teaching (CLT) aims broadly to make

communicative competence the goal of language teaching. What this

looks like in the classroom may depend on how the principles are

interpreted and applied.

According to Prator and Celce-Muriain Celce-Muria and Mc

Intosh (1991), there are eight key features of this method. They are:

1) It is assumed that the goal of the language teaching is learners`

ability to communicate in the target language.

2) It is assumed that content of a language course will include

semantic notions and social functions, not just linguistic structures.

 35

3) Students regularly work in groups or pairs to transfer meaning in

situations in which one person has information that the other lack.

4) Students often engage in role play or dramatization to adjust their

use of target language to a different social context.

5) Classroom materials and activities are often authentic to reflect

real-life situations and demand.

6) Skills are incorporated from the beginning; a given activity might

include reading, speaking, listening, and writing as well.

7) The teacher`s role is primarily to facilitate communication and only

secondarily to correct errors.

8) The teacher should afford to use the target language appropriately

and fluently.

Typical techniques used in communicative language teaching

method according to Larsen-Freeman & Anderson (2011) are:

(a) Scrambled Sentences

The students are given a passage in which the sentences are in a

scrambled structure. It can be a passage they have worked with or

one they have not seen before. They are asked to unscramble the

sentences so that the sentences are returned to their original

structure.

(b) Picture Strip Story

Problem-solving tasks work nicely in CLT because they generally

include the three communication features.

 36

(c) Role-play

The use of role-plays as a technique wasalready encountered when

we looked at Desuggestopedia. Role-play is very important in CLT

because they give students an opportunity to practice

communicating in diverse social contexts and social roles.

h. Content-Based Approach

Here, teachers want the students to master both language and

content. The content can be themes of general interest to students, such

as current events or their hobbies, or it can be an academic subject,

which provides natural content for the study of language. Teachers do

not want to delay students‘ academic study or language study, so

teachers encourage the development of both simultaneously (Larsen-

Freeman & Anderson, 2011).

Typical techniques used in grammar translation method

according to Larsen-Freeman & Anderson (2011) are:

(a) Dictogloss

Students listen twice to a brief talk or a reading on appropriate

content. The first time over, students listen for the main concepts,

and then the second time they listen for the details. Next, students

write what they have remembered from the talk or reading. Some

teachers required their students to take notes whilst listening. The

students then use their notes to reformulate what they have read.

Students receive practice in note-taking in this way. Next, they

 37

work with a partner or in a small group to build up together the

best version of what they have listened. What they write is shared

with the entire class for a peer-editing session.

(b) Graphic Organizer

Graphic organizers are visual displays that help students to

organize and remember new information. They involve drawing or

writing ideas and making connections. They integrate words and

phrases, symbols, and arrows for mapping knowledge. They

include diagrams, tables, columns, and webs.

(c) Language Experience Approach

Students take turns dictating a story about their life experiences to

the teacher who writes it down in the target language. Each student

then practices reading his or her story with the teacher‘s help.

(d) Process Writing

Teachers collect and evaluate what students have written.

Suchinstruction is very ‗product-oriented;‘ there is no involvement

of the teacher in theact or ‗process‘ of writing.

(e) Dialogue Journals

The particular way that journals are used varies, but it involves

students writing in their journals in class or for homework

regularly, perhaps after each class or once a week.

 38

4. Problems in English Club

Problems in implementing English club can be different between

one school and another, because every school has their own unique way to

do the club. For this matter, the researcher can only find one study about

the challenges in extracurricular activity. Whereas, the specific study on

exploring challenges in English club is not find yet. A study by

Chalageri&Yarriswami (2018) found several problems faced by most of

Indian students in Co-curricular activity. They were:

(a) Lack of transport facility; some students miss such activities after

school hours, though they have a lot of interest and it caused by the lack

of transport facility.

(b) Financial; in most of the school in India, these programs are teacher

centered. Poor students cannot afford to pay for these activities in

private school.

(c) No trained teacher; some teachers do their work in the name namesake

Co-curricularuse, they are not properly trained in that activity

(d) Forced to take part; the teacher compels some students to take part in an

activity which they have no interest.

(e) Unaware of its importance; the most students in India are unaware

about the importance of this activity.

 39

5. Students` Response

Based on Bigot and friends as cited in Hanifi&Rahayu (2017),

response is usually defined as an imagination or an estimation that remains

after we do an observation.

According to Walgito as cited in Rosita (2018) stated that a

response can occur if the casual factor is met. The factors that will get

individual stimuli are:

1) Internal Factors

Internal Factors are the factors exist in the individual human being. It

comprises spiritual and physical elements. Someone who responds to

something from stimulus still affects one element alone and resulting

difference response between one people to another. Physical elements

include the existence, integrity and workings of sensory devices,

nerves and a specific part of the brain. Whereas, the spiritual elements

include feeling, reason, fantasy, mental, mind, and motivation.

2) External Factors

External Factors are factors exist in the environment or from the

outside of an individual. It`s the intensity factor and the type of

stimulant or people call it with the stimulus factor.

B. Relevant Research

Previous researches on exploring English club have been done in a

different level of education. However, limited studies on English club are

found. Some studies to find outthe effect of English club toward students`
 40

speaking ability were conducted byAmita, Tavrianti&Erniati (2015) and

Anggraeni (2015). Amitaet al conducted the research in SMP N 18 and took 9

students joined in English club. The data of the research were collected by

carrying out speaking test, questionnaire and interview. The study indicated

that English club program did not influence students‘ speaking ability. So, it

cannot encourage students‘ needs to improve their English skill, especially

speaking. On the other hand, English club only influenced the students‘

personality, it is proved by 50% students stated that English club program help

them be more confident. Whereas, other study was conducted in

LembahGumanti (West Sumatra) by employing 28 students which 14 of the

students joined in English club and the rest of them did not. The instrument of

this study was a speaking test. The finding found in this study, there are

significance differences between students who joined in English Club and

students who did not join in this program.

Moreover, some studies conducted to find out students` perspective

toward English club were conducted by Yulindasari&Kusriandi (2015) and

Melvizaet al (2017). Yulindasari&Kusriandi conducted the research

inKuningan. The number was 26 students who joined in English club.The data

of the research were collected by using observation and questionnaire.The

study indicated that the students have a positive perception to the English club

activities with the highest percentage reached 84, 61%.While, a study by

Melvizaet al also show the same result as above that most of the students gave

positive responses toward English club activities in speaking. It can be

 41

concluded that English club plays an important role in supporting students to

practice speaking. They were being more interested in practicing English in

the English club. The students also perceived that most of the students feel

glad toward English club activities.

A study to find out the effect of English club toward students` attitude

and linguistic achievement conducted in Arab International University (Syria)

by employing 75 students. An instrument used was a questionnaire. The

finding of the study, establishing an English language club at the Arab

International University was of highly influential effects on the participants'

attitudes and motivation to learn English. Thus, the mission of the club has

been accomplished(Khorsheedet al, 2019).

Next, the studies of the process of English club were done in a

different level of education. In elementary school level, a study did by Sari in

SD IT NurHidayah, Surakarta and using English club member from fifth grade

without mention how many students she took. She used some techniques to

gather the data; they were observation, interview, and documentation. The

findings of the study were: (1) the activities before, during and after the class

(2) Materials learn by the students (3) Strategy and media used by the teacher

(4) focus on assessing speaking skill. In this study, the researcher only shown

the information got from the observation and never mention about interview

results (Sari, 2018). In Junior High School level, a study conducted in SMPN

1 Malang with 56 students who join in English club and 1 teacher as an

English club supervisor. In gathering the data, the researcher used some
 42

instruments. They were interview guide, field notes, and questionnaire. This

study shown some finding including teaching techniques used by the teacher,

the activities that students prefer to do and the way teacher give the

assessment to the students. In this study, researcher did not give the clear

pictures during the English club class (Virgiyanti, 2013). Then, researcher

found a study in university level conducted in STIE AAS Surakarta. The

instruments used by the researcher in this study were interview, observation

and documentation. The findings of the study were (1) English club running

process (2) the factors supported and challenged the implementation of

English club (Fitria, 2018).

Based on previous research mentioned above, there is no study

discover about English club extracurricular in senior high school level of

education. Also, the practical problem related to English club as an

extracurricular is found at SMKN 1 Teluk Kuantan. So the researcher sizes up

that this topic should be explored more and deeper.

C. Conceptual Framework

By integrating theories and research finding discussed above, in this

study, English club as an extracurricular can be conceptualized into the

following conceptual framework:

 43

English Club
Extracurricular

Activities Problems Responses

Activities by Activities by program 1. Lack of

Malu and book of SMKN 1 transport
Smedley (2016): Teluk Kuantan: facility
2. Financial
1. Skit 1. English Course 3. Not a
2. Role Plays 2. Speech trained
3. Debate 3. Debate teacher
4. Social 4. Storytelling 4. Forced to Positive Negative
Change 5. Scrabble take part
6. English Wall 5. Unaware of
Magazine its
7. Meeting Caucasians importance
8. English request
song
9. Movie time

Figure II.1.
Conceptual framework of English club extracurricular
 CHAPTER III

METHOD OF THE RESEARCH

A. Research Design

Researcher used a qualitative research method to gain insight of

English club extracurricular, specifically in English club implementation. In

this study, the researcher wanted to explore the program implementation in a

particular school. So, qualitative is the most suitable approach to picture the

process of a particular thing in an actual condition without manipulation. This

is supported by Yin (2011), qualitative research is a study of a real-world

setting, discover how people cope and thrive in that setting—and capture the

contextual richness of people‘s everyday lives.Deeper, yin let on the allure of

qualitative research is that it permits us to conduct in-depth studies about a

broad array of topics, as well as our favorites, in plain and everyday terms.

The type of research used forthe present study was a case study. As

described in an encyclopedia of qualitative research, case study is a research

approach in which one or afew instances of a phenomenon are studied in

depth. Farther also mentioned that case studies focus on one or a few

instances, phenomena, or units of analysis, it did not restrict them to one

observation (Given, 2008). The researcher chose case study because it really

helps to explore or describe the data in real-life environment (Creswell, 2012).

Based on the fact above, it can be concluded that case study research is

research that researchescontemporary phenomena as a whole and thoroughly

44
 45

in actual conditions, using various data sources. This research was

carried out in the actual conditions, using a descriptive approach.

B. Location and Time of the Research

This research was conducted at Vocational High School 1 Teluk

Kuantanon September 23rd-October 20th 2019

C. The Subject and Object of the Research

1. The Subject of the Research

The subjects of this research were English club supervisor and students of

SMKN 1 Teluk Kuantan who joined as members of English club

extracurricular.

2. The object of the Research

The object of this research was English club extracurricular at SMKN 1

Teluk Kuantan.

D. Participants

The participants of this research were English club supervisor and

students joined in English club. The selection of participants used purposive

sampling, whereas the participants selected are who have competencies match

with the data needs.

According to Patton, as cited in Creswell (2012), to understand the

major phenomenon, the researcher chooses the informants

intentionally.Therefore, individuals that fill up parameters are needed so that

data can be obtained. The parameters are:

 46

a) Knowing the policy of English club activities.

b) Direct involvement as coordinator / person in charge of English club

activities.

c) Knowing the course of English club activities

d) Taken part in coordination in English club activities

From the parameters above, the research subjects who are considered fulfilling

the characteristics were:

a) English club supervising teacher

English club supervising teacher was a companion and supervisor for

English club activities so it was considered capable to provide a lot of

information needed by researcher to explore the English club activities.

b) Students

Students becomea research subject because they were active participants in

English club activities.Here, the researcher chose eight students after

studying them from the observation.

E. The Technique of Data Collection

In this research, the researcher usedtwo methods for collecting data.

Those areobservation and interview.

1. Observation

Observation was used to get the data of activities did in English

club during the English club time. Observation is one of the most aged and

fundamental research method approaches. It is the process of gathering

 47

open-ended, firsthand information by observing people and places at a

research site (Creswell, 2012). So, in observation, the phenomenon status

is not determined by asking but by observing. In this research, observation

is done to get information about human behavior as like in reality. By

observation, the researcher can get the clearer description about social life

that is difficult to get by another method, in this case to get any

information about English club program.

The researcher was to be a nonparticipant observer in conducting

the observation, means that an observer who sits on the periphery place to

watch and record the phenomenon under study without becoming involved

in the activities of the participants (Creswell, 2012). It is intended to make

students feel comfortable to do English club activities as usual without

being disturbed by the presence of the researcher.

2. Interview

Interview used to obtain the data of the problems faced in English

club from the point of view of English club supervisor and also the

students joined in English club. From the interview, the researcher can

find the specific and elicit information that might be impossible to find

from the observation.Interview is the process of asking one or more

participants for general, open-ended questioning and recording

participants` answers (Creswell, 2012). Then, semi-structured interview

used to get the information desired by the researcher because it is flexible

or researcher can fit the questions with the condition even though it has
 48

been arranged as stated by Dawson (2002), semi-structured interview is an

interview in which the area of interest is chosen and questions are

formulated but the interviewer may change the question during the

interview process.The connection between the research questions and

interview questions is displayed as follows:

Table III.1
Interview Guideline

Questions of Interview
Research
No
Questions
No English Club Supervisor Students
What learning material did What learning material did
What are the
1 you give while teaching in you get while joining English
activities of
English club? club?
English club
What kind of tasks did
as an What kind of tasks did you do
1 2 you give while teaching in
extracurricular while joining English club?
English club?
at SMKN 1
How did you deliver the How did English club
Teluk
3 learning material in supervisor deliver the
Kuantan?
English club? learning material?
Are there things that you
Are there things that you did
4 did not like in English
not like in English club?
What are the club?
problems If so, what are the things If so, what are the things that
faced in 5 that you did not like in you did not like in English
English club English club? club?
2 as an What are things as your What are things as your
extracurricular 6 hurdles while teaching hurdles while joining English
at SMKN 1 English club? club?
Teluk How is the completeness
How is the completeness of
Kuantan? of facilities and
7 facilities and infrastructures
infrastructures for English
for English club?
club?
Why did you choose English
8 -
club as your extracurricular?
What are the
How was your feeling while
students`
9 - in English club
responses
extracurricular?
toward
- How is English club
English club
3 10 supervising teacher
as an
explanation?
extracurricular
How is your English after
at SMKN 1 11 -
joining English club?
Teluk
Kuantan? Is there any difference
12 - between before and after
joining English club?
 49

Based on the form of interviewing in this research, the researcher

will use one-on-one interviews. According to Creswell, ―one-on-one

interview is a data collection process in which the researcher asks the

questions to and records answer from only one participant in a time‖

(Creswell, 2012).The reason of choosing one-on-one interviews is to make

students feel enjoyment and comfortable to share the ideas without

affected by other students` idea. Whereas, to keep the data from bias, the

researcher suggests and reminds the students to feel freein using their first

language, Indonesian language,and it recorded by using a smartphone.

3. Triangulation

Toget objective data, the method used to examine the data is

triangulation method. ―Triangulation is a powerful technique that

facilitates validation of data through cross verification from two or more

sources. In particular, it refers to the application and combination of

several research methods in the study of the same phenomenon‖

(Honorene, 2017). The triangulation technique that can be used in this

study is data triangulation. Data triangulation involves using

different sources of information to increase the validity of a study.

F. The Technique of Data Analysis

The researcher analyzed the data collection from the observations and

interviews. First, the researcher analyzed the observational field notes and

after that; the researcher made transcriptions of interview and field notes.

Transcription is the process of converting audiotape recordings or field notes

 50

into text data (Creswell, 2012). In transcriptions process, the researcher will

develop multiple codes and themes.

Second way is analyzing the result of students‘ interview. After doing

the interview, the researcher will make transcription, same as the technique

used in observation. It is required to get information about the activities in

English club; the problem faced and the responses of students toward English

club extracurricular. According to Creswell (2012), there are six stepsin

analyzing qualitative data, they are preparing and organizing the data for

analysis, exploring and coding the data, coding to build descriptions and

themes, interpreting the findings, and validating the accuracy of the findings.

The first step was preparing and organizing the data for analysis. In

this research, the researcher organized the data, transcribed the interviews and

typed the field notes, also decided to analyze the data by using a computer.

The second step was explored and codes the data. The researcher made data

coding, which was examining the database line by line, asking oneself what

the participants said and then assigning a code label to the text segment. The

third step was coding to build description and themes. The researcher then

used those codes to develop the descriptions of activities and also

interconnected to portray the complexity of the phenomenon. The fourth step,

the researcher represented the findings and report the findings in narrative

discussion. The fifth step, the researcher was interpreted the findings. This

interpretation comprised advancing personal view, making comparisons

between findings and the literature and then suggesting limitations of this
 51

study for the future research. The last step was validating the accuracy of the

findings. Here, researcher used data triangulation which taking the English

club supervisor and also the students.

 CHAPTER V

CONCLUSION AND SUGGESTION

A. Conclusion

Based on the interview data and observation, it can be concluded that

there were five kinds of activities in English club extracurricular at SMKN 1

TelukKuantan, they were game activity, short conversation activity, daily

expression activity, translating text activity and wall magazine activity. This

activity did in four English club meetings. The next, there were six problems

faced in implementing English club, they were English club schedule,

students` interest, facility, indiscipline, low English proficiency and natural

condition.Meanwhile, the students gave their positive responses toward the

implementation of English club extracurricular. Eight positive responses

before joining English club, they were: parental support, students` need,

international language, future plan, students` passion, following friend,

improving knowledge and improving speaking skill. Whereas, four positive

responses stated after joining English club, they were: language skill

improvement, interesting teaching situation, the improvement of students`

concentration and feeling enjoyment.

B. Suggestion

Based on the research result and the conclusion, it is known that there

were several problems faced by the English club supervisor and also the

95
 96

students joined in English club. The researcher wants to suggest the teacher,

student and further researcher as follows:

1. Suggestion for the English club supervisor

English club supervisor has to pay her attention in some problems stated

by the students and try to find out the solution together with the students,

so the problems faced will be able to be handled by looking at everyone

point of view.

2. Suggestion for students

Students have to study more since their English proficiency was low.

Additionally, they have to be familiar with the use of English during the

classroom activity.

3. Suggestion for further researcher

For further researcher,since this research only took four meetings of

English club, then it will be better to take the longer time of observational

meetings to get the whole activities of English club like in one semester or

might be longer. And then, this research only described about the English

club implementation so it is also needed to know how the preparation of a

teacher is, related to this club and also the evaluation of this

extracurricular.
 REFERENCES

Akerman.R & Neale.I. (2011).Debating the Evidence.UK: CfBT Education Trust.

Amita et al. (2015).The Effect of the English Club Program toward the Second
Grade Students’ Speaking Ability at SMPN 18 Padang.Retrieved from
Bung Hatta University undergraduate articles collection of English
language program, website: http://ejurnal.bunghatta.ac.id.

Anggraeni.(2015). The Effect of English Club on Students' Speaking Ability (Study

at SMPN 2 Lembah Gumanti).Retrieved from STKIP PGRI West
Sumatra undergraduate articles collection, website: http://jim.stkip-
pgri-sumbar.ac.id.

Baihaqi.(2016). The Influence of Speaking Club in Improving Students’ Speaking

Ability (undergraduates` thesis).Retrieved from https://repository.ar-
raniry.ac.id.
Celce-Muria, M. (2001).Teaching English as a Second or Foreign
Language.Boston: Heinle&Heinle.
Celce-Muria, M & McIntosh, L. (1991).Teaching English as a Second or Foreign
Language.New York: Newbury House.
Chalageri, R. G &Yarriswami, M. C. (2018).Implementation of Co-Curricular
Activities in Secondary Schools: A Role of Teachers. International
Journal of Advanced Research in Education and Technology (IJARET),
5(3), 22-24. Retrieved fromhttp://ijaret.com.
Creswell, J. W. (2012). Educational Research: Planning, Conducting and
Evaluating Quantitative and Qualitative Research. USA: Pearson.
Dawson, C. (2002). A Practical Research Methods. United Kingdom: How to
Books.
Dewi, S. A. A. K. (2016). Students’ Motivation in Learning Speaking At English
Club Extracurricular of MTS Darussalam Blitar.Retrieved from
Muhammadiyah University of Malang journals collection, website:
http://eprints.umm.ac.id.

Eccles, J &Gootman, J. A. (2002).Community Programs to Promote Youth

Development.Washington DC: National Academy Press.
Extracurricular. 2018. InKBBI. Retrieved March, 2018, from http://kbbi.web.id.
El-omari, A. H. (2016).Factors Affecting Students' Achievement in English
Language Learning.Journal of Educational and Social Research, 6(2), 9-
18. Retrieved from http://www.mcser.org
Faber, E. M. (2008). Cheer On: Students' Perceptions of Extracurricular
Participation and Parental Involvement (Masters` thesis). Retrieved from
http://citeseerx.ist.psu.edu.
Fitria, T. N. (2018). Implementasi Program Kegiatan English Club Sebagai Salah
SatuKegiatanMahasiswa di STIE AAS Surakarta.Retrieved from research
gate publication, website: https://www.researchgate.net.
Fredricks, J. A & Eccles, J. S. (2006). Is Extracurricular Participation Associated
with Beneficial Outcomes? Concurrent and Longitudinal
Relations.Developmental Psychology, 42(4), 689-713. Retrieved from
http://citeseerx.ist.psu.edu.

Hanifi, R&Rahayu, P. S. (2014).Students` Response toward the Teachers`

Approach and Method of Teaching.ELT: Linguistics, Literature and
English Teaching, 4(1), 1-15. Retrieved from http://jurnal.uin-
antasari.ac.id.

Hansen et al. (2003).What Adolescents Learn in Organized Youth Activities: A

Survey of Self-Reported Developmental Experiences.Journal of Research
on Adolescence, 13(1), 25-55. Retrieved from http://youthdev.illinois.edu.
Hawkins, A. L. (2010). Relationship between Undergraduate Student Activity and
Academic Performance(Masters` thesis).Retrieved from
https://docs.lib.purdue.edu/techdirproj/13.
Hidayah, A &Murdibjono.(2013). A study on English extracurricular activities at
SMPN 2 Pandaan.Retrieved from Malang State University articles collection
of English language education website: http://jurnal-online.um.ac.id.
Honorene, J. (2017). Understanding the Role of Triangulation in
Research.Scholarly Research Journal for Interdisciplinary Studies, 177(6),
91-95. Retrieved from http://www.srjis.com.
Implementation. 2018. InMerriam Webster. Retrieved April, 2018, from
http://www.merriam-webster.com.com/dictionary/
Jamalis, M &Fauzee, M. S. O. (2007).Developing Human Value through Extra
Curricular Activities.The Journal of Human Resource and Adult Learning,
3(1), 53-60. Retrieved from http://www.hraljournal.com.
Kardiansyah, M. Y. &Qodriani, L. U. (2018).English Extracurricular and Its Role
to Improve Students‘ English Speaking Ability.Journal of Language
Science, 4(1), 60-69.Retrieved fromhttps://www.researchgate.net.
Khorsheed et al. (2019).Effects of Creating an English Language Club on
Intermediate Learners' Attitudes and Linguistic Achievement.Theory and
Practice in Language Studies, 9(1), 40-44.doi: 10.17507/tpls.0901.06.
Knifsend, C. A & Graham, S. (2011). Too Much of a Good Thing? How Breadth
of Extracurricular Participation Relates to School-Related Affect and
Academic Outcomes During Adolescence. J Youth Adolescence, 41(3),
379-389. doi: 10.1007/s10964-011-9737-4.
Kuimova et al. (2016).English Advantages of Extracurricular Drama Activities in
Foreign Language Teaching.International Scientific Researches Journal,
72(6), 52-56. Retrieved from https://core.ac.uk.
Lariviere, M. L. (2016). Extracurricular Activity Participation and English
Language Learners: Second Language Acquisition and Academic
Performance(Doctoral dissertation). Retrieved from https://shsu-ir.tdl.org.
Larsen-Freeman, D & Anderson, M. (2011).Techniques and Principles in
Language Teaching(3rd ed). Oxford; Ney York: Oxford University Press.
Lawhorn, B. (2008, September). Extracurricular Activities: The After School
Connection. Occupational Outlook Quarterly, 16-21. Retrieved from
https://www.bls.gov.
Makarova, V & Reva, A. (2017).Perceived Impact of Extra-Curricular Activities
on Foreign Language Learning In Canadian and Russian University
Contexts.Journal of Applied Language Studies, 11(1), 43-65. Retrieved from
https://jyx.jyu.fi.
Malu, K. F & Smedley, B. (2016).Community-Based English Clubs: English
Practice and Social Change outside the Classroom. English Teaching
Forum.Retrieved fromhttps://www.scribd.com.
Melviza et al. (2013).Students` Perception toward English Club
Activities.Retrieved from Syiah Kuala University journals collection of English
and education, website: http://www.jim.unsyiah.ac.id.
Metsapelto, R &Pulkkinen, L. (2014).The Benefits of Extracurricular Activities
for Socio Emotional Behavior and School Achievement in Middle
Childhood: An Overview of the Research.Journal for Educational
Research Online, 3(6), 10-33. Retrieved from
https://www.researchgate.net.
Minister of Education and Culture.(2016). Regulation of the Minister of Education
and Culture No. 62 of 2014 about extracurricular activities on primary
and middle education institution. Jakarta: Kemendikbud.
Park, C. (2003). Engaging Students in the Learning Process: The Learning
Journal.Journal of Geography in Higher Education, 27(2), 183-199. doi:
10.1080/0309826032000107496.
Prator, C. H &Celce-Muria, M. (1979).An Outline of Language Teaching
Approach
Reeves, D. B. (2008, September).The Learning Leader / The Extracurricular
Advantage. Educational Leadership, 66(1).Retrieved from
https://www.researchgate.net/publication/242115973_The_Learning_Lead
er_The_Extracurricular_Advantage.
Reva, A. (2012). Improving The Role of Extracurricular Activities in Foreign
Language Learning in University Settings(masters` thesis).Retrieved from
https://harvest.usask.ca.

Rosita, R. (2018). Students` Response toward Modality in Booktrack to Assist the

Students` English Language at Tenth Grade in SMAN 13 Surabaya
Academic Year 2017-2018. Retrieved from Digital Library UIN
SunanAmpel, website: http://digilib.uinsby.ac.id.

Sari, T. I. (2018).PelaksanaanKegiatanEkstrakurikuler English Club

SebagaiUpayaMeningkatkan Speaking Skill SiswaKelas V
SekolahDasar.Retrieved from Electronic Theses and dissertations
UniversitasMuhammadiyah Surakarta, website: http://eprints.ums.ac.id.

Suparman&Widari, I. (2017). The Influence of English Club toward Students‘

Speaking Skill at Dormitory of STKIP Paracendekia NW
Sumbawa.Empowering Literature in English Language Teaching, 2(3),
21-28.Retrieved from https://www.academia.edu.

Virgiyanti, D. F. (2013).AStudyon English Club as AnExtracurricularProgram at

SPMN 1 Malang. Retrieved from
MuatanLokalPerpustakaanUniversitasNegeri Malang - UM Digital
Repository - UM Institusional Repository, website:
http://mulok.library.um.ac.id.

Wesner, L. D. (1936). Trend in Theory and Practice of Extra-curriculumActivities

in Secondary Schools as Shown in Educational Literature.ISU-Electronic
Thesis and Dissertation.Website: Scholars.indstate.edu.

Wilson, N. (2009). Impact of Extracurricular Activities on Students (Masters`

thesis).Retrieved from https://www2.uwstout.edu.
Yildiz, Y. (2015). The Key to Success in English Learning Can Be Involvement in
Extra Curricular. International Journal of Thesis Projects and
Dissertations (IJTPD), 3(3), 24-28. Retrieved from
https://www.academia.edu.
Yin, R. K. (2011).Qualitative Research from Start to Finish.New York: The
Guilford Press.
Yulinda, S &Kusriandi.W. (2015).Students‘ Perception on English Club
Extracurricular in Speaking Practices at Madrasah.ELT Perspective, 3(2),
305-315. Retrieved from http://www.fkip-unswagati.ac.id
 APPENDIX 1
Standard Procedure of English
Club
APPENDIX 2
Observational Fieldnotes
 OBSERVATIONAL FIELDNOTES

Place : School Park

Observer : Siti Marfu`ah
Observer Role : Nonparticipant Observer
Time : 04.00 PM / September 23, 2019
Duration : 62 Minutes

DESCRIPTION TYPICAL
CATEGORY METHOD
Time Activities TECHNIQUE

04.00 Guru membuka pertemuan

Pre-activites ~ ~
04.05 Yelyel English Club

04.06 Guru meminta siswa untuk mengeluarkan selembar kertas kecil

Guru memerintahkan untuk menuliskan nama lengkap, nama panggilan

04.08
dan membuat suatu kata yang unik dari tiap huruf nama panggilan siswa

04.10 Guru memberi contoh menggunakan nama panggilannya

Beberapa siswa tampak bingung dan mulai bertanya pada teman
04.13
disampingnya
Main activities Creative Adaptation Desuggestopedia
Guru memperlihatkan contoh pada selembar kertas miliknya kepada
04.15
setiap siswa

04.16 Guru meminta siswa untuk menuliskan judul lagu favorit mereka

05.17 Guru memerintahkan untuk menuliskan siapa orang yang mereka cintai
04.20 Guru bertanya apakah sudah selesai
04.22 Guru meminta siswa untuk berdiri dan membuat lingkaran
04.23 Hanya beberapa siswa yang berdiri (dua orang siswa)
04.25 Beberapa siswa mulai melihat pekerjaan temannya
04.31 Guru melakukan checking pada pekerjaan salah satu siswa
Guru kembali memerintahkan siswa untuk berdiri dan membuat
04.32
lingkaran
Guru memerintahkan siswa untuk memegang kertas mereka masing-
04.36
masing

Guru memerintahkan siswa untuk mengoper kertas mereka kepada Main activities Creative Adaptation Desuggestopedia
04.37
kawan disampingnya sampai guru berhenti menghitung
04.38 Siswa terlihat kebingungan
Guru memberikan contoh cara mengoper kertas dan kembali
04.39
menjelaskan instruksi
Guru memerintahkan siswa untuk melihat kertas yangberada ditangan
04.42
mereka setelah dioper
Guru meminta setiap siswa untuk membaca kertas yang ada di tangan
mereka. Setelah selesai membacakan kertas tersebut, guru meminta
04.43
siswa untuk menebak yang manakah sang pemilik kertas yang
dipegangnya

Guru memberi reward berupa pujian kepada siswa, dilanjutkan dengan

04.55
pemberian motivasi mengenai pentingnya bahasa Inggris
Post activities ~ ~
05.01 Guru menutup pertemuan
05.02 Yelyel English Club
Catatan:
1. Tema pada pertemuan ini adalah Introduction

2. Guru menggunakan cara yang unik untuk melakukan perkenalan

3. Hampir semua siswa terlihat kebingungan ketika diberi instruksi menggunakan bahasa Inggris
 OBSERVATIONAL FIELDNOTES

Place : School Lobby

Observer : Siti Marfu`ah
Observer Role : Nonparticipant Observer
Time : 04.08 PM / September 30, 2019
Duration : 52 Minutes

DESCRIPTION TYPICAL
CATEGORY METHOD
Time Activities TECHNIQUE

04.08 Guru membuka pertemuan

04.12 Yelyel English Club

04.13 Guru menanyakan tentang materi minggu lalu

Siswa menjawab dengan antusias apa yang mereka ketahui terkait materi
04.14
minggu lalu Pre-activities ~ ~

04.15 Guru menunjuk seorang siswa untuk menjawab pertanyaan tersebut

04.16 Siswa yang ditunjuk mampu menjawab dengan benar

04.17 Guru mengulas sedikit materi minggu lalu tentang Introduction

Guru menginstruksikan siswa untuk membuat percakapan (berpasangan)

04.19
mengenai introduction

04.20 Guru memberikan waktu selama 15 menit untuk membuat percakapan Main activities Conversation Practice Direct Method

Beberapa siswa bertanya kepada guru mengenai tugas yang baru saja
04.22
diberikan
 04.29 Guru menanyakan apakah sudah ada yang selesai membuat percakapan

Guru mengingatkan siswa bahwa waktu untuk membuat percakapan

04.30
tinggal 5 menit lagi
Conversation
04.33 Guru bertanya kepada seorang siswa (Annisa) apakah sudah selesai Direct Method
Practice
Guru meminta siswa untuk mempraktekkan percakapan yang mereka buat
04.35
tanpa membawa catatan Main activities
Guru melakukan percakapan bersama siswa yang tidak memiliki pasangan
04.43
(karena jumlah siswa ganjil)
Guru meminta 2 orang siswa untuk memberikan daily expression baru
04.45 menggunakan teknik repetition drill yang diikuti oleh seluruh anggota
English club Repetition Drill Audiolingual Method

04.48 Semua siswa menulis atau mencatat daily expression tersebut

04.50 Guru memberikan motivasi kepada siswa

04.55 Guru mengisi daftar hadir siswa dan menutup pertemuan Post activities ~ ~

05.00 Yelyel English club

Catatan:
1. Tema pada pertemuan ini masih introduction (praktik)

2. Siswa mengerjakan tugas secara berpasangan

3. Beberapa siswa tampak kurang percaya diri mempraktikkan percakapan

 OBSERVATIONAL FIELDNOTES

Place : School Corridor

Observer : Siti Marfu`ah
Observer Role : Nonparticipant Observer
Time : 04.05 PM, 07 Oktober 2019
Duration : 58 Menit

DESCRIPTION TYPICAL
CATEGORY METHOD
Time Activities TECHNIQUE

04.05 Guru membuka pertemuan

04.08 Yelyel English club

04.10 Guru memberitahukan tema hari ini (education )

04.11 Guru menanyakan apa itu education kepada siswa

Pre-activities ~ ~
04.12 Beberapa siswa mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan guru

04.14 Guru menjelaskan tentang pentingnya pendidikan

Guru menanyai setiap siswa tentang rencana mereka (mengenai

04.20
pendidikan) setelah lulus dari SMKN 1 Teluk Kuantan
Guru membagikan beberapa artikel, puisi dan cerita pendek tentang
04.27 pendidikan, kemudian meminta mereka untuk menerjemahkannya
kedalam bahasa Inggris
Translation of a Grammar
Main activities
Guru memberitahu bahwa waktu untuk mengerjakan tugas tersebut Literary Passage Translation Method
04.30
adalah 15 menit
 04.38 Guru bertanya apakah sudah selesai
Guru menginformasikan bahwa waktu yang tersisa untuk menyelesaikan
04.40
pekerjaan tersebut adalah 5 menit lagi Translation of a Grammar
04.45 Guru menanyakan apakah siswa telah menyelesaikan pekerjaannya Literary Passage Translation Method
Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok untuk membuat mading
tentang pendidkan dengan menggunakan materi yang telah mereka
terjemahkan kedalam bahasa Inggris ( kelompok ke 1 bertugas
menuliskan kembali materi yang telah diterjemahkan di kertas warna-
warni yang telah disediakan. Kelompok ke 2 bertugas memotong kertas
04.46 yang telah ditulisi materi tersebut menjadi bentuk yang menarik dan
juga membuat kreasi (untuk hiasan) dari kertas warna-warni dan
Main activities
origami. Kelompok ke 3 bertugas menggambar bentuk-bentuk unik dan Content-based
Graphic Organizers
membuat huruf-huruf menggunakan sterofoam warna-warni) Instruction
Siswa tampak antusias mengerjakan tugas yang telah diberikan oleh
04.48
guru
Guru ikut serta membantu siswa (mengunting kertas menjadi bentuk-
04.50
bentuk yang unik)
Guru meminta siswa mengemasi alat-alat dan mengumpulkan sampah
dari pekerjaan mereka dan meminta siswa untuk melanjutkan
04.58 Post activities ~ ~
pembuatan mading tersebuat minggu depan
05.03 Guru menutup pertemuan

Catatan:
1. Siwa terlihat lebih relax dan enjoy daripada pertemuan sebelumnya

2. Sebelum pembelajarn, guru telah menyiapkan materi (artikel, puisi, dan cerita pendek) dalam bentuk print out
3. Dalam kegiatan menerjemah, seluruh siswa menggunakan handphone da tidak ada yang menggunakan kamus manual
 OBSERVATIONAL FIELDNOTES

Place : School Corridor

Observer : Siti Marfu`ah
Observer Role : Nonparticipant Observer
Time : 04.10 PM / September 14, 2019
Duration : 54 Minutes

DESCRIPTION TYPICAL
CATEGORY METHOD
Time Activities TECHNIQUE

04.11 Guru membuka pertemuan

04.14 Guru bertanya kepada setiap siswa mengenai keadaan mereka hari ini

04.17 Guru meminta salah seorang siswa untuk menyanyikan sebuah lagu

04.18 Salah seorang siswa bersedia untuk bernyanyi

Guru memberi reward kepada siswa tersebut dan meminta seluruh
04.19 Pre-activities ~ ~
siswa untuk bertepuk tangan
Guru bertanya mengenai materi dan kegiatan pada pertemuan
04.20
sebelumnya dan siswa mampu menjawab dengan benar
Guru menginformasikan kepada siswa bahwa kegiatan hari ini adalah
04.21 melanjutkan pembuatan mading yang belum selesai pada pertemuan
sebelumnya
Para siswa mengeluarkan peralatan dan hasil pekerjaan minggu lalu
04.22
yang belum selesai
 Guru mengatur dan mengelompokkan siswa menjadi beberapa
04.23 kelompok dengan tugas yang telah ditentukan seperti pada pertemuan
sebelumnya
04.30 Guru mencontohkan beberapa cara melipat origami
Guru bertanya apakah sudah selesai dan kemudian siswa menjawab
04.42 Content-based
"belum" Main activities Graphic Organizers
Instruction
Guru meminta para siswa menempelkan kreasi mereka di papan yang
04.50
telah disediakan

04.52 Guru memberi saran mengenai tata letak dalam penempelan mading

05.01 Penempelan mading selesai

05.03 Guru menutup pertemuan

Siswa membersihkan tempat belajar (mengumpulkan sampah dan Post activities ~ ~

05.05
menyusun alat-alat serta bahan sisa yang masih berserakan)

Catatan:
1. Tema pada pertemuan ini masih introduction (praktik)

2. Siswa mengerjakan tugas secara berpasangan

3. Beberapa siswa tampak kurang percaya diri mempraktikkan percakapan

APPENDIX 3
Transcript of Interview
 Interview Transcript
Researcher Assalaualaikum warahmatullahi wabarokatuh
EC Supervisor Waalaikumsalam warahmatullahiwabarokatuh
Ya miss, jadi nama saya Siti Marfu`ah dari UIN Suska Riau pendidikan bahasa Inggris. Nah
Researcher disini bertujuan untuk mencari informasi mengenai English club yang
ada di SMK 1 Teluk Kuantan
EC Supervisor He em
Researcher Mm boleh perkenalkan diri dulu miss?
Ehm baiklah, ee nama ibuk Ivontriana Dewi, biasanya tu di sekolah dipanggil miss karna
dulunya memang kita ngajarnya dari sebelum nikah ya jadi anak-anak sampai sekarang pun
EC Supervisor masih tetap manggil miss (researcher tertawa) padahal sebenarnya sudah mam

Researcher O iya (tertawa kecil)

EC Supervisor Itu sebenarnya. Jadi dipanggil miss Ivon disini
Researcher Ee kalau jadi pembimbing English club udah sejak kapan miss?
Ee jadi pembimbing English club itu sebenarnya sudah lama semenjak itu tahun 2012 dulu
sudah pernah, terus ee apa kemudian English club hilang terus dibentuk lagi sekarang. Kalau
EC Supervisor
dulu pembinanya itu ada tiga, tiga orang. Kalau sekarang difokuskan satu, mungkin karna ya
biaya seperti itu.
Researcher Kalau pernah hilang nya itu kenapa miss?
Pernah hilangnya itu ee waktu itu karna ee ada, mungkin tidak ada ee lagi LKS ee LKS
EC Supervisor
bahasa Inggris ya. Kemudian waktu tu ekstra memang tidak ada, seperti itu. Tapi hanya satu
tahun tu kok. …… (tidak jelas) ekstra tu tetap berjalan
Researcher Kalau untuk latar belakang English club itu sendiri sebenarnya apa miss?
Ee latar belakang English club itu didirikan karna kita melihat bahwa bahasa Inggris ini
sangat diperlukan untuk siswa-siswi SMK, karna mereka ini kan nanti tujuan mereka tamat
EC Supervisor dari SMK itu bisa bekerja (iya, researcher menyahut) jadi diharapkan anak-anak dari SMK
ini bisa nanti bersaing dengan ee siswa-siswa lain untuk mencari pekerjaan. apalagi di dunia
industri kan..
Researcher He em
Apalagi sekarang di dunia pekerjaan banyak dibutuhkan orang-orang yang paham bahasa
EC Supervisor
Inggris.
Researcher Kalo ini, perkembangan English club akhir-akhir ini gimana miss? Beberapa tahun terakhirlah

Kalau perkembangan English club untuk beberapa tahun terakhir ini, untuk setahun kemaren
itu Alhamdulillah bahasa ee English club itu sangat ee antusias anak- anaknya, anak-anaknya
ikut gitu ee cukup berkembanglah, dianggap cukup berkembang karna mereka merasa
EC Supervisor membutuhkan ha membutuhkan bahasa Inggris dan enjoy dengan bahasa Inggris gitu. Nah
jadi kalo untuk tahun ini terasa ee ada penurunan, mungkin ee karna yang pertama alasannya
anak-anak ni capek, kemudian dan kurang minat nampaknya dalam bidang akademis untuk
tahun ini.
Researcher Oo gitu
Haa sangat kurang untuk bidang akademis. Ee jadi bidang akademis itu banyak juga di
EC Supervisor sekolah ini, ada otomotif club, English club, bengkel bahasa cuma jumlah siswa kesitu sedikit.
Tapi kalo yang non-akademis tu banyak
Researcher Oo kayak olah raga gitu berarti miss
Kalau olah raga banyak, cuman kita tetap semangat saja untuk mengembangkan ini.
EC Supervisor
Merekrutnya dengan hati ke hati aja lagi (tertawa bersama)
 Terus kayak mana miss menyikapi penurunan-penurunan dari jumlah anggota
Researcher
ataupun mungkin kualitasnya yang agak berkurang atau kayak gimana?
Jadi untuk mengatasi ini, ee sebenarnya ada sih ajakan dari pribadi misalnya ada kalo disini
kan ada English day hari rabu, jadi ketika nampak anak yang berpotensi bahasa Inggris itu
kita ajak, "nak mau bergabung nggak?" gitu. Nah kalau mau bergabung ayok, hari ini. nah
EC Supervisor biasanya dari situ kita ajak. Nah jadi untuk mengatasi itu semua kemudian membuat hal-hal
yang lebih menarik gitu di English club itu. Ha mungkin karna ya waktunya juga terbatas jadi
anak-anak tu merasa wah udah
capek, mikir lagi nah seperti itu mungkin
Researcher (Tertawa)
Jadi ya apa namanya kita apakan aja lagi ni, cari anggotanya lagi kemudian ee
EC Supervisor
apanya dikreatifkan lagi.
Mm.. Kalau kegiatan-kegiatannya sendiri itu bentuk-bentuknya seperti apa miss di
Researcher
English club itu?
EC Supervisor (Suara berisik anak-anak) kalau kegiatan di English club itukan banyak kegiatannya
Researcher He em
Ee biasanya kami kalo sa setiap hari pertemuan itu ada namanya daily English expression, itu
dopraktekkan oleh senior dan diikuti oleh juniornya. Kemudian nanti ee setiap minggu itu
ada program tersendiri misalnya minggu ini ee apakah nanti story telling, minggu depannya
itu speech, minggu depannya itu debat, minggu depannya itu ee apa scrabble, minggu
EC Supervisor depannya itu kita membuat mading, nah itu setiap apa. Kemudian nanti akan dikasih games-
games (Oo, researcher menyahut). Games-games ee untuk bisa lebih anak-anak tuh
semangat. Nah, seperti kemaren waktu Siti nggak nggak ada, hari itu nggak hadir ya (Iya,
researcher menjawab) waktu udah selesai
Researcher He eh
Anak-anak tu dikasih game jadi lebih semangat walaupun hanya yang datang waktu tu enam
EC Supervisor
orang
Researcher Oo iya
EC Supervisor Tapi ya itulah dikreasikan, kemudian percakapan, conversation sehari-harinya kita ajarkan.
Researcher Kalo untuk keterlaksanaan kegiatannya itu dari yang udah dirancang itu dah
terlaksana semua atau masih ada yang belum miss?
Kalau yang dirancang dari dulu tu untuk yang dari tahun kemaren sampe sekarang untuk
EC Supervisor yang semester yang untuk anak baru, belum. Tapi kalo untuk yang dulu (he em, researcher
menyahut) yang satu tahun yang lewat itu sudah semua.
Researcher Udah semua, termasuk debate?
Iya, he eh. Tahun yang ini tidak, tahun ini tidak karna tadi itu faktor anak-anaknya
EC Supervisor
yang datang sedikit, dan waktunya juga sore hari
Researcher Kemaren kan juga itu kabut asap
Ha kabut asap nah itu jadi apa kenadala bagi ee ya kami lah sebagai guru kan. Kenadala,
EC Supervisor bagaimanaa lah ini. Hampir tuh kalo pembina di bidang akademis agak mengeluh gitu
Oo.. Untuk materinya tu miss, emang udah ditetapkan dari sekolah atau miss kreasi
Researcher
sendiri?
Ee kita kreasi sendiri karna kepala sekolah minta ee para pembina untuk membuat program
sendiri apa yang dilaksanakan dan itu mengacu kepada biasanya apa yang sering
EC Supervisor dilombakan, LKS nya apa, nah itu yang biasanya kita apakan. Nah seperti scrabble setiap
tahun, debat setiap tahun, speech juga, speech.
Researcher Itu ada semacam bentuk silabus yang miss buat atau nggak?
EC Supervisor Hanya program
Researcher Program
EC Supervisor Silabusnya enggak, program saja karna kepala sekolah mintanya program
Nah kalo sebelum ini, sebelum penyampaian materi tu ada enggak persiapan-
Researcher
persiapan tertentu miss mungkin sebelum itu?
Em biasanya ada. Misalnya kita sore ini ee mau English club gitu kan, mungkin
mempersiapkan oh hari ini akan mengadakan story telling, apakah nanti akan disipkan
EC Supervisor videonya, apakah nanti akan dise disiapkan apa print out dari ceritanya seperti itu biasanya
disiapkan. Atau nanti materinya apa gitu kan atau nanti anak- anak nggak tau apasih daily eng
expression yang kita cari, akhirnya kita bantu gitu.
Researcher Kalau untuk pengadaan materi itu sumber dananya dari sekolah atau..
EC Supervisor Sekolah. Alhamdulillah semuanya dari sekolah.
Researcher Apa pertimbangannya dalam memilih itu sih miss, teknik dan medianya?
Pertimbangannya adalah tengok apa kesukaan dari daripada anak itu. Misalnya anak- anak itu
ni anak ini kayakya hobinya main nih, nah kit bawak game. Anak ini hobinya serius nih, nah ni
kita bawak speech. Kalo anak ini hobi nya ee kerja sama, nah kita arahkan mungkin dia ke
EC Supervisor scrabble atau nanti membuat ee wall magazine ya kan atau nanti debate, anak ini sukak
memberikan pendapat nih kita arahkan ke debate. Nah itu ee dasarnya
Researcher Emm
Dari mana anak tuh suka gitu, seperti itu. Sama sih dengan ngajar biasa, kita oh maunya anak
EC Supervisor mungkin seperti ini. Cuman tidak melulu kita apa, kita tetap pada ada materinya gitu
Researcher Oke, terus untuk ketersediaan media miss?
Ee kalau media kaya infokus ee itu tersedia semua, ee laptop pun di dikasih oleh sekolah
untuk ini kan. Kemudian kemaren ee tapi nggak tahun ini ya, tahun yang sebelumnya miss
EC Supervisor
pernah minta sepaker juga (iya, researcher menanggapi) untuk English club itu bisa di
diapakan oleh sekolah.
Researcher Oo.. Kalau untuk fasiitas kaya misalnya kelas gitu miss?
Kelas, kalau kelas itu ee kita kan ee karna ekstrakurikuler, kita tu boleh memakai fasilitas
sekolah dimana pun kita mau. Cuma, untuk khusus ruangan English club itu tidak tidak ada.
Cuma ee karna miss sebagai pembina OSIS, jadi ruangan itu sekalian dengan ruang pembina
EC Supervisor OSIS saja. Biasanya disitu, tapi sekarang kita nggak buat strukturnya lagi disitu. Kalau tahun-
tahun yang dulu kita buat strukturnya memang letaknya di ruang OSIS.
Researcher Oh iya selama Siti observasi kemaren kan miss sering outdoor ya
EC Supervisor He em
Researcher Eh itu kira Siti nggak ada memang ruang khususnya
EC Supervisor Mm kalau ruang khusus tidak, tapi biasanya anak-anak dibawa ke ruang OSIS dulu
Researcher Oo
Ruang OSIS nya disana (menunjuk salah satu gedung) cuman terpencil makanya kita tu
EC Supervisor seringnya udah outdoor aja. Anak-anak lebih senang katanya kan, lebih nyantai, lebih angin
miss angin katanya (tertawa bersama) angin segar katanya.
Researcher Oke, terus kalau pengaruh dari English club terhadap miss, ada nampak miss?
Kalau pengaruh English club untuk anak-anak sebenarnya ee ada yang memberikan dampak
EC Supervisor kepada anak-anak itu karna dia suka. Misalnya kita jumpa, "hai miss, how are you?" tu adaa
Researcher He em
EC Supervisor Nah ada juga yang misalnya dia chat pake bahasa Inggris sama miss
Researcher Oh ada?
 Ada. Nah jadi ee ada lah tapi tidak semua anggota tu yang ingin gitu untuk meapakan. Cuman
ada adalah dari anggota itu. Kalau dulu, ya senang sekali memang anak-anak itu sesama dia
EC Supervisor dia coba ngomong bahasa Inggris kalau yang dulu. Ini kan, mungkin Siti bisa ee apa bisalah
boleh tanya-tanya sama alumninya yang udah selesai
Researcher Iya
Bagaimana.. Ya senang kami set dulu memang hari sabtu. Mm jadi lebih enak kita lebih
enjoy menyampaikan, lebih banyak anak-anak tu. Karna kan nanti anak-anak tu wah ada lah
terasa mungkin walaupun hanya sedikit. Misalnya dalam keseharian misalnya eh apa
EC Supervisor contohnya kita kasih kalimat ha dipraktekkannya gitu, ada juga. Ee ada pengaruhnya lah
untuk mereka, cuma tidak untuk tahun ini tidak banyak.
Researcher Jadi lumayan menurun ya miss?
EC Supervisor Iya menurunlah untuk tahun ini sih menurun.
Researcher Kesulitannya selama menjadi pembimbing English club ada miss?
EC Supervisor Kalau tahun ini ya kesulitannya itu untuk merekrut anak itu yang paling sulit
Researcher Oh iya
EC Supervisor Karna mungkin ya zamannya juga kan.
Researcher Zaman?
EC Supervisor Anak-anak ndak hobi dengan akademik ini, gitu
Researcher Oh
Mereka hobinya dengan non-akademik misalnya, lebih tertarik dengan misalnya voli lah
EC Supervisor
gitu kan, futsal, basket, dance gitu. Mereka lebih tertarik dengan ini.
Researcher Karna mungkin sekarang belajarnya sampai sore tu ndak miss?
EC Supervisor Iya, itu sih yang menyebabkan waktu itu
Researcher Iya
Anak-anak itu juga bilangkan, "ni karna kita sore miss, capek" katanya kan. Terus kemaren
EC Supervisor ada "kok nggak datang kemaren?" "Nggak tau kami miss" katanya. Nggak ada yang
nyampekan.
Researcher Terus harapannya untuk kedepannya apa sih miss?
EC Supervisor Oh harapannya sangat ini, sangat banyak sekali
Researcher Hehe sangat banyak
Iya, karna sebenarnya kan bahasa Inggris ini bisa kalo kita kembangka sebenarnya bisa me
mengangkat nama baik sekolah misalnya kan. Padahalkan setiap nah ee kami mengadakan
English day setiap hari rabu tu karna itu lah, supaya bahasa Inggris tu menjadi familiar lah di
sekolah ini. Supaya bisa anak-anak tu senang dengan bahasa Inggris gitu, nggak nggak takut.
EC Supervisor mereka tu alasannya "wah nggak tau artinya miss, ngapain kita mau belajar bahasa Inggris
gitu jadi harapannya tu English club ni berkembang lah lagi kemudian makin banyak yang
masuk gitu, keudian bisa lah seperti dulu. Kalau dulu memang sangat senang sekali. memang
penurunannya itulah pa sSiti penelitian pulak ini kan

Researcher (Tertawa) iya miss

Memang miss ndak bohong, memang apa menurun. Jadi mudah-mudahan lah nanti
EC Supervisor
karna ada ini nanti manatau Siti penelitian ada solusinya gitukan
Researcher Em (tertawa)
Bisa kasih kita apa solusinya, bagaimana sih membuat apa menarik gitu. Eh ini
EC Supervisor
juga, sekarang miss ndak najar kelas satu
Researcher Oh
Nah, dulu waktu miss ngajar kelas satu, anak-anak itu karna miss juga Pembina English club,
EC Supervisor
anak-anak belajar sama miss nah Alhamdulillah bnyak yang ikut
Researcher Oo jadi lebih nyambung
 Iya. Kalau sekarang anak kelas satu nya nggak tau ni, nggak ngajar dia jadi em miss Cuma
hanya ngomong hari Rabu gitukan, jadi dia mungkin nggak tau English club tu gimana. Kalau
miss biasanya kan di kelas seperti itu. Dulu malah ada satu kelas yang miss terapkan setiap
EC Supervisor
hari itu harus ngomong lima menit dulu di depan kelas, satu orang bergiliran gitu. jadi mereka
kan walaupun dia nggak pinter bahasa Inggris tapi dia harus terpaksa ngomong, dia sedikit-
sedikit dia tau.
Researcher He em
Nah apalagi itu yang kelas satu dulu naik kelas dua sekarang, terlambat dia, asal jumpai kita
"Hai miss, I`m sorry I came late" katanya. Iya itu kan, ituu aja terus yang disebutnya gitu kan,
jadi oo berarti ada yang dia tau akhirnya, gitu. Jadi itu lah mungkin kan mungkin sebab miss
EC Supervisor tak ngajar juga kelas satu, kemudian waktu juga nah itu yang menyebabkan anak kelas satu
hanya dua orang yang masuk. Kalo kelas
dua kan lumayan rame.
Researcher Nah yang dua tu siapa miss?
EC Supervisor Ha?
Researcher Yang dua tu, yang kelas satu tu?
EC Supervisor Roki sama Tari
Researcher Oo Tari, Tari kelas satu?
EC Supervisor He em kelas satu. Kelas dua selebihnya itu
Researcher Tri tapi semangat kali, si Tari
Iya, semangat dia itu Tari. Makanya miss ini kan, mungkin pengaruh ndak masuk
EC Supervisor
juga mungkin orang ndak tau gitu.
Researcher Iya
EC Supervisor Ya kan kita kan promosikan
Researcher Hehe (tertawa kecil)
Promosikan juga English club tu gimana, ya berharaplah semoga kedepannya..
EC Supervisor
(tidak jelas)
Researcher Oke miss, kayaknya udah
EC Supervisor Udah abis?
Researcher Iya, makasih ya miss ya
EC Supervisor Ya sekalian curhat juga kan (tertawa bersama)
Researcher Nggak papa, makasihya miss
EC Supervisor Iya
 Interview Transcript
Researcher Dah, Assalamualaikumwarahmatullahi wabarokaatuh
Student 1 Waalaikumsalamwarahmatullohiwabarokaatuh
Ee well dek, nama kakak Siti dari Pendidikan Bahasa Inggris UIN Suska Riau. Nah jadi disini
Researcher tujuannya adalah untuk menggali informasi mengenai English club yang ada di SMK Negeri 1
Teluk Kuantan. Nah namanya siapa dek?
Student 1 Muhammad Ibrah Iskandar
Researcher Oke, kelas berapa sekarang?
Student 1 Kelas 11
Researcher Kelas 11. Ikut English club dari kelas satu?
Student 1 Iya
Researcher Mm.. Alasannya kenapa?
Mm.. Alasannya banyak sih. Yang pertama, ee ada dukungan dukungan dari orang tua karna ee
Student 1
jurusan yang saya ambil komputer dan jaringan
Researcher He eh
Student 1 Ee sedangkan komputer dan jaringan ini Ee memakai bahasa universal.
Researcher Oo ya
Itu bahasa Inggris kan.. Jadi supaya memudahkan untuk ee mempelajarinya atau
Student 1
mengerjakannya jadi kita harus pandai bahasa Inggris.
Researcher Oke
Yang kedua, Ee pribadinya dari pribadi juga karna kan hobi maen game juga, ee game.. Game
Student 1
juga makai bahasa Inggris untuk bahasa universalnya
Researcher He em yaya
atau ketika kita main game online, ee mungkin ada teman setim kita yang bahasa Inggris. Jadi
waktu kita mau menyampaikan, mau mengobrol atau mau menyampaikan intuisi, kita nggak..
Student 1
Nggak ngerti ya apa yang ee mungkin orang tu nggak ngerti apa yang kita bicarakan. Jadi, susah
untuk berkomunikasi.
Researcher Oke jadi harus bisa bahasa Inggris ya
Student 1 iya
Researcher Next, selanjutnya alasannya ada lagi?
Student 1 Ee.. Untuk masa depan ya. Masa depan mungkin
Researcher Masa depan.. Hehe. Iya, emang masa depannya seperti apa?
iya, kuliah kak.. Kuliah. Kuliah mungkin ee ada buku-buku yang apa gitu.. Yang harus yang
Student 1 hanya ada bahasa Inggrisnya gitu, enggak ada terjemahannya jadi kita harus pandai bahasa
Inggris untuk mempelajarinya.
Researcher Oh iya he em. Memangnya mau kuliah ke luar negeri?
Student 1 Oh iya mau
Researcher Iya, bagus bagus. Udah ada kiatkah untuk itu?
Student 1 Ada tapi ilang timbul kak
Researcher Oh, kenapa?
Ee pertama karna ee keadaan karna apa tu, ee lingkungan sekitar. Kadang ee lupa terus gitu kan
Student 1
kak karna main game, lupa waktu.
Researcher Yayaya
Terus tu ya.. Akibat tu malas jadinya kak. Nanti ketika tiba apa.. Niatnya, itu memang
Student 1
niat kak. Tapi niatnya tu nggak tahan beberapa lama, nanti kembali lagi.
Researcher Ah yayaya wajar itu, manusia hehe. Terus selama ini enjoy pasti ya?
Student 1 Enjoy
Researcher Keliatan kok. Yang paling disukai dari English club apa?
Ee suasananya, karna ramai terus tu bisa mempelajari bahasa Inggris bersama-sama, bisa apa tu..
Student 1 Mempercepat ee edukasi bahasa Inggrisnya atau ya em ketrampilan bahasa Inggris kita, skill bahasa
Inggris kita.
Researcher Memangnya beda belajar di kelas dengan di English club apa?
Ee English club ni lebih apa kak, lebih ke individual. Maksudnya tu ee karna orangnya sikit terus tu
kalo di kelas kan orangnya ada sebagian yang mau ada sebagian yang nggak mau, jadi ketika guru
Student 1
menerangkan ada yang nggak mau gitukan guru mungkin
ee menyu.. apa memberitahukan atau menegur gitu.
Researcher he em
Ee atau nggak kasih ceramah gitu.. Tuh abis pulak jam ntah setengah jam atau 15 menit gitu. Nah tu
Student 1 kalo di bahasa Inggris ni kan English club ni memang full apa, full belajar gitu. Jadi kita bisa fokus
dari pada yang di kelas.
Researcher Cukup?
Student 1 (Mengangguk)
Researcher Terus, Kalau yang tidak disukai ada?
Student 1 Mmm.. Ada, karna yaa nggak disukai ini karna ee yang untuk sekarang ni karna orangnya sikit kak.
Researcher Oo iya he eh
Student 1 Itu yang paling kurang seru gitu ya
Researcher Sebelumnya banyak ya?
Banyak, apalagi tahun kemaren. Kelas tiga tahun kemaren tu banyak kan, abis tu membuat suasana tu
Student 1
jadi lebih ceria gitu.. Lebih bersemangat untuk belajar.
Researcher Kalo menurut kamu, apasih yang membuat siswa ni kurang tertarik dengan English club sekarang?
Mungkin ini karna bahasa asing kak, jadi orang ni ee nggak terlalu peduli dengan bahasa asing.
Sedangkan em kegi.. Apa, dalam kehidupan sehari-harinya kan dia memakai bahasa kampung atau
Student 1 bahasa Indonesia, bayangkan. Jadi bahasa inggris ni untuk esok atau untuk masa depan jadi orang ni
enggak kayak enggak mikirkan untuk masa depan.
Researcher Belum berpikir panjang ya
Student 1 Iya, belum berpikir panjang
Researcher Oke. Terus ada enggak menhadapi kesulitan-kesulitan selama join di English club?
Mm.. Mungkin ee ada kosa kata yang belum ngerti gitu atau belum tau, jadi apa apa satu lagi pas ee
Student 1
pengucapan..
Researcher Oo.. Pronounciation?
Iya, pengucapan. Itu kadang susah bedakannya kak. Susah bedakannya, kayak ee gimana ya.. Have
Student 1 dengan heaven, ee surga dengan mempunyai gitu kak. Yaa banyaklah yang lainnya lagi kak.
Researcher Kalo di bidang itu, pembimbingnya ngajarin?
Mm.. Mungkin gak ada kak. Tapi kita ee apa, ee apa tu kesadaran kita sendiri mau kak mau nanyakan
Student 1 gitu. Miss apa bedanya ini dengan ini, gitu kan
Researcher Tapi pembimbingnya welcome kan? Baik-baik aja?
Student 1 Baik-baik aja.
Researcher Kalo selama ini, materinya yang udah didapat apa dek?
Student 1 Ee.. Speaking, scrabble, ee apa.. Wall magazine tuh
Researcher Aa iya he eh
Student 1 Wall magazine abis tu apa lagi, Mm.. Itu aja yang keingatan, keingat
Researcher Yang kelas satu kemaren?
Itu scrabble, speaking. Scrabble, speaking. Scrabble dan speaking terus apa lagi ya.. Itu yang ingat
Student 1
kak.
Researcher Kalo di juknisnya kan ada debate, kalian pernah praktek debate?
Student 1 Mm enggak
Researcher Belum?
Student 1 Belum
Oke. Terus nih, ee apa namanya? Kalo kita bicara tentang teknik guru mengajar, kalo menurut
Researcher
kamu sendiri.. Pembimbing yang sekarang ini udah variatif belum dalam mengajar kalian?
Student 1 Udah kak
Researcher Udah? Berarti gak monoton?
Student 1 Enggak
Researcher Contohnya?
Student 1 Contohnya ee ya kita ee pasti belajarnya di outdoor terus
Researcher He eh
Ee karna kan kalo di indoor tu ee selama berapa jam tu ee dari pagi sampai sore, kita belajar di
Student 1
apa.. Dalam kelas terus, pastikan jenuh
Researcher Iya
Student 1 Jadi, kita keluar untuk melihat.. Memfreshkan otak
Researcher Berarti kamu lebih suka outdoor dong?
Student 1 Mm.. kedua-duanya kak.
Researcher Keduanya..
Student 1 Kadang-kadang sukak di outdoor, kadang di indoor.
Oke. Kalo kita bicara fasilitas, menurut kamu apa sekolah udah memfasilitasi dengan cukup baik
Researcher
untuk English club ini?
Student 1 Mm.. Kayaknya sih belum.
Researcher Belum?
Student 1 Dari mulai ruangan. Ruangan English club tu nggak ada kak.
Researcher Enggak ada?
Student 1 Enggak ada
Researcher Emang nggak ada atau gak bisa dipakai?
Setau saya sih nggak ada. Sampai sekarang ini, saya belum tau dimana ruang tetap English club
Student 1 itu. Mungkin ee cuman numpang ke kelas-kelas lain.
Researcher He eh iya
Student 1 Ee karna kami sering di outdoor atau di luar terus, jadi ya belum.. Apa belum pernah sih indoor.
Researcher Kalo club lain, kayak apa.. Ekskul lain udah ada ruangan-ruangannya?
Student 1 Ee sebagian besar kak udah ada
Researcher Berarti kalian termasuk yang belum terlalu diperhatikan ya.
Student 1 Hehe
Researcher Selain dari kelas, ada lagi?
Student 1 Selain dari kelas, dari peralatannya.. peralatannya cukup
Researcher Cukup?
Student 1 Cukup, nggak ada masalah
Researcher Media-media yang seharusnya ada, seperti infokus?
Student 1 Infokus juga ada.
Researcher Berarti kalian punya infokus tapi nggak ada kelasnya?
Student 1 He em
Researcher Iya gitu?
Student 1 Ee kami kalo mau make infokus biasanya ke aula dulu
Researcher Gitu? Ada itu ya, prosedur peminjaman dulu?
Student 1 Iya
Researcher Kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama mengikuti English club ada enggak?
Student 1 Iya enggak, kurang.. Yang nggak tau kosa katanya.
Researcher itu aja?
Student 1 iya, itu aja
Selama ini ni, udah lama ya.. Udah hampir dua tahun kan ikut English club, ada enggak
Researcher
bedanya dari sebelum ikut sama sekarang? Sekarang ini.
Student 1 Ada
Researcher He em
Student 1 Ee.. Pertama ee cara speaking kita
Researcher He eh
Student 1 Terus tu ee kadang ee kosa kata kita juga bertambah
Researcher He eh
Student 1 Mm.. Itu aja kayaknya
Untuk peningkatan speaking, apakah signifikan besar banget perubahannya antara dulu
Researcher
sama sekarang?
Student 1 Ee.. enggak
Researcher Enggak?
Student 1 Bertahap
Researcher Coba dikira-kira berapa persen peningkatannya?
Student 1 30 persen
30 persen.. Wiiis. Next, ee ada saran untuk English club mungkin kedepannya harus
Researcher
seperti apa?
Student 1 Saran untuk English club kita ee mohon ee anggotanya bertambah
Researcher He em
Student 1 Abis tu, untuk fasilitas ee ruang tetap untuk English club , itu aja.
Researcher Mm gitu? itu aja? Nggak ada lagi?
Student 1 Nggak ada
Researcher Oke, makasih ya dek ya..
Student 1 Iya
Researcher Cukup
 Interview Transcript
Researcher Oke, Assalamualaikumwarahmatullahi wabarokaatuh
Student 2 Waalaikumsalamwarahmatullohiwabarokaatuh
Ee well dek, nama kakak Siti dari Pendidikan Bahasa Inggris UIN Suska Riau. Nah jadi disini
Researcher tujuannya adalah untuk menggali informasi mengenai English club yang ada di
SMK Negeri 1 Teluk Kuantan. Nah namanya siapa dek?
Student 2 Yangsi kak
Researcher Oke, sekarang kelas berapa dek?
Student 2 kelas 3
Researcher Kelas 3. Ikut English club dari kelas satu?
Student 2 Iya
Researcher wah, dah lama ya.. Kenapa sih ngambil English club?
Student 2 Mm itu apa namanya, suka sih kak sama bahasa Inggris.
Researcher Oo suka. Kenapa emang suka sama bahasa Inggris?
Em ng nggak tau kak, suka aja. Asik belajar bahasa Inggris tu, em apa tu keren
Student 2
kayaknya (tertawa)
Researcher Kok keren (tertawa)?
Iya kak, suka aja emm sama bahasa Inggris, soalnya kalo ba ee bisa bahasa Inggris tu keren
Student 2 kayak bule (tertawa)
Researcher O gitu. Selain itu apalagi alasannya join English club?
Terus alasannya karna emang sa e suka bahasa Inggris sejak dari SMP, karna ee bahasa Inggris
Student 2 itu kan diperlukan em untuk nanti cari kerja. Jadi pengen bisa lah kak ee paham bahasa Inggris
dan lebih mengembangkan lagi pengetahuan ee bahasa Inggris
Researcher Oke, terus?
Terus enak aja gitu kalo belajar ee bahasa Inggris kak, ada percakapan terus game- game gitu
Student 2 seru
Researcher Berarti ee enjoy dong ya di English club?
Student 2 Iya kak, enjoy
Researcher Apa sih yang kamu sukai emm dari Eglish club tuh?
Student 2 Yang disukai itu ya asik kak
Researcher Asik gimana ni?
Student 2 Em apa tu, asiknya tuh kalo di English club suasananya
Researcher He em
Suasana nya asik aja kak, kayak sering game terus praktek buat langsung buat sesuatu gitu lah
Student 2
kak
Researcher Contohnya praktek apa tu?
Student 2 Praktek em apa tu, yg kayak buat-buat mading..
Researcher He em
Terus ya yang kayak emm percakapan apa tu namanya daily expression kadang juga percakapan
Student 2
langsung emm sama kawan gitu kak
Researcher Emang ee kalau belajar di kelasnya em nggak asik?
Em ya gimana ya.. Asik juga kak, cuma kalau di kelas kan apa ramai berisik gitu jadi
Student 2
nggak fokus kak
Researcher Oo berarti fokusnya keganggu gitu yaa?
Student 2 Iya
Researcher Oke, terus?
Student 2 em terus kan kalau ee di English club tu gurunya jelasin banget gitu kak, ngerti jadinya
Researcher Mm mudah dimengerti ya
Student 2 Iya kak
Researcher Oke, kalau yang nggak disukai dari English club?
Student 2 Ee itu ee capek, karna pulang sekolah langsung
Researcher Oo.. Terus?
Ya em kalau dulu kan English ee waktu untuk club nya tuh sabtu, jadi enak kak. Ee masih
Student 2 semangat gitu kan, em nggak capek. Kalau sekarang kan ee pulang nya sore kak terus tu langsung
ee masuk English club jadi kadang kayak udah capek terus malas kak
Researcher Em oke.. Jadi enakan sabtu ya?
Student 2 Iya kak
Researcher Jadwalnya dipindah em karna apa emangnya?
Student 2 Kan sekarang ee hari sabtu masuk kak supaya ee untuk mengganti pas yang libur asap
Hm yayaya. Yangsi kan dah lama ni di English club, nah menurut Yangsi ee gimana sih
Researcher
pembimbingnya ngajar selama ini? Apakah gitu-gitu terus ee caranya?
Student 2 Em enggak sih kak, em banyaklah
Researcher Banyak?
Iya kak. Em itu nggak Cuma dijelasin aja. Kadang ee ada game kayak-kayak apa yaa game kak,
Student 2 terus praktek percakapan, em bikin itu yang kayak kemren tu kak..
Researcher Mading?
Iya mading terus kan kadang juga dikasih kayak kertas gitu ada kayak kita disuruh mengartikan
Student 2 kayak gitu em ntah dongeng, report teks gitu
Researcher He em
Terus ada em debat, terus kadang ada juga kayak em disuruh maju kedepan nyanyi lagu
Student 2 yang ee pake bahasa Inggris gitu kak
Researcher Oo gitu. Belajarnya apakah selalu outdoor dek?
Kalo emm dulu ee sekarang iya kak. Kalo dulu pernah juga di ruang apa tu namanya, em di kelas
Student 2
ruang OSIS gitu
Researcher Oo yaya Kalau Yangsi ee suka yang mana?
Student 2 Em outdoor sih kak tapi kadang di dalam juga
Researcher ee maksudnya selang-seling?
Student 2 Iya kak, biar nggak apa eh bosan kadang kadang di kelas terus kadang di luar juga gitu kak
Researcher Terus, kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama mengikuti English club ada enggak?
Emm (berfikir agak lama) agak susah ini sih kak apa tu namanya kalo misalnya ee dikasih bacaan
Student 2
gitu emm takut salah bacanya
Researcher Oo pronounce nya?
Student 2 Em iya itu kak
Researcher Oke, selain itu?
Selain itu ee (berfikir) ini kak, sekarang karna udah em apa tu em nggak hari sabtu kan, jadi
Student 2 kadang ekskul lain juga
Researcher Maksudnya bentrok gitu ya jadwalnya?
Student 2 Iya kak
Researcher Oo terus ada lagi nggak selain yang dua itu?
Em enggak kak, itu aja
Student 2
Oke, terus ada nggak sih bedanya kamu sebelum ee ikut English club sama yang
Researcher
sekarang?
Student 2 Ada kayaknya kak (tertawa)
Researcher Eh kok kayaknya? (tertawa)
Student 2 Em iya, ada kak
Researcher Apa tu?
Student 2 Ya kan kalo dulu nggak ngerti bahasa Inggris kalo sekarang udah meningkat
Researcher Meningkatnya di bidang apa dek? Apakah speaking, listening, reading atau writing?
Student 2 Em yang speaking tu kak
Researcher Ee peningkatannya seperti apa?
 Ya kan kayak untuk apa tu em ngomong dikit dikit sama kawan kayak ee how are you,
Student 2
terus may I ee borrow your book kayak kayak gitu lah kak
Researcher Oo gitu. Berarti sering praktek ee ngomong sama kawan?
Student 2 Emm ya lumayan kak
Researcher Sama kawan English club juga ee ngomong-ngomongnya gitu?
Student 2 Iya kak.. Em kadang kalo jumpa sama ee miss gitu
Researcher Oo gitu
Student 2 Iya
Oke oke.. Em next kalo ngomongin tentang fasilitas nih, ee apakah sekolah memfasa e
Researcher
memfasilitasi English club ini dengan baik?
Student 2 Em iya kak, udah
Researcher Kelas?
Student 2 Eh iya. Emm apa tu, kelas untuk English club.. Perlu juga
Researcher Oke, yang lain-lainnya aman?
Student 2 Em amanlah kak
 Interview Transcript
Researcher Well, Assalamualaikumwarahmatullahi wabarokaatuh
Student 3 Waalaikumsalamwarahmatullohiwabarokaatuh
Ee oke, nama kakak Siti dari pendidikan bahasa inggris UIN Suska Riau Pekanbaru. Jadi dek..
Researcher Disini itu mau mencari informasi mengenai English club yang ada di SMK Negeri 1 Teluk
Kuantan. Ee boleh tau dek, namanya siapa?
Student 3 Ya perkenalkan nama saya Ribel, saya dari kelas XI TKJ 1
Researcher Okee, sekarang kelas berapa?
Student 3 Kelas XI kak
Researcher Sebelas.. Ee pas kelas satu di English club juga?
Student 3 Enggak kak
Researcher Enggak… kelas satu ngambil apa?
Student 3 Kelas satu ngambil apa, pramuka
Researcher Terus sekarang English club?
Student 3 Sekarang English club sama pramuka kak
Researcher Dobel?
Student 3 Dobel
Researcher Itu susah enggak tu manage waktunya?
Student 3 Enggak, soalnya kalo English club, English ini hari senin
Researcher He em
Student 3 Kalo pramuka tu hari Rabu, jadi nggak dempet
Researcher Apa sih alasannya milih English club?
Student 3 Alasannya milih English club karna itu dibawa sama teman pertamanya kak.
Researcher Siapa?
Student 3 Yang dibelakang, Ander. Ander namanya kak.
Researcher He em
dibawa sama Ander, kemudian selain itu ingin belajar bahasa Inggris menambah wawasan
Student 3 belajar bahasa Inggris kak
Researcher Emangnya di kelas nggak belajar bahasa Inggris?
Belajar sih kak (terus? Researcher menimpali) tapi kan itu cuma satu materi aja kalau di English
Student 3 club ini banyak materinya kak
Researcher Banyak materi, contohnya?
Contohnya yang baru kami pelajari itu kan tentang pendidikan kak. Tentang pendidikan, jadi
Student 3 banyaklah yang bisa menyampaikan apa itu tentang pendidikan pake bahasa Inggris
Researcher Oke
Student 3 Enjoy enggak menjalaninya selama ini?
Researcher Selama ini enjoy sih kak, ada wak.. Ada waktu yang enjoynya, ada juga yang nggak enjoynya.
Student 3 Em kapan waktu yang enjoynya dan kapan waktu enggak nya?
Yang waktu enjoynya tu waktunya ya pas pelajaran tu senang-senang jadi pulangnya
Researcher
gembira, gitu kak.
Student 3 He em
Researcher Yang enggaknya?
Student 3 Gembira, banyak uang haa tu enjoy tu kak
Researcher (Tertawa) ya betul-betul. Terus yang enggaknya?
Student 3 Yang enggaknya ya perut lapar, ngantuk
Researcher Oo gitu. Emang kalo perut lapar itu menggagu banget? (sembari tertawa)
Student 3 Ya mengganggu kak. Kadang.. (tertawa)
Researcher Ya mengganggu apa?
Student 3 Mengganggu konsentrasi
Researcher Terus?
Student 3 Terus ee ya mengganggu pokoknya lah kak
oke ehm oke jadi ya intinya ada enaknya ada enggaknya. Terus kalo selama satu semester ini
Researcher udah dapet materi apa aja dari English club?
Student 3 Soalnya kan anak baru ni kak
Researcher Haa
Student3 Sikit baru materinya kak
Researcher Haa apa tu?
Student 3 Yang tentang education itu kak
Researcher Oo itu baru pertama?
Student 3 Ya, itu baru pertama kak
Researcher He em. Kalo pengen tau nya, banyak?
Student 3 Pengen tau nya banyak kak
Researcher Seperti?
Student 3 Seperti cara bertanya menggunakan bahasa Inggris
Researcher Hmm
Student 3 Terus cara tentang seperti orang bahasa Inggris tu kak
Researcher Ha?
Student 3 Yang misalnya hmm (tertawa)
Researcher Nggak papa, santai aja santai
Student 3 Misalnya kayak mau arti dari benda ini
Researcher Hmm loh itukan bisa dicari di kamus, kan? Terus?
Student 3 Ya kan tapi kalo nambah-nambah di kamus kan agak kurang gitu kak
Researcher Pengannya nggak pake kamus?
Student 3 Iya
Researcher Nice. Next, ee kesulitan yang dialami selama mengikuti English club ada?
Student 3 Nggak ada sih kak, aman aja
Researcher Aman? Materi, guru?
Student 3 Guru aman kak
Researcher Kelas?
Student 3 Kelas aman juga kak, nggak ada kesulitannya
Oke, jadi selanjutnya alo dari guru. Kita liat dari guru bahasa Inggrisnya itu dalam penyampaian
Researcher materi bervariasi atau monoton menurut kamu?
Student 3 Udah bervariasi kak
Researcher Bervariasi, seperti?
Student 3 Seperti kadang-kadang menggunakan mat.. Apa, ee materi gitu kak
Researcher He em
Student 3 Beda-beda misalnya menggunakan benda, kadang-kadang menggunakan infokus
Researcher Pernah?
Student 3 Pernah.
Researcher Berarti itu medianya berbeda-beda ya
Student 3 Iya
Oke. Kalau ini, kamu kan udah ikut udah mau satu semester, ada nggak ni bedanya
Researcher
sebelum ikut sama setelah ikut English club?
Student 3 Ada
Researcher Ada?
Bedanya tu waktu guru yang mengajarkan English club ini masuk, jadi mudah kak
Student 3
dalam belajar bahasa Inggris.
Berarti suka sama gurunya atuh gitu? Maksudnya kan, enggak. Maksudnya, enggak.. Faktor
Researcher guru, faktor guru gitu. Gimana?
Student 3 Kan mudah dalam kelas lebih mudah kak berbahasa Inggris.
Hm kalo untuk.. Kan dalam bahasa Inggris itu ada empat skill; speaking, writing, listening sama
Researcher reading. Nah menurut kamu sendiri, kamu ada peningkatan enggak dalm bidang ini setelah
mengikuti English club?
Student 3 Ada
Researcher Ada, di bidang apa?
Student 3 Speaking
Researcher Speaking. Speaking jadi lancar dari sebelumnya?
Student 3 Lancar kak
Researcher Iya? Meningkat kira-kira berapa persen dari sebelumnya?
Student 3 50 persen
Wahh 50 persen, okee.. Nah kalo menurut kamu itu didasari oleh apa peningkatan speaking
Researcher kamu?
Student 3 Didasari dengan faktor memahami
Researcher pemahamannya yang cepet, lebih cepet dari pada di kelas?
Student 3 Iya
Researcher Karena?
Student 3 Karena ya memahami betul apa yang dibilang sama pembina apa, English club tu kak
Hmm gitu? Terus kalo melihat dari fasilitas sekolah, menurut kamu sekolah udah cukup
Researcher memfasilitasi atu belum?
Student 3 Belum
Researcher Belum? (belum, siswa menimpali) kurangnya dimana?
Student 3 Kurangnya ya di tempat kak. Nggak ada itu apa ruangan khusus untuk English club tu ndak ada
Researcher He em
Student 3 Jadi itu aja kak
Researcher Kalian jadi pindah-pindah?
Student 3 Iya kak. Belum tau sih kak. Ni baru belajar di depan
Researcher Oo kemaren di depan itu ya
Student 3 Iya
Researcher Jadi..
Student 3 Belum ada ruangan khususnya
Researcher Oo iya. Selain ruangan?
Student 3 Ruangan, mungkin fasilitas nya mungkin kak
Researcher Iya, fasilitasnya..
Student 3 Fasilitasnya agak kurang
Researcher He em, itu aja?
Student 3 Iya
Researcher Ada nggak sarannya untuk kedepannya biar English clubnya lebih bagus lagi mungkin
Sarannya sih, sarannya supaya sekolah bisa memberikan ruangan khusus untuk anggota English
Student 3
club
Researcher He em
Student 3 Memfasilitasi anggota English club
Researcher Oke sekian pertanyaan-ppertanyaan dari kakak, makasih ya dek
 Interview Transcript
Researcher Oke, Assalamualaikumwarahmatullahi wabarokaatuh
Student 4 Waalaikumsalamwarahmatullohiwabarokaatuh
Researcher oke, nama kakak Siti Marfu`ah. Dah tau kan?
Student 4 udaahlah
Dari pendidikan bahasa inggris UIN Suska Riau, jadi ee maksudnya itu interview kalian untuk
Researcher mendapatkan informasi atau detail-detail mengenai English Club. Nah
adek namanya siapa?
Student 4 Nama saya Sri Lestari kak
Researcher hmm.. Jadi sekarang kelas berapa?
Student 4 kelas 10
Researcher kelas 10
Student 4 Jurusan TDPIB
Researcher Apa tu?
Student 4 Ee.. Teknik Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan
Researcher okee.. Jadi berarti di English club baru ya?
Student 4 Iya kak, baru
Researcher Kenapa ngambil English club?
English club itu.. Kan bahasa Inggris itu udah internasional ya kak, kan kita nggak
Student 4 mau ketinggalan dariii yang lainnya makanya Tari pilih English club apalagi tari suka bahasa-
bahasa asing juga.
Oo.. Gitu. Jadi berarti kalo suka bahasa-bahasa asing, selain bahasa Inggris ada lagi
Researcher
dong?
Student 4 Ada.
Researcher Apa tu?
Student 4 Bahasa Korea, Jepang samaa.. Ee Jerman
Researcher oke. Ee.. Kalau di English club itu enjoy gak ngejalaninnya?
Student 4 Enjoy banget kak. Ee.. Gak terlalu monoton gitu belajarnya
Researcher Oke, nggak monoton ya. Ee berarti alasan sukak bahasa Inggrisnya itu karna apa?
Ee.. Bahasa Inggris itu internasional terus kita kalo mau ke negara mana aja ni
Student 4
misalnya London, Inggris atau Amerika gitu kita udah bisa speak English
Researcher berarti speaking lancar enggak sekarang?
Student 4 Belum
Researcher Belum. Kalau yang enggak disukai dari English club apa?
Student 4 Caraa.. Cara penyebutannya berbeda dengan apa yang ditulis.
Researcher Oo.. Gitu. Oo itu yang nggak disukai ya?
Student 4 Iya
Researcher Ituu.. Cara menangani hal-hal yang tidak disukai dalam English club itu kek mana?
Student 4
De.. Cara dengerin, dengerin ee gimana cara orang ngucapinnya. Ngucapin yang betul
Okee.. Terus kan selama kakak observasi kemaren ada beberapa materi yang disampaikan sama
Researcher gurunya ya. Kalo Tari sendiri, udah materi apa aja yang didapat
dari English club?
Student 4 Pertama tu tu introduce
Researcher He em
Student 4 Cara speak bahasa Inggris yang benar
Researcher Mmm
Student 4 Terus daily ekpe.. Expresion, scrabble, mading baru itu aja sih kak
Researcher Berarti kan kalau di juknis ada debate ya? Berarti belum pernah debate?
Student 4 Belum
Belum. Kalo untuk gurunya sendiri, miss nya sendiri menyampaikan materi itu
Researcher
caranya itu itu aja atau berbeda-beda?
 Enggak, beda-beda. Ee.. Kadang berupa materi kadang berupa permainan-permainan
Student 4
gitu.
Researcher contohnya permainan?
Ee.. Kayak scrabble gitu nyambung-nyambung dalam bahasa Inggris atau daily
Student 4
expresion, kita harus menggunakan expresi nya juga.
Researcher Di kelasnya ada belajar bahasa Inggris kan?
Student 4 Ada.
Researcher Ee.. Apa bedanya belajar di kelas sama belajar di English club?
kalau belajar di English club ni lebih menyenangkan, terus kek permainan-permainan gitu..
Student 4
Main-main. Tapi kalo di kelas tu lebih harus fokus, banyak yang harus dihafal
Researcher Oo.. Gitu. Gurunya sama enggak?
Student 4 Beda
Researcher Bedaa.. Bisa jadi dong berarti faktor guru enggak sih?
Student 4 Bisa jadi kak
Researcher Perasaannya gimana? Iya atau enggak?
Student 4 iya
Researcher Ee.. Gurunya di kelas kenapa rupanya?
Mm.. Fine-fine aja sih kak, cuman kan kalo English club ni anggotanya lebih sedikit
Student 4
dari pada di kelas jadi kalo di English club ni lebih fokus
Researcher Oo gituu
Student 4 He em
kalau selama.. Udah satu semeter ya? Satu semester ikut English club itu apa sih yang
Researcher
dirasakan? Perbedaannya antara sebelum ikut sama sekarang?
Ee.. Banyak dapat vocab-vocab baruu itu terus dulu kan kurang tau cara gimana cara
Student 4
pengucapan ini.. Alhamdulillah sekarang udah bertambah
Researcher Oo gituu
Student 4 Iya
Researcher Emangnya kalo dari English club itu dapat vocab baru nya caranya gimana?
Setiap hari setiap pertemuan itu pasti miss disuruh ee ngapal atau nyetor hapalan gitu
Student 4
kan minimal sehari 5
Researcher Mm itukan hapalan, itu nggak memberatkan?
Student 4 Enggak, kan ngapalnya sambil main-main sambil di rumah
Researcher Mm okee.. Terus ada enggak sih sarannya untuk kedepannya English club ni kek mana?
Mm.. Gimana yaa. English.. Waktunya tu. Waktunya tu kurang.. Mm waktunya ee waktu
Student 4 mulainya tu tu..
Researcher He em
Student 4 Agak lama dari waktu yang udah ditentukan
Researcher He em
Student 4 Kurang tepat waktulah gitu
Researcher Oo.. Molor gitu ya?
Student 4 He em
Researcher Ada niatan enggak menyampaikannya sama miss nya?
Student 4 Ada
Researcher Ada. Terus kemaren kakak liat sih kalian belajarnya outdoor terus
Student 4 Iya
Researcher Apa memang outdoor atau ee kadang-kadang di kelas atau kek mana?
Iya kadang-kadang kan di.. Kadang-kadang di indoor, kadang-kadang di out ee
Student 4 outdoor gitukan kadang kami di taman, di kelas, di koridor atau di lapangan ee cari suasana
baru.
Researcher Kalo Tari sukanya indoor atau outdoor?
Student 4 outdoor
Researcher Kenapa?
Student 4 Karna waktu belajar ada angin-angin sepoinya gitu, sepoi-sepoi gitu enak
Researcher Bukannya bising kalo di luar ya?
Student 4 Enggak
Researcher Enggak..
Student 4 Yang penting fokus kita aja
Ohh ya.. Kalo perubahannya dalam bahasa Inggris tu menjadi lebih baik, Tari di
Researcher
bidang apa? Atau reading, speaking atau…
Student 4 Speak
Researcher Speaking?
Student 4 He em
Researcher Sekarang udah bagus? Berapa persen kenaikannya kira-kira?
Student 4 Mm.. Dari awalkan tadi kurang, Mm.. Maybe 10 lah
Researcher 10 persen.. Ya nggakpapa sih, sekarangkan baru semester awal yaa
Student 4 Iya
Researcher Oke, Kalo untuk reading, listening dan lain-lainnya?
Ee.. Reading kurang soalnya kan cara membaca penyebutan dengan yang ditulis itu
Student 4
berbeda, jadi bingung.
Kalo kesulitan yang dihadapi selama di dalam English club apa? Mungkin dari faktor
Researcher
materi atau fasilitas dan lain-lain ada?
Student 4 Belum, belum ada
Researcher Lancar yaa
Student 4 Iya
Researcher Okee mungkin segitu aja. Nanti kalo misalnya ada yg kurang, kakak hubungi yaa
Student 4 Oke
Researcher Makasih ya dek yaa.. Makasih atas waktunya
Student 4 Oke kak
 Interview Transcript
Researcher Dah, Assalamualaikumwarahmatullahi wabarokaatuh
Student 5 Waalaikumsalamwarahmatullohiwabarokaatuh
Oke dek nama kakak Siti, kakak dari UIN Suska Riau jurusan Pendidikan Bahasa Inggris.
Researcher Nah tujuannya interview itu adalah untuk ee mencari informasi mengenai English club yang
ada di SMK 1 Teluk Kuantan. Nah adek ni namanya siapa?
Student 5 Alya Nurhaliza kak
Researcher Oo oke, kelas berapa dek?
Student 5 Kelas tiga kak
Researcher Kelas tiga. Jadi ikut English club dari kelas satu?
Student 5 Kelas satu
Researcher Sampai kelas tiga?
Student 5 Kelas tiga
Researcher Wuihh alasannya apa tu?
Ee karna punya English club tu pertamakan dari SMP ke SMK tu kan bahasa Inggrisnya kurang
pemahaman, baru-baru sukak bahasa Inggris itu jadi kalo milih bahasa Inggris itu materinya
Student 5 lebih dipaparkan, lebih dijelaskan dari pada di kelas. Kalo di kelas kan cuma sekedar masuk,
dipaparkan terangkan sebentar langsung soal. Kalo di English club kan dah dibahas dari dari
ujungnya sampaaai ke apanya
Researcher Oo jadi tujuannya adalah..
Student 5 Untuk menambah ke pemahaman
Researcher Oke. Terus kalau selama di English club enjoy?
Student 5 Enjoy
Researcher Emm ada nggak yang nggak disukai di dalamnya?
Student 5 Kadang ada kek malas untuk pergi
Researcher Kenapa?
Kadang capek, udah gitu dulu kan English clubnya setiap hari sabtu sekarang kan dah ganti
Student 5 dengan hari senin gitu jadi kalo pulang sekolah langsung English club langsung ekstrakurikuler
tuh capeknya gitu
Researcher Oo gitu, jadi sebenernya enak sabtu atau senin?
Student 5 Enakan sabtu
Researcher Ya coba diusulkan nanti ya (tertawa)
Student 5 (Tertawa) iya
Researcher Kalau yang disukai apa?
Hal-hal disukain dari kalau dari English dari English club ni karna dia dari ada tentang materi,
ada tentang permainan, ada tentang prakteknya gitu. Kalau materinya pasti pasti setiap materi
Student 5
itu ada kayak prakteknya kayak daily expression, ada yang report, ada debat
Researcher Oo gitu. Debatnya udah pernah?
Student 5 Udah sekali kelas satu ya dulu
Kalau selama tiga tahun ya (Iya, anak menjawab) tiga tahun ikut English club itu
Researcher materinya apa-apa aja sih yang udah dipelajari selama ini, maksudnya kayak mungkin debat,
kayak scrabble kayak gitu. Selain itu?
Student 5 Debat, scrabble, report …. (tidak jelas) tu mading
Researcher Mading
Student 5 Siap tu tentang penampilan kita kak. Kan kami ekstrakurikuler ada yang namanya English day
Researcher He eh
Student 5 Jadi ada per ekstrakurikuler tu ada dia dikasih giliran-giliran
Researcher Hmm
 Jadi ada misalnya kalo di English club ni di English club nanti diajarkan speech (Oo gitu,
Student 5 researcher menyahut), pembukaannya..
Researcher Terus
Student 5 Siap tu cara.. Cara me ee cara cara tentang pemasakan ntah apa step-step gitu
Researcher Em oke, banyak yaa
Student 5 Iya kak
Researcher Kalau kelas satu dulu gurunya miss Ivon juga?
Enggak. Kelas satu dengan mister Toni, kelas dua dengan miss ee miss miss miss
Student 5
Ivon sampe kelas tiga
Researcher Kesulitannya yang dihadapi apa dek?
Student 5 Kesulitannya itu karna jadwal berganti aja.
Researcher Oo jadwal. Jadi untuk menghandle itu, kek mana?
Student 5 Jadi walau mengganti hari sabtu udah sekarang udah sekolah jadi capeknya sama aja.
Researcher (Tertawa) tapi kan udah mau berakhir sekolah sabtu nya nggak?
Student 5 He eh iyaa cuma sampe tanggal dua
Terus kalau ee teknik gurunya dalam menyampaiin materi itu beda-bedaa atau monoton kayak
Researcher
gitu aja?
Student 5 Beda-beda kak
Researcher Beda-beda?
Student 5 He eh
Researcher Contohnya?
Soalnya kalau dengan miss Ivon, di kek di ce dibacakan dulu, ditransletkan dan dipake kan, kalo
Student 5
sama mam Nelva dibacakan, ditransletkan aja langsung di kasih tugas
Researcher O gitu
Student 5 Iya
Researcher Sukak yang mana?
Student 5 Lebih suka miss Ivon (tertawa)
Researcher Terus selama ikut English club, ada nggak perbedaannya antara sebelum sama sekarang?
Ee ada. Kalo sebelum tu, pemahaman bahasa Inggrisnya tu belum terlalu padat kalo sesudah tu
kan …. (tidak jelas, belibet) lebih banyak mengingat, menghapal gitu jadi lebih mudah. Apalagi
Student 5
setiap ee kegiatan tu ada dikasih disuruh buat buku kecil dikasih apa nama bendanya ditulis, jadi
minimal tu kami tu bisa 400 kata
Researcher Sekarang udah 400 kata?
Student 5 Belum mencukupi kayaknya (tertawa)
Kaloapa namanya, kalo yang dibidang bahasa Inggris kayak listening, writing, speaking, reading
Researcher itu meningkat enggak?
Meningkat.. tapi pendengaran, pemba ee pembicaraan kayak gitu masih bisa. Tapi kalo untuk
Student 5 penulisan belum bisa. Masih ra gituu
Researcher Oo yaya
Student 5 Ngapa? Apa masalahnya yang buat ragu?
Ee kadang bisa dibacakan, nanti tulisannya ini kayak gini atau kayak gini ya, kayak misalnya T
Researcher nya dobel atau T nya satu ya atau pake H atau enggak ya gitu
Student 5 Oo nulisnyaa
Researcher He em
Yayaya, terus kalo untuk ini fasilitas. Fasilitasnya itu kalau menurut Alya, itu gimana? Apakah
Student 5 sekolah memfasilitasi dengan baik atau belum untuk English club?
Kalau selama ini kayaknya belumlah, soalnya kami English club suka pindah-pindah kadang di
Researcher taman, kadang di koridor, kadang kesiswaan jadi untuk khusus untuk ruangan apa English club
tu belum ada kayaknya
Student 5 O gitu. Berarti apa yaa sering indoor ya?
Researcher Iya indoor
Student 5 Indoor atau outdoor?
Researcher Outdoor outdoor (tertawa) indoor enggak kak
Student 5 Alya lebih suka outdoor atau indoor?
Kalau lebih suka sih indor karna kalau indoor tu kan dijelaskan. Kalau outdoor kan
Researcher
Cuma dibicarakan, dijelaskan langsung apa..
Student 5 Karna nggak ada papan tulis ya?
Researcher Iya (tertawa)
Student 5 Ada nggak sarannya untuk ini English club kedepannya kek mana?
Emm kayaknya sarannya untuk English club kedepan apa, semoga punya fasilitas untuk khusus
Researcher Engish club, tu anggotanya lebih banyak bertahan, tu peamterinya lebih luas dan banyak, tu
semoga cara bicaranya bisa tambah lancar
Student 5 Oke, Thank you ya dek
Researcher Iya kak
 Interview Transcript
Researcher Well, Assalamualaikumwarahmatullahi wabarokaatuh
Student 6 Waalaikumsalamwarahmatullohiwabarokaatuh
Oke dek.. Jadi nama kakak Siti, Kakak dari UIN Suska Riau tepatnya Pendidikan Bahasa Inggris
fakultas Tarbyah dan Keguruan UIN Suska Riau Pekanbaru. Jadi ee disini tujuannya adalah
Researcher
untuk menggali informasi-informasi mengenai penerapan program English club di SMK 1 Teluk
Kuantan. Adek namanya siapa?
Student 6 Ee nama adek Annisa Mathatila kak
Researcher Ee terus sekarang kelas berapa?
Student 6 Oo adek kelas apa kak, kelas 11 Geomatika
Researcher 11 apa?
Student 6 11 Geomatika, jurusan Geomatika
Researcher Apa tu?
Student 6 Tentang SOP dan pemetaan
Researcher Oke jadi ee kelas satu kemaren English club juga?
Student 6 Enggak baru tahun ini masuk, kelas dua.
Researcher Kelas satu apa?
Student 6 Kelas satuu dulu Pramuka
Researcher Oo kelas dua English club?
Student 6 He eh.
Researcher Kenapa tiba-tiba beralih ke English club?
Student 6 Merasa ingin lebih menggali lagi bahasa Inggris
Researcher Di kelas ada bahasa Inggris kan?
Student 6 Ada
Researcher Terus?
Student 6 Ya pengen menggali lagi bahasa Inggris
Researcher Jadi di kelas belum cukup?
Student 6 Belum puas
Researcher Jadi mau nambah lagi?
Student 6 He eh.. Ingin nambah ilmu
Researcher Apa bedanya di kelas sama di English club?
Lebih asik di English club karna ada game nya dan pemberian materinya pun detailnya lebih
Student 6 bagus.
Researcher Terus, itu aja?
Student 6 Iya.
Researcher Teruuus ee apa sih yang disukai ketika belajar di English club itu sebenrnya?
Student 6 Kadang ada kelucuan-kelucuannya
Researcher Seperti?
Student 6 Kayak becanda
Researcher Di kelas nggak becanda rupanya?
Student 6 Kurang
Researcher Kuraang.. Atau karna faktor guru nya?
Student 6 Karna guru nya jugak
Researcher Kalau di kelas guru nya kenapa?
Emm sama aja sih kak, cuman kan kalau di English club lebih ada game nya. Bisa main sambil
Student 6 canda-canda, ya kan. Ada ker.. Rasa kebersamaannya jugak.
Researcher Jadi sukaknya belajar sambil main gitu yaa (tertawa kecil)
Student 6 Iya, biar nggak monoton.
Researcher Terus, kalau yang nggak disukai dari English club sendiri?
Yang nggak disukai, ya kadang kawan-kwan kalau datang terlambat ya kan.. Ndak tepat on
Student 6 time.
Researcher He em, nggak on time
Student 6 He em
Researcher Adek on time terus?
Student 6 Em lumayan
(Tersenyum) okee terus kalo di English club ini guru nya ngajarkannya monoton atau
Researcher bermacam-macam bervariasi caranya?
Student 6 Lumayan bervariasi kak
Researcher Seperti?
Dari permainan mulai game atau dari game itukan bisa kita mengetahui untuk refreshing
Student 6
sebelum mempulai.. Memulai pelajaran selama English club.
Researcher Hm itu?
Student 6 He eh
Researcher Terus selama ini udah dapat materi apa aja?
Student 6 Em cuman apa aja, perkenalan sama kayak kosa kata.
Researcher He em
Student 6 Emm diajarin bahasa Inggris, ini apa kesalahannya
Researcher Ya, terus kesulitan yang dihadapi dalam mengikuti English club apa?
Student 6 Cara berbahasa misalnya ada yang salah
Researcher Hemm
Student 6 Kadang, tidak mudah mengerti juga
Researcher Cara berbahasa yang salah itu kayak mana itu?
Student 6 misalnya down atau done
Researcher Mm.. Jadi salah pronounce nya?
Student 6 Iya
Researcher Jadi untuk menghandle kesalahan-kesalahan pronounciation itu, kayak mana?
Student 6 Lebih minta detail penjelasan dari guru English club nya.
Researcher Pernah?
Student 6 Pernah
Researcher Terus respon miss nya bagus?
Student 6 Lumayan, bisa termasuk kedalam otak jugak.
Kalau menurut Nisa ya.. (he eh, nisa menyahut) fasilitas dari sekolah untuk English
Researcher
club ini sendiri kek mana?
Student 6 Lumayan ada kekurangan juga
Researcher Kekurangannya apa?
Student 6 Emm misalnya untuk mading atau apa bantuan-bantuan gitu
Researcher Kenapa mading?
Student 6 Kadang ada kekurangannya kak
Researcher Kekurangannya itu apa?
Student 6 Em seperti alat-alat atau bahan-bahannya
Researcher Oo selain itu?
Student 6 Itu aja
Researcher Itu aja? nggak ada masalah sama kelas mungkin?
Student 6 Kelas jugak ada kadang
Researcher apa?
Student 6 Kacau balaunya kak
Researcher Kenapa tu kacau?
Student 6 Kadang, kawan-kawan nggak ada pandai bahasa Inggris kan… (bingung)
Researcher He em
Student 6 (Bingung cara menjelaskannya)
(Tertawa kecil) santai aja, santai aja nggakpapa. Terus kalau perbedaannya,
Researcher
perbedaan selama mengikuti English club ini, kan udah satu semester nih..
Student 6 He eh
Researcher Perbedaannya sebelum ikut, sama setelah ikut English clun tuh ada enggak?
Student 6 Ada
Researcher Apa tu?
Student 6 Kita Jdi bisa ber… (gugup)
Researcher Nggakpapa
Student 6 Kita juga.. Ehm (sangat gugup)
Researcher Santai aja dek, nggakpapa do.. Relax
Di kelaspun bisa dapat ilmu, misalnya cara bahasa Inggris kan, komunikasi dengan teman jadi
Student 6 lebih baik lagi.
Researcher Gitu. Be.. Itu bedanya dari sebelum sama yang sekarang?
Student 6 He eh
Komunikasi. Berarti kalo dari reading, speaking, listening, writing, itu yang mana yang
Researcher meningkat?
Student 6 Ee speaking
Researcher Speaking?
Student 6 Berbicara
Ada nggak sih memang untuk kalian praktekin misalnya di dalam kelas nih, wajib berbahasa
Researcher
Inggris sama anak-anak English club gitu ada enggak?
Student 6 Enggak juga
Researcher Enggak, belum?
Student 6 Belum
Kalo miss nya menerangkannya full English atau combine atau pake bahasa
Researcher
Indonesia?
Student 6 Kadang combine
Researcher Ada enggak sarannya untuk English club kedepannya?
Student 6 Bisa lebih maju, lebih mudah mengerti materi
Researcher Lebih maju di bidang?
Student 6 English club
Iya, maksud kakak ee sarannya kedepannya, mungkin untuk sekolah, atau untuk gurunya
Researcher kedepannya English club nya harus kayak gini.. Bagusnya kayak ginii
Bisa terkenal di luar, anak-anaknya bisa lebih berbakat lagi dan cara berbahasa Inggrisnya pun
Student 6 bisa dan semoga dari kita mengikuti English club kita bisa mendapatkan skill berbahasa English.

Researcher Emm kalo udah punya skill, emangnya mau ngapain?

Student 6 Pengeeen ke luar kota kan, nanti bisa ke luar negri. Bisa merasain..
Researcher Ke luar negri ya.. Kalau ke luar kota kan kita belum butuh ya
Student 6 Oo gitu
Researcher Emang kalo ke luar negri, mau kemana?
Student 6 Ntah ke Inggris, ntah kemana
Researcher (Tertawa kecil) Em okeee makasih ya dek ya
Student 6 Iya kak
 Interview Transcript
Researcher Well, Assalamualaikumwarahmatullahi wabarokaatuh
Student 7 Waalaikumsalamwarahmatullohiwabarokaatuh
Oke.. nama kakak Siti, dari Pendidikan Bahasa Inggis UIN Suska Riau Pekanbaru. Jadi disini
Researcher tujuannya adalah untuk mencari informasi-informasi mengenai English
club yang ada di sekolah kalian. Boleh ya?
Student 7 Boleh kak
Researcher Namanya siapa dek?
Student 7 Nama saya Ander Aprian
Researcher Kelas berapa?
Student 7 Kelas 11 TAP
Researcher 11, berarti ikut English club nya dari kelas 1? Enggak?
Student 7 Enggak, dari kelas 11
Researcher Kelas 1 ambil apa?
Student 7 Nggak ada
Researcher Nggak ada?
Student 7 Enggak
Researcher Emang boleh nggak ekskul?
Student 7 Boleh
Researcher Boleh? Nggak ada nilai ekskul, bisa?
Student 7 Bisa
Researcher Bisa..oke. Jadi baru ya?
Student 7 Baru kak
Researcher Baru kapan? Kayak si itu?
Student 7 Iya, baru seminggu
Researcher Baru kemaren seminggu. Okee.. Alasannya ngambil English club apa?
Student 7 Supaya lebih mengembangkan cara speaking
Researcher He em
Student 7 Terus supaya nggak gugup kalo dalam berbicara
Researcher Sebelumnya gugup ya?sukak gugup?
Student 7 Iya
Researcher Terus kalo gugup sukak melakukan kesalahan?
Student 7 Ee.. Cuma kalo dalam penyampaian ee suara kadang terbata-bata
Researcher Oo.. Yaya. Kalo selama ini ni, selama ikut English club enjoy enggak mengikutinya?
Student 7 Enjoy kak
Researcher Apa yang disukai dari English club?
Student 7 Mm.. Cara penyampaian gurunya
Researcher Materi-mate.. Materi yang diajarkan
Student 7 He em.. Itu?
Researcher Iya
Student 7 Udah?
Researcher Kenapa suka? emangnya gurunya nyampeinnya gimana?
Student 7 Mm.. Gurunya menyampaikan enggak berbelit-belit
Researcher He eh
Suaranya juga jelas, lantang ee dalam penyampaian kadang kalo nggak mengerti kami dalam
Student 7
bahasa Inggris juga diajarkan ee juga dijelaskan dalam bahasa Indonesia
Researcher Hmm..
Student 7 Baru ee dilanjutkan kembali menggunakan bahasa Inggris.
Researcher Ehm (berdehem) kalo yang tidak disukai dari English club ada?
Student 7 Mm.. Cuma jadwalnya aja.
Researcher Jadwalnya kenapa?
Student 7 Pulang sekolah, jadi capek.
Researcher Maunya gimana dong? Pengennya gimana?
Student 7 Mm ganti sama …. (tidak jelas) di hari libur, tapi gak full hari libur itu dipakai.
Researcher Hmm
Student 7 Cuman kayak pagi ajaa nggak usah siang atau sore nya
Researcher Oo gitu. Tapi kan sekarang alian sekolah sampai sabtu kan?
Student 7 Iya, kan Cuma sia dua minggu lagi
Researcher Lama lagi. Oke, jadi itu yang tidak disukai?
Student 7 Iya
Researcher Oke, teruuus kalo untuk materi-materi yang udah didapatkan, materi apa aja?
Student 7 Mading tentang education
Researcher Mading, education. Education itu apa yang didapat, dari materi education?
Student 7 Mm.. Apa, tentang apa …. (tidak jelas) dari education
Researcher He em
Dan waktu membuat mading, ada juga diajarkan cara membuat mading yang menarik, yang
Student 7 kreatif, yang jika kalau orang melihatnya atau orang lewat di mading tersebut langsung tertarik
untuk membacanya.
Researcher Jadi sekarang udah bisa?
Student 7 Mm sedikit-sedikit
Researcher Udah praktek?
Student 7 Udah
Researcher Udah. Terus menurut kamu hasilnya menarik enggak?
Student 7 Lumayan menarik (Tersenyum)
Researcher Lumayan menarik (sedikit tertawa) yang kurang apa?
Student 7 Cumaa ee apa kurang materinya ditambahkan lagi
Researcher Oo kurang materinya?
Student 7 Iya
Mm okee. Kalo.. Ada gak kalo kesulitannya selama di English club ini? Entah dari faktor apa
Researcher
materinya sulit mungkin, atau gurunya atau apa.. Ada enggak kesulitannya?
Kesulitannya cuma kalau kan belum paham sekali pas kalau dalam penyampaian bahasa Inggris.
Student 7
Jadi kalau pembimbing menyampaikan bahasa Inggris, enggak ngerti.
Researcher Oo gitu.
Student 7 Kadang emm tanya-tanya sama kawan waktu guru mulai menyampaikan.
Researcher He em ehm (berdehem) itu pembimbingnya memang full English?
Student 7 Enggak
Researcher Enggak? Kombinasi atau kayak mana?
Cumaa untuk kan kadang kalo udah bahasa Inggris ee kami kan kadang udah
Student 7
termenung, ada yang nggak ngerti, terus dijelaskan untuk mencairkan suasana.
Oo gitu. Kalo kamu lebih suka dijelasin pake bahasa Inggris full atau kombinasi atau bahasa
Researcher Indonesia aja?
Student 7 Kombinasi
Researcher Kombinasi, alasannya apa?
Ee supaya yang em speaking dalam bahasa Inggris juga dapat, mengerti juga dengan arti yang
Student 7 disampaikan oleh pembimbing.
Next, nih kita ngomongin fasilitas nih. Kalo menurut kamu, sekolah udah memfasilitasi belum
Researcher
nih untuk English club nya?
Student 7 Mm belum sepenuhnya
Researcher Belum sepenuhnya, apa yang kurang?
Student 7 Ee mungkin ee kurangnya fasilitas dalam English club tersebut
Researcher iya, fasilitas itu dalam bentuk apa yang kurang?
Student 7 Ee seperti alat-alat yang berkaitan dengan.. Yang bisa membantu dalam English club
Researcher Contohnya?
Student 7 Scrabble
Researcher Oh iya, alatnya kurang, scrabble?
Student 7 Iya
Researcher Terus apa lagi?
Student 7 Mm tempat belajar
Researcher Tempat belajarnya kenapa?
Student 7 Tempat belajarnyaaa kuraang kadang kurang nyaman
Researcher Kurang nyaman?
Student 7 Iya
Researcher Ya biasanya belajar dimana kok kurang nyaman sih?
Student 7 Belajaaar kadang dekat koridor sekolah tu, kadang dekat taman
Researcher Jadi kamu pengennya English club punya ruangan sendiri, gitu ya?
Student 7 Iya, tapi enggak.. Enggak terpaku di dalam ruangan tersebut.
Jadi kalo.. Kan kemaren kakak observasi nih. Kalian kebanyakan belajar outdoor, jadi kalo
Researcher kamu suka outdoor apa indoor?
Student 7 Lebih suka outdoor
Researcher Kenapa?
Student 7 Karna kalau didalam ruangan, adang terlalu pengap
Researcher Jadi kenapa kamu ingin English club punya ruangan tersendiri?
Ruangan itu untuk ee kadang-kadang kalau mm bosen terus selalu di luar saja, kan
Student 7
bisa juga sekali-sekali untuk selang-seling tempatnya
Oo oke oke. Teruuus terakhir nih. Ada enggak sih sarannya untuk English club biar kedepannya
Researcher tu makin bagus gitu?
Sarannya cuma lebih memfasilitasi English club, memberikan peralatan-peralatan ataupun kan
Student 7 kalau English club dilaksanakan saat pulang sekolah jadi kalau bisa ada dana nya bisa
memberikan konsumsi (sambil tertawa)
Researcher Iya, oke (tertawa) Terus, ada lagi? Konsumsi yaa (tertawa)
Supaya kami yang …. (tidak jelas) nggak e kalo nggak ada konsumsi jadi lapar, nggak
Student 7 konsentrasi (sambil tertawa)
Researcher Okee (sambil tertawa) yayaya betul betul. Okedeh, makasih ya dek ya
Student 7 Iya kak
 Interview Transcript
Researcher Dah, Assalamualaikumwarahmatullahi wabarokaatuh
Student 8 Waalaikumsalamwarahmatullohiwabarokaatuh
Oke.. nama kakak Siti, dari UIN Suska Riau Pendidikan Bahasa Inggis. Jadi dek, disini mau
mencari informasi-informasi mengenai English club yang ada di sekolah kalian. Nah itu jawab
Researcher aja apa yang dirasakan sejujur-jujurnya, sedetail-detainya, nggak usah.. nggak usah mikir
banyak-banyak pokoknya apa yang dirasakan aja. Dah, namanya siapa?
Student 8 Em Roki Sandra kak
Researcher Kelas berapa?
Student 8 X TBSM 1 kak
Researcher T?
Student 8 TBSM 1
Researcher TBSM, apa tu?
Student 8 Teknik Bisnis Sepeda Motor
Researcher Oo ya, berarti kelas dua ya?
Student 8 Kelas satu kak
Researcher Kelas satu. Berarti baru ya?
Student 8 Iya kak
Researcher Mm kenapa milih extrakurikuler English club?
Mm itu kak, mau menambah wawasan kak selain di SMP kemaren lebih suka belajar bahasa
Student 8 Inggris
Researcher Mm
Student 8 Jadi di SMK ini mau meningkatkan lagi
Researcher Oo gitu. Tapi di kelas ada belajar bahasa Inggris
Mm di kelas tu kak mm kadang-kadang kan banyak itu halangan sama kawan-kawan
Student 8
kak
Researcher Kenapa?
Karna shh kurang apa kak, nggak nyaman rasanya belajar bahasa Inggris dengan
Student 8
kawan-kawan
Researcher Kenapa emangnya?
Student 8 Ee
Researcher (tertawa) kenapa kawannya?
Nggak, kadang kan kak kalau saya ngerjakan tu kak ee mereka kadang-kadang kan nggak tau
Student 8 juga tu jadi bertanya-bertanya jadi nggak apa, agak payah mau berfikir kak
Researcher Susah fokus?
Student 8 Iya, lalu gurunya juga kurang itu kak
Researcher Kenapa gurunya? Kurang apa?
Student 8 Sulit memahami gurunya kak, belajar sama giru itu
Researcher Oo.. Kalau di English club gurunya lebih mudah dimengerti?
Student 8 Iya
Researcher Kalo.. Nyaman nggak belajar selama ini selama satu semester?
Student 8 Ee Alhamdulillah nyaman kak
Researcher Apa yang paling disukai dari English club?
Student 8 Ya kegiatan-kegiate.. Kegiatan yang shh ya seperti biasalah kak
Researcher Seperti biasa itu apa?
Student 8 (Bingung)
Researcher Ya biasanya ngapain? Kegiatannya ngapain aja?
Student 8 (Berfikir, bingung)
Researcher Ada scrabble?
Student 8 Scrabble kak? Belum tau lagi kak
Researcher Belum tau, berarti selama satu semester ini udah ngapain aja?
Student 8 Ya belajar seperti biasa kak em memahami-memahami arti-arti dari ee bahasa Inggris tu kak.

Researcher Em berarti yang membedakan antara di kelas dengan di English club penyampaian guru?
Student 8 Iya kak
Researcher Oo gitu. Kalau untuk materi?
Student 8 Materi ya sama aja kak
Sama. Kalo untuk teknik, teknik gurunya selama mengajar ini itu monoton atau
Researcher
bervariasi caranya?
Student 8 Gurunya yang sekarang ini kak?
Researcher He em
Student 8 Bervariasi kak
Researcher Bervariasi, contohnya?
Student 8 Ya karna kan tempatnya berbeda-beda
He em, tempatnya berbeda. Itu sebenernya kan kemaren kakak observasi tu liatnya
Researcher
kalian belajar di outdoor sering yaa
Student 8 Iya
Researcher Kalau kamu sendiri tu lebih suka outdoor atau indoor?
Student 8 Em di outdoor kak
Researcher Outdoor, alasannya?
Student 8 Ya banyak yang diliat kak
Researcher Ha apatu yang mau diliat tu banyak? (tertawa)
Student 8 (Tertawa) Em supaya itu kak apa namanya
Researcher Ehem
Student 8 (bingung, berfikir)
Researcher Apa? orang lewat?
Student 8 Enggak juga, apa merefresh refresh otak
Researcher Refreshing?
Student 8 Iya kak
Researcher Ehem, kalo kesulitan yang dihadapi selama ikut English club?
Student 8 Ya itu lah kak, emm apa namanya belajar Inggrisnya tu kak kurang apa
Researcher He em kurang apa?
Student 8 Susah apanya kak, belajar bahasa Inggris kak
Researcher Susah?
Student 8 Bacanya tu kak
Researcher Susah baca?
Student 8 Iya kak
Oo jadi kayak mana kamu kalo, kamu tau ni susah baca ni kayak gini, jadi kamu caranya
Researcher ngehandle itu gimana? Ni saya harus bisa nih baca, jadi apa yang kamu
lakukan?
Student 8 Saya kadang-kadang belajar dengan aplikasi kak, di HP kak.
Researcher Sering?
Student 8 Sering kak… (Tidak jelas) ngomong-ngomong bahasa Inggris kak, belajar-beajar
Oh iya. Kan udah satu semester nih, ada nggak sih bedanya kamu sebelum ikut sama
Researcher
sekarang?
Student 8 Ada lah kak. Kemaren nggak ikut, sekarang ikut kak
Researcher Haha (tertawa) selain itu, dalam skill? Kemampuan dalam bahasa Inggris?
Student 8 Ya ada berubahan lah kak (tertawa)
Researcher Apa?
Student 8 Kemaren kan kurang-kurang apa, sekarang udah agak lumayan
Researcher lumayan, dalam bidang? Speaking kah, reading kah, listening?
Student 8 Speaking
 Speaking. Jadi dulu speakingnya masih macet, sekarang udah lancar atau dulu enggak sama
Researcher sekali sekarang agak mending?
Students 8 Dulu agak mending kak, sekarang udah Alhamdulilah
Researcher Kalau di Engish club itu sering speaking memangnya?
Student 8 Nggak kak
Researcher Nggak? Jadi kamu dapat kemampuan speakingnya dari mana?
Student 8 Ya belajar-belajar lah kak
Researcher Belajar sendiri?
Student 8 Iya kak
Researcher Lah jadi ngapain ikut English club?
Student 8 Nggak, gurunya tu belum ada nyuruh kak
Oh (tertawa) oke kalau menurut kamu fasilitas yang didiberikan sekolah untuk anak- anak
Researcher
English club ini dah cukup atau belum atau masih kurang atau ada yang perlu diperbaiki?
Student 8 …. (berfikir, lama) pas lah kak, pas
Researcher pas? Yakin? Nggak ada yang kurang? Kelasnya aman?
Student 8 Kelasnya InshaAllah aman kak (tertawa)
Oke, terus apa lagi ya tadi.. Ini, media. Miss nya pake, eh miss nya. Gurunya pake media enggak
Researcher sih kalau ngajar? Pakai infokus atau pake apa gitu, enggak?
Student 8 Enggak
Researcher Enggak? Jadi selama ini pakai?
Student 8 Guru, maksudnya guru sekarang ini?
Researcher Ini, English club
Student 8 Miss itu ngomong biasa
Researcher Oo cuman apa lisan aja?
Student 8 Iya
Researcher Nggak di pa papan tulis pakai?
Student 8 Enggak kak. Kalau selama ini, selama belajar belum ada
Oo oke, oke. Jadi ee terakhir nih, terakhir. Terakhir, ada nggak sarannya buat mungkin gurunya
Researcher atau mungkin pihak sekolah untuk English club ini kedepannya harus kek mana, ada nggak?
Student 8 (berfikir lama, bingung)
Researcher Ada enggak? Kalau ada bilang aja
Student 8 Ya, enggak ada lah kak
Researcher nggak ada?
Student 8 (Menggeleng)
Researcher Enggak? Kenapa? Takut ya?
Student 8 (tertawa)
Researcher Enggak kok, nggak dibilang
Student 8 Nggak kepikiran kak
Researcher Oke yaudah, makasih ya
Student 8 Iya kak
APPENDIX 4
Coding of Interview
 Interview Transcript Key Words Category Theme

Researcher Assalaualaikum warahmatullahi wabarokatuh

EC Supervisor Waalaikumsalam warahmatullahiwabarokatuh
Ya miss, jadi nama saya Siti Marfu`ah dari UIN Suska Riau pendidikan
Researcher bahasa Inggris. Nah disini bertujuan untuk mencari informasi mengenai
English club yang ada di SMK 1 Teluk Kuantan
EC Supervisor He em
Researcher Mm boleh perkenalkan diri dulu miss?
Ehm baiklah, ee nama ibuk Ivontriana Dewi, biasanya tu di sekolah
dipanggil miss karna dulunya memang kita ngajarnya dari sebelum
EC Supervisor
nikah ya jadi anak-anak sampai sekarang pun masih tetap manggil miss
(researcher tertawa) padahal sebenarnya sudah mam
Researcher O iya (tertawa kecil)
EC Supervisor Itu sebenarnya. Jadi dipanggil miss Ivon disini
Researcher Ee kalau jadi pembimbing English club udah sejak kapan miss?
Ee jadi pembimbing English club itu sebenarnya sudah lama semenjak
itu tahun 2012 dulu sudah pernah, terus ee apa kemudian English club
EC Supervisor hilang terus dibentuk lagi sekarang. Kalau dulu pembinanya itu ada tiga,
tiga orang. Kalau sekarang difokuskan satu, mungkin karna ya biaya
seperti itu.
Researcher Kalau pernah hilang nya itu kenapa miss?
Pernah hilangnya itu ee waktu itu karna ee ada, mungkin tidak ada ee
EC Supervisor
lagi LKS ee LKS bahasa Inggris ya
Researcher He em
Kemudian waktu tu ekstra memang tidak ada, seperti itu. Tapi hanya
EC Supervisor
satu tahun tu kok. …… (tidak jelas) ekstra tu tetap berjalan
Kalau untuk latar belakang English club itu sendiri sebenarnya apa
Researcher
miss?
 Ee latar belakang English club itu didirikan karna kita melihat bahwa
bahasa Inggris ini sangat diperlukan untuk siswa-siswi SMK, karna
mereka ini kan nanti tujuan mereka tamat dari SMK itu bisa bekerja
EC Supervisor
(iya, researcher menyahut) jadi diharapkan anak-anak dari SMK ini bisa
nanti bersaing dengan ee siswa-siswa lain untuk mencari pekerjaan.
apalagi di dunia industri kan..
Researcher He em
Apalagi sekarang di dunia pekerjaan banyak dibutuhkan orang-orang
EC Supervisor
yang paham bahasa Inggris.
Kalo ini, perkembangan English club akhir-akhir ini gimana miss?
Researcher
Beberapa tahun terakhirlah
Kalau perkembangan English club untuk beberapa tahun terakhir ini,
untuk setahun kemaren itu Alhamdulillah bahasa ee English club itu
sangat ee antusias anak-anaknya, anak-anaknya ikut gitu ee cukup
berkembanglah, dianggap cukup berkembang karna mereka merasa Anak-anak capek, kurang
Lack of interest in
EC Supervisor membutuhkan ha membutuhkan bahasa Inggris dan enjoy dengan minat dalam bidang Problem Faced
academic side
bahasa Inggris gitu. Nah jadi kalo untuk tahun ini terasa ee ada akademis
penurunan, mungkin ee karna yang pertama alasannya anak-anak ni
capek, kemudian dan kurang minat nampaknya dalam bidang akademis
untuk tahun ini.
Researcher Oo gitu
Haa sangat kurang untuk bidang akademis. Ee jadi bidang akademis itu
banyak juga di sekolah ini, ada otomotif club, English club, bengkel Sangat kurang untuk Lack of interest in
EC Supervisor Problem Faced
bahasa cuma jumlah siswa kesitu sedikit. Tapi kalo yang non-akademis bidang akademis academic side
tu banyak
Researcher Oo kayak olah raga gitu berarti miss
Kalau olah raga banyak, cuman kita tetap semangat saja untuk
Banyak siswa mengambil Lack of interest in
EC Supervisor mengembangkan ini. Merekrutnya dengan hati ke hati aja lagi (tertawa Problem Faced
bidang olah raga academic side
bersama)
Terus kayak mana miss menyikapi penurunan-penurunan dari jumlah
Researcher anggota ataupun mungkin kualitasnya yang agak berkurang atau kayak
gimana?
 Jadi untuk mengatasi ini, ee sebenarnya ada sih ajakan dari pribadi
misalnya ada kalo disini kan ada English day hari rabu, jadi ketika Mungkin karna ya
nampak anak yang berpotensi bahasa Inggris itu kita ajak, "nak mau waktunya juga terbatas
bergabung nggak?" gitu. Nah kalau mau bergabung ayok, hari ini. nah jadi anak-anak tu merasa
EC Supervisor Time Problem Faced
biasanya dari situ kita ajak. Nah jadi untuk mengatasi itu semua wah udah capek, mikir
kemudian membuat hal-hal yang lebih menarik gitu di English club itu. lagi nah seperti itu
Ha mungkin karna ya waktunya juga terbatas jadi anak-anak tu merasa mungkin
wah udah capek, mikir lagi nah seperti itu mungkin
Researcher (Tertawa)
Jadi ya apa namanya kita apakan aja lagi ni, cari anggotanya lagi
EC Supervisor
kemudian ee apanya dikreatifkan lagi.
Mm.. Kalau kegiatan-kegiatannya sendiri itu bentuk-bentuknya seperti
Researcher
apa miss di English club itu?
(Suara berisik anak-anak) kalau kegiatan di English club itukan banyak
EC Supervisor
kegiatannya
Researcher He em
Ee biasanya kami kalo sa setiap hari pertemuan itu ada namanya daily
English expression, itu dipraktekkan oleh senior dan diikuti oleh
juniornya. Kemudian nanti ee setiap minggu itu ada program tersendiri Setiap pertemuan ada
Daily expression,
misalnya minggu ini ee apakah nanti story telling, minggu depannya itu daily English expression,
story telling,
speech, minggu depannya itu debat, minggu depannya itu ee apa Program mingguan sperti
EC Supervisor speech, debat, Activities
scrabble, minggu depannya itu kita membuat mading, nah itu setiap apa. Story telling, speech,
scrabble, mading
Kemudian nanti akan dikasih games-games (Oo, researcher menyahut). debat, scrabble, mading
and game
Games-games ee untuk bisa lebih anak-anak tuh semangat. Nah, seperti dan game
kemaren waktu Siti nggak nggak ada, hari itu nggak hadir ya (Iya,
researcher menjawab) waktu udah selesai
Researcher He eh
Anak-anak tu dikasih game jadi lebih semangat walaupun hanya yang Anak-anak tu dikasih
EC Supervisor Game Activities
datang waktu tu enam orang game jadi lebih semangat
Researcher Oo iya
 Dikreasikan, kemudian
Tapi ya itulah dikreasikan, kemudian percakapan, conversation sehari-
EC Supervisor percakapan, conversation Daily conversation Activities
harinya kita ajarkan.
sehari-harinya diajarkan
Kalo untuk keterlaksanaan kegiatannya itu dari yang udah dirancang itu
Researcher
dah terlaksana semua atau masih ada yang belum miss?
Kalau yang dirancang dari dulu tu untuk yang dari tahun kemaren
sampe sekarang untuk yang semester yang untuk anak baru, belum. Tapi
EC Supervisor
kalo untuk yang dulu (he em, researcher menyahut) yang satu tahun
yang lewat itu sudah semua.
Researcher Udah semua, termasuk debate?
Faktor anak-anaknya
Iya, he eh. Tahun yang ini tidak, tahun ini tidak karna tadi itu faktor Lack of members,
EC Supervisor yang datang sedikit, dan Problem Faced
anak-anaknya yang datang sedikit, dan waktunya juga sore hari time
waktunya juga sore hari
Researcher Kemaren kan juga itu kabut asap
Ha kabut asap nah itu jadi apa kenadala bagi ee ya kami lah sebagai
Kabut asap juga jadi
EC Supervisor guru kan. Kenadala, bagaimanaa lah ini. Hampir tuh kalo pembina di Other caused Problem Faced
kendala
bidang akademis agak mengeluh gitu
Oo.. Untuk materinya tu miss, emang udah ditetapkan dari sekolah atau
Researcher
miss kreasi sendiri?
Ee kita kreasi sendiri karna kepala sekolah minta ee para pembina untuk
membuat program sendiri apa yang dilaksanakan dan itu mengacu Materi kreasi sendiri
Teacher
EC Supervisor kepada biasanya apa yang sering dilombakan, LKS nya apa, nah itu mengacu kepada apa saja Material
Preparation
yang biasanya kita apakan. Nah seperti scrabble setiap tahun, debat yang sering dilombakan
setiap tahun, speech juga, speech.
Researcher Itu ada semacam bentuk silabus yang miss buat atau nggak?
EC Supervisor Hanya program
Researcher Program
Silabusnya enggak, program saja karna kepala sekolah mintanya Silabusnya enggak, Teacher
EC Supervisor Material
program program saja Preparation
Nah kalo sebelum ini, sebelum penyampaian materi tu ada enggak
Researcher
persiapan-persiapan tertentu miss mungkin sebelum itu?
 Em biasanya ada. Misalnya kita sore ini ee mau English club gitu kan,
mungkin mempersiapkan oh hari ini akan mengadakan story telling,
Menyiapkan video, print
apakah nanti akan disiapkan videonya, apakah nanti akan dise disiapkan Teacher
EC Supervisor out cerita dan daily Material
apa print out dari ceritanya seperti itu biasanya disiapkan. Atau nanti Preparation
expression
materinya apa gitu kan atau nanti anak-anak nggak tau apasih daily eng
expression yang kita cari, akhirnya kita bantu gitu.
Researcher Kalau untuk pengadaan materi itu sumber dananya dari sekolah atau..
EC Supervisor Sekolah. Alhamdulillah semuanya dari sekolah.
Apa pertimbangannya dalam memilih itu sih miss, teknik dan
Researcher
medianya?
Pertimbangannya adalah tengok apa kesukaan dari daripada anak itu.
Misalnya anak-anak itu ni anak ini kayakya hobinya main nih, nah kit
bawak game. Anak ini hobinya serius nih, nah ni kita bawak speech. Pertimbangannya adalah
Material, Teacher
EC Supervisor Kalo anak ini hobi nya ee kerja sama, nah kita arahkan mungkin dia ke tengok apa kesukaan dari
Technique Preparation
scrabble atau nanti membuat ee wall magazine ya kan atau nanti debate, daripada anak itu
anak ini sukak memberikan pendapat nih kita arahkan ke debate. Nah
itu ee dasarnya
Researcher Emm
Dari mana anak tuh suka gitu, seperti itu. Sama sih dengan ngajar biasa,
EC Supervisor kita oh maunya anak mungkin seperti ini. Cuman tidak melulu kita apa,
kita tetap pada ada materinya gitu
Researcher Oke, terus untuk ketersediaan media miss?
Ee kalau media kaya infokus ee itu tersedia semua, ee laptop pun di
dikasih oleh sekolah untuk ini kan. Kemudian kemaren ee tapi nggak
EC Supervisor tahun ini ya, tahun yang sebelumnya miss pernah minta sepaker juga
(iya, researcher menanggapi) untuk English club itu bisa di diapakan
oleh sekolah.
Researcher Oo.. Kalau untuk fasiitas kaya misalnya kelas gitu miss?
 Kelas, kalau kelas itu ee kita kan ee karna ekstrakurikuler, kita tu boleh
memakai fasilitas sekolah dimana pun kita mau. Cuma, untuk khusus
ruangan English club itu tidak tidak ada. Cuma ee karna miss sebagai Untuk khusus ruangan
EC Supervisor pembina OSIS, jadi ruangan itu sekalian dengan ruang pembina OSIS English club itu tidak Facilities Problem Faced
saja. Biasanya disitu, tapi sekarang kita nggak buat strukturnya lagi tidak ada
disitu. Kalau tahun-tahun yang dulu kita buat strukturnya memang
letaknya di ruang OSIS.
Researcher Oh iya selama Siti observasi kemaren kan miss sering outdoor ya
EC Supervisor He em
Researcher Eh itu kira Siti nggak ada memang ruang khususnya
Mm kalau ruang khusus tidak, tapi biasanya anak-anak dibawa ke ruang
EC Supervisor
OSIS dulu
Researcher Oo
Ruang OSIS nya disana (menunjuk salah satu gedung) cuman terpencil
makanya kita tu seringnya udah outdoor aja. Anak-anak lebih senang
EC Supervisor
katanya kan, lebih nyantai, lebih angin miss angin katanya (tertawa
bersama) angin segar katanya.
Oke, terus kalau pengaruh dari English club terhadap miss, ada nampak
Researcher
miss?
Memberikan dampak
Kalau pengaruh English club untuk anak-anak sebenarnya ee ada yang
kepada anak-anak Students`
EC Supervisor memberikan dampak kepada anak-anak itu karna dia suka. Misalnya Increased Skill
misalnya kita jumpa, "hai Response
kita jumpa, "hai miss, how are you?" tu adaa
miss, how are you?"
Researcher He em
Nah ada juga yang
Students`
EC Supervisor Nah ada juga yang misalnya dia chat pake bahasa Inggris sama miss misalnya dia chat pake Increased Skill
Response
bahasa Inggris
Researcher Oh ada?
Ada. Nah jadi ee ada lah tapi tidak semua anggota tu yang ingin gitu
untuk meapakan. Cuman ada adalah dari anggota itu. Kalau dulu, ya
EC Supervisor senang sekali memang anak-anak itu sesama dia dia coba ngomong
bahasa Inggris kalau yang dulu. Ini kan, mungkin Siti bisa ee apa bisa
lah boleh tanya-tanya sama alumninya yang udah selesai
Researcher Iya
Bagaimana.. Ya senang kami set dulu memang hari sabtu. Mm jadi
lebih enak kita lebih enjoy menyampaikan, lebih banyak anak-anak tu.
Karna kan nanti anak-anak tu wah ada lah terasa mungkin walaupun
EC Supervisor hanya sedikit. Misalnya dalam keseharian misalnya eh apa contohnya
kita kasih kalimat ha dipraktekkannya gitu, ada juga. Ee ada
pengaruhnya lah untuk mereka, cuma tidak untuk tahun ini tidak
banyak.
Researcher Jadi lumayan menurun ya miss?
EC Supervisor Iya menurunlah untuk tahun ini sih menurun.
Researcher Kesulitannya selama menjadi pembimbing English club ada miss?
kesulitannya itu untuk
Kalau tahun ini ya kesulitannya itu untuk merekrut anak itu yang paling Lack of interest in
EC Supervisor merekrut anak itu yang Problem Faced
sulit academic side
paling sulit
Researcher Oh iya
EC Supervisor Karna mungkin ya zamannya juga kan.
Researcher Zaman?
Anak-anak ndak hobi Lack of interest in
EC Supervisor Anak-anak ndak hobi dengan akademik ini, gitu Problem Faced
dengan akademik academic side
Researcher Oh

Mereka hobinya dengan non-akademik misalnya, lebih tertarik dengan lebih tertarik dengan
Lack of interest in
EC Supervisor misalnya voli lah gitu kan, futsal, basket, dance gitu. Mereka lebih tertarik misalnya voli lah gitu Problem Faced
academic side
dengan ini. kan, futsal, basket, dance
Researcher Karna mungkin sekarang belajarnya sampai sore tu ndak miss?
EC Supervisor Iya, itu sih yang menyebabkan waktu itu
Researcher Iya
Anak-anak itu juga bilangkan, "ni karna kita sore miss, capek" katanya kan.
EC Supervisor Terus kemaren ada "kok nggak datang kemaren?" "Nggak tau kami miss" Sudah sore, capek Time Problem Faced
katanya. Nggak ada yang nyampekan.
Researcher Terus harapannya untuk kedepannya apa sih miss?
EC Supervisor Oh harapannya sangat ini, sangat banyak sekali
Researcher Hehe sangat banyak
 Iya, karna sebenarnya kan bahasa Inggris ini bisa kalo kita kembangkan
sebenarnya bisa me mengangkat nama baik sekolah misalnya kan.
Padahalkan setiap nah ee kami mengadakan English day setiap hari rabu
tu karna itu lah, supaya bahasa Inggris tu menjadi familiar lah di
sekolah ini. Supaya bisa anak-anak tu senang dengan bahasa Inggris
EC Supervisor gitu, nggak nggak takut. mereka tu alasannya "wah nggak tau artinya
miss, ngapain kita mau belajar bahasa Inggris gitu jadi harapannya tu
English club ni berkembang lah lagi kemudian makin banyak yang
masuk gitu, keudian bisa lah seperti dulu. Kalau dulu memang sangat
senang sekali. memang penurunannya itulah pas Siti penelitian pulak ini
kan
Researcher (Tertawa) iya miss
Memang miss ndak bohong, memang apa menurun. Jadi mudah-
EC Supervisor mudahan lah nanti karna ada ini nanti manatau Siti penelitian ada
solusinya gitukan
Researcher Em (tertawa)
Bisa kasih kita apa solusinya, bagaimana sih membuat apa menarik gitu.
EC Supervisor
Eh ini juga, sekarang miss ndak najar kelas satu
Researcher Oh
Nah, dulu waktu miss ngajar kelas satu, anak-anak itu karna miss juga
EC Supervisor pembina English club, anak-anak belajar sama miss nah Alhamdulillah
bnyak yang ikut
Researcher Oo jadi lebih nyambung
Iya. Kalau sekarang anak kelas satu nya nggak tau ni, nggak ngajar dia
jadi em miss Cuma hanya ngomong hari Rabu gitukan, jadi dia
mungkin nggak tau English club tu gimana. Kalau miss biasanya kan di
EC Supervisor kelas seperti itu. Dulu malah ada satu kelas yang miss terapkan setiap
hari itu harus ngomong lima menit dulu di depan kelas, satu orang
bergiliran gitu. jadi mereka kan walaupun dia nggak pinter bahasa
Inggris tapi dia harus terpaksa ngomong, dia sedikit-sedikit dia tau.
Researcher He em
 Nah apalagi itu yang kelas satu dulu naik kelas dua sekarang, terlambat
Mungkin sebab miss tak
dia, asal jumpai kita "Hai miss, I`m sorry I came late" katanya. Iya itu
ngajar juga kelas satu,
kan, ituu aja terus yang disebutnya gitu kan, jadi oo berarti ada yang dia
kemudian waktu juga nah Lack of interest in
EC Supervisor tau akhirnya, gitu. Jadi itu lah mungkin kan mungkin sebab miss tak Problem Faced
itu yang menyebabkan academic side
ngajar juga kelas satu, kemudian waktu juga nah itu yang menyebabkan
anak kelas satu hanya dua
anak kelas satu hanya dua orang yang masuk. Kalo kelas dua kan
orang yang masuk
lumayan rame.
Researcher Nah yang dua tu siapa miss?
EC Supervisor Ha?
Researcher Yang dua tu, yang kelas satu tu?
EC Supervisor Roki sama Tari
Researcher Oo Tari, Tari kelas satu?
EC Supervisor He em kelas satu. Kelas dua selebihnya itu
Researcher Tri tapi semangat kali, si Tari
Iya, semangat dia itu Tari. Makanya miss ini kan, mungkin pengaruh
EC Supervisor
ndak masuk juga mungkin orang ndak tau gitu.
Researcher Iya
EC Supervisor Ya kan kita kan promosikan
Researcher Hehe (tertawa kecil)
Promosikan juga English club tu gimana, ya berharaplah semoga
EC Supervisor
kedepannya.. (tidak jelas)
Researcher Oke miss, kayaknya udah
EC Supervisor Udah abis?
Researcher Iya, makasih ya miss ya
EC Supervisor Ya sekalian curhat juga kan (tertawa bersama)
Researcher Nggak papa, makasihya miss
EC Supervisor Iya
 Interview Transcript Key Words Category Theme
Researcher Dah, Assalamualaikumwarahmatullahi wabarokaatuh
Student 1 Waalaikumsalamwarahmatullohiwabarokaatuh
Ee well dek, nama kakak Siti dari Pendidikan Bahasa Inggris UIN Suska
Riau. Nah jadi disini tujuannya adalah untuk menggali informasi mengenai
Researcher
English club yang ada di SMK Negeri 1 Teluk Kuantan. Nah namanya
siapa dek?
Student 1 Muhammad Ibrah Iskandar
Researcher Oke, kelas berapa sekarang?
Student 1 Kelas 11
Researcher Kelas 11. Ikut English club dari kelas satu?
Student 1 Iya
Researcher Iya, jadi udah dua tahun ya
Student 1 He em
Researcher Mm.. Alasannya kenapa?
Alasannya karna dukungan
Mm.. Alasannya banyak sih. Yang pertama, ee ada dukungan dukungan dari orang tua dan karna Students`
Student 1 Reason
dari orang tua karna ee jurusan yang saya ambil komputer dan jaringan jurusannya Komputer dan Response
jaringan
Researcher He eh
Student 1 Ee sedangkan komputer dan jaringan ini Ee memakai bahasa universal.
Researcher Oo ya
Itu bahasa Inggris kan.. Jadi supaya memudahkan untuk ee mempelajarinya
Student 1
atau mengerjakannya jadi kita harus pandai bahasa Inggris.
Researcher Oke
Yang kedua, Ee pribadinya dari pribadi juga karna kan hobi maen game Karna game memakai Students`
Student 1 Reason
juga, ee game.. Game juga makai bahasa Inggris untuk bahasa universalnya bahasa Inggris Response
Researcher He em yaya
 atau ketika kita main game online, ee mungkin ada teman setim kita yang
bahasa Inggris. Jadi waktu kita mau menyampaikan, mau mengobrol atau
Student 1 mau menyampaikan intuisi, kita nggak.. Nggak ngerti ya apa yang ee
mungkin orang tu nggak ngerti apa yang kita bicarakan. Jadi, susah untuk
berkomunikasi.
Researcher Oke jadi harus bisa bahasa Inggris ya
Student 1 iya
Researcher Next, selanjutnya alasannya ada lagi?
Students`
Student 1 Ee.. Untuk masa depan ya. Masa depan mungkin Untuk masa depan, kuliah Reason
Response
Researcher Masa depan.. Hehe. Iya, emang masa depannya seperti apa?
iya, kuliah kak.. Kuliah. Kuliah mungkin ee ada buku-buku yang apa gitu..
Student 1 Yang harus yang hanya ada bahasa Inggrisnya gitu, enggak ada
terjemahannya jadi kita harus pandai bahasa Inggris untuk mempelajarinya.
Researcher Oh iya he em. Memangnya mau kuliah ke luar negeri?
Student 1 Oh iya mau
Researcher Oh kemana?
Student 1 ke Jepang
Researcher Oo MasyaAllah, ke Jepang
Student 1 iya itu target. Target yang ingin dicapai
Researcher Iya, bagus bagus. Udah ada kiatkah untuk itu?
Student 1 Ada tapi ilang timbul kak
Researcher Oh, kenapa?
Ee pertama karna ee keadaan karna apa tu, ee lingkungan sekitar. Kadang
Student 1
ee lupa terus gitu kan kak karna main game, lupa waktu.
Researcher Yayaya
Terus tu ya.. Akibat tu malas jadinya kak. Nanti ketika tiba apa.. Niatnya,
Student 1 itu memang niat kak. Tapi niatnya tu nggak tahan beberapa lama, nanti
kembali lagi.
Researcher Ah yayaya wajar itu, manusia hehe. Terus selama ini enjoy pasti ya?
Student 1 Enjoy
Researcher Keliatan kok. Yang paling disukai dari English club apa?
Ee suasananya, karna ramai terus tu bisa mempelajari bahasa Inggris
Student 1 bersama-sama, bisa apa tu.. Mempercepat ee edukasi bahasa Inggrisnya
atau ya em ketrampilan bahasa Inggris kita, skill bahasa Inggris kita.
Researcher Memangnya beda belajar di kelas dengan di English club apa?
Ee English club ni lebih apa kak, lebih ke individual. Maksudnya tu ee
karna orangnya sikit terus tu kalo di kelas kan orangnya ada sebagian yang
English club ni lebih ke Students`
Student 1 mau ada sebagian yang nggak mau, jadi ketika guru menerangkan ada yang Increased Focus
individual Response
nggak mau gitukan guru mungkin ee menyu.. apa memberitahukan atau
menegur gitu.
Researcher he em
Ee atau nggak kasih ceramah gitu.. Tuh abis pulak jam ntah setengah jam
atau 15 menit gitu. Nah tu kalo di bahasa Inggris ni kan English club ni
Student 1
memang full apa, full belajar gitu. Jadi kita bisa fokus dari pada yang di
kelas.
Researcher Cukup?
Student 1 (Mengangguk)
Researcher Terus, Kalau yang tidak disukai ada?
Mmm.. Ada, karna yaa nggak disukai ini karna ee yang untuk sekarang ni Lack of interest
Student 1 Karna orang nya sedikit Problem Faced
karna orangnya sikit kak. in academic side
Researcher Oo iya he eh
Student 1 Itu yang paling kurang seru gitu ya
Researcher Sebelumnya banyak ya?
Banyak, apalagi tahun kemaren. Kelas tiga tahun kemaren tu banyak kan,
Student 1 abis tu membuat suasana tu jadi lebih ceria gitu.. Lebih bersemangat untuk
belajar.
Kalo menurut kamu, apasih yang membuat siswa ni kurang tertarik dengan
Researcher
English club sekarang?
Mungkin ini karna bahasa asing kak, jadi orang ni ee nggak terlalu peduli
dengan bahasa asing. Sedangkan em kegi.. Apa, dalam kehidupan sehari-
Student 1 harinya kan dia memakai bahasa kampung atau bahasa Indonesia,
bayangkan. Jadi bahasa inggris ni untuk esok atau untuk masa depan jadi
orang ni enggak kayak enggak mikirkan untuk masa depan.
Researcher Belum berpikir panjang ya
Student 1 Iya, belum berpikir panjang
Oke. Terus ada enggak menhadapi kesulitan-kesulitan selama join di
Researcher
English club?
ada kosa kata yang belum
Mm.. Mungkin ee ada kosa kata yang belum ngerti gitu atau belum tau, jadi ngerti gitu atau belum tau,
Student 1 Pronounciation Problem Faced
apa apa satu lagi pas ee pengucapan.. jadi apa apa satu lagi pas ee
pengucapan
Researcher Oo.. Pronounciation?
Iya, pengucapan. Itu kadang susah bedakannya kak. Susah bedakannya,
Student 1 kayak ee gimana ya.. Have dengan heaven, ee surga dengan mempunyai
gitu kak. Yaa banyaklah yang lainnya lagi kak.
Researcher Kalo di bidang itu, pembimbingnya ngajarin?
Mm.. Mungkin gak ada kak. Tapi kita ee apa, ee apa tu kesadaran kita
Student 1 sendiri mau kak mau nanyakan gitu. Miss apa bedanya ini dengan ini, gitu
kan
Researcher Tapi pembimbingnya welcome kan? Baik-baik aja?
Student 1 Baik-baik aja.
Researcher Kalo selama ini, materinya yang udah didapat apa dek?
Speaking,
Speaking, scrabble, Wall
Student 1 Ee.. Speaking, scrabble, ee apa.. Wall magazine tuh scrabble, Wall Activities
magazine
magazine
Researcher Aa iya he eh
Student 1 Wall magazine abis tu apa lagi, Mm.. Itu aja yang keingatan, keingat
Researcher Yang kelas satu kemaren?
Itu scrabble, speaking. Scrabble, speaking. Scrabble dan speaking terus apa
Student 1
lagi ya.. Itu yang ingat kak.
Researcher Kalo di juknisnya kan ada debate, kalian pernah praktek debate?
Student 1 Mm enggak
Researcher Belum?
Student 1 Belum
 Oke. Terus nih, ee apa namanya? Kalo kita bicara tentang teknik guru
Researcher mengajar, kalo menurut kamu sendiri.. Pembimbing yang sekarang ini udah
variatif belum dalam mengajar kalian?
Student 1 Udah kak
Researcher Udah? Berarti gak monoton?
Student 1 Enggak
Researcher Contohnya?
Student 1 Contohnya ee ya kita ee pasti belajarnya di outdoor terus
Researcher He eh
Ee karna kan kalo di indoor tu ee selama berapa jam tu ee dari pagi sampai
Student 1
sore, kita belajar di apa.. Dalam kelas terus, pastikan jenuh
Researcher Iya
Student 1 Jadi, kita keluar untuk melihat.. Memfreshkan otak
Researcher Berarti kamu lebih suka outdoor dong?
Student 1 Mm.. kedua-duanya kak.
Researcher Keduanya..
Student 1 Kadang-kadang sukak di outdoor, kadang di indoor.
Oke. Kalo kita bicara fasilitas, menurut kamu apa sekolah udah
Researcher
memfasilitasi dengan cukup baik untuk English club ini?
Student 1 Mm.. Kayaknya sih belum.
Researcher Belum?
Ruangan English club tu
Student 1 Dari mulai ruangan. Ruangan English club tu nggak ada kak. Facilities Problem Faced
nggak ada
Researcher Enggak ada?
Student 1 Enggak ada
Researcher Emang nggak ada atau gak bisa dipakai?
Setau saya sih nggak ada. Sampai sekarang ini, saya belum tau dimana
Student 1 ruang tetap English club itu. Mungkin ee cuman numpang ke kelas-kelas
lain.
Researcher He eh iya
Ee karna kami sering di outdoor atau di luar terus, jadi ya belum.. Apa
Student 1
belum pernah sih indoor.
Researcher Kalo club lain, kayak apa.. Ekskul lain udah ada ruangan-ruangannya?
Student 1 Ee sebagian besar kak udah ada
Researcher Berarti kalian termasuk yang belum terlalu diperhatikan ya.
Student 1 Hehe
Researcher Selain dari kelas, ada lagi?
Student 1 Selain dari kelas, dari peralatannya.. peralatannya cukup
Researcher Cukup?
Student 1 Cukup, nggak ada masalah
Researcher Media-media yang seharusnya ada, seperti infokus?
Student 1 Infokus juga ada.
Researcher Berarti kalian punya infokus tapi nggak ada kelasnya?
Student 1 He em
Researcher Iya gitu?
Student 1 Ee kami kalo mau make infokus biasanya ke aula dulu
Researcher Gitu? Ada itu ya, prosedur peminjaman dulu?
Student 1 Iya
Researcher Kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama mengikuti English club ada enggak?
Student 1 Mm..
Researcher Ehm (berdehem)
Student 1 Iya enggak, kurang.. Yang nggak tau kosa katanya.
Researcher itu aja?
Student 1 iya, itu aja
Selama ini ni, udah lama ya.. Udah hampir dua tahun kan ikut English club,
Researcher
ada enggak bedanya dari sebelum ikut sama sekarang? Sekarang ini.
Student 1 Ada
Researcher He em
Students`
Student 1 Ee.. Pertama ee cara speaking kita cara speaking kita Increased Skill
Response
Researcher He eh
kosa kata kita juga Students`
Student 1 Terus tu ee kadang ee kosa kata kita juga bertambah Increased Skill
bertambah Response
Researcher He eh
Student 1 Mm.. Itu aja kayaknya
 Untuk peningkatan speaking, apakah signifikan besar banget perubahannya
Researcher
antara dulu sama sekarang?
Student 1 Ee.. enggak
Researcher Enggak?
Student 1 Bertahap
Researcher Coba dikira-kira berapa persen peningkatannya?
Student 1 30 persen
30 persen.. Wiiis. Next, ee ada saran untuk English club mungkin
Researcher
kedepannya harus seperti apa?
Student 1 Saran untuk English club kita ee mohon ee anggotanya bertambah
Researcher He em
Student 1 Abis tu, untuk fasilitas ee ruang tetap untuk English club , itu aja.
Researcher Mm gitu? itu aja? Nggak ada lagi?
Student 1 Nggak ada
Researcher Oke, makasih ya dek ya..
Student 1 Iya
Researcher Cukup
 Interview Transcript Key Words Category Theme
Researcher Oke, Assalamualaikumwarahmatullahi wabarokaatuh
Student 2 Waalaikumsalamwarahmatullohiwabarokaatuh
Researcher oke, nama kakak Siti Marfu`ah. Dah tau kan?
Student 2 Udaahlah
Dari pendidikan bahasa inggris UIN Suska Riau, jadi ee maksudnya itu
Researcher interview kalian untuk mendapatkan informasi atau detail-detail mengenai
English Club. Nah adek namanya siapa?
Student 2 Nama saya Sri Lestari kak
Researcher hmm.. Jadi sekarang kelas berapa?
Student 2 kelas 10
Researcher kelas 10
Student 2 Jurusan TDPIB
Researcher Apa tu?
Student 2 Ee.. Teknik Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan
Researcher okee.. Jadi berarti di English club baru ya?
Student 2 Iya kak, baru
Researcher Kenapa ngambil English club?
English club itu.. Kan bahasa Inggris itu udah internasional ya kak, kan kita Karna Inggris bahasa
Students`
Student 2 nggak mau ketinggalan dariii yang lainnya makanya Tari pilih English club Internasional dan suka Reason
Response
apalagi tari suka bahasa-bahasa asing juga. belajar bahasa asing
Oo.. Gitu. Jadi berarti kalo suka bahasa-bahasa asing, selain bahasa Inggris
Researcher
ada lagi dong?
Student 2 Ada.
Researcher Apa tu?
Student 2 Bahasa Korea, Jepang samaa.. Ee Jerman
Researcher oke. Ee.. Kalau di English club itu enjoy gak ngejalaninnya?
Gak terlalu monoton gitu Feeling Students`
Student 2 Enjoy banget kak. Ee.. Gak terlalu monoton gitu belajarnya
belajarnya enjoyment Response
Oke, nggak monoton ya. Ee berarti alasan sukak bahasa Inggrisnya itu
Researcher
karna apa?
 Ee.. Bahasa Inggris itu internasional terus kita kalo mau ke negara mana aja
Student 2
ni misalnya London, Inggris atau Amerika gitu kita udah bisa speak English
Researcher berarti speaking lancar enggak sekarang?
Student 2 Belum
Researcher Belum. Kalau yang enggak disukai dari English club apa?
Cara penyebutannya
Student 2 Caraa.. Cara penyebutannya berbeda dengan apa yang ditulis. berbeda dengan apa yang Pronounciation Problem Faced
ditulis
Researcher Oo.. Gitu. Oo itu yang nggak disukai ya?
Student 2 Iya
Ituu.. Cara menangani hal-hal yang tidak disukai dalam English club itu kek
Researcher
mana?
De.. Cara dengerin, dengerin ee gimana cara orang ngucapinnya. Ngucapin
Student 2
yang betul
Okee.. Terus kan selama kakak observasi kemaren ada beberapa materi
Researcher yang disampaikan sama gurunya ya. Kalo Tari sendiri, udah materi apa aja
yang didapat dari English club?
Student 2 Pertama tu tu introduce
Researcher He em
Student 2 Cara speak bahasa Inggris yang benar
Researcher Mmm
Terus daily expresion, Daily expression,
Student 2 Terus daily ekpe.. Expresion, scrabble, mading baru itu aja sih kak scrabble, mading baru itu scrabble, wall Activities
aja magazine
Researcher Berarti kan kalau di juknis ada debate ya? Berarti belum pernah debate?
Student 2 Belum
Belum. Kalo untuk gurunya sendiri, miss nya sendiri menyampaikan materi
Researcher
itu caranya itu itu aja atau berbeda-beda?
Kadang berupa materi
Enggak, beda-beda. Ee.. Kadang berupa materi kadang berupa permainan-
Student 2 kadang berupa permainan- Game Activities
permainan gitu.
permainan
Researcher contohnya permainan?
 Ee.. Kayak scrabble gitu nyambung-nyambung dalam bahasa Inggris atau Kayak scrabble gitu atau Scrabble, daily
Student 2 Activities
daily expresion, kita harus menggunakan expresi nya juga. daily expresion expression
Researcher Di kelasnya ada belajar bahasa Inggris kan?
Student 2 Ada.
Researcher Ee.. Apa bedanya belajar di kelas sama belajar di English club?
kalau belajar di English club ni lebih menyenangkan, terus kek permainan-
Belajar di English club ni Feeling Students`
Student 2 permainan gitu.. Main-main. Tapi kalo di kelas tu lebih harus fokus, banyak
lebih menyenangkan enjoyment Response
yang harus dihafal
Researcher Oo.. Gitu. Gurunya sama enggak?
Student 2 Beda
Researcher Bedaa.. Bisa jadi dong berarti faktor guru enggak sih?
Student 2 Bisa jadi kak
Researcher Perasaannya gimana? Iya atau enggak?
Student 2 Iya
Researcher Ee.. Gurunya di kelas kenapa rupanya?
Mm.. Fine-fine aja sih kak, cuman kan kalo English club ni anggotanya Di English club ni lebih Students`
Student 2 Increased Focus
lebih sedikit dari pada di kelas jadi kalo di English club ni lebih fokus fokus Response
Researcher Oo gituu
Student 2 He em

Researcher kalau selama.. Udah satu semeter ya? Satu semester ikut English club itu
apa sih yang dirasakan? Perbedaannya antara sebelum ikut sama sekarang?
Dapat vocab baru dan
Ee.. Banyak dapat vocab-vocab baruu itu terus dulu kan kurang tau cara Students`
Student 2 sekaligus cara Increased Skill
gimana cara pengucapan ini.. Alhamdulillah sekarang udah bertambah Response
pegucapannya
Researcher Oo gituu
Student 2 Iya
Researcher Emangnya kalo dari English club itu dapat vocab baru nya caranya gimana?
Setiap hari setiap pertemuan itu pasti miss disuruh ee ngapal atau nyetor
Student 2
hapalan gitu kan minimal sehari 5
Researcher Mm itukan hapalan, itu nggak memberatkan?
Student 2 Enggak, kan ngapalnya sambil main-main sambil di rumah
 Mm okee.. Terus ada enggak sih sarannya untuk kedepannya English club
Researcher
ni kek mana?
Mm.. Gimana yaa. English.. Waktunya tu. Waktunya tu kurang.. Mm
Student 2
waktunya ee waktu mulainya tu tu..
Researcher He em
Student 2 Agak lama dari waktu yang udah ditentukan
Researcher He em
Student 2 Kurang tepat waktulah gitu Kurang tepat waktu Indiscipline Problem Faced
Researcher Oo.. Molor gitu ya?
Student 2 He em
Researcher Ada niatan enggak menyampaikannya sama miss nya?
Student 2 Ada
Researcher Ada. Terus kemaren kakak liat sih kalian belajarnya outdoor terus
Student 2 Iya
Researcher Apa memang outdoor atau ee kadang-kadang di kelas atau kek mana?
Iya kadang-kadang kan di.. Kadang-kadang di indoor, kadang-kadang di out
Student 2 ee outdoor gitukan kadang kami di taman, di kelas, di koridor atau di
lapangan ee cari suasana baru.
Researcher Kalo Tari sukanya indoor atau outdoor?
Student 2 Outdoor
Researcher Kenapa?
Student 2 Karna waktu belajar ada angin-angin sepoinya gitu, sepoi-sepoi gitu enak
Researcher Bukannya bising kalo di luar ya?
Student 2 Enggak
Researcher Enggak..
Student 2 Yang penting fokus kita aja
Ohh ya.. Kalo perubahannya dalam bahasa Inggris tu menjadi lebih baik,
Researcher
Tari di bidang apa? Atau reading, speaking atau…
Students`
Student 2 Speak Peningkatan pada speaking Increased Skill
Response
Researcher Speaking?
Student 2 He em
Researcher Sekarang udah bagus? Berapa persen kenaikannya kira-kira?
Student 2 Mm.. Dari awalkan tadi kurang, Mm.. Maybe 10 lah
Researcher 10 persen.. Ya nggakpapa sih, sekarangkan baru semester awal yaa
Student 2 Iya
Researcher Oke, Kalo untuk reading, listening dan lain-lainnya?
Ee.. Reading kurang soalnya kan cara membaca penyebutan dengan yang
Student 2
ditulis itu berbeda, jadi bingung.
Kalo kesulitan yang dihadapi selama di dalam English club apa? Mungkin
Researcher
dari faktor materi atau fasilitas dan lain-lain ada?
Student 2 Belum, belum ada
Researcher Lancar yaa
Student 2 Iya
Okee mungkin segitu aja. Nanti kalo misalnya ada yg kurang, kakak
Researcher
hubungi yaa
Student 2 Oke
Researcher Makasih ya dek yaa.. Makasih atas waktunya
Student 2 Oke kak
 Interview Transcript Key Words Category Theme
Researcher Oke, Assalamualaikumwarahmatullahi wabarokaatuh
Student 3 Waalaikumsalamwarahmatullohiwabarokaatuh
Ee well dek, nama kakak Siti dari Pendidikan Bahasa Inggris UIN Suska
Riau. Nah jadi disini tujuannya adalah untuk menggali informasi mengenai
Researcher
English club yang ada di SMK Negeri 1 Teluk Kuantan. Nah namanya
siapa dek?
Student 3 Yangsi kak
Researcher Oke, sekarang kelas berapa dek?
Student 3 kelas 3
Researcher Kelas 3. Ikut English club dari kelas satu?
Student 3 Iya
Researcher wah, dah lama ya.. Kenapa sih ngambil English club?
Students`
Student 3 Mm itu apa namanya, suka sih kak sama bahasa Inggris. Suka sama bahasa Inggris Reason
Response
Researcher Oo suka. Kenapa emang suka sama bahasa Inggris?
Em ng nggak tau kak, suka aja. Asik belajar bahasa Inggris tu, em apa tu
Student 3
keren kayaknya (tertawa)
Researcher Kok keren (tertawa)?
Iya kak, suka aja emm sama bahasa Inggris, soalnya kalo ba ee bisa bahasa
Student 3
Inggris tu keren kayak bule (tertawa)
Researcher O gitu. Selain itu apalagi alasannya join English club?
Terus alasannya karna emang sa e suka bahasa Inggris sejak dari SMP,
karna ee bahasa Inggris itu kan diperlukan em untuk nanti cari kerja. Jadi Bahasa Inggris diperlukan Students`
Student 3 Reason
pengen bisa lah kak ee paham bahasa Inggris dan lebih mengembangkan untuk cari kerja Response
lagi pengetahuan ee bahasa Inggris
Researcher Oke, terus?
Terus enak aja gitu kalo belajar ee bahasa Inggris kak, ada percakapan terus
Student 3
game-game gitu seru
Researcher Berarti ee enjoy dong ya di English club?
Student 3 Iya kak, enjoy
Researcher Apa sih yang kamu sukai emm dari Eglish club tuh?
Student 3 Yang disukai itu ya asik kak
Researcher Asik gimana ni?
Student 3 Em apa tu, asiknya tuh kalo di English club suasananya
Researcher He em
Suasana nya asik aja kak, kayak sering game terus praktek buat langsung buat Feeling Students`
Student 3 Suasana nya asik
sesuatu gitu lah kak Enjoyment Response
Researcher Contohnya praktek apa tu?
Student 3 Praktek em apa tu, yg kayak buat-buat mading.. Buat-buat mading Wall Magazine Activities
Researcher He em
Namanya daily expression
Terus ya yang kayak emm percakapan apa tu namanya daily expression Conversation and
Student 3 kadang juga percakapan Activities
kadang juga percakapan langsung emm sama kawan gitu kak daily expression
langsung sama kawan
Researcher Emang ee kalau belajar di kelasnya em nggak asik?
Em ya gimana ya.. Asik juga kak, cuma kalau di kelas kan apa ramai
Student 3
berisik gitu jadi nggak fokus kak
Researcher Oo berarti fokusnya keganggu gitu yaa?
Student 3 Iya
Researcher Oke, terus?
Di English club, gurunya
em terus kan kalau ee di English club tu gurunya jelasin banget gitu kak, ngerti Understand Students`
Student 3 jelasin banget jadinya cepat
jadinya cepet ngerti Quickly Response
ngerti
Researcher Mm mudah dimengerti ya
Student 3 Iya kak
Researcher Oke, kalau yang nggak disukai dari English club?
Capek, karna pulang
Student 3 Ee itu ee capek, karna pulang sekolah langsung Time Problem Faced
sekolah langsung
Researcher Oo.. Terus?
Kalau sekarang pulang nya
Ya em kalau dulu kan English ee waktu untuk club nya tuh sabtu, jadi enak
sore, terus langsung masuk
kak. Ee masih semangat gitu kan, em nggak capek. Kalau sekarang kan ee
Student 3 English club jadi kadang Time Problem Faced
pulang nya sore kak terus tu langsung ee masuk English club jadi kadang
kayak udah capek terus
kayak udah capek terus malas kak
malas
Researcher Em oke.. Jadi enakan sabtu ya?
Student 3 Iya kak
Researcher Jadwalnya dipindah em karna apa emangnya?
Kan sekarang ee hari sabtu masuk kak supaya ee untuk mengganti pas yang
Student 3
libur asap
Hm yayaya. Yangsi kan dah lama ni di English club, nah menurut Yangsi
Researcher ee gimana sih pembimbingnya ngajar selama ini? Apakah gitu-gitu terus ee
caranya?
Student 3 Em enggak sih kak, em banyaklah
Researcher Banyak?
Iya kak. Em itu nggak Cuma dijelasin aja. Kadang ee ada game kayak- Nggak Cuma dijelasin. Games,
Student 3 kayak apa yaa game kak, terus praktek percakapan, em bikin itu yang kayak Kadang game, kadang conversation and Activities
kemren tu kak.. percakapan, kadang mading wall magazine
Researcher Mading?
Iya mading terus kan kadang juga dikasih kayak kertas gitu ada kayak kita Disuruh mengartikan kayak
Student 3 Translating Activities
disuruh mengartikan kayak gitu em ntah dongeng, report teks gitu dongeng, report teks gitu
Researcher He em
Terus ada em debat, terus kadang ada juga kayak em disuruh maju kedepan Kadang debat, terus nyanyi Debate, singing
Student 3 Activities
nyanyi lagu yang ee pake bahasa Inggris gitu kak lagu bahasa Inggris English song
Researcher Oo gitu. Belajarnya apakah selalu outdoor dek?
Kalo emm dulu ee sekarang iya kak. Kalo dulu pernah juga di ruang apa tu
Student 3
namanya, em di kelas ruang OSIS gitu
Researcher Oo yaya. Kalau Yangsi ee suka yang mana?
Student 3 Em outdoor sih kak tapi kadang di dalam juga
Researcher ee maksudnya selang-seling?
Iya kak, biar nggak apa eh bosan kadang kadang di kelas terus kadang di
Student 3
luar juga gitu kak
Terus, kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama mengikuti English club
Researcher
ada enggak?
Misalnya ee dikasih bacaan
Emm (berfikir agak lama) agak susah ini sih kak apa tu namanya kalo
Student 3 gitu emm takut salah Pronounciation Problem Faced
misalnya ee dikasih bacaan gitu emm takut salah bacanya
bacanya
Researcher Oo pronounce nya?
Student 3 Em iya itu kak
Researcher Oke, selain itu?
Jadwal jadi hari Rabu,
Selain itu ee (berfikir) ini kak, sekarang karna udah em apa tu em nggak
Student 3 kadang bersamaan dengan Time Problem Faced
hari sabtu kan, jadi kadang ekskul lain juga
ekskul lain (bentrok)
Researcher Maksudnya bentrok gitu ya jadwalnya?
Student 3 Iya kak
Researcher Oo terus ada lagi nggak selain yang dua itu?
Student 3 Em enggak kak, itu aja
Oke, terus ada nggak sih bedanya kamu sebelum ee ikut English club sama
Researcher
yang sekarang?
Student 3 Ada kayaknya kak (tertawa)
Researcher Eh kok kayaknya? (tertawa)
Student 3 Em iya, ada kak
Researcher Apa tu?
Dulu nggak ngerti bahasa
Ya kan kalo dulu nggak ngerti bahasa Inggris kalo sekarang udah Students`
Student 3 Inggris kalo sekarang udah Increased Skill
meningkat Response
meningkat
Meningkatnya di bidang apa dek? Apakah speaking, listening, reading atau
Researcher
writing?
Student 3 Em yang speaking tu kak
Researcher Ee peningkatannya seperti apa?
Ngomong dikit dikit sama
Ya kan kayak untuk apa tu em ngomong dikit dikit sama kawan kayak ee kawan kayak ee how are Students`
Student 3 Increased Skill
how are you , terus may I ee borrow your book kayak kayak gitu lah kak you, terus may I ee borrow Response
your book kayak gitu
Researcher Oo gitu. Berarti sering praktek ee ngomong sama kawan?
Student 3 Emm ya lumayan kak
Researcher Sama kawan English club juga ee ngomong-ngomongnya gitu?
Student 3 Iya kak.. Em kadang kalo jumpa sama ee miss gitu
Researcher Oo gitu
Student 3 Iya
 Oke oke.. Em next kalo ngomongin tentang fasilitas nih, ee apakah sekolah
Researcher
memfasa e memfasilitasi English club ini dengan baik?
Student 3 Em iya kak, udah
Researcher Kelas?
Student 3 Eh iya. Emm apa tu, kelas untuk English club.. Perlu juga
Researcher Oke, yang lain-lainnya aman?
Student 3 Em amanlah kak
 Interview Transcript Key Words Category Theme
Researcher Well, Assalamualaikumwarahmatullahi wabarokaatuh
Student 4 Waalaikumsalamwarahmatullohiwabarokaatuh
Ee oke, nama kakak Siti dari pendidikan bahasa inggris UIN Suska Riau
Pekanbaru. Jadi dek.. Disini itu mau mencari informasi mengenai English
Researcher
club yang ada di SMK Negeri 1 Teluk Kuantan. Ee boleh tau dek, namanya
siapa?
Student 4 Ya perkenalkan nama saya Ribel, saya dari kelas XI TKJ 1
Researcher Okee, sekarang kelas berapa?
Student 4 Kelas XI kak
Researcher Sebelas.. Ee pas kelas satu di English club juga?
Student 4 Enggak kak
Researcher Enggak… kelas satu ngambil apa?
Student 4 Kelas satu ngambil apa, pramuka
Researcher Terus sekarang English club?
Student 4 Sekarang English club sama pramuka kak
Researcher Dobel?
Student 4 Dobel
Researcher Itu susah enggak tu manage waktunya?
Student 4 Enggak soalnya kalo English club, English ini hari Senin
Researcher He em
Student 4 Kalo pramuka tu hari Rabu, jadi nggak dempet
Researcher Apa sih alasannya milih English club?
karna itu dibawa sama Students`
Student 4 Alasannya milih English club karna itu dibawa sama teman pertamanya kak Reason
teman Response
Researcher Siapa?
Student 4 Yang dibelakang, Ander. Ander namanya kak.
Researcher He em
dibawa sama Ander, kemudian selain itu ingin belajar bahasa Inggris Menambah wawasan belajar Students`
Student 4 Reason
menambah wawasan belajar bahasa Inggris kak bahasa Inggris Response
Researcher Emangnya di kelas nggak belajar bahasa Inggris?
 Belajar sih kak (terus? Researcher menimpali) tapi kan itu cuma satu materi Di English club ini banyak Students`
Student 4 Reason
aja kalau di English club ini banyak materinya kak materinya Response
Researcher Banyak materi, contohnya?
Contohnya yang baru kami pelajari itu kan tentang pendidikan kak. Tentang
Student 4 pendidikan, jadi banyaklah yang bisa menyampaikan apa itu tentang
pendidikan pake bahasa Inggris
Researcher Oke
Student 4 Enjoy enggak menjalaninya selama ini?
Selama ini enjoy sih kak, ada wak.. Ada waktu yang enjoynya, ada juga
Researcher
yang nggak enjoynya.
Student 4 Em kapan waktu yang enjoynya dan kapan waktu enggak nya?
Yang waktu enjoynya tu waktunya ya pas pelajaran tu senang-senang jadi
Researcher
pulangnya gembira, gitu kak.
Student 4 He em
Researcher Yang enggaknya?
Student 4 Gembira, banyak uang haa tu enjoy tu kak
Researcher (Tertawa) ya betul-betul. Terus yang enggaknya?
Enggak enaknya ya perut
Student 4 Yang enggaknya ya perut lapar, ngantuk Time Problem Faced
lapar, ngantuk
Researcher Oo gitu. Emang kalo perut lapar itu menggagu banget? (sembari tertawa)
Student 4 Ya mengganggu kak. Kadang.. (tertawa)
Researcher Ya mengganggu apa?
Student 4 Mengganggu konsentrasi
Researcher Terus?
Student 4 Terus ee ya mengganggu pokoknya lah kak
oke ehm oke jadi ya intinya ada enaknya ada enggaknya. Terus kalo selama
Researcher
satu semester ini udah dapet materi apa aja dari English club?
Student 4 Soalnya kan anak baru ni kak
Researcher Haa
Student 4 Sikit baru materinya kak
Researcher Haa apa tu?
Student 4 Yang tentang education itu kak
Researcher Oo itu baru pertama?
Student 4 Ya, itu baru pertama kak
Researcher He em. Kalo pengen tau nya, banyak?
Student 4 Pengen tau nya banyak kak
Researcher Seperti?
Student 4 Seperti cara bertanya menggunakan bahasa Inggris
Researcher Hmm
Student 4 Terus cara tentang seperti orang bahasa Inggris tu kak
Researcher Ha?
Student 4 Yang misalnya hmm (tertawa)
Researcher Nggak papa, santai aja santai
Student 4 Misalnya kayak mau arti dari benda ini
Researcher Hmm loh itukan bisa dicari di kamus, kan? Terus?
Student 4 Ya kan tapi kalo nambah-nambah di kamus kan agak kurang gitu kak
Researcher Pengennya nggak pake kamus?
Student 4 Iya
Researcher Nice. Next, ee kesulitan yang dialami selama mengikuti English club ada?
Student 4 Nggak ada sih kak, aman aja
Researcher Aman? Materi, guru?
Student 4 Guru aman kak
Researcher Kelas?
Student 4 Kelas aman juga kak, nggak ada kesulitannya
Oke, jadi selanjutnya alo dari guru. Kita liat dari guru bahasa Inggrisnya itu
Researcher
dalam penyampaian materi bervariasi atau monoton menurut kamu?
Student 4 Udah bervariasi kak
Researcher Bervariasi, seperti?
Student 4 Seperti kadang-kadang menggunakan mat.. Apa, ee materi gitu kak
Researcher He em
Beda-beda misalnya menggunakan benda, kadang-kadang menggunakan
Student 4
infokus
Researcher Pernah?
Student 4 Pernah.
Researcher Berarti itu medianya berbeda-beda ya
Student 4 Iya
 Oke. Kalau ini, kamu kan udah ikut udah mau satu semester, ada nggak ni
Researcher
bedanya sebelum ikut sama setelah ikut English club?
Student 4 Ada
Researcher Ada?
Bedanya tu waktu guru yang mengajarkan English club ini masuk, jadi Lebih mudah memahami Understand Students`
Student 4
mudah kak dalam belajar bahasa Inggris. bahasa Inggris Quickly Response
Berarti suka sama gurunya atuh gitu? Maksudnya kan, enggak. Maksudnya,
Researcher
enggak.. Faktor guru, faktor guru gitu. Gimana?
Student 4 Kan mudah dalam kelas lebih mudah kak berbahasa Inggris.
Hm kalo untuk.. Kan dalam bahasa Inggris itu ada empat skill; speaking,
Researcher writing, listening sama reading. Nah menurut kamu sendiri, kamu ada
peningkatan enggak dalm bidang ini setelah mengikuti English club?
Student 4 Ada
Researcher Ada, di bidang apa?
Students`
Student 4 Speaking Speaking Increased Skill
Response
Researcher Speaking. Speaking jadi lancar dari sebelumnya?
Student 4 Lancar kak
Researcher Iya? Meningkat kira-kira berapa persen dari sebelumnya?
Student 4 50 persen
Wahh 50 persen, okee.. Nah kalo menurut kamu itu didasari oleh apa
Researcher
peningkatan speaking kamu?
Student 4 Didasari dengan faktor memahami
Researcher pemahamannya yang cepet, lebih cepet dari pada di kelas?
Student 4 Iya
Researcher Karena?
Karena ya memahami betul apa yang dibilang sama pembina apa, English
Student 4
club tu kak
Hmm gitu? Terus kalo melihat dari fasilitas sekolah, menurut kamu sekolah
Researcher
udah cukup memfasilitasi atau belum?
Student 4 Belum
Researcher Belum? (belum, siswa menimpali) kurangnya dimana?
 Kurangnya ya di tempat kak. Nggak ada itu apa ruangan khusus untuk Nggak ada itu ruangan
Student 4 Facilities Problem Faced
English club tu ndak ada khusus untuk English club
Researcher He em
Student 4 Jadi itu aja kak
Researcher Kalian jadi pindah-pindah?
Student 4 Iya kak. Belum tau sih kak. Ni baru belajar di depan
Researcher Oo kemaren di depan itu ya
Student 4 Iya
Researcher Jadi..
Student 4 Belum ada ruangan khususnya
Researcher Oo iya. Selain ruangan?
Student 4 Ruangan, mungkin fasilitas nya mungkin kak
Researcher Iya, fasilitasnya..
Student 4 Fasilitasnya agak kurang
Researcher He em, itu aja?
Student 4 Iya
Ada nggak sarannya untuk kedepannya biar English clubnya lebih bagus
Researcher
lagi mungkin
Sarannya sih, sarannya supaya sekolah bisa memberikan ruangan khusus
Student 4
untuk anggota English club
Researcher He em
Student 4 Memfasilitasi anggota English club
Researcher Oke sekian pertanyaan-pertanyaan dari kakak, makasih ya dek
 Interview Transcript Key Words Category Theme
Researcher Dah, Assalamualaikumwarahmatullahi wabarokaatuh
Student 5 Waalaikumsalamwarahmatullohiwabarokaatuh
Oke dek nama kakak Siti, kakak dari UIN Suska Riau jurusan Pendidikan
Bahasa Inggris. Nah tujuannya interview itu adalah untuk ee mencari
Researcher
informasi mengenai English club yang ada di SMK 1 Teluk Kuantan. Nah
adek ni namanya siapa?
Student 5 Alya Nurhaliza kak
Researcher Oo oke, kelas berapa dek?
Student 5 Kelas tiga kak
Researcher Kelas tiga. Jadi ikut English club dari kelas satu?
Student 5 Kelas satu
Researcher Sampai kelas tiga?
Student 5 Kelas tiga
Researcher Wuihh alasannya apa tu?
Ee karna punya English club tu pertamakan dari SMP ke SMK tu kan
bahasa Inggrisnya kurang pemahaman, baru-baru sukak bahasa Inggris itu
Di English club materinya
jadi kalo milih bahasa Inggris itu materinya lebih dipaparkan, lebih Students`
Student 5 lebih dipaparkan, dibahas Reason
dijelaskan dari pada di kelas. Kalo di kelas kan cuma sekedar masuk, Response
sampai tuntas
dipaparkan terangkan sebentar langsung soal. Kalo di English club kan dah
dibahas dari dari ujungnya sampaaai ke apanya
Researcher Oo jadi tujuannya adalah..
Student 5 Untuk menambah ke pemahaman
Researcher Oke. Terus kalau selama di English club enjoy?
Student 5 Enjoy
Researcher Emm ada nggak yang nggak disukai di dalamnya?
Student 5 Kadang ada kek malas untuk pergi
Researcher Kenapa?
Sekarang English club
Kadang capek, udah gitu dulu kan English clubnya setiap hari sabtu
diganti hari Senin jadi kalau
Student 5 sekarang kan dah ganti dengan hari senin gitu jadi kalo pulang sekolah Time Problem Faced
pulang sekolah langsung
langsung English club langsung ekstrakurikuler tuh capeknya gitu
English club tu capek
Researcher Oo gitu, jadi sebenernya enak sabtu atau senin?
Student 5 Enakan sabtu
Researcher Ya coba diusulkan nanti ya (tertawa)
Student 5 (Tertawa) iya
Researcher Kalau yang disukai apa?
Hal-hal disukain dari kalau dari English dari English club ni karna dia dari Ada materi, game dan setiap
ada tentang materi, ada tentang permainan, ada tentang prakteknya gitu. materi pasti ada prakteknya Game, daily
Student 5 Activities
Kalau materinya pasti pasti setiap materi itu ada kayak prakteknya kayak seperti daily expression, expression, debat
daily expression, ada yang report, ada debat report, debat
Researcher Oo gitu. Debatnya udah pernah?
Student 5 Udah sekali kelas satu ya dulu
Kalau selama tiga tahun ya (Iya, anak menjawab) tiga tahun ikut English
Researcher club itu materinya apa-apa aja sih yang udah dipelajari selama ini,
maksudnya kayak mungkin debat, kayak scrabble kayak gitu. Selain itu?
Student 5 Debat, scrabble, report …. (tidak jelas) tu mading
Researcher Mading
Siap tu tentang penampilan kita kak. Kan kami ekstrakurikuler ada yang
Student 5
namanya English day
Researcher He eh
Student 5 Jadi ada per ekstrakurikuler tu ada dia dikasih giliran-giliran
Researcher Hmm
Jadi ada misalnya kalo di English club ni di English club nanti diajarkan Di English club nanti
Student 5 Speech Activities
speech (Oo gitu, researcher menyahut), pembukaannya.. diajarkan speech
Researcher Terus
Siap tu cara.. Cara me ee cara cara tentang pemasakan ntah apa step-step
Student 5
Gitu
Researcher Em oke, banyak yaa
Student 5 Iya kak
Researcher Kalau kelas satu dulu gurunya miss Ivon juga?
Enggak. Kelas satu dengan mister Toni, kelas dua dengan miss ee miss
Student 5
miss miss Ivon sampe kelas tiga
Researcher Kesulitannya yang dihadapi apa dek?
 Kesulitannya itu karna
Student 5 Kesulitannya itu karna jadwal berganti aja Time Problem Faced
jadwal berganti aja
Researcher Oo jadwal. Jadi untuk menghandle itu, kek mana?
Jadi walau mengganti hari sabtu udah sekarang udah sekolah jadi capeknya
Student 5
sama aja.
Researcher (Tertawa) tapi kan udah mau berakhir sekolah sabtu nya nggak?
Student 5 He eh iyaa cuma sampe tanggal dua
Terus kalau ee teknik gurunya dalam menyampaiin materi itu beda-bedaa
Researcher
atau monoton kayak gitu aja?
Student 5 Beda-beda kak
Researcher Beda-beda?
Student 5 He eh
Researcher Contohnya?
Soalnya kalau dengan miss Ivon, di kek di ce dibacakan dulu, ditransletkan
Student 5 dan dipake kan, kalo sama mam Nelva dibacakan, ditransletkan aja
langsung di kasih tugas
Researcher O gitu
Student 5 Iya
Researcher Sukak yang mana?
Student 5 Lebih suka miss Ivon (tertawa)
Terus selama ikut English club, ada nggak perbedaannya antara sebelum
Researcher
sama sekarang?
Ee ada. Kalo sebelum tu, pemahaman bahasa Inggrisnya tu belum terlalu
padat kalo sesudah tu kan …. (tidak jelas, belibet) lebih banyak mengingat,
Student 5 menghapal gitu jadi lebih mudah. Apalagi setiap ee kegiatan tu ada dikasih
disuruh buat buku kecil dikasih apa nama bendanya ditulis, jadi minimal tu
kami tu bisa 400 kata
Researcher Sekarang udah 400 kata?
Student 5 Belum mencukupi kayaknya (tertawa)
Kalo apa namanya, kalo yang dibidang bahasa Inggris kayak listening,
Researcher
writing, speaking, reading itu meningkat enggak?
 Peningkatan listening,
reding dan speaking namun
Meningkat.. tapi pendengaran, pemba ee pembicaraan kayak gitu masih Students`
Student 5 tidak merasa mengalami Increased Skill
bisa. Tapi kalo untuk penulisan belum bisa. Masih ragu gituu Response
peningkatan di bidang
writing
Researcher Oo yaya. Ngapa? Apa masalahnya yang buat ragu?
Ee kadang biasa dibacakan, nanti tulisannya ini kayak gini atau kayak gini Mengalami kesulitan dalam
Student 5 ya, kayak misalnya T nya dobel atau T nya satu ya atau pake H atau enggak menulis, takut salah Writing Problem Faced
ya gitu penulisan
Researcher Oo nulisnyaa
Student 5 He em
Yayaya, terus kalo untuk ini fasilitas. Fasilitasnya itu kalau menurut Alya,
Researcher itu gimana? Apakah sekolah memfasilitasi dengan baik atau belum untuk
English club?
English club suka pindah-
Kalau selama ini kayaknya belum lah, soalnya kami English club suka pindah kadang di taman,
Student 5 pindah-pindah kadang di taman, kadang di koridor, kadang kesiswaan jadi kadang di koridor, kadang
Facilities Problem Faced
untuk khusus untuk ruangan apa English club tu belum ada kayaknya kesiswaan jadi untuk khusus
untuk ruangan apa English
club tu belum ada
Researcher O gitu. Berarti apa yaa sering indoor ya?
Student 5 Iya indoor
Researcher Indoor atau outdoor?
Student 5 Outdoor outdoor (tertawa) indoor enggak kak
Researcher Alya lebih suka outdoor atau indoor?
Kalau lebih suka sih indor karna kalau indoor tu kan dijelaskan. Kalau
Student 5
outdoor kan Cuma dibicarakan, dijelaskan langsung apa..
Researcher Karna nggak ada papan tulis ya?
Student 5 Iya (tertawa)
Researcher Ada nggak sarannya untuk ini English club kedepannya kek mana?
 Emm kayaknya sarannya untuk English club kedepan apa, semoga punya fasilitas
untuk khusus Engish club, tu anggotanya lebih banyak bertahan, tu pematerinya
Student 5 lebih luas dan banyak, tu semoga cara bicaranya bisa tambah lancar
Researcher Oke, Thank you ya dek
Student 5 Iya kak
 Interview Transcript Key Words Category Theme
Researcher Well, Assalamualaikumwarahmatullahi wabarokaatuh
Student 6 Waalaikumsalamwarahmatullohiwabarokaatuh
Oke dek.. Jadi nama kakak Siti, Kakak dari UIN Suska Riau tepatnya
Pendidikan Bahasa Inggris fakultas Tarbyah dan Keguruan UIN Suska Riau
Researcher Pekanbaru. Jadi ee disini tujuannya adalah untuk menggali informasi-
informasi mengenai penerapan program English club di SMK 1 Teluk
Kuantan. Adek namanya siapa?
Student 6 Ee nama adek Annisa Mathatila kak
Researcher Ee terus sekarang kelas berapa?
Student 6 Oo adek kelas apa kak, kelas 11 Geomatika
Researcher 11 apa?
Student 6 11 Geomatika, jurusan Geomatika
Researcher Apa tu?
Student 6 Tentang SOP dan pemetaan
Researcher Oke jadi ee kelas satu kemaren English club juga?
Student 6 Enggak baru tahun ini masuk, kelas dua.
Researcher Kelas satu apa?
Student 6 Kelas satuu dulu Pramuka
Researcher Oo kelas dua English club?
Student 6 He eh.
Researcher Kenapa tiba-tiba beralih ke English club?
Merasa ingin lebih menggali Students`
Student 6 Merasa ingin lebih menggali lagi bahasa Inggris Reason
lagi bahasa Inggris Response
Researcher Di kelas ada bahasa Inggris kan?
Student 6 Ada
Researcher Terus?
Student 6 Ya pengen menggali lagi bahasa Inggris
Researcher Jadi di kelas belum cukup?
Student 6 Belum puas
Researcher Jadi mau nambah lagi?
Student 6 He eh.. Ingin nambah ilmu
Researcher Apa bedanya di kelas sama di English club?
Lebih asik di English club
Lebih asik di English club karna ada game nya dan pemberian materinya karna ada game nya dan Feeling Students`
Student 6
pun detailnya lebih bagus. pemberian materinya pun Enjoyment Response
detailnya lebih bagus
Researcher Terus, itu aja?
Student 6 Iya.
Teruuus ee apa sih yang disukai ketika belajar di English club itu
Researcher
sebenarnya?
Kadang ada kelucuan- Feeling Students`
Student 6 Kadang ada kelucuan-kelucuannya
kelucuannya Enjoyment Response
Researcher Seperti?
Student 6 Kayak becanda
Researcher Di kelas nggak becanda rupanya?
Student 6 Kurang
Researcher Kuraang.. Atau karna faktor guru nya?
Student 6 Karna guru nya jugak
Researcher Kalau di kelas guru nya kenapa?
Di English club lebih ada
Emm sama aja sih kak, cuman kan kalau di English club lebih ada game
game nya, bisa belajar Feeling Students`
Student 6 nya. Bisa main ee blajar sambil canda-canda, ya kan. Ada ker.. Rasa
sambil canda-canda. Ada Enjoyment Response
kebersamaannya jugak.
rasa kebersamaannya juga
Researcher Jadi sukaknya belajar sambil main gitu yaa (tertawa kecil)
Student 6 Iya, biar nggak monoton.
Researcher Terus, kalau yang nggak disukai dari English club sendiri?
Yang nggak disukai, ya kadang kawan-kwan kalau datang terlambat ya Kawan-kawan datang
Student 6 Indiscipline Problem Faced
kan.. Ndak tepat on time. terlambat
Researcher He em, nggak on time
Student 6 He em
Researcher Adek on time terus?
Student 6 Em lumayan
(Tersenyum) okee terus kalo di English club ini guru nya ngajarkannya
Researcher
monoton atau bermacam-macam bervariasi caranya?
Student 6 Lumayan bervariasi kak
Researcher Seperti?
Dari permainan mulai game atau dari game itukan bisa kita mengetahui
Memulai pembelajaran
Student 6 untuk refreshing sebelum mempulai.. Memulai pelajaran selama English Game Activities
dengan game
club.
Researcher Hm itu?
Student 6 He eh
Researcher Terus selama ini udah dapat materi apa aja?
Student 6 Em cuman apa aja, perkenalan sama kayak kosa kata.
Researcher He em
Student 6 Emm diajarin bahasa Inggris, ini apa kesalahannya
Researcher Ya, terus kesulitan yang dihadapi dalam mengikuti English club apa?
Cara berbahasa misalnya
Student 6 Cara berbahasa misalnya ada yang salah Pronounciation Problem Faced
ada yang salah
Researcher Hemm
Student 6 Kadang, tidak mudah mengerti juga
Researcher Cara berbahasa yang salah itu kayak mana itu?
Student 6 misalnya down atau done Misalnya down atau done Pronounciation Problem Faced
Researcher Mm.. Jadi salah pronounce nya?
Student 6 Iya
Jadi untuk menghandle kesalahan-kesalahan pronounciation itu, kayak
Researcher
mana?
Student 6 Lebih minta detail penjelasan dari guru English club nya.
Researcher Pernah?
Student 6 Pernah
Researcher Terus respon miss nya bagus?
Student 6 Lumayan, bisa termasuk kedalam otak jugak.
Kalau menurut Nisa ya.. (he eh, nisa menyahut) fasilitas dari sekolah untuk
Researcher
English club ini sendiri kek mana?
Student 6 Lumayan ada kekurangan juga
Researcher Kekurangannya apa?
Student 6 Emm misalnya untuk mading atau apa bantuan-bantuan gitu
Researcher Kenapa mading?
Student 6 Kadang ada kekurangannya kak
Researcher Kekurangannya itu apa?
Seperti alat-alat atau bahan-
Student 6 Facilities Problem Faced
Em seperti alat-alat atau bahan-bahannya bahannya
Researcher Oo selain itu?
Student 6 Itu aja
Researcher Itu aja? nggak ada masalah sama kelas mungkin?
Student 6 Kelas jugak ada kadang
Researcher apa?
Student 6 Kacau balaunya kak
Researcher Kenapa tu kacau?
Student 6 Kadang, kawan-kawan nggak ada pandai bahasa Inggris kan… (bingung)
Researcher He em
Student 6 (Bingung cara menjelaskannya)

Researcher (Tertawa kecil) santai aja, santai aja nggakpapa. Terus kalau perbedaannya,
perbedaan selama mengikuti English club ini, kan udah satu semester nih..
Student 6 He eh
Researcher Perbedaannya sebelum ikut, sama setelah ikut English clun tuh ada enggak?
Student 6 Ada
Researcher Apa tu?
Student 6 Kita Jdi bisa ber… (gugup)
Researcher Nggakpapa
Student 6 Kita juga.. Ehm (sangat gugup)
Researcher Santai aja dek, nggakpapa do.. Relax
komunikasi dengan teman
Di kelaspun bisa dapat ilmu, misalnya cara bahasa Inggris kan, komunikasi jadi lebih baik lagi Students`
Student 6 Increased Skill
dengan teman jadi lebih baik lagi. (menggunakan bahasa Response
Inggris)
Researcher Gitu. Be.. Itu bedanya dari sebelum sama yang sekarang?
Student 6 He eh
 Komunikasi. Berarti kalo dari reading, speaking, listening, writing, itu yang
Researcher
mana yang meningkat?
Student 6 Ee speaking
Researcher Speaking?
Student 6 Berbicara
Ada nggak sih memang untuk kalian praktekin misalnya di dalam kelas nih,
Researcher
wajib berbahasa Inggris sama anak-anak English club gitu ada enggak?
Student 6 Enggak juga
Researcher Enggak, belum?
Student 6 Belum
Kalo miss nya menerangkannya full English atau combine atau pake bahasa
Researcher
Indonesia?
Student 6 Kadang combine
Researcher Ada enggak sarannya untuk English club kedepannya?
Student 6 Bisa lebih maju, lebih mudah mengerti materi
Researcher Lebih maju di bidang?
Student 6 English club
Iya, maksud kakak ee sarannya kedepannya, mungkin untuk sekolah, atau
Researcher untuk guru nya kedepannya English club nya harus kayak gini.. Bagusnya
kayak ginii
Bisa terkenal di luar, anak-anaknya bisa lebih berbakat lagi dan cara
Student 6 berbahasa Inggrisnya pun bisa dan semoga dari kita mengikuti English club
kita bisa mendapatkan skill berbahasa English.
Researcher Emm kalo udah punya skill, emangnya mau ngapain?
Student 6 Pengeeen ke luar kota kan, nanti bisa ke luar negri. Bisa merasain..
Researcher Ke luar negri ya.. Kalau ke luar kota kan kita belum butuh ya
Student 6 Oo gitu
Researcher Emang kalo ke luar negri, mau kemana?
Student 6 Ntah ke Inggris, ntah kemana
Researcher (Tertawa kecil) Em okeee makasih ya dek ya
Student 6 Iya kak
 Interview Transcript Key Words Category Theme
Researcher Well, Assalamualaikumwarahmatullahi wabarokaatuh
Student 7 Waalaikumsalamwarahmatullohiwabarokaatuh
Oke.. nama kakak Siti, dari Pendidikan Bahasa Inggis UIN Suska Riau
Pekanbaru. Jadi disini tujuannya adalah untuk mencari informasi-informasi
Researcher
mengenai English club yang ada di sekolah kalian. Boleh ya?
Student 7 Boleh kak
Researcher Namanya siapa dek?
Student 7 Nama saya Ander Aprian
Researcher Kelas berapa?
Student 7 Kelas 11 TAP
Researcher 11, berarti ikut English club nya dari kelas 1? Enggak?
Student 7 Enggak, dari kelas 11
Researcher Kelas 1 ambil apa?
Student 7 Nggak ada
Researcher Nggak ada?
Student 7 Enggak
Researcher Emang boleh nggak ekskul?
Student 7 Boleh
Researcher Boleh? Nggak ada nilai ekskul, bisa?
Student 7 Bisa
Researcher Bisa..oke. Jadi baru ya?
Student 7 Baru kak
Researcher Baru kapan? Kayak si itu?
Student 7 Iya, baru seminggu
Researcher Baru kemaren seminggu. Okee.. Alasannya ngambil English club apa?
Untuk meningkatkan Students`
Student 7 Supaya lebih mengembangkan cara speaking Reason
speaking Response
Researcher He em
Student 7 Terus supaya nggak gugup kalo dalam berbicara
Researcher Sebelumnya gugup ya?sukak gugup?
Student 7 Iya
Researcher Terus kalo gugup sukak melakukan kesalahan?
Student 7 Ee.. Cuma kalo dalam penyampaian ee suara kadang terbata-bata
Oo.. Yaya. Kalo selama ini ni, selama ikut English club enjoy enggak
Researcher mengikutinya?
Student 7 Enjoy kak
Researcher Apa yang disukai dari English club?
Clear Students`
Student 7 Mm.. Cara penyampaian gurunya Cara penyampaian gurunya
Explanation Response
Researcher Materi-mate.. Materi yang diajarkan
Student 7 He em.. Itu?
Researcher Iya
Student 7 Udah?
Researcher Kenapa suka? emangnya gurunya nyampeinnya gimana?
Gurunya menyampaikan Clear Students`
Student 7 Mm.. Gurunya menyampaikan enggak berbelit-belit
enggak berbelit-belit Explanation Response
Researcher He eh
Suaranya jelas dan kalau
kami tidak mengerti
Suaranya juga jelas, lantang ee dalam penyampaian kadang kalo nggak
penjelasannya dalam bahasa Students`
Student 7 mengerti kami dalam bahasa Inggris juga diajarkan ee juga dijelaskan Clear explanation
Inggris, maka akan Response
dalam bahasa Indonesia
dijelaskan dengan bahasa
Indonesia
Researcher Hmm..
Student 7 Baru ee dilanjutkan kembali menggunakan bahasa Inggris.
Researcher Ehm (berdehem) kalo yang tidak disukai dari English club ada?
Student 7 Mm.. Cuma jadwalnya aja. Cuma jadwalnya aja Time Problem Faced
Researcher Jadwalnya kenapa?
Student 7 Pulang sekolah, jadi capek.
Researcher Maunya gimana dong? Pengennya gimana?
Mm ganti sama …. (tidak jelas) di hari libur, tapi gak full hari libur itu
Student 7
dipakai.
Researcher Hmm
Student 7 Cuman kayak pagi ajaa nggak usah siang atau sore nya
Oo gitu. Tapi kan sekarang kalian sekolah sampai sabtu kan?
Researcher
Student 7 Iya, kan Cuma sia dua minggu lagi
Researcher Lama lagi. Oke, jadi itu yang tidak disukai?
Student 7 Iya
Oke, teruuus kalo untuk materi-materi yang udah didapatkan, materi apa
Researcher
aja?
Student 7 Mading tentang education Mading tentang education Wall Magazine Activities
Researcher Mading, education. Education itu apa yang didapat, dari materi education?
Student 7 Mm.. Apa, tentang apa …. (tidak jelas) dari education
Researcher He em
Membuat mading yang
Dan waktu membuat mading, ada juga diajarkan cara membuat mading
menarik, kreatif dan
Student 7 yang menarik, yang kreatif, yang jika kalau orang melihatnya atau orang Wall Magazine Activities
menarik orang untuk
lewat di mading tersebut langsung tertarik untuk membacanya.
membacanya
Researcher Jadi sekarang udah bisa?
Student 7 Mm sedikit-sedikit
Researcher Udah praktek?
Student 7 Udah
Researcher Udah. Terus menurut kamu hasilnya menarik enggak?
Student 7 Lumayan menarik (Tersenyum)
Researcher Lumayan menarik (sedikit tertawa) yang kurang apa?
Student 7 Cumaa ee apa kurang materinya ditambahkan lagi
Researcher Oo kurang materinya?
Student 7 Iya
Mm okee. Kalo.. Ada gak kalo kesulitannya selama di English club ini?
Researcher Entah dari faktor apa materinya sulit mungkin, atau gurunya atau apa.. Ada
enggak kesulitannya?
Kesulitannya cuma kalau kan belum paham sekali pas kalau dalam
Pembimbing menggunakan Using English
Student 7 penyampaian bahasa Inggris. Jadi kalau pembimbing menyampaikan Problem Faced
bahasa Inggris during the class
bahasa Inggris, enggak ngerti.
Researcher Oo gitu.
Student 7 Kadang emm tanya-tanya sama kawan waktu guru mulai menyampaikan.
He em ehm (berdehem) itu pembimbingnya memang full English?
Researcher
Student 7 Enggak
Researcher Enggak? Kombinasi atau kayak mana?
Cumaa untuk kan kadang kalo udah bahasa Inggris ee kami kan kadang
Student 7 udah termenung, ada yang nggak ngerti, terus dijelaskan untuk mencairkan
suasana.
Oo gitu. Kalo kamu lebih suka dijelasin pake bahasa Inggris full atau
Researcher
kombinasi atau bahasa Indonesia aja?
Student 7 Kombinasi
Researcher Kombinasi, alasannya apa?
Ee supaya yang em speaking dalam bahasa Inggris juga dapat, mengerti
Student 7
juga dengan arti yang disampaikan oleh pembimbing.
Next, nih kita ngomongin fasilitas nih. Kalo menurut kamu, sekolah udah
Researcher
memfasilitasi belum nih untuk English club nya?
Student 7 Mm belum sepenuhnya
Researcher Belum sepenuhnya, apa yang kurang?
Student 7 Ee mungkin ee kurangnya fasilitas dalam English club tersebut
Researcher iya, fasilitas itu dalam bentuk apa yang kurang?
Kurangnya alat-alat untuk
Ee seperti alat-alat yang berkaitan dengan.. Yang bisa membantu dalam
Student 7 membantu berjalannya Facilities Problem Faced
English club
English club
Researcher Contohnya?
Student 7 Scrabble
Researcher Oh iya, alatnya kurang, scrabble?
Student 7 iya
Researcher Terus apa lagi?
Student 7 Mm tempat belajar Tempat belajar Facilities Problem Faced
Researcher Tempat belajarnya kenapa?
Student 7 Tempat belajarnyaaa kuraang kadang kurang nyaman
Researcher Kurang nyaman?
Researcher Iya
Student 7 Ya biasanya belajar dimana kok kurang nyaman sih?
Belajaaar kadang dekat koridor sekolah tu, kadang dekat taman
Researcher
Student 7 Jadi kamu pengennya English club punya ruangan sendiri, gitu ya?
Researcher Iya, tapi enggak.. Enggak terpaku di dalam ruangan tersebut.
Jadi kalo.. Kan kemaren kakak observasi nih. Kalian kebanyakan belajar
Student 7
outdoor, jadi kalo kamu suka outdoor apa indoor?
Researcher Lebih suka outdoor
Student 7 Kenapa?
Researcher Karna kalau didalam ruangan, adang terlalu pengap
Student 7 Jadi kenapa kamu ingin English club punya ruangan tersendiri?
Ruangan itu untuk ee kadang-kadang kalau mm bosen terus selalu di luar
Researcher
saja, kan bisa juga sekali-sekali untuk selang-seling tempatnya
Oo oke oke. Teruuus terakhir nih. Ada enggak sih sarannya untuk English
Student 7
club biar kedepannya tu makin bagus gitu?

Sarannya cuma lebih memfasilitasi English club, memberikan peralatan-

Researcher
peralatan ataupun kan kalau English club dilaksanakan saat pulang sekolah
jadi kalau bisa ada dana nya bisa memberikan konsumsi (sambil tertawa)
Student 7 Iya, oke (tertawa) Terus, ada lagi? Konsumsi yaa (tertawa)
Supaya kami yang …. (tidak jelas) nggak e kalo nggak ada konsumsi jadi
Researcher
lapar, nggak konsentrasi (sambil tertawa)
Student 7 Okee (sambil tertawa) yayaya betul betul. Okedeh, makasih ya dek ya
Researcher Iya kak
 Interview Transcript Key Words Category Theme
Researcher Dah, Assalamualaikumwarahmatullahi wabarokaatuh
Student 8 Waalaikumsalamwarahmatullohiwabarokaatuh
Oke.. nama kakak Siti, dari UIN Suska Riau Pendidikan Bahasa Inggis.
Jadi dek, disini mau mencari informasi-informasi mengenai English club
Researcher yang ada di sekolah kalian. Nah itu jawab aja apa yang dirasakan sejujur-
jujurnya, sedetail-detainya, nggak usah.. nggak usah mikir banyak-banyak
pokoknya apa yang dirasakan aja. Dah, namanya siapa?
Student 8 Em Roki Sandra kak
Researcher Kelas berapa?
Student 8 X TBSM 1 kak
Researcher T?
Student 8 TBSM 1
Researcher TBSM, apa tu?
Student 8 Teknik Bisnis Sepeda Motor
Researcher Oo ya, berarti kelas dua ya?
Student 8 Kelas satu kak
Researcher Kelas satu. Berarti baru ya?
Student 8 Iya kak
Researcher Mm kenapa milih extrakurikuler English club?
Menambah wawasan dan
Mm itu kak, mau menambah wawasan kak selain di SMP kemaren lebih Students`
Student 8 memang suka bahasa Reason
suka belajar bahasa Inggris Response
Inggris
Researcher Mm
Student 8 Jadi di SMK ini mau meningkatkan lagi
Researcher Oo gitu. Tapi di kelas ada belajar bahasa Inggris
Mm di kelas tu kak mm kadang-kadang kan banyak itu halangan sama
Student 8
kawan-kawan kak
Researcher Kenapa?
Karna shh kurang apa kak, nggak nyaman rasanya belajar bahasa Inggris
Student 8
dengan kawan-kawan
Researcher Kenapa emangnya?
Researcher Ee
Student 8 (tertawa) kenapa kawannya?
Nggak, kadang kan kak kalau saya ngerjakan tu kak ee mereka kadang-
Researcher kadang kan nggak tau juga tu jadi bertanya-bertanya jadi nggak apa, agak
payah mau berfikir kak
Student 8 Susah fokus?
Researcher Iya, lalu gurunya juga kurang itu kak
Student 8 Kenapa gurunya? Kurang apa?
Researcher Sulit memahami gurunya kak, belajar sama guru itu
Student 8 Oo gitu.. Kalau di English club?
Di English club gurunya Clear Students`
Researcher Gurunya lebih mudah dimengerti
lebih mudah dimengerti Explanation Response
Student 8 Kalo.. Nyaman nggak belajar selama ini selama satu semester?
Researcher Ee Alhamdulillah nyaman kak
Student 8 Apa yang paling disukai dari English club?
Researcher Ya kegiatan-kegiate.. Kegiatan yang shh ya seperti biasalah kak
Student 8 Seperti biasa itu apa?
Researcher (Bingung)
Student 8 Ya biasanya ngapain? Kegiatannya ngapain aja?
Researcher (Berfikir, bingung)
Student 8 Ada scrabble?
Researcher Scrabble kak? Belum tau lagi kak
Belum tau, berarti selama satu semester ini udah ngapain aja?
Student 8
Memahami-memahami arti-
Ya belajar seperti biasa kak em memahami-memahami arti-arti dari ee
Researcher arti dari ee bahasa Inggris tu Translating Activities
bahasa Inggris tu kak.
kak
Em berarti yang membedakan antara di kelas dengan di English club
Student 8 penyampaian guru?
Researcher Iya kak
Researcher Oo gitu. Kalau untuk materi?
Students 1 Materi ya sama aja kak
Sama. Kalo untuk teknik, teknik gurunya selama mengajar ini itu monoton
Researcher atau bervariasi caranya?
Researcher Gurunya yang sekarang ini kak?
Student 8 He em
Researcher Bervariasi kak
Student 8 Bervariasi, contohnya?
Researcher Ya karna kan tempatnya berbeda-beda
He em, tempatnya berbeda. Itu sebenernya kan kemaren kakak observasi tu
Student 8
liatnya kalian belajar di outdoor sering yaa
Researcher Iya
Student 8 Kalau kamu sendiri tu lebih suka outdoor atau indoor?
Researcher Em di outdoor kak
Student 8 Outdoor, alasannya?
Researcher Ya banyak yang diliat kak
Student 8 Ha apatu yang mau diliat tu banyak? (tertawa)
Researcher (Tertawa) Em supaya itu kak apa namanya
Student 8 Ehem
Researcher (bingung, berfikir)
Student 8 Apa? orang lewat?
Researcher Enggak juga, apa merefresh refresh otak
Student 8 Refreshing?
Researcher Iya kak
Student 8 Ehem, kalo kesulitan yang dihadapi selama ikut English club?
Researcher Ya itu lah kak, emm apa namanya belajar Inggrisnya tu kak kurang apa
Student 8 He em kurang apa?
Researcher Susah apanya kak, belajar bahasa Inggris kak
Researcher Susah?
Susah membaca kata-kata
Student 8 Bacanya tu kak Pronounciation Problem Faced
dalam bahasa Inggris
Researcher Susah baca kata-kata dalam bahasa Inggris?
Student 8 Iya kak
Oo jadi kayak mana kamu kalo, kamu tau ni susah baca ni kayak gini, jadi
Researcher kamu caranya ngehandle itu gimana? Ni saya harus bisa nih baca, jadi apa
yang kamu lakukan?
Student 8 Saya kadang-kadang belajar dengan aplikasi kak, di HP kak.
Researcher Sering?
Sering kak… (Tidak jelas) ngomong-ngomong bahasa Inggris kak, belajar-
Student 8
beajar
Oh iya. Kan udah satu semester nih, ada nggak sih bedanya kamu sebelum
Researcher
ikut sama sekarang?
Student 8 Ada lah kak. Kemaren nggak ikut, sekarang ikut kak
Researcher Haha (tertawa) selain itu, dalam skill? Kemampuan dalam bahasa Inggris?
Student 8 Ya ada berubahan lah kak (tertawa)
Researcher Apa?
Kemaren masih kurang-
Students`
Student 8 Kemaren kan kurang-kurang apa, sekarang udah agak lumayan kurang, sekarang sudah Increased Skill
Response
agak lumayan
Researcher lumayan, dalam bidang? Speaking kah, reading kah, listening?
Student 8 Speaking
Speaking. Jadi dulu speakingnya masih macet, sekarang udah lancar atau
Researcher
dulu enggak sama sekali sekarang agak mending?
Dulu agak mending kak,
Students`
Student 8 Dulu agak mending kak, sekarang udah Alhamdulilah sekarang udah Increased Skill
Response
Alhamdulilah
Researcher Kalau di Engish club itu sering speaking memangnya?
Student 8 Nggak kak
Researcher Nggak? Jadi kamu dapat kemampuan speakingnya dari mana?
Student 8 Ya belajar-belajar lah kak
Researcher Belajar sendiri?
Student 8 Iya kak
Researcher Lah jadi ngapain ikut English club?
Student 8 Nggak, gurunya tu belum ada nyuruh kak
Oh (tertawa) oke kalau menurut kamu fasilitas yang didiberikan sekolah
Researcher untuk anak-anak English club ini dah cukup atau belum atau masih kurang
atau ada yang perlu diperbaiki?
Student 8 …. (berfikir, lama) pas lah kak, pas
Researcher pas? Yakin? Nggak ada yang kurang? Kelasnya aman?
Researcher Kelasnya InshaAllah aman kak (tertawa)
 Oke, terus apa lagi ya tadi.. Ini, media. Miss nya pake, eh miss nya.
Researcher Gurunya pake media enggak sih kalau ngajar? Pakai infokus atau pake apa
gitu, enggak?
Student 8 Enggak
Researcher Enggak? Jadi selama ini pakai?
Student 8 Guru, maksudnya guru sekarang ini?
Researcher Ini, English club
Student 8 Miss itu ngomong biasa
Researcher Oo cuman apa lisan aja?
Student 8 Iya
Researcher Nggak di pa papan tulis pakai?
Student 8 Enggak kak. Kalau selama ini, selama belajar belum ada
Oo oke, oke. Jadi ee terakhir nih, terakhir. Terakhir, ada nggak sarannya
Researcher buat mungkin gurunya atau mungkin pihak sekolah untuk English club ini
kedepannya harus kek mana, ada nggak?
Student 8 (berfikir lama, bingung)
Researcher Ada enggak? Kalau ada bilang aja
Student 8 Ya, enggak ada lah kak
Researcher nggak ada?
Student 8 (Menggeleng)
Researcher Enggak? Kenapa? Takut ya?
Student 8 (tertawa)
Researcher Enggak kok, nggak dibilang
Student 8 Nggak kepikiran kak
Researcher Oke yaudah, makasih ya
Student 8 Iya kak
APPENDIX 5
Recommendation Letters
APPENDIX 6
Documentation
DOCUMENTATION
 CURRICULUM VITAE

Siti Marfu`ah, was born on November, 12th 1996 in Giri

Sako, Kuantan Singingi. She is the first child from Mr.
Mustofa and Mrs. Sarbini. She has two Siblings named
Maulida Mafika Sari and Muhammad Ihrom. In 2009, She
was graduated from State Elementary 015 Giri Sako. Then she
continued her study to KH. Ahmad Dahlan Boarding School
until 2012. Morever, in 2015 the writer graduated from Vocational High School 2
Teluk Kuantan.
In 2015, she was accepted become one of the students in English
Education Department, Faculty of Education and Teaching Training of State
Islamic University of Sultan Syarif Kasim Riau. On 2018, she was doing KKN
(Kuliah Kerja Nyata) in Lalang Tanjung, Kepulauan Meranti Regency. Then she
was doing Pre-Service Teacher Training Practice at SMAN 5 Pekanbaru on
September to Desember 2018.
Finally, she followed Final Examination and her Thesis entitled:
―ENGLISH CLUB AS AN EXTRACURRICULAR: (A Case Study at SMKN 1
Teluk Kuantan)‖