‫رباعيات مهارات المذاكرة‬

‫اوال ‪ :‬االنتباه وهي ‪:‬‬

‫القدرة على التعامل مع كميات محدودة من المعلومات منتقاة من كم كبير من المعلومات‬

‫التي تزودنا بها الحواس الخمسة‪.‬‬

‫المعلومات التي ال تنتبه لها ال تتم معالجتها‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫=====================================‬
‫ثانيا ‪ :‬الترميز وهي ‪:‬‬
‫إعطاء معاني للمثيرات الحسية الجديدة‪ ،‬أي إعطاء المعلومات معاني خاصة‬ ‫‪-‬‬
‫بك‪،‬تفهمها بطريقتك الخاصة‪.‬‬
‫و تتم من خالل التسميع والتكرار والتنظيم والتلخيص وغيرها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫حتى تضمن وصول المعلومات الى الذاكرة طويلة المدى‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫================================‬ ‫‪-‬‬
‫ثالثا‪ :‬التخزين وهو ‪:‬‬
‫نظام للتخزين المؤقت في الذاكرةقصيرة المدى‪،‬وآخر دائم في الذاكرة طويلة‬ ‫‪-‬‬
‫المدى‪.‬‬
‫ال يتم التخزين أو االحتفاظ إال إذا عولجت المعلومات في الذاكرة قصيرة المدى‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫حتى تجعل المعلومات جاهزة وقت الحاجة ال بد من تنظيمها وترميزها ليسهل‬ ‫‪-‬‬
‫الرجوع إليها‪.‬‬
‫==============================‬ ‫‪-‬‬
‫رابعا ‪ :‬االسترجاع وهي ‪:‬‬
‫هي عملية نقل عكسية للمعلومات والخبرات من الذاكرة طويلة المدى الى قصيرة‬ ‫‪-‬‬
‫المدى‪.‬‬

‫( تذويت المعرفة) يحدث عندما تدرس لكي تصبح المعلومات جزءا من ذاتك ‪ ,‬وتملك‬
‫المهارة من التعلم باتقان ‪.‬‬

‫‪ -‬اكتساب أي مهارات ال بد أن تمر بأربعة مراحل هي حسب الترتيب ‪ :‬الوعي – ال‬

‫مهارة‪ /‬وعي – ال مهارة ‪ /‬وعي – مهارة ‪ /‬ال وعي ‪ -‬مهارة‬

‫‪1‬‬
 ‫‪ -‬القدرة هي ‪ :‬اإلستعدادات الفطرية و المواهب والملكات الموجودة مع اإلنسان بالفطرة‬
‫أو االكتساب وتتشكل وتنمو وتتطور معه خالل مراحل حياته ‪،‬ويمكن اكتشافها في األداء‬
‫أو الممارسة‪.‬‬

‫‪ -‬المعرفة ‪ :‬تعني تعلم الفرد المفاهيم والمبادئ والمعلومات المتعلقة بموضوع معين من‬
‫خالل الكتب ووسائل اإلعالم والموسوعات‪ ،‬والمؤسسات األكاديمية وغيرها من‬
‫المصادر‪.‬‬

‫إحراز هدفٍ ومنظ ًما بحيث يؤدِي‬

‫ِ‬ ‫‪ -‬المهارة ‪ :‬هي سلوكٌ يُشتر ُ‬
‫ط له أن يكون ‪ /‬مو َّج ًها نحو‬
‫إحراز الهدف في أقصر وقت ‪.‬‬‫ِ‬ ‫إلى‬

‫‪ -‬المهارة يمكن مالحظتها وقياسها في أداء الفرد ‪،‬كما إنها تتطلب من الفرد امتالك قدرا‬
‫من المعلومات والمفاهيم والمعارف واالتجاهات التي تلزم الفرد وتوجه سلوكه االدائي‬
‫المطلوب‪.‬‬
‫‪-‬‬

‫الذاكرة الحسية‬

‫‪ -‬هي أحد أقسام الذاكرة مسئولة عن استقبال المثيرات الحسية (بصر‪،‬سمع‪،‬شم‪،‬لمس‪،‬ذوق)‪.‬‬

‫‪ -‬تنظم المعلومات بين الحواس والذاكرة قصيرة المدى‬
‫فيها يبدأ التمييز واالنتباه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تستقبل المثيرات الحسية (بصر‪،‬سمع‪،‬شم‪،‬لمس‪،‬ذوق)‬ ‫‪-‬‬
‫تنظم المعلومات بين الحواس والذاكرة قصيرة المدى ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تخزن المثيرات لمدة ال تزيد عن ثالث ثوان فقط‪،‬ثم تنقلها الى الذاكرة قصيرة المدى‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫فيها يبدأ دور التمييز واالنتباه ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫فالمعلومات تفقد بسرعة إذا لم ينتبه إليها ويركز في محتواها‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪2‬‬
 ‫الذاكرة قصيرة المدى‬

‫‪ -‬تسمى بالذاكرة العاملة النها الذاكرة الوحيد التي تعالج المعلومات من ترميز وتحليل وتفسير ‪،‬‬
‫حتى تصبح المعلومات قابلة للتخزين‪.‬‬

‫ال تستقبل إال المعلومات ذات المعنى‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫تعتمد في معلوماتها على الذاكرة الحسية إثناء استقبال المثيرات الحسية‪ ،‬وعلى الذاكرة طويلة‬ ‫‪-‬‬
‫المدى حين تحتاج الى استرجاع المعلومات‪.‬‬
‫تحتفظ بالمعلومات لدة ال تتجاوز ‪ 15‬ثانية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اذا مرت مدة ‪ 15‬ثانية ولم تعالج المعلومة أو تكرر فسوف تنسى‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إن حدث أي مشتت لالنتباه خالل معالجة المعلومات يضعف احتمالية معالجتها ويضعف احتمالية‬ ‫‪-‬‬
‫تذكرها الحقا‪.‬‬

‫الذاكرة بعيدة المدى‬

‫‪ -‬هي عبارة عن خزان يضم كما كبيرا من المعلومات والخبرات والمشاعر‪.‬‬

‫‪ -‬ال تحتوي إال على معلومات تمت معالجتها سابق لتصبح أكثر تنظيما ‪.‬‬
‫‪ -‬تتم فيها عملية استرجاع المعلومات والمهارات والخبرات واالحداث والمعاني‪.‬‬

‫‪-‬الجانب المعرفي للمهارة ‪ /‬من مراحل المهارة ويختص هذا الجانب بالمعلومات والمعرفة الالزمة‬
‫الجل القيام بالمهارة‪:‬‬

‫‪-‬الجانب االتصالي للمهارة ‪ /‬من مراحل المهارة ويختص هذا الجانب بتحديد قدرة الفرد أثناء التنفيذ‬
‫والتطبيق العملي للمهارة على االتصال بها‪ ،‬واالتجاه والميل نحوها‪،‬فهل يقوم بها عن رغبة‪.‬‬

‫‪-‬الجانب األدائي للمهارة ‪ /‬من مراحل المهارة ويختص هذا الجانب بالتطبيق والتنفيذ العملي في ضوء‬
‫ما تعلم‪.‬‬

‫هناك تصنيفات النواع القدرات فالتصنيف حسب ربط القدرات بأنواع الذكاء ويتزعمه جاردنر‬
‫‪ ،Gardner‬يذهب إلى ربط مختلف القدرات بمختلف الذكاءات‪ .‬فبالنسبة له هناك قدرات متعلقة‬
‫بالذكاء البصري و الذكاء اللغوي ‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫الجانب االتصالي لتعلم المهارة يقصد به قدرة الفرد أثناء التنفيذ والتطبيق العملي للمهارة‬
‫على االتصال بها‪.‬‬

‫في مرحلة تعلم المهارة ( مرحلة الوعي ومهارة )‪,‬زمنيا ً هذه المرحلة تستغرق الوقت‬
‫األطول؛ ألنها تتضمن تعلم المهارة بتفاصيلها كلها‪ ،‬و التدرب عليها حتى إتقانها‪ .‬وينفذ‬
‫خطواتها خطوة خطوة بكل تركيز ووعي لما يفعله‪ ،‬حيث يكون العقل الواعي هو المسئول‬
‫عن تنفيذ المهارة وهو ال يقوم بعمل فعلين في آن واحد بل يركزعلى شيء واحد‪.‬‬

‫من مراحل تعلم المهارة‪:‬‬

‫‪ -1‬ال وعي ‪ /‬ال مهارة ‪ -‬تعني أن العقل ال واعي وال يعرف المهارة‪.‬‬

‫‪ -2‬وعي ‪ /‬ال مهارة ‪ -‬وتعني أن العقل يعي ويعلم أن هناك مهارة جديدة ‪ ،‬ويعي كذلك أنه ال‬
‫يتقنها‪.‬‬

‫حيث يكون العقل الواعي يعمل ويعلم عن المهارة مع ضرورة‬ ‫‪ -3‬وعي ‪ /‬مهارة ‪-‬‬
‫التركيز‪.‬‬

‫‪ -4‬ال وعي ‪ /‬مهارة ‪ -‬وتعني أن العقل الالواعي يعلم ويجيد المهارة دون الحاجة للتركيز‬
‫فيها النه تمكن منها أتقنها وتعود عليها‪.‬‬

‫‪ -‬تعرف مهارات الحياة ‪ /‬هي مجموعة السلوكيات والمهارات الشخصية واالجتماعية‬

‫الالزمة لالفراد للتعامل بثقة وإقتدار مع أنفسهم ومع اآلخرين ومع األشياء والمجتمع‪:‬‬

‫‪4‬‬
 ‫مكونات صندوق التعلم‬

‫==========‬

‫‪ -1‬مهارات استخدام الخريطة الذهنية‬

‫من وظائف و فوائد الخريطة الذهنيه ‪ :‬تزيد من كفاءة عمل الدماغ ‪ /‬تساعد على حدوث‬
‫ما يسمى التعلم ذو المعنى ( من خالل الترميز )‪ /‬توفر الوقت و تزيد السرعه و كفاءة‬
‫الدراسه‪.‬‬

‫====================‬

‫‪ -2‬مهارة تدوين المعلومات المهمة‬

‫أثبتت الدراسات أن معظم الناس ينسون حوالي ‪ %80‬مما سمعوه في المحاضرة بعد أسبوعين‪.‬‬
‫وينسون ‪ %95‬مما سمعوه في المحاضرة بعد أربعة أسابيع‪.‬‬

‫===========================‬

‫‪ -3‬مهارة التلخيص‬

‫• مهارة التلخيص تعرف بانها" إعادة صياغة النص االصلي ‪ ،‬بأسلوب كاتب الموضوع‬
‫في عدد قليل من الكلمات مع الحفاظ على المعنى االاساسي للنص المكتوب"‬

‫• ال يزيد حجم الملخص عن ثلث النص االصلي‪.‬‬

‫===============‬

‫‪ -4‬مراقبة النمو المعرفي‬

‫تعد هذه المهارة إحدى إستراتيجيات ( بناء المعنى) ‪.‬‬

‫وفيها يطبق نموذج ( ‪ )KWLH‬الذي يعد من أهم المخططات الرسومية األكثر استخدما‬
‫لالستفادة من المعرفة السابقة للمتعلم وبناء المعرفة القادمة عليها‪ ،‬إضافة إلى التوسع‬
‫فيها‪.‬‬

‫‪5‬‬