ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

Επιμορφωτικό – υποστηρικτικό υλικό

Πράξη: «Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στις δεξιότητες
μέσω εργαστηρίων»(MIS5092064)

ΣΤΟΠΛΑΙΣΙΟΤΟΥΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟΥΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ«ΑΝΑΠΤΥΞΗΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥΔΥΝΑΜΙΚΟΥ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΚΑΙΔΙΑΒΙΟΥΜΑΘΗΣΗ2014-
2020»πουσυγχρηματοδοτείταιαπότηνΕλλάδακαιτηνΕυρωπαϊκήΈνωση(ΕυρωπαϊκόΚοινων
ικόΤαμείο)
 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ
της Σχολικής Μονάδας

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ21+:
http://iep.edu.gr/el/psifiako-apothetirio/skill-labs
ΟΠΣΕπιμόρφωσης-
Ι.Ε.Π.:Όλεςοιδράσεις(iep.edu.gr):https://elearning.iep.edu.gr/study/course/index.php?categoryid=
62

2
 ΥΠΟΔΕΙΓΜΑ ΣΧΕΔΙΟΥ ΔΡΑΣΗΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ
ΜΟΝΑΔΑΣ-
…………………………………………………………..…………………

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2021 – 2022

ο
8 Δημοτικό Σχολείο Πτολεμαΐδας
Σχολική μονάδα
13
Αριθμός τμημάτων
Αριθμός 204
μαθητών/μαθητριών
σχολικής μονάδας
Αριθμός εκπαιδευτικών 32
σχολικής μονάδας
Αριθμός εκπαιδευτικών 13
που συμμετέχουν στα
Εργαστήρια δεξιοτήτων

Ζω καλύτερα – Ευ Ζην Φροντίζω το Ενδιαφέρομαι και Δημιουργώ και Καινοτομώ–

Περιβάλλον Ενεργώ-Κοινωνική Δημιουργική Σκέψη και
Συναίσθηση και Ευθύνη Πρωτοβουλία

1. ΥΓΕΙΑ: Διατροφή - 1. Οικολογία - 1. Ανθρώπινα 1. STEM/ Εκπαιδευτική

Αυτομέριμνα, Οδική Παγκόσμια και τοπική δικαιώματα Ρομποτική
Ασφάλεια Φυσική κληρονομιά
2. Ψυχική και 2. Κλιματική αλλαγή - 2. Εθελοντισμός 2. Επιχειρηματικότητα-
Συναισθηματική Υγεία - Φυσικές Καταστροφές, διαμεσολάβηση Αγωγή Σταδιοδρομίας-
Πρόληψη Πολιτική προστασία Γνωριμία με επαγγέλματα
3. Γνωρίζω το σώμα μου 3. Παγκόσμια και 3. Συμπερίληψη:
- Σεξουαλική τοπική Πολιτιστική Αλληλοσεβασμός,
Διαπαιδαγώγηση κληρονομιά διαφορετικότητα

3
 Βασικός προσανατολισμός του ετήσιου Σχεδίου Δράσης
(Πλεονεκτήματα-μειονεκτήματα)

Οι γρήγοροι ρυθμοί εξέλιξης της κοινωνίας, δεν μπορούν να αφήσουν

αδιάφορη την εκπαίδευση. Το σχολείο του σήμερα συντονίζεται ως προς
τις σύγχρονες ανάγκες και προσαρμόζεται στην νέα πραγματικότητα
προσδίδοντας ένα σύγχρονο προσανατολισμό στην εκπαίδευση.
Όραμα μας είναι η δημιουργία ενός σχολείου που θα προετοιμάσει τους
μαθητές μας ως αυριανούς πολίτες με ανεπτυγμένες δεξιότητες ζωής, με
οικολογική συνείδηση, ενεργούς και υπεύθυνους στο κοινωνικό πεδίο με
γνώσεις, ενσυναίσθηση, ικανότητες και φιλοδοξίες ώστε να διαμορφώσουν
νέο ήθος, αξίες και στόχους προκειμένου να συμβάλλουν σε έναν
καλύτερο κόσμο για όλους τους.
Η εκπαιδευτική διαδικασία στηρίζεται σε σύγχρονες και αποτελεσματικές
στρατηγικές διδασκαλίας όπως είναι η βιωματική και διερευνητική
μάθηση, η ομαδοσυνεργατική και διαφοροποιημένη διδασκαλία. Οι
καθημερινές δραστηριότητες οργανώνονται ώστε οι μαθητές να
προσεγγίσουν τη γνώση, το θέμα, την έμπνευση, το πρόβλημα, τη
Το όραμά μας συνθήκη αξιοποιώντας τις προσωπικές, κοινωνικές, γνωστικές και
συναισθηματικές τους δεξιότητες ανταποκρινόμενοι στα διαφορετικά
μαθησιακά προφίλ και ενδιαφέροντα των μαθητών μας. Κατά την
εκπαιδευτική διαδικασία προάγεται η εννοιοκεντρική και διαθεματική
προσέγγιση της γνώσης, η βιωματική μάθηση και η οργάνωση
μαθησιακών εμπειριών που έχουν νόημα για τα ίδια τα παιδιά και
αξιοποιούνται οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της
Επικοινωνίας (Τ.Π.Ε.) σε όλες τις μαθησιακές περιοχές.
Η φιλοσοφία του Σχολείου διαμορφώνεται από τις βασικές προτεραιότητες
που έχει θέσει που αναδεικνύουν την εκπαιδευτική του ταυτότητα η οποία
παραμένει σταθερά στην ποιότητα της εκπαίδευσης για την ολόπλευρη
ανάπτυξη των μαθητών μας. Οι εκπαιδευτικοί στέκονται με κατανόηση και
ενσυναίσθηση δίπλα στους μαθητές και στους γονείς τους, αρωγοί των
προσπαθειών τους και συνοδοιπόροι, σε ένα σχολείο δημοκρατικό και
ανοικτό προς την κοινωνία.

Το Σχολείο μας αναγνωρίζει ότι το κάθε παιδί είναι ξεχωριστό, στοχεύει

στην ολόπλευρη ανάπτυξή του. Πέρα από την ανακάλυψη και απόκτηση
γνώσεων, προσφέρει ευκαιρίες για τη διαμόρφωση της προσωπικής
ταυτότητας και αυτονομίας καθώς και την ανάπτυξη κοινωνικών
δεξιοτήτων. Προωθεί την η αυτενέργεια, την ανάπτυξη πρωτοβουλίας, την
Στόχοιτηςσχολικήςμονάδ καλλιέργεια της ευαισθησίας και του συναισθήματος καθώς και τον
αςσεσχέσημετιςτοπικέςκα εντοπισμό των ιδιαίτερων κλίσεων και δεξιοτήτων των μαθητών μας ώστε
ιενδοσχολικέςανάγκες να ανταποκριθούν αποτελεσματικά στις ανάγκες του πολίτη του αύριο.
Στοχεύει στην ενδυνάμωση των διαπροσωπικών και συνεργατικών
δεξιοτήτων, την ανάληψη δράσης και στρατηγικών επίλυσης δυσκολιών
και προκλήσεων και στην ενίσχυση της αυτοπεποίθησης των μαθητών.
Δίνει έμφαση στην αμφίδρομη επικοινωνία σχολείου-οικογένειας και την
εμπλοκή των γονέων στη μάθηση των παιδιών. Στόχος μας η ανάπτυξη και
4
 η κοινωνική, συναισθηματική και εκπαιδευτική εξέλιξη των μαθητών.

Ο ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ ΑΝΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ

Περιγράφουμε αδρά τις αποφάσεις του συλλόγου διδασκόντων
ως προς τη Θεματική Α΄ τάξη (3 ώρες/εβδομάδα – 7 εργαστήρια):
Ενότητα Υποθεματική: Διατροφή - Αυτομέριμνα, Οδική Ασφάλεια
Τίτλος προγράμματος: «Μες στο δρόμο περπατώ με τον Κ.Ο.Κ. για
βοηθώ!!!!»

Β΄ τάξη (3 ώρες/εβδομάδα– 7 εργαστήρια):

Ζω καλύτερα- Ευ ζην Υποθεματική: Ψυχική και Συναισθηματική Υγεία - Πρόληψη
Τίτλος προγράμματος: «Δεν μαλώνουμε παιδιά, είμαστε όλοι μια
αγκαλιά»

Γ΄ τάξη (2 ώρες/εβδομάδα– 7 εργαστήρια):

Υποθεματική: Γνωρίζω το σώμα μου - Σεξουαλική διαπαιδαγώγηση
Τίτλος προγράμματος: «Το παπάκι πάει»

Δ΄ τάξη (2 ώρες/εβδομάδα– 7 εργαστήρια):

Υποθεματική: Διατροφή - Αυτομέριμνα, Οδική ασφάλεια
Τίτλος προγράμματος: «Τρώω υγιεινά … τρώω σωστά»

Ε΄ τάξη (1 ώρες/εβδομάδα– 7 εργαστήρια):

Υποθεματική: Ψυχική και Συναισθηματική Υγεία-Πρόληψη
Τίτλος προγράμματος: «Ανακαλύπτω τον εαυτό μου… Πατάω γερά στα
πόδια μου»

ΣΤ΄ τάξη (1 ώρες/εβδομάδα– 7 εργαστήρια):

Υποθεματική: Γνωρίζω το σώμα μου - Σεξουαλική διαπαιδαγώγηση
Τίτλος προγράμματος: «Παίζουμε και μαθαίνουμε τους εαυτούς μας
παρέα»

Στη θεματική ενότητα «Ζω καλύτερα- Ευ ζην» η Α και Δ τάξη

ασχολήθηκαν με την υποθεματική «Διατροφή - Αυτομέριμνα, Οδική
Ασφάλεια». Οι μαθητές γνώρισαν υγιεινές τροφές και τα οφέλη της
υγιεινής διατροφής.
Η Β και Ε τάξη ασχολήθηκαν με την υποθεματική «Ψυχική και
Συναισθηματική Υγεία – Πρόληψη». Οι μαθητές προβληματίστηκαν με τις
διαφορετικές μορφές βίας και ιδιαίτερα της της ενδοσχολικής βίας,
εμβάθυναν στο θέμα και πρότειναν λύσεις.
Η Γ και ΣΤ τάξη ασχολήθηκαν με την υποθεματική: «Γνωρίζω το σώμα
μου - Σεξουαλική διαπαιδαγώγηση». Οι μαθητές έμαθαν πώς να
φροντίζουν το σώμα τους για να είναι υγιής, πώς να προστατεύουν τους
εαυτούς τους και τους άλλους.

ως προς τη Θεματική Α΄ τάξη (3 ώρες/εβδομάδα – 7 εργαστήρια):

Ενότητα Υποθεματική: Οικολογία - παγκόσμια και τοπική φυσική κληρονομιά
Τίτλος προγράμματος: «Περπατώ στο δάσος – Μαθαίνω για το δάσος –
Προστατεύω το δάσος»

5
 Β΄ τάξη (3 ώρες/εβδομάδα– 7 εργαστήρια):
Υποθεματική: Φυσικές καταστροφές - Πολιτική προστασία
Τίτλος προγράμματος: «Γίνεται σεισμός, μη σε πιάνει πανικός»
Φροντίζω το Περιβάλλον
Γ΄ τάξη (2 ώρες/εβδομάδα– 7 εργαστήρια):
Υποθεματική: Παγκόσμια και τοπική πολιτιστική κληρονομιά
Τίτλος προγράμματος: «Θάλασσα sos χωρίς πλαστικά- οι πολιτισμοί
του Αιγαίου»

Δ΄ τάξη (2 ώρες/εβδομάδα– 7 εργαστήρια):

Υποθεματική: Οικολογία - παγκόσμια και τοπική φυσική κληρονομιά
Τίτλος προγράμματος: «Για το δάσος μαθαίνω – δρω και δημιουργώ»

Ε΄ τάξη (1 ώρες/εβδομάδα– 7 εργαστήρια):

Υποθεματική: Φυσικές καταστροφές-Πολιτική προστασία
Τίτλος προγράμματος: «Σεισμός – προστατεύω τον εαυτό μου – Η
πολιτεία προστατεύει το περιβάλλον»

ΣΤ΄ τάξη (1 ώρες/εβδομάδα– 7 εργαστήρια):

Υποθεματική: Παγκόσμια και τοπική πολιτιστική κληρονομιά Τίτλος
προγράμματος: «200 χρόνια από την Ελληνική Επανάσταση»

Στη θεματική ενότητα «Φροντίζω το περιβάλλον» η Α και Δ τάξη

ασχολήθηκαν με την υποθεματική «Οικολογία - παγκόσμια και τοπική
φυσική κληρονομιά». Οι μαθητές ανέπτυξαν οικολογική συνείδηση και
ευαισθητοποιήθηκαν σε θέματα οικολογίας και προστασίας του δασικού
οικοσυστήματος.
Η Β και Ε τάξη ασχολήθηκαν με την υποθεματική «Φυσικές καταστροφές
- Πολιτική προστασία». Οι μαθητές γνώρισαν τους φυσικούς κινδύνους
και τρόπους προστασίας από αυτούς.
Η Γ και ΣΤ τάξη ασχολήθηκαν με την υποθεματική: «Παγκόσμια και
τοπική πολιτιστική κληρονομιά». Οι μαθητές γνώρισαν το Αιγαίο και τους
πολιτισμούς που αναπτύχθηκαν εκεί καθώς και τρόπους για να
προστατεύσουν τη θάλασσα.

ως προς τη Θεματική Α΄ τάξη (3 ώρες/εβδομάδα – 7 εργαστήρια):

Ενότητα Υποθεματική: Ανθρώπινα δικαιώματα
Τίτλος προγράμματος: «Μια μέρα με τα παιδιά του κόσμου!!!!
Επιθυμίες – Ανάγκες – Δικαιώματα»

Β΄ τάξη (3 ώρες/εβδομάδα– 7 εργαστήρια):

Ενδιαφέρομαι και Υποθεματική: Εθελοντισμός, διαμεσολάβηση
Ενεργώ- Κοινωνική Τίτλος προγράμματος: «Φροντίζω και ενεργώ για το πάρκο της
Συναίσθηση και Ευθύνη γειτονιάς»
Γ΄ τάξη (2 ώρες/εβδομάδα– 7 εργαστήρια):
Υποθεματική: Συμπερίληψη, αλληλοσεβασμός, διαφορετικότητα
Τίτλος προγράμματος: «Καραβάνια χωρίς σύνορα Αναζητώντας την
πατρίδα της καρδιάς μας»

Δ΄ τάξη (2 ώρες/εβδομάδα– 7 εργαστήρια):

Υποθεματική: Ανθρώπινα δικαιώματα
Τίτλος προγράμματος: «Όλοι ίσοι – όλοι διαφορετικοί»

6
 Ε΄ τάξη (1 ώρες/εβδομάδα– 7 εργαστήρια):
Υποθεματική: Εθελοντισμός, διαμεσολάβηση
Τίτλος προγράμματος: «Μαζί μπορούμε – Γινόμαστε κοινωνικά
υπεύθυνοι»

ΣΤ΄ τάξη (1 ώρες/εβδομάδα– 7 εργαστήρια):

Υποθεματική: Συμπερίληψη, αλληλοσεβασμός, διαφορετικότητα
Τίτλος προγράμματος: «Η Συμπερίληψη στο σχολείο»

Στη θεματική ενότητα «Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ- Κοινωνική Συναίσθηση

και Ευθύνη» η Α και Δ τάξη ασχολήθηκαν με την υποθεματική
«Ανθρώπινα δικαιώματα». Οι μαθητές έμαθαν να αποδέχονται και να
αναγνωρίζουν τη διαφορετικότητα.
Η Β και Ε τάξη ασχολήθηκαν με την υποθεματική «Εθελοντισμός,
διαμεσολάβηση». Οι μαθητές ευαισθητοποιήθηκαν στο θέμα της
εθελοντικής αιμοδοσίας και συμμετείχαν σε εθελοντικές δράσεις σε
συλλόγους της πόλης.
Η Γ και ΣΤ τάξη ασχολήθηκαν με την υποθεματική: «Συμπερίληψη,
αλληλοσεβασμός, διαφορετικότητα». Οι μαθητές έμαθαν να σέβονται και
να στηρίζουν ο ένας τον άλλο παρά τις οποίες διαφορές τους.

ως προς τη Θεματική Α΄ τάξη (3 ώρες/εβδομάδα – 7 εργαστήρια):

Ενότητα Υποθεματική: STEM - Εκπαιδευτική ρομποτική
Τίτλος προγράμματος: «Πάμε μια βόλτα στον ουρανό;»

Β΄ τάξη (3 ώρες/εβδομάδα– 7 εργαστήρια):

Υποθεματική: Επιχειρηματικότητα - Αγωγή Σταδιοδρομίας-Γνωριμία με
Δημιουργώ και επαγγέλματα
Καινοτομώ- Δημιουργική Τίτλος προγράμματος: «Τα ευρώ μου δεν σκορπάω, σκέφτομαι πριν να
Σκέψη και Πρωτοβουλία τα φάω»

Γ΄ τάξη (2 ώρες/εβδομάδα– 7 εργαστήρια):

Υποθεματική: Επιχειρηματικότητα - Αγωγή Σταδιοδρομίας-Γνωριμία με
επαγγέλματα
Τίτλος προγράμματος: «Μικροί Μετεωρολόγοι»

Δ΄ τάξη (2 ώρες/εβδομάδα– 7 εργαστήρια):

Υποθεματική: STEM - Εκπαιδευτική ρομποτική
Τίτλος προγράμματος: «Και η γη … γυρίζει»

Ε΄ τάξη (1 ώρες/εβδομάδα– 7 εργαστήρια):

Υποθεματική: STEM - Εκπαιδευτική ρομποτική
Τίτλος προγράμματος: «Αναπτύσσοντας δεξιότητες ζωής»

ΣΤ΄ τάξη (1 ώρες/εβδομάδα– 7 εργαστήρια):

Υποθεματική: Επιχειρηματικότητα - Αγωγή Σταδιοδρομίας-Γνωριμία με
επαγγέλματα
Τίτλος προγράμματος: «Οι ΤΠΕ αλλάζουν τον επαγγελματικό μας
προσανατολισμό ή όχι;»

Στη θεματική ενότητα «Δημιουργώ και Καινοτομώ- Δημιουργική Σκέψη

και Πρωτοβουλία» η Α, Δ και Ε τάξη ασχολήθηκαν με την υποθεματική

7
 «STEM - Εκπαιδευτική ρομποτική». Οι μαθητές γνώρισαν το ηλιακό
σύστημα και κατανόησαν τις κινήσεις της γης. Κατασκεύασαν σαπούνι με
αγνό ελαιόλαδο και τα χάρισαν στη γιορτή της μητέρας.
Η Β, Γ και ΣΤ τάξη ασχολήθηκαν με την υποθεματική:
«Επιχειρηματικότητα -Αγωγή Σταδιοδρομίας -Γνωριμία με επαγγέλματα».
Οι μαθητές γνώρισαν παραδοσιακά και σύγχρονα επαγγέλματα,
προβληματίστηκαν για το μέλλον και διευκρινίστηκαν έννοιες όπως
εισόδημα, ανάγκες, επιθυμίες κλπ.

Οι μαθητές συμμετέχουν ενεργά στη διαδικασία της μάθησης

ολοκληρώνοντας τους στόχους που τέθηκαν, με ένα πολύ καλό
αποτέλεσμα.
Ο ρόλος του εκπαιδευτικού ήταν καθοδηγητικός-υποστηρικτικός.
Καθοδηγούσε, εμψύχωνε και ενθάρρυνε τους μαθητές με κατάλληλες
παρεμβάσεις για να προβληματιστούν, να αναζητήσουν εναλλακτικές
Αναμενόμενο όφελος ως λύσεις και να ανακαλύψουν μόνοι τους τη γνώση.
προς το σχολικό κλίμα Η συνεργασία των μαθητών ήταν το κλειδί για την ανάπτυξη ενός
ολόκληρου συνόλου διαπροσωπικών δεξιοτήτων, όπως της
αποτελεσματικής επικοινωνίας, διαπραγμάτευσης, κριτικής σκέψης και
την ικανότητα παροχής εποικοδομητικής ανατροφοδότησης στους άλλους,
επίλυσης συγκρούσεων, προσωπικής υπευθυνότητας και ομαδικής
εργασίας.

Κατά την υλοποίηση των δραστηριοτήτων διδασκαλίας έγιναν

παρεμβάσεις και τροποποιήσεις που έχουν ως κύριο σκοπό την
ενσωμάτωση όλων των μαθητών προωθώντας την δημιουργικότητα και
διευρύνοντας τη φαντασία τους. Καλλιεργηθήκαν και εδραιώθηκαν στους
Ειδικότερα οφέλη
μαθητές οι δημοκρατικές αξίες, η αποδοχή της διαφορετικότητας, η
συλλογικότητα και ο ανθρωπισμός μέσα από βιωματικό και συνεργατικό
τρόπο μάθησης.

Η ενδυνάμωση των σχέσεων μεταξύ των μαθητών, η καλλιέργεια

Αναμενόμενο αντίκτυπο μαθησιακών και κοινωνικών δεξιοτήτων, η σύνδεση του σχολείου με άλλα
για την ανάπτυξη της σχολεία ή δίκτυα, με τους γονείς/κηδεμόνες καθώς και με την τοπική
σχολικής κοινότητας κοινωνία.

Προωθήθηκε ο διαμοιρασμός καλών πρακτικών, το σχολείο πέτυχε

άνοιγμα στην τοπική κοινωνία, ανέπτυξε κοινωνικές και παιδαγωγικές
Αντίκτυπο στην τοπική
ευαισθησίες, ενεργοποίησε τους εκπαιδευτικούς και τους βοήθησε στην
κοινότητα
προσωπική και επαγγελματική τους ανάπτυξη.

Τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων δεν ήταν απλά μια διαδικασία κατασκευής της

γνώσης, συλλογής δεξιοτήτων και πληροφοριών αλλά μια διαδικασία
διαμόρφωσης ταυτότητας. Σε αυτό το πλαίσιο, στόχος τους ήταν να
Προσαρμογές για τη εστιάσουν στις ιδιαιτερότητες των μαθητών, να δημιουργείσουν κίνητρα
συμμετοχή και την ένταξη να σκέφτονται, να μαθαίνουν, να ενεργούν. Οι δράσεις έδωσαν έμφαση
όλων των μαθητών στην ολιστική μάθηση επιδιώκοντας σημαντικές συνδέσεις κοινωνικής και
πολιτιστικής σημασίας σε ένα μαθησιακό περιβάλλον που επικεντρώθηκαν
στην έρευνα, την επικοινωνία και την παραγωγική δράση.

8
 Helmepa, Hapa heroes, Βιβλία σε ρόδες, Χαμόγελο του παιδιού, Αριστοτέλειο
Πανεπιστήμιο, Δήμος Εορδαίας, Σύλλογος Γονέων και κηδεμόνων, ΚΕΣΥ
Φορείς και άλλες
συνεργασίες που θα
εμπλουτίσουν το σχέδιο
δράσης

Ψηφιακό υλικό, blogs, padlet, ψηφιακά παιχνίδια, έντυπο υλικό, κατασκευές,

αφίσες
Τελικά προϊόντα
(ενδεικτικά) των
εργαστηρίων που
υλοποιήθηκαν

Εκπαιδευτικό υλικό και Ιστοσελίδες, βιβλία, παραμύθια, επιτραπέζια, ψηφιακά εργαλεία

εργαλεία που
χρησιμοποιήθηκαν εκτός
της Πλατφόρμας των
Εργαστήρια Δεξιοτήτων
του ΙΕΠ.

9
 ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ - ΤΕΛΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ
1. Τελική αξιολόγηση της υλοποίησης των τεσσάρων Θεματικών Ενοτήτων
Κείμενο 100 λέξεων (με βάση την αξιολόγηση και τον αναστοχασμό) στην μορφή λίστας για κάθε Θεματική Ενότητα

Φροντίζω το Ενδιαφέρομαι και Δημιουργώ και

Ζω καλύτερα- Ευ ζην
Περιβάλλον Ενεργώ- Κοινωνική Καινοτομώ-
Συναίσθηση και Δημιουργική Σκέψη
Ευθύνη και Πρωτοβουλία
1. ΥΓΕΙΑ: Διατροφή – 1. Οικολογία – 1. Ανθρώπινα 1. STEM/ Εκπαιδευτική
Αυτομέριμνα, Οδική Παγκόσμια και τοπική δικαιώματα Ρομποτική
Ασφάλεια Φυσική κληρονομιά
2. Ψυχική και 2. Κλιματική αλλαγή – 2. Εθελοντισμός 2. Επιχειρηματικότητα-
Συναισθηματική Υγεία – Φυσικές Καταστροφές, διαμεσολάβηση Αγωγή Σταδιοδρομίας-
Πρόληψη Πολιτική προστασία Γνωριμία με επαγγέλματα
3. Γνωρίζω το σώμα μου 3. Παγκόσμια και 3. Συμπερίληψη:
– Σεξουαλική τοπική Πολιτιστική Αλληλοσεβασμός,
Διαπαιδαγώγηση κληρονομιά διαφορετικότητα

2. Οφέλη συνολικά από την υλοποίηση του Σχεδίου Δράσης

(σε συνάφεια με την αρχική ανάλυση αναγκών)
Οι μαθητές έμαθαν να δουλεύουν ομαδικά και να συνεργάζονται
ως προς το σχολικό αρμονικά. Αυτό συντέλεσε στο καλύτερο κλίμα της τάξης και γενικότερα
κλίμα γενικά του σχολείου.

Ως προς τη ανάπτυξη
της σχολικής
κοινότητας (μαθητές,
εκπαιδευτικοί,
γονείς)
ως προς την τοπική
κοινότητα
3. Δυσκολίες – Εμπόδια κατά την υλοποίηση της πιλοτικής εφαρμογής του προγράμματος
Δυσκολίες και
εμπόδια, σύντομη Οι δυσκολίες που παρουσιάστηκαν ήταν η τρέχουσα επιδημιολογική
περιγραφή κατάσταση (απουσίες μαθητών, δυσκολία συνεργασίας με φορείς και
(ξεπεράστηκαν / ήταν επαγγελματίες εκτός σχολείου, μετακίνηση μαθητών) και η έλλειψη
ανυπέρβλητα) επαρκούς χρόνου.

Προτάσεις
Στη μορφή λίστας (150 λέξεις)
● Να γίνουν τα Εργαστήρια πιο ευέλικτα από πλευράς χρόνου εργαστηρίων και περιόδου
υλοποίησης.

10
● Να απλοποιηθεί το ζήτημα της σύνταξης των Σχεδίων και να μην χρειάζεται η πλήρης
καταγραφή όλων των δράσεων.

11