სსიპ ქალაქ თბილისის N83 საჯარო სკოლა

2021-2022 სასწავლო წლის მათემატიკის კათედრის წლიური სამოქმედო

გეგმის შესრულების ანგარიში ( I სემესტრი )

მათემატიკი კათედრა შედგება 8 წევრისგან

1. ნინო გოგოჩაშვილი-მათემატიკა
2. ნინელი ადამაშვილი-მათემატიკა
3. მანანა ცუცქირიძე-მათემატიკა
4. დალი ბუზალაძე-მათემატიკა
5. ელზა კილაძე-მათემატიკა
6. ხათუნა ქიმაძე-მათემატიკა
7. ეკა ნადირაშვილი-მათემატიკა
8. ლალი ყვავილაშვილი-მათემატიკა

1. 2021-2022 სასწავლო წლის კათედრის სამუშაო გეგმის

შესრულების ანგარიში და გამოკვეთილი პრობლემები

სასწავლო წლის დასაწყისში კათედრამ შეიმუშავა სამოქმედო გეგმა, არჩეულ იქნა

კათედრის თავმჯდომარე და მდივანი, დამტკიცდა სამოქმედო გეგმა. რიგ შემთხვევებში
დისტანციური სწავლების გამო წარმოიქმნა პრობლემები რის გამოც სამოქმედო გეგმის
გარკვეული ნაწილი ვერ შესრულდა. 7დ კლასში დაგეგმილი კომპლექსური დავალება
დამუშავდა, თუმცა ეპიდ სიტუაციიდან გამომდინარე ორჯერ მოხდა აღნიშნული
კლასის დისტანციურ სწავლებაზე გადაყვანა და კომპლექსური დავალების დასრულება
დროში გაიწელა. მასწავლებლებს კომპლექსური დავალებების დამუშავება დაწყებული
აქვთ, თუმცა დასრულება და პრეზენტაცია მოხდება მეორე სემესტრში. დაგეგმილი
ღონისძიებების შესრულებასაც მეორე სემესტრში ვაპირებთ.
2. საგნობრივი ჯგუფის სწავლების შედეგები: მასწავლებლის,
საგნის, კლასის პროგრესი, რეგრესი

მიუხედავად შექმნილი სირთულეებისა, მასწავლებელთა დიდი ძალისხმევის შედეგად

მოსწავლეთა ნაწილმა წარჩინებით დაამთავრა პირველი სემესტრი.
წარმოგიდგენთ წარმატებისა და წარჩინების პროცენტულ განაწილებას კლასების
მიხედვით.

6კლასი

6ა კლასი ირიცხება 19 მოსწავლე

6ბკლასი ირიცხება 19 მოსწავლე

6გ კლასი ირიცხება 24 მოსწავლე

6დ კლასი ირიცხება 29 მოსწავლე

6ტ კლასი ირიცხება 21 მოსწავლე

6 კლასი
120%

100% 100% 100% 100% 100%

100%

80%
63%
60%
46%
40% 38%
26% 29%

20%

0%
6ა 6ბ 6გ 6დ 6ტ

წარმატება წარჩინება

7 კლასი

7ა კლასი ირიცხება 24 მოსწავლე

7ბ ირიცხება 22 მოსწავლე

7გ ირიცხება 16 მოსწავლე

7დ ირიცხება 27 მოსწავლე

7ტ ირიცხება 23 მოსწავლე
 7 კლასი
120%

100% 100% 100% 100% 100%

100%

80%

60%

40% 35%
31%
23% 26%
20%
8%

0%
7ა 7ბ 7გ 7დ 7ტ

წარმატება წარჩინება

მეშვიდე კლასის ყველა მოსწავლე წარმატებულია. წარჩინების მაღალი პროცენტი არის 7ტ

კლასში.

8კლასი

8ა კლასი ირიცხება 19 მოსწავლე

8ბ კლასი ირიცხება 25 მოსწავლე

8გ კლასი ირიცხება 28 მოსწავლე

8დ კლასი ირიცხება 15 მოსწავლე

8ტ კლასი ირიცხება 25 მოსწავლე

8რ კლასი ირიცხება 3 მოსწავლე

 8 კლასი
120%

100% 100% 100% 100% 100% 100%100%

100%

80%

60%

42%
40% 32%
25%
20% 20%
20%

0%
8ა 8ბ 8გ 8დ 8ტ 8რ

წარმატება წარჩინება

მერვე კლასის ყველა მოსწავლე წარმატებულია. წარჩინების მაღალი პროცენტი არის 8რ

კლასში.

9კლასი

9ა კლასი ირიცხება 30 მოსწავლე

9ბ კლასი ირიცხება 32 მოსწავლე

9გ კლასი ირიცხება 15 მოსწავლე

9ტ კლასი ირიცხება 12 მოსწავლე

 9კლასი
120%

100% 100% 100%

100%

81%
80%

60%

40%
40%
27%
22% 19%
20% 17%

0%
9ა 9ბ 9გ 9ტ

წარმატება წარჩინება წარუმატებლობა

წარჩინების მაღალი პროცენტი არის 9ა კლასში.

10 კლასი

10ა კლასი ირიცხება 10 მოსწავლე

10ბ კლასი ირიცხება 31 მოსწავლე

10გ კლასი ირიცხება -19 მოსწავლე

10ტ კლასი ირიცხება 25 მოსწავლე

 10 კლასი
120%

100% 100% 100% 100%

100%

80%

60%
47%
40%
40%

19% 16%
20%

0%
10ა 10ბ 10გ 10ტ

წარმატება წარჩინება

მეათე კლასის ყველა მოსწავლე წარმატებულია წარჩინების მაღალი პროცენტი არის 10გ
კლასში.

11კლასი

11ა კლასი ირიცხება 32 მოსწავლე

11ბ კლასი ირიცხება 23 მოსწავლე

11 გ კლასი ირიცხება 15 მოსწავლე

11 დ კლასი ირიცხება 19 მოსწავლე

11 ტ კლასი ირიცხება 18 მოსწავლე

 11 კლასი
120%

100% 100% 100% 100% 100%

100%

80%

60%
43%
40%
31%

20% 16% 17%

13%

0%
11ა 11ბ 11გ 11დ 11ტ

წარმატება წარჩინება

მეთერთმეტე კლასის ყველა მოსწავლე წარმატებულია. წარჩინების მაღალი პროცენტი არის

11ბ კლასში.
12კლასი

12ა კლასი ირიცხება 32 მოსწავლე

12ბ კლასი ირიცხება 33 მოსწავლე

12გ კლასი ირიცხება 31 მოსწავლე

12 კლასი
120%

100%
100% 100% 100%

80%

60%

40% 47% 48%

20%
13%
0%
12ა 12ბ 12გ

წარმატება წარჩინება

წარმოგიდგენთ 6-12 კლასებში მოსწავლეთა შეფასების სტატისტიკურ ანალიზს

მათემატიკაში

სულ 716 მოსწავლე

წარმატება-710

წარუმატებლობა -6

წარჩინება--217
 6-12 კლასები
120%

99%
100%

80%

60%

40%
30%

20%

1%
0%
6-12კლასები

წარმატება წარუმატებლობა წარჩინება

3. მასწავლებელთა პროფესიულ განვითარებაზე ზრუნვის

ანგარიში, მათ შორის კათედრათაშორისი
თანამშრომლობის ანგარიში

მიღწეულ წარმატებას ხელი შეუწუყო კათედრის სხდომებზე განხილულმა საკითხებმა,

კათედრის ყველა წევრი ცდილობდა სწავლების პროცესი შედეგზე ორიენტირებული
გაეხადა, რაც მოსწავლეებში მოტივაციის გაზრდით აისახა. ასევე ვცდილობდით მშობლებისა
და მოსწავლეების აქტიურ ჩართვას სასკოლო ცხოვრებაში რასაც კათედრის წევრების
ერთმანეთთან თანამშრომლობა აადვილებდა. წევრებს შორის ჩამოყალიბებულია ჯანსაღი,
კოლეგიალური, ურთიერთთნამშრომლური დამოკიდებულება, სადაც თითოეული მათგან
ერთმანეთს უზიარებს ისევე როგორც დადებით ასევე უარყოფით გამოცდილებას. ჯანსაღი
ურთიერთობის შენარჩუნებას ხელს უწყობს საპროგრამო მასალის შეთანხმებულად
მიწოდება, შემაჯამებელი სამუშაოების ერთად შედგენა (სირთულის, რაოდენობისა და
ფორმის შეთანხმება) შემდგომ კი შედეგების გაანალიზება და განხილვა, ასევე
რეკომენდაციების ერთად შემუშავება.

კათედრის ყოველი წევრი ზრუნავს პროფესიულ განვითარებაზე, თითოეულ მათგანს

გაკვეთილზე დაესწრო ხარისხის მართვის ჯგუფის წარმომადგენელი, ხათუნა ქიმაძე, შიდა
სასკოლო პროფესიული განვითრების ფარგლებში და ყველა გაკვეთილი დადებითად
შეფასდა . ყველა წევრმა მივიღეთ შესაბამისი განმავითარებელი უკუკავშირები,რასაც
გავითვალისწინებთ მომავალში. კათედრის ყველა წევრები რეგისტრირდება მასწავლებელთა
პროფესიული განვითარების ეროვნული ცენტრის მიერ შემოთვაზებულ სავალდებულო
საგნობრივ ტრენინგებზე.

4. 2021-2022სასწავლო წლის ანალიზის შედეგად

შემუშავებული რეკომენდაციები

საგნის სპეციფიკიდან გამომდინარე, მიმაჩნია, რომ უფრო მეტად უნდა გამოვიყენოთ

ელექტრონული რესურსები, მეტი თვალსაჩინო მასალა, მეტი პრაქტიკული
სავარჯიშო, რაც ხელს შეუწყობს ამ საგნის უკეთ ათვისებასა და სწავლებას.

5. კათედრის ძლიერი და სუსტი მხარეები

მათემატიკის კათედრის ძლიერ მხარეს წარმოადგენს სხვადასხვა აქტივობების დაგეგმვა

სასწავლო პროცესში, რომელიც შესწავლილი მასალის სხვადასხვა ფორმით განმტკიცებასა და
ახალი მასალის მზაობას მოიცავს, რაც მოსწავლეებში ინდივიდუალური
შესაძლებლობების/უნარ-ჩვევების განვითრებას უზრუნველყოფს.ასევე უნდა აღინიშნოს ღია
დამოკიდებულება კათედრის წევრ მასწავლებლებსა და მათ მოსწავლეებს შორის, რომელიც
სწავლების პროცესს უფრო საინტერესოსა და შედეგიანს ხდის.

რაც შეეხება კათედრის სუსტ მხარეს, საგნის სირთულიდან გამომდინარე, მოსწავლეები

დებულებებსა და მათ ფორმულირებას იმახსოვრებენ, თუმცა მათი გამოყენება პრაქტიკულ
სავარჯიშოებში მაინც ურთულდებათ, რაზეც ჩვენი კათედრა კვლავ მუშაობს.

6. შემაჯამებელი სამუშაოების ამსახველი დოკუმენტაციის ანალიზი

გამოიკვეთა მოსწავლეთა თვითშეფასებისა და ურთიერთშეფასების სისტემებში პრობლემა.

მასწავლებლებლები ვმუშაობთ რეკომენდაციებზე აღნიშნულ საკითხთან დაკავშირებით,
რომელიც მომავალშიც საჭიროებისამებრ იქნება გამოყენებული პრობლემის
დასაძლევად.სემესტრის დასასრულს კათედრის ყოველმა წევრმა ყველა მოსწავლე მე-6
კლასიდან 12 კლასის ჩათვლით შეაფასა განმსაზღვრელი, ხოლო მე-5 კლასის მოსწავლეები
განმავითარებელი შეფასებით და გაუწია საჭირო რეკომენდაცია.

თითოეულმა წევრმა წლის დასაწყისში წარმოადგინა შემუშავებული შემაჯამებელი

დავალებების ანალიზის ფორმები რომლებიც მორგებულია ეროვნული სასწავლო გეგმის
სტანდარტზე. ყველა მასწავლებელმა შეასრულა შემაჯამებელი დავალებების დაგეგმილი
 რაოდენობა, შედეგების ანალიზისა და დამატებითი მუშაობით თითოეულმა მოსწავლემ
დაძლია საპროგრამო მასალა თავისი შესაძლებლობების მაქსიმალური მაჩვენებლით.

მასწავლებლების მიერ ჩატარებული ანალიზის ამსახველი

მასალა:

შემაჯამებელი სამუშაოს შედეგების ანალიზი

1.მიღებული შედეგების ანალიზი

7ბ,გ,დ,ტ კლასებში დაიწერა 4 შემაჯამებელი. ორი შემაჯამებელი პირველ თავს “ დადებითი და
უარყოფითი რიცხვები“ მოიცავდა. ორი კი მეორე თავს „ მრავალკუთხედები“. შემაჯამებელი
დავალებების შესრულება დამაკმაყოფილებელ ნიშანზე რამოდენიმე მოსწავლეს გაუჭირდა, ასევე
არიან მოსწავლეები, რომლებმაც უმაღლესი შეფასება დაიმსახურეს.თითოეული საკითხი
გაკვეთილზე იქნა გარჩეული და მოსწავლეებმა მიიღეს ინფორმაცია დაშვებული შეცდომების
შესახებ.
2. დასკვნა
შემაჯამებლების ანალიზის საფუძველზე დავასკვენი, რომ მოსწავლეთა უმრავლესობას გაუჭირდა
დადებითი და უარყოფითი რიცხვების შეკრება და გამოკლება. გეომეტრიული ამოცანის ამოხსნისას
კი ნახაზის აგება. ასევე გამოიკვეთა წესების არცოდნა. ამის გამო დადებითი და უარყოფითი
რიცხვების შეკრება გამოკლებას კიდევ დავუთმე ორი გაკვეთილი და მოსწავლეებს ვაწერინე
დამოუკიდებელი. ასევე ორი გაკვეთილი დავუთმე წესების დასწავლას და შეძლებისდაგვარად
გამოვკითხე ყველა მოსწავლე.

3. რეკომენდაცია
ჩემი აზრით საჭიროა ყოველ გაკვეთილზე ჩავატარო თუნდაც 5-10 წუთიანი დამოუკიდებელი სამუშაო,
რომელიც მოიცავს სავარჯიშოს, ან წესს, ან პირობის მიხედვით ნახაზის აგებას. ასევე ვფიქრობ კარგი იქნება
სამი ან ოთხი პარაგრაფის შეჯამება გავაკეთო ხოლმე დამოუკიდებელი წერის სახით, რომელიც დამანახებს
ხარვეზებს და ამის გათვალისწინებით დავგეგმავ შემდგომ შემაჯამებელ წერას.

პედაგოგის ხელმოწერა:ეკატერინე ნადირაშვილი.

 შემაჯამებელი სამუშაოს შედეგების ანალიზი

1. მიღებული შედეგების ანალიზი

8დ კლასში დაიწერა ოთხი შემაჯამებელი. ორი პირველ თავზე „რაციონალური რიცხვები“ და ორი
მეორე თავზე „გეომეტრიული გარდაქმნეი, ოთხკუთხედები“
ყველა მოსწავლემ დაწერა დამაკმაყოფილებელ ნიშანზე, რამოდენიმემ კი უმაღლესი შეფასება
მიიღო. შემაჯამებელი წერების განხილვა მოხდა გაკვეთილზე და ყველა მოსწავლემ მიიღო
ინფორმაცია დაშვებული შეცდომის შესახებ.
2. დასკვნა
შემაჯამებელი წერების ანალიზიდან დავასკვენი, რომ ძირითადად გაუჭირდათ
უარყოფითმაჩვენებლიანი ხარისხის შემცველი გამოსახულების გამარტივება. გეომეტრიულ
ნაწილში კი ამოცანის პირობის მიხედვით სწორი ნახაზის აგება და თუ საჭირო იყო
აღნიშვნის შემოღება.
3. რეკომენდაცია
ჩემი აზრით საჭიროა ყოველ გაკვეთილზე ჩავატარო თუნდაც 5-10 წუთიანი დამოუკიდებელი სამუშაო,
რომელიც მოიცავს სავარჯიშოს, ან წესს, ან პირობის მიხედვით ნახაზის აგებას. ასევე ვფიქრობ კარგი იქნება
სამი ან ოთხი პარაგრაფის შეჯამება გავაკეთო ხოლმე დამოუკიდებელი წერის სახით, რომელიც დამანახებს
ხარვეზებს და ამის გათვალისწინებით დავგეგმავ შემდგომ შემაჯამებელ წერას.

პედაგოგის ხელმოწერა:ეკატერინე ნადირაშვილი

შემაჯამებელი წერის ანალიზი

9 ა და ტ კლასებში პირველი სემესტრის განმავლობაში დაიწერა 2 შემაჯამებელი წერა,

პირველი ეხებოდა კვადრატულ განტოლებას, მის ამოხსნის გზებს და ფესვთა ფორმულებს.
მეორე შემაჯამებელი კი მსგავსების გარდაქმნას მოიცავდა. ყველა მოსწავლემ
დამაკმაყოფილებლად შეასრულა დავალებები და მიიღო დამაკმაყოფილებელი შეფასება.
არიან მოსწავლეები რომლებმაც დაიმსახურეს უმაღლესი შეფასება, თავიანთი შრომის
პროპორციულად.

დასკვნა

წერის შედეგებზე დაყრდნობით დავასკვენი რომ, მოსწავლეთა ნაწილს გაუჭირდათ

ფორმულირების დამახსოვრება და შესაბამისად ფესვების სწორად დადგენა. ასევე გაუჭირდა
გეომეტრიული ამოცანის შინაარსის გააზრება და მის მიხედვით ნახაზის აგება.

რეკომენდაცია

საჭიროა საკლასო გარემოში მოსწავლეთა მაქსიმალური ჩართულობით, მოხდეს მეტი

ვარჯიში ნახაზების აგებაზე და პირობების გააზრებაზე, იმისათვის რომ დაფის
თვალსაჩინოების დახმარებით მოხდეს ამ ყველაფრის დამახსოვრება და გამოყენება.

პედაგოგის ხელმოწერა:ლალი ყვავილაშვილი

მიღებული შედეგების ანალიზი

10 ა კლასში პირველი სემესტრის განმავლობაში დაიწერა 4 შემაჯამებელი წერა, პირველი

ორი შემაჯამებელი ეხებოდა როგორც მოდულის გარეშე ფუნქციათა თვისებებს, ასევე
მოდულის შემცველ ფუნქციათა თვისებებსა და მათ გრაფიკების ეგბას. მესამე და მეოთხე
შემაჯამებელი კი ეხებოდა როგორც პარამეტრიან ისე მოდულიან განტოლებებსა და
უტოლობებს. ოთხივე წერის შედეგები იყო დამაკმაყოფილებელი, ყველა მოსწავლე შეფასდა
დამაკმაყოფილებელი შეფასებით. იყვნენ მოსწავლეებიც რომლებმაც დაიმსახურეს
უმაღლესი შეფასება თავიანთი შრომის ხარჯზე.

დასკვნა
წერის შედეგებზე დაყრდნობით დავასკვენი რომ, მოსწავლეთა უმრავლესობას გაუჭირდა
ფუნქციის უდიდესი და უმცირესი მნიშვნელობების პოვნა, ასევე მოდულქვეშა
გამოსახულებების ნიშანმუდმივობის დადგენა და შესაბამისი ალგებრული გამარტივებები.
ასევე გაუჭირდათ ირაციონალურ განტოლებებში რიგგარეშე ფესვების გამორიცხვა.

რეკომენდაცია

საჭიროა აღნიშნულ საკითხებთან დაკავშირებული თეორიული ფორმულირებების

განმტკიცება და მეტი პრაქტიკული სავარჯიშოები.

პედაგოგის ხელმოწერა: ლალი ყვავილაშვილი

შემაჯამებელი წერის ანალიზი

11 ა და ბ კლასებში პირველი სემესტრის განმავლობაში დაიწერა 4 შემაჯამებელი პირველი

და მეორე შემაჯამებელი ეხებოდა ერთი და იმავე არგუმენტის ტრიგონომეტრიულ
ფუნქციებს შორის დამოკიდებულებას, ჯამისა და სხვაობის და დაყვანის ფორმულების
გამოყენებას. მესამე შემაჯამებელი ეხებოდა წრფეთა პარალელურობის ნიშანს, წრფისა და
სიბრტყის პარალელურობასა და სიბრტყეთა პარალელურობის ნიშანს. მეოთხე კი ხარისხებს
ირაციონალური მაჩვენებლით და მაჩვენებელ ფუნქციას. ყველა მოსწავლემ მიიღო
დამაკმაყოფილებელი შეფასება და დამაკმაყოფილებლად შეასრულა დავალებები.

დასკვნა

წერის შედეგებზე დაყრდნობით დავასკვენი რომ მოსწავლეებს გაუჭირდათ უკვე

დამახსოვრებული ტრიგინომეტრიული ფორმულების პრაქტიკაში გამოყენება. ასევე
სივრცული ნახაზების აღქმა და აგება პირობიდან გამომდინარე. ასევე იყო ხარვეზები
ირაციონალურ ხარისხის მაჩვენებლიან გამოსახულებების გამარტივებაში.

რეკომენდაცია

ამ ყველაფრის გამოსასწორებლად საჭიროა საკლასო გარემოში მოსწავლეების ჩართლობით

შესრულდეს მეტი პრაქტიკული სავარჯიშოები. მოხდეს წესებისა და თეორიული საკითხების
გამოკითხვა სისტემატიურად.

პედაგოგის ხელმოწერა:ლალი ყვავილაშვილი

2021-2022სასწ.წლის 1-სემესტრის შემაჯამებელი დავალებების ანალიზი

პედ. ხათუნა ქიმაძე

6გ კლასი

1 2 3 4
5 5 5 7 2
6 5 5 3 6
7 4 4 1 5
8 2 2 7 3
9 5 5 1 7
10 4 4 6 1
 ქულათა განაწილება
40 38

35

30 28

25 24

20

15

10

0
5-6ქულა 7-8ქულა 9-10ქულა

მიღებული შედეგების ანალიზმა გვაჩვენა, რომ მოსწავლეებმა ძირითად საკითხებს კარგად

გაართვეს თავი. ძირითადად შემაჯამებელ საკითხად ათწილადების შეკრება -
გამოკლება.გამრავლება,გაყოფა.უდიდესი საერთო გამყოფის და უმცირესი საერთო ჯერადის
პოვნა.ძირითადად გაუჭირდათ ამოცანების ამოხსნა. ეს გამოწვეული იყო იმით რომ მასალა
იყო სრულიად ახალი,ასევემოსწავლეთა გარკვეული ნაწილი არ ესწრებოდა გაკვეთილებს
რეგულარულად.

 რეკომენდაცია: ხარვეზების აღმოსაფხვრელად პერიოდულად მივუბრუნდები

ამოცანების ამოხსნას.

8ა კლასი

1 2 3 4
5 3 3 3 3
6 2 2 7 4
7 3 2 2 3
8 4 5 4 8
9 4 4 4 4
10 3 3 2 -
 ქულათა განაწილება

35
31
30
27
25 24

20

15

10

0
5-6ქულა 7-8ქულა 9-10ქულა

მიღებული შედეგების ანალიზმა გვაჩვენა, რომ მოსწავლეებმა ძირითად საკითხებს კარგად

გაართვეს თავი. ძირითადად შემაჯამებელ საკითხად გეომეტრია (პარალელოგრამი,
ტრაპეცია) და ალგებრული წილადის გამარტივება.ძირითადად ისეთი გეომეტრიული
ამცანების ამოხსნა გაუჭირდათ სადაც ნახაზი არ ჰქონდათ მოცემული. ალგებრული
წილადის შეკვეცაში დაუშვეს შეცდომები,( არ დაშალეს მამრავლებად)რას გამოწვეული იყო
იმით რომ მასალა იყო სრულიად ახალი,ასევემოსწავლეთა გარკვეული ნაწილი არ
ესწრებოდა გაკვეთილებს რეგულარულად.

რეკომენდაცია:პერიოდულად მივუბრუნდები კონკრეტულ საკითხებს.

10ბ კლასი

1 2 3 4
4 2 - - -
5 10 9 7 12
6 4 10 4 4
7 - 4 6 2
8 1 5 7 6
9 2 1 3 3
10 2 2 3 4

ქულათა განაწილება
70

60
60

50

40
31
30

20
20

10
2
0
1,2,3,4ქულა 5-6ქულა 7-8ქულა 9-10ქულა

მიღებული შედეგების ანალიზმა გვაჩვენა, რომ მოსწავლეებმა ძირითად საკითხებს

გაართვეს თავი. ძირითადად შემაჯამებელ საკითხად ფუნქცია და ფუნქციის
თვისებები ,მოდულის შემცველი განტოლებები და უტოლობები იყო. ძირითადად
მოდულიანი ფუნქციის გრაფიკის აგება გაუჭირდათ. და მოდულის შემცველი უტოლობის
ამოხსნა.რას გამოწვეული იყო იმით რომ მასალა იყო სრულიად ახალი,ასევემოსწავლეთა
გარკვეული ნაწილი არ ესწრებოდა გაკვეთილებს რეგულარულად.

რეკომენდაცია:პერიოდულად მივუბრუნდები კონკრეტულ საკითხებს.

10გ კლასი

1 2 3 4
4 3 -
5 7 8 1 5
6 3 1 3 1
 7 2 2 2 4
8 7 7 2 4
9 2 3 4 2
10 2 2 7 9

ქულათა განაწილება
35
30
30 29
25
25

20

15

10

5 3

0
1,2,3,4ქულა 5-6ქულა 7-8ქულა 9-10ქულა

Ряд 1

მიღებული შედეგების ანალიზმა გვაჩვენა, რომ მოსწავლეებმა ძირითად საკითხებს

გაართვეს თავი. ძირითადად შემაჯამებელ საკითხად ფუნქცია და ფუნქციის
თვისებები ,მოდულის შემცველი განტოლებები და უტოლობები იყო. ძირითადად
მოდულიანი ფუნქციის გრაფიკის აგება გაუჭირდათ. და მოდულის შემცველი უტოლობის
ამოხსნა.რას გამოწვეული იყო იმით რომ მასალა იყო სრულიად ახალი,ასევემოსწავლეთა
გარკვეული ნაწილი არ ესწრებოდა გაკვეთილებს რეგულარულად.

რეკომენდაცია:პერიოდულად მივუბრუნდები კონკრეტულ საკითხებს.

პედაგოგი: დალი ბუზალაძე

შემაჯამებელი დავალების ანაალიზი

 6 კლასი

ქულები #1 #2 #3 #4
1-4 0 0 0 0
5-6 1 5 4 5
7-8 3 10 3 4
9 - 10 16 10 13 10

# 1 მე 5 -ე კლასის მასალის გამეორება

#2, 3 ათწილადებზე მოქმედებები

#4 მარტივი და შედგენილი რიცხვები. უ.ს.ჯ და უ.ს.გ მოძებნა

მოსწავლეთა უმეტესობამ კარგად აითვისა მასალა, ნაწილს გაუჭირდა ათწილადის

დაშლა სათანრიგო შესაკრებებად და დამრგვალება , უსგ და უსჯ მოძებნა.

რეკომენდაცია: საჭიროა მუდმივად მივცეთ მაგალითები ათწილადების გამოყენებით .

9 კლასი

ქულა #1 #2 #3 # 40
1-4 0 0 0 0
5-6 10 10 11 10
7-8 7 6 3 3
9 - 10 8 1 1

# 1, 2 კვადრატული და კვადრატულზე დაყვანადი განტოლებები და ამოცანები

#3 სამკუთხედების მსგავსება

#4 თანაფარდობა მართკუთხა სამკუთხედის ელემენტებეს შორის

გაუჭირდათ: კვადრატული განტოლების შედგენა ამოცანის ამოსახსნელად ,

ნახაზების აგება ამოცანის შინაარსის მიხედვით,

მრავალკუთხედების მსგავსების დადგენა და მსგავსების კოეფიციენტის პოვნა .

რეკომენდაცია: ამოცანის გააზრებაზე მეტი მუშაობა.

ნახაზების აგებაზე მუშაობა

11 გ კლასი

ქულა #1 #2 #3 #4
1-4 3 0 0 0
5-6 5 12 3 12
7-8 3 0 0 0
9 - 10 5 2 0 5

# 1,2 ტრიგონომეტრიული ფუნქციები და განტოლებები

#3 პარალელურობა სივრცეში

#4 მაჩვენებლიანი და ლოგარითმული ფუნქციები და განტოლებები

გაუჭირდათ: ორმაგი კუთხის ფორმულების გამოყენება გამოსახულებების გამარტივების

და განტოლებების ამოხსნ# 1 , 2 ის დროს.

სამგანზომილებიანი ნახაზების აგება და დანახვა, ამოცანების ამოხსნა .

მაჩვენებლიანი და ლოგარითმული ფუნქციების თვისებების გამოყენება

რეკომენდაცია: ტრიგონომეტრიული ფორმულების ხშირად გამოყენება მაგალითებში ,

ნახაზების აგება და მათი წარმოდგენა ამოცანების ამოხსნის გასამარტივებლად ,

მაჩვენებლიანი და ლოგარითმული ფუნქციების თვისებების ხშირად გამეორება .

11დ კლასი
ქულა #1 #2 #3 #4
1-4 2 0 0 0
5-6 13 11 3 0
7-8 4 3 1 12
9 - 10 2 5 10 2

# 1,2 ტრიგონომეტრიული ფუნქციები და განტოლებები

#3 პარალელურობა სივრცეში

#4 მაჩვენებლიანი და ლოგარითმული ფუნქციები და განტოლებები

გაუჭირდათ: ორმაგი კუთხის ფორმულების გამოყენება გამოსახულებების გამარტივების

და განტოლებების ამოხსნ# 1 , 2 ის დროს.

სამგანზომილებიანი ნახაზების აგება და დანახვა, ამოცანების ამოხსნა .

მაჩვენებლიანი და ლოგარითმული ფუნქციების თვისებების გამოყენება

რეკომენდაცია: ტრიგონომეტრიული ფორმულების ხშირად გამოყენება მაგალითებში ,

ნახაზების აგება და მათი წარმოდგენა ამოცანების ამოხსნის გასამარტივებლად ,

მაჩვენებლიანი და ლოგარითმული ფუნქციების თვისებების ხშირად გამეორება .

11ტ კლასი

ქულა #1 #2 #3 #4
1-4 0 0 0 0
5-6 6 12 15 7
7-8 3 6 7 7
9 - 10 5 6 6 3
# 1,2 ტრიგონომეტრიული ფუნქციები და განტოლებები

#3 პარალელურობა სივრცეში

#4 მაჩვენებლიანი და ლოგარითმული ფუნქციები და განტოლებები

გაუჭირდათ: ორმაგი კუთხის ფორმულების გამოყენება გამოსახულებების გამარტივების

და განტოლებების ამოხსნ# 1 , 2 ის დროს.

სამგანზომილებიანი ნახაზების აგება და დანახვა, ამოცანების ამოხსნა .

მაჩვენებლიანი და ლოგარითმული ფუნქციების თვისებების გამოყენება

რეკომენდაცია: ტრიგონომეტრიული ფორმულების ხშირად გამოყენება მაგალითებში ,

ნახაზების აგება და მათი წარმოდგენა ამოცანების ამოხსნის გასამარტივებლად ,

მაჩვენებლიანი და ლოგარითმული ფუნქციების თვისებების ხშირად გამეორება .

2021-2022 სასწ.წლის I სემესტრის შემაჯამებელი დავალებების ანალიზი

პედ. მანანა ცუცქირიძე

6ა კლასი

ქულები N1 N2 N3 N4
4 3 4 2 2
5 4 2 2 4
6 3 3 4 -
7 3 3 4 2
8 1 3 2 7
9 2 3 3 1
10 3 1 2 3

N1-3 ათწილადების შეკრება -გამოკლება,გამრავლება,გაყოფა

N4 უდიდესი საერთო გამყოფის და უმცირესი საერთო ჯერადის პოვნა.

 მიღებული შედეგების ანალიზმა გვაჩვენა, რომ მოსწავლეებმა ძირითად საკითხებს
კარგად გაართვეს თავი. ძირითადად გაუჭირდათ ამოცანების ამოხსნა. ეს გამოწვეული იყო
იმით რომ მასალა იყო სრულიად ახალი,ასევემოსწავლეთა გარკვეული ნაწილი არ
ესწრებოდა გაკვეთილებს რეგულარულად.

 რეკომენდაცია: ხარვეზების აღმოსაფხვრელად პერიოდულად მივუბრუნდები

ამოცანების ამოხსნას.

6ტ კლასი

ქულები N1 N2 N3 N4
4 1 - - -
5 2 5 6 2
6 2 2 1 3
7 7 5 2 4
8 2 4 5 5
9 3 1 5 4
10 4 4 2 3

N1-3 ათწილადების შეკრება -გამოკლება,გამრავლება,გაყოფა

N4 უდიდესი საერთო გამყოფის და უმცირესი საერთო ჯერადის პოვნა.

მიღებული შედეგების ანალიზმა გვაჩვენა, რომ მოსწავლეებმა ძირითად საკითხებს

კარგად გაართვეს თავი. ძირითადად გაუჭირდათ ამოცანების ამოხსნა. ეს გამოწვეული იყო
იმით რომ მასალა იყო სრულიად ახალი,ასევემოსწავლეთა გარკვეული ნაწილი არ
ესწრებოდა გაკვეთილებს რეგულარულად.
რეკომენდაცია: ხარვეზების აღმოსაფხვრელად პერიოდულად მივუბრუნდები
ამოცანების ამოხსნას.

8ბ კლასი

ქულები N1 N2 N3 N4
4 6 5 9 -
5 4 5 6 6
6 4 5 2 6
7 5 3 1 4
 8 4 3 2 4
9 2 - 2 2
10 - 4 3 3

მიღებული შედეგების ანალიზმა გვაჩვენა, რომ მოსწავლეებმა ძირითად საკითხებს

კარგად გაართვეს თავი.
ძირითადად შემაჯამებელ საკითხად გეომეტრია (პარალელოგრამი, ტრაპეცია) და
ალგებრული წილადის გამარტივება.ძირითადად ისეთი გეომეტრიული ამცანების ამოხსნა
გაუჭირდათ სადაც ნახაზი არ ჰქონდათ მოცემული. ალგებრული წილადის შეკვეცაში
დაუშვეს შეცდომები,( არ დაშალეს მამრავლებად)რაც გამოწვეული იყო იმით რომ მასალა
იყო სრულიად ახალი,ასევე მოსწავლეთა გარკვეული ნაწილი არ ესწრებოდა გაკვეთილებს
რეგულარულად.
რეკომენდაცია:პერიოდულად მივუბრუნდები კონკრეტულ საკითხებს.

12გ კლასი

ქულები N1 N2 N3 N4
4 - - - -
5 15 17 14 12
6 8 5 6 8
7 4 5 4 4
8 - 1 3 3
9 2 1 3 2
10 2 2 1 2
N1 პრიზმის და პირამიდის ზედაპირის ფართობი და მოცულობა
N2 ცილინდრის,კონუსის და ბირთვის მოცულობა და ზედაპირის ფართობი
N3 რაციონალური და ირაციონალური რიცხვი,პროპორცია,პროცენტი
N4 წრფივი და კვადრატული ფუნქცია.განტოლება და უტოლობა

მიღებული შედეგების ანალიზმა გვაჩვენა, რომ მოსწავლეებმა ძირითად საკითხებს

კარგად გაართვეს თავი.
გაუჭირდათ ამოცანები კვეთაზე.პოულობდნენ ამოცანის ამოხსნის გზას,თუმცა
ხარვეზებით მიყვებოდნენ მას.გამოთვლებს ასრულებდნენ სწორად,თუმცა ტექნიკური
ხარვეზებით
რეკომენდაცია:პერიოდულად მივუბრუნდები კონკრეტულ საკითხებს.
 სსიპ ქალაქ თბილისის N83 საჯარო სკოლის მათემატიკის მასწავლებლის
ნინელი ადამაშვილის მოკლე ანგარიში 2021-2022 სასწავლო წლის პირველ სმესტრში
ჩატარებული შემაჯამებელი სამუშაოების შესახებ

2021 -2022 სასწავლო წლის პირველ სემესტრში ჩავატარე სასკოლო სასწავლო გეგმით
გათვალისწინებული შემაჯამებელი სამუშაოების რაოდენობა: 6დ, 7ა და 8გ კლასებში 4-4,
9ბ კლასში 2 სამუშაო. ყველა სამუშაო იყო ჩატარებული თემის შესწავლის დასკვნით ეტაპზე.
უპირატესობა მივანიჭე ტესტურ სამუშაოს. ყოველ ტესტში იყო შეტანილი თემის შესაბამისი
ინდიკატორებით გათვალისწინებული მოთხოვნები. დავალებების დონეები თითოეულ
მოსწავლეს აძლევდა შესაძლებლობას მაქსიმალურად გამოევლინა შეძენილი ცოდნა,
უნარები და მომდევნო თემებში გამოყენების ჩვევები. შემაჯამებლების წინ ვატარებდი
ინდივიდუალურ მოსამზადებელ სამუშაოს. შემაჯამებელი სამუშაოების გასწორებისას
თითოეულ ნაშრომს ვაძლევდი როგორც განმსაზღვრელ, ასევე განმავითარებელ შეფასებებს.
განმავითარებელ შეფასებებში ეძლეოდათ შეცდომების ანალიზი და ამოხსნისას
გადადგმული ნაბიჯების სისწორის თვითშეფასების ხერხები, სასწავლი ან გასამეორებელი
მასალის ჩამონათვალი, რეკომენდაციების შესრულების კონტროლის ვადები. ვინაიდან
ჩამოთვლილი სამუშაოსათვის ნახევარსაათიანი გაკვეთილები არასაკმარისი იყო, დამჭირდა
დამატებითი მეცადინეობების დანიშვნა და მოსწავლეთა მოწვევა გაკვეთილებამდე. ამით
დაინტერესებულ მოსწავლეებს მიეცათ საშუალება უკეთესად გამოევლინათ საკუთარი
შესაძლებლობები და მიეღოთ დროული დახმარება ყოველი შემაჯამებლის წინ,
მასწავლებელს, კი, განმავითარებელი შეფასების და რეკომენდაციების შესრულების
კონტროლი.

წარმოგიგენთ ჩატარებული შემაჯამებელი სამუშაოების შეფასების რაოდენობრივ სურათს:

6დ კლასი-28+1მოსწ. I შემაჯ. II შემაჯ. III შემაჯ. IV შემაჯ.

9-10 ქულა 9 8 10 10
7-8 ქულა 9 9 8 4
5-6 ქულა 4 6 6 10
4 ქულა 4 4 0 0
ონლაინ- 2 2 5 5
სწავლებაზეა

7ა კლასი-23 მოსწ. I შემაჯ. II შემაჯ.ონლ. III შემაჯ. IV შემაჯ.

9-10 ქულა 3 8 2 2
7-8 ქულა 1 8 5 6
5-6 ქულა 11 2 10 8
4 ქულა 4 5 2 1
ონლაინ- 4 4 6
სწავლებაზეა

8გ კლასი-28 მოსწ. I შემაჯ. II შემაჯ. III შემაჯ. IV შემაჯ.

9-10 ქულა 2 4 3 5
7-8 ქულა 4 5 7 7
5-6 ქულა 9 7 6 8
4 ქულა 4 4 4 1
ონლაინ- 9 8 8 7
სწავლებაზეა

9ბ კლასი-33 მოსწ. I შემაჯ. II შემაჯ.

9-10 ქულა 3 5
7-8 ქულა 6 6
5-6 ქულა 4 5
4 ქულა 14 9
არ აღადგინა 1 1
ონლაინ- 5 7
სწავლებაზეა

აღსანიშნავია, მიუხედავად იმისა, რომ მეორე წელიწადია ვმუშაობ ჩამოთვლილ კლასებში,

ნაკლებად მქონდა უშუალო კონტაქტი მოსწავლეებთან ონლაინ გაკვეთილების გამო. მცირედ
ოფლაინ რეჟიმში მუშაობისას ძირითად დროს ვანდომებდი მოსაწვლეების და მათი
მათემატიკური ინდივიდუალური შესაძლებლობების შესწავლას. განსაკუთრებით გამოვყოფ
9ბ კლასის ნაკლებ ინტერესს მათემატიკისადმი. მეორე სემსტრში გავაგრძელებ
შესაძლებლობებზე დაკვირვებას და შევეცდები თითოეულ მოსწვლეს მოვუძებნო
მათემატიკის შესწავლის ინდივიდუალური მოტივატორი.
შემაჯამებელი წერის ანალიზი

12ა და 12ბ კლასებში 2021-2022 სასწავლო წლის პირველი სემესტრის განმავლობაში

დაიწერა 4 შემაჯამებელი წერა, შემაჯამებელი სამუშაოს თემები შესაბამისად იყო:
მართკუთხა პარალელეპიპედის და წესიერი პრიზმის გვერდითი ზედაპირის ფართობის და
სრული ზედაპირის ფართობის გამოთვლა. პირამიდის და ბირთვის მოცულობის გამოთვლა.
ცილინდრის და სფეროს სრული ზედაპირის ფართობის გამოთვლა. კონუსის ღერძული
კვეთის ფართობის გამოთვლა. ალგებრული ამოცანების ამოხსნა. ამოცანები პროცენტებზე და
ფუნქციის წვეროს კოორდინატების პოვნაზე. ყველა მოსწავლემ დამაკმაყოფილებლად
შეასრულა დავალებები და მიიღო დამაკმაყოფილებელი შეფასება. საკმაოდ დიდია იმ
მოსწავლეების რაოდენობა რომლებმაც დაიმსახურეს უმაღლესი შეფასება.

დასკვნა

წერის შედეგებზე დაყრდნობით დავასკვენი რომ, მოსწავლეთა ნაწილს გაუჭირდათ

ფორმულების დამახსოვრება და შესაბამისად სივრცული ფიგურების გვერდითი და სრული
ზედაპირის ფართობის, მოცულობების და კვეთის ფართობების დადგენა. ასევე გაუჭირდათ
გეომეტრიული ამოცანის შინაარსის გააზრება და მის მიხედვით კვეთის ფართობის
დასადგენად ნახაზის აგება.

რეკომენდაცია

საჭიროა ონლაინ საკლასო სივრცეში მოსწავლეთა მაქსიმალური ჩართულობით, მოხდეს

მეტი ვარჯიში ფორმულების გამეორებაზე, ნახაზების აგებაზე და პირობების გააზრებაზე.

მასწავლებელი: ელზა კილაძე