RÚBRICA PARA AVALUAR IMPLANTACIÓ DUA EN PLATAFORMA CLASSROOM
Criteris Expert
NIVELLS 5 4
Presentació del Absoluta varietat: material
material: auditiu, visual, ús de
versatilitat, pictogrames, esquemes,
flexibilitat, presentacions, dossiers,
varietat,... interactiu,...
Instruccions de les S’ha redactat amb tot tipus
tasques de suport; pictogrames,
criteris lectura fàcil, suport
visual, suport auditiu,...
Varietat en S’ha tingut en compte tot
l’avaluació tipus de propostes
d’avaluació: orals, escrites,
tasques, exàmens, podscats,
dossiers, presentacions,...
Respecte cap als S’ha tingut absolutament en
Interessos i compte l’edat, perfil,
motivacions necessitats i interessos de
alumnat l’alumnat del les aules pel
que fa a la tria de materials,
tasques, dinàmiques o
recursos.
S’ha usat tot tipus de
recursos (rubriques, fulles
Eines per de ruta, cronogrames, llistes
l’autoregulació i de control,...) per marcar-
promoció de la los les seves pròpies metes i
Procés avançat
Bastant varietat: material
auditiu, visual, ús de
pictogrames, esquemes,
presentacions, dossiers,
interactiu,...
S’ha redactat varietat tipus
de suport; pictogrames,
criteris lectura fàcil, suport
visual, suport auditiu,...
S’ha tingut en compte
varietat tipus de propostes
d’avaluació: orals, escrites,
tasques, exàmens, podscats,
dossiers, presentacions,...
S’ha tingut bastant en
compte l’edat, perfil,
necessitats i interessos de
l’alumnat del les aules pel
que fa a la tria de materials,
tasques, dinàmiques o
recursos.
S’ha varietat de tipus de
recursos (rubriques, fulles
de ruta, cronogrames, llistes
de control,...) per marcar-
los les seves pròpies metes i
Procés en marxa
3 2
Hi ha necessitat d’ampliar
la varietat: material
auditiu, visual, ús de
pictogrames, esquemes,
presentacions, dossiers,
interactiu,...
Hi ha necessitat d’ampliar
la varietat de suport;
pictogrames, criteris
lectura fàcil, suport visual,
suport auditiu,...
Hi ha necessitat d’ampliar
la varietat de tipus de
propostes d’avaluació:
orals, escrites, tasques,
exàmens, podscats,
dossiers, presentacions,...
Hi ha necessitat d’ampliar
la varietat per tal de
respectar edat, perfil,
necessitats i interessos de
l’alumnat del les aules pel
que fa a la tria de
materials, tasques,
dinàmiques o recursos.
Hi ha necessitat d’ampliar
la varietat de tipus de
recursos (rubriques, fulles
de ruta, cronogrames,
llistes de control,...) per
Procés iniciat No s’ha iniciat procés
Pobresa de material:
auditiu, visual, ús de
pictogrames, esquemes,
presentacions, dossiers,
interactiu,...
Pobresa pel que fa a tipus
de suport; pictogrames,
criteris lectura fàcil,
suport visual, suport
auditiu,...
Pobresa pel que fa a tipus
tipus de propostes
d’avaluació: orals,,
escrites, tasques,
exàmens, podscats,
dossiers, presentacions,...
Pobresa pel que fa a tipus
tipus de propostes
respecte a l’edat, perfil,
necessitats i interessos de
l’alumnat del les aules pel
que fa a la tria de
materials, tasques,
dinàmiques o recursos.
Pobresa pel que fa a
recursos (rubriques, fulles
de ruta, cronogrames,
llistes de control,...) per
marcar-los les seves
1
Gens de varietat de
material: auditiu, visual,
ús de pictogrames,
esquemes, presentacions,
dossiers, interactiu,...
Gens de varietat de pel
que fa a suport;
pictogrames, criteris
lectura fàcil, suport visual,
suport auditiu,...
Gens de varietat de pel
que fa propostes
d’avaluació: orals,
escrites, tasques,
exàmens, podscats,
dossiers, presentacions,...
No s’ha tingut gens en
compte l’edat, perfil,
necessitats i interessos de
l’alumnat del les aules pel
que fa a la tria de
materials, tasques,
dinàmiques o recursos.
Gens de varietat de pel
que fa a recursos
(rubriques, fulles de ruta,
cronogrames, llistes de
control,...) per marcar-los
responsabilitat i eines per l’autoregulació eines per l’autoregulació marcar-los les seves pròpies metes i eines per les seves pròpies metes i
autonomia (que siguin conscient del (que siguin conscient del pròpies metes i eines per l’autoregulació (que siguin eines per l’autoregulació
procés que ha d'anar procés que ha d'anar l’autoregulació (que siguin conscient del procés que (que siguin conscient del
desenvolupant) desenvolupant) conscient del procés que ha d'anar desenvolupant) procés que ha d'anar
ha d'anar desenvolupant) desenvolupant)